總結(jié)是對過去的一種尊重和回顧，也是對未來的一種規(guī)劃和展望。多做語文習(xí)題，可以鞏固基礎(chǔ)知識。希望以下范文能為你提供一些總結(jié)寫作的思路和靈感。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇一
阿哲小朋友是爺爺從小帶大的，爸爸媽媽都不在身邊，跟別的孩子不一樣，他做事我行我素，很有自己的想法，但總是不聽老師的口令，尤其是在排隊的問題上。
阿哲排隊的時候總喜歡占排頭，喜歡插隊。一次外出活動時，他又插隊了，為了改變這種現(xiàn)象，我對他說：“請把你的小手伸出來?！彼f：“不干。”死活不肯伸。我說：“不伸手怎么玩游戲啊？”他很不情愿地把手伸出來，我走過去，親切友好地握了一下他的手并說：“你的小手真干凈啊?！彼幌伦泳托α?，跟我說：“老師，你的手就跟我媽媽的手那么大?！彪S后臉上就出現(xiàn)了得意和滿足的表情，于是我說：“快站隊吧。”話音剛落，他就乖乖站進(jìn)隊伍里了。
正所謂“親其師，信其道”.對于剛?cè)雸@的幼兒，作為老師的我們就像他們的媽媽一樣，更何況阿哲小朋友的媽媽很少在身邊，他更加渴望媽媽的愛。如果一日生活中我們能主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲，建立親密的師生關(guān)系，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，那么我們的教育一定會事半功倍！我相信阿哲小朋友在老師愛的呵護(hù)下會表現(xiàn)得越來越棒的。
（二）：正確對待孩子說：“我不會”
最近每次上美術(shù)課時，就聽到個別孩子們說“我不會”,他們根本就沒有聽具體要做什么，就直接說不會。一個人說不會，一大幫人跟著說我不會。有時，聽到小朋友說“不會”心里就生氣，而且明知道他們是故意說的，但又不能說他們。氣極了只好問他們，你們會干什么，想做什么?？墒沁@種情況出現(xiàn)了好幾次，而且有個別幼兒天天這樣，針對這件事，我好好的自我反省了一下，為什么會出現(xiàn)這種情況，是孩子們不喜歡，還是我的教學(xué)活動令孩子們不感興趣呢！
一天我正在上美術(shù)課，這是孩子們特別喜歡的活動，當(dāng)我交待了內(nèi)容后，孩子們都非常高興地參與了，就在這時聽到申董吉喆說，“老師，我不會”.怎么又聽到我不會呀！我輕輕的走過去，走到申董吉喆身邊，說“哪兒不會呀，老師教你”.申董吉喆忙說：“老師，我就是不會”.說完便緊緊地盯著我。我沒有責(zé)備他，只是說：“那我們一起來畫，看誰畫的好，比一比”.他一聽，來勁了。連忙拿著筆開始畫起來了。我也拿著筆坐一旁畫自己的，不一會兒我就完成了，看了申董吉喆一下，也在仔細(xì)的畫著。我及時表揚(yáng)他，并告訴了全班小朋友，只要自己動手，一定也可以做好的。
通過這件事，我深深的知道了，孩子說不會時我們要正確地對待，分析原因，對癥解決，就一定能夠找到好方法。
（三）：老師，不要幫忙。
浩浩小朋友是一個憨厚可愛的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會主動幫忙搬椅子，而且會將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強(qiáng)。
一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡。但我發(fā)現(xiàn)浩浩還坐在自己的床上脫褲子，我走上去問：“浩浩，要不要幫忙”?浩浩很干脆地說道：“老師，我不要”.我觀察了一會他還沒將褲子脫下來，我蹲下來告訴他：“你應(yīng)該把褲腳往外拉，我?guī)湍惆伞?浩浩立馬推開我的手說：“我不要幫忙，自己穿”,這時浩浩用力一拉，終于將褲子脫下來，只見他開心地笑起來了，并笑著對我說：“老師，我把褲子脫下來了”.我也對他笑了笑說：“你真棒”!
在平時生活中，當(dāng)浩浩的拉鏈沒拉上，我上去幫他拉時，他會推開我的手說：“老師，我自己會”.在吃飯時，浩浩會跟我說：“老師，我不要喂，我自己吃”.我感覺經(jīng)常聽浩浩說的一句話便是：“老師，不要幫忙，我會”!在浩浩每次說完這句話后，他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的媽媽告訴我，浩浩在家時也喜歡幫忙做事情，獨(dú)立性較強(qiáng)。
其實，小班年齡段的孩子已會表現(xiàn)出主動性和自主性，他們往往會自主地去做一些事情，想擺脫成人對他們的要求。當(dāng)他們獨(dú)立完成某件事時，他們會感到極大地喜悅，當(dāng)他們的行動受到成人的限制時，他們會表現(xiàn)出苦惱。我們應(yīng)尊重孩子的自主權(quán)，不要過分的保護(hù)，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進(jìn)他們更好地發(fā)展。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇二
活動中，我經(jīng)常把孩子的座位擺放成豎形和馬蹄形來進(jìn)行教學(xué)。
有一次語言活動，我安排孩子坐成橫的三排，我則坐在他們的前面，在上的中間時，出示掛圖后，我發(fā)現(xiàn)兩邊的孩子為了看清圖片，不由自主的站起來觀看，提醒后效果也不佳，課后我坐到孩子的位子看，發(fā)現(xiàn)看不清或只能看見一點(diǎn)點(diǎn)。
后來，我和其他的老師談到座位的擺放，把孩子們的小椅子圍成兩個半圓形，安排他們坐下，老師就坐在他們的中間，在以后的語言活動中，我采納了，效果果然比三排要好。由于座位是兩個半圓形，老師坐在中間，每個孩子都在我的視野掌控中，一旦孩子有什么小動作都能及時的阻止并給予糾正。
由于小班孩子好動的特點(diǎn)，還要根據(jù)不同性質(zhì)的活動安排孩子們不同的座位，這樣不僅有利于孩子們吸收知識，也能更好的幫助老師維持活動過程中的秩序問題。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇三
又到講故事的時間了，孩子們像往常一樣，靜靜地坐在椅子上，準(zhǔn)備聽我講故事。
孩子們聽得津津有味，晉杰那張圓圓的臉上滿是興奮之情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙兒。下課后，他們紛紛問我：“老師你故事里的杰杰是不是晉杰呀？”我高興地說：“對呀！以后誰表現(xiàn)好，我也請他到我的故事里來。”孩子們聽了歡呼起來，都要我把他們編到故事里。
《幼兒教育筆記-請你到我的故事里來》，歡迎閱讀幼兒教育筆記-請你到我的故事里來。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇四
一天，一只從沒有見過小公雞的狐貍和一只從沒有見過狐貍的小公雞碰見了。
狐貍警覺的說：“你是誰?”
小公雞說：“我是小公雞，你呢?”
“我是狐貍，你會什么本領(lǐng)?”
“我呀，會的本領(lǐng)可多啦!我會捉蟲子，會打鳴!你呢?”
狐貍一聽，頓時放心多了，它說：“我呀!我會的不多，就一樣?！?/p>
“什么?”
“吃了你!哈哈!”
說著，就一把逮住了小公雞，把它給咬死了。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇五
這幾年也積累了一些育兒心得，以下我就從五方面談?wù)勛约簬啄陙淼挠齼盒牡茫?/p>
一、先傾聽再出主意。
孩子會經(jīng)歷很多“危急時刻”，并非我們想象中的那么無憂無慮。不僅要幫孩子走過這段時刻，而且?guī)椭斫夂ε?、生氣、失望、尷尬、傷心這些情緒，對于父母來說是很關(guān)鍵的。先是應(yīng)該多傾聽孩子，確定她的感受，然后再充當(dāng)軍師，這樣孩子會學(xué)會在困境中和他人溝通，更有自主性。
二、每天都會跟孩子說一次“我愛你”，每天都會給孩子一個擁抱。
我跟好好爸爸約定好，每天都要跟好好說一次“我愛你”，無論是什么時候都行，有時候是她剛睡醒，有時候是晚上要睡覺的時候，有時候是去接她放學(xué)的路上。這時候，孩子也會笑瞇瞇的跟我或者她爸爸說“我也愛你”。我們總認(rèn)為愛是應(yīng)該用行動來表示的，但是，為了讓孩子知道怎樣去表達(dá)，我們還是應(yīng)該要常常虛實結(jié)合一下。
三、善用表揚(yáng)和鼓勵。
由于好好吃飯有包飯的習(xí)慣，而且吃一口飯要非常久的時間，以至于吃頓飯要一兩個小時的時間，我每次喂飯都催她要吃快點(diǎn)，不能慢吞吞的，再后來我就只有夸獎她了，她吃進(jìn)一口我就表揚(yáng)一下?？墒堑浆F(xiàn)在已經(jīng)夸成了習(xí)慣，她也不以為然，無所謂了。所以，家長一定不要濫用表揚(yáng)，如果把孩子每天正常該做的事(像自己收拾玩具、走路之類)都拿來表揚(yáng)，久而久之，孩子很可能就會把它當(dāng)做謀取利益的交換條件，或是要挾家長的資本。
好好的膽子不夠大，很多時候很多事都不敢嘗試。在家的時候什么事都依賴我們給她做，這樣什么事都指望我們怎么行呢?我跟我老公就在很多時候試著鼓勵她，她平時在家也喜歡畫圖畫剪紙，可她拿著筆又不知怎么畫，于是就老叫“媽媽你給我畫”，我就把筆拿在她手上，鼓勵她說“你一定會畫得比媽媽好”就聽了這句話，她會很快的畫好?，F(xiàn)在她已經(jīng)會拿著筆沒事就畫，畫圓呀，三角形，還會一一把畫的圖案剪出來。
四、避免批評和指責(zé)。
過多的批評和指責(zé)對孩子的心理成長是沒有好處的。特別是當(dāng)已經(jīng)有人對某件事向她提出批評的時候，再在旁邊橫加指責(zé)，我認(rèn)為是非常錯誤的，那樣會很傷孩子的自尊，從而產(chǎn)生逆反心理。這種時候，就應(yīng)該心平氣和地、耐心地教育她，先通過講故事的方式讓她自己對故事中的行為進(jìn)行評判，然后將故事中的行為與他的行為進(jìn)行對比，讓她知道自己的過錯，最后表揚(yáng)一番她的長處，告訴她這件事雖然做錯了，但是沒關(guān)系，只要能改正你還是和以前一樣棒，是個大家都喜歡的好孩子。那樣不僅使她找回自信，還能認(rèn)識到自己的錯誤，以后一定會改正的。
五、讓孩子幫忙做事。
平時在家我總是讓好好做一些在餐前擺好餐具、餐后收拾餐具等力所能力的雜事，有時在我洗東西時，就會讓她幫我端只小凳子。這些事可能在我們家長眼里都是一些微不足道的事，可就是這種小的不能再小的事才能陪養(yǎng)出具有良好習(xí)慣的人，只要我們多留心這種小事，就會讓孩子收益一生。
我的孩子今年已經(jīng)5歲了，正在上中班，孩子從小到大都是我一手帶大的，雖然苦了點(diǎn)，可是苦中有樂，母子之間有一種永遠(yuǎn)無法割舍的情感。我天生樂觀、開朗，我的孩子活潑好動，我與兒子之間有時不分大小，經(jīng)常與他一齊光著腳在草地上摔跤、翻跟頭。與他玩游戲我還會耍賴，他的娃哈哈、果凍我會與他搶著吃。有時音樂聲起，我會情不自禁地舞起來，兒子也與我一齊同舞，我們倆經(jīng)常鬧得滿頭大汗。有時我們倆也鬧矛盾。比如我把兒子弄哭了，說話語氣重了，或不講理打了他，我都會抱住他吻干他的小眼淚，認(rèn)真地對他說一句兒子對不起。而每次兒子做錯了事，他也會對我說媽媽對不起，然后親我一口，就什么都化解了。
兒子小的時候，我經(jīng)常牽著他的手步行送他上幼兒園，一路上我總是給他講故事，談天說地，他的心境很愉快，不知不覺就進(jìn)了幼兒園。為了讓他學(xué)會與叔叔阿姨打招呼，有時我故意先爬上樓，然后再從樓上一本正經(jīng)地走下來與他打招呼:“嗨!小朋友你好。”他也會很神氣地說:“你好!媽媽阿姨。”這種禮節(jié)就這樣很生動地訓(xùn)練出來了。
做母親的我經(jīng)常給孩子講他兒時的事，講他在媽媽肚子里時，媽媽為了他每一天要吃很多不愿意吃的東西，講媽媽在夜里抱著大哭不止的他不能入睡。孩子會感受到媽媽的辛苦，他會很心疼自我的母親。此刻每當(dāng)我身體不舒服或累了的時候，兒子都會說:“媽媽你休息吧，我來干?！彼麜炎晕业姆块g收拾好，有時搶著要自我洗衣服。一個孩子要讓他學(xué)會愛別人，為別人付出，就要讓孩子首先學(xué)會愛自我的母親。
的發(fā)展。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇六
（一）今天講《聰明的烏龜》時，我曾提問：“你們喜歡故事中哪個小動物？”故事中狐貍要吃青蛙和烏龜，可是烏龜很聰明，想辦法戰(zhàn)勝了狐貍。依照我們的思維，應(yīng)該是喜歡烏龜?shù)?，這也是我這節(jié)課的預(yù)設(shè)。多數(shù)孩子回答喜歡烏龜，可是趙正陽的回答讓我很不理解，他喜歡狐貍！趙正陽解釋說：因為狐貍很漂亮。我遲疑了，不知道這節(jié)課該如何繼續(xù)下去。這時其他孩子們給我解了圍：“狐貍太壞了，它欺負(fù)小動物?！壁w正陽不服氣地說：“我們可以教育它，這樣它不就會變好了嗎？”教育狐貍，這是一種好提議，我順?biāo)浦鄣卣f：“我們怎樣教育狐貍呢？”孩子們熱烈地討論了起來，整整一個下午，孩子們的情緒都很高漲，也想了很多很多教育狐貍的辦法。通過孩子們對狐貍的教育，狐貍不再欺負(fù)小動物了，變得更可愛了，孩子們的心中又多了一個美好的形象，這樣不是很好嗎？如果當(dāng)時我直接否定了孩子們的回答，在情感上會對孩子們造成傷害，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，同時也可能限制孩子們的想象力，嚴(yán)重的會形成現(xiàn)在普遍存在的“板鴨子”。這次關(guān)于“教育狐貍”的話題收到了很好的效果，孩子們探索問題的積極性提高了，想問題的角度也多了。
我們思想中常存在一些錯誤的認(rèn)識，總認(rèn)為孩子就應(yīng)該服從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不可取的。一旦孩子的行為和自己的預(yù)設(shè)不相符合時，總是想方設(shè)法地為自己找借口，“苦口婆心”地勸說，然后“心滿意足’’地看著孩子走到自己預(yù)設(shè)的軌道上來。這樣教育出來的孩子沒有創(chuàng)新意識，只會按部就班，因循守舊，過早地成為素質(zhì)教育下的“板鴨子”！
（二）小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句'對不起”部不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
片斷一：小朋友上廁所。
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一次活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音：'這是我第一個搶到的!老師，他推我!”
'不行，我就要第一個!”
'哇!”（哭聲）??。
原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁?？商焯炀褪遣辉傅龋贿M(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力?··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識中，'我搶到的就是我的?！?我搶不到就打你、咬你?！币虼嗽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突。
環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識。
片斷二：小腳印讓我們變勇敢。
小班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢?我們認(rèn)為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的欲望，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得。
后來，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造'廁所文化”；課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。
今天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在營造'廁所文化”的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價值，正等著我們?nèi)ヌ剿?、去挖掘?/p>
（三）最近，班里的小朋友特別特別喜歡聽故事，無論是多大的吵聲和鬧聲，只要一聽到老師說講故事，便都會伸出小手做出“噓”的動作，頓時，班里安靜下來，二十多雙眼睛齊刷刷地盯著老師，等待著又一個故事小精靈從老師嘴中脫出。
一次，我給他們講了狼和小羊的故事。當(dāng)他們聽到狼不讓小羊喝水時，孩子們紛紛幫小羊出主意。有的說“讓小羊再去找別的地方喝水吧?！庇械恼f“??”寶寶竟然說：“讓他媽媽給他買礦泉水喝吧，康師傅的就挺好喝”。突然有人則伸出他的小拳頭說：“我和老狼是好朋友，我去告訴他一聲，實在不行我打他一拳??”
“童心是小鳥，羽毛很美麗，飛來飛去在四季的懷抱里??”童心是純潔的。故事中小羊能快樂地生活下去，只為保留孩子們心底那份真摯的愛。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇七
在幼兒園一日生活中，面對幼兒各處不合規(guī)范的錯誤行為，不少教師經(jīng)常采取懲罰的方式。懲罰雖然能制止幼兒的錯誤行為，但很容易傷害幼兒的自尊心，使幼兒產(chǎn)生逆反心理。有的幼兒在受罰后出現(xiàn)暴力行為，有的幼兒會拒絕學(xué)習(xí)，對教師不友好。即使幼兒表現(xiàn)出順從，也可能是出于怕受罰。在許多情況下，懲罰并不能保證幼兒產(chǎn)生正確行為，也不能保證幼兒懂得應(yīng)該怎樣做。
對待幼兒錯誤行為的積極教育方式是引導(dǎo)。引導(dǎo)是幫助幼兒理解并實踐有意義行為的過程，引導(dǎo)的目的在于以積極的師生互動方式培養(yǎng)幼兒的自律能力，發(fā)展幼兒積極的自我概念和自我評價能力。以幼兒把飯弄撒了這件事為例，如果教師用責(zé)備的語氣命令幼兒，把撒在桌上的飯清理干凈，這對幼兒來說就是一種懲罰，會讓他感到羞恥。
如果教師說：“誰弄撒過東西，我這兒有塊抹布，你可以用它把飯粒清理掉，地吧？”這對幼兒來說便是一種引導(dǎo)，不僅給了幼兒糾正自己錯誤的機(jī)會，還保護(hù)了幼兒的自尊心。教師對待幼兒的態(tài)度和方式直接影響他們長大后成為什么樣的人。我們在制止或糾正幼兒的錯誤行為時，一定要讓幼兒懂得哪種做法是不對的，哪種做法是正確的。
一、了解幼兒錯誤行為出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)水平，以理解和尊重的態(tài)度對待幼兒。
幼兒出現(xiàn)錯誤行為的原因很多。首先是幼兒的年齡特點(diǎn)。學(xué)前階段的兒童活潑好動，好奇心極強(qiáng)，讓他們長時間地坐著等待輪流玩是很難做到的。按照皮亞杰的觀點(diǎn)處于“自我中心”階段的兒童往往從自己的角度看問題和做事情，要求他們讓人分享和給予是十分困難的。因此，教師要調(diào)整自己對幼兒的期望，不要強(qiáng)求幼兒表現(xiàn)出超過其發(fā)展水平的能力。其次是幼兒表達(dá)自己需要的方式多種多樣。
盡管同一年齡階段的兒童有基本的共同需要，但每個幼兒有不同的表達(dá)方式，尤其是某些幼兒的需要不能得到滿足時，他們常常表現(xiàn)出與眾不同的行為。再次是家庭的影響。家庭的氣氛與環(huán)境影響幼兒在幼兒園表現(xiàn)出來的錯誤行為實際上是對在家里形成的壓抑或消極情緒的宣泄。
誤，如，拿別人的玩具，一邊用眼睛偷看教師。這時教師必須嚴(yán)肅認(rèn)真的做出反應(yīng)，告訴他應(yīng)該把玩具還給別人。教師雖不能過于嚴(yán)厲，但也不能放任，因為教師的任何笑意都會讓幼兒獲得錯誤的信息，認(rèn)為教師并不反對他拿別人的玩具。第二種水平是社會習(xí)慣水平。幼兒學(xué)習(xí)或表現(xiàn)某種行為是因為他們錯誤的認(rèn)為這樣做是對的，因為他們看到同伴這樣做，或在某種場合他們曾觀察學(xué)習(xí)到類似行為。
例如，有的幼兒說臟話，他并不覺得自己是在說臟話，因為他爸爸生氣的時候常說這些話。這時教師不能因此而懲罰幼兒，而要告訴他應(yīng)該用其它詞或其他方法來表達(dá)自己的憤怒。第三種水平是情感需要水平。幼兒在生活中遇到不如意、不順心的事情時，他們常以激烈的方式對外界做出反應(yīng)，以宣泄自己的情緒。這時教師應(yīng)把注意力放在理解幼兒壓力感的真正來源以及如何幫助幼兒對壓力做出正確的反應(yīng)上，而不應(yīng)把注意力放在幼兒說的臟話和做的錯事上，去懲罰幼兒。
二、針對幼兒的錯誤行為，選擇正確的教育形勢。
教師在了解幼兒錯誤行為出現(xiàn)的情景與原因之后，應(yīng)決定是進(jìn)行個別引導(dǎo)還是集體教育。如果問題涉及一兩個兒童的行為，適合采用個別引導(dǎo)的方法，且應(yīng)盡可能私下里進(jìn)行，以避免當(dāng)眾讓幼兒出丑。但在實踐中，許多教師把個別幼兒的錯誤公布于眾，讓全體幼兒引以為戒，使被批評的幼兒感到羞恥。幼兒的這種感受會對其產(chǎn)生長時間的、甚至是終生的消極影響。
為了避免幼兒尷尬和傷害幼兒的自尊心，教師可采用集體教育的方式。在集體教育中，教師應(yīng)盡量避免點(diǎn)名批評個別幼兒，如“__，像其他小朋友一樣坐好！”教師可以通過表揚(yáng)個別幼兒而使有錯誤行為的幼兒改正過來，如：“今天大家表現(xiàn)得非常好，都你__一樣看著我?！薄昂芏嘈∨笥讯甲昧?，大家都準(zhǔn)備好了，我們就開始活動?！边@樣既保護(hù)幼兒的自尊心，糾正幼兒的錯誤行為，又能使集體活動正常進(jìn)行。
不傷害幼兒的自尊心是教師面對幼兒錯誤行為的首要原則，但這絕不意味著教師對幼兒錯誤的遷就。當(dāng)幼兒經(jīng)教師多次提醒仍無改進(jìn)，或幼兒之間發(fā)生沖突，幼兒心情煩躁，教師的語言不能發(fā)揮作用時，教師可以讓個別幼兒暫時離開集體活動，或讓他單獨(dú)坐在較安靜的地方。在幼兒冷靜下來之后，教師和幼兒交談已發(fā)生過的事情。通過談話使幼兒明白自己錯在哪里，該如何做。
三、給幼兒自己解決問題的機(jī)會，逐步培養(yǎng)幼兒的評價能力。
當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤行為時，教師要幫助幼兒尋找改正錯誤、解決問題的辦法。教師要讓幼兒知道下次發(fā)生同樣的問題應(yīng)如何解決，而不只是讓幼兒知道不應(yīng)該做什么。教師向幼兒提出合理的、幼兒能理解的行為要求，然后下面強(qiáng)化正確的行為，而不是使用強(qiáng)制、威脅的手段強(qiáng)迫幼兒按教師的要求去做。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇八
幼兒教育在家庭中存在這種現(xiàn)象：家長望子成龍心切，過早地給孩子背上學(xué)習(xí)的包袱。許多家長把孩子送到幼兒園，第二天就問孩子學(xué)了什么兒歌，一看孩子在玩，家長就不高興。其實，幼兒階段主要是玩，讓孩子們在玩中學(xué)。讓孩子們做游戲也是一種學(xué)習(xí)，孩子在7歲前，要讓他們多動手、多活動，讓他們快樂地掌握知識。在幼兒教育中，通過精心設(shè)計，巧妙地將教育寓于游戲之中，會達(dá)到良好的教育效果。如通過扮演角色做游戲，學(xué)習(xí)人與人之間相處、交往的正確態(tài)度，模仿角色的良好行為，可以促進(jìn)孩子健康成長。
在許多家長看來，素質(zhì)教育就是讓孩子什么都學(xué)、什么都會，所以不惜精力、財力送孩子上各種培訓(xùn)班。他們在選班的時候，往往又很少考慮孩子的興趣、發(fā)展可能及趨向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，至使孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，失去學(xué)習(xí)興趣。
一些家長對孩子過于溺愛，使孩子成為愛怎么鬧就怎么鬧的小皇帝、小公主。這樣的家長往往嘆息“培養(yǎng)孩子真不容易”！殊不知，自己在教育思路上存在問題?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，許多家長對孩子的愛不是科學(xué)的愛，而是溺愛。像孩子要什么給什么，隨孩子的意；想吃啥就買啥，吃名牌穿名牌，這些都是溺愛的表現(xiàn)。小孩子不懂事，家長應(yīng)該有所分析，對孩子的要求要適可而止，如果孩子的要求家長認(rèn)為不能滿足，就是孩子哭鬧也不能勉強(qiáng)滿足，不過要給孩子講清道理。如果孩子一哭家長就滿足他的要求，下次他還會哭。
溺愛的另一種表現(xiàn)是，許多家長認(rèn)為，放手會讓孩子“受傷”。對幼兒進(jìn)行挫折教育，許多家長表示不理解：“兩三歲的孩子，就讓他們受挫嗎？”其實從嬰兒落地開始，他就具有求知的能力，對世界充滿好奇。而家長往往不敢放手讓孩子做他們喜歡的事。比如不允許孩子玩泥沙，因為太臟；不允許孩子去碰剪刀、錘子，因為太危險。這一切確實避免了大人們的麻煩，可是卻禁錮了孩子智力的發(fā)展，探索世界的.興趣被削弱了，個性漸漸被束縛。
一些家長對孩子不滿意，不是打就是罵，信奉“棍棒之下出孝子”。請家長記住，孩子不是自己的私有財產(chǎn)，家長與孩子應(yīng)該平等相處，意見不一致時家長應(yīng)該給孩子講道理，以理服人。如果長期采取粗暴式教育，容易使孩子具有攻擊性，不利于孩子的健康成長。粗暴式教育主要與家長的素質(zhì)有關(guān)，從這個角度說，家長也應(yīng)該多看書、多學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)。
爸爸和媽媽在教育孩子時意見不一致，比如孩子做錯了事，爸爸在批評孩子時媽媽卻護(hù)著孩子。有時是爸爸、媽媽與爺爺、奶奶在教育孩子問題上意見不一致，比如孩子做了不對的事，爸爸在批評孩子時爺爺會在身邊說：“你還說孩兒哩，你小時候還不如他呢！”如此一來，孩子就找到了避風(fēng)港，這樣會影響教育效果。正確的方法是，如果爺爺、奶奶發(fā)現(xiàn)爸爸和媽媽在教育孩子時有什么不對的地方，應(yīng)該在合適的時候提出來，不要當(dāng)著孩子的面。
一些家長認(rèn)為，把孩子交給幼兒園后一切就由幼兒園負(fù)責(zé)，自己什么也不用管了，孩子出現(xiàn)問題總會說是幼兒園的責(zé)任，這也是由于家長不懂教育規(guī)律造成的。一些家長一聽說老師批評了自己的孩子就會去找老師的事，這樣不利于孩子的教育，會在孩子內(nèi)心形成陰影。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇九
學(xué)會各項生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的關(guān)鍵，小班幼兒是直覺形象思維，為了讓幼兒學(xué)得輕松愉快，我們運(yùn)用了形象生動的教學(xué)形式，使幼兒樂于學(xué)習(xí)。如：小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手，在組織孩子盥洗時，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗不干凈，還容易打濕袖子，針對這些問題，我們根據(jù)小班孩子的特點(diǎn)，將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個步驟：卷衣袖，把手洗濕，擦肥皂，搓一搓，沖洗干凈，甩一甩，擦干凈。
愛游戲是孩子的天性。對孩子說來，最高興事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉，小班幼兒特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子在游戲中，在自己動手操作中進(jìn)行能力培養(yǎng)，同時注意個別孩子的指導(dǎo)培養(yǎng)。比如，我們在操作區(qū)，我們投放了一些大大小小的塑料瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了用自制的“大嘴娃娃”和黃豆、蠶豆、小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習(xí)使用哨子，在娃娃家放置一些娃娃和娃娃的小衣服，讓孩子們給娃娃穿衣、穿鞋，在游戲操作中，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。
為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。我們抓住日常生活中每一個可以利用的機(jī)會，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑。如每天的來園時，我們就鼓勵幼兒自己動手穿脫外衣，疊好后放到自己的衣柜里，午睡前后的機(jī)會讓孩子練習(xí)自己穿鞋，當(dāng)發(fā)現(xiàn)很多孩子不能區(qū)分鞋子的左右時，我們進(jìn)行了“給鞋寶寶找朋友”這一活動，幫助幼兒掌握如何區(qū)分鞋子的左右，并鼓勵幼兒練習(xí)穿脫衣褲，特別是午睡前的一段時間，我們對前幾天午睡活動中穿脫衣服困難、動作慢的個別幼兒，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，請能干的幼兒來示范。讓能力弱的幼兒學(xué)習(xí)并練習(xí)，并進(jìn)行“看誰穿得好”的游戲競賽，表揚(yáng)鼓勵有進(jìn)步的幼兒。
小班幼兒情感脆弱，畏懼感強(qiáng)，對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識，表揚(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。使每個幼兒都品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，對他說“你真棒”、“真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自我服務(wù)能力的強(qiáng)大推動力。
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園還不夠，需要家園一致教育，為此，我們召開了家長會，向家長宣傳孩子能力培養(yǎng)的重要性及需要家長配合的事項，希望家長在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)自己動手的條件，讓孩子來做一些力所能及的事，并傳授給家長們一些教學(xué)技巧。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇十
今年，我?guī)У氖莿側(cè)雸@的寶寶。他們的年齡都在3——4歲。這些寶寶，對周圍世界的認(rèn)識膚淺，生活經(jīng)驗貧乏。所以在平時的教育活動中，要多幫助幼兒認(rèn)識大千世界中的美好事物。
第二天，我準(zhǔn)備了好多桶形色各異的橡皮泥。當(dāng)放在桌子上的一剎那，孩子們都?xì)g呼并且尖叫。我讓孩子們選擇了自己喜歡的橡皮泥。并對寶寶們說：“今天我們進(jìn)行一次橡皮泥大比拼，寶寶們利用手上的橡皮泥捏出自己喜歡的東西。如：攜物、植物、餐具、蔬菜水果等。最后，我們看看哪一名寶寶獲得巧手寶寶的稱號?！北荣愓介_始了，每一位寶寶都迫切的開始了工作。有的寶寶用手壓，有的寶寶把橡皮泥放在桌子上搓，而有的寶寶借助了橡皮泥中本來帶的工具把橡皮泥給切的一段一段的。一會的功夫，孩子們得作品就展示出來了。我走過去一一的觀察。有的搓的是圓形，有的是圓錐形。于是我問他們：“你們做的都是什么呀?”寶寶們得答案各不相同。老師：“我做的是魚丸”，“我做的是胡蘿卜”，“我做的是面條”，“我做的是水餃”。突然，一個孩子的作品吸引了我的眼球。她的作品都是用長條的橡皮泥做的。說真的，我真沒看出來寶寶做的是什么。于是我問：“如意，你做的是什么?”如意耐心的`給我解釋。她說：“我做的這個是小橋，下面是水。我們要從小橋走過去，要不然我們該掉到河里了?！甭犃撕⒆拥慕庹f，我頓時明白了。原來，每一位孩子的想象力都是不同的。當(dāng)他們拿到相同工具時，會動用他們的小腦袋想出不同的玩法。這次的比賽我發(fā)給了每一位寶寶一個小禮物。因為他們的表現(xiàn)出乎我的想象，都非常的棒!
在生活中，我們要讓孩子們展開想象的翅膀，開啟孩子智慧之門，打造幼兒靈巧之手，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，努力探索和開展適合幼兒特點(diǎn)的實踐活動。培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力，開發(fā)幼兒智力。幼兒不但掌握了技能、技巧，同時也開發(fā)了幼兒智力，培養(yǎng)了他們對藝術(shù)的濃厚興趣。
孩子是祖國的花朵，是未來的希望。我們要從小為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為今天的兒童是21世紀(jì)的主要建設(shè)者，孩子的健康成長關(guān)系到祖國的前途和命運(yùn)。讓我們一起為孩子們加油吧!
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇十一
“老師，孫惠生往我身上灑水了！”滿身是水的小不點(diǎn)張景浩哭哭啼啼的向我告狀。我一看，禁不住火冒三丈，這幾天天氣比較冷，水灑在小朋友身上很容易感冒。于是，我氣勢洶洶地喊道：“孫惠生，你過來！”孫惠生聽到我的喊聲，怯生生的走到我的跟前，低著頭不敢看我的眼睛。我一邊給張景浩脫衣服，一邊責(zé)問道：“為什么往小朋友身上灑水，小朋友感冒了怎么辦，快給張景浩道歉！”“老師，我…嗚嗚嗚…”孫惠生委屈的哭著說?！拔沂裁矗€不快道歉！”“張景浩，對不起！”說完哇的一聲大哭起來。看到惠生委屈的樣子，想到自己剛才的樣子后悔極了，是不是自己冤枉了他，更不該不問清楚事情的前因后果就對小朋友亂發(fā)火。于是，我緩了緩語氣說道：“好了，別哭了，剛才是老師不對，不應(yīng)該對你亂發(fā)火。但，你能告訴老師，為什么忘浩浩身上灑水么？”惠生抬起淚汪汪的眼睛，說道：“我想讓他長高！”我的心頭猛地一顫！這幾天，我們兩個老師每天都給班里的'盆栽植物澆水，并讓小朋友觀察它們有沒有長高，并告訴小朋友，植物只有喝了水才會長高，沒想到，惠生用在了小不點(diǎn)浩浩的身上，給他灑點(diǎn)水讓他快點(diǎn)長高。多奇妙的想法，多可愛的孩子呀！
幼兒單純，想象力豐富，有時會有一些大人想不到的奇怪想法并付諸行動。我們老師在處理問題時一定要克制住自己的情緒，多問幾個“為什么”，弄清楚孩子的想法、動機(jī)。不然在不知不覺中給孩子的心靈造成不必要的傷害。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇十二
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫小樹的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說："媽媽，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，小樹滿眼含淚地松開媽媽的手。小樹的媽媽在臨走前，悄悄地對我說："小樹吃飯時喜歡到處亂跑，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意小樹。在活動區(qū)游戲時，小樹靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："小樹，你喜歡玩什么?"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"小樹高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，小樹也不由自主的講起來，我高興地說："小樹，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽小樹講故事，小樹很高興，講得也更起勁了。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表示本身，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
午餐時，為了減輕小樹進(jìn)餐的緊張心情，我給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，小樹哭了起來，我忙走過去，問她："小樹，你怎么啦?""我吃不下"，"小樹，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍?"小樹在我們的耐心幫忙下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的'，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，小樹和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說："成老師，太謝謝你們了，小樹以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著小樹媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇十三
9月開學(xué)的第一天，幼兒園總是伴隨著小班孩子的哭聲拉開新學(xué)期的帷幕。每當(dāng)這時我也總是和小班的老師一起和那些個哭得最兇的孩子周旋，可能也是自己的思維或者方法定勢了，為了制止孩子的哭鬧，我會毫不猶豫的說：“寶寶不哭，我就打電話叫奶奶（媽媽）來”，你可知道這話是非常管用的，大多孩子聽了會馬上停止哭，然后就叫我打電話。這時的我就要和他討價還價了，比如中午午睡時我會說：“只要你閉上眼睛，奶奶就在路上來了，你要是睜開眼睛，奶奶馬上回去”，有的孩子上當(dāng)了，閉上眼睛不一會兒就睡著了。
在孩子的哭鬧的當(dāng)時，我從來沒有想過這樣哄騙孩子會有什么不好的后果。今天中午當(dāng)我吃完飯，再去小班里的時候，才到門口就聽到有老師在對個別哭的孩子說：“看，吳老師來了哦，你不哭，吳老師就去打電話叫奶奶來。”我心里咯噔一下，什么？難不成騙孩子打電話成了我的專利了啊。哈哈，應(yīng)該不是吧，我想，為了制止孩子哭，老師慣用的手段大概就是騙孩子說打電話叫家人來接了，仔細(xì)想來，真的不知道這種騙法是對還是錯。
回來后又細(xì)細(xì)想來，總覺得這種騙是一種善意的謊言。試想，孩子不停的'哭鬧，消耗大量的體力，孩子畢竟還小，外加焦慮的情緒，小小身體如何承受？面對老師這善意的謊言，孩子能停止哭鬧，得以有片刻歇息，給予孩子一個小小的寄托、盼望，可以緩解孩子焦慮的情緒，幾次以后，孩子也明白了老師是在騙他的，可那時候他也已經(jīng)慢慢適應(yīng)幼兒園生活不再哭鬧了。然后他是否會對曾經(jīng)騙他的老師懷有一種懷疑，我想，有，肯定有！我恍然大悟，怪不得，怪不得，往年原本開學(xué)時老是黏著我讓我打電話的那些孩子，等他適應(yīng)了幼兒園的生活，再面對我時，看我的眼是那么的冷，有的甚至不再理我，原來如此，對嗎？或者也不是，可能是我后來進(jìn)班少了，孩子才會疏遠(yuǎn)甚至不理我的。
我想今年我會嘗試……。
其實我們的生活中也難免有善意的謊言，這些謊言會避免很多不必要的分歧，這些謊言可以讓人們之間多一份和睦，這些謊言有時也會減少很多人與人之間的尷尬，這些謊言有時還能維持別人的尊嚴(yán)，善意的謊言有時是一種無奈，一種包容，所以，孩子啊，你們要懂得老師的一份苦心啊。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇十四
淡淡棕葉香，濃濃世間情，根根絲線連，切切情意牽每年的農(nóng)歷五月初五，是中國傳統(tǒng)的節(jié)日——“端午節(jié)”，又稱端陽節(jié)、五月節(jié)、端五等等。每逢這天，全國各地都會呈現(xiàn)出不同的慶節(jié)方式，我班利用“端午節(jié)”這個良好契機(jī)組織開展了“了解端午、走進(jìn)端午、感受端午”主題教育活動，活動開始觀看視頻“端午節(jié)的由來”初步了解端午節(jié)，接著圖片欣賞端午節(jié)習(xí)俗及制造粽子的方法，當(dāng)老師把制作粽子所需要的材料展示在幼兒面前時，幼兒已經(jīng)躍躍欲試，包粽子嘍?。。?/p>
自主包粽子的過程中，其他小朋友們都在包的熱火朝天中，我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友自己一個人悶悶不樂的坐在那里?！巴?，你怎么了？”“老師，我不會包。”當(dāng)我正想幫助她包粽子時，突然想到何不利用這次機(jī)會引導(dǎo)幼兒回到教學(xué)過程中來，體驗活動過程的樂趣，而不是過于注重最后的結(jié)果，這不正是虞教授所說的“回到過程中，意味著通過探究、操作、體驗、交往、表達(dá)去感受和表現(xiàn)世界及自己的內(nèi)心，進(jìn)而獲得新的經(jīng)驗，這就是最重要的`學(xué)習(xí)”。于是我告訴彤彤自己先嘗試包一包，如果還是不會可以請你的好朋友教教你啊。彤彤自己試著包了一個，并不是很滿意，于是找到她的朋友，朋友認(rèn)真、仔細(xì)跟彤彤的講解了包粽子的方法，像個小老師一樣，不一會一個漂亮的粽子就展示在我們面前。這個過程彤彤不僅學(xué)會了包粽子的操作方法，體驗和朋友們自己動手包粽子的樂趣，還鍛煉了與小朋友之間的人際交往、合作能力，更好的表達(dá)了自己的想法及觀點(diǎn)。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇十五
如何讓孩子們安靜的午睡在我們班是個很頭疼的問題，今天中午又有幾個小朋友不休息了，他們睜著眼睛東瞧瞧西看看，如果老師在旁邊守著還是挺聽話的自己也能睡著!如果老師有事走開了他們就開始嘰嘰喳喳說話，在床上亂蹦!我一直在想辦法來解決這件事。突然之間靈機(jī)一動我側(cè)身裝出一副傾聽的樣子：“嗯我聽到了一種聲音”我小聲對那幾個沒睡著的小朋友說。他們反應(yīng)很快!也裝出傾聽的樣子來“我怎么沒聽見啊!”我說：“那是因為小朋友說話聲音太大把小精靈給嚇跑了!你們把眼睛和嘴巴都閉上沒聲音一會小精靈就會出來和你們說話了你們快把眼睛閉上吧試一試!大眼睛也累了順便讓他們休息一下吧!”我說完這些話小朋友們慢慢把眼睛閉上沒一會工夫就睡著了。孩子就是孩子其實他們的思想很簡單，關(guān)鍵是我們要站在他們的思想上去思考問題!
孤獨(dú)的“小公主”
我們班有個叫芮芮的小朋友，小名語語，非常可愛。這孩子年齡雖小，但是很聰明。大約來幼兒園兩個星期左右，語語媽媽向我反映孩子不合群，讓她很擔(dān)憂。家長這種擔(dān)憂情緒的表現(xiàn)讓我們意識到接下來我們的日常生活指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)該是什么。
首先，我安慰家長，告訴她這是一個正?，F(xiàn)象，寶貝的獨(dú)來獨(dú)往，我行我素，這種表現(xiàn)是新入園寶寶們普遍存在的現(xiàn)象。因為現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，在家里都是想有什么就有什么，想玩啥就玩啥，吃的喝的應(yīng)有盡有，卻忽略了與同伴在一起玩時所能激發(fā)各方面的潛能。
其次，我們老師會盡多的創(chuàng)造機(jī)會和游戲活動來幫助寶寶們學(xué)會怎樣與伙伴交流相處，讓孩子在幼兒園大家庭中共同游戲，共同體驗集體活動快樂的時候找到自己與社會他人親近的良好態(tài)度。我相信孤獨(dú)的“小公主”會慢慢地變成活潑的“小公主”。
幼兒教育的小班教學(xué)模式篇十六
高爾基說過:“只有愛孩子的人,才能教育好孩子”.教師是愛的使者,因為“愛”,學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因為“愛”,昔日的學(xué)生成為了今天的朋友.作為教師,應(yīng)讓愛與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田,用愛與微笑教書育人,培養(yǎng)好祖國的下一代.
在一次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”》中,首先我給孩子們介紹了兩位新朋友.他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”.孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲.游戲要求是:鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友,要說出一件讓自己最快樂的事情.拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友,要說出一件讓自己最不快樂的事情.
朋友們是否覺得有點(diǎn)震驚呢?當(dāng)聽到孩子們說出自己的心聲時,我也有些驚呆了.原來孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具,也不是做錯事情被老師批評.而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響.作為老師的我,頓時體會到:其實孩子們時時刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒.原來自己的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印.
作為一名教師,應(yīng)該時刻提醒自己:每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時,都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情,把生活中那些不愉快的瑣事都拋開.用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使.用微笑去感染每一個純真、善良的孩子.
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