人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇一
近兩年來(lái)我一直擔(dān)任初中的小學(xué)科，這兩年其中的艱難和無(wú)奈我想擔(dān)任過這些學(xué)科的老師都有同感。
初中學(xué)生除了中考科目，體育也是參加中考的，雖然分值不多，但也顯得比較重要了，地位最慘的當(dāng)屬地理，被人們稱為副科中的副科。有時(shí)人們還礙于素質(zhì)教育的說法，不好明白地用主副科來(lái)劃分，把它稱為“非中考科目”，其實(shí)境遇是一樣的。
去年我擔(dān)八年級(jí)的政治和兩班地理課，期末考試，成績(jī)還可以，八年級(jí)成績(jī)好，尤其地理，到九年級(jí)不學(xué)了，有老師就和我開玩笑，都怪你把地理考好了，可把九年級(jí)坑死了。哎，我是教好呢，還是不教好呢？作為地理老師我也很為難。但這門學(xué)科也不可能丟掉，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生還是很重要的。現(xiàn)在既然位于這樣的境遇，我還是要努力調(diào)整好自己，我也經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：你們學(xué)的每一門學(xué)科都很重要，語(yǔ)數(shù)英是左腿，政史地，理化生是右腿。你們哪一條瘸了都走不成，所以，你們學(xué)習(xí)要學(xué)科平均，哪一科都不能拉下！在教學(xué)中，我認(rèn)為有幾點(diǎn)很重要。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課，我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
教學(xué)內(nèi)容，,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出自己所不明白、不理解的地方，為自己施教確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于自己有的放矢；再依據(jù)課文，結(jié)合，細(xì)化重難點(diǎn)，濃墨重彩進(jìn)行渲染，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的記憶；然后練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，教師只作學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠得法于課內(nèi)。
作為老師要有自己的教學(xué)理念，理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
最后，及時(shí)總結(jié)得失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教學(xué)改革，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承創(chuàng)新，使其更趨合、科學(xué)、高效；對(duì)我們而言，沒有既定的方法可遵循，也沒有既定的模式可操作，需要我們以效果好為標(biāo)準(zhǔn)，嘗試采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，大膽實(shí)踐，勤于探索，勇于創(chuàng)新。這就決定了我們必須不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，再學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，如此反復(fù)，才能深得要領(lǐng)，掌握其中的真諦。當(dāng)然在這個(gè)過程中，走彎路也在情理之中。但教育工作決定了我們必須充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，努力將失誤減少到最低限度。這就要求我們必須及時(shí)分析，及時(shí)總結(jié)，揚(yáng)救失，方能有所成就。
總之，目前中學(xué)教改還處于實(shí)驗(yàn)階段，我們只要高瞻遠(yuǎn)矚，勇于開拓，就一定會(huì)在教改中占有一席之地。
教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇二
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，有三點(diǎn)基本要素是我們首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的：教師是教的主體，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者、引領(lǐng)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的目的對(duì)象；教材是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的輔助材料，是教學(xué)內(nèi)容的集中承載者。教師、學(xué)生、教材三者相互聯(lián)系、相互作用，使得語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)綜合、完整的系統(tǒng)，而整個(gè)系統(tǒng)活動(dòng)的根本價(jià)值取向應(yīng)該是：培養(yǎng)、提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師為更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最終目的`，應(yīng)該時(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。教師、學(xué)生、語(yǔ)文教材應(yīng)該是教師反思的三個(gè)基點(diǎn)。
（一）責(zé)任感是教師反思的原動(dòng)力
師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的第一要素，而責(zé)任感又是師德的集中體現(xiàn)。如果從應(yīng)付工作的角度來(lái)說，反思是可有可無(wú)的，事實(shí)上也的確有的教師十年、二十年教學(xué)工作仍是老一套。一個(gè)有責(zé)任感的教師不會(huì)滿足于應(yīng)付工作，甚至不滿足于昨天的成績(jī)，而是不斷探求更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、不斷追求更好的教學(xué)效果。每一堂課都有值得反思的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，下一堂課又是一個(gè)新的開始。教學(xué)反思是一個(gè)辛苦甚至痛苦的過程，來(lái)自教師這一職業(yè)的崇高責(zé)任感是完成這一過程的原動(dòng)力。
（二）反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要途徑
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。中央教育科學(xué)研究所的田慧生先生認(rèn)為：“總體來(lái)看，在這樣一個(gè)忙碌、緊張的功利背景下，現(xiàn)在學(xué)校、課堂中正呈現(xiàn)出有知識(shí)卻少智慧、有理論卻少思想這樣一種局面，人的整體智慧水平在表面繁榮下正出現(xiàn)下降?！睂?duì)于一位教師來(lái)說，從業(yè)十年、二十年、三十年后，仍然只不過是教材、教參的傳聲筒，是非?？杀?。不斷深入的新課程改革，正在逐漸拋棄經(jīng)驗(yàn)型教師，聲聲呼喚智慧型教師。反思正是教師思考、學(xué)習(xí)、提升的重要方式。
今天的教師既要低頭教學(xué)，又要回頭反思，在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的不斷反復(fù)中提升自己的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)思想，真正成為智慧型的教師。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思活動(dòng)其實(shí)可以時(shí)時(shí)處處進(jìn)行，它應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教師的“習(xí)慣動(dòng)作”，一位智慧的小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)把生活、工作、學(xué)習(xí)中接觸的各種信息與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這種反思就是積極的、常態(tài)的反思。我們反對(duì)把教學(xué)反思搞成期中、期末總結(jié)匯報(bào)形式的東西。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)本身具有復(fù)雜性、綜合性、多樣性、靈活性、特意性、開放性、生成性等特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說，一個(gè)個(gè)40分鐘的課堂、一個(gè)個(gè)單元的教學(xué)系列，要想達(dá)到完美的效果，是非常難的。正因?yàn)檫@難度，才使得教學(xué)活動(dòng)本身充滿了魅力和挑戰(zhàn)性。結(jié)合智慧的反思，教師的每一節(jié)新課都會(huì)比上一節(jié)課安排得更合理。這樣日積月累，教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步才會(huì)更快。當(dāng)然，最終受益的還是學(xué)生。
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教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇三
青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來(lái)教育改革的希望，也擔(dān)負(fù)著學(xué)校整體發(fā)展的重任。因此，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，已成為我校一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略性工作。面對(duì)這一現(xiàn)狀，漢光中學(xué)南校區(qū)決定組織開展青年教師過關(guān)課、匯報(bào)課活動(dòng)，使青年教師盡快提高思想水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，早日成為一名優(yōu)秀的教師。
本周，新進(jìn)入漢光中學(xué)南校的十六名老師將一一展示自己的風(fēng)采，我是被安排在周一下午第二節(jié)，在多媒體功能室與初二1班的孩子們共同完成《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》的探究。課前我認(rèn)真準(zhǔn)備：鉆研教材教法，精心制作課件，與教研組老師反復(fù)商討修改學(xué)案；課上，采用新課堂模式，運(yùn)用小組計(jì)分和個(gè)人計(jì)分規(guī)則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，讓他們深刻理解科學(xué)探究的一般過程并升華情感。課后，教務(wù)處杜主任和其他老師對(duì)我的指導(dǎo)、建議讓我明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
在這里我將總結(jié)自己的一些不足，作為今后教學(xué)上的指導(dǎo)。
在專業(yè)方面：
1.在講述探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要鞏固學(xué)生關(guān)于對(duì)照實(shí)驗(yàn)和變量的記憶；
2. 在講述狼孩故事做情感升華時(shí)，最好展開來(lái)講，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生區(qū)分狼孩的行為哪些是先天性行為哪些是學(xué)習(xí)行為，并對(duì)學(xué)習(xí)行為有更深刻的理解。
在課堂組織方面：
2. 2個(gè)探究的任務(wù)不明確，可以讓各小組自主選擇其中之一，并組織小組間對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和參與度。
我是新進(jìn)入編的一名生物學(xué)教師，在傳統(tǒng)課堂模式下成長(zhǎng)起來(lái)的我，初面對(duì)新課堂模式時(shí)心中充滿了迷茫。在工作后，每一小時(shí)、每一天、每一周我都在不停地認(rèn)真準(zhǔn)備：鉆研教法教材，應(yīng)對(duì)課堂狀況，思索學(xué)生喜好……自己的力量是多么有限啊！這時(shí)學(xué)校組織的青年教師過關(guān)課活動(dòng)，讓我見識(shí)到了其他教師的風(fēng)采，能夠從中借鑒；同時(shí)我講課之后，領(lǐng)導(dǎo)和其他老師對(duì)我的指導(dǎo)意見更加能夠讓自己改正缺點(diǎn)、快速成長(zhǎng)。另外，我認(rèn)為青年教師最應(yīng)該注意的是自信、溝通和吸引學(xué)生。首先，自信來(lái)源于對(duì)知識(shí)的把握和對(duì)學(xué)生的了解；其次，與學(xué)生有良好的溝通才能了解他們現(xiàn)有的能力，對(duì)所教內(nèi)容難易正確定位，更好的組織教學(xué)；再次，所謂親其師、信其道，青年教師一定要提高個(gè)人的魅力，讓學(xué)生親近信服。我將努力做到這些方面，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，讓自己快速的成為一名優(yōu)秀教師。
教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇四
我執(zhí)教的是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小羊找家》。這是一次將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到了知識(shí)，寓教于樂，活動(dòng)形式更容易被幼兒接受。
活動(dòng)是以游戲的形式開展，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)情境——灰太狼來(lái)不同的房間里抓小羊，小羊要根據(jù)指令迅速躲到?jīng)]有灰太狼的房間里去。幼兒扮演小羊，老師扮演羊媽媽。這個(gè)游戲要求幼兒學(xué)會(huì)逆向思維，老師以羊媽媽的身份參與到游戲中，讓幼兒對(duì)顏色、形狀又更加明確的認(rèn)知。
1、活動(dòng)整體節(jié)奏偏快。活動(dòng)時(shí)我感覺幼兒領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，所以很多步驟實(shí)施的非常快，沒有考慮到幼兒的實(shí)際理解情況。
2、最后總結(jié)的時(shí)候沒有讓孩子們先回座位。我在活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候孩子們還在游戲時(shí)的小房子里，所以總結(jié)顯得過于倉(cāng)促和混亂。
3、游戲使用的房間形狀不準(zhǔn)確。游戲中的正方形和圓形比較簡(jiǎn)陋，形狀不是特別明確。
4、導(dǎo)入不恰當(dāng)。我是以一個(gè)幼兒喜歡看什么動(dòng)畫片的問題為導(dǎo)入的，這個(gè)導(dǎo)入存在很多不確定性，應(yīng)當(dāng)直接播放音樂導(dǎo)入。
5、游戲中形狀偏少。這次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了正方形和圓形兩個(gè)形狀，對(duì)于中班幼兒來(lái)說可以再加一個(gè)形狀，比如三角形，這樣會(huì)使活動(dòng)內(nèi)容更加多元化、更加豐滿。
教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇五
一、力求用“情之美”感染學(xué)生
我充分利用朗讀,讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次利用插圖,讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受。
二、力求挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感
對(duì)本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感;通過美文美讀,學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)在真切的;通過美文研讀中問題的解決,學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,不單停留在感受作者對(duì)大自然的愛,同時(shí)揣摩作者的寫作意圖。
三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)
本課設(shè)計(jì)以讀為主線,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來(lái);情境演讀,習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,等等.在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力,想像能力,思維能力等也不同程度地得到了提升。
四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作,探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
本文是一篇寫人的記敘文,是進(jìn)行德育的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路,開鑿隧道,設(shè) 計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,很能說明問題。
而開鑿隧道,只選山勢(shì)高,巖層厚的居庸關(guān) 和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖。盡管采用了多種形式的`讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。
閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“書讀百遍,其義自見”。在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和知識(shí),從而達(dá)成共識(shí),共享,也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá),拓展思維,沒有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考、去講,學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。通過 這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)語(yǔ) 文課堂教學(xué)的高效率,高質(zhì)量。
這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意.課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記,散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。
教學(xué)一開始,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生，這樣既交待了作者的寫作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),為理解奠定了背景基礎(chǔ)。
為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找一找 課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流,學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),交流時(shí)氣氛活躍,他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的祖國(guó)母親,我是第一次離開她.不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)”等句子,這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這讓我深深地體會(huì)到:只要老師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí),我結(jié)合課 文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)，感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。
從這節(jié)課的教學(xué)中,我明白了,在教學(xué)中“解讀”課文,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講、以讀悟情、以讀激-情。
熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激-情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。
編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。他們充滿了激-情，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。
全詩(shī)共８?jìng)€(gè)小節(jié)。第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。第２、３、４節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第２節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；第３小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；第４節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。
我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對(duì)某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻，看來(lái)這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。
我把《窮人》這篇文章的教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品“贊揚(yáng)了主人公寧愿自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標(biāo)上。語(yǔ)言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫得非常生動(dòng),只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死,學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思,完全能領(lǐng)悟的。
首先讓同學(xué)們說說預(yù)習(xí)后,你有什么感受.大家發(fā)言踴躍,你是 從哪里體會(huì)到的,學(xué)生會(huì)指出相應(yīng)的段落,再進(jìn)行教學(xué)。
(1)、學(xué)習(xí)第一段.我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。
(2)、第二段篇幅較長(zhǎng),但內(nèi)容容易理解.所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓 住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為,語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),讓學(xué)生自己去讀,自己去感悟。說說應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀,最能突出桑娜美好的心靈,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
(3)、第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈；一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫,讓學(xué)生自行品味。
結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)“言已盡,而意無(wú)窮”。
一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)老師、一群學(xué)生，沒有表演，沒有多媒體，猶如一副簡(jiǎn)筆畫，線條簡(jiǎn)單而又意境深遠(yuǎn)，簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂，剔除了喧鬧與華麗，變得干凈而又美麗。這，就是我向往的語(yǔ)文課堂?！秳e餓壞了那匹馬》平淡而又真實(shí)、溫馨而又感人，最適合用這樣簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)來(lái)展示、來(lái)演繹。
一、給學(xué)生足夠的時(shí)間自己醞釀。
陳年老酒為什么越老越香醇？時(shí)間！有了足夠長(zhǎng)的時(shí)間醞釀的酒的品質(zhì)才達(dá)到“醇”的境界。
學(xué)生的閱讀理解能力也像老酒一樣，需要有足夠的時(shí)間來(lái)醞釀出屬于他們自己的思想。在學(xué)生初讀課文，了解文章大意，試著概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，我就給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考，給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。為師則在一旁耐心的等待，在等待中積極地巡視，及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生的幫助。學(xué)生概括課文《別餓壞了那匹馬》的主要內(nèi)容，從“我”的角度來(lái)說，語(yǔ)言啰嗦，不夠簡(jiǎn)練，表述也不太清楚的時(shí)候，為師則引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，換個(gè)角度來(lái)說，試著從殘疾青年的角度來(lái)說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生的概括立刻變得清楚明白，語(yǔ)言精練言簡(jiǎn)意賅，收到了立竿見影之效。這也是教師在準(zhǔn)備時(shí)苦釀之結(jié)果。
由此可見，給學(xué)生足夠長(zhǎng)的時(shí)間去獨(dú)立地思考，課堂就離開了浮躁與膚淺，寧?kù)o的閱讀心態(tài)自然造就靜心、睿智的閱讀品質(zhì)。
二、讓學(xué)生在語(yǔ)言的精妙處駐足。
一篇課文真正精妙的語(yǔ)言表達(dá)值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品味。如果作為教師缺乏審讀教材的獨(dú)特慧眼，就難以發(fā)現(xiàn)有核心教學(xué)價(jià)值的精妙之處，教學(xué)就流于面面俱到，走馬觀花，似乎什么都教了，又似乎什么都沒有給學(xué)生留下。精心選擇教學(xué)內(nèi)容，集中有限的時(shí)間與精力，讓學(xué)生在語(yǔ)言精妙之處駐足鑒賞，細(xì)心揣摩，反復(fù)吟誦，直至領(lǐng)悟其中滋味，這才是語(yǔ)文教師的為師之道。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫的句子，語(yǔ)言細(xì)膩精美，不可不讀，不可不品。于是，我引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個(gè)詞、一個(gè)句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。人間有真情，細(xì)節(jié)見真心。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，這不是老師教的，而是學(xué)生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之處。學(xué)生在語(yǔ)言的精妙之處得以駐足。
三、不足之處：
學(xué)生在品讀句子時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。另外，好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時(shí)，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么，本來(lái)我以為這一些文章會(huì)觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。
我們?cè)鯓硬拍茏哌M(jìn)他們漠然的心呢？
本文是一篇寫人的文章,文章通過對(duì)老人的語(yǔ)言、神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對(duì)“我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助,表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩和感激之情。一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位“耳聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授,樂團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。
這篇課文兩條主線,以老教授為主,“我”的變化為輔。截然分開不可取,但又不能混為一談。學(xué)生在閱讀時(shí),除了抓老教授的特點(diǎn)外,還要分析我成功的原因:不能獲缺的是自己的努力。
教學(xué)之后,我進(jìn)行了深刻地反思:
1、備課要深:要深鉆教材,研究學(xué)生,包括學(xué)生已有的知識(shí)水平和需要培養(yǎng)的能力。
2、老師在課上應(yīng)該是用教材而不是教教材,教材只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個(gè)典型例句。
3、培養(yǎng)學(xué)生情感生活的體驗(yàn).把對(duì)生活的體驗(yàn)準(zhǔn)確的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。并表達(dá)得清楚準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順、情感真摯、富有感染性。
4、組織教學(xué)要力求調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是可點(diǎn)燃的火把,而不是接受知識(shí)的容器。讓每一個(gè)學(xué)生成為樂學(xué)者,而不是苦學(xué)僧。
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