通過總結近期的工作體會，我深刻理解到了不斷學習和改進的重要性。通過與他人的交流和討論，可以幫助我們更全面地寫出一篇完美的心得體會。如果你正在苦惱如何寫好一篇心得體會，不妨來看看以下的范文，或許能給你一些啟示。
教育研究人員探索教學實踐心得體會篇一
隨著社會的進步和發(fā)展，教育教學工作也隨之發(fā)生了巨大的變化。作為一名教育工作者，我深感教育教學實踐對于學生的成長和發(fā)展具有重要意義。在多次的教學實踐中，我收獲了許多寶貴的經驗和教訓，形成了自己獨特的教育教學實踐心得體會。
首先，一個好的教學方法非常重要。在我的實踐中，我發(fā)現采用靈活多樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情和積極性。比如，通過小組討論、案例分析等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。同時，我還主張在教學過程中運用多媒體技術，豐富教學內容，提高學生的學習質量。這些方法的實施不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
其次，教育教學實踐需要不斷更新和適應社會需求。教育教學工作發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教育觀念和方法已經無法滿足現代學生的需求。在實踐中，我發(fā)現教育教學實踐需要與時俱進，不斷更新教育內容和方法。比如，針對現代社會的高科技發(fā)展，我在教學中加入了一些科技元素，如使用智能手機進行教學互動，利用網絡資源進行教學拓展等。這樣可以讓學生更好地適應社會需求，提高他們的綜合素質和競爭力。
第三，教育教學實踐需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的教育模式中，強調的是傳授知識，忽視了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。然而，在實際工作中，我發(fā)現創(chuàng)新能力和實踐能力對于學生的個人發(fā)展和社會發(fā)展具有重要意義。因此，我在教學過程中注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過組織實踐活動，如實地調研、實驗探究等，激發(fā)學生的實踐熱情和創(chuàng)新思維。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，還可以提高學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
另外，教育教學實踐需要關注學生個體差異。每個學生都是獨一無二的個體，他們的學習特點和需求也是有所不同的。在實踐中，我注重發(fā)掘和尊重學生的個體差異，采用個性化的教學方法。比如，根據學生的興趣和優(yōu)勢，開展興趣小組、興趣班等活動，滿足學生的個性化需求。同時，我還注重與學生進行良好的溝通和互動，了解他們的學習困難和問題，及時調整教學方法和內容，使每個學生都能夠得到有效的教育。
最后，教育教學實踐需要教師的專業(yè)素養(yǎng)和自我提升。在實踐過程中，我深深感到教師的專業(yè)素養(yǎng)對于教學的質量至關重要。教師應具備扎實的教學理論知識，并不斷進行專業(yè)學習和提升。比如，我經常參加各類教學研討會和培訓課程，不斷提高自己的教學能力和專業(yè)水平。此外，教師還應具備較強的人際溝通和管理能力，使教育教學工作能夠更好地開展。
教育教學實踐是教育工作者的重要工作之一。通過不斷的實踐和總結，我認識到一個好的教學方法、與時俱進、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神、注重學生個體差異以及教師的專業(yè)素養(yǎng)和自我提升等，都是教育教學實踐成功的重要方面。只有我們教育工作者努力學習和實踐，才能真正做到讓每個學生都得到了他們應得的教育和培養(yǎng)。
教育研究人員探索教學實踐心得體會篇二
作為一名在校大學生，我深切感受到身處校園中所獲得的教育教學經驗，這些經驗讓我們能更好地適應社會生活，進一步提升個人能力，更快地成功。在這一過程中，我有許多不同的心得體會。
第二段：認真聽課。
在大學教學過程中，聽課是最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。雖然有些講師并不是非常的熱情或形式活潑生動，但仍需要我們認真聆聽，注意學習并詢問問題。課程聽力和筆記的速度也是需要不斷提高的。通過聽課并整理筆記，使我能夠更好地掌握知識，加深理解，同時也會在考試期間起到很大的幫助。
第三段：積極參與討論。
在大學課堂上，老師并不僅是一個傳述知識的人。老師會提供許多課堂上的案例，并且將會啟發(fā)我們思考。我們需要積極地參與討論，與老師及其它同學交流想法和思路。通過主動參與討論，我經常發(fā)現我的見解會被更完整地深化和拓展，并且我會更加清晰地理解所學知識。
第四段：自我認知。
對于我個人而言，自我認知是一門極為重要的課程。在大學生活中，我們會遇到各類人，有著不同的背景和價值觀。通過交流，我們可以更好地認知自我和他人，尤其是通過老師反饋和批評，我們能更快地接受批評并改進自己。我們要清楚自己的優(yōu)點，但也要認識自己的不足，并且及時地糾正錯誤。
第五段：加強實踐。
大學期間，和實踐是不可或缺的。我們需要在課余時間選擇參加社團或者志愿者活動，鍛煉自己的能力。這些實踐會讓我們更有活力，更有信心，并且能夠更好地應對以后的挑戰(zhàn)，還能夠豐富自己的閱歷。同時，實踐還可以幫助我們更好地理解所學知識，并且將理論知識更好地應用到實際中。
結論：
綜上所述，我的一些體驗以及所提供的建議，我們需要利用大學課堂教學和課余時間，讓我們提高自身素質。聽課和筆記、參與討論、自我認識和加強實踐都是必要的，這樣我們才能在校園中發(fā)掘更多的資源，迎接以后的挑戰(zhàn)和機遇。
教育研究人員探索教學實踐心得體會篇三
教育教學是一項充滿挑戰(zhàn)的工作，要想在教育教學實踐中取得良好的效果，只有不斷總結經驗，不斷提高自己的教育教學能力。在多年的教學實踐中，我深刻體會到了教育教學中的一些重要心得，本文將從教育理念、教育目標、教育方法、教育評價和教育自我提升五個方面展開探討。
首先，教育教學應以培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力為目標。在教育教學中，我們不應只注重傳授知識，更應該培養(yǎng)學生的思維能力。作為教師，我們要通過鼓勵學生自主思考和解決問題的能力，引導他們形成獨立的思維方式。在這個過程中，我們要注重啟發(fā)式教學，讓學生在思考中探索和發(fā)現知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。只有這樣，學生才能真正成為具有獨立思考和創(chuàng)新能力的終身學習者。
其次，教育教學方法要因材施教，關注學生的個性差異。每個學生都有自己的優(yōu)勢和特點，在教學中我們要尊重學生的個性差異，因材施教。我們要通過了解學生的興趣、愛好和學習習慣，與他們建立良好的關系，激發(fā)他們的學習興趣。此外，我們還要注重幫助學生發(fā)現自己的優(yōu)勢，并鼓勵他們發(fā)展這些優(yōu)勢。只有這樣，學生才能在教育教學中取得良好的學習效果。
再次，教育評價應多元化，注重全面發(fā)展。教育評價是對學生學習情況的評估，但評價方式應該是多元化的，不能只看重學生的分數，還要注重全面發(fā)展。在教育教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的能力，而不只是強調學生的成績。因此，我們應該通過觀察、問卷調查、小組討論等多種方式來評價學生的學習情況，從而更全面地了解學生的發(fā)展情況。
最后，教育教學中要不斷進行自我提升。作為教師，我們要在教育教學中不斷反思自己的教育教學方式，并進行相應的調整。我們要時刻保持學習的態(tài)度，不斷汲取新的知識和教育理念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外，我們還要關注教育教學領域的最新研究成果，與同行交流和合作，共同進步。只有不斷地進行自我提升，我們才能在教育教學實踐中取得更好的成效。
總之，在教育教學實踐中，我們要注重培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，因材施教，關注學生的個性差異，多元化教育評價，注重全面發(fā)展，不斷進行自我提升。只有貫徹這些教育教學心得體會，我們才能更好地完成教育教學任務，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。
教育研究人員探索教學實踐心得體會篇四
教育學是一門繁重而又偉大的學科，它的研究對象是人的成長和發(fā)展，目的是推動人類文明的進步。而作為教育學的教學實踐者，我們需要將這門學科的理論知識應用到實際教學中。在教學實踐過程中，我不斷地探索和摸索，從中獲得了許多寶貴的經驗和教訓，也收獲了喜悅和成長。今天我想與大家分享一下我的教學實踐心得體會。
段落二：提高教學效果的方法。
首先，我認為提高教學效果的方法首先要注重學生的主體性。在教學中，學生作為學習的主體，他們的主觀能動性和創(chuàng)造性對于教學的效果有著至關重要的影響。因此，我在教學中注重調動學生的積極性和興趣，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的自我學習能力和自我控制能力，使得他們在學習中能夠以自身的主觀能動性為基礎，自主掌握知識，形成自己的認知結構。
段落三：運用多種教學方法。
其次，我認為運用多種教學方法也是提高教學效果的關鍵。不同的學生有著不同的學習特點和習慣，因此通過采用多種教學方法，可以更好地滿足不同學生的需求。比如我在教學中常常采用講授、案例分析、角色扮演、小組討論、課堂練習等多種教學方法，使得學生在聽講中理解知識，在討論中廣泛思考，在練習中靈活應用，真正做到了全面提升學生的學習水平。
段落四：注重反饋與評價。
另外，我認為注重反饋與評價也是提高教學效果的重要方法。在教學中，及時的反饋和評價可以讓學生更好地理解自己的不足和需要提高的地方，激發(fā)他們的自我學習和自我反思能力。因此，我在教學中注重及時反饋，結合學生的實際情況，制定具體的評價標準和反饋措施，及時指導學生的學習方向和方法，讓學生在教學中不斷地成長和進步。
段落五：總結與展望。
總之，通過我的教學實踐，我認為注重學生的主體性、運用多種教學方法和注重反饋與評價是提高教學效果的三個重要方法。在教育學的教學中，我不僅得到了成就感，也學到了許多，我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，讓更多學生受益于我的教學。同時，我也期待著教學和科研的深度結合，將理論研究與實踐教學相結合，更好地推動教育學的研究和發(fā)展，為人類的進步做出更大的貢獻。
教育研究人員探索教學實踐心得體會篇五
教育學是研究教育的科學，并且是教師必修的一門學科。教育學的教學實踐是教育學生掌握理論知識和提高教學實踐能力的重要途徑。在我的教育學教學實踐中，我深刻領悟到了許多道理，也感受到了自己的成長和進步。以下是我的教育學教學實踐心得體會。
第一段：教育學理論的掌握。
在教育學的學習中，我們需要掌握各種理論知識。這些理論知識提供了豐富的思路和方法，幫助我更好地理解教育的本質和規(guī)律。例如，教育學中的“教育目的論”和“教育方法論”等理論，讓我更好地理解了教育的目的、性質和原則。這些理論對于我今后的教育工作具有重要的指導意義。因此，在教育學的學習中，及時掌握理論知識非常重要。
第二段：實踐課堂的認真觀察和積極參與。
在教育學的學習中，實踐課堂是不可或缺的一環(huán)。通過實踐，我發(fā)現孩子們的思維和行為都受到了很多限制，他們需要更多的啟發(fā)和引導。這也要求我們作為一名教師，要認真觀察和積極參與實踐課堂。觀察和交流不僅可以讓我們更好地了解孩子，也可以讓我們更好地掌握教學方法。只有在實踐中積極參與，才能更好地提升我們的教學水平。
第三段：課程的設計和反思。
在教育學的學習中，課程設計是一項非常重要的任務。課程設計的好壞，直接關系到教學的質量和效果。因此，我們需要認真思考和反思，設計出貼近學生需求的課程內容。同時，在教學過程中，要及時反思，總結教學中的成功和不足，不斷探索、嘗試新方法、新策略和新思路，不斷提高教學水平。
第四段：注重個性化的教育方式。
在教育學的學習中，我們需要注重個性化的教育方式。每一個學生都具有不同的個性和特點，教育方式也應該因人而異。因此，我們需要針對每一個學生的不同需求，采取不同的授課方式，讓學生更好地學習知識。例如，我們可以根據不同學生的興趣愛好，設計個性化的課程內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。
教育學教學實踐作為教育學習的重要環(huán)節(jié)，不僅可以讓我們在理論上更好地理解教育學科，更能讓我們在實踐中體驗到教育育人的喜悅感。不斷的實踐、反思、總結，不斷探索創(chuàng)新，就可以不斷提高自己的教育教學水平，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質，推動教育事業(yè)的發(fā)展。
總之，教育學教學實踐是教師成長和發(fā)展的必經之路。通過不斷的實踐和反思，我們可以更好地掌握教育學的理論知識，更好地提升自己的教育教學水平，更好地育人。
教育研究人員探索教學實踐心得體會篇六
教育學教學實踐是教育學專業(yè)學生非常重要的一門課程，是教育學專業(yè)學生將所學理論知識運用到實踐中的重要途徑。在我所學習的教育學教學實踐過程中，我學到了很多實用的知識和技巧，并且也受到了許多啟發(fā)，讓我更清晰地認識到自己對教育學專業(yè)的理解和認知。因此，本文將分享我在教育學教學實踐中學到的知識和體會。
第二段：理論學習與實踐探究的結合。
教育學教學實踐的長處在于可以讓學生把所學習的理論知識應用到實踐中去，從而更好地理解和掌握。通過教育學實踐，我更清楚地認識到理論學習與實踐探究的結合是非常重要的。在實際教學過程中，我能夠感受到理論知識的實際應用效果，這讓我對自己所學的理論知識有一個更全面的認知和了解，從而能夠更好地為未來的實踐工作做好準備。
在教育學教學實踐過程中，我學會了一些非常實用的教學技巧和方法。其中，我學到了如何進行教學計劃的制定與安排、如何進行課堂教學的設計、如何進行講解和解釋、以及如何進行教學反思和總結等方面的知識與技能。通過這些實用的教學技巧和方法的學習和實踐，我在課堂教學和實習中得到了很多成果和肯定，這讓我更加信心十足地從事教育工作。
第四段：課堂教學與社會實踐的有機結合。
教育學教學實踐的過程中，我不僅僅是學習了理論知識和實用技巧，還體會到了課堂教學和社會實踐之間的有機聯系。在課堂教學的過程中，我明白了許多理論知識，而在社會實踐中，我能夠把這些理論知識真正地運用到實踐中去。在這個過程中，我能夠更直接地感受到教育工作中的具體問題和解決方法，這讓我更加深刻地認識到教育工作的重要性和意義。
第五段：總結與展望。
通過參加教育學教學實踐課程的學習和實踐，我得到了很多的啟示和體驗。在我看來，教育學教學實踐是一門非常重要的課程，它不僅能夠幫助學生更加深入地了解教育學專業(yè)知識，還能夠讓學生在實踐中不斷提高自己的能力和實際工作經驗。因此，我希望未來能夠通過自己的努力，在教育工作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和潛力，為創(chuàng)造更美好的教育環(huán)境和推動教育事業(yè)的發(fā)展努力奮斗。
教育研究人員探索教學實踐心得體會篇七
1.1文獻資料法。
為更好的論述內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學改革方面的書籍與論著，其中重點分析2001年新課標頒布后我國各大高校在實際的公共體育教學過程中對田徑教學所進行的改革.所收集與整理的期刊與文獻，開闊了筆者的視野，也更加堅定筆者將近幾年來所想的公共體育教研部田徑教學改革的思路整理成為.
1.2訪談法。
為更好地了解內蒙古師范大學公共體育教研部的教學情況，筆者在教學過程中走訪了部分院系，以及不同專業(yè)的大學生，調查與了解當前內蒙古師范大學大學生的對于當前田徑教學的一些看法，及對當前公共體育教研部在三自主原則下所執(zhí)行的俱樂部管理模式的認同.
2研究結果與分析。
2.1內蒙古師范大學公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析。
當前內蒙古師范大學公共體育教研部在選課制度方面執(zhí)行的是三自主原則下的俱樂部體育教學模式.這一選課制度在尊重與培養(yǎng)學生體育興趣，發(fā)展學生體育鍛煉習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識方面均具有一定意義.根據大學的現實情況來自由決定自己在公共體育教學過程中的學習內容，對于樹立以學生為本的教育理念具有積極作用.內蒙古師范大學公共體育教研部在近幾年的俱樂部教學過程中，確實取得了一定成績，這是值得肯定的，但同時在近幾年的公共體育選課方面也出現一些新的問題.筆者在現實的體育教學過程中發(fā)現，由于將權利全部交給學生，學生在使用自己的權利過程中有很多一部分學生，由于自身對于體育興趣的缺乏，加之對體育缺少必要的認識，使得很多學生在公共體育教學選課過程中，追求那些競技性不強，娛樂性強的體育項目，并且存在部分學生愿意選擇容易過關，期末成績打分相對較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學的火爆，也催生了內蒙古師范大學公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的'混亂以及教學過程中由于選課人數眾多，所開班次較多，每班的選課人數較多等等問題的出現.三自主原則本是相對先進的教育理念，但無論是什么理念或者理論在現實的工作與執(zhí)行過程中都不會像預想的那樣順利，都會碰見這樣或者那樣的問題.筆者在走訪各院系及內蒙古師范大學公共體育教研部的學生中發(fā)現，當前內蒙古師范大學公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學習羽毛球的學生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學生也大概在1400人以上，內蒙古師范女生相對較多，選擇健美操的學生也在1500人以上.如此少的教師數量，需要面對如此多的學生數量，可想而知在教學過程中會出現多少問題，會有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學則無人問津.2003年實行俱樂部選課教學時候，村井和朝格圖兩個人總共有29個學生上課，兩個人只好轉行了.筆者在工作后也曾經擔任過三年的田徑教學，在三年的教學過程中曾經有兩次班級人數不夠25人，達不到開課標準，不得已放棄了.內蒙古師范大學規(guī)定25人開班，50人滿班，課時費按人數算，一學期上滿200人算完成工作量，超過一人一學期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時費計算方法中則會受到很大影響.當前很多高校已經認識到田徑教學缺失所帶來的危害，因此很多學校已經開始強制大學生進行田徑學習.放任學生按照一定興趣進行選課，而學校不進行相應的引導必然會讓學校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開放的市場經濟，還需要政府的進行宏觀調控，更不要說是普通的大學生.因此筆者主張內蒙古師范大學公共體育教研部，也應審時度勢重述田徑在大學生體育教學中的重要地位，硬性規(guī)定學生需要完成多少課時的田徑教學，或者需要完成多少學分的田徑學習，以更好地勝任未來的體育學習需要.
2.2內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學內容方面的改革分析。
當前內蒙古師范大學公共體育教研部，所開展的田徑教學由于受到授課時間，場地器材，天氣以及環(huán)境的影響在教學過程中所開設的教學內容僅限于競走，短跑、接力、跳遠和實心球這類對于場地與器材要求相對較低的田徑內容.平均一學期上課學生不到100人，勉強開課，整個內蒙古師范大學公共體育教研部也僅僅有一個人田徑體育教師.田徑項目是體育運動早期項目的基礎，可以說在沒有發(fā)明籃球、排球之間的幾萬年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對較寬的溝坎等等，這些都很好的說明人類祖先有很好的田徑運動的歷史，或者說田徑運動是運動項目中歷史最悠久的一項運動.田徑教學博大精深，所涵蓋的內容也相對較多，是世界上綜合運動會中金牌設置數量最多的運動項目，在田徑之中涵蓋許多對于健身和身體素質有益的內容，如讓國人引以為自豪的跨欄、跳高、競走、撐桿跳高等等喜聞樂見的項目.但是在現實的高校體育田徑教學過程中，由于受到師資、場地器材環(huán)境等方面的影響，致使田徑教學中的許多項目很難開展.如田徑教學中的跳高技術的學習，由于當前內蒙古師范大學公共體育教研部所擁有的跳高場地有限，很難滿足學生進行跳高技術的練習，加之這類項目對于練習人數的要求不能太多，如太多則會影響到練習密度，使部分學生前期的熱身起不到應有的效果，因此在實際教學過程中很難開展.再就是撐桿跳高技術由于具有一定危險性且對練習者的要求相對較高也很難開展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開學還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開展，使得在現實的田徑教學內容遇到一定的阻力.也就是說內蒙古師范大學公共體育教研部當前由于現實原因很難保證田徑教學的內容的有效開展，所開展的一些田徑內容由于受到場地與器材的限制很難選擇一些學生相對喜愛的田徑內容.
2.3內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學方法方面的改革分析。
當前內蒙古師范大學公共教研部田徑教學的開展，由于其人數相對較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過程中集體備課，互評互看課便很難開展.在現實的田徑教學過程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學過程中一些教學方法也很難進行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學經驗進行上課，所采用的教學方法也多側重于傳統(tǒng)的以教為主的方法.傳統(tǒng)以教為主的田徑教學方法，主要是教師在教學過程中作為知識的擁有者，視學生為田徑知識與技術的學習者，在教學過程中以教為，不顧及學生在田徑學習過程中的一些感受和體會.僅僅是硬性規(guī)定學生的練習內容，強制學生進行以田徑為內容的重復練習.在這樣的田徑教學過程中雖然對于學生田徑技術的習得具有一定好處，但對于調動學生的創(chuàng)新意識，學生探究思維以及自我學習的培養(yǎng)均受到一定制約，不利于學生獨立思維和學習意識的培養(yǎng)，不利于今后學生畢業(yè)后進入社會終身學習習慣的養(yǎng)成.為更好的培養(yǎng)與鍛煉學生的獨立思維意識和學習能力，貫徹新課標的教育理念，內蒙古師范大學公共教研部需要轉變現有對田徑教學的認識，革新教學方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學生習得必要的田徑知識，還應該有利于學生將來學習意識的培養(yǎng).教師要轉變必要的教學觀念與教學方法，樹立服務意識，強調以學生發(fā)展為本，在教學過程中更好的培養(yǎng)學生去發(fā)現問題，去獨自學習以勝任未來的社會競爭.
2.4內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學評價方面的改革分析。
評價便是對學生在一個學期或者一個學習階段的學習表現作出價值判斷，即在期末對學生進行打分或者考核，來褒獎或者貶低一部分學生的學習情況.來促進與督促學生更好地進行田徑學習.傳統(tǒng)的田徑評價往往包含平時表現、技術評定、成績評定以及田徑理論知識等三個方面.期末所給學生打的分數也相對綜合和全面.由于體育分數是學生綜合測評分數的重要組成部分，因此學生會非常關心自己的所得分數.在現實的內蒙古師范大學公共教研部田徑教學評價中，對于學生平時表現的評定可以根據學生的上課請客以及課堂表現等幾個方面進行打分，以給學生一個相對公正的得分.技術評定的進行則很難進行，由于內蒙古師范大學公共教研部僅有一名田徑教師，而對于技術的評定往往需要很多教師同時進行，只有一名田徑體育教師其在進行技能評定是便存在一些問題，本身是自己交出來的學生，而很多教師自身對于一些田徑技術的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學生本身的田徑運動技術可能存在一定問題，因此在期末的技術評定過程中很難看出這些問題的所在，便很難進行正常的技能評定的進行.再就是由于高校公共體育教學過程中僅僅是單純側重技能教學在評定過程中很少涉及理論知識，也使得當前內蒙古師范大學公共教研部的田徑教學評價存在一定問題.評價是教學的最后階段但也會對學生今后的體育學習起到促進或者阻礙作用，合理恰當的體育教學評價對于鼓勵與促進學生的體育學習具有積極作用，不合理且存在一定問題的體育教學評價則不利于學生繼續(xù)學習的開展.
3結論與建議。
3.1結論。
當前內蒙古師范大學公共教研部在田徑教學過程中選課制度方面由于完全放開由學生自由進行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強的項目受到追捧，而田徑這類相對趣味性相對較差的項目則無人問津.在田徑教學內容方面由于受到場地、器材、氣候的影響致使很多田徑項目很難開展.在田徑教學方法中以教為主，忽視了學生主動學習以及學習意識的培養(yǎng).在評價方面由于師資有限很難做到公平公正.
3.2建議。
3.2.1內蒙古師范大學公共教研部應將一部分選課權利收回，科學地組織學生進行公共體育教學的選課，加大對田徑等健身作用較強運動項目的宣傳，來指導學生科學選課的進行.
3.2.2內蒙古師范大學公共教研部在田徑教學內容方面應積極與學校有關部門協(xié)商，加大對田徑教學的重要認識，增加開課數量增加開課班級，增設必要的田徑器材與場地來保證田徑教學的有序開展.
3.2.3內蒙古師范大學公共教研部應加大公共體育教師的組織與培訓，革新其教學方法以更好地勝任高校體育教學.
3.2.4內蒙古師范大學公共教研部應加大對公體育教師評價意識與能力的培養(yǎng)，讓評價制度更好地服務于現實體育教學.
教育研究人員探索教學實踐心得體會篇八
（溫州市第十二中學）。
摘要：心理健康教育和學科教學相結合逐漸成為學校心理健康教育的重要手段。為了說明學科教師已無意識地將心理健康教育滲透到學科教學中，對實際學科教學進行觀察，提煉學科教師在實際教學中滲透的心理健康教育思想，結果發(fā)現在教學設計、教學方法、課堂師生交互、課堂管理、課后輔導等方面已很好地融合了心理健康教育內容，滲透了心理健康教育的理念，運用了心理健康教育技能。
教育研究人員探索教學實踐心得體會篇九
（.10~.12）。
湖北省咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學課題組。
（執(zhí)筆：覃柏洲）。
學校教育是生命教育的舞臺，是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質量而進行的一種社會活動，是以人為本的社會中最能體現生命關懷的一種事業(yè)。關注生命，培養(yǎng)生命意識，是素質教育的要求，也是人本化教育的體現。我校課題組自10月起，承擔國家教師基金會“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題“青少年生命教育有效性研究”子課題“學科教學滲透生命教育的探索與實踐研究”，始終堅持科學性原則，尊重生命科學，尊重教育科學，抓住生命教育核心概念作為課程及教學研究的依據和延伸，以提高學生的生存能力、生命質量、生命價值為目的，進行開拓性探索。經過兩年的探索和研究，生命意識和生命教育方法已滲透到各學科教學中，課題組主要成員在立足創(chuàng)新的基礎上做出了許多成功的探索，其成功的經驗為本課題階段性的研究成果提供了重要的保證，課題研究工作取得了階段性進展。
一、課題進行的探索和研究。
（一）讓生命教育在培訓中提升。
學校課題組積極組織教師參加總課題組和實驗區(qū)（縣教研室）的各類培訓與課題研究會，從而加深對課題研究的理解與認識。還專門聘請了咸豐縣教研室姚勝權老師做研究學術指導，姚老師在大會上作了《以課題研究推動教學改革創(chuàng)新》和《課題研究公開課的創(chuàng)新實踐》兩個專題報告，使全體研究人員受益匪淺。7月，學校課題組選派覃柏洲等老師參加了“海峽兩岸生命教育高峰論壇暨'青少年生命教育有效性研究課題實驗經驗交流會議”。另外，組織教師參加州、縣課題培訓及各種研討會等等。在各級各類的課題培訓中，使廣大教師的理論得到充實，理念也得到了提升。
（二）讓生命教育在學科中生“根”。
目前，雖然還沒有開設專門的生命課程，但生命教育在其它各課程中的滲透與體現還可以做到，將生命教育滲透在各科教學之中，是開發(fā)生命教育校本資源最便捷、最有效的方式。
1、在思想品德滲透生命教育。思想品德是奠定學生人文關懷的基礎學科，在引導學生認識生命的意義和價值、個人生活與社會生活的關系等方面有著得天獨厚的條件。在思想品德教學，注重滲透生命與責任意識，教育學生能夠合理地安排生活和閑暇生活，保持良好的心境，善待自己，關心、理解和尊重他人，懂得公民的人身權益受法律保護，了解公民獲得法律保障的途徑。在教學實踐中，應潛心研究與探索如何緊密聯系學生的家庭生活、學校生活和社會生活實際狀況，采用課堂討論、典型案例分析、社會現象觀察和調查、實踐體驗等形式，有效地實施生命教育。
2、在語文教學中滲透生命教育。在教學過程中，緊密結合語文教學本身的特點，潛心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和愛的種子等人間終極價值，提倡人的生命與自身、自然、社會、他人的整體和諧，潛心創(chuàng)設教育氛圍，通過體驗和理解，在引導學生與教材、與教材中的人物和事件“遭遇”時，產生強烈的震撼，使教育真正從知識和文化的積累轉變?yōu)樯捏w驗，成為感悟人生、提升生命境界的過程。
3、在音樂教學中滲透生命教育。音樂是天籟之音，音樂生命是人的生命。音樂大師梅紐因說：“藝術世界里沒有‘犯罪’這個詞，當孩子學習唱歌和跳舞后，他們會更善于思考，理解問題和相互溝通。”音樂，它本身就對培養(yǎng)青少年學生身心健康發(fā)展、陶冶其情操、促進個性成長、對人格培養(yǎng)乃至成為全面發(fā)展人才有著重要的影響作用。在教學實踐中，注重以音樂和舞蹈的特有語言滋潤學生道德修養(yǎng)、感染學生生命活力，從而使學生保持樂觀積極的心態(tài)，激發(fā)學生對生命的熱愛之情和對生活的創(chuàng)造熱情。
4、在體育教學中滲透生命教育。體育素質是學生全面素質的基礎，通過體育與健身課的教學，使青少年學生在掌握體育與健身知識和方法的同時，既培養(yǎng)了學生的生命美感，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和體育能力，又獲得了享受體育與健身的樂趣。在教學實踐中，注重研究與探索體育課教學活動的設計，如何遵循體育運動的功能，即促進人體機能的生長和發(fā)育，防止疾病，推遲生命衰弱，豐富文化生活，增進友誼和交往，讓學生在運動中充分發(fā)揮更強、更高、更快的精神魅力，體驗自己旺盛的生命力量。
5、在美術教學中滲透生命教育。美術活動能滿足學生的生理和心理需要，從中獲得實現自我的生命潛能、生命的智慧、生命價值的體驗，為促進身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。在教學實踐中，應潛心研究與探索如何讓學生在創(chuàng)作和欣賞中，通過感受、頓悟、體驗獲得生命樂趣、提高學生的審美能力，通過審美升華影響其人格形成，從而有效地培養(yǎng)對自然和生命的熱愛，對自然資源的愛護珍惜，對美好生活的憧憬和向往，對真善美事物的贊美，對假惡丑事物的鄙棄。
6、在數（理化）學教學中滲透生命教育。學好數理化，走遍天下都不怕。神奇的數學王國，充滿了無數抽象的定理和尚待“猜想”的奧秘命題。數理化學習過程中的問題解決、推理思考、創(chuàng)造能力、組織能力的培養(yǎng)與訓練，都是生命發(fā)展中必須掌握的關鍵技能。因此，只要潛心設計，改變學科本位的觀念，數理化學科教學過程中仍然有著滲透生命教育的時空。在教學實踐中，應潛心探索如何結合數理化教學的有關內容，進行有效的人口、能源、環(huán)境生態(tài)等教育。從而提高學生學習興趣，加深對數學的理解，感受數理化大師們的嚴謹和鍥而不舍的探索精神。
7、在科學教學中滲透生命教育。從培養(yǎng)全體小學生的科學素養(yǎng)，進而促進全民科學素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā)，以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨，不僅讓學生學習基本知識與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質，真正體現與時俱進。同時讓學生去親身經歷，體驗生命的重要，充分發(fā)揮學生的主動性去認識自然和社會，從而實現學生的全面發(fā)展。
8、在英語教學中滲透生命教育。在英語課教學中滲透生命教育，研究與探索的著力點應放在如何關注每個學生的情感、態(tài)度和價值觀，讓學生充分認識人生的意義和生命的價值上；放在如何利用英語教材的“生發(fā)點”進行國際理解教育上。
（三）讓生命教育在活動中開“花”。
1、組織生命教育知識講座。近兩年來，學校聘請了丁寨公安派出所、鄉(xiāng)衛(wèi)生院和食品藥品監(jiān)督管理部門為廣大師生講授有關道路交通安全、食品藥品、衛(wèi)生知識。
2、積極開展“陽光體育運動”。通過開展“陽光體育運動”，為學生創(chuàng)建積極向上、強身健體的平臺，使學生在參與各種陽光體育活動時，不但強健了體魄，還養(yǎng)成了陽光心態(tài)。
3、組織開展生命教育專題活動。如，地震應急演練，溺水應急演練，火災應急演練等等。通過活動，教會學生掌握一定的保護生命的措施，還要不失時機地時時告訴學生，生命對于一個人來說只有一次，我們要珍惜她；年輕的生命承載著人類的未來，我們要重視她；最大的生命長度能夠發(fā)揮出最大的光和熱，我們要保護她。教育學生要鎮(zhèn)靜應對突然襲來的自然災害，讓學生學會在各類自然災害中逃生。同時，將生命教育與班隊活動、主題班會有機結合起來。如辦生命安全知識手抄小報、黑板報、墻報等。
3、組織國旗下講話，對學生開展一些生命教育的小專題教育。如，交通安全教育、校內安全教育、家庭安全教育，并教育學生積極預防流行性疾病，拒絕不良嗜好與習慣等教育。
（四）讓生命教育在體驗中結“果”。
生命教育的目的在于教會孩子熱愛生命，尊重生命，懂得生命的價值。教育孩子懂得，活著不只是為了自己，更是為了他人。引導學生通過親身體驗，認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。
1、積極開展生命教育主題活動。如：心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、反對邪教組織、法制教育等主題活動。培養(yǎng)學生與他人和諧相處的能力和強烈的社會責任感、使命感和正義感。
2、合理利用生命教育實踐活動。讓學生在可體驗的情景下接觸大自然、接觸社會，探索生命意義，提升對生命的尊重與關懷。組織學生參觀訪問，參加社會實踐活動，讓學生走出課堂，認識健康對于生命來說的重要性，讓他們通過實踐體驗和采訪自己親近的人，才能使自己有更深刻的認識，從而使生命的價值和意義得到升華。如在20秋季學期，我們組織全校師生參觀了學校附近的“世紀興煤礦廠”，讓學生體會煤炭工人在井下工作的艱辛，體會父母為養(yǎng)育我們的不易，認識生命的意義在于實現自身的價值，在于為人類作出的貢獻，懂得人活著，不僅僅是為了自己，也是為了他人、為了自己的親人。
二、課題研究取得的階段性成果。
（一）提升了廣大教師的教育水平。
1、明確了進行生命教育與學生素質教育的必然聯系。
生命教育和素質教育是密不可分的，關注學生素質的同時，必須關注學生的生存和發(fā)展狀況，指導學生“關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”。教師建設的一系列生命教育的學校課程，涵蓋了生命科學觀、生命情感以及生命價值的知識和技能。對生命教育的理論關注和掌握的更加多了。
2、在課堂教學活動中體現了生命的人文關懷。
偉大的教育家陶行知先生說過：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦?！睘槿藥煴碚呤紫纫獝圩约旱膶W生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們。少一點審查責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，幫助他們在成功和失敗的體驗中不斷努力，這種教育至關重要。生命教育是充滿人性關懷的教育，愛具有本體價值。用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命。
3、在生活實踐中感悟了生命的燦爛美好。
生命的存在在于生活，有什么樣的生活，就有什么樣的生命。通過師與生的對話、生于生的交流，教師的健康的、快樂的、有尊嚴的、負責任的、有愛心的、有創(chuàng)造性的生活，都會給學生以榜樣作用。
（二）增強了廣大學生的生命意識。
在研究過程中，我們充分讓學生去體驗生命歷程，感悟人生道理，喚醒生命意識，激揚人生目標，做大寫的人，做大器的人。讓學生通過對各種生命現象的觀察、調查等探究活動，增強學生的體驗，特別是引導學生關注自身的身體及成長過程。在獲得對各種生命現象及自身認識的同時，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣、珍惜生命的意識和態(tài)度，并獲得一定的自我保護的能力。培養(yǎng)了良好的行為習慣和積極的情感態(tài)度，增強了廣大學生的生命意識。
三、課題研究遇到的困惑及問題。
1、研究的課題對生命教育的理念、理論、做法、措施等了解甚少。
2、生命教育相關的資料非常少。
3、生命教育的內容和各學科之間缺乏前后的聯系，相對比較獨立，不利于學生系統(tǒng)、全面地認識生命教育，有待在今后的實踐中不斷調整和改進。
四、后期課題需要做的事情。
1、保障機制健全，推進“生命教育”實施體系。
2、注重科研引領，拓展“生命教育”實施渠道。
3、加強平臺構建，豐富“生命教育”實施載體。
4、開展專題培訓，促進“生命教育”專業(yè)發(fā)展。
5、整理提煉資料，形成“生命教育”研究成果。
總之，通過三年來的課題研究實踐，我們課題組深深感到，在我們的家庭教育、學校教育和社會教育中，往往只重視對青少年的應試教育、成才教育而忽視了生命教育，缺乏對青少年兒童的人文關懷。與成人相比，青少年的心理更嬌嫩、更脆弱，更容易受到一些突發(fā)事件的影響，產生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的寶貴，輕易結束自己的生命，凸顯了“生命教育”的缺失。本課題組認為，與知識教育相比，沒有什么比“生命教育”更重要，要培養(yǎng)學生的生存能力，這關系到學生個人、家庭、社會的希望和未來。本著“以人為本，關愛生命、尊重生命”的宗旨，我們將繼續(xù)深入挖掘教材中生命教育的因子，在課堂和各項教育活動中落實生命教育，引領學生尊重生命，快樂成長。
教育研究人員探索教學實踐心得體會篇十
剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術.它歷史悠久,風格獨特,深受人們喜愛.開展剪紙活動教學能使學生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動作的靈活性與精確性.同時,手指動作的訓練能對腦細胞產生良好的刺激作用,完善神經系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動的水平愈來愈高,促進學生美感的形成.那么,如何教學剪紙?我認為要根據學生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地不斷提出新的要求,讓學生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.
作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營小學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：
教育研究人員探索教學實踐心得體會篇十一
內容摘要：
關鍵詞：
法學是治國之學、是強國之學、是正義之學、是權利之學。因而沒有人也不應當有人忽視法學的存在。一個法治的社會才是一個理性的社會，而這樣的社會也需要無數理性的社會成員去維持，也許正是因為這個簡單的道理，法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）從其誕生的那一天起，便注定了她在人類社會中扮演著極其重要的作用。這是一個知識霸權的時代，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）也就自然而然的成為社會發(fā)展的中間力量，而人才的培養(yǎng)促使著各高?！俺摵伞边\轉。那么在法律學人共同體的隊伍日漸壯大的今天，當前法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）體制下孕育出來的法律學人是否真的能人盡其材、物盡其用呢？有多少人在扮演著維護法律、追求法律價值的'角色呢？又有多少人在這場世界性的人才戰(zhàn)役中幸存下來，實現了自己的價值呢？或許我們能夠從以下數據中尋求答案。
各國法律家人數的比較。
單位：人。
國名人數法官檢察官律師法律家人數國民人數與法律家的比例。
英國51820000317021327375179053656:1。
德國8153860022134537585105112614724:1。
法國580273004591136729397353551641:1。
日本1261660002113127416853202406233:1。
[1][2][3]。
教育研究人員探索教學實踐心得體會篇十二
管理溝通是管理類專業(yè)的專業(yè)選修課，是一門實用性強、操作性強、涉及領域廣泛而且影響力較大的課程。本課程主要介紹管理溝通的理論方法與應用模型，在加強理論教學的基礎上側重于實踐教學，將啟發(fā)式、討論式、互動式的教學方式作為主要授課方式，積極發(fā)揮學生的主動性，提升學習的效果。課程中運用了情景模擬、實戰(zhàn)演練、角色扮演以及案例分析等多種教學方法，其中最主要的教學環(huán)節(jié)是案例教學。管理溝通案例教學流程如下：
第一，案例導入，教師把案例中的問題導入到課堂中。
第二，結合案例對課堂授課內容進行詳細的闡述，提出問題。
第三，組織學生對問題展開公開討論，教師把握控制整個討論環(huán)節(jié)。
第四，教師對討論結果進行匯總、總結。
第五，布置學生撰寫案例報告。
2.1實踐性特點。
管理溝通是一門實踐性較強的課程，體現在幾個方面：
二是從課堂內容設計上看，實踐教學占該課程總學時的60%以上；
三是從教學模式上，主要是實戰(zhàn)演練、角色扮演、情景模擬以及案例分析等。
“實踐教學模式”的采用，通過模擬管理環(huán)境、課堂分組討論、學生暢所欲言、闡述個人觀點提升學生學習的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
2.2藝術性特點。
管理溝通課程的藝術性可以從兩個層面來講：
一是課程類型的藝術性。
二是管理溝通工作的藝術性。作為管理類課程，它具有跨學科、跨專業(yè)性特點，既有科學性，又有藝術性。同時，管理溝通的工作對象包括物力資源和人力資源，其中人力資源是最活躍的因素，并不完全服從于自然規(guī)律，具有復雜性和多變性。與人打交道的工作需要一定的藝術性和技巧性，比如口頭溝通的技巧、傾聽的技巧及處理人際沖突的技巧等。
2.3互動性特點。
管理溝通課程性質決定了該課程的互動性。管理溝通課程包括溝通、管理溝通、組織溝通、人際溝通等。其中“人際溝通”是開展管理溝通課程的重要前提。管理溝通課程的授課主體是教師，客體是學生，做好教師和學生之間的溝通是前提。要想達到理想的課堂授課效果，教師和學生都要充分備課。
主要體現在兩個方面：
一是授課教師備課情況。教師在授課前不僅要備課充分，還要充分了解不同學生個體的專業(yè)背景、價值取向、學習興趣、學習目的等，為有針對性的進行教學做準備。
二是學生在學習前充分了解開設該課程的目的和意義，明確教學目標、授課模式及方法。
2.4適用性特點。
案例教學作為一種教學模式，有其適用的范圍。管理類的課程并不都適用于案例教學，要根據授課內容選擇。傳統(tǒng)的課堂講授方法對于簡單的專業(yè)基礎知識的傳授更直接、更簡單、更有效。案例教學更適用于比較復雜的'教學內容，單憑課堂講授的方法不易于學生對內容的理解和掌握，需要借助案例來幫助學生掌握。通過生動的案例介紹，把要知識嵌入到情境中去，減少了學生學習的難度。同時，通過討論分析案例，有利于學生溝通、交流、分享、成長，達到寓學于樂的效果。
3.1教學素材匱乏。
目前，案例教學已經在我國高等院校中廣泛應用，但是管理溝通課程在案例素材的選擇上存在一定的難度，案例素材的匱乏直接影響了課程案例教學的效果。管理溝通課程的開設是隨著經濟發(fā)展不斷深入，中國經濟與世界接軌，培養(yǎng)高等商業(yè)人才的需要而設置的。作為近幾年開設的新課程，尚沒有統(tǒng)一編寫的教學計劃、教學大綱及教學教案，在案例的選擇上往往帶有一定的隨意性。教師實施案例教學往往是根據教學需要自行設計，受個人精力和專業(yè)水平、教學能力的局限，所選或設計的案例往往質量不高，缺乏針對性、系統(tǒng)性、科學性、完整性和實用性。
3.2課堂組織困難。
案例教學的主要授課環(huán)節(jié)是組織課堂討論，對案例進行分析總結。通過頭腦風暴式的討論，可以增加學生對案例的熟悉和了解，加深對管理相關知識的認識和理解；可以培養(yǎng)學生團結互助、協(xié)作分享的學習精神可以培養(yǎng)學生鉆研、思考、邏輯思維和表達的能力。案例課堂教學班級以30人左右為宜，分成幾個小組，每個小組7～8人，每組選一個小組長，負責組織、討論、整理、匯總討論結果。管理溝通課程是本科類的專業(yè)選修課，通常是大班上課，這種模式一般在90人左右，不利于進行分組教學，給學生課程討論造成一定的難度。
3.3對教師的管理組織能力要求較高。
在整個案例教學中，要進行案例導入，對問題進行討論、引導和控制，糾正偏差，歸納總結等。這對教師提出了更高的要求：
一是要求教師具備較高的專業(yè)水平，能夠完整、系統(tǒng)地掌握管理學知識，精通管理案例；
三是要求教師具有較高的組織和管理能力，既要調動學生學習的積極性，活躍課堂，不出現“冷場”的局面，也要恰當掌控課堂活躍的尺度，不出現討論過分熱烈、“剎不住車”的局面。
4.1恰當選取案例。
案例選取要具備幾個原則：
一是要體現前瞻性。案例教學是管理溝通實踐性教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。案例題材的選取不僅要符合時代發(fā)展的需要，還要結合我國的國情和教育發(fā)展的需要來選取。過時、陳舊的案例，不具有時代性，同時也會使學生感到乏味和枯燥。
二是要體現啟發(fā)性。要選學生感興趣的、有說服力和感染力的、引起學生共鳴的案例。
三是要體現適應性。案例的選取是為實現培養(yǎng)目的而服務的，所以教學環(huán)節(jié)的設計、編排要和課程的教學培養(yǎng)目標相一致，緊扣培養(yǎng)目標。
4.2科學培訓教師。
案例教學實施的一個關鍵要素是培養(yǎng)高素質的授課教師，提高教師對案例教學方式的認可度，掌握案例教學的技巧性，培養(yǎng)教師邏輯分析、要點概括和駕馭課堂的能力。
培訓的方法：
三是鼓勵教師到企業(yè)學習，收集教學案例，提高教師遴選、編寫、組織教學案例的能力。
4.3建立案例教學保障制度。
案例教學與其它教學方式相比，具有教學難度大、備課時限長、教學手段復雜等特點，需要學校對案例教學給予制度上的保障。
一是時間保障，使教師有時間參加社會實踐，進入企業(yè)鍛煉，積累企業(yè)經營管理的經驗，優(yōu)化知識能力結構，對企業(yè)管理溝通中存在的問題進行研究，形成教學、科研良性循環(huán)。
二是物質保障。建立校企合作基地，為教師進行案例教學提供必要的財力、物力方面的支持。
三是案例配套教學設施的建設，包括案例素材的建設和教學設備的建設。
教育研究人員探索教學實踐心得體會篇十三
隨著時代的發(fā)展與社會的進步，法治國家成為我國社會主義現代化建設的一個重要目標。中職院校法學課程的開展有助于增加我國專業(yè)技能人才的法學修養(yǎng)，為我國社會主義經濟發(fā)展助力。但是目前一些學校盲目開設法學課程，由于沒有科學的教學方式和意識培養(yǎng)方案，不能培養(yǎng)出真正的可以適應社會需求且具備法律知識的技能人才?；诖?，對中職法學課程項目化教學方式進行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑。
一、項目化教學的設計。
項目化教學是師生針對一個完整項目工作進行實際操作來完成的教學活動，可以培養(yǎng)學生在實際工作中對于工作的各個環(huán)節(jié)以及整個工作流程中的實際操作能力。中職法學課程也應注重學生實際工作能力中法律應用能力的培養(yǎng)，將掌握并運用法律作為主要的教學目標。項目化教學正是實現這一目標的良好途徑。
1.項目化教學的目標。
項目化教學的目標要與人才培養(yǎng)方案相結合，在培養(yǎng)學生專業(yè)基礎技能和基本法學知識的前提下，對學生進行崗位技能的訓練，將專業(yè)基礎知識與工作實踐進行結合，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的技能人才。
2.項目化教學課程設計。
項目化教學課程設計要注重對技能的實際操作，在設計課程時，首先要對專業(yè)工作中涉及的法律有一個整體的把握，對各個部分相關的法律進行總結與分析，將工作的各個環(huán)節(jié)進行整合，并制定項目表。項目制定完成后，要做好項目內容向教學內容的轉變。要對項目表的各項工作內容進行流程分析，將項目中的各項工序與學生教學培養(yǎng)計劃中要求的能力進行聯系，使學生在工序中學到其中的工作技能。將教學內容與項目工序有機地結合到一起，使教學貫穿到整個項目流程當中，在項目中學到該項工作要求的崗位技能。在完成教學內容與項目內容的分析轉化之后，就要進行項目課程的確立。在確立教學項目的過程當中，要將教學項目中的內容與工作中實際的項目進行一一對應，對于教學項目可以將其分解為幾個課程或者以一門課程的形式設置。在課程中根據實際工作的各個工序來進行教學環(huán)節(jié)的劃分，將理論與實踐有機地結合在一起。在教學項目化課程時，還要建立起項目課程體系，將課程體系作為中職具備法律知識的技能人才培養(yǎng)的基本方案，以學科基礎課程作為基礎，以項目課程作為主體，將培養(yǎng)職業(yè)型人才作為教育的主要目標，拋開學術性的教學，將實踐教學放置在人才培養(yǎng)的第一位。
二、中職法學課程項目化教學應用。
1.項目的設計。
中職法學課程展開應以專業(yè)崗位為主、法律意識融入為輔的方向作為開課的指導，遵循項目化課程的設計原則。教師在制定項目教學培養(yǎng)方案之前，要對相關工作崗位要求進行調查，并制定出相應的項目表。然后根據工作的具體內容來確立項目表中的每個項目主要內容，來進行課程的設計。在項目化教學中，教學的方法與傳統(tǒng)教學方式有著很大的不同，()對于教材的需要有著很多解決方案，可以通過教師自行編制教材來制訂符合人才培養(yǎng)計劃的教學計劃，減少學生在教材費用上的負擔。另外，師資在項目課程中需要靈活分配，可以在每一個教學環(huán)節(jié)配備不同的教師進行教學，還可以聘請行業(yè)專家來對學生進行職業(yè)輔導。
2.項目的實施。
出自 www.aiweibaby.com
項目的實施是項目化教學的.主要環(huán)節(jié)，在此我們以檢察官出庭公訴的項目教學為例來對項目的實施進行簡要說明。
在進行項目教學實施時，教師首先要對工作中遇到的法律問題進行收集，合理地創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，對案件做好相應的準備，對學生思考及分析的過程進行合理的引導，使其認真地對待這項工作，較好地完成項目流程。教師還應在項目實施的過程中對各個環(huán)節(jié)進行詳細的安排，努力引導學生在各個項目環(huán)節(jié)當中都學到相應的知識。例如，在檢察官出庭公訴的過程中，首先要求學生對自身需要做的事情進行掌握，并結合法律知識來用法律語言對案例進行描述。教師還要引導學生對法律課程進行深入的思考，確保學生的體會能夠更加深刻。另外，教師要對學生的項目實施過程進行全程的監(jiān)控，并及時糾正學生在表現中出現的錯誤及偏差。在任務完成之后教師要對工作進行總結與拓展，在進入下一環(huán)節(jié)之前將本環(huán)節(jié)問題全部解決。
3.項目的評價。
在項目工作完成之后，要對其成果進行評價與考核。對項目的評價是對項目與教學目的的達成程度進行的分析與評判。要以學生是否在項目教學過程中獲得了基本法律意識為標準進行評價。以原告為例，在完成項目之后要對學生的實際表達能力進行考查，是否能掌握出庭訴訟時所需要的法律意識和表達技能。在教師對項目成果評價之外，學生也可以進行組內互評以及自我評價。靈活的評價方式可以使評價的結果更加客觀準確。通過對項目學習的評價來總結經驗教訓，為以后的學習積累經驗。
總之，為了更好地建設社會主義法治國家，中職學校應該注重培養(yǎng)具備法律知識的技能人才。通過項目化教學的開展，為學生創(chuàng)設一個可以自主進行學習探索的空間，讓學生可以在其中自由全面地發(fā)展。項目化教學目前還處于發(fā)展起步的階段，需要中職教育工作者在今后的教學中進行不斷的實踐與探索，將傳統(tǒng)教學方式與項目式教學相結合，從而培養(yǎng)出適應社會崗位需求的新時代高技能人才。
參考文獻：
戴月。項目化教學中存在的問題及對策研究［j］。河北旅游職業(yè)學院學報，（04）。
（作者單位新疆生產建設兵團工貿學校）。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19873530.html】
