總結(jié)能夠幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷提高自己的素質(zhì)。寫總結(jié)時要注意語言流暢，段落轉(zhuǎn)接自然，使讀者能夠輕松理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是學(xué)界對于社會制度的批判和改革建議，希望促進(jìn)社會進(jìn)步。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇一
興趣源自學(xué)生學(xué)習(xí)中思考和創(chuàng)造的實(shí)踐過程，教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)源；把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)；他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。
學(xué)習(xí)興趣；關(guān)愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。通過近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的.。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
每個學(xué)生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時點(diǎn)燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2 余2 不對！應(yīng)該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?。一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)?，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計知識》時，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識時，讓學(xué)生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實(shí)中，對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會事半功倍。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇二
施菊偉發(fā)表于-6-3012:26:05。
心理學(xué)研究表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以試各種感觀、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息：能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)：能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快情緒。讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動，是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人。那只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點(diǎn)。
1、激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲。
[1][2][3][4]。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇三
數(shù)學(xué)課堂的枯燥無味,數(shù)學(xué)教師都有同感,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,導(dǎo)致老師注重評價學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,老師是課堂的主宰,學(xué)生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學(xué)課,是我們要解決的重要課題。
數(shù)學(xué)課堂興趣激發(fā)
學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué),就需要付出相當(dāng)程度的腦力勞動。因此,許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯坦曾說,“興趣是最好的老師”。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式——滿堂灌的影響下,學(xué)生只是被動地與那些干巴巴的抽象數(shù)字打交道,毫無興趣可言,學(xué)生上到音體美課的時候就歡呼雀躍,興致勃勃,一上數(shù)學(xué)課無精打采的;為什么會有這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?究其原因,可能會有以下的幾點(diǎn):一是數(shù)學(xué)課上學(xué)生大都是正襟危坐,先聽老師講,再做大量的習(xí)題鞏固新知。二是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,導(dǎo)致老師注重評價學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,老師是課堂的主宰,學(xué)生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。如何讓學(xué)生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學(xué)課呢?,我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)入手,才能使我們的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦?！币虼?教師在組織教學(xué)時,應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境,能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的,在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。如教學(xué)“除法”時,我就創(chuàng)設(shè)了到商店購物的虛擬情境,讓學(xué)生動起來。我把商場快報上的商品圖案和價格一一剪下來,當(dāng)作商品發(fā)到四人小組里,然后讓學(xué)生購買商品,并算出能買多少件商品,要求在作業(yè)本上列出橫式、豎式。比一比,誰列的算式最多,算得又對,誰就是大贏家。學(xué)生們興奮起來,把課堂當(dāng)超市,興致勃勃地邊選購商品,邊寫算式,非常認(rèn)真。我看到那積極參與的熱烈場面,連平時不愛寫作業(yè)的學(xué)生也積極地投入到活動之中。
根據(jù)小學(xué)生好動,好勝,好強(qiáng)的心理特點(diǎn),在教學(xué)中可適當(dāng)開展一些競賽和游戲活動。如:口算大王比賽,登山奪紅旗比賽,小組對抗賽,“找朋友”“送信”等一系列活動,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機(jī)會,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)家皮亞杰指出,活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧是從動作開始的。只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程,不在教師的指令下默默接受,學(xué)生的知識和能力才能同時得到發(fā)展,動手操作活動,以動促思,能吸引學(xué)生主動參與知識的形成過程,積極進(jìn)行探究。例如:在教學(xué)角的初步認(rèn)識時,我讓學(xué)生畫角、做角、貼角。從而突破了角的大小與邊的'長短沒有關(guān)系的難點(diǎn)。這樣教學(xué),既提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
這里的問題指學(xué)生迫切希望奪得解答的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的疑問。問題情境則是指在心氣未至食物刺激下學(xué)生形成認(rèn)知中突然提出問題或接受教師提問,產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望。這樣的情景不是教師在課堂教學(xué)中靈機(jī)一動想出來的,而是在備課時就應(yīng)精心策劃的。比如在講相似三角形的時候,我們就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境:給你一把20cm長的尺子,怎樣測量遠(yuǎn)處一棵大樹的高度,或者怎樣測量當(dāng)?shù)啬骋粫r間太陽的高度。類似這樣的問題,學(xué)生心理上感覺既然是老師出的題就一定有解決辦法,于是學(xué)生就會調(diào)動起以往所學(xué)的知識進(jìn)行分析判斷。當(dāng)然教師最好允許學(xué)生進(jìn)行小組討論,因?yàn)檫@些討論往往容易使思維集中在一點(diǎn)上,更容易靠近或達(dá)到目標(biāo)。教師一定要把握火候,適當(dāng)?shù)?、逐漸地引入相似的原理但不出現(xiàn)概念。在原理的幫助下,學(xué)生們便會順利達(dá)到目標(biāo)。這里還需要注意一點(diǎn),就是一定要保證讓學(xué)生們自己體驗(yàn)成功的快樂。假如快到終點(diǎn)了,教師為了節(jié)省時間就直接把答案告訴了學(xué)生,那前面的精心設(shè)計就會大打折扣。所以一定要讓學(xué)生們自己得出答案。假如學(xué)生在教師的引導(dǎo)下始終沒有達(dá)到這個目標(biāo),就要有一定補(bǔ)救措施——教師另行創(chuàng)造相似的問題,讓學(xué)生自己動手動腦,得到滿足。雖然后者效果不及前者,但畢竟能夠起到一定的彌補(bǔ)作用。
心理學(xué)告訴我們,一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。課堂中的評價往往影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評價得好,學(xué)生勁頭實(shí)足,思維空間擴(kuò)大,對下一知識掌握得好。評價不得體,學(xué)生會失去興趣,郁郁寡歡。積極評價時不要吝嗇表揚(yáng)。比如,學(xué)生發(fā)表了一個有創(chuàng)新的見解,教師可以豎豎大拇指,或者讓全班鼓鼓掌。學(xué)生的回答不成熟時,教師可以這樣鼓勵:“你能再想一想嗎?能否說得更完美些”“誰愿意幫助他?”教師要避免直接否定的評價也要避免同學(xué)間的嘲笑?？傊?要調(diào)動學(xué)生更積極主動思維,敢發(fā)表自己的意見,回答問題時無后顧之憂。
一說起數(shù)學(xué)老師,很多人的印象就是:古板、嚴(yán)肅、不茍言笑、嚴(yán)厲。為什么會有這樣的印象呢?其實(shí)原因就在于以往的數(shù)學(xué)教師只采用一種方式教學(xué):講授法。而且在講完后會布置鋪天蓋地的作業(yè),使得學(xué)生不得不兩耳不聞窗外事,一頭扎進(jìn)數(shù)字堆里。這不是講授法本身的錯誤,而是教師沒有意識到單一的方法會引起學(xué)生的厭惡情緒。因此,在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂里,應(yīng)該看到的是多種方式共存的局面。這就需要教師放下架子,改掉以往一如數(shù)學(xué)本身嚴(yán)密性和邏輯性的嚴(yán)肅臉色,配合現(xiàn)代科技所提供的各種教學(xué)手段,試用各種教學(xué)方式。前面提到的楊老師就是一個很好的例子,她讓學(xué)生走出了課堂,到生活中去尋找問題,從而避免了枯燥的演練,并取得了良好效果。上海長虹中學(xué)的周佩珠老師在講“同類項(xiàng)”時,則引入了“找同類項(xiàng)朋友”的游戲,學(xué)生們手持一張卡片去找與自己卡片為同類項(xiàng)的卡片持有者,找到了便坐下,被“擠”走的學(xué)生則去找自己的搭檔,學(xué)生們在愉快的氣氛中很快掌握了同類項(xiàng),并且鍛煉了同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
除上述方法外,還可以通過趣味數(shù)學(xué)改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度等。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇四
讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、以生動的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。
數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例如：“角的認(rèn)識”這一課，“角是一個端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念?！边@時，學(xué)生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。
2、利用思辨問題或?qū)嶒?yàn)結(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。
有時學(xué)生所學(xué)的知識混淆不清。在數(shù)學(xué)的很多概念中，“0除外”這個概念學(xué)生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學(xué)生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0?！睂W(xué)生齊聲說這是錯的，教師出示連等式：3=======0學(xué)生認(rèn)為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結(jié)論。
3、提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑。
有矛盾才會有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的.檢驗(yàn)。學(xué)生必然會尋找集結(jié)所在，這時就有了對知識的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。
學(xué)生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。
4、誘發(fā)求知欲。
學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個契點(diǎn)。
[1][2]。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇五
數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想，任何智能活動都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對數(shù)學(xué)對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會數(shù)學(xué)的價值等方面都有積極的意義。
從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反映，諸如“數(shù)學(xué)好玩”、“能使人動腦子”、“數(shù)學(xué)有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數(shù)學(xué)美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。在提出問題的時候，教師應(yīng)揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心;在分析問題時，應(yīng)使學(xué)生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結(jié)時，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以使他們感受數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美妙。
“愛美之心，人皆有之”，在數(shù)學(xué)中逐漸進(jìn)行“數(shù)學(xué)美”的滲透，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。
教師要樹立積極向上的數(shù)學(xué)價值觀，堅(jiān)信認(rèn)識問題、解決問題的數(shù)學(xué)力量。教師的數(shù)學(xué)信仰從數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地反映出來，對學(xué)生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⒅庇^的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，這必然讓學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是教會學(xué)生思考，把培養(yǎng)有益的思考方式和應(yīng)有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅要鉆研教材，研究教法，更要研究學(xué)法，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，精心創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇六
作為一名教師，真正的教育教學(xué)能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的樂趣，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學(xué)“時分的認(rèn)識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的.學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認(rèn)識之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”中我設(shè)計了讓學(xué)生數(shù)小方塊的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主數(shù)數(shù)，先一個一個地數(shù)，10個一是一十；再十個十個數(shù)，10個十是一百；最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時，學(xué)生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進(jìn)行整理，然后一百一百地數(shù)，10個百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復(fù)習(xí)到新知的引入。然后花了一定的時間讓學(xué)生數(shù)數(shù)，借助計數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點(diǎn)，經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學(xué)中，我時時關(guān)注學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計有多少根小棒，學(xué)生估計了很多不同的數(shù)，很多同學(xué)很自然地想到1000。而當(dāng)?shù)玫綔?zhǔn)確答案900時，在學(xué)生一陣嘆息后，馬上引導(dǎo)學(xué)生思考：你有什么辦法把它變成1000？學(xué)生意識到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)意識、幫助學(xué)生建立數(shù)感，而且進(jìn)一步鞏固新知識。
總之，在教學(xué)中，經(jīng)常這樣有目的地訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇七
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問題，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)中的陳舊觀念。教師是學(xué)生成長的幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者，丟下師長的架子，真正成為學(xué)生的良師益友。觀念的轉(zhuǎn)變，決定行動的落實(shí)。教育是科學(xué)，科學(xué)的追求在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求新。只有老師對這個事業(yè)的不懈追求，才有與你共同成長的學(xué)生。
在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要作的是引導(dǎo)和規(guī)范。把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主人。高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)多采用設(shè)疑的方法，利用高中生的好勝心激發(fā)他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經(jīng)常組織學(xué)生討論問題，并且不斷增設(shè)重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學(xué)生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲 ，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個切入點(diǎn)。
激疑是提出適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲。恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問難，能引起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。質(zhì)疑是認(rèn)知的起點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其對所學(xué)內(nèi)容獨(dú)立思考；而教師設(shè)疑，則更能使學(xué)生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。精心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)貴在設(shè)疑！設(shè)疑可激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意力和求知欲，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題，學(xué)生通過解答，不斷思考、聯(lián)想、進(jìn)而釋疑，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性！
競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生常因競賽失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，為使競賽能對大多數(shù)學(xué)生起到激勵作用，必須應(yīng)注意競賽要適量，選擇適當(dāng)?shù)母傎惙绞?，使不同學(xué)生在競賽中都有獲勝的機(jī)會?？梢园茨芰Ψ纸M競賽，也可鼓勵學(xué)生自己和自己競賽，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
最好的興趣莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使學(xué)生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎賞而推動自己的學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能全盤灌輸，要給學(xué)生以充分時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以學(xué)生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導(dǎo)合作的作用，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
高中數(shù)學(xué)題中的解法甚多，恰當(dāng)?shù)厥褂靡活}多解對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和智力因素都有好處，可以使學(xué)生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應(yīng)的解題方法和技巧，進(jìn)而啟迪思維，開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一題多解的目的是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維和多向思維的能力。要想一題多解，必須從題目的條件和結(jié)論涉及到的數(shù)學(xué)概念，采用的推理、論證方法等方面去思考。在課堂上教師要用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。通過一題多解，不僅優(yōu)化了解題思路，而且更重要的.是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，達(dá)到了點(diǎn)撥誘導(dǎo)，鉆研不已的目的。
人的認(rèn)識規(guī)律都遵循從感性認(rèn)識再上升到理性認(rèn)識，高中數(shù)學(xué)新教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，許多問題都要求讓學(xué)生自己親身去動手操作實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論，這樣不僅可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且對數(shù)學(xué)概念、公理、定理等的體會更加深刻。由于所學(xué)知識來自親手實(shí)踐，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果不言而喻。動手實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不僅加深理解和活學(xué)活用了所學(xué)的知識，還能通過親身實(shí)踐，真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，(教學(xué)論文 )從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
既然存在學(xué)生間成績差距大的問題，那么在課堂教學(xué)中要如何兼顧也成了教學(xué)難題。相信學(xué)生只有喜歡老師，才會喜歡他所教的這門學(xué)科。幫助每位學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，通過幫助他們設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，提出相應(yīng)的希望，讓他們從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。對于優(yōu)生，創(chuàng)造條件，鼓勵提出和發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們獨(dú)立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗(yàn)成功的歡樂，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對于中差生，注重他們上課中提出的每一個問題和建議，讓他們拋卻心理負(fù)擔(dān)，讓他們從處理簡單的問題中增強(qiáng)自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)而鞏固學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生知道各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和重要作用，可以鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能保持下去，從而獲得成功。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇八
要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境就是民主的、外向的、開放的，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為激起學(xué)生靈感的場所。有了寬松的創(chuàng)造空間，學(xué)生才能敢想敢說，敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造潛能才能激發(fā)出來。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情況反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，在數(shù)學(xué)課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學(xué)生對自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)感到懷疑，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)習(xí)信心。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)唯恐避之不及，又有何興趣而言呢?因此，在教學(xué)過程中，教師要針對不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，區(qū)別對待與要求，力求使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的可能，體驗(yàn)成功的喜悅。
讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價值和意義。教學(xué)中，我們教師要善于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，學(xué)會“數(shù)學(xué)的思考”，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。
在教學(xué)中，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，教師單從語言上下功夫是不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的手段。我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動手操作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，并因此產(chǎn)生由此及彼的教學(xué)效果，例如在幾何內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生通過動手簡易制作，能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。
再如，教學(xué)中我們可以通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷。這樣的動手活動，學(xué)生興趣很濃，既培養(yǎng)了學(xué)生對實(shí)物與圖形的認(rèn)識能力，又觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，學(xué)生動手活動的內(nèi)容也可以為講授新知識做準(zhǔn)備和鋪墊。
所謂問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中我們要求學(xué)生質(zhì)疑，教師得在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識，教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對具有挑戰(zhàn)性習(xí)題的理解。
如在“圓”第一課時的教學(xué)中提出：車輪為什么要做出圓形的?然后讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的一個圓形和一個方形的車輪模具在桌面上進(jìn)行滾動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形車輪在滾動時較平穩(wěn)，而方形車輪顛簸較大，從而得出圓的定義。同時在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分自信，是影響其學(xué)習(xí)活動積極性和效果性的'必要條件。
心里學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的開放是在手指上的?！币虼耍覀円淖儌鹘y(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的被動的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生主動參與、親自實(shí)踐、自主探索、合作交流來進(jìn)行多種形式的生動活潑的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺積極的參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體。
樹立以人為本的教育思想。教師在教育教學(xué)活動中，要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，做到心中有學(xué)生，要從思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感到溫暖，受到鼓舞，這樣學(xué)生才會信賴你。老師在與學(xué)生的交往中，要尊重學(xué)生的感情，對學(xué)生一視同仁。教師心中要隨時裝有學(xué)生，時時關(guān)心他們，利用課余時間與學(xué)生一起活動。要敢于承認(rèn)自己的不足，要常常與學(xué)生交心談心，還學(xué)生一份自尊心，多給學(xué)生一點(diǎn)親和力，這樣教師與學(xué)生就會建立起深厚的感情。
總之，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生成為教學(xué)真正的主體，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，需要我們教師在教學(xué)中不斷探索，不斷試驗(yàn)，有目的、有計劃的采用多種形式和方法培養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇九
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有愛好語文，樂于學(xué)語文，才能學(xué)好語文。要愛好并要樂于學(xué)，首先要有一定的興趣，只有有了興趣，才可以談到喜歡，才能更進(jìn)一步的樂于學(xué)，我在語文教學(xué)過程中，牢牢的記住這一點(diǎn)，并且“因文而異”，想出一些有針對性的方法，以激發(fā)學(xué)生上語文課的興趣，更好的掌握基礎(chǔ)知識，重要的是從上語文課中得到快樂。
學(xué)語文的范圍是十分廣泛的，小到我們現(xiàn)行的語文教材，大到我們的生活內(nèi)容，而我們教授的內(nèi)容，在一定程度上存在著枯燥乏味之感，因而學(xué)生不喜歡語文教材上的內(nèi)容，所以從一開始就要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生知道大語文的概念。讓學(xué)生明白學(xué)語文更是有滋有味的，所以，第一堂課，我就舉了許多例子。
從小故事入手，我講了周總理在一次記者招待會上的精彩回答。讓學(xué)生一下子有了聽的興趣，不是滔滔不絕講語文的重要。而是換一種輕松的上法。隨后我又請學(xué)生猜字謎，譬如“竹苞”既是“個個草包”?！扒医橥ぁ奔仁恰白饨纭?。然后呢？又請學(xué)生自己談?wù)勔郧皩W(xué)語文的體會。有了故事和字謎的領(lǐng)路后，學(xué)生在第一堂課就有了對語文的好感。我呢？又趁熱打鐵的加進(jìn)了許多有趣的內(nèi)容。
學(xué)生的氣氛已經(jīng)很高漲了，臨近下課時，我說了孔夫子的“一言可以興邦，一言可以喪邦”。此時學(xué)生對學(xué)好語文的重要性已經(jīng)心知肚名了，當(dāng)然有否更深厚的興趣，還需教師努力。但畢竟良好的開端已經(jīng)為成功打好了基礎(chǔ)。除了第一堂課吸引人外，還需以后的'每堂課能夠適當(dāng)?shù)囊蛭亩惖募有迈r的內(nèi)容。譬如講到古文中的“君子曰”，這種寫法是屬于虛擬寫法時，就給學(xué)生講因特網(wǎng)上的虛擬社區(qū)，學(xué)生一下子就掌握了。也有興趣得來聽語文課了。
但是，光是在課堂講授新知識作用不是很大。還需要教學(xué)語言的豐富。語文教學(xué)中，教學(xué)語言需不斷的變化，詞匯要豐富。而且做老師的還要能朗朗上口。教師語言的豐富多樣，勢必激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教法靈活多樣。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇十
一、以實(shí)踐活動中的“動”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)不能缺乏實(shí)踐操作，我們不能只考慮效果，更重要的是注重學(xué)習(xí)過程，注重思考發(fā)現(xiàn)的探索過程，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，注重學(xué)生間的合作交流，注重學(xué)生天性興趣中“動”的利用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們要為學(xué)生提供廣闊的動手空間，教學(xué)呈現(xiàn)開放性和靈活性，讓學(xué)生通過實(shí)踐來完成知識的進(jìn)一步深化。例如：在上平行四邊形面積計算一課時，我們?nèi)糁蛔⒅刂R的教學(xué)，只要通過教師演示，讓學(xué)生明白可以把一個平行四邊形分成一個三角形和一個梯形，通過平移轉(zhuǎn)化成一個長方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，然后進(jìn)行各種有關(guān)面積計算題型的訓(xùn)練，學(xué)生一定會有較高的解題能力。但這樣做學(xué)生真正得到發(fā)展了嗎？本人在上這一課時，采取了讓學(xué)生動起來的方法，讓學(xué)生小組合作，利用剪刀、平行四邊形紙片等學(xué)具，借助長方形面積的計算方法，求這張平行四邊形紙片的面積，比一比，那個小組的方法多。由于要自己動手發(fā)現(xiàn)真理，他們積極性格外大，探索的興趣更加濃厚，很快的展開了活動，他們以五種方法創(chuàng)造性的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，整堂課中學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲與興趣，他們也從真正意義上得到了發(fā)展。
二、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的幾點(diǎn)建議
（一）了解兒童心理需求
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同于成人，要想創(chuàng)造孩子喜歡的課堂，就要諳熟兒童心理，了解兒童需求，把握兒童認(rèn)知規(guī)律，形成良好的兒童數(shù)學(xué)教育觀?！皟和逃睦韺W(xué)”可以幫助教育者有目的、有意識的了解兒童獨(dú)特的心理世界，進(jìn)而正確地處理教學(xué)中的各種矛盾和突發(fā)事件，保護(hù)兒童幼稚的心靈；“兒童教育心理學(xué)”還能幫助教育者認(rèn)識學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程、特點(diǎn)和規(guī)律，探索影響兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素、外部影響，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)方法，形成有利于兒童發(fā)展的先進(jìn)的教學(xué)特色。
（二）挖掘教材趣味因素
在現(xiàn)行教材中，有的內(nèi)容本身就充滿童趣，易于孩子學(xué)習(xí)。有的內(nèi)容則需要教師不斷挖掘教材中隱含的趣味因素，創(chuàng)造性地使用教材，把數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動、具體、有趣。
（三）采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段
有的課規(guī)律性比較強(qiáng)，可以通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行探究；復(fù)習(xí)課要給足空間讓學(xué)生自主建構(gòu)；課堂上對模糊的問題采取爭辯的方式......因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法。讓孩子在豐富多彩的學(xué)習(xí)方式中感受到數(shù)學(xué)有趣。
（四）永葆童心換位思考
如果我們以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的學(xué)習(xí)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前，將不被孩子認(rèn)可，孩子也不能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的美妙和樂趣。要想讓孩子感受到數(shù)學(xué)的有趣，教師首先要被數(shù)學(xué)的魅力吸引，并永葆一顆童心，從孩子的角度考慮問題，在意課堂上孩子的“奇思妙想”、“異想天開”。使孩子的童年學(xué)習(xí)生活充滿幸福、充滿樂趣！
（五）“營養(yǎng)、好吃”二者兼得
教學(xué)中不是單純的讓孩子享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時要在學(xué)習(xí)的過程中，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使孩子在“好吃中享受有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)”。因此，我們在教學(xué)中要處理好內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。既不能脫離兒童的認(rèn)知特點(diǎn)生硬的向孩子傳授數(shù)學(xué)知識，也不能為了迎合孩子的喜歡而降低內(nèi)容的要求，表面的浮華是不能讓孩子長久喜歡的，只有抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，利用學(xué)科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。
（六）循序漸進(jìn)，由表及里
上面讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的“招”中，是有遞進(jìn)關(guān)系的，是由表及里的，而孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，應(yīng)當(dāng)是最高的追求，我們在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
通過這些天的學(xué)習(xí)，我真正認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)情與教學(xué)之間的關(guān)系。在教學(xué)中有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率是我們教師永恒的追求。有效的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)和心靈的放飛；有效的課堂是直面生活的，它有廣闊的天地和融入生活的美好境界；有效課堂是充滿智慧的，它有探究發(fā)現(xiàn)的啟迪和伴隨知識共生的智慧生成，它沒有純粹只是知識的填鴨和灌輸。 我個人認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂的效率，學(xué)情分析是必不可少的環(huán)節(jié)，并且學(xué)情分析是關(guān)鍵切入點(diǎn)。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一，多數(shù)教師已從單一的教學(xué)內(nèi)容的分析，逐步將對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等作為課堂教學(xué)設(shè)計的重要一環(huán)，納入到教學(xué)目標(biāo)與預(yù)案設(shè)計的前期設(shè)置之中。但很多老師對學(xué)情分析只停留在表面，對學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的分析處于模糊的一知半解狀態(tài)。課堂教學(xué)之前的前奏—學(xué)情分析應(yīng)從以下入手：
《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇十一
數(shù)學(xué)源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)。本文筆者認(rèn)為應(yīng)該從兩個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣:一是從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析出發(fā)。二是創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)。新課標(biāo)給了我們新的課程理念,指出了課改的方向。我們只有適應(yīng)新課程理念的要求,才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。《大綱》中明確指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐活動,使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,能夠運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題?！?/p>
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。它往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn),學(xué)生學(xué)起來很容易乏味,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致課堂教學(xué)猶如一潭死水,教學(xué)效果極為低下。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)營造學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會很枯燥,這就要求教師能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,運(yùn)用直觀新穎的教育手段,富于游戲性的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。如在幾何知識的教學(xué)中,必須多提供相應(yīng)的實(shí)物、模型以及直觀圖,讓學(xué)生有條理、多角度地觀察,多感官協(xié)同地充分感知,增強(qiáng)對幾何形體的感性認(rèn)識,加深對其形狀、特征、空間位置的感知、認(rèn)識、理解和記憶。
如果能讓學(xué)生自己制作一些模型,在課堂上能應(yīng)用他們自己制作的模型充當(dāng)教具,既可以活躍課堂氣氛,又使所有學(xué)生產(chǎn)生一種親和力。用自己或自己身邊最熟悉的人制作的東西在課堂上,在老師手中,幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,其效果最佳。通過教具、學(xué)具的操作,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在我們的課桌上,在我們的手上,就在我們的身邊,能更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅是幾何知識學(xué)習(xí),其他知識的學(xué)習(xí)也需要加強(qiáng)直觀、演示、操作和實(shí)驗(yàn)等,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充分理解。因?yàn)橹挥欣斫獾臇|西,才能留下更深刻的記憶,也才能更好地運(yùn)用。而現(xiàn)代教學(xué)媒體又為我們提供了更簡捷的方法。
興趣是最好的老師,心理學(xué)家皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促使其積極主動的探求新知,從而得到全面發(fā)展的一個重要方面。
俗話說:“親其師,言其道?！睈凼蔷哂懈腥拘缘?。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力常以教師的情感力為轉(zhuǎn)移。作為數(shù)學(xué)教師,只有把愛寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生,那么才會使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感。由此而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心態(tài),激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中學(xué)習(xí)。只有這樣,才能創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氣氛,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志,進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及其已有知識設(shè)計出富有情感的活動,是他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)可以根據(jù)新課本需要在課前安排一些有趣的活動,讓學(xué)生生在課前“玩”,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
適當(dāng)?shù)囊蓡栐O(shè)計,觸目驚心的懸念設(shè)置等,都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識興趣,而學(xué)生求知欲望的強(qiáng)弱,決定著學(xué)生獲取一時情趣的高低,同時更是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。一個好的例子能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和對新知的興趣感。這樣處理,不僅活躍了課堂氣氛,同時又激發(fā)了學(xué)生想要解決問題的強(qiáng)烈愿望,時時想躍躍欲試,欲擺不能。這樣會達(dá)到意想不到的效果。
教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動,只靠教師單方面的說教,而讓學(xué)生被動的受教,已成為陳舊的教學(xué)模式。而應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行一些抽象知識的直接接觸,在操作中激發(fā)思考,在充分參與活動的融合氣氛中感受實(shí)際,主動的獲取新知。
可以通過教師的講解,教具的演示和學(xué)生的操作等方式學(xué)習(xí),學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識,而且活躍了思維,掌握了教學(xué)的學(xué)習(xí)方法,更有利他今后的學(xué)習(xí)。
只有樂教,學(xué)生才能樂學(xué),興趣是學(xué)習(xí)中行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑、最強(qiáng)烈的心理因素。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要是靠教師改進(jìn)教學(xué)方法,改革課堂結(jié)構(gòu)通過教學(xué)知識本身激發(fā)。因此要善于挖掘教材中的“快樂因子”,力求教學(xué)內(nèi)容新穎,教學(xué)方法靈活,教學(xué)形式活潑,使課堂情趣盎然,引人入勝。會使有的學(xué)生睜大了好奇的眼睛,有的產(chǎn)生了驚疑或疑惑的目光。這是,求知的欲望產(chǎn)生了,我就趁熱傳授下一個知識。
我國大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為兒童只有在無拘無束的時候,在輕松愉快的環(huán)境中,在民主的教育氣氛中加上靈活多樣的`教學(xué)活動,才有利對新知的獲取,促進(jìn)思維的發(fā)展,拖進(jìn)自身的知識視野,進(jìn)而迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。這就明確的告訴了我們要克服學(xué)生的厭學(xué)情緒,改變落后的教學(xué)現(xiàn)狀,就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在這種愉快和諧的環(huán)境中積極主動的探求新知、增長智慧,從而得以全面發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功靠動機(jī)的激發(fā),而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功心理,又能激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。因此,教學(xué)中必須面向全體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把全體學(xué)生都擺入“學(xué)習(xí)主人”的位置上。教學(xué)過程中隨著知識的步步升入,問題練習(xí)的設(shè)計要有深度,啟發(fā)引導(dǎo)要研究目的性、層次性和針對性,有目的的為學(xué)生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境,讓人人都有成功的機(jī)會,人人都有機(jī)會享受到學(xué)習(xí)的快樂感,從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。
實(shí)踐證明,課程改革是教育改革的重要組成部分,每個教師都要認(rèn)識到在課程改革中的作用,勤奮學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行教改,為學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的課堂環(huán)境,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),并在愉快環(huán)境中輕松愉快地、積極主動的獲取新知識。這樣,不但可以大大提高課堂效率,還極大的提高了學(xué)生的素質(zhì),使之成為真正具有高素質(zhì)并適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是一個充滿心理活動的過程，在這個過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征去創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生出現(xiàn)一種積極進(jìn)取、樂于學(xué)習(xí)的情緒。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生有親臨其境之感，激發(fā)其探索求知的欲望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心理，以疑激巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使學(xué)生在高昂的求知欲望中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。
如在教學(xué)“能被2、3、5整除的特征”時，我們不把結(jié)論告訴學(xué)生，先設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生任意說出一個數(shù)，教師立即能準(zhǔn)確判斷出該數(shù)字能否被2、3或5整除，無論學(xué)生提出的數(shù)有多大，教師都會對答如流，并且經(jīng)過驗(yàn)證，準(zhǔn)確無誤！同學(xué)們驚奇了，都非常好奇是如何算出來的，并想學(xué)習(xí)這一招。于是，強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了，整個課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。
同樣，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，教師告訴學(xué)生：“今天學(xué)習(xí)一種新的小數(shù)，像3.33……2.14242……大家通過觀察這些小數(shù)的特征，給它們?nèi)€什么名字呢？”由于對象的新異性，引起了學(xué)生的好奇心，他們經(jīng)過思考、討論后答出：“重復(fù)小數(shù)、無數(shù)小數(shù)、無限小數(shù)等?！苯處熂皶r準(zhǔn)確地指出叫循環(huán)小數(shù)。這樣一語中的，直接進(jìn)入新課，把學(xué)生推到了主動探索知識的主體地位，從而調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性、主動性，使他們在整個學(xué)習(xí)過程中充滿了興趣。
二、增強(qiáng)學(xué)生參與意識，在參與中獲得新知。
學(xué)生對新知識的理解、掌握，要經(jīng)歷感知到表象，再到概括這樣一個完整的認(rèn)識過程。教學(xué)中從教具演示開始，就要吸引學(xué)生進(jìn)入積極的參與狀態(tài)，讓他們動手動腦、拆拆拼拼，跟老師一道完成數(shù)理的'推導(dǎo)。這樣，學(xué)生便能在自己感興趣的認(rèn)識中發(fā)現(xiàn)并獲得知識。
如在教學(xué)“圓環(huán)面積”時，我們采用全班同學(xué)人人動手操作的教法，先讓學(xué)生在紙上畫個半徑5厘米的圓，剪下并計算圓面積，接著讓學(xué)生在剪好的圓上再畫一個半徑3厘米的同心圓，再次剪下，并計算出它的面積，然后讓學(xué)生計算環(huán)形面積，不用教師多用口舌，學(xué)生便能從手頭的教具推知計算方法了。這樣，學(xué)生通過自己動手操作，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
課終前的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)化記憶所學(xué)知識、調(diào)動學(xué)生進(jìn)行新探索的積極性、激發(fā)學(xué)生想學(xué)新知識的興趣，使學(xué)生開頭有疑惑、結(jié)尾有懸念、課后有回味，產(chǎn)生一種未做完的牽掛感，從而起到強(qiáng)化記憶、思考的作用。
如下課前，教師出一道有一定的智力價值、使學(xué)生感到疑惑和有興趣、覆蓋面較大的練習(xí)題（如圓周長智趣題：由甲地到乙地三條線走哪條近？），讓學(xué)生來判斷，嘗試解答，只動口不動手，帶著興趣下課。
總之，興趣是入門的向?qū)?，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)懷有濃厚的興趣，才能集中注意力去探索“數(shù)學(xué)王國”的奧妙。
（河北省灤縣茨榆坨鎮(zhèn)茨榆坨小學(xué)）。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇十三
興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的傾向。每個教師都希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣，也就是使學(xué)生懷著一種高漲的情緒，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，認(rèn)真思考，從而學(xué)到新的知識。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。那么如何才能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生愛好數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面我結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业捏w會。
一、 以關(guān)愛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正確的引導(dǎo)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的動作或眼神都會直接影響學(xué)生的心理。記得有一次，我在教學(xué)《口算除法》時，引導(dǎo)學(xué)生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個同學(xué)發(fā)言，經(jīng)過同學(xué)們一段時間的討論后，有一組故意戲弄從不愛發(fā)言的楊坤代表發(fā)言。他站起來了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說了一些。這時其他同學(xué)坐不住了，一些調(diào)皮的同學(xué)開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的同學(xué)也不耐煩的地埋怨他耽誤時間，我看看楊坤同學(xué)他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學(xué)。我走過去撫摸著他的肩膀，親切地說：“沒關(guān)系，你能站起來發(fā)言，哪怕說的聲音小了一些，也不完全對，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學(xué)習(xí)了，也說明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學(xué)愛上了我，喜歡上我的課，一學(xué)年下來。期末測試考了64.5分。我覺得在平時生活中，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學(xué)生就喜歡你這個老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對這門課程產(chǎn)生興趣，我們要多給學(xué)生關(guān)愛，鼓勵，還要給學(xué)生自信心。因?yàn)殛P(guān)愛是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情感基礎(chǔ)，以關(guān)愛、鼓勵能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、 用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味，它沒有語文那樣有生動的語言和動人的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對客觀事物的好奇，愛動的心理特征，以“激發(fā)興趣”為目的，使學(xué)生不是在被動的聽數(shù)學(xué)。而是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。如我在教學(xué)生認(rèn)1~9的數(shù)字時，為了讓學(xué)生記住1~9數(shù)字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來幫助學(xué)生記住字形。
三、 通過操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
操作是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。特別是低年級學(xué)生由于年齡較小，好奇、好動、愛模仿。不如在教師的組織下人人都動，如讓他們分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺，拼一拼等等，讓他們在動手操作中獲取新知識。如我在教學(xué)“數(shù)的組成”時，我讓每個同學(xué)都拿7根小棒，有的同學(xué)沒帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過總結(jié)得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過動手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、 利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生好動、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲活動，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中學(xué)到知識發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學(xué)分為4組，每組選2名學(xué)生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為勝。學(xué)生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態(tài)，精力高度集中，在不知不覺中學(xué)到了不少有用的知識，并受到正確地數(shù)學(xué)思維方法的熏陶。又如：為了提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫有得數(shù)的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數(shù)學(xué)題。老師再把游戲編成故事講給同學(xué)們聽。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰能幫助小白兔找到自己的家？同學(xué)們聽了都爭先恐后的幫助小白兔找家，頓時課堂氣氛活躍起來，大家積極動腦筋算題，這樣使學(xué)生在游戲中進(jìn)行了計算，提高了計算的準(zhǔn)確性，而又不使學(xué)生感到單調(diào)、乏味，有力地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇十四
《新課標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！苯處熞姓J(rèn)學(xué)生的個體差異，也要相信自己的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的自學(xué)時間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如自學(xué)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計算三角形的面積?在計算過程中應(yīng)該注意什么問題?”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時就掌握了三角形面積公式。自學(xué)檢測表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流來驗(yàn)證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學(xué)生在自主探究的過程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果?！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時的表揚(yáng)、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法。
在數(shù)學(xué)自學(xué)的過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。在自學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起來讀書。告訴學(xué)生什么時候應(yīng)該動手畫、圈知識要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識;要求學(xué)生多問“為什么?”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識;同時教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時間。
2數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)方法。
講授合適的學(xué)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對的都是未知的數(shù)學(xué)知識，科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，往往能夠大幅度降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。在這里，我簡單談一談我的兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的過程，不可能一次性的解決所有問題，而預(yù)習(xí)則是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，因此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，我主要強(qiáng)調(diào)四個字，即“讀、思、記、練”，讀是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要認(rèn)真、細(xì)致的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容;思是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要認(rèn)真思考、深入分析;記是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要針對不懂之處進(jìn)行標(biāo)識、標(biāo)記;練是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要進(jìn)行一定的自我檢測，提高自己的動手能力。二是要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。自學(xué)能力的培養(yǎng)并不是憑空而來的，而是在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)的，因此，教師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)時有意識的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，向?qū)W生演示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，傳授解題方法，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)思路。
合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)。
在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運(yùn)動的觀點(diǎn);二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運(yùn)動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運(yùn)動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。
我在教學(xué)時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動過程由“靜”變“動”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機(jī)生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。
3數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)方法。
講授合適的學(xué)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對的都是未知的數(shù)學(xué)知識，科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，往往能夠大幅度降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。在這里，我簡單談一談我的兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的過程，不可能一次性的解決所有問題，而預(yù)習(xí)則是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，因此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，我主要強(qiáng)調(diào)四個字，即“讀、思、記、練”，讀是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要認(rèn)真、細(xì)致的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容;思是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要認(rèn)真思考、深入分析;記是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要針對不懂之處進(jìn)行標(biāo)識、標(biāo)記;練是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要進(jìn)行一定的自我檢測，提高自己的動手能力。二是要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。自學(xué)能力的培養(yǎng)并不是憑空而來的，而是在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)的，因此，教師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)時有意識的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，向?qū)W生演示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，傳授解題方法，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)思路。
營造自學(xué)氛圍，尋求自學(xué)樂趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生對于知識的主動學(xué)習(xí)，來源于濃厚的興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓生動活潑的具體形象之中，就容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，取得事半功倍的效果。
例如：學(xué)生對求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法容易混淆，教學(xué)時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的組成與球閥，然后我在選兩個數(shù)、三個數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的題目。讓學(xué)生從形式上區(qū)分求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的不同，然后師生共同編成順口溜：最大公約乘左邊，最小公倍乘半圓;最大公約都能除，最小公倍真特殊;兩個能除一直除，不能除的移下步;最后的商必須兩兩都是互質(zhì)數(shù)。
4數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)方法。
分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。
由于一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使出色生“吃”得好，讓后進(jìn)生“吃”得飽。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭取進(jìn)步。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。
了解學(xué)生，精心設(shè)計學(xué)習(xí)流程。
備課是每位教師上課前必做的一項(xiàng)工作，是上好課的基礎(chǔ)和良好保證，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課的結(jié)果。新課程背景下教師圍繞“教什么，怎么教，為什么這樣教”來備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法等，這是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作。學(xué)生是教學(xué)的對象，而備教材、備教法、備學(xué)法都圍繞讓學(xué)生怎樣學(xué)會展開的。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
“洋思教學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，這就更也要了深入了解學(xué)生，內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在此基礎(chǔ)上，確定自學(xué)目標(biāo)，同時進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)?！把笏冀虒W(xué)”模式指出，合理的自學(xué)目標(biāo)，主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于抽象的情感態(tài)度與價值觀，主要靠教師的示范、情感來滲透。自學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確、要具體，主要解決本節(jié)課學(xué)生要學(xué)會什么的問題。有了目標(biāo)，教師應(yīng)提供給學(xué)生怎樣自學(xué)的方法，即自學(xué)指導(dǎo)，主要解決學(xué)生怎么學(xué)，在學(xué)習(xí)之后能干些什么的問題。只有深入了解學(xué)生后，才能準(zhǔn)確確定自學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)，才能為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇十五
教學(xué)質(zhì)量的好壞在于教師的精心設(shè)計，而且教學(xué)質(zhì)量的好壞也會影響學(xué)生的興趣和動力。
因此，在每節(jié)課之前，教師都要精心設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，給學(xué)生帶來一堂高品質(zhì)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第三，引導(dǎo)學(xué)生對所拼圖形的各部分間的關(guān)系進(jìn)行分析;第四，讓學(xué)生自由討論，總結(jié)三角形面積的計算公式，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)歸納，得出正確的三角形面積計算公式。
筆者的這種教學(xué)安排充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計算公式，同時還能活躍學(xué)生思維，教學(xué)效果事半功倍。
二、利用游戲活動實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)生年齡較小，大都喜歡游戲活動，通過游戲活動不但可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生通過游戲獲得樂趣，加深學(xué)生對知識的印象，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
例如，在教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”時，可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲活動，如“看電影”的游戲。
給每一位學(xué)生發(fā)一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計算結(jié)果是座位號，而第二道題的計算結(jié)果是座位排數(shù)，由教師充當(dāng)檢票員，讓計算正確的學(xué)生對號入座，計算錯的學(xué)生需要再次計算。
采用這種游戲方式實(shí)施教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，提高了學(xué)生的計算水平。
同時，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用廣泛，使他們認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
興趣來源于內(nèi)心的求知欲和成就感，所以，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時還要給學(xué)生提供親身體驗(yàn)成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，而且在學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到大大小小的挫折和困難，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講求循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生解決一個又一個問題，克服一個又一個困難的時候，學(xué)生的自信心和求知欲也就會越來越強(qiáng)，最終越學(xué)越愛學(xué)，反之，如果沒有體驗(yàn)過成功，學(xué)生的熱情和積極性就會被壓制。
比如，在教學(xué)過程中，教師可以開展一些數(shù)學(xué)知識競賽，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)自己的個性，展示自己的聰明才智，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象，在享受成功樂趣的同時體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
因此，在教學(xué)活動中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將問題的難度分層，讓每個層次的學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)成功帶來的樂趣，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，促進(jìn)課堂教學(xué)井然有序的開展。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生最好的老師，親身實(shí)踐，親自動手操作則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法。
因此，我們要積極開展實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會，讓學(xué)生獨(dú)立動手操作，親身參與，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，?shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計算”這節(jié)課的時候，教師可以將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生動手思考能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過的圖形，從而得出面積的計算公式。
再如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積計算”這節(jié)課的時候，也可以讓學(xué)生自由討論，思考能否將三角形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過的圖形，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過動手實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個一樣的三角形可以平成一個平行四邊形，從而以這個為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉(zhuǎn)思想，最終推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。
通過動手實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
此外，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是其它學(xué)科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值，促進(jìn)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
例如，在學(xué)習(xí)《圓柱、圓錐的體積》這節(jié)課后，教師可以鼓勵學(xué)生測量一下魚缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學(xué)習(xí)計量單位后，可以讓學(xué)生測量一下自己的身高和桌椅的長度、高度。
一旦學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性會更足。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采用多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
作者:李春芝單位:吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇十六
課程基本理念指出：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如果能充分地利用數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生接受它的熏陶，體會它的豐富價值，這對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立觀察、思考、解決問題的積極性和主動性以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有積極的推動作用。更重要的是，學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)可以受到人格品行的教育。因此，在課堂中，我努力滲透數(shù)學(xué)文化，使數(shù)學(xué)課堂得以文化的潤澤。在實(shí)踐中，本人做了以下一些工作：
一、重視發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的文化特性。
西師版教材注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，以“你知道嗎？”為題，向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)史的知識等等，通過這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識，體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時如果能充分利用好數(shù)學(xué)教材的文化特性，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的`文化價值，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而從心里真正喜歡上數(shù)學(xué)這個“美麗動人的王后”。
二、切實(shí)提高自己的文化修養(yǎng)。
培養(yǎng)什么樣的人才很大程度上取決于老師的教育思想和教育行為。如果說數(shù)學(xué)需要“文化”，那么首先教師需要“文化”。因此我要樹立以人為本的教育觀，努力學(xué)習(xí)，并著眼于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，從學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展出發(fā)進(jìn)行教學(xué)工作。另外，教師的文化底蘊(yùn)是數(shù)學(xué)“文化”的保證，平時我多多請教進(jìn)修校的吳平老師及我校的劉校長、袁主任，以此加強(qiáng)對教材的理解，對數(shù)學(xué)的理解，對教學(xué)活動的組織?！拔乙磺Т蔚拇_信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展（蘇霍姆林斯基語）。”這就昭示著我們數(shù)學(xué)教育工作者要有“自來水”的精神，不斷地吸取“源頭活水”，進(jìn)行“過濾”后，源源不斷地輸送給學(xué)生。如聽三年級（上冊）《對稱圖形》一課時，課至結(jié)尾，上課老師激情地說道：“同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了‘對稱圖形’的世界。其實(shí)，大自然對于對稱的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。仰望蒼天，俯瞰大地，有生命的地方，何處沒有對稱的足跡？看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉，以至于我們每一個人，每一張綻開的笑臉，你難道沒有感受到對稱的力量嗎……”伴隨著上課老師激情地描述，展現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一幅幅大自然的杰作，學(xué)生沉浸在一幅幅美麗的圖畫中，相信他們的思維已經(jīng)飛出了課堂，飛向了遙遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)世界……整堂課中，從開始的“玩”對稱、談話激趣到初步的“識”對稱、體悟特征，再到引導(dǎo)學(xué)生“做”對稱、深化體驗(yàn)，直至最后的“賞”對稱、提升認(rèn)識，四個環(huán)節(jié)可謂步步緊扣，懸念疊起。無不體現(xiàn)出上課教師靈動、慎思、智慧的一面。本堂課結(jié)束后，滿場聽課老師全體起立，掌聲經(jīng)久不息。我相信，上課學(xué)生的心靈將受到數(shù)學(xué)美的渲染。
注意凸顯數(shù)學(xué)課堂的文化屬性。
數(shù)學(xué)有著它自己的豐厚的文化淵源。然而，多少年來，在學(xué)生的心目中，在數(shù)學(xué)課堂里，數(shù)學(xué)總是與符號、定理、法則、記憶、運(yùn)算、冷峻、機(jī)械等聯(lián)系在一起，難學(xué)難教、枯燥乏味一直成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絆腳石。事實(shí)上，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，而一味注重數(shù)學(xué)知識的傳遞、數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，漠視數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的鮮活的文化背景，忽略了浸潤在數(shù)學(xué)發(fā)展演變過程中的人類不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的精神本質(zhì)以及數(shù)學(xué)與生活千絲萬縷的聯(lián)系，顯然應(yīng)看成造成這一現(xiàn)象的重要原因之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實(shí)現(xiàn)其科學(xué)價值與人文價值的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的可持續(xù)發(fā)展。
四、注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動的文化滲透。
數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，滲透數(shù)學(xué)文化，對于豐富學(xué)生的精神生活，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識，增長才干，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用。數(shù)學(xué)活動要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有吸引力，要靈活多樣，生動活潑，在教學(xué)中，我采取了以下幾種：1.游戲競賽。結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容，適當(dāng)開展一些游戲或競賽，加深或拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，有利于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。2.動手操作。如指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具、游戲材料、拼擺圖形、模型等等，讓學(xué)生做一做、數(shù)一數(shù)、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼，既動手，又動腦，既鞏固和運(yùn)用知識，又培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力。3.實(shí)踐應(yīng)用。組織學(xué)生進(jìn)行一些社會實(shí)踐，收集常用數(shù)據(jù)，了解數(shù)學(xué)知識在社會生產(chǎn)和實(shí)際生活中的應(yīng)用，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性。如組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、到操場實(shí)際測量、做小營業(yè)員等，既可拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，又能促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到知識、能力“雙豐收”。4.講述故事。結(jié)合有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，可以講祖沖之與圓周率的故事；講華羅庚從小認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的故事；講陳景潤摘取“數(shù)學(xué)王冠”的故事。5.智力活動。如“找規(guī)律，用規(guī)律”活動，速算與巧算活動。這些對提高學(xué)生的計算能力，訓(xùn)練與發(fā)展學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧等等都大有補(bǔ)益。
總之，數(shù)學(xué)文化應(yīng)該走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，滲入實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位，更使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)得有趣、有味、有效。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣篇十七
陶行知先生指出：“知的教育不是灌輸死的知識，而是同時引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，得學(xué)之樂，引起興趣，得到樂趣……”
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求認(rèn)識事物和參與學(xué)習(xí)活動的積極傾向，它表現(xiàn)為好奇、求知、探究等心理傾向，它是推動學(xué)習(xí)的有效動力。一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它就不會把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)，相反，會以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中獲得愉快。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就《半截蠟燭》的教學(xué)談?wù)勼w會。
一、巧妙談話，導(dǎo)入激趣。
“良好的開端是成功的一半?！鄙险n伊始，我精心設(shè)計了一段熱情洋溢的講話：“同學(xué)們，聽說新橋小學(xué)的同學(xué)們很有表演才能，你們自編自演的課本劇《林沖棒打洪教頭》在縣獲得了二等獎，今天，我代表新苗劇組創(chuàng)作組來挑選一批小導(dǎo)演、小演員，你們有興趣嗎？”（有）“好！今天我們就把《半截蠟燭》編成劇本，同學(xué)們有信心嗎？”這段談話把同學(xué)們的積極性一下子調(diào)動起來，同學(xué)們情緒高漲，興趣濃厚，個個躍躍欲試。這也就達(dá)到了“課伊始，趣已生”的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
同學(xué)們，要想當(dāng)好演員，咱們必須具備什么條件？（把握原文內(nèi)容，了解人物的性格特點(diǎn)）同學(xué)們說得很好，要想當(dāng)好演員，就必須把握原文內(nèi)容。首先我要向同學(xué)們提個問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了一件什么事？從這件事中，可以看出伯諾德夫人一家怎樣？從哪些語句可以看出他們一家人的機(jī)智、勇敢？放手讓學(xué)生朗讀，找出有關(guān)的句段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教給朗讀的方法：從速度、感情、語調(diào)等方面去整體把握。感悟、體會人物的內(nèi)心世界。學(xué)生很快進(jìn)入情境，就會用心地去讀課文，把握人物的性格特點(diǎn)。教師在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過范讀、自由讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀出味道來。
三、小組合作引趣。
小組合作學(xué)習(xí)也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，許多人一起共做，可以提高學(xué)習(xí)和工作效率，在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。在學(xué)生通過朗讀對文中的人物性格有了初步的把握后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生編劇本，教給編寫方法，投影出示編寫要求：“時地人，寫在前，括號提示寫里面，劇本好壞看語言，幕起幕落想周全。”學(xué)生分大組進(jìn)行編寫，并由一寫字速度快的同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)出謀劃策，編寫內(nèi)容。大家集思廣益，充分發(fā)表自己的'見解，很快劇本在規(guī)定的時間內(nèi)圓滿完成。
四、以“演”、“導(dǎo)”激趣。
在語文課堂教學(xué)中，教師要不斷變換教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。采用表演文中故事情節(jié)的方法，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生分組編好劇本，然后按各自編的劇本表演。此時，每組的小演員都很認(rèn)真，表演都很投入，學(xué)生通過表情、動作、語言等把人物的性格特點(diǎn)形象的表現(xiàn)出來。待同學(xué)們表演完，挑選一組到臺前表演，臺下的都是小導(dǎo)演，臺上演到不足之處，臺下導(dǎo)演要及時給予指正。學(xué)生分工明確，人人都有任務(wù)，可謂是“演的認(rèn)真，觀的仔細(xì)”。開始臺上的演員演得并不順利，臺下的導(dǎo)演意見紛紛：那個動作不到位，面部表情不投入，敵人的口氣不兇等等。經(jīng)過導(dǎo)演的“導(dǎo)”，演員們更加謹(jǐn)慎、細(xì)心，哪怕連一個眼神都不敢怠慢。最后再請一組到臺前配樂表演，小演們活靈活現(xiàn)的表演博得了同學(xué)們的陣陣掌聲，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，真正為學(xué)生們施展才華提供了舞臺。
總之，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們都盡可能去大膽探索。
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