總結(jié)是一種方法，一種策略，通過定期總結(jié)我們的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗，可以更好地提高個人能力和專業(yè)素質(zhì)。寫總結(jié)時要注意語言簡練、措辭準(zhǔn)確，使讀者能夠清晰地理解。以下是小編為大家整理的健康飲食總結(jié)，供大家參考。
教學(xué)反思的重要性與方法篇一
通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗和基本規(guī)律。
二、只有通過朗讀，才能提高學(xué)生的普通話水平。
要提高學(xué)生的普通話水平，必須依靠對課文的`正確誦讀?！笆熳x是把一切成例化成習(xí)慣?！比绻艽龠M學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。
三、朗讀，可以加深對課文的理解。
根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序去選擇朗讀方式，可以幫助學(xué)生理解課文?！皶x百遍，其義自見”，例如，在課文分析之前，通過齊讀，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，有利于老師對課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學(xué)生加深對課文的理解。
四、朗讀，對于提高學(xué)生的寫作水平也大有幫助。
教學(xué)反思的重要性與方法篇二
一名教師的成長，最顯著的標(biāo)志是他能及時并不斷地進行反思，反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后在反思中總結(jié)、進步，最后成長為一名優(yōu)秀的教師。因此，國外有學(xué)者總結(jié)教師的成長是經(jīng)驗加上反思。新課改的實施呼喚著教師要善于反思，不要做一個上課的機器人，要做一名研究者、思考者、知識的傳遞者。
著名教育家杜威對教學(xué)和教師的反思就非常重視，在19出版的《我們怎樣思維》中，就大力倡導(dǎo)教師要進行教學(xué)反思，他認(rèn)為教師的反思是對問題的困惑，反思的過程是分析、假設(shè)、推理，然后經(jīng)過檢驗形成最終的結(jié)果，從而解決最終的問題。衡量一名教師的優(yōu)劣，肯定要看他是否善于進行教學(xué)反思。只有進行反思，教師才可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，思考發(fā)現(xiàn)的問題，最后解決這些問題。所以，教師進行教學(xué)反思，是對自己教學(xué)過程的批判，有意識地進行教學(xué)的再思考，從而解決教學(xué)中存在的問題。這種行動是對自己教學(xué)的重新考量，有意識地進行二次探討。作為一名高中物理教師，教書匠是人人會做的，但是作為一名優(yōu)秀的教師卻不是每一個人都可以的。
二、高中物理教學(xué)反思可以促進教師的專業(yè)發(fā)展。
新課改背景下的高中物理教學(xué)提倡教師要做一名研究型教師，這個研究主要的內(nèi)容就是要進行教學(xué)反思，并且形成一種經(jīng)常性的、能夠貫穿教學(xué)始終的教學(xué)反思，比如，對教學(xué)進行檢查、分析、調(diào)整、修正、補充等實踐活動。通過這種方式使自己的教學(xué)日益優(yōu)化和提高，教師可以在這個過程中提高自己的教學(xué)水平，進行具有針對性的教研活動。教學(xué)反思可以作為教師日常中的一種學(xué)習(xí)方式，開展針對自己教學(xué)實踐的教研實踐活動。積極提倡和鼓勵教師進行教學(xué)反思，促進教師關(guān)注自己的教學(xué)、過程、成果，從而在實踐中總結(jié)和提高。高中物理具有一定的學(xué)術(shù)深度，如果教師只是把教學(xué)作為一種展現(xiàn)知識和表演講課技藝的舞臺，那么教學(xué)只能是浮淺的。教師在進行反思的過程中，可以更進一步地證明教學(xué)是一種實踐智慧的體現(xiàn)，可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)技能，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)考能力。
1.反思物理教學(xué)中的理論。
教師對自己教學(xué)的反思，不能僅僅停留在自己的教學(xué)實踐中，而應(yīng)該放眼物理學(xué)及物理教學(xué)理論中。反思的過程中，教師可以應(yīng)用自己在日常生活中積累的教學(xué)經(jīng)驗對自己一個學(xué)期來的教學(xué)進行反思，也可以借鑒別人的教學(xué)理論和教學(xué)實踐進行思考。有效的教學(xué)反思，需要教師具有一定的理論基礎(chǔ)，教學(xué)理論是指導(dǎo)物理教學(xué)實踐的源泉。教學(xué)理論反思，應(yīng)該以教學(xué)實踐作為支點，充分考量教師、教材、學(xué)生、環(huán)境等四大因素。把教學(xué)作為一次師生對話的過程，師生在教學(xué)中有效溝通，共同完成教學(xué)內(nèi)容。所以，教師要在教學(xué)理念和理論中進行反思。
比如，我在進行《能量守恒定律》的教學(xué)時，通過學(xué)習(xí)別人的教學(xué)理論，認(rèn)識到物理知識的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，實現(xiàn)實質(zhì)性的提高。我采取先介紹能量守恒定律的產(chǎn)生，然后再解釋其具體的內(nèi)容。學(xué)生在別人科學(xué)發(fā)現(xiàn)的感召下，激發(fā)了自己學(xué)習(xí)物理的興趣。
學(xué)中。
在教學(xué)中，不斷地進行反思和總結(jié)，不斷地進行學(xué)習(xí)，以新的教學(xué)理論和教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實際。反思是一種探究的過程，是對發(fā)現(xiàn)的問題尋找解決策略的過程，長此以往，形成探究的習(xí)慣、反思的習(xí)慣，保證教學(xué)水平的逐步提升。一名物理教師，如果不能隨時地對自己的教學(xué)進行反思，不善于尋找自己教學(xué)中的成敗得失，就不能很好地利用別人的成功經(jīng)驗，也不能看到自己教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢，想提高教學(xué)質(zhì)量很難。因此，在反思過程中，教師要對教學(xué)進行冷靜的回味，對教學(xué)不再是就事論事，而是總結(jié)和采用現(xiàn)代的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
［1］孫金海。高中物理教學(xué)反思“三部曲”［j］?，F(xiàn)代教育教學(xué)探索雜志，（03）。
［2］胡蓉。新課程背景下高中物理教學(xué)反思［j］。課程教材教學(xué)研究：中教研究，（z4）。
（作者單位山東省海陽市第二中學(xué)）。
教學(xué)反思的重要性與方法篇三
教師的反思能力，對于教學(xué)有多大的影響是不言而喻的，我們通常會發(fā)現(xiàn)，教師進行反思的時候，僅僅是關(guān)注課堂上學(xué)生是否活躍，學(xué)生能否按時完成任務(wù)以及學(xué)生的成績。盡管現(xiàn)在仍然是將學(xué)生的成績作為評定學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是不可否認(rèn)的是，如果教師僅僅看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視其他方面的發(fā)展，必然會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。
作為教師，我們應(yīng)該怎樣去反思自己的行為呢？教師在教學(xué)反思時應(yīng)該看到更深層次的問題，例如為什么學(xué)生會出現(xiàn)這種情況，怎樣去防止這種情況的出現(xiàn)以及當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？這些才是我們在教學(xué)反思中，教師應(yīng)當(dāng)去反思的內(nèi)容，而不是僅僅的將視野局限在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。
我們并不是說分?jǐn)?shù)不重要，畢竟在現(xiàn)在的考試制度下，分?jǐn)?shù)對于學(xué)生仍然是至關(guān)重要的，但是我們需要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。很多學(xué)校都會組織教師進行教學(xué)反思，那么形式是卻是十分單一的將教師集中在一起。讓教師輪流去講解自己設(shè)計課時的過程，以及在這個過程中自己出現(xiàn)的問題，這樣的教學(xué)反思是非常普遍的，但是也是十分低效的。
因為在教學(xué)反思中，很多教師礙于面子，往往不會說出自己所存在的真實問題，而更多的問題都被掩蓋了，長此以往，教師在教學(xué)反思中沒有得到提高，學(xué)生也沒有得到提高，那么這樣的教學(xué)反思進行的意義又是什么呢？因此，我們不得不思考我們要進行怎樣的教學(xué)反思，尤其是對于教師來說，他們和學(xué)生相處的時間最多，他們更應(yīng)該明白學(xué)生在發(fā)展的過程中和學(xué)習(xí)的過程中存在的問題是什么，針對每一個學(xué)生提出適合他們的解決方法，這才是教師應(yīng)該做的。教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在課堂上有的學(xué)生對于一些新奇的知識或者是一些充滿趣味性的問題很著迷時，教師就應(yīng)該反思怎樣滿足這部分學(xué)生的探索熱情。
作為教師，首先我們應(yīng)該提高自己的水平和能力，也就是自身的素養(yǎng)，我們經(jīng)常會在各種網(wǎng)絡(luò)以及書籍中看到很多教學(xué)方法，這些教學(xué)方法其實是可以被我們所使用的，我們不能夠按照自己的固有方法來進行今天的教育，以往的教育注重的成績，而今天的。教育更注重能力的培養(yǎng)，作為教師，我們只有充實自己的頭腦，開闊自己的眼界，才能更好的組織教學(xué)。
由此可見，教學(xué)反思的能力真的很重要，需要學(xué)校和教師重視起來，如果這種有效的教學(xué)反思能夠大范圍地進行，必然會對教學(xué)產(chǎn)生積極的效果和影響。不僅僅是教師方面，學(xué)校方面也應(yīng)該給老師提供更好的反思環(huán)境，讓各種思想互相碰撞而不是將教學(xué)反思當(dāng)成任務(wù)一樣去強制執(zhí)行，這樣的效果必然是不好的。
教學(xué)反思的重要性與方法篇四
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式，教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！?/p>
根據(jù)教學(xué)活動順序確定反思內(nèi)容。
1、教學(xué)前反思：是指教師在教學(xué)前對自己的教學(xué)設(shè)計和教案進行反思，是教師對自己教學(xué)設(shè)計的“再次查漏補缺、吸收和內(nèi)化的過程”。
教學(xué)設(shè)計是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學(xué)活動的效益取向。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位、學(xué)生已有知識經(jīng)驗、教學(xué)目的、重點與難點，課堂練習(xí)、教學(xué)效果等都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計的反思就是針對這些思考和預(yù)設(shè)進行“再思考”，從而有效地改進教學(xué)。
也就是對教學(xué)過程的反思，教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識、有計劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認(rèn)識活動，也是學(xué)生在掌握雙基、發(fā)展能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動。教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素。對教學(xué)過程的反思就是對教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果，捕捉教學(xué)靈感，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)方法，努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。3、教學(xué)后反思：教學(xué)后反思也就是對教學(xué)效果的反思。對教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生的雙基的掌握，能力發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的掌握，科學(xué)、人文價值的認(rèn)識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個人教學(xué)經(jīng)驗的`變化，實施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化等。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學(xué)效果反思的重點。
這是教師對自己教學(xué)活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗；二是對經(jīng)驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。
1、反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學(xué)生爭論等；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運用的體會；教法改革和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時參考，有不斷改進和完善教學(xué)的功效。
2、反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進的策略和“二度設(shè)計”的新方案。
3、反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。
教學(xué)反思的重要性與方法篇五
在教學(xué)過程中，有許多教師把大量的時間用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、測驗與考試等常規(guī)環(huán)節(jié)，卻常常忽略“教學(xué)反思”這一重要環(huán)節(jié)。特級教師于永正曾經(jīng)說過:“認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來?！苯虒W(xué)反思就是對所備課的再認(rèn)識和再創(chuàng)造；是教師積累經(jīng)驗提高教學(xué)水平的有效途徑；是提高教科研能力的捷徑；是教師與學(xué)生互動的橋梁和紐帶。在教學(xué)生涯中筆者一直堅持著寫教學(xué)反思，如今受益頗豐。下面就此問題談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。
上課前，教師所做的教學(xué)設(shè)計能否使教學(xué)效果能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗才能得出結(jié)論。一節(jié)課下來，要靜心沉思，自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教學(xué)上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位。同時還要經(jīng)常反思:整個教學(xué)過程中，導(dǎo)入是否引人入勝；過渡是否銜接自然；過程是否簡潔明了；結(jié)尾是否發(fā)人深省；語言是否流暢詼諧、抑揚頓挫、擲地有聲。只要處處留心，就可以從多個角度來反思總結(jié)，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣再教授這部分內(nèi)容時就知道，怎樣可以做的更好，怎樣可以揚長避短，精益求精。
在教學(xué)中，需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，才能提高自己的課堂效率和教學(xué)能力，逐步勝任教學(xué)工作。堅持寫教學(xué)反思，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗就會豐富起來。通過教學(xué)反思，教師能夠自我增強教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平。將寫的教學(xué)反思與同事互相交流，也有利于吸收他人的經(jīng)驗，更新自己的知識儲備，補充教學(xué)的養(yǎng)分。
常寫教學(xué)反思不僅能在教學(xué)中做到知己知彼，有的放矢，而且能在漫長的教學(xué)工作中探索出一套適合知己的教學(xué)方法，在不斷甄別下形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。常寫教學(xué)反思，能經(jīng)常反饋教學(xué)信息，分析成敗原因，理清得失，方便研究改進教學(xué)的對策，久而久之，教師就會增強處理信息的.能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的能力，學(xué)科的教學(xué)評價能力和教學(xué)研究的能力，使自己從“教書匠”向?qū)W者型教師過渡。常寫教學(xué)反思，及時儲備有價值的教學(xué)信息或教學(xué)心得，從點點滴滴的小收獲里悟出教育教學(xué)的大道理，加以總結(jié)寫成小論文，逐步建立自己的教育教學(xué)信息庫，把自己磨練成適應(yīng)新課程改革的科研型教師。
教學(xué)反思的重要性與方法篇六
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。那么，我們教師如何進行教學(xué)反思呢?這里我作些簡單的探討。
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式，教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”
根據(jù)教學(xué)活動順序確定反思內(nèi)容。
1、教學(xué)前反思：是指教師在教學(xué)前對自己的教學(xué)設(shè)計和教案進行反思，是教師對自己教學(xué)設(shè)計的“再次查漏補缺、吸收和內(nèi)化的過程”。
教學(xué)設(shè)計是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學(xué)活動的效益取向。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位、學(xué)生已有知識經(jīng)驗、教學(xué)目的、重點與難點，課堂練習(xí)、教學(xué)效果等都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計的反思就是針對這些思考和預(yù)設(shè)進行“再思考”，從而有效地改進教學(xué)。
2、教學(xué)中反思：也就是對教學(xué)過程的反思，教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識、有計劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認(rèn)識活動，也是學(xué)生在掌握雙基、發(fā)展能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動。教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素。對教學(xué)過程的反思就是對教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果，捕捉教學(xué)靈感，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)方法，努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后反思也就是對教學(xué)效果的反思。對教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生的雙基的掌握，能力發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的掌握，科學(xué)、人文價值的認(rèn)識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個人教學(xué)經(jīng)驗的變化，實施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化等。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學(xué)效果反思的重點。通過教學(xué)后反思，教師不僅能直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平;而且能將教學(xué)經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
4.對個人經(jīng)驗的反思：這是教師對自己教學(xué)活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗;二是對經(jīng)驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。
1、反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對答、學(xué)生爭論等;教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運用的體會;教法改革和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時參考，有不斷改進和完善教學(xué)的功效。
2、反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進的策略和“二度設(shè)計”的新方案。
3、反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。
總而言之，在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”
教學(xué)反思的重要性與方法篇七
教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：
（1）新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？
（2）多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？
（3）板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的？
（4）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？
（5）采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？
（6）采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”。由于學(xué)生的個體差異，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：
（1）教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)？
（2）預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際？
（3）采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？
（4）課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？
（5）課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？
（6）課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學(xué)設(shè)計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應(yīng)及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。同樣，五十幾個不同的學(xué)生，就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的。教學(xué)框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認(rèn)識。
總之，只有通過有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教學(xué)反思的過程是年輕教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程。
教學(xué)反思的重要性與方法篇八
在教師專業(yè)化成長的道路上“樂業(yè)積淀底氣，學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元氣，反思造就靈氣，教學(xué)反思對教師的重要性?！苯虒W(xué)反思其實是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學(xué)反思策略，最終能實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。
（一）自覺提高反思意識，積極培養(yǎng)反思習(xí)慣。
我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對反思還不夠重視，很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問題才要反思，平常沒有必要進行反思，認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，還沒有引起教師的注意和重視。學(xué)校的要求或做總結(jié)的需要，只能造成教師一時的反思行為，而教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，變外在的反思壓力成內(nèi)在的反思興趣與態(tài)度，從而提高自覺反思的意識。
（二）加強教育理論學(xué)習(xí)，增強教學(xué)反思能力。
理論學(xué)習(xí)可以增強教師反思意識的覺醒，提高反思的能力，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以反思，才能探究到問題的`根源。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng)、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，成為終身學(xué)習(xí)者，才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力。
（三）掌握教學(xué)反思策略，促進反思方法實踐，教學(xué)反思《教學(xué)反思對教師的重要性》。
很多教師不愿意進行教學(xué)反思，主要原因是缺乏反思的基本理論知識，不知道如何進行有效地反思。學(xué)?？梢越M織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能，如請專家為教師做專門講座、教師同伴進行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn)、校本研修等進行反思技能的訓(xùn)練等。盡管教學(xué)反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進行教學(xué)反思。
（四）拓寬反思交流空間，分享教學(xué)反思成果。
學(xué)校要努力拓寬教師教學(xué)反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對教師進行教學(xué)反思的積極性，為教師提供有利交流的空間。比如，可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式，將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學(xué)反思“公開化”。這樣一方面對每位教師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學(xué)反思寫得更好。另一方面，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會。
總之，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專業(yè)化成長的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學(xué)習(xí)，有深刻的反思，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
教學(xué)反思的重要性與方法篇九
在教師專業(yè)化成長的道路上“樂業(yè)積淀底氣，學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元氣，反思造就靈氣?！苯虒W(xué)反思其實是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學(xué)反思策略，最終能實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。
（一）自覺提高反思意識，積極培養(yǎng)反思習(xí)慣。
我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對反思還不夠重視，很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問題才要反思，平常沒有必要進行反思，認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，還沒有引起教師的注意和重視。學(xué)校的要求或做總結(jié)的需要，只能造成教師一時的反思行為，而教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，變外在的反思壓力成內(nèi)在的'反思興趣與態(tài)度，從而提高自覺反思的意識。
（二）加強教育理論學(xué)習(xí)，增強教學(xué)反思能力。
理論學(xué)習(xí)可以增強教師反思意識的覺醒，提高反思的能力，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以反思，才能探究到問題的根源。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng)、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，成為終身學(xué)習(xí)者，才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力。
（三）掌握教學(xué)反思策略，促進反思方法實踐。
很多教師不愿意進行教學(xué)反思，主要原因是缺乏反思的基本理論知識，不知道如何進行有效地反思。學(xué)?？梢越M織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能，如請專家為教師做專門講座、教師同伴進行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn)、校本研修等進行反思技能的訓(xùn)練等。盡管教學(xué)反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進行教學(xué)反思。
（四）拓寬反思交流空間，分享教學(xué)反思成果。
學(xué)校要努力拓寬教師教學(xué)反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對教師進行教學(xué)反思的積極性，為教師提供有利交流的空間。比如，可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式，將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學(xué)反思“公開化”。這樣一方面對每位教師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學(xué)反思寫得更好。另一方面，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會。
總之，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專業(yè)化成長的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學(xué)習(xí)，有深刻的反思，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
23期頂崗實習(xí)房易分隊房山三中蔡嘉寧。
教學(xué)反思的重要性與方法篇十
新學(xué)期，對學(xué)生提出的一項要求是準(zhǔn)備一個積累本。積累本，主要是針對閱讀課來說的，每周我安排兩節(jié)閱讀課，把他們的閱讀筆記記在積累本上。一個多星期之后，把積累本收上來檢查，我有了意外的收獲，學(xué)生給了我意外的驚喜。我發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的積累本不只記了閱讀筆記，還記了課堂筆記――語文課堂筆記。雖然只有一個多星期的課，學(xué)生記的筆記還真不算少。關(guān)于成語的，關(guān)于病句的，關(guān)于文言句式的，關(guān)于寫景手法的……居然還有同學(xué)能夠做到分門別類。喜悅，興奮，小激動。
反思一下這十來天的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生筆記記得好，我是功臣。今年是我教學(xué)的第十三年。十多年的教學(xué)實踐，十多年的經(jīng)驗積累，對于課文和知識點早已了然于胸，我開始在調(diào)動學(xué)生，設(shè)置課程重難點方面下功夫。以前不明白，總想把自己知道的，自己查到的東西都一股腦地教給學(xué)生，總覺得越多越好。而一些老教師、前輩們總說，一節(jié)課講清一個點就好?，F(xiàn)在我終于明白了一節(jié)課一個點的真正內(nèi)涵。每上一節(jié)課之前，不管是習(xí)題課還是課文講授課，我都在備好課之后，繼續(xù)思考自己預(yù)先設(shè)置好的重點，這樣在上課時就能做到重點突出。突出重點的方法之一就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟O(shè)計。板書經(jīng)過設(shè)計了，不是隨意的了，我沒有可以強調(diào)，學(xué)生卻自然地記下來了。真是一舉兩得，好上加好。
每節(jié)課盡量設(shè)計板書，堅持寫板書，這是我這學(xué)期的第一個收獲，我對結(jié)果頗有信心。怎么寫板書對學(xué)生有用，我會做出我的嘗試，希望有一天給大家舉幾個例子看一看。
教學(xué)反思的重要性與方法篇十一
我國古代早就提出了反思的思想.《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用.我國最早的教育著作《學(xué)記》中說:“學(xué)然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自強也.”則是從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動中的作用.隨著新課程改革的.深入,教師專業(yè)化的發(fā)展要求對教師提出了新的挑戰(zhàn),教師作為研究者成為一種必然趨勢.教學(xué)反思作為一種能力和過程,走進越來越多教師的視閾.盡管近年來有關(guān)教學(xué)反思的實踐和理論的研究已經(jīng)不少,但由于教學(xué)活動本身的復(fù)雜性,在教學(xué)反思的全面性和有效性把握上,仍存在一定的問題.本文試圖立足于課堂教學(xué),探討不同階段教學(xué)反思的目標(biāo)、特性以及實施策略等方面的問題.
作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力.為了實現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益.
教學(xué)反思的重要性與方法篇十二
英語教學(xué)涉及聽、說、讀、寫四個方面，讀與平時訓(xùn)練得比較多，而聽說往往容易受到忽視，我覺得聽說訓(xùn)練應(yīng)落實在平時的教育教學(xué)中，只要常抓不泄，學(xué)生的聽說能力一定會有提高的。
dailytalk的訓(xùn)練應(yīng)落實在每節(jié)課上，askandanswer的訓(xùn)練會使學(xué)生應(yīng)對各種日常問題，從而熟知名字，年齡，愛好等問題的提問和回答。學(xué)生間互問互答，形成良好的交流氛圍，使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中練了會話，提高了英語進行日常會話的能力，這樣的訓(xùn)練很有必要；會話并非一種模式，老師可創(chuàng)設(shè)一個場景，如生日聚會，相互間見面互致問候等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生間三三兩兩自由組合表演一段短小的英語情景劇，其余同學(xué)成為很好的聆聽者。
教學(xué)反思的重要性與方法篇十三
科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，社會發(fā)展速度日漸加快，當(dāng)前大眾群體逐漸對小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展重視起來。眾所周知，閱讀教學(xué)是現(xiàn)下小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，因為閱讀本身就是一種能力彰顯，與此同時，也是學(xué)生綜合能力的完美體現(xiàn)。教師在閱讀教學(xué)的過程中，能夠使學(xué)生擴展知識廣度，在閱讀分析的過程中能夠樹立幫助自己形成正確的思維和觀念，對日后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實踐能力，只有這樣才能增強教學(xué)實效性，從根本體現(xiàn)閱讀教學(xué)價值和實踐操作意義。
小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 主體 能動性
語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)以主體教學(xué)形式出現(xiàn)，合理閱讀教學(xué)模式實施可提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和實踐能力。不僅如此，科學(xué)的閱讀教學(xué)可激發(fā)學(xué)生本體潛在的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生基礎(chǔ)性知識面得以有效拓寬，但實際的語文閱讀教學(xué)中，教師便應(yīng)該注重學(xué)生興趣激發(fā)，往往部分教師沒有側(cè)重此項工作。小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時，需要深入強化學(xué)生的閱讀能力和閱讀意識，助力學(xué)生更好、更優(yōu)地發(fā)揮出主體能動性，改變原有枯燥無味的語文課堂，師生二者共同融入其中，促進高效語文課堂教學(xué)機制創(chuàng)建。
新課改背景下，學(xué)生應(yīng)該逐步拓寬閱讀量，窄小知識面并不利于學(xué)生發(fā)展，因為小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的基本階段，閱讀教學(xué)在其中占有較大份額。課標(biāo)改革基準(zhǔn)要求下達(dá)后，學(xué)生閱讀量提升被放在工作首位之上，需要側(cè)重強化學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平等，如若學(xué)生閱讀量小，那么便會造成閱讀水平整體下滑。旨在處理閱讀量小和閱讀面窄等問題，教師應(yīng)合理培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在具體閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該明白何去何從，學(xué)生才是教學(xué)主體，需要增加學(xué)生的參與度，強化學(xué)生實踐能力，必要狀態(tài)下要鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，通過評語抒寫和意見反饋等告知學(xué)生哪些地方處理不當(dāng)，然后找尋正確方法予以改正。語文閱讀教學(xué)階段中進行學(xué)生主體能動性激發(fā)，學(xué)生實踐能力和語文素養(yǎng)才會雙向提升，只有進行閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新和傳統(tǒng)教學(xué)方案整改，才能在一定程度上提高閱讀教學(xué)有效性，增強學(xué)生主體能動性。
1.情境創(chuàng)設(shè)，興趣激發(fā)。
語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要意識到學(xué)生也是課堂的參與者和組建者，高效閱讀課堂創(chuàng)建離不開每一位學(xué)生的積極參與，需要全面提高學(xué)生本體內(nèi)在主觀能動性。喜歡和愛好才是最好的老師，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉。在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題，讓學(xué)生真實地感受閱讀內(nèi)容的含義，可以通過游戲或者表演的方式讓學(xué)生真實地體驗閱讀內(nèi)容，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的喜愛。比如，在《爬山虎的腳》的閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)信息等，向?qū)W生展示茂盛的爬山虎圖片，也可以引導(dǎo)學(xué)生去室外感受真實的爬山虎，還可以親手去拔爬山虎的腳，隨之深刻感受文章作者所要表達(dá)的含義。
2.積極引導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成。
在社會發(fā)展的需求下，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐步地受到大眾的關(guān)注和重視，教學(xué)也不單單只是看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，所以需要注重課堂教學(xué)引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，之后在此基礎(chǔ)上形成較為正規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將學(xué)生思維模式培養(yǎng)作為小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式中諸多弊端與缺陷，教師需仔細(xì)地向?qū)W生講解閱讀讀題方法，在傳遞學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的同時，深度培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維等。不僅如此，學(xué)生群體的主體能動性也會得以提升，閱讀水平和閱讀效率會隨著教學(xué)方案深入而提高。閱讀方式引導(dǎo)和閱讀方法引導(dǎo)尤為重要，長此以往可使得學(xué)生形成優(yōu)良的語文閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)思維得以深度強化，主體能動性便可發(fā)揮出來，除此之外，也可有效提升學(xué)生閱讀水平和閱讀能力。應(yīng)該了解到，只有具備一個良好的閱讀習(xí)慣才能達(dá)到事半功倍的閱讀效果，因為就閱讀方式而言，其本身就是一種習(xí)慣，而習(xí)慣就是我們通常所說的慣性，其會貫穿于學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)之中，并會在不同類型科目學(xué)習(xí)中起到預(yù)期牽引效用，優(yōu)良閱讀習(xí)慣不僅會提升成績和效果，學(xué)生主體能動性在其促進下便會有利發(fā)揮。
3.因材施教，均衡發(fā)展。
每一名學(xué)生都是一個個體，對于知識的接受程度和自身知識面的廣度都有所不同，在語文閱讀的訓(xùn)練時，同樣應(yīng)該因人而異，因材施教。語文教師的責(zé)任在于不應(yīng)該以偏概全，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而忽略那些可能接受能力較差的同學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生的具體特點和表現(xiàn)，了解每一名學(xué)生之間的差異和學(xué)習(xí)需求，為每一名學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)閱讀量度，實施針對性教學(xué)，對差生著重激發(fā)其閱讀興趣，使其在愛上閱讀學(xué)習(xí)的同時也可提升主體能動性。而針對優(yōu)等生就不能僅僅局限于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的層面，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課內(nèi)閱讀練習(xí)的基礎(chǔ)上，著重進行其他閱讀領(lǐng)域的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^閱讀競賽的方式來鼓勵學(xué)生閱讀，充分調(diào)動起每一名學(xué)生閱讀的積極性，為今后的閱讀及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣不但適應(yīng)了學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的求知欲望，同時也能夠使班級所有學(xué)生的整體閱讀水平有所提高，讓每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我?？傊魏螌W(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該做到因材施教，在語文閱讀的教學(xué)活動中同樣如此，只有這樣，才能夠使每一名學(xué)生都能夠感受到自己受到關(guān)注，不被埋沒在角落里，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，也能夠適應(yīng)新課改的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而提高學(xué)校的知名度。
4.鼓勵提問，能力培養(yǎng)。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，而且小學(xué)生對于未知領(lǐng)域也是充滿好奇心的，在實際的語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生好奇心這一特點，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提問引導(dǎo)階段，方法使用十分重要，教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任來，有力引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀內(nèi)容探索，激發(fā)其閱讀興趣，在此前提下不能局限于對事物簡單感性認(rèn)知，應(yīng)將邏輯思維培養(yǎng)放在操作首位，提問的同時附加引導(dǎo)，以此種形式循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和自主學(xué)習(xí)能力。事實證明，學(xué)生在質(zhì)疑及解疑的過程中，往往會從被動的提問變?yōu)橹鲃拥拇鹨?，在這一過程中，與其他同學(xué)交流與討論，也增強了學(xué)生的團隊精神和班級凝聚力。《頤和園》閱讀教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問：頤和園給你留下怎樣的印象？同學(xué)們喜歡園內(nèi)的哪些景色？為什么會喜歡這些美景呢？以此種方式帶領(lǐng)學(xué)生加深頤和園印象，隨之對頤和園內(nèi)部景點和景物等加以品讀，深度分析作者的描寫方法。教師進行適當(dāng)?shù)奶釂?，旨在加深學(xué)生對此文的印象，以此種模式激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，也可從根本上發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性，達(dá)成高效語文課堂創(chuàng)建目的。綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要有效發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性，應(yīng)從情境創(chuàng)設(shè)、興趣激發(fā)、積極引導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成、因材施教、均衡發(fā)展、鼓勵提問、能力培養(yǎng)等方面去提升學(xué)生的主體能動性，從而有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。
作者：程秋蓉 單位：福建省建寧縣溪口中心小學(xué)
教學(xué)反思的重要性與方法篇十四
在這一節(jié)教學(xué)中，比較不好處理的知識點是：空調(diào)病的概念和發(fā)病機理。在實際教學(xué)中，很多學(xué)生沒有聽說過空調(diào)病，甚至家里貧困的學(xué)生就沒有用過空調(diào)。所以提到空調(diào)病很多學(xué)生不清楚病癥表現(xiàn)，就更加沒法推理空調(diào)病的穩(wěn)態(tài)變化。所以在教學(xué)中得向?qū)W生現(xiàn)解釋清楚疾病特征，再引導(dǎo)學(xué)生討論。
不足：
1、本課應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生體溫調(diào)查結(jié)果表，通過觀察使學(xué)生。
總結(jié)。
規(guī)律，年老和年輕人，男性和女性，同一人不同時間體溫的動態(tài)變化規(guī)律。
2、還需更簡潔，主要知識點主要生物學(xué)觀念更明晰。
3、演示實驗呈現(xiàn)方式可以改成表格試，將ph試紙放到表格固定位置，這樣觀察現(xiàn)象更明顯。時間允許可分組。
4、宏觀與微觀，系統(tǒng)與局部關(guān)系需要ppt演示，最后制定學(xué)生構(gòu)建內(nèi)化境穩(wěn)態(tài)模型。
下次課可用經(jīng)驗：
1、p7材料分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息獲取方法。
2、穩(wěn)態(tài)概念核心思想分三點提?。▌討B(tài)平衡觀念滲透）。
3、調(diào)節(jié)機制總結(jié)。
4、演示實驗結(jié)合教學(xué)。
教學(xué)反思的重要性與方法篇十五
小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性與最終的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)人物的完成等方面都具有決定性意義。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，掌握好語文閱讀課堂教學(xué)對于語文教學(xué)的其他課程以及其他學(xué)習(xí)科目能夠起到一定程度上的促作用，由此可見，閱讀課堂教學(xué)的有效性值得學(xué)校以及教師予以高度的重視。本文總結(jié)了影響小學(xué)語文閱讀課堂有效性教學(xué)因素，并且仔細(xì)研究出提升小學(xué)語文閱讀有效性的幾點對策措施。
小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 思考
語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，是教師教授、學(xué)生汲取知識營養(yǎng)的主要渠道。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直占據(jù)著較大的比重。小學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)基地，有必要擔(dān)任起為學(xué)生今后的閱讀能力打下基礎(chǔ)的責(zé)任。在我國的新課改內(nèi)容踐行中，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都發(fā)生了一定程度上的變化，但仍舊存在一些不合理的教學(xué)現(xiàn)象，這些問題阻礙了小學(xué)生有效的進行閱讀教學(xué)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)、阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的語文閱讀效率有效提升。因此，本文對小學(xué)語文閱讀的有效性作出研究分析。
1.在實際的閱讀教學(xué)課堂中，語文教師未能突出主導(dǎo)作用。在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，教師給出限定的閱讀時間，沒有任何的過渡便進入了小組討論，之后進行課堂提問。這種方式雖然突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，但缺少了教師的指導(dǎo)，使得課堂教學(xué)效率提升不上去，課堂環(huán)節(jié)任務(wù)不明確，雜亂無章。同時，學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容理解不到位，閱讀課堂教學(xué)效率低，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
出處 XuEFEn.cOm.Cn
2.教學(xué)手段較為單一，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的小學(xué)閱讀課堂教學(xué)，仍舊有教師單一的講解文章結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想以及概括文章內(nèi)涵等方面的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的影子。這種僅僅停留在形式上的課堂教學(xué)方式使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語文閱讀，進而降低對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率。3.閱讀內(nèi)容的選取不符合小學(xué)生的成長規(guī)律。語文課堂教學(xué)時間有限，許多教師為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會使得課堂變成羅列式，涉及到的知識面較廣，學(xué)生抓取不到學(xué)習(xí)重點，缺少對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解，對知識消化以及記憶不深刻。
1.創(chuàng)設(shè)閱讀情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加主動積極性。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂開展的關(guān)鍵性措施，在閱讀前引出問題，使學(xué)生帶著好奇心理進行閱讀，能夠大大提升閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，有助于想象力的發(fā)揮。小學(xué)生帶著問題在閱讀中尋找答案能夠鍛煉學(xué)生尋找問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有效的提升閱讀效率。
2.教師在教學(xué)活動中突出教學(xué)重點與難點，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在整個閱讀教學(xué)過程中起到重要調(diào)控者的作用，要充分踐行所處的主導(dǎo)地位，對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，總結(jié)課堂中的教學(xué)重點與難點。同時也要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，緊密聯(lián)合實際的教學(xué)情況，創(chuàng)建具有創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)課堂。
3.尊重學(xué)生的個體差異性，開拓學(xué)生思維。語文教師要尊重學(xué)生的個體差異性，依照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展閱讀課堂教學(xué)。鼓勵學(xué)生的個性閱讀，對學(xué)生提出的問題給予積極正面回應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的閱讀課堂氛圍，通過閱讀拓展學(xué)生的閱讀思維。
4.在課后進行教學(xué)評價與反思。制定合理的教學(xué)評價機制，應(yīng)用鼓勵式的評價手段，進一步提升課堂的有效性、實踐性，幫助全體學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中；采用多元化的評價形式，要求教師靈活的運用教材，改變以往的單一的教學(xué)模式，通過此種方式幫助學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我、完善自我、改變自我，使學(xué)生的綜合能力得到顯著的提升。
5.注重啟發(fā)式閱讀教學(xué)。注重啟發(fā)式的教學(xué)，按照基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，更加充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。采用多種教學(xué)手段相互結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氛圍。不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參加到互動教學(xué)的積極性，掌握學(xué)習(xí)語文閱讀的方法技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升，達(dá)到事半功倍的效果。
展望小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，語文教師可以采用創(chuàng)新且多元化的教學(xué)手段以及合理的教學(xué)方法提升語文閱讀課堂的教學(xué)效率，與此同時，還使學(xué)生在具體閱讀過程中進行教學(xué)反饋，以此來改進教師的教學(xué)方式。為學(xué)生營造一個合理的閱讀課堂氛圍，實現(xiàn)提升小學(xué)生閱讀能力的最終目標(biāo)。
[3]朱月弟.失度與適度——對于小學(xué)語文“比較閱讀”的有效性思考[j].新課程導(dǎo)學(xué),20xx(10):18.
作者：王維琪 單位：寧夏彭陽縣第三小學(xué)
教學(xué)反思的重要性與方法篇十六
根據(jù)學(xué)校安排，我有幸參加了甘州區(qū)教育局在勞動街小學(xué)組織的小學(xué)教師周末集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽，用心去領(lǐng)悟他們的觀點，吸取其精華。周末的培訓(xùn)，雖然時間短暫,卻讓我學(xué)到了不少東西：不管是課堂教學(xué)培訓(xùn)，還是和同行們之間的交流，都讓我耳目一新、受益匪淺。通過培訓(xùn)，我深深地感覺到了自身在教育教學(xué)方面與一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師相比仍存在著很大的差距，同時也讓我深深地感覺到教師肩上的重?fù)?dān)，新世紀(jì)的教師所面臨的問題是如何跟上時代步伐。教師在教學(xué)生的同時，自己也必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，要在教學(xué)中反思，在反思中成長，才能適應(yīng)時代的發(fā)展需要，做一名優(yōu)秀的教師。
下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：一、要有堅定的教育觀念知識。
劉力教授說過，一個人的教育觀念是行動的靈魂，對行動具有統(tǒng)攝和指導(dǎo)作用。是的，我原先就沒有很好地理解這句話的內(nèi)涵，通過這次學(xué)習(xí)，我明白了教育觀念是否創(chuàng)新是至關(guān)重要的。一切先進的改革都是從新觀念中生發(fā)出來的，一切改革的困難也都圃于舊觀念的束縛。觀念更新萬象新，觀念陳舊事依舊。所以，在課程改革中，我們面臨的最大挑戰(zhàn)還是觀念更新問題，尤其需要強化課程意識，更新知識觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，把課程改革的過程當(dāng)做一場思想解放、觀念更新的過程，切實把自己的教育觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。在今后的教學(xué)中，我要明確樹立堅定的教育信念，把學(xué)習(xí)的理論知識要有意識地，積極地并且是長期地作用于日常生活的每一堂課中，在實踐中體會理論，在教學(xué)中貫穿觀念，在嘗試中突破創(chuàng)新。
肖培東特級教師說過，一個教師內(nèi)在的進取心是很重要。是啊，人是需要志向。作為教師，內(nèi)心深處的那份進取之心是必須的。一個人要有志向，有什么樣的志向就有什么樣的過程結(jié)果。一個動力，一個目標(biāo)，才會有一個方向，才會有一份成就。古人云：“哀莫大于心死！”“進取之心”使你看到的不僅僅是“春色滿園的希望”，它更能使你聯(lián)想到“金秋的累累碩果”，由此產(chǎn)生自我激勵的動力，并為之辛勤耕耘?！斑M取之心”是一種積極向上的精神，它能使你永不滿足于已經(jīng)取得的成績，而是進一步求索、不斷進取、走向新的成功。
三、
要有閱讀之心，在閱讀中成長。
當(dāng)代著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書。”讀書對于畫家尚且如此重要，何況對于我們語文教師。
記得有位特級教師說過，一個合格的語文教師首先應(yīng)是一個文學(xué)讀者，是一個懂得欣賞文學(xué)、能夠不斷提升自己文化視野，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)者。所以作為一名語文教師，一定要有閱讀之心，只有讀書，我們才能夠擁有源頭活水，去滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書；只有讀書，我們才能促進學(xué)生發(fā)展。只有讀書，我們才能有把握地對教材內(nèi)容進行獨立思考，形成個人的見解，給予學(xué)生形成性知識。
四、將課堂實踐與教學(xué)反思結(jié)合起來。
肖培東特級教師說：“當(dāng)十年教師不一定成為名師，但寫十年反思卻能成為名師”。教學(xué)反思對教學(xué)效果和教師自身專業(yè)發(fā)展的重要作用可見一斑。為了形成自己的教學(xué)個性，不斷提高自我反思的意識和增強自我監(jiān)控的能力，我們要作好以下三個階段的教學(xué)反思：
1.教學(xué)前反思：用新課程理念，走出過去目標(biāo)單一、過程僵化、方法機械的“定型化”的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力出發(fā)，拓寬教育的時空，拓展教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的過程，使教學(xué)成為一種自覺的實踐。
2.教學(xué)中反思：是及時自動地在行動過程中的反思，經(jīng)常反思自己是否存在對待不同學(xué)生上有差別，并盡量公開又公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。
3.教學(xué)后反思：是在授課后進行反思，了解學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修止。
這次培訓(xùn)，對我來說，是一次難忘的充電機會。因為它給我們提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機會，讓我們聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能夠把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)實踐中去。使我們在教學(xué)中反思，在反思中成長。
教學(xué)反思的重要性與方法篇十七
在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學(xué)改革是時代的需要，也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學(xué)課堂評比，給了青年教師一個展示自己，促進成長的機會。每次做完課都會發(fā)現(xiàn)有很多遺憾。也許正如有人說的那樣：反思+實踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實踐中思考成熟起來的。
學(xué)校一直在提倡有效教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效，是我們設(shè)計課的根本。為了上好這堂課，我們認(rèn)真組織，精心準(zhǔn)備。緊扣學(xué)校比賽要求：如何體現(xiàn)40分鐘的有效，怎樣將這堂課體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。評價一堂課的好壞，關(guān)鍵是學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生的表現(xiàn)是積極的、主動的。對習(xí)題的反應(yīng)也是很快的。不同層次的學(xué)生在課堂上都能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。
課上完了，回顧整個教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學(xué)生力所能及的自己準(zhǔn)備教學(xué)用具，以此，讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開生活的，我們在日常生活中能找到課堂中的東西。我們課堂上所學(xué)的東西也是為了指導(dǎo)我們更好的生活。
在課堂上讓學(xué)生自己動手堆積模型，學(xué)生的主動參與課堂?？傮w來說，本節(jié)課很好實現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），尤其是在學(xué)生的動手能力、思維能力，空間想象能力，計算能力的訓(xùn)練上，取得了較好的效果。
不足之處，還是沒有完全放開，讓孩子們完全活起來，真正達(dá)到學(xué)生自己科學(xué)探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節(jié)課，我還是沒有膽量讓學(xué)生們自己去設(shè)計，說明平時做的還是不到位，這種訓(xùn)練太少。
新課程要求課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經(jīng)驗與教訓(xùn)我會在平時的上課中繼續(xù)延伸。。
課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開課都會促進我的進步。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點，我會繼續(xù)在實踐中摸索，在實踐中反思，在反思中成長！
2010年5月。
教學(xué)反思的重要性與方法篇十八
本課目標(biāo)設(shè)定為：能夠使用"控制變量"的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)，能夠根據(jù)假設(shè)進行驗證；體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性，體驗在擺的'實驗中對變量的精確控制可以提高實驗的準(zhǔn)確性。
課從學(xué)生覺得新鮮、感興趣的玩擺活動中入手，讓學(xué)生動手玩玩擺，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生從玩擺中發(fā)現(xiàn)問題：為什么相同時間里擺動次數(shù)卻不一樣，可能與什么因素有關(guān)？問題意識順應(yīng)被激發(fā)，學(xué)生的思維很自然轉(zhuǎn)入對問題的假設(shè)上來；在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學(xué)生對實驗中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注，體現(xiàn)動手之前先動腦的科學(xué)研究思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊涵其中。
在匯報交流中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在探索擺的快慢和擺線長短有無關(guān)系的經(jīng)歷中，有的小組成功了，也有的小組失敗了，他們花了很多的時間和精力，結(jié)果卻和科學(xué)的結(jié)論有偏差甚至相反。
教學(xué)反思的重要性與方法篇十九
傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的傳授，習(xí)慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學(xué)生的知識，往往使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨立思考力和創(chuàng)造性，限止了學(xué)生智能的發(fā)展.現(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識的傳授，而且更重視開發(fā)學(xué)生的智能，促進學(xué)生全面發(fā)展.在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下，現(xiàn)代教學(xué)方法改革十分重視引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力.美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”就是這樣，它要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或“解決”問題，讓學(xué)生開動腦筋獲取知識，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，去“發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念”.國內(nèi)外推行的“問題教學(xué)法”也要求發(fā)揮學(xué)生的獨立性，使他們在理解知識的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗、特點和程序，以達(dá)到開發(fā)智能的目的.日本學(xué)者川上正光認(rèn)為：“知識，百科全書可以代替，但是，思考出一個新方案、新觀點，除了智能因素外，是任何東西也代替不了的.”這種很有見地的觀點不僅為許多學(xué)者所接受，而且直接影響著現(xiàn)代教學(xué)理論的研究和現(xiàn)代教學(xué)方法的改革.
教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體，但是，長期以來，中外教學(xué)方法的改革重視教而輕視學(xué)，即在教師如何施教方面研究較多，而在學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面探討較少.隨著人類知識信息量的增加和教學(xué)理論研究的深入，人們普遍認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)方法對教學(xué)活動過程的重要意義.蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí).”阿爾溫·托夫勒也認(rèn)為，“明天的學(xué)校不僅要教給學(xué)生信息，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法.”在現(xiàn)代教學(xué)方法改革過程中，對學(xué)法的研究已經(jīng)受到高度的重視.以我國為例，從事學(xué)法研究的學(xué)術(shù)團體相繼成立，進行學(xué)法實驗的中小學(xué)校越來越多.“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，終生受用無窮”，這句至理名言正在成為當(dāng)代教學(xué)方法改革的座右銘.“教是為了不教”、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，已經(jīng)逐步成為教育界同仁的一種共識.近些年來，國內(nèi)、外創(chuàng)造和實施的“八環(huán)節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法”、“單課四步預(yù)習(xí)法”、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”、“過度學(xué)習(xí)法”、“三——tion外語記憶法”(注：“三——tion”即印象、聯(lián)系、重復(fù)之意.)以及“自讀教學(xué)法”、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”等，都是學(xué)法研究和改革的優(yōu)秀成果.這些方法不僅使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自覺地培養(yǎng)自己的能力.
當(dāng)代心理學(xué)、教育學(xué)理論研究說明，智力因素與非智力因素之間在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系、相互作用.非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、氣質(zhì)等，這些因素雖然不直接參與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動過程，難于改變學(xué)生的智力水平，但它們是學(xué)生智力活動的精神支柱和學(xué)習(xí)過程的動力系統(tǒng)，因而可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之順利地進行，并極大地影響學(xué)生智力水平的發(fā)揮.“皮格馬利翁效應(yīng)”已經(jīng)說明師生之間良好的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)成績巨大的促進作用，此外，堅韌的意志力、積極的情緒體驗、優(yōu)良的個性品質(zhì)也都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件.保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫的“暗示教學(xué)法”，就是讓學(xué)生的情緒處于輕松愉快或無意識狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和掌握知識的.我國近年來創(chuàng)造的“問題情境誘導(dǎo)教學(xué)法”，也是通過創(chuàng)設(shè)問題的情境，誘發(fā)學(xué)生積極的情緒和情感，使他們自覺主動地學(xué)習(xí)并獲得良好效果的一種方法.還有“非智力因素教學(xué)法”，更是在激發(fā)興趣、陶冶情操、培養(yǎng)意志和性格的過程中，使學(xué)生的智力水平得到迅速提高的有效方法之一.正象贊柯夫指出的那樣：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用.”
教學(xué)過程是促進學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的過程，也是學(xué)生對教學(xué)形式和內(nèi)容進行感知、記憶、思維、想象等一系列加工處理，在頭腦中建立暫時神經(jīng)聯(lián)系，形成一定經(jīng)驗的過程.在這一過程中，學(xué)生是主體.如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目的不明確，注意力不集中，就很難接受有關(guān)的知識信息，形成暫時聯(lián)系系統(tǒng)和經(jīng)驗.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”(《論語·雍也》)，此話是很有道理的.因此，現(xiàn)代教學(xué)方法改革充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的作用，并努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性.例如，美國心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，我國教育界創(chuàng)造的“憤悱情境教學(xué)法”、“問題引導(dǎo)法”、“設(shè)疑教學(xué)法”、“引言激興法”等都反對學(xué)生呆讀死記，特別注意在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，使學(xué)生的大腦處于積極的'思維狀態(tài)，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識、形成能力、啟迪創(chuàng)造性的目的.
傳統(tǒng)教學(xué)方法改革重視教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和哲學(xué)思想的指導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)方法改革在重視教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和按受哲學(xué)思想指導(dǎo)的同時，特別注意應(yīng)用心理科學(xué)的研究成果.人們不難看出，當(dāng)代許多有效的教學(xué)方法都是由心理學(xué)家研究提出并付諸實施的.這類教學(xué)方法的實驗和改革既是對心理科學(xué)理論的豐富和發(fā)展，也是心理科學(xué)理論在教育上的應(yīng)用.
更引人注目的是，當(dāng)代關(guān)于兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的大量研究成果，為教學(xué)方法改革提供了科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)方法改革擺脫主觀性和盲目性，朝著遵循兒童和教育心理發(fā)展規(guī)律的方向不斷前進.例如，根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，有人提出了“刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)法”;根據(jù)腦科學(xué)的研究成果，有人提出了“暗示右腦法”和“大腦兩半球并用學(xué)習(xí)法”;根據(jù)“感覺相互作用”的規(guī)律，有人提出了“音樂感染教學(xué)法”、“原型啟發(fā)法”和“類比遷移法”等.這些都是心理學(xué)研究成果在教學(xué)方法改革中的成功應(yīng)用.還有洛扎洛夫用心理學(xué)所揭示的人的“下意識心理活動”規(guī)律，創(chuàng)造了提高記憶效率的“暗示教學(xué)法”;沙塔洛夫利用心理學(xué)的“完型”理論，創(chuàng)造了優(yōu)化教學(xué)效果的“綱要信號圖示法”等，這類教學(xué)方法實際上就是教育心理學(xué)的一項重要的研究成果.總之，由于當(dāng)代教學(xué)方法改革注意應(yīng)用心理科學(xué)的研究成果，使新的教學(xué)方法不僅具有很強的科學(xué)性，而且具有廣泛的推廣和應(yīng)用價值.
信息論、控制論和系統(tǒng)論雖然源于電子工業(yè)技術(shù)和管理科學(xué)，但由于其高度的抽象概括性和廣泛的適應(yīng)性特征，對許多學(xué)科的理論研究和實踐活動都具有指導(dǎo)意義和巨大的影響作用.現(xiàn)代教學(xué)論不僅把它作為理論基礎(chǔ)之一，而且把它作為方法論體系的重要組成部分.按照“三論”的觀點，教學(xué)過程是由主體、客體、方法、信息等要素組成的一個完整的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，主體和客體之間由信息進行溝通，而各種信息活動又可以施之以一定的方法、方式加以調(diào)節(jié)、控制，以獲得最佳的溝通效果.這種觀點已經(jīng)為教育理論界許多人所接受，因而被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)方法改革過程之中.如美國斯金納首創(chuàng)的以控制論為基礎(chǔ)的“程序教學(xué)法”、德國瓦根舍因推出的以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)的“范例教學(xué)法”、美國布魯納提出的以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等，不僅被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過程，而且在此基礎(chǔ)上，人們又根據(jù)“三論”的原理使之得到進一步的發(fā)展和完善.此外，國內(nèi)、外教育工作者提出并實施的“閱讀教學(xué)法”、“系統(tǒng)復(fù)習(xí)法”、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”、“結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法”、“信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”、“五輪次反饋復(fù)現(xiàn)教學(xué)法”等，也都是以“三論”為指導(dǎo)思想而創(chuàng)造的富有成效的教學(xué)方法.由此可見“三論”對教學(xué)方法改革的巨大作用.
傳統(tǒng)教學(xué)以語言、文字為傳遞信息的主要媒介，因此，在很長時期內(nèi)，黑板和粉筆成為教學(xué)活動的主要手段.以后，隨著教學(xué)方法的改革，圖表、繪畫、標(biāo)本、模型等靜態(tài)直觀教具得到廣泛的應(yīng)用.本世紀(jì)50年代以來，幻燈、廣播、錄音、電影等設(shè)備又被許多學(xué)校和教師應(yīng)用于教學(xué).但是，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和知識信息量猛增的形勢下，上述教學(xué)手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有采用更加科學(xué)、更加現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備來服務(wù)教學(xué)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)人才的任務(wù).現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個明顯特點，就是教學(xué)設(shè)備越來越先進，教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平越來越高，程序教學(xué)機、電子計算機、電影、電視錄像、衛(wèi)星傳播、激光視盤、立體電視以及其它多功能、多媒體的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中被越來越多地使用.這些現(xiàn)代化科技設(shè)備作為教學(xué)手段運用于教學(xué)方法改革過程，不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀性和科學(xué)性，而且使學(xué)生的多種分析器協(xié)調(diào)活動，智力得到充分開發(fā).利用現(xiàn)代化科技設(shè)備進行教學(xué)，還可以使多種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，教師選擇最優(yōu)的教法進行教、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進行學(xué)、師生的積極性得到充分調(diào)動，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果.
教學(xué)反思的重要性與方法篇二十
本節(jié)課是“20xx年高中生物優(yōu)質(zhì)課展評活動”中的課題之一，為了體現(xiàn)新課程的理念，讓不同層次的學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍下學(xué)有所得，在教研組全體老師的指導(dǎo)和幫助下，通過對該課題的教學(xué)內(nèi)容進行研讀和分析、課前對學(xué)情的簡要調(diào)查（例如，安排學(xué)生課前完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查報告等），制訂了比較符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后在參賽學(xué)校上課前，又和南溪一中同學(xué)進行了簡單的見面和對話，對原訂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)再次進行了適度的調(diào)整。
教學(xué)反思的重要性與方法篇二十一
漢語拼音是小學(xué)生打開知識大門的金鑰匙,是邁向科學(xué)高峰的階梯。在小學(xué)不僅要學(xué)漢語拼音,而且一定要掌握和應(yīng)用好。下面我從三個方面來談?wù)剬W(xué)好漢語拼音的重要性。
一、有助于識字的學(xué)習(xí)。
借助拼音,學(xué)生就能認(rèn)識生字,加快識字的步伐。如果在學(xué)習(xí)過程中,遇到不認(rèn)識的生字,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音拼一拼,讀一讀,多讀幾遍,在反復(fù)拼讀的'過程中,學(xué)生就學(xué)會了漢字,也學(xué)會了識字的方法。學(xué)生學(xué)會了漢語拼音,借助這個工具,自己認(rèn)讀拼音部分的詞語，自學(xué)一些生字。會感到漢語拼音很神奇,能幫助他們讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字,獲得自主識字的能力。從而激發(fā)學(xué)生識字的興趣,加快識字的速度,使學(xué)生在聽、說、讀、寫實踐中識字,提高識字的質(zhì)量?？梢?漢語拼音是識字重要的、有效的工具。
二、幫助孩子閱讀。
在學(xué)生朗讀實踐的基礎(chǔ)上,教師再作有針對性的朗讀指導(dǎo),學(xué)生還能夠讀出感情。通過閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生們的綜合素質(zhì)也得到了進一步提高。
由此可見,在學(xué)生學(xué)習(xí)母語的黃金時期,誦讀經(jīng)典,博覽群書,對于積累盡可能多的語言材料,培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng),拓寬個人的常識空間,為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基。
三、學(xué)好普通話。
我國是一個多民族的國家,各民族都有屬于自己的語言,不同地區(qū)的語言都有明顯的差異。語言上的不一致,使人們在生產(chǎn)生活中的相互交流也帶來了極大的不便。因此,學(xué)好普通話、說好普通話已成為當(dāng)今社會人們的一項必備能力。學(xué)習(xí)漢語拼音,可以幫助說好普通話。而從小學(xué)識字階段抓起,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
總之,學(xué)好漢語拼音對學(xué)生學(xué)好語文尤為重要，使學(xué)生得到了語文綜合素質(zhì)形成和提高。
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教學(xué)反思的重要性與方法篇二十二
一堂好課，不僅要備好課，上好課，還要做好課后反思。上完一節(jié)課后，必須要把不懂的不順的不對的教學(xué)任務(wù)進行很好的反思與總結(jié)，然后慢慢總結(jié)歸納，久而久之養(yǎng)成一種習(xí)慣后，會讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來越提高，從而更加完善課堂，完善自己。
一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課上完后發(fā)現(xiàn)了很多問題，首先三年級的學(xué)生已經(jīng)屬于水平二的`階段，對于一二年級的初步認(rèn)識有不一樣的成長。他們在肢體跟頭腦都有很多的發(fā)展，所以在教學(xué)鞏固的過程中更應(yīng)該細(xì)致，要求提高。在上課之前我創(chuàng)設(shè)了很多需要完成的練習(xí)與游戲，對于上課教學(xué)也進行了更多的反思與總結(jié)。在教學(xué)中，不僅要分步驟把每一步做完整，更要檢查出學(xué)生大體的難點，從而解決難點。上完這節(jié)三年級的立定跳遠(yuǎn)課后，我反思更多，在一二年級的水平段在教學(xué)時，老師要用通俗易懂的肢體語言去表達(dá)，而三年級后不僅能夠很好的把每一個步驟教清楚，特別是在解決重難點的時候制定出相對應(yīng)的方案。讓學(xué)生更加的了解，學(xué)習(xí)到立定跳遠(yuǎn)的動作方法。比如說在學(xué)習(xí)動作的時候，我更加形象的將跳遠(yuǎn)的動作分解為“高人”變“矮人”，高人：就是兩腳自然開立，上體直立，兩腿直立，兩臂上舉。而矮人：兩腳變成自然開立，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。那么你想變成超人的話，就會有一個從高人變成矮人的過程，這個時候?qū)W生就會產(chǎn)生更多的興趣去學(xué)習(xí)這個動作，而很好的模仿這個動作。所有這一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的技巧也是非常重要的。
從這一節(jié)課我就越來越發(fā)現(xiàn)，在上課前一定要好好的設(shè)計一堂課，把課的每一步驟都做好記錄，做好反思。清晰的認(rèn)識教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找到自己存在的缺陷，從而更加完善自己完善課堂。
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