總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找出問題并提供解決方案?？偨Y(jié)時如何運用恰當?shù)恼Z言風格和表達方式？我們整理了一些總結(jié)的技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇一
摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學校素質(zhì)教育的共同目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學活動過程中學生經(jīng)過自己的不斷思考獨立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實或者找到了解決某一問題的特殊方法。
學生對教材中提出的問題提出了獨到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學生的數(shù)學創(chuàng)新能力應該從小學開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應試教育的重大負荷下壓抑和消亡。
一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀。
小學是教學的很基礎的部分，它對今后的教學有著很大程度上的影響，其中數(shù)學的學習對今后的學習影響很大，范圍小一點來說就是對今后的理論學習有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學上的貢獻是相當卓越的，它的三大定律對物理界的影響力是相當大的，牛頓能做出這么大的貢獻與他的數(shù)學知識是分不開的，正因為他的數(shù)學非常好，所以對他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來看在小學學好數(shù)學是十分重要的。然而，就中國目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來說，情況不是很樂觀的。盡管全國都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學模式的影響、考試的壓力，在教學中，根本不發(fā)揮學生的主體作用，把學生當成考試機器，這樣很多學生最擅長的就是生搬硬套，因為這是最簡單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過的題目，他們就不會了，因為老師沒教，這是一種很可怕的教學現(xiàn)狀，因為學生的數(shù)學創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說明原因，僅僅是叫他們記住，所以時間長了，學生們也就習慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
好的學習氛圍對學生的各個方面都有利。首先，學生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學生的學習效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達出來，學生一旦覺得某些地方有問題，就會把自己的想法說出來，教師再予以相應的講解。一旦有了好的學習氛圍，學生的自主性也就強了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學討論，完全可以跳過論小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學重慶405428)摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學校素質(zhì)教育的共同目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對學生的學習進程與學習效果有很大的驅(qū)動作用。有了興趣之后，學生對學習是一種愛好而不是一種負擔，可見，激發(fā)學生的學習興趣是多么重要。可以通過提出創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習興趣。要適當給予學生鼓勵，他們的學習興趣也就不會消減。如果某一學生經(jīng)過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚，這樣學生會感覺到成功的喜悅，從而會在以后的學習中更加有興趣。同時，其他學生也會受到激勵，從而學生的學習興趣都起來了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重數(shù)學的思想方法，強化發(fā)散思維的訓練。
在教學的過程中，教師必須要注重知識的形成過程，把握好基礎知識的教學，以及進行一定的基本技能訓練和各種思想方法的運用，這些都是數(shù)學創(chuàng)新的最基本的前提。對于不同的問題可以采用不同的觀點來進行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過研究表明：在一個人的知識量一定時，他的個人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關系。因此教師要多多鼓勵學生解放思想，克服那些思維定式，考察問題一定要全面。例如這個問題，“一刀切掉一個長方形桌子的一個角，這張桌子還有幾個角?”很多學生立馬會說5個，少數(shù)會說4個，極少數(shù)的學生會說3個，這個問題是很考察一個人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時教師就要重點講解一下應該怎么來思考這個問題，從而使得這個答案更全面。這都是有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學數(shù)學對學生今后的各方面的學習都是有很大影響的，它涉及到學習、生活、研究等等各個方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。雖然我國目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀不大樂觀，但隨著各種教學新課改的介入，我相信我國未來的小學數(shù)學教學將會取得突飛猛進的，從而學生的數(shù)學創(chuàng)新能力也會得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國的數(shù)學教學事業(yè)越辦越好。
參考文獻：
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[3]沈永玲.在數(shù)學教學中對學生進行思維訓練[j].吉林教育,2010,02.
培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇二
創(chuàng)新教學就要教學創(chuàng)新。要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神，課堂是作為培養(yǎng)的主渠道。要想使這條主渠道變得暢通、順利，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力作為數(shù)學教學的重要任務。那么這就要求教師首先要具備創(chuàng)新意識。
平常的數(shù)學課堂中，教師要為學生創(chuàng)設一些具有開放性的問題，使學生能積極的參與其中，并通過親自的體驗解決這些問題，從而讓學生體會數(shù)學中的嚴謹、相聯(lián)性的本質(zhì)，以便于學生品嘗創(chuàng)造性數(shù)學活動的趣味，這能讓學生對中學數(shù)學產(chǎn)生及其濃厚的興趣。
在中學數(shù)學教學過程中，采用探究式的教學模式可能是只有一部分內(nèi)容適合，針對這類數(shù)學內(nèi)容的教學，一般在解決問題方面采用發(fā)現(xiàn)式，教師積極的引導學生主動的參與到數(shù)學知識的探究、探索中去，從而去探究、發(fā)現(xiàn)、解決。這樣的教學有助于學生個性的發(fā)展。
在中學數(shù)學的教學過程中，教師要根據(jù)學生的年齡、知識掌握度、課程內(nèi)容等方面入手，在課內(nèi)課外開展適宜的教學活動，通過競賽、親自制作模型、參加游戲等活動，從而促進學生在活動中理解、掌握、熱愛中學數(shù)學，以便于充分的調(diào)動學生學習的積極性，以及激發(fā)他們的創(chuàng)造性熱情。
面對新課標的教學要求，小組間的合作學習已經(jīng)越來越受到數(shù)學課堂的重視。通過合作型的教與學，促使生生之間、師生之間形成一個探討、溝通、交流、合作的有效集體，通過彼此之間的啟發(fā)、思考，就會不斷的沖擊學生的數(shù)學思維。因而，合作型的學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力不可或缺的.因素。在這樣的交流學習活動中，不僅使學生加深了對數(shù)學知識的理解和掌握，還能促進學生在思考的過程中積極的啟動數(shù)學的抽象思維。
隨著計算機技術的不斷發(fā)展，課堂教學中越來越多的采用多媒體技術。它能將復雜、抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成生動、具體、實在的將知識呈現(xiàn)在學生的面前，例如，圖表、形態(tài)的變化過程、圖像等。通過多媒體聲、像、音、圖一并展現(xiàn)初來，有效的連接了數(shù)學知識的內(nèi)容。例如，在雙曲線、拋物線的軌跡教學過程中，借用多媒體功能將其軌跡的過程展現(xiàn)出來，不僅簡易了學生的理解度，還能加強了學生創(chuàng)新興趣。
1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
創(chuàng)新能力并不完全是以知識和潛能為基礎的，還需要一定的情感和興趣。首先，中學生具有強烈的求知欲望和解決問題的心理?；谶@一點，中學數(shù)學教師在創(chuàng)設問題方面就要新穎、適度，具有探究性，這樣才能吸引學生，從而激發(fā)學生的認知矛盾，在問題的解答中創(chuàng)新思維、提出新疑問并自行的解決。其次，在數(shù)學的學習過程中要激發(fā)學生的好奇心，教師在教學中要給學生適時的制造機會，讓學生體驗成功感，在學習中增強自信。最后，要借助數(shù)學的美學來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。通過對日常生活中的各種圖形的認識、理解，來解決幾何知識中的難點；數(shù)學教師要積極的引導學生體驗、感受圖形的美感、線條感、結(jié)構(gòu)感、對稱感等，讓學生在視覺中充分的感受數(shù)學圖形所帶來的美。
首先，加強學生的動手能力、實踐操作能力，這樣親自操作有助學生創(chuàng)新、想象、求異。讓學生在這樣的一個學習過程中參與數(shù)學知識的形成、反思和運用。教師在借助相關的教學用具，動手操作、總結(jié)、實踐、思考等，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑。
其次，要開展豐富的課內(nèi)課外教學活動。日常生活與數(shù)學知識具有一定的聯(lián)系和作用，加強學生的時間活動能促使學生積累有效的經(jīng)驗。利用數(shù)學競賽、專題講座、問題的研討等活動。讓學生在生活中尋找數(shù)學的問題，從而進行探索、思考、交流、啟發(fā)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。
培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇三
筆者以前在教學中，往往會應用經(jīng)過多次消化了的材料來講授，有時經(jīng)過抽象的理論分析加以表述，把已有的知識進行系統(tǒng)歸納，形成簡明扼要的理論體系。這樣的教學方式，自己講得頭頭是道，以為學生已經(jīng)很了然，其實學生很漠然，往往會造成學生對科學概念產(chǎn)生誤解，失去了學習的興趣，使學生無法了解科學結(jié)論到底來自何方，扼殺了他們的創(chuàng)新能力。筆者認為：只有在實驗基礎上建立了正確的、經(jīng)得起實踐檢驗的理論，才能由表及里，達到對客觀事物的規(guī)律性認識，才能對科學知識的形成過程有較深的體驗，才能進一步發(fā)展他們的科學探究能力。
初中自然科學是一門以實驗為基礎的實踐性與理論性很強的學科。課本中有許多實驗都是驗證性實驗。學生一般都是按照教師事先設計好的模式，按部就班，教師怎么說他們就怎么做。學生的思維被壓縮在極其狹窄的單線性思維空間里，束縛了學生思維的自由度和想象力。造成思維的被動、狹窄及惰性，而變換實驗的形式，卻可以培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。因此，在實驗教學中盡量地把驗證性實驗改為探索式實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，把習題中的敘述性實驗改為操作實驗等等。經(jīng)過學生自己克服困難，百折不撓、開動腦筋而獲得規(guī)律和知識，大大地提高了學生的創(chuàng)新意識和學習的興趣。
例如，氧氣的制取實驗。若一開始就告訴學生該怎么怎么做，教師先演示一遍，等學生看清楚了，又要強調(diào)實驗過程中該注意的問題，再讓學生自己動手做。這樣也許大部分組能成功制取到氧氣，但是學生的興趣與創(chuàng)新思維卻沒有得到很好的培養(yǎng)。再讓他們用氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣又什么都不知道。因此，在講授加熱高錳酸鉀制取氧氣時，如果先讓學生自己動手來做實驗，在學生探索實驗過程中，會出現(xiàn)各種各樣不同的現(xiàn)象和問題：有些組水槽里的水變紅了；有些組試管破裂了；有些組收集不到氧氣；有些組收集到的氧氣純度不高……針對這些問題，引導學生討論產(chǎn)生這些問題的原因是什么？又該如何解決這些問題呢？這樣在學生親身體驗的實驗情境中，學生興趣就很高，整個實驗室議論紛紛，他們猜想有些試管破裂是由于試管外壁有水珠引起的，有些是試管口朝上引起的，有些是受熱不均引起的……針對這些猜想，再提出問題，如：為什么試管口朝上會引起試管破裂？為什么受熱不均會引起破裂？為什么會收集不到氧氣？為什么實驗結(jié)束后得先移走導管再熄滅酒精燈……在學生分析這些問題時，加以啟發(fā)引導，經(jīng)過分析、歸納、提出合理的正確的.解決方法。經(jīng)過以上的分析和改進，不但能完成制取氧氣的實驗要求，而且還能培養(yǎng)學生實驗過程中善于觀察、探索、思考、聯(lián)想的能力。既學到必要和扎實的知識，又培養(yǎng)了動手操作能力，敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己見解，又培養(yǎng)了求異思維，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
講述用過氧化氫制取氧氣時，就引導學生思考氧氣究竟是從哪里來的。是從水里來還是從二氧化錳來還是從雙氧水來，又或者是從它們的混合物中來？讓他們自己設計出實驗方案，通過做探索性實驗來說明問題。再引出實驗原理，導出實驗裝置和實驗步驟。這樣，學生在探索實驗的過程中既學到了知識又體驗到探究過程的樂趣，激發(fā)了學生的學習興趣。
比如，在探究“電路連接”的課題時，本人事先把三盞燈串聯(lián)在一起，開關閉合后，三盞燈都亮了。然后提出問題：不拆斷電路能否只讓一盞燈亮，另外兩盞燈不亮呢？學生分組探究，尋找方法。這樣設計探索性實驗后，學生不但可以得到短路的方法和定義，還會探究出把串聯(lián)改為并聯(lián)的方法。學生參與意識濃，探索欲望強，學生的情緒始終處于最佳狀態(tài)，學生的興趣也就能得到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展和鞏固。
教師只要根據(jù)教學目標，以探究性的視角去挖掘教材中的探究因素，通過整合增減、換序、改編的方法確定探索性實驗，設置情境問題，誘導學生主動學習、觀察、探究、交流、尋找問題的答案，組織教學材料，設計教學策略，做足開好每次實驗，讓一堂課變成學生的一個“發(fā)現(xiàn)―探究―推理―判斷”的過程。即讓學生自己去體驗知識獲得的過程。在整堂課中，隨著知識點的轉(zhuǎn)移，通過教師的層層設問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過閱讀、觀察、分析，推理再解決問題。學生的思維在教師的引導下始終處于興奮、積極的狀態(tài)，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到更好的培養(yǎng)。學習科學的興趣也就越來越濃。
參考文獻：
[2]崔秀梅。初中物理新課程教學法[m].首都師范大學出版社，2004.
（作者單位浙江省金華市浦江縣白馬鎮(zhèn)初級中學）。
培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇四
正確處理好教師的‘教’與學生的‘學’之間的關系，將學生的學習放到主體地位，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設良好的學習氛圍，挖掘每一個學生的創(chuàng)新能力，給學生參與教學的權利，懷疑知識正確性的權利，以及闡述自己獨到見解的權利，從全方位調(diào)動學生的學習積極性。同時，作為教師，還要在了解每一個學生個體差異的基礎上，因材施教，用欣賞認可的眼光去對待每一個人，做到不偏愛優(yōu)等生，不歧視學困生，用對學生的熱愛去贏得學生對教師的尊重與信任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學習氛圍，克服太過單調(diào)的死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應該適當配置一題多解的問題，有意識地去引導學生的創(chuàng)新性思維，或者讓學生把一道應用題，通過自己的思考，改變條件，從一步應用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應用題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識?？傊瑒?chuàng)新性意識在小學數(shù)學教學中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才。
培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇五
一、創(chuàng)設情景，能激發(fā)學生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關鍵。在語文教學中要啟發(fā)學生積極思考，使學生的想象能力不斷提高，同時也促進了學生對課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學《草原》這課的第一自然段時，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學生的思維，把學生帶入那詩意般的草原美景中。當我在指導朗讀時，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導學生展開想象：在這樣的景色下老牛會想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會想些什么？通過這樣引導學生展開想象，讓學生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學生的想象能力。
一、巧設問題，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓練來實現(xiàn)的。一個人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾?，學之端”。那么在語文教學中如何創(chuàng)設質(zhì)疑條件，發(fā)展學生的發(fā)散思維呢？如在教學《撈鐵?！窌r，課堂中我設計了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學《凡卡》一課時，我在學生學完課文后，讓學生再讀課文提出疑問。一位學生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學生展開想象，進行討論，并說出自己的理由。當時課堂氣氛十分活躍，學生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學生的思路，使學生養(yǎng)成了勤于動腦的習慣，有力地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。當然，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當引導，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學生多提出。而且，像這樣的問題，有的學生想出的辦法很可能不切實際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，對學生的每一點進步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應予以鼓勵，使他們能隨時享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學中，還可以精心設計課堂的中心議題，并積極引導學生發(fā)散思維，使學生們在思考討論問題時盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會調(diào)動了學生的學習積極性，提高了他們的學習興趣，從而提高了學生的思維能力。
三、提倡爭辯，能拓展學生的創(chuàng)造思維能力。
爭辯可以激活學生的機智，激發(fā)學生的靈氣。在辯論過程中，學生的眼睛是亮亮的，臉兒是紅紅的，他們精神亢奮，注意力高度集中，智慧的火花競相迸射。為了證明自己的觀點，他們小組內(nèi)通過合作；為了闡明自己的觀點，他們引經(jīng)據(jù)典，組織語言。在辯論過程中，他們機智敏捷，踴躍發(fā)言，大膽表達，形成了許多具有創(chuàng)新意義的`觀點。正是從這個意義上說，課堂爭辯對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維具有重要的作用。在教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這課時，對于文中講到人民子弟兵在大堤搶險中，用自己的血肉之軀去堵堤壩的做法，有一個學生則提出了反對的意見，認為這樣做不是最好的辦法，人的生命最重要，何不想到更好的辦法呢？現(xiàn)在科技那么發(fā)達。在這個問題上學生就爭論不休，甚至有的學生就說到：英雄，并非犧牲自己才算英雄，在苦難面前相處更好辦法的人同樣稱得上“英雄”。通過學生的爭論，激發(fā)了學生對課文、對知識、對生活的認識。從而更好地拓展了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。要從教學中拓展學生的創(chuàng)造思維，要訓練學生對教材說“不”，指出課文中由于時代的局限性，或表達上不盡如人意而造成的欠缺。其次要訓練學生敢于對教師說“不”，對教師講話的語音，表達的遣詞造句，講解的方式，思考的角度，敢于糾正。為了培養(yǎng)這一品質(zhì)，有時教師可故意出“錯”，給學生留下“鉆空子”的機會，并讓學生鉆這個空子。如理解句子“荷葉挨挨擠擠，像一個個碧綠的大圓盤?！庇形焕蠋煿室庠诤诎迳袭嬌蟽善扇~，讓學生對照著讀句子體會荷葉的特點。一位大膽的學生指出葉子畫得不對。老師說：“哪兒不對？你看，圓圓的碧綠的葉子?！蹦莻€學生說：“‘挨挨擠擠’是說葉子長得很多很密，可你才畫了兩片?！崩蠋熜α?，特別表揚她勇敢，敢于指出老師的錯誤。這樣真正能讓學生結(jié)合實際理解課文內(nèi)容，學生的思維才能得到更進一步的發(fā)展。
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培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇六
有人要問：學生寫作文與老師多寫有什么關系呢？大有關系！小學生向師性特強，教師的習作語言往往是學生追求、向往的最佳范文，而文章里表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵往往生動地指引了學生前進的道路，像一盞航燈，老師照到哪里，學生一定會走到哪里。在作文教學過程中，要加強教師“下水”的寫作。教師以作文為樂，認真寫好“下水”文，以“下水”文作為激勵學生的寫作的一種興奮劑，讓學生找到作文的樂趣和自信。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法很多，所以，教師要不斷地更新教育觀念，努力提高課堂教學水平，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展思維，為提高學生的創(chuàng)新能力作出不懈的努力，相信我們教師堅持訓練，學生一定能寫出鮮活的、富有個性的文章。
培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇七
小學作文教學從根本上講是訓練學生的作文能力，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)造能力是21世紀人才最重要的素質(zhì)，也是一個人成才的重要素質(zhì)。因此，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是很必要的。
必須注重讓學生寫情境作文，寫有真情實感的事情，而不是去營造空中樓閣。學生要寫出有創(chuàng)新的作文，離不開一個相對自由的寫作環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學生的思維才會得到充分的發(fā)揮，學生的個性才會得到施展。要讓學生在一種平和、輕松的心境下去完成作文。當然，寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學生心理的調(diào)節(jié)上，如果學生對某次作文具有抗拒性，與其強迫完成，不如干脆讓他不寫。可以通過各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵、談心、成功體驗等方式，讓學生產(chǎn)生強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學生感興趣的話題，讓學生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。
二、讓學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
寫作文的過程也是一個人內(nèi)心成長的過程。真實的故事、真實的想法、真實的情感、真實的見解，這些都應該是寫作最基本的訓練內(nèi)容。只有讓學生敢說真話，把寫作當作是一種需要，把寫作當成是自己情感的宣泄、真情的流露、價值的體現(xiàn)，學生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分發(fā)展。試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。然而導致學生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責任。學生寫作文，文字最好樸素一些。不必為顯示獨特而去尋找怪癖生冷的字詞把自己內(nèi)心的感受寫出來、把自己最想說的話說出來、把自己的真實狀態(tài)寫出來，哪怕文字粗疏一點也沒關系。但是，在教學中，廣大教師為了應付考試，往往在無意識地對學生加以引導：思想要健康、立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學中，一定提倡學生說真話，讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂、張揚個性的一面鏡子。鼓勵學生說真話，應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。
三、拓展作文空間。
四、鼓勵學生放飛想象的翅膀。
心理學家認為，“全部的創(chuàng)造性都離不開想象”，“想象是一種對記憶中的表象進行加工、改造形成新形象的思維方式。”沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動力。教學中，要求改革命題形式，創(chuàng)設想象空間，擺脫思維定勢。通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學與幻想巧妙地結(jié)合在一起。讓學生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實的自我，又能設計出未來的自我。這種想象的過程本身就應該算一種創(chuàng)造性的勞動。試想沒有古人“飛天”的夢想，就不會有今天載人飛船的升空。只要學生能夠動腦子、善于思考，他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示，學生在已有的表象基礎上就能創(chuàng)造出新的形象來。這種思維一但放飛，就會給學生帶來巨大的創(chuàng)造力。愛迪生說過“想象力比知識更重要”，可見想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們在作文教學中，多引導學生想象，學生就會對生命有一次全新的體驗，創(chuàng)新的萌芽便會破土而出。
五、擴大信息交流。
長期以來，作文教學信息的交流基本是單向的，主要是老師對學生，學生對老師，信息交流基本上呈封閉狀態(tài)，作文的內(nèi)容、形式單一，思想呆板。因此，在教學進程中，教師要有意識地營造良好的學習氛圍，引導學生互幫互學，加強學生與學生間的信息交流，引起學生的興趣，使學生樂學、主動學。這樣有利于學生拓寬思路，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。另外，還要打通學生已有信息與現(xiàn)有信息的交流通道，這樣一來，學生不但可以利用已有的生活知識經(jīng)驗為研究新材料、解決新問題服務，而且創(chuàng)造性地思維活動能力進一步得到鍛煉，作文的內(nèi)容、形式、思想自然也今非昔比，這也是作文培養(yǎng)創(chuàng)造能力的另外一種體現(xiàn)。
小學作文是一項綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達訓練，“文貴于新”，在作文訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是發(fā)展學生的個性，實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，更是未來社會對創(chuàng)新型人才的需要。
培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇八
古代中國曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對世界文明的發(fā)展做出過重大貢獻。今天，面對世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應培養(yǎng)青少年學生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應新時代的要求。
一、切實轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國著名教育家布魯納指出“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維”。傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結(jié)論、輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，只給學生“魚”而未授予學生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會。基于以上認識，我變傳授式教學為啟發(fā)式教學，變封閉性教學為開放性教學，給學生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關系，盡量減少教學中太多的規(guī)定，包括過多，過于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵他們提問，辯論，多引導他們動腦，動手實踐，把學習的主動權交給學生，讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達”在課上敢想、敢問、敢動，真正做學習的主人。一次，我講了反沖以后，教同學制作水火箭，我介紹同學們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學生提出用籃球針，我讓學生討論，那一種好，學生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學生敢說、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學生自行實驗，可通過教師演示實驗的方法讓學生觀察后提出問題。這種方法電易激發(fā)學生的學習興趣。
四、利用科學家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學自然教材中蘊含著大量中外科學家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學中，要充分利用這些素材，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學習《生物的啟示》一課時，給學生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機的發(fā)明史等，讓學生向科學家學習，從小立志。我國是個地震多發(fā)國家，在《自然》十一冊“地震”一課教學中，我給學生講抗震救災時，提及了一些地震報警裝置，如地動儀、倒瓶式地震報警裝置，學生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導他們先從這些實例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進行思考，然后在繼承實例工作模式基礎上，用常見的材料制作了一個簡便、靈敏的落球式地震報警器。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識。對教師有了更高的要求，在課堂教學中一定要一絲不茍。不僅把書本上的知識傳授給學生，還要注重知識的'發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。如何培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力呢？這是每位科學教師值得深思的問題，我們在教學中不斷摸索，努力為學生創(chuàng)設科學環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍，引導學生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學生思維，進行科學探究，掌握創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)了學生的科技創(chuàng)新能力。以下是我對培養(yǎng)小學生科技創(chuàng)新能力的探索。
一、進行課堂改革，提高課堂有效性做到“做中學”
對問題的認識與理解，給學生提供一個寬松的創(chuàng)新空間，促使每一位學生都能在科學課上得到不同的發(fā)展，使人人都能體驗到成功的喜悅，體驗到學習科學的快樂。主要措施：
在我們新的實驗室建成以后，學生主要的學習場所從教室轉(zhuǎn)移到實驗室來。學習從傳統(tǒng)的“講——聽——練”個人模式轉(zhuǎn)變成“預習——提問——思——動”的團隊合作模式。所謂傳統(tǒng)模式：即老師先介紹科學課的主要內(nèi)容（講），學生在下邊認真聽講（聽），然后根據(jù)老師的講解做作業(yè)。在整個過程中老師處于強勢的主導地位把科學知識講授給學生，學生被動的接受科學內(nèi)容而沒有通過自己的探索得到結(jié)果。新的教學模式：即老師不講，學生預習課本（預習），然后老師提出問題（提問），學生以小組為單位進行思考和討論（思），最后學生根據(jù)自己小組設計的方案進行實驗（動），老師在教室里對實驗小組進行輔導。在新的模式下老師只起一個引導的作用，將學習的主體還給學生。把課堂留給學生以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作能動性。在教學中做到：
（一）有效的教學設計和精心準備實驗材料
（二）師生之間廣泛的交流
（三）引導提出有價值的科學問題
（四）有效的分組進行合作學習
二、大力宣傳科學的價值引起師生的廣泛關注
要性。宣傳的策略：
1、利用學生科技創(chuàng)新成果
自2017年以來，我們學校在科技創(chuàng)新方面取得了重大突破，如學生作品“簡易快捷擰拖把桶”、“簡易除油湯勺”均獲得了市一等獎、省三等獎。學生作品本身具有很大的新穎性和實用性。我們將學生的作品“簡易快捷擰拖把桶”充分利用起來，把桶放到校園各個水池的旁邊，使桶發(fā)揮出應有的功能并吸引師生的眼球。讓發(fā)明者擁有自豪感，也讓其他學生找到學科學的方向和認識科學的重要。這是一種最有感染力的宣傳，也應該是最有效的宣傳。
2、利用美術老師制作的廣告宣傳
我們學校美術學科優(yōu)勢巨大，在師生中影響力頗大，利用他們的影響力進行宣傳事倍功半。通過美術老師精心設計科技創(chuàng)新設想的廣告，可以使科學深入學生的心，也可以達到很好的宣傳效果。
我們認為通過以上的措施，學生對科學有很大的認識并積極投入科學課的學習和創(chuàng)作中。
三、以科技創(chuàng)新活動為突破口激發(fā)學生的興趣
在吸引學生的基礎上，我們開展許多有效的科技活動來激發(fā)學生學習科學和不斷創(chuàng)新的興趣。在這些活動中，學生親身經(jīng)歷科技創(chuàng)新就在身邊，體驗探索的愉悅，并樂在其中。我們的措施有：
1.舉辦科技節(jié)，展示學生的風采。
2.活動聯(lián)系校園實際生活和學生力所能及。
3.邀請專家到我校進行培訓和指導。
4.聯(lián)系單位讓學生進行觀摩。
四、進行課程整合
科學與其他學科有著很大的聯(lián)系，我們試著與其他學科的老師交流和探討，消除各學科之間的壁壘，爭取做到各學科之間相輔相成。以此留給學生足夠的空間和時間，為學生的創(chuàng)作創(chuàng)造出良好的環(huán)境。
通過不斷探索，尋找建立彰顯科技創(chuàng)新課堂的最佳途徑和方法；通過探索，培養(yǎng)孩子們的審美意識和能力。讓“學科學、愛科學”深入每個孩子的心靈，讓學生在學習數(shù)學時充滿激情、樂于探索，追求美的體驗；通過課題研究，促進學生參與“小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”研究活動，加強師生心靈的溝通，讓科學走近學生的生活，走近他們的心靈，體驗科學給他們帶來的快樂；通過探究，讓學生在科學課堂上、科技創(chuàng)新活動中積極進取，實現(xiàn)自我超越。在探索實踐中凸現(xiàn)科學課的教學功能，演繹出教學的精彩。
培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇九
在和諧的師生關系、寬松的心理環(huán)境中，學生的思維才會異常活躍。教師應放下架子，以“朋友”或“參與者”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，學生才敢無拘無束地把自己對文章的各種感覺、懷疑帶到課堂上來。對于提出問題的學生，教師都應給予表揚。不管所提的問題是有思維價值的，還是幼稚可笑的，都應肯定學生動了腦筋，維護學生質(zhì)疑的積極性。平時我在班中對學生注意強化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子。對每一個有思維價值的疑問給予獎勵，對善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的學生封以美名，讓學生以能問、善問為榮，從而樂于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。
二、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的習慣
堂教學中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學生感受到質(zhì)疑問難的心理自由，幫助學生克服質(zhì)疑問難的心理障礙，增強其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習慣。例如：在第一次接觸學生時，教師說：“同學們，老師很希望和大家做朋友，愿意和同學們成為學習上的伙伴，今后上課時，你們有什么問題，可以問班上的同學，也可以用問我這個朋友?！毕肓艘粫?，自言自語地說：“該從哪幾方面來寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”老師讓學生和周圍的同學組成小組共同討論。
三、激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣
鵝不會飛走嗎？”這樣，激發(fā)了學生的質(zhì)疑興趣，為下一步進行自主學習創(chuàng)造了良好的開端。
四、教給學生質(zhì)疑的途徑
敢問不難，善問不易。一個人的手指也有長短，學生的思維能力、理解水平各不相同，所提問題質(zhì)量也就高低不同，因此在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過程中，老師要引導學生總結(jié)方法，找出途徑。
五、培養(yǎng)學生自我反思的能力
天學習了什么？”“懂得了什么？“還有什么沒有弄懂？”“學習了什么方法？”“它可以用在哪些地方？”這樣，學生經(jīng)過自我質(zhì)疑，不僅讓學生學習的新知識得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學生自我質(zhì)疑的能力。
六、持之以恒，使學生常質(zhì)疑
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總之，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的方法很多，關鍵在于教師要更新教學觀念，代化教學方法，提供多種的觀察。操作、思維及語言表達的時機，鼓勵和指導學生自學，引導學生主動參與學習的全過程，使學生對所學知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓練，循序漸進，這樣就能不斷提高學生的質(zhì)疑能力。
偉大科學家愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在人的學習過程中，疑是思維的起點和動力，是創(chuàng)新的基礎。發(fā)明家瓦特因?qū)λ畨孛俺龅乃羝a(chǎn)生疑問從而發(fā)明了蒸汽機。而在我們數(shù)學教學中，要激發(fā)學生質(zhì)疑興趣，就要積極去培養(yǎng)學生質(zhì)疑求異的能力。我在教學中，從以下幾方面去培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：
一、在教學中營造好民主氛圍，是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的起點。
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好奇心是孩子們的天性，小孩子們常常有稀奇古怪的想法和超乎尋常的問題，他們對什么事情都想摸一摸、嘗一嘗、動一動、問一問。但是，我們傳統(tǒng)的觀念認為：只有“聽話”的孩子才是好孩子，只有“聽話”的學生才是好學生，評價一個學生是否表現(xiàn)好壞的標準，就是要看他們是否“聽話”，要“乖”，完全按照教師設計的意愿去做事，不能跟老師頂嘴。否則，就是“壞”孩子，那“壞”孩子是要經(jīng)常被批評、被罰站，甚至被罰作業(yè)等。久而久之，小孩子的思維變得封閉、僵硬，兒童善于發(fā)現(xiàn)的天性也慢慢地被磨滅了，簡直是個老氣橫秋的“小老頭”。
創(chuàng)造力最大的源泉是質(zhì)疑，要讓質(zhì)疑在教學中而已運用，就得把學習的主動權還給學生，讓學生的個性在學習中得到充分張揚。所以，在課堂教學中，我們教師不能處在高高在上，絕對權威的位置上，而要站在學生的立場上，充分發(fā)揚民主、平等，賞識、寬容的態(tài)度對待學生，教師要把真摯的愛奉獻給每一個學生。用飽滿的精神，藝術的語言，優(yōu)美的教態(tài)，豐富的表情，甜蜜的微笑，激勵性的評價去感染學生，營造生動活潑的學習氣氛，激發(fā)學生敢想、敢問、敢說、敢做，不怕失敗的精神，只要敢表達，就是好學生，為學生創(chuàng)造一個無拘無束的氛圍，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心。
在《小數(shù)加減法》一課，有學生因受到整數(shù)加減法的經(jīng)驗影響，就提出這樣的見解：小數(shù)加減法計算時要末位對齊，并且讓這名學生上臺板演例題，說明算理。25.12＋18.88＝，對于學生的不同見解，哪怕是錯誤的見解，教師都不能直接給予否定，首先要肯定他能夠積極獨立思考問題，而且勇敢表達自己的見解，然后教師可出示多種練習，12.05＋27.45＝45＋2.07＝28.43－8.075＝引導學生觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出小數(shù)加減法計算必須要小數(shù)點對齊。又如《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)課，有學生提出這樣的問題：“課本上是把除數(shù)變成整數(shù)，那么，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動除數(shù)的小數(shù)點，這樣也能算出同樣的結(jié)果嗎？”教師要善待學生提出的問題，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的好奇心，長此以往，學生就更加自信，表現(xiàn)活躍，情緒高漲，形成良好的質(zhì)疑氛圍，學生創(chuàng)造想象思維能力就得到培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設情境，喚起學生質(zhì)疑的興趣。
“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火?！敝挥袑W生對所學的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會積極、主動參與教與學的過程，因此，在教學中，教師通過講故事、做游戲、設置懸念等方式，創(chuàng)設情境，引起學生驚奇、疑惑，產(chǎn)生強烈的求知欲，喚起“質(zhì)疑問難”的興趣。
在教學《分數(shù)大小比較》時，教師可用講故事形式，創(chuàng)設了這樣一個情境：“在六一節(jié)前夕，為了給孩子過節(jié)，媽媽買了一個大西瓜分給大、小兩個孩子，大的分得塊，小的分得塊。大的心里想：弟弟只有‘2’，而我有‘4’，應當是多些了，而小的看到自己只有2，哥卻有四，我少了，于是，就大吵大鬧，說媽媽分得不公平……這時教師就把問題留給學生，讓學生幫助媽媽怎樣給小的孩子一個滿意的解釋。又如在教學《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》時，教師可先讓學生任意說出幾個自然數(shù)，不用筆算就能很快地說出哪幾個數(shù)分別能被2、3、5整除。這樣的設計使學生頓然生疑，喚起學生的興趣，激發(fā)學生主動探索的欲望。在教學《圓的認識》，我們可設計這樣的情境：“早晨，在遼闊的大草原中，在一個蒙古包旁邊，有一個木樁上面用繩子栓著一匹馬，到傍晚時分，這匹馬周圍的草地上發(fā)生了什么樣的變化？”讓學生拿出圖釘、細繩、鉛筆分別代表木樁、繩子、馬，畫出被馬吃掉的草地形狀，從而認識到圓的圓心、半徑和基本特征。這樣的情境對學生有親近感，容易激發(fā)學生的興趣。經(jīng)過精心創(chuàng)設、富有情趣的教學情境，使學生覺得數(shù)學不是枯燥的，而是趣味無窮。通過創(chuàng)設情境，激趣設疑，使數(shù)學課呈現(xiàn)出活潑生動，促使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R。
三、實踐操作，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。
活動是認知的基礎，智慧從動作開始，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)學生的特點和智力基礎，加強創(chuàng)設實驗操作情境，以動啟思，以動促思，使學生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意，被活動吸引。積極參與，動手操作、實踐，在操作中，獲得直觀的感性認識，再經(jīng)過學生的演繹推理，合理想象和思考，大膽地推測和嘗試，積極地猜想，從而培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。例如在教學《平行四邊形的認識》時，先讓學生拿出四根小木棒，兩根長，兩根短，讓學生動手把小木棒組成一個四角邊形，學生積極動腦筋想辦法，從而加深對“圍成”二字的理解。但是有的學生手中的四根木棒怎么也圍不成平行四邊形，這時教師引導學生觀察，提出疑問，從而得出：不是任意的三條線段都可以圍成平行四邊形。讓學生用釘子固定圍好的四邊形，然后動手拉平行四邊形，發(fā)現(xiàn)在什么狀態(tài)下，才能拼成平行四邊形，讓學生操作、觀察和思考，從而得出平行四邊形的基本特征。在教學《圓的周長》這一課時，教師在引導新知識過程中，可以帶些實物，也可以引導學生發(fā)揮想象，建立圓的周長概念。然后讓學生分小組合作完成實際測量圓的周長，學生在實際操作中，群體合作，發(fā)散思維，主動探究。有的小組拿出毛線在圓上繞，想出“繩測”的方法，有的小組推出自行車進行滾動一周，想到“滾動”的方法，通過實驗，學生獲得了初始數(shù)據(jù)，讓學生悟出圓的周長和半徑、直徑的長短有關系，啟發(fā)學生進一步探究拓展思維，得出圓的周長和直徑的倍數(shù)關系，從而更好地理解掌握圓周率和圓的周長的計算方法。在教學中，注重實驗操作，使學生在活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷地解決問題。這樣使學生對所學的知識更加深刻理解，形成自己的獨立思維方式、學習方式、同時也進一步感受到數(shù)學的魅力，獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。
“學啟于思，思源于疑”，有疑問才有動力去思考，有疑問才能促進學生去探索新知。因此，我們要挖掘并把握教材中的各種智力因素，善于捕捉學生的思維活動的動向，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇十
作文能力的培養(yǎng)是語文教學的重要組成部分，尤其是小學的作文教學，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達能力的重要途徑，同時也是全面提高語文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學生的作文能力已成為我們小學語文教師積極探討的問題之一?，F(xiàn)就此問題談談個人的幾點看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。讀寫結(jié)合是我國語文教學中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學有機地結(jié)合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內(nèi)容、寫作特點等，使學生變被動的學習態(tài)度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長。”首先，要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、品讀領悟等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內(nèi)容，學習作者寫作技巧。再次，指導學生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導學生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源?！睂W生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。
三、重視作文講評，以提高教學質(zhì)量。講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結(jié)寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結(jié)教訓，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評，再共同討論過程，教師要發(fā)揮主導作用，把握重點，啟發(fā)引導學生進行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。
四、要提高學生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關鍵。
學生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來源于生活實踐。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎也就越扎實。不少小學生怕寫作文，主要原因是沒內(nèi)容可寫，也就沒作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時對周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內(nèi)容從眼底下溜了過去，有的是過于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。
文學源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實。如果平時對周圍人、事、物、景沒留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學生的觀察能力，是作文教學的當務之急，也能去掉學生習作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無處不在。學生并不是不熱愛美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領會美。在教學中，首要問題不是教學生怎樣寫，而是教學生怎樣看。為了培養(yǎng)學生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時間和環(huán)境，讓學生到大自然中、到生活中觀察體驗。然后把觀察到的內(nèi)容在同學之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進行習作。這樣，作文就顯得有物可寫了。
2、觀察要有一定的順序、有重點。
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培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇十一
學生的數(shù)學學習不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關的問題。教師在數(shù)學教學中，可設置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學生從解決問題的過程中學習數(shù)學。長期堅持，學生會獲得有關解決問題的策略，體驗到解決問題的成功與學習數(shù)學的樂趣。教師再引導學生從“我是如何理解這個問題的?”“我能用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問題情境?”等方面進行反思，從而培養(yǎng)自我評價能力。
培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇十二
人文主義心理學家羅杰斯把自我評價作為學習的方法之一，認為“當學習者自己可以決定評價的準則、學習的目的及達到目的的程度時，他才是真正地學習，并且對自己學習的所有方面負責”。因此，培養(yǎng)小學生的自我評價能力不但可行，而且必行。
1.范例評價。
低年級初入學的小學生，一般不會評價自己的學習情況，多依賴教師的評價。學生通過教師一個個評價的范例吸取一定的評價標準，逐步掌握評價方法。
2.對他評價。
學生從教師的范例評價中受到啟發(fā)，以教師的評價作參照，模仿運用到其他同學身上，體驗評價活動。
個性心理學告訴我們：個人在認識別人的品質(zhì)時，就開始形成了對自己的評價能力，個人自我評價能力的發(fā)展是由于個體從周圍的人們中分離出來，并和從這些人身上看到的東西加以比較的結(jié)果。即學生的自我評價是建立在他評基礎上的，也只有在對他人的評價中，把別人和自己比較，不斷調(diào)整對自我的評價。剛開始學生的獨立評價是有一定難度的，經(jīng)過一段時間的訓練，學生領會了評價的范例，并獲得了對同學的評價經(jīng)驗之后，就能積極地把評價要素納入自評活動中來。
培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇十三
發(fā)表就是思想、觀點、文章和意見等東西通過報紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認為，讓每一位學生的習作通過不同的方式，在不同層次的平臺上發(fā)表，擴大每一位學生習作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學生的習作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標準》第二學段習作目標中就提出：“樂于書面表達，增強習作自信心。愿意與他人分享習作的快樂?！痹诘谌龑W段提出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流?！边@些都告訴教師，作文教學不僅要培養(yǎng)學生書面表達的興趣，而且要讓學生感受到自己書面表達能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班級進行“發(fā)表”的實踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
9月剛開學的一天，我饒有興致地讀起了學生們在暑假里寫的周記，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥）深深地吸引了我，令我愛不釋手：
那天，我正在睡午覺。突然，我的鼻子里好像進了什么東西，癢癢的，后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼，喲，原來是小寶在作怪！只見它將細細的小嘴探進我的鼻孔，再撐開嘴，像一個醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐時間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜。我正狼吞虎咽時，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒吃到，終于主動出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準備送到嘴里呢，說時遲，那時快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
這篇文章沒有高深的立意，沒有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風撲面而來，讓人為之迷醉，其中涌動著的對小生命細膩關愛的情懷深深地感動了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報紙之一，上面有一個發(fā)表小學生習作的板塊。那上面的習作我細細讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習作寄出to沒想到，僅僅過了兩天，許悅的這篇習作就發(fā)表了，而且還被評為那一天的最佳習作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
當我把還散發(fā)著墨香的報紙拿到班上時，許悅的小臉因為興奮而變得緋紅，雙眼也閃動著特別明亮的光彩。而其他習作也寫得比較優(yōu)秀的學生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學論文)從此，發(fā)表的意識開始植根干師生的心中，發(fā)表成了學生們寫作的新目標。
通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學生的習作熱情。發(fā)表，從心理學來說是一種“高峰體驗?！币虺晒Χぐl(fā)出來的強大的寫作興趣和熱情，使學生對寫作樂此不疲。
2.發(fā)表能夠促進學生主動提高自己的習作水平。當學生看到有那么多讀者在讀自己的習作時，就會驅(qū)動他們主動去留心生活、深入思考、認真寫作、積極評價，努力地提高自己習作的水平。
3.專家學者對“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學專家，到進行教育理論研究的學者，都對發(fā)表給予了充分的肯定。他們認為：沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作；一個合格的作文指導老師，至少應當分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
4.發(fā)表符合新課標關于習作教學的建議。《語文課程標準》中關于寫作教學提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。
5.發(fā)表使學生寫作獲得各方關注與支持。通過發(fā)表，學生獲得來自伙伴、家長的鼓勵，也爭取到了家長對學生習作更多的支持，為學生觀察大自然，觀察、體驗社會生活創(chuàng)造了更多的機會。
如何搭建各種平臺給學生創(chuàng)造發(fā)表習作的機會，如何發(fā)揮這些平臺提高不同層次學生習作能力的作用呢？近兩年來，筆者在以下方面做了一些嘗試。
一、習作園地――班級文化墻上的百花園。
在我班的班級文化墻上，有一面是“習作園地”。這是我班學生在校內(nèi)展示自己習作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學生們優(yōu)秀的作品展示出來。
在語文課堂教學中，我注重讓學生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語言表達形式的奧妙，讓學生遷移運用精妙的語言表達形式進行小練筆。我進行批改后，會把其中優(yōu)秀的小練筆及時地復印、粘貼在“習作園地”里。這樣一來，學生們在課堂上發(fā)現(xiàn)語言、運用語言的勁頭更高了，切實增長了他們的言語智慧，提高了習作能力。還有學生的《補充習題》《評價手冊》中的練筆，每一單元習作教學后學生們的佳作，都會被展示在“習作園地”中。
在學習完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設計了一個小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學著課文的第三部分，把你的一兩點感受寫一寫，可適當引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動：
我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標?！笔前?，金錢有時就像一個怪物一樣，世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是，當金錢閃爍著愛心和美德的光輝時，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛，才能戰(zhàn)勝金錢。一個愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂的人。
二、班級習作小報――每周共享的精神大餐。
班級文化墻為學生的練筆、習作提供了一個迅捷的發(fā)表平臺，深受學生們的喜愛。但是，它有一個缺點，就是讀者的面不廣’儀限于同學和老師。如何讓更多的人讀到學生們的習作，使學生們體會到更加強烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級習作小報應運而生了。
習作小報每周一期，學生人手一份，請家長和學生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學生本單元語文學習成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學生的習作匯集起來，以小報的方式呈現(xiàn)。習作小報上，更多刊登的是學生們的周記，那一篇篇真實再現(xiàn)學生生活的周記，開拓了他們的視野，增長了他們的知識，提升了他們的思想認識，豐富了他們的情感世界，深受家長的好評。
看看學生們周記的標題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實、語言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對生活有自己獨立的思考：
三、班級博客――評改習作的自由空間。
有了班級習作小報，為什么還要班級博客呢？難道僅僅是為了趕時髦嗎？不是的。班級博客，我是作為學生們評價習作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺來鍛煉、提高學生評價、修改習作的能力。
具體是如何操作的呢？每到雙休日，學生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級博客上，學生們必須在接下來的一周內(nèi)進入班級博客，對同伴的習作進行評價，把評價寫在博客后“評論”那一欄當中。評價以鼓勵為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語言、立意、內(nèi)容等方面進行評價，甚至對一句話、一個詞、一個標點都可以進行評價。得到評論多的學生，說明他的習作贏得的關注度高，就是這次習作的獲獎者。評價習作的過程，其實就是一個向他人學習的過程，也是提高自己修改能力的過程。事實上，學生的評價水平是很高的，不乏真知灼見，而且充滿了童趣、童真。
學生評語一覽：
1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點。
2.你的人物對話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
3.在描繪千島湖景物的時候，你融進許多豐富合理的聯(lián)想，又運用了形象生動的語言，令人神往。
4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對比的方法突出了人物的特點。
5.對老師不能用“刁難”一詞，因為老師的出發(fā)點是為我們好……。
6.習作中用了不少表示特殊含義的詞語，給習作增添了色彩。
7.用兩個小精靈吵架的方式表達出心中的猶豫不決，非常有趣！
四、報紙雜志――展示習作的更大舞臺。
隨著學生寫作能力的增強、寫作水平的提高，在班級內(nèi)、學校內(nèi)發(fā)表自己的習作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺上展示自己，渴望自己的習作變成真正的鉛字。現(xiàn)在，兒童報刊如雨后春筍，學生發(fā)表習作的機會是很多的。一些面向整個社會的報紙，也專門開辟了小學生發(fā)表習作的板塊。像南京有《南京晨報》《金陵晚報》《現(xiàn)代快報》和《揚子晚報》等比較有名的報紙，每周都要刊登小學生的習作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學生的習作立意多么高深、文采多么飛揚、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學生的習作有沒有童真、童趣，是不是從小處、實處著手，只要感情真摯、感受獨特，都能受到他們的青睞。俄國文學大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌?！彼裕處熢谳o導學生習作投稿的時候，自己動手修改，把學生的習作改得面目全非，絕對是一件吃力不討好的事情，還是保持學生習作的“原生態(tài)”為好。
我班有一個學生叫竇睿雅，平時語文學習成績不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當有情趣：
中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因為要給姥姥祝壽，媽媽點的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是，服務員第一個端上來的就是長壽面，姥姥不高興了，對服務員說：“面是最后吃的，怎么第一個端上啦？”我看那個姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個名字，叫‘包羅萬象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識?！甭犃死牙训姆Q贊，我更來勁了，又說：“這‘包羅萬象’就代表著我們許多許多的愛?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了。
我報著試試看的態(tài)度向《金陵晚報》投了稿，沒想到，很快就刊登了出來。竇睿雅的習作發(fā)表了，這在班級中造成了極大的轟動，比那些平時習作寫得好的學生發(fā)表了文章更令人振奮。學生們都相信：她的習作能在報紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實感，我也可以。
經(jīng)過幾年的努力，事實證明，這樣多層次地創(chuàng)造學生習作發(fā)表的機會，消除了一些學生懼怕習作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學生的習作興趣，調(diào)動了全體學生習作的積極性與創(chuàng)造性，使學生們樂于習作，樂于表達自己的真情實感，樂于與別人分享習作的快樂。近兩年來，學生在各類報紙、雜志上發(fā)表習作50多篇，參加區(qū)、市及全國作文大賽，有十幾人獲獎，每位學生的習作能力都有了不同程度的提高。
培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇十四
摘要：
數(shù)學對于學生們來說至關重要，同時也是相對較難的一門學科。數(shù)學能力的培養(yǎng)，對學生日后的發(fā)展起到積極的促進作用。然而，小學這個時期，是學生們進行數(shù)學學習的重要階段。而要想提高小學生在數(shù)學方面的能力，關鍵就是對數(shù)學計算能力方面的培養(yǎng)。因此，作為一名教師，要著重培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力。
1秉承嚴格的教學態(tài)度，增強學生數(shù)學基本技能。
要想提高小學生在數(shù)學計算方面的能力，作為教師，首先重要的一點就是要秉承嚴格的教學態(tài)度。由于處于小學階段的學生們學習能力有所欠缺，自我管理與控制的能力相對較弱。所以，在學生們學習數(shù)學計算方面，還需要我們不斷的管理與督促。這就要求我們一定要秉承嚴格的教學態(tài)度。如果我們不對學生在數(shù)學計算方面加以嚴格的要求，那對于小學生數(shù)學基本技能的培養(yǎng)是非常不利的。要想培養(yǎng)學生們在數(shù)學計算方面的基本能力，我們就要讓學生們把該熟記，必須背下來的內(nèi)容充分掌握。乘法口訣對于小學數(shù)學計算來說就是十分重要的。在數(shù)學計算中占據(jù)著十分重要的位置。如果學生們對于乘法口訣都不能熟練的掌握。那么，在進行數(shù)學計算方面學習的過程中就是十分不利的。所以，我們要想使學生們完全掌握乘法口訣，我們就要對學生們嚴格要求。例如，我們在課堂上進行教學的過程中，就要多次對學生進行乘法口訣的提問。我們在講相關習題時，也要把與乘法口訣相關的內(nèi)容讓學生們來回答。除此之外，我們還可以采取小測試的方式，把乘法口訣變成小題的.形式，讓學生們在課堂上獨立的完成。并且給予分數(shù)，讓學生們知道口訣的重要性。通過這樣的方式，就會利于學生掌握乘法口訣。幫助數(shù)學計算的乘法口訣掌握了，數(shù)學計算的能力才會增強。所以，要想提高小學生在數(shù)學方面的能力，我們一定要具備嚴格且負責的教學態(tài)度。只有這樣，才會使學生的數(shù)學基本技能增強，數(shù)學計算能力才會真正得到提高。
2采取多樣方式，激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣。
要想培養(yǎng)小學生數(shù)學計算方面的能力，關鍵就在于要使學生們對數(shù)學計算產(chǎn)生興趣。只有學生們對數(shù)學計算產(chǎn)生了“感覺”，樂于進行數(shù)學計算方面的學習，才會更加有助于培養(yǎng)學生在數(shù)學計算方面的能力。處于小學階段的學生們，都比較喜歡進行“游戲化”的學習方式。這樣，能使學生們在進行游戲的過程中快樂切積極的學習。我們根據(jù)小學生的這一心理特點，就可以把數(shù)學計算方面的教學“游戲化”。例如，我們要想鍛煉學生們在計算方面的能力，我們可以把學生們分成適當?shù)男〗M，并把每個小組都記錄在黑板上面。這樣，我們來分別對這幾個小組進行數(shù)學計算題的提問，如果哪個小組回答正確，就在黑板上累積一分。并且設立搶答的環(huán)節(jié)。到最后回答題目多且正確率高的小組獲勝。這樣，類似于競爭式的數(shù)學游戲化教學，不僅會使學生的數(shù)學計算能力得到鍛煉，同時也增強了學生們的團結(jié)協(xié)作能力以及思維的反應能力。除此之外，我們還可以在數(shù)學計算的教學中，做一些前期的，利于提升學生們學習興趣的準備工作。例如，我們可以課前準備一些各種水果形狀的圖片，并且涂上相應的顏色。這樣，當我們講數(shù)學計算課程時，就可以利用這些工具，來使學生們的注意力集中，并且使他們產(chǎn)生興趣。通過這樣的方式，學生們聽課變得認真，有興趣。自然會有利于培養(yǎng)小學生在計算方面的能力。
3引導學生們養(yǎng)成有效且規(guī)范的數(shù)學計算習慣。
只有學生們養(yǎng)成了有效的且規(guī)范的數(shù)學計算習慣，才更有利于提升數(shù)學計算方面的效率，以及增強能力。我們要想使學生們具有好的計算習慣，我們就要在課堂上，多進行這方面的訓練與培養(yǎng)。例如，當學生們每次做數(shù)學計算練習時，我們要引導學生們不要立即去做題，而是把之前學過的有關知識點認真的復習一下，并且在復習過后要獨自的進行相關的練習。還要引導學生們進行做題后的檢查，以免在做題的過程中由于不認真產(chǎn)生不應有的錯誤。除此之外，更重要的一點就是要多在學生書寫計算步驟的過程中加以引導，使學生們的做題步驟與格式一定要做到應有的標準。因為憑借學生們的做題步驟與格式，我們就可以判斷學生的做題思維以及方法是否正確。例如，在學生們做完數(shù)學計算的練習后，我們可以讓學生到黑板上把他所做題的步驟與格式寫下來，并讓學生們判斷對錯。這樣，我們就可以發(fā)現(xiàn)學生們在數(shù)學計算方面所欠缺的地方。利于我們更加有針對性的調(diào)整教學的側(cè)重點。所以，要想培養(yǎng)學生們在數(shù)學計算方面的能力，就一定要引導學生們有著良好的習慣?？傊?，要想培養(yǎng)小學生在數(shù)學計算方面的能力，我們一定要秉承嚴格認真的教學態(tài)度。并且激發(fā)學生在此方面的興趣以及養(yǎng)成好的習慣。當然，在這條道路上還需我們不斷的去探討與學習，來取得更大的進展。
參考文獻。
［1］楊慶余，《小學數(shù)學課程與教學》，高等教育出版社，2004年。
［2］馬云鵬，《小學數(shù)學教學論》，人民教育出版社，2003年。
培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇十五
復述是檢查閱讀理解，訓練學生語言表達能力和思維能力的好方法。但由于種種原因，小學生復述能力普遍不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：以背誦作復述，無條理，重點不突出，沒有感情，甚至有些學生在要求復述時，一言不發(fā)。
復述是新課程標準要求培養(yǎng)的能力之一，教材中也明確提出了這一要求?！墩Z文課程標準》中提出“中年級學生要能復述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄耙匾晱褪?，復述要講究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎上進行?！币虼?，復述絕不是可有可無的教學活動，也不是教學活動中的孤立環(huán)節(jié)。它是為完成小學語文教學目標——“使學生具有初步的聽說讀寫能力”的多種教學活動互相依存的教學活動之一。作為一名小學語文教師，在課堂教學中，怎樣有效地展開復述教學，提高學生的復述能力呢？我從以下幾個方面入手：
一、明確復述要求，示范復述引路
什么是復述，《教育大辭典》上的解釋為“檢查閱讀理解，訓練學生語言表達和思維能力的方法。要求在基本理解的基礎上，用自己的話有條理地敘述課文內(nèi)容，語句通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動、優(yōu)美的重點詞句，又不同于背誦?！?/p>
復述是一種表達、一種說話，是將書面語言轉(zhuǎn)化為自己語言的實踐活動。這一轉(zhuǎn)化過程，能使語言更快地積累起來。復述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達方式。
有些學生說：老師按順序復述，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天立地”，最后講“化作萬物”。
有些學生說：老師講得繪聲繪色。
有些學生說：老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤古力大無窮和變化多端的關鍵詞沒有變。
這樣的示范復述，既可以讓學生模仿，又可以讓學生在評點老師的復述中學到復述的方法。
二、多種方法培養(yǎng)學生的復述能力
1、利用板書指導學生復述課文
板書是課文內(nèi)容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的縮影。利用板書可以使學生抓住文章重點，幫助學生梳理課文內(nèi)容，有利于學生從整體上把握課文內(nèi)容，制定復述提綱，提高復述的條理性，高效率地完成復述。如教學課文《海底世界》，從板書縱向看，“提出問題———景色奇異———物產(chǎn)豐富———總結(jié)全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)；“光———聲”體現(xiàn)了重點段“景色奇異”的層次；“動物———植物———礦產(chǎn)”則顯示著重點段“物產(chǎn)豐富”的層次，與文章的脈絡相吻合。從板書橫向看，板書突出了課文的主要內(nèi)容和文章的重點，即“海底景色奇異，物產(chǎn)豐富”。在課文教學結(jié)束時，引導學生先看板書，理清文章條理，再進行思考，學生就會抓住重點，把主要課文內(nèi)容復述完整。
2、利用課文插圖引導學生復述課文
人教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心都配上插圖，可以說是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運用這些插圖來幫助學生梳理課文內(nèi)容，學生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復述重點，有利于學生流暢地復述課文內(nèi)容。如《盤古開天地》一課，故事的開頭部分學生很容易說清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個部分均變成了現(xiàn)實的不同物體）很容易說錯，對照著課文插圖談變化就很容易了。又如《酸的和甜的》一課，全文八個自然段，相應地配好了八幅插圖。課文教學后，只要將畫面完整地再現(xiàn)出來，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會想什么？做什么？說什么？學生們對照畫面講述，這樣既提高了學生們復述的積極性，又可做到有條理地復述內(nèi)容，與原文非常吻合。
3、引導學生由小段落到全文進行復述
小學生復述課文，不能一下子就要求學生復述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復述要在理解和熟讀課文的基礎上進行，復述某個段落，要明確這一段落的主要意思。復述全文，要明確文章中心和各段與中心的關系。復述時要抓住重點，語言要簡練，說話有條理。
在教學《狼牙山五壯士》一課時，這篇課文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進犯。當時，七連奉命在這一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務交給了六班。在指導學生復述這一段的時候，首先明確這一段主要意思是“接受任務”。復述時，要圍繞在什么時間，什么地點，誰接受什么任務來進行。然后要求學生通過以下的三個步驟進行簡要復述練習。第一步是學生自己練。我提示學生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務”。我又提示說“再想一想和主要意思有關系的話”。大家都明確了接受任務的時間---一九四一年秋，地點---狼牙山區(qū)，誰接受了什么任務---六班接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務。接著，要求學生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關的話是不是交代清楚了。第二步是聽別人講。在自己練習的基礎上，我指名學生站起來說，要求其他學生認真聽，并和自己想的、自己說的相對照。第三步是師生共同討論。在相互對照的基礎上，師生共同討論“怎樣說更合適？為什么？”教室里很活躍，同學們各抒己見，生動活潑，最后一個同學是這樣說的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個多月以后，決定轉(zhuǎn)移。把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務交給了六班?！贝蠹乙恢抡J為：只要把接受任務的時間、地點、誰接受什么任務一一講清楚就好。這樣，學生通過自己講，聽別人講，師生共同討論，對復述有了初步的認識和體會。
通過反復練習，學生在自己的實踐中體會，在聽別人說的過程思考，在討論中提高能力，逐步對復述比較熟了。在此基礎上再練習大段落或全文的復述。全文復述，首先在講讀課文時明確文章的中心，弄清全文的結(jié)構(gòu)，還要知道各段與中心的關系，復述的.時候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書的提綱復述全文。
三、在激發(fā)、維持復述情感中積淀人格
激發(fā)、維持學生的復述熱情，讓學生喜歡復述，積極主動地復述，不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，對培養(yǎng)學生復述能力起到事半功倍的作用，而且使得學生在積極主動地交際中與他人分享閱讀的果實，達到人格的積淀。
1、目標激勵
由于當眾講述這一特殊要求，當學生樹立明確的、短期的學習目標（把學過的內(nèi)容復述出來）后，強烈的表現(xiàn)欲望會驅(qū)使學生積極、主動地閱讀理解課文。從這個意義上說，復述課文對于學生的主動學習能起到激勵作用。因此，授課伊始，讓學生明確復述課文這一目標顯得尤為重要。
2、情趣呵護
3、成就強化
學生在學習的過程中需要一定的成就感來強化他們的學習動機。因此，在復述的過程中，要善于抓住他們的閃光點，及時給予肯定與表揚，讓他們的學習動機在一次次復述中得到強化，學習興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。
語言交際能力是21世紀人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因而教師在語文教學中，不僅要讓學生多聽、多讀、多寫，也要讓學生多“說”。重視培養(yǎng)學生的復述能力，不僅有利于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，而且有助于提高學生的口頭表達能力和思維、想象能力。通過培養(yǎng)學生的口頭表達能力，達到提高學生書面表達能力的目的，使閱讀訓練和寫作訓練達到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
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