作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
五上數(shù)學(xué)可能性教案小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案篇一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事件是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
4、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交流想法。
5、結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果。
6、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
三、重點(diǎn)：
感受有些事件的發(fā)生是確定的、有些事件的發(fā)生是不確定的；知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
四、難點(diǎn)：能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果。
1、關(guān)鍵：充分利用教材提供的摸球、猜一猜等游戲活動(dòng)，讓所有學(xué)生參與探索過(guò)程，在活動(dòng)中獲得直觀感受，在交流中獲得認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：《可能性》單元教學(xué)設(shè)計(jì)（共4稿）點(diǎn)此下載該文件
五上數(shù)學(xué)可能性教案小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八單元第104頁(yè)。
教學(xué)目的：使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生則是不確定的。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)例判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)用具：撲克牌，不同顏色的乒乓球，兩個(gè)紙盒，六個(gè)學(xué)具盒，幻燈片。
教學(xué)實(shí)錄：
生：紅桃a。
師：你能確定嗎？
生：能確定。
師：其他同學(xué)有不同看法嗎？
生?：沒(méi)有。
師：一定是紅桃a嗎？
生?：一定
師板書“一定”
師：為什么說(shuō)的這么肯定？
生?：因?yàn)閯偛爬蠋熥屛覀兛吹乃膹埮贫际羌t桃a，所以老師無(wú)論拿哪張牌都是紅桃a。
師：同意他的說(shuō)法嗎？
生?：同意。
師：都是認(rèn)真觀察的好孩子。那我們來(lái)看看這張牌到底是不是紅桃a？（實(shí)物展示）果然是紅桃a。恭喜你們猜對(duì)了。
師：我再拿一張牌這張牌有沒(méi)有可能是黑桃a？
生：不可能，因?yàn)槔蠋熯@四張牌都是紅桃a，所以不可能是黑桃a？
師：你能確定嗎？
生?：確定。
師：板書“不可能”，那咱們來(lái)看看這是一張什么牌？果然是一張紅桃a。
生?：方片a。
師：你能確定嗎？
生?：不能確定。
師：為什么？
生?：因?yàn)?。老師剛才的四張牌是不同的，什么樣的牌都有，所以就不能確定老師手里拿的到底是什么牌。
師：你同意他的說(shuō)法嗎？
生：同意
師：你來(lái)猜一猜，我手里是一張什么牌？
生?：紅桃a。
師：確定嗎？
生?：不確定。
師：不確定，應(yīng)該怎么說(shuō)呢？
生?：可能是紅桃a。
師：板書“可能”
師：“一定”“不可能”“可能”是描述事物可能性的三種情況，也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，（板書課題：可能性）其中“一定，不可能”是可以確定的，而可能是不確定的。
師：還想玩游戲嗎？（老師做出非常6+1的手式）認(rèn)識(shí)這個(gè)手勢(shì)嗎？
生?：非常6+1
生?：砸金蛋
師找一名學(xué)生到前面來(lái)，
師：你想抽到什么寶盒？
生：快樂(lè)寶盒，因?yàn)槲蚁氲玫娇鞓?lè)。
師：你認(rèn)為你一定能抽到嗎？?
生：有可能。
師：為什么？
生：因?yàn)檫@里有兩種寶盒，抽到哪種的可能性都有。
師：同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，他抽到哪種寶盒的機(jī)率最大？
生1：快樂(lè)寶盒
生2：幸運(yùn)寶盒
師：究竟能抽到哪種寶盒呢？答案馬上揭曉。
生抽寶盒交給老師。
師：恭喜你心想事成，選中快樂(lè)寶盒，請(qǐng)你面向大家“微笑”一下。
現(xiàn)在剩下的這些寶盒，你認(rèn)為都是什么寶盒呢？
生：3個(gè)快樂(lè)寶盒，2個(gè)幸運(yùn)寶盒。
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)繼續(xù)選寶盒？
（一生到前面來(lái)）
師：猜一猜他能選中哪種寶盒？
生：快樂(lè)寶盒。
師：一定是快樂(lè)寶盒嗎？
生：不一定，有可能。
生：有可能是幸運(yùn)寶盒
師：大家為什么不能確定呢？
生：因?yàn)槭Ｏ碌膶毢屑扔行疫\(yùn)寶盒又有快樂(lè)寶盒所以不能確定。
師：同意他的說(shuō)法么？
生：同意。
師：請(qǐng)你選寶盒。
生選后打開。
師：你很幸運(yùn)，選種幸運(yùn)寶盒，現(xiàn)在還剩下什么寶盒？
生：3個(gè)快樂(lè)寶盒1個(gè)幸運(yùn)寶盒。
師：你能確定嗎？
生：確定，一定是這樣。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：沒(méi)有。
師：誰(shuí)愿意繼續(xù)到前面來(lái)選寶盒？
（一生到前面來(lái)）
師：你認(rèn)為他能選中哪種寶盒？
生1：有可能選中快樂(lè)寶盒。
生2：有可能選中幸運(yùn)寶盒。
師：選中哪種寶盒的機(jī)會(huì)大些呢？
生：快樂(lè)寶盒。
師：請(qǐng)你選寶盒。
生選寶盒并打開
師：恭喜你選中快樂(lè)寶盒，請(qǐng)你面向大家“大笑”
生做大笑動(dòng)作
師：現(xiàn)在還剩下什么寶盒？
生：2個(gè)快樂(lè)寶盒，1個(gè)幸運(yùn)寶盒。
師：觀察仔細(xì)繼續(xù)找一名學(xué)生到前面來(lái)。
一生到前面來(lái)
師：你認(rèn)為他能選中哪種寶盒？
生1：有可能選快樂(lè)寶盒。
生2：有可能選中幸運(yùn)寶盒。
師：請(qǐng)你選擇
生選擇并打開。
師：祝賀你，你非常幸運(yùn)，選中了幸運(yùn)寶盒。
那么剩下的寶盒是什么寶盒呢？
生1：一定是快樂(lè)寶盒。
生2：一定是快樂(lè)寶盒。
師：同意他們的說(shuō)法嗎？
生：同意
師：為什么這么肯定呢？
生：因?yàn)閮蓚€(gè)幸運(yùn)寶盒都被打開，所以剩下的就一定是快樂(lè)寶盒。
師：有道理，看來(lái)你是一個(gè)善于思考，善于觀察的孩子。
（選兩名學(xué)生到前面來(lái)完成游戲，分別做出“冷笑”和“哭笑不得”的表情。）
生?：看清楚了。
生1：到1號(hào)盒里摸。
生?2：到1號(hào)盒里摸。
師：你能確定嗎？
生?2：確定。
師：聽(tīng)了朋友們的話你來(lái)摸摸看。
生摸球展示給大家看
生?：我想這個(gè)盒子里一定都是黃色的球。
師：為什么？
生：一定摸出黃色的球，那只有都是黃色的球才能一定摸出黃色的球。
師：真是一個(gè)認(rèn)真思考的孩子。請(qǐng)回吧！
生：我的朋友。
生1：到2號(hào)盒子里摸，能摸出藍(lán)色的球。
師：你能確定嗎？
生1：不能確定。
師：他不能確定你一定能摸出藍(lán)色的球，你再找一名同學(xué)幫幫你。
生：*同學(xué)。
師：好，你來(lái)告訴他應(yīng)該到哪個(gè)盒子里去摸？
生2：還是到2號(hào)盒子里去摸。
師：你能確定他一定摸到藍(lán)色球嗎？
生2：不能確定，但有可能摸到藍(lán)色球。
師：通過(guò)剛才同學(xué)的回答你猜猜這個(gè)盒子里的球有什么特點(diǎn)？
生：這個(gè)盒子里的球顏色不一，但一定有藍(lán)色。
師：真是一個(gè)聰明的孩子，你來(lái)摸摸看。
生摸球。
師：你真幸運(yùn)，一下就摸到了藍(lán)色的球，你再摸摸。
生摸球展示給大家
師：讓其他同學(xué)摸一摸。謝謝你的配合，請(qǐng)你回位。
師：現(xiàn)在我想問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有可能在一號(hào)盒子里摸出一個(gè)藍(lán)色的球？
生1：不可能。
生2：不可能。
師：為什么？
生2：因?yàn)樵?號(hào)盒子里只有黃色的球，所以不可能摸出一個(gè)藍(lán)色的球。
師：同意他的說(shuō)法嗎？
生：同意。
師：我想在2號(hào)盒子里摸出一個(gè)紅色的球，你覺(jué)得有可能嗎？
生1：不可能
生2：不可能
師：為什么？
生2：因?yàn)樵?號(hào)盒子里沒(méi)有紅色的球。所以不可能摸出紅色的球。
師：根據(jù)剛才咱們做的游戲，請(qǐng)你按要求涂一涂。拿出題卡。
（生按要求涂題卡）
師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么涂。
師：剛才我們通過(guò)游戲知道了事情發(fā)生時(shí)出現(xiàn)的幾種情況，其實(shí)在我們的日常生活中發(fā)生的事也存在這三種情況，老師選取了日常生活中的幾件事請(qǐng)你用“一定”“不可能”“可能”進(jìn)行描述，以學(xué)習(xí)小組為單位選取一件事進(jìn)行研究。（課件展示）
（學(xué)生研究后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)）
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了事件發(fā)生可能性的幾種情況“一定”“不可能”“可能”并結(jié)合實(shí)際對(duì)一些事件進(jìn)行了判斷，判斷的正確與否與我們的觀察力，與我們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的非常緊密，因此，課后同學(xué)們要多看書，多積累經(jīng)驗(yàn)，在生活中做個(gè)有心人。
教學(xué)反思：
我的這節(jié)課是人教版第五冊(cè)的內(nèi)容《可能性》，主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時(shí)的生活中，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象。了解有的事情是可能發(fā)生的，有些是不可能發(fā)生的，還有些是一定發(fā)生的。
這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：?
一、體現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)思想。?
二創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿始終。?
三注意學(xué)以致用的思想。
學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此我又選取了生活中的幾件事讓學(xué)生進(jìn)行判斷。
不足之處：
教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯。第2個(gè)游戲如果放在最后就會(huì)更好些，因?yàn)樵O(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ)。本節(jié)課還有不足之處的是教師，可能是我的經(jīng)驗(yàn)有限，應(yīng)變能力較差，學(xué)生表現(xiàn)的那么好，老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話不到位，沒(méi)有一份獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們，這也是我以后要學(xué)習(xí)和注意的地方。
五上數(shù)學(xué)可能性教案小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案篇三
教材分析：
本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的第一課時(shí)。《標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。在二年級(jí)上冊(cè)第九單元，安排了對(duì)確定性與不確定性的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對(duì)這些可能性的大小用語(yǔ)言進(jìn)行描述——這是本單元，也是本課時(shí)需要掌握的知識(shí)技能目標(biāo)。
事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球，如果某種顏色的球數(shù)量多一些，那么摸出這一顏色的球可能性就大一些。對(duì)于這些道理，既不能由教師直接告訴學(xué)生，也不能在活動(dòng)中刻意去追求，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動(dòng)過(guò)程中悟出其中的道理。因此，本目標(biāo)實(shí)施的重點(diǎn)是通過(guò)一系列活動(dòng)，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生可能性的大小。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
三年級(jí)的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，幾乎都是農(nóng)村子女，外來(lái)人員也占一半。學(xué)生整體認(rèn)知水平一般，如果用常規(guī)的單一說(shuō)教形式教學(xué)，收效甚微。因此，教師一定要多花心思、多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，才能獲得令人滿意的效果。根據(jù)這些特點(diǎn)，制定了本節(jié)課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、能理解“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事情發(fā)生的可能性是有大有小的。
難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備：盒子一個(gè)、黃球2個(gè)、白球8個(gè)、轉(zhuǎn)盤一個(gè)、卡片、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、記錄表一份、每小組白球8個(gè)、黃球2個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）好吧，那就讓我們一起來(lái)玩一玩。老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信？我們來(lái)摸一摸。
（請(qǐng)出幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行摸球，老師一一猜對(duì)，同學(xué)們一致認(rèn)為盒子里面全是白球?。?/p>
（課件出示：猜一猜：摸到的球可能是（ ）球、（ ）球，摸到（ ）球的可能性更大。）
生：可能摸到白球，也可能摸到黃球。（板書：可能）
師：摸到哪一種球的可能性更大一些呢?(生：黃球?。?板書課題：可能性）
師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎？你們想試試嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為孩子們積極思考、主動(dòng)探索的王國(guó)。我通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，從中復(fù)習(xí)二年級(jí)的“一定”“可能”“不可能”的概念，并引出新課：“可能性”，顯得自然，水到渠成，不浪費(fèi)時(shí)間。孩子們?cè)趯捤珊椭C的游戲氛圍中，興趣盎然，躍躍欲試。）
二、合作實(shí)踐 探索結(jié)論
1.游戲規(guī)則。
（課件出示:注意：1.每組選一名記錄員，做好記錄。2.每個(gè)組的同學(xué)按順序輪流摸，摸前要先搖一搖，猜一猜，摸后將球放回再摸。3.摸到白球打“√”，摸到黃球畫“○”）。
2、操作體驗(yàn)。
白色的打“√”，黃色的畫“〇”。
（3）（課件出示：觀察各組摸球的次數(shù)匯總表，思考一下，你發(fā)現(xiàn)了什么，在小組內(nèi)交流。）
（4）匯報(bào)
（5）（課件出示：摸到（ ）球的次數(shù)多。摸到（ ）球的次數(shù)少。這個(gè)游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不確定的，但是可能性是有大有小的.）
（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！庇谑切轮h(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了小組合作來(lái)摸球的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在合作前猜一猜、摸一摸、記一記，在匯報(bào)交流中觀察、思考，從中獲得對(duì)可能性大小的直觀感受，并懂得，雖然事情的發(fā)生是不確定的，但是可能性是有大有小的.整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成為“游戲──猜測(cè)──體驗(yàn)──推想──驗(yàn)證”的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到發(fā)展，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得可觀察、可感受。學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究過(guò)程，深刻感知了可能性大小的實(shí)際含義。）
三、鞏固運(yùn)用 拓展練習(xí)
1、課本第84頁(yè)第1題
（課件出示：箱子里有14個(gè)球，8個(gè)白球、4個(gè)黃球和2個(gè)紅球，從箱子里面摸出一個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？）
（讓學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)一說(shuō)。）
（設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，不僅增強(qiáng)了學(xué)生探索的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)和能力。）
2、轉(zhuǎn)盤游戲。（課本第84頁(yè)第2題）
先讓學(xué)生猜一猜，再和學(xué)生玩轉(zhuǎn)盤游戲，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么最有可能指到藍(lán)色。并結(jié)合思想品德教育。
（課件出示：剛才的轉(zhuǎn)盤游戲我們發(fā)現(xiàn)了，可能性確實(shí)是有大有小的，面積大的可能性就大，面積小的可能性就小。）
（設(shè)計(jì)意圖：和學(xué)生玩轉(zhuǎn)盤游戲，這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生們陶醉在愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)的趣味性很濃。在直觀感受中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，且受一定條件限制，千萬(wàn)別被路邊的小商家們給騙了。）
3、說(shuō)一說(shuō)。
(課件出示：你能用“一定”、“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“不可能”說(shuō)說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎？)
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，是所學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，同時(shí)也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）
四、課堂總結(jié) 內(nèi)化歸納
讓學(xué)生閉上眼睛想一想這節(jié)課有什么收獲，并交流。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）
五、實(shí)踐操作 自我提高
“小小設(shè)計(jì)師”（課件出示）
按要求設(shè)計(jì)自己喜歡的轉(zhuǎn)盤：
1.指針指在紅色區(qū)的可能性大；
2.指針指在紅色區(qū)的可能性??；
3.指針指在紅色區(qū)和黃色區(qū)的可能性大小一樣。
請(qǐng)你任選其中一種要求制作。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤是一個(gè)開放性的鞏固練習(xí)。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的想法，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感悟可能性知識(shí)的合理應(yīng)用。這個(gè)活動(dòng)不僅培養(yǎng)學(xué)生以統(tǒng)計(jì)角度綜合解決問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。）
《可能性》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)的第八單元，這課是在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了可能性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
（2）能理解“一定”、“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“不可能”的意義。
2、過(guò)程與方法
（1）創(chuàng)設(shè)游戲轉(zhuǎn)盤和摸球活動(dòng)，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分。
（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事情發(fā)生的可能性是有大有小的。
難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，幾乎都是農(nóng)村子女，外來(lái)人員也占一半。學(xué)生整體認(rèn)知水平一般，如果用常規(guī)的單一說(shuō)教形式教學(xué)，收效甚微。因此，教師一定要多花心思、多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，才能獲得令人滿意的效果。根據(jù)這些特點(diǎn)，制定了本節(jié)課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。
2、設(shè)計(jì)理念
本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)習(xí)的理念。設(shè)計(jì)了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)?；谶@樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。
3、教具準(zhǔn)備：
盒子一個(gè)、黃球2個(gè)、白球8個(gè)、轉(zhuǎn)盤一個(gè)、卡片、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
彩筆、記錄表一份、每小組白球8個(gè)、黃球2個(gè)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！北菊n用學(xué)生熟悉的情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的為主，教師穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性的大小。
（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為孩子們積極思考、主動(dòng)探索的王國(guó)。因此，我在復(fù)習(xí)部分先點(diǎn)明我們要做一個(gè)摸球游戲，老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信？我們來(lái)摸一摸，接著師生互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，再揭示原來(lái)神奇的盒子里全部是白球，從而驗(yàn)證自己的推想。并結(jié)合板書，即復(fù)習(xí)了二年級(jí)的“一定”“可能”“不可能”的概念，又引出了新課――“可能性”。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們?cè)缫衍S躍欲試，想嘗試結(jié)論。
（二）合作實(shí)踐 探索結(jié)論
《新課標(biāo)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！庇谑切轮h(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了小組合作來(lái)摸球的游戲活動(dòng)。每個(gè)組都有一個(gè)盒子，里面裝有8個(gè)白球和2個(gè)黃球，并出示游戲規(guī)則，讓學(xué)生在合作前猜一猜、摸一摸、記一記，在匯報(bào)交流中觀察、思考，從中獲得對(duì)可能性大小的直觀感受，并懂得，雖然事情的發(fā)生是不確定的，但是可能性是有大有小的.整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成為“游戲──猜測(cè)──體驗(yàn)──推想──驗(yàn)證”的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到發(fā)展。
（三）鞏固運(yùn)用 拓展練習(xí)
1、課本第84頁(yè)第1題
（讓學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)一說(shuō)。）
2、轉(zhuǎn)盤游戲。（課本第84頁(yè)第2題）
先讓學(xué)生猜一猜，再和學(xué)生玩轉(zhuǎn)盤游戲，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么最有可能指到藍(lán)色。
讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性的大小是受一定條件的限制。
3、說(shuō)一說(shuō)。(課件出示：你能用“一定” “經(jīng)?！? “偶爾” “不可能”說(shuō)說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎？)
進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
（四）課堂總結(jié) 內(nèi)化歸納
讓學(xué)生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（五）實(shí)踐操作 自我提高
“小小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤是一個(gè)開放性的鞏固練習(xí)。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的想法，應(yīng)用所學(xué)可能性的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感悟可能性知識(shí)的合理應(yīng)用。這個(gè)活動(dòng)不僅培養(yǎng)學(xué)生以統(tǒng)計(jì)角度綜合解決問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。
《可能性》教后反思
稍作處理：
（2）8白2黃。同事摸了20次有17次白3次黃
（3）7白3黃。結(jié)果是11次白9次黃。
考慮到本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道事情發(fā)生的可能性是有大有小的，為了更能說(shuō)明問(wèn)題，最后選擇8白2黃作為本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)的球的個(gè)數(shù)。
學(xué)生表現(xiàn)：
這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生格外喜歡，學(xué)起來(lái)也自然積極主動(dòng)，渾身都來(lái)勁。
出現(xiàn)問(wèn)題：
玩轉(zhuǎn)盤游戲時(shí)，出現(xiàn)指針老指向區(qū)域小的黃色區(qū)域，這就與本節(jié)課教學(xué)目的相違背了。課后和同事琢磨為什么，原來(lái)我在制作轉(zhuǎn)盤時(shí)底層先粘貼了藍(lán)色卡紙，然后在其上面粘貼一小區(qū)域黃色卡紙，故此區(qū)域偏重，由于地球的重心引力，指針老指向重的地方。這只是我們的猜測(cè)。
自己體會(huì)：
教師的教學(xué)要吸引孩子，上課時(shí)首先要飽含激qing，并且投入真情實(shí)感，和學(xué)生融為一體，才有可能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)在的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，敢質(zhì)疑，思維活躍，教師必須不斷給自己“充電”。
五上數(shù)學(xué)可能性教案小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、根據(jù)可能性事件與游戲規(guī)則的公平性關(guān)系能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則，解決實(shí)際問(wèn)題。
3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn): 理解掌握可能性的意義，用分?jǐn)?shù)表示等可能性
難點(diǎn): 能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：白球、黃球、硬幣
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、今天老師跟大家一起玩?zhèn)€比賽好嗎？ 這里有三個(gè)盒子，盒子里都裝有了6個(gè)球，老師想跟同學(xué)比賽，看誰(shuí)能摸得到白球，比比誰(shuí)的運(yùn)氣好（老師盒子里裝6個(gè)白球，學(xué)生的一個(gè)裝6個(gè)黃球，另一個(gè)盒子里裝了3個(gè)黃球和3個(gè)白球）
師生比賽。
思考：你能猜出老師運(yùn)氣好的奧秘嗎？
估計(jì)回答：
1、老師的盒子裝的全是白球，所以一定摸到是白球。
2、一個(gè)盒子里裝除了白球還有其他顏色的球，所以摸到的可能是白球。
3、還有一個(gè)盒子沒(méi)有裝白球，所以不可能摸到白球。
板書： 可能 一定 不可能
在日常生活中，有的事物可能發(fā)生，有的事物不可能發(fā)生。今天我們來(lái)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題。
板書： 可能性
二、探究新知
1、同學(xué)們最喜歡課外活動(dòng)，你們看參加課外活動(dòng)的小朋友可多了。
引導(dǎo)學(xué)生看課本圖
老師讓我們紅隊(duì)先開球吧！還是讓我們黃隊(duì)先開球吧！…
誰(shuí)先開球呢？同學(xué)們你們有沒(méi)有公平的辦法。
學(xué)生匯報(bào)
1、石頭 剪子 布
2、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤
3、拋硬幣
我們來(lái)做拋硬幣實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
2、活動(dòng)體驗(yàn)，感受過(guò)程
拋硬幣游戲
游戲規(guī)則：
1、豎著把硬幣放在20厘米左右的高處讓硬幣自由落在桌面，每組拋20次。2，用“正”法在草稿紙上做好記錄。3，拋完后，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的情況并填好記錄表，組內(nèi)同學(xué)共同校對(duì)。4，活動(dòng)時(shí)我們要互相合作，有秩序，保持安靜。
教師統(tǒng)計(jì)
12
組別
拋的次數(shù)
正面朝上
反面朝上
第一組
第二組
第三組
合計(jì)
觀察每小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正面朝上和反面朝上的可能性是不是各是1/2?
小結(jié): 拋硬幣的次數(shù)越多正面朝上和反面朝上的可能性越接近1/2現(xiàn)在我們就把全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果加起來(lái)，看看是不是正面朝上和反面朝上的可能性越來(lái)越接近1/2。
放學(xué)以后，你喜歡做什么？（看動(dòng)畫片）你喜歡看什么動(dòng)畫片？
1、（出示課件：小明喜歡看動(dòng)畫片《電擊小子》小麗喜歡看《羊羊快樂(lè)的一年》，但只有一臺(tái)電視機(jī)，該怎么辦）
生：他們可以抽撲克牌解決
生：可以用“石頭、剪子、布”來(lái)解決
生：可以擲骰子來(lái)解決
……
師：你們的方法很好，我們?cè)賮?lái)看小明和小麗的辦法好嗎？
（課件：擲一枚正方體決定誰(shuí)看動(dòng)畫片。小正方體共有6個(gè)面，每個(gè)面上標(biāo)有數(shù)字1，2，3，4，5，6。如果朝上的`數(shù)字是6，則小明看，如果朝上的數(shù)字不是6，則小麗看。）
生：老師，這樣不公平 。
生：是呀是呀，小麗要耍賴了。
生：我給他們改游戲規(guī)則吧！改為如果朝上的數(shù)字是1，2，3則小麗去，如果朝上的數(shù)字是4，5，6則小明去。
生：這個(gè)辦法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是公平的。都是3/6=1/2 ?師：你想的辦法也很公平。
師:長(zhǎng)方體的六個(gè)面不一樣大，所以每個(gè)面朝上的可能性不相等。
五、全課總結(jié)
今天我們?cè)谟螒蛑兄懒艘患淮_定的事情它的可能性可以用一個(gè)數(shù)表示，例如，擲硬幣擲出正面和反面的可能性都是1/2，擲一個(gè)正方體的骰子，每個(gè)面擲出的可能性都一樣。
六、布置作業(yè)
12
2.
可能性三年級(jí)數(shù)學(xué)教案
3.
五年級(jí)數(shù)學(xué)試題：《可能性》
4.
小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性的大小》單元測(cè)試題
5.
我要上小學(xué)大班教案
8.
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)圓圈上的游戲教案
9.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案模板
五上數(shù)學(xué)可能性教案小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案篇五
1通過(guò)摸球，裝球等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。
2?培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。
3培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定性和不確定性
難點(diǎn)：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件
教學(xué)過(guò)程?：
一?聯(lián)系生活，激趣引入
“今天，智慧爺爺帶了個(gè)幸運(yùn)王冠想戴在我們班一位扎兩條小辮的女小朋友頭上，誰(shuí)可能會(huì)成為這個(gè)幸運(yùn)的小天使呢？她坐在第一大組，猜猜她可能是誰(shuí)？????(??學(xué)生猜測(cè)?)師強(qiáng)調(diào)可能。
指一男生，可能會(huì)是他嗎？（不可能），為什么呢？
為什么不猜a?a?，bb了？
二?創(chuàng)設(shè)情境??探索新知
小朋友們喜歡玩游戲嗎？智慧爺爺帶來(lái)了三種顏色的球，裝在四個(gè)口袋里，我們來(lái)個(gè)比手氣游戲，每組派2個(gè)同學(xué)，一個(gè)摸球，一個(gè)上黑板記錄。哪一組小朋友摸到代表喜氣的紅球次數(shù)最多，哪一組就獲勝。
每組推選代表。下面的同學(xué)先猜一下，哪組可能獲勝呢？（學(xué)生猜測(cè)）智慧爺爺悄悄告訴大家，第一組一定會(huì)勝。李老師不相信，你們相信嗎？我們一起來(lái)試試。
宣布規(guī)則：摸的同學(xué)不許看，每人摸5次。開始后，李老師說(shuō)第一次，你們開始摸，說(shuō)了第2次才能摸第2次。記錄的同學(xué)看好你們組小朋友摸到球的顏色，摸一次就在對(duì)應(yīng)顏色旁打鉤。（學(xué)生摸球）
他們都摸了5次，分別摸出了什么球？哪一組獲勝了？
看到這樣的結(jié)果，你們是不是很驚訝啊，智慧爺爺告訴小朋友，他為什么猜得那么準(zhǔn)呢？原來(lái)這四個(gè)口袋里分別有秘密呢？你能猜出來(lái)嗎？請(qǐng)大家在小組里商量商量。
誰(shuí)來(lái)大膽猜測(cè)一下第一組的口袋里到底有什么秘密？
都是紅球。（打開看一下）那么任意摸一個(gè)，會(huì)是什么情況呢？
一定是紅球。如果學(xué)生能說(shuō)出一定，教師表?yè)P(yáng)。小朋友的這個(gè)詞用得真好。（師板書一定）。
學(xué)生猜測(cè)一下2、3、4組口袋里分別有什么秘密？
一一出示可能，不可能。
小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)，（“一定”是紅球，）在沒(méi)有紅球的袋內(nèi)任一摸一個(gè)，（“不可能”是紅球，）在既有紅球又有其他顏色的球的袋內(nèi)任一摸一個(gè)，（有“可能”是紅球。）
三?找找好朋友
四人為一組，先小組里猜猜自己可能會(huì)轉(zhuǎn)到哪個(gè)朋友，輪流自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每人轉(zhuǎn)1次，看看分別轉(zhuǎn)到了誰(shuí)。
誰(shuí)交到唐老鴨了？為什么沒(méi)有人交到呢？（沒(méi)有7號(hào)）所以我們不可能交到。
李老師想和2號(hào)的小動(dòng)物交朋友，你能設(shè)計(jì)一個(gè)股子，不管怎么轉(zhuǎn)，一定是和米老鼠交到朋友？小組商量一下。
四?摸果凍
（1）?出示3袋果凍，全是草莓味，桔子味和草莓味，檸檬味和橘子味。
問(wèn)：“從每袋內(nèi)任意摸一個(gè)果凍，一定是草莓味的嗎？
小組商量討論，集體交流
五??小小裝配員
智慧爺爺今天為我們帶來(lái)了許多果凍，在分給大家之前，還想考考小朋友的智慧呢？你們?cè)敢饨邮苤腔蹱敔數(shù)目简?yàn)嗎？請(qǐng)小朋友當(dāng)小小裝配員。按定單要求裝果凍，看哪組合作的又快又好。
訂單：1?隨意拿一個(gè)，一定是草莓味的
2?隨意拿一個(gè)，可能是草莓味的
3?隨意拿一個(gè)，不可能是草莓味的
一一出示定單，說(shuō)說(shuō)是怎樣放的，為什么那樣放。
六??說(shuō)說(shuō)可能性
我們生活中，有些事是可能發(fā)生的，有些事是一定發(fā)生的，有些事是不可能發(fā)生的。
選擇：
1?太陽(yáng)從東方升起。（一定，不可能，可能）
2?公雞下蛋。（一定，不可能，可能）
3?明天考試我得100分。（一定，不可能，可能）
生活中的事情很多很多，你能不能利用這三個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的事情。
同桌交流互說(shuō)，全班交流
生活中的例子很多很多，我們要做個(gè)有心人
七；出示轉(zhuǎn)盤，分布均勻，轉(zhuǎn)動(dòng)指針，會(huì)停哪呢？
出示另一轉(zhuǎn)盤，分布不均。（標(biāo)設(shè)獎(jiǎng)品）商家為什么這樣設(shè)計(jì)呢？
八?課堂總結(jié)
今天你有什么收獲？
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