每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有效課堂提問(wèn)心得篇一
課外活動(dòng)是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生組織力量，通過(guò)相互合作，培育集體主義精神。學(xué)生其次課堂活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)、補(bǔ)充、進(jìn)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新奇學(xué)問(wèn)，有助于培育興趣和愛好，進(jìn)展學(xué)生的智能。
學(xué)校利用學(xué)生的課余時(shí)間，開拓了內(nèi)容豐富、形式多樣的其次課堂活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面優(yōu)化及提高。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)其次課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培育，學(xué)生的思想覺悟得到提高，共性特長(zhǎng)得到進(jìn)展，學(xué)問(wèn)面得到拓寬，動(dòng)手力量也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰。其次課堂的即時(shí)性。它可把即時(shí)信息準(zhǔn)時(shí)傳遞給學(xué)生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時(shí)間和空間的限制。多樣性。形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。
自主性。充分表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，為學(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)與進(jìn)展的抱負(fù)環(huán)境，有利于培育學(xué)生的自學(xué)力量和制造力量。實(shí)踐性。大量的活動(dòng)要學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢驗(yàn)，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探究、學(xué)習(xí)與制造等親密結(jié)合起來(lái)。隨著教學(xué)改革的深入，開展其次課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來(lái)。因此，探討中學(xué)其次課堂活動(dòng)的治理有重要意義。我校在開展這項(xiàng)活動(dòng)中，主要作了以下幾個(gè)方面的工作。
1、其次課堂活動(dòng)主要以組級(jí)活動(dòng)為形式。由教師指定有專長(zhǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)生組織開展，學(xué)生依據(jù)自己的'興趣和水平自由選擇參與。
2、本學(xué)期的其次課活動(dòng)主要分：培優(yōu)和補(bǔ)差兩個(gè)小組。
我校各組領(lǐng)導(dǎo)很重視二課堂工作，一把校長(zhǎng)親自掛帥，發(fā)動(dòng)每一位教師參與這一重要的工作。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的進(jìn)展對(duì)人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動(dòng)手力量和觀看力量的培育會(huì)受到限制，而且學(xué)生的共性特長(zhǎng)也難以進(jìn)展，情操得不到陶冶，對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建立的需要。其次課堂是第一課堂的延長(zhǎng)和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想政治教育的陣地，是擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問(wèn)面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視其次課堂活動(dòng)，把組織其次課堂活動(dòng)列入常規(guī)工作加以討論和檢查，并在時(shí)間、資金投入、場(chǎng)地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證，從而使其次課堂活動(dòng)得以順當(dāng)開展。
為了便于開展其次課堂活動(dòng)，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，安排固定時(shí)間(每周四的下午)為全校性其次課堂活動(dòng)時(shí)間。
1、其次課堂活動(dòng)是學(xué)生的興趣活動(dòng)。因此，我們以自由參加為首要原則，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，學(xué)生有充分的選擇權(quán)。
2、其次課活動(dòng)以培育學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展力量為終極目標(biāo)。內(nèi)容的選擇有利于培育學(xué)生的興趣、動(dòng)手操作力量、實(shí)踐力量和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培育學(xué)生的制造潛能。
3、教師能精選活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，以合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段來(lái)豐富其次課堂，提高效率，讓其次課堂真正成為學(xué)生培育力量、進(jìn)展特長(zhǎng)的舞臺(tái)。
5、學(xué)生能積極按時(shí)參與二課活動(dòng)，努力在活動(dòng)中豐富自己的見識(shí)，增長(zhǎng)自己的才能。
我們首先在思想上發(fā)動(dòng)、號(hào)召大家爭(zhēng)當(dāng)輔導(dǎo)教師。學(xué)校留意選拔思想好、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博且有一技之長(zhǎng)的教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)教師。還聘請(qǐng)了一些退休教師或從社會(huì)上聘任兼職校外輔導(dǎo)教師。由各年級(jí)組負(fù)責(zé)落實(shí)各學(xué)科的輔導(dǎo)教師，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一治理。輔導(dǎo)教師的工作要計(jì)工作量，對(duì)他們的成績(jī)要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)，有無(wú)二課堂活動(dòng)，活動(dòng)中作的好壞作為對(duì)教師工作考核的一項(xiàng)內(nèi)容。
我校發(fā)揮了各年級(jí)組和各年級(jí)備課組的主觀能動(dòng)性。使他們成為各類活動(dòng)的核心力氣。留意發(fā)揮有特長(zhǎng)學(xué)生的骨干作用，實(shí)行以高年級(jí)帶低年級(jí)，以老組員帶新組員等方法保持各類活動(dòng)的連續(xù)性。校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)要有專人負(fù)責(zé)幫助其次課堂的工作。其次課堂活動(dòng)開展較好的組中，局部組試行讓學(xué)生自己制訂規(guī)劃，自行組織活動(dòng)，輔導(dǎo)教師只起參謀或參謀作用。
1、各小組都能仔細(xì)制定活動(dòng)規(guī)劃，扎扎實(shí)實(shí)的抓好落實(shí)，備好每一節(jié)課，作好活動(dòng)記錄。
2、各活動(dòng)小組每次活動(dòng)都能清點(diǎn)人數(shù)，確保學(xué)生校內(nèi)校外的安全。
建立與第一課堂嚴(yán)密協(xié)作的學(xué)科小組，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科技制作、等活動(dòng)小組。這能使第一課堂學(xué)問(wèn)得到加深、穩(wěn)固和實(shí)踐，會(huì)受到學(xué)有余力的學(xué)生歡送。
我校還建立以滿意學(xué)生興趣、開發(fā)智力為目的的小組，如計(jì)算機(jī)研發(fā)小組、文學(xué)社等。這會(huì)受到思維靈敏、承受力量較強(qiáng)的學(xué)生寵愛。
建立以培育動(dòng)手力量為主的科技活動(dòng)小組，無(wú)線電、計(jì)算機(jī)硬件修理、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動(dòng)手力量較強(qiáng)、對(duì)科技有肯定興趣的許多學(xué)生參與。
我校建立以培育體育、文藝人才為目的的體育、藝術(shù)團(tuán)體、各田徑隊(duì)、各類球隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、器樂(lè)隊(duì)、書法美術(shù)小組及棋類組等，發(fā)揮文、體積極分子的一技之長(zhǎng)。
學(xué)校還可組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如體育競(jìng)賽、科技制作競(jìng)賽、演講競(jìng)賽、書法競(jìng)賽、歌詠與朗讀競(jìng)賽和各種學(xué)科競(jìng)賽等;還可定期進(jìn)行科技日、文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。這樣既可活潑校園氣氛，又能吸引更多學(xué)生參與其次課堂活動(dòng)。
此外，學(xué)校還協(xié)作當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題專題組織講座、參觀、訪問(wèn)、爭(zhēng)論等活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生視野。不斷地提高學(xué)生鑒別事物的力量。
1、參與活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)不多，未能全面開花。其次課堂活動(dòng)總結(jié)。
2、由于本班的其次課堂活動(dòng)處于探究階段，因此開設(shè)的工程較少。今后將增設(shè)電腦、體育、演講等興趣班。
3、活動(dòng)的時(shí)間設(shè)置不夠科學(xué)，今后將改為周末進(jìn)展，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)治理及閱歷總結(jié)。
有效課堂提問(wèn)心得篇二
有效的課堂提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于有效課堂提問(wèn)的心得體會(huì)。在本文中，我將分五個(gè)方面介紹我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)和心得。
首先，課堂提問(wèn)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)吸引人的問(wèn)題和案例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講解地理知識(shí)時(shí)，我通常會(huì)給學(xué)生出一些有趣的問(wèn)題，例如“鯨魚為什么不會(huì)吞下帆船？”這樣的問(wèn)題引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們主動(dòng)去探索。我還會(huì)使用真實(shí)的例子和故事，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)和他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可理解性和記憶力。
其次，課堂提問(wèn)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。在提問(wèn)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的意見和看法，并盡量引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問(wèn)題，通過(guò)合理的論證來(lái)回答問(wèn)題。在討論環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出一些初級(jí)問(wèn)題，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以達(dá)到問(wèn)題解決的最佳答案。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并且給予合理的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以主動(dòng)參與課堂，還能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第三，課堂提問(wèn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在提問(wèn)過(guò)程中，我善于運(yùn)用“為什么”、“怎么辦”等引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，在討論中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)維度和角度思考問(wèn)題，并提出自己的判斷。這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)全面、深入思考的習(xí)慣，提高他們的批判思維和分析能力。
第四，課堂提問(wèn)要注重尊重和關(guān)心學(xué)生。在提問(wèn)的過(guò)程中，我會(huì)注重在學(xué)生回答問(wèn)題后給予積極的反饋和肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于錯(cuò)誤或不完整的回答，我也要以鼓勵(lì)和幫助為主，引導(dǎo)他們修改和改進(jìn)答案。此外，我還會(huì)靈活運(yùn)用不同的問(wèn)答方式，例如小組合作討論、彈性回答等，來(lái)滿足不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，提高他們對(duì)課堂提問(wèn)的參與度。
最后，課堂提問(wèn)要注重綜合評(píng)價(jià)和差異化教學(xué)。在提問(wèn)的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答和思考過(guò)程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做好記錄。對(duì)于回答正確并思考深入的學(xué)生，我會(huì)給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于回答錯(cuò)誤或思考不夠深入的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)提醒并給予幫助。同時(shí)，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異化需求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同類型和難度的問(wèn)題，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，在課堂提問(wèn)中，教師的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思維，并關(guān)心和尊重學(xué)生的感受。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答和思考過(guò)程，進(jìn)行適時(shí)的綜合評(píng)價(jià)和差異化教學(xué)。通過(guò)這些措施，我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效果。
有效課堂提問(wèn)心得篇三
很榮幸來(lái)到河北師大進(jìn)行為期10天的美術(shù)培訓(xùn)，聽了張老師的《有效課堂提問(wèn)的方法策略》的講座，使我受益匪淺。
對(duì)于剛剛接觸美術(shù)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂不能很好的把握其內(nèi)容，“所謂師者傳道，授業(yè)解惑也”做老師最基本，最重要的就是上好每一節(jié)課。美術(shù)課堂離不開老師的提問(wèn)，提問(wèn)要有鋪墊，要將問(wèn)題引出來(lái)，不能讓孩子覺得問(wèn)題很茫然，不知道問(wèn)的是什么，不知從何答起。教師要培養(yǎng)學(xué)生給你對(duì)這堂課的興趣，適時(shí)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
提問(wèn)不僅僅是一種教學(xué)手段，同時(shí)更是一門藝術(shù)。
其次，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)充滿活力。提問(wèn)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法，而不是制服學(xué)生的法寶，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功而提問(wèn)，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而提問(wèn)。
第三，問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循循序漸進(jìn)的原則：課堂提問(wèn)要有針對(duì)性、可接受性、有啟發(fā)性、有趣味性、有開放性，問(wèn)題要層層遞進(jìn)，層層加深，并且在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)問(wèn)題。老師也要注意說(shuō)話語(yǔ)氣，語(yǔ)速、表情、動(dòng)作，通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言給小朋友一定的感染力。
美術(shù)課本身需要?jiǎng)?chuàng)新，能有效地提問(wèn)問(wèn)題，可以加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，我會(huì)在今后的學(xué)生的教學(xué)對(duì)話中廣泛應(yīng)用有效提問(wèn)，并不斷地反思自身的教學(xué)實(shí)踐，努力探究課堂的有效提問(wèn)的方法來(lái)跟好的引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)。
有效課堂提問(wèn)心得篇四
提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)之一，有效的課堂提問(wèn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動(dòng)，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高授課效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到了有效課堂提問(wèn)的重要性，并深入思考了如何讓提問(wèn)更加有效。下面將從多個(gè)維度分享我的心得體會(huì)。
首先，在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在教授某個(gè)概念性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)選擇題來(lái)測(cè)試學(xué)生的理解，或者設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生展開思考。此外，問(wèn)題的難度也需要有所變化，既要有相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題使得每個(gè)學(xué)生都能參與回答，又要有一部分較為難題給予高級(jí)學(xué)生一定的挑戰(zhàn)。只有通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，提問(wèn)才能發(fā)揮最大的效果。
其次，在提問(wèn)過(guò)程中，教師需要注意靈活運(yùn)用各種提問(wèn)技巧。有時(shí)候，直接提問(wèn)可以快速獲得學(xué)生的回答，但有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)不自信或害怕回答問(wèn)題。這時(shí)，我會(huì)采用間接提問(wèn)的方式，通過(guò)提示和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。例如，當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)提示一些關(guān)鍵詞或者給予更具體的問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步思考并找到答案。還有一種技巧是擴(kuò)展提問(wèn)，通過(guò)進(jìn)一步的追問(wèn)來(lái)加深學(xué)生的理解。無(wú)論是直接提問(wèn)還是間接提問(wèn)，提問(wèn)技巧的巧妙運(yùn)用都能夠提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意力和思考能力。
此外，在課堂提問(wèn)中，教師需要注重學(xué)生的參與和激勵(lì)。提問(wèn)的目的不僅僅是為了考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更重要的是通過(guò)學(xué)生的參與和回答來(lái)推動(dòng)課堂的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。與此同時(shí)，教師需要給予正向的反饋，無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，都要給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能夠提高他們的參與度，促進(jìn)課堂的互動(dòng)和交流。
最后，教師在提問(wèn)過(guò)程中還需要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段。提問(wèn)不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。因此，在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師需要給予合適的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師可以幫助他們找到答案的錯(cuò)誤之處，并引導(dǎo)他們重新思考。如果學(xué)生回答正確，教師可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思路并讓其他學(xué)生發(fā)表意見，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的對(duì)比和討論來(lái)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用能夠幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)識(shí)和思考能力。
綜上所述，有效的課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)技能。通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用提問(wèn)技巧、注重學(xué)生的參與和激勵(lì)，以及評(píng)價(jià)的恰當(dāng)運(yùn)用，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動(dòng)，提高授課效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力提升自己的提問(wèn)能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)。
有效課堂提問(wèn)心得篇五
焦作市山陽(yáng)區(qū)塔南路小學(xué)，河南焦作454150。
一、提問(wèn)要有目的性。
課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題，是為了有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。所以，每一個(gè)問(wèn)題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。如，教學(xué)長(zhǎng)方形面積時(shí)，信息窗后面的自主練習(xí)有一道求草地面積的題。這是不規(guī)則的圖形。在學(xué)生探討出“分割”和“添補(bǔ)”兩種轉(zhuǎn)化方法后，我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“分割是不是越多越好？”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，我的目的時(shí)讓學(xué)生思考怎樣才是最有效的分割？這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就得出有效的分割應(yīng)該是越簡(jiǎn)潔越好的。學(xué)生的思維就很有方向性，得到的效果也很明顯。再比如教學(xué)小數(shù)加減法，整理計(jì)算法則之后，可以向?qū)W生提問(wèn)：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的計(jì)算法則有哪些相同和不同？經(jīng)過(guò)討論得出，相同點(diǎn)（1）相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，（2）從低位算起。不同點(diǎn)：對(duì)位的方法不同。整數(shù)加減法是末位對(duì)齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。通過(guò)計(jì)一算法則的對(duì)比，學(xué)生更加理解和掌握整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算法則，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、提問(wèn)要巧妙。
教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的.激情也因此萌發(fā)。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，必然想對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索。但是提出的問(wèn)題停留在“好不好”“行不行”“是不是”這樣的水平是不可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力的。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營(yíng)造出探究的氛圍。例如教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)時(shí)，教師問(wèn)：“你能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=40=400嗎？”創(chuàng)設(shè)困惑的情境，激起學(xué)生的探索要求。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)有的學(xué)生想出了：
4元=40角=400分。
4米=40分米=400厘米。
老師又問(wèn)：“如果都用元或米作單位，而劃等號(hào)，該怎么辦好呢？”學(xué)生探究的思維火花再一次被點(diǎn)燃，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，帶著對(duì)問(wèn)題的探究得出：
4元=4.0元=4.00元。
4米=4.0米=4.00米。
三、提問(wèn)語(yǔ)言要明確。
四、提問(wèn)要給學(xué)生留思考時(shí)間。
如果教師提問(wèn)后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會(huì)加大，隨意回答的情況就會(huì)減少，回答會(huì)更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。
例如：在教學(xué)《平行線》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來(lái)的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個(gè)問(wèn)題：“你們能用哪些方法來(lái)說(shuō)明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問(wèn)的時(shí)機(jī)，緊緊圍繞著這三個(gè)問(wèn)題，組織了相應(yīng)的活動(dòng)，且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
課堂提問(wèn)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對(duì)課堂提問(wèn)的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，勤思考，多分析，勤學(xué)習(xí)，多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、巧妙使用課堂提問(wèn)，才能更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，“問(wèn)”活學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。
有效課堂提問(wèn)心得篇六
在當(dāng)今教育教學(xué)改革中，有效的課堂提問(wèn)策略越來(lái)越得到重視。作為教師，我們需要不斷地探索和改進(jìn)課堂提問(wèn)的方法。本文將分享我在教學(xué)實(shí)踐中所掌握的有效課堂提問(wèn)策略心得體會(huì)，希望對(duì)廣大教師有所啟示。
第一段：提問(wèn)的重要性。
在課堂中，提問(wèn)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式之一?？茖W(xué)的提問(wèn)不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要善于利用提問(wèn)這一工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的作用。
第二段：合理頻率的提問(wèn)。
在課堂中進(jìn)行提問(wèn)需要注意提問(wèn)的頻率。一方面過(guò)于頻繁且重復(fù)的提問(wèn)容易打亂學(xué)生的思維，甚至?xí)寣W(xué)生感到疲憊和無(wú)聊。另一方面，不合理使用提問(wèn)或是忽略了提問(wèn)過(guò)于頻率低，就容易造成學(xué)生被動(dòng)聽課，缺乏積極的參與性。因此，合理、適度的提問(wèn)頻率對(duì)于提高課堂互動(dòng)效果和課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用。
第三段：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)。
在提問(wèn)時(shí)，啟發(fā)式提問(wèn)是一個(gè)很有效的策略。啟發(fā)式問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考過(guò)程中產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在提問(wèn)時(shí)適度使用開放式問(wèn)題、引導(dǎo)式問(wèn)題等啟發(fā)式問(wèn)題，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平。
第四段：互動(dòng)提問(wèn)。
在當(dāng)今高速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，互動(dòng)式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。而作為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的重要方式之一的互動(dòng)提問(wèn)更是備受重視。教師可以通過(guò)自主提問(wèn)、同桌提問(wèn)、投票提問(wèn)等方式，建立學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高課堂互動(dòng)效果和學(xué)習(xí)效果。
第五段：多元化的策略組合。
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況使用不同的提問(wèn)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。例如，可以通過(guò)多元化的策略組合，包括提問(wèn)技巧、提問(wèn)頻率、提問(wèn)范式等，來(lái)達(dá)到學(xué)生深度思考、思維創(chuàng)新的教育目標(biāo)。
總結(jié)：
綜上，有效的課堂提問(wèn)策略對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。要注意提出問(wèn)題的方式、頻率及類型，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力的目的，進(jìn)而成為真正優(yōu)秀的教師。
有效課堂提問(wèn)心得篇七
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)是使用頻率最高的教學(xué)手段之一，也是數(shù)學(xué)問(wèn)題得以解決的關(guān)鍵。提問(wèn)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，進(jìn)而關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。善于提問(wèn)的教師，能針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)耐心引導(dǎo)啟發(fā)，促使學(xué)生積極思考；過(guò)多、過(guò)散、過(guò)易、過(guò)難的提問(wèn)，則適得其反。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
課堂提問(wèn)的有效性是指，教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)看作發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的積極過(guò)程，為促進(jìn)學(xué)生思考而提問(wèn)，為增強(qiáng)學(xué)生的理解能力而提問(wèn)。這要求教師的提問(wèn)要講究策略，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在互動(dòng)中把教學(xué)引向深入。
一、以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)問(wèn)題的目的性。
所提的問(wèn)題要達(dá)到什么目的`，必須從問(wèn)題中明確反映出來(lái)；提問(wèn)用語(yǔ)必須明確、具體，表達(dá)清楚，不可含糊其詞，使學(xué)生不知所措，不提一些沒(méi)有任何教學(xué)意義的問(wèn)題。筆者通過(guò)深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師課堂問(wèn)題的每五個(gè)問(wèn)題中，有三個(gè)只需要簡(jiǎn)單地回憶事實(shí)性內(nèi)容，一個(gè)是關(guān)于課堂管理的，只有一個(gè)是要求較高層次的思維活動(dòng)。造成這種現(xiàn)象的根本原因是教師在備課時(shí)沒(méi)能整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，而是在課堂上即興提問(wèn)。這樣的問(wèn)題往往偏離教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者僅僅限于較低水平而流于形式，根本無(wú)法激起學(xué)生積極參與。例如，“周期函數(shù)是什么？”這個(gè)問(wèn)題提得就很不明確，學(xué)生不知道應(yīng)回答y=sinx，還是回答周期函數(shù)的定義。
因此，教師整體把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)并設(shè)計(jì)較高水平的問(wèn)題成為教師進(jìn)行有效提問(wèn)的前提之一。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在全面分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維入手，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生積極思維、努力探索的高水平的提問(wèn)。例如，學(xué)生在平行四邊形面積計(jì)算等知識(shí)的學(xué)習(xí)后，三角形面積公式的推導(dǎo)應(yīng)從整體上視為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)在轉(zhuǎn)化的思想下運(yùn)用“割”、“補(bǔ)”的方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，在此基礎(chǔ)上教師提問(wèn)：如何運(yùn)用推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式的方法來(lái)推導(dǎo)出三角形的面積公式？這種較高水平的提問(wèn)既能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，更能從方法與過(guò)程的角度整體掌握知識(shí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
二、以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)問(wèn)題的適應(yīng)性。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是他們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。如果某個(gè)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題都不能問(wèn)答時(shí)，他就會(huì)把提問(wèn)看成是對(duì)自己的一種威脅，逐漸產(chǎn)生厭倦心理。反之，所提的問(wèn)題沒(méi)有難度，學(xué)生不作思考就會(huì)答出，那就失去了挑戰(zhàn)性，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。因此，教師要善于通俗易懂的語(yǔ)言表述問(wèn)題，調(diào)整問(wèn)題的難度，以符合學(xué)生不同的水平。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以先問(wèn)關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的問(wèn)題，針對(duì)發(fā)展情況逐漸提高難度；而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可問(wèn)一些需要運(yùn)用高水平思維活動(dòng)才能解決的問(wèn)題。同時(shí)，同樣一個(gè)問(wèn)題內(nèi)容可以有不同的表達(dá)方式來(lái)調(diào)節(jié)其回答范圍的大小，根據(jù)問(wèn)題的回答所要求的思維域限可以把問(wèn)題分為寬問(wèn)題和窄問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，適當(dāng)調(diào)節(jié)問(wèn)題的范圍，使之適合學(xué)生的智力和能力，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并樂(lè)于給出答案。
三、以學(xué)生現(xiàn)有的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
從心理學(xué)上分析，有效的提問(wèn)能引起學(xué)生適度的緊張，即具有“憤”和“悱”的狀態(tài)，太難或太易的提問(wèn)都無(wú)法達(dá)到這一效果。因此，一個(gè)有效的提問(wèn)不僅僅意味著教師提出要求解決的實(shí)際問(wèn)題，而是讓學(xué)生感受到這些問(wèn)題具有親切感。要達(dá)到這一效果，必需充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平。比如，教師在課堂中這樣向?qū)W生提出問(wèn)題：“異分母分?jǐn)?shù)能不能直接相加減，為什么？如果不能直接相加減，該怎么辦呢？”這樣的問(wèn)題把教學(xué)限制在學(xué)生易于感受到的情境之中，使學(xué)生處于想做某件事情卻不能立即知道做這件事所采取的具體行動(dòng)，但又很想解決問(wèn)題的情境狀態(tài)中。
此外，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題必須傾注教師的企盼、熱情、誠(chéng)懇等情感，使學(xué)生不知不覺受到感染，從而認(rèn)真思考，踴躍回答問(wèn)題；同時(shí)要給予每個(gè)學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，避免使某些學(xué)生產(chǎn)生被歧視感；在學(xué)生的回答錯(cuò)誤時(shí)，要耐心聽取，諄諄誘導(dǎo)，切忌不理不睬或訓(xùn)斥體罰。
總之，有效提問(wèn)能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信，能讓學(xué)生的思維變得深刻，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。愿教師真正讓課堂中每一次提問(wèn)都化為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的有效工具。
有效課堂提問(wèn)心得篇八
語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，其中提問(wèn)是教師與學(xué)生互動(dòng)的主要方式。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于語(yǔ)文有效課堂提問(wèn)的心得體會(huì)。首先，提問(wèn)要具有啟發(fā)性和針對(duì)性；其次，提問(wèn)要分層次，逐步推進(jìn)；再次，提問(wèn)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異；最后，提問(wèn)要充分尊重學(xué)生的思考時(shí)間。這些經(jīng)驗(yàn)不僅讓課堂變得更加活躍和有效，也促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。
首先，提問(wèn)要具有啟發(fā)性和針對(duì)性。教師的提問(wèn)應(yīng)該能夠引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)，可以借助一些有趣的事例或問(wèn)題，使學(xué)生在猜測(cè)和思考中獲取知識(shí)。同時(shí)，提問(wèn)要針對(duì)學(xué)生的不同層次，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)他們逐步深入理解和掌握知識(shí)。
其次，提問(wèn)要分層次，逐步推進(jìn)。在課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和思維能力，將問(wèn)題由淺入深、由易到難地設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在逐步解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己。區(qū)分問(wèn)題的層次性，可以讓學(xué)生逐漸建立起知識(shí)的框架，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
再次，提問(wèn)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和思考方式，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)生喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題，有的學(xué)生則更適合以思考的方式參與課堂。因此，教師可以通過(guò)靈活的提問(wèn)方式來(lái)滿足不同學(xué)生的需求，給予他們更多主動(dòng)參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
最后，提問(wèn)要充分尊重學(xué)生的思考時(shí)間。學(xué)生需要時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題、整理思路，教師應(yīng)該給予他們足夠的時(shí)間，不要急于催促。在提問(wèn)過(guò)程中，教師可以留出適當(dāng)?shù)拈g隙，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和回答。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，還能讓他們更加自信地回答問(wèn)題。
通過(guò)以上的實(shí)踐和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)有啟發(fā)性和針對(duì)性的提問(wèn)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。逐步推進(jìn)的提問(wèn)方式，則能夠幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異和思考時(shí)間，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信和主動(dòng)參與性。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步運(yùn)用這些心得體會(huì)，不斷改進(jìn)和完善自己的提問(wèn)方式。通過(guò)自己的不斷努力，我相信我能成為一位更加出色的語(yǔ)文教師，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更多有效的啟發(fā)和幫助。同時(shí)，我也鼓勵(lì)教師們?cè)谡n堂中充分發(fā)揮提問(wèn)的作用，為學(xué)生搭建一個(gè)積極、有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。只有這樣，我們才能共同努力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
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