人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
荷花教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一
以“荷花”入文，應(yīng)該說古今詩歌散文中是非常多的，愛“蓮”之人多如牛毛。蘇教版國標(biāo)版十二冊(cè)中，關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》（二下）、《荷花》（三下）、《曉出凈慈寺送林子方》（五下）。文人愛蓮，世人也愛蓮。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說是名篇了，短短三百余字，讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌……”，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，而是給人一種獨(dú)特的陶醉。
思考之中，我感覺到這是因?yàn)椤疤兆怼睍?huì)讓人終身難忘。何為陶醉？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生的確沉浸在荷花之中了，否則寫不出這么美的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：
大聲讀，反復(fù)讀，人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴，讓我們輕聲背，反復(fù)練，并且參加學(xué)校朗誦比賽?？磥恚乙郧暗恼Z文老師是花了代價(jià)的，從內(nèi)心上也感謝我的語文老師，讓美文走進(jìn)了我的世界?，F(xiàn)在看到荷花，我還會(huì)吟誦，因?yàn)橥甑挠洃洓]有消失。
今天，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀，因?yàn)橹挥凶x，才能產(chǎn)生最佳的感受。
繼續(xù)思考著這一課，我個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個(gè)詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所經(jīng)歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對(duì)于一個(gè)人來說那是最美的，也最值得回憶的。陶醉的故事對(duì)于他人來說，其實(shí)同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻(xiàn)給世界？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來，寫成文章。所以說，通過這一課的教學(xué)，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫作的價(jià)值，對(duì)于師生來說都是一種收獲。
因?yàn)槭斋@的是陶醉，所以最幸福！因?yàn)槭斋@著陶醉，所以最美！
荷花教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二
當(dāng)新課標(biāo)的春風(fēng)吹遍大江南北時(shí)，我們的理念在沖擊，思維在碰撞，觀念在更新，方式在變化。然而，新的教育理念只要外化為為教育行為，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。在教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，我首先從優(yōu)化教學(xué)過程做起：
地看荷花為學(xué)生整體感知的總方向標(biāo)，讓他們按自己的感悟，自己的體會(huì)，去尋找屬于自己感受，有的說，作者是入迷地看荷花；有的說，作者是津津有味地看荷花；還有的說，他是全神貫注地看荷花。一個(gè)個(gè)言之有理，言之有序。
開放性和創(chuàng)新性是課改的靈魂所在。其核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，改變?cè)瓉淼膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是語文這門課的亮點(diǎn)。在教學(xué)《荷花》的整堂課中，我從解放孩子的手腳開始，讓他們一個(gè)又一個(gè)地來“挨挨擠擠?！鄙鷦?dòng)形象地理解荷葉“挨挨擠擠，”感悟荷花的興旺茂盛，也就水到渠成；接著，解放孩子的大腦，那是一個(gè)很有深度的說話訓(xùn)練：荷花在這些大圓盤之間地長出來，他們仿佛想。再者，解放孩子的嘴巴。課快結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“真情表白”的機(jī)會(huì)，果然，秒語連珠，好戲連連：“荷花，你可以當(dāng)世界名模了！”“荷花，我真想摘一朵，送給我最親愛的朋友?！薄澳愕拿利愖屛姨兆戆?，荷花！”
自主是語文新課標(biāo)的關(guān)鍵詞，只有當(dāng)我們把學(xué)生看作充滿智慧、潛能各具特色的鮮活生命體，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索。在課堂中，我極力營造民主平等、寬松自主的氣氛，給學(xué)生充分的板書權(quán)，讓他們上臺(tái)自由的書寫；給學(xué)生充分的自由權(quán)，讓他們?cè)谟^看荷花圖時(shí)，可以交頭接耳，指指點(diǎn)點(diǎn)；給學(xué)生充分的交流權(quán)，讓他們?yōu)椤皡?zhàn)”隊(duì)員的熱情鼓勵(lì)、助威吶喊，給學(xué)生充分的表現(xiàn)權(quán)；讓他們各盡其能，有目的地讀，有思維地讀，有個(gè)性地讀，有創(chuàng)造地讀。
評(píng)價(jià)工作是課改中不可缺少的環(huán)節(jié)，表揚(yáng)是一種很好的教學(xué)手段，也是教育思想的具體表現(xiàn)。孩子人小，閱歷也淺，容易產(chǎn)生畏難情緒，這也是事實(shí)。因此，我在課堂中，時(shí)而摸摸學(xué)生孩子的腦袋，時(shí)而捏捏孩子的小鼻子，時(shí)而與他們友好地握手，更多是運(yùn)用真誠、熱情、幽默的語言贊美他們，鼓勵(lì)他們，啟發(fā)他們。如：“你真棒！”“你能勇敢地舉手就是英雄?！薄皠e緊張，再試一試！”
沐浴在課改的春風(fēng)中，新課標(biāo)給課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)與活力。作為一名語文一線教師，有責(zé)任，也有義務(wù)大膽實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，積極主動(dòng)地去探索，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的新世紀(jì)人才脫因穎而出。
荷花教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三
本節(jié)課教學(xué)讓學(xué)生通過讀文，欣賞教師大幅的荷花圖，在悠揚(yáng)的輕音樂下放松、陶醉，創(chuàng)造性地想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞美的情感。我反復(fù)問自己究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)觸動(dòng)了孩子們那天真爛漫的心？是我的配樂朗誦？是那色彩斑斕的板書？還是那星光下的荷塘月色？不！它們不是單一存在的，正是他們的融合給了孩子們太多的驚喜，甚至超過了欣賞實(shí)物片斷。營造這樣一個(gè)氛圍，在如此優(yōu)美的詞句下孩子們能更好的想象屬于自己和荷花仙子的美好境界！也正因此孩子們感受到了語文的熏陶，這也正是自己教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。同時(shí)大量的`激情仿寫鍛煉了學(xué)生掌握運(yùn)用語文規(guī)律的能力！整個(gè)教學(xué)過程師只是一個(gè)引導(dǎo)者，扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如：在什么地方提問？哪些是有效的問題？當(dāng)然孩子們的表現(xiàn)是存在差異的，但只要他們把握機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，我就為它們喝彩！
豐富多彩的內(nèi)容相對(duì)于短短的四十分鐘，確實(shí)太少了，有時(shí)面對(duì)那一只只舉得高高的小手，我不得不說抱歉！但我始終認(rèn)為“抱歉”和孩子們的表現(xiàn)欲、求知欲，比起來太微不足道了，不禁要問自己為什么急于進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么讓一部分沒有表現(xiàn)到自己的孩子感到遺憾？看來我的教學(xué)理念在某些環(huán)節(jié)還是過于死板，要改進(jìn),要真正領(lǐng)悟到重學(xué)生學(xué)，重學(xué)生學(xué)得過程的精髓！
荷花教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四
《荷花》是一篇精讀課文，文章語言生動(dòng)優(yōu)美，有順序地描述了公園里一池荷花的美麗和“我”看荷花的感受。感悟作者用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟大自然的美好與神奇，是本文的重難點(diǎn)，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都注意傳神情境，激發(fā)學(xué)生的情感；給學(xué)生充分的想像空間，在想像的同時(shí)鍛煉了進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。
講課開始，高老師先讓學(xué)生將自己收集到的古詩文，讀給大家聽聽，通過部分同學(xué)的介紹，使學(xué)生對(duì)荷花的美有了初步認(rèn)識(shí)，，再通過教師生動(dòng)形像的課件演示，激活了學(xué)生的想像力，從孩子們的眼神中，嘖嘖聲中，不難看出他們已被荷花的美陶醉了。欣賞之后，請(qǐng)學(xué)生談感受，學(xué)生們紛紛談自己的感受，有的說荷花美，有的說荷花太迷人，有的甚至說想親自去看看，課堂氣氛非常熱烈，然后高老師據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)小結(jié)，是呀，荷花的確很美，作者筆下的荷花更美，以濃郁的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情境。既激發(fā)了學(xué)習(xí)情感，又暗示了文章的主要內(nèi)容。
抓好詞句教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)語言文字感悟力的有效途徑。理解荷葉美時(shí)，學(xué)生對(duì)荷葉的多、綠、圓比較容易，而在理解白荷花在這些大圓盤之間冒出來的“冒”字的好處時(shí)，學(xué)生有些困難，教師并不急于把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，而是教學(xué)生運(yùn)用換詞看課件的方法，領(lǐng)會(huì)到“冒”這個(gè)字的妙處，“冒”字不單純的寫出了荷葉之多，更寫出了白荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，教師沒有僅僅停留在對(duì)語言文字的理解上，而是在這里給了學(xué)生廣泛的想像空間，讓學(xué)生想一想此時(shí)的白荷花會(huì)說些什么，通過看圖畫與對(duì)文字的理解，學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力得以無限的發(fā)揮，從而加深了對(duì)課文的理解，積累了語言。
讀是為寫服務(wù)的，說是寫的基礎(chǔ)。
師：同學(xué)們請(qǐng)閉眼，聽老師讀想畫面，在頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么？
生：閉眼聽老師配樂朗讀第四自然段。
師：（讀畢）問：你們看到了一幅什么畫面？
生：荷花很美，他們一朵有一朵的姿勢(shì)。
師：都有什么姿勢(shì)的？（要求從距離水面的高度、兩者的距離……說一說）。
課件演示。
那么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的——好像——，有的———好像———，還有的————好像————。
師：可以先說一句，也可以全部說出來。
生：有的昂著頭，好像在靜聽青蛙歌唱。
生：有的肩并著肩，手挽著手，好像要出去看雜技。
生：有的剛露出水面，好像—————。
這個(gè)學(xué)生想像了足有一分鐘也沒有想出來。
教師隨即演示畫片（課前搜集的），這樣一下子打開了學(xué)生的思路。
師：這么美的荷花，怎么讀才能把荷花的美讀出來呢。請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀一讀。
讀的方式有指名讀、同桌對(duì)讀、配樂讀。
教師富有啟發(fā)性的配樂朗讀和具有童趣的語言，立刻使學(xué)生的思維插上了翅膀。從文本里跳出來，展開想像，在教師的引領(lǐng)下，激活了生活庫存，深讀了文本，深悟了文本之情，練習(xí)了寫作，對(duì)荷花的美，對(duì)大自然的神奇，獲得了獨(dú)特的感悟。
荷花教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五
荷花是一篇非常美的文章，我很喜歡。為了讓學(xué)生感受到課文的美，我先花了一節(jié)課的時(shí)間來朗讀，等學(xué)生讀的很熟了才來講。
學(xué)習(xí)第二段時(shí)，學(xué)生在體會(huì)“冒”字是否用的好時(shí)，出現(xiàn)了兩種不同的意見。有的學(xué)生認(rèn)為“冒”字用的好，不能替代。有的學(xué)生認(rèn)為“冒”字好，但用“鉆”字也可。不過大家都認(rèn)為“長”不好。我沒有表態(tài)，讓學(xué)生自己辯論。雙方意見相持不下，討論得很激烈。最后我說，那我們來查字典，看看兩個(gè)字的意思有什么不一樣。通過比較字意，學(xué)生認(rèn)識(shí)到還是“冒”的意思比較貼切。
今天學(xué)習(xí)第三自然段，我說：“現(xiàn)在你們就是一朵荷花，在陽光下亭亭玉立，你看到了什么聽到了什么想到了什么”學(xué)生們閉上了眼睛，一會(huì)有些孩子舉起了手：“老師，我看到了許多人在觀賞我們?！庇忠粋€(gè)孩子說：“我看到蝴蝶飛來了，在我身邊舞蹈?！蔽倚老驳卣f：“你的想象力真豐富?！焙芏嗪⒆优e起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身邊，呱呱地叫?！薄拔铱吹搅艘晃划嫾以诋嫯?，畫出了美麗的我們。”學(xué)生們高興地說著，笑著，沉浸在美好的想象中。
下午我改學(xué)生的小練筆，寫一種花，學(xué)生是周末回家寫的。大部分學(xué)生寫的不錯(cuò)，但是仿寫課文的痕跡非常濃。想到他們才開始寫植物，仿寫未嘗不可。一個(gè)學(xué)生寫的特別有意思，他說看三角梅的時(shí)候想到：小荷才露尖尖腳，早有蜻蜓立上頭。他把這句改為：小花才露點(diǎn)點(diǎn)紅，早有蝴蝶露上頭。我覺得寫的很好。部分學(xué)生估計(jì)是看了作文書，還知道升華中心，升華到喜歡花的品格。但也存在一些問題，主要是描寫花時(shí)沒有順序，以及描寫得不夠詳細(xì)。明天重點(diǎn)講這方面。
荷花教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六
近一周多來，各班都走進(jìn)了正軌“新課程迢迢”給人一種壓抑。老實(shí)說，在教學(xué)上本人還沒有進(jìn)入角色。不過本課感覺到不錯(cuò)，在教學(xué)中有些逆流翻轉(zhuǎn)的味道，我也沒去做些教學(xué)上的查找，因?yàn)檫@是一篇很優(yōu)美的散文。葉圣陶美筆之作再加上在我們本地有一大片荷花池，所以對(duì)于學(xué)生來說，有如文其實(shí)境的感覺。課題一板，孩子們有的是話說。我借學(xué)生的激情板書了一些關(guān)于荷花高潔的名句。如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄敖峡刹缮?，蓮葉何田田，錢戲連葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉花”“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！?/p>
這篇課文描寫了夏日公園里荷花盛開的景象，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受，色彩明艷的荷花怒放圖，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。在教學(xué)本課的思想上，注重閱讀中抓重點(diǎn)句，體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用，從而懂得富有感情，充滿想象是寫好寫景的文章的重要方面?！跋胂罅ωS富，富于感染力”是本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。比如，作者在觀賞荷花的美時(shí)竟把自己想象成了一朵荷花，在微風(fēng)里翩翩起舞。這種寫是很生動(dòng)，形象的。在教學(xué)引導(dǎo)上，本人把握了寫法的運(yùn)用。
如何使文章想象豐富，富于感染力？這里我并沒有去在意文本的學(xué)習(xí)，卻安排了小練筆，作者把荷花寫得這么美國，我們也來寫寫自己喜歡的花。不過在動(dòng)筆前，讓學(xué)生再走進(jìn)文本，了解一下課文是怎樣寫荷花的，哪些是具體的描寫，哪些是對(duì)荷花的想象和感嘆。然后根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)？自己怎樣把花描寫下來。學(xué)生能把這些問題弄明白就可以動(dòng)筆寫作了。（我安排了下水文段，這里略）。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生寫作成文時(shí)，還是回放了文本引導(dǎo)學(xué)生討論文中的修辭。比如，為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”呢？（用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅的畫。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生背背優(yōu)美的句段，必要時(shí)用一用也沒錯(cuò)，使學(xué)生從閱讀中悟?qū)懛?，從感情升華到實(shí)際動(dòng)筆，或許是妙筆生花的。
第一，要掌握好“合理”二字。合理的想象，就是所想象的情節(jié)要符合生活的情理，科學(xué)的規(guī)律。如，寫爸爸戒煙，因?yàn)槲鼰煻[笑話這是較為合理的，如果寫爸爸為了吸煙而滿街搜集煙頭這就不合情理了。第二，要在平時(shí)注意積累想象的材料。這些材料應(yīng)該是來自生活的觀察和體驗(yàn)。如，一提《西游記》就會(huì)想到貪吃的豬八戒，這樣就牽起聯(lián)想到生活中類似的人……總的來說，想象必須和生活經(jīng)驗(yàn)豐富的知識(shí)結(jié)伴，多積累，一定會(huì)寫出好文章。
總之，本課的教學(xué)，學(xué)生還是收獲不錯(cuò)的。如果說本人這也算自造創(chuàng)新的探究，那本人還是注重了緊扣課文圖文并茂的特點(diǎn)，聯(lián)系本地實(shí)地教材，使學(xué)生能身臨其境地學(xué)習(xí)課文。在美文中合并練筆，這樣就自然地注重了學(xué)生的自學(xué)能力的訓(xùn)練與語言表達(dá)能力的提高，同時(shí)將對(duì)文本的理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
用魏先生的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)：“雕塑的藝術(shù)在于取一塊石料，把沒用的去掉。”閱讀的可不可以說在于取一本書或一篇文章把沒用的去掉呢？我看可以。
荷花教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七
《荷花》是一篇寫景抒情的文章，作者通過對(duì)荷花細(xì)致的描寫，體現(xiàn)了荷花的美麗。在教學(xué)中以“我”聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花的思路來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)文章的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。
本文的教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的好奇心，仍以直觀形象思維為主，能用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，喜歡閱讀，能展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對(duì)于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會(huì)課文。如何有情感地去體會(huì)課文呢？這就要求抓住一些重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析，體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀，研討，深入到文本中去。對(duì)“挨挨擠擠、冒、露”這些具有特點(diǎn)的`詞語進(jìn)行分析，來體會(huì)荷花的形態(tài)，在學(xué)習(xí)“冒”這個(gè)詞語的時(shí)候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空。有的則回答，我想看看外面的世界……這既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解釋，也拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力。
我首先讓學(xué)生先熟讀課文，看看作者是怎樣用“有的……有的……有的……”來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種。學(xué)生很快就歸納出有三種：一種是沒開的，一種是開了兩三片的，一種是全開的。接著我又讓學(xué)生想象一下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花呢？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了，有的說：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說荷花。
接著我讓學(xué)生想象下，讓你說說其他的花你會(huì)嗎？也說說其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說，這時(shí)候我告訴他們，也可以用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生情況的不同，擬定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其在自己的能力范圍內(nèi)用“有的……有的……有的……”來描寫其它的花。
這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力。在這篇課文中我讓學(xué)生把自己就當(dāng)成是荷花，然后來進(jìn)行學(xué)習(xí)就容易的多了。
荷花教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八
《荷花》是一篇寫景的記敘文。作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色和“我”看荷花時(shí)的感受。贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
課文的教學(xué)重點(diǎn)我放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。為此，第一課時(shí)，我沒有像以往一樣讀文、學(xué)生字。而是通過觀察圖畫，讀文體會(huì)。在讀中自悟。抓住第二段讓學(xué)生多讀，反復(fù)讀。體會(huì)用詞之巧妙。加深對(duì)語言文字的理解。本想用課件比圖效果要好些。可是怕麻煩沒有用課件。相信用課件，學(xué)生觀看錄像后更能感受到荷花的美。
為了讓學(xué)生更好的理解白荷花的幾種姿態(tài)，我用前年教這一課時(shí)的方法：讓學(xué)生用手來演示出荷花的幾種姿態(tài)，幫助理解背誦。學(xué)生興奮得不得了，不停地用小手來表達(dá)他們心里荷花美麗的姿態(tài)。不到五分鐘，每個(gè)同學(xué)這三句話都會(huì)背誦了。更可喜的是有些同學(xué)把花骨朵飽脹得要破裂似的演示得維妙維肖。講到“白荷花從這些大圓盤之間冒出來?！边@句時(shí)，不少學(xué)生情不自禁把自己當(dāng)做了荷花邊讀句子，邊迅速從座位上站起來，猶如朵朵荷花冒出水面。教室里這邊冒出幾個(gè)，那邊冒出幾個(gè)。我趁機(jī)看看這個(gè)看看那個(gè)，說：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美?？纯茨且欢?，也很美。”由此我又問：“這滿池美麗的荷花是誰創(chuàng)造的？”話音剛落，就有十幾位同學(xué)說：“大自然?！蔽姨泽@了。教幾年了，以往問學(xué)生時(shí)，學(xué)生們總是回答葉圣陶、畫家等等。甚至有人說園丁?？山衲甑膶W(xué)生回答如此肯定，如此迅速。讓我著實(shí)意外。
感嘆一：學(xué)生越來越聰明了?，F(xiàn)在的孩子看得多，接觸得多，懂得也多。
感嘆二：新教材單元之前的主題讓學(xué)生明白了本單元的主題。使學(xué)生有的放矢。
感嘆三：新課改中我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。把學(xué)生的大腦調(diào)控到了興奮的狀態(tài)。所以學(xué)生才能思路敏捷，對(duì)答如流。
由這節(jié)課，我想到了。我今后的`課堂教學(xué)中應(yīng)該保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去做、去說。保證學(xué)生在課堂上自始自終過著愉快的精神生活，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
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