無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二下辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇一
由于教材第22頁(yè)的認(rèn)一認(rèn)出示的是某街區(qū)的平面地圖，少年宮、圖書(shū)館等建筑物對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有循規(guī)蹈矩，把教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來(lái)，而是進(jìn)行了大膽地改編。我先調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)4個(gè)基本方向到探究另外4個(gè)新方向，再感知生活中的這8個(gè)方向。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生繪制方向板，從而引領(lǐng)學(xué)生完成了從生活中辨認(rèn)方向到平面地圖中辨認(rèn)方向的抽象過(guò)程。然后，再進(jìn)行辨認(rèn)方向的訓(xùn)練。這樣能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取新知，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是學(xué)生被動(dòng)地接受，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、充滿豐富思考的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了設(shè)懸念辨方向小游戲自由探究。如：1。在教室里指認(rèn)方向，說(shuō)一說(shuō)自己不同方向上的同學(xué)。2。繪制方向板，在校園內(nèi)辨認(rèn)方向。3。繪制學(xué)校平面圖等一系列的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地去體驗(yàn)、感受、思考，從而獲取豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的自我生長(zhǎng)。
以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中也存在著不足，由于低年級(jí)學(xué)生自控能力不強(qiáng)，安排時(shí)間活動(dòng)比較費(fèi)時(shí)間，致使學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠充分。在今后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，再上新臺(tái)階
二下辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇二
本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，《辨方向》教學(xué)反思。
體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。這節(jié)課我把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的方向，做了記錄，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中體育場(chǎng)展示臺(tái)有在上面，有的在下面，看起來(lái)不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓體育場(chǎng)展示臺(tái)都向下方，并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做，學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教室里導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)，辨認(rèn)其他方向，并設(shè)計(jì)了“對(duì)號(hào)入座”的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受，教學(xué)反思《《辨方向》教學(xué)反思》。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖東北、南北、西南、西北的方向后，教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上方向。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了平面上中辨認(rèn)方向的方法后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生借助方向板認(rèn)識(shí)生活中的東北、南北、西南、西北，說(shuō)一說(shuō)教師的四年面八方有什么；自己的四面八方都坐著哪位同學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開(kāi)發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后，教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說(shuō)出了利用北斗星、樹(shù)葉、樹(shù)的年輪和手表等多種從課外書(shū)上了解到的方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性，豐富了課程資源。
二下辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇三
《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課表提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要前提和基礎(chǔ)，再加上這些內(nèi)容是在學(xué)生的日常生活中常用的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在一年級(jí)時(shí)，學(xué)會(huì)了前后，左右、上下等術(shù)語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并且能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)出其他的七個(gè)方向，會(huì)用表示方位的詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置。
課后教學(xué)反思：
一、新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說(shuō)出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書(shū)館在學(xué)校的哪一面?少年宮在學(xué)校的哪一面?電影院在學(xué)校的哪一面?用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
二、低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“大運(yùn)會(huì)期間，許多外賓要來(lái)咱們龍崗觀看比賽，但他們對(duì)體育館的路不熟，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是……”以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
整節(jié)課，我采用了分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、強(qiáng)化表達(dá)的方法進(jìn)行教學(xué)，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)學(xué)也是這么有趣的，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是容易的呀!
課后思考的問(wèn)題：
本節(jié)課中，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置(如“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向”)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生表達(dá)時(shí)都因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)確而剛好說(shuō)反，例如：本節(jié)課中認(rèn)識(shí)方向這一環(huán)節(jié)，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向?許多學(xué)生就說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時(shí)，我立刻意識(shí)到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個(gè)中心點(diǎn)呢?我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達(dá)方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。
二下辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇四
《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的《方向與路線》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。
通過(guò)上冊(cè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此，在教學(xué)中我注意借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，以此來(lái)增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
首先，我通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向，然后通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”各自的方向，并在圖上“找一找”這樣的活動(dòng)，使學(xué)生明白除了這四個(gè)方向外，還有其他我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的方向。以此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其次，通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，我在接下來(lái)的認(rèn)識(shí)另外四個(gè)方向的過(guò)程中，我并沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是在舊知的基礎(chǔ)上理解記憶：東和南之間是東南，東和北之間是東北，西和南之間是西南，西和北之間是西北。
接著，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作方向板，然后讓學(xué)生運(yùn)用方向板在教室辨認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，當(dāng)然這就需要他們先確定至少一個(gè)方向。
那我通過(guò)大家都能夠知道的太陽(yáng)從東方升起，西方落下的知識(shí)來(lái)確定東西方向，然后讓學(xué)生通過(guò)這來(lái)辨認(rèn)其他的方向。在辨認(rèn)完方向，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體的'物體在什么方向，發(fā)展學(xué)生的空間概念，并鍛煉學(xué)生用表示方向的詞語(yǔ)來(lái)描述物體的位置。
至此，我設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到了。
本節(jié)課中，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置（如“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向”），是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生表達(dá)時(shí)都因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)確而剛好說(shuō)反，例如：本節(jié)課中認(rèn)識(shí)方向這一環(huán)節(jié)，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向？許多學(xué)生就說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時(shí)，我立刻意識(shí)到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個(gè)中心點(diǎn)呢？我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達(dá)方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。
雖然這節(jié)課我達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)，但是上完課后，我還是發(fā)現(xiàn)了我存在的不足。
二下辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇五
本課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。它不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、 通過(guò)太陽(yáng)的東升西落讓學(xué)生在操場(chǎng)上找到東、南、西、北四個(gè)方向。
2、通過(guò)游戲讓學(xué)生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來(lái)，很快地分辨這四個(gè)方向。說(shuō)說(shuō)校園里的各個(gè)方向分別有些什么。
3、通過(guò)多種識(shí)圖練習(xí)把學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景體現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)校、家、超市等，進(jìn)行分辨方向和設(shè)計(jì)一些路線的練習(xí)，這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
雖說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心，因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了各種情境，設(shè)計(jì)各種疑問(wèn)，引發(fā)他們思考。學(xué)生們看到熟悉的生活環(huán)境，自然而然的投入到設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)境中去了。之后學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新的知識(shí)，掌握了新本領(lǐng)。最后我又讓學(xué)生們指一指，認(rèn)一認(rèn)讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中他們即理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能又獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
人們常說(shuō) “興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谔幚碛斡[野生動(dòng)物園時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“老師第一次來(lái)到這個(gè)動(dòng)物園，對(duì)什么地方也不熟悉，想找一個(gè)小導(dǎo)游，誰(shuí)愿意幫助老師？學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試的爭(zhēng)當(dāng)這個(gè)小導(dǎo)游，說(shuō)我們第一站要去的是……”
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們?cè)诿嫦驏|或西分辨左邊或右邊是哪面時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題較多，不能很順利地確定北和南。因而在練習(xí)中還應(yīng)該盡可能地和生活實(shí)際相聯(lián)系，多進(jìn)行脫離平面圖確定位置的練習(xí)，不論身處何方，都能讓學(xué)生們?cè)陬^腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。
二下辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇六
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游酒都廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng)，初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過(guò)借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢茫疫€可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過(guò)程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)機(jī)會(huì)，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，正如數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！?/p>
二下辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇七
一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材
我們知道，新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書(shū)館、少年宮、動(dòng)物園等，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而且我們學(xué)生在圖上認(rèn)方向已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了，但是當(dāng)老師要求他們說(shuō)說(shuō)自己回家的路線，并把這條路線畫(huà)出來(lái)的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)能畫(huà)出來(lái)，這就說(shuō)明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說(shuō)出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：老師的家在學(xué)校的哪一面？菜市場(chǎng)在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫(huà)上去。之后，再制成方向板。這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
二、體現(xiàn)生活親歷性
低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性
“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的。”在讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“蠟筆小星要來(lái)咱們五葉小學(xué)看看我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他不認(rèn)識(shí)路，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”
二下辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇八
1、二年級(jí)學(xué)生的年齡一般在七八歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，因此，教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，并能夠結(jié)合具體情境，給定其中的一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)對(duì)“數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的”有了一定的體驗(yàn)。
1、師：上學(xué)期，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。誰(shuí)知道在地圖上，我們是怎樣辨認(rèn)方向的？昨天，老師收集到一些我們學(xué)校附近的建筑物圖片。請(qǐng)看。（課件出示：以黃河路二小為中心，并將鄭州市第五人民醫(yī)院、鄭紡機(jī)俱樂(lè)部、兒童醫(yī)院及婦女兒童活動(dòng)中心等圖片雜亂放置）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)以我們學(xué)校為中心，這些建筑物應(yīng)該在我們學(xué)校的什么方向？（根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生運(yùn)用鼠標(biāo)拖拽圖片，將其放到相應(yīng)的位置）。
2、師：在我們學(xué)校的這些方向，還有一些建筑物。（課件出示：東南方向的中州影院、東北方向的動(dòng)物園、西南方向的奧斯卡影都、西北方向的富田麗景花園）。誰(shuí)知道中州影院、動(dòng)物園、奧斯卡影都、富田麗景花園分別在我們學(xué)校的什么方向？（讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后根據(jù)學(xué)生的回答，在相應(yīng)的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。）
3、組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這八個(gè)方向進(jìn)行互相提問(wèn)和回答，鞏固學(xué)生對(duì)這八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。
1、師：淘氣在寒假跟著爸爸、媽媽去我國(guó)云南省旅游。請(qǐng)看。（課件出示我國(guó)的行政區(qū)域圖。）誰(shuí)知道云南省在鄭州的什么方向？首都北京在哪兒？（讓一名學(xué)生上前指一指。）誰(shuí)知道北京大致在鄭州的什么方向？你想在假期和爸爸、媽媽到哪兒去旅游？你能說(shuō)出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎？先想一想，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、組間交流、匯報(bào)。
將教材第20頁(yè)提供的情境圖更換為學(xué)生自己學(xué)校為中心、學(xué)校周圍熟知的建筑物為參照物的情境圖，這樣能夠更好地讓學(xué)生充分體會(huì)“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”。并且，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是讓學(xué)生拖拽鼠標(biāo)將圖片放到正確的位置，不僅可以考察學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。將教材第21頁(yè)的“練一練”的內(nèi)容提前，設(shè)置在學(xué)生初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向之后，這樣可以使學(xué)生不僅會(huì)在方位圖上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，而且會(huì)在我國(guó)的行政區(qū)域圖上，進(jìn)一步進(jìn)行辨認(rèn)，以豐富學(xué)生對(duì)方向的體驗(yàn)。
“辨認(rèn)方向”是新課程增加的教學(xué)內(nèi)容。如何使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)和感悟方位，并在生活中運(yùn)用學(xué)到的方法去辨別方向、識(shí)別道路，是擺在教師面前的新課題。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有照搬教材提供的素材，而是利用學(xué)校周圍的環(huán)境為學(xué)生提供學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅感到非常親切，而且饒有興趣。
二下辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇九
丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認(rèn)方向》，主要是認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向，考慮到上冊(cè)《辨認(rèn)方向》的東、西、南、北這四個(gè)方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細(xì)閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看學(xué)生掌握的相對(duì)比較理想?？v觀這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說(shuō)出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書(shū)館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
制作方向板，讓學(xué)生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，坐在座位上說(shuō)說(shuō)自己把各方向的同學(xué)是誰(shuí)也是學(xué)生很感興趣的。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué)。
二下辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇十
今天的數(shù)學(xué)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《辨認(rèn)方向》一課，這節(jié)課我是在把握教材編排意圖的前提下，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)思想來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過(guò)程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。
新課前，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向，再找找生活中的這四個(gè)方向，以及生活中我們可以怎樣來(lái)辨別方向，孩子們興趣高漲，不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為學(xué)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了情境。課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體認(rèn)識(shí)平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識(shí)過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供了思考與交流的機(jī)會(huì)和空間，而且也更好地將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方向的重要性。尤其是開(kāi)展動(dòng)手做方向板的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也是對(duì)新知的一個(gè)鞏固，讓學(xué)生在做的過(guò)程中理解方向的具體的位置。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后的練一練兩道題，通過(guò)再次創(chuàng)設(shè)與生活密不可分的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)這節(jié)課知識(shí)的重要性。
不過(guò)，本節(jié)課有幾點(diǎn)值得我反思：
一是低估了本節(jié)課的難度，對(duì)于方向感差的學(xué)生，正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這幾個(gè)方向是不容易的。
二是組織學(xué)生游戲活動(dòng)的時(shí)候，還要注意吸引其他孩子的注意力，不能讓變成個(gè)別學(xué)生的課堂。
總之，通過(guò)這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì)樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
二下辨認(rèn)方向教學(xué)反思篇十一
教學(xué)本課時(shí)，我在學(xué)生較好地掌握了東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。本課教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
生活數(shù)學(xué)并不能永遠(yuǎn)停留在生活情境中，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)的方法。因此我對(duì)教材進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，沒(méi)有用現(xiàn)成的教材進(jìn)行教學(xué)，而是將原來(lái)的主題圖，結(jié)合學(xué)校周邊的地理位置設(shè)計(jì)了一個(gè)以學(xué)校為中心的情景圖，讓學(xué)生從最熟悉的環(huán)境中理解和掌握知識(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行制作方向卡、聽(tīng)口令做動(dòng)作游戲、找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)、等活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程，建立和發(fā)展方向感。
這節(jié)課最大的特點(diǎn)是：這四個(gè)方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中自主探索獲得的。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察、猜測(cè)、討論、交流。讓學(xué)生結(jié)合具體情境給定的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。
從“生活經(jīng)驗(yàn)→(解決) →數(shù)學(xué)問(wèn)題→(獲得) →數(shù)學(xué)知識(shí)→(解決) →實(shí)際問(wèn)題”，這樣的做法旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。
一、課堂教學(xué)中，顧及到了學(xué)生探索四個(gè)方向的過(guò)程，卻沒(méi)有幫助學(xué)生記憶這四個(gè)方向。應(yīng)該在學(xué)生探索出四個(gè)方向之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以怎樣記住這幾個(gè)方向。
二、課前沒(méi)有對(duì)課件進(jìn)行檢查，以致課堂中出現(xiàn)故障。
三、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠。
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