當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
語文心得體會篇一
語文是學生學習的重要課程之一，也是培養(yǎng)學生綜合素質和語言表達能力的關鍵課程。在學習語文的過程中，我深受啟發(fā)和感悟。下面，我將以五段式的形式，和大家分享我對語文的心得體會。
第一段：語文課堂是學習和思考的場所。
在語文課堂上，老師總是引導我們進行思考和討論，不再像初中那樣簡單地傳授知識。這讓我深受啟發(fā)，意識到學習語文并不是單純記憶知識點，而是要通過思考和分析去理解和運用。在課堂上，老師會給我們提供一些文本材料，讓我們自己去解讀和理解。通過這樣的方式，我慢慢學會了如何從不同角度去思考問題，如何用自己的語言表達出來，而不是簡單地背誦。
第二段：語文是一門綜合性的學科。
語文學習不僅僅是閱讀和寫作，還包括詞匯、句子、語法等多個方面。在這個過程中，我發(fā)現語文的學習需要綜合運用各種知識和技能。例如，在寫作中，我需要熟練掌握不同的修辭手法和文體，才能更好地表達自己的思想和情感。在閱讀中，我要結合自己的背景知識和上下文推測，理解隱含的意思。這樣的綜合性學習讓我慢慢提高了自己的語文水平，也培養(yǎng)了我綜合運用知識的能力。
第三段：語文學習培養(yǎng)了我對美的敏感。
語文學習不僅僅是為了考試和評價，更重要的是培養(yǎng)我們對語言和文化的敏感和感悟。在學習文學作品的過程中，我發(fā)現作家通過描寫和抒發(fā)情感，表達了對美的追求和熱愛。這樣的作品讓我感受到了美的力量和影響。同時，語文學習還能夠提高我們欣賞和鑒賞的能力，讓我們更加懂得用心去感悟生活和藝術。
第四段：語文學習讓我變得更自信。
通過語文學習，我逐漸克服了對寫作和表達的恐懼感，變得更加自信。在寫作過程中，我不再害怕用自己的語言表達出來，而是敢于發(fā)表自己的觀點和看法。在課堂上，老師也鼓勵我們勇敢提問和表達，給予了積極的反饋和評價。這些肯定的聲音讓我有了更大的動力去學習和進步，讓我相信自己有能力在語文學習中取得好成績。
第五段：我在語文學習中的體會和感悟。
通過語文學習，我懂得了思考和表達的重要性，提高了自己的語言能力和綜合運用能力。我也從中培養(yǎng)了對美的敏感和對自己的自信。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)堅持學好語文，不只追求高分和好成績，更要追求學以致用，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
通過學習語文，我發(fā)現它遠比一門課程更加廣闊和有意義。它不僅是一門學科，更是一種思維方式和生活態(tài)度。通過師生的共同努力，我們能夠在語文學習中獲益匪淺，以更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
語文心得體會篇二
初中的語文考試讓我更加關注基礎知識的掌握，如詞語的拼寫、詞匯的記憶和寫作的規(guī)范等。當然，同時也需要在閱讀中保持警覺和積極，尤其是對于一些比較難懂的文章，也需要找到相應的方法來理解。此外，在考試中的時間管理和心態(tài)調節(jié)也非常重要。在考試中，即使思路比較清晰，有時也會因為時間不夠而感到惋惜。而與此同時，情緒也需要保持穩(wěn)定，絕不能因為某個閱讀題做不出而走火入魔。
第三段：階段二-高中。
高中的語文考試相比初中更加考驗閱讀和總結能力。其中的一些試題，不僅僅是對文化知識的合理運用，更需要考生在閱讀中理解并總結其中的規(guī)律和思想。這也反映出了高中語文考試的目的，將考生引入到一些更加復雜和具有思想性的文化語言中，以培養(yǎng)考生對社會和后人有貢獻的文化素養(yǎng)。
第四段：階段三-大學。
在大學，語文考試能力的不斷提升也可以為我一生的無數個決策提供有力的思考支持。現在有太多年輕人為了短期效果，而不斷去追求低質量的學術成果，一些語文考試能力的差距會迫使這些人被淘汰出局。同時，由于大學語文教學注重批判性思維和創(chuàng)新性思維，對于我來說，不僅讓我有了更深入的思考能力，也讓我更加自信的美術創(chuàng)作。
第五段：結尾部分。
總之，我的語文水平上升從來都不是一次性事件，而是在長期的學習中——從初中到高中再到大學，幅度的越來越廣，對我開闊的觀念與提高整體語文素養(yǎng)也是極大的幫助。在未來的人生旅途中，仍細心經營一顆學習的心靈，以期自己在更多的考試中充分發(fā)揮自己的學習能力并完成預定的人生目標。
語文心得體會篇三
本文是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風情”為專題，目的是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。
我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學，引導學生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風景，領悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學中鄧老師帶著學生去感受、了解德國的異域風情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了?；仡櫼幌逻@一節(jié)課的教學，也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進一步加深同學們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結合，同學們興趣盎然，帶著愉快的心情學完了這篇課文，讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對語文種滿了信心。
教學設計卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導的《數星星的孩子》。
首先，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標準的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學也與我有同感。同時，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受，所以聽課率應該是很高的。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！
第二個亮點，是林老師進行書寫指導時，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實效。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效??！
第三個亮點，是隨文理解詞語意思，進而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的，但經過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領會到了這些詞語的意思，而且通過造句、朗讀進一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行啊！
金秋十月，是個不一樣的十月，迎來了“七彩語文杯”第五屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行；迎來了全國小學語文教育界眾多著名的教育專家；迎來了全國各地選送的優(yōu)秀參賽選手；迎來了全國各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來認真學習的老師們。
有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進入會場進行學習，我特別珍惜這樣的機會。在這兩天半的時間里，我認真聆聽，收獲頗豐。
本次賽課以識字、寫字為主要研究主題，無論是低年級的識字教學還是中高年級的閱讀教學均要體現“識字寫字”。來自全國各地的39名教師參與了比賽，分ab兩個賽場同時進行。賽場精彩迭起，高潮不斷，給了前來觀摩的所有一線語文教師不少啟示。
識字、寫字是低年級語文教學的重點，如何落實課程標準中關于識字寫字的要求，山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學棋》一課就是一個很好的范例。一是關注主體情感。從低年級學生的心理年齡特點出發(fā)，通過故事、游戲等情境設置激發(fā)興趣，幫助學生自能識字、快樂識字，使喜歡學習漢字、主動識寫愿望的生長有了土壤；二是強化方法過程。保證課堂上學生動筆寫字的時間，并進行認真的示范和較為到位的'指導。從整體布局到基本筆畫，引導學生經歷“讀貼——臨寫——對照——修正”的過程，層層推進，步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧，引領學生品味漢字之妙，感受漢字的形體之美，豐富了識字寫字教學的內涵。四是重視習慣培養(yǎng)。規(guī)范學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣，引導學生把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
中年段應教會學生自主識字，主動識字，養(yǎng)成獨立識字的好習慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析，漢字的演變過程，漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學處理上，承載著厚重的漢字學，教師先展示了恭字的甲骨文寫法，在繪聲繪色的析形中幫助學生了解恭敬是發(fā)自內心，傳遞了中國漢字以行表義的特點。
高年級段最值得一提的是來自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課，他充分尊重學生學習的主體作用，在自主學習中培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。同時書寫指導能體現年段要求，不僅要寫好單個字，還要學會行款整齊的寫好幾行字。
短短的兩天半的學習，收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時的教學提供了一個模仿的“影子”，也為今后在課堂上如何指導學生識字和書寫提供了良好的借鑒。
語文心得體會篇四
作為一種基礎性的學科，語文一直是中小學生必須學習和掌握的一項基本能力。而近期，我參加國家統(tǒng)一中考，亦深深地感受到了這一點。在備考過程中，我不斷努力，不斷反思，始終保持著積極進取的心態(tài)。在此，我分享一下我的考語文心得體會，希望對各位學習語文的同學有所幫助。
一、復習要方法有序。
語文學科非常龐大，內容涵蓋文字、詞語、閱讀、寫作等多個方面。因此，在備考期間，要有清晰明確的目標，保證復習方法有序，不至于“全覆蓋”但什么都不掌握。我在復習中采取了課本重點內容重點預習的方法，以及配合做題，鞏固知識點。通過有目的地做題，不斷強化和總結，我的語文能力已經得到了有效提升。
二、記憶方法多樣。
在語文考試中，記憶是不可避免的。但是，如果僅僅采用機械性記憶，效果是非常有限的。因此，我在記憶過程中，盡可能采用多種方法，例如朗讀、默寫、理解、練筆等等，使自己對知識點的掌握更加牢固、清晰。這樣，不僅能夠在考試中提高記憶效率，而且也能幫助長期有效地掌握知識點。
三、閱讀思維策略重要。
語文閱讀是語文考試中至關重要的環(huán)節(jié)之一。在閱讀方面，我從很多方面著手，如提升閱讀速度、理解表達能力、概括篩選等等。最重要的一點是，通過了解和分析閱讀材料的背景、意圖和結構，找到正確的閱讀思維策略。這樣，閱讀時就能有目的地、高效地獲取信息，提高答題速度和準確度。
四、寫作要有思路和技巧。
語文寫作難度最大。因此，寫作前一定要有清晰的思路和技巧。首先，開篇要明確寫作目的和主題，然后結合題目要點，展開論述。其次，在寫作過程中，要注意語言的表達方式和技巧。比如要注意語言的簡潔、明了，文句的連貫，掌握好寫作技巧，合理地運用、概括、分析等等。當然，在寫作前要多多練習，畢竟“熟能生巧”，增強寫作能力才能得到提高。
五、追求精益求精。
語文的難度是由淺入深的，因此基礎知識的掌握和扎實是追求精益求精的基石。同時，一定要注重英語基礎知識的追求。當然，我們也需要不斷地追求高水平的語文技能，通過廣泛的閱讀和思考、練習，提高自己的綜合語文能力。不斷地追求進步和提升，才是成年人成功的不二法則。
總之，語文學習和備考中最關鍵的是有規(guī)劃的學習方法和技巧，追求精益求精，這樣才能更好地提升自己的綜合語文能力，更好地完成各種語文考試。毫無疑問，開展良好的語文學習，對學生成長和未來的道路都會有積極的影響。
語文心得體會篇五
蒙古語是蒙古族的母語，也是少數民族中使用人數較多的語言之一，同時還被廣泛應用于蒙古國、內蒙古等地區(qū)。作為一名漢族學生，我自己學習蒙古文的原因并不復雜，一方面是因為對蒙古族文化和人文歷史有濃厚的興趣，另一方面則是因為蒙古文的學習可以對我的職業(yè)發(fā)展帶來更多的機會。
二段：闡釋學習蒙古文的挑戰(zhàn)和收獲以及如何克服難點。
相比而言，學習蒙古文的難度要比學習英語或者日語等其他外語高很多。除了語法和語音方面的挑戰(zhàn)，蒙古文中還存在著非常多的外來語和復合詞匯，給初學者帶來了許多困難。然而，在學習蒙古文的過程中，我也收獲到了很多，通過閱讀蒙古族的文學經典和了解其民俗風情，我將自己置身于一個全新的文化環(huán)境中，拓展了自己的視野。在學習過程中，充分利用網絡等新興資源，彌補不足，勇于嘗試，大膽提問，多與蒙古族同學及時交流，不斷修正自己的學習策略，是我成功克服難點的關鍵。
三段：詳述學習蒙古文對職場發(fā)展的幫助。
在職場發(fā)展中，掌握多一門語言始終是一個加分項。而學習蒙古文對自己職業(yè)發(fā)展的幫助則更加顯著。首先，我的專業(yè)是市場營銷，掌握蒙古語有望成為我開拓內蒙古市場的競爭優(yōu)勢。其次，在面對中蒙經濟合作的時候，能夠流利地與蒙古國的商家溝通將更有利于促進合作，拓展市場。這些優(yōu)勢不僅可以增加在內蒙古的就業(yè)機會，也可以增加在國內外的就業(yè)機會。
四段：總結蒙古文學習對個人的價值以及促進文化交流的意義。
通過學習蒙古語，我不僅僅是在掌握一門語言，更是在學習一門文化。依照蒙古族傳統(tǒng)文化和價值，有幾位老一輩專家曾經說過“蒙古文是我們民族的靈魂，是我們民族和家鄉(xiāng)的象征”，學習蒙古語有助于個人使需要理解其他民族的思想及其文化。同時，從我個人角度來說，學習蒙古文也是我熱愛世界文化多樣性的證明，可以使得自己更加了解不同文化之間的區(qū)別和共同點，更好地促進文化交流和格局。
五段：展望未來的蒙古文學習與推廣。
蒙古文學習不僅僅是個人職場發(fā)展的需要，也具有極大的社會意義。隨著“一帶一路”建設的推進，重點發(fā)展蒙古國等西北亞地區(qū)的合作加深，蒙古文的學習和推廣以及漢蒙文化交流將成為一種必然趨勢，同時也希望更多的漢族同學、普通民眾把學習蒙古語作為自己的一項職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展，這樣才能促進不同文化之間的交流和融合。在未來的學習中，我們應該更多地了解蒙古族的習俗文化，通過深入學習并結合實際情況來進行實踐，為個人職業(yè)發(fā)展和促進文化交流做出更多的貢獻。
總之，學習蒙古文改變了我對世界文化的態(tài)度和人生格局，同時也為自己的職場發(fā)展增加了積極的助力。蒙古文語言學習是我的人生之路不可逆轉的里程碑之一，希望有更多的人能夠關注和投入到這門語言的學習當中來，共同推進文化交流和人文歷史的傳承。
語文心得體會篇六
語文課是中等職業(yè)技術學校（以下簡稱“中職”）學生學習各類專業(yè)課、文化課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎。學好語文，能夠促進中職學生學好各科知識，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質，這對他們將來的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術學校在加強學生的專業(yè)技能訓練的同時，必須加強語文教學，為提高學生的綜合從業(yè)素質奠定基礎。
然而，實際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學生入學時學習成績普遍低于普通高中特別是重點高中的學生；有許多學生小學、初中階段沒有打好語文基礎，有許多本該在小學階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學好，有的學生在義務教育階段除了課文和練習題，什么課外書都沒讀過，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學習語文是既無基礎又無興趣。面對這種情況，希望他們學好語文、學精語文，難度相當大。
不僅如此，一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學習的傾向，他們認為既然選擇了職業(yè)學校，學好專業(yè)技能非常重要，而語文課只是讀書、識字、寫作文，對以后從事技能工作，沒有多大幫助，學好學壞不要緊。甚至有些學生對學校為何開設語文課都不理解——有的計算機專業(yè)的學生就干脆說：電腦玩得好，何必學語文。
此外，當前的中職語文課程本身也有許多不足之處，主要表現在以下幾個方面：
目前，還沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標準”，沒有明確的中職語文教學目標。我們在教學中是重視向學生傳授語文知識，還是重視培養(yǎng)學生的語文能力？是重視培養(yǎng)學生的應用能力，還是培養(yǎng)基本素質？是側重于專業(yè)語文教學，還是以培養(yǎng)學生的高職高考語文應試能力為主？以上這些問題目前還沒有明確且科學的結論，廣大語文教師在教學實踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學，要么參照普通高中語文課程標準開展教學；課程目標的模糊，極大地制約了中職語文教學的發(fā)展。
沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標準”和明確的教學目標，教學內容就無法確定，廣大語文教師在教學中就回會感到無法操作，學校無法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒有一定之規(guī)，隨意性比較大；自然，教學效果也就無法得到保證。
在普通高中全面實行新課標、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，提倡個性化閱讀，倡導自主、合作、探究式學習方式，實施發(fā)展性評價等等教學理念已經深入人心。相反，中職語文教育界卻顯得比較沉悶，無論是教學理論研究，還是課程、教材開發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學改革之附庸的嫌疑。從而，嚴重束縛了中職語文教學的發(fā)展。
普通高中課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，從傳統(tǒng)的過分關注結果、面向“過去”的終結性評價已經轉向注重過程，面向“未來”、重在發(fā)展的形成性評價。中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學的形成性評價；然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統(tǒng)的終結性評價為主，以試卷、分數評價學生的語文學習狀況，忽略了學生的個性差異和學習過程，無形中降低了中職語文教學的效果。
由于文化課和專業(yè)課的關系，中職教育以專業(yè)技能實訓為主，作為文化課之一的語文課的教學時數減少了。在這種情況下，如果中職教育簡單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業(yè)語文教學任務，其教學效果也可想而知。以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的特點和語文教學的內在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當前的語文教學呢？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點，全面改革中職語文課程，切實為中等職業(yè)技術教育服務：
美國教育家布盧姆說過：“目標是預期的教學效果?！敝贫ê痛_立明確的教學目標，有利于明確教學方向，落實教學大綱或課程標準的規(guī)定和要求；有利于選擇適當的教學內容和教學策略；有利于合理有序的組織教學過程；有利于開展有效的教學評價；從而有效地保證了教學效果?！坝行У慕逃加跍蚀_的知道希望達到的目標是什么？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學，肩負著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務，制定中職語文教學目標，一方面要依據學生語文學習要求的階段性特點；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從技術性和實用性出發(fā)，使學生學有所得，學有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎、語文能力出發(fā)，針對他們語文學習基礎差、興趣低的實情，降低學習的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點和學習基礎的教學目標。
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教無定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學者研究、探討、總結出許多行之有效的教學方法，尤其是我國《普通高中語文課程標準》提出的提倡個性化閱讀教學；倡導自主、合作、探究式學習等教學理念、教學原則，為語文教學法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據，使普通高中語文課程改革、教法學法的研究蓬勃開展起來。“它山之石，可以攻玉”，中職語文教學應該積極、認真學習借鑒普通高中語文教學研究的成果、理論，并聯系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學生的學習程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學方法。
由于許多中職生初中語文的基礎不好，致使語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法；（2）不能認真、專注的傾聽別人的講話，不能準確領會說話的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。
面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學生適應實際需要的口語交際能力。中職語文教學必須對學生加強以專業(yè)知識為內容的聽說能力訓練：（1）全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流；（2）認真傾聽是美德，培養(yǎng)學生認真、專注的傾聽別人的講話的習慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績；（3）以學生的專業(yè)知識為內容，結合專業(yè)設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時又對學生的專業(yè)學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。
一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個都學生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。
強化應用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能。
培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓練為主業(yè)，語文等文化課教學是副業(yè)，副業(yè)應該為主業(yè)服務。在培養(yǎng)學生的寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。而首先應該弄清主業(yè)與副業(yè)的關系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學生的專業(yè)課程的角度，開設相近的應用文體寫作課程，如文秘專業(yè)開設公文寫作課程；商務專業(yè)開設商務文書寫作課程等等，以強化培養(yǎng)學生的從業(yè)技能。
書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內涵，我國《普通高中語文課程標準》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)。在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，引導學生積極開展課外閱讀。“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物?！睂W生在緊張的專業(yè)技能訓練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現。在推薦課外讀物的時候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補，共同發(fā)展的效用。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監(jiān)測的作用?！痹u價方式不改，教學改革就無法有質的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展，中職語文教學應該改革傳統(tǒng)的以試卷、分數為主要評價依據的終結性評價方式，積極倡導實施發(fā)展性評價，尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力，激勵學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高，促進學生的進步與發(fā)展。
總之，隨著時代的發(fā)展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學必須改革傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學內容，體現職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質好、技能強的勞動者。
語文心得體會篇七
作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。我個人認為其內容表現為：
1、課改需要加強各實驗區(qū)、校之間的對話。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區(qū)、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學區(qū)的研討和下午學片的研討及現場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。
教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到：
要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
語文心得體會篇八
蒙古族是我國少數民族之一，蒙古文是他們的母語。蒙古文是一種阿爾泰語系的語言，擁有自己獨特的語法、詞匯和語音。與漢語不同的是，蒙古文是一種拼音文字，像西方的拉丁字母一樣，每個字母都有特定的發(fā)音。對于學習蒙古文的人來說，這是一種全新的學習體驗，需要我們耐心地學習和掌握。
第二段：我的蒙語學習經歷。
我在大學選修了蒙語課程，開始了我的蒙語學習之路。一開始，我覺得蒙古文的發(fā)音很難掌握，但是隨著時間的推移，我的蒙語水平越來越高。蒙語有很多方言，我們的老師教我們的是內蒙古的蒙古語言，與外蒙古有所不同。學習過程中，我按照老師的指示，一個字母一個字母地寫下來，重復練習。漸漸地，我掌握了蒙古文的音韻規(guī)律和基本語法，開始能夠正常交流。
第三段：蒙古文的特點和難點。
蒙古文拼寫規(guī)則比較特別，每個字母組合代表不同的音素，需要我們認真學習和記憶。另外，蒙古語言中有很多所謂的脫落音，即在口語中省略不發(fā)出來的音素，這也是蒙語學習的難點之一。但是，蒙古文也有很多簡單易學的地方，如名詞和形容詞沒有單復數之分，動詞沒有時態(tài)和語態(tài)之分，這讓我們在學習中更容易掌握蒙古語法。
第四段：學習蒙語的意義。
學習蒙語不僅僅是鍛煉口語能力和語言能力，更是一種跨文化交流的體驗。蒙古族是我國的一支重要民族，他們的語言、文化和傳統(tǒng)具有豐富的內涵和獨特的特色。了解蒙古文和蒙古文化，有助于我們更好地理解蒙古族和民族文化，促進各民族之間的交流和合作。
第五段：展望未來。
學習蒙語是一條漫長的路程，我希望日后能夠更深入地研究蒙古文化和蒙古語言，發(fā)掘出更多的特色和魅力。同時，我也希望能夠將我的蒙語知識分享給更多的人，讓更多的人了解和學習蒙古文和蒙古文化。相信有更多的人加入蒙語學習者的行列，未來我們將更好地促進不同民族之間的了解和認識，共同推動中華民族偉大復興的步伐。
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