對比是一種通過對比兩種或多種事物的異同來突出它們的特點(diǎn)和特色的比較手法。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀評價(jià)和自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，并制定下一步的改進(jìn)計(jì)劃。以下是一些經(jīng)典案例，供大家思考和參考。
有效提升小學(xué)生作文能力篇一
多給孩子準(zhǔn)備一些課外書。對于小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要。因?yàn)橹灰尯⒆訌男【驼莆臻喿x技巧，提升閱讀能力，才能有助于他們在日后快速、準(zhǔn)確的閱讀材料，從而提升成績。所以，家長可以在家里給孩子準(zhǔn)備一些課外書，畢竟孩子對課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書就不一樣了。
課外書能夠提升孩子的閱讀興趣，雖然其內(nèi)容沒有課本知識(shí)好，但是也能鍛煉小學(xué)生的閱讀水平，提升閱讀能力。家長陪孩子一起閱讀。有很多家長給孩子買上一堆書，讓孩子自己一個(gè)人在書房里看書，自己卻待在臥室玩電腦，看電視，這樣的做法是不好的。
因?yàn)?，如果大人表現(xiàn)出一幅并不關(guān)心的態(tài)度，孩子們自己也會(huì)有所松懈的。所以家長應(yīng)該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書，一起學(xué)習(xí)。有了家長的陪伴，他們既能感受到家長的重視和壓力，又能和父母親近，自然就喜歡閱讀了，閱讀水平自然而然就提升了。
家長從小讀故事給孩子聽。在小學(xué)三年級以前，孩子對閱讀還是非常模糊的，他們還并不清楚什么是閱讀能力。這時(shí)候，家長就可以多給孩子讀一些故事，講一些課本書籍上他們感興趣的文字。孩子在聽的過程中，就會(huì)對家長手中的書籍產(chǎn)生興趣，一旦他們識(shí)字了，就會(huì)自然而然產(chǎn)生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障。
加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。一般情況下，學(xué)生不認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)任務(wù)，要么懶散不認(rèn)真讀，趁機(jī)放松自己。教師管不好管，說不好說，不如有具體任務(wù)，這樣就會(huì)擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內(nèi)容，如果達(dá)不到，就會(huì)覺得沒有收獲，認(rèn)為白白的浪費(fèi)了時(shí)間。總之，閱讀是一個(gè)抽象化的內(nèi)容，不如做幾道題，寫幾遍字具體。
教師要讓閱讀變得有目的性。通過教師方法的指導(dǎo)，進(jìn)而提高自身的閱讀能力，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。比如課上，對于所講課文，也適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多說，通過一些學(xué)生概括全文的內(nèi)容，要求不看書回答，多說也可，少說也可，這樣做目的是為了通過學(xué)生的概述訓(xùn)練讓每位學(xué)生都對本文有一個(gè)整體的把握，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，概述能力，也為教師和學(xué)生一起熟悉課文打下基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么。這樣做是為了加深對課文的理解，比如《智取生辰綱》，我就引導(dǎo)學(xué)生問1，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類人有哪些不同，2，作者為什么要說青白臉色，身材高大?--------這樣通過我們師生的共同努力，文章也就具體化了，學(xué)生的理解也就加深了。
借助圖形模式，提升閱讀思維意識(shí)。形象豐富的圖形模式更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。語言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號(hào)形式輸入的外部代碼，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼(即圖式)進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工，從而理解并提取信息的過程。
解決語言障礙，提高對閱讀的掌握程度。隨著我們對課文理解的深化，閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。由淺入深，由易到難，由表及里的閱讀理解練習(xí)能給不同程度的同學(xué)提供體驗(yàn)成功樂趣的機(jī)會(huì)，能調(diào)動(dòng)我們參與閱讀的積極性。
大量而廣泛的閱讀。大量的閱讀課外的一些書籍，一些經(jīng)典作家的作品，讓我們思想有所升華，從而提高自己的閱讀能力。多結(jié)交一些文學(xué)上有建樹的朋友。通過朋友之間的溝通，更好的理解閱讀的內(nèi)容，以至于更好的提高自己的語文閱讀水平。
4家長如何幫助孩子提高閱讀能力。
要讓孩子學(xué)會(huì)在閱讀的過程中動(dòng)腦筋。有時(shí)候孩子的閱讀得不到提升，是因?yàn)楹⒆犹珣辛耍⒆右豢吹竭@么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊，不想去看，有時(shí)就直接做后面的題目，這時(shí)就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了，要讓孩子樂于閱讀，在閱讀的過程之中學(xué)會(huì)動(dòng)腦。
不能一個(gè)字一個(gè)字的去讀。孩子在做閱讀題時(shí)，在起步階段由于孩子見到的閱讀篇目還不夠多，總是一個(gè)字一個(gè)字地讀完，但是長期使用的話，會(huì)影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學(xué)會(huì)讀詞組，然后再讀整個(gè)句子。
例如讀我是一個(gè)好學(xué)生這句話時(shí)，要把我是，一個(gè)，好學(xué)生，這樣的詞語一眼就要看成是詞組，然后再練習(xí)一讀就讀整個(gè)句子，而不是一字一字地讀。
看清楚題目要求后，通讀全篇文章。在孩子做閱讀題時(shí)，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后，帶著這些問題再讀文章，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度。
平時(shí)培養(yǎng)孩子多讀課外讀物。平時(shí)除了學(xué)習(xí)語文課本上的課文之外，還應(yīng)該讓孩子多讀一些課外讀物，例如適合兒童閱讀的世界名著等，開闊視野的同時(shí)，可以提高孩子閱讀能力，增加孩子閱讀的興趣。
有效提升小學(xué)生作文能力篇二
距離日語能力考試還有不到一個(gè)月的時(shí)間，那么最后如何突擊沖刺聽力呢?下面是小編為大家?guī)淼娜照Z能力考考前聽力如何有效提升，歡迎閱讀。
臨近考試，一定要保持一個(gè)平穩(wěn)的心態(tài)。切忌不要再去聽各類的難題怪題來給自己施壓。要想在聽力考試中取得好成績，我個(gè)人認(rèn)為最好的辦法就是必須要把所有的歷年真題全部聽一遍，力爭聽懂每一句話每一個(gè)單詞，然后跟著復(fù)述下來。因?yàn)槁犃嫉氖强忌鷮τ趩卧~，語法的掌握程度。
此方法不僅在提高考生聽解能力的同時(shí)，也可以鞏固語法知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量。只有多聽才能提升反應(yīng)的速度。
其次，大部分人應(yīng)該有這樣的體會(huì)。在外語學(xué)習(xí)過程中，那些平時(shí)聽?wèi)T了的外國人講的話較初次接觸的人更易于理解。聽力考試亦如此。熟悉了讀題人的聲音才會(huì)讓考試變得簡單。所以在這臨上戰(zhàn)場的準(zhǔn)備階段，建議大家多聽一聽我們的歷年真題(備注：重點(diǎn)是2010年日語能力考改革后的`真題)。
幾乎每年考試都會(huì)考這些，大家可在最后這一段時(shí)間內(nèi)把聽力復(fù)習(xí)過程中對這些高頻詞匯進(jìn)行鞏固練習(xí)。比如人物外觀題、 物體形狀、 地圖、 圖表、 順序、總結(jié)概括等等。掌握了這些高頻詞匯，定能讓你事半功倍。記住不僅僅是用眼睛看知道單詞的意思，一定要做到聽單詞發(fā)音立刻說出意思!建議找個(gè)伙伴一起練習(xí)!
由于聽力考試在最后一小時(shí)內(nèi)左右進(jìn)行，此刻大腦在經(jīng)過長篇幅的讀解洗禮過后，幾乎處于混沌狀態(tài)。建議大家在聽力考前的休息時(shí)間內(nèi)，盡量出去走走或做深呼吸調(diào)整或者喝點(diǎn)飲料(別太多!能力考的考場廁所有限，特別是女廁所)
其中，n1能力考試中聽力的時(shí)間較長，持續(xù)一小時(shí)。每位考生在這期間必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，養(yǎng)成邊聽邊記筆記的習(xí)慣不僅可以使答題有依據(jù)，也能提高注意力。記住，無論是哪一種題型，聽解過程中都是要抓住對解題起關(guān)鍵作用的重要語句。就是我們常說的關(guān)鍵詞。切不可毫無選擇從頭記到尾。
在考試過程中，許多考生在遇到聽不懂的單詞時(shí)就會(huì)亂了陣腳，變得焦躁不安，此題模棱兩可，甚至無法做出答案。接下來，總?cè)セ叵雱倓偰堑李}，結(jié)果連續(xù)幾道題都受到影響。以至于錯(cuò)一題，則后面的三四題甚至更多題題題錯(cuò)。此時(shí)一定不可因小失大。及時(shí)從上一題中擺脫出來，集中精力馬上進(jìn)入下一題。學(xué)會(huì)放棄反而會(huì)帶來更大的收獲。
聽力考試過程中對時(shí)間的把握非常重要。因?yàn)殇浺舨シ磐戤吜⒓词站?，根本沒有檢查核對的余地。因此，在答題涂卡的過程中，千萬不要猶豫，每聽完一題果斷快速清晰地涂好卡，不再更改，把精力集中到下一題。
有效提升小學(xué)生作文能力篇三
非常感謝幼兒園組織的“好書傳遞”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)平臺(tái)，能讓孩子分享到更多更好的圖書，老師們還精心準(zhǔn)備了借書卡，每天把自己閱讀的書目記錄在上面，第二天歸還，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級里，每當(dāng)自己的書被同學(xué)借走了，她會(huì)格外的高興和自豪，而借到的新書也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著。因?yàn)槠綍r(shí)上班比較忙，親子閱讀的時(shí)間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節(jié)，一起回味……享受著親子閱讀所帶來的樂趣。
這個(gè)年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫對孩子的視覺感知比文字描繪效果更為直接，圖畫能培養(yǎng)孩子的情感表達(dá)，激發(fā)想象力。平時(shí)選擇繪本時(shí)，我更偏向于選擇畫面豐富、細(xì)膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》，書中每一頁都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細(xì)觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，反復(fù)體味才會(huì)找到驚喜。
在親子閱讀中，要引導(dǎo)孩子讀圖，通過觀察畫面中的形象、細(xì)節(jié)來推測出故事的內(nèi)容，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機(jī)會(huì)。因?yàn)槔L本里的圖畫不僅是用來欣賞的，還是另一種語言和表達(dá)方式，讓孩子從小掌握繪畫語言，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫，通過圖畫理解故事和表達(dá)故事的習(xí)慣。
我也看到了麥麥的點(diǎn)滴變化，在麥麥平日的繪畫中，畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容越來越多也越來越豐富了，具有很強(qiáng)的故事性。畫完了，她還會(huì)以她自己來口述，我來記錄的形式把畫里的故事寫在畫面中。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!
孩子的成長過程其實(shí)也是家長的一種學(xué)習(xí)過程。通過閱讀繪本，不但增長了知識(shí)，同時(shí)也增長了語言和表達(dá)能力。閱讀應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂的事情，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子是終生大事，讀書的過程中也要培養(yǎng)孩子愛惜書的習(xí)慣和對書的敬畏之心。讓我們一起堅(jiān)持“悅讀”吧!
有效提升小學(xué)生作文能力篇四
對一天的學(xué)習(xí)生活時(shí)間做一通盤計(jì)劃。
二、預(yù)習(xí)管理。
有效預(yù)習(xí)的結(jié)果是能夠抓住重點(diǎn)(預(yù)習(xí)中不懂的、不太理解的)，提升聽課的效率，有張有弛。
抓住“讀”、“寫”、“練”三個(gè)字：在通讀的過程中對不懂的(思維上的斷點(diǎn)、模糊的地方、有障礙的地方)形成問題，寫下來，預(yù)習(xí)后要練，練課后的作業(yè)題，不要多，一題就好。預(yù)習(xí)的時(shí)間不宜長，一般5-8分鐘就行，如果時(shí)間長了，就是自學(xué)了。
三、聽課的管理。
掌握三句話：
“跟老師”(跟上老師的思路走)。
“抓重點(diǎn)”(1、公共重點(diǎn)：定理、公式等老師強(qiáng)調(diào)的;2、個(gè)性化重點(diǎn)：通過預(yù)習(xí)得到的)。
“當(dāng)堂懂”(力爭當(dāng)堂懂80%以上)。
四、復(fù)習(xí)管理。
“想”(回想)。
“查”(查閱)：對回想中模糊的、忘記的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
“說”(復(fù)述)：聽明白不是真正的明白、說明白才是。
五、作業(yè)管理。
要記錄作業(yè)的時(shí)間——限時(shí)管理(至少45分鐘)。
做到四點(diǎn)：
1、不復(fù)習(xí)不作業(yè)。
2、不計(jì)時(shí)不作業(yè)。
3、不檢查不作業(yè)。
4、不小結(jié)不作業(yè)。
六、錯(cuò)題管理。
錯(cuò)題本：1、原題目2、錯(cuò)因3、正確的答案4、歸納題型。
七、難題管理。
建立難題本。
八、考試管理。
建立丟分統(tǒng)計(jì)表(分析錯(cuò)誤的題型、知識(shí)點(diǎn)，如：審題問題、運(yùn)算問題、填空題、選擇題、具體題型等)，而后進(jìn)行分析總結(jié)。
有效提升小學(xué)生作文能力篇五
平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章。
它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。
瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。
細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。
品讀，就是要求學(xué)生帶著對材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。
二、抓住文體特征。
閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。
例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等;說明文?？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對象及特點(diǎn)、說明方法等;議論文則側(cè)重對議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。
這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。
三、準(zhǔn)確把握材料。
每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：
1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。
3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
四、區(qū)別題型作答。
讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。
1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無形中降低了知識(shí)的選擇難度。
2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。
3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。
4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字;句子要通順，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。
有效提升小學(xué)生作文能力篇六
很多家長在網(wǎng)上留言或打電話咨詢：學(xué)習(xí)能力包括方面哪些?是指哪些能力?我在這里作一簡單的介紹。
根據(jù)我的研究，學(xué)習(xí)能力包括基本學(xué)習(xí)能力——注意力，核心學(xué)習(xí)能力——記憶力，高級學(xué)習(xí)能力——思維力，學(xué)習(xí)動(dòng)力——心理能力等四大部分。
注意力是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是人的智力活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的總調(diào)度師，注意力是知識(shí)的窗戶，沒有它知識(shí)的陽光就照不進(jìn)來。一般來說，有意注意力集中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有意注意力不集中的學(xué)生成績都不好。所以注意力是最重要的基本學(xué)習(xí)能力。注意力包括視覺注意力、聽覺注意力和綜合注意力。綜合注意力不集中，就會(huì)出現(xiàn)上課、做作業(yè)坐不住現(xiàn)象。聽覺注意力發(fā)展落后的學(xué)生，上課就聽不進(jìn)去;視覺注意力發(fā)展滯后的學(xué)生，容易看不仔細(xì)，容易看錯(cuò)、漏看等。
記憶力是智力的核心內(nèi)涵，因?yàn)橐磺兄R(shí)都需要記憶，所以記憶力就是核心學(xué)習(xí)能力。包括聽覺記憶力、視覺記憶力、機(jī)械記憶力、意義記憶力、瞬間記憶力、短時(shí)記憶力、長時(shí)記憶力。聽覺記憶力好的學(xué)生，能夠聽過就記住，聽課效率好，學(xué)習(xí)很輕松。而聽覺記憶力不好的學(xué)生，則聽課效率差，一般來說成績會(huì)不好，視覺記憶力好的學(xué)生，就會(huì)有過目不忘的記憶力，就能夠看過就記住，背課文、記單詞、記生詞很快，成績優(yōu)秀;而視覺記憶力不好的同學(xué)，記單詞、背課文慢，文科都會(huì)比較差。
讀書學(xué)習(xí)是高級腦力勞動(dòng)與活動(dòng)，需要理解、需要思考、需要分析，所以思維能力是高級學(xué)習(xí)能力。思維能力包括兩大方面，一個(gè)是反應(yīng)能力，一個(gè)是思維方法。反應(yīng)能力是指思維反應(yīng)的速度，反應(yīng)快不快。思維方法包括形象思維和邏輯思維，邏輯思維又包括對比分析能力、概括歸納總結(jié)能力、類比分析能力、邏輯推力能力、綜合分析能力等等，一個(gè)孩子會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，能不能取得好成績，就看思維能力強(qiáng)不強(qiáng)。
這四個(gè)方面的能力相互影響、相互制約，共同組形成綜合的學(xué)習(xí)能力，直接影響學(xué)習(xí)的效率和成績。家長應(yīng)從小并一直著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)能力。這樣孩子就會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，并取得好成績，家長不用為孩子的學(xué)習(xí)操心。
有效提升小學(xué)生作文能力篇七
閱讀是人們獲得知識(shí)的最基本的方式和途徑，閱讀可以增長我們的知識(shí)，開闊我們的視野，豐富我們的想象力。在語文教學(xué)中，閱讀有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，較強(qiáng)的理解能力和分析能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。通過近年來的教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者總結(jié)了幾個(gè)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，現(xiàn)表述如下，希望能夠?yàn)閺V大語文教師提供一些借鑒。
一、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師，有了興趣，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就有探知的欲望。同樣，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師要激發(fā)他們的閱讀興趣。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣呢？小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這就要求我們必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松快樂的閱讀氛圍。在這樣的氛圍中進(jìn)行閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦興趣激發(fā)，就能使學(xué)生思維敏捷，從而迸發(fā)出智慧的火花，語文課也因此煥發(fā)出青春的活力，閱讀教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。
創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件?！吧俳潭鄬W(xué)”的語文課要求教師摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生的`情感體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解。例如，在讓學(xué)生閱讀蕭乾的《吆喝》時(shí)，我首先營造濃郁的氛圍，讓學(xué)生對吆喝產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使全體學(xué)生在快樂輕松中感受到老北京的民俗風(fēng)情。其次，讓學(xué)生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的種種民俗風(fēng)情而感悟，最后學(xué)生水到渠成地理解了作者在文中所表達(dá)的情感。在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)帶著極大的興趣，以愉快的心情思考問題、激發(fā)思維、馳騁想象。毋容置疑，營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧。
提高小學(xué)生的閱讀能力，僅僅培養(yǎng)他們的閱讀興趣是不夠的，很重要的一點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀方法和技巧，掌握了閱讀方法，才能應(yīng)付靈活多變的閱讀材料。因?yàn)椴煌}材、不同類型的文章，其閱讀的側(cè)重點(diǎn)是各不相同的，有的側(cè)重于獲取信息，有的側(cè)重于啟迪學(xué)生思維，有的側(cè)重于思想熏陶，有的側(cè)重于激勵(lì)學(xué)生……因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握好的答題方法和要領(lǐng)，這樣就能夠使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并準(zhǔn)確解答問題。在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以采取多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章寫作思路。在閱讀過程中，詞義、句義、語段的知識(shí)都在發(fā)揮作用，并制約著學(xué)生對閱讀材料的理解。第二步，帶著問題閱讀，即理解性閱讀，即要求學(xué)生不僅了解字面意義，而且要了解作者的寫作意圖、有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化背景以及作者通過文章所表達(dá)的思想情感等各方面的知識(shí)。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)含的美，然后從美學(xué)的角度去欣賞。教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并教給他們閱讀的方法，使他們能結(jié)合問題理解文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)，使大部分學(xué)生的閱讀能力得到了不同層次的提高。
三、開展課外讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，僅依靠教師在語文課堂上的講解和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟，教材中的課文數(shù)量有限，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需求。因此，教師要利用好課外活動(dòng)，通過開展課外閱讀活動(dòng)，使課內(nèi)與課外結(jié)合起來，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，或者寓教于樂的形式來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，拓展他們的閱讀視野，鞏固和發(fā)展他們的閱讀興趣。
（一）組織學(xué)生到學(xué)校圖書室。
圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場所。雖然語文教師不可能每天都組織學(xué)生到圖書室閱讀，但是要保證每周有1-2節(jié)課為課外閱讀指導(dǎo)課，組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱適合的、感興趣的圖書，以滿足他們對知識(shí)的需求。如果學(xué)校圖書室限制了對學(xué)生的開放時(shí)間，教師要及時(shí)幫助學(xué)生借書，這樣學(xué)生也會(huì)更加珍惜借閱的機(jī)會(huì)。
（二）組織學(xué)生展開閱讀比賽。
為學(xué)生布置了課外閱讀任務(wù)后，教師要及時(shí)檢查他們的閱讀情況，幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，比較有效的形式就是組織學(xué)生開展閱讀比賽，比賽的內(nèi)容多種多樣，包括好書推介、讀書報(bào)告交流、社會(huì)熱點(diǎn)討論、閱讀專題展覽等。
比如，教師可以在班級的黑板報(bào)上開辟“好書推介”欄目，學(xué)習(xí)小組輪流介紹一本圖書，每個(gè)星期更換一次內(nèi)容。幾個(gè)小組都推介了好書后，語文教師可以組織全班學(xué)生和其他科任教師投票，選出“好書推介”活動(dòng)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識(shí)，也拓展了他們的閱讀范圍，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、概括文章、發(fā)表觀點(diǎn)的能力，一舉多得。
通過開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，不僅使課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合、相補(bǔ)充，還使學(xué)生的閱讀興趣得到了發(fā)展和延伸，而且隨著閱讀量的不斷增加，他們獲得的信息和知識(shí)也逐漸增多，也越能體會(huì)到閱讀的樂趣，這就為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力是一項(xiàng)長期的工作，需要我們教師有持之以恒的毅力，而且要采取有效的方法，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生在課內(nèi)得法、課外受益。我堅(jiān)信，在語文教學(xué)的征途上，只要我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，一定能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。
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有效提升小學(xué)生作文能力篇八
首先，閱讀能力的提高必須通過閱讀量的積累，沒有捷徑可走。不管是哪一種語言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關(guān)的。孩子學(xué)語文，不僅僅是學(xué)課本，更重要的是學(xué)習(xí)一種語言和思維，這也是近年來很流行的“大語文”的概念。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫作的技巧，以文章賞析為主要方式。但是僅僅有了方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大量的閱讀去支撐這個(gè)方法。
大家學(xué)英語的時(shí)候常常說“語感”，其實(shí)中文學(xué)習(xí)也存在語感。語感的直觀含義，其實(shí)就是對語言的感知能力，這種能力是在大量閱讀的基礎(chǔ)上積累出來的。可喜的是，閱讀并不是一個(gè)苦差事，而是孩子們生活中最好的伙伴，閱讀積累的過程完全是快樂成長的過程。這里要重點(diǎn)提醒媽媽們，一定不要把閱讀作為任務(wù)分配給孩子們，而是作為獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)賞給孩子們。當(dāng)然，前提是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，至于怎樣培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這個(gè)要從孩子一歲說起，如果大家覺得有興趣，日后我再另寫一篇。
其次，培養(yǎng)家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀，我讀她聽。但是她喜歡看著繪本的畫面聽我讀，我們會(huì)就繪本的內(nèi)容和圖畫隨時(shí)進(jìn)行交流討論。她還喜歡看著文字聽我讀，所以大約四歲半的時(shí)候，她就可以獨(dú)立閱讀繪本了。當(dāng)時(shí)她讀過的所有書我都很熟悉，我們幾乎對每一個(gè)情節(jié)都展開了非常充分的交流。
后來她開始獨(dú)立閱讀了，有些書的內(nèi)容我就不了解了。我們會(huì)一起去逛書店，她挑選自己喜歡的書。我也會(huì)留意童書信息，推薦一些書給她。但是她特別喜歡的書會(huì)要求我讀一讀，然后和我討論書中的情節(jié)。這個(gè)要求是她主動(dòng)提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因?yàn)樗x書的過程中一直有媽媽講解討論，不僅僅是文字本身，還有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能閱讀了，也不希望漏掉這寶貴的分享環(huán)節(jié)。
我記得大約小學(xué)三年級的時(shí)候，她讀了一本書叫《俄羅斯娃娃的秘密》，這本書是寫給孩子的一本生活哲理書，書中探討了父母感情和家庭生活的不同方式。蘿拉看完后似懂非懂，讓我也看一遍。起初我也不太放在心上，結(jié)果她總是催著我問看完沒有，她有問題要問我。我在她的催促下抓緊時(shí)間看完，然后一本正經(jīng)地回答她的疑問。經(jīng)過那次之后，蘿拉看到喜歡的書和文章都要拿給我看，然后和我認(rèn)真討論文章情節(jié)和寫作手法。我倆都會(huì)說出對文章的體會(huì)，說出自己覺得好的地方和不足的地方，尤其是要說出文章背后的引申含義，作者想表達(dá)而又沒有明白說出來的那層意思。有時(shí)候蘿拉能領(lǐng)會(huì)這層含義，有時(shí)候能模糊感受到，而我從成人的.角度來分享自己的理解后，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺。這么一來她就跟更喜歡和我分享，也給了我機(jī)會(huì)了解她的喜好，遇到她可能喜歡的書我會(huì)第一時(shí)間買回去給她，形成一個(gè)良性循環(huán)。
第三，閱讀討論時(shí)的重點(diǎn)要放在中心思想上，當(dāng)然，比較精彩的細(xì)節(jié)描寫也可以交流討論。我們小時(shí)候做閱讀題，最關(guān)鍵的就是中心思想，但是老師總是給個(gè)套路讓我們背下來，其實(shí)我們并沒有真的理解文章的中心思想。有不少家長給孩子上課外輔導(dǎo)班，做閱讀練習(xí)題，最后閱讀能力并沒有提高也這個(gè)道理。孩子抄寫了老師的正確答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，閱讀題的選材有時(shí)候真的很爛，答案也是莫名其妙。
上學(xué)時(shí)候我一直對中心思想這四個(gè)字很抗拒，現(xiàn)在回想起來是老師把這四個(gè)字妖魔化了。對于長篇節(jié)選和短篇文章來說，我個(gè)人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫作意圖，或者說是作者最希望讀者產(chǎn)生共鳴的部分。通?？赐暌黄恼挛視?huì)問蘿拉：“你覺得作者想表達(dá)什么意思?”或者結(jié)合文章的內(nèi)容問得更具體一些，比如“你覺得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺得作者的家徽內(nèi)涵是什么?”等等。
可能有些媽媽認(rèn)為自己的理解能力也不是很強(qiáng)，怕誤導(dǎo)了孩子。其實(shí)我覺得作為受過常規(guī)教育的成年人來說，對文章總有自己的理解和看法，只要如實(shí)表達(dá)就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些，對文章的理解力也會(huì)強(qiáng)一些。最重要是交流自己的真實(shí)感受，和孩子有情感上的互動(dòng)，而不是應(yīng)付差事或者按照應(yīng)試模式去套答案。
實(shí)話說，我的閱讀積累很少，過去一直不怎么愛看書。生了孩子后，鬼使神差地給孩子讀起書來，現(xiàn)在回想起來完全不明白是如何開始的。大概是某一天忽然發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡畫報(bào)圖畫，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事，然后就開始了繪本閱讀。之后就進(jìn)入一種螺旋式循環(huán)，孩子很喜歡聽，自己就賣力讀;孩子更喜歡聽了，自己就更賣力讀。完全沒有什么章法，只要孩子喜歡就自由發(fā)揮，天馬行空，享受和孩子互動(dòng)的過程就好。
雖然初中時(shí)候語文成績還算可以，但因?yàn)闆]有參加高考，所以之后的語文學(xué)習(xí)幾乎都跟著感覺走。中專里學(xué)了兩年語文后就再也沒學(xué)過啥，讀的書也寥寥無幾。女兒上小學(xué)之后，我基本不輔導(dǎo)她功課。一來我拼音學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)，前后鼻音還是跟著女兒學(xué)會(huì)的;二來閱讀理解和作文我也覺得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報(bào)社編輯，有孩子的爸爸是語文老師，都說自己輔導(dǎo)不了孩子，我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章，我想那就講一講唄，反正講錯(cuò)了也沒關(guān)系，不過是交流而已。學(xué)校里的作業(yè)老師自然會(huì)認(rèn)真講解的，我們交流的都是課外讀物。沒想到女兒對我的第一次講解就給予了高度評價(jià)，說“媽媽講的比老師好聽?！碑?dāng)時(shí)確實(shí)有飄飄然的感覺，自己也很詫異孩子居然會(huì)愛聽我的分析。
所以我的體會(huì)是，認(rèn)真對待孩子的要求，講出自己的真實(shí)感受就行。不論你的文學(xué)水平如何，也不論你的表達(dá)能力高低，最重要的是，你是最愛孩子最了解孩子的那個(gè)人，也是陪伴孩子最多的那個(gè)人。有時(shí)候，孩子只是想找一個(gè)交流對象，隨時(shí)愿意傾聽又誠懇表達(dá)自己想法的伙伴。這會(huì)促進(jìn)孩子對文章的思考，也會(huì)提升她對閱讀的興趣。
有效提升小學(xué)生作文能力篇九
小學(xué)語文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中，教師要根據(jù)這些插圖的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，豐富表達(dá)的內(nèi)容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起，學(xué)生說話的興趣和愿望自然會(huì)被喚起，他們語言的表達(dá)也就更加豐富具體了。這種看圖說話訓(xùn)練，對學(xué)生的理解能力、思維能力，以及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！庇行У膶υ捘軇?chuàng)造精彩的課堂。與文本對話，感悟語言，就是要抓住課文中重點(diǎn)部分和關(guān)鍵語句反復(fù)涵詠、體會(huì)、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過渡句段、重點(diǎn)難點(diǎn)，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的`技巧;抓文中比喻、擬人、反問等特殊表達(dá)形式的語句，能體會(huì)特色表達(dá)在表情達(dá)意方面的差別;抓精彩的語句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動(dòng)形象、準(zhǔn)確精妙;抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，能感悟句意，辨明語氣，理解課文內(nèi)容;抓住刻畫人物表情動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行對話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中體現(xiàn)出個(gè)性化的理解。因此，在教學(xué)中，以教材為依據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)、能力等方面的交流，大膽地說出自己獨(dú)特的體悟與感受，能使課堂成為學(xué)生彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。
為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語言表達(dá)方式，提高語言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出說寫規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達(dá)變得有章可循。教學(xué)中，我們要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)說寫練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
從最簡單的訓(xùn)練內(nèi)容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍難一些的常用句式、構(gòu)段方式、仿寫片段的練習(xí)，再到模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)、敘述說明的方法練習(xí)等，由簡到繁、由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了由簡單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語言表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語言文字能力的飛躍。
多聽，是在與別人交流的時(shí)候多聽別人的說話方式，從中學(xué)習(xí)其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達(dá)能力，也是為多說做準(zhǔn)備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時(shí)候一方面學(xué)習(xí)好的說話技巧，另一方面聽的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)。例如聽新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)其對時(shí)事的報(bào)導(dǎo)性、概括性、新聞性的語言。
多讀，是多讀好書，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從書中汲取語言表達(dá)的方式方法和技巧，知識(shí)會(huì)增加語言的素材，增加一個(gè)人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫做準(zhǔn)備。而讀的時(shí)候也和聽的時(shí)候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)?？啥嘧x人民日報(bào)的社論，學(xué)習(xí)其對事物評價(jià)、分析的表述方法和語言。
多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過程和實(shí)際說的過程，也就是在練習(xí)語言表達(dá)的過程。
多寫，平日養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進(jìn)行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時(shí)的寫作練習(xí)過程中，也可以同時(shí)養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在申論考場上不會(huì)因格式、字謎、標(biāo)點(diǎn)或卷面給閱卷老師留下不好的印象。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十
“啞巴吃黃連，有苦說不出”“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”這些通俗易懂的諺語卻折射出語言交際的重要性。談到培養(yǎng)語言能力，絕大多數(shù)人的第一反應(yīng)：“那是語文的事情。”其實(shí)不盡然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。因?yàn)椤皵?shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具”，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)語言訓(xùn)練，會(huì)增強(qiáng)師生間、學(xué)生間的口語交際能力，強(qiáng)化交流合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的提煉和思維發(fā)展，更能提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和靈活應(yīng)對解決問題的能力。
1．評價(jià)激勵(lì)――“敢說”
由于個(gè)性差異和生活環(huán)境的具體影響，有的學(xué)生膽怯害羞，欲言又止的惟恐講錯(cuò)；有的學(xué)生上課從不主動(dòng)發(fā)言，即使“被迫”發(fā)言也是吞吞吐吐、條理不清，語言不完整規(guī)范；有的學(xué)生則干脆站立低頭不語。這便是課堂教學(xué)中讓師者最為頭疼的現(xiàn)狀。于此，需要我們要多親近學(xué)生，盡可能地實(shí)現(xiàn)師生間的“零距離”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重人格，保護(hù)自尊，培養(yǎng)興趣，消除懶說的內(nèi)在情緒和怕說的心理障礙。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從小著手、從易入手，抓住細(xì)節(jié)，精心挖掘，科學(xué)設(shè)計(jì)，為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。哪怕是一次很平常的簡易答問，或者很普通的簡短對話，甚至是一次比較流暢的照本宣科，老師也要用期盼的心及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)。讓學(xué)生擁有安全感，從內(nèi)心深處萌生表達(dá)的勇氣，產(chǎn)生積極表達(dá)的興趣，有一定成功的體驗(yàn)，進(jìn)而樹立敢說的信心，養(yǎng)成敢說的習(xí)慣。
比如在探究《能被2、5整除的數(shù)的特征》時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“同學(xué)們隨便說一個(gè)數(shù)，老師就能魔術(shù)般地立即知道這個(gè)數(shù)能不能被2或5整除！”面對這個(gè)“隨便說數(shù)”的簡易問題，每個(gè)學(xué)生都滿懷好奇的心態(tài)紛紛挑戰(zhàn)，激發(fā)了“敢說”的欲望，樹立了學(xué)生“敢說”的信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境――“樂說”
巧妙創(chuàng)設(shè)輕松活躍的語言氛圍，精心設(shè)計(jì)形式多樣、趣味濃郁、喜聞樂做的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親歷整個(gè)過程，帶頭引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生在課堂活動(dòng)里暢所欲言、自由交流、共同探討，在民主平等、輕松和諧的學(xué)習(xí)過程中獲得成功感。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的“打電話”、“我是小小售貨員”、“我是小小設(shè)計(jì)師”、“我是稱職的小老師”等多種極富情趣的數(shù)學(xué)生活情境，營造特定的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望。比如：在《比較線段、射線和直線的異同》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)力的程度進(jìn)行合理分組、分角色（讓學(xué)生分別充當(dāng)線段、射線和直線進(jìn)行自我介紹與交流），創(chuàng)設(shè)了一種人文性很強(qiáng)的互動(dòng)交流情境，引領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，清楚快捷地比較出三者的異同，收到了很好的效果。
3．媒體輔助――“想說”
多媒體可以集聲、光、色、動(dòng)于一體，能根據(jù)教學(xué)需求把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、整散、虛實(shí)、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時(shí)空的限制。生動(dòng)、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過程，能使靜止的畫面動(dòng)態(tài)化，繁雜的.過程簡單化，抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化。讓學(xué)生有身臨其境的感覺，促進(jìn)理解，萌生強(qiáng)烈的說話欲望，更能增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性。
例如在《推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式》時(shí)，單憑課本中簡單的圖文介紹，學(xué)生難以發(fā)揮空間想象力進(jìn)行正確理解。于是，依據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我借助多媒體，動(dòng)畫展示了“圓柱體轉(zhuǎn)換成長方體”這個(gè)抽象復(fù)雜的過程，把“新知”轉(zhuǎn)化為“已知”。學(xué)生很快就找準(zhǔn)了內(nèi)在聯(lián)系（圓柱的底面積相當(dāng)于長方體的底面積，圓柱的高相當(dāng)于長方體的高。因此，圓柱的體積就可仿用長方體的體積計(jì)算公式進(jìn)行推算）。然后再次小組操作學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)一步看清楚、想明白、理透徹、說準(zhǔn)確，理解到“形狀”變而“體積”沒變。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，還滲透了重要的轉(zhuǎn)化思想與方法，使觀察、思維、操作和語言表達(dá)有效地融為一體，收到了實(shí)效。
4．拓展創(chuàng)新――“多說”
孩子的內(nèi)心世界總是充滿好奇和想象的，而數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著大量有利于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的素材。這就需要我們充分挖掘、創(chuàng)新使用，拓展教材中豐富多彩的訓(xùn)練素材，讓學(xué)生有話多說?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材附有來自生活的精巧新穎、形象生動(dòng)、富有童趣的彩色插圖，極富吸引力。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，精心組織學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考、深入討論，循序漸進(jìn)地開展“仔細(xì)觀察―獨(dú)立思考―交流匯報(bào)”的語言訓(xùn)練方式；必要時(shí)還得采取“教師范說―學(xué)生仿說―師生共說”穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式落實(shí)內(nèi)化訓(xùn)練。
在數(shù)學(xué)廣角等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，有意識(shí)地安排一些“玩”的操作活動(dòng)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在“玩”中進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練。例如在探討《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我組織學(xué)生小組動(dòng)手操作，通過折疊、剪拼、測量等方法，組織每個(gè)學(xué)生“仔細(xì)看”、“用心想”、“認(rèn)真比”、“大膽說”、“專心聽”，采取自我表述、同桌對話、小組討論、師生交流、全班評析等語言訓(xùn)練形式進(jìn)行全面探究，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地說出操作過程，勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，拓展學(xué)生的應(yīng)證能力和口語表達(dá)能力。然后，組織學(xué)生全方位收集整理數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己歸納出“任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和一定都是180°”的結(jié)論。這樣一來，學(xué)生邊看、邊想、邊做、邊說，使眼、手、心、腦、口、耳共同參與，和諧發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容越豐富，獲取的語言訓(xùn)練素材就越多，讓學(xué)生在“多說”的積累中逐步說得更細(xì)更準(zhǔn)、更有針對性。
5．示范引領(lǐng)――“會(huì)說”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師本身必須正確表述課堂語言，合理引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有序訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的熏陶與感染。
比如在“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生畫圖操作、對比觀察，接著抽學(xué)生大膽嘗試口述“什么叫三角形”（很多學(xué)生卻說成“由三條線段組成的圖形就叫三角形”）。于是，我將錯(cuò)就錯(cuò)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)意思，隨即在黑板上畫出了一些“組成的圖形”：（在此列舉幾個(gè)圖例）。
看著這些“組成”的圖形，學(xué)生恍然大悟，早就忍不住的笑開了。然后，我再進(jìn)行正確的示范表述加以糾正強(qiáng)調(diào)：“由三條線段圍成的圖形才叫三角形”，讓學(xué)生在說、寫、演、畫之時(shí)正確理解“圍成”的準(zhǔn)確性，達(dá)成共識(shí)。
總之，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是一項(xiàng)艱巨的重任。讓我們從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)做起，逐步樹立學(xué)生“敢說”的信心，喚起“想說”的欲望，萌生“樂說”的情趣，形成“多說”的習(xí)慣，進(jìn)而提升“會(huì)說”的能力。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十一
所謂閱讀能力，是指學(xué)生能自己獨(dú)立閱讀文章，理解其思想內(nèi)容，把握中心思想，具有一定的語言感受能力。閱讀是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)智力的重要手段。
1多鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。
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興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學(xué)生也是如此。我在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難題正猶豫不決時(shí)，我不是一味地催促，而是善意地進(jìn)行引導(dǎo)，我會(huì)說：“沒關(guān)系，老師知道你是最棒的，把你想說的大膽說出來，有錯(cuò)老師幫你糾正?！币喙膭?lì)小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。我常常針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)找一些兒童讀物讓他們選擇自己最感興趣的`進(jìn)行閱讀，每星期進(jìn)行一次交流評比，看誰奪得“閱讀智多星”。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣越來越濃，閱讀理解能力越來越強(qiáng)。
2多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。
學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。
（1）略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
（2）精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
（3）默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。
（4）摘抄評價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評語。
（5）寫讀書筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。
3看題目，找問題，讀課文。
如閱讀《旅行家樹》一文，看了題目后讓學(xué)生找問題，提出：“這種樹什么樣？生長在什么地方？它有什么作用？作者為什么要寫這篇文章？”這樣養(yǎng)成學(xué)生遇事多問為什么的良好習(xí)慣。然后帶著這些問題，一邊讀一邊想，進(jìn)而達(dá)到了解文意，抓住重點(diǎn)，找到難點(diǎn)的目的。
4抓特點(diǎn)，重點(diǎn)閱讀。
一篇文章是“麻雀雖小，五臟俱全”。我們學(xué)習(xí)文章既要理解內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)寫法；既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要受到基本訓(xùn)練。如果不分主次，“胡子眉毛一把抓，”結(jié)果什么都抓，什么也沒抓實(shí)。課內(nèi)外讀物要抓文章特色，什么地方感人，什么地方精彩，學(xué)習(xí)其精華。如課文《我們家的貓》，先讓學(xué)生想象一下，自己是怎樣寫貓的。我們可以按貓的外形、生活習(xí)性和活動(dòng)情形來寫。然后讀一讀文章，模仿作者是怎樣把大花貓古怪和剛滿月小貓寫得是如此地淘氣可愛。再如課文《天鵝的故事》，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀老天鵝破冰這個(gè)自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合，感悟老天鵝的勇敢。
為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
（1）學(xué)校辦好圖書室。圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場所。
（2）班級辦圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
（3）給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。
總之，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀理解能力。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十二
在高三的學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)歷了大大小小的模擬考、月考等各種考試，對于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有一個(gè)大概的了解，而學(xué)習(xí)就需要將我們自身在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)與方式結(jié)合起來，才能最大限度的提高自身的學(xué)習(xí)能力。下面是小編為大家收集的20xx怎么才能有效的提升學(xué)習(xí)能力?希望可以幫助大家。
課堂之中的學(xué)習(xí)是我們一天所能學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)最多的地方，通過課堂中聽解老師講解的內(nèi)容，我們才能最大限度的講知識(shí)點(diǎn)掌握并分析，從而汲取足夠的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，所以，我們在白天的課堂學(xué)習(xí)中，要緊跟老師的講課效率，聽清聽明老師講解的內(nèi)容，并時(shí)時(shí)記錄下重要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，才能最大化的提高我們的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)重要有方向，才能針對性的將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容掌握，而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是給予我們一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并為之努力學(xué)習(xí)，這也是我們學(xué)習(xí)生活中，需要時(shí)時(shí)把握的重點(diǎn)內(nèi)容，確定我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能針對性的制定適合自己的。
學(xué)習(xí)計(jì)劃。
并為之而付出行動(dòng)堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)才能在這不斷的學(xué)習(xí)中取得最好的學(xué)習(xí)成績。
學(xué)習(xí)有難有易，就難免會(huì)出現(xiàn)做錯(cuò)的題型，這就要將其收集整理起來，建立一本屬于自己的錯(cuò)題本，這是為了讓我們在之后的學(xué)習(xí)中，可以明確的發(fā)現(xiàn)自己在那些題型中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，未掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容或理解不清晰的知識(shí)點(diǎn)，都可以及時(shí)的在錯(cuò)題本中發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行理解分析，從而找出自身在學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而及時(shí)的彌補(bǔ)。這樣才能最有效的提高自身的學(xué)習(xí)效率，并針對性的去學(xué)習(xí)自身未掌握的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)的學(xué)習(xí)理解。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十三
在沒事的時(shí)候，你就可以拿起各種書籍大聲地朗讀。通過朗讀來加強(qiáng)自己的語感，就像我們說英語讀得多才會(huì)說得好一樣，漢語也是同樣的道理。朗讀時(shí)，完整的句子一定要讀完整，使整篇文章盡可能順暢、流利，這樣在說話時(shí)才可能有相同的感覺。
有很多人雖然平時(shí)與別人說話都挺好，但只要一到臺(tái)上，或是當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面，就什么也說不出來。這是緊張的表現(xiàn)，通過參加各種演講比賽一是可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力，二是可以鍛煉自己的膽量。這種比賽本身無關(guān)緊要，不要有緊張情緒，當(dāng)你找到在臺(tái)上講話的感覺，以后在各種正式場合就可以很好地表達(dá)，再也不會(huì)出現(xiàn)緊張、怯場的情況。
平時(shí)多和家人、朋友交談可以鍛煉語言表達(dá)能力。交流是雙方的、相互的，根據(jù)對方的反應(yīng)，你要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整談話的內(nèi)容和表達(dá)的靈活性。讓家人、朋友多監(jiān)督你，久而久之，表達(dá)能力就會(huì)有所提高。
當(dāng)然，上面的幾種方法都不會(huì)立竿見影，需要長期持久的鍛煉，才會(huì)有效。
良好的語言表達(dá)能力，不僅是清楚地表達(dá)自己的意思，也應(yīng)注意靈敏的原則。
周恩來在一次和國民黨談判時(shí)，對于國民黨提出的條件據(jù)理力爭，這激起了國民黨官員的憤怒，他們拍著桌子大叫：“這簡直是對牛彈琴?！敝芏鱽聿粍?dòng)聲色地說：“對，是牛彈琴?！币痪淝擅畹幕卮穑@示了他的.不卑不亢與機(jī)智幽默。
在交往中，不光要機(jī)智靈巧，說話也需因人而異，即遇到不同的人說不同的話，符合對方的心理需求，從而贏得對方的好感。接下來的談話就會(huì)順利得多。
在與地位高于自己的人談話時(shí)，既要表現(xiàn)出對其應(yīng)有的尊重，又要有自己獨(dú)立的思想和見解，不能隨聲附和，一味地說“是”，這樣反倒會(huì)使別人不悅，認(rèn)為你沒有主見。當(dāng)然，必要的尊重是應(yīng)該的。例如當(dāng)你和老板探討某一問題時(shí)，要在充分聽取他的意見之后，再陳述自己的見解，這樣即可以表達(dá)對他的尊重，又表露了自己的見解。
在與地位低于自己的人談話時(shí)，要顯得莊重大方，不要顯得過于嚴(yán)肅或獨(dú)斷。你不能說的太多或者漫不經(jīng)心，不能太過于隨便，這樣容易降低自己的威信，可以給他們一定的自由的氣氛，但要有謹(jǐn)慎的態(tài)度。
這種因人而異的談話方式不僅表現(xiàn)了你的修養(yǎng)，更能讓對方在與你的談話中產(chǎn)生對你的尊重與信任，青年人不可不知，也不可不學(xué)。
另外，在交往中，要學(xué)會(huì)表揚(yáng)別人。只懂得批評別人的人，是不會(huì)巧妙指出別人錯(cuò)誤的。人都有自知之明，更何況響鼓不用重錘敲呢!在某些時(shí)候，表揚(yáng)比批評更有效，更能讓人保留面子，從而更能激發(fā)人的積極性。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十四
1、加強(qiáng)互動(dòng)，注重參與。口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多，較為基本的有這樣三種：一是生生互動(dòng)。這是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。它的運(yùn)作方法是課堂上學(xué)生互相討論;二是師生互動(dòng)。走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，建立一個(gè)平等交流的交際網(wǎng);三是群體互動(dòng)。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流。
2、注重交際。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為，即人與人之間的交流和溝通。這是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，也是一個(gè)情感交流的過程。教學(xué)中，我們首先要多層次(在兩人、小組、班級等各個(gè)層次上)、多渠道(主要分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三條渠道)、多形式地營造交際環(huán)境，開展交際活動(dòng)。
3、注重實(shí)踐。重實(shí)踐就是要讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)交際?？谡Z交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐課，教師要從貼近生活的話題或情境來組織教學(xué)活動(dòng)，將口語交際訓(xùn)練貫穿于生活的始終。
(二)進(jìn)行口語交際專題訓(xùn)練。
通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級的口語交際內(nèi)容一般是：自我介紹、借文具、帶路問路等;中年級的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：介紹一本書、勸阻、接電話等;高年級的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：講故事、說實(shí)驗(yàn)、演講、辯論等。
立足課文，奠定交際基礎(chǔ)。語文修訂版大綱指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！币虼耍覀円雅囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。
1、充分利用課文，有機(jī)滲透。
小學(xué)語文課提供了許多口語交際訓(xùn)練的素材和形式，各年級教材中都有許多直觀形象，生動(dòng)有趣的插圖，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。教學(xué)時(shí)可請學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再描述畫面進(jìn)行說話聯(lián)系。然后對照課文，看課文是如何描寫的。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。學(xué)了課文后，還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體復(fù)述課文。
2、精心設(shè)計(jì)，挖掘教材。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要把握教材特點(diǎn)，憑借課文重點(diǎn)內(nèi)容，空白處有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。如教學(xué)《詹天佑》一課“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”和設(shè)計(jì)“人字形”線路重點(diǎn)段時(shí)，教師改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生對課文內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“詹天佑”向“工程人員”解說工程設(shè)計(jì)方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語言。
3、活用教材，續(xù)編故事。
語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的材料。有些課文結(jié)尾意義深遠(yuǎn)，耐人尋味，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像。也可以在小組合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，可以以小組合作的形式開展討論和合作做題，讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解，或讓學(xué)生當(dāng)小老師，對學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。
口語交際能力的培養(yǎng)還需要通過大量的課外實(shí)踐。因此，在日常生活中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的'口語交際能力。
(一)走向生活，捕捉生活現(xiàn)象，拓寬訓(xùn)練的視野。
1、教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
比如，教師可利用課間時(shí)間，多形式談?wù)撔迈r見聞：如“課前一分鐘要事談”、“學(xué)校一日生活談”、“上學(xué)見聞?wù)劇钡?。教師把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，打破課內(nèi)外的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
2、體驗(yàn)生活，提高交際能力。
教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng);要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言;要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中落實(shí)交際，切實(shí)提高交際能力。
(二)開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍。
1、課間交流，進(jìn)行對話訓(xùn)練。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流，要求每個(gè)學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到流暢、準(zhǔn)確。
2、開展學(xué)校、班級活動(dòng)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜低年級學(xué)生討論的熱點(diǎn)問題，口述見聞。
3、活動(dòng)之后話活動(dòng)。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動(dòng)之后學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂之中，余興未盡，在這個(gè)時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生便興趣盎然，而且有話可說。
(三)關(guān)注社會(huì)，尋找口語交際的源頭。
小學(xué)生雖然尚未涉足社會(huì)，小學(xué)生對未來總是充滿神奇美妙的幻想。但他們都喜歡談?wù)撋鐣?huì)上一些熱點(diǎn)話題，如“對貪賄賂的治理”、“臺(tái)灣”、“農(nóng)村九年義務(wù)教育”等問題都是學(xué)生口語訓(xùn)練很好的話題。
有效提升小學(xué)生作文能力篇十五
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越需要綜合型的人才。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時(shí)這也對教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。
語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時(shí)也是工具性和人文性相結(jié)合的一門最基本的學(xué)科。當(dāng)前的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活更好地融合在一起來滿足社會(huì)的需要。
一、在書寫方面強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實(shí)踐能力的提升提供條件。
在語文教學(xué)中，對學(xué)生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時(shí)，其中包含很多優(yōu)美的.句子，教師可以要求學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，在這個(gè)過程中可以進(jìn)行創(chuàng)新。只有學(xué)生切身地用情感去體會(huì)文章中的意蘊(yùn)，才能為學(xué)生以后的寫作提供正確的向?qū)АＴ偃?，在教學(xué)寫作訓(xùn)練的時(shí)候，可以教學(xué)生寫一些通訊稿、產(chǎn)品說明書、旅游景點(diǎn)的介紹，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)充分考慮到各方面的因素，會(huì)更好地將自身所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中，在無形之中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、加強(qiáng)理論知識(shí)的提升，為實(shí)踐提供正確的向?qū)А?/p>
只有充分體驗(yàn)作品中的意蘊(yùn)，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，在課堂中動(dòng)起來，在這個(gè)實(shí)踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供正確的向?qū)?。教師?yīng)該把所學(xué)知識(shí)逐漸遷移到生活中去，如，《將進(jìn)酒》《過秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。另外，要求學(xué)生對課后知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié)，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。這在無形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng)，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。
綜上所述，職業(yè)高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證。
參考文獻(xiàn)：
康勇。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對策[k].職業(yè)教育研究，2007（09）。
（作者單位河南省西華縣第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
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