教學(xué)助理提高教學(xué)效果大全（21篇）

讀書是人類進(jìn)步的階梯，也是開(kāi)拓視野的有效方式之一。如果我們想寫出一篇好的文章，首先要做好充分的準(zhǔn)備工作。閱讀是拓寬視野和擴(kuò)展知識(shí)的有效途徑。

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇一

加強(qiáng)。

教學(xué)。

研究，提高教學(xué)效果課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分發(fā)掘?qū)W生的興趣特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做到生活與文本有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，是呈現(xiàn)實(shí)效語(yǔ)文教學(xué)的基本途徑。那么，如何提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果？我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家探討：

一、深入鉆研，挖掘教材新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開(kāi)始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開(kāi)教本上課。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的，這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

二、激發(fā)興趣，解決問(wèn)題（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

蘇霍姆林斯基講過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量向?qū)W生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情景中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況采用不用的方式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：如聯(lián)系生活實(shí)際、利用演繹、類比推理、借助童話、歷史故事及借助多媒體直觀手段等引起學(xué)生積極地思考，討論交流而獲取知識(shí)。

（二）在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題。

問(wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)是遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，而我們則要通過(guò)研究。

總結(jié)。

出引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題的策略，如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、讓學(xué)生注意觀察比較、組織學(xué)生匯報(bào)討論、開(kāi)展課外實(shí)踐等同時(shí)重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。

（三）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問(wèn)題問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。

中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。

但是，我在高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，如果再用這些教學(xué)方法的話，是不合適的，運(yùn)用而自學(xué)引導(dǎo)、討論交流等方法進(jìn)行教學(xué)效果會(huì)好得多。因?yàn)閷W(xué)生的年齡的特點(diǎn)不同了，興趣不同了，思考問(wèn)題的廣度和深度不同了等等。

總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的事，因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效，才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，就取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生對(duì)課文的感悟，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇二

向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。隨著新課程的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，絕大多數(shù)教師都能夠不斷提高課堂教學(xué)層次，并形成一定的教學(xué)特色。

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我們組在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)效率的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。

常言道： “有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。 1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)會(huì)教材意圖，了解每單元的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)思備課。 為了備好課，我努力做到對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，了解每道題的設(shè)計(jì)意圖，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理解能力，提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差，主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力不足，理解能力差，因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心的備課是上好課的前提，認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

擇優(yōu)或想出更好的方法。

2、 傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生

想象

力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。 “幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題方法，提高了課堂教學(xué)效率。

3、小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能

什么

都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。

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教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇三

我們需要什么樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式呢？這是每個(gè)教師上好一堂課必須思考的問(wèn)題，上課前的準(zhǔn)備工作——備課當(dāng)然是上好一堂課非常重要的一環(huán)，但是再好的劇本也要求演員能精湛表演來(lái)發(fā)揮，所以采用怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，把備課的內(nèi)容以最好的方式傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、完成目標(biāo)，那就需要選擇合理的課堂結(jié)構(gòu)模式！

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的定義

教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是指教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體和方法等要素之間存在的特定關(guān)系。 上好一堂課就是要有效的整合教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成自主合作的教學(xué)模式，就能提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)結(jié)構(gòu)=f(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體及教學(xué)方法等)

那么怎樣把這些教學(xué)資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？那就要進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的是設(shè)計(jì)： 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征，對(duì)教學(xué)中師生的活動(dòng)過(guò)程、形式，涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素形成特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)或模式。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)提高教學(xué)效果的意義

完成教學(xué)目標(biāo)不是教師個(gè)人角色的體現(xiàn)，雖然上課的前提是備課，但是贏得票房的電影，

除了演員、劇本、道具等主題設(shè)施外，還有最重點(diǎn)因素就是觀眾，而能否引起觀眾的共鳴才是一出電影能否贏得票房的關(guān)鍵！所以，采用什么樣的方式，以什么樣的方式來(lái)分解知識(shí)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生在體驗(yàn)中掌握教學(xué)內(nèi)容就成了提高課堂教學(xué)效果的瓶頸，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵手段。

當(dāng)前，雖然我們事實(shí)的素質(zhì)教育，結(jié)合我們集團(tuán)的定位：提高勞動(dòng)力的職業(yè)技能、使他

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。因此優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有利于全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，不在于他的文化層次有多高，在于這個(gè)老師在備課的過(guò)程中，充分分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)分層次教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)等，其實(shí)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)相對(duì)于一門課程來(lái)說(shuō)都是一致的，教學(xué)的效果好不好，就看教師怎么發(fā)揮了，而發(fā)揮的直接表現(xiàn)就是采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)相長(zhǎng)！因此作為教師就不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，千篇一律的使用講授的方法上課，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，著眼于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。故優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于推進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路（安排教學(xué)步驟）

師生共同明確教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，是根據(jù)一定的教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。目標(biāo)是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是思維的起點(diǎn)，是教學(xué)的指南，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。有了目標(biāo)，學(xué)生就能直奔教材重點(diǎn)，自主尋找答案。學(xué)生參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，不但能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們主動(dòng)參與意識(shí)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

目標(biāo)一般由三個(gè)緯度構(gòu)成：一是認(rèn)知領(lǐng)域，內(nèi)容是有關(guān)知識(shí)的掌握、理解和智力發(fā)展等；二是情感活動(dòng)領(lǐng)域，包括興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、適應(yīng)性等；三是技能領(lǐng)域，包括各種技能等。由于目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有導(dǎo)向功能，因此，選擇什么項(xiàng)目作為學(xué)生的'努力目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著直接影響。我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們自己通過(guò)這一課或這一節(jié)學(xué)到或掌握到哪些知識(shí)、能力、技能等，而不能只是單一的選擇。

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教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇四

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。

一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)是指教師在以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想指引下，通過(guò)選擇有效的教學(xué)策略，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，追求較高的教學(xué)效率和效益的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)的核心是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,關(guān)注教學(xué)效益。在新課程背景下,有效教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵有了進(jìn)一步的發(fā)展,人們關(guān)注的是教學(xué)效益,即教學(xué)能否滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,對(duì)主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的目標(biāo)也不僅僅限于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,而需要體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的教育價(jià)值目標(biāo)的追求。

大家知道，教學(xué)的有效性要受到多方面因素的影響,因此實(shí)施有效教學(xué)的方法與手段應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際來(lái)設(shè)置，通過(guò)開(kāi)展校本教研提高教學(xué)的有效性是目前許多學(xué)校都在積極嘗試與探索的途徑。校本教研是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研不但要研究學(xué)生、教師，更要研究教材，新課程背景下以校為本的教學(xué)研究要以新課程為導(dǎo)向，立足課堂教學(xué)，以課程實(shí)施所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，在不斷探索中總結(jié)新鮮經(jīng)驗(yàn)，力求創(chuàng)新。

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我校為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)對(duì)新課程改革，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校提出的“有效教學(xué)”的理念,促進(jìn)教師熟悉、研究新課程，克服教學(xué)中存在的“低效”、“無(wú)效”的個(gè)別現(xiàn)象，積極倡導(dǎo)各個(gè)教研組開(kāi)展自編《教學(xué)案》工作，并提出了編寫的原則與要求。我們數(shù)學(xué)組經(jīng)過(guò)幾年的努力與嘗試，形成了許多富有建設(shè)性的成果，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，下面就我們組如何編寫與操作學(xué)案談?wù)勂渲械母惺芘c體會(huì)，以供大家參考：

如何根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為。新課程背景下的高中教學(xué)載體是課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，它們也是校本教研的主題。因此，我們組統(tǒng)一思想，首先是對(duì)新課程理念與要求進(jìn)行研究，使老師們真正從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅要真正掌握課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念，而且能準(zhǔn)確理解把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的要求，增強(qiáng)主動(dòng)性，避免盲目性，避免不分青紅皂白、眉毛胡子一把抓，盡量突出學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容。其次，通過(guò)分析與討論，使大家對(duì)編寫教學(xué)案與作業(yè)的目的、意義有充分的認(rèn)識(shí)，并對(duì)編寫過(guò)程中碰到的困難有足夠的心理準(zhǔn)備，發(fā)揮教研組成員的集體智慧，避免單干，從而引導(dǎo)全組老師積極參與這項(xiàng)工作。

開(kāi)展校本教研的目的，是要解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的困惑和疑難問(wèn)題，加強(qiáng)針對(duì)性，從學(xué)校教師與學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及教學(xué)改革中面臨的問(wèn)題，決定教研活動(dòng)的方向，確定教學(xué)研究的內(nèi)容。針對(duì)目前個(gè)別老師照本宣科、滿堂灌、刻板的講授，機(jī)械的訓(xùn)練等問(wèn)題，決定開(kāi)展對(duì)學(xué)案與作業(yè)的研究與編寫，進(jìn)行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)研究與實(shí)踐，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)成課堂教學(xué)的高效益。經(jīng)過(guò)全組老師的多次研討，在參考大量資料的基礎(chǔ)上，確定了以下的編寫目標(biāo)與要求：

1．高中數(shù)學(xué)學(xué)案的版式與要求

嚴(yán)格按照《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與《浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（數(shù)學(xué)）》的要求，由本組部分優(yōu)秀教師在結(jié)合自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)人民教育出版社a版教材并圍繞學(xué)生“如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”與教師“如何進(jìn)行有效教學(xué)”進(jìn)行編寫，編寫內(nèi)容嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定課時(shí)執(zhí)行，要為學(xué)生的學(xué)與教師的教提供有效的幫助，它可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、教師的備課與課堂教學(xué)提供很好的素材，特別強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、創(chuàng)新性與可操作性，并有統(tǒng)一格式，其中每課時(shí)包括以下五個(gè)欄目：

（1）課標(biāo)要求：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行編寫，目的是讓教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中能較好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，其中打“※”部分為發(fā)展要求。

（2）問(wèn)題探究：著眼于本堂課的引入環(huán)節(jié)、重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破及學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容的'必要性上進(jìn)行設(shè)計(jì)，并能關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，問(wèn)題的呈現(xiàn)力爭(zhēng)能夠提供學(xué)生真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（3）典例分析：以教材例題為基礎(chǔ)進(jìn)行挖掘、引申、拓展，盡量以題組的形式呈現(xiàn)，在充分發(fā)揮教材例題的的價(jià)值與導(dǎo)向作用的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能更深層次地掌握教材知識(shí)。

（4）隨堂訓(xùn)練：以教材中練習(xí)、習(xí)題為基礎(chǔ)進(jìn)行選用，問(wèn)題呈現(xiàn)方式多樣，與課堂教學(xué)同步，并能很好地配套教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與思想層次上有所體現(xiàn)。

（5）自主園地：為學(xué)生與教師在學(xué)與教的過(guò)程中進(jìn)行自主記錄、反思提供必要的空間，目的讓學(xué)生能夠?qū)γ刻谜n的知識(shí)框架與思想方法進(jìn)行梳理，也可以對(duì)自己認(rèn)為的“重點(diǎn)內(nèi)容”進(jìn)行記錄。

2．高中數(shù)學(xué)學(xué)案配套作業(yè)的版式與要求

以課時(shí)為單位，與學(xué)案同步，作業(yè)題以教材中的練習(xí)、習(xí)題及復(fù)習(xí)參考題（處理好與學(xué)案內(nèi)容的關(guān)系，不要與學(xué)案中的題目重復(fù)）為主，另外也參考了浙江省教研室編寫的作業(yè)本及其它復(fù)習(xí)用書(最好是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題)，但不是完全照搬，每課時(shí)都有一定量的自編題，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的分布，思想方法的滲透、思維能力的提高等環(huán)節(jié)，題目編排有層次性，解答題的設(shè)計(jì)能突出對(duì)學(xué)生的書寫規(guī)范性訓(xùn)練，探究題能真正能提供給學(xué)生一個(gè)探究的空間，而不是只講技巧的難題。每課時(shí)的作業(yè)為一張8開(kāi)紙，題量為10道題，題型為3道選擇、4道填空、3道解答題。設(shè)計(jì)時(shí)能考慮教師批改作業(yè)的合理性與可操作性，如選擇題的括號(hào)右對(duì)齊，解答題的解答過(guò)程要簡(jiǎn)明等，欄目設(shè)計(jì)如下：

（1）鞏固與落實(shí)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，重點(diǎn)圍繞本課時(shí)的“三基”設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單題目；

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（4）糾錯(cuò)與反思——深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，切實(shí)有效地抓好學(xué)生的訂正反思工作，同時(shí)做好自己對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)反思工作。

我們數(shù)學(xué)組是一支具有高專業(yè)素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)，許多老師具有較好的教學(xué)水平及教科研能力。根據(jù)大家確定的目標(biāo)與方案，將高一、高二所有教材（共10本）的學(xué)案的編寫工作都分工到位，每?jī)?cè)學(xué)案為一小組，每小組共有4個(gè)成員，每個(gè)小組都落實(shí)一位經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師負(fù)責(zé)（主編），其中必修1（戴海林主編）、必修3（陳興政主編）、必修4（鄭玨主編）、必修2（林克涌主編）、必修5（賈海燕主編）、選修2-1（林金培主編）、選修2-2（李敏主編）、選修2-3（胡云華主編）、選修1-1（吳存國(guó)主編）、選修1-2（黃慧軍主編），從2017年開(kāi)始編寫，并在當(dāng)年完成了第一稿，計(jì)劃開(kāi)始在學(xué)案較成熟時(shí)開(kāi)始著手編寫與學(xué)案配套的作業(yè)本，并由各學(xué)案主編負(fù)責(zé)相應(yīng)的作業(yè)本，這樣不但可以配合學(xué)校提出的關(guān)于控制作業(yè)量的舉措，而且使本校學(xué)生有更適合的作業(yè)。在編寫過(guò)程中要求具有新課程理念，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題著重于探究，能在充分研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》及教材、教參和充分考慮瑞中學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫，多采用自編性題組，能嚴(yán)格按課時(shí)編寫，難度、容量適中。對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課后習(xí)題進(jìn)行篩選、增補(bǔ)、創(chuàng)新，通過(guò)研討，大家認(rèn)為在編寫過(guò)程中對(duì)教材的研究應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（3）結(jié)合哪些內(nèi)容進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)方法的滲透；

（5）教材呈現(xiàn)順序是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，如何調(diào)整。

研究課堂教學(xué)，變革教學(xué)方式是數(shù)學(xué)校本教研的主陣地，教學(xué)研究只有與課堂結(jié)合起來(lái)才有生命力，以課堂為中心的校本教研能確保教師的精力和智力準(zhǔn)確、恰當(dāng)、高效地投人到教學(xué)實(shí)踐中去，是提高課堂有效性的根本保證。從2017年起，我們陸續(xù)完成了相應(yīng)教材的學(xué)案初稿，并投入試用，每個(gè)老師在如何使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能及時(shí)總結(jié)，充分利用組內(nèi)自編的學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)研討，對(duì)學(xué)生如何在課前、課堂、課后使用學(xué)案都進(jìn)行了實(shí)踐與探索，并認(rèn)真進(jìn)行反思與總結(jié)，為下一輪修改積累了寶貴的素材。通過(guò)對(duì)高一、高二部分老師的開(kāi)課、聽(tīng)課與評(píng)課，教研活動(dòng)多次組織教師(尤其是使用年級(jí)的備課組教師)對(duì)學(xué)案的使用效果與可操作性進(jìn)行研討，同時(shí)由任課老師負(fù)責(zé)，通過(guò)調(diào)查、座談等方式充分了解學(xué)生的反饋信息，并提出修改方案，這樣不斷提高了教師對(duì)教材理解的深入程度，而且有效地改進(jìn)與提高學(xué)案的質(zhì)量。期間陳興政與薛文文老師在瑞安市對(duì)外公開(kāi)課中就學(xué)案的可操作性作了很好的嘗試，得到了大家的充分肯定，也為我們組的學(xué)案教學(xué)提供了很好的示范，充分展示了學(xué)案的作用與價(jià)值。

通過(guò)大家在學(xué)案教學(xué)中的不斷嘗試與反思，逐步加深了對(duì)編寫教學(xué)案的目的、意義的理解，從而有效促進(jìn)對(duì)學(xué)案形式、內(nèi)容等方面的不斷完善與深化。在經(jīng)歷了從編寫——試用——修改——再試用——再修改的多次反復(fù)后，目前，我組的學(xué)案已較成熟，2017年已完成十本教材相應(yīng)的教學(xué)案第二稿的修改，并進(jìn)行第二輪的再試用，配套的作業(yè)本也都在編寫與修改中，其中必修1、必修3、必修4已由浙江人民出版社正式出版。在整個(gè)編寫與修改過(guò)程中，不但使每位教師更加深入了解新課程內(nèi)容，同時(shí)為提高大家的教研能力提供了很好的平臺(tái)；通過(guò)對(duì)已編學(xué)案的使用，大家發(fā)現(xiàn)可操作性強(qiáng)，它可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、教師的備課與課堂教學(xué)提供很好的素材，從而很好地提高了教學(xué)效果。

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇五

摘要：體態(tài)語(yǔ)在高校課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的作用及形式很有獨(dú)特性。得體生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)彌補(bǔ)了師生交流的不足，同時(shí)也呈現(xiàn)各個(gè)教師獨(dú)特的個(gè)性魅力。靈活、合理、恰到好處地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，不僅能有助于提高教學(xué)效率，而且促進(jìn)師生交流，教師教學(xué)效果會(huì)更加生動(dòng)、透辟、傳神。

關(guān)鍵詞： 教師體態(tài)語(yǔ)； 高校教學(xué)； 個(gè)性化； 完美

一、非語(yǔ)言交際

高等學(xué)校教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授越來(lái)越站主體，他們注重的是教師學(xué)養(yǎng)的高深，接受的是教師教有專長(zhǎng)。但毋庸質(zhì)疑，被學(xué)生追捧的教師，不僅是學(xué)富五車，更是那些語(yǔ)言富于個(gè)性化，語(yǔ)言運(yùn)用清晰得體的教師的課；尤其是敢說(shuō)別人不敢說(shuō)之言，而且言談?wù)Z姿呈現(xiàn)個(gè)性化，性情化的教師的課。這里就涉及到教學(xué)中語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言交流的問(wèn)題。在有關(guān)社會(huì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，有聲語(yǔ)言交流是教學(xué)中的主體形式。所有的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)有聲語(yǔ)言。但非語(yǔ)言交際形式又表現(xiàn)出無(wú)可替代的輔助性功能和示范性作用。

據(jù)調(diào)查研究表明，總體上高校教師在非語(yǔ)言交際中的表現(xiàn)比較得體。但也有不盡如人意的地方。高校教師，尤其是國(guó)家重點(diǎn)高校的教師們。他們素質(zhì)高，學(xué)問(wèn)深厚，都是學(xué)養(yǎng)深厚的學(xué)者，教授。學(xué)問(wèn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是第一性的，他們的授課就是把自己的研究成果轉(zhuǎn)述給學(xué)生。但如何把自己的學(xué)問(wèn)順暢精彩的傳達(dá)給學(xué)生，又甚或如何在“言”（語(yǔ)言的聲音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)）“行”（體姿，面部表情）上為人師表、如何把知識(shí)傳達(dá)的美呢？本人認(rèn)為較完美的表現(xiàn)應(yīng)該是“抒情的講述”，并有“完美的態(tài)勢(shì)”，也就是不缺少技巧，只缺少一點(diǎn)藝術(shù)。這里根據(jù)大學(xué)生的心理成熟程度、接受理解程度，從非語(yǔ)言交際方面來(lái)看談一下自己的看法。

（一）、非語(yǔ)言交際的含義

人們進(jìn)行交際的方式是多種多樣的，通常人們談到交際交流時(shí)，總是首先想到語(yǔ)言，但語(yǔ)言只是人們交際中的其中一個(gè)手段，除了語(yǔ)言這一重要工具，人們還使用其他手段表達(dá)自己的思想、感情、傳達(dá)信息，它始終伴隨著表情、手勢(shì)身勢(shì)、姿勢(shì)等各種非語(yǔ)言交際方式。 關(guān)于非語(yǔ)言交際的定義有很多：一種說(shuō)，非語(yǔ)言溝通又稱肢體語(yǔ)言，指的是人們?cè)跍贤ㄟ^(guò)程中，不采用語(yǔ)言作為表達(dá)意見(jiàn)的工具，而運(yùn)用其他非語(yǔ)言的方式傳遞信息；一種說(shuō)，非語(yǔ)言交際指除了語(yǔ)言之外的所有交際手段，包括肢體語(yǔ)言，服飾如制服，發(fā)型，化妝，等等。還有一種說(shuō)，一切不使用語(yǔ)言進(jìn)行的交際活動(dòng)統(tǒng)稱之為非語(yǔ)言交際（nonverbal communication），也稱“體態(tài)語(yǔ)”或“態(tài)勢(shì)語(yǔ)”。它包括眼神、手勢(shì)、身勢(shì)、微笑、面部表情、服裝打扮、沉默、身體的接觸、講話人之間的距離、講話的音量、時(shí)間觀念、對(duì)空間的使用等。而“眼神、手勢(shì)、身勢(shì)、面部表情、服裝打扮、身體的接觸、講話人之間的距離”等我們稱之為“體態(tài)語(yǔ)”（body language）。總之，非語(yǔ)言交際的主要因素：不用有聲語(yǔ)言交流，另外要求用語(yǔ)言之外的動(dòng)作或表情等輔助有聲語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

的文化發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。

（二）、如何運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)提高教學(xué)效果

非言語(yǔ)溝通是人們經(jīng)常應(yīng)用并且不被人們注意的溝通表達(dá)方式，它比言語(yǔ)交流更常見(jiàn)，也更富有表達(dá)力。關(guān)于非言語(yǔ)溝通在人際溝通中的重要性，有人總結(jié)過(guò)這樣一個(gè)公式：交際雙方的相互理解=語(yǔ)調(diào)（占38%）+表情（55%）+語(yǔ)言（7%）。那么體態(tài)語(yǔ)有哪些，我們又如何運(yùn)用它們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)服務(wù)呢。

1、身勢(shì)

身勢(shì)又叫體姿語(yǔ)，也叫整體體態(tài)語(yǔ)。

整體體態(tài)語(yǔ)是指通過(guò)人整體的動(dòng)作姿態(tài)來(lái)表達(dá)思想感情、傳遞信息的非言語(yǔ)行為。包括人體的站姿、走姿、坐姿等方面。

（1）教師的站姿

站姿對(duì)于教師在講課過(guò)程來(lái)說(shuō)是很重要的。優(yōu)美、典雅的站姿是體現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)、動(dòng)態(tài)美的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師在講臺(tái)上的站姿優(yōu)美與否，其感召力是不一樣的，教師的站姿應(yīng)給人以挺拔筆直、舒展大方、精力充沛、積極向上的印象。而高校教師側(cè)傾在講桌上講課卻也“別有韻味”了。這種一只手肘倒在講桌上，或者一只手揣在褲兜里的形象在教授者看來(lái)他（她）是隨和的，自然地；但一味的這種站姿會(huì)給學(xué)生精力不充沛，過(guò)于放松的印象。

此外，教師在講課時(shí)總是要伴隨板書的，還要隨時(shí)參考教案，這時(shí)教師如果要是站在黑板和講桌之間，回頭便可以寫板書，低頭就可以看教案，這樣既方便應(yīng)手又可以節(jié)省時(shí)間。 教師講課的位置也不能呆板地固定在一點(diǎn)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)位置，或根據(jù)需要到學(xué)生座位間進(jìn)行巡視。

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教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇六

摘要：

初中物理學(xué)科是學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)的一門科目，如何提高教學(xué)效果是每個(gè)老師都在考慮和研究的問(wèn)題。我認(rèn)為詳細(xì)研究教材、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，同時(shí)要善于在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)。另外在教學(xué)過(guò)程中要處處用心，只要用心，就會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心里，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，自然教學(xué)效果也不一樣。

關(guān)鍵字：

物理是一門以觀察，試驗(yàn)為基礎(chǔ)的抽象學(xué)科，很多師生都說(shuō)物理難教難學(xué)，但我在這幾十年的物理教學(xué)生涯中，我有另外一種感觸，就是每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只要你用心去教就會(huì)走進(jìn)學(xué)生心里，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，教學(xué)效果自然提高。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的一些心得。

首先，我認(rèn)為提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效果，而提高課堂教學(xué)效果的首要問(wèn)題就是要詳細(xì)研究教材。其實(shí)我剛開(kāi)始參加工作的時(shí)候帶出的物理成績(jī)并不理想，主要原因就是我對(duì)教材不熟悉，沒(méi)有很好的把握教材的精髓，在以后的教學(xué)工作中我慢慢的發(fā)現(xiàn)了把握教材的兩個(gè)有效方面。

1.縱向研究教材。先把所有年級(jí)的教材都系統(tǒng)的看一遍（當(dāng)然物理只包括初二和初三兩個(gè)年級(jí)，看起來(lái)比較方便），然后在備課時(shí)找出各個(gè)章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在講解新課的時(shí)候把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)稍做提示，這樣一來(lái)可以有利于讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)點(diǎn)掌握新的知識(shí)點(diǎn)，二來(lái)可以把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)稍做復(fù)習(xí)，起到鞏固作用。

2.橫向研究教材。由于自己所教學(xué)科的特殊性，在我們學(xué)校不只我一個(gè)物理老師，所以我很注重向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，每次教研活動(dòng)都會(huì)和他們共同探討一些教材上的疑惑和難點(diǎn)，以及一些知識(shí)點(diǎn)的講解方法和技巧?！皩W(xué)無(wú)止境”，向別人虛心的學(xué)習(xí)可以使自己較快的成熟，另外可以縮短摸索的時(shí)間。

其次，備課是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，要在短短的40分鐘內(nèi)充分提高教學(xué)效率，教師的課前準(zhǔn)備是相當(dāng)重要的。因此，我不惜在備課上花大量的時(shí)間，以求在課堂上做到熟練地駕馭教材，游刃有余。

就說(shuō)說(shuō)在備課時(shí)對(duì)習(xí)題的處理吧。對(duì)于課堂要講解的習(xí)題，選擇的時(shí)候一定要慎重。新的教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，所以題目一定要精挑細(xì)選，而且要有針對(duì)性，絕不能沉迷于題海之中。

選題中還有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是歸納和講解題型，因?yàn)轭}目是做不完的，也就是說(shuō)要給學(xué)生“漁”而不是“魚”，即教給學(xué)生每類題目的解決方法，而不是告訴他們每個(gè)題目怎么樣去做，學(xué)生知道了每類題目的處理方法后，再遇到類似的情況就會(huì)自己處理了，如果只就題論題的告訴學(xué)生每個(gè)題目的解決方法，再遇到類似的題目時(shí)，學(xué)生仍然會(huì)束手無(wú)策的。所以在選題的時(shí)候要選有一類習(xí)題中有代表性的題目，不過(guò)這要建立在對(duì)教材和對(duì)題型好好把握的基礎(chǔ)上，知道什么類型的題目是必須講的，而且用什么樣的講解方法可以讓學(xué)生很好的理解和掌握。另外在準(zhǔn)備1~2個(gè)類似的題目給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，達(dá)到鞏固和掌握的目的。

再說(shuō)說(shuō)備學(xué)生。由于我們的學(xué)生不象重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生那樣好教，不過(guò)只要很好的了解了學(xué)生的特點(diǎn)也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的`可取和可愛(ài)之處。如果你在課前什么都準(zhǔn)備好了，可是卻因?yàn)闆](méi)有很好的了解學(xué)生，也許會(huì)在課堂上束手無(wú)策，可見(jiàn)課下多了解學(xué)生，建立和學(xué)生的感情非常重要，我自己小時(shí)候讀書的時(shí)候就有這樣的感覺(jué)，自己有時(shí)候是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師才喜歡上他的課的，這就是所謂的“親其師，信其道”吧。如果師生關(guān)系僵化，即使學(xué)生知道老師的做法是為了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法，這樣往往會(huì)“事倍功半”的，所以在教學(xué)過(guò)程中既要做一個(gè)嚴(yán)格的老師又要讓學(xué)生愿意親近你，不過(guò)這嚴(yán)而慈的度不好把握，要每個(gè)人好好的思量。

前面所說(shuō)的都是課前準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一．是利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)更好的聽(tīng)課，才能夠有好的聽(tīng)課效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我從學(xué)生的心理出發(fā)，課堂上以表?yè)P(yáng)為主，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能得到很好的展現(xiàn)，品嘗成功的喜悅。即使遇到學(xué)生回答不出來(lái)問(wèn)題或者沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，我一般也是從側(cè)面加以引導(dǎo)，而不是訓(xùn)斥。由于初中的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，你在課堂上、在其他同學(xué)面前給他留了面子，一般情況下學(xué)生都會(huì)對(duì)這位老師有好感的，即使你在課后私下里狠狠的批評(píng)他，也不會(huì)引起他很大的逆反心理，也比較能夠接受你的教導(dǎo)，慢慢的也會(huì)喜歡上你的學(xué)科。對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”我從來(lái)不帶著有色眼鏡去看他們，故意地冷落他、嘲諷他，我會(huì)平等地對(duì)待他、尊重他。在課堂上，照常的提問(wèn)他，和他有眼神的交流，鼓勵(lì)他回答問(wèn)題，如果他在課堂上表現(xiàn)突出，我也會(huì)表?yè)P(yáng)他。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)知道我恩怨分明，不會(huì)因?yàn)樗囊粋€(gè)錯(cuò)誤就抹殺全部。學(xué)生希望得到平等的對(duì)待，喜歡平易近人、和氣的老師，學(xué)生一旦在老師這里找到了被尊重的感覺(jué)，接下來(lái)就會(huì)帶來(lái)一系列良好的反應(yīng)。所以漸漸的對(duì)我的課也有了興趣，同時(shí)對(duì)班主任的工作也會(huì)支持的。

另外一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法就是在課堂上多講解一些和生活相關(guān)而學(xué)生又感興趣的事情，這些可以用圖片、投影等方式表現(xiàn)出來(lái)，由于我所教學(xué)科的特點(diǎn)是和生活息息相關(guān)的，所以我可以和實(shí)際生活很好的聯(lián)系起來(lái)，有些小實(shí)驗(yàn)就是用茶杯、吸管、尺子、鏡子等日常常用的工作做出來(lái)的，這樣一來(lái)學(xué)生的興趣和聽(tīng)課熱情就上去了，課堂教學(xué)效果自然也會(huì)不錯(cuò)的。課堂上不容易做或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，可以用視頻代替，例如講解聲音不能在真空中傳播時(shí)，由于真空的條件在實(shí)驗(yàn)室不好得到，所以我就在網(wǎng)上下載了一個(gè)視頻（內(nèi)容略），學(xué)生的興趣很高，教學(xué)效果很好。

二．是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互助合作，及時(shí)調(diào)整策略，反思教學(xué)。

主要說(shuō)說(shuō)在課堂上例題的講解吧。一般情況下我講解題目的時(shí)候會(huì)把題目寫在黑板上，邊寫邊讀，并把題目給定的條件重點(diǎn)突出。然后會(huì)把題目中已知的條件在黑板上寫成一列，讓學(xué)生對(duì)題目的條件一目了然。列好條件之后我一般會(huì)停留一分鐘左右的時(shí)間，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)已有的條件先想想自己的解題思路。然后再找出一個(gè)成績(jī)稍差和一個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的解題思路，如果他們說(shuō)對(duì)了，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)提出另外的解題方法；說(shuō)錯(cuò)了，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)說(shuō)出正確的解題方法，同時(shí)剛才沒(méi)有把題目解對(duì)的學(xué)生也基本上會(huì)明白自己錯(cuò)在什么地方，然后我再把學(xué)生的思路進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納一下，讓大部分同學(xué)都能夠很好的掌握這個(gè)題目的解法。同時(shí)也要把學(xué)生沒(méi)有想到的解題方法提一下。（所以我講解的題目大部分都是學(xué)生自己做出來(lái)的，只有很難的題目需要自己講解，我感覺(jué)這種讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參與的講法很有效，而且學(xué)生的參與面較廣，可以把大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)課積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。）然后再把備課時(shí)準(zhǔn)備好的類似習(xí)題拿出來(lái)，有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固剛剛所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

如用作圖的方法進(jìn)行講解，這樣可以達(dá)到圖文并茂的效果，例如在講解密度的時(shí)候，有一個(gè)題型就是讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)裝已知液體的瓶子，然后求另外一種液體的密度，這類題目復(fù)雜起來(lái)可以有很多條件，這個(gè)時(shí)候就可以用示意圖把每個(gè)瓶子的狀態(tài)都畫在黑板上，這樣以來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)每個(gè)條件一目了然了，講解的效果很好。

最后是加強(qiáng)教學(xué)反思。課后要及時(shí)的對(duì)自己的課進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)反思很有作用，可以直接知道自己課的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這樣有利于提高自己。另外也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，這樣也有利于更好的抓住學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，更好的進(jìn)行教學(xué)。

總之，只要我們?cè)敿?xì)研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里，觸動(dòng)學(xué)生心靈，教學(xué)效果自然提高。

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教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇七

摘要：民族民間舞是中國(guó)多民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表達(dá)形式，大學(xué)舞蹈教學(xué)中，加強(qiáng)提示型教學(xué)法應(yīng)用，有利于提高民族民間舞教學(xué)效果，促使學(xué)生理解民族民間舞的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于民族民間舞的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民族民間舞；教學(xué)效果；教學(xué)藝術(shù)。

一、提示型教學(xué)法在民族民間舞教學(xué)中的重要性。

提示型教學(xué)法在大學(xué)民族民間舞教學(xué)中起到很重要的作用，它對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)民族民間舞的教學(xué)質(zhì)量有很大的效果。原有的民族民間舞教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，在教學(xué)中存在一些弊端，一方面是教學(xué)方法相對(duì)保守，無(wú)法緊跟時(shí)代腳步，缺乏創(chuàng)新效果和時(shí)代因素，導(dǎo)致民族民間舞教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)。另一方面，教學(xué)方式比較單一，教師一般只是教學(xué)生一些基本的舞蹈動(dòng)作，然后讓學(xué)生跟隨教師的腳步復(fù)制這些動(dòng)作，追求的是舞蹈動(dòng)作的一致性，卻忽視了學(xué)生對(duì)民族民間舞知識(shí)的積累和興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠“依葫蘆畫瓢”,在不斷練習(xí)中熟悉一整套民族民間舞的動(dòng)作，卻由于不能深刻理解民族民間舞教學(xué)的內(nèi)涵和寓意，并沒(méi)有觸及民族民間舞的靈魂，舞蹈教學(xué)也停留在模仿的層面上，限制了學(xué)生吸收更多的民族民間舞知識(shí)，真正感受民族民間舞的精髓，體會(huì)其中蘊(yùn)藏著的深厚的民族情感和民族文化。

而提示型教學(xué)在大學(xué)民族民間舞教學(xué)中的應(yīng)用，則為解決這個(gè)問(wèn)題提供了一扇窗戶。提示型教學(xué)法指的是，教師在民族民間舞課堂教學(xué)中，可以嘗試運(yùn)用多種多樣的提示教學(xué)方法，幫助學(xué)生在教師的提示之下更好地理解舞蹈的內(nèi)涵和各種需要注意的地方。提示型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于用簡(jiǎn)明易懂的提示方法，讓學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)的舞蹈知識(shí)。而且提示型教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生在舞蹈課堂中的積極互動(dòng)，教師作為提示教學(xué)的主體，能夠借助各項(xiàng)提示活動(dòng)與學(xué)生保持密切、連續(xù)的課堂交流，而學(xué)生是接受教師提示的客體，必須將更多的注意力放在教師的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)接受教師的提示，這就將教師和學(xué)生連接起來(lái)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，教師在提示活動(dòng)中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的各種問(wèn)題并加以糾正，可以及時(shí)吸收學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并將它們應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，而不是遵循機(jī)械式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傮w來(lái)講，提示型教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、保持師生的及時(shí)交流以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的理解和知識(shí)的吸收有顯著作用，大學(xué)民族民間舞蹈教學(xué)中，必須加強(qiáng)提示型教學(xué)法的應(yīng)用，提高大學(xué)生的民族民間舞水平，增強(qiáng)民族民間舞的教學(xué)效果。

二、提示型教學(xué)法在民族民間舞教學(xué)中的應(yīng)用。

提示型教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用非常靈活，它更加側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生在民族民間舞的啟發(fā)性思考和引導(dǎo)，不同于簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿教學(xué)，提示型教學(xué)法注重的`是引導(dǎo)學(xué)生深入了解民族民間舞的歷史知識(shí)和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間舞的思考，從每個(gè)基本動(dòng)作中尋找歷史的痕跡，從中體會(huì)舞蹈想要表達(dá)的文化內(nèi)涵和人文情感。提示型教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族民間舞知識(shí)的吸收和動(dòng)作的理解，并且在教師的演示教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。提示型教學(xué)法主要有四種具體教學(xué)方式，下面筆者將分別展示它們的大學(xué)民族民間舞教學(xué)中的作用。

1.提示型教學(xué)法的示范法。

舞蹈是人們用以表達(dá)情感的一種動(dòng)態(tài)藝術(shù)，它可以是靈動(dòng)的，也可以是端莊的，但一舉手一投足都是在向觀眾傳達(dá)其中的情感和韻味。民族民間舞是中華民族藝術(shù)多樣性的重要體現(xiàn)，它向我們展示了不同民族的文化和藝術(shù)，舞蹈是各個(gè)民族的人民用他們的肢體動(dòng)作和形態(tài)姿態(tài)來(lái)模擬各種生活情景，抒發(fā)豐富的內(nèi)心情感的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。因此，教師在舞蹈教學(xué)中，如果只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生從書本上的文字描寫中想象這些或復(fù)雜、或簡(jiǎn)練的豐富肢體動(dòng)作，如舞蹈的各種走步方法，而沒(méi)有言傳身教，讓學(xué)生自己讀課本的話，學(xué)生很難明白各種動(dòng)作的精髓所在。因此，教師要善用示范法，盡力為學(xué)生親自示范一整套舞蹈中的各個(gè)動(dòng)作，并且在示范過(guò)程中為學(xué)生講述其中的動(dòng)作要領(lǐng)，深入到學(xué)生隊(duì)伍中，手把手地教學(xué)生各個(gè)動(dòng)作，不厭其煩地示范，讓學(xué)生能夠更加清楚整個(gè)動(dòng)作的演變。教師也可以在所有學(xué)生中選擇幾個(gè)領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們也為其他學(xué)生做舞蹈動(dòng)作的示范，減輕教師的壓力，使得所有學(xué)生都有示范教學(xué)的模板，可以在課余時(shí)間請(qǐng)教優(yōu)秀的學(xué)生，得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用示范法在舞蹈教學(xué)中不斷完善自己的舞蹈動(dòng)作，提高自己的舞蹈水平。

與教師在舞蹈課堂上的動(dòng)態(tài)演示不同，呈示強(qiáng)調(diào)的是教師借助各種靜態(tài)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，幫助學(xué)生從各種角度理解和學(xué)習(xí)舞蹈。中國(guó)的民族民間舞來(lái)源于各個(gè)民族的生產(chǎn)生活活動(dòng)，是社會(huì)生活演變歷史的記載和產(chǎn)物，因此，民族民間舞作為各個(gè)民族文化的非物質(zhì)形式，承載著民族的歷史和情感，它與民族民俗密切相關(guān)。所以，教師必須讓學(xué)生對(duì)民族文化有一定的理解，可以借助掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫等提示內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生了解更多的民族文化知識(shí)，使他們具備一定的民族文化修養(yǎng)，能夠?qū)γ褡逦璧感纬筛羁痰乃伎?，能夠在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，融入更多的情感，達(dá)到情感與動(dòng)作的一致，真正發(fā)揮民族民間舞蹈的魅力。教師可以通過(guò)搜集相關(guān)的掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫等資料和工具，讓學(xué)生透過(guò)它們更貼近各個(gè)民族的歷史文化和風(fēng)土人情。比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生參觀民族地區(qū)的風(fēng)景圖片，或者是播放一些少數(shù)民族的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解少數(shù)民族的日常生活以及它們的特色文化與山歌文化、特殊服飾以及特定的地域文化等等，幫助他們?cè)谖璧钢腥谌敫嗟那楦性亍?/p>

展示法是指教師通過(guò)把事物、現(xiàn)象的經(jīng)過(guò)與過(guò)程直觀地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和進(jìn)步，展示法得到了更大的發(fā)揮空間。由于教師和學(xué)生可以更加簡(jiǎn)便地獲取信息化的學(xué)習(xí)資源，這就大大增強(qiáng)了展示法的應(yīng)用范圍和教學(xué)效果。教師可以采取多種方式讓學(xué)生通過(guò)直觀的展示和觀看來(lái)深入了解民族民間舞。比如說(shuō)，教師可以組織學(xué)生觀看民族民間舞蹈表演，或者是為學(xué)生精心選擇一些優(yōu)秀的民族民間舞蹈教學(xué)視頻，利用多媒體設(shè)備播放民族舞蹈視頻，能夠讓學(xué)生直觀、立體、形象地用自己的雙眼去欣賞那美好的舞蹈，用雙耳去傾聽(tīng)那悅耳的民族音樂(lè)，將學(xué)生帶入那民族舞蹈的世界中，感受民族民間舞的無(wú)窮魅力。教師還可以利用展示法提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

口述是指舞蹈教師在民族民間舞的課堂教學(xué)中，要多運(yùn)用口頭語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生介紹和解釋舞蹈教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容?？谑龇ㄊ潜容^常用的，它主要要求教師用富有感染力的語(yǔ)言為學(xué)生做舞蹈知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生融入教學(xué)情境，揣摩舞蹈要表現(xiàn)的心理狀態(tài)和神情。比如說(shuō)，教師可以先為學(xué)生講述這一套民族舞蹈的歷史背景，讓學(xué)生了解它的來(lái)源，然后讓學(xué)生嘗試體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境和人物情感。教師可以利用音樂(lè)等工具幫助學(xué)生融入教學(xué)情境，伴隨音樂(lè)節(jié)奏將學(xué)生帶入到舞蹈情境中，在每一舉手、一投足間感受民族民間舞蹈的韻味，在教師口述中加深對(duì)民族民間舞的理解和體會(huì)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

楊春祥。提示型教學(xué)法在民族民間舞教學(xué)中的應(yīng)用.戲劇之家：上半月，（11）：306.

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇八

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是國(guó)家發(fā)展的重要條件，更是社會(huì)發(fā)展的根本需要。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展和需要，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性，是擺在我們每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的重要課題。

“語(yǔ)文學(xué)科是

學(xué)習(xí)

和工作的基礎(chǔ)工具”，它集思想性、文學(xué)性、工具性于一身，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱

愛(ài)

生活

、

珍惜

生命、趨善避惡的道德品質(zhì)及科學(xué)文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)如何以情教人，以文教人，提高課堂教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面淺談自己幾點(diǎn)粗劣的見(jiàn)解。

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。

第一，必須創(chuàng)設(shè)友愛(ài)、融洽的人際關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的

心靈

接觸?！爆F(xiàn)代教學(xué)論指出：中

小學(xué)

的課堂教學(xué)是以情感過(guò)程為核心和主線，伴隨認(rèn)識(shí)和意志的控制。否則學(xué)生的心里體驗(yàn)是痛苦的。課堂教學(xué)中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學(xué)生情感的投入，使情感活動(dòng)貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛(ài)是人的基本心理需要，它能引發(fā)內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的熱愛(ài)、信任。學(xué)生只有對(duì)老師產(chǎn)生了熱愛(ài)和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，信其道”并“敬而受教”。

首先，教給學(xué)生處理知識(shí)的原則。對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，或了解或一般掌握或重點(diǎn)掌握，在學(xué)習(xí)要求上應(yīng)該按層次有所側(cè)重。對(duì)那些最基本的內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)要求摘錄，深入理解，反復(fù)識(shí)記，準(zhǔn)確掌握；而對(duì)于一般內(nèi)容，要求能理解就行；對(duì)那些有關(guān)闡明內(nèi)容的文字，能理解類推即可。

其次，要交給學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般方法，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦，而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，要求堅(jiān)持做到“不動(dòng)筆墨不讀書?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點(diǎn)出重點(diǎn)，歸納知識(shí)內(nèi)容，為形成學(xué)生自己獨(dú)特的知識(shí)網(wǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在布置學(xué)生預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我一般要求學(xué)生邊看書便找出生字詞，找出每段的重點(diǎn)句或重點(diǎn)詞，先試著歸納小節(jié)大意，在自己不理解的地方做記號(hào)這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就有了明確的目的性和針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)很好。

再次，根據(jù)不同文體的不同特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀與寫作不同體裁的文章的要領(lǐng)和方法，如觀察法、比較法、提綱法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的基本閱讀和寫作方法，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如：在議論文教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體內(nèi)容，通過(guò)比較分析，讓學(xué)生弄清記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”不同的作用及寫作要求，把閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)課內(nèi)文本閱讀提高同類文體的閱讀和寫作能力。

實(shí)踐證明，誰(shuí)學(xué)會(huì)了讀書治學(xué)的方法，誰(shuí)就掌握了點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，就能在書海中隨意攀登，在學(xué)海里自由翱翔，達(dá)到不教而明的目的。

（三） 提高教師自身的文化素養(yǎng)

古人云：學(xué)高為師。提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要條件還在于教師本身是否具有較高的文化素養(yǎng)。教師學(xué)識(shí)淵博、知識(shí)豐富，教學(xué)才能得心應(yīng)手、引人入勝。否則，如果一個(gè)教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對(duì)所教知識(shí)一知半解，照本宣科地講解就難以點(diǎn)燃學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛(ài)那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的'成果?！币粋€(gè)教師要取得更好的教學(xué)效果，一定要有終身學(xué)習(xí)的精神。特別是在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師必須終身孜孜不倦，敏而好學(xué)，對(duì)自己所教的學(xué)科應(yīng)不斷深入地學(xué)習(xí)鉆研，積極地了解新要求、新觀念，學(xué)習(xí)新教法，才能不斷提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，就要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高教師自身的文化素養(yǎng)。這是筆者在語(yǔ)文教學(xué)工作中總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)，猶如滄海之一粟，難以概全。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

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教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇九

在即將完成新課程培訓(xùn)時(shí)，我就如何提高教學(xué)成績(jī)，取得良好的教學(xué)效果談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先必須吃透教材，這是傳道授業(yè)的第一步。只有吃透了教材才能講得出來(lái)，才能講的學(xué)生心服口服，才能使學(xué)生真正的理解知識(shí)、記住知識(shí)，才能贏得學(xué)生的敬重，才能達(dá)到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過(guò)程中注意前后知識(shí)的銜接，注意到不同版本的聯(lián)系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學(xué)生的角度思考他們?cè)谙胧裁?，他們?yīng)該想什么，怎樣解決他們?cè)谙氲呐c應(yīng)該想的之間的矛盾。這樣才能使知識(shí)更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

反三的能力、遷移的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步消除死讀書、讀死書的現(xiàn)象，這樣就會(huì)使學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

第三、控制好課堂紀(jì)律，維護(hù)好課堂秩序，抓住課堂聽(tīng)課效率。因?yàn)闆](méi)有紀(jì)律作保障，課講得再好也不會(huì)出效果，紀(jì)律渙散會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。利用一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話及時(shí)將注意力不集中的學(xué)生拉回到課堂中來(lái)。

第四、正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生，要對(duì)他們有足夠的耐心和愛(ài)心?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，成績(jī)的好壞不單單靠幾個(gè)尖子生，更要靠大多數(shù)中下等生和后進(jìn)生，只有使大多數(shù)學(xué)生各方面都得到進(jìn)步才能保證課堂紀(jì)律有序進(jìn)行，才能提高整體的教學(xué)成績(jī)，收到良好的教學(xué)效果。

2

結(jié)合我個(gè)人的理解與實(shí)踐，我認(rèn)為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要注意以下幾個(gè)方面：

這個(gè)“設(shè)計(jì)”涵蓋的內(nèi)容很多，大到對(duì)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，小到對(duì)課堂提問(wèn)、隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。如果設(shè)計(jì)科學(xué)合理，就可以使教學(xué)過(guò)程緊湊有序，水到渠成，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又達(dá)到了教學(xué)目的，凸顯了教學(xué)效果。而要使設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、合理性，就必須以教師確定目標(biāo)、吃透教材、了解學(xué)生為前提，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材，才能知道自己該怎么做；只有基于學(xué)生的原有知識(shí)、實(shí)際能力，甚至是情感喜好的設(shè)計(jì)才能真正被學(xué)生所接受，也才能真正發(fā)揮效益。以課堂提問(wèn)為例，我在教學(xué)豐子愷先生的散文《漸》這一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：本文是一篇說(shuō)理散文，你認(rèn)為作者在文章中告訴了我們哪些道理？問(wèn)題拋出去了，卻很久沒(méi)人回應(yīng)。課后，我反思這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足，一是問(wèn)題太平淡，太干巴，不能夠啟動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)；二是問(wèn)題有點(diǎn)大，需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括提煉才能作答，而這一點(diǎn)對(duì)于初讀課文的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，學(xué)生不敢貿(mào)然回答。于是在另一個(gè)班上課的時(shí)候，我換了一種問(wèn)法：你在讀完課文后，對(duì)“漸”這個(gè)感念有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系生活體驗(yàn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。問(wèn)題一經(jīng)提出，便得到了學(xué)生積極的回應(yīng)。答案是豐富的，更可貴的是，學(xué)生們都能聯(lián)系生活中的某種現(xiàn)象來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。例如文中有這樣一句：“漸的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來(lái)隱蔽時(shí)間的過(guò)去與事物的變遷的痕跡，使人誤認(rèn)其為恒久不變。這真是造物主騙人的一大詭計(jì)！”有位同學(xué)在談自己對(duì)這句話的理解時(shí)舉例說(shuō)，把青蛙直接扔進(jìn)沸水里，它會(huì)跳出來(lái)，而把它放進(jìn)涼水中，然后逐漸加熱，燒開(kāi)，它就會(huì)被燙死，這是因?yàn)樗灰撞煊X(jué)水溫的逐漸變化，這就說(shuō)明“漸”具有蒙蔽人的特點(diǎn)。一個(gè)問(wèn)題，兩種設(shè)計(jì)，得到的就是完全不同的效果。課前設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，那就要求我們更精細(xì)、更深入地備課，由此，開(kāi)展備課組集體備課就顯得尤其重要，集中群體的智慧與經(jīng)驗(yàn)，備課的質(zhì)量定然不凡。

一張嘴，一支筆，一本書的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去。隨著多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，教學(xué)在朝著更直觀、更豐富、更便捷的方向發(fā)展?，F(xiàn)在，我們每天都能看到有許多老師在利用多媒體上課。在理科的課堂上，老師們用課件展示圖形的變化，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓抽象的思維過(guò)程變成一個(gè)可以看得見(jiàn)的具體過(guò)程；在文科的課堂上，老師們可以讓學(xué)生傾聽(tīng)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的配樂(lè)朗誦，也可以欣賞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、資料等，生動(dòng)鮮活的教學(xué)方式更容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，課件的制作一定要符合教學(xué)的實(shí)際需要，要確實(shí)能夠起到輔助教學(xué)的作用，具有使用價(jià)值，切忌華而不實(shí)。

此外，課堂教學(xué)要充分利用各種課程資源。因科制宜、因課制宜、因人制宜地充分開(kāi)發(fā)與有效利用各類各種課程資源，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，將課程資源與課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，為課堂注入活力。例如英語(yǔ)學(xué)科的口語(yǔ)競(jìng)賽，語(yǔ)文學(xué)科的寫作或朗誦比賽，歷史學(xué)科的辯論會(huì)等等。開(kāi)展多種活動(dòng)，力求達(dá)到活教活學(xué)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，會(huì)教會(huì)學(xué)的理想境界。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因雖然很多，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是根本沒(méi)有方法是個(gè)主要原因。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能只顧著趕時(shí)間，趕任務(wù)而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)是兩個(gè)巴掌才能拍得響的事情，如果我們只是一味的苦教，死教，而學(xué)生學(xué)不得法，茫然無(wú)措，那么，結(jié)果只能事倍功半。我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有許多學(xué)生又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，我們必須從最基本的方法入手，教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記等方面的方法，當(dāng)然還有具體的解題方法和技巧，甚至是應(yīng)考的策略也要一并教給學(xué)生。例如，在語(yǔ)文學(xué)科中，要求學(xué)生判斷并修改病句，學(xué)生拿到一個(gè)句子，居然會(huì)指出五六處甚至更多不是毛病的毛病，讓人啼笑皆非。但是，如果老師教給他幾種常見(jiàn)的做題方法，指導(dǎo)他順著幾種思路去尋找毛病，那大多數(shù)學(xué)生就不會(huì)再出現(xiàn)這種情況了。

在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，可以消除他們想學(xué)習(xí)但又不知該怎樣學(xué)，或者無(wú)論怎樣努力都學(xué)不好的煩惱，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的'落實(shí)與反饋，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于保障課堂教學(xué)效果具有非常重要的意義，所以必須予以重視。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突出針對(duì)性和實(shí)效性，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)，力求通過(guò)少而精的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)，反饋問(wèn)題的效果。因此，老師要重視對(duì)習(xí)題的研究，精選練習(xí)，以少勝多，以精取勝，充分挖掘習(xí)題的教學(xué)功能。評(píng)改作業(yè)與布置作業(yè)同等重要，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)的評(píng)講作業(yè)，可以使學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺漏和錯(cuò)誤的思維習(xí)慣、方法，從而更好地掌握知識(shí)。作業(yè)的評(píng)講可以采用多種方法，除了老師評(píng)講外，也可以讓答題正確的學(xué)生講。評(píng)講的過(guò)程中還要處理好“大”與“小”的關(guān)系，即大錯(cuò)誤與小錯(cuò)誤，大面積錯(cuò)誤與小面積錯(cuò)誤的關(guān)系，視具體問(wèn)題采取不同評(píng)講方法。

有心理學(xué)家曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。試想，一個(gè)人在緊張，壓抑的情緒之下，怎么可能會(huì)對(duì)周圍的人或物產(chǎn)生興趣呢？在喪失了興趣的情況下，人只會(huì)無(wú)所事事。而當(dāng)一個(gè)人精神輕松，情緒飽滿穩(wěn)定飽滿時(shí)，興趣就會(huì)大增。因此輕松，愉快，和諧的課堂才會(huì)有師生之間的自然交流。據(jù)說(shuō)，一個(gè)人在高興的時(shí)候，全身氣血暢通，人就會(huì)神清氣爽，反之，則氣血郁結(jié)，百病纏身。和諧的課堂就是一個(gè)氣血暢通的人體，知識(shí)，情感，會(huì)在輕松愉悅的精神狀態(tài)下被自然地輸出、傳遞、吸納。

如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)被千萬(wàn)人思考過(guò)千萬(wàn)遍的問(wèn)題，每個(gè)老師都在探索答案，每個(gè)老師都有自己獨(dú)有的方法。我們面對(duì)的是同樣的學(xué)生和同樣的問(wèn)題，真誠(chéng)地希望在座的大家能夠分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)自己和學(xué)生的進(jìn)步，真正讓提高教學(xué)質(zhì)量成為我們每一節(jié)課的最高目標(biāo)。

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇十

如今，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人越來(lái)越多了，然而其中很多人因?yàn)椴恢趺磳W(xué)日語(yǔ)，不能很好的掌握日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，而事倍功半，從而興趣消退。怎么有效的學(xué)習(xí)日語(yǔ)，是永恒不變的話題。那么，到底怎么學(xué)習(xí)日語(yǔ)才能提高學(xué)習(xí)效果呢？下面，小編為大家介紹幾種使日語(yǔ)學(xué)習(xí)高效實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

一、?日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的場(chǎng)景設(shè)想很重要。

在學(xué)習(xí)教材，看一些口語(yǔ)書籍的時(shí)候，最好能有場(chǎng)景設(shè)想，這樣，在出現(xiàn)類似場(chǎng)景的時(shí)候，腦中自然而然會(huì)浮現(xiàn)書上的例句或者對(duì)話，或者是把最近學(xué)到的新句子實(shí)際用到生活中，都是很好的吸收方法。在教學(xué)中，對(duì)剛開(kāi)始學(xué)日語(yǔ)的同學(xué)，我會(huì)告訴學(xué)生們用這樣的方式，直到現(xiàn)在很多我的學(xué)生都保持了這一習(xí)慣，早上會(huì)跟自己說(shuō)“おはよう”，飯前說(shuō)“いただきます”，飯后說(shuō)“ごちそうさま”，嚇一跳的時(shí)候說(shuō)“びっくりした”……諸如此類的還有很多，雖然剛開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)奇怪有點(diǎn)有趣，現(xiàn)在則完全是習(xí)慣了，把日語(yǔ)變成自己的習(xí)慣用語(yǔ)也不錯(cuò)。

二、?隨時(shí)隨地聯(lián)想日語(yǔ)

最后要說(shuō)的就是隨時(shí)隨地想到日語(yǔ)，不管你在做什么，都可以想象這個(gè)用日語(yǔ)怎么說(shuō)，那個(gè)用日語(yǔ)怎么說(shuō)，如果真的喜歡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)并不只是學(xué)習(xí)，而是你的習(xí)慣哦。語(yǔ)言就是拿來(lái)用的，讓我們的生活中充滿日語(yǔ)，到該用的時(shí)候，自然能脫口而出。

三、?培養(yǎng)日式思維

語(yǔ)言歸根結(jié)底是表達(dá)思維的工具，日語(yǔ)從不是單靠一個(gè)人死記硬背就能學(xué)好，是需要與有當(dāng)?shù)匚幕尘暗娜诉M(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的.過(guò)程中需要“外教”，幫助學(xué)生體驗(yàn)身臨其境有針對(duì)性的演練。但是，?語(yǔ)言背后的“日式思維”傳遞工作是需要一個(gè)既了解日本文化同樣了解中國(guó)文化的中間人，以達(dá)到信息的對(duì)稱性。這些是純粹的外教教授所不能給予的。同理，語(yǔ)法單詞的學(xué)習(xí)也便如此。

只有清楚了怎么學(xué)習(xí)日語(yǔ)，掌握高效實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，才能讓自己對(duì)日語(yǔ)的熱情越來(lái)越飽滿。同學(xué)如果對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)有困惑，也可以登陸ktop連邦日語(yǔ)的官方網(wǎng)站，了解更多日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇十一

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是國(guó)家發(fā)展的重要條件，更是社會(huì)發(fā)展的根本需要。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展和需要，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性，是擺在我們每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的重要課題。

“語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，它集思想性、文學(xué)性、工具性于一身，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜生命、趨善避惡的道德品質(zhì)及科學(xué)文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)如何以情教人，以文教人，提高課堂教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面淺談自己幾點(diǎn)粗劣的見(jiàn)解。

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。

第一，必須創(chuàng)設(shè)友愛(ài)、融洽的人際關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”現(xiàn)代教學(xué)論指出：中小學(xué)的課堂教學(xué)是以情感過(guò)程為核心和主線，伴隨認(rèn)識(shí)和意志的`控制。否則學(xué)生的心里體驗(yàn)是痛苦的。課堂教學(xué)中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學(xué)生情感的投入，使情感活動(dòng)貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛(ài)是人的基本心理需要，它能引發(fā)內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的熱愛(ài)、信任。學(xué)生只有對(duì)老師產(chǎn)生了熱愛(ài)和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，信其道”并“敬而受教”。

首先，教給學(xué)生處理知識(shí)的原則。對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，或了解或一般掌握或重點(diǎn)掌握，在學(xué)習(xí)要求上應(yīng)該按層次有所側(cè)重。對(duì)那些最基本的內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)要求摘錄，深入理解，反復(fù)識(shí)記，準(zhǔn)確掌握；而對(duì)于一般內(nèi)容，要求能理解就行；對(duì)那些有關(guān)闡明內(nèi)容的文字，能理解類推即可。

其次，要交給學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般方法，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦，而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，要求堅(jiān)持做到“不動(dòng)筆墨不讀書?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點(diǎn)出重點(diǎn)，歸納知識(shí)內(nèi)容，為形成學(xué)生自己獨(dú)特的知識(shí)網(wǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在布置學(xué)生預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我一般要求學(xué)生邊看書便找出生字詞，找出每段的重點(diǎn)句或重點(diǎn)詞，先試著歸納小節(jié)大意，在自己不理解的地方做記號(hào)這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就有了明確的目的性和針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)很好。

再次，根據(jù)不同文體的不同特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀與寫作不同體裁的文章的要領(lǐng)和方法，如觀察法、比較法、提綱法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的基本閱讀和寫作方法，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如：在議論文教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體內(nèi)容，通過(guò)比較分析，讓學(xué)生弄清記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”不同的作用及寫作要求，把閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)課內(nèi)文本閱讀提高同類文體的閱讀和寫作能力。

實(shí)踐證明，誰(shuí)學(xué)會(huì)了讀書治學(xué)的方法，誰(shuí)就掌握了點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，就能在書海中隨意攀登，在學(xué)海里自由翱翔，達(dá)到不教而明的目的。

（三） 提高教師自身的文化素養(yǎng)

古人云：學(xué)高為師。提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要條件還在于教師本身是否具有較高的文化素養(yǎng)。教師學(xué)識(shí)淵博、知識(shí)豐富，教學(xué)才能得心應(yīng)手、引人入勝。否則，如果一個(gè)教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對(duì)所教知識(shí)一知半解，照本宣科地講解就難以點(diǎn)燃學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛(ài)那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果?！币粋€(gè)教師要取得更好的教學(xué)效果，一定要有終身學(xué)習(xí)的精神。特別是在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師必須終身孜孜不倦，敏而好學(xué)，對(duì)自己所教的學(xué)科應(yīng)不斷深入地學(xué)習(xí)鉆研，積極地了解新要求、新觀念，學(xué)習(xí)新教法，才能不斷提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，就要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高教師自身的文化素養(yǎng)。這是筆者在語(yǔ)文教學(xué)工作中總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)，猶如滄海之一粟，難以概全。

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇十二

近年來(lái)，各中小學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大力量，大力普及信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措，以信息化帶動(dòng)教育化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。我校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育始于1992年，尤其是近幾年進(jìn)入了快速的發(fā)展階段，并取得了顯著成績(jī)。

信息技術(shù)課集知識(shí)性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，他作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地。而如何提高計(jì)算機(jī)課的課堂效果就成為眾多教師努力探索的方向。以下是我如何提高課堂效果的幾點(diǎn)看法：

教學(xué)內(nèi)容的確定。

信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容具有應(yīng)用性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標(biāo)要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備實(shí)際情況而確定。此外，由于學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到以下幾方面：

一是教學(xué)內(nèi)容的背景化。

二是教學(xué)內(nèi)容的新穎化。

三是教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程化。

四是教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化。

五是教學(xué)內(nèi)容的整合化。

教學(xué)方法的選擇。

信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。

1、教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合。

2、教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的.興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識(shí)遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、教法選擇應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

出處 xuEFEn.com.CN

教學(xué)步驟的采用。

[1][2]。

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇十三

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng).本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),課堂的分層教學(xué),如何提高課堂時(shí)間的利用率,增強(qiáng)學(xué)生考試能力等方面,闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效果.

作者：杜嶠作者單位：攀枝花市第九中學(xué),四川,攀枝花,617000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)效果

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇十四

讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。歷史不僅是一種知識(shí),而且是一種智慧。當(dāng)今，歷史已經(jīng)成為一門主要的科目，并且列入了升學(xué)考試的范疇，且隨著近幾年國(guó)家教育制度的革新，在初中歷史教學(xué)要求上已發(fā)生重大的變化。以往以死記硬背為主的教學(xué)，已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求?，F(xiàn)代歷史教學(xué)的要求變化，主要以考查學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)價(jià)，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問(wèn)題的能力為主，加深對(duì)當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)作出較為合理的判斷或預(yù)測(cè)。另一方面，以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來(lái)剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向。因此，要提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和積極性，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。 怎樣在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)？是歷史教育工作者們值得探究的一個(gè)問(wèn)題，下面就個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)做法與大家探究分享。

一、興趣是關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

1、多媒體教學(xué)

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役。多媒體教學(xué)中，用power point、超級(jí)解霸等軟件對(duì)存儲(chǔ)歷史資料的錄像帶、vcd、cd、圖片等進(jìn)行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影映射出來(lái)，使書本上抽象蒼白的歷史事實(shí)，以多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種形式多樣、新穎獨(dú)特的教學(xué)手段，更加吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深印象。多媒體教學(xué)方法還能提高學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，拓寬信息傳輸渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望、積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，也大大地提高了教學(xué)效率。

2、組織活動(dòng)

初中階段，學(xué)生沒(méi)有面臨如高考那樣的升學(xué)壓力。因此，學(xué)習(xí)生活也不是那么緊張。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣，教師完全可以抽出時(shí)間組織或者讓學(xué)生自己組織一些跟歷史有關(guān)的活動(dòng)，比如：歷史話劇、歷史知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答、討論、辨析，導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以激發(fā)積極性。

3、錘煉課堂語(yǔ)言

一堂課，就像一臺(tái)戲，能否抓住學(xué)生們的心，就看節(jié)目是否

精彩。因此，學(xué)生的注意力集中程度與老師講課語(yǔ)言有著直接的關(guān)系。生動(dòng)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生回味無(wú)窮，干枯的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味。這就要求教師們課前要精心備課，在講課時(shí)借助相關(guān)資料，一方面查找與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的趣味故事，另一方面，選擇最有說(shuō)服力、最能為學(xué)生所接受的精彩段句補(bǔ)充到講課中去。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)是目的

新課標(biāo)教育改革以后，初中歷史教學(xué)已經(jīng)不再是單純的應(yīng)試

教學(xué)了，主要目的是讓學(xué)生以史為鑒，去領(lǐng)悟當(dāng)今社會(huì)的做人做事。

1、歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

歷史和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，歷史教學(xué)的首要功能就是以史為鑒，古為今用。歷史教學(xué)應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，利用所學(xué)歷史知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。將書本知識(shí)同實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究意識(shí)，同時(shí)改變?cè)S多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史無(wú)用的觀點(diǎn)，并且讓學(xué)生們更加容易理解所學(xué)的知識(shí)。

歷史教師必須將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”不是我們教書育人的目標(biāo)，培養(yǎng)“以天下為己任”的青年才是我們的追求。

2、巧用歷史題材的課外影視刊物

現(xiàn)今的學(xué)生的知識(shí)面比較寬廣，當(dāng)然他們的知識(shí)來(lái)源也要復(fù)

雜的多，教科書、課外書、武俠小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、電視劇、電影、

甚至小人書等，無(wú)奇不有。歷史工作者都明白“戲說(shuō)”的危害，可你能禁止的了嗎？很明顯不能，既然不能，那就要換個(gè)思路，讓“戲說(shuō)”為我所用。允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟 。

學(xué)生在接受影視信息和進(jìn)行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤的歷

史信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)。教師們應(yīng)該善于以“錯(cuò)誤案例”催開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造之花，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要以點(diǎn)撥為主，采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，認(rèn)清錯(cuò)源，糾正錯(cuò)誤，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促發(fā)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)他們的創(chuàng)造潛能，加深歷史知識(shí)的記憶。也有教師疑惑：搞那么多東西不是耽誤時(shí)間嗎？千萬(wàn)不要小看學(xué)生的能力，多介紹些他們熟悉的、感興趣的東西，既能吸引其注意力，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從而起到事半功倍的作用。

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教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇十五

要提高高中階段英語(yǔ)教學(xué)的效果,提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,必須和諧師生關(guān)系,增強(qiáng)教師的'人格魅力.同時(shí),英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念并不斷豐富教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)中學(xué)階段的外語(yǔ)閱讀以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

作者：金麗香作者單位：遼寧省瓦房店市第五高級(jí)中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)效果觀念形式閱讀

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇十六

如何講好一門課，達(dá)到好的教學(xué)效果呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，很多專任教師和教學(xué)管理部門都在認(rèn)真研究。

2017年上半年參加了一次教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的《化工原理》課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，課程結(jié)束后讓我們寫感受。作為一名化學(xué)專業(yè)的老師，來(lái)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜依蠋熽P(guān)于部分節(jié)點(diǎn)內(nèi)容的講解，自然是受益匪淺，感受到幾位老師對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)與大師的風(fēng)采。作為老師來(lái)聽(tīng)專家的講課，不只是聽(tīng)其具體內(nèi)容，而是要學(xué)會(huì)授課的形式，即授課過(guò)程中具體的表現(xiàn)形式及表達(dá)技巧。

現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)管理部門，對(duì)教學(xué)實(shí)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)各位教師進(jìn)行評(píng)分，要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，要求專家、督導(dǎo)給出意見(jiàn)，要求教師同行相互評(píng)價(jià)。

這樣的做法對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極作用還是產(chǎn)生消極作用呢？

我想大部分老師是很反感這樣的做法的，不是說(shuō)我們不想接受學(xué)校教學(xué)管理部門的要求，而是覺(jué)得這是對(duì)教師的不尊重，對(duì)當(dāng)前教育的不尊重。

育者也在思考。但不管如何，最重要的是先把“課”上好，達(dá)到師生互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，其他問(wèn)題先不考慮。

師生互動(dòng)，針對(duì)各個(gè)專業(yè)一定是有所區(qū)別的，文科的學(xué)生和理工科的學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)方面是有所區(qū)別的，看問(wèn)題的角度、理解問(wèn)題的方式，應(yīng)該是有所不同的。在所學(xué)的具體內(nèi)容上當(dāng)然也是不同的，講《化工原理》的老師一條條、一步步把知識(shí)分解、整理、融合，讓學(xué)生系統(tǒng)吸收，整個(gè)過(guò)程條理清楚，層次分明。如果你想讓講《思想政治》的老師也像化工等理工科的老師一樣給學(xué)生講課，學(xué)生一定會(huì)有這樣的感受，照本宣科，毫無(wú)興趣可言。但是如果你要求理工科老師慷慨激昂、夸夸其談地給學(xué)生講給化工、化學(xué)等課程。首先，我想這樣的老師會(huì)不會(huì)存在，就是存在的話，將他的激昂的表達(dá)能力充分地運(yùn)用到化學(xué)課堂上，學(xué)生接受的效果又會(huì)如何？理工科需要系統(tǒng)性、條理性、邏輯性，需要扎扎實(shí)實(shí)、勤學(xué)苦練才能掌握好，不需要花架子，不需要太多的外在形式。所以，講授理工科一類的課程時(shí)，老師一定要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)的是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，需要認(rèn)真的態(tài)度，需要付出努力，不要被浮華的外表所欺騙，要掌握真理。

教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心聘請(qǐng)華南理工大學(xué)化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)首席教授鐘理老師為我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)。鐘理老師的樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，幽默的性格，讓我感受到一位老師對(duì)學(xué)生的耐心、諄諄教導(dǎo)。要說(shuō)講課的形式，鐘老師沒(méi)有表演家的天份，他只是把他認(rèn)為應(yīng)該告訴學(xué)生的內(nèi)容，仔細(xì)、清楚、耐心地講解出來(lái)，我體會(huì)到他有一份愛(ài)心、耐心，感受到他對(duì)這門專業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的.關(guān)愛(ài)。我想教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心之所以選擇鐘老師，一定是看到鐘老師有這方面的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，而不一定要求老師像一位演講家、表演家一樣在講臺(tái)上表演，學(xué)生聽(tīng)的是實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，是真實(shí)的知識(shí)，是有含金量的內(nèi)容。

提高教學(xué)效果，最重要一點(diǎn)就是對(duì)老師的要求，首先老師一定要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，對(duì)講授內(nèi)容有深刻的理解，要觸類旁通、融會(huì)貫通，要認(rèn)真研究課程內(nèi)容，要認(rèn)真研究講解的形式，以最通俗易懂的形式，把知識(shí)講解明白，不要求你是演員，但是一定要以聽(tīng)者的態(tài)度去講這門課，要深入淺出。所以，教師應(yīng)該時(shí)刻加強(qiáng)自身修養(yǎng)，參加業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，提高自己，并且要經(jīng)常學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是一生的事情，尤其是教師，因?yàn)槊嫦虻膶?duì)象是學(xué)生，所以更要不斷充實(shí)、完善、提高自己，要想給別人一瓢水，自己就要有一桶水。 每個(gè)職業(yè)有每個(gè)職業(yè)的操守，教師的職業(yè)道德是最重要的，一個(gè)具有職業(yè)道德的人，也一定會(huì)有愛(ài)心，熱愛(ài)自己的專業(yè)，熱愛(ài)自己教授的對(duì)象，和他們溝通，這樣才能達(dá)到互動(dòng)。 以上就是我對(duì)如何提高教學(xué)效果的一些感想，首先要有高尚的職業(yè)道德，第二就是要具備深厚的業(yè)務(wù)知識(shí)，第三是針對(duì)課程特點(diǎn)，要有靈活、適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各位同行也一定有自己的理解，望相互交流。

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇十七

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本。

新課改要求的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，也就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂。課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。這是新課改所要求的轉(zhuǎn)變之一，也是我們提高課堂效率的必由之路。

但是轉(zhuǎn)變思想并不容易，所以為了讓教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)的教育理念，實(shí)現(xiàn)還課堂給學(xué)生。我校近年來(lái)進(jìn)行了大膽探索，大量使用的“68686”小組學(xué)習(xí)法，從很大程度上幫助老師和學(xué)生從行動(dòng)上帶動(dòng)了思想上的轉(zhuǎn)變，從開(kāi)始的不敢或是不愿嘗試，到現(xiàn)在把“68686”小組學(xué)習(xí)法變成常規(guī)教育方式方法，并取得理想的效果。反過(guò)來(lái)，良好的效果又堅(jiān)定了教師和學(xué)生對(duì)于教育觀念的轉(zhuǎn)變，更促進(jìn)了課堂效果的提高。

二、把課堂“還給”學(xué)生是提高地理課堂效果主要途徑。

我校實(shí)施的“68686”小組學(xué)習(xí)法，就是給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活的狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動(dòng)?！?8686”小組學(xué)習(xí)法教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生對(duì)全過(guò)程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書、思考解答。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行。主動(dòng)學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會(huì)較好。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高地理課堂效果的基本前提。

中學(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課多無(wú)多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺(jué)地理知識(shí)過(guò)于淺顯，很多知識(shí)通過(guò)自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，要么是覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽象、空洞、難以理解，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”?！?8686”小組學(xué)習(xí)法就是強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事”，凡是遇到學(xué)習(xí)的問(wèn)題，首先自己想辦法解決，如果解決不了，再由小組討論，集思廣益解決，如果還解決不了，可以向其他的小組求助解決，最終的難題才會(huì)交由師生共同解決。這樣大部分問(wèn)題在學(xué)生內(nèi)部就得到了解決，即增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體的思考能力，更讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候覺(jué)得，學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，是能帶來(lái)成就感的事情，因此學(xué)習(xí)的興趣也就大增，在課堂上就更加愿意積極思考，從而整體的課堂效率就更加高效。

四、讓地理學(xué)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

地理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，也必須回到現(xiàn)實(shí)生活中才能有持久的生命力。而書本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來(lái)的世界。這個(gè)世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢(shì)和姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的`。

我校的“68686”小組學(xué)習(xí)法就是要求課前各組學(xué)生廣泛收集相關(guān)地理現(xiàn)象，在課堂上運(yùn)用地理學(xué)原理去解決。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受構(gòu)建來(lái)的世界。這個(gè)世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的的形式和姿態(tài)撲面而來(lái)的。所以讓地理課堂貼近學(xué)生生活，多運(yùn)用發(fā)生在當(dāng)?shù)鼗蛏磉叺氖吕齺?lái)說(shuō)明地理過(guò)程和原理，讓學(xué)生自主的去思考一些相關(guān)問(wèn)題，即能加深對(duì)課本知識(shí)的理解，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在學(xué)習(xí)城市功能分區(qū)的規(guī)律時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)課本知識(shí)解釋我市商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的分布原因。甚至能預(yù)測(cè)未來(lái)幾年我市功能區(qū)的分布變化。

另外現(xiàn)代教學(xué)手段也可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂效率。

五、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵。

雖說(shuō)使用“68686”小組學(xué)習(xí)法能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓教師退居次席，發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，但這不代表教師的工作減少，而是在課前備課時(shí)需要準(zhǔn)備的更加充分，才能滿足課堂上學(xué)生的“突發(fā)奇想”，才能起到主導(dǎo)的作用。上課前要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。這就要求提前要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。尤其是有的教師在地理基本知識(shí)方面確實(shí)基本功扎實(shí)，但是，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時(shí)只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，也要求我們的教育方法隨之改變。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系等主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。所以不論是從學(xué)知識(shí)，還是將來(lái)在社會(huì)上生存發(fā)展來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)很有必要的。而在學(xué)校就是要通過(guò)提高地理課堂效果來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以希望我們每個(gè)高中地理教師都能以新課改理論為基礎(chǔ)，大膽創(chuàng)新，不斷采用新的方式方法提高地理課堂的教學(xué)效果。

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇十八

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識(shí)與能力，教學(xué)與教育，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

一、激發(fā)求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。”教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1.設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識(shí)的傳授，它應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探索過(guò)程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過(guò)多，統(tǒng)的過(guò)死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如“密度”教學(xué)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，教師對(duì)教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開(kāi)和進(jìn)行。密度是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課可以用實(shí)驗(yàn)——探索貫穿全課。首先教師提出問(wèn)題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問(wèn)學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來(lái)鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來(lái)鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測(cè)出每一種物質(zhì)幾組對(duì)應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來(lái)研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自選器材，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對(duì)于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過(guò)數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m／v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人扣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂(lè)趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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二、展示物理科學(xué)美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問(wèn)物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。

上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負(fù)。磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

1.促進(jìn)學(xué)生積極思維。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急、周圍又無(wú)人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)。

所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開(kāi)教師，甚至離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，俗話說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”，說(shuō)的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，這時(shí)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)題目時(shí)．題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)自己獨(dú)立思考自行解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂(lè)和喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái)，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。 物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語(yǔ)言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

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物理是一門以觀察，試驗(yàn)為基礎(chǔ)的抽象學(xué)科，很多師生都說(shuō)物理難教難學(xué)，但我在這幾十年的物理教學(xué)生涯中，我有另外一種感觸，就是每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只要你用心去教就會(huì)走進(jìn)學(xué)生心里，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，教學(xué)效果自然提高。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的一些心得。

首先，我認(rèn)為提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效果，而提高課堂教學(xué)效果的首要問(wèn)題就是要詳細(xì)研究教材。其實(shí)我剛開(kāi)始參加工作的時(shí)候帶出的物理成績(jī)并不理想，主要原因就是我對(duì)教材不熟悉，沒(méi)有很好的把握教材的精髓，在以后的教學(xué)工作中我慢慢的發(fā)現(xiàn)了把握教材的兩個(gè)有效方面。

1.縱向研究教材。先把所有年級(jí)的教材都系統(tǒng)的看一遍（當(dāng)然物理只包括初二和初三兩個(gè)年級(jí)，看起來(lái)比較方便），然后在備課時(shí)找出各個(gè)章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在講解新課的時(shí)候把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)稍做提示，這樣一來(lái)可以有利于讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)點(diǎn)掌握新的知識(shí)點(diǎn)，二來(lái)可以把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)稍做復(fù)習(xí)，起到鞏固作用。

2.橫向研究教材。由于自己所教學(xué)科的特殊性，在我們學(xué)校不只我一個(gè)物理老師，所以我很注重向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，每次教研活動(dòng)都會(huì)和他們共同探討一些教材上的疑惑和難點(diǎn)，以及一些知識(shí)點(diǎn)的講解方法和技巧?！皩W(xué)無(wú)止境”，向別人虛心的學(xué)習(xí)可以使自己較快的成熟，另外可以縮短摸索的時(shí)間。

其次，備課是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，要在短短的40分鐘內(nèi)充分提高教學(xué)效率，教師的課前準(zhǔn)備是相當(dāng)重要的。因此，我不惜在備課上花大量的時(shí)間，以求在課堂上做到熟練地駕馭教材，游刃有余。

就說(shuō)說(shuō)在備課時(shí)對(duì)習(xí)題的處理吧。對(duì)于課堂要講解的習(xí)題，選擇的時(shí)候一定要慎重。新的教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，所以題目一定要精挑細(xì)選，而且要有針對(duì)性，絕不能沉迷于題海之中。

選題中還有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是歸納和講解題型，因?yàn)轭}目是做不完的，也就是說(shuō)要給學(xué)生“漁”而不是“魚”，即教給學(xué)生每類題目的解決方法，而不是告訴他們每個(gè)題目怎么樣去做，學(xué)生知道了每類題目的處理方法后，再遇到類似的情況就會(huì)自己處理了，如果只就題論題的告訴學(xué)生每個(gè)題目的解決方法，再遇到類似的題目時(shí)，學(xué)生仍然會(huì)束手無(wú)策的。所以在選題的時(shí)候要選有一類習(xí)題中有代表性的題目，不過(guò)這要建立在對(duì)教材和對(duì)題型好好把握的基礎(chǔ)上，知道什么類型的題目是必須講的，而且用什么樣的講解方法可以讓學(xué)生很好的理解和掌握。另外在準(zhǔn)備1~2個(gè)類似的題目給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，達(dá)到鞏固和掌握的目的。

再說(shuō)說(shuō)備學(xué)生。由于我們的學(xué)生不象重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生那樣好教，不過(guò)只要很好的了解了學(xué)生的特點(diǎn)也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可取和可愛(ài)之處。如果你在課前什么都準(zhǔn)備好了，可是卻因?yàn)闆](méi)有很好的了解學(xué)生，也許會(huì)在課堂上束手無(wú)策，可見(jiàn)課下多了解學(xué)生，建立和學(xué)生的感情非常重要，我自己小時(shí)候讀書的時(shí)候就有這樣的感覺(jué)，自己有時(shí)候是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師才喜歡上他的課的，這就是所謂的“親其師，信其道”吧。如果師生關(guān)系僵化，即使學(xué)生知道老師的做法是為了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法，這樣往往會(huì)“事倍功半”的， 所以在教學(xué)過(guò)程中既要做一個(gè)嚴(yán)格的老師又要讓學(xué)生愿意親近你，不過(guò)這嚴(yán)而慈的度不好把握，要每個(gè)人好好的思量。

前面所說(shuō)的都是課前準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一．是利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下學(xué)生都會(huì)對(duì)這位老師有好感的，即使你在課后私下里狠狠的批評(píng)他，也不會(huì)引起他很大的逆反心理，也比較能夠接受你的教導(dǎo)，慢慢的.也會(huì)喜歡上你的學(xué)科。對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”我從來(lái)不帶著有色眼鏡去看他們，故意地冷落他、嘲諷他，我會(huì)平等地對(duì)待他、尊重他。在課堂上，照常的提問(wèn)他，和他有眼神的交流，鼓勵(lì)他回答問(wèn)題，如果他在課堂上表現(xiàn)突出，我也會(huì)表?yè)P(yáng)他。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)知道我恩怨分明，不會(huì)因?yàn)樗囊粋€(gè)錯(cuò)誤就抹殺全部。學(xué)生希望得到平等的對(duì)待，喜歡平易近人、和氣的老師，學(xué)生一旦在老師這里找到了被尊重的感覺(jué)，接下來(lái)就會(huì)帶來(lái)一系列良好的反應(yīng)。所以漸漸的對(duì)我的課也有了興趣，同時(shí)對(duì)班主任的工作也會(huì)支持的。

另外一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法就是在課堂上多講解一些和生活相關(guān)而學(xué)生又感興趣的事情，這些可以用圖片、投影等方式表現(xiàn)出來(lái)，由于我所教學(xué)科的特點(diǎn)是和生活息息相關(guān)的，所以我可以和實(shí)際生活很好的聯(lián)系起來(lái)，有些小實(shí)驗(yàn)就是用茶杯、吸管、尺子、鏡子等日常常用的工作做出來(lái)的，這樣一來(lái)學(xué)生的興趣和聽(tīng)課熱情就上去了，課堂教學(xué)效果自然也會(huì)不錯(cuò)的。課堂上不容易做或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，可以用視頻代替，例如講解聲音不能在真空中傳播時(shí)，由于真空的條件在實(shí)驗(yàn)室不好得到，所以我就在網(wǎng)上下載了一個(gè)視頻（內(nèi)容略），學(xué)生的興趣很高，教學(xué)效果很好。

二．是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互助合作，及時(shí)調(diào)整策略，反思教學(xué)。 主要說(shuō)說(shuō)在課堂上例題的講解吧。一般情況下我講解題目的時(shí)候會(huì)把題目寫在黑板上，邊寫邊讀，并把題目給定的條件重點(diǎn)突出。然后會(huì)把題目中已知的條件在黑板上寫成一列，讓學(xué)生對(duì)題目的條件一目了然。列好條件之后我一般會(huì)停留一分鐘左右的時(shí)間，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)已有的條件先想想自己的解題思路。然后再找出一個(gè)成績(jī)稍差和一個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的解題思路，如果他們說(shuō)對(duì)了，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)提出另外的解題方法；說(shuō)錯(cuò)了，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)說(shuō)出正確的解題方法，同時(shí)剛才沒(méi)有把題目解對(duì)的學(xué)生也基本上會(huì)明白自己錯(cuò)在什么地方，然后我再把學(xué)生的思路進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納一下，讓大部分同學(xué)都能夠很好的掌握這個(gè)題目的解法。同時(shí)也要把學(xué)生沒(méi)有想到的解題方法提一下。（所以我講解的題目大部分都是學(xué)生自己做出來(lái)的，只有很難的題目需要自己講解，我感覺(jué)這種讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參與的講-法很有效，而且學(xué)生的參與面較廣，可以把大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)課積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。）然后再把備課時(shí)準(zhǔn)備好的類似習(xí)題拿出來(lái)，有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固剛剛所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

另外多鼓勵(lì)學(xué)生去問(wèn)題目，在學(xué)生去問(wèn)老師題目的時(shí)候最好不要用原來(lái)的方法進(jìn)行講解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)原來(lái)的講解方法就沒(méi)有聽(tīng)懂，再用這一方法的話，效果也不大。其實(shí)往往一個(gè)題目有多種解題方法，而每種解題方法又有不同的講解方式，在學(xué)生聽(tīng)不懂的時(shí)候可以換一種表達(dá)方法進(jìn)行表述，這樣的話，對(duì)于不同的學(xué)生表達(dá)方法不同了，就會(huì)把原來(lái)沒(méi)有聽(tīng)懂的題目聽(tīng)懂。例如在講解做功和熱傳遞的時(shí)候，總會(huì)遇到這樣的題目，說(shuō)“一個(gè)物體吸收了熱量溫度一定升高”（其實(shí)這句話是錯(cuò)誤的），因?yàn)槠渲猩婕暗搅俗龉蜔醾鬟f，也就說(shuō)這個(gè)物體在吸熱的同時(shí)，有可能同時(shí)對(duì)其他物體做功或傳熱，這樣一來(lái)物體吸收了熱量后有可能溫度不變，也有可能溫度降低，不過(guò)不好進(jìn)行講解，所以我就換了一種表達(dá)方法， 如用作圖的方法進(jìn)行講解，這樣可以達(dá)到圖文并茂的效果，例如在講解密度的時(shí)候，有一個(gè)題型就是讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)裝已知液體的瓶子，然后求另外一種液體的密度，這類題目復(fù)雜起來(lái)可以有很多條件，這個(gè)時(shí)候就可以用示意圖把每個(gè)瓶子的狀態(tài)都畫在黑板上，這樣以來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)每個(gè)條件一目了然了，講解的效果很好。

最后是加強(qiáng)教學(xué)反思。課后要及時(shí)的對(duì)自己的課進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)反思很有作用，可以直接知道自己課的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這樣有利于提高自己。另外也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，這樣也有利于更好的抓住學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，更好的進(jìn)行教學(xué)。

總之，只要我們?cè)敿?xì)研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里，觸動(dòng)學(xué)生心靈，教學(xué)效果自然提高。

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇十九

在我們學(xué)校從事教學(xué)工作多年來(lái)，所教的班級(jí)有計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、供用電技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、物流管理專業(yè)等，通過(guò)觀察和了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，望而生畏，成績(jī)低下，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，要改變這一狀況，必須提高課堂教學(xué)效果。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些做法與體會(huì)。

一、原因分析

1、從學(xué)生實(shí)際情況看，很多學(xué)生由于考不上重點(diǎn)高中及普通高中，家庭經(jīng)濟(jì)又比較困難，還沒(méi)有達(dá)到出去工作的年齡，父母也想自己的孩子多讀點(diǎn)書，迫于無(wú)奈選擇了上職業(yè)學(xué)校。基于初中階段的情況，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚，更談不上理解。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法掌握不夠，沒(méi)有良好的審題習(xí)慣，加上表達(dá)能力差和運(yùn)算能力差，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。

2、從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度看，由于中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，（除了想考高職的學(xué)生外）認(rèn)為來(lái)學(xué)校就是來(lái)學(xué)專業(yè)課的，其他文化課就放棄不學(xué)，認(rèn)為是“副科”。對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通高中那樣重視，不少學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，不積極主動(dòng)思考；作業(yè)馬虎，抄襲，發(fā)下來(lái)的練習(xí)冊(cè)一個(gè)學(xué)期下來(lái)還是新的；不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn)，學(xué)習(xí)被動(dòng)；課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不注重知識(shí)的形成過(guò)程，只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記，機(jī)械模仿，從而造成基礎(chǔ)差、成績(jī)差。

實(shí)不夠，對(duì)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，水平提高抓的不緊。

二、解決辦法

1、更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為什么一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣？相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常常受到家長(zhǎng)的責(zé)備，教師的批評(píng)，因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛(ài)好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，此時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步，教師也要給予及時(shí)正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)方法，必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的殿堂，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：

(1)創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。此話揭示了一個(gè)道理，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因而中職數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識(shí)的融進(jìn)教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)融進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語(yǔ)言表達(dá)，機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對(duì)教材獨(dú)到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加輕松、更加迅速。”因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說(shuō)敢問(wèn)的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對(duì)待學(xué)生，讓師生溝通的渠道暢通無(wú)阻，這樣，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏，課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替，是老師與學(xué)生之間的交往，在交往過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師，起主體作用的是學(xué)生。課堂是師生共同探討問(wèn)題的場(chǎng)所，教師不能只傳授知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識(shí)的方法、程序、思考問(wèn)題的策略也傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅通過(guò)教學(xué)獲得知識(shí)，也獲得認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在平時(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的.教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、 計(jì)算 、數(shù)字，從思想上變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”。

(3)從做題中體會(huì)到“成就感，成功感”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)不同于文科，文科類多為死記硬背的知識(shí)，只要你記住了背熟了就懂了。而數(shù)學(xué)具有比較嚴(yán)密邏輯性思維是學(xué)科，一步出錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致全盤失敗，每一步都是嚴(yán)密的，不可缺少的。在做題的過(guò)程中，往往會(huì)碰到難題，一些難題中，很多學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，如果邏輯思維比較好的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)了那個(gè)灣，題目就解答出來(lái)了，當(dāng)一道難題被解決之后，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己的厲害，別人做不出來(lái)，我就可以做出來(lái)，心里想自己比別人跟聰明。難題被解答了，自己也有了成就感，成功的完成了難題。

(4)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理。數(shù)學(xué)本身不是數(shù)學(xué)符號(hào)，它有豐富的內(nèi)涵，與人們的生活息息相關(guān)。把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一有效手段。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，教師應(yīng)該“授之漁，而不是授之魚”，以上只是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，每個(gè)教師應(yīng)因地而異，因人而異，因時(shí)而異，靈活采取相應(yīng)的方法圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，才能充分提高中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇二十

我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為抓手。學(xué)生作文如果養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力，就一定能提高作文水平。此文就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手，提高作文教學(xué)質(zhì)量談點(diǎn)看法。

1以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破常規(guī)思維定勢(shì)思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫作中打破常規(guī)思維定勢(shì)，使其思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。

1.1作文命題方式多樣化。命題要注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫作的熱情。命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，富有創(chuàng)造性，要注意做到符合學(xué)生的生活、思想和認(rèn)知的實(shí)際，有利于學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，抒發(fā)情感，放飛想象感悟生活，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和訓(xùn)練。同時(shí)，也可讓學(xué)生參與到命題作中來(lái)，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學(xué)生自由的選擇，或請(qǐng)學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補(bǔ)充完整再作文。學(xué)生如能突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂(lè)地作文，作文中獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解必將也躍然紙上。

1.2作文形式也力求多樣化。心理學(xué)認(rèn)為：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地?！弊魑慕虒W(xué)中教師要力求作文形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

2以夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手，豐富學(xué)生寫作題材作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。

2.1廣泛閱讀，積累寫作素材。

廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀有多種途徑：閱讀課文，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀方案，結(jié)合課文，適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。閱讀報(bào)刊，許多報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息，是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫(kù)。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精化，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。

2.2開(kāi)辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語(yǔ)文課程理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力。教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報(bào)、宣傳欄開(kāi)辟作文專欄，介紹作文寫作知識(shí)、技能、技巧；成立作文興趣小組，確立創(chuàng)作方向；舉辦作文故事、作文專題講座；向校廣播站投稿、辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)等形式，為學(xué)生敞開(kāi)了一片廣闊自由的寫作天地。學(xué)生在第二課堂的滋潤(rùn)下，會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情，激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。

1.引言

寫作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)法運(yùn)用能力的具體反映。所以，從古至今，學(xué)生的寫作能力一直受到各教育階段的特別重視。新時(shí)期對(duì)學(xué)生寫作能力的要求已不僅僅是為了提高語(yǔ)文水平，同時(shí)也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。但作文教學(xué)不像語(yǔ)文課堂上語(yǔ)法、句法等知識(shí)教學(xué)具備系統(tǒng)的規(guī)范的要求，更多地取決于教師自身對(duì)寫作思路的把握和學(xué)生對(duì)客觀事物的理解能力［1，2］。所以作文教學(xué)歷來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與踐行語(yǔ)文新課改的重要工作之一。本文通過(guò)探討目前初中作文教學(xué)工作學(xué)生寫作的狀況問(wèn)題，提出提高適合初中階段的作文教學(xué)及學(xué)生寫作能力的方法。

2.提高初中作文寫作教學(xué)質(zhì)量的主要思路

2.1加強(qiáng)寫作教學(xué)方法的研究，提高學(xué)習(xí)效率。

研究寫作的規(guī)律，發(fā)掘?qū)懽鞯膬?nèi)涵，不斷深入探究分析不同類型作文的寫作模式，是提高寫作教學(xué)水平的重要途徑，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生快速掌握寫作要領(lǐng)的有效方法。所以，教師要分門別類地將作文，比如說(shuō)明文、記敘文、議論文、散文等不同形式的文章的寫作方法總結(jié)出來(lái)，尤其是一些寫作中的關(guān)鍵步驟。比如議論文，要讓學(xué)生了解該種文章包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非，以確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹(shù)立或否定某種主張，關(guān)鍵應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精練、論證合理、有嚴(yán)密的.邏輯性；又如寫說(shuō)明文的那些最關(guān)鍵的方法，舉例子、做比較、列圖表、打比方等，最關(guān)鍵的是說(shuō)明文的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。讓學(xué)生把握每種不同類型文章的核心寫作思路，布局結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言特點(diǎn)，可以大大縮短學(xué)生提高寫作水平的時(shí)間。同時(shí)，反復(fù)研究作文，對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高也有很大好處。

2.2充分利用第二課堂，拓寬學(xué)生的寫作思路。

一些話劇、電影，有條件的學(xué)校還可以利用多媒體對(duì)作文素材進(jìn)行展示，以此立體式地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)需要描述的對(duì)象，然后結(jié)合認(rèn)識(shí)自主性去描寫。

2.3不斷提高閱讀質(zhì)量與數(shù)量，豐富寫作語(yǔ)言。

沒(méi)有基礎(chǔ)去進(jìn)行創(chuàng)造是不太現(xiàn)實(shí)的，尤其對(duì)于初中學(xué)生而言，他們的語(yǔ)言素材與寫作經(jīng)驗(yàn)的積累還不足，所以豐富他們的語(yǔ)言是非常重要的?！伴_(kāi)卷有益”。讀書，是最好的提高寫作水平的方式。閱讀不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文賞析能力，陶冶情操，而且是讓學(xué)生豐富創(chuàng)作源泉的最有效途徑。學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累知識(shí)，積累寫作素材與技巧，而且閱讀是對(duì)課堂所學(xué)句法語(yǔ)法的一種檢驗(yàn)與應(yīng)用。有條件的學(xué)校應(yīng)開(kāi)辟專門的閱覽室，分門別類地為學(xué)生提供各種方面的讀物，包括科普類、文學(xué)類、歷史類等。書籍最好圖文并茂，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生變“苦讀”為“樂(lè)讀”，變“厭讀”為“樂(lè)讀”。以“讀”來(lái)潛移默化分地提高學(xué)生“寫”的水平，再用“寫”中遇到的問(wèn)題提高“讀”的興趣，教師再輔之以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與講解，這對(duì)學(xué)生寫作水平的提高是大有裨益的［3］。教師也可以組織同學(xué)們每月推薦一本好書，輪流推薦，然后把閱讀后的心得與體會(huì)告訴大家，這樣激發(fā)可以學(xué)生閱讀的欲望。

2.4加強(qiáng)日常寫作鍛煉，提高寫作水平。

“好記性不如爛筆頭”，這句話指出了反復(fù)的鍛煉和寫作在提高作文水平中的重要作用。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于作文在語(yǔ)文考試中的比例很大，因此不少教師把提高作文水平看成是提高語(yǔ)文成績(jī)的“法寶”，給學(xué)生大量灌輸寫作知識(shí)，而這其中又主要以“真題”或者“模擬試題”形式出現(xiàn)，其目的在于通過(guò)提高寫作水平來(lái)提高語(yǔ)文成績(jī)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式往往會(huì)適得其反，而且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理。教師可以讓學(xué)生寫隨筆，每天把自己內(nèi)心的想法，學(xué)習(xí)中遇到的困難，以及生活中的一些值得記憶的事情整理出來(lái)，通過(guò)把感情融入到寫作中，盡快提高寫作水平，而且老師可以對(duì)學(xué)生在隨筆中反映出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正，有利于因材施教地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.4完善成績(jī)管理方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

部分初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)中采用一刀切的教學(xué)方式，不管學(xué)生學(xué)習(xí)如何、性格如何、興趣如何，布置的作文題目都一樣。這種教學(xué)模式顯然忽視了尊重教育主體多樣化發(fā)展的現(xiàn)代教育本色。很多教師還在每次學(xué)生作文寫完之后，從班里挑出最優(yōu)的和最差的分別當(dāng)做正面和反面教材給同學(xué)們講評(píng)。從心理學(xué)角度來(lái)講，這不是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳方式，對(duì)于一些成績(jī)差又敏感的學(xué)生來(lái)講，還很容易讓他們產(chǎn)生反感，認(rèn)為老師在有意貶低他們，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)不利。所以，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文成績(jī)采取半公開(kāi)的方式，結(jié)合單獨(dú)談話告知相結(jié)合，并注意結(jié)合學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)和充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其那些成績(jī)差的學(xué)生，更是要通過(guò)各種渠道鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立自信。

教學(xué)助理提高教學(xué)效果篇二十一

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。從新課標(biāo)可以看出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)大大提高，不僅包括以往教學(xué)大綱的基本技能目標(biāo)，還包括科學(xué)探究技能，要求學(xué)生不僅會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且要向科學(xué)家那樣思考和研究問(wèn)題。新課標(biāo)創(chuàng)造性的將以往隱藏在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的技能充分挖掘出來(lái)，在高中階段大力培養(yǎng)。那么怎樣提高生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果呢？通過(guò)實(shí)踐研究我得出以下幾點(diǎn)：

1、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)課前的理論講解要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)后才走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。如“色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)包含兩個(gè)操作目標(biāo)：（1）提??；（2）分離。那么不同的操作便有不同的原理，提取和分離的原理分別是什么？先讓學(xué)生弄清楚這個(gè)問(wèn)題才介紹實(shí)驗(yàn)的具體操作流程。

2、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實(shí)驗(yàn)還需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到結(jié)果。因此課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 制定切實(shí)可行的《生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃》，并將每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的材料和負(fù)責(zé)老師等項(xiàng)目一一列入表內(nèi)，季節(jié)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)要打好時(shí)間差。必要時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：推遲或提前。

2.2 適時(shí)地科學(xué)地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料

選擇生物實(shí)驗(yàn)材料要因地適宜。如“葉綠素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)所需的菠菜在我們海南地區(qū)不如地瓜葉常見(jiàn)、便宜，而且用新鮮的地瓜葉做材料實(shí)驗(yàn)效果極佳。獲取實(shí)驗(yàn)材料的方式可以由實(shí)驗(yàn)老師及時(shí)準(zhǔn)備，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生采集和培養(yǎng)。發(fā)動(dòng)學(xué)生參與采集和培養(yǎng)不但能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生獲得對(duì)生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性的感性認(rèn)識(shí)。

2.3 精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序

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間空擋，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4反復(fù)演練，做好示范操作

教師實(shí)驗(yàn)操作的基本功如何，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)按課本的實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真做幾遍，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能發(fā)生的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，以便在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)提醒學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都成功。在這次實(shí)驗(yàn)課之前，作為教師，我不僅自己先操作幾遍，還培養(yǎng)出興趣小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)他們先于其他同學(xué)操作，探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。這樣對(duì)全班的實(shí)驗(yàn)課堂更有把握。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理

多數(shù)初中生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，如果對(duì)他們?nèi)狈Ρ匾膰?yán)格訓(xùn)練，一堂課下來(lái)，教師會(huì)弄得疲憊不堪，學(xué)生在嬉戲中一無(wú)所獲。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)間，因此更應(yīng)下大力氣抓實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。課堂中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)的管理能力。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后，要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和問(wèn)題存在的原因。

4、正確指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)證明，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比教師唱“獨(dú)角戲”要好得多。培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)助手或?qū)嶒?yàn)小組長(zhǎng)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)好本組的其他學(xué)生，使教師能集中精力輔導(dǎo)學(xué)生。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們嘗試變教師講解為學(xué)生嘗試，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為激趣導(dǎo)入”、“學(xué)生嘗試”、“師生研討”、“歸納總結(jié)”、“應(yīng)用發(fā)散”五個(gè)部分，每個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生分組操作、討論，同學(xué)之間互幫互學(xué)，真正把時(shí)間讓給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)的反饋，這樣有助于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。由學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，教師只起到一個(gè)組織者和顧問(wèn)的作用。充分準(zhǔn)備，加強(qiáng)組織和引導(dǎo)，是提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的有效途徑。

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