在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
認(rèn)識(shí)梯形說課稿人教版篇一
以往聽《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課，覺得內(nèi)容簡單，沒有新鮮感。今天陳老師的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》聽后給人眼前一亮的感覺。本節(jié)課的最大看點(diǎn)就在于，教師能夠站在知識(shí)系統(tǒng)的高度把握教材，處理教學(xué)內(nèi)容。梯形是特殊的四邊形，是不同于平行四邊形的“只有一組對(duì)邊平行”的四邊形。教師緊緊抓住梯形的本質(zhì)特征設(shè)計(jì)了教學(xué)的全過程。
首先，學(xué)生在猜測(cè)中進(jìn)入新課。教師巧妙地設(shè)計(jì)了猜圖的游戲。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的平面圖形的特征猜圖，前邊幾個(gè)猜得又快又準(zhǔn)，后邊的怎么猜不對(duì)了?原來，“都是梯形惹的禍”。猜圖情境的創(chuàng)設(shè)，既復(fù)習(xí)了已學(xué)圖形的特征，為學(xué)生獨(dú)立探究梯形的特征搭設(shè)了腳手架，又喚起了學(xué)生對(duì)梯形的好奇，學(xué)生在愉悅的心境下帶著強(qiáng)烈的好奇開始了新課的學(xué)習(xí)。
然后，學(xué)生在比較中建立概念。學(xué)生在教師探究提示的引導(dǎo)下，通過將梯形與所學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形一一比較，從梯形是四邊形——是“一組對(duì)邊平行”的四邊形——是“只有一組對(duì)邊平行”的四邊形，學(xué)生在對(duì)話、修正、完善的過程中建立了梯形的概念，形成了對(duì)梯形的全面認(rèn)識(shí)。
接著，學(xué)生在操作中鞏固概念、拓展概念的外延。教師沒有停留在讓學(xué)生利用概念辨認(rèn)梯形的層面，而是讓學(xué)生一刀在一個(gè)直角三角形上剪出一個(gè)梯形、在一個(gè)不規(guī)則的四邊形上剪出一個(gè)梯形，第一次操作，剪出了一個(gè)直角梯形，第二次操作剪出了一個(gè)等腰梯形。既鞏固了梯形的概念，又巧妙地引出了直角梯形、等腰梯形，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，學(xué)生在分類中建構(gòu)概念。教師讓學(xué)生把所學(xué)過的平面圖形利用不同的'標(biāo)準(zhǔn)分類，學(xué)生既利用了梯形與其它四邊形的區(qū)別進(jìn)一步鞏固了梯形的特征，又將所學(xué)過的平面圖形的知識(shí)進(jìn)行了整理，建構(gòu)了平面圖形的知識(shí)體系。
總之，教師站在知識(shí)系統(tǒng)的高度，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、推理，觀察、比較，操作、內(nèi)化，對(duì)話、分享的過程，學(xué)生不僅獲得了對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的有趣。
9.課賽評(píng)課稿
認(rèn)識(shí)梯形說課稿人教版篇二
聽了葛老師的課，讓我感受到了一位有經(jīng)驗(yàn)的老師身上的魅力：教材挖的透、學(xué)情掌握的準(zhǔn)，沉著，冷靜的教學(xué)心態(tài)。她的課堂給我們留下了太多回憶。
1、新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，為新課學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
課前老師讓學(xué)生回憶三角形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生邊操作邊講解，可以很好地將方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)上來。另外教師讓學(xué)生回憶梯形各部分的名稱，也為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
2、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效。
在探究環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供了合作的機(jī)會(huì)；教師的問題醒目，操作性很強(qiáng)，為學(xué)生的合作指明了方向；小組長責(zé)任性強(qiáng)，為小組交流的有效性給與了保障。
3、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系。
如：橫切面的理解。
4、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)用規(guī)范的格式求面積，并讓學(xué)生板演展示，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，強(qiáng)化了難點(diǎn)，看出了她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分預(yù)設(shè)。
6、合理巧妙地利用多媒體，強(qiáng)化易混淆的知識(shí)。
教師在判斷練習(xí)時(shí)，不僅讓學(xué)生充分交流，而且最后多媒體呈現(xiàn)了反例，加深了學(xué)生的記憶。
總之，這節(jié)課很扎實(shí)，很有效，很值得我學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)梯形說課稿人教版篇三
梯形是四邊形中的基本圖形之一，它是在平行四邊形，矩形，菱形，正方形基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)的。梯形是四邊形中最重要的基本圖形之一，在整個(gè)四邊形中占據(jù)十分重要的地位。
本節(jié)課能以大綱為指導(dǎo)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容始終圍繞目標(biāo)、反映目標(biāo)，王老師能分清主次，準(zhǔn)確地確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，處理好新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，抓住知識(shí)的生長點(diǎn)。講授具有啟發(fā)性、層次性；教師在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。讓學(xué)生參與嘗試、猜想、試驗(yàn)、探索與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)。教態(tài)自然、親切、語言清晰、簡練、生動(dòng)、富啟發(fā)性。板書設(shè)計(jì)合理、工整，具備用圖形表達(dá)數(shù)學(xué)思想、性質(zhì)、建立聯(lián)系的技能；現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用適時(shí)，演示熟練，能幫助改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
下面主要對(duì)王老師的教學(xué)過程談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
1.王老師由提出四邊形按位置分為幾類的問題引出課題，總結(jié)時(shí)說是二類，我總覺得有不妥的地方。
2.王老師列舉了許多添輔助線的方法，我覺得他始終漏下了一條，看到中點(diǎn)添加中位線。
認(rèn)識(shí)梯形說課稿人教版篇四
對(duì)梯形的特征研究，溫老師努力讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。在建立梯形表象過程中，讓學(xué)生不斷把梯形與平行四邊形的特征進(jìn)行比較，加深兩種圖形之間的區(qū)別，也為學(xué)生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊。
本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是比較多的，包括梯形的特征及各部分名稱，直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等，為此，該如何能夠選好習(xí)題，整合知識(shí)，給學(xué)生留足思考和探究的空間，顯得尤為重要。溫老師判一判，變一變、猜一猜這三個(gè)練習(xí)即讓學(xué)生掌握了重難點(diǎn)又發(fā)展了學(xué)生思維。
讓學(xué)生自學(xué)書本66頁的上底、下底、腰和高之后，我沒有簡單地讓學(xué)生說答案，而是請(qǐng)一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了認(rèn)識(shí)的結(jié)果，同時(shí)也是對(duì)梯形各部分名稱的鞏固。在匯報(bào)第二個(gè)直角梯形時(shí)，我問：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時(shí)學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。
總之，溫老師這節(jié)課的能落實(shí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)，充分利多媒體教學(xué)手段，。教師用發(fā)展的眼光來教學(xué)，關(guān)注知識(shí)形成的過程，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、未來能力。如果在練習(xí)方面，學(xué)生動(dòng)手的練習(xí)量能再有一點(diǎn)，我覺得就更好了。
認(rèn)識(shí)梯形說課稿人教版篇五
新課伊始，白老師從三峽大壩的橫切面導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式，梯形面積公式的推導(dǎo)是在平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決問題的基礎(chǔ)。因而老師直接把這一問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在具體、現(xiàn)實(shí)的問題情境中自主探索、交流、討論、，然后讓學(xué)生展示多種方法的推導(dǎo)過程，融合學(xué)生的智慧，使學(xué)生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計(jì)算公式，這樣的面積公式教學(xué)不僅讓學(xué)生知其然，而且知其所以然，既有積極的情感體驗(yàn)，又能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
這節(jié)課白老師從準(zhǔn)備，誘發(fā)、釋疑，轉(zhuǎn)化、到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知。通過動(dòng)手嘗試、觀察、討論、交流、讓學(xué)生在探究過程中充分張揚(yáng)個(gè)性，在群體互動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生用眼看，用手做，用耳聽、用嘴說、用腦想有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己，在親自實(shí)踐中理解，認(rèn)識(shí)新知，使學(xué)生的知識(shí)、情感、能力在探索過程中得到和諧的發(fā)展。
新課程背景下教師的作用是指導(dǎo)、參與、這一作用在本節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)的書寫及單位名稱等問題教師也予以指導(dǎo)，這些都體現(xiàn)出老師教學(xué)的細(xì)致和務(wù)實(shí)。
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