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培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇一
估算，在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要了解大致的結果，有的很難算出準確的結果，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。因此，在小學數學教學中，估算越來越受到教師和學生們的重視，在倡導“有用的數學”這一大的教學環(huán)境下，估算更是備受青睞。那么增強學生的估算意識，讓小學生掌握一些簡單的估算方法，對幫助學生學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，從而培養(yǎng)他們的數感及數學應用意識都有積極的意義。
《國家課程標準》在課程實施建議中指出：“估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能?！蹦敲慈绾卧谛W數學中培養(yǎng)學生的估算意識和能力呢？下面我就結合自己的教學實踐，談一些個人的認識。
過去教師一直非常重視學生筆算的正確率和熟練度，學生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。要想強化學生的估算意識，培養(yǎng)學生的估算能力，首先要在具體的情景中改變學生對估算的態(tài)度，正確地認識并體驗到估算的實用價值，才能變“不愿估算”為“喜歡估算”。一開始接觸到估算，如果感受不到它的實用價值的話，學生就會覺得學習估算有什么用啊，還不如準確計算呢，那么激發(fā)學生的求知欲就無從談起。實際上估算作為一種重要的數學思想方法和數學能力在我們日常生活中隨處可見，應用也極為廣泛，關鍵是有沒有細心地發(fā)現。
總之，教師要做啟發(fā)學生運用估算的有心人，盡量結合課堂上所學的數學知識，尋找契機組織學生觀察、分析；再通過交流估算方法、技巧等途徑，讓學生在實際運用中感受估算的樂趣，并切身體驗用估算解決問題的實用性和便捷性，凸現估算應用的價值。
估算雖然是一種大致的估計，但并不是憑空猜想的，那種沒有根據的臆想亂猜往往與實際結果相差較大，那么如何進行估算才更具有合理性和準確性呢？小學生估算意識和能力的培養(yǎng)與教師的教學關系十分密切，教師教學中要強化估算意識并結合教學內容做好估算方法的示范。而教師的估算方法又著重體現在對各冊教材中估算題材的挖掘和有目的有計劃地滲透上，這種滲透則需要穿插到教學過程中去。這就需要教師加強估算教學對于促進學生形成良好數感重要性的認識，培養(yǎng)學生良好的數感和量化能力的形成，具體就是要在平時的教學中，能將一些估計的思想方法直接或間接地滲透給學生。
常用的估算方法有：
（1）近似估算法。根據實際情景把兩個數估成整十、整百數或幾百幾十數，這樣能方便估算出一個大致的得數或范圍。
（2）規(guī)律估算法。就是運用各種運算定律、性質判斷運算的結果，如判斷9．4×0.18=1.692的結果正確嗎?這個時候教師就可引導學生利用一個因數(0除外)乘以一個比1小的數,結果肯定比這個數小的性質,輕松地對結果做出推測和驗證,用這種估算的方法就很適合驗算一道題是否計算正確。
（3）聯(lián)系實際估算法。如人數、租車的數量一定是整數，汽車行駛速度比人行走要快得多。
（4）據零求整法。如一張報紙有多少個字，一個年級的學生人數……例如：在教學“10000以內數的認識”時，為給學生建立10000的觀念，就準備了很多黃豆，想通過實物加深學生對萬的認識，那10000粒黃豆究竟有多少呢？學生在乍聽到要10000這個大數時都會被唬住，但如果這時滲透估算方法問題便會迎刃而解：先數出10袋100粒的黃豆放在一個合適透明杯中，不多不少正好裝滿，這就是1000粒，那要10000粒黃豆這樣數下去該多慢啊，有什么辦法能很快看到10000粒黃豆呢？一個孩子回答到：“用這個杯子裝10次大約就是10000粒?！彼霓k法得到了同學們的一致認可，很快大家就看到了大約10000粒黃豆……在這個實驗中那些黃豆并不是準確的10000粒，也是一種估計，根據單量估計出相應數量，“據零求整”整個實驗不僅讓學生感受10000的大小，同時在實驗的過程中滲透給學生一種量化估計的方法，便于他們以后進行較大數量的估測。
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培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇二
一場上海世博會，又一次把中國人的教養(yǎng)、禮儀展現在世界面前，用一個個活生生的事例提醒我們：許多中國人的環(huán)保意識、道德示范意識、秩序意識、體面意識等都有待加強，其核心問題就是一些中國人缺乏社會責任感。那么培養(yǎng)
小學
生的社會責任感就顯得尤為重要。我在教育教學活動中，很注重這方面的培養(yǎng)，具體做法如下：一、培養(yǎng)學生的家庭榮譽感。
學生都是從家庭的小天地里走出來，開始體驗學校集體
生活
的。他們的一舉一動、一言一行無不體現出家庭教育的縮影。在日常的教育教學活動中，我非常注重結合偶發(fā)事件、一些雞毛蒜皮的小事對學生進行家庭榮譽感的教育，讓他們認識到：他們的言行舉止不止代表個人的品行修養(yǎng)，也體現出自己的家教，關乎父母的臉面，不能隨便。在我們班的一次頒獎活動中，一些學生接過獎品就走，而小環(huán)
同學
則很有禮貌地對老師鞠了一躬，說：“謝謝老師！”然后用雙手接過老師遞過來的獎品。我抓住這一契機，對全體同學說：“老師發(fā)現小環(huán)同學的父母很注重對孩子的教育，把她培養(yǎng)成一個懂禮貌的孩子。你們知道老師是怎么發(fā)現的嗎？請小環(huán)同學把剛才領獎的過程再給同學們演示一遍。”在學生看了小環(huán)同學的演示之后，我又說：“同學們要學會感恩，你取得的成績
固然和自己的努力分不開，但也離不開老師的教導和同學們的幫助，所以領獎之前要敬禮、道謝；同學們還要學會尊重別人，所以要用雙手接過別人遞過來的東西。良好的言行不但能增加別人對你的好感，而且會為你的家庭增光?！蓖ㄟ^正反兩方面的教育，在潛移默化中使學生樹立了家庭榮譽感，這也是自我教育的開始。二、培養(yǎng)學生不推卸責任的品質。
了?！蔽蚁茸屗氐阶?，然后問全班同學：“上學是誰的事情？”同學們回答：“是自己的事情?！蔽矣謫枺骸敖裉?，小張同學上學遲到了，誰應該負責？是媽媽，還是小張同學？”這下，同學們的意見就不一致了，有的說怪媽媽叫小張起床晚了，有的說怪小張自己睡過頭了。我笑著對全班同學說：“既然大家都認為上學是自己的事情，那么自己的事情就應該自己做，沒有理由把責任推給媽媽。要想上學不遲到，我們自己可以想出很多辦法，看誰最聰明，想的辦法最好！”我的話音剛落，就有好多學生迫不及待地舉起了手，“可以自己設置鬧鐘！”“沒有鬧鐘，可以用手機代替！”經過一段時間的教育和引導，學生再遇到忘記帶作業(yè)本、忘記讓家長簽通知的回執(zhí)等事情，就不會找家長的理由來搪塞老師。
三、培養(yǎng)學生樹立正確的
學習
觀。如果學生沒有樹立正確的學習觀，不認真完成學習任務，就不可能產生社會責任感。培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀，就是讓他們明白學習是自己的責任和義務，引導學生刻苦學習，把認真完成每一項具體的學習任務看作是自己對家庭、對社會應盡的一種責任。
班級
里總會有一些學生不愛
學習，不認真完成作業(yè)，甚至不完成作業(yè)。針對這些現象，我曾召開了一次班會，專門探討“我們?yōu)?p>什么
要學習”這個話題
。我對全班同學說：“我們來到這個世界上，不能只索取，不奉獻。從大的方面來說，從事各種正當職業(yè)的人們都是在為社會做貢獻，正因為有了他們的辛勤勞動，我們生活的這個世界才不斷進步，越來越美好，他們也從工作中得到了可以享受生活的報酬；從小的方面說，每個人長大后，都肩負著贍養(yǎng)老人和撫養(yǎng)下一代的重任，這是不可推卸的責任。要擔當起家庭和社會的責任，就需要具備一定的知識和技能，這些都必須通過學習才能獲得。所以，我們必須努力學習，對自己的學習負責?！蓖ㄟ^教育，使學生把努力學習同履行社會責任聯(lián)系起來。四、培養(yǎng)學生的集體榮譽感。
也是對學生進行集體榮譽感教育的良好契機，引導學生在紀律和衛(wèi)生等方面進行自我管理。
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培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇三
在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養(yǎng)學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。
“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。
講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。
二、培養(yǎng)堅強的意志。
培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。
每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。
針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。
教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。
培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。
培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇四
摘要：
數學對于學生們來說至關重要，同時也是相對較難的一門學科。數學能力的培養(yǎng)，對學生日后的發(fā)展起到積極的促進作用。然而，小學這個時期，是學生們進行數學學習的重要階段。而要想提高小學生在數學方面的能力，關鍵就是對數學計算能力方面的培養(yǎng)。因此，作為一名教師，要著重培養(yǎng)小學生的數學計算能力。
1秉承嚴格的教學態(tài)度，增強學生數學基本技能。
要想提高小學生在數學計算方面的能力，作為教師，首先重要的一點就是要秉承嚴格的教學態(tài)度。由于處于小學階段的學生們學習能力有所欠缺，自我管理與控制的能力相對較弱。所以，在學生們學習數學計算方面，還需要我們不斷的管理與督促。這就要求我們一定要秉承嚴格的教學態(tài)度。如果我們不對學生在數學計算方面加以嚴格的要求，那對于小學生數學基本技能的培養(yǎng)是非常不利的。要想培養(yǎng)學生們在數學計算方面的基本能力，我們就要讓學生們把該熟記，必須背下來的內容充分掌握。乘法口訣對于小學數學計算來說就是十分重要的。在數學計算中占據著十分重要的位置。如果學生們對于乘法口訣都不能熟練的掌握。那么，在進行數學計算方面學習的過程中就是十分不利的。所以，我們要想使學生們完全掌握乘法口訣，我們就要對學生們嚴格要求。例如，我們在課堂上進行教學的過程中，就要多次對學生進行乘法口訣的提問。我們在講相關習題時，也要把與乘法口訣相關的內容讓學生們來回答。除此之外，我們還可以采取小測試的方式，把乘法口訣變成小題的.形式，讓學生們在課堂上獨立的完成。并且給予分數，讓學生們知道口訣的重要性。通過這樣的方式，就會利于學生掌握乘法口訣。幫助數學計算的乘法口訣掌握了，數學計算的能力才會增強。所以，要想提高小學生在數學方面的能力，我們一定要具備嚴格且負責的教學態(tài)度。只有這樣，才會使學生的數學基本技能增強，數學計算能力才會真正得到提高。
2采取多樣方式，激發(fā)學生對數學計算的興趣。
要想培養(yǎng)小學生數學計算方面的能力，關鍵就在于要使學生們對數學計算產生興趣。只有學生們對數學計算產生了“感覺”，樂于進行數學計算方面的學習，才會更加有助于培養(yǎng)學生在數學計算方面的能力。處于小學階段的學生們，都比較喜歡進行“游戲化”的學習方式。這樣，能使學生們在進行游戲的過程中快樂切積極的學習。我們根據小學生的這一心理特點，就可以把數學計算方面的教學“游戲化”。例如，我們要想鍛煉學生們在計算方面的能力，我們可以把學生們分成適當的小組，并把每個小組都記錄在黑板上面。這樣，我們來分別對這幾個小組進行數學計算題的提問，如果哪個小組回答正確，就在黑板上累積一分。并且設立搶答的環(huán)節(jié)。到最后回答題目多且正確率高的小組獲勝。這樣，類似于競爭式的數學游戲化教學，不僅會使學生的數學計算能力得到鍛煉，同時也增強了學生們的團結協(xié)作能力以及思維的反應能力。除此之外，我們還可以在數學計算的教學中，做一些前期的，利于提升學生們學習興趣的準備工作。例如，我們可以課前準備一些各種水果形狀的圖片，并且涂上相應的顏色。這樣，當我們講數學計算課程時，就可以利用這些工具，來使學生們的注意力集中，并且使他們產生興趣。通過這樣的方式，學生們聽課變得認真，有興趣。自然會有利于培養(yǎng)小學生在計算方面的能力。
3引導學生們養(yǎng)成有效且規(guī)范的數學計算習慣。
只有學生們養(yǎng)成了有效的且規(guī)范的數學計算習慣，才更有利于提升數學計算方面的效率，以及增強能力。我們要想使學生們具有好的計算習慣，我們就要在課堂上，多進行這方面的訓練與培養(yǎng)。例如，當學生們每次做數學計算練習時，我們要引導學生們不要立即去做題，而是把之前學過的有關知識點認真的復習一下，并且在復習過后要獨自的進行相關的練習。還要引導學生們進行做題后的檢查，以免在做題的過程中由于不認真產生不應有的錯誤。除此之外，更重要的一點就是要多在學生書寫計算步驟的過程中加以引導，使學生們的做題步驟與格式一定要做到應有的標準。因為憑借學生們的做題步驟與格式，我們就可以判斷學生的做題思維以及方法是否正確。例如，在學生們做完數學計算的練習后，我們可以讓學生到黑板上把他所做題的步驟與格式寫下來，并讓學生們判斷對錯。這樣，我們就可以發(fā)現學生們在數學計算方面所欠缺的地方。利于我們更加有針對性的調整教學的側重點。所以，要想培養(yǎng)學生們在數學計算方面的能力，就一定要引導學生們有著良好的習慣?？傊?，要想培養(yǎng)小學生在數學計算方面的能力，我們一定要秉承嚴格認真的教學態(tài)度。并且激發(fā)學生在此方面的興趣以及養(yǎng)成好的習慣。當然，在這條道路上還需我們不斷的去探討與學習，來取得更大的進展。
參考文獻。
［1］楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004年。
［2］馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，2003年。
培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇五
一年級學生計算能力的高低，主要表現在計算的是否正確、迅速，即平常所說的：“又對又快”。怎樣提高一年級學生的計算能力？我認為必須做好以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，理解算理。
低年級學生尤其是一年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創(chuàng)設情境，讓學生通過事物的感知來理解算理。
例如，“9加幾”的教學，可以讓學生通過實物操作來感知“湊十”的過程和方法，進而理解“湊十”的算理。
13。
同樣，教學“9+7”“9+8”，先出示實物圖，讓學生畫一畫，湊成十，再相加。
“9+3”“9+5”要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算。
這樣使學生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數，分小數，湊成十，再相加”的計算過程，進而理解“湊十”的算理。
二、視聽結合，強化口算。
口算是筆算的基礎，它具有花時少，容量大、形式活、速度快的特點。因此，通過口算訓練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。
視算和聽算是口算訓練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數。在口算訓練中經常變換口算形式，將視算和聽算相結合，交替使用，可以提高學生的口算興趣。
口算的內容要有針對性。不同的課型，口算的內容不一樣。新授前的練習，要發(fā)揮其啟導功能。如教學“8加幾”之前，口算題可設計成：
8+2+58+2+48+2+6。
8+2+18+2+38+2+2。
這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎。
另外要注意練習的.層次性。如教學“十幾減7”的鞏固練習，可以這樣設計：
7+（）=127+（）=16。
12―7=16―7=。
12―711―712―7。
要求學生看式子直接算得數，待算出得數后再整理成：
11―7=412―7=5。
13―7=614―7=7。
15―7=816―7=9。
要求學生看以上一組算式找規(guī)律，使學生初步知道總數中的一部分不變，另一部分隨總數的變大（或變?。┒鄳淖兇螅ɑ蜃冃。?。這組練習體現了“會、熟、活”三個層次，它能幫助學生組建、鞏固、完善和發(fā)展新的認知結構。
三、開展競爭，形成技能。
開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。
常見的競賽形式有：奪紅旗、數學接力計算、搶答等。
“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學生集體主義觀念。
“數學接力計算“比賽，分組進行，每組人數相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。
學期結束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：
9+2+18+6+25+7+3。
5+4+57+4+62+5+8。
通過教師的點撥，讓學生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這樣的競賽題有利于學生計算技能的形成。
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培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇六
小學生的性格教育，最主要在于教師的教導。在小學生眼中，教師是最具有威嚴的群體。因此，教師在平時教學過程中可以加強小學生的性格理論教育，明白什么是性格，在性格培養(yǎng)過程中具體注意怎樣的細節(jié)，從而在理論方面為小學生的性格打下堅實的基礎。同時，小學生的性格培養(yǎng)可以在教師講課過程中培養(yǎng)和鍛煉，讓小學生在課堂上磨煉自己的意志，和同學友好地相處，這是性格培養(yǎng)最直接的方法。
針對小學生的性格教育，教師要有針對性地培訓和培養(yǎng)，才能保證教師在教給小學生知識的時候游刃有余。教師在教學過程中要善于挖掘教材中的有利因素，培養(yǎng)學生的良好性格。培養(yǎng)學生愛動腦筋、做事不慌張的良好性格，還要調動小學生的積極性。
二、注重生活性格溝通。
生活中的性格溝通非常重要，社會中的每一個人都有責任為小學生性格培養(yǎng)作出貢獻，在和年齡比較小的小學生溝通的時候注重語言的說話方式，在小學生面前做事要表現出典型的模范作用。
社會人在社會中的一舉一動都有可能引起小學生的關注，都有可能在一舉一動中影響小學生發(fā)展。例如：日常生活中，很多小學生做錯事情，家人或老師問他為什么要這樣做的時候，會無辜地說“我是跟著某某某學習的”，其實學生本身并不知道事情的對錯，我們要善于引導學生的所作所為，尤其做錯事情的時候更要加強引導，這樣才能更好地培養(yǎng)小學生良好的性格，為培養(yǎng)祖國明天的支柱打下堅實的基礎。
三、借助群體以群育性。
生活在班級群體中，班級能夠為培養(yǎng)小學生的智慧、性格、興趣、特長愛好提供更廣闊的天地。班主任最重要的是培養(yǎng)小學生的班級目標，有的時候學生班級目標培養(yǎng)需要很長時間，因為小學生根本不知道什么是班級集體目標，什么是班級責任感，這都要求教師交給學生，從而讓學生在班集體中受到良好的班集體教育。
重要的是教師要培養(yǎng)學生在班集體中的地位，學生在集體中所處的地位會影響小學生的性格。這就要求教師在與學生相處的過程中關注地位比較低的學生，這一類學生很容易形成自卑、孤僻的性格。教師要適當地給這一類學生關注，盡可能為這一類學生提供表現自我的機會，想方設法地提供這些學生表現自我的機會，幫助糾正這一類學生的性格。
四、實踐鍛煉培養(yǎng)性格。
性格是在實踐過程中形成的，豐富精彩的實踐活動能夠培養(yǎng)學生的性格。豐富多彩的社會活動為培養(yǎng)學生良好的性格提供了比較廣闊的空間。這些活動不僅包含課堂中的小活動、小組討論，還包含課外實踐活動。課堂上教師要善于鼓勵學生形成積極的性格，大膽地質疑，這樣就能讓學生在平時生活中遇到問題善于思考。教師也可以讓學生參加一些社會時間勞動，勞動可以培養(yǎng)小學生不怕吃苦的耐勞精神，讓學生解除勞動，體會勞動的快樂，培養(yǎng)熱愛勞動、關心他人的良好品格。
性格是在遺傳素質基礎上通過后天教育形成的。學生性格培養(yǎng)需要長時間，不能急功近利。同時教師還要從學生終身著手，抓住最有利的時機，結合實際，努力培養(yǎng)自己的良好性格。
五、關愛學生感情融化。
學生的情感對學生性格養(yǎng)成具有很重大的影響。有的時候學生遇到挫折的時候容易偏激，對學生性格養(yǎng)成不利。這就要求教師和家人平時多關注學生的所作所為，關注學生在學習和生活中的挫折。例如：在學生考試失敗的時候，教師不僅對考試不利的學生給予批評，還要給學生鼓勵。防止學生出現情緒低落現象，對于學生做得好的地方，教師要善于鼓勵，對于學生做錯的地方，教師要善于引導。
學生的感情是性格養(yǎng)成的關鍵因素，教師一定要注重觀察，多與學生交流，時時刻刻傳遞教師對學生的關愛，給學生勇氣和信息。
性格是在先天遺傳的基礎上，通過后天培育和與人交往過程中形成的，具有可塑性。教育教學過程中，教師要注重將性格和各門學科教學相結合，培養(yǎng)小學生的性格。同時社會要加強關注，為小學生形成良好的性格創(chuàng)造條件。家庭要注重培養(yǎng)小學生的性格，在平時溝通中注意小學生的性格引導。只有各方面力量結合起來才能為小學生的性格教育保駕護航。
培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇七
摘要：自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質，也是一種重要的非智力因素。運用鼓勵的方法培養(yǎng)學生的自信心，讓學生在成長的道路上走好每一步。
我畢業(yè)后，很榮幸地成為一名英語教師。轉眼間四年時間過去了，在我執(zhí)教的這幾年中，我曾多次碰到這樣的學生：上課無精打采，不記筆記，不和同學交流討論。作業(yè)本空白，干凈如新，甚至是講完的習題都不改。他們對學習失去了熱情，意志消沉，對學習變得漠不關心，出于責任心，我經常會滿腔怒火地質問：“為什么不完成作業(yè)？”而學生總會面無表情地回答：“不會！”每當聽到這樣的回答時，我心中的怒火更勝，卻感到無處發(fā)泄。那些做不完作業(yè)的學生往往也是那些學業(yè)上得不到好成績的學生，為此我也感到無奈。每一次和這些學生較量過后，失敗的似乎總是我，這讓我感到很沮喪。可是如果你也當過教師，你也許會和我有同樣的發(fā)現：這些學習上比較落后的學生往往具有優(yōu)秀的品質，他們熱情、大方、講義氣，肯幫助人、尊敬教師并經常幫助教師做一些“體力活”，比如，新生軍訓期間，我沒有相機給學生拍照，有個學生就主動把他家的相機拿來讓我用。還有些學生主動去抬水，他們這種精神品質上的閃光點往往感動著我，讓我下定決心幫助他們走出困境。
幾年過去了，雖然我經歷過很多失敗和挫折，但也總結出一些方法，其中最重要的是幫學生樹立自信心。
“路是一步步走的，羅馬城不是一天建起來的”說的就是這個道理。要想把那些學習比較吃力甚至是已經對學習失去了興趣的學生教好，就得首先找到病因，從根本入手，才能藥到病除。事實上很多給自己的學生貼上不夠聰明標簽的教師，都在犯著一個共同的錯誤，那就是他們沒有履行他們最起碼的職責——認真探究學生學習成績不佳的原因。導致學生學業(yè)失敗的因素很多，例如，認知能力、學習興趣、求知欲望、學習方法、學習能力、勤奮努力、教育體制等等。心理學家以及教育學家早有定論，每個人的智力水平都相差無幾，每個智力水平中等的人都能取得事業(yè)上的成功。有些學生因為懶惰、有些學生因為自卑、有些學生因為學習方法不對，導致他們的學習成績不盡如人意。
我曾遇到過這樣一個學生：她很大方，經常會給班里捐獻“物資”；她多才多藝，各種可愛的小動物、經典的漫畫人物在她筆下都活靈活現；她感情細膩，富有同情心。但是她把更多的精力放在業(yè)余愛好上，在她的作業(yè)本上、書上甚至是試卷上畫滿了各種圖案。有時候在課堂上，教師讓學生自己做題，她在做題的空隙都會抓緊時間畫上幾筆。我觀察了這個學生一段時間之后發(fā)現了一個問題：這個學生曾經是個學習還可以的學生，位于班級的中游水平。但是最近一段時間成績急劇下滑，幾次摸底考試，成績都很不理想。注意到這個問題之后，我找到幾個和這個學生比較要好的學生了解了一下情況。原來她在之前的一次考試中，因為沉溺于漫畫書，耽誤了復習，考試沒考好。從此以后她的成績就一日不如一日，上課也不如以前專心了。了解到這些情況之后，我心里咯噔一下，看來這個學生是自信心受到了打擊，她企圖用畫畫的方式來逃避自己的失敗。我很快意識到，一旦讓這種短暫的悲哀轉變成長時間的意志消沉，就會嚴重影響到她的生活，使她的學習變得十分困難。
鑒于以前的失敗經驗，我沒有去和這個學生談心，而是強力地宣布了一條新班規(guī)（那時候我擔任這個班的班主任）：任何人不能帶漫畫書、小說、游戲卡進教室，甚至是課間也不能玩。更不能在課堂上畫畫。通過不間斷的強調和檢查，班里的學生也逐漸認可了這條班規(guī)。當這個學生再次在課堂上忍不住想要畫畫的時候，我對她提出了嚴厲的批評，對她提出了以后絕對不能再在課堂上畫畫的要求。在我的堅持下，她還寫了兩份不在上課畫畫的保證書。一份貼在她的課桌上，一份貼在我的辦公桌上。這個學生屬于自尊心比較強的，她在寫下保證書后，就再也沒有在課堂上畫過畫。但是她上課時注意力仍然不夠集中，很多時候處于一種比較茫然的狀態(tài)?？吹竭@種情況之后，我又找這個學生談話，寫了第二份保證書，課堂上注意力高度集中，教師要求記的東西必須全部記在課本上，做好筆記。在她寫下這份保證書之后，我經常會以她是否履行了承諾為由，檢查她記的筆記或者檢查她的試卷、課文，力求讓她掌握課堂上的知識。經過一段時間之后，我發(fā)現她眼睛經常閃動著光，疑惑的、不解的.又或是執(zhí)著的、認真的、喜悅的光，她的眼睛里悄悄匯聚起讓生命感動的某些東西，我心中感到一些喜悅卻不敢放松。在一次單元測試之前，我又找到這個學生，讓她寫了第三份保證書：這次月考必須前進兩個等級！沒有理由、無條件執(zhí)行。雖然簡短，卻很有力度。我相信這份保證書對她來說也是個最重要的考驗。我想告訴她，失敗有時并不一定是壞事，有時候困難和挫折恰恰也是希望和勝利的前奏，關鍵是我們有沒有勇氣去戰(zhàn)勝挫折，有沒有百折不撓的毅力和勇于承擔的信心和勇氣。為了讓她能順利實現這個目標，我們兩個都使出渾身解數“瘋狂起來”，我要求她除了在課堂上認真聽講之外，還要求她一天做一套相關習題，我在網上給她找了很多資料，然后整理出來，給她單獨輔導，甚至是連課間的十分鐘都不放過。我檢查她背，她問我答，你來我往，忙得不可開交。在月考之前，我甚至比她都緊張?？纪暝囍螅幸欢螘r間我都不敢去問她考的怎么樣。在試卷看完發(fā)下去后，她悄悄地來到我的辦公桌前，臉上充滿了不安，頭也抬不起來：“對不起，班主任，我考砸了。”在她來之前，我已經知道她的成績，聽了她的話之后我問了一句：“我相信你能行，下次考試再進一個等級怎么樣？”她抬起頭，眼神亮了，重重地點頭，卻說不出一句話來。
那次考試，雖然她的成績沒有預想中那么好，但卻進步極快。
我相信我已在她心中種下一棵種子，這顆種子名為“自信心”。我一直認為，要想讓學生樹立自信心，那就必須讓他們品嘗到進步、勝利、榮譽的滋味。自信，意味著百折不撓；自信，代表著斗志昂揚；自信，是對自己的肯定。作為一名教師，我相信只有培養(yǎng)出學生的自信，他們才能找到成功的方法。
培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇八
培養(yǎng)智力就是通過各種途徑使孩子增加知識，發(fā)展能力，提高智能。隨著社會的進步和市場經濟競爭機制的引入，不少家長對自己的“獨子”“獨女”，不少教師對自己的學生異常重視，但是由于方法不當，期望值過高，往往“事與愿違”，苦惱不堪。什么是智力？智力是注意力，觀察力，思維力，想象力的整合。這些不是平均的，而是不一樣的。智力培養(yǎng)要抓住關鍵期。所謂關鍵期是指孩子發(fā)展最迅速，智力表現最敏感，最強的時期，又稱最佳年齡期。雖然孩子的注意力，觀察力主要取決于嬰，幼兒時期，但是學齡兒童的注意力和觀察力也很重要，它們直接影響著思維力和想象力。
那么，怎樣培養(yǎng)小學生的智力呢？我認為應該從以下幾方面培養(yǎng)：
一、從營養(yǎng)入手（營養(yǎng)學）
營養(yǎng)長智力。營養(yǎng)與智力有什么關系？中醫(yī)養(yǎng)生之道里有“以物補物，以形補形”之說?！耙晕镅a物”的意思就是人們可以通過進食某種特定食物來滋補人體特定的器官，如人們常說的進食動物“肝臟”可以起到增強人體肝臟功能的作用，進食“腦子”就可以起到補腦的作用等，達到補充營養(yǎng)?！耙孕窝a形”的意思是說可以通過進食與人體某器官性狀相同或相似的東西，就可以起到滋補的作用。最熟悉的就是進食核桃以滋補大腦。
也許出于同樣的理由，據說有些部落，當他們的酋長或者首領去世的時候，人們就牽或獲首領的大腦自己也就可以變得聰明些，沒準什么時候自己也可以當個酋長什么的。當然，這只是一種傳說，世上是否具有這樣的部落，真的有這樣的風俗，我們不得而知。不過，我們對中醫(yī)的許多道理是很贊同的，也許這也是一種偏見。
營養(yǎng)，而記憶，智力獲更廣泛的人的心理活動是人腦的機能，只有與營養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系。從道理上講，這是易于理解的。
根據達爾文的生物進化理論，我們人類和其他動物有著共同的祖先，雖然從外表和形態(tài)上看，人類與動物有著根本的差別，但由于是同組進化所成，必定具有相同之處?，F代生化研究的結果表明，人類和其他動物在細微結構上具有很多相同之處，各種器官的工作原理也十分相似。這就使人們有理由相信，具有十分相似工作原因，并且在組成成分上很接受的同種器官，如“豬的肝臟”和“人得肝臟”，在進行正常工作（在正常發(fā)揮作用）時，可能需要同樣的或相似的營養(yǎng)物質。因此，組成動物肝臟的物質可能對補充人類肝臟所需要的營養(yǎng)是你有益的。這樣的推論顯然是合乎邏輯的，但是，營養(yǎng)補充的機理果真這樣簡單的話，那些專門從事有關研究的科學家就該失業(yè)了。不過，無論事情多么復雜，機體需要足夠的營養(yǎng)以維持正常的機能是毫無疑問的。
學齡兒童每天蛋白質供給量應為60—70克。以為打擺子的構成腦組織的基本成分。據研究，大腦的記憶過程，是蛋白質的功勞。碳水化合又稱糖類，它主要供給熱量，這種熱量一部分是供給兒童學習，活動的能量，一部分維持體溫。必須供給體內充足的熱量才能發(fā)揮蛋白質的應有的作用。兒童在學齡期對維生素的需要量較多。維生素對于保證兒童生長發(fā)育是必要的營養(yǎng)素，它可以促進兒童大腦的發(fā)育，腦組織的代謝及各種思維活動。維生素起著重要的作用，如葉酸，維生素b12能促進腦組織蛋白質的合成。
據最近有關部門調查，在小學生中缺乏維生素a比較普遍。故應注意膳食種維生素a的供給。維生素a只存在動物性食品中，最好的來源是各種動物的趕在，魚肝油，全乳，禽蛋等。植物性食物品只含維生素a原——胡蘿卜素，主要來源是一般的有色蔬菜，如胡蘿卜，菠菜，紅心甜薯，辣椒，杏，柿子等。
二、從興趣入手（心理學）
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是促使一個人從事學習或活動的一種推動力，人有了興趣就會主動，持久地學習。興趣是學習的基礎掌握知識，培養(yǎng)能力的起點，是引起孩子學習主動性的重要激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學習興趣，是學好科學知識的前提和保證。對小學生來說，濃厚的學習興趣比掌握更多的知識具有更為重要的意義。美國馬克·湯馬斯夫婦的女兒天生是個白癡，夫婦兩人希望促進女兒的智力發(fā)育。于是，他們捕捉到了女兒的興趣——喜歡聽故事。馬克夫婦每天花大量的時間為女兒朗誦故事，故事的內容都是女兒感興趣的，如今馬克夫婦的女兒非?？釔圩x書，其識字之多被老師形容為“不可思議”。
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培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇九
語文的核心是語感。葉圣陶先生指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感，呂叔湘先生認為語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的語感。王尚文先生明確指出語文教學的主要任務是培養(yǎng)語感要千方百計提高學生語感素質。在語文教學中，語感教學是綱，其他是目，綱舉目張，否則綱不舉則目也難張。在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的語感是極為重要的。語文教學中應該注重感悟，不能做繁瑣的分析。讓學生在教師的啟發(fā)、引導和鼓勵下，自主用心思考、咀嚼、體驗語言文字的魅力。著實從以讀為本、自悟語感、揣摩品味、遷移表達、生活體驗等方面入手。
一、在誦讀中感悟語感
以讀為本是培養(yǎng)學生語感的前提，《語文課程標準》明確提出：要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言、訓練語感的基本方式。“讀書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開始。在同一語言的反復熟讀中達到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過程。因而，閱讀教學中就應充分利用讀的策略，以讀為主線，但讀不是那種單調、枯燥地“天地玄黃喊一片”式的死讀、傻讀，要通過朗讀、默讀、復讀、賽讀、示范讀、表演讀等多種形式的讀，讓學生對音的正誤、音調的流暢，詞義的內涵，表達的恰切，語勢的磅礴，語法的運用，條理的連貫，意境的優(yōu)美，直至弦外之音都能夠有所體會。如讀到“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，學生看到的不僅是天門山、長江、漩渦，還有從“斷”想到天門山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流，由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。從“回”想到兩山夾峙，洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，翻滾拋擲，變化無窮的境界，也可聯(lián)想到祖國山河壯麗，感受到詩人豐富的想象力。
二、在情境中深化語感?????
三、在揣摩中品味語感
揣摩品味是培養(yǎng)學生語感的關鍵，咬文嚼字、體味語言是語感訓練的關鍵環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾經說過：“一篇作品讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩?！敝挥写ζ肺兜猛笍兀拍艽龠M語感的發(fā)展。本文在語文課的教學中，應提倡讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，來培養(yǎng)學生的語感。用美學老人朱光潛的話說就是“把數量不多的好詩文熟讀成誦，反復吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆時，于無意中支配自己的思路和氣勢。”朱老先生這段精辟的描述，便是朗讀、揣摩的實質.
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培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇十
1、大家聽得很認真！
2、謝謝你，你說的很正確，很清楚。
3、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。
4、你很有想法，說得真好。請再響亮地說一遍。
5、××說得還不完全，請哪一位再補充。
6、老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出,我把你想表達的意思說一遍。
7、你的小耳朵真靈，你聽得真仔細。
8、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
9、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么小的地方你都注意到了！
10、你講得很對，如果你能在大聲一點，其它小朋友就都能聽到你的想法了。
11、別急，再想想，你一定會說好！
12、老師發(fā)現你不僅聽得仔細，說得也很好！
13、你表達得這么清晰流暢，真棒！
14、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
15、開動你的小腦筋去想，一說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的小朋友。
16、。。。。。。眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中。
轉載自 XUefEN.coM.Cn
17、你的眼睛真亮，一定發(fā)現了許多問題！
18、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
19、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
20、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
21、你的想法很獨特，老師都佩服你！
22、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
23、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現得最多、最快？
24、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？
25、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
26、你有自己獨特想法，真了不起！
27、你很會思考，真像一個小科學家！
28、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！
29、你非常聰明，我很喜歡你。
30、請你幫我一個忙，可以嗎？
31、我相信你一定行！
32、錯了沒關系，我會幫助你的。
33、別急，你再想想，你一定會說好的。
34、老師發(fā)現你不僅聽得仔細，說得也很好。
35、你真像一位小科學家，有這么多重大發(fā)現。
36、、試一試，相信自己，老師知道你能行！
37、你又有了新發(fā)現，真為你高興！
培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇十一
目的：認識心理承受能力差給家庭和社會帶來的不幸,了解當代獨生子女的心理疾患及其形成的原因,并認識培養(yǎng)心理承受能力的重要性,激發(fā)學生對培養(yǎng)自身心理承受能力的興趣與自覺性,培養(yǎng)學生的心理承受能力.
教學過程。
一、用實例引導思考。
1、老師帶著同情、惋惜的.感情講述兩個小故事。
a本市某小學的一位高年級學生，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。
b一所農村小學的低年級學生，因長期完不成作業(yè)，受到老師批評，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。
2、引導學生圍繞下列問題思考：
（1）兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？
（2）他們的死都和哪些因素有關？
（3）如果你是老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？
3、全班交流。
4、教師小結。
二、拿例子對照自己。
1、教師引導學生用下列情形對照自己。
（1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現？
（2）當老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現？
（3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現？
2、學生交流。
3、點撥。
看錄象激起興趣。
1、播放錄象。
2、學生閱讀材料。
3、學生討論。
四、揭短會經受磨難。
學生自愿上臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。
老師指導。
五、寫感受。
培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇十二
思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學生語文能力和獲得知識的中心環(huán)節(jié)。
小學生的思維特點是隨著年齡的不同而變化的。低年級兒童以具體形象思維為主，高年級逐步過渡到抽象的邏輯思維，所以，進行思維訓練時，必須符合這一規(guī)律。如《駱駝和羊》，設計者在設計幻燈片時，為了吸引學生的注意力，對學生進行思維訓練時，幻燈片以活動、抽拉式展現故事內容，駱駝一抬頭就吃到樹葉，小羊站起來也夠不著;而小羊鉆進小洞吃草，駱駝怎么也鉆不進去。通過這一比較，使學生充分感知了語言材料，受到了邏輯的訓練。
而高年級，是進行一種邏輯思維能力的訓練，讓學生理清文章的思路是訓練的重要途徑。如《手》一課，課文先總寫陳秉正技術高明，要求嚴格，有一雙能干的手，而后具體通過幾件事來寫他的手，有力——堅硬?？偟氖钦f陳秉正的手堅硬有力，與眾不同，最后講陳秉正的手不但堅硬，而且靈巧。這種總—分一總的思維活動，就體現了由抽象到具體，再由具體到綜合的思維過程。全文條理清楚，中心明確。那么，學生從文中體會到了作者的思維邏輯性，同時也進行了邏輯思維訓練。在小學語文教材編排中，很多文章都屬于這種結構。
“疑”是導疑一設疑一解疑?？上燃ぐl(fā)學生對內容提出問題，多提問題。因為提的問題越多，收獲也就越大;然后發(fā)展學生的思維能力，引導學生如何更好地掌握知識;最后在獲取知識的過程中運用現有知識探究新問題。
“議”是討論一辯論一評議。先組織學生共同探討一個問題，互相補充;培養(yǎng)學生善于提出自己的意見，不入云亦云，同時又勇于修正自己的錯誤;最后對其他同學的意見談自己的看法。
這樣，通過“疑”“議”的形式，使學生的思維能力得以培養(yǎng)起來。
所以，在小學語文教學中，我們應遵循教學原則，在抓好基礎知識、基本技能同時，應更注重發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)能力。這樣，才能為社會，為國家多培養(yǎng)人才，實現教育向素質教育轉變。
培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇十三
由于高考、中考是應試取材，我們的教育在家長的望子成龍、望女成鳳當中，在社會越來越現實和功利的評價標準中，成績、升學成了我們關注的焦點，小學教育過早開始與中學接軌，從而出現了所謂的“素質教育”與“應試教育”的區(qū)分和背離教育本身?！皫熣咚詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，教育自古就是“傳道、授業(yè)、解惑”等的綜合教授，經過幾千年的發(fā)展，更成為包含素質能力、知識文化、思想道德、思維創(chuàng)新、生存行為等等的教育，因此素質只是教育的一方面，應試則應該是教育的一種評價形式，不應成為一種“新”的教育。比如：一些學校錯誤理解，為了配合課改，增加了道德行為訓練等地方課程，自編道德行為等教條文本向學生灌輸所謂的“素質”內容進行“素質教育”。又如：某些學校一味追求成績也升學率，摒棄、弱化甚至變相用“自修課”取代音、體等課程，只上語、數、英的應試課程。
二、突出主體性，關注想象創(chuàng)新。
面對經濟社會的挑戰(zhàn)和國際、國內嚴峻的形勢，黨的十六屆三中全會提出了“以人為本”的科學發(fā)展觀，它是一個以人的全面發(fā)展為主線的社會整體的進步理念;十七大報告進而指出科學發(fā)展觀的核心是以人為本。本次新課改也將關注學生自身、提高學生的主體性作為努力的方向之一，其基本的精神可以概括為“為了每一個學生的發(fā)展”。不管社會主流及其文化如何發(fā)展，學生作為構成教育活動的基本要素，都是教育及其改革不能忽視的“主體和根本”，而其自身特點，如處于“世界觀、人生觀、價值觀”形成的萌芽階段、身心初步發(fā)展和想象力及豐富的時期、可塑性最強的年齡階段等，都要求我們突出學生的主體性。
突出學生的主體性，就要求我們關注教育的核心和學生的將來作用，即與創(chuàng)造能力機密聯(lián)系的想象創(chuàng)新。教學中學生接受知識，并經過積極思考，才能在新知與舊知之間建立有機聯(lián)系，而這個過程中學生的能動作用，聯(lián)想發(fā)揮及探究起著至關重要的作用。但是我們的孩子呢?但他們最富有想象力的時候，我們卻設置了種種規(guī)則，強調整齊劃一，強調整體性，使得我們的教育簡單化，機械化，我們的教育變得放棄了因材施教，因勢利導，而強調學生的答案與標準答案的一致。這樣，孩子們進入學校學習之前是各式各樣的，出來之后是一模一樣。我們看不到了花朵般的燦爛的兒童，卻看到了少年老成的乖巧。成長了，他們習慣于守紀律，富于個性的東西被視為另類。殊不知，天才就是在另類與不平衡中，打破常規(guī)，產生了奇妙的火花，創(chuàng)造出了奇跡。
三、多管齊下，持續(xù)推進新課改。
小學生受年齡、社會經驗的限制，與社會主流文化及我們的常理認知本身有一定的差距，會有其特定的角色觀念和接受模式。因此，教師應該不斷改革課堂教學模式及方法，變單向式交流，激發(fā)學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，把創(chuàng)新教育即對學生想象力的培養(yǎng)與激發(fā)的思想衍化為自覺的課堂教學行為。
培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇十四
想象力是需要大腦來完成的，因此大腦的活躍程度也是非常重要的，我們可以多帶孩子進行一些體育鍛煉，讓孩子的身體得到充分的鍛煉，讓孩子的思維變得敏捷，頭腦更加活躍。
適當看一些卡通劇。
小孩子可以適當看一些卡通劇，這些卡通劇里面的情節(jié)還是非常有趣的，而且也包含著很多富有想象力的元素，孩子看了以后應該會受到一些啟發(fā)，不要限制孩子一點電視不能看。
閱讀一些有趣的書籍。
小孩子一定要看書，如果孩子還小，可以多看一些繪本之類的圖書，這些圖書都是經過優(yōu)勝劣汰以后，保留下來的，都有一定的思想性，所以，給孩子看書能夠提高孩子的想象力。
一、激發(fā)想象力的玩具。
這里推薦的玩具遠沒有那么高科技、昂貴和漂亮，但它們能讓孩子們保持創(chuàng)造力和想象力。
構建類。它被廣泛認為是完美的創(chuàng)造性學習玩具，因為它可以讓孩子們在沒有指導或界限的情況下隨意發(fā)明和創(chuàng)造。美國的一項新研究證實了這一點。
研究人員給每個家庭一組積木，并提出玩積木的方法，比如按大小或顏色分類。六個月后，玩積木的孩子在語言發(fā)展測試中得分比不玩積木的孩子高出15%。因為積木除了幫助孩子們掌握疊積木的技巧外，還為孩子們發(fā)展數學、科學和空間能力打下了基礎。
小工具類。孩子們愿意嘗試鼓、木琴、鈴鐺和沙球等樂器。那些一按按鈕就能發(fā)出音樂的玩具，會讓孩子們樂此不疲的進行創(chuàng)作。
道具類。給孩子找一個箱子，并放好衣服、舊布和小配件，如圍巾、披風、塑料劍、眼罩、帽子等。這樣，孩子們就可以承擔一個新的角色。
藝術用品。把蠟筆、記號筆、雕刻墊、紙、油漆和膠水留在家里。然后在家里放一大張報紙，讓孩子們用色彩和線條創(chuàng)造屬于他們自己的審美。
工具包。孩子可能喜歡一個藥柜或一個裝滿玩具的籃子。一個放大鏡能讓孩子們近距離看到一切想看的東西。不同尺寸的塑料杯，可以讓孩子在洗澡時從一個杯子里舀水到另一個杯子里，學會更多或更少的概念。
二、更多有趣的方法。
積木和玩房子并不是釋放孩子創(chuàng)造力的唯一方法。
可以安排一個時間段，比如每天至少留出45分鐘讓孩子盡情玩耍，即使這會減少他們從事其他活動的時間。但是這些就讓孩子來決定吧!因為當孩子們獨自玩耍時，他們會變得更有想象力。
做一個敢于冒險的家庭。每周推出一道新菜，讓晚餐變得更加豐富多彩，或者另一個遠的公園玩耍，走回家的路上指出看到的有趣事情……對未知世界表現出好奇心和熱情時，就是在為孩子樹立榜樣。
為日常生活注入新的意義?？梢宰尯⒆訋兔η謇硪恍┛张Ｄ毯?，在瓶子里裝滿干豆子，或者用舊襪子做個玩偶等等。很快孩子就會開始有了自己的創(chuàng)造性游戲。
培養(yǎng)小學生的法制觀念與社會責任篇十五
所謂分析的方法，就是把研究的對象分解成它的各個組成部分，然后分別研究每一個組成部分，從而獲得對研究對象的本質認識的思維方法。綜合的方法是把認識對象的各個部分聯(lián)系起來加以研究，從整體上認識它的本質。
比較與分類的方法。
比較是用以確定研究對象和現象的共同點和不同點的方法。有比較才有鑒別，它是人們思維的基礎。分類是整理加工科學事實的基本方法。比較與分類貫穿于整個小學數學教學的全過程之中。
抽象與概括的方法。
抽象就是從許多客觀事物中舍棄個別的、非本質的屬性，抽出共同的、本質的屬性的思維方法，概括就是把同類事物的共同本質屬性綜合起來成為一個整體。
歸納與演繹的方法。
這是經常運用的兩種推理方法。歸納推理是由個別的或特殊的知識類推到一般的規(guī)律性知識。小學數學中的運算定律、性質及法則，很多是用歸納推理概括出來的。
對學生進行創(chuàng)造性思維方法指導。
讓學生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學活動中，老師要教會學生如何有效地進行分析，達到對事物本質的認識。在解決問題的過程中，指導學生掌握一些創(chuàng)造性活動的方法，如利用逆向求索，突破思維定勢;運用類比推理探索事物。
建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學生。
有些創(chuàng)造型學生可能比較頑皮，愛爭辯，常有越軌行為，經常提出各種怪問題。老師應該善于引導，保護他們創(chuàng)造的萌芽，允許和鼓勵每個學生大膽地毫無顧忌地提出各種設想，不要過早批評，解除他們對錯誤的恐懼心理。
開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。
有計劃、有組織地開展一些諸如科技小組、興趣小組、文藝小組等實踐活動，有助于創(chuàng)造性個性的形成。另外，鼓勵和支持學生專心致志，善始善終，培養(yǎng)其韌性和恒心。
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