對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)而言，總結(jié)是對(duì)完成情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種歸納總結(jié)。在總結(jié)過(guò)程中，可以提出一些自己的思考和建議。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇一
心理咨詢(xún)師考試分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分是基礎(chǔ)理論知識(shí);一部分是專(zhuān)業(yè)技能考核?；A(chǔ)理論知識(shí)占比在50%左右，難度一般，熟悉課本，多做試題即可。專(zhuān)業(yè)技能考試難度較大，分為《案例不定項(xiàng)》考試和案例問(wèn)答題兩部分。
1.整體瀏覽。試卷一發(fā)下來(lái)，先整體瀏覽一遍，看清楚分值分布情況，初步判定重難點(diǎn)題。
2.難題先略過(guò)，警惕易錯(cuò)題。試卷有40%是基礎(chǔ)題，首先把基礎(chǔ)題的分先拿到，對(duì)于易錯(cuò)題和辨析題，需要多思考、多推敲的要警惕。至于難題先略過(guò)，不能把時(shí)間都浪費(fèi)在難題上了。
3.選擇題注意審題?？辞孱}目，哪些是多選，哪些是單選，多選題題干上寫(xiě)的是選錯(cuò)不得分，還是少選得一分，這些都是審題過(guò)程中需要注意的。
4.論述題要分析題干。解答論述題的時(shí)候一定要先分析題干，題干問(wèn)什么，我們答什么，題干的主要信息是什么我們要給他提取出來(lái)。最主要要圈出時(shí)間、事件、地點(diǎn)、人物等關(guān)鍵點(diǎn)，做題才能有方向，有思路。
1.考試前三天絕對(duì)不能熬夜。在考試前我們要將身體狀態(tài)調(diào)整到正常的作息上，早睡早起，情緒波動(dòng)不要太大，最主要的是絕對(duì)別熬夜，萬(wàn)一在考試前生病了，身體狀態(tài)不對(duì)，前面的努力將功虧一簣。
2.身份證、準(zhǔn)考證，2b鉛筆這些提前準(zhǔn)備好，考試用筆確認(rèn)還有足夠的筆水，有必要的話(huà)再多帶一支新筆，而且要在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，確認(rèn)有用。
3.注意時(shí)間，別遲到?？荚嚽耙惶於ê敏[鐘，起床困難的多定幾個(gè)鬧鐘。確定好路線(xiàn)，提前查詢(xún)天氣情況，以免出現(xiàn)堵車(chē)和下雨等突發(fā)情況。
最后祝所有考生考試順利，還有就是考前別喝太多的水，記得吃早餐。以上就是小編總結(jié)的2020年二級(jí)心理咨詢(xún)師考試技巧，各位考生一定要提前準(zhǔn)備，買(mǎi)好資料，選擇合適的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要急躁，沉著應(yīng)對(duì)，相信大家一定能考出滿(mǎn)意的成績(jī)。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇二
導(dǎo)語(yǔ)：在心理咨詢(xún)師的考試中，關(guān)于名詞解釋你知道哪些內(nèi)容嗎?下面是百分網(wǎng)小編整理的內(nèi)容知識(shí)，需要了解的朋友們一起來(lái)看看吧。更多知識(shí)請(qǐng)上應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)查詢(xún)。
產(chǎn)生于19世紀(jì)末，創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家詹姆士，代表人物有杜威、安吉爾、桑代克、卡爾等。機(jī)能主義也主張研究意識(shí)，但他們不把意識(shí)看成個(gè)別元素的集合，而是看成川流不息的過(guò)程。在他們看來(lái)，意識(shí)是個(gè)人的，永遠(yuǎn)變化的、連續(xù)的和有選擇性的。意識(shí)的作用就是使機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。如果說(shuō)構(gòu)造注意強(qiáng)調(diào)意識(shí)的構(gòu)成成分，那么機(jī)能主義則強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能。機(jī)能主義的這一特點(diǎn)推動(dòng)了美國(guó)心理學(xué)面向?qū)嶋H生活的過(guò)程。20世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)心理學(xué)一直比較重視心理學(xué)在教育及其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，與機(jī)能主義思潮有密切的關(guān)系。
這是由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)立的一個(gè)學(xué)派。與傳統(tǒng)心理學(xué)派別不同，精神分析學(xué)派不關(guān)心對(duì)意識(shí)經(jīng)驗(yàn)和正常行為的研究，它強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象和異常行為。該學(xué)派的理論根據(jù)是來(lái)自對(duì)精神病患者診斷治療的臨床經(jīng)驗(yàn)。
精神分析學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人類(lèi)的一切個(gè)體的或社會(huì)的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動(dòng)機(jī)，特別是性欲的沖動(dòng)。欲望以無(wú)意識(shí)的形式支配人，并且表現(xiàn)在人的正常和異常的行為中。欲望或動(dòng)機(jī)受到壓抑是導(dǎo)致神經(jīng)病的重要原因。所謂精神分析是指一種臨床技術(shù)，它通過(guò)釋夢(mèng)和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人潛在的動(dòng)機(jī)，使精神宣泄，從而達(dá)到治療疾病的.目的。
弗洛伊德認(rèn)為，人格是由本我、自我和超我構(gòu)成的系統(tǒng)。一個(gè)人的精神狀態(tài)是人格的這三種力量相互矛盾沖突的結(jié)果。并且認(rèn)為，意識(shí)是人的整個(gè)精神活動(dòng)中很小的一部分，處于心理的表層。無(wú)意識(shí)才是人的精神活動(dòng)的主體，處于心理的深層，它是被壓抑的或未變成意識(shí)的本能沖動(dòng)。性欲則是人的所有本能沖動(dòng)中持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、沖動(dòng)力最強(qiáng)，對(duì)人的精神活動(dòng)影響最大的本能。
精神分析學(xué)派對(duì)心理學(xué)的重要貢獻(xiàn)在于，他把心理區(qū)分為意識(shí)和無(wú)意識(shí)，并關(guān)注需要、動(dòng)機(jī)等心理的動(dòng)力因素。但他把人的一切行為都看成是被壓抑的性欲的表現(xiàn)，認(rèn)為無(wú)意識(shí)決定意識(shí)甚至決定社會(huì)發(fā)展則是錯(cuò)誤的。
行為主義產(chǎn)生的標(biāo)志是1913年美國(guó)心理學(xué)家華生發(fā)表了《從一個(gè)行為主義者眼光中所看得心理學(xué)》，宣告了行為主義學(xué)派的誕生。行為主義有兩個(gè)重要的特點(diǎn)：一是反對(duì)心理學(xué)研究看不見(jiàn)、摸不著的意識(shí)，主張研究可以觀察的事件，即行為;二是反對(duì)內(nèi)省，主張用客觀研究的方法，即實(shí)驗(yàn)的方法。在華生看來(lái)，意識(shí)是看不見(jiàn)、摸不著的，因而無(wú)法對(duì)他進(jìn)行客觀的研究。心理學(xué)的對(duì)象不應(yīng)該是意識(shí)，而應(yīng)該是可以觀察的事件，即行為。
同時(shí)，行為主義把刺激—反應(yīng)(s—r)作為解釋行為的基本原則。新行為主義者托爾曼曾試圖在刺激與反應(yīng)之間引進(jìn)認(rèn)知、期望、目的等作為中間變量。但斯金納反對(duì)任何形式的內(nèi)因論，拒絕中間變量，認(rèn)為強(qiáng)化和改變行為的主要?jiǎng)恿κ怯袡C(jī)體“操作”環(huán)境的效果。赫爾則力圖從方法著手，拋棄“觀察—?dú)w納”法，采用“假設(shè)—演繹”法，以便把心理學(xué)建成近似于幾何學(xué)的演繹科學(xué)。
行為主義產(chǎn)生后，在世界各國(guó)心理學(xué)界產(chǎn)生了很大的反響。行為主義極力主張客觀研究方法，使心理學(xué)的研究更嚴(yán)謹(jǐn)、更加自然科學(xué)化了，這對(duì)心理學(xué)走上客觀研究的道路有積極的作用。然而，由于完全否定了對(duì)人的心理意識(shí)的研究，以行為和生理反應(yīng)代替心理現(xiàn)象，把人與動(dòng)物等同起來(lái)，以及分析行為的機(jī)械主義觀點(diǎn)，因而限制了心理學(xué)的健康發(fā)展。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇三
后來(lái)，心理的地形模型(意識(shí)、前意識(shí)、無(wú)意識(shí))被結(jié)構(gòu)模型所取代。在結(jié)構(gòu)模型中，心理由三個(gè)成分組成：先天的、非理性的和追求滿(mǎn)足的本我(無(wú)意識(shí)系統(tǒng));習(xí)得的、理性的和指向現(xiàn)實(shí)的自我(意識(shí)加前意識(shí));道德的、價(jià)值的超我(有意識(shí)的審查者)。弗洛伊德認(rèn)為，以往關(guān)于意識(shí)、前意識(shí)和無(wú)意識(shí)的地形概念，隨著結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的采納“開(kāi)始失去了意義”。
心理發(fā)展的驅(qū)力。弗洛伊德從生物學(xué)角度把心理發(fā)展的驅(qū)力還原為性，使之成為心理發(fā)展的核心驅(qū)力。在弗洛伊德看來(lái)，性是一種生物驅(qū)力，它既有可能使一個(gè)人從事社會(huì)能夠接受的建設(shè)性的活動(dòng)，也有可能使一個(gè)人蒙患神經(jīng)癥。例如，就真性神經(jīng)癥而言，性在其中起著重要的作用，因?yàn)檎嫘陨窠?jīng)癥的“神經(jīng)病毒”是由錯(cuò)誤的性經(jīng)驗(yàn)(諸如****和禁欲)所引起的。然而，心理神經(jīng)癥的情況則有所不同，性在其中扮演了更多的心理學(xué)上的角色：就歇斯底里癥狀而言，這種神經(jīng)病的起因是患者的童年期由于性誘奸而引發(fā)的心理創(chuàng)傷所致。此外，孩提時(shí)代的性幻想也有可能是成年期神經(jīng)癥的關(guān)鍵起因。弗洛伊德曾先后寫(xiě)過(guò)三篇文章：《性心理失常》、《幼兒期的性欲》和《青春期變化》。嗣后，他把這三篇文章集成一書(shū)，題為《性學(xué)三論》。心理發(fā)展的驅(qū)力理論便源自于此。
在第一篇文章中，弗洛伊德提出了兩個(gè)重要的觀點(diǎn)：(1)在性反常的反面，確實(shí)存在一些先天的東西。社會(huì)所謂的“性反?！?，僅指性本能的一個(gè)部分的發(fā)展，它的活動(dòng)集中在性感區(qū)而非生殖器。(2)所有的神經(jīng)癥都具有性的基礎(chǔ)，起因于患者在對(duì)付自身性欲某一方面上的無(wú)能為力;神經(jīng)癥患者以癥狀代替了反常的性欲。
在第二篇文章中，弗洛伊德指出，神經(jīng)癥患者的主要問(wèn)題在于生命最初5年兒童對(duì)性感覺(jué)的對(duì)抗。弗洛伊德的基本論點(diǎn)是兒童具有性感覺(jué)。然而，兒童期的性感覺(jué)與成人期的性感覺(jué)完全不同，他們是自我中心的，或者說(shuō)是自戀的。兒童最初是從一些分布于身體的性感區(qū)受到刺激而獲得快感的，這些性感區(qū)有嘴唇、肛門(mén)、生殖器，甚至周身皮膚。從自我擺弄獲得的快感是自戀性的，但這種強(qiáng)烈的感覺(jué)以后會(huì)作為成人指向性欲對(duì)象的部分性欲。兒童和父母處理早期性感覺(jué)的方式對(duì)成年后的人格有很大的影響。
在第三篇文章中，弗洛伊德轉(zhuǎn)向了成人性欲。成人的性欲始于青春期。兒童期的性欲由于父母和社會(huì)的力量使之壓抑下來(lái)，進(jìn)入潛伏期。到了青春期，成熟的變化重新喚起潛伏著的性本能。在健康的人群中，性欲導(dǎo)向其他異性。在性行為反常的個(gè)體中，與某些童年期本能相聯(lián)系的快感強(qiáng)烈到足以替代生殖器活動(dòng)。神經(jīng)癥患者被異常的性要求所征服，并且將其性要求轉(zhuǎn)變成了癥狀。
在《性學(xué)三論》的結(jié)論中，弗洛伊德提出了一個(gè)在他以后的歲月中居于文化分析中心地位的概念，即“升華”。它是性欲變化的最重要形式。我們既可以直接表達(dá)我們的性欲望，也可以壓抑它們，還可以利用性能量促使其轉(zhuǎn)向高級(jí)的文化活動(dòng)，諸如藝術(shù)、科學(xué)和哲學(xué)。這最后一個(gè)過(guò)程就是升華，它把本能的驅(qū)力轉(zhuǎn)向了對(duì)文明的貢獻(xiàn)。
臨近效應(yīng)。
增強(qiáng)親近感。
鄰近性一般都會(huì)增強(qiáng)親近感。住得近的人自然碰面的機(jī)會(huì)也相對(duì)頻繁，重復(fù)的接觸就會(huì)引發(fā)、增強(qiáng)相互間的好感。
強(qiáng)烈的相似性。
人們大多選擇社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力與自己相近的人為鄰，而地理位置上的鄰近性進(jìn)一步增強(qiáng)了人們的相似性。
越是鄰近的人，其可利用度也越高。
鄰居之間不用花費(fèi)太多的時(shí)間和費(fèi)用便可成為好朋友，而且有很多事可以相互囑托，有快樂(lè)可以共同分享。比如可以請(qǐng)鄰居照看孩子或房子，家里不管發(fā)生什么大事小事都可以相互照應(yīng)。
認(rèn)知的一貫性。
與討厭的人比鄰而居，在心理上是難以忍受的。人們?cè)诮煌嘣敢饨咏c自己合得來(lái)、住所比較近的人。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇四
1、從個(gè)人心理發(fā)育史資料入手，查看認(rèn)知能力和成長(zhǎng)中有無(wú)錯(cuò)誤觀念產(chǎn)生。
2、查看求助者對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有無(wú)誤解或錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。
3、分析求助者內(nèi)在世界中有無(wú)新、舊觀念沖突或?qū)θ?、?duì)事的持久偏見(jiàn)。
4、尋找求助者的記憶中有無(wú)持久的負(fù)性情緒記憶。
5、分析求助者的思維傾向和習(xí)慣，有無(wú)反邏輯性思維和不良的歸因傾向。
6、分析經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中存在的不利因素(老眼光)。
7、分析有無(wú)深層主觀因素——價(jià)值觀(人生價(jià)值觀)方面的問(wèn)題。
8、分析是否有心理發(fā)育停滯(鐘友斌認(rèn)識(shí)-領(lǐng)悟療法)。
相關(guān)知識(shí)。
認(rèn)知因素致病是指由于對(duì)事物的理解、概念的使用、推理的邏輯和包括自我認(rèn)知在內(nèi)的偏差與失誤所造成的心理問(wèn)題和心理障礙。
認(rèn)知因素致病分類(lèi)：
1)知識(shí)性認(rèn)知偏差。
2)個(gè)性認(rèn)知偏差(多表現(xiàn)為邏輯使用失誤或固執(zhí)的思維方式)。
應(yīng)用舉例——(認(rèn)知層面和人格層面示意圖)。
注意事項(xiàng)——影響認(rèn)知評(píng)價(jià)的某些因素：
1、來(lái)自童年的固定信念(凡事要完美無(wú)缺)。
2、來(lái)自以往生活中的挫折和痛苦經(jīng)驗(yàn)(一朝被蛇咬，十年怕草繩)。
3、負(fù)性自動(dòng)性想法對(duì)認(rèn)知評(píng)價(jià)的影響：(1)“自動(dòng)想法”的概念：是在生活事件刺激下快速進(jìn)入一個(gè)人頭腦中的似乎有效或真實(shí)的想法。
(2)幫助來(lái)訪(fǎng)者識(shí)別自動(dòng)想法。
專(zhuān)欄1-3：情緒障礙的認(rèn)知模型。
貝克認(rèn)為，人們從童年期開(kāi)始通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式，是一種比較穩(wěn)定的心理特征，形成了人們對(duì)自己和世界的假設(shè)，用于對(duì)信息過(guò)濾、區(qū)分、評(píng)估編碼，指導(dǎo)對(duì)新信息的知覺(jué)、對(duì)舊信息的回憶及借助圖式進(jìn)行判斷與推理，支配和評(píng)佑行為。圖式形成之后相當(dāng)穩(wěn)固，通常不予表達(dá)，在其后的生活中繼續(xù)得到修改和補(bǔ)充。問(wèn)題在于，人們的有些假設(shè)是僵硬的、極端的、消極的，因而就表現(xiàn)為功能失調(diào)性態(tài)度。功能失調(diào)性態(tài)度主要有以下幾類(lèi)：
(1)脆弱性，如：“一個(gè)人請(qǐng)求幫助是軟弱的表現(xiàn)。”
(2)吸引/排斥，知：“得不到另一個(gè)人的愛(ài)，我就不會(huì)幸福?！?/p>
(3)完美主義，如：“一個(gè)人必須聰明、漂亮、富有、有創(chuàng)造性，否則很難高興起來(lái)?！?/p>
(4)強(qiáng)制性，如常用“必須”、“應(yīng)該”等言語(yǔ)要求自己。
(5)尋求贊許，如認(rèn)為：“為了幸福，我需要?jiǎng)e人贊美?！?/p>
(6)依賴(lài)性，如：“假如你沒(méi)有人可以依靠，一定會(huì)感到悲哀?！?/p>
(7)自主性，知：“我的心情是由一些我無(wú)法駕馭的因素左右的?！?/p>
(8)認(rèn)知哲學(xué)，如：“你在追求目標(biāo)過(guò)程中遇到了障礙，肯定會(huì)感到厭煩。”
a.t.beck把功能失調(diào)性假設(shè)進(jìn)一步歸成3類(lèi)，即：成就(需要成功、高的操作標(biāo)準(zhǔn))、接納(被人喜歡、被人愛(ài))和控制(要左右事物的發(fā)展變化，要成為強(qiáng)者等)。這種潛在的功能失調(diào)性假設(shè)或圖式是人們?cè)u(píng)價(jià)生活事件、賦予經(jīng)驗(yàn)事實(shí)以特殊意義，以及主宰人們處理事情方式的基礎(chǔ)，是支配人們行為的規(guī)則。
潛在功能失調(diào)性假設(shè)可為日后某種嚴(yán)峻的生活事件所啟動(dòng)。假設(shè)一旦啟動(dòng)，便有大量“負(fù)性自動(dòng)想法”產(chǎn)生。這些負(fù)性自動(dòng)想法就是beck情緒障礙兩層次模型的表層認(rèn)知，能為患者所察知，成為患者意識(shí)界的事件。負(fù)性自動(dòng)想法具有一些特點(diǎn)：
(1)它是自動(dòng)的，不經(jīng)邏輯推理突現(xiàn)于腦內(nèi);。
(2)它的內(nèi)容消極，常和不良情緒相聯(lián)系;。
(4)它貌似真實(shí)，因?yàn)樗蓾撛诠δ苁д{(diào)性假設(shè)或圖式派生而來(lái);。
(5)它存在于意識(shí)邊緣，稍縱即逝;。
(6)它存在時(shí)間短暫，但力童很大，并且不能由自己意愿選擇或排除;。
(7)它蘊(yùn)涵認(rèn)知曲解，而患者卻信以為真，不認(rèn)識(shí)它正是情緒痛苦的原因。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇五
心理沖突理論。精神動(dòng)力理論認(rèn)為，那些在特定情景下引起人們矛盾情感的事件，會(huì)被壓抑到潛意識(shí)中去。布洛伊爾曾用催眠法治療過(guò)一個(gè)癔病女患者安娜。這位當(dāng)事人有—個(gè)特殊的癥狀，就是有長(zhǎng)達(dá)六個(gè)星期的時(shí)間在干渴得無(wú)法忍受時(shí)，也不能喝水。在催眠狀態(tài)中，她敘述自己童年時(shí)，如何走進(jìn)她不喜歡的女家庭教師的房間，看見(jiàn)她的狗從玻璃杯內(nèi)喝水，引起了她的厭惡，但由于受尊敬師長(zhǎng)道德觀的影響，只好將這種厭惡壓抑。在催眠狀態(tài)，恢復(fù)了她對(duì)這個(gè)往事的回憶，盡量發(fā)泄了她的憤怒情緒，此后她不能喝水的怪病才消失。面對(duì)自己厭惡的女家庭教師所激起的憤怒情感和尊敬師長(zhǎng)的道德觀之間無(wú)法協(xié)調(diào)，心理的防御機(jī)制為了減少現(xiàn)實(shí)的不適和意識(shí)上的痛苦，只有將這種沖突壓抑到無(wú)意識(shí)中去。因而，沖突是精神分析理論中的一個(gè)核心概念。
所謂沖突，是指兩種同時(shí)存在的力量之間的矛盾對(duì)立。這種內(nèi)心矛盾可能引起心理功能的失調(diào)，并發(fā)展成為精神癥狀。這一發(fā)展過(guò)程主要包含三個(gè)階段：首先是無(wú)法解決的沖突的出現(xiàn)，如安娜對(duì)女教師厭惡與需要尊重的矛盾，這被稱(chēng)為心理沖突的常形;接著這些沖突被強(qiáng)行壓抑，最后這些被壓抑的沖突以變化了的方式表達(dá)出來(lái)，如安娜潛意識(shí)地用長(zhǎng)達(dá)六個(gè)星期不飲水的精神癥狀，來(lái)表達(dá)她對(duì)女教師的厭惡和憤怒，這被稱(chēng)為心理沖突的變形。
客體關(guān)系理論?？腕w關(guān)系理論認(rèn)為，所有的驅(qū)力都來(lái)自于母嬰關(guān)系。因此，尋求客體的動(dòng)力相當(dāng)于甚至比尋求內(nèi)驅(qū)力的釋放更重要。自我心理學(xué)認(rèn)為內(nèi)驅(qū)力是第一位的，客體關(guān)系是繼發(fā)的?？腕w關(guān)系理論強(qiáng)調(diào)的是潛意識(shí)的內(nèi)在客體關(guān)系，是指人際關(guān)系轉(zhuǎn)換為內(nèi)化的精神結(jié)構(gòu)。因而，需要對(duì)其基本概念有所了解。
1)基本概念：內(nèi)化、自體印象、客體印象。當(dāng)孩子成長(zhǎng)時(shí)，他們不是簡(jiǎn)單地內(nèi)化第一個(gè)客體或個(gè)人，他們更多的是內(nèi)化整個(gè)的關(guān)系。喂養(yǎng)的體驗(yàn)或許可算是內(nèi)化過(guò)程中最好的原型。當(dāng)一個(gè)饑餓的嬰兒哭喊著尋找母親時(shí)，一種不愉快的體驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)入他的大腦。在這種模式內(nèi)，嬰兒將自體體驗(yàn)為憤怒、貪婪等負(fù)性印象，將客體(母親)也體驗(yàn)為匱乏和忽視等負(fù)性印象。而當(dāng)母親最終喂飽了嬰兒時(shí)，喂飽帶來(lái)的愉快和滿(mǎn)足感讓嬰兒體驗(yàn)自己為正性印象，同時(shí)也體驗(yàn)?zāi)赣H是個(gè)正性客體印象。這個(gè)時(shí)期，強(qiáng)大的情緒反應(yīng)構(gòu)造r這種自體客體結(jié)構(gòu)。
當(dāng)孩子的認(rèn)知和感覺(jué)功能得到足夠的發(fā)展時(shí)(大約16個(gè)月)，這兩種體驗(yàn)就被內(nèi)化為兩種完全相反的、由自體印象和客體印象組成的客體關(guān)系(好的客體關(guān)系包含好的自體印象和客體印象，壞的則相反)，以及與好壞相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)?？腕w關(guān)系總是包含著自體和客體之間卷入有情感的互動(dòng)。
2)對(duì)內(nèi)化的潛意識(shí)理解?？腕w關(guān)系理論認(rèn)為，內(nèi)化的自體印象和客體印象不會(huì)出現(xiàn)疏離。內(nèi)化積極的、愛(ài)的母親印象，主要是因?yàn)閶雰嚎謶质ツ赣H。嬰兒內(nèi)化壞客體的原因則是：第一，幻想借此來(lái)控制壞客體;第二，有一個(gè)壞客體比沒(méi)有好;第三，與內(nèi)化的壞客體關(guān)系激烈的親附是由于渴望將這種壞客體關(guān)系變成好的客體關(guān)系?？腕w關(guān)系理論同時(shí)強(qiáng)調(diào)，被內(nèi)化的客體不一定與真實(shí)的外在客體相關(guān)，內(nèi)化的客體有嬰兒幻想加工過(guò)的成分。
4)沖突模式?？腕w關(guān)系理論認(rèn)為潛意識(shí)沖突不只是沖動(dòng)和防御之間的掙扎，也是兩種相反的內(nèi)在客體關(guān)系(好與壞)之間的沖突。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇六
3、人不能犯錯(cuò)誤，否則就得受到嚴(yán)厲的譴責(zé)和懲罰。
4、人不能遭受挫折，事情要按自己意愿發(fā)展。
5、人對(duì)自身的痛苦和困擾無(wú)法控制和改變。
6、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難和所承擔(dān)的責(zé)任采取逃避行為。
7、過(guò)分憂(yōu)慮、擔(dān)心危險(xiǎn)和可怕的事。
8、人必須依賴(lài)別人，缺乏獨(dú)立性。
9、過(guò)去的經(jīng)歷和事件對(duì)現(xiàn)在生活的影響是永遠(yuǎn)無(wú)法改變的。
10、過(guò)分關(guān)心他人的問(wèn)題。
11、堅(jiān)持尋求一個(gè)完美、正確的答案。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇七
導(dǎo)語(yǔ)：在二級(jí)心理咨詢(xún)師的考試中，專(zhuān)業(yè)的名詞解釋有哪些你知道嗎?下面是百分網(wǎng)小編整理的相關(guān)考試知識(shí)解析，需要考試的小伙伴們一起來(lái)看看吧。
產(chǎn)生于19世紀(jì)末，創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家詹姆士，代表人物有杜威、安吉爾、桑代克、卡爾等。機(jī)能主義也主張研究意識(shí)，但他們不把意識(shí)看成個(gè)別元素的集合，而是看成川流不息的過(guò)程。在他們看來(lái)，意識(shí)是個(gè)人的，永遠(yuǎn)變化的、連續(xù)的和有選擇性的。意識(shí)的作用就是使機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。如果說(shuō)構(gòu)造注意強(qiáng)調(diào)意識(shí)的構(gòu)成成分，那么機(jī)能主義則強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能。機(jī)能主義的這一特點(diǎn)推動(dòng)了美國(guó)心理學(xué)面向?qū)嶋H生活的過(guò)程。20世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)心理學(xué)一直比較重視心理學(xué)在教育及其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，與機(jī)能主義思潮有密切的關(guān)系。
這是由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)立的一個(gè)學(xué)派。與傳統(tǒng)心理學(xué)派別不同，精神分析學(xué)派不關(guān)心對(duì)意識(shí)經(jīng)驗(yàn)和正常行為的研究，它強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象和異常行為。該學(xué)派的理論根據(jù)是來(lái)自對(duì)精神病患者診斷治療的臨床經(jīng)驗(yàn)。
精神分析學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人類(lèi)的一切個(gè)體的或社會(huì)的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動(dòng)機(jī)，特別是性欲的沖動(dòng)。欲望以無(wú)意識(shí)的形式支配人，并且表現(xiàn)在人的正常和異常的行為中。欲望或動(dòng)機(jī)受到壓抑是導(dǎo)致神經(jīng)病的重要原因。所謂精神分析是指一種臨床技術(shù)，它通過(guò)釋夢(mèng)和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人潛在的動(dòng)機(jī)，使精神宣泄，從而達(dá)到治療疾病的目的。
弗洛伊德認(rèn)為，人格是由本我、自我和超我構(gòu)成的系統(tǒng)。一個(gè)人的精神狀態(tài)是人格的這三種力量相互矛盾沖突的結(jié)果。并且認(rèn)為，意識(shí)是人的整個(gè)精神活動(dòng)中很小的一部分，處于心理的表層。無(wú)意識(shí)才是人的精神活動(dòng)的'主體，處于心理的深層，它是被壓抑的或未變成意識(shí)的本能沖動(dòng)。性欲則是人的所有本能沖動(dòng)中持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、沖動(dòng)力最強(qiáng)，對(duì)人的精神活動(dòng)影響最大的本能。
精神分析學(xué)派對(duì)心理學(xué)的重要貢獻(xiàn)在于，他把心理區(qū)分為意識(shí)和無(wú)意識(shí)，并關(guān)注需要、動(dòng)機(jī)等心理的動(dòng)力因素。但他把人的一切行為都看成是被壓抑的性欲的表現(xiàn)，認(rèn)為無(wú)意識(shí)決定意識(shí)甚至決定社會(huì)發(fā)展則是錯(cuò)誤的。
行為主義產(chǎn)生的標(biāo)志是1913年美國(guó)心理學(xué)家華生發(fā)表了《從一個(gè)行為主義者眼光中所看得心理學(xué)》，宣告了行為主義學(xué)派的誕生。行為主義有兩個(gè)重要的特點(diǎn)：一是反對(duì)心理學(xué)研究看不見(jiàn)、摸不著的意識(shí)，主張研究可以觀察的事件，即行為;二是反對(duì)內(nèi)省，主張用客觀研究的方法，即實(shí)驗(yàn)的方法。在華生看來(lái)，意識(shí)是看不見(jiàn)、摸不著的，因而無(wú)法對(duì)他進(jìn)行客觀的研究。心理學(xué)的對(duì)象不應(yīng)該是意識(shí)，而應(yīng)該是可以觀察的事件，即行為。
同時(shí)，行為主義把刺激—反應(yīng)(s—r)作為解釋行為的基本原則。新行為主義者托爾曼曾試圖在刺激與反應(yīng)之間引進(jìn)認(rèn)知、期望、目的等作為中間變量。但斯金納反對(duì)任何形式的內(nèi)因論，拒絕中間變量，認(rèn)為強(qiáng)化和改變行為的主要?jiǎng)恿κ怯袡C(jī)體“操作”環(huán)境的效果。赫爾則力圖從方法著手，拋棄“觀察—?dú)w納”法，采用“假設(shè)—演繹”法，以便把心理學(xué)建成近似于幾何學(xué)的演繹科學(xué)。
行為主義產(chǎn)生后，在世界各國(guó)心理學(xué)界產(chǎn)生了很大的反響。行為主義極力主張客觀研究方法，使心理學(xué)的研究更嚴(yán)謹(jǐn)、更加自然科學(xué)化了，這對(duì)心理學(xué)走上客觀研究的道路有積極的作用。然而，由于完全否定了對(duì)人的心理意識(shí)的研究，以行為和生理反應(yīng)代替心理現(xiàn)象，把人與動(dòng)物等同起來(lái)，以及分析行為的機(jī)械主義觀點(diǎn)，因而限制了心理學(xué)的健康發(fā)展。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇八
合理情緒療法是美國(guó)著名心理學(xué)家埃利斯首創(chuàng)的。該理論認(rèn)為使人們難過(guò)和痛苦的，不是事件本省，而事對(duì)事情的不正確解釋和評(píng)價(jià)。因此只有通過(guò)理性分析和邏輯思辨，改變?cè)斐汕笾咔榫w困擾的不合理觀念，并建立起合理的、正確的理性觀念，才能幫助求助者克服自身的情緒問(wèn)題，以合理的人生觀來(lái)創(chuàng)造生活，并以此來(lái)維護(hù)心理健康，促使人格的全面發(fā)展。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇九
12對(duì)腦神經(jīng)有嗅神經(jīng)、視神經(jīng)、動(dòng)眼神經(jīng)、滑車(chē)神經(jīng)、三叉神經(jīng)、外展神經(jīng)、面神經(jīng)、位聽(tīng)神經(jīng)、舌咽神經(jīng)、迷走神經(jīng)、副神經(jīng)和舌下神經(jīng)。其中有感覺(jué)的，如主管嗅覺(jué)、視覺(jué)的嗅神經(jīng)、視神經(jīng);主管聽(tīng)覺(jué)與身體平衡感覺(jué)的位聽(tīng)神經(jīng)。有運(yùn)動(dòng)的，如主管眼球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)眼神經(jīng)、滑車(chē)神經(jīng)和外展神經(jīng);主管咽部和肩部運(yùn)動(dòng)的副神經(jīng);主管舌肌運(yùn)動(dòng)的舌下神經(jīng)。也有兼有感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能的混合神經(jīng)，如主管面部、牙齒、鼻腔、角膜、頭皮、口唇和咀嚼肌感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)的三叉神經(jīng);主管面部肌肉運(yùn)動(dòng)和部分味覺(jué)，并支配眼淚和唾液分泌的面神經(jīng);主管味覺(jué)、咽頭肌肉運(yùn)動(dòng)和唾液腺分泌的舌咽神經(jīng)，以及調(diào)節(jié)內(nèi)臟、血管及腺體等機(jī)能的迷走神經(jīng)等。
31對(duì)脊神經(jīng)均由脊椎兩側(cè)的椎間孔發(fā)出，分為前、后兩支，分管頸部以下身體相關(guān)部位的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)。包括頸神經(jīng)8對(duì)，胸神經(jīng)12對(duì)，腰神經(jīng)5對(duì)，骶神經(jīng)5對(duì)和尾神經(jīng)1對(duì)。脊神經(jīng)從脊髓發(fā)出后總是向下行的，所以任何一節(jié)脊髓受到損傷，這節(jié)以下的神經(jīng)所引起的感覺(jué)和所支配的運(yùn)動(dòng)將受到損傷。
在腦神經(jīng)和脊神經(jīng)中，都有支配內(nèi)臟器官運(yùn)動(dòng)的纖維，分布于心臟、血管、呼吸器官、胃腸平滑肌和腺體等內(nèi)臟器官，稱(chēng)為自主神經(jīng)，或叫植物神經(jīng)。根據(jù)植物神經(jīng)的中樞部位和形態(tài)特點(diǎn)，可將其分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。它們兩者的活動(dòng)具有拮抗作用。
交感神經(jīng)的功能在于喚醒有機(jī)體，調(diào)動(dòng)有機(jī)體的能量;副交感神經(jīng)的功能則在于使有機(jī)體恢復(fù)或維持安靜狀態(tài)，使有機(jī)體儲(chǔ)備能量，維持有機(jī)體的機(jī)能平衡。
自主神經(jīng)一般不受意識(shí)支配，經(jīng)特殊訓(xùn)練，意識(shí)或意念可在一定程度上調(diào)節(jié)自主神經(jīng)的活動(dòng)。人在情緒狀態(tài)下會(huì)有明顯的生理變化，因此，自主神經(jīng)的活動(dòng)與情緒有密切的關(guān)系。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇十
(1)造成依賴(lài)。
(2)責(zé)任轉(zhuǎn)移。
(3)減少求助者的自我探索。
(4)產(chǎn)生不準(zhǔn)確的信息。
(5)產(chǎn)生防衛(wèi)心理和行為。
(6)提問(wèn)過(guò)多可影響交談中必要的概括與說(shuō)明。
錯(cuò)誤提問(wèn)的性質(zhì)種類(lèi)。
(1)“為什么……”的問(wèn)題。
(2)多重選擇性問(wèn)題。
(3)多重問(wèn)題。
(4)修飾性反問(wèn)。
(5)責(zé)備性問(wèn)題。
(6)解釋性問(wèn)題。
常模的構(gòu)成要素。
常模的構(gòu)成要素。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇十一
(2)嬰兒期的心理發(fā)展(重點(diǎn)掌握)。
(3)幼兒期的心理發(fā)展(掌握)。
(4)童年期的心理發(fā)展(重點(diǎn)掌握)。
(5)發(fā)展心理學(xué)概述(識(shí)記)。
(6)青年期的心理發(fā)展(掌握)。
(8)青春期的心理發(fā)展(重點(diǎn)掌握)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
發(fā)展心理學(xué)是從生命全程的角度闡述個(gè)體發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征的學(xué)科。學(xué)習(xí)目的是讓我們?cè)谛睦碜稍?xún)活動(dòng)中能更全面、深入地理解關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問(wèn)題，使我們了解個(gè)體畢生各種心理能力均不同程度地呈現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展的趨勢(shì)，從而樹(shù)立起關(guān)于生命全程的畢生發(fā)展觀，全面了解個(gè)體發(fā)展的縱向圖景。
本章教學(xué)目標(biāo)為：
(1)掌握“專(zhuān)欄”內(nèi)容。
(2)掌握不同年齡階段心理發(fā)展的規(guī)律。
(3)掌握發(fā)展心理學(xué)各基本概念及各流派觀點(diǎn)。
【教學(xué)方法】。
(1)分階段完成練習(xí)，對(duì)題目答案進(jìn)行分析。
(2)講解為主，結(jié)合日常生活適當(dāng)舉例，結(jié)合不同年齡求助者咨詢(xún)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行舉例。
(3)注意事項(xiàng)：注意引導(dǎo)學(xué)員在基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)上掌握發(fā)展心理學(xué)內(nèi)容，注意不同年齡段心理發(fā)展特點(diǎn)在心理咨詢(xún)上的應(yīng)用。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇十二
主試者的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指開(kāi)展心理測(cè)驗(yàn)工作所必須具備的(心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、本行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、心理測(cè)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能)。
主試者的心理測(cè)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具體言之，包括(對(duì)理心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)、性質(zhì)和作用的認(rèn)識(shí);對(duì)心理測(cè)驗(yàn)局限性的認(rèn)識(shí);了解測(cè)驗(yàn)的基本特征;熟悉保證心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的必要性)。
主試者必須具有實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，接受?chē)?yán)格、系統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測(cè)驗(yàn)的(內(nèi)容、適用范圍、測(cè)驗(yàn)程度、記分方法)等。
主試者的職業(yè)道德包括(測(cè)驗(yàn)的保密、測(cè)驗(yàn)的控制使用、測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù))。
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選擇題要編好題干，也要編好選項(xiàng)，必須注意(題干問(wèn)題明確，避免與選項(xiàng)用詞一致;選項(xiàng)簡(jiǎn)明扼要，長(zhǎng)度相等;每題只給一個(gè)正確答案;選項(xiàng)最好用同一形式)。
編制是非題應(yīng)注意：(內(nèi)容以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基礎(chǔ);每道題只能包含一個(gè)概念;盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定;“是”、“非”題目的數(shù)目應(yīng)基本相等，隨機(jī)排列)。
編制操作測(cè)驗(yàn)的原則有(明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化;盡量選擇真實(shí)性程度較高的項(xiàng)目;指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要;制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法)。
在選擇題目形式時(shí)，需要考慮(測(cè)驗(yàn)的目的、材料的性質(zhì)、接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)、各種實(shí)際因素)。
審定試題要注意題目的(范圍應(yīng)與測(cè)驗(yàn)計(jì)劃的雙向細(xì)目表相一致、數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍;難度必須符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男枰?、說(shuō)明必須清楚明白)。
測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)的組成。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇十三
(1)分階段完成練習(xí)，對(duì)題目答案進(jìn)行分析。
(2)概念準(zhǔn)確，注意相近概念的區(qū)分，結(jié)合日常生活適當(dāng)舉例。
(3)注意事項(xiàng)：注意學(xué)科的體系化和基礎(chǔ)心理學(xué)在心理學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位。
【教學(xué)內(nèi)容】。
(1)人格(重點(diǎn)掌握)。
(2)記憶(掌握)。
(3)感覺(jué)和知覺(jué)(重點(diǎn)掌握)。
(4)基礎(chǔ)心理學(xué)緒論(識(shí)記)。
(5)思維、言語(yǔ)及想象(重點(diǎn)掌握)。
(6)意識(shí)和注意(掌握)。
(7)動(dòng)機(jī)與需要(掌握)。
(8)情緒、情感和意志(重點(diǎn)掌握)。
(9)活動(dòng)的生理基礎(chǔ)(識(shí)記)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
基礎(chǔ)心理學(xué)研究正常成人心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律、心理學(xué)歷史、發(fā)展趨勢(shì)、理論體系、派別和研究方法等，既是心理咨詢(xún)師培訓(xùn)的“入門(mén)課”，也是重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。
本章教學(xué)目標(biāo)為：
(1)掌握心理學(xué)的基本體系。
(2)掌握心理過(guò)程及人格各概念的內(nèi)涵及外延。
(3)掌握“專(zhuān)欄”內(nèi)容，能夠識(shí)別心理現(xiàn)象。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇十四
(1)以基本概念教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)各指標(biāo)的表示方法及之間關(guān)系。
(2)本章節(jié)對(duì)心理測(cè)驗(yàn)技能有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，講課時(shí)應(yīng)著重加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系。
【教學(xué)內(nèi)容】。
(1)心理測(cè)量學(xué)概述。
(2)測(cè)驗(yàn)的常模(重點(diǎn)掌握)。
(3)測(cè)驗(yàn)的信度(掌握)。
(4)測(cè)驗(yàn)的效度(理解)。
(5)測(cè)驗(yàn)的難度(識(shí)記)。
(6)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度(識(shí)記)。
(7)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序(識(shí)記)。
(8)心理測(cè)驗(yàn)的使用(重點(diǎn)掌握)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
心理測(cè)驗(yàn)是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。心理測(cè)驗(yàn)作為一種技術(shù)手段在臨床診斷、判定療效及咨詢(xún)與治療中都有廣泛應(yīng)用。本章內(nèi)容講述的是心理測(cè)驗(yàn)的基本概念、原理和使用原則。
本章教學(xué)目標(biāo)為：
(1)掌握心理測(cè)量學(xué)的基本概念。
(2)掌握心理測(cè)驗(yàn)使用的注意事項(xiàng)。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試重點(diǎn)解析及模擬試題篇十五
(1)結(jié)合心理診斷技能課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2)變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)部分以講解為主，涉及癥狀及精神疾病可使用教學(xué)錄像或安排精神專(zhuān)科醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，使學(xué)員有直觀認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
(1)壓力與健康(掌握)。
(2)健康心理基礎(chǔ)輔導(dǎo)(識(shí)記)。
(3)常見(jiàn)異常心理癥狀(重點(diǎn)掌握)。
(4)常見(jiàn)精神障礙(掌握)。
(5)變態(tài)心理學(xué)(識(shí)記)。
(6)心理不健康狀態(tài)分類(lèi)(重點(diǎn)掌握)。
(7)心理健康與心理不健康(重點(diǎn)掌握)。
(8)正常心理與異常心理及其區(qū)分(重點(diǎn)掌握)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)涉足兩大學(xué)科領(lǐng)域及其分支學(xué)科，一個(gè)是心理學(xué)的分支學(xué)科：臨床心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、健康心理學(xué);另一個(gè)是醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科：臨床精神病學(xué)。本章不是一門(mén)完整系統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)科，是集多學(xué)科于一體的心理咨詢(xún)師必須掌握的綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)掌握心理診斷技能奠定必備基礎(chǔ)。
本章教學(xué)目標(biāo)為：
(1)明確本教材中，神經(jīng)癥屬于心理不正常的范圍，不是心理咨詢(xún)的范疇。
(2)掌握不同流派對(duì)心理問(wèn)題的解釋?zhuān)莆杖诵灾髁x心理學(xué)中生物-精神-社會(huì)的思維方式。
(3)要求重點(diǎn)掌握區(qū)分病與非病的三原則，掌握區(qū)分神經(jīng)癥與重性精神病的依據(jù)，掌握神經(jīng)癥與一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題的鑒別。
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