人們常常在一段時(shí)間過(guò)后回顧自己的行動(dòng)，這樣有助于我們的成長(zhǎng)和改進(jìn)?？偨Y(jié)的目的是為了回顧經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而引發(fā)對(duì)未來(lái)的思考和改進(jìn)。如果你不知道怎么寫(xiě)一份總結(jié)，不妨參考以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些啟發(fā)。
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)具體實(shí)物的觀察比較，讓幼兒在探索中認(rèn)識(shí)各種塑料制品，知道它的特性。
2、幼兒自主的了解塑料制品在人們生活、生產(chǎn)中的用途。
以上兩個(gè)目標(biāo)是本課的重點(diǎn)。
3、幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和觀察、觀看，建立初步的環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我做了如下準(zhǔn)備：
1、幼兒每人自帶塑料制品一、兩件。
2、帶領(lǐng)幼兒在園中搞“塑料垃圾”清理活動(dòng)。
3、在活動(dòng)區(qū)投放各種各樣的塑料制品。
4、白色污染圖片及光盤(pán)。
三、教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、觀察法、比較法相結(jié)合，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，了解塑料制品特征，為了解塑料制品在生活中的用途，我運(yùn)用了交流討論法、設(shè)計(jì)情境法，把抽象的問(wèn)題具體化，經(jīng)便幼兒理解。
四、教學(xué)過(guò)程。
我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)激發(fā)幼兒興趣。
首先我設(shè)計(jì)提問(wèn)：“小朋友們，請(qǐng)把你們帶來(lái)的各種東西拿出來(lái)吧，告訴大家，你帶來(lái)了什么?有什么用?是由什么制成的?”
(這時(shí)幼兒會(huì)把帶來(lái)的東西擺放在他們面前的桌子上，具體生動(dòng)的教具擺放在桌子上，自然構(gòu)成了一個(gè)色彩繽紛的塑料制品展示會(huì)，幼兒感受到刺激，學(xué)習(xí)興趣和探索愿望立即被激發(fā)出來(lái)了。)。
然后幼兒自由發(fā)言：我?guī)У氖切”?，喝水用的；我?guī)У氖且惠v小汽車(chē)，玩游戲用的…最后教師小結(jié)：小朋友帶來(lái)的這些世界杯有一個(gè)共同的名字：--塑料制品。自然引出課題。
(這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自主體原則)。
(二)引導(dǎo)出現(xiàn)。
1、在活動(dòng)室里尋找塑料制品。
2、尋找后啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出塑料制品的特征。
教師出示實(shí)物，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出形狀不同、顏色不同、薄厚不同、軟硬不同、高矮不同、長(zhǎng)短不同。(經(jīng)過(guò)幼兒的觀察比較和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，塑料制品的外部特征得到解決。然后同樣用示范引導(dǎo)的方法，讓幼兒說(shuō)出它不怕摔、不怕水、比較方便、比較安全等內(nèi)部特征。)。
這一環(huán)節(jié)完成活動(dòng)目標(biāo)。
(三)交流討論。
本環(huán)節(jié)主要讓幼兒了解塑料制品的'用途。請(qǐng)涉朋友分組討論，由于幼兒自帶了那么多塑料制品，活動(dòng)區(qū)里又投放了那么多，因此幼兒討論的會(huì)非常激烈，激烈的討論不僅提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)拓展了幼兒的知識(shí)面。
最后，教師把講座結(jié)果歸類(lèi)小結(jié)：
1、生活用塑料制品。
2、學(xué)習(xí)用塑料制品。
3、電器產(chǎn)品中的塑料制品。
這一環(huán)節(jié)完成了活動(dòng)目標(biāo)2。
(四)情境設(shè)計(jì)。
如今，塑料制品垃圾已成了環(huán)境的重要?dú)⑹?，本環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)幼兒的初步的環(huán)保意識(shí)而設(shè)計(jì)的。
首先祟塑料大棚模型，再通過(guò)課前的“垃圾清理”活動(dòng)和觀看光盤(pán)和圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出塑料制品對(duì)環(huán)境和人類(lèi)的危害，教育幼兒不隨意亂扔塑料制品，盡量少使用塑料制品，鼓勵(lì)幼兒研究一些處理塑料制品的科學(xué)方法，讓幼兒從小樹(shù)立學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的信念。
完成活動(dòng)目標(biāo)3。
(五)活動(dòng)延伸。
1、創(chuàng)造環(huán)境，在活動(dòng)區(qū)多投放各種塑料制品，讓幼兒在活動(dòng)中自然鞏固對(duì)塑料制品的認(rèn)識(shí)。
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用自己的語(yǔ)言大膽地介紹環(huán)境調(diào)查的情況。
2、了解環(huán)境污染的主要原因，以及對(duì)人們生活的危害。
3、積極參加環(huán)保宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前幼兒和家長(zhǎng)對(duì)自己家周?chē)h(huán)境進(jìn)行一定的調(diào)查和記錄，完成調(diào)查表。
2、環(huán)境污染的相關(guān)圖片、相片。
3、白紙、筆，紅、藍(lán)、綠三種蠟筆。
4、幼兒園周邊環(huán)境地圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒介紹環(huán)境調(diào)查情況：
1、教師提問(wèn)：
――“你和爸爸媽媽記錄了哪些地方的環(huán)境情況？”
――“你喜歡那里的.環(huán)境嗎？”“為什么？”
“他們?yōu)槭裁磿?huì)變成這個(gè)樣子呢？”
“應(yīng)該怎么辦？”
（幼兒針對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果回答）。
（1）人們往水里扔?xùn)|西，河水臟了；農(nóng)田里有農(nóng)藥的水流到了小河里；工廠排出的污水直接流入小河里；人們?cè)诤永锵匆路?、生活用的臟水倒入小河里。
（2）、人們亂扔垃圾；
（3）、汽車(chē)排出污氣，工廠排放有毒黑煙等等。
2、“垃圾那么多，河水那么臟，空氣那么難聞，會(huì)有給我們的生活帶來(lái)什么后果呢？”
（小動(dòng)物會(huì)死掉，人容易生病等等）。
二、發(fā)傳單前的準(zhǔn)備：
1、“我們的家和小動(dòng)物們的家都破壞了，可是現(xiàn)在很多的工廠還在亂扔垃圾，亂倒污水，不知道保護(hù)我們的環(huán)境，對(duì)這些人我們應(yīng)該怎么做呢？”
幼兒一起討論，決定出用信的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)“傳單”的概念。
3、出示幼兒園附近的地形圖，以每組幼兒為一個(gè)單位自己選擇地方，并畫(huà)好路線。
（幼兒自己說(shuō)說(shuō)想去的地方，再建組）能用自己的語(yǔ)言大膽地介紹環(huán)境調(diào)查的情況。了解環(huán)境污染的主要原因，以及對(duì)人們生活的危害。積極參加環(huán)保宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇三
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的今天，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是每位教師都在研究的課題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生探索求真精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及優(yōu)秀思想品質(zhì)的良好途徑。因此，我們?cè)诶没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)多渠道提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)能力的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。
1.重視安全意識(shí)的培養(yǎng)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用玻璃儀器，經(jīng)常接觸酸、堿等強(qiáng)腐蝕性藥品，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中事故隱患的確很多，容易造成或輕或重的實(shí)驗(yàn)事故，事故一旦發(fā)生就會(huì)給我們正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。有些學(xué)校，教師甚至因噎廢食，因害怕學(xué)生出現(xiàn)傷害事故而減少學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?qū)嶒?yàn)的減少，使教學(xué)效果受到很大影響，同時(shí)也束縛了學(xué)生的手腳和思維的空間。其實(shí)，我們都知道多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)只要嚴(yán)格按照正確的操作去完成，一般是不會(huì)出現(xiàn)傷害事故的，危險(xiǎn)源于不規(guī)范操作。例如：“玻璃儀器輕拿輕放，避免破損”；“金屬鉀、鈉取用適量”；“切不可往正在進(jìn)行加熱的盛有苯酚甲醛混合物溶液的試管中加入鹽酸催化劑”等等。我們教師只要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），提高學(xué)生的安全意識(shí)，就能從根本上杜絕實(shí)驗(yàn)中傷害事故的發(fā)生，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。
2.重視環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是社會(huì)賦予教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的責(zé)任，目前環(huán)保已成為全球全人類(lèi)的共同問(wèn)題。教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）影響著一代人的思想，因此，我們責(zé)無(wú)旁貸，而所有學(xué)科中與環(huán)保關(guān)系最密切的當(dāng)屬化學(xué)。近二十年來(lái)中國(guó)工業(yè)迅猛發(fā)展，人們?cè)谙硎苤鼛?lái)巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也遭受著嚴(yán)重污染的危害，臭氧空洞，溫室效應(yīng)，淡水資源缺乏，酸雨肆虐，光化學(xué)煙霧……雖然有的老師會(huì)說(shuō)，這些我們都在講，可是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。比如：有的`學(xué)生把廢舊電池隨手亂扔，某早點(diǎn)鋪，學(xué)生吃完早飯把塑料袋隨手拋在桌下；天安門(mén)廣場(chǎng)隨手丟棄的口香糖，電影院的座套上被口香糖污染。這些嚴(yán)重污染環(huán)境的現(xiàn)象，反映了我們較差的環(huán)保意識(shí)和做人的素質(zhì)問(wèn)題。我認(rèn)為這是一個(gè)對(duì)待環(huán)保的意識(shí)問(wèn)題和行為習(xí)慣問(wèn)題，作為一名教師應(yīng)該首先意識(shí)到下一代環(huán)保意識(shí)的匱乏，我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了教給他們實(shí)驗(yàn)技能之外，還應(yīng)該大力培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)能擁有高質(zhì)量的生活環(huán)境著想。
1.加大實(shí)驗(yàn)改革力度應(yīng)當(dāng)從教材入手。
[1][2]。
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇四
摘要：在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。要重視挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀；設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識(shí)；引入多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
環(huán)境與人們生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，是人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。地理是一門(mén)跨學(xué)科的綜合課程，它在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感、增強(qiáng)全球意識(shí)、進(jìn)行環(huán)境教育及提高學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力方面，具有重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下四方面詳細(xì)論述如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
高中地理是一門(mén)人與環(huán)境的關(guān)系學(xué)科，揭示了人類(lèi)生存所必要的地理環(huán)境、人與自然關(guān)系，及其人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響等。因此，在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材資源，從文本信息入手，詳細(xì)闡述人與自然、人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀。例如，在“人與自然”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白人類(lèi)生存和發(fā)展得益于大自然的'饋贈(zèng)，陽(yáng)光、空氣、土地和水是人類(lèi)生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果這些資源遭受污染或破壞，人類(lèi)就將受到傷害。要引導(dǎo)學(xué)生探討分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，如工業(yè)廢氣、廢水對(duì)空氣環(huán)境及其附近河流的影響，全球氣候變暖對(duì)沿海地區(qū)居民生活的影響等。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境兩者的認(rèn)識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)大有裨益。
高中生具有一定的學(xué)習(xí)能力和分析能力，對(duì)某個(gè)社會(huì)行為或者事物具有一定的看法和思考。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。高中地理課程教學(xué)，切忌說(shuō)教教學(xué)、理論教學(xué)，要設(shè)計(jì)引入一些爭(zhēng)議性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探討欲望，讓學(xué)生自主交流、各抒己見(jiàn)，在激烈的爭(zhēng)論中，提升環(huán)保意識(shí)。例如，在教學(xué)“新能源”課程時(shí)，教師可讓學(xué)生圍繞“要不要開(kāi)發(fā)核電”進(jìn)行討論。核電是一種新事物，對(duì)人類(lèi)發(fā)展有利也有弊。教師組織學(xué)生討論，能夠發(fā)散學(xué)生思維，正確認(rèn)識(shí)核電價(jià)值以及對(duì)人類(lèi)生活和環(huán)境的潛在威脅。在課堂討論中，一些學(xué)生認(rèn)為，核電資源的開(kāi)發(fā)，能有效緩解我國(guó)能源不足的危機(jī)，且廉價(jià)清潔，地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)，可大力發(fā)展核電站。而一些同學(xué)持反對(duì)意見(jiàn)，他們一致認(rèn)為核電具有很大的不確定性，嚴(yán)重威脅著人類(lèi)生活。
三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識(shí)。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，要緊密結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師要注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，感受環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“地球上的大氣”課程時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等途徑查閱資料，談一談刮風(fēng)、下雨等天氣形成的內(nèi)在原因，并對(duì)臺(tái)風(fēng)、沙塵暴和暴雨等災(zāi)害性天氣進(jìn)行分析。課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，對(duì)于自然原因，要遵循自然規(guī)律，趨利避害；對(duì)于人為原因，要采取必要的補(bǔ)救措施，如退耕還林、退耕還草等。要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
多媒體教學(xué)是教學(xué)改革大力提倡的教學(xué)方法之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字和色彩于一體，具有能動(dòng)會(huì)變、聲像俱備、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，能帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官?zèng)_擊，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高課程教學(xué)有效性有著事半功倍的作用。在高中地理教學(xué)中，教師要積極引入多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。例如，在教學(xué)“全球氣候變暖”課程時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體播放《后天》電影片段，在讓學(xué)生感受氣候變暖所帶來(lái)的災(zāi)害后，可隨機(jī)展示一張圖片：在北極一塊浮冰上，北極熊媽媽抱著熊寶寶，熊寶寶流著眼淚問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)覀円ツ膬?？”借助多媒體信息技術(shù)，將氣候變暖所帶來(lái)的災(zāi)害直接展示在學(xué)生眼前，以此喚醒學(xué)生環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保理念。又如，在教學(xué)“城市化對(duì)環(huán)境的影響”課程時(shí)，教師同樣可以借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻的形式，向?qū)W生展示城市發(fā)展所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考?？傊?，地理是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要資源。在高中地理教學(xué)中，教師要深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀；設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識(shí)；引入多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題及其動(dòng)態(tài)信息，組織開(kāi)展環(huán)境保護(hù)專(zhuān)題交流會(huì)，引發(fā)學(xué)生思考、討論，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
[2]吳昊.高中地理教學(xué)比較法切入點(diǎn)創(chuàng)新探索[j].基礎(chǔ)教育研究,(23).
作者:司海蘭單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)。
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇五
記得北京申辦奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，一個(gè)口號(hào)是“綠色奧運(yùn)”，現(xiàn)在的污染日益嚴(yán)重，如何培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)也成了我們關(guān)心的一個(gè)話題。我一直比較喜歡也很注意環(huán)保，瀏瀏在我的影響下也注意這一點(diǎn)。我總結(jié)了一下，可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、身體力行：孩子的行為很大程度上是從父母那里學(xué)習(xí)到的，所以我特別注重這一點(diǎn)。在瀏瀏很小的時(shí)候，我就注意凡是帶外殼的包裝紙呀什么的，一定要扔到垃圾筒，如果周?chē)鷽](méi)有垃圾筒，我就自己放在包里帶回家，或者看見(jiàn)垃圾筒再扔掉。瀏瀏喜歡喝酸奶，每次喝完，我都要求她自己扔到垃圾筒里去。她最初是當(dāng)作一項(xiàng)好玩的游戲，因?yàn)槔灿心_踏板，一踩就開(kāi)，她熱衷于玩游戲。
有一次，我沒(méi)有及時(shí)倒垃圾，結(jié)果瀏瀏看見(jiàn)一些小蟲(chóng)子，她很害怕，我就告訴她是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)倒垃圾，就生小蟲(chóng)子。她以后就經(jīng)常問(wèn)：“媽媽?zhuān)覀円灰獛Ю氯グ?？”她有時(shí)候還把一些不要的東西裝進(jìn)垃圾袋，收拾好了，和我一起去扔垃圾。
二、嚴(yán)格要求：瀏瀏上了幼兒園以后，我們常常在接她以后，還在幼兒園玩一會(huì)兒，所以有時(shí)候帶點(diǎn)吃的東西給她。我絕對(duì)不許她亂扔?xùn)|西，特別是在玩滑梯，或者在草坪上的時(shí)候。我會(huì)用桔子皮包好那些桔子上的筋脈，然后在離開(kāi)的時(shí)候抓在手上，看見(jiàn)垃圾筒就叫瀏瀏扔進(jìn)去。幼兒園打掃衛(wèi)生的阿姨常?？錇g瀏愛(ài)清潔，講衛(wèi)生。
有次，瀏瀏吃棒棒糖，她把小棒棒一直抓在手里，看見(jiàn)垃圾筒才扔進(jìn)去，有個(gè)老奶奶看見(jiàn)了，說(shuō)：“一根小棒棒也扔進(jìn)垃圾筒??？”我笑了，還沒(méi)有回答，瀏瀏在旁邊說(shuō)：“吃完了要扔進(jìn)垃圾筒，我們要講衛(wèi)生！”
三、講清道理：瀏瀏喜歡花，出去玩兒的時(shí)候很想要把花摘下來(lái)，我便不同意。我給瀏瀏念《嬰兒畫(huà)報(bào)》上的兒歌：“紅的花，黃的花，綠綠草地是它家。紅花好看不能摘，我們一起來(lái)愛(ài)它！”然后再問(wèn)女兒：“瀏瀏，能不能摘花呀？”她就回答：“不能，摘了別人就看不到了！”然后想了想還說(shuō)：“花不見(jiàn)了，花媽媽會(huì)著急的，摘花，花會(huì)痛的！”所以即使瀏瀏很喜歡花，她也不摘，只是停下來(lái)看看，然后說(shuō)：“我們一起來(lái)看花吧！”走的時(shí)候還和花說(shuō)再見(jiàn)，好象是個(gè)老朋友一樣！
四、在游戲中注意環(huán)保：瀏瀏把垃圾箱稱(chēng)為大灰狼的房子，雖然她很害怕大灰狼，可是她有時(shí)候還是很同情大灰狼的.，為什么呢？因?yàn)榇蠡依菦](méi)有吃的??！所以她就常常要把垃圾扔進(jìn)垃圾筒，我們這里的垃圾筒象個(gè)小房子，在路的旁邊，有個(gè)小臺(tái)階，窗口還蠻高，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)難度的。可是她每次扔垃圾的時(shí)候，都要自己去，然后對(duì)著窗口說(shuō)：“大灰狼，你晚上回家就可以吃了！”
很多習(xí)慣都是在幼兒期養(yǎng)成的，孩子在幼兒園接受的教育，更多的時(shí)候還是要應(yīng)用于實(shí)踐，我覺(jué)得環(huán)保是個(gè)大話題，需要我們大家來(lái)努力，但是一樣可以從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。首先你要形成環(huán)保的觀點(diǎn)，我只是說(shuō)了其中兩個(gè)方面，不亂扔?xùn)|西和愛(ài)護(hù)樹(shù)木花草，我想為了我們的家園更美好，還需要大家一起來(lái)努力！
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環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇六
能在創(chuàng)造過(guò)程中感知變廢為寶。
活動(dòng)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：能利用廢舊材料制作購(gòu)物袋，對(duì)利用廢舊材料的小制作感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)購(gòu)物袋有初步的了解。
物質(zhì)準(zhǔn)備：各種購(gòu)物袋；小超市場(chǎng)景；多種廣告紙、掛歷紙、剪刀、膠水。
活動(dòng)過(guò)程。
一、引出主題，激發(fā)興趣。
“今天我們的娃娃家超市開(kāi)張了，我們進(jìn)去逛逛，看看有自己需要的東西嗎?(幼兒逛超市以后入座)”
1．你在超市買(mǎi)了東西裝在什么地方帶回來(lái)?
2．你見(jiàn)過(guò)什么形狀的購(gòu)物袋?它們是用什么材料做的?
3．你們想設(shè)計(jì)一個(gè)怎么樣的購(gòu)物袋?(幼兒自由討論)。
二、觀察環(huán)保購(gòu)物袋，講解制作方法。
出示購(gòu)物袋，讓幼兒觀察并討論制作購(gòu)物袋的好方法。
1．“我有一個(gè)購(gòu)物袋，你們看看，要裝東西袋子應(yīng)該有一個(gè)什么?”
2．其他三面應(yīng)該怎么樣?
3．粘好了要裝上什么東西才可以拎?
三、幼兒制作購(gòu)物袋。
1．鼓勵(lì)幼兒大膽選擇自己喜歡的材料指做各種有趣的環(huán)保購(gòu)物袋，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。
2．幫助能力較弱的幼兒完成重點(diǎn)部分。
3．啟發(fā)幼兒制作與別人不同的拎環(huán)。
四、觀賞展評(píng)。
1．找找誰(shuí)的袋子有趣又好看。
2．提著自己制作的袋子去“超市”選購(gòu)自己喜歡的物品，裝在袋子里。
活動(dòng)延伸。
在美工角中放置活動(dòng)剩余的材料，讓有興趣的幼兒繼續(xù)制作。
活動(dòng)評(píng)析。
一、設(shè)計(jì)意圖。
從環(huán)保教育出發(fā)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我將幼兒熟悉的接觸最多的超市購(gòu)物袋作為環(huán)境教育的內(nèi)容。在活動(dòng)過(guò)程中，啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)購(gòu)物袋的用途、特征，激發(fā)幼兒的制作興趣，設(shè)計(jì)各種各樣的`購(gòu)物袋，利用廢舊的廣告紙和幼兒自己家里帶來(lái)的掛歷紙來(lái)制作，即體現(xiàn)了幼兒的主體作用有使幼兒有了廢物利用的概念。幼兒有能力制作各種各樣的購(gòu)物袋，雖然教師沒(méi)有直接示范如何粘貼袋子，但幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出了各種粘貼的方法，并設(shè)計(jì)了與眾不同的拎環(huán)。充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造性。最后的環(huán)節(jié)讓幼兒自己拿著自己設(shè)計(jì)的環(huán)保購(gòu)物袋去“超市”購(gòu)物，實(shí)際上是給幼兒提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，是幼兒在情感上得到成功的滿足。最后的環(huán)節(jié)在幼兒體驗(yàn)成功的同時(shí)，可以在“購(gòu)物”的過(guò)程中欣賞同伴的袋子，教師也可以檢測(cè)制作的完成情況。
二、效果分析。
在整個(gè)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了幼兒主體作用，教師的引導(dǎo)作用?；顒?dòng)中，幼兒都是按自己的意愿進(jìn)活動(dòng)的：自由逛超市，自由討論袋子的做法，獨(dú)立地完成作品到最后的提自己的作品去購(gòu)物?？傊?，幼兒對(duì)本次活動(dòng)表現(xiàn)出很大的興趣，情緒一直非常飽滿。
中班美術(shù)教案dd:走進(jìn)夏天-切西瓜（泥工）。
中班美術(shù)教案dd:走進(jìn)夏天-切西瓜（泥工）。
目標(biāo)：
1、在觀察西瓜特征的基礎(chǔ)上，了解西瓜的用途。
2、嘗試用彩泥制作西瓜。
準(zhǔn)備：西瓜、彩泥等。
過(guò)程：
1、幼兒觀察并談?wù)勎鞴系睦锿馓卣鳌?/p>
2、幼兒吃吃西瓜，嘗嘗西瓜的味道。
3、談?wù)摮晕鞴系暮锰帲耗軒椭覀兎朗罱饪省?/p>
4、制作西瓜：
用紅色彩泥做瓜瓤，綠色彩泥做瓜皮，用小刀或線玩切西瓜的游戲。
材料：乒乓球、晴綸毛線、彩帶、花布（邊角料）、膠水。
工具：剪刀、錐子。
制作：
1、先用晴綸毛線扎出小丑的身體和大小不同的彩線球，再把花布裱糊在紙上，卷成錐形帽子。
2、結(jié)實(shí)。
3、裝飾眼睛、嘴，加工完成。
年齡班：大班。
做做玩玩----絨線編織《手套娃娃》。
材料：白色勞動(dòng)手套、棉花、毛線（二、三種顏色）、縫紉線（黑、白、紅）、花布（邊角料）。
出處 aiweibaby.com
制作：
1、將手套的無(wú)名指退進(jìn)手掌里。再剪下小手指套，把小指套縫在與大拇指套對(duì)應(yīng)的位置上。
2、向手套內(nèi)填塞棉花。用毛線在大拇指套的根部扎出脖子的位置、調(diào)整好娃娃頭的大小造型，即可將娃娃頭的翻口處縫合。至此，手套娃娃的基本形體就組成了。
3、在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙嫌眉t縫紉線綴上嘴巴、黑縫紉線綴出眼睛、黑毛線縫制頭發(fā)。
4、根據(jù)需要制作各種服飾。
布袋木偶系列。
材料與工具。
材料：硬泡沫、毛巾、布、線等。
工具：美工刀、銼、剪、針、乳膠、大頭針、砂紙。
制作方法。
2、在頭上包貼一層布，可用毛巾以及舊針織品，包貼時(shí)乳膠要圖勻；
4、用卡紙或棕色絨布做耳朵，在頭頂開(kāi)槽口，將耳朵嵌進(jìn)去；
6、根據(jù)表演者的手形大小，用布縫制布袋；
7、按布袋的大小設(shè)計(jì)縫制木偶的服裝，要求穿脫方便，以便更換；
8、用橡皮筋將布袋的頸部扎牢在頭的頸部上，再穿上衣服，小熊布袋木偶就好了。
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇七
目標(biāo)：
1．激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然，有初步好奇心和環(huán)境責(zé)任感，并有初步的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，幼兒園托班環(huán)保工作計(jì)劃。
2．明確要?jiǎng)邮謩?dòng)腦去探究身邊的環(huán)保。
3．能在教師帶領(lǐng)下，通過(guò)變廢為寶的活動(dòng)增強(qiáng)環(huán)抱意識(shí)，體驗(yàn)環(huán)?；顒?dòng)的樂(lè)趣，幼兒園工作計(jì)劃《幼兒園托班環(huán)保工作計(jì)劃》。
具體內(nèi)容：
每月主題具體內(nèi)容。
三月“環(huán)?！币庾R(shí)的形成1．安排環(huán)保課，讓幼兒接受“環(huán)抱”概念。2．利用家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)宣傳本班環(huán)保計(jì)劃和進(jìn)行內(nèi)容。3．請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在日常生活中幫助幼兒鞏固“環(huán)?！案拍?。
四月收集廢舊物品1．開(kāi)展“廢舊物的`收集”活動(dòng)，教師準(zhǔn)備：環(huán)保箱。2．教師幫助幼兒對(duì)收集的物品進(jìn)行一下篩選和分類(lèi)。3．繼續(xù)進(jìn)行環(huán)保教育課的學(xué)習(xí)。
五月廢物變寶活動(dòng)（一）1．紙板畫(huà)——鼓勵(lì)幼兒在收集來(lái)的硬紙板上進(jìn)行作畫(huà)，教師幫助幼兒完善紙板的形狀、邊框等。2．牛奶盒的妙用——將收集的牛奶盒進(jìn)行裝飾，做成：房子、提琴等。3．塑料袋娃娃——教師提供娃娃的五官，幼兒負(fù)責(zé)裝飾，將塑料袋變成有趣的娃娃臉。
六月廢物變寶活動(dòng)（二）1．空鐵桶變寶——將空的牛奶桶、肉松桶通過(guò)裝飾做成裝飾物、高蹺、打擊樂(lè)器等。2．快餐盒的功用——將快餐盒制作成動(dòng)物臉，舉行一個(gè)動(dòng)物化裝會(huì)。3．酸奶瓶啞鈴——將空的酸奶瓶灌上紅豆，教師幫助封口，做成啞鈴，供幼兒體育活動(dòng)時(shí)活動(dòng)。月底作品展出1．將幼兒的作品分類(lèi)、整理。2．分批展出幼兒的作品，請(qǐng)幼兒父母前來(lái)參觀。3．編寫(xiě)〈變廢為寶的〉書(shū)面材料。
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇八
摘要：語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課在實(shí)施環(huán)保教育上有其得天獨(dú)厚之處。另外，環(huán)保教育也是語(yǔ)文課人文教育的一個(gè)方面和內(nèi)容，只要我們能夠真正將環(huán)保問(wèn)題重視起來(lái)，就有可能成功地向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為，并且可以做到形式靈活、方法多樣。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課文以載道環(huán)境保護(hù)滲透。
當(dāng)今世界環(huán)境保護(hù)成為倍受關(guān)注的重大主題之一，“愛(ài)護(hù)家園”、“低碳生活”、“我們只有一個(gè)地球”已成為我們耳熟能詳?shù)臉?biāo)語(yǔ)口號(hào)，保護(hù)環(huán)境的呼聲日益高漲。盡管如此，現(xiàn)實(shí)生活中還是存在著不盡如人意的地方，還有著不和諧的聲音，環(huán)境保護(hù)，仍然任重道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為：加強(qiáng)人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不僅是傳媒的義務(wù)，教育部門(mén)更是責(zé)無(wú)旁貸，環(huán)保教育應(yīng)成為學(xué)校教育的一個(gè)內(nèi)容，作為教育工作者應(yīng)利用好教育這塊陣地為環(huán)保吶喊。在此談?wù)務(wù)Z文課上環(huán)保意識(shí)的滲透與培養(yǎng)。
語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課在實(shí)施環(huán)保教育上有其得天獨(dú)厚之處，另外，環(huán)保教育也是語(yǔ)文課人文教育的一個(gè)方面和內(nèi)容，所以只要我們能夠真正將環(huán)保問(wèn)題重視起來(lái)，就有可能成功地在語(yǔ)文課堂上向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為，并且做到形式靈活、方法多樣。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課重要的組成部分。語(yǔ)文范文內(nèi)容豐富、知識(shí)廣泛，每一知識(shí)內(nèi)容都和環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師利用閱讀教學(xué)滲透環(huán)保知識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)無(wú)疑是明智之舉。課本中有不少是寫(xiě)景狀物的`文章，教師可利用這類(lèi)文章向?qū)W生灌輸“景物雖美，更待保護(hù)”的思想。也有寫(xiě)動(dòng)物的文章，教師可以向?qū)W生滲透有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，使學(xué)生了解動(dòng)物存在的合理性、動(dòng)物和人類(lèi)自身發(fā)展的密切關(guān)系、動(dòng)物生存現(xiàn)狀及瀕臨滅絕的種群等。
《天山景物記》是一篇寫(xiě)景的文章，是語(yǔ)文教材中的經(jīng)典范文。作者以細(xì)膩的筆觸向我們描述了天山美景和豐饒物產(chǎn)，展示了一幅生機(jī)勃勃、絢爛多彩、富于西北邊疆風(fēng)情的圖畫(huà)。通過(guò)分析講解，學(xué)生尚沉醉在文章優(yōu)美的意境之中時(shí)，教師可做這樣的交代和引導(dǎo)：
通過(guò)這樣的講解，不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感，同時(shí)也增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師不失時(shí)機(jī)趁熱打鐵，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用?！拔囊暂d道”，“文以明道”，這是說(shuō)文章是宣傳、滲透思想的載體。而學(xué)生的作文課不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，形象思維、邏輯思維、情感表達(dá)的能力，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的能力，使學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。教師可利用這個(gè)載體在作文課上向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育。不管是命題作文還是自擬題作文，也不管是話題作文還是漫畫(huà)材料作文，都可以設(shè)置一個(gè)和環(huán)保內(nèi)容相關(guān)的主題，讓學(xué)生在思索中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中規(guī)范行為。比如記敘文可以以《一個(gè)熟悉的身影》為題，寫(xiě)一名環(huán)衛(wèi)工人；以《一頭白發(fā)滿山青蔥》為題，寫(xiě)一名植樹(shù)造林的人。說(shuō)明文可以以《地球怎么了》、《生命之源——水》為題，寫(xiě)地球所面臨的污染和災(zāi)難；寫(xiě)關(guān)于水和生命的關(guān)系、水和人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系。議論文可以以《從一次性筷子說(shuō)起》、《低碳生活之我見(jiàn)》等為題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，從而感受人類(lèi)和動(dòng)植物的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)良好的環(huán)保的行為習(xí)慣。甚至在應(yīng)用文的教學(xué)中都能滲透這種意識(shí)，例如學(xué)習(xí)了《計(jì)劃》和《總結(jié)》的應(yīng)用文之后，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)關(guān)于植樹(shù)造林的計(jì)劃和總結(jié)。
盡管語(yǔ)文課給我們提供了一個(gè)宣講環(huán)保的有利條件，我們卻不能因此而遠(yuǎn)離語(yǔ)文課的主旨，所以在語(yǔ)文課上進(jìn)行環(huán)保教育還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一忌過(guò)多、過(guò)濫、喧賓奪主。語(yǔ)文課上教授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力是主，這個(gè)中心的地位是不能變的，環(huán)保教育在不以環(huán)保教育為主旨的課文的閱讀中永遠(yuǎn)是從屬，是客。教師對(duì)環(huán)保知識(shí)的滲透不宜過(guò)度，不能喧賓奪主。
二應(yīng)結(jié)合教材、課型、課文內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主體意識(shí)，注意思想性和趣味性，不要牽強(qiáng)附會(huì)。
三忌生硬套搬。教師在課堂上做引發(fā)聯(lián)想時(shí)，應(yīng)自然恰切、水到渠成、收放自如，不應(yīng)有生硬的感覺(jué)，讓學(xué)生摸不著頭腦。
四忌“五分鐘的熱血”。環(huán)保教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，所以語(yǔ)文課上環(huán)境意識(shí)的滲透也應(yīng)是長(zhǎng)期的，只要有可能，且時(shí)機(jī)適當(dāng)，教師就要堅(jiān)持，不可根據(jù)自己的喜好而偏廢取舍。
五應(yīng)掌握一定的環(huán)保知識(shí)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)必要的環(huán)境知識(shí)，懂得環(huán)保的科學(xué)，只有有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在施教的時(shí)候才能運(yùn)用自如、曉然流暢。
有效的教育是滲透式的，語(yǔ)文教師應(yīng)立足教材，讓在學(xué)生感受到中華民族語(yǔ)言文字的魅力，掌握語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，使學(xué)生真正成為愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境生力軍。
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇九
活動(dòng)要求：
1、了解紙的環(huán)保利用方法，積極參加節(jié)約資源的大行動(dòng)。
2、父母和孩子一起用環(huán)保材料制作一件時(shí)裝衣服。
活動(dòng)準(zhǔn)備：各種廢舊材料、雙面膠、剪刀等等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、了解紙的用途。
教師提問(wèn)：生活中什么地方要用到紙？
幼兒互相交流：吃完飯要用餐巾紙擦嘴；寫(xiě)字的時(shí)候要用書(shū)寫(xiě)紙；小便、洗手后要使用便紙……。
二、各種各樣的紙。
收集各種各樣的紙，并根據(jù)主題活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)——紙。
認(rèn)識(shí)墻飾中各種各樣的紙，說(shuō)說(shuō)使用的方法。
幼兒：我從家里帶來(lái)了寫(xiě)信用的信紙；我看到墻面上有掛歷紙；有我們折紙用的手工紙……。
三、紙的特性。
教師梳理：紙的特性薄，輕，較易撕碎。
四、交流節(jié)約用紙的辦法。
教師提問(wèn)：我們平時(shí)應(yīng)該怎樣節(jié)約用紙？
幼兒：打印紙要雙面使用；廢舊報(bào)紙可以擦窗；廣告紙可以包書(shū)……。
五、利用各種收集紙或廢舊材料做環(huán)保衣服。
六、時(shí)裝表演。
幼兒穿著和爸爸媽媽一起制作的衣服進(jìn)行時(shí)裝表演。
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇十
如今，環(huán)保已經(jīng)成為全球面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。隨著環(huán)境污染日益嚴(yán)重，人們對(duì)環(huán)保問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻。而孩子們作為未來(lái)社會(huì)的主人，提高他們的環(huán)保意識(shí)尤為重要。本文將探討培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)的方法和體會(huì)，以期幫助家長(zhǎng)們引導(dǎo)孩子在環(huán)境保護(hù)方面做出積極的貢獻(xiàn)。
第二段：教育觀念的轉(zhuǎn)變。
要培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，首先需要家長(zhǎng)們有正確的教育觀念。傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為孩子的教育僅僅是學(xué)業(yè)上的培養(yǎng)，而環(huán)保意識(shí)則往往被忽視。然而，現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了變化。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)是他們綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。家長(zhǎng)們要以身作則，親自參與到環(huán)保活動(dòng)中，用實(shí)際行動(dòng)去教育孩子。
第三段：教育方法的創(chuàng)新。
除了正確的教育觀念，家長(zhǎng)們還需要?jiǎng)?chuàng)新的教育方法來(lái)培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。在日常生活中，可以通過(guò)提醒孩子節(jié)約用水、合理使用電力等方式來(lái)引導(dǎo)他們關(guān)注環(huán)保。同時(shí)，可以帶孩子參觀環(huán)保展覽、參與志愿者活動(dòng)等，讓他們親身感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。此外，也可以通過(guò)故事、繪本等教具來(lái)講述環(huán)保的故事，激發(fā)孩子的興趣，讓他們從小就有環(huán)保觀念。
培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)不僅僅是一種觀念的宣傳，更需要付諸行動(dòng)。家長(zhǎng)們可以從小事做起，引導(dǎo)孩子從日常生活中節(jié)約資源、減少浪費(fèi)。例如，教育孩子養(yǎng)成勤洗手、節(jié)約用紙的好習(xí)慣；鼓勵(lì)孩子植樹(shù)種花，增強(qiáng)他們的綠化意識(shí)；指導(dǎo)孩子進(jìn)行垃圾分類(lèi)，學(xué)會(huì)回收利用等。通過(guò)這些具體的行為，可以讓孩子從小養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，將其融入到生活的方方面面。
在培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教育的意義和影響力。通過(guò)引導(dǎo)孩子參與環(huán)?；顒?dòng)，我發(fā)現(xiàn)他們的視野變得更加開(kāi)闊，習(xí)得了環(huán)保知識(shí)和技能。并且，我也認(rèn)識(shí)到只有家長(zhǎng)和孩子一起行動(dòng)，才能真正改變社會(huì)的環(huán)境。因此，培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)的過(guò)程，不僅僅是教育孩子，也是改變自己的過(guò)程。通過(guò)和孩子一起參與環(huán)保活動(dòng)，我重新認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，也真切地感受到了實(shí)踐的快樂(lè)和滿足感。
總結(jié)：
培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要家長(zhǎng)們持之以恒地引導(dǎo)和教育。正確的教育觀念、創(chuàng)新的教育方法、具體的環(huán)保行為都是培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)的關(guān)鍵。通過(guò)一系列的努力，我們可以幫助孩子樹(shù)立正確的環(huán)保觀念，培養(yǎng)積極的環(huán)保行為，從而為未來(lái)的環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇十一
在中國(guó)的小學(xué)教育實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的集體意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)欠缺的問(wèn)題頗感頭疼，忙于應(yīng)付經(jīng)常出現(xiàn)的打架、損壞公物、爭(zhēng)搶好處、集體活動(dòng)很難開(kāi)展等問(wèn)題，處理得不好，還會(huì)造成班級(jí)風(fēng)氣惡劣、影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。由于現(xiàn)實(shí)中獨(dú)生子女比例較大，家庭教育不到位，使小學(xué)生普遍存在著團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、互助意識(shí)差、缺少合作精神等現(xiàn)象，如果教師，特別是班主任老師也忽略學(xué)生生活中的一些小事，就會(huì)加劇造成小學(xué)生不能養(yǎng)成良好的社會(huì)公德意識(shí)，缺少集體主義精神。如何引導(dǎo)學(xué)生建立起社會(huì)公德意識(shí)，形成良好的班風(fēng)，已經(jīng)成為小學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育的前沿問(wèn)題。
小學(xué)教育是建立學(xué)生正確人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，筆者在班主任工作中，非常注重對(duì)學(xué)生在學(xué)校生活中出現(xiàn)的一些小事的引導(dǎo)，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的問(wèn)題和素質(zhì)教育緊密結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，取得了較好的效果。如：在一個(gè)素質(zhì)教育開(kāi)放日，為了展示學(xué)校、學(xué)生的風(fēng)貌，規(guī)定全體師生必須穿校服，并且三令五申，可是事與愿違，屆時(shí)竟有三分之二的學(xué)生沒(méi)有穿校服。還有一次，有兩名在學(xué)校用午餐的孩子到外地參加考試，他們的盒飯會(huì)就分給其他就餐的同學(xué)，但是每個(gè)孩子都想得到最好的。搶到的，洋洋得意；空手而歸的，滿臉沮喪。
我注意到，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，雖然只是一些小事，如果不及時(shí)調(diào)整，就會(huì)使學(xué)生習(xí)以為常，影響到孩子們最基本的素質(zhì)的養(yǎng)成。雖然看來(lái)這是一些小事，只要要求一下就可以，但是，如果和小學(xué)生的素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，就會(huì)收到更好的效果，也會(huì)使學(xué)生真正的建立起自己的社會(huì)角色意識(shí)，對(duì)其今后的`發(fā)展是極其有利的。
二、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，注重對(duì)小學(xué)生行為的意識(shí)調(diào)整。
小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，應(yīng)該建立在班級(jí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，這對(duì)素質(zhì)教育是非常重要的。如果學(xué)生把班級(jí)利益都視而不顧，何談社會(huì)意識(shí)？因此，針對(duì)上述問(wèn)題，我進(jìn)行了有針對(duì)性的教育工作。
1、對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的處理方式。
學(xué)生思考后的回答是：如果他們是老師的話會(huì)很生氣；如果看到別的班的同學(xué)服裝不整齊，他們會(huì)覺(jué)得這個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有集體榮譽(yù)感，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)注意到了一些問(wèn)題，但還沒(méi)有上升到班級(jí)集體榮譽(yù)和自己社會(huì)公德意識(shí)上來(lái)。
于是，通過(guò)講述穿校服的意義，讓孩子們真正建立起愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家的良好意識(shí)。因此我通過(guò)五個(gè)方面給孩子們說(shuō)明穿校服的意義。
（1）校服是一個(gè)學(xué)校的象征，校服穿在身上應(yīng)該感到自豪。
（2）整潔統(tǒng)一的校服可以體現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)的精神面貌。
（3）外出時(shí)，一旦掉隊(duì)，可以通過(guò)校服找到自己學(xué)校的隊(duì)伍。
（4）穿校服便于學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理。
（5）可以消除同學(xué)間的貧富差距。
通過(guò)和孩子們的溝通，使學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)地按照要求穿戴校服，并且改變了交不齊作業(yè)的毛病，而且對(duì)各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)都開(kāi)始積極了。通過(guò)此次事件，我的班級(jí)已經(jīng)開(kāi)始樹(shù)立起較強(qiáng)的集體主義意識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始逐步提高了。
2、對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的處理過(guò)程。
小學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)，是建立社會(huì)公德意識(shí)的基礎(chǔ)。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題以后，我不是硬性要求學(xué)生做到什么，而是利用給學(xué)生講故事的方式，對(duì)學(xué)生的行為心理進(jìn)行調(diào)整。
（1）故事一：在生活困難時(shí)期，一位母親為了能讓自己的孩子多吃點(diǎn)，從來(lái)不跟孩子同桌吃飯，但是其中一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)原來(lái)每次母親都是等他們吃完后，自己才吃，如果有孩子吃剩的，母親就把剩飯吃掉，如果沒(méi)有剩飯，母親就會(huì)將鍋里的飯?jiān)鼡熘?。我?wèn)：“聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感想？”孩子們都說(shuō)這位母親很偉大，很受感動(dòng)。
（2）故事二：在長(zhǎng)征路上，一個(gè)老炊事員為了讓?xiě)?zhàn)士們多吃一口，自己經(jīng)常餓著肚子，最后終于犧牲在長(zhǎng)征路上。我問(wèn)：“老炊事員跟戰(zhàn)士們沒(méi)有任何的血緣關(guān)系，但是他寧可自己餓著，甚至餓死，也要把自己的糧食分給其他的戰(zhàn)士，這是為什么？”學(xué)生回答是因?yàn)楦锩鼤r(shí)期人的精神境界高。
針對(duì)這種回答，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得，母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，是每一個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)和敬佩的。老炊事員的心中裝著戰(zhàn)士們，知道自己的責(zé)任而不惜犧牲自己的生命，也是令人敬佩的品質(zhì)。現(xiàn)在雖然處于和平年代，處在一個(gè)吃得飽、穿的暖的時(shí)期，不需要為了讓別人而損失自己，但是應(yīng)該具備這樣的品質(zhì)，才能體現(xiàn)出自己的社會(huì)價(jià)值，才能表現(xiàn)出自己良好的品質(zhì)，讓社會(huì)認(rèn)可自己。
通過(guò)講故事的方式進(jìn)行引導(dǎo)后，第二天中午分飯的時(shí)候，沒(méi)有了眼巴巴的眼神和迫不及待搶吃的場(chǎng)面了，而是出現(xiàn)了這樣的聲音：“豆豆喜歡吃肉串，給她吧?！薄安挥昧耍疫@里有一串了。給男生吧，他們吃得多?！蔽医蛔〗o他們鼓掌。
根據(jù)我做班主任的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)是在老師的引導(dǎo)下才能逐步建立起來(lái)的。發(fā)生在身邊的每一件小事，都是我們應(yīng)該注意到的，也是解決小學(xué)生素質(zhì)教育的最佳時(shí)機(jī)。雖然每個(gè)孩子身上都存在著缺點(diǎn)，但是作為老師，我們不但要看到缺點(diǎn)，更重要的是對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育。因此，要利用班會(huì)課的時(shí)間讓每個(gè)孩子去挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，建立起社會(huì)角色意識(shí)，就可以保證學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)的提高。如果我們只注重課堂上的說(shuō)教，而沒(méi)有把我們的要求放在這些小事上融會(huì)貫通，那就只能是一句空話，往往就會(huì)造成小學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)的缺失，即使通過(guò)硬性要求強(qiáng)迫學(xué)生們做到了一些表面上的文章，也不可能變成學(xué)生們自覺(jué)自愿的社會(huì)公德意識(shí)，就更談不上素質(zhì)教育。因此，我認(rèn)為，注重發(fā)生在身邊的事情對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，是素質(zhì)教育的最為有效的途徑。
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇十二
游戲分為兩種，一種是無(wú)目的的玩耍，一種是有目的的玩耍，父母應(yīng)當(dāng)將孩子無(wú)目的的玩耍轉(zhuǎn)化為有目的的玩耍，科學(xué)地安排學(xué)與玩，讓孩子玩出知識(shí)，玩出名堂。
1.孩子做游戲時(shí)，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)習(xí)。
父母要在孩子玩游戲時(shí)，要給予他最合理、最及時(shí)的引導(dǎo)。父母要重視孩子的游戲，抓住孩子興奮的每一個(gè)時(shí)機(jī)，及時(shí)給予合理的引導(dǎo)，向孩子輸送更多的信息。
2.重視孩子的問(wèn)題與回答。
孩子在做游戲的過(guò)程中，難免產(chǎn)生一些疑問(wèn)，向父母提出一些問(wèn)題，也許同一個(gè)問(wèn)題會(huì)問(wèn)很多遍，對(duì)此，父母要耐下性子，不厭其煩地重復(fù)答案，鞏固孩子的記憶，但是答案要簡(jiǎn)短，以激發(fā)孩子接著問(wèn)下去。
3.控制孩子玩游戲的時(shí)間。
孩子玩游戲，雖然能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，但父母千萬(wàn)不能因此讓孩子將所有的時(shí)間都投人到游戲中去，這樣難免耽誤學(xué)習(xí)。父母要在孩子玩與學(xué)之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，把握好時(shí)間這個(gè)“度”，既不能太“左”，也不能太“右”。中國(guó)近代教育家陳鶴琴認(rèn)為，寓教于樂(lè)是教育孩子的最佳模式。因此，父母不能簡(jiǎn)單地抹煞孩子玩耍的權(quán)利，要為孩子留下玩耍的時(shí)間，重視孩子的問(wèn)題與回答，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇十三
人類(lèi)在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的奮斗歷程后,在改造自然和發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面取得了輝煌的業(yè)績(jī),與此同時(shí),生態(tài)破壞與環(huán)境污粢,對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展已構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)威脅.保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,是全人類(lèi)緊迫而艱巨的任務(wù).因此,環(huán)境保護(hù)與實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,是一個(gè)一而二,二而一的任務(wù).保護(hù)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提,也只有實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展,生態(tài)環(huán)境才能真正得到有效的'保護(hù),保護(hù)生態(tài)環(huán)境,確保人與自然的和諧,是經(jīng)濟(jì)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展的前提,也是人類(lèi)文明得以延續(xù)的保證.
作者：黃林作者單位：貴州省金沙縣沙土鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),貴州,金沙,551803刊名：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)英文刊名：modernbusinesstradeindustry年，卷(期)：200921(15)分類(lèi)號(hào)：x-01關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)可持續(xù)發(fā)展和諧發(fā)展
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇十四
如何將低碳生活、綠色環(huán)保、熱愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí)深入到涉世未深的幼兒心中，是一個(gè)嚴(yán)肅又不失益處的問(wèn)題。放眼國(guó)際，許多歐美國(guó)家人們的環(huán)保意識(shí)有很多都是從小教育出來(lái)的。筆者在深入研究國(guó)外孩子環(huán)保意識(shí)教育時(shí)發(fā)現(xiàn)，有從科學(xué)理論的角度來(lái)進(jìn)行環(huán)保教育的，也有從生活細(xì)節(jié)入手循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)的，還有從創(chuàng)意制作著手樹(shù)立少兒環(huán)保觀念的，更有甚者從主題活動(dòng)和比賽出發(fā)開(kāi)啟幼兒的智慧之門(mén)，將目光放遠(yuǎn)以樹(shù)立長(zhǎng)久的環(huán)保意識(shí)。
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合：以理服人。
所謂“動(dòng)之以情，曉之以理”，在注重科學(xué)教育的今天，在幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)克服家長(zhǎng)情緒化、偏激化的教育方式，以“理”為主要的培養(yǎng)途徑。
首先，幼兒環(huán)保意識(shí)應(yīng)結(jié)合科學(xué)理論與生活實(shí)踐，從理入手進(jìn)行培養(yǎng)。我們可以一邊倡導(dǎo)無(wú)紙化的信息技術(shù)從而挽救植被，一邊以生動(dòng)活潑的形式給幼兒傳輸簡(jiǎn)單的環(huán)境保護(hù)常識(shí)，通過(guò)傳授溫室效應(yīng)是怎么形成的、臭氧層是怎么變小的、藍(lán)藻是怎樣吞噬水域的等等一系列的演示，將科學(xué)的環(huán)保理念傳授給幼兒，從理入手培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
其次，我們也可以參考廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心幼兒園圍繞“海鷗島”進(jìn)行幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，從而組織幼兒參觀蘇州當(dāng)?shù)夭┪镳^，并了解太湖水污染治理史?！白x史使人明智”，在幼兒受到歷史變遷帶來(lái)的震撼的同時(shí)，他們也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地珍惜和維護(hù)美麗的綠色家園。在參觀后可以開(kāi)展“我心中的太湖”繪畫(huà)展，通過(guò)發(fā)揮幼兒充分的想象力來(lái)描繪出其心目中太湖的景象，從而建立一個(gè)宣傳展并以此而進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的反饋與傳播。
三、親近自然之旅：以情動(dòng)人。
幼兒環(huán)保意識(shí)應(yīng)創(chuàng)造幼兒親近自然的機(jī)會(huì)，以情動(dòng)人進(jìn)行引導(dǎo)。從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)出了一系列可行的主題活動(dòng)模式和人文環(huán)保情操培養(yǎng)模式。所謂的主題活動(dòng)模式，首當(dāng)其沖的莫過(guò)于小朋友與小動(dòng)物之間的互動(dòng)，國(guó)外早有關(guān)于領(lǐng)養(yǎng)寵物分組活動(dòng)教學(xué)實(shí)例，如領(lǐng)養(yǎng)小烏龜并記錄觀察其習(xí)性，分組輪流照顧，從而建立人與自然之間的親密、和諧的關(guān)系。同時(shí)，可以在百花爭(zhēng)奇斗艷、柳樹(shù)吐新芽、嫩草換新裝的時(shí)候開(kāi)展育花植樹(shù)活動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒園密切配合以一個(gè)溫馨的家庭氛圍為支撐讓幼兒在樂(lè)趣和幸福中獲得生態(tài)保護(hù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將事半功倍。另外，開(kāi)展一次動(dòng)植物園之行也是非常有效的，動(dòng)物園千奇百怪的動(dòng)物可以擴(kuò)展幼兒的眼界，并且將有利于幼兒認(rèn)識(shí)自然。
四、拓展幼兒思維：?jiǎn)l(fā)創(chuàng)造力。
鼠目寸光、以解一時(shí)之需的教育模式已經(jīng)落伍并將退出我國(guó)幼兒教育的舞臺(tái)，取代它的將是更具有前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的培養(yǎng)模式，而這一模式最大的特點(diǎn)莫過(guò)于針對(duì)幼兒思維的拓展，充分開(kāi)啟其創(chuàng)造力。
1.親子活動(dòng)之電子賀卡制作，在充分了解了植被的作用，以及紙張浪費(fèi)對(duì)植被的破壞之后，幼師、家長(zhǎng)均可以引導(dǎo)幼兒制作電子賀卡，將電子賀卡發(fā)放給親朋好友，在領(lǐng)略感恩的同時(shí)，也互相倡導(dǎo)無(wú)紙化、信息化的生活模式。
2.變廢為寶美化家庭和教室的活動(dòng)，首先給幼兒演示幾個(gè)變廢為寶的成功案例，激發(fā)其制作興趣和動(dòng)手欲，然后在幼師和家長(zhǎng)的`陪同下，制作一系列的變廢為寶家裝材料，如將廢報(bào)紙留下來(lái)擦玻璃、廢舊衣物用來(lái)制作卡通碗墊、杯墊和坐墊等等。
3.引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)建生態(tài)環(huán)境參與綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊紙活動(dòng)，幼師還可對(duì)幼兒進(jìn)行具有針對(duì)性的“限塑”法律法規(guī)及相關(guān)政策的簡(jiǎn)化教育等，并組織制作個(gè)性環(huán)保袋，從而推廣“限塑”等等。
目前幼兒教師和家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)欠缺是幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?！皩⒂麥缰?，必先學(xué)之”，要解決幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題，還得先解決幼師與家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)欠缺的問(wèn)題。結(jié)合之前筆者倡導(dǎo)的“理論與實(shí)踐相結(jié)合：以理服人”，“理”之所出必為師之口、長(zhǎng)之手，所以膚淺的蜻蜓點(diǎn)水式的告誡和引導(dǎo)起不了真正的教育作用。因此我們應(yīng)當(dāng)立足目前存在的困難和條件，積極倡導(dǎo)幼師自學(xué)和定期開(kāi)展必要的環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)相結(jié)合，完善幼師必要的環(huán)保知識(shí)體系，從軟件方面著手提高幼兒園和家長(zhǎng)的教育能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒良好環(huán)保意識(shí)的真正建立。
如前所述，幼兒園和家庭分別是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的兩個(gè)最主要的環(huán)境，所以兩者都具有同等的作用，在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的時(shí)候，缺失了其中的任何一方，幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)都將成為空談，甚至將有悖于培養(yǎng)幼兒良好的性格特征。因此，制定家園同步培養(yǎng)模式至關(guān)重要。在前面筆者談到的一系列的主題活動(dòng)和方法途徑中，都需要家庭與幼兒園、家長(zhǎng)與幼師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，一起制定具體的培養(yǎng)方案。
參考文獻(xiàn)：
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環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇十五
在日常生活中，家長(zhǎng)要注意觀察孩子的行為舉止、喜好憎惡，在他與別人玩耍、交談或在自己閱讀、游戲時(shí)，可以察覺(jué)出他雖不愛(ài)彈琴卻喜歡繪畫(huà)，雖沒(méi)有耐性卻有創(chuàng)意，雖不擅言詞卻很熱心，把這些蛛絲馬跡記錄下來(lái)，你就能歸納出孩子的性格趨向或者說(shuō)擅長(zhǎng)的一面，從而誘導(dǎo)激發(fā)他的潛能。
2.制造機(jī)會(huì)。
了解孩子的性格趨向與喜好之后，家長(zhǎng)別忘了給他機(jī)會(huì)多加練習(xí)，比如：家人生日時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)人表演一個(gè)節(jié)目i每周一晚上家人輪流朗讀短文并發(fā)表心得;讓孩子把當(dāng)天經(jīng)歷的有趣的事敘述一遍或記錄下來(lái)。更重要的是，隨時(shí)給機(jī)會(huì)讓孩子幫你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。這樣越做越熟練，越有自信，孩子才不會(huì)退縮在自卑自閉的角落里。
3.耐心等待。
家長(zhǎng)既然給孩子機(jī)會(huì)，就要耐心等待孩子發(fā)揮潛力。有些父母一時(shí)叫不動(dòng)孩子做家務(wù)事，干脆自己做，嫌孩子不會(huì)買(mǎi)東西，索性自己出門(mén)，認(rèn)定孩子念不好書(shū)，便幫他一題題復(fù)習(xí)……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定會(huì)伸手援助，便樂(lè)得坐享其成，讓自書(shū)的“天資”睡著了。所以，父母在埋怨孩子懶惰時(shí)，不妨捫心自問(wèn)，是否對(duì)孩子缺少耐心，把孩子的表現(xiàn)機(jī)會(huì)“洗劫”一空了。
4.給予鼓勵(lì)。
當(dāng)孩子自己動(dòng)手做、開(kāi)口說(shuō)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給他肯定的贊美和鼓勵(lì)的掌聲。因?yàn)椋词故翘觳?，也需要有一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)醞釀信心，而后越走越順。如果只是一味地打擊、批評(píng)，孩子會(huì)窘迫得抬不起頭，再也不肯嘗試，所有潛力的發(fā)揮也就無(wú)從談起。
寓教于樂(lè)，將游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。實(shí)踐證實(shí)，孩子往往在玩中更容易接受知識(shí)，學(xué)得快知識(shí)掌握得牢固，不易忘。
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇十六
摘要：要培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，就要讓幼兒在日常生活中形成節(jié)約意識(shí)，并逐步養(yǎng)成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣。幼兒教師要確立幼兒節(jié)約意識(shí)和行為培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容，營(yíng)造幼兒節(jié)約意識(shí)和行為培養(yǎng)的教育環(huán)境，探索幼兒節(jié)約意識(shí)和行為培養(yǎng)的活動(dòng)方式，搭建綠色生活平臺(tái)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：幼兒園；日常生活；教育環(huán)境；綠色生活；環(huán)保意識(shí)。
幼兒園課程資源、教育環(huán)境應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)，要培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教師就要站在幼兒的角度，因地制宜地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、合理、真實(shí)、有效的教育環(huán)境，讓幼兒的主體作用得以充分發(fā)揮，獲得良好發(fā)展。
一、確立幼兒節(jié)約意識(shí)和行為培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容。
教師要把教育目標(biāo)細(xì)化為依據(jù)不同年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)。小班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒喜歡小動(dòng)物、喜歡花草樹(shù)木的思想感情，養(yǎng)成節(jié)約用水、不浪費(fèi)糧食的良好習(xí)慣。中班和大班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)是初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)水資源，愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的良好習(xí)慣。在確立目標(biāo)之后，教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，設(shè)計(jì)適合不同年齡、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)。在認(rèn)知領(lǐng)域，教師要引導(dǎo)幼兒了解節(jié)約的基本內(nèi)涵，如在大班可開(kāi)展“憫農(nóng)”“節(jié)水小衛(wèi)士”“寶貴的時(shí)間”等主題活動(dòng)，在中班可開(kāi)展“水的特性”“廢物箱和廢紙袋的利用”等主題活動(dòng)，在小班可開(kāi)展“瓶子旅行記”等主題活動(dòng)。在情感態(tài)度上，教師要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立保護(hù)環(huán)境和自然資源的意識(shí)，如大班的“水娃娃漫游記”“戰(zhàn)勝沙塵暴”，中班的“我家的房子”“植物王國(guó)”，小班的“種花”“動(dòng)物的家”等。在行為習(xí)慣上，教師要培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、珍惜時(shí)間、正確消費(fèi)的良好習(xí)慣，如大班的“一分鐘有多長(zhǎng)”“節(jié)約一分錢(qián)”，中班的“空調(diào)上的數(shù)字”“玩具里的電池”，小班的“關(guān)緊水龍頭”“玩具總動(dòng)員”等。
二、營(yíng)造幼兒節(jié)約意識(shí)和行為培養(yǎng)的教育環(huán)境。
幼兒園在整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要凸顯“節(jié)約、環(huán)?！钡睦砟?。為此，教師要從輿論導(dǎo)向、環(huán)境營(yíng)造出發(fā)，進(jìn)行理念傳遞，讓環(huán)境說(shuō)話。進(jìn)入門(mén)廳，映入眼簾的是幼兒園教育理念、教育目標(biāo)、教育方式、教育內(nèi)容的宣傳板，充分凸顯“節(jié)約、環(huán)?！钡睦砟?；用四個(gè)鏡框?qū)⒂變旱挠H子活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、采訪活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)鮮活生動(dòng)地加以呈現(xiàn)，有教師和幼兒們互動(dòng)過(guò)程的記錄，更有幼兒實(shí)踐成果等。此外，在盥洗室，每個(gè)水龍頭旁邊都貼有大班幼兒圖文并茂的“作品”（“請(qǐng)把我關(guān)緊”“不要玩水”“我是小水珠，請(qǐng)你愛(ài)惜我”“哭臉”“笑臉”等），使幼兒在每天有意無(wú)意地與環(huán)境的接觸中受到潛移默化的教育。在教育環(huán)境的布置上主要體現(xiàn)材料再利用特色，每個(gè)教室都設(shè)有百寶箱、玩具站。其中，百寶箱里有教師提供的廢舊材料，也有幼兒們收集的廢舊材料。教師要鼓勵(lì)幼兒利用廢舊材料進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒成為百寶箱材料的主要供應(yīng)者和使用者，真正體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。
三、探索幼兒節(jié)約意識(shí)和行為培養(yǎng)的活動(dòng)方式。
教師可組織幼兒開(kāi)展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“我們家的用水調(diào)查”“我們周?chē)臉?shù)木”“節(jié)約用電”“紙張哪里來(lái)”等。還可就“什么是地球一小時(shí)”“為什么要關(guān)燈”等問(wèn)題開(kāi)展“地球一小時(shí)”主題活動(dòng)。教師可與幼兒們一起設(shè)計(jì)“地球一小時(shí)”調(diào)查表，帶領(lǐng)他們外出調(diào)查采訪，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總。這樣的主題活動(dòng)，能讓幼兒對(duì)節(jié)約用電有深刻的'認(rèn)識(shí)。教師要把游戲作為載體，將節(jié)約意識(shí)植入其中。例如，教師可指導(dǎo)幼兒將用剩下的皺紋紙做成面條和餛飩，將白色碎毛線當(dāng)粉絲做成“點(diǎn)心店”的點(diǎn)心，將包裝盒制成液化氣灶、飲水機(jī)等。
四、搭建綠色生活平臺(tái)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。
陶行知教育思想的核心是讓兒童在生活中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教育要打破育人課程的封閉性，開(kāi)發(fā)開(kāi)放性的課程資源，把自然資源和生活資源納人課程范圍，改變教師的課程觀，促使課程追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，教師要搭建綠色生活平臺(tái)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，促使幼兒養(yǎng)成綠色生活的良好習(xí)慣。例如，在“節(jié)水小標(biāo)兵”活動(dòng)中，教師可讓幼兒討論怎樣做才是小標(biāo)兵。幼兒分小組討論，提出了要做到以下四點(diǎn)：一是不玩水，二是喝水的時(shí)候喝多少倒多少，三是看到別人玩水要提醒，四是每天都要做到節(jié)約用水。教師還在生活區(qū)域開(kāi)辟了“紙漿加工廠”，帶領(lǐng)幼兒自己制作紙張。在這一系列的實(shí)踐中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到豐富，從而發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)護(hù)樹(shù)木，節(jié)約每一張紙，為節(jié)約意識(shí)的形成和節(jié)約行為的養(yǎng)成打下了知識(shí)和情感的基礎(chǔ)?？傊?，要培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，就要讓幼兒在日常生活中形成節(jié)約意識(shí)，并逐步養(yǎng)成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣。作為學(xué)前教育工作者，還應(yīng)該思考：幼兒教育的獨(dú)特性應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)？體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的幼兒園課程資源、教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)是怎樣的？要以現(xiàn)代教育理念教育幼兒，以幼兒發(fā)展為本，通過(guò)對(duì)課程資源、教育環(huán)境的利用和創(chuàng)設(shè)，成就幼兒教育的精彩。
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環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展篇十七
隨著人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的日益關(guān)注，培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)成為了家長(zhǎng)教育的重要任務(wù)之一。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)早期是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)用心去引導(dǎo)和教育。在我培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，我深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)心得。
首先，培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)需要從日常生活中做起。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該為孩子樹(shù)立榜樣。我們可以從簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始，例如與孩子一起做飯時(shí)講究節(jié)約用水，關(guān)燈離開(kāi)房間時(shí)及時(shí)關(guān)掉電源等。這些看似瑣碎的細(xì)節(jié)，卻能夠在孩子的潛移默化中培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)，教育他們養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，如垃圾分類(lèi)、減少用塑料袋等。通過(guò)這些日常的行為，孩子會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己的環(huán)保責(zé)任和作用，漸漸形成環(huán)保的意識(shí)。
其次，培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)還需要關(guān)注孩子的教育環(huán)境。在學(xué)校中，我們應(yīng)該與老師和學(xué)校積極溝通，推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)，如組織垃圾分類(lèi)、節(jié)約用水等實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，我們還應(yīng)該關(guān)注孩子課外的社交環(huán)境，引導(dǎo)他們選擇環(huán)保的游戲和玩具。例如，我們可以鼓勵(lì)孩子參與植樹(shù)造林、參觀環(huán)境保護(hù)展覽等活動(dòng)，讓他們親身體會(huì)到環(huán)保的樂(lè)趣和重要性。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)環(huán)保的教育環(huán)境，我們能夠更好地培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)和觀念。
再次，讓孩子了解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和現(xiàn)實(shí)影響，是培養(yǎng)他們環(huán)保意識(shí)的重要途徑之一。我們可以適當(dāng)?shù)亟o孩子講述一些環(huán)境問(wèn)題的故事和事例，讓他們了解到環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)和自然界的危害。同時(shí)，我們還可以通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)加深孩子對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。例如，帶孩子參觀污染嚴(yán)重的地區(qū)、參與志愿者服務(wù)等。通過(guò)讓孩子親自感受到環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)重性，他們會(huì)主動(dòng)思考和行動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)出更強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)力。
此外，培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)還需要通過(guò)合適的媒體資源來(lái)推廣。媒體對(duì)于孩子的教育影響力不可忽視，我們可以選擇一些有針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)的環(huán)保節(jié)目和書(shū)籍，讓孩子通過(guò)媒體資源了解更多有關(guān)環(huán)保的知識(shí)和信息。同時(shí)，我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和社交媒體等途徑來(lái)分享孩子的環(huán)保行動(dòng)和心得，激勵(lì)他們更積極地參與到環(huán)保事業(yè)中去。通過(guò)媒體的影響，我們能夠擴(kuò)大孩子的環(huán)保視野，激發(fā)他們對(duì)環(huán)保的興趣和熱情。
最后，培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)需要持續(xù)的努力和關(guān)注。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是需要家長(zhǎng)的持之以恒和耐心。我們應(yīng)該與孩子進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)，了解他們的環(huán)保觀念和行為習(xí)慣，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)孩子與其他同齡人一起參與環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作的精神和責(zé)任感。只有持續(xù)不斷地培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，他們才能真正成為環(huán)保事業(yè)的推動(dòng)者和實(shí)踐者。
總之，培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)是一項(xiàng)復(fù)雜而持久的任務(wù)，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育。通過(guò)從日常生活中做起，關(guān)注孩子的教育環(huán)境，讓他們了解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和現(xiàn)實(shí)影響，利用媒體資源來(lái)推廣環(huán)保知識(shí)，以及持續(xù)的努力和關(guān)注，我們能夠有效地培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。相信隨著時(shí)間的推移，我們的孩子將會(huì)成為積極參與環(huán)保事業(yè)的擁護(hù)者和推動(dòng)者，為構(gòu)建美麗的地球貢獻(xiàn)自己的力量。
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