最新六年級數(shù)學(xué)課聽課心得 六年級數(shù)學(xué)聽課心得(通用8篇)

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最新六年級數(shù)學(xué)課聽課心得 六年級數(shù)學(xué)聽課心得(通用8篇)
時間:2024-01-12 15:57:04     小編:影墨

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

六年級數(shù)學(xué)課聽課心得篇一

11月14日上午,在短短的半天時間里,觀摩了西寧市城北區(qū)朝陽小學(xué)骨干教師翟麗萍老師在河陰小學(xué)上的示范課,聽了這些專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。

我把個人的一些心得體會總結(jié)如下:

1多媒體的大量運(yùn)用。

數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時間,二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平都很高,而且使用效果好,克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象??吹某龆际抢蠋焸兙臏?zhǔn)備的。課件只是教學(xué)的輔助手段,是在手動不能實(shí)現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象,為突破難點(diǎn)服務(wù),所以適度地發(fā)揮多媒體的作用是很好的。

2創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)情景時,要和實(shí)際生活聯(lián)系起來,而不是為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

3體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的動手操作。

智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,俗話說:心靈手巧。要學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來,那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。孩子們在老師的指導(dǎo)下,動手操作,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)知識名家的課。

從事農(nóng)村教育的我,感觸多多在今后教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,讓農(nóng)村的孩子走出農(nóng)村,爭取與城市孩子無差異,但我知道,這需要我付出很多,但是我愿意,我愿意為農(nóng)村教育付出我的一切。真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。

六年級數(shù)學(xué)課聽課心得篇二

我很榮幸和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)去廬豐中心小學(xué)參加“送教下鄉(xiāng),送培下鄉(xiāng)”活動?;顒訒r間雖然只有半天但我卻學(xué)到了很多:

首先授課的是上杭臨江城西小學(xué)的陳寶香老師,她所授的是人教版小學(xué)二年級語文下冊《15畫風(fēng)》第一課時。

說來很巧,這節(jié)課在龍巖學(xué)習(xí)時聽過,前段時間自己也開了這一課的公開課。當(dāng)知道陳老師要上《畫風(fēng)》時,我有點(diǎn)不敢坐在座位上,我怕自己上的遠(yuǎn)不及陳老師,怕自己會自卑。我?guī)е窇趾蛯W(xué)習(xí)的心態(tài)坐了下來,在聽課過程中,我從陳老師身上學(xué)到了很多。陳老師的本次教學(xué)活動是以“提升寫字教學(xué)有效性的研究”為專題,針對寫字教學(xué),我想談?wù)勎业氖斋@:

一、陳老師對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是時時刻刻的,是細(xì)節(jié)入手的,是貫穿整堂課的。在板書課題時,陳老師就引導(dǎo)學(xué)生一起書空,注重學(xué)生平時的一點(diǎn)一滴。

在我的課堂中也會出現(xiàn)這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生跟著老師書空,我會讓學(xué)生邊書空邊將筆畫說出來,我認(rèn)為這可以加深學(xué)生對字詞的記憶,但美中不足的是我無法做到時時這樣、刻刻堅(jiān)持。在聽了這節(jié)課后,我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將有用的教學(xué)模式不斷在課堂上體現(xiàn)。二、要求會寫的字做到先認(rèn)識。

陳老師在引導(dǎo)學(xué)生寫字前充分地讓學(xué)生識字。如,各種形式的讀、創(chuàng)造性的字理識字、組詞識字等方式,讓學(xué)生在會認(rèn)的基礎(chǔ)上會寫。

低年段的生字教學(xué)基本環(huán)節(jié)都是先通過各種方式讓學(xué)生認(rèn)識生字,然后再組織學(xué)生書寫。雖然環(huán)節(jié)大致相同,但在日常的教學(xué)中,運(yùn)用字理讓學(xué)生直觀形象的識字卻是少之又少。有了陳老師的引導(dǎo),我將不斷學(xué)習(xí)中國博大精深的漢字,做到“先學(xué)后教”,做到胸有成竹。

三、寫字過程層層遞進(jìn)。

本堂課課件出現(xiàn)了七個需要寫的生字,這七個字中陳老師又分為兩組,第一組四個字,分別是“濤、丹、顯、絲”它們的共同特點(diǎn)是都有主筆橫,陳老師在教學(xué)這主筆時有自己親身范寫,有電腦老師范寫。讓學(xué)生很容易地掌握主筆的關(guān)鍵。第二組三個字,分別是“陳、忽、藝”這三個字的共同特點(diǎn)是都有鉤?!瓣悺敝攸c(diǎn)在“橫撇彎鉤”、“忽”重點(diǎn)在“臥鉤”、“藝”重點(diǎn)在“橫折彎鉤”這三個鉤都不容易書寫,在教學(xué)時,陳老師對這三個字分別作了分析和對比,讓學(xué)生直觀形象地理解和融匯。在生字教學(xué)過程中,陳老師還不斷地給學(xué)生編口訣,讓學(xué)生在有節(jié)奏的順口溜中記憶生字。

好的課堂決定著學(xué)生好的發(fā)展。對于二年級的學(xué)生來說,識字寫字是重點(diǎn),陳老師的細(xì)膩教學(xué)讓學(xué)生更好地掌握了本課的生字,在教學(xué)中,我也應(yīng)該將生字的識記和書寫滲透到方方面面,真正讓生字教學(xué)做到扎實(shí)有效。

第二節(jié)課授課老師是上杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鄒翠金老師,她所授的是人教版小學(xué)五年級語文下冊《16橋》第二課時。

鄒老師的課真可謂是淋漓盡致,讓我大飽眼福。就這節(jié)課,我的體會有如下幾點(diǎn):

一、鄒老師課前的圖片、錄像、背景音樂都與文本相吻合,有利于氣氛的渲染和情感的激發(fā)。這些圖片、錄像能讓人體會到情況的危急和扣人心弦。

二、在本堂課中,鄒老師充分體現(xiàn)了高年級同樣需要注重寫字教學(xué)。鄒老師在寫字教學(xué)中有針對性地抓住了含“口”部的字進(jìn)行比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓寫字教學(xué)扎實(shí)而又顯得高效。學(xué)習(xí)“祭奠”時更是通過字理來加深學(xué)生的理解和記憶。

三、在處理課文內(nèi)容時,鄒老師通過品味動作、語言、神態(tài),讓學(xué)生感知老漢的形象。其中更注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,抓住句子中的重點(diǎn)詞匯,如,動作詞“站、盯”;語言“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”;神態(tài)詞“冷冷地”等。引導(dǎo)學(xué)生讀出情、讀出味、讀出神,促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。

四、注重讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。

在感知老支書的感人形象后,鄒老師讓學(xué)生把人們祭奠老漢和他兒子的場景寫下來,在背景音樂的烘托下,這環(huán)節(jié)真可謂是“水到渠成”啊!

鄒老師的一堂課讓我明白了先學(xué)的形式可以豐富多彩,“先學(xué)后教”不能僅僅是解答聯(lián)系的枯燥過程,也是落實(shí)“情感、態(tài)度、價值觀”的過程,更是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的過程。

張老師的講座更是讓我感觸深刻,講座內(nèi)容豐富,具體深刻。他針對寫字教學(xué)這一塊做了詳細(xì)的解說。第一,他對寫字教學(xué)中出現(xiàn)的狀況做了詳細(xì)的說明:

一、認(rèn)識模糊,對寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠;。

二、方法單一,教學(xué)模式僵化,寫字教學(xué)枯燥無味;。

三、急功近利,重視特長生的培養(yǎng),護(hù)士全體學(xué)生的整體提高。

第二,張老師對學(xué)生握筆的姿勢做了示范及演說。在學(xué)生寫字過程中,會出現(xiàn)多種不一樣的寫字姿勢,其中最常見的有:直線型、錯位型、扭曲型等?;氐綄W(xué)校上課時,我特意讓學(xué)生擺出自己平常的寫字姿勢,發(fā)現(xiàn)真的大部分學(xué)生的姿勢都是錯誤的,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該時刻提醒并引導(dǎo)學(xué)生使用正確的寫字姿勢。

第三,張老師對小學(xué)階段寫字教學(xué)的達(dá)標(biāo)要求做了比較系統(tǒng)的概括,讓我重新溫習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn),對教學(xué)的方向更加明確。

第四,張老師將他對寫字指導(dǎo)方法的研究和我們分享,內(nèi)容很多,由于時間關(guān)系,他只和我們分享了“木字旁的寫法”、“日部的寫法”、“米字旁的寫法”、“目部和月部的寫法”以及“寶蓋頭的字的特點(diǎn)”、“托底字的寫法”、“以左半部為主體的字的寫法”、“以右半部分為主體字的寫法”等。這些類型字在日常書寫過程中自己會去注意,但是在教學(xué)中運(yùn)用卻少之又少,學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)的處理做不到有把握。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該多學(xué)習(xí)豐富的經(jīng)驗(yàn),讓好的方法融入課堂,讓課堂效率得到進(jìn)一步的提高,讓課堂氣氛展現(xiàn)更完善。

六年級數(shù)學(xué)課聽課心得篇三

在本次經(jīng)驗(yàn)性教師有效教學(xué)研討課活動中,范**老師所執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》。本節(jié)課具有以下特點(diǎn)。

本節(jié)課中,范老師創(chuàng)造性使用教材,充分利用本土資源,從開封的美食入手,從舌尖上的數(shù)學(xué)說起,緊緊圍繞比的應(yīng)用展開教學(xué)。皮薄餡多開封灌湯包、麻辣酥脆的興盛德花生、越嚼越香的馬豫興桶子雞……一張張色澤鮮艷的圖片,一道道極具地方特色的家鄉(xiāng)美食,令學(xué)生垂涎欲滴,在調(diào)動學(xué)生感官的同時充分調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生學(xué)的有滋有味,興致盎然。

本節(jié)課上,范老師利用開封灌湯包的制作過程組織教學(xué)。和面過程中面與水的比、肉餡中肉與水的比,讓學(xué)生從中提取信息,計算配料,收獲新知。然后讓學(xué)生從開封的各色美食中選取自己喜歡的食品加以研究進(jìn)行鞏固練習(xí)。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),比的應(yīng)用也涉及到生活的各個領(lǐng)域,最后一個環(huán)節(jié)魔幻世界,范老師讓學(xué)生通過觀察,親自動手,根據(jù)今天所學(xué)知識變出了晶瑩剔透的雪花,學(xué)生興奮地投入到活動中去,將整個課堂推向了高潮。

本節(jié)課上,范老師關(guān)注學(xué)生書寫、檢驗(yàn)、審題等習(xí)慣的培養(yǎng)。首先在教學(xué)新授過程中學(xué)生獨(dú)立解決問題,進(jìn)行板演,教師評講過程中建議學(xué)生要做到列式過程中的每一個數(shù)據(jù)要有出處,另外在做完題之后要做到及時檢驗(yàn),培養(yǎng)了孩子檢驗(yàn)意識。然后在學(xué)生進(jìn)行選擇性練習(xí)時發(fā)現(xiàn)條件不夠提出疑問,這些可不是范老師準(zhǔn)備不足,而是刻意設(shè)計的一個環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息以及認(rèn)真審題的習(xí)慣。過程重要、結(jié)果重要,細(xì)節(jié)也絕對不可忽視。所謂態(tài)度比能力重要,這里的態(tài)度絕對是孩子們習(xí)慣和細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。在本節(jié)課中,關(guān)注細(xì)節(jié)及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。

本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)把學(xué)生從美食之旅轉(zhuǎn)入魔幻世界,體現(xiàn)了按比分配滲透生活的各個領(lǐng)域,如果改為親自動手制作奶茶或者其他飲品,讓開封美食貫穿始終,不知道是否可行呢?有待商榷!

六年級數(shù)學(xué)課聽課心得篇四

9月8日上午第三節(jié)有幸聽了六年級數(shù)學(xué)任忠艷老師的一節(jié)課,深受啟發(fā),在此談?wù)勎业囊恍└邢搿?/p>

六年級都是所謂的畢業(yè)班了,高年級孩子呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不一樣,比低年級小孩紀(jì)律性更強(qiáng)。上課前孩子們端端正正地抱臂坐直,靜靜地等待老師的到來。在這樣井然有序的環(huán)境中,開始了任老師的課堂。

任老師首先在大屏幕上出示了一個情景,這里有一塊地480平方米,蘿卜地占這塊地面積的?,紅蘿卜地占蘿卜地面積的?,問紅蘿卜地的面積是多少?同學(xué)們觀察大屏幕,你找出了哪些數(shù)學(xué)信息?此時只見有人自信地舉起了手,起來回答問題,思路清晰,聲音洪亮,并且說對了已知什么,求什么。看來平時是養(yǎng)之有素。根據(jù)題目中的問題,那同學(xué)們請拿出提前準(zhǔn)備好的a4紙動手操作折一折,誰能先把紅蘿卜地的面積表示出來呢?此時同學(xué)們七手八腳地折起來了,任老師說了,自己先折折,然后小組內(nèi)交流,看除了折紙,還有別的'方法沒。同學(xué)們動手操作能力非常強(qiáng),不一會折好了,有一位同學(xué)很快就去講臺上給大家展示,并說了自己的想法。隨后任老師把折紙固定到黑板上,并且用線段把每部分表示的面積表示出來??磮D列示子非常簡單,一個孩子說了自己的想法,他是分步進(jìn)行的,說出每步的數(shù)量關(guān)系,單位1和算式。其實(shí)除了折紙的方法,畫線段也能解決問題,在這里我們不一一說明了。那任老師又問了,誰能用一個算式來表示s紅。另一個孩子迅速地站起來,回答,可以列成480×?×?,采用的是連乘的辦法,并且說出每步的單位一是誰,那問題來了,我把式子中480×?×?的后面括起來可以嗎?表示的又是什么意思?此時一個孩子說?×?表示紅蘿卜地的面積占這塊地面積的幾分之幾,所以s紅=480×(?×?),說的太棒了。任老師說本節(jié)課我們學(xué)習(xí)用連乘的方法來解決實(shí)際問題,本題中應(yīng)用了兩種不同的方法,做題時一定要找清楚單位1是誰,總結(jié)的非常到位。最后在練習(xí)了一題的基礎(chǔ)上結(jié)束本節(jié)內(nèi)容。

高年級孩子邏輯思維能力很強(qiáng),接受新知的能力非???,會舉一反三,知識遷移能力特別強(qiáng)。任老師也是一位非常出色的畢業(yè)班教師,教會孩子學(xué)會分析問題,從已知到問題,從分步到綜合,從知識到方法,從問題到解決問題,講的透徹,淺顯易懂。我要向前輩看齊,勤學(xué)多悟,努力提升教育教學(xué)水平,做一名關(guān)注知識更關(guān)注人的好老師!

六年級數(shù)學(xué)課聽課心得篇五

前幾天有幸參加了蘇州吳江市_中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動。聽了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會,這句話的意思也就是方法比知識更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會,明白學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會,而且能使學(xué)生“會學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識引入新的知識,這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生應(yīng)對學(xué)案中提出的問題時,劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。

第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明??梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自我扮演著主導(dǎo)主角,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽了她們的課后,我深刻地反思自我的教學(xué)過程,感慨萬千,在語文的教學(xué)過程中,自我雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語文教學(xué)成績沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

六年級數(shù)學(xué)課聽課心得篇六

20_年“小學(xué)數(shù)學(xué)文化”課程教學(xué)觀摩研討會于4月8日在我們河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開了,這次研討會是的一次研討會,來了很多我們國家的專家、教授。還有教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo),各級教研機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、教研員,各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師。此次研討會的主要目的就是搭建小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)平臺,推進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革,提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

我有幸和我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師參加了此次會議。雖然這兩天的天氣不好,下著小雨,也沒有阻擋我們學(xué)習(xí)的熱情!兩天學(xué)習(xí)下來,令我感悟頗深,一邊是專家的對數(shù)學(xué)文化各種講解的報告在我腦海里不斷地浮現(xiàn),一邊是一節(jié)節(jié)生動有趣的數(shù)學(xué)文化課讓我一次次的反省,原來數(shù)學(xué)還可以一邊玩一邊上,我怎么沒想到這樣的教學(xué),我怎么耽誤了孩子們那么多玩中學(xué)的機(jī)會!下面就此次觀摩研討會淺談一下自己的收獲!

增加了孩子們的學(xué)習(xí)興趣又學(xué)會了知識,還培養(yǎng)了孩子們主動探究的精神,多好的一種教學(xué)模式呀!為了讓參加會議的老師們更好的了解數(shù)學(xué)文化課,會議還安排了7節(jié)生動有趣的數(shù)學(xué)文化課,相信大家也很期待吧!

第一節(jié)是來自重慶市大渡口區(qū)鋼花小學(xué)的操問老師,她執(zhí)講的是《數(shù)學(xué)文化讀本》五年級上冊第15課的《外幣的兌換》,第二節(jié)課是來自鄭州市二區(qū)棉紡路小學(xué)的張穎老師執(zhí)講的《_與數(shù)學(xué)》,第三節(jié)課是貴陽市的老師楊婷婷執(zhí)講的《挖寶藏》,第四節(jié)課是海南省的老師張蕊老師執(zhí)講的《數(shù)學(xué)文化讀本》三年級下冊第十一課的《小廚神爭霸賽》,第五節(jié)課是瓊海市的洪藝萍老師執(zhí)講的《涂色的正方體》,第六節(jié)課是大連市金普新區(qū)格林小學(xué)的劉余老師執(zhí)教的《昆蟲界的“幾何高手”—蜜蜂》,第七課是我們河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王鳳老師執(zhí)講的《包裝的學(xué)問》。初次聽到這幾個的課題,好像和我們的數(shù)學(xué)課沒有多大的關(guān)系,其實(shí)里面蘊(yùn)含著很多豐富有趣的數(shù)學(xué)知識。

比如《_與數(shù)學(xué)》就是通過_變魔術(shù)引出的排列問題?!锻趯毑亍吠ㄟ^游戲找到必勝的策略,滲透的著逆推的數(shù)學(xué)方法?!缎N神爭霸賽》通過種蔬菜,蔬菜豐收,做菜選材,讓學(xué)生懂得利用數(shù)學(xué)方法解決搭配問題,掌握簡單的排列組合的方法和規(guī)律?!锻可恼襟w》是使學(xué)生經(jīng)歷把表面涂有顏色的正方體切成若干個同樣大小的正方體,探索小正方體表面涂色的各種情況以及其中隱含的簡單規(guī)律的過程?!独ハx界的“幾何高手”—蜜蜂》這一節(jié)課其實(shí)就是利用蜜蜂的蜂巢為什么是正六邊形做引子,展開的對多邊形密鋪和等周問題的探究。

《包裝的學(xué)問》這節(jié)課通過對禮品的包裝,利用表面積的有關(guān)知識,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略的探索。這幾節(jié)課里面我詳細(xì)的說一下第二節(jié)《外幣的兌換》這節(jié)課吧,因?yàn)槭紫茸约簩@樣的課感覺很陌生,也沒有親身兌換過外幣,這樣的一節(jié)課該怎樣講呢?操問老師通過和學(xué)生談話:“孩子們,你們喜歡旅游嗎?你到哪里旅游過?”引出了其它的國家,從而引出了外幣,告訴孩子們其他國家的錢就是外幣。讓孩子們展示課下收集的外幣,說出各種外幣的特征。再利用故事:三個小朋友去國外旅游,要兌換外幣,讓孩子們知道怎樣用人民幣兌換外幣的流程,了解了什么是匯率。引導(dǎo)啟發(fā)孩子運(yùn)用乘除計算的方法和計算器進(jìn)行簡單的兌換,感受等值不等價。最后進(jìn)行了知識的拓展應(yīng)用,在國內(nèi)兌換外幣的匯率和在國外兌換人民幣的匯率作比較,哪種兌換比較節(jié)省?這節(jié)課用學(xué)生比較喜歡的旅游做引子并貫穿整節(jié)課,孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲,探究_很大,整個教學(xué)過程輕松,有序,教學(xué)效果不錯。

難忘的時光總是過得很快,七節(jié)課后專家們讓執(zhí)講教師把自己的課做了自評后,又詳細(xì)的點(diǎn)評了每一節(jié)課,提出了自己的獨(dú)到的見解。讓在座的老師們領(lǐng)略到了真正的大師風(fēng)采!

李鐵安教授在點(diǎn)評時說了幾句這樣的話使我很難忘:數(shù)學(xué)文化不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而是用數(shù)學(xué)教學(xué)生更多的知識,學(xué)會更多的道理。教學(xué)生知其然,不如教學(xué)生知其所以然!不要問孩子們你聽明白了嗎?而要問孩子們我講明白了嗎?李鐵安教授的這幾句話我會在我的教育生涯中銘記于心,這種充滿數(shù)學(xué)文化味道的課堂,對孩子們的教育起到了多么重要的作用啊!呼吁各位教師朋友們積極參與到這種文化課堂的探究之中,使我國的教育事業(yè)蒸蒸日上!

六年級數(shù)學(xué)課聽課心得篇七

數(shù)學(xué)作為一種文化現(xiàn)象,在社會上已經(jīng)得到了許多學(xué)者的關(guān)注,相關(guān)的研究行動已從數(shù)學(xué)文化的各個角度展開,儼然數(shù)學(xué)文化的教育已成為國際數(shù)學(xué)教育的一種發(fā)展趨勢。下面是本站為大家準(zhǔn)備的六年級數(shù)學(xué)聽課心得,希望大家喜歡!

這節(jié)課我主要分為三個階段,力爭做到讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)、讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué),構(gòu)建了從“問題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的教學(xué)方式,使枯燥的數(shù)學(xué)變得即有趣又有用。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié):首先,由黑板上老師板書的一個“圓”字導(dǎo)入,讓學(xué)生充分展開想象,找到生活中和圓有關(guān)的物體,喚起了學(xué)生對生活中圓的感知,使學(xué)生體會到圓就在我們身邊,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物的興趣和意識,接著在此基礎(chǔ)上直接揭示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“圓的認(rèn)識”

二、畫圓環(huán)節(jié)和認(rèn)識圓的各部分名稱及特征結(jié)合在一起。第一次畫圓,先讓學(xué)生用準(zhǔn)備的材料(圓形物體、圓規(guī)等)在紙上畫圓,通過自己的操作實(shí)踐來直觀感受圓的曲線特征,為探究圓的基本特征及用圓規(guī)畫圓做了準(zhǔn)備、做好鋪墊。接著讓學(xué)生把畫好的圓剪下來,學(xué)生通過畫一畫、折一折、量一量等動手操作活動,使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上,通過敘述操作過程,把感知經(jīng)過思維內(nèi)化為表象,再通過多媒體演示及在教師的指導(dǎo)下,抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。第二次畫圓,先讓學(xué)生通過閱讀課本,了解用圓規(guī)畫圓的方法,然后放手讓學(xué)生試著畫出半徑是2厘米的圓,并標(biāo)出圓心、畫出半徑和直徑,最后總結(jié)出用圓規(guī)畫圓的步驟及注意事項(xiàng)。這次畫圓,既鞏固了用圓規(guī)畫圓的方法,又檢查了學(xué)生對圓心、半徑、直徑的概念。第三次畫圓,讓學(xué)生按照上面畫圓的步驟,畫出直徑是6厘米的圓,加深了學(xué)生對半徑與直徑之間關(guān)系的理解和掌握。通過這三次畫的圓,讓學(xué)生觀察圓的位置和大小有什么不一樣,很容易的得出:圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。

三、鞏固練習(xí)階段:概念形成后,完成了圖中哪條線段是圓的半徑、直徑及圓的半徑、直徑在等圓或同圓中才存在的特征及關(guān)系的判斷等一系列的練習(xí)。即是概念形成后的應(yīng)用,同時又檢查了學(xué)生對圓的各部分的特征的掌握情況。最后用今天所學(xué)的知識說明為什么車輪要做成圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?這個問題,使學(xué)生懂得圓的知識來源于生活,又為生活服務(wù)的道理,懂得用所學(xué)的知識解釋周圍所見的事物,提高用所學(xué)的知識解決簡單問題的能力。

兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》聽課反思。

今天有幸聽了老師執(zhí)教育的《兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》一課的教學(xué)。聽過之后進(jìn)行了反思,現(xiàn)在將自己的反思匯報如下:

1、對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做得比較到位。并能很好設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上,在注重知識技能的目標(biāo)的同時,更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法,會運(yùn)用法則正確進(jìn)行計算,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中,經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程,倡導(dǎo)算法的多樣化,同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要,讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。

2、重視了“過程”,發(fā)展了學(xué)生的思維。

本堂課在讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論如何解答整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論,共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式,提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計算時,。教師努力做到了尊重學(xué)生,民主教學(xué),認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見,給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會,使孩子的自信心得到了發(fā)展。

3、教學(xué)的設(shè)計較為巧妙,各個環(huán)節(jié)的連接能夠井然有序。在對學(xué)生的喚起方面做的很到位。能夠讓學(xué)生在一個疲勞期,集中精神,并高效地學(xué)習(xí)的新知。

4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué),收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識和結(jié)論,更關(guān)注過程、方法與情感。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),品味數(shù)學(xué)的真諦,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對比與聯(lián)系中,引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時空,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要動力源泉。作為一名小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師,我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。

首先,數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

其次,我們應(yīng)清楚“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學(xué)中,教師從學(xué)生生活和社會生活中選擇學(xué)生感興趣的問題,創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生的思維,可以讓學(xué)生體會到解決問題的過程和樂趣,激發(fā)他們對解決問題的興趣和欲望其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn):

1.注重學(xué)生收集信息。

從解決問題的步驟來看,收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題,隨著年級的升高,逐漸增加純文字問題的量。在實(shí)際教學(xué)中,對于中低年級學(xué)生而言,最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖,從圖中收集必要的信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的,但兩者有一個共同的關(guān)鍵,那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息。只有認(rèn)識到信息之間的聯(lián)系,才能提出一個合理的數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)中,教師缺乏這樣的意識,有時是教師有這樣的意識并給學(xué)生提供了機(jī)會,但學(xué)生卻不提不出來,要么提出的問題都一樣。因此,為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題,顯得十分必要。鼓勵學(xué)生提出問題,實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中,教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況,當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法,特別是有創(chuàng)新意識的方法時,可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,一方面鼓勵他們主動與同伴交流,表達(dá)自己的想法;另一方面,要讓其他學(xué)生主動關(guān)心他們,為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認(rèn)識和解題方法的理解,有助于解題策略的形成。

王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。

11月14日上午,在短短的半天時間里,觀摩了西寧市城北區(qū)朝陽小學(xué)骨干教師翟麗萍老師在河陰小學(xué)上的示范課,聽了這些專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。

我把個人的一些。

心得體會。

總結(jié)如下:

1多媒體的大量運(yùn)用。

課件。

目的一方面是為了節(jié)省時間,二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平都很高,而且使用效果好,克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象??吹某龆际抢蠋焸兙臏?zhǔn)備的。課件只是教學(xué)的輔助手段,是在手動不能實(shí)現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象,為突破難點(diǎn)服務(wù),所以適度地發(fā)揮多媒體的作用是很好的。

2創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)情景時,要和實(shí)際生活聯(lián)系起來,而不是為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

3體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的動手操作。

智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,俗話說:心靈手巧。要學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來,那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。孩子們在老師的指導(dǎo)下,動手操作,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)知識名家的課。

從事農(nóng)村教育的我,感觸多多在今后教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,讓農(nóng)村的孩子走出農(nóng)村,爭取與城市孩子無差異,但我知道,這需要我付出很多,但是我愿意,我愿意為農(nóng)村教育付出我的一切。真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。

六年級數(shù)學(xué)課聽課心得篇八

每當(dāng)我自己講公開課或者聽別人講公開課時,我經(jīng)常思考這樣一個問題:怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)公開課呢?經(jīng)過近幾年的摸索與實(shí)踐和近期聽的公開課,我從中悟出了幾點(diǎn)粗淺的體會。

公開課要想講出新意,就要不步人后塵,不因循守舊,不照搬別人的教案,在某些方面有所突破,這樣才能引起老師們產(chǎn)生學(xué)習(xí)仿效的欲望。

于老師的《角的初步認(rèn)識》一課用的教學(xué)課件非常特別,新課伊始通過動畫的形式把學(xué)生帶入了幾何王國,從幾何王國里面讓學(xué)生說一說遇見的老朋友長方形、正方形、圓形、三角形等,然后出示角,提出疑問,引出課題“角”。在比較角的大小的時候,通過紅角和藍(lán)角比大小直觀形象的展示了,角的大小和邊的長短沒有關(guān)系,只和叉開的開口的大小有關(guān)系。每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。雖然學(xué)生的智力水平、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異,但每一個智力正常的兒童,都可以學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)內(nèi)容,都有條件按教學(xué)要求學(xué)好數(shù)學(xué)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)。學(xué)生之間的差異是客觀存在的,教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的差異,并為不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求。不是讓每一個學(xué)生都按同一個水平發(fā)展,學(xué)習(xí)完全一樣的數(shù)學(xué)知識和達(dá)到同樣程度的數(shù)學(xué)水平。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),在處理教材上,教師的主導(dǎo)作用沒有得到充分發(fā)揮。教師駕馭教材的能力不強(qiáng),過分地迷信教材,即使發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有問題,也不敢吭聲,總認(rèn)為教材不可能出錯。有的甚至成了教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒。喬老師的《循環(huán)小數(shù)》一節(jié)課,讓學(xué)生仔細(xì)聽火車行駛時發(fā)出的“咔嚓”聲,發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),出示了一年四個季節(jié),通過這樣一個個的實(shí)例,讓學(xué)生充分認(rèn)識到循環(huán)的本質(zhì),讓學(xué)生通過自己舉例,加深了對循環(huán)這一現(xiàn)象的理解。也為這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),主要是教師講學(xué)生聽,教師問學(xué)生答,教師布置學(xué)生操練,每一步都由教師領(lǐng)著學(xué)生往前走。在這樣的教學(xué)模式的規(guī)范與影響下,學(xué)生不習(xí)慣于獨(dú)立思考問題,更不敢越出教師設(shè)計好的教學(xué)思路。這顯然不符合知識經(jīng)濟(jì)時代對人才素質(zhì)的要求。盧老師的《比大小》,劉老師的《三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法》都打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重視學(xué)生的說,讓學(xué)生自己動手,動口,讓學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。

游戲是低年級兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動。在他們的生活中,游戲與學(xué)習(xí)是不能截然分開的,而是互相滲透的。學(xué)生在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時,學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨(dú)立性和積極性的情感體驗(yàn)正是在游戲中形成和發(fā)展起來的。游戲在整個小學(xué)教育過程中起著重要的作用。張軍超老師的《幾和幾》充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),通過蘋果這一實(shí)體教具讓學(xué)生分一分,并且當(dāng)做獎品獎勵孩子,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,后來的找朋友更是在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固了所學(xué)習(xí)的新知識。

要想上好一堂數(shù)學(xué)課,教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣來自于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐,把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計得更能引發(fā)學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)的氣氛更加寬松和諧,就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要為學(xué)生提供豐富多彩的情景。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的經(jīng)驗(yàn)為背景,教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué),探索數(shù)學(xué)的實(shí)際情境。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)以接收式的為主,要給學(xué)生充分的機(jī)會通過對實(shí)際問題的感知、操作等活動來認(rèn)識數(shù)學(xué)。讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)比簡單地教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識更重要。為學(xué)生留有探索與思考的余地。在教學(xué)過程中,學(xué)生要有機(jī)會探索問題和思考問題。教師不能代替學(xué)生的思考,也不能簡單地以成人的眼光對學(xué)生的解答作出判斷。要給學(xué)生表達(dá)自己的想法的機(jī)會,尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。

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