聽說讀寫，是語文學習的四大基本技能。如何實現(xiàn)人與自然和諧共存？這是全球生態(tài)環(huán)境保護的關鍵。以下是小編為大家整理的修辭手法應用范例，供大家參考學習。
化學教育創(chuàng)新實踐篇一
第一段：引言（約200字）。
創(chuàng)新與教育實踐課作為一門重要的教育課程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的有效途徑。在參與該課程的學習過程中，我不僅收獲了豐富的知識，還體會到了創(chuàng)新與教育實踐課的獨特魅力。本文將從課程內(nèi)容、教學方式、自我成長等方面分享我的心得體會，并對創(chuàng)新與教育實踐課的未來發(fā)展進行展望。
第二段：課程內(nèi)容（約200字）。
創(chuàng)新與教育實踐課的內(nèi)容廣泛而豐富。在這門課程中，我們不再被束縛于傳統(tǒng)的教學模式，而是鼓勵發(fā)散思維和實踐探索。通過制定項目、開展實踐活動和參訪調(diào)研等方式，我們有機會深入學習各種知識，并將其應用于實踐中。這個過程培養(yǎng)了我們的團隊合作意識、創(chuàng)新思維和問題解決能力。同時，課程也注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實踐活動的設計，我們不僅了解到了課堂上學不到的知識，還提高了自己的實際操作能力。
第三段：教學方式（約200字）。
創(chuàng)新與教育實踐課的教學方式與傳統(tǒng)教育所不同。在課堂上，老師不再是知識的傳遞者，而是充當學生學習的引導者和指導者。我們通過探究學習、小組合作、討論研究等方式，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。在老師的引導下，我們逐漸形成了獨立思考和解決問題的能力。此外，課程還注重開展實踐活動，讓我們親身參與項目的設計和實施，自主規(guī)劃學習內(nèi)容和步驟。這種親身實踐的方式不僅提高了學習的主動性，還增強了自我創(chuàng)新和實踐能力。
第四段：自我成長（約200字）。
在參與創(chuàng)新與教育實踐課的學習過程中，我逐漸感受到了自己的成長和改變。首先，我意識到傳授知識只是教育的一小部分，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。其次，通過與同學合作開展項目活動，我學會了與他人合作、傾聽他人意見和共同解決問題。同時，我也體驗到了真實的挑戰(zhàn)和困難，通過思考和實踐，不斷迭代和改進，最終取得了令人滿意的成果。這種成長的過程讓我明白，創(chuàng)新與教育實踐課不僅僅是一門課程，更是一種培養(yǎng)自我價值的成長方式。
第五段：未來展望（約200字）。
創(chuàng)新與教育實踐課的未來發(fā)展令人期待。隨著科技的發(fā)展和社會需求的變化，創(chuàng)新與教育實踐課將不斷創(chuàng)新和改進教育方式，注重提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。未來的課程可能會更加貼近實際需求，開展更加多樣化的實踐活動。同時，課程還會注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。希望未來的創(chuàng)新與教育實踐課能夠給學生提供更多機會，讓他們更加深入地了解社會和團隊合作，不斷發(fā)掘自身潛力，實現(xiàn)自身的價值。
總結：
創(chuàng)新與教育實踐課是一門重要的教育課程，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使學生在實際社會中可以更加自主、創(chuàng)新地發(fā)展。在學習該課程的過程中，我們不僅獲得了豐富的知識，還得到了實踐的機會，提高了自己的實際操作能力。通過課程的引導，我們逐漸形成了獨立思考和解決問題的能力。通過與同學的合作，我們學會了傾聽他人的意見和協(xié)作解決問題。這種自我成長讓我們對創(chuàng)新與教育實踐課的未來充滿期待，希望未來的課程能更加貼近實際需求，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓他們能夠在社會中更好地實現(xiàn)自己的價值。
化學教育創(chuàng)新實踐篇二
優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，激勵學生對科學知識的探究求索，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合型人才，是當今教育教學的核心問題。
德國教育思想家杜威提出“教育即生活”“學校即社會”“在做中學”的以學生為中心的教育思想。學生是學習的主體，不讓學生主動參與到教育教學活動中，學生就不能真正獲得屬于自己的經(jīng)驗，不能深刻的理解知識的內(nèi)涵。知識的獲得是囫圇吞棗，甚至如鯁在喉，吸收理解尚不能達到，更不用說學以致用。
布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習理論”認為：學生不是被動、消極的知識接受者，而是積極的、主動的知識的探究者，教師的作用是要形成一種使學生能夠獨立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，這就要求教師創(chuàng)造一種有利于學生獨立思考的氣氛，盡可能安排各種富于發(fā)現(xiàn)的機會，提出一些具有誘發(fā)性的問題，使全體學生都能在獲得知識的同時，了解知識的發(fā)展過程。
一、落實教育理念，強化高效課堂。
課堂教學中，教師必須注重知識的積累和各種能力的提高，沒有一定能力是不行的。只靠“題海戰(zhàn)術”而不重視質(zhì)量和效益，很難達到整個課堂教學的精彩。
在教學過程中，教師要積極探索，勇于創(chuàng)新，牢牢把握新時期，生產(chǎn)、生活知識的需要，讓學生在新思想、新方法、新內(nèi)容、新技術和新信息中汲取養(yǎng)料，獲取知識和處理信息的能力，培養(yǎng)學生成為具有求知能力，生存和發(fā)展能力的好學生。在教學中激起學生的共鳴和高度的求知欲，使學生在課堂上體驗積極向上的人生，使學生的身心得到健康發(fā)展，使整個課堂教學高效化。
如：在酸、堿、鹽的學習中，向?qū)W生介紹，在生活中，我們廚房食用的食醋、食鹽、純堿；建筑上用到的生石灰、石灰水，石子和沙子；洗衣用到的洗衣粉、洗滌劑等等，都與我們學習的化學知識有關。并適時地向?qū)W生介紹亞硝酸鹽對人體的極大危害，讓學生注意平時飲食衛(wèi)生；(化學教學論文)并向?qū)W生介紹電池中汞鹽、鉛鹽等重金屬對地下水和土壤的污染，讓學生注意環(huán)境保護。聯(lián)系到生活中處處涉及化學知識，讓學生認識到學好化學，能夠更好地提高生活，能夠更好地保護我們生存的環(huán)境。讓學生感受到學習化學的必要性，感受到自我的社會責任感和主人翁意識，亦充分發(fā)揮了學生學習的主體地位，從而達到了提高教學效果的目的。
學生學習的結果，主要取決于學生自主學習意識和自主學習能力。在教學中，老師要盡可能多的為學生設置場景，創(chuàng)造自主參與各種學習活動的機會，突出學生在學習中的主體地位。如：在化學實驗教學中，讓學生自主進行實驗活動，在教師適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，讓學生獨立設計實驗過程，引導學生自己獨立思考，解決實驗中出現(xiàn)的問題。在做實驗的過程中，真正成為學生內(nèi)心體驗和主動參與的過程，教師在教學中不要因為設計實驗費力，而放棄利用它訓練學生思維的機會，而要努力設計更好、更佳的相關聯(lián)系，激發(fā)學生思維。
在學習完o2、h2、co2等氣體的制取后，向?qū)W生介紹我們身邊生活中，做飯燃燒用到的沼氣、“西氣東輸”工程輸送的天然氣，主要成分都是ch4。教師可提出實驗室制取ch4的原料及反應原理，讓學生搜集相關知識了解ch4的性質(zhì)，指導學生自主學習有關內(nèi)容，通過合理類比、推斷制取ch4氣體的實驗裝置和收集方法。
這樣，用已有的化學知識解決新問題，指導學生自主學習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習化學的興趣，養(yǎng)成獨立自主地解決新問題的能力。
三、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力。
探究式學習的核心，就是將科學探究引入化學課堂教學，使學生在教師引導下，創(chuàng)設問題情境，引導學生在問題情境中，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在創(chuàng)設問題的情景中，教師應收集、整理大量的素材，采用各種方式、方法，激發(fā)學生學習新知識的興趣，幫助他們提升科學的態(tài)度和思維方式。
在探索過程中，學生們必然會遇到不少他們尚未學過的新知識。而解決問題的愿望可使他們產(chǎn)生激烈的求知愿望，啟發(fā)學生的求知思維。在問題尚未出現(xiàn)之前，老師可先向?qū)W生輸出前饋信息，指出學生容易犯、經(jīng)常犯的錯誤，在師生共同活動中，分散難點，把難點分散成若干個問題，就可以降低難點和難度，這樣學生容易理解，能夠和自己掌握的知識聯(lián)系，從而解決問題。
如：在講解實驗室制取氧氣的過程中，可創(chuàng)設如下問題情景：
（3）用h2o2和mno2制取o2時，能否用長頸漏斗代替分液漏斗？
（4）若將mno2放在隔板上，是不是可以隨時控制反應？
問題的提出，可使學生躍躍欲試，他們積極主動地進行思考各種解決問題的思路。學生解決問題的辦法各種各樣，妙趣橫生，一些想法也許是老師都沒有想到的。其效果當然肯定比老師干巴巴地講述，或讓學生死記課本知識要好得多，這樣對提高教學效率和學習效果大有裨益。
四、靈活教學方法，全面提高教學質(zhì)量。
英國物理學家貝爾說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮”。根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知水平選擇教學方法，這就要求教師要做耐心細致的.調(diào)查研究，認真分析教材內(nèi)容的類型、難度、大綱要求等特點，以及學生的知識、技能、能力水平，作出科學的選擇和判斷。
教學方法要靈活多變。無論多好的教學方法，反復多次的使用，都會使學生失去新鮮感，從而降低學生的學習興趣，影響教學效果。教師要及時變換教學方法，使學生始終保持濃厚的學習興趣，教學效果會不斷提高。
如：每一節(jié)課的提問方式，我都想盡了各種辦法，讓學生能夠達到復習舊知識，學習新知識的愿望。有時讓學生口頭回答，有時讓學生演板，或讓一個學生獨自回答，或讓幾個學生依次回答，看哪位同學回答的問題更好，更完整，來激發(fā)他們回答問題的積極性。有時，我把要提問的問題寫在一張張小紙條上，喊出幾名學生，讓學生隨機抽選，把問題寫在黑板上回答出來，根據(jù)學生的回答進行總結，有時也會讓其他學生指出他們回答中存在的問題，讓更多的學生參與到舊知識點的整理中。也會根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的不同狀況，讓學生及時整理知識，在知識點的梳理中，盡快的進入新知識的學習中。
五、建立多元評價機制，激勵學生勇于探索。
對學生的評價以前主要集中在書本知識的掌握，技能的熟練程度，忽視了對學生學習態(tài)度、情感體驗和協(xié)作能力、創(chuàng)新精神的考量。學生評價要多元化，可以有成績第一名，也可以有進步第一名，還可以有參與化學實驗小冠軍等等。
評價應更注重學生在化學學習探究的參與過程，要根據(jù)學生的個性氣質(zhì)特征，對學生進行激勵和評價，真正的促進學生探究學習的興趣和個性發(fā)展。
總之，社會的進步、家長的期望、學生的要求，均期盼我們教師有科學的教學方法。教學中，教師應注意培養(yǎng)學生通過讀書、質(zhì)疑、探究、思考等自己取得知識解決問題的途徑，以逐漸形成理想的自學能力和思維能力，要指導學生自己會學。要重視知識形成過程的教育，對每一個知識點都要設計過程去探討。要引導學生在樹立遠大目標和扎實學習的同時，探索適合自己的科學學習方法。針對化學學科特點，引導學生掌握一般規(guī)律中有特殊，以掌握精髓，靈活運用，創(chuàng)新發(fā)展。
化學教育創(chuàng)新實踐篇三
創(chuàng)新教育是我們這具時代教育的主旋律。創(chuàng)新教育對教育者來說有兩層含義：一是教育方法的創(chuàng)新。墨守陳規(guī)，因循守舊，固步自封，永遠也不會有奇跡發(fā)生。要敢于打破常規(guī)，尤其是對于有特長的學生，絕不能“不知其能千里而食也”，即使使其“與常馬等”也不足取，一般的教育者，他培養(yǎng)的只能是一般的人才；高明的教育者，他培養(yǎng)的是英才、是天才，因為他有創(chuàng)新的教育方法。二是教育學生要學會創(chuàng)新。如果教師教的學生只是一個知識的儲存器，那他只完成了教育任務的一少半，教育學生不但能掌握知識，而且還能夠大膽思考，存同求異，發(fā)展創(chuàng)新，這才是真正意義上的人才。
一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的好奇心，調(diào)動學生學習的主動性與積極性。
課堂氣氛是課堂的一種綜合心理狀態(tài)。每個課堂都有自己的獨特的氣氛；有的拘謹而呆板，有的積極而活躍；有的冷淡而緊張；有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會使課堂紀律良好，師生關系和諧，學生精神飽滿，注意力集中，反應敏捷，課堂中會呈現(xiàn)出有張有弛，熱烈活躍與恬靜，嚴謹有機結合的喜人景色。
作為一名數(shù)學教師，要以愛心、耐心、責任心及童心為主旨與學生接觸交流，有助于學生對你的了解，增強學生對教師的信任與尊重，要建立起良好的師生關系，才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識，出現(xiàn)情感共鳴，溝通信息，反饋暢通，達到探索問題的最佳情景，讓學生思想活躍，思維涌動，讓學生主動接受汲取，形成敢疑、敢問的良好習慣。要在課堂教學上有其一定的藝術性，上課有節(jié)奏感，語音語調(diào)抑揚頓挫，賦有激情，引人入勝；上課時盡可能將講授內(nèi)容像講故事一樣娓娓道來，把學生的注意力吸引到課堂的教學中來。
教師怎樣激發(fā)學生學習的好奇心與求知欲，引發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動精神，對學生學習數(shù)學的效果，教師順利的完成教學知識的傳授，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)及推進素質(zhì)教育具有重要的意義。
作為教師應以“問題是數(shù)學的心臟”，這是思維出發(fā)點提出問題，創(chuàng)設問題的情景使學生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)和強烈的好奇心與求知欲望，激發(fā)認知的需要，學生是教學的主體，教師應采取提倡發(fā)現(xiàn)問題集體解題，以及重視討論已經(jīng)成為調(diào)動學生學習主運動性與積極性的重要途徑。教師善于營造一種愉悅的環(huán)境，誘發(fā)學習濃厚的學習興趣，召喚學生主動而積極地接受知識的熏陶。
二、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學生思維。
一定創(chuàng)新萌發(fā)時，教師要抓住契機，激勵學生勇于探索，去品嘗很少人能享受到的成功的滋味。一般來說，學生的疑問一般有審題不清，產(chǎn)生疑問，知識點不清，產(chǎn)生疑問，解題方法和思維方式的疑問，求異創(chuàng)新的疑問，對于學生的疑問教師千萬不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范圍內(nèi)適當給以補充和提高，對于一些有創(chuàng)新意義的疑問，還可以介紹給更多的學生一起探討，形成一種善于思考勇于創(chuàng)新的氛圍，進一步激發(fā)學生的求知、探索欲望。
三、培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性。
教師在教學中堅持通過培養(yǎng)學生的觀察、猜測、質(zhì)疑等各種能力，提高學生的想象力。1.對于數(shù)學問題的解答，教師利用數(shù)形結合的思想進行新舊知識的對比；2.打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題，進行轉(zhuǎn)化，把實際問題抽象成數(shù)學模型進行聯(lián)想，大膽猜測相互間的內(nèi)在聯(lián)系，對現(xiàn)有問題進行推廣引申，從而解決問題，獲取更多的知識。
總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師應首先在教學方法中有所創(chuàng)新，給學生提供良好的思維的環(huán)境，創(chuàng)造性的激情，更鼓勵學生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學生的學習興趣才能得以提高，思維才能發(fā)展，才能從被動的學習中解脫出來，去主動學習，去接受問題的挑戰(zhàn)，去探索知識的奧秘，使蘊藏在頭腦中智慧的種子發(fā)芽、開花、結果。
化學教育創(chuàng)新實踐篇四
講到素質(zhì)教育，有以下幾個問題想提出來和同志們商榷。應試教育與素質(zhì)教育的關系；智力因素培養(yǎng)與非智力因素培養(yǎng)的關系及在化學教學中如何著眼于素質(zhì)教育等問題。
一、應試教育與素質(zhì)教育的關系。
沒有考試的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。誰也不會認為“交白卷”是素質(zhì)高的表現(xiàn)。然而，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民，而不是培養(yǎng)“考試得高分，其余不沾邊”的高分低能的公民。事實上，隨著考試內(nèi)容及考試方式方法的不斷改進，高分低能現(xiàn)象也在逐漸減少至最低程度。從這個意義講，考試與素質(zhì)教育的方向是一致的。
化學教師如何在突出素質(zhì)教育的化學教學中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學基礎知識、基本技能和自學、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面，對于觀察能力（圖片觀察除外）、化學實驗的動作技能及德行、體質(zhì)等難以通過考試檢測，但學校及教師是不是只要抓住了“對付考試”就抓住了一切呢？顯然是行不通的，第一，教育行政部門對學校的評價不再單純看升學率，同樣，學校評價教師也不再以升學率為唯一尺度。第二，經(jīng)驗表明：化學教師除了上好課外，也應與學生溝通情感，關心他們的思想品德，身體健康等諸方面的'進步。即素質(zhì)教育抓好了，考試成績也一定會上去的。相反，倘若對大綱所規(guī)定的“掌握、理解、了解、常識性介紹”等不同層次的要求視為多考與少考、重點考與非重點考、考與不考來組織教學是有害的，即那種教師為考試而教，學生為考試而學的做法應理智地予以摒棄。
二、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的關系。
非智力因素是指人在行為活動中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性特征，主要包括：興趣、動機、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為的或心理的活動中起著動力性和方向性的作用。而中學時代，正是一個人的智力因素迅速發(fā)展，非智力因素逐漸形成、發(fā)展和趨于穩(wěn)定的關鍵時期。
對待這個問題有兩種態(tài)度：一種是只重視智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展，而非智力因素則認其自然地發(fā)展，認為后者是學校和教師所管不了的，是社會和家長的事情。另一種態(tài)度則認為非智力因素也要像重視智力因素的培養(yǎng)一樣，使之與智力因素得到同步的發(fā)展。有位心理學家說得好：人的心理是智力因素與非智力因素的有機結合，任何一方出現(xiàn)“病癥”，都會抑制另一方面的健康發(fā)展。非智力因素應如何培養(yǎng)呢？它與智力因素一樣，同樣有著自身的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。
[1][2][3]。
化學教育創(chuàng)新實踐篇五
（遼寧省撫順市第十二中學）。
摘要：創(chuàng)造力是學生不斷學習、進步，掌握知識技能技巧的源泉，因此，應該引起全體師生的充分重視，而作為教師也不應該僅僅注重學生知識的積累和掌握，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才是教學的重中之重。
關鍵詞：高中化學；創(chuàng)新思維；綜合素質(zhì)。
只有采取了行之有效的方法才能保證化學教學有條不紊的順利進行，才能在保證課堂教育教學質(zhì)量的同時，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，讓學生各個方面全面發(fā)展。為此，需要教師的積極努力，更需要學生的全力支持。
一、構建民主的師生關系，分析了解學生，因材施教。
教師在進行教育教學的過程中，與學生打交道次數(shù)最多，因此處理好師生之間的關系就是組織學生學好化學，使學生對化學產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的關鍵因素。這就需要教師及時與學生進行溝通、談心，了解學生在學習過程中存在的困惑，并且用細心、愛心和耐心去教育指導學生，這樣也能更好地了解學生的學習情況，有助于教師組織課堂教學因材施教。
二、創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生意識到生活中處處有化學知識。
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。因此，創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生看到應用化學知識解決實際問題的重要意義，學生才能明確自己的學習目標和努力方向，對化學學習才會更加熱愛、沉醉。比如，教師可以組織學生進行化學實驗，讓學生在實踐中感受到化學知識的無限奧妙，并幫助學生針對性地學習知識，使其掌握技能技巧。
三、多元評價學生，培養(yǎng)學生的.綜合素質(zhì)。
創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高息息相關，為此，教師應該努力更新自身教學觀念、提高自身素質(zhì)，讓學生擺脫傳統(tǒng)的只通過考試成績評價學生的傳統(tǒng)模式，逐步走向多元評價學生，督促學生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的道路。而多元評價學生會激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感受到化學學習的豐富多彩，化學成績評價體系的多種多樣，才能在不斷努力中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生的學習潛能得到進一步的開發(fā)。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要時間和不斷的努力，因此，作為教師不能急功近利，應該循序漸進，才能有效保證學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展和提高。
參考文獻：
吳麗敏?；瘜W教學中如何實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［j］。當代教育理論與實踐，2012（07）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
化學教育創(chuàng)新實踐篇六
創(chuàng)新與教育實踐課作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的課程，對于學生的綜合素質(zhì)提升起到了重要的作用。通過參與這門課程，我深感到創(chuàng)新和實踐是當代教育的核心要素，同時也領悟到了其對個人成長的重要性。以下是我對于創(chuàng)新與教育實踐課的心得體會。
首先，創(chuàng)新與教育實踐課極大地激發(fā)了我的創(chuàng)新潛能。在這門課程中，我不再僅僅被灌輸大量理論知識，而是被鼓勵思考和實踐。老師們以引導和啟發(fā)為主，讓我們自己去尋找問題和解決方法。我曾參與過一個小組設計項目，我們小組選擇解決校園損害場地的問題。通過小組討論和頭腦風暴，我們提出了一種創(chuàng)新的設施管理系統(tǒng)，通過監(jiān)控和警報系統(tǒng)可以減少損害事件的發(fā)生。在這個過程中，我意識到只有敢于創(chuàng)新和實踐，才能真正激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。
其次，創(chuàng)新與教育實踐課提供了一個積極的實踐平臺。在課堂上，我們常常有機會利用學到的知識進行實踐。比如，我們學習了關于市場調(diào)研的方法和技巧后，老師要求我們列出一個實際問題并進行市場調(diào)研。我選擇了研究關于高校食堂的就餐需求，通過問卷調(diào)查和深入訪談，我收集到了大量有價值的數(shù)據(jù)。這個實踐項目不僅提升了我的能力，同時也讓我看到了創(chuàng)新和實踐所帶來的直接成果。
第三，創(chuàng)新與教育實踐課加強了我的團隊合作能力。在這個課程中，我們經(jīng)常需要小組合作完成項目。每個小組成員都需要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也需要學會與他人合作。我記得我們曾經(jīng)開展了一項關于社交媒體營銷的項目。在這個項目中，我負責策劃和執(zhí)行營銷活動，其他小組成員負責內(nèi)容創(chuàng)作和數(shù)據(jù)分析。通過這個項目，我學會了如何與他人合作，如何協(xié)調(diào)各個成員的工作，這對于我的個人成長和以后的工作都具有重要意義。
第四，創(chuàng)新與教育實踐課讓我更加了解了社會需求。在這個課程中，我們經(jīng)常面臨真實的社會問題，并尋找創(chuàng)新的解決方案。這讓我從一個新的角度看待問題，并深刻認識到自己作為一名大學生應該為社會做出貢獻。在一個關于環(huán)境保護的項目中，我們小組提出了一種新型的可回收物分類系統(tǒng)，可以有效提高回收利用率。通過這個項目，我看到了環(huán)境保護的迫切需要，也意識到自己的行動可以對社會產(chǎn)生積極的影響。
最后，創(chuàng)新與教育實踐課培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在這個課程中，我接觸了大量創(chuàng)新思維的方法和工具，并學習了如何解決各種問題。這讓我深感到創(chuàng)新和實踐不僅是一種能力，更是一種態(tài)度。當我面臨一個問題時，我會更加主動去找到解決方案，并不斷嘗試和改進。這種創(chuàng)造力和解決問題的能力在我以后的學習和工作中都有很大的幫助。
總之，創(chuàng)新與教育實踐課對于學生的創(chuàng)新思維和實踐能力提升起到了重要的作用。通過參與這門課程，我深感到創(chuàng)新和實踐是當代教育的核心要素，同時也領悟到了其對個人成長的重要性。我相信，在未來的學習和工作中，我一定能夠運用所學，不斷創(chuàng)新和實踐，推動社會進步。
化學教育創(chuàng)新實踐篇七
新課程改革倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，課堂教學作為素質(zhì)教育的主要場所，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，開發(fā)學生的思維，養(yǎng)成良好的探究習慣，成為現(xiàn)代教育的方向。因此，在中學化學教學中，應主要通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，來達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
一、質(zhì)疑問難，引發(fā)創(chuàng)新思維。
鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓他們敢想、敢于懷疑、敢于異想天開，不要拘泥于名家的結論，提倡好問。設疑提問可以使學生注意力高度集中，并處于心求通而不解，口欲言而不能的憤悱狀態(tài)，這就激起了學生濃厚的認知興趣和強烈的質(zhì)疑動機，敢于質(zhì)疑才能激發(fā)學生的探索欲望，激活學生的創(chuàng)新思維，使他們積極、主動、大膽地去獲取知識。九年級學生剛剛接觸化學，不熟悉教材，認識比較困難，可以用事例比較的方法。例如：冰化成水（沒有新物質(zhì)生成），是物理變化。煤燃燒是物理變化嗎，鐵生銹是物理變化嗎，為什么？再從教材中引用臨摹，開發(fā)有一定思考價值的知識內(nèi)容，將其設計轉(zhuǎn)化為問題情境，觸發(fā)學生思維的興奮點，啟動學生思維的激活點。進而可以引發(fā)探求的欲望和動機，把這種欲望和動機加以維持與強化，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
二、發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新領域。
發(fā)散思維，是從多角度、各個層次尋求答案的思維過程。利用發(fā)散思維解決問題時，容易在某一發(fā)散點上形成新的'突破，從而獲得有價值的新成果。如：碳在空氣中燃燒，一般是二氧化碳，但煤氣中毒的現(xiàn)實告訴我們，還有一氧化碳生成，那么碳燃燒參加化學變化，就要考慮全面，有毒的是一氧化碳，使澄清的石灰水變渾濁的是二氧化碳。教師在教學中應有目的、有計劃的進行求異思維的訓練，多方開闊學生思路，拓寬思維領域。
發(fā)散思維具有靈活性、多變性、新穎性和相對性，它的核心體現(xiàn)在靈活性上。如在學習硝酸的性質(zhì)時，硝酸具有強酸性，但它卻與稀h2so4、鹽酸不同，硝酸能與活潑順序表h后的金屬反應，與鐵反應時，鐵的用量不同，產(chǎn)物不同；在離子共存問題上，s2-、i－、fe2+等離子不能在酸性溶液中與no3－共存。
在化學實驗教學中宜充分利用實驗現(xiàn)象、前后效果的比較，給學生最大的感知。例如鐵在氧氣中燃燒，火星四射，放出奇異的光，而在空氣中是不能燃燒的，這樣學生就會產(chǎn)生興趣。選擇化學上著名的實驗或著名的發(fā)現(xiàn)事例，并將其進行簡化濃縮，設計編成課堂教學中富有啟發(fā)性的實踐證明，這類專題研究不僅可以調(diào)動學生學習化學的積極性，提高靈活運用知識的能力和實驗操作能力，還有利于發(fā)展學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，求實精神和精益求精的工作作風，使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。學生動手的過程實際上是動腦的過程，同樣一個實驗，在教師的指導下，學生分組設計實驗，準備實驗。學生的設計、準備不同，通過實驗后，找出最佳的方案，這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也培養(yǎng)了設計實驗的能力。
四、因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在化學教學中，把握教學常規(guī)的同時還要注意擴展教學內(nèi)容，豐富教學形式來提高學生的學習興趣。平時教學生多把生活中常見的物質(zhì)用化學式表示出來。例如，鐵用fe、銅用cu，煤氣中毒的“煤氣”用co。不同層次的學生一起抓，對于優(yōu)等生一方面鼓勵進取，另一方面指導自學，提高獨立獲取知識能力。對于中等生要激發(fā)他們的學習潛能，鼓勵他們奮起直追。對于差等生要立足于幫助，做到有的放矢。
五、“游戲、活動”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教師在課堂上結合教學內(nèi)容穿插游戲活動，能使學生在學習中游戲活動，在游戲活動中學習，學習化學與伴隨而來的愉快情緒交織在一起，大大激發(fā)他們對化學學習的濃厚興趣。例如，讓學生計算一種元素的化合價，首先將學生分為兩組，一組學生背一下化合價歌，然后再找一個學生算化合價的過程，另一組學生進行評判，最后教師評出表現(xiàn)好的學生予以表揚鼓勵。學生們非常喜歡這種能讓自己充分展示的教學活動，他們在愉快的游戲中學到了知識，又在學習的過程中感到了無窮的樂趣，使他們感到學習化學不是一種負擔，而是一種樂趣，從而提高了學習效果。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還可利用化學課外活動時間，對學生開放實驗室，引導學生積極開展化學小實驗、化學小制作的設計研究，如熱水瓶中除水垢、從kclo3制取o2的實驗藥品殘液中回收mno2，用廢干電池鋅片制取znso4晶體等.實踐證明，引導學生做好實驗，設計實驗，學生的參與熱情高漲，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
總之，在中學化學教學過程中，不僅要注重教學內(nèi)容的傳授，更要注重學生思維能力的訓練，特別是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將學生培養(yǎng)成一個具有獨立思考能力和自我學習能力的人。
化學教育創(chuàng)新實踐篇八
化學創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）雜談。
在實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的過程中，創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是課堂教學改革的關鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有”不怕做不到，只怕想不到“的趨勢，所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學的重要目標之一。
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1、營造一個寬松的教學氛圍。
營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
2、激發(fā)學生的好奇觀念。
好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。
例如，學習”鹽類水解“時，首先提出酸溶液ph7，堿溶液ph7，那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。
3、設計巧妙的問題情境。
設疑是探索科學原理的向?qū)?，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術呢？首先要分析教材內(nèi)容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的.切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。
例如，在初中化學中有這樣一種計算題：1000噸含fe2o370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學化學計算的同學來說，確實難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個題目：1000噸含fe2o370%的赤鐵礦石中含fe2o3多少噸？和這些fe2o3中含fe多少噸？這對于學生來說就相對比較容易了。
二、誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。二是要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。
1、動機是創(chuàng)新的條件。
動機往往是從”責任感“、”好奇感“那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：”如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?？梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產(chǎn)生了“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機的思維，經(jīng)長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。
2、嚴謹是創(chuàng)新的作風。
[1][2]。
化學教育創(chuàng)新實踐篇九
近年來，我國教育改革進入了一個新階段，創(chuàng)新與實踐成為了教育教學的重要組成部分。作為一名教育學專業(yè)的學生，我有幸參加了創(chuàng)新與教育實踐課程，并在課程中獲得了一些寶貴的心得體會。以下是我對于創(chuàng)新與教育實踐課程的理解與思考。
第一段：認識創(chuàng)新教育的重要性。
創(chuàng)新是推動社會進步和發(fā)展的重要驅(qū)動力。在教育領域，創(chuàng)新同樣是必不可少的。我們現(xiàn)在正在生活在一個快速變革的時代，傳統(tǒng)的教育方式和方法已經(jīng)無法滿足新時代學生的需求。創(chuàng)新教育可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生的問題解決能力和團隊合作精神，有助于培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的全面發(fā)展的人才。
創(chuàng)新與教育實踐課程是理論與實踐相結合的教學過程。在這門課上，我學到了許多關于創(chuàng)新教育的理論知識，并通過實際操作和實踐活動將其應用于真實的教育環(huán)境中。例如，我們通過設計和開展一場模擬公司的活動，學習了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神；我們還利用信息技術工具開展了在線教育實踐，學習了如何運用現(xiàn)代科技手段提高教學質(zhì)量。
創(chuàng)新與教育實踐課程的價值與意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，它能夠提供一個親身體驗創(chuàng)新教育的機會，讓學生在實際操作和實踐活動中學習。其次，它可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，為學生未來的人生發(fā)展打下堅實的基礎。最重要的是，它能夠促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神，提高學生的競爭力。
盡管創(chuàng)新與教育實踐課程有很多優(yōu)點和優(yōu)勢，但還是面臨著一些挑戰(zhàn)和困境。首先，教師和學生對創(chuàng)新教育的理解和認知程度不同，導致課程實施的難度增加。其次，課程的推行需要大量的人力物力，需要配備相應的實踐場地和設備，而這些都需要較高的投入。最后，創(chuàng)新與教育實踐課程對教師的要求較高，需要教師具備一定的創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗，教師的培訓和支持也是課程推行的重要環(huán)節(jié)。
鑒于創(chuàng)新與教育實踐課程存在的一些問題和困境，未來的發(fā)展方向應該是：一是提供更好的教師培訓和支持，提高教師的創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗；二是加大對教育實踐場地和設備的投入，提供更好的教學環(huán)境；三是加強與社會企業(yè)和機構的合作，提供更多的實踐機會和實踐資源。只有這樣，創(chuàng)新與教育實踐課程才能夠取得更好的效果，為我國教育的發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：通過創(chuàng)新與教育實踐課程的學習和實踐，我深刻認識到了創(chuàng)新教育對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和解決實際問題的重要性。同時，我也看到了創(chuàng)新與教育實踐課程所面臨的挑戰(zhàn)和困境。但我相信，在黨和國家的大力支持下，創(chuàng)新與教育實踐課程將會取得更大的發(fā)展和進步，為我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展作出更大的貢獻。
化學教育創(chuàng)新實踐篇十
激勵教育是在辦學思想指導下的整體改革。整合學校開展激勵教育的各種因素，發(fā)揮科研的綜合效應，我們主要從以下幾方面進行了積極有效的探索。
（1）創(chuàng)設各種形式班團隊活動情境，引導學生自尊、自信、自強。學生通過這些活動能積極主動參與學校班級管理，真正體驗到自身的主體地位，初步滲透學生的主體性管理，最終促進了學生自身主動發(fā)展。
創(chuàng)設和諧的、人性化的教學情境在教學過程中，師生之間的溝通、教師的悉心教導、幽默的教學風格以及真誠的鼓勵都是為廣大學生所歡迎的。師生關系融洽，學生才樂于學，也易于接受老師的教育,學生的興趣也就易于激發(fā)，學生的特長也會得以展示和發(fā)揮，進而使興趣成為啟迪學生創(chuàng)造性的原動力。語文學習是一個潛移默化、循序漸進的過程，它需要我們創(chuàng)設一種愉悅的、和諧的、人性化的學習環(huán)境，通過師生互動的方式來完成學習。
創(chuàng)設主動的、探究的教學情境充滿好奇心、樂于探索是孩子的天性。學生身上蘊藏著自主學習的潛力，教師要大膽放手，尊重學生探究的需要，盡力創(chuàng)設可供自主學習、探究的條件，引導他們在自主學習中體驗學習的快樂。
（1）情感激勵。情感激勵可以體現(xiàn)為關愛與尊重，也可以體現(xiàn)為理解與寬容。情感激勵是教師與學生心靈對話的橋梁，從而使學生心靈深處得到激發(fā)。（2）語言激勵。語言激勵是增進師生溝通，促進相互激勵的重要工具，語言包括口頭語言與肢體語言。我們在全校學生中開展的調(diào)查研究與“贊贊我得好老師”征文活動中，集中梳理出“能鼓勵學生并為學生認可的教師教育教學用語”40條，“學生最不能接受、最反感的教師形象和教育教學語言”23條，包括課堂教學用語、生活用語等規(guī)范用語，并加寫編者案分批印發(fā)給全體教職工學習，這些用語規(guī)范了教師的日常用語，激勵教育著每個學生。此項工作在全校引起強烈反響。“你真棒，你成績差不是因為你笨，而是因為你不用功。如果用功的話，你的成績一定會提高的”、“你退步了，老師好難過……”看來是如此的平凡樸素的語言，卻透著真誠的關切，而正是那份至誠折射出關愛與希望，打動學生。而當學生有過失和錯誤時，那一句句“老師覺得你是個聰明的孩子，聰明人也會犯錯，可是不能再犯第兩次啊！否則就……,你說呢？”當教師毫不吝嗇的用上那諒解性、引導性的語言時，我們又何嘗不是在促進學生養(yǎng)成反省的習慣，幫助他們樹立再進取的信心呢？那贊許的點頭、期望的目光、會心的微笑，將會使學生心境愉快健康、每一次親切的撫摸，每一個贊美的手勢都表現(xiàn)出對學生的愛，更會使學生受到激勵。（3）信任激勵。要激發(fā)學生的潛能，首先要有信任感，對學生的信任就會使他們有一種受重視、尊重的感覺。
賦予崗位，營造發(fā)展空間善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，用欣賞的眼光看待孩子，幫助孩子找到發(fā)揮自己長處的地方，給予一定職責與崗位，使學生受到重視的尊重，就能發(fā)揮出其主觀能動性和積極性。信任激勵把成功機會留給了學生，學生也能在信任中成長。
創(chuàng)新勞動教育實踐。
化學教育創(chuàng)新實踐篇十一
隨著教育改革的發(fā)展，學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)與提高已成為素質(zhì)教育的核心。如何使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，并發(fā)揮他們的主觀能動性，成為擺在政治教學者面前急需解決的問題。在知識經(jīng)濟爆發(fā)的時代，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?？茖W技術的競爭依靠人才的力量，人才的培養(yǎng)需要教育模式不斷地改革和創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就成為現(xiàn)代化教育的主題。下面是我對初中思想政治課改革和完善教學模式創(chuàng)新教育的幾點認識。
1.傳統(tǒng)教學方法是重傳授，輕培養(yǎng)；重灌輸，輕啟發(fā)。讓學生感到政治課枯燥無味，從而不愿學習。改變這一狀況的有效辦法，就是激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于主動的學習狀態(tài)。興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。興趣會產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極地去追求、探索、想象和創(chuàng)造。教師在課堂中應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，這對培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力也有很大的促進作用。
2.教師要進行啟迪和引導，這只靠講理論是無法做到的，要敢于突破課堂的束縛，努力拓展學生的知識面，并經(jīng)常開展社會活動，讓學生從社會實踐中提高自己的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”，要讓學生在課堂上發(fā)揮他們的主導作用，激發(fā)學生主動思考的能力和思維的活躍，從而提高學生的綜合分析能力和對知識的掌握。教師把教的內(nèi)容從基礎知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方法，這大大減少了學生的學習依賴性，讓學生形成多提問多思考，勇于探究的學習態(tài)度。
3.創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質(zhì)關鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在政治課教學中，創(chuàng)設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學習方法。
在課堂教學中，創(chuàng)建情景模式要立足于學生和教材，幫助學生正確的理解教學的內(nèi)容。我們要利用現(xiàn)在的多媒體教學工具，引起學生的情感體驗，營造出充滿活力的課堂氣氛。改善了學生被動的接受知識的教學模式，才能使政治成為讓學生們學而有趣的好課。
情景課堂在教學過程中地運用，不但使學生掌握了知識,激發(fā)了興趣，而且培養(yǎng)了思維的主動性、創(chuàng)造性，提高了教學質(zhì)量，順利實現(xiàn)思想政治課的教學的目的，提高學生素質(zhì)，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育的新理念。
4.教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識，從教學思想到教學方式上，我們要抓住學生的心理，用“以情激學，以情誘學”的方式，讓學生從心理愛上學習。所以說作為一名政治老師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。只有在教學中傾入情感教學，才能促使學生學會，學好思想政治課的知識。
二、教學改革對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在教學中，要注意結合政治課的教學內(nèi)容，由淺入深，設疑解惑來引導學生開動腦筋，鼓勵其勇于創(chuàng)新。
1.設疑是啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的根本。朱熹說過，讀書無疑者須有疑,有疑者需要到無疑，到這里方為長進。有疑問，才會有思維;有思考，才會有所創(chuàng)新。在教學過程中通過設疑解惑，可極大地激發(fā)學生興趣，促使他們積極思考。當感到無解的時候，通過教師解惑，體驗到恍然大悟的感受，使學生既掌握了知識，又發(fā)展了思維能力。設疑和解惑都要有針對性，要圍繞教材的重點和難點，讓學生在學習過程中從原有知識結構中發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)思維欲望，達到教學的預期目的。
2.精心設計：要確保課堂討論中學生創(chuàng)新思維能力的目標得以順利實現(xiàn)，教師必須在課前對課堂討論進行精心設計。課堂討論的設計一般包括三個方面。一是選題，在選題過程中應著力于對學生的研究，討論主題既要考慮有助于學生已有知識的運用與拓寬，又要注意能引發(fā)學生的興奮點，選擇學生熟悉并關注的熱點問題，提高學生參與討論的積極性。二是創(chuàng)設討論情境，可根據(jù)選題的內(nèi)容，采用多種手段創(chuàng)設有利于學生展開討論的情境，如設立發(fā)言席、運用媒體展示相關材料等。三是選擇方法形式，如由學生主持“實話實說”、小組代表發(fā)言、正反方辯論等等。
在精心設計的基礎上，教師應在課堂討論的實施過程中充分發(fā)揮自身的主導作用，運用教育智慧，捕捉學生在討論中的“契機”。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造思維的火花，對學生討論過程中的帶有創(chuàng)造性的“信息”與“火花”不失時機地加以肯定，并以此為“契機”，進一步給予引導；要善于分析并找準學生思維的啟發(fā)點，適時指導，適度點撥，使學生打開思路，進行獨立的、深入的思考，始終對問題保持創(chuàng)新的熱情和興趣，以此啟迪學生的創(chuàng)新意識。
受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學生創(chuàng)造心理淡漠，要使學生在課堂討論中必須充分調(diào)動學生思維的積極性，鼓勵學生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對學生的獨創(chuàng)的意見，甚至“微弱的發(fā)光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學生的學習潛能和創(chuàng)新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強學生不盲從的抗壓心理，鍛煉學生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質(zhì)具有重要意義。
總之，在新課標改革中，作為一名思想政治教育的工作者，我們必須要營造一種寬松的教學氛圍，引導學生在社會實踐活動中，感受政治這個學科在各個領域應用中所體現(xiàn)的價值和意義。讓學生在充滿教學創(chuàng)新、互動的氛圍中，提高自己的創(chuàng)新意識，從而為學生的主動學習、發(fā)展探究創(chuàng)造能力打下良好的基礎。
化學教育創(chuàng)新實踐篇十二
教學和學生管理是高校人才培養(yǎng)的兩個基本環(huán)節(jié)，是“育人環(huán)境中一個重要的組成部分”[1]，在高校的各項管理工作中占有基礎性地位。一直以來，大多數(shù)高校采取了教學和學生管理分別隸屬于不同職能部門、基本上是互相并列的兩條線管理。即教學工作是由教務管理部門（一般為教務處）統(tǒng)籌和領導下的學院辦公室和專任教師具體落實，主要負責教務、考務和教學實踐三項內(nèi)容。學生工作則由學生管理部門（一般為學生處）統(tǒng)籌和領導下的各學院學生工作辦公室（簡稱學工辦）具體實施，主要負責學生的思想政治教育、“獎助勤貸”等項工作。這種傳統(tǒng)的管理模式在很大程度上發(fā)揮了積極有效的作用，但存在的問題和弊端也是無庸置疑的。教學管理人員尤其是任課教師只注重講課和對學生的成績考核，忽視了育人功能。而學工辦工作人員只著重于學生各項活動和日常事務管理，缺少了對學生學業(yè)的應有關注，形成了目前高校管理工作中突顯的“兩張皮”現(xiàn)象。
針對上述問題，一些研究人員曾撰文主張對兩個管理系統(tǒng)予以整合，以期形成人才培養(yǎng)和提高教學質(zhì)量的合力[2]。在筆者看來，這些嘗試和探討固然抓住了問題的要害，即著力解決教學和學生管理并立而行的矛盾，但在目前情況下采取簡單整合或所謂一體化的建議非但不能實現(xiàn)，也未必能帶來預期的效果。加強二者的緊密聯(lián)系并積極探索合作的途徑，則是當下應著力解決的關鍵問題。如我院近幾年來實行了教師兼職輔導員、班主任制度及本科生導師制，建立了教學與學生工作會議制度及教務、學工聯(lián)動機制等，取得了較好的效果。事實證明，只有不斷加強教學管理和學生管理的緊密聯(lián)系，使教書與育人融為一體、有機結合，才能為全面實施素質(zhì)教育尤其是實現(xiàn)以培育大學生實踐創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育創(chuàng)造有利條件，奠定堅實基礎。
二、以開放式創(chuàng)新實驗室建設為中心，搭建學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物質(zhì)平臺。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，高等學校需著力實施創(chuàng)新教育業(yè)已成為世界各國的共識。在我國各高校，只有不斷加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能適應經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要，以實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略目標。
就計算機專業(yè)而言，優(yōu)質(zhì)的實驗室環(huán)境是實施創(chuàng)新教育的基本條件，是培育學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要場所。近幾年來，我院以省級示范教學中心為核心，通過整合全校資源，重點建設了十幾個實驗室。從管理模式和規(guī)劃內(nèi)容兩個方面來看，這些實驗室建設具有開放性和創(chuàng)新性兩個主要特點。所謂開放性特點一是體現(xiàn)在時間上的開放，即實驗室全天對學生開放，學生可以針對相同的課堂教學內(nèi)容，自主選擇做實驗的時間；二是在實驗內(nèi)容上學生有自主選擇的空間，可自行查找相關文獻進行自主設計。通過營造這樣一個相對寬松的實驗環(huán)境，就給學生創(chuàng)造性地發(fā)揮其主觀能動性提供了一個廣闊的空間。所謂創(chuàng)新性體現(xiàn)在硬件和軟件建設兩個方面。硬件方面主要是在原有的計算機公共基礎實驗室和專業(yè)實驗室基礎上，新建了網(wǎng)絡互連、網(wǎng)絡通信、網(wǎng)絡信息安全、網(wǎng)絡協(xié)議、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等多個創(chuàng)新性實驗室，對大量機器設備進行了更新和升級換代。軟件方面主要是建立了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的實驗教學體系，改革了實驗教學內(nèi)容和教學方法，配置了學歷高、素質(zhì)強、業(yè)務精的實驗技術人員。在實驗室管理的各個層面建章立制，從而使整個實驗室教學系統(tǒng)規(guī)范、有序運行。
開放性創(chuàng)新實驗室的建設，在提高課堂教學效率、彌補傳統(tǒng)實驗教學不足等方面發(fā)揮了非常顯著的作用。更主要的是為學生自主學習、實踐提供了一個機會，為學生萌發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力搭建了一個有利平臺。
三、以第二課堂和社團活動為依托，創(chuàng)建學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動平臺。
第二課堂作為課堂理論教學的繼續(xù)和延伸，業(yè)已成為高等學校人才培養(yǎng)不可或缺的`必備環(huán)節(jié)，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑之一。這是因為，在第二課堂的時間里，學生通過自主組建各種社團，開展形式多樣的社團活動，可以融合理論和實踐，鞏固知識和提高技能，培養(yǎng)溝通和組織能力，尤其在創(chuàng)新意識和能力培育方面發(fā)揮重要作用。即如教育部、共青團中央頒布的《關于加強和改進大學生社團工作的意見》所指出的，“高校學生社團活動作為實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質(zhì)、引導學生適應社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用”[3]。
大學生社團是由高校學生依據(jù)興趣愛好自愿組成、按照章程自主開展活動的學生組織。一般情況下，高校社團由學術科研類、文娛類、志愿者活動類、參與學校管理的社團和社政類等五大類組成。我院根據(jù)工作實際，秉承培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主導思想，倡導學生主要在學術科研和志愿者活動兩個方向成立相應的社團組織。目前，我院學生在學術科研或準確地講在技術應用方面成立了網(wǎng)頁設計、acm實訓、photoshop制作等多個協(xié)會組織。這些協(xié)會利用課余時間，通過專業(yè)教師指導、學員內(nèi)部研討、實際上機訓練等方式，在將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的同時，自主設計和研發(fā)新的作品，有效補充了課堂理論教學的不足。為了創(chuàng)造一個能將理論付諸實踐的機會與環(huán)境，切實提高自身的動手實踐能力，學院學生還組建了計算機與信息網(wǎng)絡志愿服務團隊。該團隊以服務校園廣大師生為宗旨，以專業(yè)、一流的技術，幫助大家解決電腦使用等方面的諸多問題，如電腦硬件維護、系統(tǒng)安裝、圖片處理、簡單的網(wǎng)頁制作與維護等。
這些社團組織活動的開展，有效激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了動手操作能力，成為學院培育學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的堅實平臺。
四、以學科競賽為契機，抓住學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升平臺。
學科競賽是考查學生學科理論知識和解決實際問題能力的比賽，是激發(fā)大學生的學習興趣和潛能，培育大學生團隊合作意識和實踐創(chuàng)新能力的主渠道之一，“是人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，它可以鍛煉人的智力、意志，可以使人懂得更多的知識，在學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面具有不可替代的作用”[4]。同時，學科競賽又是深化課堂教學內(nèi)容和方法改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，有效提高教學質(zhì)量的良好途徑，因而深受國內(nèi)各高校的重視。
近幾年來，我院一直積極組織學生參加國家、省、校等各級各類相關項目的比賽，如acm/icpc國際大學生程序設計競賽、全國itat教育工程就業(yè)技能和信息技術應用水平大賽等。為了使學科競賽活動富有成效并有序開展，我院主要制定了以下幾項政策和措施。一是利用板報、學院網(wǎng)站等各種渠道宣傳介紹各類學科競賽活動內(nèi)容，以往學生參賽及獲獎作品，營造濃厚的競賽氛圍。二是采用各種措施鼓勵學生積極參賽，除對獲取名次的團隊進行精神和物質(zhì)鼓勵外，還允許獲獎學生申請置換學分。即獲得一定名次的學生，可以免修一定數(shù)量課程，讓學生有更多的時間和精力準備各項賽事。三是分層次選拔參賽選手，建立科學合理的團隊梯隊，以利于學科競賽活動的可持續(xù)發(fā)展。四是為各團隊配備科研能力強、技術水平高、責任心和組織能力強、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的指導教師，為學生參賽提供理論指導和技術支持。
事實證明，學院采取的這些政策和措施是行之有效的。近三年以來，學院學生參加的各級各類學科競賽，均取得了可喜的成績。這些參賽選手在獲得獎勵的同時，拓寬了知識面，豐富了學習閱歷，更主要的是培養(yǎng)了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為他們提供了更大的發(fā)展空間和展示自我才能的舞臺。
目前高校計算機專業(yè)尤其是計算機科學與技術（師范）專業(yè)兼有計算機科學與技術工科專業(yè)和師范教育專業(yè)特征，培養(yǎng)的人才主要面向it企業(yè)和教育領域，而面向前者的趨勢越來越明顯，人數(shù)也越來越多?！耙虼?，高校計算機專業(yè)在培養(yǎng)人才時要積極地吸收和借鑒行業(yè)內(nèi)部先進的工作經(jīng)驗和工作方法，接受行業(yè)內(nèi)部先進的技術指導，努力了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和內(nèi)在環(huán)境，在人才培養(yǎng)的過程中做到有的放矢?！盵5]同時，計算機專業(yè)又是一個實踐性很強的專業(yè)，學生只有在實踐中進行有針對性地實際練習與操作，才能真正掌握在課堂上獲取的理論知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。所以，努力探索校企合作新路徑，創(chuàng)建穩(wěn)定的實習實訓基地，就成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的又一重要平臺。
我院重點從兩個方面開展實訓基地建設工作。首先是開展充分的調(diào)研工作。每年學院都要組織教師到省內(nèi)外一些it公司進行實地考察，到學生參加實訓的培訓機構進行檢查，以了解就業(yè)市場對計算機專業(yè)人才的需求。這樣，既掌握了實訓學生的學習與生活情況，又了解到了it業(yè)內(nèi)的發(fā)展方向，明確了目前就業(yè)市場的人才需求，為指導學生選擇就業(yè)實訓方向提供了第一手資料。其次是通過請進來和走出去兩種方式，加強對實訓公司的深入了解，確定比較穩(wěn)定的學生實訓基地。先是邀請有意向與學院進行合作的it實訓公司到學院進行宣講，然后學院再組織教師與學生到該公司進行考察。截止目前，學院先后建立了尚觀科技、東軟睿道、中軟國際、達內(nèi)科技、千鋒國際等近十個比較穩(wěn)定的學生實習實訓基地，為學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)及就業(yè)搭建了更為廣闊和有效的平臺。
通過幾年來的努力和探索，我院初步建立了以人才培養(yǎng)平臺、開放實驗室物質(zhì)環(huán)境平臺、活動平臺等“五位一體”為核心，相對完善、系統(tǒng)、科學的大學生實踐創(chuàng)新能力平臺，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了越來越大的作用。
參考文獻。
[1]李健.落實科學發(fā)展觀.建設創(chuàng)新型大學[m].長沙：中南大學出版社，：74.
[2]李亞松.高校教學管理與學生管理的整合[j].領導科學論壇（理論），（7）；
[3]滕文慶.高校教學管理與學生管理一體化機制探究———以三亞學院為例[j].中小企業(yè)管理與科技2013（2）.
[4]劉長鎖.教育管理藝術[m].北京：中國書籍出版社，：227.
化學教育創(chuàng)新實踐篇十三
隨著新能源技術、互聯(lián)網(wǎng)信息技術的創(chuàng)新突破，第三次工業(yè)革命正席卷全球，并將深刻影響能源行業(yè)的未來發(fā)展。作為第三次工業(yè)革命的重要組成部分，大數(shù)據(jù)浪潮正洶涌來襲，成為全球范圍啟動透明政府、加速企業(yè)創(chuàng)新、引領社會變革的利器。電網(wǎng)企業(yè)高層強調(diào)“海量的用電數(shù)據(jù)、社會狀態(tài)數(shù)據(jù)和客戶數(shù)據(jù)都蘊藏著巨大的商業(yè)價值，是公司下一步智能電網(wǎng)發(fā)展非常重要的數(shù)據(jù)資源”。國外領先電網(wǎng)企業(yè)已經(jīng)開展了大數(shù)據(jù)的試點應用，在促進管理精益化、決策科學化、推動業(yè)務管理模式創(chuàng)新等領域創(chuàng)造了價值。
2.1構建大數(shù)據(jù)處理能力、高性能融合的數(shù)據(jù)架構，提高管理成效。
電網(wǎng)營銷的數(shù)據(jù)具有“量類時”等特點，即容量巨大，自身具有多種類型，并且有著很高的價值。電網(wǎng)企業(yè)在電網(wǎng)營銷業(yè)務過程中會得到海量運行數(shù)據(jù)，同時還有電網(wǎng)營銷運營監(jiān)控平臺中的數(shù)據(jù)。一般來說，大數(shù)據(jù)主要包括營銷業(yè)務中的`發(fā)電量與電壓特性等動態(tài)實時上傳數(shù)據(jù)，而營銷運營監(jiān)控中的經(jīng)營管理數(shù)據(jù)，如售電量，電價實時數(shù)據(jù)，用電客戶數(shù)據(jù)，企業(yè)erp與電網(wǎng)運行管理在線辦公系統(tǒng)等動態(tài)數(shù)據(jù)與存樓數(shù)據(jù)，再加上物聯(lián)網(wǎng)云計算，新能源開發(fā)后的并網(wǎng)數(shù)據(jù)，以及車聯(lián)網(wǎng)與移動互樣等擴展性數(shù)據(jù)都將歸入電網(wǎng)企業(yè)中的大數(shù)據(jù)，可以說大數(shù)據(jù)的來源廣泛，數(shù)據(jù)價值高。構建具備大數(shù)據(jù)處理能力的低成本、高性能融合架構，那么電網(wǎng)營銷運營監(jiān)控就能做好更多有針對性的附加值服務工作，也能達到電網(wǎng)企業(yè)科學管理的目標。
推動電網(wǎng)企業(yè)營銷業(yè)務未來的發(fā)展，離不開電網(wǎng)企業(yè)自身的市場適應力。而作為民生服務業(yè)，電網(wǎng)企業(yè)的服務水平與服務質(zhì)量直接決定了人們生活舒適度。信息化時代里，大數(shù)據(jù)是完善電網(wǎng)企業(yè)信息化的重要工具。電網(wǎng)業(yè)務目前已經(jīng)全部引入it系統(tǒng)進行管理，數(shù)據(jù)采集量海量增長。電網(wǎng)企業(yè)要善于在大數(shù)據(jù)的處理與應用中積累信息化管理經(jīng)驗，進而為電網(wǎng)運營與提升整個電網(wǎng)系統(tǒng)運行打下良好的管理基礎?？梢哉f，對于大數(shù)據(jù)的應用與分析，代表著電網(wǎng)企業(yè)是否能適應時代，是否能做大做強的重要標準。
3大數(shù)據(jù)架構的關鍵技術。
電網(wǎng)大數(shù)據(jù)的關鍵技術既包括數(shù)據(jù)分析技術等核心技術，也包括數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)可視化等重要技術。
數(shù)據(jù)分析技術：包括數(shù)據(jù)挖掘、機器學習等人工智能技術，具體是指電網(wǎng)安全在線分析、間歇性電源發(fā)電預測、設施線路運行狀態(tài)分析等技術。由于電網(wǎng)系統(tǒng)安全穩(wěn)定運行的重要性及電網(wǎng)發(fā)輸變配用的瞬時性，相比其他行業(yè)，電網(wǎng)大數(shù)據(jù)對分析結果的精度要求更高。
數(shù)據(jù)管理技術：包括關系型和非關系型數(shù)據(jù)庫技術、數(shù)據(jù)融合和集成技術、數(shù)據(jù)抽取技術、數(shù)據(jù)清洗和過濾技術，具體是指電網(wǎng)數(shù)據(jù)etl(extract，transfer和load，即提取，轉(zhuǎn)換和裝載)、電網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)一公共模型等技術。電網(wǎng)數(shù)據(jù)質(zhì)量本身不高，準確性、及時性均有所欠缺，也對數(shù)據(jù)管理技術提出了更高的要求。
數(shù)據(jù)處理技術：包括分布式計算技術、內(nèi)存計算技術、流處理技術。具體是指電網(wǎng)云、電網(wǎng)數(shù)據(jù)中心軟硬件資源虛擬化等技術。
數(shù)據(jù)展現(xiàn)技術：包括可視化技術、歷史流展示技術、空間信息流展示技術等。具體是指電網(wǎng)狀態(tài)實時監(jiān)視、互動屏幕與互動地圖、變電站三維展示與虛擬現(xiàn)實等技術。電網(wǎng)數(shù)據(jù)種類繁雜，電網(wǎng)相關指標復雜，加以未來的電網(wǎng)用戶雙向互動需求，需要大力發(fā)展數(shù)據(jù)展現(xiàn)技術，提高電網(wǎng)數(shù)據(jù)的直觀性和可觀性，從而提升電網(wǎng)數(shù)據(jù)的可利用價值。
4結語。
綜上所述，在現(xiàn)有營銷運營監(jiān)控平臺的數(shù)據(jù)架構基礎上，構建具有業(yè)界領先水平的包含大數(shù)據(jù)采集、存儲、計算、分析等基本要素的大數(shù)據(jù)架構，將大數(shù)據(jù)融入電網(wǎng)營銷運營管理及監(jiān)控過程，發(fā)揮數(shù)據(jù)資產(chǎn)價值，輔助公司提升決策的科學化水平，促進電網(wǎng)營銷業(yè)務管理向精益化轉(zhuǎn)變，推進營銷業(yè)務管理模式創(chuàng)新，持續(xù)提升優(yōu)質(zhì)服務水平，促進公司價值創(chuàng)造能力和經(jīng)濟效益不斷提升，并為科學研究提供有力的分析應用支撐。
參考文獻。
[1]馮偉.大數(shù)據(jù)時代面臨的信息。
化學教育創(chuàng)新實踐篇十四
創(chuàng)新,是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,也是一個政黨永葆生機的`源泉.創(chuàng)新,包括理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新及其它創(chuàng)新;在建設有中國特色社會主義全面創(chuàng)新體系中,理論創(chuàng)新是基礎和前提.堅持理論創(chuàng)新是馬克思主義的基本品格,也是發(fā)展馬克思主義的必然要求.
作者：李抒望作者單位：山東省臨沂市委黨校刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：“”(2)分類號：b0關鍵詞：
化學教育創(chuàng)新實踐篇十五
現(xiàn)今社會科技日新月異，科技創(chuàng)新成為推動社會進步的關鍵所在。隨之而來的是對科技實踐教育的重視，教育部門積極推動科技教育改革，將創(chuàng)新教育融入到全面的教育體系中，以提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我在大學中接受了科技實踐教育，實踐中獲得了豐富的創(chuàng)新思維和實踐能力，這無疑對我未來的發(fā)展具有積極的推動作用。
科技實踐教育是學生在實踐活動中學習、體驗、實踐、交流和創(chuàng)新的過程，是一種以問題為導向、以創(chuàng)新為出發(fā)點、以實踐為標準的學習模式。這種教育模式不僅能夠提升學生的科技素養(yǎng)和實際技能，更能夠?qū)W生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，使學生能夠靈活運用多種知識、技能和工具進行探究、創(chuàng)新和解決實際問題。
大學期間，我參加了學校舉辦的科技實踐訓練營，并擔任了組長，負責整個團隊的日常管理和任務分配。在此期間，我學習了如何制定實踐方案、如何組織團隊、如何有效地溝通合作以及如何推進項目的進展，并在實踐中逐漸形成了自己獨特的創(chuàng)新思維和實踐能力。
我們選題為“機器視覺識別技術”，在團隊共同努力下，我負責了硬件設計和程序控制，通過多次實驗和測試，最終取得了顯著的成果，引起了社會、學校和媒體的關注。
通過參加科技實踐教育，我意識到創(chuàng)新思維和實踐能力對于未來的個人發(fā)展至關重要。未來社會發(fā)展的新興領域需要新技術和創(chuàng)新思維，而科技實踐教育恰恰能夠提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為未來的個人發(fā)展提供有力支持。
在參加科技實踐教育的過程中，我不僅學到了很多新知識和技術，更重要的是獲得了實踐機會，探索了自己的創(chuàng)新潛能。這些經(jīng)歷和能力對我的職業(yè)規(guī)劃和學術研究都有著積極的推動作用。
（五）結語。
時代在發(fā)展，科技在前進，創(chuàng)新在推動著社會的不斷進步，而科技實踐教育則在培養(yǎng)著未來的創(chuàng)新力量。對任何一個學生而言，科技實踐教育都是一種寶貴的財富，它能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高自身的綜合素養(yǎng)和競爭力。在未來的發(fā)展中，我將繼續(xù)不斷學習和實踐，積極發(fā)揮科技實踐教育所培養(yǎng)的能力，不斷追尋創(chuàng)新的道路。
化學教育創(chuàng)新實踐篇十六
東王村小學。
趙曼。
摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”則聚集在學校之中，在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學規(guī)范的方法獲得良好的發(fā)展。因此，在教育活動中，教師應根據(jù)具體情況分析具體問題，采用多變的教學方法，發(fā)展良好的師生關系。
關鍵詞：教師，學生，創(chuàng)新，改變，師生關系。
教育活動這一行為。自人類誕生之初的原始社會就存在，最初是在生產(chǎn)過程和生活過程中進行的，教育方法單一，僅限于動作示范、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。而今，20世紀以后，教育出現(xiàn)了很多新的特點：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現(xiàn)代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學性。這一系列新特點，讓教師在教育活動中，不能墨守成規(guī)、一成不變。而應與時俱進、適時創(chuàng)新，教育方法應因人而異，改革而變新。
那么，教師應該如何在改與變之中創(chuàng)新呢？筆者來談談自己的想法。
（一）在教育活動中，教師的主導作用。
首先，不同學科教師的引導方法的共性與異性。
共性：教師必須首先堅持教學民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧。”心理學原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。
異性：語文課堂上，注重引導學生的感性思維，更多的是讓學生理解作者的思想情感，提高學生的語文素質(zhì)和綜合能力。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內(nèi)容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的火花。
數(shù)學課堂上，則注重引導學生的理性思維。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導，給學生以創(chuàng)新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性?；A知識的掌握與智力發(fā)展是相互促進、相輔相成的。要發(fā)展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數(shù)學教師應立足課堂，更新教育觀念，引導學生在動手操作過程中進行思維訓練，達到舉一反三的訓練效果。
（二）在教育活動中，學生是學習的主體。
孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育。換言之，就是學生與學生是不同的，每個學生都有自己的獨特性?！墩撜Z·陽貨篇》中說：“性相近也，習相遠也。”人的本性是很接近的，后來之所以有較大的差別，是教育和學習的結果。學生與學生之間的差異性和獨特性，要求教師在教育中因材施教和教法上因人而異。
每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨特的個性心理世界，他們在興趣、愛好、動機、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面不相同。所以。教師應該珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人。要做到這點，就要求教師根據(jù)不同的學生的特點，適時改變自己的教育方法。尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發(fā)問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且經(jīng)常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行教學活動。
（三）在教育活動中，發(fā)展良好的師生關系。
韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛橹R的傳授者的角色由來已久。而傳統(tǒng)的師生關系是一種單通道的授受關系，呈現(xiàn)出“我講你聽”的專制型傾向，其必然結果就是學生的被動和消極，導致師生關系緊張。在現(xiàn)在的教育活動中，要建立師生間朋友式的有好幫助關系。在這種關系下，師生關系和諧，學習效率高。而民主性師生關系是理想的師生關系。作為教師，要能夠調(diào)動學生的積極性，把學生當做學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格。
出自 www.aiweibaby.com
作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學活動的順利展開。但在某種程度上，學生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。在學習之余的生活中，和學生一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，從而促進學生身心健康發(fā)展。
一言以蔽之，教師在教學過程中，要因勢利導，學會在原有教學方式上的創(chuàng)新改變，以適應新時代的教育。
化學教育創(chuàng)新實踐篇十七
［摘要］高職院校承擔著我國技術應用型人才培養(yǎng)的重要任務。隨著國家建設對職業(yè)化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時間比較短，教育管理模式相對傳統(tǒng)，已經(jīng)難以適應當前高職教育管理工作的現(xiàn)實需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現(xiàn)狀進行分析的基礎上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應用途徑，使其更好地服務于高職院校教書育人工作目標的實現(xiàn)。
［關鍵詞］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新。
隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術應用型人才的培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變，這直接帶來了高職院校辦學規(guī)模和在校人數(shù)的增加，也對高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學生，個體差異比較大，學習需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應試思維，對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統(tǒng)的教育管理模式進行創(chuàng)新、發(fā)展和應用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。
一、高職院校教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀。
我國高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對個人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動了我國職業(yè)教育的開始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過多年的調(diào)整與發(fā)展，目前取得了很大的進步，但也同時存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面:。
首先，高職院校對學生教育管理工作基本達成了共識，把學生作為學?；诠芾砉ぷ鞯闹行?。在學生培養(yǎng)目標的確立上，除了要重視學生技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，對學生的價值觀教育和基礎教育也非常重視，以便于學生在未來更好地適應社會、服務社會，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著高職院校招生辦學規(guī)模和專業(yè)設置規(guī)模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過多年的發(fā)展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權，可以負責專業(yè)班級的具體教學管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上，做到學校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷。
首先，高職院校對傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗的依賴性比較大。有不少高職院校的學生管理工作，就是依賴傳統(tǒng)管理辦法對學生進行嚴格的強制性管理，缺乏與時俱進、管理創(chuàng)新的意識，如依據(jù)學校的學生教育管理制度對學生進統(tǒng)一化、標準化管理，導致學生管理工作體現(xiàn)出嚴重的制度化和程序化特征。但是高職學生在學校應該擁有一定的自由度，學生群體的個體差異也比較明顯，有些學生的個性化素質(zhì)比較強，所以過于依賴傳統(tǒng)管理經(jīng)驗容易忽視學生的個性化需求，嚴重時會引起學生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過于強調(diào)教育管理的任務，而缺乏教育管理的主動意識和靈活思維，容易造成學生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象。如高職院校的一些管理人員，認為教育管理工作就是代表學校管理學生，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，當出現(xiàn)教學問題或?qū)W生犯錯時，再采取相應的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預防管理”意識比較薄弱，管理手段也不夠先進，最終影響了教育管理工作的質(zhì)量和水平。再次，高職院校的教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內(nèi)容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經(jīng)驗比較缺乏，所以對職業(yè)崗位的適應性比較低，容易出現(xiàn)離職現(xiàn)象。同時，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們?nèi)狈τ行У呐囵B(yǎng)和薪酬激勵措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導致教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)實現(xiàn)從功能管理向效能管理模式的創(chuàng)新。
目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進行劃分，組建管理組織結構，如根據(jù)學校的教育功能、政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等分別確立教學管理、行政管理、經(jīng)濟管理和校園文化管理等目標，然后逐個去實現(xiàn)。但是這在實現(xiàn)基本管理目標的基礎上，很難進一步提高學校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務的日益繁重和復雜，在有限的教育管理資源內(nèi)追求管理效能已經(jīng)成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標，對傳統(tǒng)的組織管理目標進行優(yōu)化和調(diào)整，探索學校教書育人和教育管理的內(nèi)在作用機制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養(yǎng)會更加有效，招生工作會更加高效，學生就業(yè)工作會更加順利，從而逐漸確立學校的效能管理模式。例如，高職院校各個院系部門之間可以實現(xiàn)教學樓、實訓樓、圖書館、教師等資源的共享，所以應當在整體上對教育資源進行優(yōu)化配置，避免搞“平均主義”，實現(xiàn)有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時，基于高職院校效能管理模式構建的現(xiàn)實需要，學?？梢约訌娔繕斯芾?、全面質(zhì)量管理、科學教育評價等教育管理手段的應用，促進學校教育管理行為的有效改善。
(二)實現(xiàn)從職能部門管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新。
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎的，所以通常會根據(jù)教育管理工作任務組建教學管理部門、行政管理部門、后勤服務部門、外聯(lián)部們、校園文化管理等部門等。這種傳統(tǒng)的.功能管理模式，雖然內(nèi)部分工比較明確，各個部門與人員的職責、職務會比較明確，但是容易造成各個部門之間的“各自為戰(zhàn)”，有時學校的教學主管部門很難實現(xiàn)與其他部門之間的統(tǒng)一指揮、有效協(xié)作。例如，學校的財務部門、人事部門與教學管理部門基本實現(xiàn)相互孤立，當出現(xiàn)矛盾沖突時，各個部門會相互扯皮、內(nèi)耗，所以本位主義和小團體思想會比較嚴重，不利于高職院校整體教育管理目標的實現(xiàn)。整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新與應用，就是要求學校打破傳統(tǒng)的職能管理思想，樹立現(xiàn)代化的管理思想，要求學校各個部門的管理工作都必須具體整體意識和系統(tǒng)思維，當出現(xiàn)部門利益之間的沖突時，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學生的利益為根本出發(fā)點，在教學管理和學生管理工作上多給予支持與協(xié)助。在具體實踐中，高職院?？梢约訌娨?guī)劃理論與方法、對策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng)新應用，這對于協(xié)調(diào)部門之間的矛盾和沖突，構建整體優(yōu)化管理模式起到顯著的促進作用，加快學校現(xiàn)代管理模式的構建與實現(xiàn)。
(三)實現(xiàn)從封閉強制管理向柔性開放管理模式的創(chuàng)新。
由于當前社會環(huán)境的復雜性，很多高職院校傾向于強制化的封閉管理模式，以學校的教育管理制度為依據(jù)，對學生進行統(tǒng)一化、標準化的管理，但是這樣很容易與部分學生的學習與發(fā)展相沖突。此外，有些學習的學生管理工作中，對輔導員的依賴性比較大，而輔導員往往還承擔比較多的學校管理任務，加上師生比例嚴重失調(diào)，所以很難對學生實施有效的管理和引導。同時，帶有強制性的封閉管理模式，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，所以教育管理工作缺乏“服務學生”的主動意識，也缺乏情感教育因素的有效導入，很多管理者甚至不了解學情、不認識學生，機械性的教育管理工作很難實現(xiàn)理想的效果。對此，高職院校要進一步強化“以人為本”教育管理思想的導向作用，積極轉(zhuǎn)變過去“訓導型”、“封閉型”的落后管理理念，將學生看做是管理工作的核心，樹立為學生發(fā)展服務的管理理念，積極創(chuàng)設開放型、咨詢服務型的教育管理工作模式，管理者與管理對象之間開展更多的情感交流和互動，借助柔性管理措施對學生進行正確的引導教育。例如，學校心理疏導機制的建立和完善，可以有效監(jiān)控學生的思想動態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生的心理問題時要對其進行疏導，避免問題擴大化;以人為本的校園文化的建設，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關作用和職能;校園制度設計的人性化，有助于實現(xiàn)學生對規(guī)章制度從被動遵守向主動遵守的有效轉(zhuǎn)變，避免校園管理制度對學生的硬性束縛，讓學生管理工作變得更加和諧。
(四)實現(xiàn)從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新。
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對教師的教學任務和管理者的管理任務進行組織設計，說要實施的“單主管理”、“單向管理”，學生在學校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統(tǒng)模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現(xiàn)出來，但是學生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴重忽視，不利于學生主體意識的培養(yǎng)，以及參與校園管理工作積極性、主動性的激發(fā)。從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變，就是要求高職院校要進一步提升學生在學校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學生更多的管理自主權，老師等管理要更好的充當組織、引導職能，注意學生的自主管理動態(tài)，做到及時監(jiān)督與有效指導，切記“越權”和不當干預，達成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時，學校要完善溝通反饋機制、學生參與機制，吸引學生積極參與管理工作，并給予學生一定的決策權、參議權，及時聽取他們的意見、建議，營造出公開、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學生的切身利益，促進學生的自主管理。
(五)實現(xiàn)從傳統(tǒng)人工管理向信息化管理模式的創(chuàng)新。
在傳統(tǒng)的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來實現(xiàn)的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著信息化社會的帶來，現(xiàn)代信息技術也為高職教育管理工作提供了很多的技術支持，學校的傳統(tǒng)管理思維方式要做出積極轉(zhuǎn)變，加強信息化管理模式的構建，使其更具“數(shù)字化”的特征。例如，學校的素質(zhì)測評、學籍管理、招生管理、就業(yè)指導等工作可以通過信息化平臺來實現(xiàn);學校的心理咨詢服務可以通過即時通訊軟件進行匿名溝通;各類通知和文件的下發(fā)也可以通過電子文件的形式下發(fā);學校的財務管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書館管理可以實現(xiàn)在線預約、電子文獻閱讀與共享等?？梢哉f，高職院校的信息化管理模式的創(chuàng)新、實驗與應用，已經(jīng)成為必然趨勢，對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
三、結語。
總之，我國的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優(yōu)化和調(diào)整?；诋斍案呗氃盒Ｔ诮逃芾砉ぷ魃洗嬖诘膯栴}，高職院校必須首先實現(xiàn)教育管理理念上的創(chuàng)新，然后積極實現(xiàn)從功能管理向效能管理、從職能部門管理向整體管理、從機械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉(zhuǎn)變，以促進高職教育管理模式的有效創(chuàng)新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實踐中實現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效益。
參考文獻:。
作者:許旭丹單位:無錫職業(yè)技術學院。
化學教育創(chuàng)新實踐篇十八
創(chuàng)新源于實踐，創(chuàng)新貫于實踐，創(chuàng)新終于實踐；創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實踐是根本?；谶@一共識，搭建創(chuàng)新實踐平臺，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好的教學條件逐漸成為廣大高校教育工作者的努力方向。本文對國內(nèi)高校建設大學生創(chuàng)新實踐平臺的做法進行了梳理，提出大學生創(chuàng)新實踐平臺建設應做好教學活動、組織管理、硬件設施等三方面的工作。
創(chuàng)新實踐平臺應該自成一個相對完整的創(chuàng)新實踐教育體系，包括硬件基礎設施和軟件教學管理兩大部分。既然是創(chuàng)新實踐，就應該有必要的場地、設備條件，對理、工、農(nóng)、醫(yī)學科尤為如此，可以說硬件基礎設施建設是創(chuàng)新實踐平臺的首要物質(zhì)條件。有了硬件設施，還要有一個完整的教學運行管理體系，包括教學活動、組織管理等方面，也就是要在創(chuàng)新實踐平臺場所開展哪些教學活動、如何進行組織管理，目的是保證學生創(chuàng)新實踐活動得以正常開展，進而形成良性循環(huán)。
二、國內(nèi)高校創(chuàng)新實踐平臺建設經(jīng)驗。
在搭建創(chuàng)新實踐平臺方面，國內(nèi)高校開展工作和深入程度不盡相同。主要做法有：
1、依托學院建立創(chuàng)新實踐基地。
以學校二級教學單位（學院、系）為主，充分利用本單位教學資源建立創(chuàng)新實踐基地，既面向本院系學生提供實踐教學，也面向全校師生提供開放服務，是廣大高校的普遍經(jīng)驗。這些創(chuàng)新實踐基地的實踐教學內(nèi)容涉及數(shù)模競賽、生物化學實驗、電子設計、機器人、程序開發(fā)等實踐教學和訓練任務。顯然，這種模式下，學院（系）是主體管理單位，負責實踐教學活動的組織安排和日常運行管理，硬件條件通常也是在學院（系）原有實踐教學場地設施基礎上進一步建設形成。比如，武漢大學電氣工程學院就針對大學生建設了“電氣創(chuàng)新與實踐開放實驗室”，研究方向設為電氣電子學科以及與其他學科的交叉領域，主要任務是引導大學生開展課外科研，系統(tǒng)地開展科研技能培訓和科研方法指導，采用師生共同管理模式，即教學活動以教師為主體，實驗室事務以學生為主體。
為加強學院（系）等單位面向大學生開放的創(chuàng)新實踐基地建設，有的高校專門出臺政策予以支持。比如，華東師范大學在制定了《大學生實踐創(chuàng)新基地建設與管理實施辦法》，以各類重點實驗室、各類學術研究中心、各類科研實驗室、校內(nèi)外實習基地、院系基礎教學實驗中心等研究力量為依托建設大學生實踐創(chuàng)新基地，以學術研究項目為載體，對大學生進行實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。該校每年從大學生科研基金中劃撥一定款項作為基地培養(yǎng)經(jīng)費，用于資助學生完成科研項目，為促進實踐創(chuàng)新基地建設和規(guī)范管理，由教務處不定期地檢查基地的運轉(zhuǎn)情況、評估基地的建設效果。
2、建立校級創(chuàng)新實踐中心。
建立創(chuàng)新實驗學院是專門針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高級機構形式。作為走在創(chuàng)新教育工作前列的高校，大連理工大學在成立了二級教學實體單位——創(chuàng)新實驗學院。該學院構建了一套軟件平臺和硬件平臺相結合的完整創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。軟件平臺包括開設創(chuàng)新實驗班和創(chuàng)新實踐班、實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃、開展各類科技競賽、成立各具特色的科技協(xié)會、組織大學生科研能力等級評定及制訂各類學生相關的激勵政策等；硬件平臺包括6個校級創(chuàng)新實踐示范基地、12個院系級創(chuàng)新實踐分基地及若干個校外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。該校非常重視建設校級創(chuàng)新實踐示范基地的作用，從開始先后投入400多萬元建成總面積為平米的大學生創(chuàng)新實踐基地，重點建設數(shù)學建模、軟件工程、多媒體、電子設計、機械設計、機器人等6個示范基地。在提供完整的個性化人才培養(yǎng)方面，該學院設有機械大類、信息大類兩個實驗班和數(shù)學建模、機電、軟件等15個創(chuàng)新實踐班，其中機械大類、信息大類兩個創(chuàng)新實驗班面向高考優(yōu)秀學生招生，創(chuàng)新實踐班面向校內(nèi)學有余力、有興趣的優(yōu)秀學生招生。大連理工大學的創(chuàng)新教育工作在國內(nèi)高校中引起了廣泛關注，得到了教育部專家的認可，其建設經(jīng)驗成果《大學生創(chuàng)新實踐中心的建設》和《創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程的研究與實踐》先后獲得國家級教學成果一等獎。
通過分析發(fā)現(xiàn)，以上三種做法有逐步演進的趨勢，也就是說，起初是依托學院建立創(chuàng)新實踐基地，然后經(jīng)學校多個職能部門共同努力成立創(chuàng)新實踐中心，最后隨著創(chuàng)新教育工作的'深入和條件的成熟，建立創(chuàng)新實驗學院就成為某些高校的實踐。大連理工大學創(chuàng)新教育工作實踐就恰好印證了上述演進過程。
三、啟示與思考。
從國內(nèi)高校建設大學生創(chuàng)新實踐平臺的經(jīng)驗中得知，搭建高校大學生創(chuàng)新實踐平臺，形成一套良好的創(chuàng)新實踐教育體系要重點做好三方面的工作。
1、教學活動。
教學活動是指大學生在創(chuàng)新實踐平臺上做什么，顯然這是高校搭建創(chuàng)新實踐平臺首要思考的問題。依托學院建立的創(chuàng)新實踐基地主要面向本院學生開展科研方法指導、科研技能培訓、學科競賽訓練、科研項目實踐等，采取舉辦講座、開設培訓課程、科研項目組入駐等形式。學校建立的創(chuàng)新實踐中心和創(chuàng)新實驗學院則面向全校開展了內(nèi)容更為廣泛的創(chuàng)新教育，教學活動拓展有開設創(chuàng)新實踐班、支持校級層面的大學生科研項目以及學術社團活動等；創(chuàng)新實驗學院還開設了面向新生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班，實施更為系統(tǒng)的跨學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃?？偟膩碚f，創(chuàng)新實踐平臺開展的教學活動有舉辦學術講座、開設培訓課程、競賽指導訓練、科研項目計劃、開設具有系列培訓課程的創(chuàng)新實踐班或者具有完整培養(yǎng)方案的創(chuàng)新實驗班、支持大學生學術社團活動等。
2、組織管理。
組織管理是創(chuàng)新實踐平臺的指揮中心，負責制訂各種管理規(guī)章制度，安排落實各種教學形式的創(chuàng)新實踐活動。依托學院建立的創(chuàng)新實踐基地的組織管理以學院為管理主體，學?？梢猿雠_激勵和扶持政策。校級層面的創(chuàng)新實踐中心的組織管理通常設為學校職能部門的一個辦公室，有的高校放在實驗室與設備管理處，有的放在團委，但筆者認為更應該放在教務處，因為教務處負責人才培養(yǎng)方案制訂和日常教學管理，它將會統(tǒng)籌考慮創(chuàng)新實踐中心開展的各種方式的教學活動，包括人才培養(yǎng)目標、課程設計要求、教學效果評價等，因此會更為系統(tǒng)和全面。創(chuàng)新實驗學院作為獨立的教學實體單位，通常具有更加靈活豐富的政策和各種資源優(yōu)勢，當然更有利于構建系統(tǒng)的跨學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和進行有效的組織管理。
3、硬件設施。
硬件設施是創(chuàng)新實踐平臺的物質(zhì)條件保證，創(chuàng)新離不開實踐，創(chuàng)新實踐平臺也必須具有良好的硬件場地環(huán)境和各種用于實踐教學的設備設施。搭建創(chuàng)新實踐平臺首先要充分利用各學院等單位現(xiàn)有的創(chuàng)新實踐條件，也就是依托各學院等單位的實驗室、實習基地建立創(chuàng)新實踐基地，通過政策支持鼓勵面向全校師生開放。其次，要積極創(chuàng)造條件建設用于全校大學生的創(chuàng)新實踐中心，以該中心紐帶溝通各學院創(chuàng)新實踐基地，形成衛(wèi)星式創(chuàng)新實踐硬件大平臺。校級創(chuàng)新實踐中心的場館設計要依據(jù)將要開展的教學活動，一般應提供學生成果展示廳、擁有不同實驗設備支持不同學科門類實踐教學活動的創(chuàng)新實驗室、各學科通用的信息檢索機房、多媒體演示教室、多功能報告廳、討論室、會議室，有條件的也可以為各種學生學術社團提供相應的辦公室。
化學教育創(chuàng)新實踐篇十九
具有創(chuàng)新能力的企業(yè)不僅擅長生產(chǎn)適銷對路的新產(chǎn)品，而且尤其擅長對周圍環(huán)境的任何變化做出適當?shù)姆磻Ｔ诋斀袷澜缟?，惟一不變的就是變化?！耙圆蛔儜f變”，那是死路一條。什么是管理創(chuàng)新?創(chuàng)新(innovation),含義為創(chuàng)新(innovate)行為、發(fā)明(invent)行為或者創(chuàng)造(create)某種新事物的行為，即將原有的東西加以改變或引入新的東西。
創(chuàng)新是“形成創(chuàng)造性思想并將其轉(zhuǎn)換為有用的產(chǎn)品、服務或作業(yè)方法的過程，即富有創(chuàng)新力的組織能夠不斷地將創(chuàng)造性思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N有用的結果。
著名管理學家彼得"德魯克認為：創(chuàng)新的含義是有系統(tǒng)地拋棄昨天，有系統(tǒng)地尋求創(chuàng)新機會，在市場的薄弱之處尋找機會，在新知識的萌芽期尋找機會，在市場的需求和短缺中尋找機會。創(chuàng)新是賦予資源以新的創(chuàng)造財富能力的行為。任何使現(xiàn)有資源的財富創(chuàng)造潛力，發(fā)生改變的行為，都可以稱之為創(chuàng)新。
從系統(tǒng)論的角度看，創(chuàng)新實質(zhì)上就是要建立一個創(chuàng)造性的“生產(chǎn)要素集成系統(tǒng)”，追求最佳“系統(tǒng)組合效應”所帶來的經(jīng)濟效益。
管理創(chuàng)新對創(chuàng)新者來說是改變資源的產(chǎn)出效率，不是只有以前世界上不存在的東西我們發(fā)明出來了才叫創(chuàng)新。以前沒有建立完善扎實的管理基礎(如管理規(guī)章制度的完善與制定)，現(xiàn)在意識到這個問題，建立了完善的管理基礎，同樣屬于創(chuàng)新。
創(chuàng)新不一定是發(fā)明一個全新的創(chuàng)造物，創(chuàng)新也可能是改進和衍生。模仿往往是創(chuàng)新開始的第一步。創(chuàng)新需要審視內(nèi)外部環(huán)境，處理、搜集有關變革威脅和機遇的相關信號，決定組織需要關注的關鍵信號(以企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略為基礎)。
摩托羅拉公司銥星計劃的案例說明：企業(yè)經(jīng)營處處存在風險，只有通過創(chuàng)新(在這里是通過“風險投資”降低風險)才能避免企業(yè)的滅頂之災。
無數(shù)企業(yè)的經(jīng)驗告訴我們：創(chuàng)新必須從上到下。決策者和執(zhí)行人必須得到授權，基層員工必須有理解力、責任心和足夠的能力，兩者缺一都會造成災難。
所謂“以人為本”，就是要把管理活動的動機和原則建立在千方百計調(diào)動并保護人們自我管理的自覺性和工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性上。創(chuàng)新要抓住自己企業(yè)的最薄弱環(huán)節(jié)。
任何一個系統(tǒng)都至少存在一種局限(否則企業(yè)都可以賺取無限多的利潤)，企業(yè)發(fā)展的關鍵是要把重點放在各種局限上，即把重點放在鏈條的薄弱環(huán)節(jié)上，在絕大多數(shù)企業(yè)里，最薄弱的環(huán)節(jié)不是客觀因素，而是已根植于行為方式中的某種做法。
對于我國企業(yè)來說，管理是最短的一塊板。創(chuàng)新就是最有效的加長短板的手段。過于現(xiàn)實主義往往意味著不求進取。推動社會、歷史進步的一般都是理想主義者。
實踐證明，成功的企業(yè)，必將是具有個性化、活力化特征的創(chuàng)新型企業(yè)，是能夠創(chuàng)造出與眾不同的產(chǎn)品和獨具特色的經(jīng)營方式的企業(yè)。
現(xiàn)在一談到創(chuàng)新，就要說到諾貝爾獎之類，似乎只有獲得諾貝爾獎才算創(chuàng)新。這種觀念會誤導社會。如果我們僅僅是為了培養(yǎng)少數(shù)的尖子人才，杰出的科學家，就沒有必要興師動眾地在全社會提倡創(chuàng)新。我們民族需要創(chuàng)新，就需要大批的創(chuàng)新人才，去迎接國家經(jīng)濟、政治、法制、社會、環(huán)境、管理、文化、教育、科學、技術、健康、人民生活等方面提出來的無數(shù)的、層出不窮的實際問題。這些問題的解決多數(shù)都不能完全依靠學習、借鑒、抄襲現(xiàn)成的方案，而需要我們的工作人員以創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新的能力應對。我們每個人的職位有高有低，所遇到的問題有大有小，但都要以創(chuàng)新的態(tài)度和方法去處理，才能取得實際的成績，使社會進步。創(chuàng)新既不是高不可攀，也不是少數(shù)人的行為，創(chuàng)新是全民族的任務，應當成為我們民族的精神。所以培養(yǎng)創(chuàng)新人才是對我們各級各類學校共有的要求和任務，而不僅只是某些高層次學校的事。這樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)造和實踐能力的人才的任務才能完成。
如何理解創(chuàng)新必須堅持兩大根本要求?
總結我們20多年持續(xù)推進理論創(chuàng)新的基本經(jīng)驗，聯(lián)系我們黨在長期的革命斗爭中積累的成功經(jīng)驗，我們可以看到，要創(chuàng)新，必須堅持解放思想、實事求是的思想路線，必須堅持與時俱進這一馬克思主義的理論品質(zhì)。
思想上聯(lián)系解放思想實事求是。
我們都知道，理論創(chuàng)新的源泉在實踐。實踐是永無止境的。一個有作為的政黨，不僅要投身于變革自然和社會的偉大實踐，而且要善于傾聽實踐的呼聲，把握實踐的走向，使自己的思想、理論和路線、方針、政策能夠隨著實踐的進程不斷地推進和發(fā)展。毛澤東找到農(nóng)村包圍城市、最后奪取全國勝利的正確道路，就是堅持實事求是思想路線的結果;毛澤東在中國革命的過程中提出要著重從思想上建黨，也是堅持實事求是思想路線的成果。由此可見，創(chuàng)新的最基本的要求，就是要始終如一地堅持實事求是。
在實踐中，常常會發(fā)生主觀與客觀、認識與實踐的沖突，就有一個如何在實踐中重新認識自己原有的經(jīng)驗和理論的問題。這樣，在堅持實事求是的過程中，就提出了“解放思想”的任務。毛澤東當年在延安整風運動時就提出過“要在黨內(nèi)發(fā)動一個啟蒙運動，使我們同志的精神從主觀主義、教條主義的蒙蔽中解放出來”。鄧小平在真理標準問題討論過程中，更是把“解放思想”與“實事求是”聯(lián)系起來，作為黨的思想路線的基本內(nèi)容。可見，創(chuàng)新的過程就是堅持解放思想、實事求是的過程。
理論上堅持與時俱進科學精神真正的馬克思主義者從來不是被動地適應時代的變化，而是以一種歷史的主動精神和創(chuàng)造精神，能動地適應時代的變化。正是在這樣的意義上，我們說江澤民同志通過對馬克思主義發(fā)展史的深刻總結，提出的“馬克思主義具有與時俱進的理論品質(zhì)”，反映了我們黨對馬克思主義的新認識和新覺醒。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19800104.html】
