無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇一
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。因此,在這節(jié)課上,我嘗試“自主探究,點(diǎn)撥啟導(dǎo),讀中感悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讀中感悟,讀中積累,讀中運(yùn)用。
我循著作者的思路,帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華水到渠成,而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,我還運(yùn)用了多種讀的方法。
在讀思議結(jié)合中,讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較,用柔弱的工具建造不一般的住宅,從而體會(huì)作者為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程?贊美蟋蟀,體會(huì)作者的寫(xiě)作情感。學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察,仔細(xì)研究的寫(xiě)作方法。激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。
今天的講課,由于自己的緊張,還有對(duì)學(xué)生的陌生,有些地方疏忽,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)生討論后交流太少,導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活躍。這次講課是對(duì)自己的一個(gè)鍛煉,也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力,積極的參加各項(xiàng)活動(dòng),使自己自如的駕奴課堂。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇二
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。因此,在這節(jié)課上,我嘗試“自主探究,點(diǎn)撥啟導(dǎo),讀中感悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讀中感悟,讀中積累,讀中運(yùn)用,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
我循著作者的思路,帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華水到渠成,而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,這節(jié)課我是十分重視讀的。除此之外,我還運(yùn)用了多種讀的方法。
在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感。教師創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話(huà)想象”,蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自我喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇三
蟋蟀的住宅改編自十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,通過(guò)細(xì)致而持續(xù)的觀察,介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的才能,贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、不肯隨遇而安的精神。
首先,出示課題,讓學(xué)生齊讀。然后提問(wèn),人類(lèi)居住的地方叫“住宅”,動(dòng)物居住的地方叫什么?學(xué)生明確——洞穴??山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文題目是蟋蟀的住宅,你有什么問(wèn)題?使學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動(dòng)物的洞穴是不一樣的。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況,使學(xué)生能夠把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。采取了多種朗讀形式,點(diǎn)名讀、分組讀、齊讀等,在充分感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生做到了能讀通讀順課文。接著,讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容,幫助學(xué)生理清層次。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生很沉默、只有極個(gè)別學(xué)生能找出正確的答案。我認(rèn)為,一方面是留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少,一方面是應(yīng)該教師先帶領(lǐng)著學(xué)生議一議每一段的基本段落大意,再讓學(xué)生去劃分層次,這樣效果會(huì)更好,這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。
讓學(xué)生默讀指定段落,并且勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句,從關(guān)鍵詞句中品會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn),并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高,調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生的積極性,學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量也很高,都能準(zhǔn)確的概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味作者對(duì)于蟋蟀住宅特點(diǎn)的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確的表達(dá)中體會(huì)作者對(duì)于蟋蟀住宅的細(xì)致觀察,再讓學(xué)生找表達(dá)準(zhǔn)確的句子,通過(guò)品讀感受作者細(xì)致入微的觀察。在課上我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,并鼓勵(lì)其他學(xué)生紛紛效仿。此時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考,蟋蟀用來(lái)建造住宅的工具是什么?學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱。教師點(diǎn)撥,正是這樣柔弱的工具,卻建造出如此精巧的住宅,讓學(xué)生將贊嘆之情融入朗讀之中。讓學(xué)生體會(huì)蟋蟀修建住宅的一系列動(dòng)作以及工具的柔弱,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么蟋蟀的住宅可以說(shuō)是偉大動(dòng)物工程,從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、不肯隨遇而安的品質(zhì)。讓學(xué)生展開(kāi)想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語(yǔ)句,體會(huì)擬人的修辭手法。
當(dāng)然,在教學(xué)當(dāng)中我也有兩處不足之處,一是只帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察,而對(duì)于“作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察”沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。應(yīng)該讓學(xué)生抓住描寫(xiě)時(shí)間的關(guān)鍵詞語(yǔ),從而體會(huì)到作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察。二是沒(méi)有充分帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到法布爾對(duì)于蟋蟀的喜愛(ài)和贊嘆之情,應(yīng)該通過(guò)擬人修辭手法的關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生體會(huì)作者筆下的蟋蟀是個(gè)講究衛(wèi)生、熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活、富有情趣的形象,感受作者對(duì)蟋蟀的情感。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇四
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
農(nóng)村孩子大多見(jiàn)過(guò)蟋蟀,對(duì)蟋蟀有一定的了解,如蟋蟀的外形及其好斗、愛(ài)唱歌等生活習(xí)性。但蟋蟀的住宅,孩子們可沒(méi)留心過(guò)。學(xué)校多媒體設(shè)備使用不上,因此我便從文本入手,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文。
第一、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用。教學(xué)時(shí)按照“慎重選址、住宅特點(diǎn)、怎樣修建”的順序指導(dǎo)學(xué)生充分地品讀文本,以自讀、小組合作學(xué)習(xí)、男女生比賽讀、指導(dǎo)朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、讀中感悟。
第二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課上我設(shè)計(jì)了三次小組合作學(xué)習(xí),一是合作學(xué)習(xí)5、6自然段,了解蟋蟀的住宅特點(diǎn);二是學(xué)習(xí)修建住宅經(jīng)驗(yàn)的7至9自然段;三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告。三次合作學(xué)習(xí),學(xué)生參與度較高,他們一起閱讀、一起思考、一起創(chuàng)作,并在匯報(bào)交流中相互補(bǔ)充。學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新精神都在這種學(xué)習(xí)方式中得以體現(xiàn)。
第三、角色扮演,入情入境地學(xué)習(xí)?!霸陴嵉脑鹿庀拢股钊遂o的時(shí)候,蟋蟀彈琴歌唱時(shí),會(huì)唱些什么呢?”、“這確實(shí)是一座很不錯(cuò)的房子,聽(tīng)說(shuō)蟋蟀還被邀請(qǐng)去參加“昆蟲(chóng)聯(lián)合國(guó)總部”召開(kāi)的“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。蟋蟀工程師將在大會(huì)上發(fā)言,介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗(yàn),我們就一起去參加這個(gè)大會(huì)好嗎?”、“我們何不幫助蟋蟀寫(xiě)一則住宅廣告,來(lái)宣傳宣傳它的住宅和它的精神,吸引更多的蟋蟀爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi),以小組形式創(chuàng)作,比一比哪個(gè)小組的廣告做得最好,最吸引消費(fèi)者?”學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中大多已進(jìn)入角色,以自己就是蟋蟀來(lái)進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí),拉近了學(xué)生與文本的距離,同時(shí)學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng)。
總之,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,整堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活躍,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇五
1、它具有“情”的深意:課文與其說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀的住宅,不如說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀可愛(ài)的性格,再寫(xiě)像蟋蟀一樣的人——勤勞、智慧、會(huì)工作、會(huì)享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友,對(duì)它充滿(mǎn)了欣賞和贊美,心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后。
2、它具有“法”的特點(diǎn):在親切、清新、談心式的語(yǔ)言中,很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達(dá)方法:運(yùn)用了抓特點(diǎn)、作比較、運(yùn)用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程娓娓地道了出來(lái)。
因此,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感悟、探究。
本文的題目比較新奇,揭題之后的質(zhì)疑,可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,引發(fā)探究的興趣。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,比如:圈、窩、廄、欄、巢、洞等,喚起學(xué)生故有的知識(shí),讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
我循著作者的思路,在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,我出示課件“住宅圖”,讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句,通過(guò)讀句子,說(shuō)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn),課文直接告訴了我們;有些特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,積極地用心體驗(yàn)、思考、歸納,通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流、師生評(píng)價(jià),一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。
法布爾的出色成就不僅在昆蟲(chóng)學(xué)上,還在于文學(xué)上。本文雖然是說(shuō)明性的文章,但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安?!边@句話(huà)我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如:“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話(huà)時(shí),我給學(xué)生設(shè)疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了?又如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和;在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后,“體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)”,在我的眼中,這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠,令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙,感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
課堂接近尾聲,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,課后仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,抓住它最有特點(diǎn)的部分,試著運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法寫(xiě)一篇短文,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外,做到學(xué)以致用。
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