作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
三年級語文名師教案篇一
1、理解課文內容，學習小姑娘把雜志當作朋友，對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態(tài)度。
2、學習課文的生字新詞。
3、根據(jù)段意概括課文的主要內容。
4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
2教時。
一、審題。
1、板書課題。
2、小讀者是誰？課文寫了這位小讀者的意見什么事？
二、初讀課文。
1、運用已學的方法認讀課文中的生字新詞。
三、學習課文第一段和最后一段。
1、在這兩段中“我”的心情有什么變化？
2、什么是“良師益友”？這段話中“他們”是指誰？“我們”又指誰？
四、學習課文第二段。
1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友？
2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見？
3、感情朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內容。
1、回憶歸納主要內容的方法。
課題擴展法;抓重點段的方法;段意歸并法。
2、確定歸納方法，并說明理由。
3、歸納主要內容。
六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
三年級語文名師教案篇二
1、學習兒歌，理解課題的含義，在此基礎上進行有感情的朗讀。
2、學寫生字。
一、音樂談話，導入新課
1、播放音樂，你聽出這是什么歌了嗎?(生回答《春天在那里》)
2、請你想一想，除了歌中唱到的，你還知道春天在哪里?(生自由回答)
3、同學們真是生活中的有心人，在郊外、校園、上學路上我們都找到了春天，下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。(生齊讀課題)
二、學習兒歌，有感情的朗讀
1、自由讀課文，找出易讀錯的字，仔細讀一讀。(學生自由讀)
2、指名讀兒歌。
3、出示生字(學生開火車讀字，組詞)
4、默讀課文，找一找有什么不明白的地方?(學生讀。在書上做出標記)
5、誰來說一說有疑問的地方，我們一起來解決?
(學生交流：詞語、不明白的句子。生提出“田野里有什么秘密”引導學生說出“嫩草吐綠，春天的腳步進了”理解“夢已經(jīng)被染綠”的含義)
6、你想像一下，田野里還會藏著有關春天的什么秘密?(學生根據(jù)經(jīng)驗說一說，蛇冬眠結束了，樹發(fā)芽了……)
7、小作者發(fā)現(xiàn)這些秘密時，心里會怎樣想?(指名讀1――4節(jié)，讀出喜悅的感情)
8、他會以怎樣的心情把這個秘密告訴媽媽、老師呢?(指名讀5、6小節(jié))
9、老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的樂曲，請你伴著音樂，把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽?(可以讀給同位、好朋友聽)
三、學寫生字
1、出示“殘、融、囑、散”，討論在寫的時候應該注意什么?(學生說，老師用紅筆標注)
2、(學生組詞
3、生書寫，教師巡視。
四、課外延伸
回家收集資料，尋找描寫春天的詞語、詩歌、短文。
五、作業(yè)
1、背誦兒歌。
2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文.
三年級語文名師教案篇三
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學懂課文的基礎上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
一、質疑揭題。
1、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎?誰能說一說?今天我們來學習紙的故事。(出示課題)。
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么?還想知道些什么?
二、初讀課文，整體感知。(10分)。
1、聽課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么?
2、交流。(課件練習3)填空：紙是發(fā)明的，他利用造紙。
3、根據(jù)課后習題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題?交流并梳理。
三、學習課文1—3自然段(10分)。
1、用手勢表示課文有幾個自然段?
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前?(1-3)。
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的?那樣的書有什么缺點?
4、交流。抓住以下句子：
(1)在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢!
(2)人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的`書。
同桌討論各自的缺點：笨重，貴。
板書：竹片————帛。
笨重貴。
5、同桌相互說，
6、齊讀1-3自然段。
7、師生對讀1-3自然段。
四、學習第4自然段(15分)。
1、自由朗讀。
2、匯報：你學懂了什么?
(1)重點了解紙的發(fā)明過程。(看課件理解)。
(2)(課件練習3)。把下面相關的內容填入方框里。
(3)重點理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙?點擊課件(它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。)。
課件：認識蔡倫、歐洲;。
教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、紙張?zhí)攸c”這幾點來回答。
3、指導朗讀。
(1)自由讀，想想：你覺得該怎樣讀?為什么?
(2)理解“自豪”，思考：為什么是自豪的?
(3)抓關鍵句體會。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢!
4、討論：你認為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里?(早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家;而且外國造紙的方法是從中國傳出去的;不斷改進造紙技術和方法。)。
五、拓展說話。
1、學生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的偉大。
課外閱讀：
“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術”“指南針”“蔡倫造紙術”
3、寫話練習，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
三年級語文名師教案篇四
1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿陽光。
2、理解課文內容，懂得微笑能帶給人們快樂和幸福的道理，學會在生活中善待每一個人。
1、有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個人。
2、結合生活實際，體會真誠的微笑能帶給人們快慰，讓人釋懷。
導學互動
課件
(一)提綱導學
1、直接導入
同學們，通過上節(jié)課對《禮物》這一課的初步學習，我們已經(jīng)掌握了本課的生字新詞。
2、導學提綱
(2)、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢?
(3)、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢?
3、自學設疑
(二)合作互動
相信同學們都有了自己的個人體會，讓我們來碰撞思維的火花。
4、小組交流
學生在小組內討論交流自己的體會，并與小組成員共享自己的讀書體會。
5、展示評價
對導學提綱中的問題，小組長匯報，組員補充，其他小組給予及時的評價，師給予及時的指導。
預設一：面對家境如此窮困的老婆婆，你想對她說些什么呢?
預設二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣?請用用幾個詞語概括。
預設三：這禮物究竟“神奇”在什么地方呢?
6、質疑解難
同學們還有什么不明白的地方，請大膽說說出來，讓我們來共同解決。
(三)導學歸納
7、學生歸納
學習了本節(jié)課，你有什么收獲?(字詞句、寫作手法、情感體會)
8、教師指導
老師對同學們整體表現(xiàn)做出點評，提醒學生掌握好本節(jié)課的內容。
(四)拓展訓練
9、拓展運用
(1)各式各樣的人，都有哪些人到過老婆婆那里?各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用，他們當時是怎么想的?除了課文中提及的以外，還有哪些人?討論交流。
(2)在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢?你收到過這樣的禮物嗎?說一說，寫一寫，做一做。
10、編題自練
同學們，請你們當一回小老師。根據(jù)這節(jié)課的知識，編一道試題考考同桌，加油哦!看看哪一位同學編的題比較好!
三年級語文名師教案篇五
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學過程。
一、復習回顧。
1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么?
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?
二、學習課文第二自然段。
1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。
2.討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)。
(2)讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導學生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)。
3.出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛。
來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學習課文第三自然段。
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)。
設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段。
1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)。
(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。
生機，表達熱愛大自然的思想感情。)。
3.有感情地朗讀這一自然段。
設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結全文。
1.學了本課，你有何感受?
2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)超市(自選兩題)。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.把你喜歡的句子摘抄下來。
3.選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
三年級語文名師教案篇六
1、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩的內容，體會詩歌表達的思想情感。
3、讓學生明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。
教學重難點：理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
教學課時：1課時。
教學準備：搜集有關世界各國的資料，多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
（一）課前預習
課前布置學生收集關于世界人種的相關資料，如文字介紹，圖片等，豐富學生認知。
（二）創(chuàng)設情景，導入新課
1、請學生展示課前收集的資料。
2、播放錄象（出示圖片），豐富學生感知。
3、同學們，我們的世界豐富多彩，在我們這個廣闊的地球上生活著不同膚色，不同種族的人們，例如，我們中國人就是黃皮膚、黑眼睛的黃種人，還有白皮膚、藍眼睛的白種人，卷曲黑發(fā)、黑眼睛的黑種人？？盡管膚色不同，可我們象兄弟姐妹一樣生活在地球這個大家庭中。有一位美國詩人就寫了這樣一首詩――最美的花束。
4、指名讀課題。讀了課題，你有什么問題嗎？
（三）自學課文
1、要求學生自由朗讀課文，標畫出不認識的字，想辦法認識，有疑問的地方可以做標記。
2、檢查自學情況：請五名同學分節(jié)讀課文，引導學生評價是否讀得正確、流利。板書生字：漆、冠。
除了說“漆黑的頭發(fā)”，還能說漆黑的什么？引導學生用漆黑說句子。 “冠”是一個多音字，你知道嗎？學生給它注音組詞。
3、同桌合作朗讀課文，注意互相評價。
4、男女生合作讀課文，男生朗讀一、二節(jié)，女生朗讀三、四節(jié)，第五節(jié)齊讀。 5、學生自由大聲地讀詩歌。
（四）理解課文
1、讀了課文，你知道或讀懂了什么？
2、一、二節(jié)告訴我們什么？引導學生觀察他們的眼睛。（三、四節(jié)教法一樣。）
3、引導學生說一說：你覺得最美的花束是什么？為什么把孩子們比作漂亮的花朵？指導有感情地朗讀第五節(jié)。
4、引導學習語文天地中的讀一讀、填一填，會用________和________一樣________。說一句話：
5、老師提出要求，學生在讀詩歌。
6、指導學生有感情地朗讀課文。
（五）、拓展延伸
（六）作業(yè)：
回家讀兒歌、并且練習背誦，把課文中好詞好句多讀幾遍明白怎樣用。
三年級語文名師教案篇七
1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
2.分角色朗讀課文，再演一演。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學重難點。
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具運用。
多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。
教學過程。
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1.出示課件，出現(xiàn)兩條謎語：
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
2.引出課題，板書后齊讀課題。
二、認識生字，初讀課文。
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2.圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。
3.出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4.生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5.這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?
6.點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。
7.想想：小燕子到菜園里去了幾次?
三、細讀課文，讀中感悟。
(一)學習第三自然段。
1.第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。
2.誰來讀?
點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學習第四自然段。
1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學習第五自然段。
1.出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。
2.師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)。
看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。
3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
4.全班交流討論。
四、配樂分角色讀課文。
五、分角色演一演。
六、拓展延伸。
1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)。
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)。
2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子。
三年級語文名師教案篇八
1、在閱讀過程中認識9個生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。
2、學習課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，在閱讀過程中學習文章主人公對事情的認真態(tài)度和負責精神。
一、談話導入，理解詞語。
1、出示課件：同學們，這些雜志、畫報你們喜歡看嗎？可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎？(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對大家的作品進行整理、加工、校對，最后印刷后才能出版。)。
2、對這些刊物中的作品進行整理、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體)學習生字：刊輯版(刊——強調第一筆是橫版——換部首輯——讀音)。
3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學習一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。
出示板書：小讀者。
二、整體感知，概況主要內容。
1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢？讓我們帶著問題讀讀課文，要求讀通課文、讀準字音。
2、出示自學要求。
3、交流讀音：幺嗯小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字，向編輯提出來。
師：這位小讀者為了向編輯提出這個問題，容易嗎？她是怎樣做的呢？
小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯提出來。(提示：不辭辛勞)。
三、抓關鍵詞句，深入學習。
1、師：老師這里有兩個詞語誰能來正確地讀一讀？出示詞語：詫異、火辣辣(拼一拼讀一讀)。
2、理解詫異。師：詫字的寫法要強調(右邊是個宅字強調撇)詫異是什么意思？你能用什么方法來理解這個詞語？(近義詞、拆字法)火辣辣(辣的左邊部首)結合課文什么火辣辣？作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。
(1)處境困難，不好處理。
讓我們一起走進李真真隨機出示;。
(2)“是的，我查過《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“十一頁第九行，‘藍天’的‘藍’應該是‘藍色’的‘藍’字，這里印成‘蘭花’的`‘蘭’字，還有，七十頁第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰叫‘包幺’哇？？”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。_文中“我”為什么而尷尬？讀讀句子，小姑娘像背書似的說出了正確的兩個字，說明什么？(已經(jīng)記得很熟了，她對于這件事情非常的認真已經(jīng)看了不止一遍了。)讀讀這句話結合課文內容，想象說話：當李真真看到我尷尬的臉色，心想：哎呀，我這樣說叔叔是不是生氣啦，，于是，不再說下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。
通過想象說話，和不再說下去、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解人意。不說這個詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難為情。_指導感情朗讀。
(3)我仔細核對了一下原文，果然是我們錯了，頓時臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細閱讀，提出了正確的意見。此時的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個十歲的小女孩竟然那么仔細，我們這些編輯感到真羞愧呀。
(4)“唔，”小姑娘十分認真..地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正?！闭J真說明小姑娘吧雜志當做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認識錯誤，改正錯誤。啟發(fā)學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤？——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走好多路。從這里體會到了什么？(真誠，一絲不茍)隨機板書“來回要走好多路”。
3、小姑娘的言行讓我深受感動，望著她遠走的背影，我的心情久久難以平靜。
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么？(體會到編輯的責任重大，不能有絲毫差錯)理解詞語：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬語、狂風暴雨、山清水秀、情真意切、風輕云淡)。
“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？(小讀者是編輯的良師益友，是因為小讀者也會發(fā)現(xiàn)編輯的錯誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啟發(fā)，讓編輯們辦的雜志更完美。同時讀者也是編輯的知心朋友，小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂更有信心。)。
三年級語文名師教案篇九
1、認識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。
合作交流，讀中感悟。
預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片。
1、教師板書課題。學生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學生暢所欲言。)。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。
2、引導學生交流讀后的感受、印象。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。
4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
三年級語文名師教案篇十
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學習生字，理解生字組成的詞語，照樣子寫疊詞。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學重點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
教學難點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
課時劃分：2課時。
第一課時。
知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學過程。
一、導入。
二、初讀課文掃請生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學習第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書：花多色白花形可愛)。
第二課時。
知識和能力：理解課文內容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
突破點。
教學重點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學難點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學過程。
一、背誦古詩，創(chuàng)設情境，導入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學習課文(根據(jù)學生的選擇，學習課文)我們來自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學習第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書：味甜純樸可愛。
4.指導朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
四、學習第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因為，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
三年級語文名師教案篇十一
教學目標：
能力目標：朗讀課文，能概括課文主要內容。
情感目標：通過文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學重點：朗讀課文，概括主要內容，感受小姑娘認真負責的美好形象。
教學難點：為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學過程：
一、切入。
1.出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。
2.揭示課題。
3.圍繞課題質疑。
二、初讀感知內容并識字。
1.朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2.出示生字新詞檢測。重點注意：“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級”的區(qū)別。
3.再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。
4.學生交流，教師注意指導概括主要內容的方法。隨機板書以下內容：小姑娘、編輯、兩個錯別字。
5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛。
1.外貌的可愛。學生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學生交流朗讀以下詞句，體會小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結，年紀不過_歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。
2.找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3.放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機點撥說話人在話語中表達的感情。
4.學生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。
5.學生交流過程中教師隨機點撥。重點注意以下語句;。
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的?！毙」媚飶臅锾统鑫覀冏罱霭娴囊黄陔s志，一本正經(jīng)地說，“這里有兩個字錯了?！?/p>
(2)“是的，我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁??誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。從這段話中知道些什么呢?學生充分發(fā)表意見。(為了這兩個錯別字下了工夫，不但查字典還要把錯誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等)想象當時的情景讀好這一段話。
(3)“嗯，”小姑娘十分認真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助她改正。”
從這一段話體會到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發(fā)學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么?(真誠，一絲不茍)隨機板書“來回幾千米”。
6.讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情。
1.默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2.交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3.讀課文，抓住這些詞語進行體會。
4.討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導學生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢?
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)。
五、完成作業(yè)。
1.分角色根據(jù)提示語朗讀課文。
2.識記本課生字新詞。
區(qū)別形近字：蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏。
3.書寫生字。
4.積累課文中的好詞語。
三年級語文名師教案篇十二
1、認識本課“茵、砰、芽、吟”4個生字，會正確書寫12個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生要有愛心。
通過學習，感受安徒生童話世界中的真、善、美，激發(fā)學生人人都要獻出一份愛心，生活會更幸福，世界會更美麗。
合作交流，讀中感悟。
預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片。
(學生們暢所欲言)。
同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?
請同學們打開書122頁，讀一讀吧!
1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語可以讓學生用身體的語言表演出來，或結合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
1、小房子沒打開前讀懂了什么?(教師引導，它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰的觀點?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點，讓學生著重體會5自然段。特別是最后一句，讓學生充分理解小豌豆的品質。(在理解的基礎上進行朗讀指導，抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞，讓學生邊體會邊充滿感情的朗讀)。
(1)引導學生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛?
(通過關鍵的詞句如：啊!是一顆小豌豆，長出小葉來了。笑吟吟的說，樂得叫起來等啟發(fā)學生想象當時小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，引導學生，從內心讀出對小豌豆的深愛之情。
(2)引導學生體會文本中那些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛?
(抓關鍵的詞如：長出小葉—長出豆藤——-猛進的長————-開出粉紅的花兒)。
(3)你怎樣理解她扶著出臺，慢慢地，慢慢地，竟站了起來……這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?(小組內交流)(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)。
(4)整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
三年級語文名師教案篇十三
教學要求：
1、通過學習本課內容，領悟故事深刻的思想內涵，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學生的愛心，并啟發(fā)學生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
2、理解課文內容，感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，關注人物的悲慘命運。
3、有感情地朗讀課文，讓學生深入到字里行間以獲得情感的體驗。在品讀中要有所感悟并形成見解，提高學生口語表達的能力，使學生的潛能得以全面發(fā)展。
重點難點：
1、了解本文作者及當時的寫作背景，理解課文的內容，領悟課文深刻的思想內涵，感悟作者表達的思想感情。這是本課的難點。
2、感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，從而感悟賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。
3、有感情地朗讀課文，激起學生對小女孩的同情之心，培養(yǎng)學生的愛心，并啟發(fā)學生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的內容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，激發(fā)對小女孩的深切同情。
2、理清文章的結構層次，劃分課文段落，概括段落大意。
3、聯(lián)系小女孩的生活背景，體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象，初步感受作者表達的思想感情。
教具準備：
本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音。
教學過程：
一、簡介作者，導入新課。
1、板書：賣火柴的小女孩安徒生。
同學們，你們喜歡世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品?你們又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說?(學生簡說)今天，我們就來學習安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。
2、播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。
安徒生(1805~1875)，19世紀丹麥童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中，每逢圣誕節(jié)，他總有一本新的童話集出版，作為獻給孩子們的禮物。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所喜愛。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里，他對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情，對達官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露，對幸福生活充滿了向往和熱愛。
童年。當安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親深切的同情及對世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。
二、教學設計。
1、播放本文的朗讀錄音。(讓學生入情入境地聽，真正地走進故事，了解故事梗概。)。
2、速讀課文，整體感知。(讓學生快速瀏覽課文，在老師的引導下，標畫出相關詞句，回答相關問題，整體感知全文內容，初步感受作者表達的思想感情。)。
(1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明了什么?(標畫出相關的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團”)。
學生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，說明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。
老師小結：大年夜本應該是孩子與父母團圓歡聚、最幸福的時候，可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭，叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇非常悲苦。
(2)小女孩“沒注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?
學生乙：小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。因為饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。
老師小結：在這樣一個本應幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點兒錢來維持生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。
(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?
學生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美好的幻境。
學生丁：因為“她的一雙小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴，感覺“自己好像坐在一個大火爐前面……”但是，美妙的幻境很快就因為火柴的熄滅而消失了。聯(lián)系上面的內容想象，一個赤著腳的小女孩，在冰天雪地的大街上，已經(jīng)走了一天了。這時候她是多么渴望得到溫暖啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中，我可以體會到小女孩在幻境中的滿足與歡樂，同時又與殘酷的現(xiàn)實作了鮮明的對照。
(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?
饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂……圣誕樹。
孤獨慈愛……奶奶痛苦擺脫……飛走……。
(6)在當時的社會，小女孩真的能到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方嗎?
學生戊：當然到不了，這只是小女孩死前的一種美好的幻覺。在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓與寒冷，沒有歡樂和溫暖，最后凍餓而死。這充分說明社會的不公平。
老師小結：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐，只有寒冷;沒有烤鵝，只有饑餓;沒有圣誕樹，只有寂寞;沒有奶奶，只有孤獨;沒有得到擺脫，只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺脫了饑餓，擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運的悲慘。
(7)本文講了一個怎樣的故事?表達出作者怎樣的思想感情?
學生甲：這篇課文講了這樣一個故事：在寒冷的大年夜，一個赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種美妙的幻境，最后凍死在街頭，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。
老師小結：這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實生活作鮮明的對比，深刻地控訴了當時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了作者對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。
3、再讀課文，理清脈絡。(讓學生分組討論，根據(jù)故事的情節(jié)內容,理清文章的脈絡結構。)。
(1)課文是按怎樣的順序記敘的?
學生甲：全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。
(2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?
學生乙：全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段。
第一段(第1~4自然段)：講故事發(fā)生的時間、地點和小女孩痛苦、悲慘的生活現(xiàn)狀。
第二段(第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實對比,體現(xiàn)出小女孩對美好生活的向往之情。
第三段(第10、11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭。
4、體會作者想象的合理性。(讓學生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實實在在的事物嗎?為什么?”這個問題進行分析、討論,體會作者由現(xiàn)實生活展開想象的合理性。)。
老師小結：這些都是小女孩在擦燃火柴時所看到的美妙幻境,不是實在的事物,是作者的想象。因為在現(xiàn)實生活中,這個小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂,得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,只能在她臨死之前的幻覺中出現(xiàn)。在這強烈的對比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。
5、結束語。
同學們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠,她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進小女孩生活的那個環(huán)境,用心感受她內心的痛苦,我們才能更深刻地理解文章的思想內涵,感悟作者的思想感情。
教學反思：
1、“讀”是語文課的基礎。通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。可以讓學生先在小組內或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內容、形式。全班交流時,也要充分體現(xiàn)學生的自主選擇,獨立體驗。
2、培養(yǎng)學生的三種能力：自主探究能力、想象和表達能力、朗讀能力。教學中教師要運用讓學生談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力,達到以讀代講,以讀悟情,以讀達情的目的。
第二課時。
教學目標：
1、引導學生逐層深入地品讀課文內容,通過分析、理解重點詞句,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。
2、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最后兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,關注人物的悲慘命運,珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
教學準備：
《賣火柴的小女孩》錄像片段,本課重點句段及問題投影。
教學過程：
一、觀看錄像,導入新課。
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《賣火柴的小女孩》。(板書課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個錄像片段把我們再次拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……(播放錄像片段)。
老師過渡：在一個又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學習課文,走進小女孩的內心世界,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。
二、教學設計。
1、標畫詞句。(引導學生細心讀課文,標畫出有深刻含義的詞句。)。
2、分析詞句。(讓學生抓住重點詞句,聯(lián)系上下文分組討論,交流感受。弄明白作者這樣寫的目的,鍛煉學生邏輯思維及語言表達的能力。)。
(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么情況下提到的?作用是什么?
學生甲：課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。
老師小結：課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時間與特定環(huán)境?！按竽暌埂北緫菤g樂的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘,更能引起人們對她的同情。
學生乙：說明火柴是小女孩一家人生活的來源,對小女孩來說,每一根火柴都很珍貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒有賣掉,內疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根。
(3)為什么說“這是一道奇異的火光”?
學生丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對于一個“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說,實在是非?？少F的。
(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什么?
學生?。盒∨⒂掷溆逐I,饑寒交迫,“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣”。她已經(jīng)一整天沒有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!
(5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?
學生戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻,可以圍著美麗的圣誕樹盡情地歡樂。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要歡樂,渴望得到歡樂。這體現(xiàn)出小女孩對美好生活的渴望和向往之情。
(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時看到了慈愛的奶奶?
學生己：從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的”來分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下,她最想念的就是奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶。
(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?
學生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。對小女孩來說,這世界上沒有光明,沒有溫暖,奶奶的出現(xiàn)使她無比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛的奶奶就會不見了。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一大把”火柴。
老師小結：這里反映了小女孩對美好生活的強烈向往,也反襯了當時社會的冷酷無情。聯(lián)系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來留住這世界上疼愛她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內心的痛苦和絕望。
3、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最后兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的思想感情。(出示語句及問題)。
(1)“第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了?！?/p>
出示問題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?
學生甲：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”。
老師小結：幻想與現(xiàn)實、死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比,突出了小女孩命運的悲慘,引發(fā)人們對她的無限同情。
(2)“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
出示問題：這句話是什么意思?把它放在全文的結尾,能給我們帶來什么樣的感受?
學生乙：這句話的意思是小女孩凍死了,但誰也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國,去尋找那再也“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的生活。把它放在全文的結尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結局又是凍死在街頭。如此鮮明的對比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇。
學生丙：“她曾經(jīng)多么幸?！笔侵杆?jīng)有過的幸福,是指她擦著火柴時出現(xiàn)的種種美好的幻想。因為在現(xiàn)實生活中,她是沒有幸福可言的?！白呦蛐履甑男腋Ｖ腥ァ?是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸福”實際是反語,真正的意思是死亡。因為她用死亡擺脫了寒冷、饑餓與痛苦的生活。透過兩個“幸?！?我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對貧富懸殊的社會現(xiàn)實的強烈不滿。
老師小結：課文沒有寫小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了,這是因為作者實在不忍心讓這個有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想來滿足自己對幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實生活中,幻境越是美好,越體現(xiàn)出現(xiàn)實的悲涼,越體現(xiàn)出這個黑暗社會的冷漠無情。最后,作者讓小女孩用死亡來擺脫冷、餓、苦、痛,用死亡來擺脫這個悲慘的世界。還有比死更能說明悲慘的嗎?這表現(xiàn)出作者對小女孩深切的同情,以及對當時社會黑暗的無情揭露與控訴。
4、賞析全文。
文章一開始,作者就把一個赤著腳叫賣的小女孩置于一個又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后作者用實與虛的對比,交替描寫美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實,流露出小女孩對美好生活的渴望,緊緊牽動著讀者的心,并繼續(xù)關注小女孩的命運;直至最后寫小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺中“幸?！钡厮廊チ?。小女孩的生活是這樣的痛苦,小女孩的幻想是這樣的美好,小女孩的結局又是這樣的悲慘!字里行間,我們都能深深地體會到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會到作者對小女孩悲慘命運寄予的深切同情。
三年級語文名師教案篇十四
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。在讀中欣賞、積累語言，感悟珍珠泉的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3。學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。
【課時安排】。
一課時。
【教學流程預設】。
一、資料導入，揭示課題。
1。用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。(1分鐘)2。在我國的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我國的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”;坐落在寧?？h城西北20公里的國家級森林公園境內的寧海溫泉，被天臺山和四明山環(huán)抱，風景絕佳，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。不少地方還有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”…?出示圖片，學生欣賞)(1分鐘)。
3。在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題：珍珠泉)。
【設計旨意】：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。
二、一讀課文，感知大意。
1。自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語，并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(5分鐘)2。四人小組成員輪讀課文，通過各組員的聲情并茂的朗讀，相互正音，相互學習，同時進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。(4分鐘)。
3。四人小組交流：
(1)說說讀了課文后，家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?
(2)你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。(4分鐘)。
【設計旨意】通過讀、聽、議，既使學生從整體上感知了課文大意，又訓練了學生的口頭表達能力。
三年級語文名師教案篇十五
1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學重點。
1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學準備：課件。
課時安排：2課時。
教學設計。
教學思路說明：教學設計一的思路是“集中識字——厘清脈絡——聚焦對話——改寫對話。”本設計引導學生抓關鍵詞厘清文脈絡，幫助學生形象直觀地了解課文的主要內容,引導學生練說故事;關注文本中的人物對話和動作描寫，引導學生體會紅頭和青頭的心情變化。提供學習單作為支架，幫助學生轉換角度想象人物對話。
第1課時。
課時目標。
1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.厘清文脈絡，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。
教學過程。
一、交流旅行經(jīng)歷，導入新課。
1.談話導入：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們去過哪些地方旅行?
2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗呢?接下來我們一起學習《在牛肚子里旅行》。
板書課題，并指導書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。
3.提問：讀了課文，你有什么疑問?
預設：怎么會到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?
設計意圖：圍繞“旅行”這個詞做文章，讓學生分享生活趣事，喚醒學生的生活記憶，同時激發(fā)學生探究可穩(wěn)定的興趣。
二、初讀課文，自主識字，了解課文內容。
1.出示自讀要求：
(1)帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確。
(2)在容易讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決。
2.學生自讀后交流反饋，教師指導認字詞。
交流多音字：“答應”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應”讀輕聲。
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