學生寫作教學秘書（精選19篇）

禮貌是社會交往中必不可少的素質(zhì)，我們需要時刻注意自己的言行舉止。怎樣提高作文水平是每個學生都需要思考的問題，下面我來分享一些提高寫作能力的技巧。以下是小編為大家收集的藝術欣賞指南，希望能幫助大家更好地欣賞藝術作品。

學生寫作教學秘書篇一

觀察是學生獲得。

作文。

材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義,不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起來說。學生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

現(xiàn)在有不少學生平時很少課外閱讀，特別是農(nóng)村的學生,缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢?”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現(xiàn)。所以，在作文作文教學中，就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。還可以讓同學之間互相修改，這樣也可以互相學習。

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。

學生寫作教學秘書篇二

作文是小學語文教學的一道難關。學生視作文為遙遠的征途，望而生畏。但也不得不去搜索枯腸，敷衍成篇。日久天長，就滋生了厭煩、應付的寫作情緒。追其原因，是老師要我寫的心理傾向存在于學生的意識之中。只有形成一種我要寫的良好心理傾向，才能充分發(fā)揮學生的潛力，從而促進寫作能力的提高。我在偏遠民族地區(qū)的作文教學中，從以下方面入手，基本改變了學生不愛寫，不會寫的狀況。

首先注重糾正民族方言的影響。是語文知識的綜合體現(xiàn)，而遣詞造句更是作文的基石。如何耐心而有效地幫助少數(shù)民族學生糾正語言習慣是提高民族地區(qū)作文水平的第一環(huán)節(jié)。民族學生按習慣常把豬腦殼寫成腦殼豬，我與老師去看電影寫成我們兩個老師去看電影。類似情況，不勝枚舉。對此，我強調(diào)了侗、苗語與漢語最突出的差異是詞組的結構不同，而不是句式不同，書面表達時要注意將侗、苗語的詞組結構形式改成漢語詞組結構形式。諸如此類，目的在于掃清語言表達的障礙。

其次注重激發(fā)學生寫作興趣。興趣是干好各項工作的前提。皮亞杰說：所有智力方面的工作都依賴于興趣。學生作文亦如此。在教學中，我結合實際，舉辦了幾屆**年級《幼杉》文學興趣小組，同時也辦起了班級優(yōu)秀作文選手抄本，鼓勵學生跳躍投稿，這樣就大調(diào)動了學生的寫作積極性，形成了我要寫的寫作心理傾向，改變了學生硬著頭皮應付的狀況。

再次辦好班級圖書角。偏遠民族地區(qū)學生外出機會少、視野狹窄，加之家里經(jīng)濟窘迫，手頭拮據(jù)。為此，我訂購一些圖書，設置班級圖書角。在指導閱讀的同時，提倡勤于摘記，尤其是注重修辭的妙用，以便達到閱讀為作文的目的。這也就替學生創(chuàng)造了博覽群書的環(huán)境氛圍，為學生借鑒高水平作文創(chuàng)造了條件。

最后注重民族優(yōu)勢，利用民族素材。近年來，民族地區(qū)地一些行業(yè)均利用民族優(yōu)勢發(fā)展經(jīng)濟。我認為民族地區(qū)在作文教學過程中，同樣也應廢棄枯燥、乏味的框套式作文，抓住民族文化優(yōu)勢來啟迪學生。著眼民族特色去充實作文的內(nèi)容，指導學生把熟悉的侗鄉(xiāng)習俗、苗家景致納入文中。如苗族的過苗年、吃牯，侗寨吃新節(jié)，還有譽滿苗鄉(xiāng)侗寨的牛癟火鍋。學生通對習俗、景致的描述。既解決了作文中無米之炊的難題，又加深了對民族歷史文化的了解。

會議總結的寫作技巧及范文。

中文信函寫作范文。

學生寫作教學秘書篇三

學習抓住人物外貌特點進行人物描寫。

抓住人物特點也就是抓住與別人不同的地方，特殊的地方。學會仔細觀察、認真思考、流暢表達。

通過自己的筆端，表達自己對人物性格特點的理解，達到以“形”傳“神”。

兩課時。

一、聊一聊。

二、議一議。

如果讓你來說的話，猜什么？你會怎么猜？你是根據(jù)什么猜的？（學生發(fā)言，老師指導，注意語言的流暢和準確）。

主要依據(jù)人物的外貌，包括：容貌、體態(tài)、衣著、表情。

仔細觀察，抓住人物的特點，說出自己最真實的猜想。

三、說一說。

按照你觀察到的和想象到的，你來表述，要流暢、形象、具體，想象要豐富。

四、寫一寫。

注意格式、注意標點、注意語意連貫，不寫錯別字。恰當運用修辭手法（比喻、擬人、夸張、引用），真實表達自己想法。

范文舉例。(略)。

五、評一評（略）。

學生寫作教學秘書篇四

自主學習、合作探究提高是一切為了學生發(fā)展而施教的教學理念的重要教學策略。我校推行著自問自探教學模式，這一模式多用于閱讀教學。本文就小學生寫作指導方面的自問自探教學模式的運用和學生寫作能力提高的問題進行探討。

小學語文自問自探寫作指導寫作能力。

一、自問自探教學模式的簡析。

自問自探教學模式是由長期教小學語文的江蘇省特級教師李建成先生提出的一種旨在引導學生學會自主學習的一種教與學模式。這一模式突出了學生學習主動性的激發(fā)，結合了小學教材的特點；而且結合學習的認知，即他們的學習心理和成長心理。這一模式以學生課前預習為抓手，在老師的指導下讓學生在課前就形成自主學習和自學生疑的習慣和意識。然后，在課堂教學中，老師根據(jù)學生的自問，引導學生再去閱讀教材，在閱讀發(fā)現(xiàn)中運行頭腦中原有的知識儲備，進行比照；在學習釋疑中獲得知識。并由已學和已掌握的再去反思解決問題的路徑、方法和策略；然后再進行思考、設問，從而循環(huán)往復，不斷自問、自探獲得、知識與能力。

這樣的一個學習模式完全能激發(fā)了學生主動學習的興趣和熱情。而在語文閱讀教學中的自問自探是圍繞教學主要內(nèi)容的，是小學生應該掌握的'閱讀知識和能力開展的；即一篇文章主要“寫了什么”“是怎樣寫的”“為什么這樣寫”.以《北大荒的春天》學習為例，讓學生課前自學，即這篇課文寫了北大荒的哪些景物、事物？在原野之美部分是怎么寫的，對自然之美中的天空、小河又是怎樣寫的？這些景物是怎樣寫的；為什么采用總分結構寫，為什么把大豆寫成會歡笑，高梁寫成會演唱呢？引導學生自問自探，那么，學生就能學會閱讀，學會分析，學會思考，就能發(fā)現(xiàn)這篇寫景文章確實寫的比較好，比較有內(nèi)容，也寫得有感情。

我們在作文指導的活動中，也可以運行自問自探教學模式，引導學生學會寫，能夠愿意寫作、樂于寫作，寫出自己對外界事物的觀察，寫出自己的生活體驗，寫出自己的喜怒哀樂。

二、運行自問自探實施作文指導。

一向以來，閱讀是語文知識、水平的吸納，寫作是語文知識、能力和素養(yǎng)的傾吐。我們的作文教學就是可以說就是指導學生再現(xiàn)吸納內(nèi)容，有步驟并合理的傾吐出來。

1.激發(fā)興趣，加強積累明確我要寫什么。

自問自探的第一步是一篇文章要寫什么？我們指導學生寫作，首要的是讓他們明確要寫什么。很多時候，學生寫什么是由我們老師決定的，而老師可能是根據(jù)自己心中的認為落實的，也可能是根據(jù)教學要求推進的。著名特級教師王崧舟如是說：對于學生寫作而言，沒有什么比學生不想寫更可怕的事了。學生為什么不想寫呢？可能是他們覺得沒有東西寫，或者有東西寫也寫不好。因此，我們在作文教學中，要多關注學生的生活，多讓學生有可以的東西再去寫。如讓學生寫一個人、一種植物或者一個動物的時候，我們就多做指導。寫作前，讓學生多觀察。如我們學生每天都是由家長送的，可以讓學生觀察爺爺奶奶是怎么送的，爸爸媽媽是怎么送的；在路上會對我們說什么；他們是把我們送到學校門口，還是大路邊；他們是目送著我們進校園，還是怎樣的？如此，讓學生留意觀察，讓他們彼此進行交流。這樣，我們學生就有東西寫了。當然，學生沒有東西寫，我們可以在指導中補充，如投影個“豬八戒”,讓學生說說他的形象；多展示不同品種的大小不一的，或兇狠、或溫柔，或漂亮，或難看的小狗，讓學生讀讀圖片、說說狗的特點；然后聯(lián)系生活中的接觸過的狗，自己與狗有過的故事。如此，多讓學生進行自問，多進行自探，那么，就不愁學生沒有作文內(nèi)容可寫，于是，就能解決了寫什么的問題。

2.引導思考，落實怎樣寫為什么這樣寫。

作文需要謀篇布局，而不是把自己所見的、所想的原封不動的寫出來，那樣的話可能就沒有可讀性，更沒有藝術性。這里，我們可以讓學生在具體的寫作之前，進行自問。我寫奶奶送我上學，讓我自己提書包行不行，奶奶不顧我的哭鬧，忍心不給我買東西可不可以？我寫一次拔河比賽，我是寫自己參加呢，還是寫自己作為觀眾呢？如果寫自己參加，那么怎樣寫？寫自己是啦啦隊一員，可以怎樣寫？當然，要指導學生多方面的思考怎樣寫？如一篇習作中，要用到哪些好詞好句都要提前謀劃，文章開頭、結尾怎么寫，自己表達看法或者抒發(fā)情感要怎樣寫？我們在作文教學中，既要重視常規(guī)的作文寫法的指導，同時也要鼓勵學生多自問自探，努力的去深入思考，精心設計，從而寫出富有新意的，有特色的作文。這里，可以讓學生多借鑒課文中是怎樣寫的，自己自問自探我這樣寫是不是亮點。

出處 XueFen.com.cn

另外，要促成學生寫作能力的提升，我們還要讓學生在寫作之前就要自問，我為什么這樣寫，這樣寫的目的是什么，我要表達什么觀點和想法，這樣寫，是不是把我真是情感表達出來了。

總之，在小學作文教學中，我們要多讓學生在寫作中多進行自問、自探。確定好我要寫什么，如何把內(nèi)容寫豐富，如何把事件寫的完整，還要多想想我這樣寫好在什么地方，是不是很好地展示我的情感和想法。如此，不斷的訓練和指導，我們學生就能愿寫、想寫也能寫好，從而提高寫作水平。

【參考文獻】。

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【2】張永素，淺議作文教學的“三部曲”【j】。小學教學參考，（18）。

學生寫作教學秘書篇五

作文是學生學習語文的重要部分，不僅需要語言積累和運用，更需要思維的深度與邏輯性。這個過程中，教學生如何撰寫好一篇作文是至關重要的。在我的教學實踐中，我認為，引導學生掌握正確的寫作技巧和方法，培養(yǎng)其對文字的理解和應用能力，能夠有效提高學生的寫作水平。在本文中，我將從五個方面出發(fā)，分享我在教學生寫作文中的心得體會。

教師首先要了解學生的寫作能力，有針對性地進行指導。比如，基礎薄弱的學生需要突破語言基礎，較好的學生則需要更多地鍛煉文思，以提高其寫作的深度和廣度。同時，教師還應該發(fā)現(xiàn)學生在寫作中的錯誤，及時給予糾正，讓學生能意識到自身的不足，并有針對性地進行改進。

二、多樣化的寫作主題和素材。

不同的主題和素材會帶給學生不同的思維啟發(fā)和靈感。在教學中，教師需要時常更新和尋找適合學生的主題和素材。比如，天氣的變化、名人傳記、國際熱點事件、身邊的小事等等都是非常適合學生寫作的話題。同時，教師需要引導學生從具體的素材中抽象出普遍的問題，思考深層次的現(xiàn)象本質(zhì)。

三、閱讀和模仿佳作。

閱讀優(yōu)秀作品是提高學生寫作水平的重要方法。良好的閱讀能夠幫助學生構建更為豐富的詞匯和語法體系，同時培養(yǎng)學生對文字的感知和理解能力。在閱讀優(yōu)秀文學作品的同時，教師可以指導學生模仿一些優(yōu)秀的句子和結構，從而讓學生更好地吸納和掌握好的寫作技巧。

四、提高寫作的實踐機會。

為了讓學生更好地掌握寫作技巧，教師需要提高寫作的實踐機會。在課堂上，教師可以布置一些書面作業(yè)、寫作練習，或者是通過朗讀、演講、小組討論等方式，增強學生的寫作能力。同時，教師還可以通過評選優(yōu)秀作品、鼓勵學生發(fā)表作品等方式，引導學生更好地發(fā)揚自己的寫作才華。

五、堅持質(zhì)疑和反思。

在教學寫作的過程中，教師應該關注學生的思維過程和創(chuàng)造性，并針對學生寫作中的問題，進行質(zhì)疑和反思。通過這種方式，讓學生不斷審視自己在寫作中表達的思想，提高其判斷力和邏輯思維能力。

總之，教學生寫作并非一件易事，需要教師的持續(xù)關注和引導，讓學生在不斷的實踐和學習中提高自身水平。只有通過不斷的努力，才能讓學生對寫作的興趣和熱愛愈發(fā)濃厚，更好地發(fā)揮其潛力。

學生寫作教學秘書篇六

寫作是學生需要學習和掌握的一項基本技能。然而，如何讓學生真正掌握寫作技能，不是一件容易的事。在我的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)，教學生寫作文需要注重以下幾個方面。

第一，培養(yǎng)學生的寫作能力需要學科知識的支撐。當學生學習了相關學科知識后，才能對文本內(nèi)容進行準確的理解和正確的應用。教師在教學寫作時應注重對學科知識的講解和普及，讓學生明白如何吧學科知識和日常生活中的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，從而寫出具有思想性、表現(xiàn)力的好文章。

第二，引導學生了解寫作形式和思路。寫作對于初學者來說通常是一項非常新穎的任務，因此教師需要引導學生掌握寫作的形式和方法。此時教師帶領學生通過閱讀和模仿，了解不同類型的文章基本結構和語言特點，幫助學生建立起寫作的思路，初步學會寫作方法。

第三，教師應該引導學生大量閱讀和模仿優(yōu)秀的作文。閱讀優(yōu)秀的作文對學生的寫作能力提高至關重要。通過閱讀名家大師的作品，學生可以學習到各種優(yōu)秀的文筆和思維方式，使他們的寫作水平逐步提高。此時，教師可以教給學生論文的寫作六大技能——文章的主題、文學修辭、構圖、論證、遣詞造句和節(jié)奏。

第四，鼓勵學生多加練習和自我反思提高。只有練習才能使技藝精湛。教師可以組織多種形式的教學活動來讓學生運用所學，如作文比賽、寫作研討會等，這些活動可以激勵學生參與，提高自身寫作技能。教師另外應該鼓勵學生自我反思和自我批評，進一步加強其寫作技巧以及檢查自己的寫作錯誤。

第五，教師應該留有一些準備和響應的空間。在教學過程中，出現(xiàn)問題總是在所難免的，教師應該預留出一部分響應和解決問題的時間。當學生對寫作發(fā)生問題時，教師應該及時解答，為學生打開寫作技能更好的窗口，讓學生能夠對自己的錯誤展開反思和檢查。

總之，教學生寫作不僅需要關注課堂內(nèi)外的環(huán)境，更需要注重對學科知識的普及，引導學生了解寫作形式和思路，鼓勵學生多閱讀與模仿，并從中得到啟示，練習和自我反思，并留有空間響應和解決問題。教師應該不斷加強技能的提升，且不斷尋找更加高效有趣的教學方法，這樣才能幫助學生提高自己的寫作能力。

學生寫作教學秘書篇七

新的《語文課程標準》對中年級的習作中明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的

小學

生活

學習

關于

愛

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的.想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習作中，要求用玩具編寫童話，我是這樣引導學生的：先利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能實現(xiàn)質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。在這方面我先布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如在

旅游

首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)

班級

其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，以提高學生的習作能力。

學生寫作教學秘書篇八

思維能力是人的能力的核心,思維品質(zhì)則是人的.思維能力強弱的標志.培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),提高學生的思維能力是物理教學的主要任務之一.本文探討了根據(jù)物理教學的內(nèi)容和學生學習物理的思維特征,培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的方法.

作者：臧艷秋作者單位：遼寧省朝陽縣教育局,遼寧,朝陽,12刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：目的性深刻性廣闊性靈活性

學生寫作教學秘書篇九

語文教學不光是教知識與方法，也要提高學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。我在教學中有以下幾點做法：

營造民主、和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。課堂中老師不要把學生禁錮在自己的思維定式當中，應當營造一種民主、和諧、愉快的課堂氛圍，在把握知識點的同時，確立培養(yǎng)發(fā)散思維的能力訓練點。如在寫作教學中，要讓學生展開聯(lián)想，雖然想像是游離的、個性的，但因學生不同經(jīng)歷、不同閱歷，想像的畫面也是各呈異彩，在這樣的課堂中，學生始終處于寬松自由、生動活潑的聯(lián)想的情境之中，從而拓寬學生的視野，加大學生的思維空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

表揚、激勵，培養(yǎng)學生超越性思維。面對高中生，教師在教學中要多表揚、少批評，讓他們建立自信，承認自我。教學實踐中很多事例可以證明表揚與鼓勵的重要。通過表揚，學生能建立積極的、勇于超越的情意，能敢于大膽地提出自己的見解，使他們的思維始終處于清晰敏銳的狀態(tài)，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的學習效果。同時鼓勵學生求新，訓練學生用前所未有的新方向、新途徑來思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)性的思維。

求異、設卡，培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性思維。在課堂中經(jīng)常設疑，創(chuàng)設問題情境，不惟書、不惟上、不迷信老師、不輕信他人，倡導提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢于和老師爭辯。如我們在研究語言規(guī)律時，有的同學提出像“漆黑”、“雪白”、“蠟黃”一類不是詞而是短語的看法，還有的同學說這類詞比一般詞可塑性、游離性大，又比短語小，是介乎二者之間，現(xiàn)代漢語應有六級單位，等等。這些說法雖有些幼稚，但說明學生動了腦，思維向高層次發(fā)展了。

引導、理入，培養(yǎng)學生批判性思維。批判性思維是善于嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過程的智力品質(zhì)，也是思維過程中自我意識作用的結果。高中語文課本很多都是傳統(tǒng)篇目，不但有厚重的文化內(nèi)涵，也反映了時代的特征。即使這樣，也應該允許并鼓勵學生用自己的觀點進行評價，如孫犁《黃鸝》的語言比起《荷花淀》的語言要遜色些；朱自清的語言過于細膩，王勃在《滕王閣序》中贊美有些過分，等等。盡管這些語言有些過激，但具有了理性審視的思維品質(zhì)。

學生寫作教學秘書篇十

我們的學生平時寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。所以我們老師在教學生寫作的時候，不但要教會學生寫法，更重要的是要教會學生如何為寫作豐富材料。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學生寫作材料，要多讀書，同時還要多積累多思考，這樣學生在寫作時才不會感到空洞無物，無所適從。

一、多積累

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學生的知識，開闊學生的視野。這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學生作為議論文的依據(jù)，已足以應付一般性的作文需要了。

因此，在作文教學中，要引導學生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

二、多讀書

閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎，大凡寫作好的同學，書總是讀得多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學生的寫作材料，開闊學生的思路。學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式，豐富了自己語言和情感的表達。

首先，教師不應再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野?？梢宰寣W生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學生去讀，也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣，搜集得很認真。然后，同學們互相交流搜集來的材料，達到了互為補充，共同積累的目的。

其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展……讓學生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學生對這些材料就能夠自覺地運用。

三、多思考

我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導學生多觀察、勤思考，學會閱讀生活、閱讀社會，讀無字書，多作情景作文、生活作文，堅持寫日記。讓寫作成為學生生活的必需，成長的必需。

生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的課外閱讀，幫助學生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導學生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學生都經(jīng)歷過，可以引導學生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性?？傊?，我們要大力提倡，鼓勵學生根據(jù)自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。

四﹑多體驗

俗話說：實踐出真知。比如老師要引導學生學會按照菜譜的要求，讓學生動手操作，學會炒菜，感受到其中的樂趣，把學會炒菜的過程寫具體，把自己感受最深的詳寫，抓住重點來描寫，讓學生體會到自己成功的喜悅。還比如讓學生學會打籃球，學會游泳、學會種花等,學生們參加形式多樣,生動有趣的有益活動。

五、多觀察

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學生寫作教學秘書篇十一

劉軍鋒。

21世紀是知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄叭绻蝗?chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林?！彼?，要迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國運興衰的關鍵。作為中學教師，我認為，每門學科都應在教學實踐中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，歷史學科當然也不例外。本文擬就在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，談幾點看法，求教于方家。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。

知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。

1、使學生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。

要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化。對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。

2、使學生具有百折不撓的堅強意志。

知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預示著風險。而且，當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風險越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的.碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)應該是歷史學科的優(yōu)勢。人類歷史上科學技術的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程?，F(xiàn)行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學中來彌補，通過開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，一個學生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開多方面的聯(lián)想。首先“縱向聯(lián)想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯(lián)想”，痛斥當今社會上極少數(shù)只顧個人利益，而忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不能辜負老一輩對我們的殷切期望，把建設祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡，這位同學就展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經(jīng)常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。

思維的獨創(chuàng)性，包括學習過程方法掌握與選擇的獨特性，思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨特性，解決問題方式的獨特性，學習結果表達的獨特性。

1、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見解。

對現(xiàn)成的科學理論和傳統(tǒng)觀點提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。歷史教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。

一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現(xiàn)“貞觀之治”是與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中，很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導學生學習的過程中，我們應引導他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進步。

2、鼓勵學生標新立異。

“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

首先，要從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。

其次，在教學上要發(fā)揚民主，為獨立思考創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育強調(diào)學生的主體性，即讓學生變被動接受為主動探索知識，這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅剝奪了學生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學過程中，對于學生的標新立異，一定要加以保護。

總之，在歷史教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。

學生寫作教學秘書篇十二

多年的教學實踐，我們依據(jù)于外語教學大綱“通過英語的聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎知識，為交際初步運用英語的能力”做了大量地探索。尤其使用新教材之后，我們邁出了更大的步子。探索外語素質(zhì)教育如何以學生為主體，以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育，由教師主體型轉向學生主體型，使以往死氣沉沉的外語課堂，如今響起陣陣掌聲、笑聲、外語會話聲。在這種情況下，我們成立了課外活動小組，應該說是大組活動，因為我們的活動原則是面對全體學生，為涌現(xiàn)和造就更多的英才提供廣闊的教育園地，力求活動中每個同學都能適得其所，情趣盎然，互相切磋，共同發(fā)展。我們主要從以下四個方面來實施活動的：

一、遵循直觀性原則，創(chuàng)設外語環(huán)境，反復循環(huán)，達到知識鞏固。

我們課外活動為學生創(chuàng)設了一個直觀、熱烈的外語情境，以學生為主體，讓學生在一種輕松、愉快的情境中把學過的語言知識、課本、句型，反復循環(huán)，達到鞏固的目的。比如：我們學習打電話、購物，就設置了商店物品的真實場地，讓學生扮演成顧客、營業(yè)員，去購買所需物品，而營業(yè)員、顧客的對話需要系統(tǒng)的英語課本知識句型，從英語的風俗習慣、西方文化、道德水準、討價還價、顏色挑選貫穿了前后的知識，強化了語感；學習了生日宴會，同學們就排出自己的同學過生日的場景，倍感親切；通過豐富地聯(lián)想又排出了記者招待會，二十年后聚會等豐富多彩的小品。這種語言的循環(huán)操練，這種情境的創(chuàng)設，這種方式的鞏固對學生來說是一種樂趣享愛而不是負擔。這充分調(diào)動了學生的潛能，激發(fā)了學生學習英語的興趣。

二、因材施教分層次教學，促進個體發(fā)展。

我們的教學改革活動力求使各層次的同學都得發(fā)展，避免以往的按中等學生的水平教學，好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，給各層次的學生設定了不同的目標。比如學習了生日宴會后，我們要求差的同學以背誦原文或重要句型為目標，能演出淺顯的對話；為中等學生設立模擬生日宴會；為好學生設立更高一籌的目標，他們通過打電話通知某同學的宴會去向，去商店購物買生日禮品，最后用生日宴會上的語言，以唱happybirthday點燃蠟燭熱烈場面結束。為了使每個同學都得到充分鍛煉，我們規(guī)定同學們每次表演不重復。到了后期活動，大部分同學都得到了鍛煉。

三、注重人格成長，寓品德教育于活動之中。

在課外活動中，我們力求對學生人格的陶冶實現(xiàn)德智體、真善美一體化的教育，在活動中學生的口語能力不斷提高，想象力不斷豐富，在編排中學生不斷進行試探、構思、實驗、度量和檢驗。這時老師不應當是旁觀者，如何做道德要求，如何向真善美引導就顯得格外重要。比如學生演出兩個偷在偷東西被警察看見，然后對打，結果小偷出刀子戰(zhàn)勝了警察。這時老師馬上引導，結果是正義戰(zhàn)勝邪惡，讓壞人受到懲罰。經(jīng)過老師的引導同學開始排出了尊師愛生、助人為樂、科學探險、歌頌祖國等高品位的小品短劇，使同學在愉快的氣氛中陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

四、讓課外活動達到挖掘學生的潛能、培養(yǎng)能力的效果。

幾年來我們根據(jù)大綱要求緊緊圍繞如何以學生為主體，在立足于每一個學生“自主學習”的基礎上，求得自主、自律、自信，努力最大限度發(fā)揮每個學生的潛能。實現(xiàn)個性發(fā)展，挖掘隱性學力即興趣，動機態(tài)度思考力、判斷力、再現(xiàn)力；我們的課外活動是外語課堂興趣教學的延續(xù)，為學生的創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)揮提供了一定的空間和時間，比如我們?yōu)橥瑢W設計了：我們自己的晚會、游動物樂園、去農(nóng)場勞動、模擬生活等題目，使同學們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在活動中以學生為主體、以師生合作為基礎的民主型教學，增進師生的感情，縮短了師生的距離，形成了最佳學習情緒，而最佳學習情緒恰是學習好的最佳途徑。

學生寫作教學秘書篇十三

論文摘要：英語寫作是高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是高中生英語學習的重要組成部分。文章針對高中生在英語寫作中所出現(xiàn)的錯誤和問題，探討如何更好地進行高中英語寫作教學。

英語寫作是組成高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了英語教學中的聽、說、讀、寫以及運用五大方面的能力，貫穿著英語教學的整個過程。各個版本的高中英語教材，在每一個單元的最后都會加入一個寫作訓練，因此，寫作教學在高中英語教學中具有十分重要的作用。下文筆者主要是對影響高中英語寫作的各項因素進行分析，并針對這些問題提出自己的幾點建議，以期更好地推動高中英語教學的發(fā)展。

高中生具備了一定的英語基礎知識，但知識結構還比較欠缺，因此，在英語寫作中會出現(xiàn)各種錯誤。筆者主要從下述幾方面論述高中英語寫作中所存在的各種問題，以期引起學生和教師的注意。

1.詞匯量缺乏，存在詞匯記憶問題。

目前，高中英語寫作中存在的一個重要問題是學生的詞匯問題。我們知道，英語寫作需要學生運用所學過的英語單詞組織一篇。

作文。

因此對學生的詞匯要求很嚴格。如果沒有豐富的詞匯量以及正確的詞匯書寫在英語寫作中是很難得到高分的。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)很多學生反應在寫作時不會拼寫單詞還有的學生感到自己的詞匯量很匱乏這樣就會影響他們的寫作成績。很多學生在書寫時由于先前學過的單詞記憶不牢出現(xiàn)了各種各樣的錯誤。比如有的學生將suitable拼成了suitble將weather拼成了wether很多學生無法正確拼寫出常見的單詞。由于詞匯量的缺乏學生只會運用幾個簡單的單詞從而影響了他們的寫作成績。

2.文化背景知識缺乏，存在各種句式問題。

就是典型的句式錯誤，英語中“非?！边@個單詞的用法要比漢語復雜得多，我們可以用really直接修飾形容詞，但如果用very就必須用詞組verymuch放在句子的末尾了，這樣才符合英語的語言習慣。其次，學生在書寫句子時，缺少謂語。謂語動詞是構成一個完整的英語句子的必備成分，一個句子如果缺少謂語動詞，它就無法形成一個句子，而是一些零散的單詞。很多學生由于基礎知識掌握不到位，在書寫時會犯這種毛病。比如有的學生在寫“我今天非常忙”這個句子時，會按照字面翻譯成iverybusytoday。乍一看，好像沒有什么問題，但實際上卻缺少了重要的be動詞。再次，不會正確使用標點符號，造成了串句問題。很多學生在英語寫作時，不注重標點符號的用法，將兩個獨立的句子串在了一起。

3.英語基礎知識掌握不到位，存在語法問題。

語法是英語學習中的一個重要組成部分。在英語寫作中，語法知識能否正確運用，會直接反應在文章的結構中。案例顯示，很多高中生在平時的英語學習中，沒有正確對待語法知識，覺得語法知識很枯燥也很難，因此，大多數(shù)學生的語法知識都很欠缺。很多學生連最基礎的語法知識都沒有掌握，嚴重影響了他們的英語寫作。首先，主謂不一致，單復數(shù)不分。很多學生都會忽略寫作中的單復數(shù)概念。其次，不能正確使用不定代詞和代詞。再次，不能正確運用各種時態(tài)。

通過上述論述，我們可以看出，高中英語寫作還受到各方面因素的制約，針對這些問題，筆者簡要從下述幾點，提出自己的幾點建議，以期提高英語寫作教學水平。

1.注重音標教學，強化學生的單詞記憶力。

針對學生在英語寫作中存在的單詞記憶問題，筆者認為，高中英語教師應注重利用音標教學，讓學生根據(jù)讀音來拼寫單詞，從而為寫作打下堅實的詞匯基礎。英語中很多單詞都有特定的讀音規(guī)則，正如漢語拼音類似，如果能讓學生通過字母組合記住發(fā)音，那么對他們的書寫會有很大的幫助。教師如果在教學中通過音標教學，時時告訴學生哪幾個字母放在一起發(fā)什么音，通過長期的訓練，學生就會在拿到一個新單詞時，通過音標自己拼讀出這個單詞，這樣記憶的效果自然比較好。

2.在教學中，注重講解文化背景知識。

英語寫作中，句式問題的存在，多數(shù)是由于學生不能正確掌握英語文化背景知識，沒有真正融入英語文化中，從而出現(xiàn)了“漢語式”的英語。教師在教學中，應適時地向學生講授英語文化知識，培養(yǎng)學生的語感，讓他們真正進入英語文化背景。

3.注重培養(yǎng)學生的英語基礎知識，使其正確運用語法。

高中英語教師在組織課堂教學時，同初中英語教師有很明顯的區(qū)別。初中英語教師主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣；而高中教師則是教學生實在的知識。這對高中英語教師的要求自然比較嚴格。高中英語教師應具備過硬的英語專業(yè)知識，在課堂教學時，能夠運用最簡單最有效的教學模式傳達教學目標，注重英語語法知識的教學。

綜上所述，對當前我國高中生英語寫作中存在的錯誤及問題進行研究，具有劃時代的重要意義，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：對當前我國高中生英語寫作中存在的錯誤及問題進行研究，反映了素質(zhì)教育思想在我國高中階段的科學貫徹與落實，也是現(xiàn)代化教育得以長足發(fā)展的內(nèi)在需求；研究高中生英語寫作中存在的問題，可以提高高中英語教育者的教育能力，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展；論述當前我國高中英語寫作教育，可以有效提高高中生的英語寫作能力，也為學生和學校的共同發(fā)展打下了堅實的基礎。

［1］宋瑞.高中英語寫作錯誤分析及對策［j］.文科愛好者，2019（2）.

［2］高樹欽.高中英語寫作中的中介語偏誤分析及糾錯策略［j］.考試周刊，2019.

學生寫作教學秘書篇十四

有關作文教學，長期以來一直是語文教學工作中的一個重點，同時也是一個難點。如何更好地解決這一問題，作為一名語文教師我一直在摸索和探討。在長時間的教學中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學生所寫的作文中，存在的問題主要有以下幾種情況，一是不會寫作文，當老師布置作文題后，上網(wǎng)百度成了他們的首要選擇。二是不會觀察，腦中無物。當一部分學生掌握了一些基本的寫作常識和寫作的基本結構后，卻發(fā)現(xiàn)無內(nèi)容可寫。三是人云亦云，無新意。一提到愛，就是媽媽帶我去醫(yī)院，一提到挫折就是，考試成績不好，一提到愧疚，就是要和同學說對不起。陳舊的內(nèi)容，完全不具備新時代初中生的特點。

所以說，作文教學它是一項長期的工作，作為一名初中語文教師，從學生初次步入中學的大門時，就應為他們做好規(guī)劃，制定出長期的作文教學目標。教學不是一蹴而就的。它是一個循序漸進的過程，教師要做好這個引導者。

一、引導學生愛讀書、會讀書。

古人云“開卷有益”，現(xiàn)在的人也在說，可是真正這樣做的人卻不是很多，有很多家長都不愛看書，如何引導孩子，自己家里除了課本，就再也沒有其它的書了，連最基本的讀書氛圍都不具備，如何讓孩子愛看書。當然除了家長的原因也有孩子自身的原因。那么進入初中的校園后一切理由也就不再是理由了，讓學生學會寫作文才是根本。于是，我就充分利用每周一次的閱讀課，指導學生進行閱讀，首先學會選擇書籍，不要拘泥于一種類型的書，要學會“看雜書”,攝取多方面的信息和知識，開拓自己的視野和思維。如果讓學生背誦楊慎的《臨江仙》，恐怕是沒有幾個人愿意背誦，但是看過一部《三國演義》后，我想大多數(shù)學生都已牢記于心了。廣泛的吸取多方面的知識，尤其是以學生的興趣為主導，學生記憶的內(nèi)容會更豐富。寫作在于積累。其次是做摘抄，只要是自己感興趣的，都可以記錄下來，哪怕是個小笑話、小幽默。積少成多，重在習慣培養(yǎng)。最后學會精讀書，也就是對于那些給自己感觸深的文章，要多讀、深讀、細品。也可以寫一些心得，不要求字數(shù)，只要感觸?？梢栽谡n前三分鐘是讀出來大家共同欣賞，也可以不給任何人看，只要自己喜歡，不要帶著壓力讀書。

這應給是一項長期堅持的工作，因為習慣在于養(yǎng)成。

二、進行方法指導、搭建結構。

學生只要一提到作文，沒有不反感的。一提到作文頭腦中就沒有頭緒，這時教師的作用就體現(xiàn)出來，利用一切可利用的，消除學生對作文的抵觸情緒。首先讓學生明白寫作文其實并不是很難，其實就是“言為心聲”，說通俗些，就是心里怎樣想，就怎樣寫。關鍵在于寫作的思路。至于寫作的思路也是有訣竅的，一聽到“訣竅”學生的眼里就放出異樣的光彩。他們認為可以走一條捷徑，其實學習是沒有捷徑可走的。只要是學生有興趣，一切也就好解決了。他聽講的注意力也就提高了，這時作文的一些基本的方法和技巧的講解，學生們會很快接納的。記敘文只要先明確的中心，然后可采用題記法、小標題法、物的視角法、片斷組合法、段首排比法等結構方式。議論文則更為簡單，明確中心，可正、可反、可反正結合。一篇文章很快就可以完成了。技法講解過后，學生一下子認識到其實寫作文也沒那么難。激發(fā)了部分學生的寫作興趣。

寫作初期的技巧指導是必不可少的，要讓學生在遵循模式中突破模式，最后做到，用我筆抒我情，不再刻意追求寫作技法，使技法自然的運用與文章本身。

三、教會學生學會創(chuàng)新、勇于實踐。

以上所說的都是常見的的寫作技法和方式，適用于每一個學生，通過一段時間的學習學生基本能夠寫出一篇合格的作文，但不一定會很優(yōu)秀。如果想要與眾不同，就要學會創(chuàng)新，如何創(chuàng)新？我們都在思考。

于是在日常教學中，我就結合學生的心理認知，創(chuàng)造出一種“樹形”創(chuàng)新作文構思法。具體的操作方法是，當學生們看到作文題目時，首先要在頭腦中呈現(xiàn)一棵高大的樹干，這棵高大的樹干就是作文題目（不管是命題作文還是話題作文都可采用），接下來就是為這顆大樹添枝加葉，但前提是不得有相同的葉片，也就是說構思內(nèi)容是不得重復，而你首先添加的枝葉往往是大多數(shù)同學都想到的，最好不采用，充分發(fā)揮你的才智，使這棵大樹枝繁葉茂。例如：學過了八年級下冊五六單元之后，我們做了一篇以“古詩古詞古文古人我”的話題作文，樹干寫上了話題內(nèi)容，就讓學生添枝加葉。有的同學說我寫古人，我要穿越與多位古人蘇軾、李白、歐陽修暢談人生，我定的中心是學習他們身上的精神，即面對困境不屈服、積極樂觀的心態(tài)。有同學說我只寫一位古人，寫他一生的經(jīng)歷，如杜甫樂他所樂、痛他所痛，學習他憂國憂民的情懷。好了到此為止，大樹“人”的一枝已經(jīng)長得郁郁蔥蔥了，那就要讓下一枝也長上吧。于是有同學又說了，那我就寫古詩詞，古人所寫的詩詞都具有深刻的內(nèi)涵，我選取幾句，把它們串連在一起，隨著詩詞感受祖國文化的博大精深。大樹“文”的一枝也有了。有的同學說我寫景，我把所有的優(yōu)美景物描寫都用上，感受祖國山川美。大樹“美”的一枝也有了。我寫古人之間的情誼，感受朋友情。我寫親情！我寫愛情！大樹“情”的一枝也有了。在學生的你一言我一語中，一節(jié)作文課結束了，黑板上呈現(xiàn)的是一棵枝繁葉茂的大樹，這棵大樹上有“人、文、情、美”的枝干。我相信同學們也一定有了寫作的思路，而且，我也相信，他們寫出的作文肯定是多彩的！

“愛”的大樹上長滿了父愛、母愛、師生情、同學情、相鄰情、陌生情……人與人之間的、人與動物的、動物與動物的、人與自然的……愛不再孤單，學生的思維也不再孤單。

在幾次“樹形”創(chuàng)新作文構思法的運用后，我發(fā)現(xiàn)學生的思維變得活躍了，在考場作文中也較少出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象了。學生們都在積極的改變，努力讓自己與眾不同?！皹湫巍眲?chuàng)新作文構思法使學生原本較為混亂的的思維變得更加具體可感，思路地清晰有助于學生更好地進行寫作，使學生在短時間內(nèi)有了更多的思維創(chuàng)新空間，也有了更多的創(chuàng)新時間。

作文教學就是要讓學生有想寫的動機、欲望和沖動，有可以寫的情境、值得寫的回味、可以展開的聯(lián)想，以及掌握能寫的方法、創(chuàng)新的手法。為了這個目標，我將繼續(xù)努力！

【參考文獻】。

《課程標準導讀與教學實施》。

《課堂教學問題診斷與解決》。

《圓點思維與作文教學》。

趙森林。

學生寫作教學秘書篇十五

學生良好的思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的主要途徑。在議論文寫作教學中，如能充分利用寫作訓練對學生進行思維品質(zhì)訓練，那么將大大有利于提高學生思維水平，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的`跨世紀人才是有重要意義的。

一、議論文寫作教學如何體現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)在議論文寫作教學中，始終貫穿著對學生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，思維品質(zhì)通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性五個方面。對于高中學生來說，尤其是高二、高三學生應在思維品質(zhì)方面達到以下指標：

1．思維的敏捷性。根據(jù)作文題目要求，快速提取頭腦中的知識儲備及有關信息，進行加工，使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。

2．思維的靈活性。(1)能靈活運用多種論證方法。(2)根據(jù)寫作要求，變通知識結構為寫作服務。

3．思維的深刻性。透過事物的表面現(xiàn)象，深入地剖析、論證、揭示事物的本質(zhì)。(1)材料與觀點要統(tǒng)一，論證、分析的層次清楚，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點及論證過程中，語言的表述準確、嚴密。

4．思維的獨創(chuàng)性。(1)要有獨到的見解。(2)使用的論據(jù)較新穎。(3)在語言運用方面有個性，能吸引讀者。

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學生寫作教學秘書篇十六

隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡和e-mail已在社會生活中逐漸普及，它以強大的功能，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學習和生活。同時，它對我們的教育教學工作也提出了新機遇和挑戰(zhàn)。寫好作文的關鍵在于運用語言。網(wǎng)絡世界，為學生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具。小學作文教學與信息技術有機整合，是當前作文教學改革的必然趨勢，它適應了信息時代發(fā)展和學生終身學習的需求。

a)利用網(wǎng)絡，培養(yǎng)成就感。剛開始學寫作文，學生常常帶有一種畏懼心理，認為作文是神秘高深的。開學伊始，我就帶領學生上網(wǎng)，查閱相關的優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁，如“金色少年網(wǎng)”、“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當同學們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個人主頁，把自己所寫的各類習作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵學生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學生也產(chǎn)生了我要表達的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個學生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標準，帶著“放大鏡”，及時發(fā)現(xiàn)平時學生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報，上傳到學校網(wǎng)站，添加進“學生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學生，都能及時查看到我班同學的最新習作。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵全班每一個同學，我也把目光放在弱勢同學身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機會。從而激發(fā)群體習作的熱情，形成了“比、學、趕”的良好氛圍。這樣做，長期以往，學生們都會覺得習作十分有趣。當然，對于其中特別優(yōu)秀的習作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學生的成長打開另一片藍天，讓學生有一個更高的目標和追求。讓每個學生都能享受到習作的快樂，體驗到成功的喜悅每當學生打開學校作文網(wǎng)，看到自己的習作時，自信心、成功感便會油然而生。我班的郭嬌嬌同學，原是一個中等生。自從有習作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時一天寫上了好幾篇。通過網(wǎng)絡作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動起改的樂趣，碰撞出評的'情趣。慢慢地，學生變得愛寫愿改習作了，從習作中體驗到了成功后的喜悅。在度《小學生語文學習》閱讀知識大賽中，我班就有三位同學獲得了三等獎。當同學們從網(wǎng)上看到自己獲獎的喜訊時，內(nèi)心的激動難以言表。

b)建立電子報，擴大交流面。為了進一步辦好《小小鳥》，我在學校網(wǎng)站上建立了《小小鳥》電子報。這樣，樣式更活潑，插圖更精美，色彩更豐富，可讀性也就更強了，上傳也更及時了。其他班的同學也常常上網(wǎng)查看我班的《小小鳥》電子報，發(fā)表自己對習作的意見。我班徐韜的習作《喜悅》上傳后，五（5）班的汪遠平上網(wǎng)閱讀了后，就及時發(fā)表了自己的意見。這篇《喜悅》寫的是：寒假里，徐韜和爸爸、媽媽到南京紅山動物園玩。著重寫了動物表演的節(jié)目特別好看。但在寫到“老虎跳圈”時，原文中只有簡單的一句：“一只老虎走到了一塊板上一跳?！蓖暨h平評論：“看了這樣的作文，我們都覺得不盡興。為什么呢？因為徐韜雖然覺得動物園很好玩，但我們感受不到這種游玩的樂趣。原因之一就是寫得太簡單，沒有把自己的所見、所聞、所思、所想，準確具體地表達出來?！蔽揖驼襾硇祉w，詢問他在游玩南京紅山動物園時所看到的詳細情景，重新喚醒積淀在內(nèi)心深處的真切體驗，引發(fā)真情實感。他將原文修改成：“最好看的是老虎跳圓圈。一只老虎走了出來，在馴獸員的引導下，慢慢地走到了一塊跳板上。只聽到它發(fā)出‘嗚’地一聲猛叫，縱身一跳，就靈活地從那個圓圈中穿了過去?！蓖ㄟ^網(wǎng)絡互動，徐韜親歷了習作交流和修改的過程，體驗到了“文章不厭百回改”。這對他今后的寫作是大有裨益的。運用信息技術手段，擴大了作文交流的容量，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鋪設了一個嶄新的舞臺。進一步激起了學生“我口說我心，我手寫我口”的熱情，樂于把自己的生活世界看成習作的資源，習作中都能保持“童心”、訴說“童趣”、抒發(fā)“童真”。這樣，將文章修改權真正還給學生自己，在自己動手改中體驗到了修改的樂趣。學生才真正成為了習作的主人，享受成功之樂。實踐證明，只有當學生真正是“自由表達”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”，凸現(xiàn)語言個性。我班還準備給每位同學建一個個人主頁，把自己的照片、自我介紹、優(yōu)秀習作發(fā)送到網(wǎng)上，廣交天下網(wǎng)友。

c)提供多種渠道，鼓勵學生多讀。我與其他各科老師聯(lián)系，凡是有機會到電腦室上課，就讓學生讀一讀自己的文章，查找一下網(wǎng)上其他學生作品。學生為了寫好童話作文，上網(wǎng)查閱了許多中外經(jīng)典童話，像《格林童話》、《安徒生童話》等，直接感知到了童話的魅力。為了學好每篇課文，同學們也常常自發(fā)地上網(wǎng)查找相關的圖片和文字。比如，學完了《趕?！芬晃模瑢W們就上網(wǎng)查閱了許多描寫大海的名家散文，像峻青的《海濱仲夏夜》、陳窗的《海南島散記》、楊朔的《黃海日出處》等，都沉浸在名家筆下的海景中了。同學們還在網(wǎng)上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲。此情此景，是任何語言也無法準確表達的。

我班的馬巖同學，也深受啟發(fā)，寫了一篇自己和媽媽在連云港的海邊撿紫菜的情景。學完了《寓言兩則》，學生們上網(wǎng)查看了許多寓言故事，如聞名中外的《伊索寓言》，還有《中國古代寓言》、《中國現(xiàn)代寓言》等。同時，也在本校網(wǎng)站上點擊《動畫點播》，觀看寓言故事動畫片《井底之蛙》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《葉公好龍》等。

d)利用網(wǎng)絡，拓展習作視野。以計算機和網(wǎng)絡為主的信息技術教學內(nèi)容具有系統(tǒng)性、新穎性、趣味性，教學過程不受時空限制，教學手段具有多樣化的特征，而且網(wǎng)絡為學生提供了豐富的寫作資源，能激發(fā)學生寫作的靈感，它必然會激發(fā)學生的寫作動機，提高學生的寫作積極性，擴大作文教學的容量，拓展學生寫作的范圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。自從學校從三年級起開展綜合實踐活動以來，同學們上網(wǎng)的機會也更多了，習作的內(nèi)容也更豐富了。如李夢佳曾寫過一篇：今天上午，老師帶我們到微機房去上網(wǎng)查資料。我們上了“中華紙文化”網(wǎng)，知道了紙的發(fā)明者是蔡倫，了解了紙的發(fā)展歷史。特別有趣的是我們來到介紹廁所紙文化中的“游樂園”，玩起了擦屁股的游戲。一個胖娃娃坐在澡盆里，等著別人給他擦屁股。用手擦他就呵呵笑；用石頭擦他就哇哇哭；用葉子擦他就嘿嘿笑；用竹子擦他就“噢嘔”一聲；用草紙擦他就哈哈大笑。真的非常有趣。在游戲中，既學到了知識，又真切感受到了紙的發(fā)明對人類的貢獻真是太大了。近一年階段以來，sars病毒在全國爆發(fā)蔓延。如何讓學生進一步做好“非典”的預防，增強自我保護意識？我們想到了網(wǎng)絡。讓學生通過上網(wǎng)查尋防治sars病毒的相關資料，關注全國的疫情發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛心和責任感。同時，通過觀察自己身邊的變化，來感知sars病毒給我們生活帶來的各種危害，體驗黨和國家的重視和決心。并以《都是“非典”惹的禍》為題，寫系列日記。這樣，學生就主動搜集身邊發(fā)生的點滴事兒，深切感受到sars病毒危害雖大，我們?nèi)f眾一心，就一定能戰(zhàn)勝它。在學了《地球清潔師》、《狼和鹿》等課文后，同學們也提筆寫起了“綠色作文”。崔依同學就寫了一篇《果子貍的眼淚》，寫作的材料就是她從網(wǎng)上查看到的有關果子貍的資料。

e)利用網(wǎng)絡平臺，開展師生交流。隨著網(wǎng)上習作的傳播，大部分同學都愛上了寫日記，形成了良性循環(huán)。同時，利用網(wǎng)絡，拓展了習作的途徑，加強了師生交流。每次帶學生上網(wǎng)時，總是讓他們閱讀自己或同伴的網(wǎng)上作文，相互評點一番，相互提出修改意見。我呢，常常利用版主的修改權限，進行即時評改。學過《我的外公》一文，我讓全班同學寫一個自己熟悉的人。我也寫了一篇《好學的公公》，掛到校園網(wǎng)上。在這篇文章里，我著重寫了77歲的外公堅持學電腦的故事。學生上網(wǎng)瀏覽了這篇文章，都很受感動。他們都對自己的文章進行了二次修改。

我練筆不輟，常把自己發(fā)表或未發(fā)表的一些作品，掛到了網(wǎng)上，供學生借鑒。在我的影響下，學生們也變得越來越愛寫作文了。

在與學生的交流中，我又嘗到了做學生的滋味，把自己“逼”上了一條文學之路。

學生利用網(wǎng)上論壇，發(fā)表自己的看法。老師也及時回復解答。我們也鼓勵學生申請自己的e-mail，與名師交流、與網(wǎng)上作家交流。

通過摸索網(wǎng)絡作文的途徑，學生不僅掌握了網(wǎng)絡技術，提高了信息素養(yǎng)，而且習作水平、思想認識、道德觀念都得到了培養(yǎng)。這種能力是傳統(tǒng)的作文教學所無法給予學生的。

通過信息技術，能有效地把學生所學的各門學科、體驗的各類生活、參與的各種活動統(tǒng)整到習作中來，為我所用。學生真正成為習作的主體，徹底改變原有的“要我寫”的被動局面，視習作為樂事，把習作視為學習的需要。豐富的信息資源拓展了學生的知識空間，網(wǎng)絡作文教學強化了學生信息素養(yǎng)的形成，重建學生的主體地位。

“太陽每一天都是新的，信息每一天也是新的。”只有讓學生學會搜集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，才能做信息的主人，跟上信息時代的節(jié)拍。借助信息技術，學生的語文素養(yǎng)普遍提高了。同時，也給每位學生，鋪設了一條提高習作水平之路。因為，每個同學，都有機會展示自己的才能！

學生寫作教學秘書篇十七

在整個教學過程中，教師應把握各個環(huán)節(jié)以達到良好的教學效果，這其中尤為重要的是課前準備和課后總結兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學任務必須的過程，而在實際操作中，教師往往在課前準備得不充分、不到位、不全面。課后總結更是易被忽略的一個環(huán)節(jié)，常?？偨Y得不認真、不詳細。因此，若要提高教學更需要在這兩個環(huán)節(jié)上下功夫。以下是我在“把握課前、課后兩個環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法：

一、“前思”――課前準備(備課)備課是教師在上課前所做的準備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認真學習課程標準，仔細鉆研教材內(nèi)容，全面了解學生情況，明確教學目標，合理選擇教學方法，并在此基礎上設計出學生易于接受的教學方案。因此，課前準備是上好一節(jié)課，提高課堂教學效果的基礎環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應著重從以下幾個方面進行準備、思考。

1、思教材教材是教師教學的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學內(nèi)容。教學任務的完成是通過教師認真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學中所形成的關系為“教師――教材――學生”，只有當三者和諧融為一體，才能達到英語教學的最佳境界。新教材不是讓學生在頭腦中復制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的'知識，另一方面在實際教學過程中，在具體的教學情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學生的興趣，引導學生進行自主思維。在課前準備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個方面的內(nèi)容：一是掌握課程標準；二是掌握教材內(nèi)容；三是掌握重點難點，著重講練；四是掌握教材特點；五是掌握教改信息；六是吸納新的教學理念和思維，促進教學。

2、思學生教學是教與學的過程，是教師與學生合作完成教學目標的過程。新課程標準強調(diào)英語教學的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學生主動學習和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學生的發(fā)展”的新理念指導下，若要達到師生雙贏的教學效果，教師就要細致地了解學生的思想，掌握班級基本狀況、整體基礎水平、學生個性特征、學生的學習態(tài)度和接受能力，充分掌握學情才能做到有的放矢，因材施教。

3、思教法教學方法形式多樣，俗話說“教學有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法；其次要根據(jù)英語學科特點，改革教學模式，運用新的教學手段，如情景教學法、趣味教學法、誘導教學法等。在準備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點及英語情景選擇合適的教學方法。恰當?shù)慕虒W方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。

1、記所得每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學中的收獲所得是教師今后教學的寶貴經(jīng)驗，是以后教學的借鑒依據(jù)。在教學過程中，不但要實施課前準備的教學計劃，而且要根據(jù)課堂教學中的實際情況隨時調(diào)整教學方案。因此，講解教材重點內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學過程中所出現(xiàn)的靈感，學生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預料的，教師在課后回想時要仔細進行推敲，整理歸納，并及時記錄。

2、記所失俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時總結教訓，并認真思考，進行矯正、補救、調(diào)整、優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學質(zhì)量。

3、思效果課后教師應研究和分析課堂教學是否達到了教學目標及是否取得了教學效果。一方面要記錄學生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學生掌握得較差；同時要分析所準備的資料是否適合，評價所設計的教學方案和安排的教學方法是否得當有效。教學的效果還可以通過學生的練習作業(yè)，驗收測驗和對部分學生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進行綜合分析，總結教學效果，方便我們揚長避短，為以后的教學提供借鑒依據(jù)。

4、想改進教師通過對課堂教學中的得與失的自我反思，以及對教學效果的客觀分析，可以進一步思考造成教學失敗的原因是什么，教學效果不佳的癥結在哪里，并努力想出有力的改進措施，把更好的方法運用到以后的教學中以提高教學質(zhì)量。實踐證明，課前準備和課后總結是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，我們應給予足夠的重視，積極開展這兩方面的工作，不斷地優(yōu)化教學方法，從而提高教學質(zhì)量，達到良好的教學效果。

學生寫作教學秘書篇十八

如何培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新思維。

縱觀如今中學生，由于長期以來教師命題啟發(fā)或寫作前提示的影響，直接導致學生思維狀態(tài)不活躍，思維領域狹小，思維能力欠缺，作文中千篇一律，千人一面的現(xiàn)象比比皆是，很少寫出具有創(chuàng)新意識、健康個性和鮮明特色的作文。正是由于長期以來所造成的學生依賴心理，淡化了獨立意識，使學生習慣于在教師圈定的思路模式和規(guī)定內(nèi)進行思維和寫作。為了改變這種約定俗成的思維定勢，我認為在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維尤為重要。

所謂“思維”，就是指人的認識活動。我們常說：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外?！薄斑\籌”其實就是思維的過程，是否能“決勝”的關鍵。同樣如此。就是以思維為核心，運用各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。也可以說，作文是思維的體現(xiàn)結果，思維是作文的一種先前準備。沒有活躍、敏捷的思維，各種智能和技巧都不可能得到更好的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高思維水平，也是發(fā)展學生智力、開拓思路、寫好作文的關鍵所在。

形象思維也叫想象思維，是人腦運用形象dd表象（意象），通過聯(lián)想、想象、直覺、類比等形式進行的思維活動。其方式和作用有：再現(xiàn)性形象思維，如將記憶中的曾感知過的事物在意識中再現(xiàn)出來；再造性形象思維，如在閱讀中，將作品中描述的內(nèi)容依據(jù)自己的經(jīng)驗和記憶中儲存的表象再造成形象；創(chuàng)造性形象思維，如為了達到寫作中的某種目的，利用記憶中的表象，通過夸張、移植、交合等手段，來創(chuàng)造作品中的新形象。

為此，培養(yǎng)學生的形象思維就要大力豐富他們的想象力，豐富他們頭腦中的表象和具體生動的語言，使其開闊眼界，擴大生活面，多觀察、多體驗、多讀書和讀好書，勤奮寫作。

下面我要談一談進行創(chuàng)造性形象思維的具體方法：

1、夸張法。比如在寫吐魯番盆地夏季白天溫度很高，光著腳在那里的山上走路，腳會被石頭燙的起泡。如果引導學生在作文里將溫度一夸張。學生就不難想出“火焰山”這個詞了。

2、移植法。如要布置學生寫一座理想的美麗校園，提示學生不妨把一些公園或其他校園的美景“移植”到一處來。這樣，學生筆下的校園可能就很理想、很美麗了。

3、轉嫁法。如兩個人同時向一位歌唱家學習唱歌，其中一個專心致志，一個三心二意，結果兩個人的成績高低懸殊。其實我們可以把這種情況轉嫁到黃鶯（歌唱家）、八哥（專心致志者）、烏鴉（三心二意者）身上，再加以生動的描繪，不也成了一片想象豐富的童話了嗎？此外，還有時間、地點或人物的轉嫁。

其實培養(yǎng)形象思維的方法還有很多，在此就不一一列舉，僅談以上幾種常用的方法。

中國有句古語叫作“真人不露相，露相不真人”。如何看待這句古語？我們不妨引導學生運用逆向思維從而提出與這句古語截然相反的觀點：比如“露相”并非“不真人”，歷史上著名的典故“毛遂自薦”就是一個很好的例證，他勇于展示自己，扭轉了趙國的命運。我們怎能不承認毛遂是一個真人呢？這樣寫出來的文章就會思維大膽，觀點新穎。

社會是發(fā)展的，很多觀念也都在發(fā)生變化。告誡學生應靈活多變的看待曾是顛撲不滅的真理，或發(fā)生在我們身邊的大事小事，對寫出創(chuàng)新作文是一條有效的途徑。

當然，我們在運用逆向思維的同時，不能只抓住一點，不及其余，由一個極端走向另一個極端而忽視事物的多面性。其實，任何事物都有著多方面的屬性，就拿人們最簡單的表情哭和笑來說，哭和笑本身是痛楚和歡愉的表現(xiàn)，但有時哭卻是笑，笑卻是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落第舉人笑是哭”之說嗎？再比如，蠶，我們既可以歌頌它“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神，也可以嘲笑它作繭自縛的愚蠢。所以指導學生遇事要善于從多角度、多方向進行多方面的思維，這就是創(chuàng)新思維中另一個重要組成部分dd發(fā)散思維。

一次，我布置學生以“雪”為題，運用發(fā)散思維，寫出至少三個不同的立意。經(jīng)過一番思考，同學們寫出了這樣的答案：（1）贊美雪的潔白無瑕，一塵不染。（2）贊美它滋潤萬物的奉獻精神。（3）鞭撻雪的虛偽懦弱dd以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡（4）鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，萬木蕭條。同學們充分發(fā)散思維，將“雪”的內(nèi)涵挖掘得非常深刻。

其實不光客觀事物有著多方面的屬性，不同的寫作主體由于經(jīng)歷、認識、素質(zhì)、修養(yǎng)的不同，面對同一事物、同一題材，各自的感受和認識也有差異。比如一次我布置學生以“0”為題，讓學生展開聯(lián)想和想象，寫一篇作文。“0”這一個簡單符號，有的說它像一個黑洞洞的槍口；有的說它像一口深深的枯井；有的說它像一輪紅日；有的說它像媽媽滴滴的眼淚……不同的同學對“0”有著不同的認識，這就是所謂的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。指導學生看問題要考慮多種因素，想象各種可能。發(fā)散思維的過程，就是發(fā)現(xiàn)事物的新領域、新因素的過程，就是創(chuàng)新的過程。

總之，作文的創(chuàng)新需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是個性的集中體現(xiàn)，是人類思維活動的最高形式，將創(chuàng)新思維引入作文教學中，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作新人。因此，只有充分調(diào)動學生寫作的積極性，不斷地創(chuàng)新，才能提高作文教學的質(zhì)量。

學生寫作教學秘書篇十九

摘要：先提出文章的主要議題：“如何提高學生的寫作水平？”，然后指出，第一，必須重視語言輸出；（增大閱讀量，不忽視聽，重視詞匯量）第二，以輸出帶輸出，通過與聽讀說緊密結合，才能提高寫作水平。

關鍵詞：語言輸入語言輸出。

在外語教學中，聽、說、讀、寫是密不可分的四個環(huán)節(jié)。聽與讀對外部信息進行接收、理解、吸收，說與寫則把頭腦中的想法、見解整理加工，表達出來，從而體現(xiàn)語言最本質(zhì)的交際功能。而在說與寫之中，寫又比說難度大，要求高。所以，如何提高學生的寫作水平是中學外語教師共同關心的問題。

在筆者看來，要想使學生能夠流利，暢達地表情達意，第一，必須重視語言輸入。新大綱提出：“聽與讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的輸出能力。”也只有在學習者把聽到和獨到的語言通過內(nèi)化吸收變成自己的知識和技能后，才能用書面或口頭形式表達出來。另外，輸入的質(zhì)量、數(shù)量、頻率和輸出的方式與輸出的質(zhì)量和數(shù)量相關系數(shù)甚大。有調(diào)查表明，在作為語言輸出的重要途徑之一的寫作中最突出的難點是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢。要解決這一問題，最根本的是加大語言的輸入量。中國古代思想家朱熹在著名的《方塘詩》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币虼耍谡Z言學習中，讀與聽這兩個信息輸入的過程可以看作是真正的“源頭活水”。

然而，希望憑借教材上為數(shù)不多的文章來提高寫作水平，可能性是微乎其微的。因此，要想提高學生的寫作水平，首先應擴大課外閱讀，增大閱讀量。俗話說，“熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟?！背浞煮w現(xiàn)了閱讀，即材料積累對于寫作的重要性。課外閱讀不僅增加了學生接觸英語的機會，使學生大量了解英美國家的人的思維方式，他們的風俗習慣，而且涉及到分析、推理、判斷等多種思維活動。為了使學生獲得合適的閱讀材料，可以鼓勵學生訂閱各種英文報紙雜志，如《二十一世紀報》、《英語畫刊》、《英語周報》、《上海星報》等，利用課余時間閱讀世界名著的原版或縮略本（英文版），同時，要求學生背誦一些短詩來刺激記憶，培養(yǎng)一定的語感。增大閱讀量不僅可以采用各種形式在課外進行，還可經(jīng)壓縮后進入課堂。在講授“abrahamlincoln”一文時，先讓學生收集大量關于林肯的資料，制成各種卡片（英文），上課時，學生們交換閱讀卡片，卡片上有為悼念林肯而作的詩歌，林肯的自傳，也有世人對林肯的評價及他本人的一些奇聞軼事。在對林肯有了一個較為全面的了解后，完成書面作業(yè)：a.用自己的話簡單介紹林肯的生平；b.林肯作為一個真正意義上的人，或美國歷史上最著名的總統(tǒng)之一，他的哪一點（品德或成就）給你留下了深刻印象？為什么？（可舉例說明）。在這兩題中，題一緊扣課文，但又提出了一定的要求，題二則難度增大，給程度好的學生更大的發(fā)揮空間。由于有前面的閱讀材料作基礎，學生的思維拓寬了，作文都能“言之有物”，效果較好。

其次，不能忽視語言輸入的第二條重要途徑----聽。聽是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言學過程。聽力材料常具有最簡單常用的語言結構，容易為學生所接受，從而化為己用。但聽力材料的選擇要特別注意難易適度，太難，學生不知所云，容易喪失信心；太易，又難以引起學生興趣。通常情況是先聽材料，后檢查答案，再快讀聽力材料，掌握常用的表達方式，可用于書面表達和口頭表達。如“americancountrymusic”這一單元的聽力材料是介紹michaeljackson這個美國大牌歌星。在聽的過程中，要求學生記錄下一些重要年代，告訴學生在寫關于人物的文章時，以年代為主線串起人物的種種活動，文章能夠條理清楚。同時，還就聽力材料中的“hit”一詞作了分析，“hit”在此處不是動詞，而是個名詞，意思是“轟動”、“成功的表演”，所以“hitsongs”是指流行歌曲，而暢銷唱片排行榜稱“hitparade”，多數(shù)中學生都喜愛流行歌曲，對排行榜頗為關注。因此，“hit”一詞在學生的頭腦中留下了較深的印象。此后，筆者欣喜地看到學生在作文中用上了“agreathit”。

此外，重視詞匯的積累。詞匯是語言能力的一個重要組成部分。如果說作文是高樓大廈，詞匯就是建筑這些高樓的磚瓦水泥。中國的荀子早有“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！钡让?。terrel認為詞匯是理解和表達的關鍵，只要掌握了足夠的詞匯，外語學習者能理解外語和用外語表達自己的思想。詞匯的積累主要在平時。在每節(jié)英語課的序曲--“englishcorner”中，學生把自己演講中出現(xiàn)的生詞抄到黑板上，在演講之后，簡單講解并帶讀幾遍，雖然這些詞在學生的腦海中只留下了一個初步印象，但為以后的識記及運用打下了基礎。

第二，以輸出帶輸出，即用說來帶動寫。人類文化的發(fā)展歷史表明，先有口頭語，然后才出現(xiàn)記錄口頭語的文字，即書面語。在現(xiàn)代外語教學法中，聽說法、視聽法和自覺實踐法等都推崇在口語的基礎上進行書面語的教學。英國學者布里頓（n）根據(jù)多年的研究指出：“學生口語句型結構和表達方法往往是他們學習寫作的基礎?！庇纱丝梢?，幫助學生豐富其口頭表達的技能對于提高他們的寫作水平大有裨益。

以說帶寫，最常用的方法是由看圖說話到看圖作文。研究表明，圖畫往往能表達比文字更深邃的內(nèi)涵，提供比文字更廣闊的外延。這里所指的“圖”可以是具體的畫面，也可以是一些圖表、數(shù)據(jù)。比如“earthquake”一課就可以通過圖表，比較洛杉磯歷史上的兩次大地震的情況，然后連詞成句成篇。這樣，以后學生再遇到根據(jù)圖表寫作文的題目，就可以有法可依，從容應對。

對于一些較抽象的話題（topic），如：howdoyouthinkabouttheequalitybetweenmenandwomen?先分組討論，口頭討論可以使觀點更完善，思路更清晰，而且同學討論時，可以互相糾正一些出現(xiàn)的問題，再動筆，文章可以準確通暢。

“englishcorner”是每節(jié)英語課的開場白，定下幾個學生感興趣且有內(nèi)容可說的話題，如“體育”、“愛好”、“音樂”、“最感興趣的書”、“學校生活”等。從這些話題展開，促使學生使用英語進行思維，說過之后再整理成文。一段時間后，還可進行一次作文評選，展出優(yōu)秀作文。

總之，學生的英語寫作不是一個單純的孤立的過程，不能為寫而寫。寫必須與聽、讀、說緊密結合，在重視語言輸入，加強語言輸入的基礎上進行語言輸出，才能更快地發(fā)展提高。

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