對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展總結表明，我們應關注新技術和趨勢?？偨Y時應避免重復和啰嗦，要言之有物，抓住重點。借助下面這些總結案例，相信大家可以更好地掌握總結的要領和技巧。
學生教學資源篇一
小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,還語文課堂瑯瑯書聲。下面就談談筆者在實踐中的一些粗淺的想法。
一、讓學生有一種想讀的沖動。
讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，從而提高朗讀教學的效率與質(zhì)量。方法很多，在教學實踐中感覺效果較好的有以下幾種:。
1.導語設疑。
例如,在執(zhí)教《父親和鳥》一課時，我故弄玄虛地開場：“同學們,今天我們要學習第29課《父親和鳥》，但奇怪的是課文中‘我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫’父親卻說林子里有不少鳥，你說這是真的嗎?為什么作者會這么說呢?讓我們走進文本，去探個究竟吧!”說完，學生已躍躍欲試，想探個究竟。
此外，還可以利用追問、反詰、幽默等手法調(diào)動學生的參與熱情。
2.借助多媒體。
如在執(zhí)教《清澈的湖水》一課時，首先用多媒體課件出示了一組湖面的美景圖。學生一看到如此美麗的湖水風光，不禁“哇”叫出聲來。我順勢問道：“這里的風景美嗎?想不想去走走，看看?”學生被這美麗的風景迷住了，迫不急待地翻開課文讀起來。為了讓學生真切地體會到湖面的美，山石的可愛,又單獨出示課文動畫，讓學生細細欣賞，再讀句子時，湖水的特點已融進了學生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來。
3.表演讀、賽讀。
好動、好勝心強使得表演讀和賽讀成為了小學生最喜聞樂見的朗讀形式。適當、巧妙地運用,可以起到難以想象的效果。
借助表演的方式進行朗讀，是在理解課文的基礎上進行的，它富于趣味性、形象性，學生通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境,增進理解,加深印象，引起學生反復朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強的文章,如教學《坐井觀天》一課時，我讓學生分別扮演青蛙和小鳥進行分角色朗讀并把青蛙和小鳥的動作表情表演出來，讓學生在情景中理解課文。
賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結合。如男生讀a部分,女生讀b部分比,然后換過來比。
此外,在課堂上應不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀,配樂讀等等多種形式的交替使用。
二、把時間用在點子上。
古人云：“要有所為,有所不為?！苯處熢诶首x指導過程中就應該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準確、形象生動的句子;修辭手法用得貼切、精妙的句子;對話、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子;蘊含豐富、含義深刻的句子;學生理解起來有困難的句子;對表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應該花大力氣進行朗讀指導的對象。
在對《清澈的湖水》一文進行朗讀指導時，我就重點抓住其中的第2、3自然段和第5自然段，其它自然段則一帶而過。因為這兩個自然段作者運用了比喻的修辭手法把湖水兩岸的景物比作各種人們常見的小動物描寫得生機勃勃，充滿生命力。最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！边@句話暗示了小潔一直在尋找丟面包紙的垃圾箱。表達了作者具有愛護環(huán)境，保護環(huán)境的思想品德。
大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標更明確,品悟更充分，訓練也更有效，切實提高了學生品悟語言文字的能力,積累了語感。
三、此時無“言”勝有“言”
有一次在執(zhí)教《雷雨》時，在指導學生朗讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！币痪鋾r，問學生：“風這么大，該怎樣讀?”我當時一愣：二年級的學生該怎么回答呢?結果全班無一生能答。在評課時，我就提出了這個問題并建議教師給學生范讀。結果第二次在平行班上課時,學生很快就領悟了。
有人說,聽讀一段充滿感情的語言文字，猶如欣賞一首悠揚悅耳的樂曲。那不是一件很快樂、很欣慰的事情嗎?為了這個美麗、快樂的夢,我們在朗讀教學這片園地上不懈地探索著，實踐著。當孩子們喜歡上朗讀，學會了朗讀時，課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。那時，語文課將成為孩子們的向往,成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。
學生教學資源篇二
孩子的天性是追求快樂，“讓孩子快樂，讓孩子玩”是兒童文學的一個重要目標。
由于二年級孩子識字量還不多，所以我在十月份的課外閱讀計劃是讓孩子們讀《格林童話》，如果沒有《格林童話》的孩子，可以閱讀《安徒生童話》、《伊索寓言》或其他童話故事。還在十月底安排了一次“故事大王大比拼”的班會課。
班會課上，孩子們爭先恐后地舉著手想把自己肚子里的故事和大家分享。說故事的孩子盡自己的能力把故事講得精彩，聽故事的孩子專心致志地細心聆聽，故事說完后孩子們還充分發(fā)表自己的意見、看法，給予故事王鼓勵的掌聲。
班會課后，孩子們經(jīng)過故事王的表情、表達、精彩程度等予以投票，最后經(jīng)過票數(shù)的多少選出前三名故事大王。比賽結束了，孩子們還意猶未盡。
經(jīng)過本次的“大比拼”，讓孩子們嘗到了看故事、說故事、聽故事、評故事的樂趣。讓他們在玩中學、在學中玩。
經(jīng)過這次的比賽，也讓我對日后如何培養(yǎng)孩子們的課外閱讀、如何更好的開展故事會有了更充分地了解。在日后我一定不斷改進、完善孩子們的課外閱讀，讓他們更快樂的在玩中學習。
莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。學會閱讀首先要養(yǎng)成閱讀習慣，這種習慣不需要別人強制，也不需要自己警覺就能自然而然地就會去進行閱讀。然而，在現(xiàn)實生活中，家長卻往往忽視了對孩子們閱讀習慣的培養(yǎng)。孩子們在閱讀實踐中由于沒有及時得到指正和指導，造成閱讀跟不上，想像力也就越來越差，由于現(xiàn)在電視網(wǎng)絡的便利，孩子閱讀時間空間相對越來越少，豐富的想像力也會隨之消磨掉。家長老是抱怨孩子不會寫作，這就是想像力缺失造成的，孩子也就沒辦法把文章的層次，段落寫清楚。
草原雄鷹指導師就學習習慣第五講《如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣》又給我們家長指明了引導的方向，家長如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，應從以下幾個方面著手。
方法一：家長要營造讀書的氛圍。家長首先要養(yǎng)成閱讀的習慣，可以邊閱讀邊評價內(nèi)容，這樣會引起孩子的好奇心與關注，慢慢地孩子也會受感染。比如家長可以帶孩子去書店，讓孩子選擇自己喜歡的書看，時間一長，孩子就會整天在書店里找書看，小孩慢慢就喜歡閱讀了。又比如家長也可以為孩子建立一個屬于自己的書架擺上他自己的圖書，并幫孩子作圖書的分類整理，當孩子主動閱讀放置的圖書，雜志，報紙等，父母可以給予誠摯的贊美。由于父母的欣賞，孩子自然樂于閱讀。
方法二：家長要與孩子做好親子陪伴閱讀。不同年齡段的孩子親子閱讀不同，幼兒早期陪伴是通過孩子熟悉的事情入手，去刺激感觀，讓孩子邊玩邊對卡片，這樣又能記住還會說。當孩子會說話時家長用童話故事去進行親子閱讀，通過熟悉的植物及動物去發(fā)揮自己的想像力并展開，慢慢地孩子就會通過童話故事，能把簡單的情景描繪出來。我們家經(jīng)常與孩子共同讀書，或者，每天臨睡前留出一刻鐘時間，指導博文讀報讀書，那時候天天如此，博文也慢慢地形成了習慣?？捎卸螘r間，一方面我們的原因，另一方面兒子迷上了三國的評書，天天臨睡前把閱讀時間改為聽評說時間，當時我們也沒反對，但現(xiàn)在想想還是有點欠考慮，聽與讀是兩種不同的方法，每天閱讀還要堅持，并給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料，這樣可以放寬孩子閱讀范圍，自由閱讀自己喜歡的'內(nèi)容，自由發(fā)揮閱讀天性，從而愛上閱讀，使兒子博文的想像力更一步的提高!
方法三：家長要培養(yǎng)孩子的識讀興趣。我記得兒子博文從小就喜歡聽老師或我們朗讀，幼兒園的每一篇文章雖然識字不多，但博文都會背誦下來，而且會根據(jù)自己的理解應運到生活中。我一直認為朗讀不僅是創(chuàng)造一種讀書的氛圍，更主要的是，幼兒時的孩子聽的能力比看的能力強，他們聽到了豐富的詞匯和大人對書的理解。等積累到一定程度的詞語和句子后，孩子會自動地轉換成自己的語言。要經(jīng)常給孩子朗讀，為了調(diào)動朗讀的積極性，對大一點的孩子，也可以找他們感興趣的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽，他們會更加積極主動。
方法四：家長要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀興趣是在識字興趣基礎上培養(yǎng)的，這樣孩子的想像力得到了一個充分的發(fā)展。家長可以引導孩子自己閱讀，也可以孩子與家長互讀，可以用讀“故事，小說，科普，讀物，雜志，報紙”等形式，這不但可以營造家庭讀書氣氛，可以讓孩子愿意跟隨父母閱讀，而且讀完之后父母可以與孩子一起討論，鼓勵孩子發(fā)表意見和觀點，家長還可以引導孩子怎樣把課外閱讀與課文中的寫作有機結合起來，或引導孩子做好讀書筆記。在孩子們閱讀的過程中，必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的習慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無心”的不良習慣，這樣才能引導與培養(yǎng)孩子的理解能力，并激發(fā)他的閱讀興趣。
方法五：常見的閱讀方法。一種方法是精讀與略讀。所謂精讀(做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。)家長要引導孩子在讀的過程中逐字逐句逐段逐篇大聲讀出來，要求孩子分析文中內(nèi)容，并講出主要內(nèi)容，讓孩子去領略分析書中的能力，讓孩子作出自己的是非判斷。所謂略讀(這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀，以求迅速把握段落的中心句，從大主題入手，再從細節(jié)中考慮。)家長引導孩子先從內(nèi)容簡介，快速瀏覽章節(jié)中的主要人物，精彩片段等等，讓孩子在寫作中構思，列出題綱，并了解大概意識。另一種方法是邊讀邊記憶。家長引導孩子對內(nèi)容不能枯燥的去死記硬背，要在理解的基礎記憶，可通過(有意記法—理解記憶法—聯(lián)想記憶法—精選記憶法—諧音記憶法—口訣記憶法—圖像記憶法)等方式去引導。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解;做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，這樣可以鍛煉孩子的細心與耐心。宋代的朱熹說過：“讀書應三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！痹偌由弦坏?，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上記號，進而在寫讀書筆記時將句子用到自己的文章中。四到當中，心到手到最為重要。
兒子博文的閱讀習慣，每天放學后一小時的閱讀量，對于一個三年級的學生來說，從要求二年級閱讀量的3—4萬字上升到三年級的20萬字，這些往往還不夠，而造成這個原因的是我與老公對博文閱讀方法上的引導還不到位，通過這堂課的學習，希望能更加努力!希望進入我小家學習的家長朋友們，我們要從孩子的年齡特征出發(fā)，根據(jù)具體情況逐步培養(yǎng)，由小積大，最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
一、什么才是真正的教師整本書閱讀?
在學習課程的時候，當聽到吳教授總結整本書閱讀課程實施情況，提到了五類不同的閱讀狀況時，我還特別慶幸，覺得自己似乎已經(jīng)到了第五層次”師生共同讀完一本書，組織閱讀交流會”，可是仔細一想，我將自己讀過一兩次的書帶給學生，上一次導讀課，然后上一次讀后交流課，我就是一個真正的閱讀者嗎?是一名合格的閱讀者嗎?我的學生在我的引導下，是不是變得更愛讀書了，更會讀書了，我想，我現(xiàn)在所做到的應該只是讓學生更愛讀書，而在更會讀書上，還有很長一段路要走。一本書，如果做教師的也只是匆匆的讀一次，就在班上上整本書的課程，這樣的做法未免太過于心急，這樣上出來的課也只能是流于形式，止步于嘗試，并不能稱之為專業(yè)。想到這里，我就覺得甚是幸運，因為在我迷茫的時候，遇到了親近母語這么好的課程。讀起來，學起來，我希望自己成為一個真正的閱讀者。
二、如何恰當?shù)剡x擇整本書讀后交流的主題?
吳老師在課程的理論部分詳細地介紹了一本書確定交流主題的過程，任何一本書，最后我們歸納出的主題有很多種，有的主題是甚至非常宏大，這些主題如何落實到課堂中，如何和兒童鏈接起來，如何用有效的形式去進行討論，我覺得整本書閱讀中這是最難的一步。
以我本學期在自己班級嘗試閱讀《夏洛的網(wǎng)》為例，因為這本書我自己看過好幾次，非常喜歡，所以把它定為了我們上學期的共讀書，在讀后交流課上，我選擇了三個主題：
1、威爾伯為什么獲救?
2、在夏洛眼中，友誼是什么，生命是什么?
3、你認為友誼是什么?生命是什么?
討論第一個問題的時候，孩子們興趣濃厚，暢所欲言，甚至討論出了威爾伯之所以獲救，也是因為他自己在拯救自己，然后到了第二、三個問題時，學生明顯就積極性不高了，后來課后我自己進行了反思，才發(fā)現(xiàn)，確實“友誼”“生命”這些話題都太過于宏大，三年級的孩子其實不太樂于討論這樣抽象的問題。所以，真正的問題還是出在我制定的交流討論的話題上，沒有鏈接學生的實際生活，沒有畫抽象為具體。
三、不斷嘗試，才會柳暗花明。
深知整本書的閱讀對孩子們的益處，所以即使開始得晚一點，做得暫時不夠好，我還是不遺余力的在班級進行著嘗試，帶著對整本書閱讀課程的學習收獲，加上在實踐中不斷總結的經(jīng)驗，我相信，班級的閱讀課程一定會走上正軌。
一、營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。
1、怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，首先應該給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母首先要對閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家。
2、書在家里無處不在，讀書是家里成員的休閑活動之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵孩子將書當“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言發(fā)展關鍵期內(nèi)，我們應及早地為孩子提供完整語言的學習機會。
1、《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里。這些孩子有一個共同點，即他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習慣。
2、當孩子看完一篇東西時，要鼓勵孩子敘述出來。家長一旁要注意適時鼓勵、表揚和引導，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書的愿望。在閱讀過程中，當他講錯了或講得不夠好時，不必向對待學生似地認真糾正。有些兒童不愛閱讀是由于家長不尊重他的智慧和自尊心，一味地指點糾正，這會使他感到厭煩。孩子都是愛玩兒的，爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動、有趣，通過一些寓教于樂、有趣的語言游戲讓孩子愛上閱讀。每天堅持半小時的親子閱讀，不僅可以增進父母與孩子之間的感情，孩子在媽媽的懷抱里很有安全感，這對孩子的性格、心理成長都很有利，讓孩子在快樂中獲得心智全面發(fā)展。
總之，好的習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子讀書習慣的養(yǎng)成是天長日久、不斷重復的結果。貴在持之以恒。聽故事是每個孩子的天性，講故事是每個家長的天職。而總有那么一天，孩子會捧起以前由家長捧著的書自己看，也不用大人在一邊陪伴了。
在應試教育的影響下，有的家長認為孩子讀課外書是看閑書，久而久之會影響學習;作為教師為了片面提高學生的成績，對可能考到的知識點進行機械重復的練習，不重視學生的課外閱讀的指導;當然有的家長、教師也認識到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的負擔下沒有時間去讀書。因些要改變學生課外閱讀的現(xiàn)狀必須先更新觀念。家長和教師必須充分認識到課外閱讀的重要性，并給學生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的效率。
所以，首先我和家長達成共識，讀書倡議書、好書推薦、圖書管理員、借書證、圖書公約，得到家長的支持后，我開始著手動員學生把個人的圖書存入書架中，組織學生借閱，增加學生的閱讀量。有書讀，還要有好的讀書方法?！白x書不得要領，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都必須重視課外閱讀方法的指導。如果能使學生“撲在書籍上，像饑餓的人撲在食物上一樣?！蹦敲?，課外閱讀指導就成功了。因此，我根據(jù)低年級孩子的特點，采用背誦大王：根據(jù)學生的背誦情況，評選，并授予稱號、閱讀標兵、手抄報：辦有關讀書方面的內(nèi)容，一月一次，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。其次就是這學期我們教授了孩子《新華字典》的查閱方法，所以我鼓勵孩子在閱讀中遇到不認識的字，自己查閱《新華字典》幫助我們更好的閱讀，最后我讓孩子們在閱讀中摘抄好詞好句，積累豐富自身詞匯量，現(xiàn)在一部分孩子們在寫話中能運用自如。
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”積累運用是語文學習之核。好文章看得多背誦得多，暢達的造句、不知不覺，變成自己能力原一部分。
學生教學資源篇三
長期以來，物理教學方法陳舊、呆板、缺乏新意，課堂氣氛沉悶，學生興奮性低落，這即不利于學生的身心發(fā)展和教學質(zhì)量的提高，也與素質(zhì)教育的要求相對立。為使學生在寓教于樂的氣氛中學得生動活潑，愉快地接受知識，我認為必須優(yōu)化物理教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣。
重視新課導入。學生學習興趣不高，一個主要的原因是注意力不能集中或不易長久集中。為提高學生對物理學習的注意力，在新課導入時，我常采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、搞懸念等方法，激發(fā)學生的求知欲。學習“自由落體運動”一節(jié)，先講述生活中的錯誤經(jīng)驗例子，相同高度下落的物體，重的物體下落塊，輕的物體下落慢。然后讓學生觀察“相同高度相同質(zhì)量的紙片和紙粒下落”快慢是否一致的實驗，這一實驗與上述示例不符合。學生自然會想：為什么實驗與經(jīng)驗例子中的現(xiàn)象不符合呢？這一懸念的產(chǎn)生會激發(fā)學生去探尋其中的”真諦“，以迫切的心情進入學習新知識的境界。
培養(yǎng)閱讀能力。在課堂中，經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象：學生不愿自覺讀書和復習，即使看書，也找不出問題的重點和難點，更說不清是懂還是不懂。為此，我在激發(fā)學生并使其有了學習興趣之后，要求他們做題看書時“先粗后精，明確系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)問題，求疑求解”。在具體教學過程中，先由老師示范讀，理線索，再過渡到老師提出思考題，學生看書回答，并歸納要點。通過不斷訓練，逐步提高學生的閱讀能力，為學生正確地分析題意打好基礎。
培養(yǎng)學生的.參與意識。講課時，老師應多設置一些能使每個學生都有參與機會的實驗和問題，盡量讓每個學生都動手做實驗，并親身觀察實驗現(xiàn)象，然后親身參與到有關實驗的問題討論之中。提問時教師盡量讓每個學生都有發(fā)表自己見解的機會，學生回答后教師并不急于評價其正確性，以增強其參與意識。久而久之，這種參與意識就變?yōu)閷W習的興趣和動力。
分散難點。抽象的物理概念和規(guī)律都是難點。授課時，教師一般不宜單刀直入，應注意概念的內(nèi)涵和外延，注意概念之間的聯(lián)系，并且力求用形象代替抽象。教學中常用比喻、直觀教具或實驗來分散難點。例如：講摩擦時，用毛刷和毛巾來演示摩擦力的方向、大??；講局部短路時，用導線、電流表與小燈炮并聯(lián)進行演示。這樣，學生一看就會明白。
設置問題，引發(fā)爭論。將一些問題交由學生討論或爭論，得出結論，會增強記憶效果。例如講授慣性應用時，提出：一個人站在勻速直線運動的船尾末端，豎直向上跳起，這個人會不會掉入水中？學生通過討論與教師點撥，既明白了道理又加強了記憶。
巧妙運用數(shù)學知識與方法。數(shù)學是工具，運用數(shù)學公式或語言來分析解決問題，比用物理語言更簡單、更直觀。當然，利用數(shù)學知識對物理問題進行計算也是中學一較為困惑的一個問題。一是由于對物理概念和規(guī)律理解得不透徹。二是由于運算技能不熟練。因此，應向學生指出，將數(shù)學作為工具來解決物理問題，必須嚴格受物理概念和規(guī)律的制約，一要認清物理量之間的關系，明確公式的適用條件。
教學實踐證明，以上諸法對激發(fā)學生興趣確實有效。但是，教師在教學中必須結合課堂內(nèi)容與學生特點靈活地運用，以便取得理想的效果。
學生教學資源篇四
小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。
一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的'重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。第五冊《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時間，用功讀書。”句子的意思學生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國?！薄ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最后一句：“馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮?！苯處焼l(fā)學生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會怎么想，誰能說一說呢？”有的說：“啊！這么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！”……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。
二、培養(yǎng)閱讀能力要從學生和教材的實際出發(fā)。
小學語文教學往往只相信學生。以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。
[1][2]。
學生教學資源篇五
由于古代文言文與現(xiàn)代漢語有很大區(qū)別，導致文言文的閱讀成為普遍中學生的一大難題。本文針對這一現(xiàn)象，從調(diào)動閱讀興趣，加強朗讀訓練，小組合作疏通文章大意，掌握文言文基本語法等幾個方面談談如何培養(yǎng)初中學生閱讀文言文的能力。
學生教學資源篇六
數(shù)學來源于生活。在教學中，呈現(xiàn)出來各種鮮活的生活情境作為數(shù)學問題的載體，讓學生充分閱讀，學生從有趣的情境中獲取相關的數(shù)學信息，解決了一些簡單的實際問題。在閱讀過程中，學生感受到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，他們的閱讀興趣更濃了。例如：用拳頭記憶法學習大月和小月時，我讓學生伸手握拳，觀察凸凹處，告訴他們，這些神奇的凸凹處就是專門幫助我們記住大約和小月的，學生的驚訝溢于言表。就在學生凝神諦聽時，我趁熱打鐵，馬上明確閱讀要求，引導學生認真閱讀教材48頁，看看誰最先借助小拳頭記住大月和小月。學生興味盎然，積極進入了閱讀自學狀態(tài)。在閱讀過程中，學生獨立思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
二、巧抓時機，引導閱讀。
在學習新知識之前，我會根據(jù)教學內(nèi)容提前安排學生認真閱讀數(shù)學課本，通過閱讀，了解新課的教學內(nèi)容，重點和難點，更重要的是找出自己不懂的地方，然后帶這問題學習新知。這樣，便于我根據(jù)學生的預習閱讀情況，有針對性，有重點地精講教材的相關內(nèi)容，節(jié)省了時間，提高了課堂效率，更重要的是培養(yǎng)了學生獨立獲取新知識的能力。例如，學習“年月日”這一部分知識之前，我要求學生：1閱讀課本46--48頁，把你認為重要的語句畫下來，結合插圖多讀幾遍，在不動懂的地方做上記號。2按照課本上的要求，觀察年歷，嘗試著自己解決年歷表下面的問題。3認真閱讀書本內(nèi)容后，記錄下你遇到的問題。通過閱讀，學生對于要學習的知識進行認真閱讀和思考，再在老師的指導下學習，對于提高學生的自主分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)起到一定的推動作用。
學生在自主探索解題思路的過程中，，經(jīng)常會因為認知水平的限制或思維方式的偏差而且產(chǎn)生思維阻礙，這時學生用心閱讀教材，經(jīng)常會使學生突破自己暫時的思維定勢，豁然開朗，找到解決問題的有效途徑。例如，我在教學“數(shù)學廣角--重疊問題”時，三(1)班級有7名同學參加數(shù)學小組，有9名同學參加語文小組，有3人既參加了語文小組，又參加了數(shù)學小組，三(1)班參加語文小組和數(shù)學小組的一共有多少人?由于這道題有多種解決方法，教學中，我讓學生結合韋恩圖自己嘗試解答，然后激勵學生“看一看書中的方法是否和你想的一樣”激起學生濃厚的閱讀興趣。這就使學生的思維經(jīng)歷了自主探究--用心閱讀--對照思考--找到新方法的過程，在閱讀中不僅培養(yǎng)學生認真動腦的好習慣，還激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。
在數(shù)學教學中，對于學生比較難于把握的知識點，在新知學習和充分練習后，如果組織學生再一次認真閱讀教材，讓學生在靜靜心閱讀中對所學習知識進行整理和進一步的深化，同時也可以讓他們在邊讀邊思中提出自己的問題，用自己的語言對學習收獲進行歸納和總結。這其實是一種培養(yǎng)學生對知識的梳理以及歸納能力的數(shù)學閱讀，有助于對新知識的理解和消化，從而形成知識網(wǎng)絡。例如：教學“小數(shù)的認識”，學生對于小學的理解有些困難，，于是在新知學習之后，我再組織學生認真讀教材88--89頁的內(nèi)容，有助于學生深入理解小數(shù)的含義，掌握小數(shù)的讀法和寫法，將繁瑣零散的新知識進行理順，形成清晰的知識網(wǎng)絡。
三、教給方法，學會閱讀。
數(shù)學中的閱讀主要集中在讀：概念、法則、讀題等方面，強調(diào)的是讀書語言的邏輯性和科學性來。因此，在數(shù)學課堂上，學生有了閱讀的意識是遠遠不夠的，重在方法的指導。宋朝大學問家朱熹強調(diào)：讀書要眼到、心到、口到。我想：數(shù)學閱讀也是如此，不過，我個人認為，還應該再加上一條：手到。
1眼到--閱讀時做到字字入目，不丟字，不添字。數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，每個數(shù)學概念、術語、符號都有其精確的含義。如“除”和“除以”一字之差，意義完全相反。
2口到--邊讀邊說，邊讀邊用自己的話說題意或者知識的形成過程和結論，同桌和小組同學在說中交流想法和收獲，化“意會”為“言傳”。
3心到--邊讀邊思概念是如何讓產(chǎn)生的，知識是怎樣形成的，題中的關鍵字眼是什么?例如：在“認識周長”的教學中，在學生閱讀、思考交流的基礎上，我讓學生找出“周長”中的關鍵詞語“封閉”“一周”，并做上記號加深對周長的理解，實現(xiàn)由“讀”到“會讀”的飛躍。
4手到--邊讀邊畫，把重要的已知條件畫出來，或者把不理解的地方做上標記，帶著問題認真聽課。
總之，數(shù)學閱讀是學生主動學習新知識、發(fā)展數(shù)學思維、學習數(shù)學語言的一個重要途徑，作為數(shù)學教師，我們應該重視培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，使他們在閱讀中提高終身學習的能力，促進可持續(xù)發(fā)展。
學生教學資源篇七
摘要：高中物理教師必須多渠道、多途徑地調(diào)動學生物理學習的興趣以及積極性，如此，方能為高中物理教學效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。
關鍵詞：高中物理；學習興趣；演示實驗；物理史料。
相較于語文、歷史等人文學科，高中物理整體來說具有較強的邏輯性、抽象性特征，而高中階段學生的抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，仍傾向于直觀形象、立體生動的思維思考方式。如此，兩者就構成了強烈的沖突與矛盾，致使部分學生在學習的過程中逐漸喪失了對于物理學習的興趣以及積極性，更談不上自覺、積極并且主動地投入到相關物理知識的學習活動之中了。鑒于這種情況，我認為高中物理教師有必要獨辟蹊徑，從學生學習的主觀特點入手，多渠道、多途徑地調(diào)動學生物理學習的興趣以及積極性，必能為高中物理教學效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。
一、利用演示實驗導入新課，充分調(diào)動起學生學習物理的興趣。
教學實踐表明，每節(jié)課的前十幾分鐘，學生的注意力最為集中，情緒也最為昂揚。因此，教師若是能牢牢抓住這寶貴的十幾分鐘，結合具體的教學內(nèi)容做一些演示性質(zhì)的實驗，必能充分調(diào)動起學生對于實驗現(xiàn)象探究的強烈欲望以及對于實驗背后所蘊含的科學原理的濃厚興趣。
對此，我有著非常深刻的體會。例如，在“自由落體運動”這節(jié)課教學時，一上課我就向學生提了一個問題“一個玻璃球和鋼球的體積大致相同，當它們從相同的高度落下來時，哪個先著地？”“鋼球，因為它的質(zhì)量比較大?！睂W生幾乎無一例外地都贊同此說法。之后，我向他們做了如下的演示實驗：從同一高度扔下玻璃球和鋼球，結果兩者幾乎同時落地。這一演示實驗最終的結果與學生以往“東西重、下落速度就快”的認知形成了鮮明的對比。如此，便有效激活了學生的探索思維與創(chuàng)新思維，有利于最大限度地激發(fā)起他們對于“自由落體運動”相關知識的學習興趣以及積極性，同時更為他們自覺、積極、主動的學習行為奠定了良好的.基礎，有利于課堂教學效率的提高。
很多時候，學生對枯燥、乏味的物理概念、定律、公式等興趣泛泛。相反，對于物理學背后蘊含的豐富史學資料卻有著濃厚的探究興趣。鑒于這種情況，高中物理教師可以嘗試把物理史料同具體要學習到的物理學內(nèi)容緊密結合起來，這樣既能充分滿足學生對于物理學史料的好奇心及探索需求，又能以此為契機，充分調(diào)動起他們對于相關物理學內(nèi)容的學習興趣以及積極性，而后者對課堂教學效率的切實提高將起到積極的促進作用。
如，在教學“牛頓第一定律”這部分知識時，我讓學生通過閱讀課本、查閱資料了解亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓等人關于力與運動之間關系的認識。亞里士多德認為：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就要靜止下來，力是維持物體運動狀態(tài)的原因；牛頓第一定律則說到：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
這些物理科學家的認識及言論都反映了當時所生活的時代關于力學的認識水平，他們的研究使人類逐步認清了力與運動的關系。接著拋出一個問題，他們各自怎樣推動了力與運動的關系認識的進步？如此，通過這一物理學史料，就充分調(diào)動起了學生對于這部分物理學內(nèi)容的學習興趣及探究欲望，自然也保證了他們學習活動的高效率與高質(zhì)量。
“興趣是最好的老師”，高中物理教師必須對此給予高度的重視，并想方設法調(diào)動起學生物理學習的興趣。
參考文獻：
潘i，黃剛。淺談培養(yǎng)高中學生學習物理興趣的有效方法［j］。數(shù)理化學習，2013（04）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰第四中學）。
學生教學資源篇八
小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。
一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。第五冊《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國?！薄ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。
為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最后一句：“馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮?！苯處焼l(fā)學生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會怎么想，誰能說一說呢？”有的說：“??！這么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！”……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。
二、培養(yǎng)閱讀能力要從學生和教材的實際出發(fā)。
小學語文教學往往只相信學生。以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。
學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放進行教學。有些課文內(nèi)容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如第六冊《沙漠里的“船”》，由于生活環(huán)境不同的關系，學生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝站在沙漠里的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船”。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點？它如何適應沙漠而生活？有什么作用？駱駝的“特點―本領―用途“三者之間有什么聯(lián)系？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養(yǎng)小學生的閱讀能力。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的.讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的智力。
三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。
在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。
學生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來，認真讀書，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學生的求知欲強了學習興趣也深了。如教學《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時，學生紛紛提出問題：“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里？”“為什么弟弟每天要由特務押著去上課？”“特務為什么要監(jiān)視弟弟上課？”“在監(jiān)牢里，弟弟為什么能把各門功課學得很好？”“弟弟為什么這樣刻苦學習？”……所以，善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，學生主動學習，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。
四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣。
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學生又把疑難解決了。如有個教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發(fā)動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。
學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。
總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高.
學生教學資源篇九
知識是一個系統(tǒng)，我們所學的知識也呈螺旋上升的趨勢，低年級的知識體系處于一個比較基礎的部分。如小學知識體系分為幾個階段，內(nèi)容分為幾個部分等。為了讓學生有系統(tǒng)、有步驟地學習，課標與教材都是精心設計與安排的。
如“乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”，那么學習乘法，就是在學習加法的基礎上提升的。
(二)思考與閱讀相結合。
數(shù)學學習對于學生思維的發(fā)展是很重要的，尤其是發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要通過多種途徑和教學手段將學生的思維與閱讀結合起來，提高學生數(shù)學閱讀能力。
(三)實踐與閱讀相結合。
如學習估算的時候，估算是求近似數(shù)，不要用一種固定的模式規(guī)定學生去估算，要通過四舍五入法、去尾法、進一法等。
(四)重點內(nèi)容重點訓練。
前面已經(jīng)說過了，數(shù)學知識是一個系統(tǒng)，那么我們學習數(shù)學中，老師首先要有系統(tǒng)的概念，每一階段的內(nèi)容，哪些是重點和難點，并把它作為重點內(nèi)容來訓練。如一年級的加法的意義，二年級乘除法，圖形的認識中的“角的分類”等。通過重點訓練，學生在某一方面的發(fā)展是比較持久與鞏固的。
(五)不同學生區(qū)別對待。
“龍生九子，各有不同”，我們不能要求每個孩子都一樣聰明，一樣勤奮，每個孩子都有自己的特點。正是因為這些特殊性，也造成了教學的難度。兩千多年前孔子提出過“因材施教”，我們現(xiàn)代更需要不同學生區(qū)別對待。在我們備課、上課、批改作業(yè)等時候，都需要這樣的區(qū)別對待，不同層次的學生有不同層次的需求。如在教學一年級時，我們經(jīng)常遇到“你還能提出什么問題?”，有的學生閱讀能力強，一下子就能自己提出問題并解答出來，但有的學生不理解“還”、“問題”，寫出來的東西讓你苦笑不得。這是因為他們沒有讀懂數(shù)學問題，也是閱讀出現(xiàn)了問題。怎么辦?需要強調(diào)“還”是什么意思、“問題”是什么意思，學生能夠理解的時候，這類情況，還要讓學生一個個“過關”，讓他們“還提出問題”。
重要的三件事。
一是從“圖”到文，通過科學地看與聽把“圖”轉化為文字，在讀“圖”中形成數(shù)學問題;。
二是“圖文”結合，運用編、演、畫等多種策略，分析題目，解決問題;。
三是家校結合，特別是家長的正確配合，勢必形成事半功倍的成效。
學生教學資源篇十
小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,還語文課堂瑯瑯書聲。下面就談談筆者在實踐中的一些粗淺的想法。
一、讓學生有一種想讀的沖動。
讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，從而提高朗讀教學的效率與質(zhì)量。方法很多，在教學實踐中感覺效果較好的有以下幾種:。
1.導語設疑。
例如,在執(zhí)教《父親和鳥》一課時，我故弄玄虛地開場：“同學們,今天我們要學習第29課《父親和鳥》，但奇怪的是課文中‘我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫’父親卻說林子里有不少鳥，你說這是真的嗎?為什么作者會這么說呢?讓我們走進文本，去探個究竟吧!”說完，學生已躍躍欲試，想探個究竟。
此外，還可以利用追問、反詰、幽默等手法調(diào)動學生的參與熱情。
2.借助多媒體。
如在執(zhí)教《清澈的湖水》一課時，首先用多媒體課件出示了一組湖面的美景圖。學生一看到如此美麗的湖水風光，不禁“哇”叫出聲來。我順勢問道：“這里的風景美嗎?想不想去走走，看看?”學生被這美麗的風景迷住了，迫不急待地翻開課文讀起來。為了讓學生真切地體會到湖面的美，山石的可愛,又單獨出示課文動畫，讓學生細細欣賞，再讀句子時，湖水的特點已融進了學生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來。
3.表演讀、賽讀。
好動、好勝心強使得表演讀和賽讀成為了小學生最喜聞樂見的朗讀形式。適當、巧妙地運用,可以起到難以想象的效果。
借助表演的方式進行朗讀，是在理解課文的基礎上進行的，它富于趣味性、形象性，學生通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境,增進理解,加深印象，引起學生反復朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強的文章,如教學《坐井觀天》一課時，我讓學生分別扮演青蛙和小鳥進行分角色朗讀并把青蛙和小鳥的動作表情表演出來，讓學生在情景中理解課文。
賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結合。如男生讀a部分,女生讀b部分比,然后換過來比。
此外,在課堂上應不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀,配樂讀等等多種形式的交替使用。
二、把時間用在點子上。
古人云：“要有所為,有所不為?！苯處熢诶首x指導過程中就應該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準確、形象生動的句子;修辭手法用得貼切、精妙的句子;對話、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子;蘊含豐富、含義深刻的句子;學生理解起來有困難的句子;對表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應該花大力氣進行朗讀指導的對象。
在對《清澈的湖水》一文進行朗讀指導時，我就重點抓住其中的第2、3自然段和第5自然段，其它自然段則一帶而過。因為這兩個自然段作者運用了比喻的修辭手法把湖水兩岸的景物比作各種人們常見的小動物描寫得生機勃勃，充滿生命力。最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！边@句話暗示了小潔一直在尋找丟面包紙的垃圾箱。表達了作者具有愛護環(huán)境，保護環(huán)境的思想品德。
大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標更明確,品悟更充分，訓練也更有效，切實提高了學生品悟語言文字的能力,積累了語感。
三、此時無“言”勝有“言”
有一次在執(zhí)教《雷雨》時，在指導學生朗讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！币痪鋾r，問學生：“風這么大，該怎樣讀?”我當時一愣：二年級的學生該怎么回答呢?結果全班無一生能答。在評課時，我就提出了這個問題并建議教師給學生范讀。結果第二次在平行班上課時,學生很快就領悟了。
有人說,聽讀一段充滿感情的語言文字，猶如欣賞一首悠揚悅耳的樂曲。那不是一件很快樂、很欣慰的事情嗎?為了這個美麗、快樂的夢,我們在朗讀教學這片園地上不懈地探索著，實踐著。當孩子們喜歡上朗讀，學會了朗讀時，課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。那時，語文課將成為孩子們的向往,成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。
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學生教學資源篇十一
數(shù)學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。新的課程標準指出，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數(shù)學閱讀是學生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學材料建構數(shù)學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學思維，學習數(shù)學語言的重要途徑。隨著科學技術，特別是信息技術的飛速發(fā)展，要求人們不僅需要具備語文和外語的閱讀能力，而且還需要具有一定的數(shù)學閱讀能力。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣。
心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。為此，在數(shù)學教學中，教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適當?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。創(chuàng)設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。
二、加強指導，掌握閱讀方法。
小學生隨著識字量的增加、閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數(shù)學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的.閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。指導學生進行數(shù)學閱讀,作為教師,要把握“憤悱啟發(fā),相機誘導”這一原則。
（1）提綱挈領法。
就是把一組學習材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數(shù)學知識的基本規(guī)則、原理等，使知識整體的層次和結構一目了然，既深化理解又便于記憶。指導時，應從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當?shù)恼Z言概括地表達出來?！?/p>
（2）咬文嚼字法。
數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關系到學生認知結構的形成。閱讀學習時，善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉變。
三、及時反饋，促進數(shù)學交流。
數(shù)學教育家斯托利亞爾認為，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學，這是因為數(shù)學語言是數(shù)學知識和數(shù)學思想的載體，數(shù)學知識與數(shù)學思想最終要通過數(shù)學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。特別地，數(shù)學語言又是進行有效數(shù)學交流的必要條件。人們平時的日常交流大多是借助于自然語言而進行的，但數(shù)學語言與自然語言有很大的區(qū)別，它是以符號來表示各種量的關系，量的變化，以及在量與量之間的進行的推導和演算的一種語言，它具有精確性，簡約性，通用性和抽象性的特點，正因為這些特點，要進行數(shù)學交流必須加強數(shù)學語言的學習，豐富學生的數(shù)學詞匯，培養(yǎng)學生正確理解數(shù)學語言表述的數(shù)學內(nèi)容，并逐漸學會怎樣由日常語言轉化為用數(shù)學語言來表述自己的數(shù)學概念。
數(shù)學交流的載體是數(shù)學閱讀和數(shù)學語言，無論從學習數(shù)學的角度還是使用數(shù)學的角度看，數(shù)學交流都有著極其重要的作用。在閱讀學習后，指導學生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學交換看法，探討是非真?zhèn)?。在這一過程中，教師一方面要努力創(chuàng)設一種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動全體學生投入相互探討；另一方面要引導交流向思維的縱深發(fā)展：當學生閃現(xiàn)精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現(xiàn)錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發(fā)新的認知沖突……總之，教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導作用，讓學生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，注意給學生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發(fā)展，主動將數(shù)學作為信息交流的工具。及時反饋閱讀信息.教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果.隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導更具針對性.
四、優(yōu)化過程，提高閱讀技巧。
數(shù)學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師應根據(jù)不同的閱讀任務和性質(zhì)，合理安排閱讀時間，時間太長，影響教學進度，也不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，時間太短，學生來不及思考，閱讀也就會流于形式。向學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。
數(shù)學閱讀不能只是用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。
（1）閱讀要動口。數(shù)學閱讀不同于讀小說，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學閱讀要對數(shù)學概念、公式、定律等知識反復咀嚼，準確理解。
（2）閱讀要動手。讀寫結合，手腦并用，能促使思維展開，是提高閱讀效率的重要途徑。通過書寫能加快加強記憶，通過紙筆演算能促使學生積極思考，有利于知識的同化和順應。一是動筆圈畫。教會學生運用各種符號表示來不同的意義，以強化閱讀重點與關鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)。二為動手操作。指導學生邊看內(nèi)容，邊動手實踐，通過親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗，感悟新知，深入理解；三為動筆演練。讀中演，嘗試演算驗證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結經(jīng)驗，回顧內(nèi)化，變“厚”為“薄”。
（3）閱讀要動腦。思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工。閱讀中必有思考，要指導學生根據(jù)教師設計的導學提綱和閱讀思考題，聯(lián)系運用已有的知識經(jīng)驗、思想方法邊讀邊思考，尤其對重點難點內(nèi)容要字斟句酌，咀嚼體味數(shù)學語言的內(nèi)涵，探究領悟知識的來龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。
五、拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習慣。
教材是數(shù)學基礎知識的載體，無疑是數(shù)學閱讀的主要內(nèi)容。通過閱讀教材，不僅可以學習知識、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學圖形和數(shù)學規(guī)律感知無窮的數(shù)學美。此外，作為課外數(shù)學科普讀物（包括數(shù)學史、數(shù)學學習方法、趣味數(shù)學及數(shù)學專題講座等）、數(shù)學學習指導物及小學生為讀者對象的數(shù)學和自然科學期刊等，對于開闊數(shù)學視野，發(fā)展學生的數(shù)學思維也是不可缺少的閱讀材料。
拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節(jié)省學習時間，提高學習效率。讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，高度集中注意力，調(diào)動思維的能量。
（1）引導學生在閱讀中質(zhì)疑?！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|(zhì)疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學能力提高的過程。要求學生學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質(zhì)疑使學生觀察得更仔細，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密深刻了。久而久之，學生在閱讀時，也會抓住關鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。事實也是如此，質(zhì)疑使學生創(chuàng)造性地學，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。
（2）引導學生在閱讀中比較。比較可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性，可以使學生新舊聯(lián)系，實現(xiàn)學習過程的正遷移，達到舉一反三，觸類旁通之目的。比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。通過同中求異讓學生明白，在學習教學的過程中，許多舊知可以幫助我們解決新問題。通過異中求同可以讓學生在數(shù)學閱讀的過程中，體會到數(shù)學問題雖然是千變?nèi)f化的，但是有很多問題有著共同的規(guī)律，有很多知識具有內(nèi)在的聯(lián)系。
學生教學資源篇十二
一年級暑假開始我就報名參加書法班了，雖然當時的年齡很小，但每一節(jié)課我都堅持去上課，從最簡單的橫、豎、撇、捺練起，越寫越有信心，有時甚至把時間都忘啦，看著寫好的一幅幅字帖，心中的喜悅無以言表。
掌握了基本筆畫后就開始寫楷書，主要是寫古詩，二十首古詩要全部寫完，看著厚厚的、密密麻麻的字我有點泄氣，老師的鼓勵與表揚給了我很大的信心，“萬事開頭難”嘛，我咬緊牙關一個字一個字地寫，努力在寫好基本筆畫的同時注意字的間架結構，第一首詩二十個字我足足寫了十節(jié)課，功夫不負有心人，我把古詩寫到宣紙上，真有點出人意料，媽媽看到我的成果，會心地笑了。接下來的書法課上，我勤勤懇懇，再接再厲，最終完成了楷書的全部課程。
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現(xiàn)在我正在學些行書，盡管時間還不是太長，我已經(jīng)在全國的'“素質(zhì)杯”書法大賽上獲得了銀獎，對我來說，這次榮譽不僅是對自己的肯定，更多的是鞭策自己今后要以更高的姿態(tài)進行自己的業(yè)余愛好。
學習書法已有兩年半的時間，感覺自己收獲頗豐，既鍛煉了自己的耐性，又對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了由衷的喜愛，尤其是春節(jié)前寫對聯(lián)的幾天，在室外冒著嚴寒給路人們寫對聯(lián)，聽著他們的表揚，天氣再冷也會感覺心里暖融融的，新春佳節(jié)掛上自己書寫的對聯(lián)，自豪之情油然而生。
成績是可人的，但不足之處尚需改正，有時存在急躁情緒，精益求精的精神還有欠缺，請老師和家長給我力量吧，我會朝著自己的夢想出發(fā)，堅持到底。
學生教學資源篇十三
教學目的：
1．了解點有左點、右點、長點之分點的寫法。
2．比較三種點的形態(tài)特點及用筆方法的不同點的寫法。
3．學習書寫這三種點及帶有“點”筆的幾個字。
教學重點：
1．點的寫法比較左點、右點、長點的形態(tài)特點及用筆方法。
2．學習書寫帶有“點”筆的幾個字，注意運筆方法及間架結構。
教學準備：
筆、墨、紙、小黑板。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
1．請學生欣賞幾幅書法作品，點的寫法激發(fā)學習軟筆書法的興趣。表揚前幾節(jié)課中表現(xiàn)認真的同學，調(diào)動學生學習的積極性。
2．今天呀我們學習“點”的寫法，看看哪些同學的點寫得最漂亮。
3．板書課題。
4．現(xiàn)在我們先來比比誰的“雙姿”最正確。檢查學生的`執(zhí)筆姿勢和坐姿。
二、學習“點”的寫法。
1．出示三種點，它們是一家三兄弟，長得很相象。請你仔細來觀察，怎樣才能分得清？
學生觀察后說不同：左點、右點和長點。
2．師教寫“左點”
（1）師邊范寫邊強調(diào)要點：起筆露鋒，行筆筆鋒偏左，邊行邊按，收筆藏鋒。
（2）生再隨師一起練寫。
（3）小組評議。
（4）師評：左點注意不要寫成“粗頭”
（5）生再練寫。
3．同樣方法教學生學寫“右點和長點”
4．（1）小組內(nèi)交流。
（2）集體交流、評議。
（3）注意長點用筆方法與右點相同，只是形態(tài)較長。
三、毛筆字書寫指導。
1．小黑板出示：軍點驚不買澆共洲思。
2．仔細觀察，看誰的眼睛亮！
（1）這九個字都有點，分別是什么點呢？
（2）請生回答。
3．師范寫“軍”生觀察師的運筆方法。注意左點不要寫成粗頭。
4、生練寫。
5．評議。
6．出示“點”字。
（1）這個字由幾個點組成？分別是什么點？
（2）生觀察后回答。
（3）師范寫。
（4）生練習寫。
（5）評議：最后一筆右點不要寫成“凹腹”；左邊三點的大小要有變化。
7．學寫“不”字。
（1）學生讀帖、練習寫“不”同桌互評。
（2）集體講評。
（3）強調(diào)要點：最后一筆長點不要寫成尖尾。
8．生練習書寫其它幾個字。
9．講評。
四、優(yōu)秀作品展評。
板書。
點的寫法。
左點右點長點。
軍點驚不買澆共洲思。
學生教學資源篇十四
為適應學校教育的需要，扎實推進“翰墨飄香，陽光書寫”活動，全面提高我班學生的書寫水平，結合我班學生的實際情況，特制定一年級上學期書法教學計劃如下：
二、教學目標和要求。
1、教學目標。
（1）培養(yǎng)學生學習寫字的興趣，并逐步提高學生觀察、分析能力。
（2）教育學生正確掌握用筆方法，端正寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣，書寫出漂亮的鉛筆字。
2、教學要求。
（1）要求學生能掌握各種筆畫的正確書寫，了解含有這些筆畫的字的書寫特點和規(guī)律，從而達到正確、端正、整潔的寫字目的。
（2）在教學中寓各方面思想教育于其中，陶冶學生藝術情操，提高審美能力。
三、教學重點。
1、通過各種筆畫的教學，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，并形成規(guī)范書寫的能力。
2、逐步培養(yǎng)學生的觀察能力及鑒賞能力、分析問題的能力等。
3、教學時僅僅抓住“勻”和“正”兩大特點來講解、練習。
四、教學措施。
1、教學中，教師應注意語言的趣味性，教學的直觀性，實施以鼓勵為主的教學方法，激發(fā)學生學習書寫的興趣，。
2、對學生要求嚴格，才能使其養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3、提高學生對寫字練習的認識。
4、筆畫、結構教學要貫穿于教學始終，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
5、教師要重點精講，保證學生的練字時間，根據(jù)學生的不同基礎輔導，為每一個學生找一個合適的競爭對手，多組織比賽。
五、進度。
每周2節(jié)。
六、時間安排。
第一周正確的寫字姿勢。
第二周橫的書寫。
第三周豎的書寫。
第四周撇的書寫。
第五周捺的書寫。
第六周點的書寫。
第七周提的寫法。
第八周機動。
第九周豎鉤。
第十周斜鉤的書寫。
第十周臥鉤的書寫。
第十一周豎彎的書寫。
第十二周豎彎鉤的書寫。
第十三周豎提的書寫。
第十四周橫鉤的書寫。
第十五周橫折的書寫。
第十六周橫折鉤的書寫。
第十七周橫撇的書寫。
第十八周橫折彎勾的書寫。
第十九周范字書寫練習。
第二十周范字書寫練習。
第二十一周范字書寫練習。
第二十二周書法比賽。
第二十三周寒假開始。
學生教學資源篇十五
現(xiàn)在學生的課業(yè)負擔重，很多學生在寫字時都養(yǎng)成了不良的習慣，沒有正確的坐姿和書寫習慣。作為書法教師必須糾正學生的不良習慣。王羲之在書論里講到“欲學書之法先干研墨，凝神靜慮，預想字形大小，偃仰，平直，振動則筋脈相連，意在筆前，然后作字?！逼鋵嵾@就講到在寫字前要進入一種狀態(tài)。學生有了正確的書寫習慣，才能進入狀態(tài)做到心平氣靜的練字。有了良好的書寫習慣也是保證有序開展課堂教學的前提。我們現(xiàn)在大部分是大班教學，課堂上學生如果沒有良好的書寫習慣，不僅影響教學效果還會影響課堂教學秩序。如學生不小心將墨汁碰到同學衣服上，墨盒掉到地下等突發(fā)事件。因此在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣時，教師要從嚴要求，從細處要求。在多年的書法課堂教學中我是這樣做的：
1.上課先檢查學生的坐姿。學生的坐姿一般按照平時上課的要求就可以了。兩腳和肩同寬放在地上踩實了。雙臂打開放在桌子上。做到頭正身直輕松舒適。
2.寫字前檢查學生的執(zhí)筆。關于執(zhí)筆方法有多種，我們一般常用五指執(zhí)筆法。要求學生做的指實、掌虛、立腕，不要把筆抓得太緊，手指手腕放松。
3.寫字中提醒學生蘸墨與放筆，第一筆要把墨蘸透后在墨盒蕩筆，保持筆頭圓、順、尖，墨的含量要適中。以后蘸墨蘸到筆頭的三分之一就行了。不寫字時就把筆頭擔在墨盒的邊緣上，不要把筆頭向外放在桌子邊上，更不要拿毛筆離開座位。教師在指導學生書寫時要時刻提醒這些習慣，久而久之習慣成自然了。
有的教師常說讓學生多練多寫，認為“眼過千遍不如手過一遍”寫的多了自然就會寫好了。其實不然，如果我們不讓學生仔細觀察，那么學生的手過一遍也只能是徒勞。我們在書法教學中，一般是先讓學生臨帖，臨帖時必須先觀察字帖。只有認真觀察字帖，學生才能掌握字體的特征。孫過庭在《書譜》中說：“察之者尚精，擬之者貴似?！敝v的就是臨帖中的觀察。在觀察字帖時，主要有以下幾種方法：
1.利用米字格的輔助作用控制字的大小。讓學生觀察所寫字的每個筆畫在米字格的位置。尤其是第一筆畫所在的位置很重要，它決定著這個字的大小與位置。有了米字格這個參照物，學生就能有效地控制字的大小與位置了。
2.利用偏旁部首掌握字的結構。合體字一定要讓學觀察偏旁部首所占格子的比例，有了這個比例學生就能掌握偏旁部分與主體部分的關系，在書寫中就能做到朝揖與讓就。
3.利用空白位置體會筆畫的布局。學生觀察字的筆畫時不能只盯著筆畫看，還要讓學生觀察空白的形狀。只要留空的形狀與字帖中的相同了，字形才能寫得準確。
4.勾線描摹也是一種有效地方法。有些學生利用前面的方法仍然寫的很差，不妨讓他們采用雙勾或單勾的方法進行練習。雙勾就是把毛邊紙蒙在字帖上用鉛筆沿筆畫的邊緣勾出字形，然后用毛筆摹寫，單勾自然是用鉛筆在筆畫的中間勾出字的`結構再摹寫。勾線的方法可以讓學生每個字練習三遍，先雙勾寫一遍再單勾寫一遍最后對臨一遍。這樣就能加深對字形的理解和記憶。在臨習中還可以讓學生觀察同字體中相同字的不同寫法，不同字體（反差比較大的字帖）中相同字的寫法，如：歐體字的秀美，顏體字的渾厚。在觀察一個字時，可以把字當成一幅畫來看。通過反復的觀察比較加深學生對字貼的認識和理解。再比較自己的字和字帖上字的差異。以上方法是教師培養(yǎng)學生觀察能力的有效方法。只要學生不斷地觀察和練習，就能逐步地了解所臨字體的特征，掌握毛筆的特性，也逐步提高了學生的審美能力。
三、在書法教學中培養(yǎng)學生獨特的創(chuàng)作習慣。
學生臨摹字帖到一段時間后興趣就淡化了。為使學生再次產(chǎn)生學習興趣，我們可以要求學生進行創(chuàng)作。當學生要展示自己的書法成果時，他們大多數(shù)都會產(chǎn)生濃厚的興趣。剛開始以兩字或四字詞語為內(nèi)容。用集字的方法來創(chuàng)作。先讓學生在字帖中找出所寫內(nèi)容的字進行臨摹，字形掌握的差不多了再在宣紙上書寫。在創(chuàng)作之前教師要講解書法作品的格式以及落款的大小位置。如：橫幅、條幅、扇面等。學生創(chuàng)作時可以采用自己喜歡的格式來完成，也可以相同的內(nèi)容不同的格式來完成。盡量要求用好一點的墨和宣紙，在好的紙上書寫學生會很認真地來完成，對新材料產(chǎn)生很大的興趣。在創(chuàng)作字數(shù)少的作品可以試著將字放大來寫，以增加畫面的尺幅和提升視覺效果。寫作品時基礎好的學生可以直接對臨，基礎差的同學可以雙勾或單勾。將學生的作品在班內(nèi)進行展覽，學生自評、互評、教師點評。當學生看到自己的作品展出后存在很多問題時。這時教師就要提出下次臨摹的新要求，如中鋒用筆、筆畫的特征等等。臨摹一段時間再進行創(chuàng)作可以選擇字數(shù)稍多的內(nèi)容來創(chuàng)作。如一首古詩或一句名言名句等。書法學習是一個循序漸進的過程。教師做到由易到難，應材施教，臨摹創(chuàng)作相結合。先臨摹再創(chuàng)作，再臨摹再創(chuàng)作，這是一個螺旋上升的過程。教師要根據(jù)每一個學生的書寫特點和學生的性格愛好等，找到不同的發(fā)展方向。不能一刀切把學生培養(yǎng)成一種模式。注重學生的個性張揚，體現(xiàn)新時代的精神面貌。
總而言之，在平時的書法課堂教學中，培養(yǎng)學生書寫習慣是基礎，觀察能力是保障，從而激發(fā)學生的書寫靈感，使學生在書法學習中產(chǎn)生創(chuàng)作激情，久而久之學生自然就會流露出對書法藝術的情感，對傳統(tǒng)文化的崇拜。作為教師自然要采用靈活多樣的教學方法，不斷地激發(fā)學生學習書法的興趣，形成陶行知先生所說的“不教”的自學狀態(tài)，使書法教學走向健康發(fā)展的道路。
學生教學資源篇十六
今天我8點鐘就起床了，早早的自己沖了個涼，用了5分鐘吃早餐。為什么這么早呢？因為我今天要去學書法。
我們今天學習的是毛筆字，一共上了一個半小時的課，我今天寫了立、由、天、網(wǎng)，每個字寫了20個，一共寫了80個字。老師還讓我寫了一幅作品，叫天行健，老師今天表揚了我，說這個小伙子今天寫字進步了，我很開心。
中午爸爸接我們的時候，我問了爸爸天行健是什么意思？爸爸告訴我，這是一本叫《周易》的書里面的卦，指的是上天剛健，萬物運轉的意思，爸爸還告訴我，天行健，君子以自強不息是指君子為人處事要象自然一樣，剛健有力，發(fā)奮圖強，永不停息。爸爸還說這也是我們中國人的.傳統(tǒng)美德。
今天我寫毛筆字雖然弄的一手和臉都黑黑的，但是得到了老師的表揚，并且學習了新的知識，我真的很開心，作為中國小朋友，我還要學更多的中文知識，二年級我要多認一些字啦。
學生教學資源篇十七
為了提高我校學生漢字書寫水平，我校決定于第6周舉辦中學生硬筆書法比賽，通過比賽來檢閱學生硬筆書法基本功，進一步激發(fā)學生對硬筆書法的興趣，使他們重視自己書寫的質(zhì)量，更有效改善書寫欠佳的狀況；同時通過活動給他們一個展示自我的舞臺；互相交流，取長補短，營造良好的校園文化環(huán)境。
二、實施方案。
1、參賽對象：
七至九年級每班推薦10名優(yōu)秀同學參加。
2、學具準備：
鋼筆或圓珠筆。
3、作品要求：
比賽用紙統(tǒng)一發(fā)給，用規(guī)定紙完成作品。
書寫內(nèi)容：古今詩詞、名人名言、課文內(nèi)容，形式不限，要求書寫規(guī)范字。
要求書寫正確，不能有錯別字、不規(guī)范的簡化字或添字、漏字。
比賽前，班主任老師請再進一步指導，第六周星期五下午以年級為單位統(tǒng)一交到鐘世賢老師處。
三、評分標準（100分制）：
1、內(nèi)容（20分）：要求不寫錯別字，若有錯別字的，每字扣5分。
2、字體（60分）：要求書寫字體規(guī)范、美觀、大小適中。
3、卷面（20分）：要求參賽者保持卷面清潔，盡量不作涂改，每改一處扣5分。
四、獎項設置：
每年級組設一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。
五、評委：鐘世賢、陳序愛、賴翠玲。
學生教學資源篇十八
一、比賽目的：
為傳承和發(fā)揚中國書法的歷史文化，激發(fā)學生對祖國燦爛文化和語言文字的熱愛之情，進一步引起學生對書寫的高度重視，培養(yǎng)他們正確的書寫習慣，引導學生把漢字寫得正確、端正、整潔、美觀，從整體上提高學生的書寫質(zhì)量，讓學生從小就練就一手好字，受益終生。
二、比賽要求：
1、參賽對象：一至六年級學生。
2、參賽字體：硬筆楷體。
3、參賽要求：一二年級用鉛筆，三至六年級學生須用鋼筆（黑色或藍黑色）書寫。學校自行命題，發(fā)放試卷。參賽者只需帶書寫工具和墊紙即可；參賽者須用學校統(tǒng)一制定的書寫紙書寫，一格一字，并在參賽紙的方框欄目內(nèi)按要求填寫好自己的姓名、性別、所在年級、班級；參賽作品的卷面須整潔，無折皺、不卷曲。
三、比賽方式：
1、全員參與。
各班統(tǒng)一組織，精選10份作品和報名單一起上交教導處，根據(jù)書寫質(zhì)量每班再選出5人由學校統(tǒng)一組織。
2、學校統(tǒng)一組織比賽地點：實驗室。
3、各班比賽學生需提前到達實驗室等候，過期算自動棄權。
四、評比要求：
1、大賽作品必須以規(guī)范、標準的楷體字書寫。若出現(xiàn)不規(guī)范的字及錯字、漏字、草書、篆書，即取消其評選資格。
2、按年級評選出優(yōu)秀作品若干件，發(fā)獎狀和獎品以示鼓勵。
五、獎項設立：
六、評委：
組長：馬德剛。
成員：李志剛、馬德華、劉國德。
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