人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)(模板19篇)

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人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)(模板19篇)
時(shí)間:2024-01-19 19:51:07     小編:雁落霞

有時(shí)候我們需要提前做一些準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)未知的情況。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,拓展自己的知識(shí)面和視野。小編為大家整理了一些總結(jié)范文,供大家參考,希望能有所幫助。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇一

本學(xué)期繼續(xù)以學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃為依據(jù),認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論,深入貫徹落實(shí)“和諧高效對(duì)話型課堂”教學(xué)研究,更新教學(xué)觀念;落實(shí)自主探究合作的課堂教學(xué)模式,打造真實(shí)課堂,提高課堂效益;打造和諧課堂,提升課堂品質(zhì)。形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生的終身、全面發(fā)展而不斷努力。

二、班級(jí)分析。

初二的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能方面還存在不足,尤其是在閱讀和寫作方面水平較低,程度也參差不齊。初一學(xué)生基礎(chǔ)尤其差,要在下一階段著力進(jìn)行基本功與能力拔高訓(xùn)練。在閱讀能力方面:在理解文章,分析內(nèi)容,概括語(yǔ)言、表達(dá)方面都有待提高;在寫作方面,文章無(wú)亮點(diǎn)、主題不夠明確、語(yǔ)言不出彩、形式無(wú)新意等問(wèn)題還依然存在,需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀寫指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教材分析。

初二語(yǔ)文下冊(cè)分為三大塊:整合優(yōu)化單元、專題、名著導(dǎo)讀。每單元含課文5——6篇,各單元課文編寫前都有一則介紹某種主題文章的學(xué)習(xí)方法的短文。初二下冊(cè)教材有4個(gè)現(xiàn)代文單元,1個(gè)文言文單元。其中現(xiàn)代文單元基本按照主題分類。每篇課文后的“研討與練習(xí)”與單元后“綜合學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際”設(shè)計(jì)相關(guān)的題目,幫助學(xué)生理解單元主題,提高自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,并從中提煉寫作題材,進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。

四、本學(xué)期教學(xué)的主要目的'要求。

初中語(yǔ)文教學(xué)要立足于學(xué)生的終身發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全的人格。這是初中四年的最終目標(biāo),本學(xué)期要在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

在知識(shí)方面,要使學(xué)生了解課本中有關(guān)重要作家作品的文學(xué)常識(shí),了解描寫方法和修辭方法和詞句類的有關(guān)知識(shí),詩(shī)歌、散文與小說(shuō)等文體知識(shí),熟練掌握課文中生字、詞的音形義。

教學(xué)中進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。要使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解各種體裁文章的基本寫法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力,說(shuō)話簡(jiǎn)明連貫得體,能背誦課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,疏通文意,背誦基本篇目。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇二

從上學(xué)期期末檢測(cè)情況來(lái)看,跟其它平行班級(jí)相比較,學(xué)生有一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然存在成績(jī)懸殊的情況,優(yōu)秀率不高,差生較多,及格率70%左右,平均分90多分。

思想表現(xiàn)方面,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般,處于朦朧狀態(tài),有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成,上課學(xué)生合作能力差,發(fā)言不夠活躍。

學(xué)習(xí)心理方面,125、126各班,有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,認(rèn)真勤奮,他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定,有的盡管基礎(chǔ)較差,也能堅(jiān)持不懈,能有秩序地安排自己的學(xué)習(xí),能夠及時(shí)與教師溝通交流,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法;有大半的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型,學(xué)習(xí)自覺(jué)性和穩(wěn)定性不足,上課精神不振,回家很少?gòu)?fù)習(xí)功課,需要老師的督促才會(huì)有所作為。

二、教材簡(jiǎn)析。

八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元、兩個(gè)文言文單元,課文的選編主要是從文章的難易程度,以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

第一單元,是以人生為主題組織單元,且均出自大家名家之手。第二單元,主要由散文詩(shī)構(gòu)成,這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。第三單元,是以人與自然為主題編寫的,五篇課文都是科學(xué)文藝作品,以不同題材、不同角度,表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。第四單元,以民間文化為主題編寫。第五單元、第六單元,都是文言文單元,每單元五篇。教學(xué)時(shí)我會(huì)盡力做好以下兩點(diǎn):(一)狠抓誦讀教學(xué),使學(xué)生讀得正確,并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大,要求全文背誦。(二)倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí),著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)。

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期教學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

1.要注意把握敘事性作品中的人物和事件,對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言,有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

2.熟讀這些課文,要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,理清說(shuō)明順序,掌握常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

3.默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

4.要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精練的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇三

時(shí)間的腳步?jīng)]有停歇,我們又迎來(lái)了新的學(xué)期??偨Y(jié)過(guò)去是為了積累經(jīng)驗(yàn),計(jì)劃將來(lái)是為了更好的工作?,F(xiàn)將本學(xué)期擔(dān)任的初二語(yǔ)文課教學(xué)工作計(jì)劃如下:

一、教學(xué)目的:

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格。

二、教學(xué)要求:

1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦,懂得幸福生活來(lái)之不易,學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神,從小樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想、品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,陶冶愛(ài)美的情趣。

2、能利用漢語(yǔ)音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、學(xué)會(huì)190個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,能正確書寫,學(xué)習(xí)在口頭和書面語(yǔ)言中運(yùn)用;認(rèn)識(shí)80個(gè)生字,只要求讀準(zhǔn)字音,不抄不默不考;有一定的識(shí)字能力。

4、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面表達(dá)中動(dòng)用。注意語(yǔ)言的積累,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語(yǔ)氣。能背育指定的課文。

6、在教師的指導(dǎo)下,能初步把握課文內(nèi)容。默讀有一定速度,讀后能提出問(wèn)題,發(fā)表自己的感受,并就共同感興趣的問(wèn)題和別人討論。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。

2.通過(guò)對(duì)繪畫作品的賞析,能夠正確地運(yùn)用形式美的相關(guān)知識(shí)評(píng)析繪畫作品。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)與感受繪畫作品的形式美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn):

繪畫作品中形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用藝術(shù)美與形式美的相關(guān)知識(shí),對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行描述與分析。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明。

一、導(dǎo)入說(shuō)明辯論的主題以及辯論的方法。分好辯論組,推舉主辯同學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可根據(jù)需要加入適當(dāng)?shù)囊纛l與視頻,幫助學(xué)生更好地解決教學(xué)中的難、重點(diǎn),并可更好地達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

二、新授出示作品,提出問(wèn)題。

針對(duì)所出示的作品,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論。

根據(jù)學(xué)生辯論的結(jié)果得出結(jié)論,引出形式美的法則。學(xué)生以組為單位討論。

正反方發(fā)言。

三、總結(jié)對(duì)課堂辯論中各組的發(fā)言及學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)。

課后反思。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇五

1、全面分析,正確認(rèn)識(shí)自己。

準(zhǔn)確找出自己的長(zhǎng)處和短處,以便明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向,發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的才能。

2、結(jié)合實(shí)際,確定目標(biāo)。

訂計(jì)劃時(shí),不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際,目標(biāo)不能定得太高或過(guò)低,要依據(jù):

(1)知識(shí)、能力的實(shí)際;。

(2)“缺欠”的實(shí)際;。

(3)時(shí)間的實(shí)際;。

(4)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際,確定目標(biāo),以通過(guò)自己的努力能達(dá)到為宜。

3、長(zhǎng)計(jì)劃,短安排。

要在時(shí)間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門功課和各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為:(1)掌握知識(shí)目標(biāo);(2)培養(yǎng)能力目標(biāo);(3)掌握方法目標(biāo);(4)達(dá)到成績(jī)(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。

長(zhǎng)計(jì)劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題,大致規(guī)劃投入的時(shí)間;短安排是指具體的行動(dòng)計(jì)劃,即每周每天的具體安排和行動(dòng)落實(shí)。

4、突出重點(diǎn),不要平均使用力量。

所謂重點(diǎn):一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績(jī)不理想的課程或某些薄弱點(diǎn);二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂計(jì)劃時(shí),一定要集中時(shí)間,集中精力保證重點(diǎn)。

5、計(jì)劃要全面,還要與班級(jí)計(jì)劃相配合。

計(jì)劃里除了有學(xué)習(xí)的時(shí)間外,還要有進(jìn)行社會(huì)工作、為集體服務(wù)的時(shí)間;有保證睡眠的時(shí)間;有文體活動(dòng)的時(shí)間。時(shí)間安排上不能和班級(jí)、家庭的正常活動(dòng)、生活相沖突。

6、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。

常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間(即基本學(xué)習(xí)時(shí)間):指的是用來(lái)完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù),“消化”當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。

自由學(xué)習(xí)時(shí)間:指的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。在自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)一般可做兩件事:補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺欠;提高是指深入鉆研,發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)。不管是補(bǔ)課還是提高,要圍繞一個(gè)專題進(jìn)行,這樣做,學(xué)習(xí)比較容易見(jiàn)效果。

自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果,對(duì)改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大的作用,因此這一時(shí)間的安排,應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)之一。

7、腦體結(jié)合,學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)應(yīng)合理安排。

在安排計(jì)劃時(shí),不要長(zhǎng)時(shí)間地從事單一活動(dòng)。

(2)安排科目時(shí),文科、理科的學(xué)習(xí)要錯(cuò)開(kāi),相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí);。

(3)同一學(xué)科的材料,用不同的方法學(xué)習(xí)。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇六

1《馬說(shuō)》)“食”通“飼”,喂養(yǎng)。

2.食之不能盡其(《馬說(shuō)》)“材”通“才”,才能,本領(lǐng)。

3.才美不外《馬說(shuō)》)“見(jiàn)”通“現(xiàn)”,表現(xiàn),呈現(xiàn)。

4.其真無(wú)馬《馬說(shuō)》)“邪”通“耶”,表疑問(wèn),“嗎”。

5.四僵勁不能動(dòng)(《送東陽(yáng)馬生序》)“支”通“肢”,肢體。

6.同舍生皆(《送東陽(yáng)馬生序》)“被”通“披”,穿著。

7.蟬則千不窮(《與朱元思書》)“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲.

8.經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘《與朱元思書》)“反”通“返”,返回.

9.百?gòu)U興(《岳陽(yáng)樓記》“具”通“俱”,都。

10.《岳陽(yáng)樓記》“屬”通“囑”囑咐。

11.玉盤珍直萬(wàn)錢(《行路難》)“羞”通“饈”,美味的食物。

12.玉盤珍羞《行路難》)“直”通“值”,價(jià)值。

13.何時(shí)眼前突兀此屋(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)“見(jiàn)”通“現(xiàn)”,出現(xiàn)。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。

只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基,形成較為完整的知識(shí)架構(gòu),形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如,才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。

我們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教材在現(xiàn)時(shí)說(shuō)來(lái),就是一套比較系統(tǒng)的教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好,掌握好,利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋,一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。

其次,其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng),對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)所不包的,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。

另外,你還可以系統(tǒng)地讀一些書,以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。

這樣長(zhǎng)期以來(lái),你才能有深厚的語(yǔ)文功底,深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀,洞明一切;寫作,有思想,有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向,然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng),才能達(dá)到理想的目標(biāo)。

課文預(yù)讀“兩步法”

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后,不但能更好地學(xué)習(xí)新課,而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻:掌握好預(yù)習(xí)的方法,就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里,“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇七

堅(jiān)持教育科學(xué)的發(fā)展觀,積極貫徹執(zhí)行教育局和學(xué)校提出的具體目標(biāo)和要求,全面貫徹落實(shí)教育方針,以學(xué)生為本,以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo),全面深入貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育,構(gòu)建高效課堂。配合學(xué)校達(dá)成“安全校園”和“家長(zhǎng)滿意學(xué)?!钡霓k學(xué)愿望。積極深入探索“分組合作”學(xué)習(xí)方式,關(guān)愛(ài)學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生,放眼于學(xué)生終身能力培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的有用的棟梁之材。

通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能;努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力,合作探究能力,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

通過(guò)三維目標(biāo)(知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法(數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題)目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo))的落實(shí)最終實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。鉆研教材,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,深入了解學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極性,因人而宜,制定課堂上有效的輔導(dǎo)、教學(xué)方案,使課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣,使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

四、教學(xué)常規(guī)落實(shí)。

嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到早退,積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)作。精心備課,備教材備學(xué)生,密切生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,整合教學(xué)資源,運(yùn)用好多媒體教學(xué),利用一切可以利用的有利因素,為教學(xué)服務(wù)。上好每一節(jié)課,根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理利用教學(xué)資源,上好每一節(jié)課。布置作業(yè)做到有的放矢,有針對(duì)性,有層次性。認(rèn)真批改作業(yè)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、有效,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出及時(shí)反饋,針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題確定個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生,并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo).積極做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生,及時(shí)給予幫助,幫助他們找到應(yīng)對(duì)措施,幫助他們渡過(guò)難關(guān)。

五、深入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論,并做好一周一次的業(yè)務(wù)筆記,提高自己的理論水平,豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí);積極參加一切課題研究活動(dòng),敢想敢干,敢于創(chuàng)新,不怕失敗。在學(xué)習(xí)策略上及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)思維,方法技巧,提升能力。及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出反思,每周寫出一至兩個(gè)教學(xué)反思,真正體會(huì)自己的優(yōu)缺點(diǎn),做到有的放矢,進(jìn)一步提高自己。充分備好每個(gè)教案,做到備學(xué)生,備教材,每周及時(shí)上傳四個(gè)教案和四個(gè)課時(shí)作業(yè)。發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),積極利用和制作課件,提高自己電化教學(xué)能力。

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人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇八

通過(guò)本學(xué)期的教學(xué),使學(xué)生掌握語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想和感情。初步學(xué)會(huì)記敘文寫作。引導(dǎo)學(xué)生逐漸更新學(xué)習(xí)方式,逐步提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。力爭(zhēng)使全體學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的努力學(xué)習(xí),在各自原有的基礎(chǔ)上都有較大幅度的提高,從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生狀況分析。

我今年新接任的六年級(jí)(2)班的語(yǔ)文,班里的學(xué)生原有語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊,高低不一。因此新學(xué)期中,應(yīng)一面加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練,一面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣;讓學(xué)生觀察周圍事物,親身體驗(yàn),有所感受,有所發(fā)現(xiàn);使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作精神,整體提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)要求。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法,并養(yǎng)成習(xí)慣;培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

(6)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法,并養(yǎng)成習(xí)慣。

(7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

(8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛(ài)護(hù)圖書,并養(yǎng)成習(xí)慣。

(9)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;學(xué)會(huì)使用工具書,并養(yǎng)成習(xí)慣。

(10)繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

(11)繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

(12)培養(yǎng)行萬(wàn)里路、讀萬(wàn)卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。

3、識(shí)字寫字。

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀147個(gè)生字。

(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字125個(gè),能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。

(3)繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫,寫得正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字,知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點(diǎn)。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇九

1.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。作者孫犁,原名孫樹勛,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家。小說(shuō)散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》之一《荷花淀》,之二《蘆花蕩》。

2.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。作者雨果,法國(guó)作家。代表作品有小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。

3.《親愛(ài)的爸爸媽媽》選自《人民日?qǐng)?bào)》。作者聶華苓,華裔旅美女作家,作品有小說(shuō)集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外,水長(zhǎng)流》,散文集《三十年后》《夢(mèng)谷集》等。

5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。詩(shī)文集《蹤跡》,代表作品有《背影》《歐游雜記》等,收在《朱自清全集》里。

7.《信客》選自《秋雨散文》。作者余秋雨,浙江余姚人,作品有《文化苦旅》,《山居筆記》,《霜冷長(zhǎng)河》等,后收在《秋雨散文》中,《信客》就出自《文化苦旅》。

8.《蘇州園林》選自《百科知識(shí)》。作者葉圣陶,原名紹鈞,字圣陶。江蘇蘇州人?,F(xiàn)代的作者、教育家、編輯家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,中短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話《稻草人》《古代英雄的石像》等,后都收在《葉圣陶集》里。

9.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明,又名潛,字元亮,潯陽(yáng)柴桑人,東晉詩(shī)人。代表作《歸去來(lái)兮辭》、《桃花源詩(shī)并序》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等。

10.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人,唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。??《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》。作者周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號(hào)。著有《太極圖說(shuō)》《通書》等。

11.《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學(xué)洢,字子敬,明末嘉善人。明朝散文家。

12.《大道之行也》選自《禮記?禮運(yùn)》。《禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,西漢戴圣對(duì)秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成,共49篇。????儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》,“五經(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》。???儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)人,的思想家、教育家。

13.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩(shī)詳注》。作者杜甫,字子美,詩(shī)中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩(shī)篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌,尤其是他的“三吏”(《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)《春望》、《北征》等一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽篇章,達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩(shī)因此被后人稱為“詩(shī)史”,他本人也被尊為“詩(shī)圣”。

14.《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。三峽,“瞿塘峽、巫峽、西陵峽”的總稱。酈道元,字善長(zhǎng),范陽(yáng)涿縣人,北魏地理學(xué)家。撰《水經(jīng)注》,其書名為注釋《水經(jīng)》,實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說(shuō)等,是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,文筆絢爛,語(yǔ)言清麗,具有較高的文學(xué)價(jià)值。

15?!洞鹬x中書書》選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文?全梁文》。作者陶弘景,南朝梁代人,字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居,丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家。他的詞首開(kāi)豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高,是“唐宋八大家”(韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一。

16.《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密,字公瑾,宋代湖州人。17.《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》。作者張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰人。出身世家,少為富貴公子,愛(ài)繁華,好山水,曉音樂(lè)、戲曲,明亡后不仕,入山著書以終。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。

18.《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維,字摩詰,因官至尚書右丞,所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩(shī)人,畫家。

19.《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白,字太白,號(hào)青蓮居士,唐代詩(shī)人,偉大的浪漫主義“詩(shī)仙”,其詩(shī)的藝術(shù)特色是想像豐富,氣勢(shì)奔騰,風(fēng)格豪放飄逸。

20.《游山西村》選自《劍南詩(shī)稿》。作者陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰人,南宋詩(shī)人,現(xiàn)存詩(shī)作近萬(wàn)首。有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》等傳世。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法有哪些。

孩子想要學(xué)好語(yǔ)文,要養(yǎng)成大量閱讀的習(xí)慣。閱讀可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。根據(jù)實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)生充滿興趣的課外閱讀可以提高他們的寫作能力,語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都比較喜歡課外書。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對(duì)不是只能靠課堂就可以學(xué)好的。想要學(xué)好語(yǔ)文的途徑有很多,可以多參加一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),去逛逛書店,旅游,看展覽...

寫作文也是提高語(yǔ)文成績(jī)的方法之一,在語(yǔ)文中作文的分?jǐn)?shù)也占有很大的比例。培養(yǎng)孩子的寫作興趣和寫作能力,對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文有很大的好處。

學(xué)好語(yǔ)文的方法。

1.基礎(chǔ)知識(shí):多積累。

語(yǔ)文這門學(xué)科,大家都知道是一門慢功夫的活兒,需要長(zhǎng)期的積累才能學(xué)好語(yǔ)文。字詞,字音,詞語(yǔ)運(yùn)用,詩(shī)句積累,病句分析都需要我們?nèi)粘5姆e累,還有就是作文中的好戲好句也需要我們平時(shí)的積累,多比較,多背背,多默寫才能學(xué)好語(yǔ)文學(xué)好語(yǔ)文。準(zhǔn)備一個(gè)積累的筆記本,長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),你一定會(huì)有很大的收獲的!

2.必多寫:思欲麗,筆磨禿。

同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文所為何事?我以為可以用十二字概括:豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智,我簡(jiǎn)化為“思欲麗”:情感思想要富贍犀利!現(xiàn)實(shí)中,我們?cè)S多同學(xué)只會(huì)作題,從來(lái)不注意自己感性和理智的鍛煉,其情思通常表現(xiàn)出兩個(gè)缺陷:一是“淺”:情感幼稚化,思維平面化,既無(wú)深情,也無(wú)遐思;一是“窄”:生活面窄,導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄,既少閱歷,又缺大氣。要糾正這兩個(gè)缺陷,使自己的情思“深”、“廣”,在讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路的同時(shí),必得加上一個(gè)字:“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感,“寫”可以廓清和鍛造思想?!八加悺?,必多寫!

3.善于整理讀書筆記。

學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)零零碎碎,要經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理一下;讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法:摘抄、摘錄法,做卡片法,提要鉤玄法,寫讀后感法等。

4.讀書破萬(wàn)卷。

要下定決心廣泛而深入地閱讀,所謂“勘破三春”。閱讀時(shí),要涵蓋古今,包舉文理,融會(huì)中外,首重哲學(xué),這就叫“融會(huì)九流”。舉凡人類心lz慧的結(jié)晶,能開(kāi)眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者,均可大讀特讀。尤請(qǐng)注意:不要只讀文學(xué)作品,只讀中國(guó)作家。魯迅先生就曾經(jīng)告誡我們:學(xué)語(yǔ)文的,要多多跨越語(yǔ)文的界限,去看看其它科目的書。試想一個(gè)讀過(guò)科幻作品的人,與一個(gè)從未讀過(guò)科幻作品的人,同樣面對(duì)“假如記憶可以移植”這樣的“怪題目”,誰(shuí)更能寫好?而只讀中國(guó)作家的作品,更是大忌,中國(guó)固然有過(guò)無(wú)數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品,但也不要忽略外國(guó)文學(xué)上的閃閃明珠。有一個(gè)世界性的視覺(jué),才能寫出境界寬廣的文章。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十

教材分析:

八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元、兩個(gè)文言文單元,課文的選編主要是從文章的難易程度,以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

第一單元,是以人生為主題組織單元,且均出自大家名家之手?!短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程;《我的母親》節(jié)選胡適自傳,敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響;《我的第一本書》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書的追述,表明了讀書對(duì)人生的意義;《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”,揭示出其深邃而卓越的精神世界;《我的童年》向我們記述了作者“灰黃”的童年,表現(xiàn)出作者對(duì)童年往事的復(fù)雜感受和對(duì)母親,奶奶,兒時(shí)伙伴等的真摯感情。“寫作”也圍繞著我們的生活,注重記敘的線索。

第二單元,主要由散文詩(shī)構(gòu)成,這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲,而且語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,含有哲理,很適合誦讀。此外,“寫作”是給我們強(qiáng)調(diào)了借物抒情的方法和注意的問(wèn)題。綜合性學(xué)習(xí)”--尋覓春天的蹤跡,也是一個(gè)具有詩(shī)化、抒情性的活動(dòng)。

第三單元,是以人與自然為主題編寫的,五篇課文都是科學(xué)文藝作品,以不同題材、不同角度,表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考?!皩懽鳌笔且龑?dǎo)合理安排說(shuō)明的順序。

第四單元,以民間文化為主題編寫?!对颇系母钑?huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)詩(shī)意;《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”;《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間藝人的故事?!皩懽鳌笔亲⒁庥洈⒅械拿鑼懞褪闱??!熬C合性學(xué)習(xí)”也是圍繞以民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。

第五單元、第六單元,都是文言文單元,每單元五篇。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn):(一)狠抓誦讀教學(xué),使學(xué)生讀得正確,并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大,要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》、詩(shī)詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》。(二)倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí),著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力?!皩懽鳌笔菍W(xué)習(xí)寫書信和游記??谡Z(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作一番梳理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩(shī)詞的興趣?!氨称鹦心易咚姆健钡膶?shí)踐活動(dòng),主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣,培養(yǎng)在觀賞過(guò)程中勤于記錄,樂(lè)于考證的意識(shí)。

學(xué)情分析:

本班學(xué)生大部分學(xué)習(xí)積極性不高,絕大部分學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣,上課學(xué)生合作能力有待提高,發(fā)言不夠活躍。

學(xué)習(xí)心理方面,半數(shù)學(xué)生屬于不思進(jìn)取型,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性極差。

從上學(xué)期期終測(cè)試情況來(lái)看,本班學(xué)生存在成績(jī)懸殊的情況,優(yōu)秀率低,差生較多,需要不斷探求提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的方法。

教學(xué)目標(biāo):

課程目標(biāo):根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

1.要注意把握敘事性作品中的人物和事件,對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言,有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

2.熟讀這些課文,要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,理清說(shuō)明順序,掌握常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

3.默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

4.要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精練的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

5.要借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,了解借景抒情的寫法,體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。

教學(xué)措施:

1.根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),以及社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求,使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6.作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

8.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開(kāi)展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

9.優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。

10.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異,充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),多進(jìn)多媒體教室上課。

教學(xué)進(jìn)度表:

第1周2.19--2.211.《藤野先生》。

第2周2.22--2.2821.《與朱元思書》22.《五柳先生傳》。

第4周3.7--3.13寫作:學(xué)寫書信2.《我的母親》。

第5周3.14--3.203.《我的第一本書》月考4.《列夫托爾斯泰》。

第6周3.21--3.275.《我的童年》寫作:記敘的線索6.《雪》。

第7周3.28--4.37.《雷電頌》8.《短文兩篇》9.《海燕》。

足跡。

第9周4.11--4.17課外古詩(shī)詞,26.《小石潭記》。

第10周4.18--4.24期中復(fù)習(xí),期中考試。

第11周4.25--5.127.《岳陽(yáng)樓記》28.《醉翁亭記》。

來(lái)自 XueFen.cOm.CN

第12周5.2--5.829.《滿井游記》30.詩(shī)五首。

第13周5.9--5.15學(xué)寫游記背起行囊走四方課外古詩(shī)詞。

謎》。

第15周5.23--5.2914.《大雁歸來(lái)》15.《喂--出來(lái)》月考。

蛋》。

第17周6.6--6.1218.《吆喝》19.《春酒》20.《俗世奇人》。

采風(fēng)去。

第19周6.20--6.26期末復(fù)習(xí)。

第20周6.27--6.30期末考試。

龍榮祥。

一、學(xué)情分析。

從上學(xué)期期末檢測(cè)情況來(lái)看,跟其它平行班級(jí)相比較,學(xué)生有一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然存在成績(jī)懸殊的情況,優(yōu)秀率不高,差生較多,及格率70%左右,平均分90多分。

思想表現(xiàn)方面,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般,處于朦朧狀態(tài),有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成,上課學(xué)生合作能力差,發(fā)言不夠活躍。

二、教材簡(jiǎn)析。

八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元、兩個(gè)文言文單元,課文的選編主要是從文章的難易程度,以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

第一單元,是以人生為主題組織單元,且均出自大家名家之手。第二單元,主要由散文詩(shī)構(gòu)成,這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。第三單元,是以人與自然為主題編寫的,五篇課文都是科學(xué)文藝作品,以不同題材、不同角度,表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。第四單元,以民間文化為主題編寫。第五單元、第六單元,都是文言文單元,每單元五篇。教學(xué)時(shí)我會(huì)盡力做好以下兩點(diǎn):(一)狠抓誦讀教學(xué),使學(xué)生讀得正確,并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大,要求全文背誦。(二)倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí),著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)。

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期教學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

1.要注意把握敘事性作品中的人物和事件,對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言,有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

2.熟讀這些課文,要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,理清說(shuō)明順序,掌握常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

3.默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

4.要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精練的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

四、教學(xué)措施。

1.根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),以及社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求,使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高。

6.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極背誦文章,曾經(jīng)有一位云師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師講過(guò):“語(yǔ)文,在一定程度上還是需要‘死背’,只有‘死去’,才能‘活來(lái)’?!苯?jīng)過(guò)上學(xué)期與125、126兩個(gè)班學(xué)生的接觸,我自己認(rèn)為,背誦依舊是非常重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我督促,加強(qiáng)科代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。文言文背誦三遍以上。我力爭(zhēng)以此方式幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

五、教學(xué)進(jìn)度及時(shí)間安排。

這一學(xué)期時(shí)間比較緊,2月12號(hào)開(kāi)學(xué),留給我們的教學(xué)時(shí)間有二十二周,要想保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),必須切實(shí)提高課堂效率。鑒于此,特安排如下:

第?1?周-第?3?周,第一單元:1?《藤野先生》2?《我的母親》3?《我的第一本書》4?《列夫托爾斯泰》?5?我的童年。

第4周-第6周,第二單元:?6?《雪》、?7?《雷電頌》、?8?《短文兩篇》、?9?《海燕》、?10?《組歌(節(jié)選)》、寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)。

第?7周-第9周,第三單元:11?《敬畏自然》?12?《羅布泊,消逝的仙湖》?13?《旅鼠之謎》?14?《大雁歸來(lái)》15《喂--出來(lái)》綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際。

第10周-第12周,第四單元:16?《云南的歌會(huì)》17?《端午的鴨蛋》18?《吆喝》19《春酒》?20?《俗世奇人》?綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際。

第?13周-第?15?周,第五單元:21《與朱元思書》22《五柳先生傳》?23?《馬說(shuō)》24?《送東陽(yáng)馬生序》25《詩(shī)詞曲五首》寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)。

第16周-第18周,第六單元:26?《小石潭記》27《岳陽(yáng)樓記》28《醉翁亭記》29《滿井游記》30《詩(shī)五首》寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)。

第19周-第21周,期末復(fù)習(xí)備考。

許可。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?!北締卧策x了九篇古代詩(shī)文,編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中,融入了作者的細(xì)膩情思,是人與自然的交融,是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元,要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。

《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動(dòng)的筆墨,描寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞之情。

《答謝中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色,并通過(guò)借古證今,強(qiáng)調(diào)了山川之美,表達(dá)出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇。全文通過(guò)對(duì)庭院的月光的描寫,創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界,傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。

《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,描寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況,流露出身為南宋遺民的故國(guó)之思和亡國(guó)之怨。

《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨,寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣,寄寓了作者無(wú)限的故國(guó)情思。

《歸園田居》是晉代大詩(shī)人陶淵明的詩(shī)作。詩(shī)歌描寫了作者棄官務(wù)農(nóng)后田園勞作之樂(lè),表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望。

《使至塞上》是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作。詩(shī)歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光,表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。

《渡荊門送別》是唐代大詩(shī)人李白青年時(shí)代的作品。詩(shī)作通過(guò)對(duì)出蜀至荊門沿途所見(jiàn)景物的描寫,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美和對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛(ài)戀之情。

《游山西村》是南宋大詩(shī)人陸游的詩(shī)作。詩(shī)歌通過(guò)記游抒情,寫出了豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象,反映了農(nóng)家的盛情之意,表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十二

經(jīng)過(guò)一年的漢語(yǔ)游學(xué),我發(fā)現(xiàn)199班學(xué)生的好習(xí)慣(聽(tīng)課、記筆記、提問(wèn)、提問(wèn)等。)正在逐步被培養(yǎng),學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度也發(fā)生了明顯的變化,語(yǔ)文綜合能力也在逐步提高。

(一)思想道德目標(biāo):在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想素質(zhì),努力開(kāi)闊學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康深刻的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。養(yǎng)成健康的人格,逐步形成健全的人格。這是初中三年的終極目標(biāo)。這學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)好的開(kāi)始,打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)掌握和應(yīng)用知識(shí)和能力的目標(biāo):

1、讀寫能力:熟練使用字典。獨(dú)立地,字典素養(yǎng)會(huì)通過(guò)各種查詞的方法來(lái)識(shí)別本教材中出現(xiàn)的生詞,并能夠閱讀、書寫和使用。能夠熟練使用硬筆書寫標(biāo)準(zhǔn),以正楷書寫字符,提高書寫速度。臨摹名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值。

2、閱讀:掌握幾種朗讀方法,如精讀、略讀等。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),讓自己的觀點(diǎn)清晰合理。

3、寫作:多角度觀察生活,品味生活,捕捉事物的特點(diǎn),爭(zhēng)取創(chuàng)造性的表達(dá),選擇合適的表達(dá)方式,寫出有真摯感情的文章。

4、口頭溝通:根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)會(huì)文明得體,大膽溝通。

5、綜合學(xué)習(xí):掌握發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、收集信息的基本方法,可以與學(xué)生合作探究,體驗(yàn)合作成功的喜悅。能提出學(xué)習(xí)生活中感興趣的問(wèn)題,一起討論分析問(wèn)題,獨(dú)立或合作寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

1、第一單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。第五,有《新聞兩則》(《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)扛》《中原、我軍解放南陽(yáng)》)反映解放戰(zhàn)爭(zhēng),《蠟燭》反映反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng),《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》反映英法聯(lián)軍侵華,《蘆花蕩》反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng),《親愛(ài)的爸爸媽媽》反映德國(guó)法西斯暴行的“綜合學(xué)習(xí)與寫作口語(yǔ)交際”,也是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。世界篇:何時(shí)將劍鑄入犁。

2、第二單元主要由敘事作品組成,重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀敘事作品的能力。從單元課文的內(nèi)容來(lái)看,都是寫普通人的。七年級(jí)第二冊(cè)安排了優(yōu)秀人物寫作單元,讓學(xué)生領(lǐng)略世界優(yōu)秀人物的風(fēng)采。那么就需要再安排一個(gè)單位來(lái)寫普通人,讓學(xué)生對(duì)世界上億普通人有更深的了解。這個(gè)單位的前面;恰恰是寫戰(zhàn)爭(zhēng)的單位,很重。所以,這個(gè)單位有必要贊美世間的愛(ài),喊出“讓世界充滿愛(ài)”。通過(guò)這個(gè)模塊,學(xué)生可以在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上得到啟發(fā)和啟發(fā)。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十三

1.在學(xué)生原有寫作的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高、鍛煉寫作的基礎(chǔ)能力,達(dá)到基本寫作要求。

2.能寫出自己所熟悉的人和事,做到層次分明、條理清楚;寫出自己的真情實(shí)感。在作文中寫出有個(gè)性的東西,作文要?jiǎng)?chuàng)新,有鮮明的個(gè)性特征。

3.重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文的寫作,多運(yùn)用抒情、議論,多寫感受啟發(fā)和認(rèn)識(shí)。

4.自由靈活地運(yùn)用多種寫作形式。

1、命題上應(yīng)盡量想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)踐活動(dòng)中尋找作文素材,通過(guò)討論,交談,提煉出既具表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實(shí)感的題目來(lái)。題目的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深,有行動(dòng)到內(nèi)心。

2、寫作內(nèi)容上注意引導(dǎo)學(xué)生去感受生活,思考生活,加強(qiáng)生生間的交流體驗(yàn),并通過(guò)最擅長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)方式切磋砥礪,閃出思想的火花,從而感悟到寫作的真諦,促使學(xué)生寫作“我口說(shuō)我心”,讓學(xué)生將作文當(dāng)作傾吐心聲的載體。

3、作文修改上可讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己的初稿修改,更主要是借助學(xué)生之間的力量去給作文評(píng)判修改。在原作的基礎(chǔ)上對(duì)文字加以修改潤(rùn)色,刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的枝蔓,并在必要的地方添加一些照應(yīng)、過(guò)度的語(yǔ)句或關(guān)聯(lián)詞,使文章的語(yǔ)句更為優(yōu)美、思路清晰、語(yǔ)脈暢通,最終達(dá)到文質(zhì)兼美的效果。

4、作為講評(píng)時(shí)還應(yīng)以學(xué)生為主體,把例文對(duì)比呈現(xiàn),讓學(xué)生自己去感受文章是否符合題旨要求,再經(jīng)過(guò)討論研究總結(jié)出好作文的優(yōu)點(diǎn),不佳作文的修改方案。這樣對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)意義更強(qiáng)。這樣,講評(píng)不再是教師一個(gè)人在唱主角,學(xué)生的寫作能力都會(huì)有所提高。

第一單元記敘的線索。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作記敘性文章。認(rèn)真觀察身邊的人和事,邊觀察、邊記錄、邊思考,然后選取最有代表性的幾件事或幾個(gè)生活片斷,來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的某一方面或某幾個(gè)方面的特點(diǎn)。通過(guò)每件事或每個(gè)生活片斷來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人的一個(gè)生活側(cè)面。(這是為了突破小學(xué)作文的詳寫一件事模式)2、寫作時(shí)同學(xué)要注意記敘性散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。3、要訓(xùn)練在記敘和描寫中穿插適當(dāng)抒情和議論的寫作方法,并注意寫好段落間過(guò)渡的語(yǔ)言。

2.儲(chǔ)蓄人生(這一單元以人生為主題編寫)。

第二單元借物抒情。

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)將情感融于敘事之中,通過(guò)事物來(lái)抒發(fā)情感。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,具體冇些食物,寫出它的特征,并融入自己的感情。

3.巧妙的運(yùn)用聯(lián)想和想象,把選取的“物”應(yīng)抒發(fā)的“情”的契合點(diǎn)找準(zhǔn)。

初級(jí):(一句話)。

2.寫學(xué)校的操場(chǎng)(運(yùn)用多種表現(xiàn)手法)200字左右。

高級(jí):

1.閱讀下面材料,按照要求作文。

2.在這個(gè)不尋常的春天里。

第三單元合理安排說(shuō)明順序。

(本單元的寫作內(nèi)容如果出現(xiàn)在上學(xué)期第三單元是可行的,能回應(yīng)所講的課文,但本冊(cè)本單元是對(duì)生存環(huán)境的思考,讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)的單元。故教材中的寫作不適用,我們繼續(xù)深化前兩個(gè)單元寫作內(nèi)容)。

1.明確并學(xué)習(xí)運(yùn)用記敘文的行文思路。(時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、情節(jié)轉(zhuǎn)換、情感變化……)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用合理的結(jié)構(gòu)布局,達(dá)到言之有物、言之有理的目的。(并列式、遞進(jìn)式、總分式、小標(biāo)題式,日記式……)。

初級(jí):1.消失了的。

高級(jí):把寫景的古詩(shī)擴(kuò)展成散文,注意描寫手法的運(yùn)用。

第四單元記敘中的描寫和抒情。

1.寫人的記敘文,要使人物鮮活、傳神,恰當(dāng)運(yùn)用外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫方法。2.寫景寫事記敘文,要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用各種描寫手法和抒情手段,將景、物、事,情呈現(xiàn)在讀者面前。

3.抒情力求貼切自然,水到渠成,做到情緣事而發(fā),情由感而生。

4.選材個(gè)性化、描寫細(xì)膩化、情感真摯化。

初級(jí):1.哲學(xué)家常說(shuō),一滴水中見(jiàn)大海,一粒沙中見(jiàn)世界。的確如此,即使是我們?nèi)粘I钪幸恍┢匠P∈?,例如逢年過(guò)節(jié)的風(fēng)俗,吃飯穿衣的習(xí)慣,以及我們各自家鄉(xiāng)的建筑、飲食等,細(xì)心探究起來(lái),幾乎每一樣都包含著深厚的文化內(nèi)涵,蘊(yùn)藏著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寶貴資源。到民間去“采風(fēng)”,關(guān)注我們平常習(xí)焉不察的民風(fēng)民情,探尋日常生活背后的“學(xué)問(wèn)”,一定會(huì)有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)!以“民風(fēng)民俗”為話題寫一篇文章。

2.家鄉(xiāng)的節(jié)日或中國(guó)“玩意兒”

高級(jí):1.我身邊的奇人或異事。

如果用心觀察大街上也有很多民間藝人:像用麥芽糖畫動(dòng)物的老爺爺、把你的名字化成一幅畫的阿姨等。賣藥糖的吆喝聲……(古文化街)。

2.真正的朋友p160。

第五單元學(xué)寫書信。

1.了解“書信體作文”的文體特征。

(書信是生活、學(xué)習(xí)和工作中用得最廣泛的一種應(yīng)用文,它是人們普遍使用的一種交際工具。但是,要運(yùn)用它來(lái)寫作文,那就不能僅僅把它當(dāng)做一種交際工具,還必須把它當(dāng)成“文章”。

(1)、情真意切,便于表達(dá)真情實(shí)感,富有感染力。(多采用第二人稱)。

(2)、表達(dá)方式靈活??梢圆捎脭⑹?、描寫、抒情、議論的表達(dá)方式,

(3)、內(nèi)容不拘,結(jié)構(gòu)自由,不需要復(fù)雜的過(guò)渡承接。

(4)、對(duì)象很廣泛。

(5)、語(yǔ)言要求低。這并不是說(shuō)語(yǔ)言可以干癟無(wú)味,不需要有個(gè)性特點(diǎn)。)。

2.學(xué)會(huì)書信的格式注意書信的要求。

書信的格式主要包括稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期五部分。

3.注意言語(yǔ)中的一切交際禮儀。

初級(jí):1.漸漸長(zhǎng)大的你,一定有許多的困惑無(wú)法解答,也一定有許多的煩惱無(wú)處傾訴,如果不愿意與親人和朋友面對(duì)面交談,那就試以書信的形式,向他們敞開(kāi)心扉,傾訴心曲吧。

高級(jí):1.假如以“珍惜”為話題作文,運(yùn)用書信體來(lái)表達(dá),可以有哪些構(gòu)思呢?

2.請(qǐng)以“選擇”為話題或以“長(zhǎng)大”為題寫一篇書信體作文。

3.我與面對(duì)面(填充一位古人)。

第六單元寫作學(xué)寫游記。

1.學(xué)習(xí)以游蹤為線索的寫作方法,能運(yùn)用移步換景和定點(diǎn)觀察。

2.注意詳略得當(dāng),學(xué)會(huì)取舍材料。

3.要突出景物的鮮明特征,妙用修辭。

4.適當(dāng)交代有關(guān)風(fēng)景的知識(shí)。

5.融情于景。

初級(jí):

大家都應(yīng)該有過(guò)出游的經(jīng)歷。旅途中,我們不僅觀察自然風(fēng)光,了解民風(fēng)民俗,同時(shí)也會(huì)有新奇的感受,產(chǎn)生很多思考和遐想。自擬題目,寫一篇游記。

高級(jí):

以書信的形式給你的外國(guó)筆友介紹你出游的歷程,把中國(guó)的優(yōu)美景致介紹給他,亦可以介紹你旅游地的相關(guān)知識(shí):神話傳說(shuō),歷史故事等,增強(qiáng)文章的文化性、趣味性。

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人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十四

1、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

2、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高。

3、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開(kāi)展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,幫助中下生提高。

4、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。

5、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異,充分照顧不同學(xué)生的特點(diǎn)。

6、利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開(kāi)展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng),鍛煉學(xué)生的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十五

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,感覺(jué)身上的擔(dān)子很重。教學(xué)任務(wù)比較較繁重,時(shí)間很倉(cāng)促,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高,經(jīng)過(guò)不斷努力最后還是圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)?,F(xiàn)將自己在教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下:

能嚴(yán)格組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,認(rèn)真鉆研教材研讀《考試大綱》結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際上好每一堂課。我們八上書本一共編排了六個(gè)單元,重點(diǎn)是散文單元、說(shuō)明文單元、文言文單元教學(xué),難點(diǎn)是散文教學(xué)。在課堂上我注意創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境。例如教學(xué)散文時(shí)我就自己下載播放配樂(lè)朗讀或相關(guān)音樂(lè),通過(guò)這樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,以問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)對(duì)文章內(nèi)容主旨的探討學(xué)習(xí)。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講讀結(jié)合,重視朗讀教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟教材。布置好作業(yè),作業(yè)盡量做到少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

開(kāi)學(xué)以來(lái),我一直堅(jiān)持作業(yè)的全批全改,這樣才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題及時(shí)講評(píng)督促,要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。對(duì)于每個(gè)班的后進(jìn)生,堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,與學(xué)生談理想、談目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課,注意學(xué)習(xí)其他教師的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。與組內(nèi)老師積極討論學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校課程改革好的經(jīng)驗(yàn),并試著拿一些適合學(xué)生教學(xué)方法來(lái)用。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但在教學(xué)工作中仍然有缺陷。例如,課堂語(yǔ)言不夠有激情等,但今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十六

???《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?!北締卧策x了九篇古代詩(shī)文,編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中,融入了作者的細(xì)膩情思,是人與自然的交融,是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元,要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。

《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動(dòng)的筆墨,描寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞之情。

《答謝中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色,并通過(guò)借古證今,強(qiáng)調(diào)了山川之美,表達(dá)出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇。全文通過(guò)對(duì)庭院的月光的描寫,創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界,傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。

《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,描寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況,流露出身為南宋遺民的故國(guó)之思和亡國(guó)之怨。

《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨,寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣,寄寓了作者無(wú)限的故國(guó)情思。

《歸園田居》是晉代大詩(shī)人陶淵明的詩(shī)作。詩(shī)歌描寫了作者棄官務(wù)農(nóng)后田園勞作之樂(lè),表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望。

《使至塞上》是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作。詩(shī)歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光,表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。

《渡荊門送別》是唐代大詩(shī)人李白青年時(shí)代的作品。詩(shī)作通過(guò)對(duì)出蜀至荊門沿途所見(jiàn)景物的描寫,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美和對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛(ài)戀之情。

《游山西村》是南宋大詩(shī)人陸游的'詩(shī)作。詩(shī)歌通過(guò)記游抒情,寫出了豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象,反映了農(nóng)家的盛情之意,表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

2、反復(fù)誦讀,在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境;

3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書,整體閱讀文言文的能力。

4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

2、熟讀成誦,在整體感知課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境;

3、通過(guò)了解文章的背景及當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境、心態(tài)來(lái)把握文意,更有效地體會(huì)和感受借景抒情、情景交融的寫法。

4、運(yùn)用借景抒情的寫作方法進(jìn)行寫景散文的寫作訓(xùn)練。

1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩(shī)文,因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源,借助圖片、音像等使學(xué)生對(duì)課文有直觀認(rèn)識(shí),把書面語(yǔ)言形象化,便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說(shuō):“三分詩(shī),七分讀?!贝搜缘莱隽嗽?shī)文誦讀的重要性。古詩(shī)文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練,因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主,以讀代講,從而達(dá)到理解、品讀、鑒賞的目的。

3、落實(shí)古詩(shī)文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一個(gè)重難點(diǎn),不能放松?;趯W(xué)生目前普遍對(duì)古詩(shī)文的釋詞譯句感覺(jué)枯燥無(wú)味的情況,宜著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯,教師無(wú)須逐字逐句講解,避免一言堂的情況發(fā)生。

4、為了全面了解作家作品,自主地查閱搜集資料是必不可少的學(xué)習(xí)方法,這樣可以使學(xué)生真正做到“立體的懂”,而不是“平面的懂”。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十七

本課有兩點(diǎn)收獲:

因?yàn)槭孪茸寣W(xué)生寫寫讀課文后的感受、聽(tīng)聽(tīng)他們所遇到的問(wèn)題,我才能了解學(xué)生真實(shí)的需要,并根據(jù)他們的需要來(lái)確定課堂設(shè)計(jì)方案。平時(shí)牽著學(xué)生上課,所有對(duì)學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的判斷,這種“一廂情愿”其實(shí)是一種武斷的行為。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,往往存在用教師的解讀來(lái)代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學(xué)中要改變的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之一就是要讓學(xué)生直接與文本對(duì)話,產(chǎn)生個(gè)性化的自我閱讀體驗(yàn),在這樣的過(guò)程中提高閱讀能力。現(xiàn)實(shí)中,缺乏自我體驗(yàn)的能力,抓住閱讀權(quán)不放。這次嘗試讓我發(fā)覺(jué),錯(cuò)的是我自己。

但是,目前這些做法還只是個(gè)嘗試,如果能帶給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光的話,也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手,讓自主學(xué)習(xí)的陽(yáng)光直射無(wú)影。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十八

本單元總體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文詩(shī)的能力,所選的散文詩(shī),都是作者由事物引發(fā)的心靈之聲。

《雪》細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景,二者相比較,“朔方的雪”因體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性、精神,因而更為作者欣賞。

《雷電頌》是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段,它以“生之顫動(dòng),靈之喊叫”撼動(dòng)人心,它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆,也是屈原斗爭(zhēng)精神的典型體現(xiàn)。

《短文兩篇》(《日》《月》)表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念?!度铡分幸浴拔以缸鋈碎g的飛蛾”,“飛向火熱的日球”,顯示了作者對(duì)理想人生的追求。《月》中贊頌姮娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切,表達(dá)了自己的理想。

《海燕》具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,創(chuàng)作于俄國(guó)1905年革命前夕。作者以“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象,歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

《組歌》采用擬人化手法,借海浪、雨的形象表達(dá)了對(duì)美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。

知識(shí)和能力目標(biāo):

1、了解抒情的表達(dá)方式。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)化的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、把握擬人、象征的寫作手法。

過(guò)程和方法目標(biāo):

1、通過(guò)反復(fù)誦讀,把握作者的思路,領(lǐng)悟表達(dá)的思想感情。

2、通過(guò)對(duì)部分精彩語(yǔ)段及關(guān)鍵語(yǔ)句的品析,從而感受散文詩(shī)化語(yǔ)言的風(fēng)格。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

感受課文所表現(xiàn)出的思想感情,激起對(duì)人生、對(duì)生活美好信念的追求,以及對(duì)困難的斗爭(zhēng)精神。

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀,通過(guò)對(duì)課文的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的把握,把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2、賞析精彩語(yǔ)段及關(guān)鍵語(yǔ)句,從而感受散文詩(shī)詩(shī)化語(yǔ)言的風(fēng)格。

3、在反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上,結(jié)合的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷,理解的情感內(nèi)涵。

1、本文幾篇或?yàn)樯⑽脑?shī),或?yàn)閼騽。馓N(yùn)豐富,要讓學(xué)生反復(fù)閱讀,在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷,深入把握的深層含義。

2、本單元的幾篇課文,都有豐富的情感內(nèi)涵,教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)、感知、感受并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。

3、本單元詩(shī)化的語(yǔ)言是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味,通過(guò)比較辨析,增刪替換等方式,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言的凝煉與精美。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中要緊扣情感表達(dá),將語(yǔ)言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合。

4、散文詩(shī)和歷史劇均富激情,音韻和諧,瑯瑯上口,便于誦讀。在教學(xué)中,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀,通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的把握,把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、語(yǔ)言精美,用詞精到,要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句及精彩段落的積累,豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料。

6、引導(dǎo)學(xué)生理解散文詩(shī)中象征、對(duì)比、烘托等手法的運(yùn)用。

《雪》2課時(shí)。

《雷電頌》1課時(shí)。

《短文兩篇》1課時(shí)。

《海燕》2課時(shí)。

《組歌》2課時(shí)。

《寫作與口語(yǔ)交際》2課時(shí)。

檢測(cè)2課時(shí)。

總計(jì)12課時(shí)。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十九

[導(dǎo)言]語(yǔ)文老師的課堂涵蓋諸多因素,有人認(rèn)為是“藝術(shù)的創(chuàng)作”,有人認(rèn)為是遺憾的藝術(shù),我在不長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,對(duì)自身課堂教學(xué)的能力和價(jià)值一直缺乏認(rèn)識(shí),因而也就缺少了對(duì)自己教學(xué)產(chǎn)生驚奇、驕傲和痛苦的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一次并不完美的公開(kāi)課,以及校本教研活動(dòng)的體驗(yàn),從此教學(xué)反思已成為教學(xué)工作的一道靚麗的風(fēng)景,美好的回憶,痛苦的悸動(dòng),都成了我心靈家園的成員。

[教案]《喂—出來(lái)》是日本作家星新一撰寫的科幻小說(shuō),它渲染一個(gè)深不可測(cè)的洞這個(gè)洞成了城市居民處理各種垃圾的最好場(chǎng)所,生活從此變得舒暢、美好。但故事發(fā)生突然的轉(zhuǎn)變,人們最初的第一聲叫喊和第一塊扔進(jìn)去石子都飛了出來(lái),行文就此結(jié)束。

看完全文后,不難發(fā)現(xiàn)作者留給我們很大的想象空間,為了激發(fā)學(xué)生探索之心,我問(wèn)洞里還會(huì)出現(xiàn)什么呢?由此展開(kāi)合理的想象,并順勢(shì)進(jìn)入學(xué)生與教材的對(duì)話——即“在人們填洞之前,有無(wú)意識(shí)到這些垃圾對(duì)人類自身造成的傷害?面對(duì)這個(gè)洞時(shí),不同的人又表現(xiàn)出怎樣不同的心態(tài)?”(在課文中找出依據(jù))用意是讓學(xué)生在閱讀體味的過(guò)程中明白文章的內(nèi)涵及作者的創(chuàng)作意圖,即誰(shuí)制造了禍害誰(shuí)來(lái)承受禍害,種瓜得瓜,種豆得豆,時(shí)候一到,一切都報(bào)。這不僅是環(huán)保問(wèn)題,而且是告誡我們小錯(cuò)誤不及時(shí)糾正,或做事不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,或行為不檢點(diǎn),必將會(huì)帶來(lái)惡果。希望通過(guò)對(duì)危害的認(rèn)識(shí),充分把握文章主題的多元性。如:

生:有意識(shí)。課文里說(shuō)“村里人都有點(diǎn)擔(dān)心,生怕會(huì)出什么事情”從這句話中看出來(lái)。后來(lái)村民經(jīng)過(guò)“填洞公司”的說(shuō)明,得知能獲得所謂的好處,就放棄了自己的想法,就成了行動(dòng)上的無(wú)意識(shí)。

生:文章中寫到外交部和把用不著的機(jī)密文件連同保險(xiǎn)柜一塊扔進(jìn)洞,從“輕松地”、“一邊扔一邊談?wù)摗笨闯龉賳T隨意、僥幸的態(tài)度。

生:大學(xué)里做傳染病實(shí)驗(yàn)的尸體,城市里廢物、污水全部排放到這個(gè)洞里,從這個(gè)細(xì)節(jié)看出有知識(shí)的教授對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也很差。

課文中人們面對(duì)突然出現(xiàn)的洞時(shí),不同身份的人,不同地位的人,不同心態(tài)的人圍著洞莫衷一是,議論紛紛。其中有段村中人與商人對(duì)話,村人問(wèn):“這是真的嗎?”朗讀的學(xué)生將重音落在“是”上,坐在位子上的女同學(xué)接了一句,“這是真的嗎?”將重音落在“真”上。我馬上請(qǐng)兩位同學(xué)各自闡述理由:

生1:重音落在“是”上,表示村里人對(duì)商人有極大的懷疑。

生2:村里人心里根本沒(méi)有底,不會(huì)有這樣大的反應(yīng),應(yīng)該把重音放在“真”上。它只表示探詢而已。

又如:村里人面對(duì)深不可測(cè)的洞時(shí),有一段老年人與年輕人的對(duì)話。老年人顫顫巍巍地說(shuō):“這可千萬(wàn)不能扔下去啊!說(shuō)不定會(huì)受到什么可怕的懲罰的?!?/p>

男同學(xué)將老人的話中“千萬(wàn)”讀成顫音。我問(wèn)大家這樣處理效果怎樣?誰(shuí)讀的好一些?

生1:“我覺(jué)得年輕人讀得好一些,他聲音響亮清楚?!?/p>

生2:“我覺(jué)得年輕人讀得好一些,他讀出了年輕人的勇敢、自信?!?/p>

生3:“我覺(jué)得老年人讀得好一些,他把老年人的膽小、保守、害怕讀出來(lái)了?!?/p>

老師:我認(rèn)同生3,男同學(xué)將“千萬(wàn)”處理成顫音,不僅讀出了人物的年齡特點(diǎn),而且準(zhǔn)確地把握了當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界??梢?jiàn)這位同學(xué)平時(shí)善于觀察,語(yǔ)言感悟能力很強(qiáng)。

“假設(shè)現(xiàn)在星新一就站在我們面前,你最想對(duì)他說(shuō)什么?”不僅為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供情境和條件,而且在學(xué)生與作者對(duì)話中能自然流露出內(nèi)心困惑心中的想法,促成他們不斷認(rèn)識(shí)教材,省視自己,建構(gòu)自己。

生:我想問(wèn)他為什么不把結(jié)尾明明白白寫出來(lái),讓人捉摸不透?

生:這樣結(jié)尾可以能給人留下想像的空間,使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

生:我想讓星新一給我簽個(gè)名。(大家笑)

生:因?yàn)槲铱催^(guò)星新一其他的作品,他是位科幻作家,不僅有一定的知名度,而且他的小說(shuō)構(gòu)思很特別,留給人很多回味余地。

生:我想問(wèn)星新一他為什么用“喂——出來(lái)”不用“無(wú)底洞”做題目?

生:我覺(jué)得用“喂——出來(lái)”特別吸引人,忍不住要讀下去,很新穎,別致。

生:我覺(jué)得用“喂—出來(lái)”作者是想讓讀者注意自己周邊的環(huán)境,自己的所作所為,如果不加注意,就會(huì)遭到報(bào)復(fù),讓我們承受滅頂之災(zāi)。

生:我覺(jué)得用“無(wú)底洞”好,清楚明白,不需要思考。

生:我認(rèn)為這是懲罰的前兆,預(yù)示很多人類自身的埋下惡果會(huì)漸漸出來(lái)。

生:我還是同意這位同學(xué)所講,這讓我想起一句話,“種瓜得瓜,種豆得豆”。

從這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的自身喜好及生活經(jīng)歷造就了他對(duì)閱讀文本產(chǎn)生不同的反應(yīng),有時(shí)會(huì)“突發(fā)奇想”將自己獨(dú)特的感受展示出來(lái),這很好地給予了學(xué)生伸展和創(chuàng)新的空間。水本無(wú)華,相蕩而生漣漪;石本無(wú)火,相激而發(fā)靈光。文本解讀過(guò)程中的對(duì)話,因?yàn)闆](méi)有了權(quán)威,沒(méi)有了預(yù)先設(shè)定的教案,有的是師生閱讀“成了共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程”,在抑揚(yáng)頓挫錯(cuò)中,把理解認(rèn)識(shí)融為一體,把師生共同體驗(yàn)融為一堂,訴諸于美妙的聲音,作一次美麗的心靈交流。

對(duì)話教學(xué)常有相當(dāng)程度的“生成性”特征,它不是上演充分準(zhǔn)備好的“教案劇”,而更多是即興創(chuàng)作,同一教材、同一思路在不同班級(jí)均有不同特色,不同亮點(diǎn),稍有不慎,便會(huì)留下生硬、牽強(qiáng)、不流暢之感。從這堂課中,我覺(jué)得通過(guò)平等對(duì)話教學(xué)途徑,雖說(shuō)師生有一種“創(chuàng)造著一種無(wú)法預(yù)約的精彩”,但要求老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更豐富的背景知識(shí),并能充分考慮學(xué)生會(huì)怎樣回答,會(huì)提出哪些他們感興趣的問(wèn)題,設(shè)想學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)碰到哪些問(wèn)題,老師又如何正確把握好提問(wèn)的尺度…..這一切不僅都應(yīng)有預(yù)見(jiàn)性,而且需要老師要縱觀全局,將文本,學(xué)情,課堂調(diào)控均能運(yùn)籌于胸間,這樣才能得心應(yīng)手,使課堂波瀾起伏。

如:第一次試上《喂—出來(lái)》,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是:作者星新—敘述一個(gè)什么故事?我這樣做是出于讓學(xué)生整體感知課文,希望能讓每個(gè)層次學(xué)生能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),但我沒(méi)有意識(shí)到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故事內(nèi)容。學(xué)生又很認(rèn)真地做了預(yù)習(xí),以至低估了學(xué)生的最起碼的閱讀能力。如此簡(jiǎn)單既沒(méi)有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問(wèn)題,他們是不屑于回答的,場(chǎng)面一度冷靜。還好有一位學(xué)生見(jiàn)我如此尷尬,站起來(lái)非常流利的讀了一遍提示內(nèi)容。下面學(xué)生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲,眼睛不時(shí)瞄我?guī)籽?,更多的學(xué)生在翻看課文,一幅百無(wú)聊賴的樣子,這笑聲眼神里一部分包含著對(duì)這位愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生可愛(ài)之處的善意的揶揄,但更多的是對(duì)我提出如此幼稚的問(wèn)題的嘲諷。出師就不利,信心一落千丈,最后草草收?qǐng)?。這正是我沒(méi)有從學(xué)生入手,沒(méi)有充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本,設(shè)計(jì)的問(wèn)題只是一廂情愿,這樣胡亂地生搬硬套,以為拋出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能回答出來(lái)就是平等了,就是互動(dòng)了,真是荒唐之極。

1、我曾想將“對(duì)話式”這新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)之中,以此來(lái)搭建師生互動(dòng)的平臺(tái),促進(jìn)課堂的民主和平等,孰料,教后我才意識(shí)到對(duì)話式教學(xué)不僅只是教師提問(wèn),學(xué)生回答簡(jiǎn)單模式,而是能否真正啟動(dòng)、激發(fā)了學(xué)生的思維,是否體現(xiàn)了追問(wèn)和啟發(fā)的精神,能否做到這些,問(wèn)題的設(shè)計(jì)成了師生之間對(duì)話的關(guān)鍵,因?yàn)椤皩?duì)話式”教學(xué)不是對(duì)話而對(duì)話,這樣只能流于形式,產(chǎn)生無(wú)意義話語(yǔ)的循環(huán),而無(wú)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

如:我設(shè)計(jì)問(wèn)題:在填洞之前,人們有無(wú)意識(shí)到這些垃圾對(duì)人類自身造成的傷害?課堂上出現(xiàn)了看似激烈爭(zhēng)論,有些說(shuō)有,有些說(shuō)無(wú),依據(jù)林林總總,舉目皆是,不一而足〈如前所述〉。但學(xué)生的回答都是集中于篩選文章信息,很少有自己完整的分析,看法都流于表層次,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較單一,缺乏啟發(fā)性,特別是能夠引起學(xué)生思考的東西太少,無(wú)法激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲,說(shuō)白了,這對(duì)提高能力,增長(zhǎng)智慧方面來(lái)講沒(méi)有一點(diǎn)效益。歸根結(jié)底學(xué)生要探究的是人類集體無(wú)意識(shí)的根源所在。

2、我發(fā)現(xiàn)以“問(wèn)題”組織形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),會(huì)出現(xiàn)一問(wèn)一答的流弊,瑣碎而無(wú)功效,課堂呈現(xiàn)的是推一推,動(dòng)一動(dòng)“層推式”,學(xué)生心思是在揣摩老師的用意,欲言又止,舉棋不定;不然就是東拉西扯,斷章取義,課堂里所激起的只是“微波”和“漣漪”而已。有時(shí)甚至是“石沉大海”師生關(guān)系是兩條平行卻無(wú)法碰撞的鐵軌,生硬而缺乏生機(jī)。從這之后,我看了一些理論文章,尤其是余映潮老師的“例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法4”中提到要克服這種流弊,教師要努力創(chuàng)設(shè)“主問(wèn)題”背景,提出問(wèn)題要有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功效,不僅如此,由于每個(gè)“主問(wèn)題”都要牽動(dòng)有一定時(shí)間長(zhǎng)度的討論,于是教師的講析就可以轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn),與學(xué)生的對(duì)話以及對(duì)活動(dòng)成果的精彩小結(jié)。有時(shí),只顧閉門造車往往會(huì)犯主觀主義,在以后的日子里,我嘗試著去這樣備課。

如上《廣告》,我這樣設(shè)計(jì):(1)現(xiàn)在廣告類型千千萬(wàn)萬(wàn),放眼皆是,你覺(jué)得廣告大致有哪些類型?你認(rèn)可或不認(rèn)可哪種類型廣告,說(shuō)說(shuō)理由?(2)舉一則你認(rèn)為最精彩的廣告,并說(shuō)說(shuō)理由。

這兩個(gè)主問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),不難發(fā)現(xiàn)它有較大的思維空間讓學(xué)生“說(shuō)三道四”,可以將自己平時(shí)所思所想一一講述出來(lái),將“生活之水”引進(jìn)課堂,貼近學(xué)生,引起他們的興趣,讓他們從不同的角度,以不同的感悟來(lái)填充課堂的空白,解讀廣告的精彩與不足,從而歸納出廣告的特點(diǎn):雅俗共賞,幽默風(fēng)趣,直觀形象,名副其實(shí)。給學(xué)生“零存整取”之效,加深了對(duì)廣告的整體理解。這種主問(wèn)題的設(shè)計(jì),它能幫助教師居高臨下地駕馭文章,又給學(xué)生充分思考與想象空間,讓學(xué)生“化整為零”,從不同角度與不同的體悟來(lái)填充課堂的空白,課堂呈現(xiàn)出來(lái)就是師生,生生互動(dòng)的火花,這正是我所期望的。

從以上看出,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所涉及的一些環(huán)節(jié)要求以學(xué)生的自主探究和獨(dú)特體驗(yàn)為基礎(chǔ),但實(shí)際上這種活動(dòng)又與教師“導(dǎo)演”密切聯(lián)系,這需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的能力也要有深入的了解。這樣才能設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、活動(dòng),從而達(dá)到彼此接納,互相造就,其樂(lè)融融的境界。

語(yǔ)文老師的課堂涵蓋諸多因素,有人認(rèn)為是“藝術(shù)的創(chuàng)作”,有人認(rèn)為是遺憾的藝術(shù),我在不長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,對(duì)自身課堂教學(xué)的能力和價(jià)值一直缺乏認(rèn)識(shí),因而也就缺少了對(duì)自己教學(xué)產(chǎn)生驚奇、驕傲和痛苦的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一次并不完美的公開(kāi)課,以及校本教研活動(dòng)的體驗(yàn),從此教學(xué)反思已成為教學(xué)工作的一道靚麗的風(fēng)景,美好的回憶,痛苦的悸動(dòng),都成了我心靈家園的成員。

[教案]《喂—出來(lái)》是日本作家星新一撰寫的科幻小說(shuō),它渲染一個(gè)深不可測(cè)的洞這個(gè)洞成了城市居民處理各種垃圾的最好場(chǎng)所,生活從此變得舒暢、美好。但故事發(fā)生突然的轉(zhuǎn)變,人們最初的第一聲叫喊和第一塊扔進(jìn)去石子都飛了出來(lái),行文就此結(jié)束。

看完全文后,不難發(fā)現(xiàn)作者留給我們很大的想象空間,為了激發(fā)學(xué)生探索之心,我問(wèn)洞里還會(huì)出現(xiàn)什么呢?由此展開(kāi)合理的想象,并順勢(shì)進(jìn)入學(xué)生與教材的對(duì)話——即“在人們填洞之前,有無(wú)意識(shí)到這些垃圾對(duì)人類自身造成的傷害?面對(duì)這個(gè)洞時(shí),不同的人又表現(xiàn)出怎樣不同的心態(tài)?”(在課文中找出依據(jù))用意是讓學(xué)生在閱讀體味的過(guò)程中明白文章的內(nèi)涵及作者的創(chuàng)作意圖,即誰(shuí)制造了禍害誰(shuí)來(lái)承受禍害,種瓜得瓜,種豆得豆,時(shí)候一到,一切都報(bào)。這不僅是環(huán)保問(wèn)題,而且是告誡我們小錯(cuò)誤不及時(shí)糾正,或做事不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,或行為不檢點(diǎn),必將會(huì)帶來(lái)惡果。希望通過(guò)對(duì)危害的認(rèn)識(shí),充分把握文章主題的多元性。如:

生:有意識(shí)。課文里說(shuō)“村里人都有點(diǎn)擔(dān)心,生怕會(huì)出什么事情”從這句話中看出來(lái)。后來(lái)村民經(jīng)過(guò)“填洞公司”的說(shuō)明,得知能獲得所謂的好處,就放棄了自己的想法,就成了行動(dòng)上的無(wú)意識(shí)。

生:文章中寫到外交部和把用不著的機(jī)密文件連同保險(xiǎn)柜一塊扔進(jìn)洞,從“輕松地”、“一邊扔一邊談?wù)摗笨闯龉賳T隨意、僥幸的態(tài)度。

生:大學(xué)里做傳染病實(shí)驗(yàn)的尸體,城市里廢物、污水全部排放到這個(gè)洞里,從這個(gè)細(xì)節(jié)看出有知識(shí)的教授對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也很差。

課文中人們面對(duì)突然出現(xiàn)的洞時(shí),不同身份的人,不同地位的人,不同心態(tài)的人圍著洞莫衷一是,議論紛紛。其中有段村中人與商人對(duì)話,村人問(wèn):“這是真的嗎?”朗讀的學(xué)生將重音落在“是”上,坐在位子上的女同學(xué)接了一句,“這是真的嗎?”將重音落在“真”上。我馬上請(qǐng)兩位同學(xué)各自闡述理由:

生1:重音落在“是”上,表示村里人對(duì)商人有極大的懷疑。

生2:村里人心里根本沒(méi)有底,不會(huì)有這樣大的反應(yīng),應(yīng)該把重音放在“真”上。它只表示探詢而已。

又如:村里人面對(duì)深不可測(cè)的洞時(shí),有一段老年人與年輕人的對(duì)話。老年人顫顫巍巍地說(shuō):“這可千萬(wàn)不能扔下去?。≌f(shuō)不定會(huì)受到什么可怕的懲罰的?!?/p>

男同學(xué)將老人的話中“千萬(wàn)”讀成顫音。我問(wèn)大家這樣處理效果怎樣?誰(shuí)讀的好一些?

生1:“我覺(jué)得年輕人讀得好一些,他聲音響亮清楚?!?/p>

生2:“我覺(jué)得年輕人讀得好一些,他讀出了年輕人的勇敢、自信?!?/p>

生3:“我覺(jué)得老年人讀得好一些,他把老年人的膽小、保守、害怕讀出來(lái)了。”

老師:我認(rèn)同生3,男同學(xué)將“千萬(wàn)”處理成顫音,不僅讀出了人物的年齡特點(diǎn),而且準(zhǔn)確地把握了當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界??梢?jiàn)這位同學(xué)平時(shí)善于觀察,語(yǔ)言感悟能力很強(qiáng)。

“假設(shè)現(xiàn)在星新一就站在我們面前,你最想對(duì)他說(shuō)什么?”不僅為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供情境和條件,而且在學(xué)生與作者對(duì)話中能自然流露出內(nèi)心困惑心中的想法,促成他們不斷認(rèn)識(shí)教材,省視自己,建構(gòu)自己。

生:我想問(wèn)他為什么不把結(jié)尾明明白白寫出來(lái),讓人捉摸不透?

生:這樣結(jié)尾可以能給人留下想像的空間,使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

生:我想讓星新一給我簽個(gè)名。(大家笑)

生:因?yàn)槲铱催^(guò)星新一其他的作品,他是位科幻作家,不僅有一定的知名度,而且他的小說(shuō)構(gòu)思很特別,留給人很多回味余地。

生:我想問(wèn)星新一他為什么用“喂——出來(lái)”不用“無(wú)底洞”做題目?

生:我覺(jué)得用“喂——出來(lái)”特別吸引人,忍不住要讀下去,很新穎,別致。

生:我覺(jué)得用“喂—出來(lái)”作者是想讓讀者注意自己周邊的環(huán)境,自己的所作所為,如果不加注意,就會(huì)遭到報(bào)復(fù),讓我們承受滅頂之災(zāi)。

生:我覺(jué)得用“無(wú)底洞”好,清楚明白,不需要思考。

生:我認(rèn)為這是懲罰的前兆,預(yù)示很多人類自身的埋下惡果會(huì)漸漸出來(lái)。

生:我還是同意這位同學(xué)所講,這讓我想起一句話,“種瓜得瓜,種豆得豆”。

從這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的自身喜好及生活經(jīng)歷造就了他對(duì)閱讀文本產(chǎn)生不同的反應(yīng),有時(shí)會(huì)“突發(fā)奇想”將自己獨(dú)特的感受展示出來(lái),這很好地給予了學(xué)生伸展和創(chuàng)新的空間。

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