總結(jié)是前進的動力，讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。如何欣賞文學作品是每個文學愛好者都需要思考的問題，下面我來分享一些文學鑒賞的技巧。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對你的寫作有所啟發(fā)。
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇一
理綜包括物理、化學、生物。學習技巧：
1、物理題都是對知識點進行考察，關(guān)鍵在于對基礎(chǔ)知識準確掌握。
2、審準、審?fù)割}干。
3、物理不同于數(shù)學，必須弄清楚其中的意義才能做出解答。
4、只有基本概念和規(guī)律弄清楚了，才能進行下一步的學習，這是學好物理最基本的要求。
5、物理考試三種基本題型：定量計算、定性分析、概念類型題。
6、對()于公式一邊做題一邊記憶，用得多了，自然也就記住了。
7、學習物理的過程就像是一個探秘的過程。從現(xiàn)實生活中學習物理是最好的方法。
8、化學是一門規(guī)律性很強的學科。開始最重要的是掌握化學的概念，還要深刻理解。
9、化學中各種細小知識點非常多，沒有耐心和細心很難學好化學。
10、把握知識脈絡(luò)是學化學的關(guān)鍵。
11、實驗需要觀看與實操結(jié)合。
12、熟練就能學好化學。熟悉各種方程式，各種物質(zhì)的性質(zhì)；在練習中開拓思維空間。
13、學初中化學主要靠興趣，學高中化學主要靠歸納。
14、做化學推斷題，猜測出題者的意圖，找突破口。
15、概念、性質(zhì)、公式，一個也不能忘。
16、生物是研究生命的學科，而生命的存在與環(huán)境緊密相關(guān)。我把生物書上的內(nèi)容看得最為重要，并在總結(jié)歸納方面下了一些功夫。
17、把生物分成兩種知識點來復(fù)習（記憶類和運用類）。
18、剛開始學習生物時就要下功夫記憶，千萬不能拖。
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇二
提高教學效率離教現(xiàn)象通過實踐教學發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“離教現(xiàn)象”，所謂“離教現(xiàn)象”指的是在教學中學生偏離或違背了教師的教學要求，導(dǎo)致師生之間發(fā)生矛盾和沖突，這顯然不利于全面提高課堂教學質(zhì)量。
有的學生在課堂上精力不集中，有的學生課后不完成作業(yè)，對所學知識不復(fù)習不鞏固，最終導(dǎo)致“難以聽懂”的局面。那么，怎樣在教學過程中避免出現(xiàn)“離教現(xiàn)象”，已經(jīng)成為廣大數(shù)學教師不斷探究和深思的問題。
要想擺脫這一現(xiàn)狀，就必須深入研究教材內(nèi)容，正確把握教材特點，掌握學生的身心發(fā)育特點，根據(jù)學生的認知規(guī)律設(shè)計全新的教學方法，突出學生的主體性和自主性。
例如，在復(fù)習“有理數(shù)”這一部分時，有的學生認為這節(jié)課比較簡單，再加上是復(fù)習課，所以就產(chǎn)生了“輕視”的心理，為此，教師可以將本節(jié)課分為三個部分：概念部分、法則部分、運算部分，讓學生在有限的時間內(nèi)通過討論探究的方式，找到打開關(guān)口的通道，讓學生充分認識每個關(guān)口應(yīng)該注意的地方，提高學生對知識的探究能力。
比如，概念部分包括：正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值的意義等;法則部分包括：結(jié)合律、分配律、異號兩數(shù)相加的法則;運算部分主要強調(diào)：一步錯、步步錯，以引起學生的重視。分組討論之后，可以在班級中選出一名學生，讓他走上講臺講解，最后由教師進行總結(jié)和歸納。這樣的復(fù)習方式新穎有趣，不但幫助學生鞏固了所學知識，而且極大地調(diào)動了學生的參與熱情，提高了復(fù)習效率。
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇三
英語是需要不斷積累語感的學科。學習技巧：
1、要想提高語感的準確度，需要大量的閱讀。
2、背文章、讀文章、做題、背單詞一個不能少，合理分配時間。
3、英語一定要“見多識廣”，多看一些英語文章。
4、廣泛閱讀各種英語雜志。
5、模范法，即學語音語調(diào)靠模仿。模仿不是完全照搬，而是學會用英語正確地表達我們的思想。6.對英語課文我先分類再閱讀（人物傳記類、故事類、戲劇類等）。
7、晨讀要保證兩點：一是有充足的'時間；二是要堅持不懈。
8、多讀以增強語感，多記單詞增加詞匯量的情況下，定時練題。
9、主要精力放在讀英語課文上，培養(yǎng)語感，同時也鍛煉了口語能力，做語法和完形填空題的速度和正確率大大提高了。
10、在休閑閱讀中可以學到很多英語知識。
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇四
????幼兒園數(shù)學教學方法選用得當與否，不僅關(guān)系到教學效果優(yōu)劣和教學任務(wù)的完成，還關(guān)乎提高幼兒學習的效率。下面給大家介紹一下常見的7種幼兒園教學方法：
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學知識和經(jīng)驗，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學習數(shù)學的一個重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學習熱情，充分調(diào)動幼兒學習的主動性。
啟發(fā)探索法的運用過程中必須注意：
(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進行;。
(3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;。
(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調(diào)動幼兒的學習積極性;。
(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導(dǎo)、鼓勵，并給予幫助。
游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。游戲是幼兒學習數(shù)學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學知識和思維發(fā)展的有效手段。
主要的游戲方法有：
(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號坐座位;。
(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數(shù);。
(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;。
(4)競賽游戲，如倒數(shù)比賽等。
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法應(yīng)注意以下問題：
運用暗示教學法要根據(jù)教學目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
重視教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應(yīng)比較(如重疊等)和非對應(yīng)比較(如單雙排的不對應(yīng)等)。比較法的運用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導(dǎo)幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學會總結(jié)和歸納。
幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學習數(shù)學的基本方法。由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調(diào)動幼兒學習的主動性和學習興趣。
操作法的運用過程中必須注意：
(1)為幼兒操作活動創(chuàng)造必要的條件;。
(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。
(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;。
(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導(dǎo)幼兒進行思索;。
(5)進行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動轉(zhuǎn)化。
講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識呈現(xiàn)出來。
講解演示法運用過程中要注意：
(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受;。
(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。
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情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
運用情境教學法應(yīng)注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇五
學習語文的過程中，一個人的完整的特質(zhì)也在逐漸形成。學習技巧：
1、具備一定的語文鑒賞能力是具有長期的語文學習興趣的一個前提。
2、用心閱讀文章，逐步形成獨立的鑒賞和思考能力。
3、通過閱讀文學作品逐步培養(yǎng)起來的文學素養(yǎng)是其他方法所不能形成的。
4、閱讀中碰到不認識的生字或生詞，就會及時查字典，弄清楚它是什么意思，然后找一個專門的本子記錄下來。
5、每天寫日記，鍛煉寫作思維和水平。
6、一個好的有益的電視節(jié)目，可以幫助你了解社會不同層面的人對事物的看法，進而不斷加深自己看問題的深度。
7、多閱讀，多使用各類工具書，多練習寫作技巧。
8、注重積累寫作素材。
9、注重自己閱讀能力和寫作能力的鍛煉，它是“學以致用”的主要體現(xiàn)，有很強的社會功效。
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇六
通用教材都符合科學性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學的，但編教材的專家教授不可能也的確不能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)學生實際，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內(nèi)容要符合學生年齡特點和接受能力，科學安排教學內(nèi)容。
科學安排教學內(nèi)容，我認為對教材不可做大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生復(fù)習帶來不便。當然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學生情況而定，不可強求一律。
科學地安排好教學內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。孟子說：“教亦多術(shù)矣”?！靶g(shù)”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達到目的快的方法，便是好方法。
三、妥善處理教學細節(jié)。
有了好的教法，但教學細節(jié)處理不當，必然會浪費時間，影響45分鐘的效率。
教師引導(dǎo)學生要充分利用教材，教師要合理使用教具，妥善處理教學細節(jié)，要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。備課是提高45分鐘效率的關(guān)鍵所在。
四、充分重視學法指導(dǎo)。
教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。
指導(dǎo)學生預(yù)習方法。預(yù)習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。
指導(dǎo)學生聽課方法。動耳聽清知識的來龍去脈;動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶;動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習。
指導(dǎo)復(fù)習方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學生及時復(fù)習，到后來可間隔一定時間再復(fù)習，間隔時間隨復(fù)習次數(shù)越來越長。
學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。
五、正確對待個別差異。
個別差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。
美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20%至25%的優(yōu)秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了”。向45分鐘要效率，就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫。
六、善于激發(fā)學習興趣。
學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學習興趣。
愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學，向45分鐘要效率，應(yīng)是每位教師終身所要追求的目標。
學習高中化學有哪些技巧。
第一、學會速讀。
速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時間內(nèi)獲取較多的信息。通過速讀，對課本知識的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解，并明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有：
(1)意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進行閱讀，而是以意群為單位進行閱讀，掌握化學事實基本意思即可。
(2)瀏覽。即對全文粗略閱讀，達到對內(nèi)容的大體了解或整體認識為目的。
(3)跳度。即對自己所要了解的特定內(nèi)容進行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點。對于速讀，可以節(jié)約大量時間，可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對化學事實的整體概貌無法搞清;又如瀏覽，無法獲取化學事實背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習《鹽類的水解》內(nèi)容時，僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容：
1)鹽類水解的概念和實質(zhì);。
2)強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況;。
3)鹽類水解的應(yīng)用;等等。
第二、學會精讀。
精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節(jié)知識內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學會聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時拋開冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來。如在閱讀《鹽類的水解》時，通過速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點在于鹽類水解的實質(zhì)上。于是，在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上，深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽類水解的實質(zhì)。在化學學習過程中，對于所有的重點知識如化學概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學內(nèi)容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微?！薄！耙环N微粒”是概念的外延，“保持物質(zhì)化學性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學習時，要特別注意分子保持的是化學性質(zhì)，而不是物理性質(zhì);同時分子僅是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對化學的深入學習很重要。
第一，計算中的守恒思想：
化學反應(yīng)的實質(zhì)是原子間重新結(jié)合，質(zhì)量守恒就是化學反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不變，在配制或稀釋溶液或濃縮溶液(溶質(zhì)難揮發(fā))過程中，溶質(zhì)的質(zhì)量不變。利用質(zhì)量守恒關(guān)系解題的方法叫“質(zhì)量守恒法”。化學計算中的物質(zhì)微粒的守恒思想是迅速解答計算題的利器，理解了“質(zhì)量守恒法”、“原子守恒法”、“電子守恒”及“電荷守恒”、“物料守恒”，舉一反三soeasy。
第二，化學計算中的差量法：
差量法是根據(jù)在化學反應(yīng)物與生成物的差量和造成這種差量的實質(zhì)及其關(guān)系，列出比例式求解的解題方法。
1.原理：化學變化中某些物質(zhì)差量的大小與參與反應(yīng)的物質(zhì)的有關(guān)量成正比，差量法是根據(jù)化學反應(yīng)前后物質(zhì)的某些物理量的變化進行有關(guān)計算的一種方法。差量法的實質(zhì)是借助教學中的“等比定理”，把有增減量變化的反應(yīng)式列成比例式，即a︰b=c︰d=(a-c)︰(b—d)。
2.解題：根據(jù)題意確定“理論差量”，再根據(jù)題目提供的“實際差量”，列出比例式，然后求解。
3.類型題：質(zhì)量差、氣體體積差、密度差、壓強差、關(guān)于溶解度的溶解或析出晶體的計算、有關(guān)氣體的化學平衡計算、天平平衡的計算。
4.注意：任何一個化學反應(yīng)中，均可能找到一個或多個有關(guān)量的差值，因此運用此法解題時，必須仔細分析題意，理清思路，選好有關(guān)物理量的差量。
第三，“建立模型”法在化學平衡中的應(yīng)用：
化學平衡是化學反應(yīng)原理模塊的重要內(nèi)容之一，是中學化學重要的一個基本理論知識，它指導(dǎo)著后面章節(jié)中的水溶液中的離子平衡的學習。也是高考中重點考查的內(nèi)容，經(jīng)常和其它知識綜合在一起考察。由于化學平衡內(nèi)容抽象，對于學生來說一直是一個難點，然而，對于一些抽象的問題，如果我們能建立具體的思維模型，會使問題簡單、明了化，這種方法稱為“建立模型法”。
第四，化學反應(yīng)速率中的“控制變量”法：
化學世界里所發(fā)生的各種現(xiàn)象往往都是錯綜復(fù)雜的，并且被研究的對象也不是孤立的，總是與其他事物和現(xiàn)象相互聯(lián)系，因此要想精確地把握研究對象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律，單靠自然條件下整體研究對象時遠遠不夠的，還必須對研究對象施加人為的影響，造成特定的便于觀察的條件，這就是控制變量的思想。
控制變量思想是中學化學實驗中常用的思想方法，對影響實驗結(jié)果的因素進行控制，以達到明確各因素在實驗中意義的目的。實驗法優(yōu)于觀察法和描述法的地方就在于它可以人為地干預(yù)和控制所研究的對象，這實際上就是控制變量思想的重要體現(xiàn)。在研究影響化學反應(yīng)速率和化學平衡的因素時，由于外界影響因素較多，故為搞清某個因素的影響均需控制其他因素相同或不變時，再進行實驗。因此，變量控制思想在這部分體現(xiàn)較為充分，在高考題中近幾年也考查較多，且多以探究型實驗題的形式出現(xiàn)。這類題目以實驗為研究手段，模擬科學探究過程對小課題展開研究。盡管涉及因素較多，有其復(fù)雜性，但仍然重在考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能、學生分析能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
第五，電化學中電極反應(yīng)式的書寫技巧：有且只有四種。
1、原電池中電極反應(yīng)式的書寫。
2、電解池中電極反應(yīng)式的書寫電解池的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式的書寫方法。
3、可充電電池電極反應(yīng)式的書寫。
4、特殊情況電極反應(yīng)式的書寫。
(1)注意溶液中的離子濃度的改變會引起離子放電順序的改變，溶液中的離子濃度改變，有時可導(dǎo)致離子放電順序的改變。
(2)注意電解質(zhì)溶液的改變會引起電極正負的改變，在原電池中，一般較活潑金屬作負極，但當電解質(zhì)溶液發(fā)生改變時，較活潑金屬就不一定作負極了。
(3)注意電解質(zhì)溶液的酸堿性改變會引起電極反應(yīng)的改變，一些電池若改變其電解質(zhì)溶液的酸堿性，雖不會改變電池的正負極，但卻改變了電極反應(yīng)。
第六，常見物質(zhì)的制備基本思維方法：
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇七
一、要多深入研究教材，掌控好新教材的“度”
新教材的教學中“度”難以把握，高中化學課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸，知識點的呈現(xiàn)方式呈螺旋式上升趨勢，而老教材的編排是一步到位。在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎(chǔ)知識普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實驗為基礎(chǔ)，通過探究得出結(jié)論，因此造成理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師來引導(dǎo)和補充，這就具有很大的可塑性，因而對教師整合、處理教材內(nèi)容的能力提出了更高的要求。到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準。如果嚴格忠實于教材，什么都不補充,可以教得很輕松，進度也快，但會造成容量不夠，無東西可教，學生課后完成作業(yè)困難;若憑借自己的高考復(fù)習經(jīng)驗大量進行補充，這將會造成課堂容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務(wù)等問題。例如：在“物質(zhì)的量”的教學中，我就是嚴格忠實于教材，什么也沒加，結(jié)果造成學生解題困難，無法解決配套練習上的習題。只好在后續(xù)教學中又加以必要的增補，但是，在教學過程中顯得很被動，教學效果也受到很大的影響。在必修一“氧化還原反應(yīng)”的教學中，我適當增加內(nèi)容，又完不成教學任務(wù)……經(jīng)過不斷的摸索，我覺得，“度”的把握，加什么?加多少?什么時候加?確實是以后教學中值得認真推敲的問題。通過一段時間的摸索，我認為高一年級應(yīng)該以以高中化學課程標準為準繩，適當添加部分內(nèi)容，切不可“一步到位”。
二、要多研究探索，尋求最佳教法。
新課改促進新的教法，在教學過程中，我們要避免采用長期形成的傳統(tǒng)的“以教師為中心”的滿堂灌，將化學學科知識內(nèi)容設(shè)計成有準確結(jié)論的格式，以主宰者的身份，把學生頭腦當作化學知識記憶的儲存器灌輸?shù)綄W生頭腦中去。學生獲取化學知識與技能的訓練完全處于被支配的地位，學生學習化學知識與技能的興趣被抑制，不能積極主動地進行學習。新課改要以全面發(fā)展的教育觀念，構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系學生生活實際、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點的、在化學實驗基礎(chǔ)上進行科學探究為主要特征的化學教學模式。為此，我們化學備課小組在教學中經(jīng)常交流探討;在教學過程中采用了“探究式”教學模式。每節(jié)課四位老師多方面查找資料以我?！叭濉睂?dǎo)學案為模式編寫好導(dǎo)學案，科任老師再根據(jù)所帶班級進行微調(diào)、二次備課后再進行教學;教學中強調(diào)教學過程中師生共同參與、平等對話、探究完成教學任務(wù)。使學生學習化學知識的興趣、主動性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，分析問題、解決問題、動手能力、判斷和鑒賞能力得以訓練，科學素養(yǎng)得到提高。例如：必修一“探究鐵及其化合物的氧化性或還原性”的教學中，我設(shè)計從鐵元素與人體健康入手——介紹鐵及其化合物——再復(fù)習引入氧化性或還原性的概念——最后延伸至分析鐵及其化合物的氧化性或還原性。這樣師生共同探究有關(guān)化學知識之間的聯(lián)系與技能間的轉(zhuǎn)化，并將探究的結(jié)果加以整合，及時矯正在教學過程中探究活動的不足，使得教學效果良好。此模式優(yōu)點為：提供師生平等對話的教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了融洽的教學氛圍，實現(xiàn)了提高科學素養(yǎng)的目標，體現(xiàn)了全面發(fā)展的要求。
三、充分挖掘激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)。
要了解學生的學科知識基礎(chǔ)、知識技能基礎(chǔ)和學習動機，既要了解學生智力因素，還要了解學生的非智力因素，如學習習慣及態(tài)度、情感特點以及興趣愛好、情感需求、性格心理特點等。在教學進行一段時間后，我們科任老師對學生的學習狀況更為了解：高一年新生主要特點是思維活躍，探究意識強，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低，很多學生基礎(chǔ)不夠扎實，對有些學科知識只是似曾相識，常出現(xiàn)表達不清或不到位，特別是一些化學用語、化學方程式模糊不清，一知半解。在進入高中一段時間的學習后，仍在很多知識點的理解上有問題。如物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等知識點。通過找一些學生了解到部分相關(guān)知識在初中沒掌握好或沒學過。初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點、核心知識已經(jīng)發(fā)生改變。這要求我們在教學過程中，一定要了解初中化學教材的內(nèi)容，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。同時部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習。另外大多數(shù)學生出現(xiàn)對必記憶內(nèi)容有遺忘的情況。例如新課標要求學生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、對活動探究中金屬鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象加以解釋、記住配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的步驟、所需儀器等，但時間一長學生全忘記了，學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固。因此我們要不時貫穿科學的學習方法，讓學生學會學習，認識高中學習和初中學習的內(nèi)容和方法的不同，要拓展思維，培養(yǎng)“重在理解，貴在記憶，細微處見功夫”的學習態(tài)度。
另外我們在教學中，以激活學生學習化學的興趣為出發(fā)點，致力于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，弘揚學生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情。在教學設(shè)計上重視學習方法的引導(dǎo);重視化學核心知識的教學、技能的提高、化學方法的指導(dǎo);加強問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教給學生巧記化學概念、實驗現(xiàn)象的方法。如在設(shè)計《化學必修一》“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導(dǎo)學生復(fù)習已學過的相關(guān)知識時進行如下設(shè)計：我們在初中曾經(jīng)學習過氧化還原反應(yīng)的概念，是從得氧失氧的角度來判斷的，請大家結(jié)合實例分析一下，在這類反應(yīng)中化合價的變化情況，和學生一起總結(jié)：
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得氧——化合價降低失氧——化合價升高。
教師引導(dǎo)學生得出結(jié)論：在反應(yīng)過程中有元素化合價變化的化學反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng)。
在此基礎(chǔ)上，要求學生進一步找出元素化合價變化的本質(zhì)原因：是發(fā)生了電子的轉(zhuǎn)移。
由教師進一步指出：得氧失氧——化合價升降——電子的轉(zhuǎn)移。
最后，總結(jié)出化合價升降是氧化還原反應(yīng)的特征，電子的轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，由于存在電子轉(zhuǎn)移，人們把反應(yīng)物中的兩類物質(zhì)定義為還原劑和氧化劑，可記為：高氧低還，中氧還(注：對于變價元素，反應(yīng)物中該元素價態(tài)比生成物中高，對應(yīng)物質(zhì)為氧化劑;反應(yīng)物中該元素價態(tài)比生成物中低，對應(yīng)物質(zhì)為還原劑。多價態(tài)元素在反應(yīng)物中處于中間價態(tài)，該物質(zhì)既是氧化劑又是還原劑。);這種教法就是在分析學生的學科知識基礎(chǔ)上設(shè)計出來的，循序漸進，設(shè)置知識階梯，既能順利地引入新課、完成新課，又能培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。
教無定法，但教不可無法。在教學設(shè)計的過程中，在研究教材、探索教法、研究學生的基礎(chǔ)知識、研究學生的學習風格的同時還要對學生的學習態(tài)度、興趣、方法、理解層次等非智力因素多一些關(guān)注，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道，在高中學習階段取得更大進步。
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇八
以教師為主導(dǎo)的教學原則教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學生通過自己的努力去感悟和理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是，師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學課堂教學必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復(fù)習課也不能老師包講，更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新，充分展示自己的才華，提高數(shù)學的素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學生為中心。
復(fù)習課上突出的矛盾就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學生的思維，二者似乎很難兼顧。因大多數(shù)題目“入手寬，上手易”但在連續(xù)的探究過程中，常在某一點或幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力，而只要在焦點處發(fā)動學生探尋突破口，通過探討，集中學生的智慧讓學生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，意志在細微處磨礪。通過探討實現(xiàn)學生間師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。
注意講評課的質(zhì)量和效率。
1.照顧一般，突出重點。
在試卷講評時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧，對于學生錯誤率較高的試題則要對癥下藥。為此，教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細致的進行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因要準確分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計，只有做到評講前心中有數(shù)，才能做到評講時有的放失。
2.貴在方法，重在思維。
方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學教學全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練一題多解和多題一解，不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對比。從而揭示最簡或最佳的解法。
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇九
提高教學效率在教學過程中，數(shù)學教師要充分利用信息技術(shù)等現(xiàn)代教學手段的力量來優(yōu)化教學課堂，借助多媒體技術(shù)將抽象、晦澀的數(shù)學知識直觀、形象、生動地展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，更好地保證課堂教學質(zhì)量和效率。
將無形的數(shù)學知識形象地表現(xiàn)出來，就是讓學生在多媒體技術(shù)的演示下對理論知識形成畫面感，例如在學習三角形旋轉(zhuǎn)知識時，可以借助信息技術(shù)逼真地演示三角形的旋轉(zhuǎn)效果圖，讓學生對三角形在旋轉(zhuǎn)中的各個形態(tài)有了直觀的認識。
教師在教學初中數(shù)學的重點難點時，應(yīng)善于把知識直觀化，調(diào)動學生的學習主動性。例如在教學函數(shù)概念時，可以借助多媒體技術(shù)以聲音、畫面的形式來演示函數(shù)效果。在教學幾何時，教師可以利用多媒體技術(shù)動態(tài)展示教學內(nèi)容，刺激學生的感官。
其次，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生興趣。在多媒體條件下，教師合理設(shè)計圖像、聲音、文字、動畫等創(chuàng)設(shè)更直觀、形象的教學情境，例如在教學直線和圓的位置關(guān)系時，教師可以引入海上日出的場景，在海平面這一直線背景下，太陽這個圓不斷移動，從而讓學生直觀認識到直線與圓的位置關(guān)系。
在這樣的教學氛圍中，學生主動活躍，興致高漲，大大提高了課堂教學效率?？傊?，為了進一步提高初中數(shù)學課堂教學效率，教師要不斷創(chuàng)新，努力改革，探索高效教學途徑和教學策略，讓數(shù)學課堂煥發(fā)新的生機與活力，提高數(shù)學教學質(zhì)量。
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十
1.1組織學習活動的能力。教育情境中的組織學習活動能力是指學生在課內(nèi)外的知識學習、動作技能學習、心智技能學習和社會生活規(guī)范學習的活動中，組織本人或集體進行學習的能力。它包括確定學習任務(wù)、制定學習計劃的能力、選擇適宜學習方法的能力和自我考核、自我評價以及自我調(diào)節(jié)的能力。組織學習活動的能力是學習能力的先導(dǎo)。
1.2運用知識的能力。掌握知識的目的全在于應(yīng)用。運用知識的能力就是學生會把掌握的知識在學習上、日常生活中以至在今后工作中加以靈活、有效運用的能力，它是學習能力的升華和歸宿。運用知識的能力包括表達能力、操作能力和解決問題的能力。
1.3智力技能。學生的學習過程是其認知發(fā)展的過程，在整個學習過程中，始終伴隨著智力活動。關(guān)于智力的概念，眾說紛紛。我國心理學界大多認為智力是各種認知能力的有機結(jié)合，它包含觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力。但由于注意力與其他各種認知能力同時發(fā)生，想象力與思維力關(guān)系密切，有時甚至難以分辨，故有心理學家注重于觀察力、記憶力、思維力的研究，認為觀察是基礎(chǔ)，記憶是橋梁，思維是核心。對于學習能力來說，智力技能是靈魂。
2.培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣包括制訂學習計劃、課前預(yù)習、專心上課、及時復(fù)習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習等方面。
2.1制訂計劃，明確學習目的。合理的學習計劃是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。計劃先由老師指導(dǎo)督促，再由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，在執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
2.2課前預(yù)習是取得較好學習效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習不僅能培養(yǎng)學生自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。預(yù)習不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能在課堂上解決問題。
2.3上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
2.4及時復(fù)習是提高學習效率的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比效，一邊復(fù)習一邊將復(fù)習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
2.5學習效率的提高還要注重課程結(jié)束后續(xù)的鞏固工作。在知識的鞏固時期，學生業(yè)已對知識已經(jīng)有了基礎(chǔ)性的第一印象，怎么樣把掌握到的知識進一步加深，是提高學習效率的后續(xù)攻堅階段。我們經(jīng)常采用的辦法有：
2.5.1采取鞏固性練習，作為新授課程的延續(xù)，鞏固性練習有其不可替代的功能作用，抓住重點，提升能力，對知識加強理解，把理解到的知識轉(zhuǎn)化成解題的方法技巧，像在解二元一次方程的時候，可以設(shè)計兩類鞏固性習題，一類針對基礎(chǔ)做鞏固演練，次一類強化運算順序掌握，提升方法技巧。
2.5.2為了讓學生的分析、判斷、辨別的能力有所提高，則可以加入比較型練習，讓學生在比較中達到知識內(nèi)化的目的。當學習某一個知識點的時候，找出與之相類似的知識點，找共同點，再找區(qū)別，此舉還可以起到同時讓學生加強兩類知識點掌握的目的。
2.5.3針對學生潛力的無限延伸性，以及學生個體能力之間的差異性，非常有必要讓學生進行拓展型習題的訓練，目的是在學生基本掌握了所學的知識點之后，使其能有一個更廣闊的綜合延伸學習的空間。就提高學習效率的目標來講，是很有好處的，好處在于，更深的思維，能對較淺層次的基礎(chǔ)知識有鞏固提高的作用。再者，這類拔高練習對于學生的思維拓展有利，為下一步的教學工作提供方便。如在進行證明弦相等的教學活動時，允許學生以各種角度對問題進行考慮，包括圓周角、圓心角、弧、三角形全等、長度、勾股定理等等，無論是哪種辦法，只要是可以解決出問題的，都被允許，即使解題方法繁復(fù)不標準，也要有適當?shù)墓膭钚哉Z言。
2.6培養(yǎng)興趣、聯(lián)系生活。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對數(shù)學感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學習的內(nèi)在動力，從而調(diào)動學習的積極性。所以說興趣是最好的老師。
數(shù)學要密切聯(lián)系生活實際，讓學生知道數(shù)學有用。數(shù)學教學不應(yīng)該只是教會學生學習，還應(yīng)該讓學生在學習的過程中體會到數(shù)學的用處，學習數(shù)學的價值。讓學生知道，數(shù)學在科學中有廣泛的應(yīng)用，在工程技術(shù)設(shè)計和日常生活等方面，往往也離不開數(shù)學計算或數(shù)字運算，數(shù)學可以解決日常生活中的很多實際問題。數(shù)學對科學技術(shù)的作用在21世紀日益突出，應(yīng)用也越來越廣泛和深入。除此之外，學習數(shù)學還能夠培養(yǎng)分析能力和邏輯思維能力，能夠培養(yǎng)思維的嚴密性，這些都應(yīng)讓學生知道，在平時的教學中應(yīng)一點一點的滲透給學生，讓學生知道學習數(shù)學是很有用的。相信學生知道了數(shù)學的這些用處，他們的學習積極性一定會提高的。
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十一
認真分析“兩綱一題”，確定高中數(shù)學的復(fù)習重點。
“兩綱一題”為高中數(shù)學復(fù)習課堂有效進行指明了方向，一是指高中數(shù)學課程標準，它規(guī)定了高中數(shù)學應(yīng)該掌握的知識點及不同知識點應(yīng)該達到的知識水平，是高中數(shù)學教學內(nèi)容選擇的依據(jù);二是指高中數(shù)學的考試大綱，它規(guī)定了高考要考察的知識范圍，對知識的能力層次做了明確規(guī)定，這為教師選擇課堂教學的重點提供了航標，這兩個方面構(gòu)成了兩綱;三是指高考數(shù)學試題，高考數(shù)學的考題難度如何，高考試題會以什么樣的形式出現(xiàn)，折射出歷年高考試題的基本走向和考查內(nèi)容的深度和廣度，為教師課堂教學提供了基本范例。
例如，在高中數(shù)學空間幾何的復(fù)習中，課程標準要求認識柱、錐、球的基本結(jié)構(gòu)特征，能用平行投影和中心投影兩種方法畫出視圖和直視圖，并計算這些圖形的表面積和圖形，通過對考試大綱的分析可以看出，考試更多考的是學生的空間分析能力，對圖形的尺寸和線條不做嚴格的要求，也不要求學生記憶表面積和體積的計算公式，這就為高三數(shù)學復(fù)習課程的開展提供了依據(jù)，同時也折射出高考數(shù)學的一個趨勢，對記憶知識的淡化和對高中數(shù)學靈活應(yīng)用能力的加強。高中數(shù)學教師要有效分析兩綱一題，在分析兩綱的基礎(chǔ)上對高中數(shù)學知識進行系統(tǒng)的認識，哪些是基礎(chǔ)知識，是應(yīng)該重點復(fù)習的，哪些是能力知識，哪些是超綱知識，是不需要學生掌握的;同時，要認真分析高考試題，對高考試題進行統(tǒng)一類型試題的橫向?qū)Ρ龋也顒e，找共性，找聯(lián)系，把握同類試題解題的關(guān)鍵。對同一省份的試題進行縱向比較，了解自己所在省份高考的基本趨勢和基本規(guī)律，總結(jié)出高考的熱點、難點和冷點。
回歸課本，鞏固高中數(shù)學的基礎(chǔ)知識。
高中數(shù)學課本是專家根據(jù)課程標準和高中學生的思維水平進行的內(nèi)容編排，它包含了高中數(shù)學基本知識點的要求，試題也是在精心設(shè)計和邏輯分析基礎(chǔ)上的經(jīng)典試題，通常能夠有效鍛煉學生的分析能力。同時，通過對近些年高考試題的分析可以看出，高考試題已經(jīng)由考查難點試題向考查基礎(chǔ)試題轉(zhuǎn)換，有些試題都是對課本原有試題的變型和綜合。因此，高三數(shù)學的復(fù)習課堂應(yīng)該回歸課堂，回歸基礎(chǔ)知識的學習和鞏固。
具體來說，要從以下方面入手：第一，引導(dǎo)學生重現(xiàn)高中數(shù)學重點知識的動態(tài)形成過程，包括在這個過程中的數(shù)學思維過程和蘊含的數(shù)學思想，提高學生分析問題的能力;第二，要引導(dǎo)學生梳理出高中數(shù)學的知識主線，通過知識主線將數(shù)學概念、數(shù)學公式、數(shù)學定理、數(shù)學性質(zhì)、數(shù)學解題方法有效地結(jié)合在一起，梳理高中數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生能夠根據(jù)試題充分聯(lián)系高中數(shù)學基礎(chǔ)知識，進行綜合運用;第三，充分理解和做透高中數(shù)學的典型試題和習題，對試題進行變式、分解、綜合等的練習，引導(dǎo)學生活用知識點，活用解題方法;第四，通過在高考試題中尋找課本的原型，記錄每一道高考試題考查的知識點，對沒有掌握或者不完全理解的知識點進行重新的復(fù)習和鞏固，以不變應(yīng)萬變，提高高中數(shù)學復(fù)習效率。
開放性。
每一節(jié)課都有一定的教學目標或者意圖，數(shù)學課的主要目標是提高學生解決問題的能力。一個學生要具有解決某一方面問題的能力除了必須掌握書本中相關(guān)的概念和規(guī)則之外，還必須知道怎樣用這些概念和規(guī)則去解決問題的策略性知識，解題過程的實質(zhì)就是找出把初始情景變成目標的操作順序。在分析的過程中，問題解決者把眼前的情景與目標加以比較，從中找出它們之間的差別，而如何找到這些差別就成了解題的關(guān)鍵，問題解決者還應(yīng)試圖提出(尋找)若干子目標，來縮小這些差別，一般情況下，解題者總是試探發(fā)展一種想法，通過考慮情景和目標的某些主要特點來制訂出能消除這些主要特點差別的計劃，從而找出解題的一般輪廓。
但是，這里往往有很多條路可以選擇，因此要尋求一種成功的解題路徑并不是十分容易的事情，數(shù)學教學的主要目標并不是讓學生掌握某幾道習題的結(jié)果，會做幾道習題，而是要通過典型習題，題組讓學生掌握問題解決的策略。在設(shè)計教學目標時不僅要讓學生會用概念和規(guī)則進行解題，更應(yīng)有解題策略方面的教學目標，一種策略的獲得是長期積累的過程，其作用是長效的，因此解題策略的教學目標應(yīng)該是發(fā)展性的。對典型的習題進行多角度地審視，多層次地引伸，針對不同的學生設(shè)計開放性、分層次的教學目標，對某一具體問題的解決策略不應(yīng)是僵化的、固定的，而應(yīng)是多樣的、開放的。
層次性。
心理學研究表明，掌握知識的一般途徑是感知、理解、鞏固和運用，對于數(shù)學新授知識的掌握也要經(jīng)過這4個階段，新的數(shù)學教學大綱中明確闡述：“教學目標分為了解、理解、掌握、靈活運用等4個層次?！睌?shù)學新授課教學目標的設(shè)計要體現(xiàn)這種從低到高逐次遞進的不同認知水平，反映出由知識轉(zhuǎn)化為能力，并逐步內(nèi)化的要求，根據(jù)系統(tǒng)論的解釋，層次性包括等級性和多側(cè)面性雙重含義，由于人們的認識能力、思維發(fā)展、問題解決的能力是一個逐步由低級向高級發(fā)展的過程，因此數(shù)學課堂教學目標的設(shè)計必須有一個層次性，中學數(shù)學教材對知識的編排、習題的配備早就考慮到層次結(jié)構(gòu)，練習題、習題、復(fù)習題就是這種層次性的體現(xiàn)，進行數(shù)學課堂教學目標的設(shè)計不能不看到這一點。
數(shù)學問題有的簡單，有的復(fù)雜，也有的很特殊，在解決復(fù)雜的和一般問題時，可以先從簡單的和特殊的情況出發(fā)，然后逐步深入和推廣。當認知策略成為教學目標時，特別要注意策略目標的漸進性、層次性，不可急于求成，策略性目標通常的表現(xiàn)形式是由學生執(zhí)行的一連串步驟或活動，這些步驟或活動的目的在于幫助學生形成一種新的信息加工方式，策略應(yīng)用意味著策略已成為學生信息加工儲存庫內(nèi)容的一部分，這一目標是需要長期的養(yǎng)成，并逐步內(nèi)化，才能夠得到充分而有效的應(yīng)用。
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十二
由于第一輪復(fù)習的時間較長，范圍也比較廣，所以前面復(fù)習的高三數(shù)學知識可能又會忘記，而通過一?？荚嚨目疾?，你會發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學有一些地方復(fù)習的不是很到位，要及時查缺補漏。找到自己的薄弱環(huán)節(jié)之后，要仔細排查，看究竟是哪里出現(xiàn)了問題，是對數(shù)學知識本身了解的不夠透徹還是對細節(jié)不夠重視，然后加以解決。
2、思想方法很重要。
數(shù)學思想方法是高三數(shù)學的精髓，也是歷來高考數(shù)學考察的重點。首先，我們要充分的重視高三數(shù)學思想方法的總結(jié)提煉，盡管數(shù)學的思想方法是一個潛移默化的過程，但是也要在備考過程中采取一些措施。例如，復(fù)習到一些重點知識的時候，可以通過重新揭示其發(fā)生過程，適時滲透高三數(shù)學的思想方法。其次，我們在高三數(shù)學的學習過程中，不要過分的追求特殊方法和技巧，也不要將力氣花費在鉆研偏題、怪題和過于繁瑣、運算量太大的題目上。主要的精力還是要放在基礎(chǔ)方法的靈活運用和提高思維層次方面。
3、綜合能力強化訓練。
近些年來的高考數(shù)學試題中，在加強基礎(chǔ)知識考察的同時，要突出能力立意，就是從問題入手，把握科學的整體意義，用統(tǒng)一的高三數(shù)學觀點組織材料，對知識的考察傾向于理解和應(yīng)用，特別是知識的綜合性和靈活運用，這要求我們在數(shù)學復(fù)習過程中，應(yīng)該打破數(shù)學內(nèi)部的學科界限，加強綜合解題能力的訓練。
4、規(guī)范解題。
高三數(shù)學的復(fù)習效果，最明顯的變化是一種解題的能力提高。高三數(shù)學解題能力的高低，將直接決定數(shù)學復(fù)習的成敗。想要提高高三數(shù)學解題能力，要認真審題通過反復(fù)的讀題，對問題的重新表述，尋找解題的突破口。還可以解題方法多樣化、格式書寫規(guī)范化、重要結(jié)論工具化、解后反思制度化。
二.數(shù)學復(fù)習的建議。
1、復(fù)習要突出模塊思想，要抓住重點。
復(fù)習課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學生的有效思維量有多少。
在高三數(shù)學教學與復(fù)習中，教師一節(jié)課可以講不少例題。在有些課的教學與復(fù)習中，教師告訴學生的往往是經(jīng)過苦苦思索而得出的最佳思路途徑，最簡捷的解題方法，學生聽起來雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因為這時教師告訴學生的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脫困境的過程，學生只是學到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在高三數(shù)學教學與復(fù)習中，教師將同一模塊內(nèi)容一塊復(fù)習，即將高中數(shù)學分為函數(shù)模塊、立體幾何模塊、現(xiàn)代數(shù)學模塊復(fù)習，即可突出知識的綜合性，方法的普遍性和典型性。
目前高考數(shù)學試題加大了對能力的考查，這就啟示中學數(shù)學教學要進一步加強對能力的培養(yǎng)，而能力是不可能靠簡單地多做幾套模擬試卷，在短時間內(nèi)能提高的。因此，如何加強數(shù)學能力的培養(yǎng)值得深入研究。要重視知識的形成過程，學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和來源，為什么要導(dǎo)出這樣的公式和定理，由此理解所學的知識，同時學會分析、解決問題的方法。高考是選拔性考試，每年都有一些創(chuàng)新，試卷中出現(xiàn)的新的題型需要考生自己獨立解決，由此啟示我們應(yīng)培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，而不是單純地教師講題，學生看題，必須讓學生自己真正動手作題，積累解題的經(jīng)驗，培養(yǎng)解題的能力。
2、學生能自己解決的事，教師決不要去包辦代替。
書要學生去念，題要學生去做，考試要學生去考，誰也無法代替。在高三數(shù)學復(fù)習中教師要切實發(fā)揮學生的主體作用，決不要去包辦代替。高三數(shù)學復(fù)習的時間是很緊的，但再緊也不能緊學生參與教學活動的時間，要正確處理好講與練的關(guān)系，切實做到寧可少講兩個題目也要將參與教學活動的時間留給學生。學生解題能力的提高，思維能力的培養(yǎng)，不是僅靠教師講出來的，要讓學生自己去實踐，要讓學生通過自己的課堂互動學習活動去體會、去總結(jié),學習規(guī)律。我們在教學中常講的“懂、會、悟”，就是說，通過教師講達到使學生“懂”，再通過學生練達到“會”，而只有通過學生自己的實踐、總結(jié)、思索、磨練才能達到“悟”的境界。
3、復(fù)習課要講落實。
看復(fù)習課的任務(wù)是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看在學生身上真正落實了多少。
我們在高考復(fù)習中常聽到有些教師非常氣憤地說：“與某試題相類似的題目我已講過多遍，你們怎么還是不會?”其中除了學生的原因外，與我們的復(fù)習方法有什么關(guān)系，應(yīng)該思考。從某種程度上來說，高三數(shù)學復(fù)習成敗的關(guān)鍵在落實，教師在學生身上落實了多少，學生就考出多少。因此，各校、各班要根據(jù)各自的實際情況，定好位。要了解校情、班情，要吃透學生，要控制復(fù)習深度，要實事求是,要把基礎(chǔ)的東西夯實，然后有針對性的拔高，在高三數(shù)學復(fù)習中，教師首要責任是將高中數(shù)學中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學思想方法切實落實到學生身上，切實管好基本分，并力爭在這個基本分內(nèi)不失分。其余的分數(shù)，在教師的指導(dǎo)下，主要是靠學生自身的努力、自身的能力，而不是教師在課堂上脫離學生實際大搞“深挖洞”，一味追求難度，追求純技巧性。要注意的是因人施教才會見成效。
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十三
預(yù)習通常分為三個階段(預(yù)習三部曲)。
(1)、預(yù)習第一階段先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方作個記號，上課時就針對這些疑點提出問題，直到了解為止。
(2)、預(yù)習第二階段研究課本后的問題或習題，將它們解答出來，上課時將答案與老師講解的正確答案對照。
(3)、預(yù)習第三階段利用參考材料，將沒有學過的內(nèi)容(后幾課)做一番預(yù)習，能做到這一部，不僅預(yù)習的興趣會迅速增加，而且預(yù)習的功夫也會漸漸達到“爐火純青”的境界。
當然在預(yù)習階段遇到不太明白的地方，你得立刻回過頭來復(fù)習以前的部分，所以“預(yù)習”本身就包含了大量的“復(fù)習”因素，兼有雙重功能。
正如有人曾說過的“七分預(yù)習，三分復(fù)習”。
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提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十四
一、要有學習的緊迫感。
同學們仔細想一想，什么時候你的學習效率比較高呢?可以這么說，趕作業(yè)的時候?qū)W習效率高;考試之前的學習效率高;為應(yīng)付課堂老師的提問，在課間十分鐘，突擊時效率高。這是為什么呢?這時的學習任務(wù)具體，時間有限，完成任務(wù)與否的后果“嚴重”。因此，這時注意力十分集中，學習效率就高。
可是，對于那些軟任務(wù)，也就是完成與否老師并不追究的學習任務(wù)，如預(yù)習、復(fù)習等，不少同學就缺乏積極性了，他們很少給自己提出具體的學習任務(wù)、規(guī)定出完成任務(wù)的時間、找出檢查的辦法，更不考慮這項任務(wù)完成的好壞將給學習帶來什么后果。由于這樣的學習缺乏緊迫感，因此學習效率就低。
二、要善于檢查自己的學習效率，并進行及時的調(diào)整。
不少同學學習效率低的原因是學習后從不“停不來，回頭看一看”。比如：一天的學習結(jié)束后，想一想：今天學習了多少內(nèi)容?掌握得如何?花了多少時間?這樣想一下，查一查，就可以對今后的學習起到一定的指導(dǎo)作用。
例如每天做作業(yè)時，記下完成作業(yè)所用的時間，第二天上學見到其他同學時，問一問別人做作業(yè)用了多少時間。如果發(fā)現(xiàn)自己用于做作業(yè)的時間多了，就要分析一下，是自己的知識沒有掌握好，還是解題方法太笨，或計算能力太差……經(jīng)常這樣找差距，學習效率就會逐漸提高了。
三、要善于“捕捉”每一個時期影響自己學習的主要原因。
我們知道，學習效率是多種因素綜合作用的結(jié)果。要想提高學習效率，就要經(jīng)常分析這些因素的變化并進行調(diào)整。常見的影響學習效果的因素有：學習的動機、學習的目的、情緒、勤奮程度、專注程度、學習方法、學習基礎(chǔ)、身體狀況、教師水平、家庭影響、學習環(huán)境、集體和社會影響等。不同的學生，或同一個學生在不同的時期，影響其學習效果的因素往往不盡相同。善于“捕捉”影響學習的主要因素，并加以改進，就可以使學習效果不斷提高。
四、要在學習過程中，不斷改進學習方法。
在獲取知識和發(fā)展能力的過程中，在成功的喜悅和失敗的痛苦之后，同學們應(yīng)該想一想，自己是采用什么方法進行學習的。認真與優(yōu)秀生的學習方法、老師和書本指導(dǎo)的方法進行對照，取長補短，直到找到一套適合自己的學習方法為止。
1.調(diào)用各種感官。將所學的東西盡量多的和各種感官聯(lián)系起來，越形象，效果越好。
2.類比。將你新學的東西和你熟悉的內(nèi)容類比，舉一反三。
3.十歲原則。如果你能將學到的東西解釋給一個十歲的孩子，讓他聽懂，你一定是學會了。
4.廣泛聯(lián)系。合上書本，隨機選取一個事例，然后和你學到的概念聯(lián)系起來，再聯(lián)系更多的概念，越多越好。
5.復(fù)習?？焖賿呙钑緝?nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)自己不是百分之百理解的內(nèi)容，趕快使用感官法和類比法。
6.信息壓縮。將書越讀越薄。
7.找一張紙，將你學到的東西寫下來。
一是重點學習法。就是對所要學功課，從第一章開始，直到最后一章，每一章的重點予以明確，并進行深入理解、反復(fù)記憶，達到融會貫通的效果。
二是系統(tǒng)比較學習法。就是依次對每章的內(nèi)容分章、節(jié)、目、條、具體對應(yīng)性內(nèi)容知識進行整理，做到心中有全局，同類(比如特點、原則、性質(zhì)、分類等)各章節(jié)之間相比較，本質(zhì)區(qū)別搞清楚，以加深理解，牢固記憶。
三是自問自答的驗效法。即在基本內(nèi)容大體掌握，重點難點皆明確的基礎(chǔ)上，自己出題目，或按書中已出的測試題目，轉(zhuǎn)抄單列在紙上，自己做答，然后核對檢驗理解、記憶掌握的程度。不會的再下功夫理解記憶，提高學習的針對性。
四是相互問答法。即同事或親朋好友在一起學習時，在基本內(nèi)容已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，可以采取甲乙相互提問的方式，答的不對、不會的問題記下來，再學習。
五是順序溫習法。學習時間充裕、學習內(nèi)容已基本掌握的自學者，可以離開書本，逐章節(jié)從頭到尾的溫習記憶?？蓪?nèi)容按節(jié)、目整理，整理不下來的部分，再下大功夫去學。由于有順序概念，大腦識別系統(tǒng)容易形成邏輯，加強記憶理解，可大大提高學習效果。
六是理論聯(lián)系實際法。就是結(jié)合自己的理論知識，解決或解釋社會生活、經(jīng)濟發(fā)展、人生經(jīng)歷和國內(nèi)外市場競爭中的現(xiàn)實問題，或?qū)⒗碚摲椒☉?yīng)用于實踐，檢驗其效果的學習方法。如學知識產(chǎn)權(quán)保護法時，分析現(xiàn)實企業(yè)中跳槽者帶走技術(shù)或管理方法，算不算盜竊商業(yè)秘密或侵犯他人知識產(chǎn)權(quán);學習會計知識時，看現(xiàn)在企事業(yè)單位的賬目與此是否相符，會計知識是否適用于企業(yè)等等。
七是案例學習法。即用學到的知識，結(jié)合案例，減少學習的枯燥感，增加對知識的效用性認識。
八是討論式學習法。即多人在一起時，在對某一章節(jié)內(nèi)容基本熟悉的基礎(chǔ)上，對其中的重點、難點、疑點，應(yīng)用方法進行充分討論，集思廣益，不僅可加深理解，而且開闊思路，增加實用知識，培養(yǎng)知識的系統(tǒng)能力和演講能力。
九是研討式學習法。即組織自學者或自學者自發(fā)地結(jié)合起來進行討論，例如討論在當前市場競爭國際化的時代，還有哪些國際人士普遍關(guān)注的問題，比如影響社會經(jīng)濟發(fā)展的失業(yè)率走高、生存環(huán)境不斷惡劣、戰(zhàn)爭和沖突不斷、南北差距拉大等問題的嚴重性產(chǎn)生的根源及對象，用哪些相關(guān)理論來解釋、解決等等。這樣，自學者就可以掌握世界范圍內(nèi)科學技術(shù)的最新成果和理論知識最前沿的創(chuàng)新東西，從而大大開拓視野，提高自學者的素質(zhì)。
十是自我挑戰(zhàn)法。即根據(jù)自己職業(yè)崗位特征，設(shè)計出自己業(yè)務(wù)技術(shù)的提高規(guī)劃、職務(wù)晉升計劃及素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力涉及領(lǐng)域的深度計劃學習方法指導(dǎo)，從而增加需求渴望感和緊迫感。
提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十五
做到因材施教備課是教學活動的第一步，也是高效課堂教學的保障。由于學生基礎(chǔ)能力的差異性，教師在備課的時候要注重因材施教，進行分層備課。
在備課之前，教師首先要認真研讀教材，把握教學內(nèi)容的目標，根據(jù)學生所處層次的不同設(shè)計不同的學習目標，滿足各個層次學生的實際需求，促進學生共同進步。
比如，對于基礎(chǔ)較好，能力較強的a層次學生，教師要將教學重點放在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上面，鍛煉學生創(chuàng)新思維能力，促進學生全面發(fā)展;對于b層次的學生，教師要在基礎(chǔ)知識的掌握上鍛煉學生知識應(yīng)用能力，提高學生實踐應(yīng)用能力，提高學生數(shù)學素養(yǎng);對于c層次學生，要將重點放在基礎(chǔ)知識的學習上，讓學生牢固掌握數(shù)學概念和定義，在此基礎(chǔ)上嘗試掌握解題技巧和應(yīng)用技能，為深入學生數(shù)學知識打好基礎(chǔ)。
以“平行線的性質(zhì)為例”在學習“平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，在備課過程中，綜合考慮學生的實際情況，從學生認知水平出發(fā)，制定了三個層次的教學目標。
首先，對于a層次學生而言，不僅要掌握平行線性質(zhì)，還要掌握其推理過程，鍛煉學生逆向思維的能力，讓學生能夠熟練運用平行線性質(zhì)解決實際問題，提高學生綜合能力;對于b層次學生而言，不僅要掌握平行線性質(zhì)，還要能夠熟練運用平行線性質(zhì)解決實際問題;對于c層次學生而言，要求掌握平行線性質(zhì)，有能力的同學可以嘗試運用平行線知識解決數(shù)學問題，進行簡單的計算。
總之，備課時制定的目標一定要切合實際，難度控制在學生能力范圍之內(nèi)，符合學生認知水平，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生在獨立完成學習任務(wù)的過程中增強成就感和自信心，實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
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