總結(jié)是一種反思自身成長和進(jìn)步的好方法。在寫總結(jié)時，要注重簡明扼要，突出重點，避免冗長和跑題?？偨Y(jié)范文是學(xué)習(xí)和交流的寶貴資源，我們可以從中學(xué)習(xí)他人的思路和寫作技巧。
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇一
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在界定語文課程的性質(zhì)時指出，高中語文應(yīng)該使學(xué)生“形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”.在這個說法中，“思想道德素質(zhì)”被放在了“科學(xué)文化素質(zhì)”的前面，明確地突出了語文教學(xué)的“育人”功能。德育是教育者有目的、有計劃地把一定社會或階級的要求對受教育者進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀等方面的影響和規(guī)范，從而轉(zhuǎn)換為受教育者個人的品德和素質(zhì)的一種活動。在語文的教學(xué)大綱中明確指出：“語文學(xué)科對于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有重要的意義?！备咧姓Z文對處于人生觀、價值觀逐步形成階段的廣大青年學(xué)生來說，具有非常重要的影響。在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育非常重要，也是從更深層次上開展語文教育的要求。如何利用語文教學(xué)中那些豐富的文化瑰寶，把語言文字的訓(xùn)練和德育教育有機地結(jié)合起來，寓德育教育于語文訓(xùn)練中，是擺在每一位語文教師面前的重大課題。
一、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
愛國主義是指人們對祖**親的一種情感，愛國主義是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是推動祖國歷史前進(jìn)的偉大力量。在改革開放和進(jìn)行社會主義經(jīng)濟建設(shè)的今天，加強對學(xué)生的愛國主義教育，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文老師的職責(zé)之一。教材中很多課文描繪和贊美了祖國山河的壯麗。有的描繪了草原的空曠遼闊，有的再現(xiàn)了林區(qū)的廣大富饒，有的贊美了山水的奇特秀麗，有的記敘了奇異景觀。通過這些課文，可使學(xué)生感受到祖國河山的壯麗與可愛，從而萌發(fā)熱愛祖國的情感。教師通過對語文課中優(yōu)秀科學(xué)家事例的講授，可給學(xué)生樹立愛國的楷模，啟發(fā)學(xué)生的愛國情操，增強學(xué)生的愛國熱情。還有一些文章介紹了我國燦爛的文化成就，講授時，教師激昂自豪的情緒可以使學(xué)生認(rèn)識到祖國古代文化的燦爛輝煌，感受到祖國語言文字的優(yōu)美，從而自然而然地產(chǎn)生熱愛祖國的情感。
二、培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀。語文教材的字里行間無不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，引導(dǎo)學(xué)生閱讀它們，就是讓學(xué)生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅(qū)者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，既感受、體驗到語言文字表情達(dá)意的表現(xiàn)力、生命力，又受到優(yōu)秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
2.指導(dǎo)學(xué)生作文。是心靈的寫照，是認(rèn)識的再現(xiàn)，是感知的流露。在審題中，確定德育導(dǎo)向。審題是作文的關(guān)鍵。學(xué)生能否正確審題，決定作文的成敗。審題正確，寫出來的文章就扣題；反之，審題有誤，寫出來的作文就離題。所謂德育導(dǎo)向作用，就是指在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么；或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓(xùn)，或是給人一種啟迪。教師在指導(dǎo)中的堅定、鮮明的政治態(tài)度，從而體現(xiàn)了社會對學(xué)生的德育要求具有導(dǎo)向作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。人需要有責(zé)任心，人只有學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對他人和集體負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，才能在與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展中獲得源源不斷的發(fā)展機會。教會學(xué)生在生活中更多地體驗相互幫助，在充滿合作機會的個體與群體的交往中，形成學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重、理解、欣賞他人，具有對他人負(fù)責(zé)的良好精神境界。同時，要引導(dǎo)學(xué)生在各種活動的參與中樹立這樣一種意識，集體的事情就是自己的事情，自己就是集體的主人，形成一種主動，參與的行為傾向。將語文社會的密切關(guān)系，在語文教學(xué)中加以滲透，可使學(xué)生在接受知識的同時，了解社會，接觸社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
4.培養(yǎng)合作觀念。進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，會讓學(xué)生受益匪淺。
三、滲透審美教育。
把美育貫穿在語文教學(xué)的整個過程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展。語文教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自的生活感情經(jīng)歷去感受文章中的藝術(shù)形象，從而豐富自己的感情，提高鑒賞美的.能力，得到不同一般的高級的美的感受，為自己的生活增添美的色彩。
1.賞析美的語言。入選中學(xué)課本的文章許多都是字字珠璣、聲情并茂的美文，字里行間蘊涵著豐富的美感。像比喻、通感、擬人等修辭手法的運用，烘托、比較、聯(lián)想等表現(xiàn)手法和作家遣詞造句的高超技巧，教學(xué)中可以作詳盡的分析，力求讓學(xué)生受到語言美的陶冶。
2.啟發(fā)美的想象。語文教師的責(zé)任就是在審美對象和學(xué)生的審美能力之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開辟一條道路，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的畫面、形象、姿態(tài)、特性，讓具體形象在腦中“活”起來。
3.培養(yǎng)美的創(chuàng)造。創(chuàng)造是一個民族進(jìn)步的源泉，學(xué)生學(xué)會審美還不夠，更應(yīng)該培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的審美感受，并激發(fā)起他們創(chuàng)造美的愿望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造美的生活。
現(xiàn)階段我國正在建設(shè)社會主義和諧社會，尤其需要公民的思想道德水平不斷提高。青少年學(xué)生是祖國的未來和希望，而高中階段又是他們步入社會的準(zhǔn)備期，作為教育工作者，特別是語文教育工作者，更應(yīng)發(fā)揮語言文字的功能，在高中語文課堂中，對高中生進(jìn)行一些恰如其分的德育滲透，對于提高他們的道德水平和完善他們的人格，以便將來更好地參加社會主義和諧社會的建設(shè)，必將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。語文學(xué)科是智育與德育的統(tǒng)一，作為一名語文教師，應(yīng)立足于語文學(xué)科教學(xué)的探索，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘教材的德育因素，在教學(xué)中滲透，把思想情感教育貫穿于語文知識傳授和聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的、具有健康人格的社會主義建設(shè)者和接班人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇二
一，加強愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀。
（一），體會故事美，陶冶愛國情感。
古人云：“文章不是無情物”、“凡為文以意為主”。在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，是滲透在語言文字教學(xué)過程中的。小學(xué)語文教材中有不少愛國、愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領(lǐng)袖人物前赴后繼、視死如歸的動人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國詩篇，激勵著一代又一代人們。如《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《豐碑》、《再見了，親人》學(xué)習(xí)這些課文時，教師應(yīng)抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫等語句，讓學(xué)生細(xì)心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節(jié)中升華他們的愛國情感。
此外，教材中還描寫了不少歷史人物中的愛國志士，他們身上凝聚著的深厚的愛國之情、至死不渝的報國之志。這些內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的生動教材，如不計個人恩怨，一心維護(hù)國家利益的藺相如；臨死不忘“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的陸游；為中國人爭氣、為祖國爭光的詹天佑這些人物身上體現(xiàn)的愛國主義精神是不朽的。學(xué)習(xí)這些課文時，通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學(xué)生自主討論、交流，加上教師點撥，了解當(dāng)時的時代背景，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。
（二），體會語言美，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的思想感情。
語文教材中也有許多描寫祖國山水,名勝古籍的文章，他們優(yōu)美動人的語言似甘醇的美酒沁人心脾。如“舟行碧波上，人在畫中游”的《桂林山水》；四季如畫的《美麗的小興安嶺》；興國安邦的《林?！愤@些文章里的德育因素，可陶冶學(xué)生情操，激發(fā)其愛國激情。教學(xué)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,創(chuàng)設(shè)情境撥動學(xué)生心弦，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
二，加強道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。
如今的孩子大多都是獨生子女，他們越來越注重自己，以自己為中心，缺乏對他人的關(guān)愛、缺乏給予與奉獻(xiàn)、意志薄弱，承受不起挫折。小語教材中也不乏這方面的思想內(nèi)容。如《古井》、《挑山工》、《白楊》、這些課文，引導(dǎo)學(xué)生對它們的深入理解，課培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、無私奉獻(xiàn)的品格、關(guān)愛他人的情懷。
綜上所述，語文教學(xué)中的德育滲透，它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，要看教師如何去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去利用?！芭娜刖场?，只有鉆進(jìn)文中，深挖文章中的思想教育點，著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，滲透到語言因素及語文教學(xué)活動中去，還要與語文訓(xùn)練有機結(jié)合起來。通過文中一個個鮮明的形象，一件件具體的事例，使學(xué)生從思想情感上受到潛移默化的感染與熏陶，在理解與表達(dá)能力提高的同時，也提高了他們的想道德素質(zhì)。
作者郵箱：zhangfengling1234@。
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇三
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾嵤┧刭|(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。
[1][2]。
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇四
我校在圍繞“健康與成長”主題開展了形式多樣的活動，建立健全我?！八刭|(zhì)教育月”活動制度。結(jié)合我校校園特色，創(chuàng)新素質(zhì)教育載體，構(gòu)建獨具特色的素質(zhì)教育推進(jìn)模式，在我校逐步形成點面結(jié)合、豐富多彩、充滿活力的素質(zhì)教育長效活動機制，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面主動和諧發(fā)展。
“健康與成長”作為今年的素質(zhì)教育月主題，更是強化少年兒童健康、陽光、樂觀性格的教育決策。我們緊緊圍繞“健康與成長”這一主題，開展了豐富多彩的教育活動，使學(xué)生深深懂得健康成長的重要性，逐步走向健康的學(xué)習(xí)生活方式。短短的幾個月，我們卻取得了令人可喜的效果。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立活動小組。
中小學(xué)“素質(zhì)教育月”活動，對于全面貫徹教育方針，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。我們切實做到了提高認(rèn)識，注重實效，不搞形式、不走過場，我校加強對“素質(zhì)教育月”活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組。精心組織，加大對活動的宣傳力度，及時總結(jié)經(jīng)驗、宣傳典型，積極探索，開拓創(chuàng)新，確保活動順利開展。
二、以“健康成長”為主題開展了一系列活動。
我校通過一系列文體和游戲活動、心理健康知識講座、主題隊會、讀書活動和心理咨詢等活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的身心、強健的體魄、良好的意志；幫助學(xué)生樹立科學(xué)的健康理念，養(yǎng)成良好的性格，培養(yǎng)學(xué)生活潑、樂觀、寬容、感恩的良好品質(zhì)，讓學(xué)生們健康生活、快樂成長。
三、加強宣傳，營造氛圍，取得成效。
（一）宣傳教育（3月第4周）。
1．利用好“國旗下的講話”進(jìn)行啟動宣傳教育。圍繞健康與成長主題，組織1次“國旗下的講話”（3月22日），由六年級學(xué)生作國旗下講話（活動的目的、進(jìn)程及具體安排）。
2.組織部分班級觀看有關(guān)心理健康宣傳片。
3.心理健康班隊會。（各班主任負(fù)責(zé)）。
4．各班刊出了一期心理與健康黑板報，班級黑板報大力進(jìn)行心理健康知識普及教育。
4．學(xué)科健康教育的滲透。（科任教師）。
5．各班利用晨會課宣傳健康教育知識，發(fā)動學(xué)生從我身邊小事做起，小手拉大手，大隊部發(fā)出倡議，讓學(xué)生學(xué)會“熱愛運動、關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)合作”。
（二）活動實施。
1．學(xué)生設(shè)計了一條健康成長宣傳標(biāo)語。
2．創(chuàng)建了一個班級心理咨詢郵箱。
3．從身邊的小事做起。
4．開展了一次主題班會。（4月第1周）。
5.在四至六年級開展了以“成長的天空”為主題的征文活動，并予以評比。
7.展了“放飛夢想快樂成長”繪畫比賽。
8.開展了“感恩勵志紅五月”——感恩勵志系列活動。結(jié)合母親節(jié)各班開展“媽媽，我想對你說……”活動。
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇五
[內(nèi)容]。
在我國的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系中，小學(xué)是基礎(chǔ)，中學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)畢業(yè)生向初中過渡，兩個不同的群體呈現(xiàn)不同的認(rèn)識能力及個性傾向，而兩類不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)要求又往往使相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對中小學(xué)生的不同特點，在語文教學(xué)中如何連貫地進(jìn)行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），使學(xué)生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個重要課題。
一、應(yīng)持之以恒進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)生獲得知識離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)堅持啟發(fā)式，教會學(xué)生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀(jì)西方教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學(xué)生的智力，他要求教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生觀察力、思考力和把知識運用于實踐的能力的'培養(yǎng)。
小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅持朗讀訓(xùn)練外，最重要的一條是讓學(xué)生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學(xué)上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進(jìn)閱讀水平和寫作能力的提高。在小學(xué)就堅持聽、說、讀、寫四個方面語文素質(zhì)的訓(xùn)練，到中學(xué)后，仍然堅持，使之進(jìn)一步完善，深化和發(fā)展。
二、應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。
情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學(xué)的潤滑劑，是陶治學(xué)生道德情操的甘露。語言教學(xué)應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。朗讀，要讀出抑揚頓挫的語氣，講讀要把全班同學(xué)帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學(xué)生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學(xué)。
三、持之以恒地進(jìn)行第二課堂活動。
[1][2]。
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇六
[內(nèi)容]。
在我國的教育體系中，小學(xué)是基礎(chǔ)，中學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)畢業(yè)生向初中過渡，兩個不同的群體呈現(xiàn)不同的認(rèn)識能力及個性傾向，而兩類不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)要求又往往使相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對中小學(xué)生的不同特點，在語文教學(xué)中如何連貫地進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個重要課題。
一、應(yīng)持之以恒進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)生獲得知識離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)堅持啟發(fā)式，教會學(xué)生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀(jì)西方教育家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學(xué)生的智力，他要求教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生觀察力、思考力和把知識運用于實踐的能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅持朗讀訓(xùn)練外，最重要的一條是讓學(xué)生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學(xué)上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進(jìn)閱讀水平和寫作能力的提高。在小學(xué)就堅持聽、說、讀、寫四個方面語文素質(zhì)的訓(xùn)練，到中學(xué)后，仍然堅持，使之進(jìn)一步完善，深化和發(fā)展。
二、應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。
情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學(xué)的潤滑劑，是陶治學(xué)生道德情操的甘露。語言教學(xué)應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。朗讀，要讀出抑揚頓挫的'語氣，講讀要把全班同學(xué)帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學(xué)生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學(xué)。
三、持之以恒地進(jìn)行第二課堂活動。
第二課堂是學(xué)生全面發(fā)展的一部分，它側(cè)重于實踐，是綜合知識的運用，與課堂教學(xué)同時開發(fā)大腦功能，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力。它能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生接觸社會新信息，獲得新知識，擴大知識面，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨立性。
開展課外活動，應(yīng)針對中小學(xué)生不同年齡段的愛好和特點，因材施教，內(nèi)容要豐富多采，形式要靈活多樣。
從小學(xué)到初中，只有持之以恒地堅持語文素質(zhì)教育，堅持知識與能力相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，才能使學(xué)生真正具備聽、說、讀、寫的基本素質(zhì)，掌握開啟知識寶庫的鑰匙，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇七
全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,對教師的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力都提出了新的要求.更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,抓好師德建設(shè),建立教師培訓(xùn)、評估、研究體系,努力建設(shè)適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊伍.
作者：陳洪斌作者單位：淮安市第九中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g45關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇八
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學(xué)、重點初中、重點高中、重點班、重點學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑。
中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的`全面提高。湖南省某市一個中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強化自身語文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進(jìn)行。“分”是為了化整為零，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。
[1][2]下一頁。
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇九
在語文教學(xué)的過程中，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，引出學(xué)生的情教師要具有一股愛學(xué)生的真情，給學(xué)生親切感，信任感就像五年級教材中理想的翅膀一文中的劉老師，在課堂上時時給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，當(dāng)學(xué)生回答正確時及時給與贊許，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時及時給與鼓勵，尊重信任學(xué)生，尤其對差生要給與更多的關(guān)心注意突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認(rèn)識自我，增強學(xué)習(xí)的自信心.
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十
摘要：小學(xué)高年級學(xué)生相對低年級學(xué)生來說情感更加豐富和敏感,在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透情感教育有助于快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;情感教育讓學(xué)生在深刻理解作者思想情感的基礎(chǔ)上快速理解課文,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;情感教育能夠強化師生間的交流,讓他們的情感表達(dá)更加準(zhǔn)確。文章詳細(xì)分析了在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透情感教育的方法,以期為研究情感教育的語文教研工作者提供理論參考。
首先,情感教育能夠快速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相較于初中生和高中生而言,小學(xué)生更注重教師對自己的看法。教師在教學(xué)過程中一句表揚的話,一個贊許的眼神等,都能讓小學(xué)生興奮,并在興奮的情感下更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次,情感教育能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師以往的教學(xué)模式都是比較嚴(yán)肅的,嚴(yán)肅的'態(tài)度使得教學(xué)課堂比較生硬,學(xué)生往往會感到害怕,在此心境下無法集中注意力學(xué)習(xí)。情感教育使得教師在教學(xué)過程中更加平易近人,在輕松、舒適的環(huán)境下來引導(dǎo)學(xué)生,更容易讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效率更高。最后,情感教育能夠強化師生間的溝通和交流。教師在教學(xué)過程中會把更多精力放在課程內(nèi)容上,這在很大程度上會忽略學(xué)生的感受,情感教育更加注重學(xué)生的心理認(rèn)知引導(dǎo),教師在進(jìn)行情感教育的過程中,能夠更多地了解學(xué)生的內(nèi)心所向,增進(jìn)彼此間的交流。
(一)將課本中的情感因素充分挖掘出來。
小學(xué)語文課本中的內(nèi)容雖然通俗易懂,但都蘊含了極其豐富的情感。因此,教師在教學(xué)小學(xué)語文的過程中,應(yīng)該對課本中的情感因素進(jìn)行深入的挖掘。比如在教授《懷念母親》時,除了讓學(xué)生理解并掌握課本中的生字、生詞和句子以外,要讓學(xué)生知道課文的梗概,在此基礎(chǔ)上挖掘課文的情感因素。作者開門見山地指出自己的母親同祖**親在自己生命中的重要地位,情感基調(diào)由此奠定。后來詳寫了自己同母親之間的關(guān)系,相處時間不太多但是母子情感沒有減少,母親的離世讓作者深深感到對母親的歉疚,由此引發(fā)出作者懷念母親之情。在此處,教師可以適當(dāng)引導(dǎo),作者與母親見面次數(shù)和時間都非常有限,應(yīng)盡的孝還沒有完成,母親便匆匆離去,這會留給作者多少遺憾。由此讓學(xué)生由己及人地思考,自己對母親是否盡到了孝道,如果沒機會盡孝將會多么遺憾,以此逐步深入地感受到作者的歉疚之情。作者在懷念自己母親之后,因為長時間離開自己的祖國,而引發(fā)對祖**親的深切懷念,作者對于兩個母親的敬意和懷念之情一脈相承,渾然一體。
(二)創(chuàng)設(shè)情感教育教學(xué)情境。
小學(xué)語文教師要想更好地進(jìn)行情感教育,只依靠單純地口頭講解顯然不夠。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中被快速且深刻地激發(fā)情感,由此進(jìn)行情感教育必然會取得事半功倍之效。比如教授《詹天佑》一文,課文有一部分寫詹天佑修建鐵路時遇到的各種艱難環(huán)境,例如“居庸關(guān)山勢高,巖層厚”“山頂?shù)娜聺B,隧道里滿是泥漿”“八達(dá)嶺隧道長一千一百多米,有居庸關(guān)隧道的三倍長”等,若教師不厭其煩地強調(diào)地理環(huán)境多么惡劣,勘探及挖掘起來困難重重等,學(xué)生理解起來就會比較困難。如果教師借助多媒體教學(xué),用圖片、音頻、視頻等元素創(chuàng)設(shè)出詹天佑修建鐵路時的情境,把居庸關(guān)的山勢直接播放出來,展現(xiàn)出山頂上滲泉水、隧道滿是泥漿的圖片或視頻,把八達(dá)嶺隧道的長度用通火車的形式動態(tài)展現(xiàn)出來,一定會讓學(xué)生切實地感受到課文所描述的環(huán)境,由此引發(fā)他們的想象:在如此惡劣的環(huán)境下生存尚且艱難,詹天佑和他的團(tuán)隊還要忍受嚴(yán)寒和饑餓來修建鐵路,他們的精神多么讓人欽佩!在此情境下,教師再來講解詹天佑修鐵路的事跡時,學(xué)生一定會快速理解文章中描述的環(huán)境,理解當(dāng)時修鐵路的建設(shè)者的心理狀態(tài),由此快速激發(fā)學(xué)生的敬仰之情。
(三)結(jié)合學(xué)生實際生活進(jìn)行情感教育。
情感教育如果脫離了實際生活就只是紙上談兵,語文中的人文情感來源于實際生活,而語文教育的最終目的也是將所學(xué)知識運用到實際生活中。小學(xué)語文教師在進(jìn)行情感教育的過程中,應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中去感受和思考。比如在講解《我的伯父魯迅先生》一課時,很多學(xué)生無法理解作者對于伯父的情感。在親情尚且不太能理解的情況下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,可能無法達(dá)到教學(xué)效果。與此同時,高年級學(xué)生的情感正處于快速發(fā)展階段,他們對于周圍人的態(tài)度、語言、看法等各種行為都非常敏感,教師只要稍加引導(dǎo),便能幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、親情觀。為此,教師可以布置一些課前作業(yè)讓學(xué)生去完成,如讓學(xué)生給自己的大伯、叔叔、嬸嬸等親人做力所能及的事,也可以讓學(xué)生講述日常生活中同親人間的相處模式,講述和親人共同經(jīng)歷的美好時光,在思考以及回憶親人的生活點滴中感受親情的可貴。在此基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行課文的講解,講解過程中對親情教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透,讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識和理解親情,這樣不僅使學(xué)生快速內(nèi)化課文內(nèi)容,還能讓他們學(xué)習(xí)到可貴的親情觀。
三、結(jié)語。
在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育不僅能有效幫助學(xué)生學(xué)好語文科目,激發(fā)他們的情感認(rèn)知,還對他們更有效地學(xué)習(xí)其他科目有幫助。但情感教育在實施過程中相對比較復(fù)雜,關(guān)于情感教育的研究和實施一直沒有定向的法則參考。為此,小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐的過程中,應(yīng)不斷探索和嘗試,除了以上介紹的在課本中挖掘情感教育素材、通過創(chuàng)設(shè)情境來強化情感教育、把情感教育投入生活實踐中等方法外,還可以嘗試探尋更多的情感教育方法。小學(xué)高年級學(xué)生的思想情感處于敏感期,稍微進(jìn)行引導(dǎo)和教育,便會促進(jìn)他們形成正確的價值觀和人生觀。為此,小學(xué)語文教師更應(yīng)該重視情感教育,把握好情感教育的正確方式和方法,在日常教育中盡可能地滲透情感教育。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十一
幾個月以來，斯坦頓小學(xué)教育的老師和管理員們一直在想方設(shè)法尋找各種各樣的的圖書、在線研討會、座談會和新聞，他們想通過這些東西來盡可能的讓學(xué)生們更加深入的融入到課堂當(dāng)中。
他們所做的這些，其實就是那個有點神秘色彩的概念：混合式學(xué)習(xí)。
“除了計算機，我們其實并不知道混合式學(xué)習(xí)到底是什么?！笨_琳約翰校長說。
一年后，這座位于華盛頓東南部，能容乃400名學(xué)生，有綠色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立學(xué)校，正在通過自己的方式詮釋著這個概念。
在斯坦頓小學(xué)，3至5年級的學(xué)生每天會花45分鐘的時間在ipad或戴爾筆記本電腦上使用stmath。這是一個根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作的一個線上數(shù)學(xué)程序。例如，有的學(xué)生只能背乘法表，而有的學(xué)生卻已經(jīng)能做兩位數(shù)的乘法了。有的學(xué)生通過鍵盤和觸摸屏來解決問題，尋求方法，而有的學(xué)生卻在擦洗屏幕，在廢紙上亂涂亂畫。老師們會在教室里巡視，及時幫助那些被問題困擾的學(xué)生。
時間一到，所有學(xué)習(xí)設(shè)備將會被送到另一個教室，在之后的這一天時間里，學(xué)生們將不會再接觸到電腦。但是，斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)計劃中的這一系列安排，只反映了混合式學(xué)習(xí)里有緊有松的一面，重要的是，這還需要經(jīng)過更多的個人實踐。
“就在過去的幾年里，學(xué)區(qū)主管對此產(chǎn)生了極大的興趣，他們認(rèn)為這件事情沒辦法堅持下去，也不會出現(xiàn)什么不同的結(jié)果?！眐-12在線學(xué)習(xí)國際委員會（即inacol）主席蘇珊帕特里克說。“我們一直在觀望混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢?！?/p>
因為到目前為止，關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的起止時間還沒有明確的劃分，所以很難確定全美有多少家學(xué)校正在實施這個計劃。一個年度報告中指出，一切“正在按計劃進(jìn)行”。這個報告主要關(guān)注在線教育和混合式學(xué)習(xí)。報告中估計，，全美將近14000個學(xué)區(qū)中的三分之二已經(jīng)在進(jìn)行某種混合式學(xué)習(xí)的嘗試了。報告也指出，根據(jù)實施學(xué)校和參與學(xué)生的數(shù)量來看，這個比重仍有很大的增長空間。
帕特里克說，混合式學(xué)習(xí)越來越受歡迎的一大原因在于，盡管教育技術(shù)在不斷的發(fā)展，但是比起完全的在線學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生和老師仍然更喜歡完全真實的、充滿現(xiàn)場互動的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
此外，為了弄明白混合式學(xué)習(xí)，有必要了解清楚哪些不是混合式學(xué)習(xí)：在網(wǎng)上做作業(yè)，閱讀電子讀物或其他與技術(shù)相關(guān)的活動等等這些都不能算是混合式學(xué)習(xí)，除非這些活動能夠提供給學(xué)生自主控制節(jié)奏和自主選擇授課內(nèi)容。
“我希望人們考慮的是，學(xué)生在一天中應(yīng)該有一部分時間是在線學(xué)習(xí)，同時對于實體學(xué)校來說，這也應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)中的一部分，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個性?！笨巳R頓克里斯坦森研究所混合教育專家麥克霍恩如是說。
在克萊頓克里斯坦森研究所（前身為應(yīng)諾賽研究所），從那些只提倡混合式學(xué)習(xí)的人，到那些通過混合式學(xué)習(xí)的趨勢和共性進(jìn)行分類的人身上，霍恩和他的團(tuán)隊取得了一定的進(jìn)展。205月，該組織發(fā)布了一份白皮書，將混合式學(xué)習(xí)劃分為四類：輪換型、靈活型、自主選擇型以及虛擬型。
斯坦頓和其他小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)屬于輪換型。在這種類型下，在線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)相同的課程并相互輪換，他們的課程通常是數(shù)學(xué)或英語（或其他語言類課程）。各所高中的混合式學(xué)習(xí)則可能是自主選擇型的。學(xué)生們會選擇一到兩門在線課程（通常是高級實習(xí)課或者一些補充學(xué)分的.課程）來作為他們教室課程的補充。
其他兩種類型就更加專業(yè)一點了。紐約的“你的學(xué)校”數(shù)學(xué)計劃就是較早的一個靈活型學(xué)習(xí)模式的例子。這個計劃為每一位學(xué)生量身定做了獨一無二的課程表，包括在線課程，集中學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室的演講。虛擬型學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生們在學(xué)校里主要是在網(wǎng)上聽課，但是會定期的和老師或老師的助理見面。
在這四種類型中還會有更細(xì)的劃分，但是霍恩相信，隨著混合式學(xué)習(xí)越來越受到歡迎，教育工作者們將會使用其中的一到兩種最熟悉的模式，可能會是輪換式和自主選擇式。
其實，在這個領(lǐng)域，已經(jīng)有做得十分成功的例子了，比如飛船教育機構(gòu)。在硅谷，公益性教育管理組織目前正管理著7家輪換型模式下的小學(xué)，并打算將此延伸到密爾沃基直至全美的其他城市。一些有名的慈善活動也對此產(chǎn)生了興趣。比如比爾&梅琳達(dá)蓋茨基金已經(jīng)捐出上百萬美元，一部分通過旗下的“下一代學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”的比賽，將款項用于結(jié)合了不同學(xué)習(xí)模式的再教育中。
支持者同時也指出，混合學(xué)習(xí)模式可以使那些班級規(guī)模過大，或者班級中學(xué)生發(fā)展差異性大的學(xué)校受益。
“老師在給一年級學(xué)生上課的同時，可以兼顧到四年級的學(xué)生，這是讓我們十分興奮的一點?！背鞘袠蚧饡?wù)理事米卡威克說。這個基金會曾為斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)提供資金支持，此外還為華盛頓的其他好幾所學(xué)校構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)作出過特別的貢獻(xiàn)。
即便如此，就連混合式學(xué)習(xí)最積極的支持者們也提醒說，這個領(lǐng)域是新興領(lǐng)域，很多事情都還是未知數(shù)。城市橋基金會在華盛頓一系列支持混合式學(xué)習(xí)的舉動，其原因之一就是要收集更多的信息，這包括一個在哈特中學(xué)實施的，名為“你的教學(xué)”的基于如何解決問題的計劃。這個計劃由“你的學(xué)?！眲?chuàng)辦人喬羅斯和克里斯托弗拉什建立，并由一個混合式學(xué)習(xí)團(tuán)隊給12位老師進(jìn)行培訓(xùn)，并在他們所在的學(xué)校進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的試點。
但是，最能得到一致意見的一個途徑最終還是行不通：注重硬件還是軟件?！霸谖覀冋麄€過程中，我們始終沒有討論關(guān)于產(chǎn)品的問題，我們談?wù)摰氖俏覀儗玫绞裁?。”“教育元素”機構(gòu)創(chuàng)始人安東尼金說。該機構(gòu)是一家咨詢公司，幫助學(xué)校、學(xué)區(qū)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)來建立混合式學(xué)習(xí)計劃。
“這對于這些人來說都很困惑，”金補充說，“我想這些人一開始都很清楚他們想要的東西——比如‘我需要一個ipad’——但是他們卻不清楚他們即將行使怎樣的一種職責(zé)。就好像一個病人一進(jìn)門就胡亂拿藥，卻沒有注意藥的副作用?！?/p>
這將耗時幾個月甚至幾年的時間，才能使在斯坦頓的受訓(xùn)團(tuán)隊看出他們的計劃是否具備長久的效果。但是，這個曾經(jīng)在因教學(xué)情況不達(dá)標(biāo)而瀕臨關(guān)閉的學(xué)校，卻因在過去三年中，該校善于閱讀的學(xué)生比例增長了一倍，精通數(shù)學(xué)的學(xué)生比例是原來的三倍而再一次得到了學(xué)生和家長的信任。
校長卡羅琳約翰說，明年的混合計劃增加的內(nèi)容都是些小的變化，比如可能會設(shè)立學(xué)校的第一個計算機實驗室，或者增加一些與閱讀相關(guān)的軟件。她同時還說，正逐步嘗試混合式教學(xué)的老師們，不應(yīng)該為自己的教學(xué)計劃比不上像飛船教育機構(gòu)那樣的龐大計劃而害怕。
“混合式學(xué)習(xí)想起來確實是一個龐大，想想都會害怕的工程?！奔s翰說道?！暗俏覀儗W(xué)到了一點，那就是我們可以一步一步的循序漸進(jìn)，慢慢的在教育教學(xué)中增加混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十二
知識、智慧、情感三者是不能截然分開的.在現(xiàn)實生活中和表達(dá)這些生活的文章中,總是既有“情”又有“理”,“情”和“理”的關(guān)系是對立而又統(tǒng)一的.語文教學(xué)要以情感教育取得信任,啟發(fā)覺悟,感染學(xué)生,這樣才會打開學(xué)生的.心扉,達(dá)到教與學(xué)的目的.
作者：李志謙作者單位：河北省保定唐縣實驗中學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：語文教學(xué)情感過程情感氣息出情入理
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十三
在很長的一段時間里，我們的語文教學(xué)受到了社會上諸多的指責(zé)，每當(dāng)學(xué)生在社會中出現(xiàn)一些不良情況，諸如學(xué)生越來越自私、自利、不愛護(hù)公物、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、高消費、缺乏對世界的人文關(guān)懷，缺乏誠信友愛，心理素質(zhì)不好，心靈有些扭曲等等。這時，人們就將矛頭指向教育，尤其是指向語文教學(xué)。一時間，人們高喊素質(zhì)教育和人文教育的口號，對語文教育提出全方面的改革。語文老師也是無奈之極，在語文教學(xué)活動中，一直處于被批評的角色。
新課改對語文課程的性質(zhì)進(jìn)行了重新定位，這其中需要解決的問題很多，語文教學(xué)中的審美意識雖然在教學(xué)中進(jìn)行了滲透，但是往往沒有被作為一個教學(xué)重點引起人們的重視。而審美教育恰恰是素質(zhì)教育的向更高發(fā)展的結(jié)果。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“美――是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉”。審美教育具有多方面的育人價值和社會價值。是對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個重要部分。我們必須加強職高語文教學(xué)中的審美教育，這是有重要原因的。
轉(zhuǎn)載自 xueFEN.COm.Cn
審美教育有著它優(yōu)久的歷史，早在多年前，我們的祖先就已重視審美教育。如我國著名的思想家教育家和政治家孔子便十分重視對于“詩”“樂”的學(xué)習(xí)?！皹贰睂嵸|(zhì)上就是審美教育。孔子把“樂”同規(guī)范社會政治制度及倫理觀念的“禮”相提并論，并且共同置于學(xué)校教育科目“六藝”――“禮”“樂”“射”“御”“書”“數(shù)”的前列。他認(rèn)為禮可以安上治民，樂可以移風(fēng)異俗，要治理好一個國家“禮”“樂”是相輔相成，不可缺少的。他還認(rèn)為“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識于鳥獸草木之名”。并由此提出“不學(xué)詩，無以言”?？梢?，孔子已自覺地把美育列為他所開創(chuàng)的學(xué)校教育事業(yè)的一個重要方面。
五四運動前后，我國著名學(xué)者王國維，蔡元培等也曾積極傳播西方美育思想。19，王國維在《論教育之宗旨》中指出：“完全之人不可不備真善美之三德，欲達(dá)此理想，于是教育之事起，教育之事亦分為三部：智育、德育（即意志）美育（即情育）是也?！辈淘鄤t不僅在理論上對美育進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的探討，而且還積極付諸實踐。19當(dāng)他出任民國政府第一任教育總長時，就著手教育改革，把美育規(guī)定為教育方針的內(nèi)容之一。此外他還創(chuàng)辦音樂、美術(shù)的專門學(xué)校，開設(shè)美學(xué)課程，聘請教師，甚至親自授課等。19，蔡元培出任北大校長時，又在當(dāng)時新形勢的推動下，響亮地提出了“以美育代宗教”的主張，鮮明地顯現(xiàn)了他的美育思想的民主主義色彩。
現(xiàn)如今，實現(xiàn)審美教育已成為教育工作者努力追求的最高境界，是教育教學(xué)中不可缺少的體系，發(fā)揮著不可替代的作用。
二、審美教育是語文課程的性質(zhì)所決定的。
新頒布的《基礎(chǔ)教育語文標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的性質(zhì)定義為工具性和人文精神的統(tǒng)一。教育目的決定于人性，人性是永恒不變的，教育目的也是永恒不變的。教學(xué)中提倡人文性，就是呼喚“人的回歸”和“以人為本”，所以既要崇尚科學(xué)，又要弘揚人文，使人們的科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)渾然一體、相互促進(jìn)，使人與社會都能得到全面、和諧、健康的發(fā)展。我們倡導(dǎo)人文性，在課堂上，就是要教給學(xué)生一個優(yōu)秀的人所具有的各種優(yōu)秀的品質(zhì)。讓學(xué)生擁有誠信、憐憫、知道做人的道理、有正確的世界觀、價值觀、有健全的人格、樂觀、上進(jìn)、寬容、倡導(dǎo)合作、懂得關(guān)心他人，為他人著想這些正確的觀念和思想。而這些觀念和思想最終的目的就是讓學(xué)生能明辨美丑，分清是非，學(xué)會審美。這就是審美教育。
“沒有美育的教育是不完全的教育”。所以語文教學(xué)大綱把“培養(yǎng)健康高尚的審美情趣”定為教學(xué)目的之一。因此，對學(xué)生進(jìn)行美感教育，進(jìn)行美學(xué)知識的滲透，就是中學(xué)語文教學(xué)義不容辭的任務(wù)。每一位語文教師都應(yīng)自覺地通過對教材中美的語言、美的形象的分析，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感知美，提高他們的審美趣味和美學(xué)素養(yǎng)，以造就具有敏銳的感受力、豐富的個性、高尚的審美情趣和道德修養(yǎng)的一代新人。現(xiàn)行語文教材中，適于對學(xué)生進(jìn)行審美熏陶的課文很多，只要我們在教學(xué)過程中，努力調(diào)動學(xué)生豐富的內(nèi)在情感，使他們?nèi)フ媲械馗兄n文美的所在，就能激發(fā)他們的審美愉悅。
當(dāng)然這些審美教育不僅僅需要我們在課堂上傳授，更要身體力行，要知道，這種優(yōu)秀的品格是需要熏陶的，一個有良好道德情操的老師，對學(xué)生的影響力是巨大的。一個學(xué)生，如果他從老師那僅僅學(xué)來知識，那他是可憐的。反之，一個老師，僅僅教給學(xué)生知識，那么他是悲哀的。一個優(yōu)秀的老師，教給學(xué)生在知識和人格方面的比重都是一樣的。
三、審美教育是學(xué)校教育的重要組成部分。
把美育引入學(xué)校教育，以陶冶情操為目的，培養(yǎng)青少年具有高尚的道德情操，崇高優(yōu)美的感情，豐富的文化知識修養(yǎng)，是學(xué)校教育的一個必不可少的內(nèi)容。
美育與德育、智育并不矛盾，德育不是說教，智育不是灌輸，它們同樣也是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)和其它藝術(shù)一樣需要情感的交流和融洽的師生關(guān)系。從某種意義上說美育也是一種情感教育，沒有美育，人生就會失去一半的美好意義，把美育的.原則貫徹到中學(xué)語文教學(xué)中去，把死板的記憶化為主動的想象，把頻頻的說教變成吸引人，鼓舞人和令人心悅誠服的形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得一種美的享受。
四、審美教育是由職高的特點所決定的。
未來的社會是信息化和藝術(shù)化的社會。人的創(chuàng)造力已成為社會發(fā)展的決定性因素。新世紀(jì)所需要的人才是具有一定藝術(shù)氣質(zhì)的、具有創(chuàng)造精神的人才，科學(xué)、高尚的審美能力將成為現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。
傳統(tǒng)教育只注重傳授知識而忽視藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，因而限制了人的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，這一弊端是必須革除的。因此，注重審美教育，加強科學(xué)素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的融合，開發(fā)創(chuàng)造潛能，已成為時代的呼喚職高的學(xué)生許多是直接面向社會和企業(yè)的，現(xiàn)在許多企業(yè)都非常重視企業(yè)文化和團(tuán)隊精神，這是對我們的教學(xué)提出了新的要求。為此，職教語文教學(xué)必須把教學(xué)目標(biāo)定位在適應(yīng)企業(yè)需要的實用人才上，突出實用性、實踐性教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力，增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位競爭能力，方可拓展職業(yè)教育生存空間，振興職教事業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展。
職高語文教學(xué)中的審美教育使我們面臨的一個古老而又嶄新的課題，需要我們?nèi)ブ匾?，探索和總結(jié)。
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十四
21世紀(jì)是速度與變化的時代，更是網(wǎng)絡(luò)的時代，隨著全球信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深入人們生活的各個角落，從工作到娛樂，從創(chuàng)業(yè)方式到購買方式，幾乎有人類活動的地方就有網(wǎng)絡(luò)的痕跡。信息技術(shù)在改變?nèi)祟惿罘绞降耐瑫r，也為實施素質(zhì)教育提供了更加有效的方式方法，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用于體育教學(xué)中，更好地開展體育教學(xué)活動，已成為小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的重要手段之一。筆者結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗，就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用，做以下幾點分析，希望能給廣大同仁帶來一起感悟。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的比較。
1.傳統(tǒng)小學(xué)中的體育教學(xué)。
（1）在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育知識通常以語言進(jìn)行描述，輔助相關(guān)的示意圖和模型，學(xué)生對抽象的知識理解不足，對動作要領(lǐng)掌握得不準(zhǔn)確，在科目訓(xùn)練中容易因動作不準(zhǔn)確導(dǎo)致受傷，給小學(xué)生的身體健康造成影響。（2）傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，老師在講解知識，動作要領(lǐng)和示范動作時，由于學(xué)生人數(shù)多，老師無法進(jìn)行充分的溝通和交流，再加上體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，小學(xué)生自身注意力不集中等原因，難以營造良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果不明顯。（3）傳統(tǒng)體育教學(xué)對天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風(fēng)等天氣嚴(yán)重影響體育活動的順利開展，當(dāng)遇到相對惡劣的天氣時，教師無法有效地組織體育活動，無法進(jìn)行示范指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容模糊不清，動作要領(lǐng)無法掌握。
2.作用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。
（1）現(xiàn)在教育技術(shù)立足于現(xiàn)代科技與信息技術(shù)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)軟件使傳統(tǒng)的教學(xué)變得豐富多彩，多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現(xiàn)代技術(shù)將書本上的知識轉(zhuǎn)化為更直觀、更形象的素材，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的知識與標(biāo)準(zhǔn)的演示。（2）有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以保證教師有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，配合準(zhǔn)備好的素材，輔助以語言上的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更全面清晰地認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動配合教師接受教育，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率顯著提高，進(jìn)而提高學(xué)生的`身體素質(zhì)。
1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實際體育教學(xué)中利用各種科技輔助教學(xué)，可以給學(xué)生生動、新奇感，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《網(wǎng)球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學(xué)生喜歡的經(jīng)典的運動題材動畫作品，根據(jù)學(xué)生年級高低不同可在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插播放動漫、世界杯或奧運會的精彩片段，根據(jù)教育的內(nèi)容創(chuàng)建情境，迎合學(xué)生的興趣愛好。觀看過后鼓勵學(xué)生互相交流，分享感受，在這過程中提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和自我表達(dá)能力，充分做到利用現(xiàn)代技術(shù)營造形象生動的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)建立正確演示動作。
生動形象容易被學(xué)生接受，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段最大的優(yōu)勢就是將圖片、影像與聲音相互結(jié)合，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以往的體育教學(xué)是由老師邊示范邊講解，老師分身乏術(shù)，無法對學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生亦對此模式感到枯燥無味。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體為學(xué)生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗，遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)模式的講解與示范。靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀生動地展示正確動作要領(lǐng)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握動作要領(lǐng)，提高運動技能。
3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于樹立良好的團(tuán)結(jié)合作意識。
小學(xué)生處在身體發(fā)育、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，還階段品德意志的培養(yǎng)對其未來的成長道路至關(guān)重要，通過體育來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識具有獨特優(yōu)勢。例如，某校進(jìn)行足球比賽時，教師將比賽錄制下來，然后給學(xué)生播放，并對比賽的情況進(jìn)行點評，通過講解輸贏的原因、贏得比賽的條件，指出團(tuán)隊合作的重要性。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在玩中進(jìn)行教育，快樂地教，快樂地學(xué)，快樂地成長，是現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合所表現(xiàn)出的獨特優(yōu)勢?？偠灾?，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)工作開拓了新的事業(yè)，為教育事業(yè)開啟了新的天地。科學(xué)靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來，將是廣大教師突破體育教學(xué)難點、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十五
情感教育本身作為教學(xué)活動中的重要組成部分，指的是在具體的教學(xué)活動中，教師可以從教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論出發(fā)，為了特定的教學(xué)目的，通過教學(xué)活動的開展來改善教學(xué)主體的情感體驗，達(dá)到提高課堂的教學(xué)效果以及促進(jìn)教學(xué)活動的順利實施完成。具體到語文的教學(xué)中主要就是在具體的語文的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中可以通過一些科學(xué)的理論與方法的指導(dǎo)從而來把自身的教學(xué)情感傳遞給學(xué)生，從而使得情感的作用可以在教學(xué)中充分的發(fā)揮，不僅僅是為了引發(fā)學(xué)生的共鳴，更為重要的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣的提高以及生活中的情感素質(zhì)的提高。
具體來說，初中的語文教學(xué)中的情感因素大多指的就是以下幾點：第一就是因材施教，在教學(xué)的過程中教材本身作為主要的依據(jù)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會其中的語言文字的感情色彩和文章中的中心思想等等；第二就是教師方面，教師本身作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，他的各方面的態(tài)度不僅僅是在教室的教學(xué)水平還包括他自身的心智水平，人格魅力等等方面，這些在后來的教學(xué)中都會對學(xué)生起到耳濡目染的教化效果；第三就是學(xué)生方面，他們本身作為被教學(xué)的主體存在，是情感教育的主要目標(biāo)所在，情感因素在他們的身上所表現(xiàn)出來的特點主要就是學(xué)習(xí)興趣的理解能力和接受能力方面的具體能力。
在新課改的教學(xué)目標(biāo)下，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行積極地培養(yǎng)已經(jīng)成為了主要的教學(xué)目標(biāo)，要想有效地來提高語文的教學(xué)水平，幫助學(xué)生可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，就需要積極地借助于情感教育的作用。情感教育本身就是建立在尊重學(xué)生的生理還有心理年紀(jì)的基礎(chǔ)上的，教師可以在這個前提下來積極地對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)而來有效地提高學(xué)生的積極性。加強學(xué)生的情感教育不僅僅是語文教學(xué)改革的客觀上的要求，與此同時也是積極地引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展的具體要求所在。新課標(biāo)的相關(guān)要求需要在教學(xué)中可以充分的尊重學(xué)生的情感的體驗，并且顧及到學(xué)生的知識、思維和情感方面的鍛煉，進(jìn)而來全面的培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，方便在適合學(xué)生的各方面特點的前提下來進(jìn)行創(chuàng)新的教育。
情感教育的重要性已經(jīng)隨著新課改的落實而得到確認(rèn)，但是在具體的過程中為了可以更好的來充分發(fā)揮情感教育的積極作用，就需要我們可以使用科學(xué)而有效的辦法來采取相應(yīng)的措施來最大的保證相關(guān)的`效果。
任何的教育最終都是在愉快的氛圍下開展是比較有利于傳播的，這就要求我們的教師可以在結(jié)合相關(guān)的語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來營造出良好的課堂的教學(xué)氛圍，并且以此為契點來開展相關(guān)的情感教育，良好的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提所在。要做好這方面的工作也需要教師可以做好以下幾個方面的工作：第一要對自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，在教材的朗讀上要運用情感，把握好相關(guān)的節(jié)奏，盡最大的可能來把學(xué)生送入到那個情境中去，幫助學(xué)生可以得到最好的感受；第二就是最大的發(fā)揮語言的魅力，把相關(guān)教材的內(nèi)容來通過優(yōu)美的文字加以教師豐富的情感來表達(dá)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的領(lǐng)悟，從而引起大家情感上的共鳴；第三就是可以采取情境模擬的辦法，使得學(xué)生在參與的過程中來達(dá)到最為真實的情感體驗，比如可以讓學(xué)生來進(jìn)行不同的角色扮演，通過這種方式來使得學(xué)生可以融入具體的教學(xué)環(huán)境和意境中去，幫助他們體會內(nèi)容發(fā)生的時空情景。
（二）運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來幫助情景的創(chuàng)設(shè)。
情景的創(chuàng)造在以往都是單純的依靠學(xué)生的想象力而已，但是并不能保證每一個個體的大腦思維能力可以有著那樣的標(biāo)準(zhǔn)和能力，所以這個問題隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)明進(jìn)步，對于學(xué)生的要求已經(jīng)沒有那么高了，通過對于現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運用來進(jìn)行教學(xué)上的優(yōu)化，進(jìn)而來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景。通過技術(shù)與教師的運用進(jìn)行配合來使得教學(xué)的內(nèi)容變得更加的直觀與立體，從而來有效地提高情感教育的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的使用為現(xiàn)代化的課堂構(gòu)建與課堂教學(xué)帶來了很多的方便；多媒體技術(shù)的使用也可以使用聲音、圖片等形式來幫助學(xué)生身臨其境地感受其中的情感，通過客觀上的情境的設(shè)立來營造出較為良好的學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生更好地來進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會有所提高，學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情景，結(jié)合自身的感悟，情感的體驗和意識不斷得到強化，情感教育的效果更為明顯。
（三）強調(diào)在用中學(xué)的教學(xué)理念。
情感教育的教學(xué)效果最終也是需要通過現(xiàn)實中的檢驗來發(fā)現(xiàn)其具體的重要性。初中語文的教學(xué)目標(biāo)本身也就是為了可以有效地提高學(xué)生的日常的語言使用能力以及對于世界的認(rèn)知能力，所以其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容除了口語的聽，說，讀，寫的能力之外，更加需要注重對于情感方面的素質(zhì)的培養(yǎng)，這才是所有的其他行為的出發(fā)點。語文的教學(xué)在課堂上的時間來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的還是需要靠實際的生活中的積累與實踐。教師在這個過程中主要的作用是進(jìn)行正確的方向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐，我們在生活中的方方面面都離不開語文知識，不僅包含內(nèi)容眾多，而且涉及范圍也非常廣泛，只有通過不斷的實踐才能夠?qū)⒄n堂上的知識進(jìn)行吸收，從而得到真實的情感體驗!所以，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，實踐才是檢驗學(xué)生情感教育效果的最主要方式。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19849187.html】
