總結(jié)是對過去種種經(jīng)歷的匯總，也是為了更好地迎接未來挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。寫一篇完美的總結(jié)需要對過去的經(jīng)歷進(jìn)行全面和客觀的回顧。以下是相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供參考。
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇一
摘要：為了使高等數(shù)學(xué)教育更能適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展，就傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,分層次教學(xué),分專業(yè)教學(xué),針對雙語教學(xué)提出建議。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；分層次教學(xué)；分專業(yè)教學(xué)；雙語教學(xué)。
高等數(shù)學(xué)作為經(jīng)貿(mào)類院校的基礎(chǔ)課，其重要地位是不容忽視的。那么如何發(fā)揮其輔助專業(yè)學(xué)科的作用，使學(xué)生“學(xué)有所用”，這是每個(gè)高數(shù)教師都必須思考的問題，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需要。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對經(jīng)貿(mào)類高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出以下建議：
1傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“粉筆+黑板”，然而隨著我國步入大眾化教育階段,大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息量不斷增加,教學(xué)時(shí)數(shù)在縮減,這些因素使得以前的教學(xué)手段顯得那樣死板、單一和落后,無疑這種古老的教學(xué)手段不免要遭受強(qiáng)烈的沖擊。因此我們在教學(xué)手段和方法上必須進(jìn)行深入改革。而多媒體教學(xué)能克服這些缺陷，具有如下的優(yōu)越性：
1.1圖文并茂，生動(dòng)形象。
由于高數(shù)課內(nèi)容的抽象與枯燥所在，學(xué)生學(xué)起來難度較大，尤其是有很多的定義、定理及證明，包含著運(yùn)動(dòng)、變化的極限思想，所以，教師在講課時(shí)很難達(dá)到理想的效果，即使是配一些教學(xué)模型、掛圖，或是在黑板上手畫圖形加以說明，因其只是一些死板的靜態(tài)教具，雖然教師花費(fèi)許多的時(shí)間來講解，也難收到良好的教學(xué)效果。而采用多媒體技術(shù)，可以讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易的讓學(xué)生理解、接受。比如，筆者在講形如弦弧之比的重要極限、導(dǎo)數(shù)定義、定積分的定義等問題時(shí)，通過多媒體制作可連續(xù)變化的動(dòng)畫片，能使學(xué)生形象直觀地看到問題變化的全過程，一目了然，再術(shù)語化講解，學(xué)生就很容易接受了，真正達(dá)到了抽象概念的具體化學(xué)習(xí)境地。
1.2信息豐富，提高效率。
擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域，還能節(jié)省板書和繪圖時(shí)間，使有限的課堂時(shí)間得以充分利用，繪制好的圖件還可以反復(fù)使用。
1.3交互性強(qiáng)。
交互性能使教學(xué)變成學(xué)生與計(jì)算機(jī)的雙向交流，學(xué)生能根據(jù)自己的需要來控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，參與教學(xué)活動(dòng)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。
1.4反復(fù)演示。
便于學(xué)生課后自學(xué)。
但多媒體也有其缺點(diǎn)如制作課件繁瑣，投影上的東西一屏一屏的展示,稍縱即逝,也會(huì)影響學(xué)生記錄課堂筆記，演示過程快，難于與學(xué)生思維進(jìn)程一致等，這也是很多教師排斥多媒體的原因。
但單純的使用哪一種方法都是不妥的，我認(rèn)為應(yīng)是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)模式，在多媒體屏幕旁應(yīng)有一個(gè)演示黑板，解題的`思路、突發(fā)問題、重難點(diǎn)等都可在黑板上單獨(dú)演示。這樣，多媒體的“短、平、快”高效傳遞信息的功能可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中效率低的不足，而傳統(tǒng)教學(xué)的“慢品味”的特點(diǎn)來彌補(bǔ)多媒體節(jié)奏太快的不足。
2分層次教學(xué)。
目前擴(kuò)招后，各院校錄取的學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)相差較大。數(shù)學(xué)成績的差距反映了學(xué)生之間在數(shù)學(xué)知識掌握程度、數(shù)學(xué)想象、思維能力、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有顯著差異，這些差異就是學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和情意水平方面的差異。而數(shù)學(xué)教材又按縱向結(jié)構(gòu)來編制的，數(shù)學(xué)方法內(nèi)部聯(lián)系緊密，任何新知識、新方法都在學(xué)生以往掌握的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已建構(gòu)起來的智力、能力進(jìn)行“內(nèi)部智力”活動(dòng)和操作而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，如果其中某一部分知識、某一種教學(xué)方法沒有掌握，某種思維能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，再學(xué)習(xí)新的、后續(xù)的知識就產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)生無法采用“同化”、“順應(yīng)”的方法建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。鑒于上述情況，我認(rèn)為可采取分層次教學(xué)的辦法解決。
在生源比較充足的專業(yè)采取直接按照學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行分班的方法，然后采取“高分班”在內(nèi)容上多講、深講，“低分班”少講、淺講的方法進(jìn)行授課。而且不同層次的班級考試內(nèi)容不同，“高分班”按照正常水平進(jìn)行命題，“低分班”則降低試題標(biāo)準(zhǔn)，使原來基礎(chǔ)較差的這部分同學(xué)也能根據(jù)他們的實(shí)際水平，學(xué)習(xí)到他們應(yīng)該掌握、也能掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
但為保持公平公正，對“低分班”的成績，可采取卷面成績乘以相應(yīng)難度系數(shù)進(jìn)行折算，評定獎(jiǎng)學(xué)金等以折算后的成績?yōu)闇?zhǔn)。在畢業(yè)成績填寫時(shí)，為使用人單位能夠正確了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低，并避免因出現(xiàn)高分低能而影響學(xué)院的聲譽(yù)，所有卷面成績均乘以難度系數(shù)，以折算后的成績記入學(xué)籍檔案。
或者按照學(xué)生的學(xué)習(xí)目的來進(jìn)行分班，可分成“a層次班”，“b層次班”。
a層次:根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合專升本(對于?？茖W(xué)生)及考研(對于本科學(xué)生)的目標(biāo)，可按適當(dāng)高于要求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。
b層次:設(shè)定的教學(xué)要求是加強(qiáng)基礎(chǔ)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。通過有針對性的講課方式，以傳授基礎(chǔ)知識為主，按照少而精的原則，經(jīng)貿(mào)專業(yè)常用的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。能達(dá)到或接近現(xiàn)行課程教學(xué)要求規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，順利完成本門課的學(xué)習(xí)，成為社會(huì)需要的合格人才。
實(shí)行分層次教學(xué)符合生源實(shí)際，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于教師教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。分層次教學(xué)同時(shí)會(huì)給教學(xué)管理和學(xué)籍管理帶來一定困難，因此需要出臺一系列配套措施。
我校曾在五年制中實(shí)施過分層次教學(xué)，目前在“三校生”與“非三校生”中實(shí)施，均取得不錯(cuò)效果。
3分專業(yè)模塊化教學(xué)。
一個(gè)經(jīng)貿(mào)類院校專業(yè)眾多，對高數(shù)的需求也不盡相同。數(shù)學(xué)是一門重要基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課教學(xué)打基礎(chǔ)的。但是多年來，專業(yè)課與基礎(chǔ)課脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，數(shù)學(xué)教師不了解專業(yè)教學(xué)中需要哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容，不清楚所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)中所處的地位如何，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師缺少溝通，造成了授課計(jì)劃制定的盲目性，有用沒用都去教，重要的不重要的內(nèi)容一樣去講，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性，連續(xù)性，不考慮所講的內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)中是否真的有用，這樣就嚴(yán)重的制約了數(shù)學(xué)教學(xué)改革。從模塊化教學(xué)的概念出發(fā),分析經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式,采取分專業(yè)模塊化教學(xué)法,即突出相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程特色,以學(xué)生所學(xué)后續(xù)專業(yè)課程相關(guān)數(shù)學(xué)知識為教學(xué)模塊內(nèi)容組織的依托,針對各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,建立相應(yīng)的教學(xué)模塊庫。具體辦法如下：
3.1課程內(nèi)容設(shè)置模塊化。
(1)首先將數(shù)學(xué)內(nèi)容模塊化，制成一個(gè)圖表。
此圖表將各專業(yè)所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容編成若干個(gè)模塊，模塊之間既相互獨(dú)立，又有著內(nèi)在的聯(lián)系，并將每個(gè)模塊教學(xué)時(shí)數(shù)標(biāo)清。而每個(gè)模塊在教學(xué)中根據(jù)需要分為精講和簡介兩種。
(2)將圖表散發(fā)到各科室專業(yè)教師手中，請各專業(yè)教師選擇它們所教課程中需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
3.2采用目標(biāo)教學(xué)法完成每個(gè)模塊的教學(xué)。
按照每個(gè)模塊所確定的知識掌握目標(biāo)及能力目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞酵瓿蛇@個(gè)目標(biāo)。
3.3做好考核工作。
（1）加大平時(shí)考核力度，做好模塊考核。
我校將考試分為平時(shí)考核及期末考核，即月考制度給以適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)比例，按本學(xué)期要學(xué)的幾個(gè)模塊的重要程度合理地分配下去，重要的比例大，期末總評成績由平時(shí)成績及期末考試成績綜合得出。
（2）積極探索能力考核的途徑及辦法，做好能力考核。
分專業(yè)教學(xué)還需要任課教師對所教學(xué)生的專業(yè)非常了解。而把數(shù)學(xué)老師局限在基礎(chǔ)部里，就很難掌握這一情況。我校針對這一問題，大膽進(jìn)行了改革，于將各數(shù)學(xué)、語文老師根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分到不同系部，這使任課教師能更深入了解所教學(xué)生專業(yè)，做到真正使高數(shù)為專業(yè)服務(wù)。而這種分開又不是完全隔離的分開，原數(shù)學(xué)組成員定期組織集體備課，這種“形散神不散”的教學(xué)方式取得了一定效果。
4雙語教學(xué)。
為了加快培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才,加快我國教育改革的步伐,活躍高等教育的教學(xué)工作,擴(kuò)大學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力,使我國的高等教育盡快與國際接軌,教育部于9月21日出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2001］4號)中,明確要求高校要積極開展公共課和專業(yè)課教學(xué)雙語教學(xué)的研究和實(shí)踐,教育部要求全國各高等院校積極推廣使用英語等外語講授公共課和專業(yè)課。
推行雙語教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代要求的應(yīng)時(shí)之舉，是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的教學(xué)方法和教育方式的一種良好途徑。而經(jīng)貿(mào)類院校由于某些專業(yè)與國際上的接軌性，使得數(shù)學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)也就有必要性。
高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)采用的基本教學(xué)方式是：英語原版教材輔之中文教材、中英文講解相結(jié)合、英文作業(yè)和考試。具體要求如下：
4.1選取國外優(yōu)秀教材。
雙語教學(xué)應(yīng)選用國外教材，且該教材的內(nèi)容與我國現(xiàn)行高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容大致相同。要求其文字通俗易懂，注重概念和定理的直觀解釋，注意數(shù)學(xué)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，注重融入數(shù)學(xué)建摸的思想和方法。
4.2選擇英語基礎(chǔ)扎實(shí)、對雙語教學(xué)感興趣的學(xué)生。
高等數(shù)學(xué)是一門高深學(xué)科，很多學(xué)生在中文教學(xué)下都很難學(xué)懂，雙語教學(xué)又增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以選擇雙語授課對象必須慎重。這就要求學(xué)生要有較好的英語聽力和閱讀理解能力，且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好。同時(shí)，學(xué)生也可自由選擇是否要求雙語教學(xué)。
4.3選擇英語基礎(chǔ)好，專業(yè)知識扎實(shí)的教師。
開設(shè)雙語教學(xué)，要求教師英語基礎(chǔ)好，專業(yè)知識扎實(shí)，而這樣的人才目前我國大多數(shù)高校都較缺乏，除了積極引進(jìn)外，還可以直接派骨干教師到國外學(xué)習(xí)。同時(shí)，雙語教學(xué)需教師投入極大的精力和時(shí)間，這就要求教師有很強(qiáng)的敬業(yè)精神。
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探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇二
古代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)一門傳統(tǒng)核心課程，一直頗受學(xué)生喜愛和重視。但近幾年來隨著社會(huì)形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，古代文學(xué)教學(xué)開始面臨巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的疏離，教學(xué)模式的單一，學(xué)生的不重視等等帶來的諸多問題迫切需要任課教師認(rèn)真反思，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。筆者長期從事古代文學(xué)教學(xué)，深切感受到教學(xué)日漸面臨的變化和挑戰(zhàn)，而進(jìn)行了教學(xué)方法改革的一定嘗試和探索。現(xiàn)將一些有益的心得體會(huì)總結(jié)如下，以就正于方家。
在新的人才培養(yǎng)模式要求下，實(shí)踐課時(shí)的增加使得大量理論課時(shí)被不斷削減和壓縮。較之以往，古代文學(xué)任課教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)明顯感到課時(shí)不足。在古代文學(xué)教學(xué)中，作品是其中最主要的一部分，甚至可以說是古代文學(xué)教學(xué)的核心。課時(shí)的壓縮讓不少教師作出無奈選擇，即教學(xué)只注重文學(xué)史線性理論知識的梳理，而放棄對大量作品的解讀。這樣的授課方式極易造成學(xué)生對作品感悟能力的缺乏，并使文學(xué)史的理論學(xué)習(xí)變得空洞和浮泛。為了避免這一弊端，不少授課教師采取自主補(bǔ)課、課外背誦等方式試圖對壓縮的課時(shí)進(jìn)行一定補(bǔ)足。但若補(bǔ)課課時(shí)太多，教師不僅要花費(fèi)更多精力，而且容易引起學(xué)生反感，可以說費(fèi)力不討好。筆者在這幾年教學(xué)中嘗試開展了“課前十分鐘”活動(dòng)，取得了較好效果。
所謂“課前十分鐘”就是要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)入教室，一起閱讀作品選在課上無法精讀的作品、或者檢查學(xué)生背詩背文情況、或者交流讀書心得等等。提前十分鐘進(jìn)教室，由于時(shí)間不長，教師和學(xué)生都不會(huì)感到太大壓力，從而保證了活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。由于課時(shí)壓縮，作品選上的大量作品是無法講授的，學(xué)生興趣的降低也影響了學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)。因此課前十分鐘的閱讀，相當(dāng)于巧妙地拓長了課堂時(shí)間，而讓學(xué)生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學(xué)作品。中文專業(yè)的學(xué)生必須背誦大量作品，這是基本素養(yǎng)之一。課上檢查會(huì)占去授課時(shí)間，讓本不充足的課時(shí)更感有限。利用課前十分鐘，就可以比較靈活地去了解和把握學(xué)生背誦以及課下學(xué)習(xí)的情況。筆者也在課前十分鐘，開展過學(xué)生讀書心得交流活動(dòng)。即每個(gè)學(xué)生在課前將自己近期讀書情況、心得、體會(huì)和思考，或者寫作的詩詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容在五分鐘內(nèi)作一個(gè)簡短的匯報(bào)，其余學(xué)生參與提問和討論。
古代文學(xué)課程教學(xué)一般由文學(xué)史和作品選兩部分構(gòu)成。文學(xué)史理論的梳理來源于學(xué)者對歷代作品的解讀和歸納，因而學(xué)習(xí)古代文學(xué)的基礎(chǔ)就是作品的學(xué)習(xí)，《中國歷代文學(xué)作品選》就成了古代文學(xué)的必備教材之一。但是中國古代文學(xué)作品數(shù)量繁多，可謂浩如煙海，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對文學(xué)的理解和喜好選取了各個(gè)時(shí)期各種體裁一些重要作家或代表性作品，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風(fēng)格的多樣性，但范圍還是過窄，并且?guī)в袕?qiáng)烈的主觀性。
古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容因與現(xiàn)實(shí)生活較為疏離，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的思想。而在另一方面，古代文學(xué)在長期教學(xué)中形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上也不太完全適應(yīng)現(xiàn)代文化情境和當(dāng)今學(xué)生需要。為提高學(xué)生興趣，筆者采取了多樣化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法去豐富教學(xué)形式，取得了比較理想的效果。
教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹即是讓學(xué)生各盡其能用演唱、話劇、小品、朗誦、舞蹈、樂器演奏等等方式去演繹古代文學(xué)作品。古代文學(xué)浩瀚的資料，為學(xué)生的這一活動(dòng)提供了豐富的素材。在這幾年教學(xué)中，這項(xiàng)活動(dòng)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，成為最受學(xué)生歡迎的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有的朗誦《離騷》、演唱《詩經(jīng)》、有的將《孔雀東南飛》改編成小品、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇、有的將諸子和屈原同臺改編成話劇，有的將古代愛情詩進(jìn)行匯編形成一個(gè)愛情故事等等，形式相當(dāng)豐富。教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹不僅僅通過生動(dòng)活潑的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更通過活動(dòng)促使學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生了解古代文學(xué)的現(xiàn)代性及魅力，讓學(xué)生明白中國古代文學(xué)和文化的現(xiàn)代延續(xù)問題，不再形成與古代文學(xué)的時(shí)代疏離。通過這樣的活動(dòng)，也讓不少學(xué)生展現(xiàn)了他們各自的才華，增進(jìn)了師生之間的交流和了解。
但是在演繹過程中，筆者也遇到了不少困惑。因現(xiàn)代嘻哈文化盛行，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)造成網(wǎng)絡(luò)語言的被推崇和濫用，學(xué)生在作品演繹過程中，非常喜歡用各種流行的網(wǎng)絡(luò)語言或用喜劇形式對作品進(jìn)行改編，讓古代文學(xué)作品打上了清晰的時(shí)代印記。這是好，還是不好，是值得教師思考的一個(gè)問題。但是有一點(diǎn)筆者是強(qiáng)烈建議的，即無論何種演繹，文言語言的運(yùn)用是基本要求。
四.課堂教學(xué)與地方文化的結(jié)合。
筆者所在學(xué)校長江大學(xué)地處荊州，是古代楚文化的一個(gè)重要地域，是古代著名詩人屈原活動(dòng)的主要場所，也是三國文化的一個(gè)重要中心。荊州留存和修建了不少與屈原和三國故事有關(guān)的古跡和建筑。這就為我們學(xué)習(xí)屈原、《三國演義》等內(nèi)容提供了大量的實(shí)景資源，可以作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充。
屈原是先秦文學(xué)段重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。楚辭浪漫的風(fēng)格直接根植于奇異瑰麗的楚文化。帶學(xué)生參觀荊州博物館，可以了解楚文化的發(fā)展歷史及特點(diǎn)，更為我們把握楚辭特點(diǎn)提供了詳實(shí)的資料。比如，屈原在楚辭作品中寫到了許多楚地樂器和音樂，荊州博物館出土的樂器實(shí)物和楚樂楚舞表演，讓學(xué)生對這些記載有了直觀感受。又如，出土的墓葬文物、漆器圖案鮮明體現(xiàn)出楚國巫文化的特征，這可以加深我們對屈原楚辭作品中神話傳說、巫鬼信仰、以及浪漫風(fēng)格等特點(diǎn)的把握。荊州的三國文化更是發(fā)達(dá)，民間留存大量三國傳說，并興建了不少與三國文化有關(guān)的建筑。帶學(xué)生游城墻、關(guān)公祠、關(guān)公廟，登公安門、一擔(dān)土，可以清晰感受到三國文化的濃郁氛圍，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國演義》和了解三國文化的興趣。這就將疏離的古代文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在了一起，讓一些看來了無生趣的古代文學(xué)知識變得觸手可及和親切。
大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性提出了較高要求。而且大學(xué)教學(xué)不僅僅是傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及初步的科研能力，這就給老師的授課提出了較高要求。課堂的問題式教學(xué)之外，筆者在每學(xué)期教學(xué)中必定開展一次讀書報(bào)告交流活動(dòng)。
作為漢語言文學(xué)專業(yè)的一門核心主干課，古代文學(xué)課程基本上都在學(xué)期末以閉卷方式對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行考核。單一的考核機(jī)制不能準(zhǔn)確地對學(xué)生知識情況作出全面地評價(jià)，尤其是有特長的學(xué)生，而且并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遂逐漸成為古代文學(xué)課程的弊端之一。因此如何完善評價(jià)考核機(jī)制是任課教師必須思考的一個(gè)重要問題。
筆者認(rèn)為完善考核機(jī)制可以從科學(xué)設(shè)計(jì)試卷以及考核多元化兩方面入手。從現(xiàn)有情況來看，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷，但仍然不失為一個(gè)較為客觀公平的考核方式。我們需要的是對考試內(nèi)容、考試題型等進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的古代文學(xué)考試偏重于基礎(chǔ)知識的考核，基礎(chǔ)知識固然重要，但學(xué)生為應(yīng)付考試，往往死記硬背，或者臨時(shí)抱佛腳，一定程度上并不能體現(xiàn)教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的樂趣。因此應(yīng)該將基礎(chǔ)知識的掌握與能力分析的考核結(jié)合起來，這樣既可以考察學(xué)生對基本知識的掌握，也可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及對理論知識的應(yīng)用能力。如筆者在試卷中除常識填空、名句填寫、一般簡答、論述題外，還增加了材料分析題、作品解析題、觀點(diǎn)辨析題等考試內(nèi)容。材料分析題即是將一些古人評論羅列若干條，讓學(xué)生指出評論對象，并結(jié)合自已觀點(diǎn)進(jìn)行述評。作品解析題即是讓學(xué)生對具體的詩詞曲等作品進(jìn)行自我解讀，考察學(xué)生對作品的感悟和理解，這是中文專業(yè)學(xué)生必備素養(yǎng)之一。觀點(diǎn)辨析題即是讓學(xué)生對學(xué)界不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，并可提出自己的意見和看法。這些考試題型較為靈活，既有對所學(xué)知識的回顧，更有對所學(xué)知識的拓展和前后知識的貫通。
考核多元化即打破單一的閉卷考，增加豐富的考核模式。筆者將發(fā)表學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)作古典詩詞、出版相關(guān)著作等都作為了通過文學(xué)史考試的形式之一。在開學(xué)初，筆者就與學(xué)生約定，若能在本課程學(xué)期結(jié)業(yè)前，在公開省級刊物發(fā)表古代文學(xué)學(xué)術(shù)論文，或創(chuàng)作五十首古典詩詞作品，或完成了十五萬字的相關(guān)著作（不論出版），都可以提交由古代文學(xué)專業(yè)教師組成的考核小組進(jìn)行評估。若考核小組三分之二老師認(rèn)為這些作品已經(jīng)達(dá)到了古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的，并能體現(xiàn)出學(xué)生的古代文學(xué)知識素養(yǎng)和水平，與閉卷考試效果一致，則學(xué)生可以不參加期末閉卷考試，并至少以八十五分的分?jǐn)?shù)完成該課程的學(xué)習(xí)?？荚嚹Ｊ降亩鄻踊梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，發(fā)掘和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，更體現(xiàn)了古代文學(xué)知識的有用性及現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)然考試形式的改革不是一個(gè)任課老師所能做到的，它更需要相關(guān)職能部門如教務(wù)處、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，尤其需要改革的勇氣和魄力。遺憾的是，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度，筆者所在院系至今還沒有學(xué)生以這樣的方式去完成古代文學(xué)的學(xué)習(xí)。但是考試的改革和多元化是今后古代文學(xué)課程改革的趨勢，我們期待優(yōu)秀學(xué)生的努力和嘗試。
上述課前五分鐘、作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報(bào)告活動(dòng)，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學(xué)教學(xué)中所作的一些改革和嘗試。大多數(shù)得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持，并取得了良好效果。但有些活動(dòng)也給教師提出了挑戰(zhàn)，如走出課堂，教學(xué)與地方文化結(jié)合的形式需要教師課外精力的投入以及對當(dāng)?shù)匚幕牧私?，讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)需要教師自身知識素養(yǎng)的提高等等。這就需要教師進(jìn)一步地繼續(xù)總結(jié)和反思，在當(dāng)前文化情境下，真正讓古代文學(xué)課程教學(xué)走出現(xiàn)實(shí)困境，實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生喜愛上這門課程，并使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。
本論文是湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目成果。項(xiàng)目名稱：當(dāng)今時(shí)代背景下古代文學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)及對策研究(項(xiàng)目編號：2012261)；當(dāng)代文化情境下中國古代文學(xué)教學(xué)新思路（項(xiàng)目編號：2011243）。
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇三
數(shù)學(xué)教師要多與專業(yè)任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，可以通過調(diào)查問卷、座談會(huì)、專題會(huì)等方式，深入了解各專業(yè)所需的高等數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，如在哪些專業(yè)課中用、用到哪些高等數(shù)學(xué)知識、哪些數(shù)學(xué)知識學(xué)生掌握的不好不夠用、還需補(bǔ)充哪些知識、哪些問題要用到數(shù)學(xué)知識解決等等。掌握這些情況后，教研室可根據(jù)專業(yè)課的需要和特點(diǎn)，在遵循教學(xué)大綱要求和教材完整性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容。通過與專業(yè)任課教師的溝通交流，兼顧學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，有目的制定合理的高等數(shù)學(xué)授課計(jì)劃。專業(yè)課教師（課程負(fù)責(zé)人或教研室主任）要積極配合數(shù)學(xué)教師的工作，將專業(yè)課中好的數(shù)學(xué)案例提供給數(shù)學(xué)老師，并重視數(shù)學(xué)教師的反饋意見，認(rèn)真吸收高等數(shù)學(xué)教材中好的思想與方法，將專業(yè)課中所用到的數(shù)學(xué)定理、公式等通過講授能引起學(xué)生的共鳴，共同提高教學(xué)效果。在內(nèi)容上增加來自于專業(yè)的實(shí)際案例，使數(shù)學(xué)更加生動(dòng)和富有吸引力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能動(dòng)性。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
高等數(shù)學(xué)這門課有點(diǎn)抽象，邏輯性強(qiáng)，知識構(gòu)架嚴(yán)密，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些難度。在課堂授課過程中，如果教師只是重視分析概念、定理、證明公式，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥，必須選擇適合的教學(xué)方法。教師應(yīng)積極利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和自制的課件進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生掌握教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在視覺、立體感和動(dòng)態(tài)意義上的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容易于學(xué)生理解和掌握。教學(xué)過程中，需要用到研究性、探究式和討論式等教學(xué)方法，可以讓學(xué)生參與到高等數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程之中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。條件成熟還可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，講授某些知識點(diǎn)或某個(gè)例題，教師做點(diǎn)評。
2.3引進(jìn)具有專業(yè)背景的例題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
在高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，例題的選取也很有學(xué)問，例題的設(shè)計(jì)要慎重，要把某些專業(yè)知識或公式提前介紹一下。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)對于專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要作用，教師在授課時(shí)，多采用一些與專業(yè)課有關(guān)的例題。比如經(jīng)管專業(yè)講解導(dǎo)數(shù)時(shí)，可以引入成本函數(shù)與邊際成本的關(guān)系，工科專業(yè)講解二重積分應(yīng)用時(shí)可以引入理論力學(xué)中質(zhì)心坐標(biāo)計(jì)算的例題、習(xí)題或試題等。還可以將數(shù)學(xué)建模的思想引入到高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往年典型賽題可以充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生體會(huì)到高等數(shù)學(xué)對于他們的后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中所用到的例題不僅要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，而且要兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于大學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
教師要及時(shí)更新高等數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，考慮學(xué)生的專業(yè)背景，體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化的要求。教師在教學(xué)過程中在強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)理論知識體系的完備性的同時(shí)，還要重視高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識的傳授，還要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。
3結(jié)論。
總之，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)各環(huán)節(jié)要與學(xué)生的專業(yè)背景緊密結(jié)合，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與各專業(yè)課之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多與專業(yè)課教師交流，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找專業(yè)教學(xué)案例，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，在教學(xué)中體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性和有效性，提高教學(xué)效果。
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇四
如何提高高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果,是所有教師都該思考的問題.一、微積分的教學(xué)微積分的中心內(nèi)容是研究變量、函數(shù)及其初步應(yīng)用.如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生學(xué)好微積分?首先要不斷加強(qiáng)變量概念的教學(xué),樹立“以變量為思維對象”的`觀點(diǎn).要適應(yīng)微積分的學(xué)習(xí),就要加強(qiáng)變量概念的教學(xué),使學(xué)生逐漸熟悉變量,善于觀察變量,思考變化過程.在極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分等概念的教學(xué)中,要特別注意將變量及其變化講解清楚,對變量與常量的辯證關(guān)系加以逐步剖析,使學(xué)生能把握變量數(shù)學(xué)的研究方法.
作者：王萍作者單位：貴州省貴陽市第一高級技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2010“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
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探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇五
《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容有工程力學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容，在工程力學(xué)基礎(chǔ)上又包含了機(jī)械零件基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)的概述、機(jī)械傳動(dòng)以及產(chǎn)品機(jī)構(gòu)的圖例和剖析等。學(xué)習(xí)《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》課程，除了要了解一些器械零件外，更關(guān)鍵的在于設(shè)計(jì)，需要通過對客觀事物的觀察，用一定的設(shè)計(jì)技巧來將工業(yè)機(jī)械中的空間和審美表現(xiàn)出來，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，將自身的思想用設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來。雖然有的學(xué)生在之前沒有繪畫的基礎(chǔ)，所以需要通過該課程的學(xué)習(xí)來提高自身的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，提高自己的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。在改革后的《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》的課程教學(xué)，學(xué)生們培養(yǎng)了自己的工程意識，對自身的設(shè)計(jì)思維和方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高了自身對工業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)的方案。
二、《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》的課程教學(xué)存在的問題。
1.工程意識薄弱,對機(jī)構(gòu)及零部件認(rèn)識不足。在高校的《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)中沒有為學(xué)生安排參觀的課程，因此學(xué)生對機(jī)械的了解知識通過生活中偶爾的接觸，在思想里并沒有形成較深的意識，也缺少有關(guān)工程的概念。高校的《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)沒有將理論的知識與實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的實(shí)際操作。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整。《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》是一項(xiàng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程，很多內(nèi)容比較經(jīng)典，但是由于近幾年來計(jì)算機(jī)的普及使得機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)方法都有了很大的提升和進(jìn)步，人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)，用圖解的方法來使得教學(xué)的方式更加形象、易懂，會(huì)把解析的方法留給學(xué)生來進(jìn)行。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容都是已經(jīng)設(shè)定好的，并沒有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而導(dǎo)致理論知識較多，實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)較少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐。
3.教學(xué)方法和手段有需進(jìn)一步改革。傳統(tǒng)的《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容多，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較緊張，因此教師們會(huì)采用“滿堂灌”的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生沒有時(shí)間去對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的反思。雖然現(xiàn)在的教學(xué)中已經(jīng)結(jié)合了現(xiàn)代化的方式，但是也沒有讓學(xué)生更好的接觸到工程的實(shí)踐，進(jìn)而就會(huì)使得學(xué)生沒有教好的感性認(rèn)識，造成自身工程意識不足，需要提高。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)偏少。《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般是4個(gè)學(xué)時(shí)，2周的課程設(shè)計(jì)，從中可以看出實(shí)踐的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較少，而且在實(shí)踐課程中的實(shí)驗(yàn)都是一些演示性的，缺少相應(yīng)的創(chuàng)新，所以需要增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，在課程上也需要讓學(xué)生多接觸一些機(jī)械的模型或者是實(shí)物，這樣就可以將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論與實(shí)際結(jié)合，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生們的操作感。
根據(jù)表可以得知課程教學(xué)改革后該課程教學(xué)方式的區(qū)別，以下是對改革后《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法描述。
1.加強(qiáng)工程教育,引入工程實(shí)例。在《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》的課程改革中，加強(qiáng)了課堂教學(xué)和工程之間的聯(lián)系，而且在新形勢下該課程的大綱中也引進(jìn)了一些比較典型的工程實(shí)例，將機(jī)械的創(chuàng)新設(shè)計(jì)加入到了教學(xué)的方法中，主要采取了一些大的工程為教學(xué)例子，著重要培養(yǎng)學(xué)生們的工程意識與工程的實(shí)踐能力，并且將這種教育方式與科學(xué)相融合，讓學(xué)生們可以通過工程的教學(xué)來提高自身對工程的意識，而且也可以讓學(xué)生有解決問題的能力。
2.精選和更新教學(xué)內(nèi)容。新形勢下的課程改革的思路是讓教學(xué)的內(nèi)容注重基本知識、原理和方法，在此基礎(chǔ)上增加了一些實(shí)際的課程，將近期產(chǎn)生的一些有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)中的最新成果適當(dāng)?shù)奶砑拥秸n程中，向?qū)W生們介紹與生活相關(guān)的一些新的現(xiàn)代的機(jī)械設(shè)計(jì)方法，最重要的是可以反映出最前沿的知識面，進(jìn)而增加課堂中所傳授的知識信息量，進(jìn)而調(diào)整學(xué)生們學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以反映出改革后的教學(xué)效果。在之前的機(jī)械設(shè)計(jì)課程中基本上都是通過教師一人來完成的，從側(cè)面上可以看出缺少相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在改革后的教學(xué)中加入了cad的技術(shù)，先用圖紙來設(shè)計(jì)然后逐漸的cad化，這樣的改革可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，而且也培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)的`應(yīng)用能力。
3.教學(xué)方法的改革。為了讓學(xué)生通過改革后的《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)后提高自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力和工程的實(shí)踐能力，需要教師們的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，通過“精講多練、自我學(xué)習(xí)以及課內(nèi)外相結(jié)合”的方式，加強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。首先，在理論內(nèi)容的講解上要精簡。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在理論知識的講授時(shí)需要把握住其中的精華，將重要的基本知識進(jìn)行講解，總結(jié)其中的竅門進(jìn)而讓學(xué)生能更加容易的掌握，給學(xué)生們預(yù)留出更多的時(shí)間。其次，要安排相應(yīng)的練習(xí)，在課堂上需要為學(xué)生們預(yù)留出一定的練習(xí)時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行綜合的練習(xí)可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用。最后，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將新舊知識進(jìn)行銜接，提出更多的新的想法，讓學(xué)生激發(fā)自身的新思想和新思維，用啟發(fā)的教學(xué)方式來代替生搬硬套的方式，讓學(xué)生的思維得到鍛煉。
4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)是新形勢下《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革后最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)楣I(yè)機(jī)械的設(shè)計(jì)課程本來就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們的動(dòng)手能力。針對該課程中應(yīng)用極強(qiáng)與實(shí)踐薄弱的不相對應(yīng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來提高實(shí)踐的薄弱。首先要增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，在之前所設(shè)置的基礎(chǔ)的機(jī)械設(shè)計(jì)的陳列室上來增加一些新型的以及典型的實(shí)物，可以和相應(yīng)的工廠聯(lián)系，對一些零部件進(jìn)行收集，增加學(xué)生對機(jī)械零件的接觸機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高自己的感性認(rèn)識。將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上增加一些綜合型較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開設(shè)相應(yīng)實(shí)用性的方案，讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的興趣提高，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)、組裝來制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而提高學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
四、總結(jié)。
《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》課程是一門注重技術(shù)和實(shí)踐的課程，在新形勢的趨勢下對課程教學(xué)進(jìn)行有效的改革，結(jié)合機(jī)械中常用的一些機(jī)構(gòu)和零件進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算。通過改革要求學(xué)生更加注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段上都進(jìn)行了有效的改革，進(jìn)而使得教學(xué)中加入相應(yīng)的工程實(shí)例，將教學(xué)的方法進(jìn)行更新，挑選精選的課程，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，最終使學(xué)生提高自身的動(dòng)手能力，為設(shè)計(jì)提高新的思路。
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇六
摘要：高等數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。因此，提高高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，已成為教學(xué)過程中急需解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因進(jìn)行了分析，并就如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因剖析。
（一）高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了教材本身就有難度。高等數(shù)學(xué)是變量數(shù)學(xué)，概念抽象，難以形象表述，其邏輯推理的方法和語言相對難以理解和接受。另外，高等數(shù)學(xué)相對初等數(shù)學(xué)有較大的變異性，對學(xué)生的知識遷移能力有較高要求，學(xué)生只有在理解概念，掌握定理，對所學(xué)知識有整體的把握后才能進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，而且還要求進(jìn)行辯證思維，這樣，對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。
（二）一些客觀存在的問題不容忽視。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)刪減了一些不該刪減的內(nèi)容，教師往往是高考考什么講什么，不考或非重點(diǎn)的內(nèi)容不講或略講。但大學(xué)的高等數(shù)學(xué)教材并沒有因中學(xué)數(shù)學(xué)的“教改”作相應(yīng)的調(diào)整，這就存在著部分內(nèi)容的銜接問題。其次，教學(xué)手段的落后，不能適應(yīng)形式的需要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍是“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課大多只能紙上談兵，學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，學(xué)風(fēng)日下，今天的大學(xué)校園潛心讀書的學(xué)生越來越少，一部分學(xué)生惰學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，不善于自我管理，大量的課余時(shí)間用來上網(wǎng)聊天、玩游戲。他們樂于參加各種社會(huì)或社團(tuán)活動(dòng)，為了參加這些活動(dòng)，經(jīng)常曠課、遲到或早退。他們愿意接受那些新潮、時(shí)尚的知識，對邏輯思維強(qiáng)、較抽象的高等數(shù)學(xué)不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真學(xué)。
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)應(yīng)用性。合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，打破統(tǒng)一教綱和教案的框框，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教。比如，一開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，理解學(xué)習(xí)的意義，了解課程的主要內(nèi)容和作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師備課時(shí)要深入理解教材內(nèi)容，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，分析知識點(diǎn)的背景及來龍去脈，分析教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練的作用。教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，要深入了解學(xué)生的知識水平、心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急，避免全面開花，改變教師滔滔不絕、學(xué)生昏昏欲睡的狀況。
（二）改進(jìn)和提倡多樣的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法不是唯一的，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就可以嘗試多樣的課堂教學(xué)方式方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，優(yōu)化組合不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來。例如，可以突出啟發(fā)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性做文章，利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，用“講”來引導(dǎo)、啟發(fā)和組織學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生積極思考。又如，應(yīng)善于對比教學(xué)。為了幫助學(xué)生正確理解概念，教師在教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的各種矛盾(如數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)，注意新舊知識的對比、正確與錯(cuò)誤的對比、公式間的對比以及不同解題方法之間的對比教學(xué)。再如，加強(qiáng)“直觀”教學(xué)。對于高等數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的理論，教師應(yīng)盡量運(yùn)用猜想、畫圖、類比等直觀性教學(xué)法，使學(xué)生易于理解和接受，如“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想就可以這樣類比：地球表面是一個(gè)球面，但為什么我們平?？吹降膮s是平面呢?其實(shí)這就是局部“以直代曲”。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)具體的想象空間，不僅容易加深對概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
三、把握教學(xué)規(guī)律，完善課堂教學(xué)步驟。
教學(xué)步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過優(yōu)化整合各種教學(xué)方法，將先進(jìn)的教學(xué)理念靈活地融入課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)和反思形成的。一般的，教學(xué)過程可分為以下六個(gè)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。1.復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式可采用提問學(xué)生、師生協(xié)作或者教師總結(jié)等。學(xué)過的知識越是抽象、難記，越應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，一定要搶在記憶“大塌方”之前加固“大壩”。2.導(dǎo)入新知識。良好的開端是課堂有效教學(xué)成功的一半。教師要選好內(nèi)容的切入點(diǎn)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識的有利時(shí)刻，通過挖掘教材中的潛在知識，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來生活和工作作準(zhǔn)備的任務(wù)或問題中，通過點(diǎn)撥，理清知識點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的眼界。教師可使用日常生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)史、故事、游戲、未來職業(yè)需要、類比設(shè)疑等方式導(dǎo)入新課。
（二）師生協(xié)作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對新知識的有效構(gòu)建。師生協(xié)作教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一次課的教學(xué)時(shí)間是90分鐘，分成兩節(jié)課，每節(jié)課的時(shí)間為45分鐘：師生協(xié)作教學(xué)一般應(yīng)占15～25分鐘。因?yàn)閷W(xué)生還缺少自主學(xué)習(xí)的方法和能力，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)離不開教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)和幫助。師生協(xié)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過口、手、腦、耳等多種感官的相互作用集中注意力，教師在平等、寬松、民主的師生討論中，與學(xué)生產(chǎn)生情感共振，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，智力互激，促進(jìn)學(xué)生對新知識的有效構(gòu)建。
（三）教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容。教師精講內(nèi)容時(shí)，要用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用典型例題進(jìn)行示范講解。如果教師能使用自己編的例題，教學(xué)效果會(huì)更好。教師對書中例題大部分可略講，引導(dǎo)學(xué)生把書上例題當(dāng)成參考，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)做的題時(shí)，再回到書本，參考或模仿例題的解題思路和步驟。
（四）組織學(xué)生課堂練習(xí)。與師生協(xié)作教學(xué)的步驟一樣，課堂練習(xí)也是教學(xué)步驟中的主要環(huán)節(jié)，占用大量的課堂時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，所以筆者在組織學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)嘗試了一些課堂練習(xí)的辦法和策略，如在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過程，即練習(xí)題題解，獲得了非常好的教學(xué)效果。
（五）簡單回顧與總結(jié)，有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。簡單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。在回順知識點(diǎn)和總結(jié)方法時(shí)，教師要把重點(diǎn)、難點(diǎn)講得恰到好處！有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以通過師生協(xié)作或生生合作，指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)，匯聚學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，形成有效的過程評價(jià)。烏申斯基說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于所有的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生興趣，我們不可能也不應(yīng)該把一切學(xué)習(xí)都建立在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的過程就是鍛煉意志的過程。”因此，教師要給出學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的過程評價(jià)。如果對學(xué)生評價(jià)得當(dāng)，就能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（六）布置分層次作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以一定的課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)、課后復(fù)習(xí)為補(bǔ)充的。教師應(yīng)把作業(yè)及預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，作為期末成績的一部分，使學(xué)生重視平時(shí)成績的積累。教師布置分層作業(yè)，可依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，從教材的基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固提高練習(xí)或課外升學(xué)復(fù)習(xí)資料中選取。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，使預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師有沒有深入挖掘書本知識的內(nèi)涵和外延，有沒有把學(xué)生接受知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以是一些與知識有關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)常識、數(shù)學(xué)研究動(dòng)態(tài)及需要上網(wǎng)和查閱資料才能獲得的信息。
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇七
梧州職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)始建于2011年，當(dāng)年開始招生。經(jīng)過4年的發(fā)展與建設(shè)，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，目前該專業(yè)已成為師資力量適中、教學(xué)條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè)，為梧州工程造價(jià)管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握一定的專業(yè)理論知識，又掌握現(xiàn)代工程造價(jià)管理技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。
1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。
1.1.1課程體系設(shè)置原則與理念。
課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們專業(yè)在對社會(huì)人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設(shè)置課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。依據(jù)造價(jià)員崗位的任職要求，并參照國家注冊造價(jià)工程師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進(jìn)式的開發(fā)了課程體系，將本專業(yè)課程體系中設(shè)置成工程技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊、工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)專項(xiàng)能力模塊和工程造價(jià)管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的整合和改革。
1.1.2教學(xué)資源建設(shè)。
根據(jù)國家對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個(gè)問題，結(jié)合“造價(jià)員”和“注冊造價(jià)工程師”兩個(gè)層次人員的技術(shù)崗位需求，積極探索符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“滿足造價(jià)員崗位能力需求，并適當(dāng)考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價(jià)工程師”。在對傳統(tǒng)專業(yè)人才進(jìn)行反思和對專業(yè)特殊性進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，開展了人才市場需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過不斷創(chuàng)新、實(shí)踐、總結(jié)，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。方式方法如下圖所示：
在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，采取了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力、學(xué)做一體的教學(xué)模式。具體做法為：（1）針對工程計(jì)價(jià)方式具有顯著地方特色的特點(diǎn)，且我專業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)踐技能型課程采用復(fù)合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為教材體系及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過程的完全仿真；（2）結(jié)合實(shí)際工程，制定完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，目前專業(yè)開設(shè)的各類實(shí)訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障；（3）課程教學(xué)過程中采取“三明治”式教學(xué)模式，所授課程均采用“講、學(xué)、練”相結(jié)合的授課方式，對鞏固學(xué)生實(shí)踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現(xiàn)了工程造價(jià)畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動(dòng)要求轉(zhuǎn)入造價(jià)專業(yè)；（4）針對學(xué)生基礎(chǔ)及特長不一的特點(diǎn)，采取分層次教學(xué)方法，對于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，補(bǔ)充課外知識，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。
在課程教學(xué)過程中，按照工作情景及工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)方法注重講學(xué)練相結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容注重與工程實(shí)踐的結(jié)合：在基礎(chǔ)能力模塊課程教學(xué)過程中，開發(fā)建設(shè)包括圖片、錄像、動(dòng)畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件，將工程建設(shè)施工過程搬到課堂；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于課程教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程的完全仿真。通過上述手段與方法，保障了課程教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化了對學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。
1.2.2課程考核方面的改革。
在課程考核方面，積極推行形成性評價(jià)，探討教學(xué)考核方式方法的改革，具體做法如下：
（2）實(shí)訓(xùn)課程采用完全過程考核方式，按照實(shí)訓(xùn)過程考核（40%）、實(shí)訓(xùn)成品（60%）相結(jié)合的考核方法評定實(shí)訓(xùn)成績。
通過對考核方式的改革，即強(qiáng)化了學(xué)生對于必備理論知識的吸收掌握，也強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作技能，保證了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達(dá)到了78%，部分畢業(yè)生已通過全國建設(shè)工程造價(jià)員考試；部分精品學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段即可以獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上。
1.3.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置。
結(jié)合工程造價(jià)崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識圖、工程技術(shù)及工程計(jì)價(jià)三層次遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系，實(shí)踐學(xué)時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的60.6%。
1.3.2校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的設(shè)置。
工程識圖、工程技術(shù)及工程計(jì)價(jià)三層次的校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)均為結(jié)合工程造價(jià)管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，占教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的60.6%。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用實(shí)際工程圖紙、最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)資料，為此多批次派出實(shí)踐教學(xué)老師參加各類工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓(xùn)，從而保障無論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是實(shí)訓(xùn)環(huán)境均可以做到與崗位的完全對接。
1.3.3頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)置。
結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并制訂了針對頂崗實(shí)習(xí)過程的安全管理、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評價(jià)內(nèi)容和方法。為強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的效果，本專業(yè)要求所有指導(dǎo)老師必須制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)書、做好實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)記錄等，并要求指導(dǎo)教師全程跟蹤。同時(shí)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須做到：與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師；有學(xué)校、學(xué)生及家長三方簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議，保障校外實(shí)習(xí)過程的安全問題；做好頂崗實(shí)習(xí)周日記，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)狀況等。通過上述措施，保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
1.3.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理措施。
在實(shí)踐教學(xué)管理過程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會(huì)”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會(huì)”兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)；在教學(xué)過程中建立了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，聽課制度，師生交流會(huì)制度，教師說課程制度，學(xué)生評教與教師評學(xué)制度，專業(yè)主任及教師相互評教制度等。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學(xué)期至少要聽每個(gè)教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學(xué)生評教除網(wǎng)上評教外，校外實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)效果問卷式調(diào)查；要求教師要做到十有：有實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、有實(shí)訓(xùn)開出率統(tǒng)計(jì)表、有實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、有學(xué)生安全保證書、有學(xué)生實(shí)訓(xùn)日志、有實(shí)訓(xùn)綜合報(bào)告、有實(shí)訓(xùn)單位意見反饋、有實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)、有實(shí)訓(xùn)效果調(diào)查；每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生評教、督導(dǎo)、教學(xué)管理委員會(huì)成員、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師聽課等各方面對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)，其結(jié)果納入人事考核總體評價(jià)中，作為教師晉級和聘任的重要依據(jù)等。管理措施落實(shí)到位，保障了實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到充分訓(xùn)練，在區(qū)內(nèi)各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績。
1.4產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面。
1.4.1校企合作機(jī)制的建立。
在本專業(yè)的建設(shè)過程中，依托梧州市工程造價(jià)管理站，與咨詢、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等條件。比較典型的合作方式包括：為造價(jià)工程師協(xié)會(huì)提供技術(shù)支持；為深圳市建設(shè)工程造價(jià)管理站提供技術(shù)支持；在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學(xué)校分別建立實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達(dá)軟件培訓(xùn)基地，在校外建立依托企業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地），初步形成了校企合作的長效機(jī)制。
1.4.2校企合作的激勵(lì)制度。
學(xué)校鼓勵(lì)教師參與校企合作項(xiàng)目，并將“政校企行，三方聯(lián)動(dòng)”、“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用，立體推進(jìn)”作為學(xué)校辦學(xué)的基本思路，鼓勵(lì)教師“出海捕魚”參與實(shí)踐。為此，學(xué)校制定了一系列激勵(lì)政策，例如：承擔(dān)科研課題時(shí)的教學(xué)任務(wù)減免、建立專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)和提供技術(shù)服務(wù)的管理制度等措施，引導(dǎo)教師主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。
1.5教學(xué)管理方面。
教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確。建立了校、院（系）、專業(yè)的分級教學(xué)管理系統(tǒng)，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評估架構(gòu)。分院院長全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作，系主任（專業(yè)主任）負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)日常教務(wù)管理工作。
教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，且執(zhí)行良好。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)ppt、教學(xué)進(jìn)度表等。所有教學(xué)文件均都裝訂成冊，并且在合理性、科學(xué)性等方面隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改進(jìn)，突出高職教育的目標(biāo)和特色。
建立了學(xué)院、分院、督導(dǎo)室一體的教學(xué)督導(dǎo)體制，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師互評和信息監(jiān)控(教學(xué)日志)為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇八
隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入，教學(xué)方法與教學(xué)手段得到了快速的推進(jìn)?？偨Y(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，主要有觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)形式。為了加強(qiáng)教學(xué)方法的改革并形成規(guī)范，每學(xué)期結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)制定相關(guān)改革方案和計(jì)劃。
1．以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究新的適用性教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)手段的使用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合。要通過有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容得到充分的解釋，使之在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學(xué)效果。
3.以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
4．課堂教學(xué)方法改革服從于人才素質(zhì)培養(yǎng)，以全面積極提高教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。改革工作以全面推廣討論式等教學(xué)方法為載體，通過改革建設(shè)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的三個(gè)轉(zhuǎn)變：以教師教為主轉(zhuǎn)向既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；從只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法；從只研究教法轉(zhuǎn)向既研究教法、又研究學(xué)法。
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)方法與手段的形式因地因時(shí)有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發(fā)式、演示式、合作式、體驗(yàn)式、提問式、創(chuàng)意式等。近年來，隨著教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代化技術(shù)的普遍運(yùn)用，又增添了觀摩課教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資料結(jié)合教學(xué)、現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)、互動(dòng)創(chuàng)新式、專業(yè)課程的考核等教學(xué)方式。
1．觀摩課教學(xué)。是一種為了更好地開展教學(xué)交流活動(dòng)，是一個(gè)教師有課其他教師聽課的教學(xué)形式。2．多媒體課件輔助教學(xué)。是一種在課堂上運(yùn)用多媒體課件手段進(jìn)行授課的教學(xué)形式，綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等媒體有機(jī)地結(jié)合，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要，選取適合本教學(xué)內(nèi)容的課件的教學(xué)方式，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3．是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。是指通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，進(jìn)行在線教學(xué)，目前我們還沒有條件完成這種教學(xué)方式，只能通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料，作為教學(xué)的輔助材料。
4．現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)。是指依據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，在選定的教室或班級聽課、現(xiàn)場開展各類評比、討論的教學(xué)活動(dòng)。
5．互動(dòng)創(chuàng)新式教學(xué)。是指在教學(xué)中師生間、學(xué)生間互動(dòng)性開展教學(xué)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生專題創(chuàng)作、開展專題討論、進(jìn)行提問解答等。
6.專業(yè)課程的考核。凡列入教學(xué)計(jì)劃的課程必須進(jìn)行一定的考核，有的通過過關(guān)考核，有的運(yùn)用作業(yè)考核，有的運(yùn)用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進(jìn)和提高教學(xué)效率。
教學(xué)方法與手段的各類形式在具體教學(xué)中是相互協(xié)作、靈活運(yùn)用的，沒有嚴(yán)格的區(qū)分，都統(tǒng)一在現(xiàn)代教學(xué)的藝術(shù)中，都為提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革建設(shè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，有了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學(xué)中不斷充實(shí)和提高。
美術(shù)系。
二〇〇八年十月十九日。
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇九
近年來,隨著分子生物學(xué)的深入研究,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法得到了飛速發(fā)展,這就要求生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出相應(yīng)的改革,以適應(yīng)新形勢下學(xué)科創(chuàng)新的需要和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的需求.傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),注重知識的傳授,卻忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的.提高.教學(xué)改革可以從緩解這種矛盾入手,可以嘗試把學(xué)科發(fā)展中的新技術(shù)移植到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,以提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面及時(shí)跟上生物科學(xué)的發(fā)展,對培養(yǎng)基本功扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才具有重要意義.
作者：程惠平作者單位：嘉興學(xué)院醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,浙江嘉興,314000刊名：全科醫(yī)學(xué)臨床與教育英文刊名：clinicaleducationofgeneralpractice年，卷(期)：7(4)分類號：g71關(guān)鍵詞：
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇十
在基地領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，基地各教師制定了各科詳細(xì)的教學(xué)手法與改革的具體措施，大體上分為：
（一）突破常規(guī)理念，大膽創(chuàng)新。
（二）運(yùn)用高科技手段，提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。
（三）改變常規(guī)教學(xué)方法，走出教室，加強(qiáng)實(shí)踐。首先，在教學(xué)上，往往授課時(shí)形成一種，老師滿腔激情的在講，下邊學(xué)生聽的一頭霧水，尤其是在一些非常抽象的知識的時(shí)候，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，以前只能是教師一遍一遍講，讓學(xué)生慢慢琢磨體會(huì)，而現(xiàn)在，教師們基本上都運(yùn)用ppt課件的手段將原本抽象苦澀難懂的遠(yuǎn)離和理論生動(dòng)立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通俗易懂，大大的節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，提升了教學(xué)的質(zhì)量。其次，在專項(xiàng)科目及需要實(shí)踐的教學(xué)科目中，以前往往是面對的是死板的理論與套路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力大大降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，目前，各專項(xiàng)教練及實(shí)踐課目的任課教師，充分使用利用高科技手段進(jìn)行教學(xué)，包括使用ppt課件、投影，攝像、錄像、3d動(dòng)畫等技術(shù)，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生興趣，節(jié)省了寶貴的教學(xué)資源并且很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。
再其次，以前在授課時(shí)，教師往往只是按步就班，沒有什么新意，也沒有什么過人地方，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到苦澀，沒有興趣，而目前，在基地組織進(jìn)行教學(xué)方法手段改革后，各任課教師能夠充分的對原來的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新，極倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，采用啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式等教學(xué)模式與方法開展教學(xué)。并且倡導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，全方位利用圖片、實(shí)物、聲音、圖像、電腦軟件和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)制作多媒體課件，廣泛開展多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；自主+引導(dǎo)的教學(xué)模式，根據(jù)語言教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際情況，采用以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，突出提高班的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
三、重點(diǎn)改革方面。
（一）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。
（三）幫助學(xué)生構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)。
教育肩負(fù)著傳承文化的歷史重任,教育工作者的使命是在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí),塑造一個(gè)完整意義上的“人”.因此,“教育的根本目的是要把個(gè)體的人培養(yǎng)成能自由和全面發(fā)展的,能充分發(fā)揮其優(yōu)勢和潛能的社會(huì)人”.教育的本質(zhì),是通過文化傳遞,內(nèi)化,選擇和創(chuàng)新,使個(gè)體社會(huì)化的活動(dòng),以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的,富有主體精神的高級專門人才.其主旋律是“育人”,而非“制器”,即培養(yǎng)高級人才,而非制造高檔機(jī)器.然而在過去的教育中,我們的高等教育出現(xiàn)了只重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而忽略人文關(guān)懷的現(xiàn)象.人們逐漸的認(rèn)識到,過去對教育的社會(huì)價(jià)值,工具價(jià)值過于偏重,違背了教育的本質(zhì)屬性.從根本上說,人是教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿,離開了人的培養(yǎng),教育不僅喪失了其本質(zhì)特征和獨(dú)立存在的價(jià)值,它的社會(huì)價(jià)值也必然成為空談.只有當(dāng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到重視,人的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn),教育的社會(huì)價(jià)值才可以得到最好的體現(xiàn).正是基于對教育價(jià)值觀的重新審視,中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,把“堅(jiān)持自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一”作為實(shí)施素質(zhì)教育的方針之一,把“使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格,實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展”作為素質(zhì)教育最根本的目標(biāo).
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇十一
高職高專教育作為我國高等教育體系中的重要組成部分，其教學(xué)思想和教學(xué)模式與其他都有所區(qū)別。高職高專教育的主要目標(biāo)是向社會(huì)輸送專業(yè)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)上主要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。正因如此，高職高專在基礎(chǔ)理論教學(xué)上存在諸多問題，高等數(shù)學(xué)便是其中之一。由于高職高專的特殊原因，許多學(xué)生在初中時(shí)就對數(shù)學(xué)存在一定的厭惡感，進(jìn)入高職高專后，更想擺脫高等數(shù)學(xué)的“束縛”。當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)能力對于個(gè)人的成長十分之重要，而高職高專作為學(xué)生走入社會(huì)前最后一次正式的數(shù)學(xué)教育便顯得尤為珍貴。因此，為了能夠更好的激發(fā)高職高專學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力，高職高專的高等數(shù)學(xué)教育必須進(jìn)行課程改革，通過改革，使學(xué)生擺脫對高等數(shù)學(xué)的厭惡感，使高等數(shù)學(xué)的知識更好的融入到其專業(yè)應(yīng)用當(dāng)中。
一、當(dāng)前高職高?！案叩葦?shù)學(xué)”教育存在的問題。
由于受到高職高專的教育目標(biāo)的影響，基礎(chǔ)理論教育在高職高專中一直擔(dān)當(dāng)著“配角”，這也直接導(dǎo)致高職高專高等數(shù)學(xué)教育存在著諸多問題，主要有以下幾個(gè)方面：1.教材過于陳舊；2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師一味的向?qū)W生進(jìn)行灌輸，而不注重學(xué)生本身的思考，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這種教學(xué)模式下，基礎(chǔ)較差的高職高專學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；3.教學(xué)手段過于落后。在傳統(tǒng)教學(xué)下，教師在教學(xué)時(shí)，就是“一筆、一黑板、一教材”，學(xué)生長時(shí)間在這種氛圍下，很難接受數(shù)學(xué)知識；4.高職高專學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)入高職高專的學(xué)生，許多都存在基礎(chǔ)理論知識薄弱的特點(diǎn)，在面對比初中數(shù)學(xué)更為復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)時(shí)，高職高專學(xué)生更是無從下手，即便有心去學(xué)，也是處處碰壁，最終徹底喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志；5.與專業(yè)結(jié)合較少。高職高專的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才，而作為基礎(chǔ)理論的高等數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)當(dāng)中，抽象、枯燥的知識讓學(xué)生感覺與專業(yè)相差太遠(yuǎn)，最終會(huì)在學(xué)生中形成“數(shù)學(xué)無用論”的思想；6.重視程度不夠。由于高職高專更加注重專業(yè)知識，因此，對于高等數(shù)學(xué)等理論知識就不夠重視，在課程安排上也會(huì)偏少。不僅如此，由于種種原因，高等數(shù)學(xué)在某些高職高專中直接被取消或是作為選修課進(jìn)行教學(xué)，這都將影響高等數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果：7.考核方式單一。在高職高專中，高等數(shù)學(xué)的考核方式并沒有任何特色，仍是通過考試來衡量一切，這不僅會(huì)增加學(xué)生的恐懼感，更不適應(yīng)高等高專整體的教學(xué)發(fā)展。
二、高等高專“高等數(shù)學(xué)”課程的改革。
根據(jù)高職高?！案叩葦?shù)學(xué)”課程中所存在的諸多問題，高職高專需要對高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，在改革中要明確高職高專的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將高等數(shù)學(xué)變得更為實(shí)際，要更加注重學(xué)生的主體地位，要更加注重高等數(shù)學(xué)與專業(yè)技能的科學(xué)結(jié)合。在改革中，主要有以下幾點(diǎn)措施：1.從教學(xué)內(nèi)容著手。由于高職高專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮這一點(diǎn)，要將教學(xué)內(nèi)容變得有深有淺，變得更為具體，變得更好接受；2.從專業(yè)著手。在高等數(shù)學(xué)中，一元函數(shù)積分學(xué)、一元函數(shù)微分學(xué)等知識是必須要掌握的，除此之外的.知識，可通過專業(yè)分類對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如，對于學(xué)經(jīng)濟(jì)金融的，可以選擇稅收、收益等知識作為教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生能夠與專業(yè)知識更好的結(jié)合，在學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)提起學(xué)習(xí)的興趣；3.從教學(xué)手段上著手。當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和多媒體已經(jīng)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要改變以往的教學(xué)手段，充分運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，例如，教師在進(jìn)行導(dǎo)數(shù)、積分，線形方程組等課程的教學(xué)時(shí)，如果只是通過教師的傳統(tǒng)，學(xué)生可能無法對內(nèi)容有全面的認(rèn)識，這時(shí)，教師可以利用mathematic軟件向?qū)W生繪制空間曲面，從而得到預(yù)期的效果。通過計(jì)算機(jī)和多媒體的運(yùn)用，可以給學(xué)生更為直觀的感受，也可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；4.從學(xué)生自身著手。對于高職高專學(xué)生而言，畢業(yè)后就將走向社會(huì)，因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更加注重學(xué)生自學(xué)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要多鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，更要會(huì)用，這樣才更能體現(xiàn)高職高專在教學(xué)上的目標(biāo)；5.從考核形式上著手。高職高專的高等數(shù)學(xué)不同于與其他教育有所區(qū)別，其主要是起輔助性質(zhì)，并不是主導(dǎo)。因此，高職高專在高等數(shù)學(xué)課程的考核上，也要有所區(qū)別，不能過于機(jī)械化，要根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的需求進(jìn)行考核，從而使高等數(shù)學(xué)的考核達(dá)到成效。例如，高職高專學(xué)校可以讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)展示上說出其中的數(shù)學(xué)原理的運(yùn)用，這樣既可以提高學(xué)生的專業(yè)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
三、結(jié)論。
高職高專“高等數(shù)學(xué)”十分重要。其課程仍有不少問題，改革也是勢在必行。在改革中，要采取有效措施，使高等數(shù)學(xué)真正發(fā)揮其預(yù)期的作用和價(jià)值。（作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇十二
教學(xué)方法改革之我見江蘇省丹陽師范姚澄教學(xué)方法一直是教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域中最活躍的部分，歷史上各種教學(xué)方法層出不窮。在現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的發(fā)展過程中，教學(xué)方法的變化格外迅速和多樣。20世紀(jì)中葉以來，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對人才的要求越來越高，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的呼聲也越來越高。以前的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方法自然已不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求，教學(xué)方法的改革成了一種必然的趨勢。既然要進(jìn)行教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方法的改革，我們首先必須明白改革教學(xué)方法的目的。改革和創(chuàng)新不是目的，而只是一種手段。我們的目的是要讓學(xué)生更好的發(fā)展，成為“德、智、體、美全面發(fā)展的，有創(chuàng)新精神的人”，成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的無產(chǎn)階級事業(yè)的接班人”。所以，我們在改革中不可一味的追求創(chuàng)新，而更應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)我們的.教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目的。我認(rèn)為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方法的改革應(yīng)抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、讓學(xué)生想學(xué)興趣是最好的老師。我們要向能夠達(dá)到教學(xué)的目的，首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)的效果與教師一味的“灌”的效果相比，是有天壤之別的。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：1、盡量將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在學(xué)生積極從事著的活動(dòng)中，寓學(xué)于活動(dòng)中，讓學(xué)生在做中學(xué)。這樣就可以大大的提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在活動(dòng)中應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂，這對學(xué)生是一種激勵(lì)，能讓他繼續(xù)深入的研究下去。如果教師在課堂上限制甚至剝削學(xué)生的活動(dòng)，他們很快就會(huì)對學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)?？沙浞掷谜n外活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)，組織多種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，并把校內(nèi)與校外的活動(dòng)結(jié)合起來，為學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的活動(dòng)天地，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。2、利用學(xué)生原有的興趣進(jìn)行遷移。興趣的遷移是指將原有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，對它也產(chǎn)生興趣。這里也就是只要將學(xué)生對活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)上。遷移有三個(gè)條件：第一，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)或活動(dòng)是什么；第二，要善于尋找新的事物或活動(dòng)與原有興趣之間的共同點(diǎn)；第三，要在實(shí)際活動(dòng)中循循善誘，促使兒童產(chǎn)生新的認(rèn)識需要，并知道他們克服困難。例如，一個(gè)同學(xué)對電腦游戲很感興趣，教師就可以引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)電腦知識。3、在學(xué)生取得成績后，應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o與表揚(yáng)與鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。每當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)能使兒童產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，使他們認(rèn)識到自己的能力與價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)。
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇十三
摘要：量子力學(xué)是物理本科專業(yè)一門重要的理論課程，但由于其抽象、深?yuàn)W、難學(xué)也難教，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。
文章介紹了大學(xué)物理老師在講授量子力學(xué)中的一些心得，以及如何使學(xué)生掌握基本知識的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力和對量子力學(xué)的興趣。
量子力學(xué)是近代物理的兩大支柱之一，它的建立是20世紀(jì)劃時(shí)代的成就之一，可以毫不夸張地說沒有量子力學(xué)的建立，就沒有人類的現(xiàn)代物質(zhì)文明[1]。
大批優(yōu)秀的物理學(xué)家對原子物理的深入研究打開了量子力學(xué)的大門，這一人類新的認(rèn)知很快延伸并運(yùn)用到很多物理學(xué)領(lǐng)域，并且，導(dǎo)致了很多物理分支的誕生，如：核物理、粒子物理、凝聚態(tài)物理和激光物理等[2]。
量子力學(xué)在近代物理中的地位如此之重，所以成為物理專業(yè)學(xué)生最重要的課程之一。
但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到量子力學(xué)太過抽象、難以掌握。
如何改革教學(xué)內(nèi)容，將量子力學(xué)的基本觀點(diǎn)由淺入深，使學(xué)生易于理解;如何改革教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
作者從幾年的教學(xué)中摸索到一些經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
傳統(tǒng)的本科量子力學(xué)教學(xué)一般包括了三大部分：第一部分是關(guān)于粒子的波粒二象性，正是因?yàn)槲⒂^粒子同時(shí)具有波動(dòng)性和粒子性，才造成了一些牛頓力學(xué)無法解釋的新現(xiàn)象，例如測不準(zhǔn)關(guān)系、量子隧道效應(yīng)等等;第二部分是介紹量子力學(xué)的基本原理，這部分是量子力學(xué)的核心內(nèi)容，如波函數(shù)的統(tǒng)計(jì)解釋、態(tài)疊加原理、電子自旋等;第三部分是量子力學(xué)的一些應(yīng)用，如定態(tài)薛定諤方程的求解，微擾方法。
以上三個(gè)部分相互聯(lián)系構(gòu)成了量子力學(xué)的整體框架[3]。
隨著量子力學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，產(chǎn)生了很多新的現(xiàn)象和成果。
例如量子通訊、量子計(jì)算機(jī)等等。
許多學(xué)生對量子力學(xué)的興趣就是從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的新成果中得到的。
如果我們?nèi)园磦鹘y(tǒng)的內(nèi)容授課，學(xué)生學(xué)完了這門課程發(fā)現(xiàn)感興趣的那點(diǎn)東西完全沒有接觸到，就會(huì)對所學(xué)的量子力學(xué)感到懷疑，而且極大地挫傷了學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
所以作者建議在教學(xué)過程中適當(dāng)添加一些量子力學(xué)的新成果和新現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。
由于量子力學(xué)的許多觀點(diǎn)和經(jīng)典力學(xué)完全不同，如果我們還是按照經(jīng)典力學(xué)的方法來講，就會(huì)引起學(xué)生思維上的混亂，所以建議從一開始就建立全新的量子觀點(diǎn)。
例如軌道是一經(jīng)典概念，在講授玻爾的氫原子模型時(shí)仍然采用了軌道的概念，但在講到后面又說軌道的概念是不對的，這樣學(xué)生就會(huì)懷疑老師講錯(cuò)誤的內(nèi)容教給了他們，形成邏輯上的混亂。
我們應(yīng)該從一開始就建立量子的觀點(diǎn)，淡化軌道的概念，這樣學(xué)生更容易接受。
二、重視緒論課的教學(xué)。
興趣是最好的老師。
作為量子力學(xué)課程的第一節(jié)課，緒論課的講授效果對學(xué)生學(xué)習(xí)量子力學(xué)的興趣影響很大，所以緒論課直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)量子力學(xué)這門課程的態(tài)度。
當(dāng)然很多學(xué)生非常重視這門課程，但學(xué)這門課的主要目的是為將來參加研究生入學(xué)考試，僅僅只是在行動(dòng)上重視，而沒有從思想上重視起來。
如何使這部分學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)量子力學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，這就要從第一節(jié)課開始培養(yǎng)。
在上緒論課時(shí)作者主要通過以下幾點(diǎn)來抓住學(xué)生的興趣。
首先列舉早期與量子力學(xué)相關(guān)的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
諾貝爾獎(jiǎng)得主歷來都是萬眾矚目的人物，學(xué)生當(dāng)然也會(huì)有所關(guān)心，而且這些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的主要工作在量子力學(xué)這門課程中都會(huì)一一介紹，這樣一方面通過舉例子的方法強(qiáng)調(diào)了量子力學(xué)在自然科學(xué)中的重要地位，另一方面為學(xué)生探索什么樣的工作才可以拿到諾貝爾獎(jiǎng)留下懸念。
抓住學(xué)生興趣的第二個(gè)主要方法是列舉一些量子力學(xué)中奇特的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的動(dòng)力，例如波粒二象性帶來的“穿墻術(shù)”、量子通訊、如何測量太陽表面溫度等等，這些都很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)量子力學(xué)的興趣。
綜上所述，緒論課的教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中至關(guān)重要，是引導(dǎo)學(xué)生打開量子力學(xué)廣闊天地的一把鑰匙。
三、重視物理學(xué)史的引入。
隨著量子力學(xué)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)接觸到越來越多的數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)物理方法的內(nèi)容，雖然學(xué)生會(huì)對量子力學(xué)的博大精深以及人類認(rèn)知能力驚嘆不已，但在學(xué)習(xí)過程中感覺越來越枯燥乏味。
并且，學(xué)生學(xué)習(xí)量子力學(xué)的興趣和信息在這個(gè)時(shí)候受到很大的考驗(yàn)，想要把豐碩的量子力學(xué)成果以及博大精深的內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，就得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)際上，很多學(xué)生對量子力學(xué)的發(fā)展史有很濃厚的興趣，甚至成為學(xué)生閑聊的素材，因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講述量子力學(xué)發(fā)展史可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)量子力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
在講授過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入量子力學(xué)發(fā)展史中的名人逸事和照片，如：索爾維會(huì)議上的大量有趣爭論和物理學(xué)界智慧之腦的“明星照”，或用簡單的方法用板書的形式推導(dǎo)量子力學(xué)公式。
例如在講到黑體輻射時(shí)，作者講到普朗克僅僅用了插值的方法，就給出了一個(gè)完美的黑體輻射公式。
而插值的方法普通的本科生都能熟練掌握，這一方面鼓勵(lì)學(xué)生：看起來很高深的學(xué)問，其實(shí)都是由很簡單的一系列知識組成，我們每個(gè)人都有可能在科學(xué)的發(fā)展過程中做出自己的'貢獻(xiàn);另一方面教導(dǎo)學(xué)生，不要看不起很細(xì)微的東西，偉大的成就往往就是從這些地方開始。
出自 XuEFEN.CoM.cN
在講到普朗克為了自己提出的理論感到后悔，甚至想盡一切的辦法推翻自己的理論時(shí)，告訴學(xué)生科研的道路并不是一帆風(fēng)順的，堅(jiān)持自己的信念有時(shí)候比學(xué)習(xí)更多的知識還要重要。
在講到德布羅意如何從一個(gè)紈绔子弟成長為諾貝爾獎(jiǎng)獲得者;在講到薛定諤如何在不被導(dǎo)師重視的條件下建立了波動(dòng)力學(xué);在講到海森堡如何為了重獲玻爾的青睞，而建立了測不準(zhǔn)關(guān)系;在講到烏倫貝爾和古茲米特兩個(gè)年輕人如何大膽“猜測”，提出了電子自旋假設(shè)，這些學(xué)生都聽得津津有味。
這些小故事不僅讓學(xué)生從中掌握的量子力學(xué)的基本觀點(diǎn)和發(fā)展過程，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和科研品質(zhì)都有很大幫助。
四、教學(xué)手段的改革量子力學(xué)中有很多比較抽象原理、概念、推導(dǎo)過程和現(xiàn)象，這增加了學(xué)生理解的難度。
而且在授課過程中有大量的公式推導(dǎo)過程，非常的枯燥。
所以在教學(xué)過程中穿插一些多媒體的教學(xué)形式，多媒體的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，比如：把瞬間的過程隨意地延長和縮短，把復(fù)雜的難以用語言描述的過程用動(dòng)畫或圖片的形式分解成詳細(xì)的直觀的步驟表達(dá)清楚[5]。
相對于經(jīng)典物理來說，量子力學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)并不多，在講解康普頓散射、史特恩-蓋拉赫等實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用圖形圖像的形式模擬實(shí)驗(yàn)的全過程。
用合適的教學(xué)軟件對真實(shí)情景再現(xiàn)和模擬，讓學(xué)生多冊觀察模擬實(shí)驗(yàn)的全過程。
量子力學(xué)的一些東西不容易用語言表達(dá)清楚，在頭腦中想象也不是簡單的事情，多媒體的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的這塊短板，形象地模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和記憶。
比如電子衍射的實(shí)驗(yàn)，我們不僅可以用語言和書本上的圖片描述這個(gè)過程，還可以通過多媒體用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，讓電子通過動(dòng)畫的形式一個(gè)一個(gè)打到屏幕上，形成一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的點(diǎn)來顯示出電子的粒子性;在快進(jìn)的形式描述足夠長時(shí)間之后的情況，也就是得出電子的衍射圖樣，從而給出電子波動(dòng)性的結(jié)論和波函數(shù)的統(tǒng)計(jì)解釋，經(jīng)過這樣的教學(xué)形式，相信學(xué)生能夠更加深刻地理解微觀粒子的波粒二象性[6]。
但在具體授課過程中不能完全地依賴于多媒體教學(xué)，例如在公式的推導(dǎo)過程中，傳統(tǒng)的板書就非常接近人本身的思維模式，容易讓學(xué)生掌握，如果用多媒體一帶而過，往往效果非常的不好。
所以教學(xué)過程中應(yīng)該傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)并重，對于一些現(xiàn)象的東西多媒體表現(xiàn)更為出色;而一些理論方面的東西傳統(tǒng)的板書更為有利，兩者相互結(jié)合可以大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[7]。
五、加強(qiáng)教學(xué)過程的管理。
教學(xué)過程包括課前、課上和課后，在學(xué)生學(xué)習(xí)量子力學(xué)的過程中可以重點(diǎn)利用課堂上的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生課前和課后對量子力學(xué)的學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)是對于學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都很重要，當(dāng)然，量子力學(xué)也不例外，預(yù)習(xí)是一個(gè)提前自我學(xué)習(xí)的過程，能夠大概了解將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的大概，這樣不僅能夠更正理解有偏差的部分和加強(qiáng)正確理解部分的記憶，還能夠有重點(diǎn)地聽課，對于學(xué)習(xí)量子力學(xué)是很重要的。
預(yù)習(xí)也是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的過程，對于增強(qiáng)學(xué)生接受新事物的能力、形成自己的觀點(diǎn)以及以后學(xué)生的終身事業(yè)的建立都是很重要的[8]。
由于量子力學(xué)在理解上難度較大，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求課堂上教師用更好的上課方式對學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)。
活躍的課堂教學(xué)氣氛和充分的討論在教學(xué)中是必須的，量子力學(xué)的課堂一定要避免成為一言堂，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生形成新的思維方式，比如：逆向思維和非規(guī)范性思維等，然后在教師的引導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分意識到量子力學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。
因此，教師可以多介紹一些近代物理、生命科學(xué)、化學(xué)、現(xiàn)代分析技術(shù)和材料科學(xué)等學(xué)科中量子力學(xué)的應(yīng)用部分，讓學(xué)生可以真切地感受到量子力學(xué)對我們生活的影響，此外，課上可以分配小組每節(jié)課前講述量子力學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，分組的時(shí)候可以根據(jù)不同基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來分組，這樣增強(qiáng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的能力和搜集信息的能力[9]。
另外，作者建議，引入商業(yè)上的pk機(jī)制，下課之前教師分配章節(jié)，并且對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓相同程度的學(xué)生之間進(jìn)行量子力學(xué)認(rèn)知上的小競賽，對贏的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或者輸?shù)耐瑢W(xué)上講臺唱歌，這樣做不僅能夠活躍課堂氛圍，效果好的話能夠激發(fā)學(xué)生對量子力學(xué)的極大興趣。
量子力學(xué)的教學(xué)不僅僅只是因?yàn)樗墙锢淼囊淮蠡A(chǔ)，更主要的價(jià)值是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的從事科學(xué)研究的方法和對自然科學(xué)的興趣，這些是其他課程所不能替代的。
希望能通過我們廣大物理教師的不斷摸索，對教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，使學(xué)生更好地掌握這門認(rèn)識世界和改造世界的武器。
參考文獻(xiàn)：
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[8]劉中利，楊數(shù)強(qiáng).《量子力學(xué)》教學(xué)模式初探[j].中國科技信息，，(16)：109.
摘要：作者針對在量子力學(xué)課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，開展了關(guān)于量子力學(xué)教學(xué)改革的研究。
量子力學(xué)是研究微觀粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，自誕生以來它就成功地說明了原子及分子的結(jié)構(gòu)、固體的性質(zhì)、輻射的吸收與發(fā)射、超導(dǎo)等物理現(xiàn)象。
作為物理學(xué)專業(yè)的專業(yè)理論課，量子力學(xué)在物理學(xué)專業(yè)中具有極其重要的地位。
現(xiàn)代物理學(xué)的各個(gè)分支，如高能物理、固體物理、核物理、天體物理和激光物理等都是以量子力學(xué)為基礎(chǔ)，并且已經(jīng)滲透到化學(xué)和生物學(xué)等其他學(xué)科。
同時(shí)量子理論還具有巨大的實(shí)用價(jià)值，半導(dǎo)體器件和材料、激光技術(shù)、原子能技術(shù)和超導(dǎo)材料等都是以量子力學(xué)原理為基礎(chǔ)的。
通過對量子力學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最重要的基礎(chǔ)理論，還可以提高科學(xué)素質(zhì)和思想素質(zhì)，但是量子力學(xué)中的概念和解決問題的方法與經(jīng)典物理有著本質(zhì)的不同。
學(xué)生普遍反映量子力學(xué)抽象、枯燥、難理解、抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來非常困難。
針對以上問題，我對教學(xué)進(jìn)行了思考和探討，采用了一些切實(shí)可行的措施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握了量子力學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、教學(xué)過程中存在的問題。
1.量子力學(xué)是一門十分抽象的課程，其中許多概念、原理都不好理解，并且量子力學(xué)從概念到解決問題的方法跟經(jīng)典物理有著根本性的區(qū)別，但是很多學(xué)生習(xí)慣性地用經(jīng)典的思想去理解量子力學(xué)，這樣就不自覺地增加了難度。
比如“波粒二象性”，經(jīng)典物理認(rèn)為波動(dòng)性和粒子性是互不相關(guān)的、相互獨(dú)立的，而量子力學(xué)認(rèn)為波動(dòng)性和粒子性是微觀粒子同時(shí)具備的兩種屬性。
量子力學(xué)中有著繁雜的數(shù)學(xué)知識，例如，數(shù)學(xué)分析中的微積分，代數(shù)學(xué)中的矩陣論，數(shù)學(xué)物理方程的微分方程，復(fù)變函數(shù)，等等。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識掌握得不是很牢固，在推導(dǎo)公式的過程中忘記了公式所描述的物理內(nèi)涵，影響了對量子力學(xué)知識的理解。
3.由于量子力學(xué)的課時(shí)緊張，教學(xué)過程中采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師到學(xué)生的“單向傳授”的教學(xué)形式。
學(xué)生失去了主體地位，只能被動(dòng)地接受知識，學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。
1.采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)模式。
由于量子力學(xué)的內(nèi)容抽象難懂，又是建立在一系列基本假定的基礎(chǔ)之上，不少學(xué)生很難接受，甚至認(rèn)為這門課程沒有用處。
在量子力學(xué)的教學(xué)過程中，由單一的教師講授過渡到板書、錄像、課件、演示實(shí)驗(yàn)等各種手段相結(jié)合的教學(xué)模式，將圖、文、聲、像等信息有機(jī)地組合在一起，形象、直觀、生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以享受到本校的教學(xué)資源，還可以突破空間的限制，享受到全國高水平的教學(xué)資源，從而豐富學(xué)生的資料庫，也為各學(xué)校的師生討論交流提供一個(gè)很好的平臺。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更新非常快。
在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)將與量子力學(xué)相關(guān)的科技前沿和高新技術(shù)引入教學(xué)中，介紹與量子力學(xué)密切相關(guān)的課題，闡明科學(xué)技術(shù)中所蘊(yùn)含的量子力學(xué)原理。
如我們在講解一維無限深勢阱時(shí)，將其與半導(dǎo)體量子阱和超晶格這一科學(xué)前沿相聯(lián)系;在講解隧道效應(yīng)時(shí)，將其與掃描隧道顯微鏡相聯(lián)系，進(jìn)而介紹掃描探針操縱單個(gè)原子的實(shí)驗(yàn)。
同時(shí)在教學(xué)中，我們理論聯(lián)系實(shí)際，多介紹量子力學(xué)知識與材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等其他學(xué)科之間的密切聯(lián)系，重點(diǎn)介紹在材料科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，包括新材料設(shè)計(jì)、開發(fā)新材料、材料成分和結(jié)構(gòu)分析技術(shù)等。
通過這種方式，學(xué)生對這一部分的知識有了直觀的認(rèn)識，從而不再感到量子力學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味，同時(shí)也提高了接受新知識、學(xué)習(xí)新知識的意識和能力。
2.結(jié)合數(shù)學(xué)知識，把物理情境的建立作為教學(xué)的重點(diǎn)。
量子力學(xué)可以說無處不數(shù)學(xué)，這門學(xué)科對高級數(shù)學(xué)語言的成功運(yùn)用，正是它高深與完美的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)雖然加深了物理問題的難度，卻維護(hù)了理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
當(dāng)然這不是要求老師從頭到尾、長篇冗重地推演計(jì)算，合理地修剪枝杈既能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，又免使學(xué)生感到量子力學(xué)只是數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。
對于學(xué)習(xí)量子力學(xué)的同學(xué)，可以著重于對物理概念的剖析和物理圖像的描繪，繞過數(shù)學(xué)分析難點(diǎn)，通過簡化模型、對稱性考慮、極限情形和特例、量綱分析、數(shù)量級估計(jì)、概念延拓對比等得出結(jié)論。
定量分析盡量只用簡單的高數(shù)和微積分、常見的常微分方程，對復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)可以不做講解，只對少數(shù)優(yōu)秀生或感興趣的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)。
例如，在求解本征方程時(shí)，只介紹動(dòng)量、定軸轉(zhuǎn)子能量本征值的求解;對無限深勢阱情況，薛定諤方程可類比普通物理中的簡諧振動(dòng)方程;對氫原子和諧振子的能量本征值問題，只重點(diǎn)介紹思路、方法和結(jié)論，不作詳細(xì)推導(dǎo)。
3.充分應(yīng)用類比法，講述量子力學(xué)。
經(jīng)典力學(xué)是量子力學(xué)的極限情況，在教授過程中，應(yīng)盡可能找到“經(jīng)典”對應(yīng)，應(yīng)用類比方法講述量子力學(xué)中抽象的概念和物理圖像，有助于正確理解量子力學(xué)的物理圖像。
用光的單縫、雙縫衍射、干涉說明光的波動(dòng)性，用光電效應(yīng)、康普頓散射說明光的粒子性，運(yùn)用這種方法有利于學(xué)生掌握光的波粒二象性。
在將量子力學(xué)與經(jīng)典力學(xué)類比的同時(shí)，還要清楚量子力學(xué)與經(jīng)典力學(xué)在觀念、概念和方法上的區(qū)別。
例如，經(jīng)典力學(xué)用位矢、速度描述物體的狀態(tài)，而量子力學(xué)用波函數(shù)描述系統(tǒng)狀態(tài);經(jīng)典力學(xué)用牛頓第二定律描述狀態(tài)變化，量子力學(xué)用薛定諤方程描述狀態(tài)的變化。
另外對于量子力學(xué)中的波粒二象性、態(tài)迭加原理、統(tǒng)計(jì)原理等都要與經(jīng)典力學(xué)中的相關(guān)概念區(qū)分開來，類比說明，闡明清楚其真正內(nèi)涵。
4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
量子力學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)多以“教師講授”為主，同時(shí)配合多媒體課件輔助教學(xué)，教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)有所變化，多媒體課件教學(xué)雖然能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍然是“填鴨式”的教學(xué)法，沒能真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。
因此在教學(xué)過程中，要避免課堂成為教師的一言堂，鼓勵(lì)學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生的逆向思維和非規(guī)范性思維等，通過創(chuàng)設(shè)問題情境使師生互動(dòng)起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)量子力學(xué)的積極性，加深學(xué)生對這門課程的理解。
還要組織學(xué)生開展相關(guān)課題討論，引導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)地思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語。
“量子力學(xué)”是物理類專業(yè)基礎(chǔ)課程中教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，建立新的教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握這門課程。
參考文獻(xiàn)：
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探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇十四
本文介紹了高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的探索與實(shí)踐.內(nèi)容包括依據(jù)人才市場需求調(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的`方向,貼近企業(yè)需求重構(gòu)課程體系和改革課程內(nèi)容,改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等.
作者：周潔文高宏毅作者單位：茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東,茂名,525000刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g642關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)定位課程體系培養(yǎng)方案教學(xué)改革
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇十五
摘要:根據(jù)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)大綱要求,靈活使用“問題式”教學(xué)、“換位”教學(xué)、案例分析法、情景模擬法等多形式的教學(xué)方法,注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),課堂教學(xué)效果會(huì)得到提高。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)換位教學(xué)案例分析法情景模擬法。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)(medicalgenetics)是遺傳學(xué)和醫(yī)學(xué)結(jié)合的一門前沿學(xué)科,主要研究遺傳病的遺傳規(guī)律、發(fā)病機(jī)制、診斷和防治措施?，F(xiàn)今隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展,傳染病基本得到控制,但遺傳病的相對發(fā)病率卻迅速增加,為此臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)至關(guān)重要。
在教學(xué)實(shí)踐中,筆者感受到本課程教學(xué)存在一些難度。主要表現(xiàn)在:首先,課程內(nèi)容抽象,涉及知識面廣,學(xué)科發(fā)展迅速,而開課時(shí)間先于專業(yè)課,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)安排的課時(shí)較少(32學(xué)時(shí)),學(xué)生臨床知識薄弱,理解難度較大。且本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程授課都是超過100人的大班,學(xué)生的來源不一,中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)差異較大,學(xué)校缺少遺傳病病例,教學(xué)易于紙上談兵,把握教學(xué)進(jìn)度因人施教難度較大。其次,臨床醫(yī)學(xué)生對于醫(yī)師資格考試或研究生考試中占據(jù)較大分?jǐn)?shù)比例的學(xué)科和專業(yè)課程很重視,對相關(guān)性較小的學(xué)科比較忽視,而本校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)又為考查科目,學(xué)生不重視。針對以上困難,筆者在多年的教學(xué)中積極思考,積極改革,根據(jù)教學(xué)大綱靈活運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段,克服眾多難題,使教學(xué)有了新起色,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、問題式教學(xué)。
如今廣泛應(yīng)用的多媒體教學(xué)可以結(jié)合文本、圖形、動(dòng)畫、視頻,更形象生動(dòng),包含信息量很大。按傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力,且在緊張的教學(xué)過程中,留給學(xué)生記錄、思考、記憶的時(shí)間較少,影響知識的接收。針對該問題,筆者采用了問題式教學(xué)方法,即由老師根據(jù)知識點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提出問題,學(xué)生查閱資料,進(jìn)行歸納,解答問題。在每一章節(jié)授課前,教師要求學(xué)生完成布置的問題,問題包括兩大類:一類是串聯(lián)本章節(jié)主要知識點(diǎn)的系列題目,要求學(xué)生在課前自學(xué)完成預(yù)習(xí)題;第二類是精心設(shè)計(jì)、篩選出能激起學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思考的問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。為保證學(xué)生能按要求完成課前習(xí)題,特制定了督促和考核制度,期末成績由作業(yè)、課堂提問、考勤、考試、實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐研究等六部分組成,上課要隨機(jī)抽查預(yù)習(xí)作業(yè)、進(jìn)行課堂提問,作業(yè)情況記入考試成績,對未完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生每次扣除5分。
通過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生能了解、熟悉課堂內(nèi)容,掌握基本知識,鞏固了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)熱情提高了。通過設(shè)計(jì)思考題老師能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),充分發(fā)揮大學(xué)生的自學(xué)能力,提高了教學(xué)效率。特別對那些由于大學(xué)管理寬松抱著“60分萬歲”心態(tài)、不刻苦的學(xué)生起到了極好的督促作用,也引導(dǎo)學(xué)生克服只重視考試科目、忽視考查科目的傾向,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、換位教學(xué)。
為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)中選擇部分章節(jié)讓學(xué)生授課。如“疾病的單基因遺傳”一章分段清晰,有中學(xué)生物的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),適合學(xué)生上課。于是,就以自愿報(bào)名方式鼓勵(lì)學(xué)生上臺講授。很多學(xué)生對當(dāng)“老師”積極性很高,按小節(jié)分配給學(xué)生,要求制作ppt進(jìn)行講授。這樣的形式對學(xué)生來說新鮮有趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上過講臺的學(xué)生都反映為這幾分鐘的內(nèi)容花費(fèi)很多時(shí)間,體會(huì)到當(dāng)老師的不易,而且通過精心準(zhǔn)備又對相關(guān)內(nèi)容有了較深入的認(rèn)識,還鍛煉了表達(dá)能力。臺下的學(xué)生因?yàn)槭峭瑢W(xué)上講臺,注意力更集中,更積極地思考、提問。教師從學(xué)生的授課中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生對知識的誤解,還能體會(huì)到學(xué)生想要學(xué)什么,怎么學(xué)。為讓換位教學(xué)不至流于形式,師生評議程序是關(guān)鍵環(huán)節(jié),老師以鼓勵(lì)為主,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo),及時(shí)更正學(xué)生講授中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,解答問題,給予加分獎(jiǎng)勵(lì),并讓同學(xué)也參與評價(jià)。
通過問卷調(diào)查,91%的學(xué)生表示喜歡“換位教學(xué)”的形式,52%的學(xué)生表示愿意扮演老師的角色。換位教學(xué)在激發(fā)主動(dòng)性、培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)、鍛煉綜合能力、構(gòu)建和諧課堂等方面效果良好。
三、案例分析法。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng),由于是基礎(chǔ)課,本校臨床專業(yè)在第三學(xué)期開課,學(xué)生臨床知識薄弱,接觸遺傳病病例少,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果。為讓學(xué)生能將遺傳的基礎(chǔ)內(nèi)容與臨床聯(lián)系起來,了解醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在臨床中的應(yīng)用,筆者在課堂中插入較多遺傳病例,進(jìn)行案例分析。
精選合理病例是案例分析法的核心,教師利用社會(huì)調(diào)查、資料收集等方式積累了較多病例家系。教學(xué)中選擇合適病例家系,在病例中隱含適合的問題引出各知識點(diǎn)。如在單基因遺傳一章中以一個(gè)慢性進(jìn)行性舞蹈癥家系為例:某一臨床學(xué)生家族有多個(gè)舞蹈癥患者,伯伯45歲發(fā)病,父親42歲發(fā)病,2個(gè)堂姐20多歲發(fā)病。遺傳病實(shí)例抓住了學(xué)生的注意力,繪制家系圖后結(jié)合病例提出問題,從發(fā)病年齡引出單基因病發(fā)病特點(diǎn)中延遲顯性、不規(guī)則顯性、遺傳印跡等非孟德爾遺傳特點(diǎn)。通過計(jì)算該學(xué)生的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)掌握常染色體顯性遺傳病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算方法。從臨床的診斷過程,讓學(xué)生熟悉遺傳病的診斷方法,并拓展到基因診斷的知識。
案例分析法以病例為中心,問題為導(dǎo)向,充分調(diào)動(dòng)了教與學(xué)的積極性,加深了學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識的理解,鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力。
四、情景模擬教學(xué)。
情景模擬法則是創(chuàng)建情景引導(dǎo)學(xué)生扮演角色,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。如講授遺傳病的診斷、治療與預(yù)防一章,創(chuàng)建一個(gè)實(shí)踐病例情景:一名因感冒入院的2歲男童,兒科醫(yī)生發(fā)現(xiàn)患兒反應(yīng)較遲鈍、通貫手、肌張力低下、隱睪,詢問得知患兒免疫力較差,常感冒發(fā)燒。教師扮演患兒家長,學(xué)生分組模擬醫(yī)生,討論檢查方案,進(jìn)一步給出情景病人染色體檢查結(jié)果為47,xy+21,從診斷過程中引出遺傳病的'診斷方法及特點(diǎn)?；颊呒彝ヒ媾R再生育問題,引出遺傳咨詢的概念、方法、意義。我們還以人類一些正常性狀的調(diào)查模擬遺傳病調(diào)查,學(xué)習(xí)運(yùn)用hardy-weinberg定律,收到好的效果。
情景模擬教學(xué)能在課堂上始終抓住學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯思維和綜合分析的能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力,解決了理論與臨床脫節(jié)的問題,深受學(xué)生好評。
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇十六
物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系入手，探求化學(xué)變化的基本規(guī)律的一門科學(xué)。詳細(xì)內(nèi)容請看下文物理化學(xué)教學(xué)方法改革的探索。
對于高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，物理化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程，是繼無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)之后的一門理論化學(xué)課程。其內(nèi)容除了涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的知識外，還與物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)和生物化學(xué)等知識密切相關(guān)。同時(shí)，又為后繼課程如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)，它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用，并且藥學(xué)研究的整個(gè)過程都與物理化學(xué)密切相關(guān)。由于該課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾較為突出，同時(shí)物理化學(xué)理論性強(qiáng)、公式多、邏輯性強(qiáng)，教師感到難教，學(xué)生覺得難學(xué)。學(xué)生覺得難學(xué)、枯燥的原因很大程度上在于在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際應(yīng)用特別是藥學(xué)實(shí)際的密切聯(lián)系，致使學(xué)生覺得不能學(xué)以致用，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)物理化學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用特別是藥學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和融合是至關(guān)重要的。
物理化學(xué)理論抽象、概念多、公式多，初學(xué)者不易掌握。如果在授課時(shí)僅僅是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用概念、公式去解題，學(xué)生往往會(huì)感到課程既難學(xué)又似乎沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此在教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重結(jié)合藥學(xué)方面的實(shí)際問題進(jìn)行講授，把抽象的物理化學(xué)原理與藥學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注意用理論知識去分析和解決實(shí)際問題，使學(xué)生達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用的目的。
物理化學(xué)可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導(dǎo)?；鞈乙?、乳狀液、膠體等劑型的藥物配制都需要應(yīng)用表面化學(xué)和膠體的知識點(diǎn)。例如，固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時(shí)，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)，可大大改善其溶出速度。如灰黃霉素-酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2.7倍;48%尿素與52%磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍[2]。微乳作為新的給藥系統(tǒng)之一，近年來被用于多種藥物制劑的開發(fā)，其突出優(yōu)點(diǎn)有增溶，促進(jìn)吸收，提高生物利用度，減少過敏反應(yīng)等。如抗腫瘤藥喜樹堿在微乳中的溶解度提高23倍[1]。在介紹膠體分散體系時(shí)，通過給學(xué)生引入“微乳”的實(shí)例，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對物理化學(xué)中枯燥概念的理解和掌握。
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇十七
為適應(yīng)社會(huì)和我院全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，以及更多的為基層醫(yī)療培養(yǎng)應(yīng)用型的醫(yī)療人才，我院針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行了積極的探索。
一、確立教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
1強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)。
強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)操作，全面改革講習(xí)比例不合理的現(xiàn)狀，打破理論與實(shí)踐教學(xué)分段實(shí)施的界限，充分體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，適應(yīng)基層醫(yī)療單位工作需要為目標(biāo)，突出“應(yīng)用”為特征，圍繞動(dòng)手能力強(qiáng)化實(shí)踐性操作。
以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，提高教學(xué)時(shí)效比例，將臨床診斷學(xué)大部分進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室授課。
電子幻燈授課與學(xué)生同步操作過程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的零距離接觸的實(shí)力教學(xué)的目的。
在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)施“導(dǎo)師制”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師主動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合并全程分段進(jìn)行考核，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容。
以培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心，適應(yīng)目前臨床醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)科架構(gòu)的變化，對原有教學(xué)內(nèi)容以突出臨床診斷、注重實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)技能訓(xùn)練、適應(yīng)基層發(fā)展需要為原則。
基礎(chǔ)課一必須、夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)需要為主。
同時(shí)采取大專業(yè)平臺與小方向模塊課程自主選擇的方式將原有的部分課程列入選修課。
二、構(gòu)建學(xué)生專業(yè)綜合評價(jià)的考評體制。
1實(shí)行理論與理論測評分離。
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的要求，改變原有一紙定乾坤的模式，采取專業(yè)理論與專業(yè)技能分離，對于專業(yè)理論與專業(yè)技能測評，其中任何一項(xiàng)不合格，均認(rèn)定為專業(yè)不合格，通過考核方式改變，強(qiáng)化專業(yè)技能要求。
其中理論考核由題庫生成，全部實(shí)行電腦隨機(jī)抽取考試題目，技能考核分口試、操作兩部分，請?jiān)和鈱＜疫M(jìn)行測評。
2建立技能目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)。
臨床醫(yī)學(xué)考核分為平時(shí)考核、課終考核、畢業(yè)考核。
平時(shí)考核以各科理論考核及實(shí)驗(yàn)診斷報(bào)告質(zhì)量打分。
課終、畢業(yè)考試實(shí)行雙盲片考核。
臨床技能操作考核以具體操作內(nèi)容雙盲抽取。
根據(jù)內(nèi)容分部分目標(biāo)進(jìn)行考評。
3完善實(shí)習(xí)考核辦法。
在實(shí)習(xí)手冊中增加實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)習(xí)雙向(學(xué)與教)督促機(jī)制。
按專業(yè)課分別設(shè)立考核內(nèi)容及量化標(biāo)準(zhǔn)。
對考核過程要求每一小部分由帶教醫(yī)生考核簽字、每一大部分由科。
室會(huì)考、學(xué)校抽考的方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)結(jié)束前由學(xué)校與醫(yī)院科室共同檢查考核。
三、對畢業(yè)考核進(jìn)行改革。
傳統(tǒng)的畢業(yè)考核主要以理論考核為主，很難檢驗(yàn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力，針對此種情況，如我院對級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)行了osce考核，osce考試共有三個(gè)站，第一站為病史采集，內(nèi)容涉及了臨床的各種多發(fā)病和常見病;第二站為體格檢查，幾乎涵蓋了診斷學(xué)所有內(nèi)容和四大穿刺(胸膜腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺、腰椎穿刺);第三站為外科技能操作：心肺復(fù)蘇、乳腺檢查、外科縫合、打結(jié)、換藥等等;每一個(gè)學(xué)生都必須參加這三站的考試，隨機(jī)抽取題目，讓有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行考核，嚴(yán)把考試質(zhì)量。
考試最終結(jié)果取上述三站所得分?jǐn)?shù)平均值。
對于這種考核方式不僅能檢驗(yàn)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的效果，更能反映學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力，對于學(xué)生以后參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試也是非常有幫助。
四、加強(qiáng)教學(xué)方法與手段變革，開展教學(xué)質(zhì)量評估。
在教學(xué)方法上要遵循四個(gè)“有利于”原則：有利于學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮;有利于體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)與培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)施;有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思考分析能力;有利于發(fā)揮教與學(xué)雙方的個(gè)性潛質(zhì)與創(chuàng)新精神。
成立興趣小組，開展以問題為中心的pbl教學(xué);注重啟發(fā)、討論、演示、操作教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法。
采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，鼓勵(lì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等教學(xué)手段，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效。
通過完善質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，開展教學(xué)質(zhì)量評估，采用靜評指標(biāo)測評與動(dòng)態(tài)考評相結(jié)合，通過教學(xué)條件評定、教師學(xué)術(shù)水平評定、教學(xué)手段評定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)專家測評、課堂教學(xué)學(xué)生測評、教案質(zhì)量專家測評、第二課堂質(zhì)量評定、考試結(jié)果分析等多個(gè)靜態(tài)指標(biāo)與動(dòng)態(tài)指標(biāo)進(jìn)行質(zhì)量評估，推進(jìn)專業(yè)主要課程建設(shè)，并帶動(dòng)相關(guān)課程建設(shè)。
對優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的全面提高，發(fā)揮了重要作用。
幾年來的實(shí)踐證明，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用能力有了明顯的提高。
操作技能考核及格率達(dá)95%以上。
各教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院與用人單位普遍反映良好。
但因存在生源素質(zhì)差異，教改實(shí)施后存在部分學(xué)生不適應(yīng)等情況。
因此，還需不斷摸索與改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)。
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探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇十八
因?yàn)樵谛W(xué)教學(xué)階段，教師教授的數(shù)學(xué)知識都是比較簡單的，因此數(shù)學(xué)思想自然也就會(huì)顯得比較模糊，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，從事數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)工作的教師，想要將數(shù)學(xué)思想滲透到較為模糊的概念中是比較困難的，在日常教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，一般情況之下都是不會(huì)予以數(shù)學(xué)思想教學(xué)工作充分的總是的，單單是將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成是基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識教學(xué)工作，僅僅在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中傳授給學(xué)生一些解答問題的方式方法，基本上是不會(huì)在數(shù)學(xué)思想的層面上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的，從而在此基礎(chǔ)之上想要使得數(shù)學(xué)思想和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的相互融合在一起就變得比較困難。
(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中基本上不會(huì)做出反思。
小學(xué)生正處于的是形象思維為主的這樣一個(gè)階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中并沒有形成較為明確的認(rèn)識和觀點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)之上想要對某些抽象的數(shù)學(xué)概念形成明確的了解就會(huì)變得比較困難，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中一般情況之下都是停留在最為基礎(chǔ)的模仿式學(xué)習(xí)階段中的，依據(jù)教學(xué)教學(xué)流程展開模仿式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生形成的認(rèn)識觀點(diǎn)自然也是較為模糊的，進(jìn)而在模仿式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，想要在學(xué)習(xí)工作完成之后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出反思也就是一件比較困難的事情。
(三)對知識進(jìn)行總結(jié)和整理的意識是較為薄弱的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中包含的知識點(diǎn)是十分瑣碎的，當(dāng)教師開展教學(xué)相關(guān)工作的過程中想要將各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來也就是一件比較困難的事情，當(dāng)教師開展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過程中，一般情況之下僅僅會(huì)在復(fù)習(xí)的時(shí)候開展知識點(diǎn)梳理工作，在日常課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，一般情況之下都是不會(huì)向?qū)W生闡述各個(gè)知識點(diǎn)之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中自然也就難以積累下來豐富的經(jīng)驗(yàn)及解決模式，因此教師想要使得課堂教學(xué)相關(guān)工作的效率得到一定程度的提升自然也就比較困難。
2滲透到教學(xué)中的方法。
教師應(yīng)該加強(qiáng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教學(xué)的力度，一定要凸顯出數(shù)學(xué)知識中一些定理、公式、性質(zhì)等得來的探究過程，進(jìn)而使同學(xué)們把過程轉(zhuǎn)換成解決問題的思想和方法。知識形成并發(fā)展的過程中應(yīng)穿針引線地將數(shù)學(xué)思想方法滲入其中，讓學(xué)生能夠掌握簡單的基礎(chǔ)知識，也能體會(huì)深層數(shù)學(xué)原理、性質(zhì)的探索過程，形成良好的解題思路，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的造詣達(dá)到一個(gè)新的高度。教師在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地對數(shù)學(xué)知識、方法進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，主動(dòng)追溯知識的探索過程，感悟數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，使其在數(shù)學(xué)方面達(dá)到質(zhì)的飛躍。
2.在解題和講解例題的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在授課中，教師講解例題并且舉一反三，每解決一個(gè)問題和例題就為學(xué)生歸納總結(jié)出一種方法，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成新的解題思路、學(xué)會(huì)新的解題方法。對于初中這個(gè)階段來講，許多典型例題被設(shè)計(jì)出來，許多出色的題目也出現(xiàn)在每年中考題中，老師有效地挑選具有啟示性和創(chuàng)造性的題目進(jìn)行訓(xùn)練，再將數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法展示在對這些問題的講解和探究中，可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
在初中的數(shù)學(xué)知識體系中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想，不同的數(shù)學(xué)思想通常蘊(yùn)藏于一個(gè)內(nèi)容中，而同一個(gè)數(shù)學(xué)思想方法又常常被運(yùn)用于許多不同的基礎(chǔ)知識中，教師在對一道題目進(jìn)行分析后，要清晰地向?qū)W生展示出教師在解決這道題時(shí)的思路以及解決這道題需要哪些我們原先學(xué)習(xí)的知識以及解題方法。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對新方法、新思路的思考，鍛煉其發(fā)散性思維。老師通過“一題多解”及舉一反三等方式及時(shí)鞏固，使學(xué)生慢慢內(nèi)化這些數(shù)學(xué)思想、解題思路等。
(1)注意分析探求解題思路時(shí)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。解題的過程就是在數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下，合理聯(lián)想提取相關(guān)知識，調(diào)用一定數(shù)學(xué)方法加工、處理題設(shè)條件及知識，逐步縮小題設(shè)與題干之間的差異的過程。解題思想的尋求就自然是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析、解決問題的過程。
(2)注意數(shù)學(xué)思想方法在解決典型問題中的運(yùn)用。如解題中求二面角大小最常用的方法之一就是：根據(jù)已知條件，在二面角內(nèi)尋找或作出過一個(gè)面內(nèi)一點(diǎn)到另一個(gè)面上的垂線，過這點(diǎn)再作二面角的棱的垂線，然后連結(jié)兩個(gè)垂足。這樣平面角即為所得的直角三角形的一銳角。這個(gè)通法就是在立體問題化平面的轉(zhuǎn)化思想的指導(dǎo)下求得的，其中三垂線定理在構(gòu)圖中的運(yùn)用，也是分析、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思維方法運(yùn)用之所得。
(3)用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)知識、方法的靈活運(yùn)用，進(jìn)行一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性、敏捷性;對習(xí)題靈活變通、引伸推廣，培養(yǎng)思維的深刻性、抽象性;組織引導(dǎo)對解法的簡捷性的反思評估，不斷優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，批判性。對同一數(shù)學(xué)問題的多角度的審視引發(fā)的不同聯(lián)想，是一題多解的思維本源。豐富合理的聯(lián)想，是對知識的深刻理解，及類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程等數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的必然。數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的自覺運(yùn)用往往使我們運(yùn)算簡捷、邏輯嚴(yán)密，是提高數(shù)學(xué)能力的必由之路。
4提高課堂教學(xué)效率。
重視備課，明確教學(xué)目標(biāo)。
如果說數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，那么備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒;沒有充分準(zhǔn)備的教師上講臺，充其量是“信口開河”，決談不上駕馭課堂的能力，作為教師，傳授知識是我們的責(zé)任，出色的備課也是我們實(shí)行責(zé)任的前提。那怎么去用心備課呢?在此我只談?wù)勛约旱母形颍菏紫?，選好合適的起點(diǎn)，起點(diǎn)就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，采有利于促進(jìn)知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué);起點(diǎn)過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。
其次，明確重點(diǎn)，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在備課時(shí)，應(yīng)該在課本上做標(biāo)記。重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。最后，注重聯(lián)系，即新舊知識的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點(diǎn)，才能把知識融會(huì)貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用知識。作為教師，切記備課的重要性，一切的一切都要從備課開始，出色的備課是成功課堂教學(xué)的前提。
重視教學(xué)方法的作用，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
曾經(jīng)看過這么一句話，說的是“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。所以我們應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，傳授給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法。同時(shí)每一節(jié)課都有每一節(jié)課的知識點(diǎn)，都有需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。我們可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是我們作為教師的責(zé)任。
綜上所述，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生將來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，作為教師，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，全身心的投入課堂，創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，千方百計(jì)使學(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)還應(yīng)該不斷地努力提高自己的能力，在有限的時(shí)間內(nèi)，將知識最大化的傳授給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇十九
通過本課程的'學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握園林測量的基礎(chǔ)知識和基本技能,能進(jìn)行小范圍平面圖的測繪、地形圖的識別與應(yīng)用、園林工程的測量與施工放樣等工作;為學(xué)習(xí)園林工程施工與管理、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程打下基礎(chǔ).
作者：楊淑芬作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川德陽,618000刊名：科學(xué)與財(cái)富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：園林測量教學(xué)方法課程改革
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法篇二十
物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系入手，探求化學(xué)變化的基本規(guī)律的一門科學(xué)。詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
對于高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，物理化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程，是繼無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)之后的一門理論化學(xué)課程。其內(nèi)容除了涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的知識外，還與物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)和生物化學(xué)等知識密切相關(guān)。同時(shí)，又為后繼課程如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)，它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用，并且藥學(xué)研究的整個(gè)過程都與物理化學(xué)密切相關(guān)。由于該課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾較為突出，同時(shí)物理化學(xué)理論性強(qiáng)、公式多、邏輯性強(qiáng)，教師感到難教，學(xué)生覺得難學(xué)。學(xué)生覺得難學(xué)、枯燥的原因很大程度上在于在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際應(yīng)用特別是藥學(xué)實(shí)際的密切聯(lián)系，致使學(xué)生覺得不能學(xué)以致用，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)物理化學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用特別是藥學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和融合是至關(guān)重要的。
物理化學(xué)理論抽象、概念多、公式多，初學(xué)者不易掌握。如果在授課時(shí)僅僅是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用概念、公式去解題，學(xué)生往往會(huì)感到課程既難學(xué)又似乎沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此在教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重結(jié)合藥學(xué)方面的實(shí)際問題進(jìn)行講授，把抽象的物理化學(xué)原理與藥學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注意用理論知識去分析和解決實(shí)際問題，使學(xué)生達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用的目的。
物理化學(xué)可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導(dǎo)?；鞈乙?、乳狀液、膠體等劑型的藥物配制都需要應(yīng)用表面化學(xué)和膠體的知識點(diǎn)。例如，固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時(shí)，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)，可大大改善其溶出速度。如灰黃霉素-酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2.7倍;48%尿素與52%磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍[2]。微乳作為新的給藥系統(tǒng)之一，近年來被用于多種藥物制劑的開發(fā)，其突出優(yōu)點(diǎn)有增溶，促進(jìn)吸收，提高生物利用度，減少過敏反應(yīng)等。如抗腫瘤藥喜樹堿在微乳中的溶解度提高23倍[1]。在介紹膠體分散體系時(shí)，通過給學(xué)生引入“微乳”的實(shí)例，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對物理化學(xué)中枯燥概念的理解和掌握。
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