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教育經(jīng)濟的論文篇一
論文摘要：工程應用型本科教育是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，其以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高級工程應用型本科人才為主要目標。在分析了工程應用型本科人才培養(yǎng)目標要求和工程應用型人才特點的基礎上，從課程體系設置、實踐教學、師資隊伍建設、教學方法改革、人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和產(chǎn)學融合等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，探索工程應用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑和方法。工程應用型本科人才培養(yǎng)應突出體現(xiàn)人才的工程應用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
論文關鍵詞：工程應用型本科；人才培養(yǎng)體系；工程應用能力。
應用型本科是社會經(jīng)濟發(fā)展需求和高等教育大眾化的產(chǎn)物。在之后，我國高等教育的數(shù)量和規(guī)模迅速擴張，目前已經(jīng)實現(xiàn)了由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變必然導致高等學校結(jié)構(gòu)類型、教育對象和人才培養(yǎng)目標的變化。中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是中國制造業(yè)的大發(fā)展需要一大批高級應用型專門人才來適應制造業(yè)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從事科技成果開發(fā)、應用與轉(zhuǎn)化。高層次的應用型專門人才主要由普通本科高校來培養(yǎng)。教學型普通本科高校必須充分認識現(xiàn)階段中國高等教育大眾化的特點，認識到培養(yǎng)應用型本科人才是適應現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，從而進一步明確學校辦學定位。
應用型本科教育既不同于研究型本科教育，又區(qū)別于高職高專教育。應用型本科教育是以應用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，將學歷教育與職業(yè)素能教育有機結(jié)合，以培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高級技術(shù)應用型人才為目標的新型的本科教育。應用型本科院校中將培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場型“工程師逼近型”的高素質(zhì)工程技術(shù)應用型人才，著重應用型工程技術(shù)研究與開發(fā)，重視技術(shù)成果轉(zhuǎn)化并以專利性技術(shù)與高科技服務社會的普通工程型本科院校界定為“工程應用型”。工程應用型本科教育培養(yǎng)目標是以應用為目的，以解決生產(chǎn)、管理等一線的現(xiàn)場問題為主的職業(yè)性工程師，將高新科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的應用工程師。
一、工程應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
1.人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標。
工程應用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)首先必須確定培養(yǎng)目標。應用型本科人才的培養(yǎng)應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，為學生終生的發(fā)展奠定堅實基礎。同時應用型本科人才的培養(yǎng)更是一種以能力為核心的教育，培養(yǎng)目標是提高學生適應當前與未來產(chǎn)業(yè)及技術(shù)發(fā)展的能力。因而應用型本科人才是基礎知識寬厚、應用能力強、新知識與新技術(shù)的學習能力強、社會與崗位適應能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的高層次的應用性、職業(yè)性、創(chuàng)新性人才。工程應用型本科教育的培養(yǎng)方向是指向技術(shù)員與工程師的交叉區(qū)域，即高級技術(shù)型人才或中級工程型人才，工程應用型本科教育從事的就是技術(shù)教育與工程教育在本科教育層次上交叉部分的教育。
比如自動化專業(yè)。按照教育部對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的指導意見，自動化專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)的學生要具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計算機技術(shù)與應用和網(wǎng)絡技術(shù)等較寬廣領域的工程技術(shù)基礎和一定的專業(yè)知識，能在運動控制、工業(yè)過程控制、電力電子技術(shù)、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術(shù)、信息處理、管理與決策等領域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)運行、科技開發(fā)及研究等方面工作的高級工程技術(shù)人才”。工程應用型本科院校自動化專業(yè)應在國家教育部指導意見下，根據(jù)自身的辦學條件和學科特點，面向區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)需求，結(jié)合自動化專業(yè)所涉及的學科專業(yè)理論知識和本專業(yè)應用型人才所應具備的能力與素質(zhì)，構(gòu)建具有鮮明工程應用特色的人才培養(yǎng)方案。
2.專業(yè)課程體系。
工程應用型本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程設置應根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定專業(yè)人才的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，以工程應用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，重新整合知識體系結(jié)構(gòu)，從而確定專業(yè)所開設的理論課程和實踐課程。
比如金陵科技學院自動化專業(yè)。課程采用模塊化設置，共分5大模塊：通識課程模塊、基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊、技術(shù)前沿課程模塊和工程實踐模塊。各模塊功能自成一體而又能相互促進。通識課程模塊又包括5個小模塊：思政類課程模塊、軍事體育類課程模塊、外語類課程模塊、計算機類課程模塊和通識選修課程模塊。基礎課程模塊包括工科基礎和學科基礎兩個小模塊，工科基礎模塊主要包括高等數(shù)學、工程數(shù)學和大學物理等工科基礎類課程，學科基礎模塊主要包括該專業(yè)電路原理、電子技術(shù)基礎、計算機原理及應用和自動控制原理等學科基礎類課程。專業(yè)課程模塊設置專業(yè)必修課程模塊和專業(yè)選修模塊，專業(yè)必修課程模塊主要包括電機與拖動、電力電子技術(shù)和可編程控制技術(shù)及應用等課程。專業(yè)選修模塊主要結(jié)合南京及長三角區(qū)域經(jīng)濟對自動化應用人才技術(shù)需求情況進行課程設置。技術(shù)前沿課程主要包括體現(xiàn)學科交叉的特色課和反映技術(shù)前沿的系列選修課。工程實踐模塊主要為體現(xiàn)本專業(yè)應用型人才特點的集中實踐訓練。
專業(yè)課程體系中各模塊課程設置是開放性的，結(jié)合行業(yè)技術(shù)最新發(fā)展成果和用人單位反饋情況定期修訂課程設置，將行業(yè)新知識、新技術(shù)、新標準不斷充實到課程體系中去。
3.專業(yè)實踐教學。
提高學生的工程實踐能力是工程應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的鮮明特點。工程應用型本科應圍繞學生職業(yè)技術(shù)能力、工程應用能力和創(chuàng)新能力開展實踐教學。工程應用型本科應改革傳統(tǒng)本科實踐教學體系，設置多層次、分階段開展的實踐教學環(huán)節(jié)，可形成課程實驗、技能訓練、工程應用能力訓練三個層次的新體系。課程實驗包括基礎課程實驗和專業(yè)課程實驗，課程實驗尤其是專業(yè)課程實驗應大量減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，應建立并不斷充實的綜合性、設計性實驗項目庫。技能訓練包括基本技能訓練和專項技能訓練，基本技能訓練是針對各專業(yè)技術(shù)基礎開展的訓練，專項技能訓練是針對各專業(yè)技術(shù)方向開展的訓練。工程應用能力訓練是專業(yè)領域內(nèi)的綜合應用能力訓練，從校內(nèi)實習基地和校外實習基地兩個層面開展。技能訓練、工程應用能力訓練都要集中優(yōu)勢師資不斷開發(fā)訓練項目，尤其是工程應用能力訓練項目要邀請行業(yè)、企業(yè)工程師參與開發(fā)，要大量吸納企業(yè)實際工程項目，甚至是技術(shù)攻關項目。建立并不斷充實、更新訓練項目庫。
要加強實踐教學平臺建設。實驗教學平臺建設應結(jié)合工程應用型本科實驗教學特點進行設計、建設，實驗裝備必須滿足以綜合性、設計性實驗為主的實驗教學需求。技能訓練和工程應用能力訓練實踐教學平臺更應結(jié)合所開展的訓練項目進行設計、建設。學校應與實驗裝備公司或校外企業(yè)合作設計、建設實踐教學平臺。
4.專業(yè)師資隊伍建設。
建設一支與工程應用型本科教育人才培養(yǎng)目標相適應的`、具有較高工程技術(shù)應用能力的師資隊伍是工程應用型本科教學體系能夠順利實施的重要保證。工程應用型本科專業(yè)師資隊伍既要具有扎實的、寬厚理論基礎，又要具備很強的工程技術(shù)應用能力，即同時具有教師和工程師的基本素質(zhì)。“雙師型”教師必須首先具備扎實、寬厚的專業(yè)理論基礎，這一要求可以通過對現(xiàn)有專業(yè)教師通過培訓、進修或招聘高學歷專業(yè)人才充實教師隊伍實現(xiàn)?！半p師型”教師還要具備很強的工程技術(shù)應用能力，這一要求可以通過定期組織專業(yè)教師到企業(yè)實踐、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和工程設計與施工來逐步實現(xiàn)，同時還應該聘請企業(yè)工程師充實兼職教師隊伍。
5.教學方法改革與專業(yè)課程教材。
工程應用型本科理論教學應該“寬口徑、厚基礎”。要求“雙師型”教師在對理論知識體系融會貫通的基礎上進行系統(tǒng)精講，借助于現(xiàn)代化教學手段，啟發(fā)學生思維，充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生內(nèi)在潛能，讓學生自動加入到教學過程中來，教師在教學中是啟發(fā)、引導和指導學生。工程應用型本科實踐教學應該采用任務驅(qū)動、項目化教學法，教學中要行為導向與引導學生團隊獨立研究、獨立設計、獨立解決問題相結(jié)合，激發(fā)學生學習的自覺性和創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學生工程應用能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。工程應用型本科人才培養(yǎng)方案的理論課和實踐課共同構(gòu)成一個不可分割的知識體系。教學中理論和實踐總是交織在一起的，學生既應該在理論學習中聯(lián)系實際，又應該在實踐通過中總結(jié)、歸納上升為理論。目前國內(nèi)工程應用型本科專業(yè)適用的理論、實踐教材很少，適用教材的編寫、豐富需要較長的時間?！半p師型”教師在理論教學中必須對所使用的教材根據(jù)工程應用型本科專業(yè)需要進行取舍、補充，尤其要補充一些新知識、新技術(shù)、新標準。實踐教材要結(jié)合高校硬件教學條件、合作企業(yè)技術(shù)以及區(qū)域經(jīng)濟技術(shù)方向等組織教師、企業(yè)工程師共同編寫，并不斷充實、修訂。
二、工程應用型本科專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
國家的創(chuàng)新能力取決于國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才是當代大學教育的重要任務。工程應用型本科人才不但應具有系統(tǒng)的基礎理論、專業(yè)基礎理論知識和工程應用能力，而且還應具有適應新技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必須建立創(chuàng)新教育體系。工程應用型本科人才創(chuàng)新教育體系可分為課內(nèi)與課外兩個部分。
課內(nèi)部分創(chuàng)新教育分布于三個層面：創(chuàng)新導論課程、理論課程和實踐課程。創(chuàng)新導論課程主要包含創(chuàng)新理論、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維訓練等方面內(nèi)容，課程教學可采用理論講授與案例分析相結(jié)合的方法，該類課程可置于課程體系中的通識選修課程模塊。在理論課教學中加強學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是更新教學理念、深化教學方法與教學手段改革，引導學生自主學習，建立學生在學習過程中的主體地位，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，主動學習，培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在實踐課教學中更要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實驗課教學中，建立開放式實驗室、改革驗證性的實驗內(nèi)容和按部就班的實驗方式、開發(fā)綜合性與設計性實驗都可以加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在技能訓練、工程應用能力訓練實踐教學中，可將訓練項目尤其是來自工程實際的項目甚至是技術(shù)攻關項目交給學生，在準工程環(huán)境或完全工程環(huán)境下引導學生理論聯(lián)系實際，通過獨立思考和探索尋求項目解決方案，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情和自覺性，培養(yǎng)學生的工程應用能力和創(chuàng)新能力。
課外部分創(chuàng)新教育就是營造創(chuàng)新氛圍、搭建各種創(chuàng)新教育平臺培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。首先要有制度保障和資金保障，建立創(chuàng)新獎勵機制，比如建立創(chuàng)新基金、設創(chuàng)新學分等。創(chuàng)新教育平臺是課外培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效載體，搭建各級、各類創(chuàng)新教育平臺，可建立系級、院級、校級各種創(chuàng)新設計、技能創(chuàng)新競賽，選擇適合本專業(yè)的市級、省級、國家級競賽，同時還要組織、建立各種教育平臺的指導教師隊伍。引導學生成立各種課外科技創(chuàng)新協(xié)會、小組，鼓勵學生在創(chuàng)新活動中團隊協(xié)作、自我管理。
三、工程應用型本科專業(yè)多樣化產(chǎn)學融合模式。
工程應用型本科人才培養(yǎng)必須深入工程實際，必須深入生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線現(xiàn)場。產(chǎn)學融合是培養(yǎng)工程應用型人才的必由之路。教師、學生的工程意識和工程技術(shù)應用能力培養(yǎng)必須在生產(chǎn)環(huán)境下才能真正實現(xiàn)。工程應用型本科人才必須掌握最新的工程實用技術(shù)并有較強技術(shù)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代科技的發(fā)展速度日新月異，新的科學技術(shù)很難及時地反映到學校教育中來，而只有在實際工程現(xiàn)場才能獲得最新的工程實用技術(shù)和較強的技術(shù)創(chuàng)新能力。產(chǎn)學融合可以開展校企合作，學校也可以建立科技園，辦各種校辦科技企業(yè)。
產(chǎn)學融合的開展是多種形式的，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。工程應用型本科專業(yè)建設應該有企業(yè)參與，企業(yè)參與制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，參與修訂教學計劃，參與編寫專業(yè)課程教材，實踐教學的技能訓練與工程應用能力訓練項目庫的建設更應有企業(yè)工程師的參與。富有工程實踐經(jīng)驗的師資隊伍是工程應用型人才培養(yǎng)前提，教師的工程實踐經(jīng)驗必須從工程實踐中得到。因此，“雙師型”教師必須不斷參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，必須不斷參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和工程項目的設計與建設。高校具有系統(tǒng)地、有組織地集中傳授知識的優(yōu)勢，但缺乏與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步的工程教學環(huán)境，校企合作所構(gòu)成的教育系統(tǒng)才是工程型應用本科人才培養(yǎng)完善的教育系統(tǒng)。工程應用型本科教育的特點在于人才的培養(yǎng)有許多階段要放在企業(yè)工程環(huán)境下，學生可以到企業(yè)在完全工程環(huán)境下頂崗實習，體驗企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)工程素質(zhì)；學生的工程應用能力訓練應該在企業(yè)進行，訓練項目應該來自企業(yè)的實際項目；學生還可以參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)。
中國高等教育毛入學率達到26.5%，國家教育部公布的具有普通高等學歷教育招生資格的高等學校中本科院校1131所。中國社會經(jīng)濟發(fā)展需要和目前高等教育大眾化的現(xiàn)狀，要求本科院校除了少部分是研究型或教學研究型大學外，大部分本科院校尤其是地方本科院校應該屬于應用型本科行列。工程應用型本科院校應該不失時機地明確自己本科專業(yè)的辦學定位，在此基礎上按照工程應用型本科人才培養(yǎng)目標要求，努力構(gòu)建各專業(yè)人才培養(yǎng)體系，盡快辦出特色，培養(yǎng)出滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的工程應用型人才，為國家經(jīng)濟發(fā)展貢獻應有的力量。
教育經(jīng)濟的論文篇二
根據(jù)目前大學生在科技創(chuàng)新活動中存在的普遍問題，結(jié)合高校實際，提出建構(gòu)“五位一體”大學生科技創(chuàng)新活動體系的思路，并在實踐中不斷完善。
2.1以科技社團為基礎，擴大科技創(chuàng)新的覆蓋面。
充分結(jié)合專業(yè)特點，以專業(yè)成立相應的科技社團，能有效促進大學生成長成才［9］。以南京林業(yè)大學機械電子工程學院為例，該院成立了機械設計創(chuàng)新協(xié)會、電子愛好者協(xié)會、機器人協(xié)會、cad協(xié)會、力學協(xié)會、農(nóng)林智能化協(xié)會等，使社團具體化、特色化、專業(yè)化，做到科技社團能覆蓋全體大學生，讓任何一個學生不僅有自己專業(yè)對口的社團可以加入，還有自己感興趣的科技社團可以加入。加強對社團的組織引領，利用團委和學工人員的優(yōu)勢，在科技社團建立團支部，著力做好支部建設、科技思想引領工作，充分發(fā)揮團組織和團員青年在科技創(chuàng)新中的作用，有效調(diào)動大學生參與科技創(chuàng)新的積極性和主觀能動性［10］。引導科技社團結(jié)合專業(yè)特點，合理配置校內(nèi)外資源，積極開展科技比賽、知識競賽、作品展示、專業(yè)講座、頭腦風暴、參觀學習、經(jīng)驗交流會等多種形式的科技活動。此外，鼓勵志同道合的大學生成立科技興趣小組，群策群力，開展科技創(chuàng)新活動。
2.2以科技競賽為切入點，拓展大學生參加科技創(chuàng)新的平臺。
“以活動促創(chuàng)新、以創(chuàng)新促成才”是大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動的基本理念?？萍紕?chuàng)新與競賽已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型和高素質(zhì)人才的有效途徑［11］?？萍几傎惥哂锌萍夹?、探索性、實踐性的特點，大學生只有真正參加科技創(chuàng)競賽，才能提升自己知識轉(zhuǎn)化和實際操作能力，這點對工科類大學生尤其重要。因此，高校應結(jié)合學科特點和各類科技競賽，建立完善的競賽組織機構(gòu)，努力打造“三層次”科技創(chuàng)新活動開展模式，大力拓展大學生參加科技創(chuàng)新的平臺，鼓勵科技創(chuàng)新活動常態(tài)化、特色化、精品化。“三層次”指學院、學校、省級國家級三個不同層次。“三層次”科技創(chuàng)新活動開展模式指采取倒推的方式，針對省級國家級各類科技競賽活動(如大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽、機械創(chuàng)新設計大賽、機器人大賽等)的要求，學校在全校層面上制訂自己的選拔參賽辦法，而學院則在結(jié)合省級國家級和學校兩個層次要求的基礎上根據(jù)學院實際情況，規(guī)劃設計自己的科技創(chuàng)新活動，并制訂詳細的活動方案，形成品牌活動，在最大程度上讓盡可能多的學生參與，做好過程管理，擇優(yōu)選拔參與高層面的比賽，直至全國比賽。此外，還可以結(jié)合學校實際拓展大學生科技創(chuàng)新平臺。
2.3以科技獎勵為推動力，提高大學生參加科技創(chuàng)新的積極性。
大學生科技創(chuàng)新不同于一般的文體活動，它有一個相對較長的時間跨度，且充滿了困難險阻。缺少必要的科研經(jīng)費，時間與課堂教學沖突，實驗場地、實驗設備有限，學生的專業(yè)知識不足都會阻礙科技創(chuàng)新活動的順利開展。這就要求學校應盡可能幫助學生解決科技創(chuàng)新中的難題，通過各種獎勵的形式，提高大學生參加科技創(chuàng)新的積極性。所謂的“獎勵”不僅包括科技競賽或科技作品完成后的物質(zhì)獎勵，更包括學時學分、專項經(jīng)費、活動場地、實驗設備等方面的支持，還可以在三好評優(yōu)、入黨和推薦免試研究生上體現(xiàn)科技創(chuàng)新的價值。當然，獎勵的執(zhí)行應以相關規(guī)章制度為保障，南京林業(yè)大學制定的《大學生科技創(chuàng)新獎勵辦法》《大學生科技創(chuàng)新社團管理辦法》《大學生科技創(chuàng)新實驗室管理辦法》《大學生科技創(chuàng)新項目管理辦法》《大學生發(fā)表論文和申請專利支持辦法》等都能很好地提高大學生參加科技創(chuàng)新的積極性。
2.4以專業(yè)指導為支持，提升大學生科技作品的技術(shù)含量。
學校應有效利用教師和研究生優(yōu)勢，以“青教導師”和“雙階導師”為主要力量，加強大學生科技創(chuàng)新的專業(yè)指導工作，提升大學生科技作品的技術(shù)含量。“青教導師”指尚未晉升為副教授及以上職稱的青年教師，他們一般比較年輕，與大學生的沒有距離感，有先進的科研理念，但因為職稱沒有達到副教授級別，一般沒有自己的研究生，亟需大學生參與其課題研究。“雙階導師”指研究生及其導師，即讓研究生和其導師同時作為大學生科技創(chuàng)新指導教師的模式。副教授以上的專業(yè)教師有較重的教學任務和研究生指導任務，且有較多的科研課題，使他們沒有太多的時間全面指導大學生，而他們的研究生不僅有具體的試驗內(nèi)容，還有良好的試驗操作和實踐能力，大學生通過跟研究生的接觸和學習，能學到最有價值的東西。在研究生不能給予指導的情況下，進一步向研究生背后的導師尋求指導?！半p階導師”的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在對大學生科技創(chuàng)新活動的指導，還有更深遠的意義，那就是通過指導過程，學生與教師能增進了解，形成“學生敬佩教師，教師認可學生”良好局面。在此基礎上，大學生就可以提前確定研究生導師，提前初步確定研究內(nèi)容，盡早進入試驗階段，因時間充分，可完成更高質(zhì)量的科研和畢業(yè)論文。這兩類群體參與大學生科技創(chuàng)新活動的指導，不僅對大學生有利，對指導者自身也有直接的利好，能達到很好的雙贏效果。教師指導大學生科技創(chuàng)新，不能單單依靠自發(fā)自愿，學校應出臺相關鼓勵措施，從制度保障上推動專業(yè)教師參與大學生科技創(chuàng)新活動。首先，充分肯定教師指導學生科技創(chuàng)新的重要性和不可替代性;其次，在鼓勵政策中體現(xiàn)工作量計算標準，將指導工作列為教師工作內(nèi)容，并將科技創(chuàng)新成果量化為指導教師的業(yè)績;再者，在績效工資、職稱晉升、優(yōu)秀評選、班主任選聘中體現(xiàn)教師指導學生科技創(chuàng)新的價值。
2.5院校支撐為后盾，打造大學生科技創(chuàng)新精品。
大學生科技作品都具有一定的創(chuàng)新性，甚至有很好的市場前景。將學生的創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，打造成精品項目，不僅能實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合，提升學校的影響力，更可以作為一個很好的榜樣，鼓勵更多的大學生積極投身科技創(chuàng)新活動。要完成作品升華，對缺少相關知識和經(jīng)驗的大學生來說難度很大，亟需院校給予必要的援助。這就要求院校要建立相應的支撐體系，幫助大學生進一步提升作品的科技含量，申請專利，直至批量生產(chǎn)推向市場。院校支撐的內(nèi)容應涵蓋核心技術(shù)、專利保護、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、建廠創(chuàng)業(yè)等方面，具體措施有成立大學生科技創(chuàng)新實踐基地、工作室，選拔有經(jīng)驗的教師組成幫扶團隊，聘請校外專家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師，設立專項基金等。
3成效與問題。
“五位一體”大學生科技創(chuàng)新活動體系實施以來，學生參與科技創(chuàng)新的熱情高漲，參與的數(shù)量、頻度、層次、獲獎人次逐年提高，基本實現(xiàn)了全員參與的全覆蓋效果，并以此帶動大學生學習的積極性，優(yōu)秀的學風蔚然形成。隨著《大學生發(fā)表論文和申請專利支持辦法》的出臺，努力做到“你來參加，我給保障;你只出力，我來出錢;申請專利，全部免費;發(fā)表論文，版面費報銷”，學生論文和專利如雨后春筍般層出不窮，學校雖然為此支付了一筆不小的開支，卻使得越來越多的大學生更主動參與科技創(chuàng)新活動，并積極追求更優(yōu)設計，直至完美。大學生科技創(chuàng)新活動是一項復雜的工作，需要學校方方面面的努力。誠然，“五位一體”大學生科技創(chuàng)新體系仍有需要進一步落實和完善的地方，如專業(yè)教師的支持力度有待提高，“青教導師”和“雙階導師”的作用遠沒有充分發(fā)揮，院校在科技作品升華方面的支持力度有待進一步提高。在今后的工作中，這些都需要進一步完善，以期為大學生科技創(chuàng)新工作做出更大的支持和貢獻。
參考文獻:。
教育經(jīng)濟的論文篇三
一、引言9-13。
(一)選題背景與研究意義9-10。
1.問題的提出9。
2.選題的意義9-10。
1.研究思路11。
3.研究主要內(nèi)容12。
2.教育均衡發(fā)展的核心價值取向15。
3.教育均衡發(fā)展的階段性15。
2.生均公用經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異22。
(二)教育資源的有限性和排他性28。
致謝50。
教育經(jīng)濟的論文篇四
普通教育與職業(yè)教育是相互促進、相互補充的，普通教育是向更高一級院校輸送人才，而職業(yè)教育使學生掌握一門專業(yè)技術(shù)，成為社會建設的主力軍。社會經(jīng)濟的發(fā)展對不同層次人才需求提出了新的要求，但是當前我國普通教育熱與職業(yè)教育冷的現(xiàn)象普遍存在，政策導向不盡合理，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
國家、政府的政策、資金、人事、招生等方面的不平等，致使職業(yè)教育資源出現(xiàn)流失現(xiàn)象，有些職業(yè)學校被層層下放，有的職業(yè)學校被停辦或改做他用。在招生政策上，考分高的進入普通一、二、三類高中，所有普通高中錄取完畢后，剩下的低分考生再進入不同的職業(yè)高中。同樣，在高校招生中，由于本科層次幾乎不設職業(yè)教育，本科錄取階段固然不存在職業(yè)教育的錄取，而只能參與?？齐A段的錄取，但即使是參與第三批錄取，高職院校和高職專業(yè)仍得排在師范、農(nóng)林類?？圃盒；?qū)I(yè)之后再進行，剩到最后的低分考生才是職業(yè)高校的錄取對象。這種招生政策的傾斜導向，實際上是進一步強化了“重文輕技”思想，加大社會等級觀念，滋生了追求高學歷的社會環(huán)境，這種失衡的社會心理需求必然導致國家教育結(jié)構(gòu)的重大比例失調(diào)。
2、普通教育與職業(yè)教育的錄取比例及辦學質(zhì)量不協(xié)調(diào)。
普通教育是以培養(yǎng)德智體美健全人格全面發(fā)展發(fā)展為宗旨，以學習基本知識為導向，在新一輪的教育體制的改革下，21世紀，我國普通高中大發(fā)展和中等職業(yè)教育的大滑坡。全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)顯示，以來普通教育與職業(yè)教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)了明顯改變的趨勢，普通高中招生人數(shù)由20的830萬人降低到700萬人，中等職業(yè)教育由年869萬人降低到698萬人，而高等教育招生人數(shù)由2009年640萬人增到823萬人。從普通高中，中等職業(yè)教育以及高等教育招收人數(shù)變化情況可以看出，自2009年以來經(jīng)過幾年的大力調(diào)整，基本實現(xiàn)了高中階段普職比例相當，但高等教育卻卻普職發(fā)展不協(xié)調(diào)，在普、職溝通方面也做了一些有益的嘗試，但還沒有形成有效的機制保障。綜合來看，普、職教高等教育之間在辦學的質(zhì)量和效益等方面仍存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。
3、普通教育與職業(yè)教育之間的辦學政策不連續(xù)、不互補。
職業(yè)教育與普通高校教育建立連續(xù)、互補的教育體系，為人們選擇不同的成才路徑，為多樣化途徑培養(yǎng)人才提供了選擇。同時，樹立大職業(yè)教育觀，建立完備的職業(yè)教育體系，形成初、中、高多層次的職業(yè)教育體系。淡化“職中、中專、技校”和“普通高職、成人高職”以及“學歷教育與培訓”之間的差異，強化中、高職的統(tǒng)一管理，實行多元化、多形式、多層次、多類型相結(jié)合的辦學體制，徹底解決長期存在的條條塊塊的管理模式，打破本位主義的束縛。在教學內(nèi)容、課程設置上突出每個階段的特點，并相互銜接。實現(xiàn)普通教育、職業(yè)教育的一致性，無論是普通教育還是職業(yè)教育，完全可以根據(jù)個人愿望選擇入學。這樣才能使教育的能效和學生的潛能得到最大的發(fā)揮，也給職業(yè)院校畢業(yè)生提供更多的成長機會。建立溝通職業(yè)教育與普通教育的補習教育，建立一種規(guī)范的補習教育制度，具有綜合教育選址的學校，學生可以接受根據(jù)自己的興趣、特長和發(fā)展方向，進行有選擇的定向?qū)W習，實現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育之間比較合理的溝通和銜接。
在幾千年“學而優(yōu)則仕”的封建觀念影響下，莘莘學子千軍萬馬去擠考大學這座“獨木橋”，然而能升上大學的畢竟只是少數(shù)，在同齡人中只占6%—7%，其余的人被擠下“獨木橋”。怎樣解決這個問題呢？從教育客觀上來講，應調(diào)整中等教育的結(jié)構(gòu)，即學生接受九年制義務教育后進行分流：一部分分流到職業(yè)學校，一部分分流到普通高中。分流的比例為60%—70%進入中等職業(yè)學校，30%—40%進入普通高中。職業(yè)高中畢業(yè)生少部分升入對口高等院校深造，進一步推動高等職業(yè)教育的發(fā)展。絕大多數(shù)學生學有一技之長，回家發(fā)家致富，成為當?shù)亟?jīng)濟建設的主力軍和領頭雁。
職業(yè)教育遠不能撐起高中階段教育的半壁江山。隨著全球化、市場化進程的加快及就業(yè)形勢的變化，人們對于教育改變命運的看法，會因地域、經(jīng)濟、文化背景等產(chǎn)生不同的看法。不同群體也會形成其特有的認同模式。對于廣大中西部學生來說，高中階段教育的選擇不僅是自身意愿的結(jié)果，更是適應社會發(fā)展的節(jié)奏，形成的應對策略。
知識經(jīng)濟時代的到來，使人們意識到知識改變命運。改革開放的大潮中，知識型人才起著不可替代的作用，廣大的家庭寄希望用知識武裝自己；同時在巨大的競爭就業(yè)壓力下，希望自己的后代能夠用高學歷敲開未來美好生活得大門。于是家庭條件好的孩子自然進入普通高中教育的大門，而有著巨大生活壓力的父母們也滿心期待進入高中校門的孩子能夠圓兩代甚至祖祖輩輩的大學夢想。于是，不管是城市還是農(nóng)村，人們把更多的希望寄托給了普通高中教育，希望可以通過對教育的高投入帶來高收益，實現(xiàn)人力資本邊際效應的最大化。但并非所有學生都能走進高中的校門，那些沒有良好的家庭社會資本，沒有可利用的人脈關系，對孩子未來就業(yè)狀況沒有強大信心的父母，選擇對就業(yè)有承諾的職業(yè)教育，同時較少的教育投入，讓很多沒有條件可以依賴的家長看到了希望。同時，現(xiàn)階段的高等教育存在諸多弊端，好多大學生在畢業(yè)后找不到專業(yè)對口的職業(yè)，或在大學階段沒有學到真正的知識，在面對就業(yè)選擇時還需要重新回爐，進行職業(yè)技能方面的培訓。這對渴望有一技之長的學生來說，相對較短的學習時間，壓力相對小的學習環(huán)境，可以期待的學習成果，成為選擇職業(yè)教育的動因。
3、現(xiàn)實條件影響認知和選擇。
無論是考慮到教育成本與收益，還是家庭社會資本的權(quán)衡，學生選擇職業(yè)教育更多的是想在畢業(yè)后得到期許的工作，但是中等職業(yè)教育能為大部分學生找到滿意的工作嗎？現(xiàn)階段教育已經(jīng)成為了一種產(chǎn)業(yè)，尤其是高等教育和校外培訓機構(gòu)，他們在知識經(jīng)濟時代贏得了滿桶金。不收學費的中職院校，只是在維持著一種正常的義務性教育活動。學校師資、教學質(zhì)量、配套設施等良莠不齊，多數(shù)院校都不能為學生找到理想工作。曾經(jīng)對職業(yè)院校的“分配工作”抱有無限期待，可用一位家長的.話的說，“分配到街邊小攤上也叫分配工作”，由此可見，職業(yè)教育對于學生就業(yè)出路不負責任。此種狀況之下，人們對于未來的職業(yè)發(fā)展沒有可以預見的美好前景，對職業(yè)教育越來越?jīng)]有信心，產(chǎn)生信任危機。
在升學率這一硬性指標的規(guī)定下，不管是學校、家長還是學生，在高中階段接受的磨難是最多的。父母和老師在承受壓力的同時，把更多的希望和囑托寄予學生、孩子身上，把考試技能當成唯一技能來對學生進行培養(yǎng)，缺乏對生活技能、心理素質(zhì)和學生道德品行方面的培養(yǎng)。這使接受普通高中教的孩子們，成了之乎者也的書呆子和考試的機器，面對生活和未來就業(yè)等的競爭壓力，沒有較強的應對能力。嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生的就業(yè)難、畢業(yè)之后的再回爐，這些都是他們選擇普通教育時不得不考慮的問題。
三、普通教育和職業(yè)教育互動融通、協(xié)調(diào)發(fā)展的策略。
6月，時任國務委員陳至立曾經(jīng)指出：職業(yè)教育與普通教育是教育體系的兩個支柱，必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不能一條腿長、一條腿短。社會經(jīng)濟的發(fā)展對不同層次人才需求提出了新的要求，我國高等教育的迅速發(fā)展，國家對于發(fā)展職業(yè)教育的方針，政策，制度的提出，傳統(tǒng)文化觀念等一些社會外在因素的影響，對于推進普通教育和職業(yè)教育的和諧發(fā)展提出戰(zhàn)略性的策略。
1、轉(zhuǎn)變思想觀念，使普通教育與職業(yè)教育價值觀層面保持一致。
當前教育體制改革的價值取向在追求個人主體性發(fā)展的同時，還重視對科學發(fā)展和社會發(fā)展的適應性。普通教育與職業(yè)教育也是以培養(yǎng)人為目標，以服務社會為宗旨，發(fā)展職業(yè)教育應是我國職業(yè)教育的長期政策。將普通教育與職業(yè)教育更好地銜接起來，更好地為培養(yǎng)出社會需要的人才。
2、政府部門作出對職業(yè)性人才的培養(yǎng)指示，促進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)共生。
為了貫徹落實全國人才工作會議精神，勞動保障部提出八項關于培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的人才措施，其中，第二項措施指出：加快高技能人才的培養(yǎng)，實施“三年五十萬”新技師培養(yǎng)計劃。第三項措施指出：組織開展技能競賽等多種形式活動，完善高技能人才選拔機制。第四項措施指出，改進高技能人才評價方式，完善國家職業(yè)資格證書制度。第五項措施指出：建立高技能人才開發(fā)交流機制，促進其發(fā)揮更大作用。第六項措施指出：提高高技能人才的待遇水平，引導更多的技能勞動者崗位成才。
3、深化勞動人事制度改革，促使職業(yè)教育與普通教育溝通銜接。
受傳統(tǒng)觀念“一紙文憑定終身”及學歷本位的影響，職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)機會和薪酬待遇得不到應有的保障。因此，我們應進一步完善以能力本位取代學歷本位的聘用、晉升和薪酬制度，建立健全以職業(yè)為導向、以工作業(yè)績和實際貢獻為重點，職業(yè)技能和職業(yè)道德并重的人才評價體系，逐步規(guī)范企事業(yè)單位勞動用人機制，切實保障職業(yè)教育畢業(yè)生和普通教育畢業(yè)生都有同等的競爭機會。
教育經(jīng)濟的論文篇五
摘要：從我國教育改革開始，素質(zhì)教育就成為了發(fā)展的主旋律。同時，職業(yè)技術(shù)教育自十一五規(guī)劃綱要開展以來，發(fā)展迅速。在我國為更好地培養(yǎng)人才，發(fā)展教育的社會背景下，如何理解素質(zhì)教育和職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，如何做到將兩者更好的結(jié)合起來實現(xiàn)雙贏，素質(zhì)教育對職業(yè)教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點。
關鍵詞：素質(zhì)教育職業(yè)教育重要意義。
1素質(zhì)教育。
教育乃是關系國計民生的重要事業(yè)，人才強國需要教育的不斷深入改革和發(fā)展，為了更好地深入教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育的水平和促進教育的全面發(fā)展，黨和國家從實際出發(fā)提出推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿與一個人學習的始終，主要目的就是為了能夠?qū)⑷瞬诺陌l(fā)展和社會發(fā)展的實際市場需求相結(jié)合，提高學習者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們學習的主動性，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學習者的健全個性，這種健全的人格培養(yǎng)方式不僅僅注重學習者的理論和身體發(fā)展，更注重學習者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)在和外在素質(zhì)的結(jié)合，讓一個人形成自己特有的人生觀、世界觀和價值觀。為了保障素質(zhì)教育的順利實施，國家建立了相應的教育激勵機制，這個引導的機制主要包括導向環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)這四項，具有全員參與、基礎培養(yǎng)、關乎未來發(fā)展的全面性特點，素質(zhì)教育立足于基礎教育，同時并不與應試教育相違背，將基礎教育、應試教育與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，融合進一個人學習的始終，相互配合發(fā)展，對于二十一世紀這樣一個信息化、智能化發(fā)展的社會來說舉足輕重。當學習者的素質(zhì)教育培養(yǎng)到一定的時間段時，職業(yè)教育將會站上歷史舞臺，培養(yǎng)一個勞動者的職業(yè)素質(zhì)。
2職業(yè)教育。
職業(yè)教育也被稱為職業(yè)技術(shù)教育，他的.建立主要是為了讓參與者獲得參與職業(yè)或者勞動所需要的職業(yè)相關知識、技能和技能到的培養(yǎng)，最常見的就是勞動者入職前的職業(yè)培訓，這已經(jīng)成為了每一個勞動者踏入職場必須要走的道路。職業(yè)教育的發(fā)展是社會發(fā)展和市場需求的產(chǎn)物，它注重培養(yǎng)勞動者或者學習者的實踐參與能力和動手操作能力，是立足于現(xiàn)實提高勞動者管理水平和工作能力的教育。與素質(zhì)教育相比較，職業(yè)教育培訓所需要的時間短，現(xiàn)如今的市場體系下每個企業(yè)都已經(jīng)有了自身比較成熟的培訓體系，而且職業(yè)教育滿足市場需求所以投資高，短期見效，具有適應性、中介行、個體性、歷史性、實用性等特點，因為政治、經(jīng)濟、文化等多方面的因素，我國的素質(zhì)教育發(fā)展迅速，在教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自起，全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，及2009年，盡管國際金融風暴使許多人就業(yè)困難，全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒有回落，分別高達95.77%和95.9%，我們的身邊職業(yè)學校大量出現(xiàn)，學校和企業(yè)相結(jié)合，實習和工作相結(jié)合，實用性強等都是職業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認識到，素質(zhì)教育除了和教育事業(yè)的發(fā)展一脈相承外，更是于時代、市場需求緊密結(jié)合，職業(yè)教育的提高在素質(zhì)教育的基礎上將會是學習者提高技能，掌握綜合技術(shù)，獲得知識的同時與社會相結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展的人才，實現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。
教育經(jīng)濟的論文篇六
三年以上工作經(jīng)驗|男|26歲(1987年10月16日)。
居住地：上海。
電話：139********(手機)。
e-mail：yangx@。
最近工作[1年8個月]。
公司：xx公司。
行業(yè)：其它生產(chǎn)/制造/加工。
職位：人事主管。
最高學歷。
學歷：本科。
學校：廣西大學。
自我評價。
對新鮮事物的接受能力強，能吃苦耐勞，思維敏捷跳躍，做事縝密。為人誠實守信，親和力強，善于組織工作事宜使工作更加高效。適合并樂意從事人事管理工作。多年的行業(yè)工作經(jīng)驗讓我可以更加熟練的應用專業(yè)知識，更加熟悉行業(yè)工作內(nèi)容，更快的適應新的工作、新的環(huán)境。
求職意向。
到崗時間：一個月之內(nèi)。
工作性質(zhì)：全職。
希望行業(yè)：其它生產(chǎn)/制造/加工。
目標地點：北京。
期望月薪：面議/月。
目標職能：人事主管。
工作經(jīng)驗。
20xx/7―至今：xx公司[1年8個月]。
所屬行業(yè)：其它生產(chǎn)/制造/加工。
人事部人事主管。
1.公司管理制度的編寫修訂及執(zhí)行落實。
2.人事工作的監(jiān)督及主導人員招聘配置、培訓、及薪資、福利管理。
3.主導目標管理及績效考核管理的推行、落實。
4.勤學好問，大膽展示自我，學會了要禮貌待人，要踏實干事，要提高個人綜合素質(zhì)。
20xx/6―20xx/6：xx公司[1年]。
所屬行業(yè)：其它生產(chǎn)/制造/加工。
人事部人事總務主任。
1.根據(jù)國家、地方法律知識，進行公司規(guī)定制度的編制、修訂、執(zhí)管。
2.負責年度培訓計劃的作成，新入員工的職前培訓工作。
證書。
20xx/6大學英語六級。
20xx/12大學英語四級。
語言能力。
英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)。
教育經(jīng)濟的論文篇七
素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫穿于一個人生活的始終，職業(yè)教育需要以素質(zhì)教育為基礎，在職業(yè)教育中全面貫徹素質(zhì)教育、切實落實素質(zhì)教育，這對于解決許多職業(yè)學校學生身上素質(zhì)不健全，職業(yè)道德不夠全面等問題有著重要的意義。只有將兩者融合起來，才能更好地推進職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展添加新的活力和生機。
3.1學校與企業(yè)改進職業(yè)者的培養(yǎng)模式。
目前的職業(yè)學校大多實行校企合作，培養(yǎng)專業(yè)的人才，在職業(yè)教育中推進素質(zhì)教育，就要對人才的培養(yǎng)方案進行改進。學校和企業(yè)可以深入的做調(diào)查，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，將學生的日常職業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來，將科學知識的學習和實踐結(jié)合起來，尤其是可以請相關的專業(yè)人員進行科學的課程設計，將兩者教育的結(jié)合實現(xiàn)培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、高素質(zhì)和高級能的人才。例如，假設一家化工廠和化學類職業(yè)學校結(jié)合，對于企業(yè)來說，想要獲得更大的經(jīng)濟效益，需要的不僅僅是會勞動的職工，他們還需要未來的職工認可它企業(yè)的文化，對他們的技能有著很強的要求，最重要的就是能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、可能給未來企業(yè)的發(fā)展帶來科技創(chuàng)新的人才，為了這個目標，企業(yè)應該與學校通力合作，設計科學合理的方案，組織相關的實踐工作和激勵機制等，培養(yǎng)未來職工的綜合素質(zhì)和能力。
3.2強化職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重要性。
素質(zhì)教育作為面向所有人的教育，在職業(yè)教育中強調(diào)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹立正確的價值觀念，不斷彌補自身的不足，也讓他們正確的理解素質(zhì)教育與職業(yè)教育，從而更好的走向自己的職場，做真正符合社會需要的人才。綜上，素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的意義非同一般，我們應該樹立正確的觀念，為培養(yǎng)更符合社會需求的人才應加強兩者之間的融合，更好服務社會。
參考文獻：
[1]南海.對職業(yè)教育價值研究意義的思考[j].職教論壇,,(1):4-6.
教育經(jīng)濟的論文篇八
很多大學生經(jīng)歷過長期的應試教育后，片面地重視課堂學習和書本學習，以追求高分數(shù)為目標，在學習中處于被動狀態(tài)，習慣于機械地接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)成知識［2］，這導致了他們對科技創(chuàng)新認識不足，創(chuàng)新意識淡薄，自主創(chuàng)新能力低下，對參加科技創(chuàng)新活動積極性不高，甚至有學生抱有“創(chuàng)新離我們太遠”“創(chuàng)新高不可攀”［3］等錯誤觀念。有些大學生存在畏難心理，缺乏持之以恒的毅力，在科技創(chuàng)新中遇到困難和挫折時很難堅持到底，導致半途而廢［4］。每位大學生在高考報名時就選擇了自己的專業(yè)，且一般不能更換。但有些學生因為對專業(yè)了解不夠，或者干脆由家長代為選擇，進入大學后才發(fā)現(xiàn)對專業(yè)不認可，甚至反感。在這種狀態(tài)下，能否順利畢業(yè)都是問題，對參加科技創(chuàng)新活動更是無從談起。
1.2社團林立，科技社團偏少。
學生社團是學生為實現(xiàn)大家的共同愿望而自愿組成的群眾性組織，是校園文化建設的重要載體，是高校第二課堂的引領者。在國內(nèi)很多高校，從學生會到助理團，從自管會到街舞社，學生社團五花八門，但涉及大學生科技創(chuàng)新活動的團體不多。其原因一方面是大學生意識不到科技創(chuàng)新的重要性，認識不到科技創(chuàng)新對個人發(fā)展的意義，再加上有些學生有天然的惰性和畏難情緒，不愿成立或參加科技社團;另一方面是學校對大學生科技創(chuàng)新重視度不夠，重教學輕實踐，重管理輕培養(yǎng)，忽視了對科技社團的引導和支持。即使是已經(jīng)存在的科技社團，多數(shù)面臨著尷尬的局面，如管理不規(guī)范、活動經(jīng)費不足、科研場地緊缺、社團活動較少、執(zhí)行力較差、梯隊建設缺乏、發(fā)展后勁不足等。
1.3教師參與大學生科技創(chuàng)新活動的積極性不高。
科技創(chuàng)新是依托專業(yè)優(yōu)勢開展的具有一定前沿性、科研性、創(chuàng)造性的活動，因而它要求參與者必須充分了解課題領域的發(fā)展狀況，并具有一定的專業(yè)技能和知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。對于多數(shù)在校大學生來說，他們在這方面尚有欠缺，因此大學生的科技創(chuàng)新活動需要專業(yè)教師的大力支持。但事實上，指導大學生科技創(chuàng)新的師資力量缺乏［5］，教師參與大學生科技創(chuàng)新活動的積極性不高，指導力度也不強。有研究指出，專業(yè)教師在大學生科技創(chuàng)新活動中沒有充分發(fā)揮作用是大學生科技創(chuàng)新開展不好的一個重要原因［6］。首先，在目前社會背景和高校發(fā)展模式下，教師的教學、科研任務繁重，甚至有些教師的工作重心還不在教學科研上，他們的空余時間有限;其次，高校教師只在課堂上出現(xiàn)，與大學生沒有接觸，沒有交流和感情，忽視大學生在科技創(chuàng)新上的需求;再者，高校缺少鼓勵教師指導大學生科技創(chuàng)新的政策支持，教師最關心的職稱評定、績效工資增長、職務競聘等與是否指導大學生科技創(chuàng)新無關［7］，付出和回報不對等。
1.4高校對大學生科技創(chuàng)新重視不夠，缺少必要的制度支持。
大學生科技創(chuàng)新是長期、復雜的科研活動，它需要大學生主動參與，堅持不懈，克難求進，更需要學校高度重視并給予必要的.制度支持。但目前，有些高校的做法并不理想。一方面，缺少對大學生的鼓勵政策和支持措施，沒能激發(fā)出大學生參加科技創(chuàng)新的興趣，沒能充分調(diào)動學生參加科技創(chuàng)新活動的積極性、主動性，沒能形成良好的大學生科技創(chuàng)新體系和氛圍;另一方面，缺少對教師的激勵政策，沒能有效調(diào)動專業(yè)教師指導大學生科技創(chuàng)新的熱情。此外，多數(shù)高校忽視大學生科技創(chuàng)新的持續(xù)性和復雜性，以簡單的目標管理模式評判大學生科技創(chuàng)新，忽視大學生科技創(chuàng)新的實施過程和存在的問題，不利于科技創(chuàng)新的健康發(fā)展［8］。
教育經(jīng)濟的論文篇九
1.隊卜研究現(xiàn)狀。
2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評析。
(二)選題依據(jù)與意義。
(三)研究思路與方法。
(四)基本概念和主要理論。
1.生態(tài)。
2.社會生態(tài)。
3.社會生態(tài)管理。
(五)論文創(chuàng)新之處。
1.揭開對德魯克社會生態(tài)管理研究的新頁。
2.總結(jié)延生德#克的社會生態(tài)管理思想及其特色與價值。
3.探討更高更遠的認知和識辨能力與方法。
(一)宗教道德和人文精神的滋潤和給養(yǎng)。
(二)現(xiàn)實政治和經(jīng)濟經(jīng)歷與教訓。
(一)社會生態(tài)管理是目標和途徑是為了人和通過人。
(二)社會生態(tài)管理的核心就是人才及其生態(tài)責任理念培養(yǎng)。
(三)在變革和保守的平衡中,審視社會的生態(tài)與發(fā)展。
1.變革與保守的平衡是德魯克的社會生態(tài)研究的基調(diào)。
2.觀察審視“未來”是德魯克的社會生態(tài)的工作方法的特點。
(三)社會生態(tài)管理的本質(zhì)就是服務人類與自然。
(四)在變化中尋找機會和創(chuàng)新是社會生態(tài)管理的精髓。
(五)通過功能型和責任型社會構(gòu)建實現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。
1.個體的功能與和諧的生態(tài)型社會的統(tǒng)一。
2.組織的發(fā)展與和諧生態(tài)型社會的關系。
3.企業(yè)的目的存在必須以服務于社會。
4.非盈利組織與和諧的生態(tài)型社會的重建。
(一)以生態(tài)論的要求完整和完美“人”的發(fā)展。
1.從“社會人”到“生態(tài)人"是人的生物屬性和社會屬性生態(tài)統(tǒng)一。
2.從人的功用性之本到生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)之本是人與自然的生態(tài)統(tǒng)一必然要求。
3.從人與自然統(tǒng)生態(tài)共生的視野指導和促進人性的全面和完美的發(fā)展與進化。
(二)生態(tài)責任觀是全面和高級的社會管理的必然要求。
1.社會管理活動中生態(tài)追求的內(nèi)涵和生態(tài)責任的擔當。
2.全面自覺生態(tài)調(diào)節(jié)的責任是由人類唯一自我意識和能動調(diào)節(jié)的角色決定。
3.社會管理活動必須在自然生態(tài)系統(tǒng)自我修復能力限度內(nèi)利用自然資源。
4.社會管理活動中必須及時承擔生態(tài)補償和生態(tài)重構(gòu)的責任。
教育經(jīng)濟的論文篇十
中國在經(jīng)濟體制改革的過程中，必然要以政府部門為主導，引領、調(diào)控和監(jiān)督市場經(jīng)濟的發(fā)展。但隨著我國改革開放和經(jīng)濟改革的深入，一些不正之風和腐敗現(xiàn)象蔓延問題大量出現(xiàn)，這其中不乏有政府官員和領導干部。這就使政府部門不僅是改革的組織者和領導者，同時也是被改革的對象。在各種各樣的腐敗中，權(quán)力尋租是產(chǎn)生消極影響最為嚴重、對黨和國家人民危害最大的。政府部門的各級官員利用國家和人民賦予的權(quán)力去逃避各種規(guī)章制度和審查的監(jiān)控，從而維護和獲得自己既得的利益。一些政府官員行使他們手中的權(quán)利對資源進行配置和調(diào)控，一些政府官員本身是經(jīng)濟人，受權(quán)錢的誘惑，在客觀上缺少有效的監(jiān)督和管理，在主觀上缺少職業(yè)道德和正確的價值觀，利用手中的權(quán)利公款私用、收受賄賂等，利用國家和政府賦予的至高無上的權(quán)力換取金錢以滿足其個人的利益。這些行為不但破壞了干部內(nèi)部之間的關系與黨和群眾的關系，而且也嚴重無視了各類規(guī)章政策的權(quán)威性和嚴肅性。由此表明，權(quán)力如同一把雙刃劍，它既能夠培養(yǎng)人，也能夠腐蝕人；既能夠促進社會大眾獲得利益，也能夠?qū)⑷祟愃拖驓绲膲災?。腐敗不僅使國有資產(chǎn)受到侵吞，也勢必危及我國的政治穩(wěn)定及社會前進。因此，加強對領導干部和各級官員的職業(yè)道德建設是非常必要的，深化對領導干部正確的權(quán)力觀、金錢觀的教育，使其自覺樹立正確的價值觀，為人民服務。
二、思想政治教育為經(jīng)濟發(fā)展提供動力支持導向。
（一）思想政治教育為經(jīng)濟發(fā)展提供政治動力。
在社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟發(fā)展的過程中，社會經(jīng)濟利益關系發(fā)生了巨大的變化，各類經(jīng)濟利益矛盾越來越突出：一方面人們追求自身的經(jīng)濟利益，以實現(xiàn)利益最大化和私有化；另一方面人們在實現(xiàn)經(jīng)濟利益上所產(chǎn)生的貧富差距也在不斷地拉大。因此，各種社會經(jīng)濟利益之間不同程度的矛盾便廣泛擴展到社會生活的方方面面，引起范圍和程度不同的利益沖突。思想政治教育不僅能夠培養(yǎng)人們樹立正確的價值觀、道德觀和法制觀，還能夠幫助人們有效樹立正確政治觀，是引導經(jīng)濟又快又好發(fā)展的有效前提。在經(jīng)濟發(fā)展中的思想政治教育能夠有效引導人們形成正確的政治態(tài)度和健全的政治人格，使人們自覺以積極的政治態(tài)度和健全的政治人格自覺遵守經(jīng)濟改革的原則并為社會經(jīng)濟發(fā)展提供動力支持。思想政治教育的政治動力推動了人們在社會活動中進行更好的決策，節(jié)省了決策時間，從而以較低成本推動全社會生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)、高效、穩(wěn)定的發(fā)展。
（二）思想政治教育為經(jīng)濟發(fā)展提供價值動力。
安定有序、健康和諧的經(jīng)濟環(huán)境能夠促進經(jīng)濟健康穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，有利于實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又快的健康發(fā)展。但是隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和國際政治多極化擴展，西方的自由主義、民主主義、享樂主義等思潮及個人主義的價值觀念、市場經(jīng)濟追逐利益作用等，驅(qū)使人們在經(jīng)濟活動過程中，一味追求經(jīng)濟利益，摒棄道德原則，為此進行不公平的經(jīng)濟交易，這些現(xiàn)象，均對我國經(jīng)濟改革的深入推進帶來了新的壓力。思想政治教育能為人們樹立正確的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范，使人們成為符合社會發(fā)展所需要的人。在推進經(jīng)濟發(fā)展進程中，對培養(yǎng)人們形成順應時代發(fā)展和營造良好的經(jīng)濟環(huán)境提供著重要的價值推動力。思想政治教育通過樹立正確的經(jīng)濟觀念和弘揚先進的經(jīng)濟文化等內(nèi)容，在整個社會提倡正確的價值觀、消費觀，樹立經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的觀念，妥善處理好經(jīng)濟效益與社會效益之間的關系，倡導人們以科學合理的消費觀和健康正確的價值觀進行經(jīng)濟生活。
（三）思想政治教育為經(jīng)濟發(fā)展提供精神動力。
教育經(jīng)濟的論文篇十一
民法是一種用來約束人們社會生產(chǎn)活動的基本法律，同時也是規(guī)范我國市場經(jīng)濟行為的重要法律。曾經(jīng)有人說過，民法是人們社會、經(jīng)濟生活的一種法律展現(xiàn)的形式，它具有極其重要的作用。民法是約束人們社會生活的最基本法律，制定民法的基本出發(fā)點體現(xiàn)了民法的重要性；人們在社會中的價值追求可以通過人們的自我人生追求體現(xiàn)出來，而人們的社會價值追求和自我的人生追求將對我國民法的制定起著一種導向的作用。民法的理念應體現(xiàn)市民社會的價值追求，所以本文從社會變遷角度出發(fā)，剖析民法內(nèi)外體系，尋求社會變遷與民法變化的聯(lián)系。
一、民法的內(nèi)在體系。
（一）民法內(nèi)在體系的內(nèi)涵。
民法的內(nèi)在系統(tǒng)是社會人民價值取向的重要組成之一，甚至是一個可以反映社會價值取向的體系，而民法的基本價值取向由人類社會發(fā)展過程中倫理價值以及經(jīng)濟基礎所決定，所以具有一定的穩(wěn)定性；又由于內(nèi)在體系的構(gòu)建需要堅持一些基本原則，所以在表現(xiàn)形式上比較抽象?；诿穹▋?nèi)在體系穩(wěn)定又抽象的特點，民法和其他法律之間的價值差別非常明顯。民法內(nèi)在體系基于實際發(fā)展情況，不同時期具有不同特色，這就是法的素材：法基本原則――法次基本原則――制度基本原則――規(guī)范價值導向。
（二）民法內(nèi)在體系的變化規(guī)律。
要探尋民法內(nèi)在體系的變化規(guī)律，就必須以社會的進步發(fā)展變化為基本出發(fā)點。由于人類倫理價值和經(jīng)濟基礎對于民法基本價值取向的影響較大，很容易形成極端的特殊性格，使民法形式發(fā)生改變，然而這并未影響民法的本質(zhì)。也就是說民法的內(nèi)在體系依然相對穩(wěn)定，沒有發(fā)生太大變化，處于動態(tài)平衡的狀態(tài)。社會的變遷會使民法內(nèi)在體系在穩(wěn)定的基礎上促使體系重點發(fā)生轉(zhuǎn)移，重新通過哲學變化調(diào)整到平衡狀態(tài)。內(nèi)在體系的調(diào)整勢必影響外在體系，促使外在體系隨之調(diào)整到新的平衡上面，當然內(nèi)外體系在這種動態(tài)平衡調(diào)整過程中會出現(xiàn)時間差。例如，某起民事案件比較特殊，基于對弱者的保護以及輿論的導向和民法內(nèi)在價值觀的體現(xiàn)，需要對民法的外在形式做出一些調(diào)整，維護市民合法權(quán)益。然而對該起案件的處理勢必影響其他雷同情況的處置，這個過程就需要內(nèi)在系統(tǒng)和外在系統(tǒng)共同協(xié)調(diào)，相互作用。
（三）民法內(nèi)在體系反映出的社會價值取向。
民法的立法依據(jù)來源于社會，來源于社會人民的生活，具有一定的核心價值，這種核心價值需要提煉法的基本價值，再運用到民法中體現(xiàn)價值，并且滲透到所有民法規(guī)范中。這種核心價值在很大程度上能反映社會的價值取向，民法價值觀更是市民價值觀的體現(xiàn)，所以在內(nèi)在體系構(gòu)建過程中需要和市民價值觀緊密聯(lián)系，充分反應社會價值取向。這種價值觀由于會受倫理價值和經(jīng)濟基礎影響，所以具有時代特征。例如政治運動導致的歷史問題和社會進步產(chǎn)生的新問題，都會使民法價值取向出現(xiàn)波動，人們對于民法價值有一個重新適應的過程。
（四）民法內(nèi)在體系的原則。
在確立民法內(nèi)在體系的時候往往需要一個正確的導向，以防在建立體系的時候偏離方向。不能單純照搬整個法的價值，需要提煉歸納民法領域的具體表現(xiàn)，同時必須滲透進整個民法當中；在社會發(fā)展相當迅速的現(xiàn)代化社會，更應該有相應的原則來指導民法體系的改進，而且需要花費相當大的人力物力。民法內(nèi)在指導原則在制定時，要保證可以自治，能夠給予弱者安全感，能夠使人信賴，這些是最基本的原則。首先是意思自治原則。該原則的重要前提就是人格獨立和人格平等，即保證人與人之間的平等用民法為載體維護自身合法權(quán)益。其次是弱者保護。對弱者進行保護措施是人性價值的使然，是核心價值觀的重要體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在《合同法》，將消費者包含在主體原型中，以保障消費者權(quán)益。再次是信賴保護原則。信賴保護能夠使人們在社會生活的交流過程中產(chǎn)生歸屬感，對于社會的有序管理有著潛移默化的作用。最后是自己責任原則。這個原則基于自治和信賴的原則之上，沒有前者的作用后者也沒有存在的價值，而后者也是前者相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。讓每個人都清楚自己的責任與義務，這將有利于民法內(nèi)在體系建設工作的順利進行。但是這四個原則處于并列關系，所以它們之間的關系呈現(xiàn)出此起彼伏的動態(tài)關系。
二、民法外在體系。
（一）民法外在體系的內(nèi)涵。
外在體系是內(nèi)在體系的外在表現(xiàn)，是對生活中人的行為及各種事物使用法律的語言來進行描述，對不同的社會行為進行再次加工再一次地編排。民法外在體系的特點就是將社會活動劃定相對具體的范圍，是從內(nèi)在抽象到具體的一個過程。抽象過程中摒棄事物自身的個性，提煉事物之間的共性，作為外在體系的基礎，形成民法體系外在表現(xiàn)的載體。
（二）民法外在體系的原則。
民法的外在體系是社會價值觀的重要體現(xiàn)，更是對內(nèi)在體系的具體描述。所以，也需要對外在體系的`建設工作提出相應的指導性原則。首先要對外在體系中所具有的各種特殊性進行規(guī)范；其次要適當調(diào)整特定的社會層面中能夠進行劃分的規(guī)范領域；最后對具有相同目的的外在形式保持妥當性。
（三）民法外在體系的邏輯體系。
民法外在體系的邏輯體系串聯(lián)起了各種概念和類型建構(gòu)的網(wǎng)絡。新中國成立以來，民法典一直是民法外在體系的一種重要的表現(xiàn)形式之一，民法典與社會生產(chǎn)、與人們的社會生活息息相關。與此同時，民法典的制定工作也在一定程度上代表了上層建筑的意志，是國家意志的重要表現(xiàn)形式之一。目前在民法典起草階段，民法的制定是一個浩大的工程，制定的過程中需要考慮到各個方面，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由于民法的制定會涉及到社會各界的利益，因此制定民法典常常不能_成一致的意見，這將會嚴重影響民法外在體系制定工作的進程。
構(gòu)建民法體系不能只考慮概念間的邏輯關系或者是僅僅將民法典機械式地編排，還需從歷史脈絡中探索建構(gòu)之路。縱觀歷史發(fā)展歷程，民法的外在體系隨著社會歷史的進步發(fā)展經(jīng)歷了許多階段。從法學的角度來講，隨著法學的進步和發(fā)展，民法越來越成為人們社會生產(chǎn)生活價值觀的重要體現(xiàn)。同時也通過體現(xiàn)出人們的生活價值觀來實現(xiàn)社會的正義。但是，在目前民法的制定過程之中很容易脫離社會生產(chǎn)的生活實際而停留在理論層面上，同時沒有從社會變遷的角度去看待民法內(nèi)外體系之間的隱含關系。所以，在民法體系建設的時候首先要有實事求是的態(tài)度，以人民社會中的生產(chǎn)實際為基本出發(fā)點；要對世界上存在的各種民法學普世知識進行吸收與借鑒，此外還應該對社會基礎的變遷進行充分考慮。
（一）民法中人的原型。
中華民族自古崇尚仁政，黨和國家也一直以“以人為本”作為政策制定的重要原則之一。首先，我國是一個講究“禮”的國家，所謂的“人”是以儒家的思想為基礎的“人”；其次，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民人口數(shù)量占總?cè)丝跀?shù)量的絕大多數(shù)，解決農(nóng)民問題從新中國成立以來一直受到中央的高度重視。農(nóng)民依附于土地，沒有土地農(nóng)民就無法生活。新中國成立后，我國開始慢慢地走上社會主義的道路，社會隨之變遷轉(zhuǎn)型。同時，我國是個多民族的國家，不同的地方可能會有地域性差別。所以，民法在不同的地方針對不同的人群，呈現(xiàn)的外在形式就會有不同的差距。隨著社會的發(fā)展，尤其是進入改革開放的發(fā)展高速階段之后，社會變遷的速度隨之加快。農(nóng)村城鎮(zhèn)化人口逐年增加，腦來的集體生產(chǎn)合作社的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的家庭承包責任制。所以，過去的民法漸漸變得與社會生產(chǎn)實際不相適應。“以人為本”永遠是建設民法體系的重要原則。社會是人的社會，人是社會的主體，民法的體系建設是為了讓社會活動更加規(guī)范，讓人們在社會生產(chǎn)活動中有更多的安全感。從法律體系來看，我國法律制度及社會中各種規(guī)范的制定，“人”是這些規(guī)范、制度的基本出發(fā)角度，一切的概念、理論都是圍繞“人”而建立起來。隨著社會的變遷，“人”的一些特點也會隨之發(fā)生改變，民法典必須隨著“人”特點的變化而做相應的界定來與之相適應。首先，要堅持在法律面前人人平等的基本點不改變，在法律上界定平等的基本條件，農(nóng)民與市民在法律上享有平等的權(quán)利。其次，民法還必須接受人與人之間在現(xiàn)實生活中的不平等，對于社會中的弱勢群體，在法律的層面上要給予足夠的重視。
（二）物權(quán)法的問題。
在物權(quán)法誕生的時候，雙重體系在本質(zhì)上就開始發(fā)生了一些變化，同時還在債權(quán)與物權(quán)的概念上進行了明確的區(qū)分。抽象所有權(quán)是物權(quán)最為本質(zhì)的核心概念，而且還是以處分權(quán)為建設的中心出發(fā)點。資本主義國家所有權(quán)的概念簡單概括為，人們對物質(zhì)有絕對的控制權(quán)利，并且不會隨著時間、空間的改變而改變。但是，我國是社會主義國家，和資本主義國家的物權(quán)概念有所不同。我國的物權(quán)法的概念主要有三層含義，分別是國家所有、集體所有和私人所有，這三層含義已經(jīng)遠遠超出了“人”設計的范圍。隨著社會的變遷，社會在進步，民法也隨之在一點一點地改進。從民法現(xiàn)有的外在體系來看，國家、集體和個人是三個有著不一定相同利益的集團，是屬于三種不同的類別。國家和集體所有講究的是社會的整體的利益，是大眾的利益集團的代表。而個人所有，則強調(diào)的是專屬的個人利益，變現(xiàn)為所有者對物有著主觀的排他性，這就使得物權(quán)法在概念層面上產(chǎn)生了矛盾，與社會人民的價值觀層面上也產(chǎn)生了一定的沖突。從歷史的角度來分析民法的內(nèi)在變化，在實質(zhì)上反映出來的就是社會中社會生產(chǎn)力的提升，使法律政治的經(jīng)濟模式發(fā)生了變遷。隨著歷史不斷地向前運動發(fā)展，必然會產(chǎn)生新的社會生產(chǎn)生活方式。與此同時，就必須有新的民法與之相適應，這樣才能滿足人們社會生活的需求，民法也能夠在新的社會環(huán)境之中得到進一步的升華。在現(xiàn)實中，所有的事物都在不停地向前運動，都會遇到自然中許多的挑戰(zhàn)。當然，在民法的發(fā)展過程中遇到阻礙，面臨著許多的挑戰(zhàn)也是在所難免的。民法的發(fā)展仍然需要我們時刻關注社會的變遷所反饋回來的信息。
四、結(jié)語。
民法典的起草不僅需要精準把握民法涉及到的概念以及邏輯聯(lián)系，還需要深入分析歷史，從我國基本國情出發(fā)，合理編排撰寫民法的外在體系。社會的變遷影響到民法的制定，這也意味著民法的制定工作與社會的上升式的運動之間存在矛盾，使得人們對民法典的研究要與時俱進，而民法內(nèi)在體系和外在體系之間相輔相成的關系是研究民法體系的關鍵所在，為民法典的編寫奠定基礎。
教育經(jīng)濟的論文篇十二
摘要：綜上所述，經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎，經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學內(nèi)容和手段。
關鍵詞：高等教育經(jīng)濟；發(fā)展。
一、高等教育與經(jīng)濟的關系。
經(jīng)濟是影響人類社會生存和發(fā)展的重要因素，對高等教育的發(fā)展也起著決定作用。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對高等教育的需求約不斷增加。高等教育的發(fā)展需要經(jīng)濟發(fā)展水平的支撐，同時高等教育發(fā)展也對反作用于經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的發(fā)展起著重要作用，高等教育發(fā)展促進經(jīng)濟發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。
二、經(jīng)濟影響高等教育發(fā)展的具體表現(xiàn)。
（一）經(jīng)濟發(fā)展為高等教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎。
辦高等教育需要人力、物力和財力的巨大投入，辦學條件和辦學環(huán)境是學校基本建設的重要內(nèi)容，是高等教育快速發(fā)展中學校必須首先解決的現(xiàn)實問題，也是影響和制約學校持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要問題。作為校園校舍及其配套設施的硬環(huán)境，作為校園自然風貌、人文景觀和建筑特色的文化環(huán)境，作為辦學理念、基本制度和校園文化氛圍的軟環(huán)境，不僅應滿足教學、科研、學習、工作和生活的基本需要，更應體現(xiàn)環(huán)境育人功能。然而高等教育在快速擴招的過程中，許多高校都存在低成本運行的情況，校園校舍、文化體育設施、教學儀器設備、實驗室實習基地、圖書資料等教育物質(zhì)資源的生均占用緊張，另外，在新一輪本科教學工作水平評估指標體系中，也將辦學條件評估列為量化考核指標。
（二）經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革。
經(jīng)濟體制，是指一定的社會組織進行資源配置的機構(gòu)和制度，是對一定經(jīng)濟運行模式的概括。經(jīng)濟體制作為制度性的框架體系，對教育資源的配置起重要作用。根據(jù)一定的制度安排，將有限的社會資源優(yōu)化配置到不同的部門、行業(yè)和具體的教育實施機構(gòu)即學校，滿足個體對教育的需求。任何經(jīng)濟體制，都是從資源配置的角度來講的。經(jīng)濟體制對教育體制具有一定的規(guī)定性，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟體制能決定教育資源的配置方式，因此經(jīng)濟體制變革必會引起教育體制的變革。也即是說不同的經(jīng)濟體制就有相應的教育體制，經(jīng)濟體制對教育體制的影響表現(xiàn)在方方面面，主要表現(xiàn)在辦學體制、投資體制等方面的不同。教育體制改革與經(jīng)濟體制改革協(xié)調(diào)發(fā)展，才能順應經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。其實教育體制改革是教育資源的優(yōu)化配置，能大大提高資源利用率。
（三）經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。
一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平與該國或該地區(qū)同齡人口的高等教育在學率有直接關系。從世界上各個國家的教育發(fā)展歷程來看，隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，教育經(jīng)歷了從普及初等教育到普及中等教育，最后實現(xiàn)大眾化高等教育的過程。高等教育必須符合經(jīng)濟發(fā)展的要求，隨著經(jīng)濟狀況的變化發(fā)展，根據(jù)地區(qū)和行業(yè)整體的增長效率和變化狀況，即社會經(jīng)濟發(fā)展的需求確定教育發(fā)展的速度和規(guī)模，積極主動的促進社會進步，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)各類人才。一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況良好，就會帶動居民思想狀態(tài)的改變，同時也為許多家庭提供良好的經(jīng)濟條件接受高等教育。另外，該地區(qū)經(jīng)濟狀況比較好的情況下高校畢業(yè)生就業(yè)問題可以得到緩解，在客觀上就會提供更多的實習、就業(yè)機會，解決了“出口”問題，該地區(qū)高校的發(fā)展速度和規(guī)模也會相應的提高。
（四）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。
經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是國民經(jīng)濟大體系中各個部分的比例及聯(lián)系方式，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、()消費結(jié)構(gòu)、分配結(jié)構(gòu)及區(qū)域結(jié)構(gòu)等方面。高等教育結(jié)構(gòu)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)相對應的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，與技術(shù)結(jié)構(gòu)相對應的層次結(jié)構(gòu)，與消費和分配結(jié)構(gòu)相對應的形式結(jié)構(gòu)，與經(jīng)濟的區(qū)域結(jié)構(gòu)相對應的教育區(qū)域結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟社會發(fā)展促進高校發(fā)展，經(jīng)濟社會發(fā)展需要的多樣性形成高校發(fā)展的多樣性。依據(jù)不同的標準，多樣性發(fā)展的高校，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)不同類型的人才。也就是說，高等教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化、調(diào)整改革受到經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的制約。
（五）經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高校教育的內(nèi)容和手段。
高等教育除了傳授科學文化外，還要緊跟時代發(fā)展步伐，反映現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展的水平。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。大學應結(jié)合實際需求，調(diào)整課程門類，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，確保學生接受先進的知識。同時，隨著信息技術(shù)的普及應用，大學的設備、教學儀器等都是經(jīng)濟發(fā)展水平的反映。高校加大投資引入新的科技成果，實現(xiàn)教育與科技的最佳結(jié)合，充分發(fā)揮科技的作用，有助于提高高校教學手段的現(xiàn)代化。
三、結(jié)論。
綜上所述，經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎，經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學內(nèi)容和手段。經(jīng)濟發(fā)展會對高等教育起作用，但是高等教育的發(fā)展還受政治、文化、科技、人口等的影響，正確分析經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展的影響，能夠促進高等教育更好的向前發(fā)展。
作者:洪艷。
教育經(jīng)濟的論文篇十三
摘要:“五位一體”指由科技社團、科技競賽、科技獎勵、專業(yè)指導和院校支撐等組成的有效融合體系。具體表述是以成立科技社團擴大科技創(chuàng)新覆蓋面，以更多的科技競賽拓展科技創(chuàng)新平臺，以獎勵激勵提高學生參加科技創(chuàng)新的積極性，以專業(yè)指導提升科技創(chuàng)新的技術(shù)含量，并以院校支撐著力打造大學生科技創(chuàng)新精品項目和轉(zhuǎn)化事宜。為了全面開展大學生科技創(chuàng)新活動，有效提升大學生專業(yè)素養(yǎng)，筆者在系統(tǒng)分析高校科技創(chuàng)新整體局面的基礎上積極探索建構(gòu)大學生科技創(chuàng)新體系。結(jié)果表明:“五位一體”大學生科技創(chuàng)新活動體系能有效推動大學生科技創(chuàng)新活動的開展。
關鍵詞:科技創(chuàng)新;五位一體;大學生;雙階導師;科技社團;科技競賽;院校支撐。
教育經(jīng)濟的論文篇十四
論文類型：
導師：
學生姓名：
學號：
專業(yè)：
一、選題依據(jù)。
二、寫作的基本思路。
前言。
一、管理會計觀念的更新。
1.1市場觀念。
1.2企業(yè)整體觀念。
1.3動態(tài)管理觀念。
1.4企業(yè)價值觀念。
二、管理會計內(nèi)容的調(diào)整與拓展。
2.1成本管理方面。
2.2決策分析與評價方面。
2.3人本管理問題。
三、管理會計研究方法的發(fā)展與改進。
結(jié)束語。
參考文獻。
四、研究目標和解決的關鍵問題。
論文主要從從管理會計觀念、管理會計內(nèi)容和管理會計的研究方法三個方面談了自己粗淺的看法。
三、資料收集計劃。
資料來源主要有書籍、期刊雜志和網(wǎng)絡，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對服務營銷的認識也在提高和加深。國內(nèi)外許多學者先后對商業(yè)銀行服務營銷開展了研究，本文撰寫過程中研讀了以下資料：
[1]郭道揚.二十世紀管理會計的產(chǎn)生與演進[j].探討，1999，(3).
[2]余緒纓.簡論當代管理會計的新發(fā)展[j].會計研究，1995，(7).
[3]潘飛.九十年代管理會計研究成果及未來展望[j].會計研究，1998，(9).
[4]余緒纓.簡論《孫子兵法》在戰(zhàn)略管理會計中的應用[j].會計研究，1997，(12).
[5]李蘋莉.戰(zhàn)略管理會計發(fā)展與挑戰(zhàn)[j].會計研究，1999，(1).
[6]楊雄勝.提高我國會計研究質(zhì)量問題的思考[j].會計研究，1997，(11).
[7]中國會計學會核工業(yè)專業(yè)委員會.我國當代企業(yè)的成本管理問題[j].會計研究，1996，(9).
[8]王玉.公司發(fā)展戰(zhàn)略和管理[m].上海:立信會計出版社，1997.
[9]郭曉君等.知識經(jīng)濟與企業(yè)管理[m].北京:中國經(jīng)濟出版社，1998.
四、完成論文的條件和優(yōu)勢。
前期學者和專家們對管理會計的創(chuàng)新與發(fā)展問題的研究，已經(jīng)積累了一定的基礎和實踐基礎，因此本課題的研究具有相當?shù)暮蛯嶋H意義;本人對管理會計問題問題已經(jīng)做了大量的前期資料搜索分析和鋪墊性研究工作;同時本人學習的是會計專業(yè)，也具有一定的專業(yè)知識。
五、論文撰寫進度計劃：
20xx年2月xx日前完成開題報告。
20xx年x月xx日前完成論文細綱的寫作，并開始論文初稿。
20xx年x月xx日前完成論文初稿，并開始對論文進行裝訂。
20xx年x月xx日前向指導老師提交定稿論文。
20xx年x月xx日前開始準備論文答辯。
指導教師簽名：日期：
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教育經(jīng)濟的論文篇十五
藥檢文化建設具有穩(wěn)定性、普遍性、滲透性和傳承性等特點，對藥檢事業(yè)的發(fā)展會產(chǎn)生凝聚作用和導向作用，對系統(tǒng)員工的成長和進步具有激勵作用和約束作用。
1.理念文化建設。
理念文化建設是藥檢文化建設的基礎和理論基石，是藥檢文化建設哲學體系的總綱。建立以科學檢驗精神為統(tǒng)領的理念文化，就是要整合各級藥檢機構(gòu)的管理理念、服務理念、科研理念、發(fā)展理念等核心理念，統(tǒng)一打造“中國藥檢”的系統(tǒng)品牌形象，確立“一切為了人民生命安全”的系統(tǒng)精神，樹立“為國把關，為民盡責”的檢驗理念，明確統(tǒng)一的“服從監(jiān)管需要，服務公眾安全”的工作宗旨，高舉“為民、求是、嚴謹、創(chuàng)新”的科學檢驗精神，以“愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、文明服務、清正廉潔”作為全系統(tǒng)的行為準則。以制度的形式明確規(guī)定《中國藥檢之歌》為全國藥檢系統(tǒng)內(nèi)部的“軍”歌，中國藥檢logo標識為全國藥檢系統(tǒng)的統(tǒng)一標識，各?。ㄊ校┧帣z系統(tǒng)的logo標識在中國藥檢logo標識的基礎上加掛各?。ㄊ校┧帣z機構(gòu)名稱。規(guī)范提出系統(tǒng)專屬的獨特的標志性口號，如“為食品藥品質(zhì)量把關”、“專業(yè)、權(quán)威，值得信賴”“、保障食品藥品安全、勇當健康衛(wèi)士”、“一切為了人民飲食、用藥安全有效”“發(fā)現(xiàn)檢品的缺陷和瑕疵需要我們的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)同志的優(yōu)點與長處需要我們的思想素養(yǎng)”等，從而形成具有藥檢特色的，全國統(tǒng)一的理念文化。根據(jù)調(diào)研，全國各級藥檢機構(gòu)都越來越重視藥檢文化的建設，結(jié)合本地區(qū)、本單位的實際和特點，通過不同的方式開展藥檢文化建設宣傳。以省（市）級以上藥檢機構(gòu)為例，許多單位都提出了具有本單位特色的質(zhì)量方針、藥檢精神、服務理念等，在網(wǎng)站開設了“藥檢文化”欄目，但形式多樣，內(nèi)容不一，沒有統(tǒng)一的模式和內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)性。也有些單位在實踐中積累和總結(jié)出了許多好的藥檢文化建設思想，但目前還未系統(tǒng)整理，未在本單位推廣，藥檢文化建設理念還僅停留在領導層中。因此，以中檢院為龍頭，建立全國統(tǒng)一的藥檢文化建設體系，對于加強整個藥檢系統(tǒng)的凝聚力，整合資源，樹立“中國藥檢”品牌是非常必要的。
2.管理文化建設。
建立系統(tǒng)內(nèi)統(tǒng)一的管理思路和管理目標，確定“國際一流，國內(nèi)領先”的發(fā)展目標和“一條主線，五個支撐”的發(fā)展戰(zhàn)略，以“科學、獨立、公正、權(quán)威”作為全國藥檢系統(tǒng)統(tǒng)一的質(zhì)量方針，是管理文化建設的主要內(nèi)容。管理文化建設是藥檢系統(tǒng)價值理念、行為規(guī)范和思維方式的集中體現(xiàn)，要把管理的要素通過各項制度、行為規(guī)范和道德規(guī)范融入到日常工作中去，把理念文化建設的思想轉(zhuǎn)化為人們自覺的行動。因此，有必要在藥檢系統(tǒng)內(nèi)形成統(tǒng)一標識，統(tǒng)一機構(gòu)名稱，統(tǒng)一服裝，統(tǒng)一辦事流程，統(tǒng)一行為規(guī)范，制訂系統(tǒng)員工手冊。以精細化、規(guī)范化、人性化管理為目標，不斷創(chuàng)新管理方法與管理手段，結(jié)合實際，建立健全時限管理、糾錯管理等管理機制，營造“術(shù)業(yè)有專攻”的學術(shù)氛圍。統(tǒng)一標識，就是以現(xiàn)有的中國藥檢logo標識為全國藥檢系統(tǒng)的統(tǒng)一標識，各?。ㄊ校┧帣z系統(tǒng)在中國藥檢logo標識的基礎上加掛各?。ㄊ校┧帣z機構(gòu)名稱。據(jù)統(tǒng)計，目前全國?。ㄊ校┘壱陨纤帣z機構(gòu)中只有河北省食品藥品檢驗院、山西省食品藥品檢驗所、湖南省食品藥品檢驗研究院等十家單位采用了此logo標識，另有十家采用的是自行設計的logo標識，還有一些單位尚未使用logo標識。統(tǒng)一標識，可以塑造中國藥檢的整體形象，擴大中國藥檢的影響力。可將中國藥檢logo標識制成徽章，全系統(tǒng)職工統(tǒng)一佩戴?？梢?guī)定在全藥檢系統(tǒng)單位的大門上或辦公樓大廳內(nèi)統(tǒng)一懸掛中國藥檢logo標識，使之成為藥檢系統(tǒng)的獨特標志。各?。ㄊ校┧帣z機構(gòu)根據(jù)自身特點和文化特色，統(tǒng)一印制帶有中國藥檢logo標識的會議標牌、辦公文具、信封、信箋等，形成良好地全國一盤棋格局。據(jù)調(diào)查，目前已有一些機構(gòu)在全國藥檢系統(tǒng)中已率先實行，如深圳市藥檢所。統(tǒng)一機構(gòu)名稱是增加藥檢系統(tǒng)知名度，打響“中國藥檢”品牌的一個重要方面。目前，全國藥檢系統(tǒng)的名稱五花八門，不統(tǒng)一，不規(guī)范，有的叫藥品檢驗所，有的叫食品藥品檢驗所，有的叫研究院，還有的叫檢驗檢測所。這樣容易混淆群眾的視線，也不易在系統(tǒng)內(nèi)形成合力。因此，統(tǒng)一全系統(tǒng)內(nèi)的機構(gòu)名稱是規(guī)范管理，擴大影響，形成系統(tǒng)合力的有效途徑，也是整合系統(tǒng)實力，形成集團化作戰(zhàn)的必然。統(tǒng)一服裝，既是對外樹立藥檢系統(tǒng)形象的需要，也是對內(nèi)樹立系統(tǒng)員工形象的需要。統(tǒng)一的辦事流程和統(tǒng)一的行為規(guī)范，是建立科學化管理體系的需要，是與世界接軌，打造世界品牌的一個重要步驟，也是提高工作效率的有效手段。《員工手冊》是規(guī)范藥檢系統(tǒng)內(nèi)人事制度管理，傳播藥檢文化的有效載體。是系統(tǒng)內(nèi)員工行為規(guī)范、行為準則的行為指南?！秵T工手冊》是藥檢文化建設的一個重要組成部分，是人們了解藥檢系統(tǒng)的通行證。在《員工手冊》中應包含藥檢系統(tǒng)概況、藥檢文化、組織結(jié)構(gòu)、員工日常行為規(guī)范、相關制度、崗位職責等具有共性的內(nèi)容，各省（市）藥檢系統(tǒng)可以在此基礎上結(jié)合本?。ㄊ校┨攸c增加一些特色內(nèi)容，豐富和發(fā)展《員工手冊》的內(nèi)涵，增強《員工手冊》的實用性。
3.環(huán)境文化建設。
以營造安全、和諧、溫馨、健康、向上的工作環(huán)境為目標，積極開展環(huán)境文化建設。環(huán)境文化建設應主要包括環(huán)境精神文化建設、環(huán)境物質(zhì)文化建設和環(huán)境制度建設等幾個層面。環(huán)境精神文化包括員工的文化心理、文化素養(yǎng)、價值觀念、行為規(guī)范等方面，是環(huán)境文化建設的主流和核心。環(huán)境物質(zhì)文化建設是環(huán)境文化建設的'外在表現(xiàn)形式，是通過環(huán)境場地、儀器設備、辦公設施、文化宣傳欄等諸方面的物質(zhì)體現(xiàn)，是環(huán)境文化建設的基礎。環(huán)境制度建設是環(huán)境文化建設實現(xiàn)的機制和保障。通過環(huán)境文化建設，實現(xiàn)以優(yōu)美的環(huán)境愉悅?cè)?、以貼心的設計服務人、以善意的提示約束人、以專業(yè)的氛圍融煉人、以健康的風氣引導人。
4.廉政文化建設。
廉政文化建設是藥檢文化建設的一個重要組成部分，是廉潔從政行為在文化和觀念上的客觀反映，是社會主義先進文化本質(zhì)要求和服務方向的體現(xiàn)。加強廉政文化建設，一是要完善和強化教育制度，筑牢廉政文化建設的理論體系。二是要建章立制，構(gòu)建廉政文化建設的系統(tǒng)工程。將廉政文化理念的具體要求形成規(guī)范化的制度，貫穿于工作的各個環(huán)節(jié)，滲透和融入到日常工作和行為規(guī)范中去，形成以制度管理人，以制度約束人的科學管理體系。營造使人不能腐、不敢腐、不愿腐、不用腐的氛圍和環(huán)境。三是要積極探索，創(chuàng)新廉政文化建設的形式內(nèi)容。要不斷拓展領域、創(chuàng)新方法、豐富載體，以廣大干部群眾喜聞樂見的形式，打造亮點，彰顯特色，以全員參與反腐倡廉，樹藥檢系統(tǒng)廉潔公正形象為目標，立足行業(yè)特色，建設“藥”廉政文化，推進文化倡廉，建立逐級廉政談話制度，健全領導責任機制，強化責任追究制度，強化藥檢系統(tǒng)道德準則?！八帯绷幕ㄔO是廉政文化建設的一個組成部分，是廉政文化建設在新時期的發(fā)展和創(chuàng)新。以文化為載體，將繼承發(fā)展傳統(tǒng)藥文化與廉政建設有機結(jié)合，賦予其深刻的廉政文化內(nèi)涵，以藥喻廉，是對具有藥檢特色文化建設的傳承和發(fā)展。以“藥”廉政文化建設為基礎，進一步加強“藥”系列文化研究，打造“藥”系列文化建設的品牌。
5.和諧文化建設。
建立以人為本、公平公正、利益協(xié)調(diào)、行為規(guī)范為主的和諧文化建設理念，以道德建設為主要內(nèi)容，以促進組織內(nèi)外的和諧為目標，構(gòu)建藥檢和諧文化。以加強溝通與交流、開闊視野與胸襟、豐富知識與理論、提升品格與修養(yǎng)為手段，實現(xiàn)檢驗與監(jiān)管和諧、檢驗與企業(yè)和諧、檢驗與公眾和諧、內(nèi)部員工之間和諧、內(nèi)部科室之間和諧，展示一流團隊的精神面貌。通過和諧文化建設，全面提升系統(tǒng)的整體形象和員工的基本素質(zhì)，提高執(zhí)行力，在系統(tǒng)內(nèi)營造團結(jié)和睦、積極進取、奮發(fā)向上的良好氛圍。6.質(zhì)量文化建設圍繞“科學、獨立、公正、權(quán)威”的質(zhì)量方針，建立藥檢特色的質(zhì)量文化，以檢驗質(zhì)量、服務質(zhì)量、管理質(zhì)量作為質(zhì)量文化建設的三大主題，體現(xiàn)藥檢人精益求精、一絲不茍、崇尚品質(zhì)、不遺余力的質(zhì)量訴求。檢驗質(zhì)量是藥檢系統(tǒng)生存和發(fā)展的核心和關鍵。按照質(zhì)量方針和質(zhì)量目標的要求，進一步完善符合cnas要求的《質(zhì)量手冊》、《程序文件》和《管理制度》，為確保檢驗質(zhì)量提供可靠的法律保障和制度保障。服務質(zhì)量是藥檢系統(tǒng)生存和發(fā)展的重要保障。要建立和完善以服務于科室內(nèi)部的協(xié)調(diào)與發(fā)展，服務于人民群眾安全用藥，服務于醫(yī)藥經(jīng)濟健康發(fā)展，服務于藥品監(jiān)管有效實施為主要內(nèi)容的服務體系，通過優(yōu)質(zhì)的服務，提高工作質(zhì)量，提升自身形象。管理質(zhì)量是藥檢系統(tǒng)生存和發(fā)展的必要手段。要通過明確管理責任，強化質(zhì)量管理職能，完善激勵機制，充分發(fā)揮各級管理人員的主觀能動性。
藥檢文化建設是一個單位、一個系統(tǒng)綜合實力的體現(xiàn)，是核心價值的體現(xiàn)。藥檢文化建設的豐富內(nèi)涵和優(yōu)秀的品位需要通過有效載體進行傳播和延展。具體地說，當前可以通過實施“六個一”工程，即制作一枚中國藥檢logo徽章，創(chuàng)辦一份《中國藥檢人》報紙，創(chuàng)建一個藥檢人高端論壇，設計一個藥檢機構(gòu)形象（網(wǎng)頁主題背景設計與單位大門標志與裝飾風格設計等），編印一本藥檢系統(tǒng)員工手冊，開展一系列彰顯藥檢文化的主題活動，以達到增強系統(tǒng)的凝聚力，擴大系統(tǒng)的影響力的目的。
中國藥檢logo徽章是“中國藥檢人”的身份證和標志，是“中國藥檢”的形象。《中國藥檢人》報紙是全國藥檢系統(tǒng)的內(nèi)部報紙，旨在加強系統(tǒng)內(nèi)基層人員之間的信息交流與理論研究，探討藥檢文化建設的理論體系，是一份藥檢人自己的綜合性報紙。藥檢人《高端論壇》以各省（市）藥檢機構(gòu)班子成員和副處以上領導干部為主要對象，探討和研究藥檢系統(tǒng)的發(fā)展方向，打造和建立高層領導文化交流的平臺。藥檢人《高端論壇》是領導人的交流平臺，領導的全心投入和對系統(tǒng)的熱誠與積極參與，是系統(tǒng)發(fā)展的最大的動力，透過各級領導間充分的互動、溝通和交流，才能凝心聚力，建立系統(tǒng)團隊精神，引領和打造藥檢文化品牌。《員工手冊》是藥檢系統(tǒng)內(nèi)人事管理的規(guī)范，是展示藥檢系統(tǒng)形象，傳播藥檢系統(tǒng)文化，規(guī)范藥檢系統(tǒng)員工行為的指南，也是員工了解本系統(tǒng)，認同藥檢文化的渠道和有效途徑。（本文作者：虞培虎單位：湖南省食品藥品檢驗研究院）。
教育經(jīng)濟的論文篇十六
通常，我們把有計劃、有目的地對社會成員進行思想、政治與道德影響的活動稱為德育。由于學校在德育中所發(fā)揮的作用極其重要且不可替代，所以，我們常常又把學校德育稱之為所有以社會與階級要求為參考點，對學生進行有目的、有計劃的政治、思想與道德教育與影響，并且通過學生的積極認識與內(nèi)化踐行，來使之形成能夠滿足社會發(fā)展需要的品德的教育活動。德育的規(guī)律性表明并要求，德育必須遵循學校教育、社會教育和家庭教育相統(tǒng)一的原則，既要重視學校教育在學生品德形成過程中的主導作用，又要重視社會及家庭的影響，切實做到相互配合，協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)力。這就要用系統(tǒng)思想，構(gòu)筑大德育平臺，構(gòu)織大德育網(wǎng)絡，把學校、社會、家庭教育進行自然滲透、有機結(jié)合，將學校德育延伸到社會、家庭，以充分發(fā)揮社會及家庭諸方面的作用，使學校德育具有更廣泛的社會與家庭基礎，形成最佳的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，發(fā)揮最優(yōu)的整體功能。
一、系統(tǒng)理論與德育的系統(tǒng)特征。
（一）系統(tǒng)理論及其主要思想。
從本質(zhì)上來說，系統(tǒng)指的是按照某種結(jié)構(gòu)形式，將多個要素聯(lián)結(jié)成一個具有某種功能的有機整體。其中，主要包含要素、系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)和功能的概念，并包含了要素和系統(tǒng)、要素之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的關系。系統(tǒng)論主張，在所有的系統(tǒng)中，時序性、整體性與關聯(lián)性以及動態(tài)平衡性等，是其最基本的共同特征，而整體性是系統(tǒng)論的核心思想。不管是怎樣的系統(tǒng)，其自身都屬于一個有機的整體，而不是幾個部分的簡單組合。在孤立的狀態(tài)下，系統(tǒng)是不具有整體功能的。在系統(tǒng)論中，其不僅反對以局部來說明整體的機械論，同時也主張，在實際的系統(tǒng)當中，其各個要素并不是孤立存在的，而是各個要素在系統(tǒng)中都有一定的位置，并在該位置上發(fā)揮著特定的作用。系統(tǒng)的各個要素之間相互關聯(lián)，并以此來形成一個有機的整體。系統(tǒng)論最基本的思想方法，就是將其所研究與處理的對象當作一個系統(tǒng)，并以此來對系統(tǒng)的功能與結(jié)構(gòu)進行分析，研究幾者之間所存在的關系與規(guī)律。通過對各個要素之間的協(xié)調(diào)，來實現(xiàn)系統(tǒng)功能的科學優(yōu)化。
（二）德育的系統(tǒng)特征分析。
1．德育的整體性。
第一，目標的整體性。廣義上的德育教育，指的是以馬克思主義為指導，針對學生素質(zhì)的全面發(fā)展所展開的教育工作。從橫向上講，其指的是對學生所進行的身心素質(zhì)、思想品德等的綜合開發(fā)，是以促進學生全面和諧發(fā)展為目標的教育。從縱向上講，其所指的則是以促進人的潛能開發(fā)，進行人的個性塑造，體現(xiàn)人的自我價值的教育。三者之間構(gòu)成了促進人的一體化發(fā)展的三位一體結(jié)構(gòu)。與此同時，從某種意義上講，這種綜合發(fā)展，還能夠科學地展現(xiàn)出學生的特殊發(fā)展與一般發(fā)展之間的有效統(tǒng)一。第二，過程的整體性。科學實施德育教育，首先就要求我們建立起科學的教育觀，并以此來形成鮮明的指導思想，將其轉(zhuǎn)換成教育實踐。與此同時，要求我們通過有針對性的方法與措施，來建立起良好的德育環(huán)境與評估體系。從某種意義上講，這個過程會涉及很多非常關鍵的環(huán)節(jié)。因此，作為一個系統(tǒng)性工程，有必要對德育的過程進行整體規(guī)劃。第三，環(huán)境的整體性。一般情況下，相關的德育活動都需要在特定的環(huán)境中開展。并且，無論是德育對象思想品德的形成還是發(fā)展，都要受到環(huán)境的影響和制約。在這當中，學校的德育環(huán)境，指的就是一切能夠影響德育活動與對象思想品德形成的所有因素的總和。由于學校德育環(huán)境不是一個封閉的空間，而是一個不斷與外部進行物質(zhì)、精神、能量和信息等進行交流的開放系統(tǒng)，這就客觀上表明了社會、家庭環(huán)境和學校環(huán)境等都是學校德育環(huán)境的重要組成部分，對德育教育存在著整體的影響作用。
2．德育的動態(tài)性。
一是目標實現(xiàn)的動態(tài)性。德育目標就是對德育對象品德方面總的規(guī)格或要求。一般的，德育目標會依據(jù)對象、階段、內(nèi)容等進行目標分層，從而構(gòu)成德育的目標體系。而不同的分層目標從內(nèi)涵上看是逐步向深度拓展的，構(gòu)成由淺入深的一個序列，體現(xiàn)出目標實現(xiàn)的動態(tài)性。德育目標體系動態(tài)的目標變動，是為了根據(jù)學生實際、現(xiàn)實客觀情況和時代發(fā)展的需要，適時準確地進行目標的調(diào)整與修正，以實現(xiàn)德育目標的科學性。因此，也就是因為這種層次目標的.協(xié)調(diào)發(fā)展與相互促進，才能夠動態(tài)的推動德育的階段性、層次性目標乃至根本目標的實現(xiàn)。二是德育面向未來的動態(tài)性。教育發(fā)展是要具有超前性的，德育教育亦不例外，它應該為學生的未來培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。從某種意義上說，德育教育最根本的目標是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展，而這種目標本身就有著明顯的超前性，能夠科學地立足于未來，確保其培養(yǎng)出來的學生能夠更好地滿足人類發(fā)展需要。并且，這種重視對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的教育，也就是德育自身生命力的重要體現(xiàn)，是德育教育能夠順應社會發(fā)展的一個必然趨勢。這些都可以通過動態(tài)發(fā)展的態(tài)勢來確保其與社會發(fā)展之間的動態(tài)平衡與必然聯(lián)系。
3．德育的有序性。
首先，教育實施體系的有序性。如前所述，學校德育教育是一項系統(tǒng)工程，它貫穿于學生成長過程的始終，且遵循教育目標的系統(tǒng)性、內(nèi)容的整體性、過程的有序性和時間的持續(xù)性原則。其中，道德教育過程有序性原則的客觀依據(jù)是必須通過對學生進行有組織、有計劃地施加道德影響，促使學生堅持道德原則，踐行道德規(guī)范。道德教育的目標、內(nèi)容、方法、途徑等要素之間的有機組合，則構(gòu)成了道德教育的實施體系。從某種意義上講，德育的實效性是建立在德育實施的有序性、連續(xù)性和持續(xù)性基礎之上的。其次，德育教育內(nèi)容體系的有序性。學校德育教育的內(nèi)容，是指按照德育教育目標要求確立的用于教育學生的德育知識、德育規(guī)范及其思想體系等。學校德育教育內(nèi)容主要由德育意識教育、德育規(guī)范教育、德育行為教育三大部分構(gòu)成。三者之間相互滲透，相互銜接，相互作用，從而構(gòu)成德育教育內(nèi)容的有機整體。德育教育內(nèi)容體系的有序性主要由德育品質(zhì)培養(yǎng)和提高的循序漸進性所決定。其中，德育意識教育是基礎和起點，德育規(guī)范教育是前提和條件，德育行為教育是目的和落腳點。從本質(zhì)上說，這三個部分是德育教育的三個不同發(fā)展階段。并且，每個階段都需要以前一階段的發(fā)展為基礎，然后再向后一階段發(fā)展。
二、大德育是學校德育實施系統(tǒng)優(yōu)化的客觀必然。
事實上，德育教育是一項系統(tǒng)工程，包含著家庭、社會與學校等各個方面。遵循系統(tǒng)論觀點，德育教育必須構(gòu)建一套完整、科學的工作體系，不僅要進行學校德育系統(tǒng)的優(yōu)化，又要考慮外部因素的優(yōu)化，這是成功實施德育教育的根本保證。
（一）學校德育自身工作系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
一是內(nèi)容的整體規(guī)劃。從根本上來講，學校的德育教育是以促進人的全面發(fā)展與整體素質(zhì)的提升為主要出發(fā)點的。所以，我們必須向?qū)W生進行整體教育內(nèi)容的傳授，將德育教育的協(xié)調(diào)性與全面性充分地體現(xiàn)出來。與此同時，要求教師以整體教育觀的角度，對德育教育內(nèi)容傳授的平衡性有一個良好的把握。二是方法的組合優(yōu)化。學校德育教育要求要面向全體，并對所有學生的發(fā)展都有一個密切的關注。但是，由于學生本身都存在著一定差異，在進行實際的德育教育過程中，需要針對不同對象，采取不同的教育方法，做到因材施教。與此同時，還要求我們依據(jù)教育內(nèi)容的多樣性，尋求各種教育方法的互補與結(jié)合。三是教育途徑的優(yōu)化。要求學校高度重視教育網(wǎng)絡的統(tǒng)一性與整體性。從某種意義上來說，實際的德育教育過程要求我們必須將生產(chǎn)勞動、課堂教學以及課外活動等途徑進行有機的結(jié)合，以此來形成一個整體的、統(tǒng)一的立體教育網(wǎng)絡，促進整體功能的發(fā)揮，使學生成為良好德育教育的受益者。
（二）強化學校德育教育系統(tǒng)的開放性。
系統(tǒng)論主張，不管是怎樣的系統(tǒng)，只有確保其自身的開放性，使之能夠與外界進行物質(zhì)與能量以及信息的交換，才能夠真正使之保持活力，更加有序。為此，德育教育的實際實施過程，要求我們必須主動投入到社會的大系統(tǒng)中，強化系統(tǒng)的開放性，確保德育教育的形式和內(nèi)容能夠得到更加充分的發(fā)展與豐富。
1．營造適合德育教育的環(huán)境。
德育教育環(huán)境主要包含社會與學校環(huán)境的建設。從本質(zhì)上來說，落實德育教育舉措，首先是要依靠教師與學校。例如，我們可以通過教學改革的形式，為德育教育創(chuàng)造一個適當?shù)慕逃h(huán)境，這也是對學校內(nèi)部教育的科學優(yōu)化。與此同時，有效開展德育教育還必須依賴于有利的社會條件。其中，尤其是對于人才選拔機制的優(yōu)化，對社會物質(zhì)分配制度的創(chuàng)新等，都要具有實質(zhì)性的德育考核機制，堅持學校條件與社會條件的統(tǒng)一管理，使之形成一個適合德育教育的大環(huán)境。以此來強化德育教育的重要地位。
2．增強課堂教學的開放性。
堅持學校德育系統(tǒng)的開放性，就是要清醒地認識到社會對德育教育的重要性，并從社會中尋找與發(fā)現(xiàn)問題，來加以調(diào)適和優(yōu)化。學校德育最本職的工作就是堅持課堂教學與社會實踐相結(jié)合，讓學生更多地接受社會這一大課堂的教育和磨煉。不可否認，學校是實施德育教育的主陣地，課堂是實施德育教育的主渠道，但僅僅依靠學校和課堂教育，是很難從根本上實現(xiàn)德育教育目標的。所以說，我們在進行實際的課堂教學優(yōu)化時，應當進一步強化開放，促使其向著實踐活動的方向延伸，充分利用社會有利條件，精心組織各類活動，推動德育教育的實效和高效發(fā)展。
3．構(gòu)建三元聯(lián)動的大德育實踐機制。
盡管學校在德育教育中所發(fā)揮的作用極其重要且不可替代，但是，德育教育絕不是學校一家的事情，也絕非學校或教育戰(zhàn)線孤軍奮戰(zhàn)所能奏效的。客觀地說，德育是一項全民、全社會教育的大工程，從某種意義上說，只有提高教育的開放性，并調(diào)動家庭與社會的積極參與，才能真正取得應有的效果。所以，我們必須建立起以學校教育為主體，形成社會教育與家庭教育為一體的教育體系，從根本上體現(xiàn)出德育教育面向全體、全員和全社會參與、全過程實施、全面提高的本質(zhì)要求。唯有如此，學校德育工作的實效才可能從根本上得以實現(xiàn)。
三、大德育工作系統(tǒng)優(yōu)化的構(gòu)建與實施。
（一）強化和創(chuàng)新學校、家庭、社會三元聯(lián)動的意識與機制。
學校大德育的內(nèi)涵，一是德育覆蓋的全面性。從根本上講，德育教育需要覆蓋所有的管理與教育活動，其中包含學生的思想、工作、學習、生活、活動等。二是德育參與的全員性。全體教職工都有實施德育的義務，學校、家庭、社會皆擔負有德育的職責。三是德育過程的全程性。從學生的入學、學習開始，一直到學生畢業(yè)、參加工作，都須堅持對其進行“系統(tǒng)的道德教育”。四是德育方法的全面性。要與時俱進，通過豐富多彩、形式多樣、行之有效的道德活動來提高學生的道德覺悟。顯然，要實施這種大德育格局，學校、家庭和社會三元聯(lián)動是必不可少且極其重要的。只有強化和創(chuàng)新三元聯(lián)動的大德育意識與機制，德育工作方能取得實效。
（二）堅持學校德育與家庭、社會教育的一致性。
我們必須注意并正視，學校德育的功效有可能被家庭和社會不良的風氣所抵消。鑒于此，學校要以各種形式對學生在校外的表現(xiàn)進行規(guī)范。同時，家庭和社會也要自覺、主動地擔當起德育教育的責任，努力營造大德育環(huán)境，形成大德育環(huán)境場的輻射力，產(chǎn)生德育教育的系統(tǒng)效應。在校外，家長是第一責任人，輔導員、班主任及任課教師是第二責任人，要通過發(fā)動學生干部、動員家長及全體教師對學生的言行進行監(jiān)督和規(guī)范。學校也應將學生在校外的表現(xiàn)納入到教育管理、檢查考核之列，從而保證學校德育教育的校內(nèi)外一致性。
（三）形成大德育場，構(gòu)建德育教育的強大網(wǎng)絡。
第一，總體規(guī)劃，分層施教，漸進提升。按照系統(tǒng)論的要求，我們需要統(tǒng)一制訂德育的總體目標，從根本上確保德育教育要素的連續(xù)性與完整性。與此同時，無論是教育目標的制訂，還是德育方法的選擇與運用等，都要針對學生自身的實際情況作出選擇。因為不同階段學生的理解能力與身心特點都存在差異，我們必須由淺入深、由低到高地確立各個階段的層次性與漸進性。第二，形成大德育教育內(nèi)涵體系，確保各個德育要素的全面推進。德育教育內(nèi)涵要素的界定是整體構(gòu)建大德育工作體系的邏輯起點。以德育現(xiàn)實要求來說，德育教育必須包括政治、心理、道德、法紀、思想以及網(wǎng)絡文明的教育內(nèi)涵要素。為此，學校在制訂德育工作遠景目標和階段目標時，應將這六種教育范疇納入德育內(nèi)涵體系。在實施過程中，要注意把這些教育因子進一步細化分解到階段目標中，有組織、有計劃地實施。第三，提高家長素質(zhì)，營造良好的家庭教育氛圍。只有學校、家庭、社會三位一體，三元聯(lián)動地實施德育，才能共同構(gòu)成學校強大的德育育人網(wǎng)絡。以往的德育實踐證明：家庭教育的滯后，必然會在一定程度上減弱學校教育的成效。因此，總結(jié)以往德育教育的經(jīng)驗教訓，我們應該高度重視并充分發(fā)揮社會、家庭教育的重要作用。就學校自身而言，應將辦好家長學校工作作為提高家長素質(zhì)、發(fā)揮家庭作用的重要渠道來抓。鑒于此，學校應成立家長委員會，制訂家長學校章程，著力建好家校溝通交流的網(wǎng)站和平臺，利用節(jié)假日時間對家長進行有計劃的培訓、學習，通過家訪、信函、電話、網(wǎng)絡和有針對性的家?；顒?，讓家長在充分了解學校德育教育工作和學生在校實際情況的基礎上，積極、自覺、主動地與學校聯(lián)動，形成合力，形成德育教育的一致的教育合力。第四，延伸德育抓手，減少社會的負面影響。學校雖然無法左右社會大環(huán)境，但可以動員家長（家庭）的力量，動員班主任、輔導員和教師的力量，動員學生干部的力量，對學生在假期等校外的表現(xiàn)進行監(jiān)督與考評。學?？蓪W生的校外表現(xiàn)提出明確、具體和具細化的德育要求，并和家長簽訂教育管理責任書。通過制訂科學有效的考評辦法對學生在校外的行為規(guī)范表現(xiàn)進行考核，并安排班主任、輔導員及教師承包負責，有檢查，有總結(jié)，有考核，這樣就會有效突破學校德育教育的盲區(qū)和真空。德育工作擔負著為實現(xiàn)“中國夢”培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的神圣職責，工作任重而道遠。探索和構(gòu)建大德育工作體系，增強德育工作實效，廣大教育工作者和全社會責無旁貸，義不容辭。只要我們以科學的理論為指導，勇于探索、創(chuàng)新和構(gòu)建學校大德育工作新模式，就有希望實現(xiàn)新時期學校德育工作的新突破。
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教育經(jīng)濟的論文篇十七
1.1以學生為主體，促進學生的個性發(fā)展。
新教改實施以來一直遵循著以學生為本的教學理念，注重對學生個性發(fā)展的培養(yǎng)。高校思想政治教育課程中結(jié)合人文關懷內(nèi)容體系，恰到好處的符合新教改的教學要求。通過對思想政治教學中，案例分析和理論知識內(nèi)容的不斷學習，正確認知個人與集體之間的關系。促進高校學生自行對自己的價值觀進行有效判斷。老師充分尊重學生對課上知識內(nèi)容的理解和判斷，給學生足夠的自我認知空間和機會。讓學生對政治課程事件內(nèi)容的學習，對自我的想法形成參考價值。如：在學習矛盾辯證統(tǒng)一這一教學內(nèi)容時，積極引導學生明白任何事物的發(fā)展都具有兩面性。要正確的看待事物的發(fā)展狀態(tài)，以辯證統(tǒng)一的原理對待問題，以此來促進學生在保持理性價值判斷的前提下，促進其個性的快速發(fā)展。
1.2實現(xiàn)教學效果，提高教學水平。
高校學生的思想政治課程中進行人文關懷滲透，要求老師在教學過程中必須重視教學。引導方式、教學方法。根據(jù)思想政治教育內(nèi)容的滲透，積極引導學生進行自我認知的表達。老師首先要使學生感受到人文關懷下的教學環(huán)境，對學生學習上的關心和肯定，使同學們了解人文關懷對他人的服務價值。讓學生更加愿意接受思想政治教育中的人文精神滲透，進而有效提升學生的學習效果。實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的有效培養(yǎng)，在一定程度上可以有效提高學習的教學水平。
二、思想政治教育人文關懷的內(nèi)容體系滲透方法。
2.1注重思想政治教學方式和方法的多元化。
思想政治教育課程本身理論針對性較強，對于論點的學習內(nèi)容較多。這就要求老師要注重思想政治課程教學方式和方法的多元化滲透，積極開展形式多樣的教學形式。如：在講述三個代表重要思想的內(nèi)容時，老師要求學生積極展開討論，通過自己對社會的認知，提出三個代表重要思想的內(nèi)容都會有哪些。并說出每個小組的制定的內(nèi)容的`思想來源，有效培養(yǎng)學生對社會主義建設的關注度。學生在討論過程中，通過分析我國的國情，在自主學習的狀態(tài)下，自主關心現(xiàn)實社會中的百姓生活和社會需要。最后老師再進行總結(jié)并闡述三個代表重要思想的內(nèi)容，學生不僅能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容記憶深刻，也對人文關懷精神進行有效地思想實踐。
2.2倡導思想政治教育理論與實踐相結(jié)合的教學模式。
針對高校學生這一生源群體而言，理論與實踐相結(jié)合的教學方式，可以讓高校學生更早的融入到社會認知狀態(tài)。根據(jù)思想政治的實踐活動開展，有效踐行人文關懷內(nèi)容的教學滲透。老師在辦學條件允許的范圍內(nèi)，積極開展社會志愿者實踐活動。如：關注弱勢群體，下鄉(xiāng)支教。讓學生在貧困山區(qū)親身感受教學環(huán)境的前提下，給孩子上課。通過對小學生的耐心講解，感受老師教學過程中的辛苦。感受貧困山區(qū)孩子對知識的渴求欲望，從而發(fā)奮讀書回報社會。思想政治教育不僅僅停留在課堂，讓學生能夠充分的參與到實踐中來，對人文主義精神的內(nèi)容滲透效果更加顯著。
2.3老師自身教學過程中對人文關懷內(nèi)容的引導作用。
老師在教學過程中起著重要的引導作用，思想政治課程的教師必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。興趣是最好的老師，而老師也是調(diào)動學生學習興趣的重要角色。在教學過程中，老師對學生的發(fā)言或是錯誤的理論定義判斷，避免正面的批評和指責。由于高校學生的自尊心意識較強，找到充分尊重學生自尊心理的引導方式，讓學生愿意主動接受老師的批評和建議。積極給予學習成績較差的學生一定的鼓勵和肯定，避免出現(xiàn)偏袒優(yōu)秀學生的教學現(xiàn)象出現(xiàn)。思想政治教育課程的每個內(nèi)容概念的講述中，都積極引導學生自行進行歸納總結(jié)和表達。給予學生一定的學習空間，讓學生感受到輕松無壓力的教學課堂環(huán)境。
教育經(jīng)濟的論文篇十八
1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀10—13。
2、國外研究現(xiàn)狀13—15。
1、瑞士職業(yè)教育的“工讀交替制”產(chǎn)學結(jié)合模式17。
2、美國高等職業(yè)教育的“合作教育”產(chǎn)學結(jié)合模式17—18。
出自 www.aiweibaby.com
3、德國高等職業(yè)教育的“雙元制”產(chǎn)學結(jié)合模式18。
1、工學交替形式19。
2、結(jié)合中后期形式19。
3、結(jié)合實際任務形式19—21。
1、初步建立階段22—23。
2、開拓創(chuàng)新階段23。
1、科學技術(shù)的發(fā)展對職業(yè)教育的需求25—26。
2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對職業(yè)教育的需求26—27。
3、提高勞動者文化素質(zhì)對職業(yè)教育的需求量27—28。
4、勞動力市場的變化對職業(yè)教育的需求28—29。
1、職業(yè)教育經(jīng)費投入不足29—30。
2、職業(yè)教育學校布局、專業(yè)布局不合理，地區(qū)間的發(fā)展差距加大30。
4、職業(yè)教育的教學質(zhì)量、特別是職業(yè)高中的教學質(zhì)量亟需提高31。
1、政府投入不足與政策導向因素32—33。
2、地方經(jīng)濟與傳統(tǒng)觀念因素33。
3、辦學條件與辦學定位因素33—34。
4、教育成本與就業(yè)因素34—35。
1、烏海市推行產(chǎn)學對接的職業(yè)教育發(fā)展模式的必要性37—38。
2、烏海市推行產(chǎn)學對接的職業(yè)教育發(fā)展模式的可行性38—39。
1、更新教育理念，明確辦學方向40—41。
2、實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程41—42。
3、堅持市場化目標發(fā)展職業(yè)教育42—43。
4、堅持四個主動納入43。
5、政府部門在推動職業(yè)教育資源整合中發(fā)揮的重要作用43—44。
6、保障職業(yè)教育供給增加教育投入44—45。
7、增強職業(yè)院校實力，突出辦學特色45—48。
教育經(jīng)濟的論文篇十九
1、人的全面發(fā)展是具體的、實踐的10。
2、人的全面發(fā)展是一個永無止境的歷史發(fā)展過程10—11。
1、進行思想品德教育對于培養(yǎng)合格的人才起著決定性的作用11。
2、進行思想品德教育是高職院校的重要任務11—12。
1、馬克思以人為本的教育觀13。
2、兩個文明建設的需要13—14。
3、公共組織的職能之一14。
1、國內(nèi)主要相關文獻14—15。
2、國外學校德育改革的趨勢15—16。
1、承受能力較弱，進取心不強16—17。
2、缺乏責任感，協(xié)作能力差17。
3、組織觀念淡薄，自我約束欠缺17。
1、德育課效率低下17。
2、教師重言傳輕身教17—18。
3、德育課考評方式單一18—19。
1、高職院校德育工作與普通高校德育工作的不同19—20。
2、高職德育工作與智育工作的不同20。
1、德育目標欠具體21。
2、德育目標欠務實21—22。
3、德育目標欠合理22。
1、德育的主體定位偏差22—23。
2、德育出發(fā)點錯位23。
3、德育脫離生活實際23—24。
4、德育實施缺乏潛移默化24。
1、德育隊伍知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平不足24。
2、德育隊伍師德水平不夠24—25。
1、缺乏德育工作評價25。
2、學生品德評價方法單一25。
1、重學校輕家庭、社會功能25—26。
2、重德育教師輕其他員工作用26。
3、重教輕學、重知輕行26。
4、重課堂輕環(huán)境、活動作用26。
5、重階段教育輕過渡銜接26。
1、建立積極的人生態(tài)度27。
2、正確看待腦力勞動與體力勞動27—28。
3、重視提升個人人格魅力28。
1、認識德育的重要地位和作用28。
2、建立責、權(quán)、利一致的德育管理體制28—29。
1、德育目標要具體、務實29。
2、德育目標要有效實施29—30。
3、德育目標實施成果要客觀評價30。
1、適合高職院校學生特點的幾種模式30—32。
2、靈活運用德育方法的幾個注意事項32—34。
1、重視選拔培養(yǎng)德育隊伍34。
2、提高全員師德水平34—35。
3、加強德育隊伍管理35。
1、德育工作評價36。
2、德育結(jié)果評價36。
1、社會政治、經(jīng)濟和文化因素對學校德育的作用37。
2、家庭對于學校德育的作用37。
3、大眾傳媒對學校德育的影響37—39。
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