四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)七篇(模板)

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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)七篇(模板)
時(shí)間:2023-06-06 15:06:55     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段:第一段(1—2)主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn),這句話(huà)起著承上啟下的過(guò)渡作用。

這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

面對(duì)這份文本,我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界,才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而,本文最大的'教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。

目標(biāo)二,在過(guò)程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面:體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的,學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我處處以語(yǔ)言為珍珠,用文字來(lái)串線(xiàn),形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi),教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。

我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

上課初始,談話(huà)引入:同學(xué)們,一說(shuō)起鵝,你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話(huà)題引入,學(xué)生可能會(huì)說(shuō),想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī),如果有學(xué)生提到這首詩(shī),那就大家一起背一背。

接下來(lái),引出新課,“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧?!庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

在這一板塊中,我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專(zhuān)心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

在學(xué)生初讀課文之后,對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解,句式比較長(zhǎng),因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,讓學(xué)生多自由朗讀,多讀讀,練一練。

自由朗讀課文,和大家說(shuō)一說(shuō),這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。)

為什么作者初次見(jiàn)到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”,說(shuō)明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。

課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法,課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評(píng)價(jià)你,你心里會(huì)怎么樣?作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”,把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,語(yǔ)言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見(jiàn)這只白鵝,就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物,那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢?由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的,請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解,說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,也引出了下文,讀起來(lái)非常自然。

這時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà),哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊: 。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:通過(guò)想象,賦予鵝人的語(yǔ)言與思想,進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個(gè)寫(xiě)法,就是運(yùn)用對(duì)比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可,通過(guò)對(duì)詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面,來(lái)感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。

第6、7自然段,寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流,在交流過(guò)程中,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來(lái)吃,而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運(yùn)用,使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn),對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句,仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。

這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

白鵝

叫聲:嚴(yán)肅鄭重

高傲步態(tài):傲慢

吃相:從容不迫

喜愛(ài)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

1、教材簡(jiǎn)析

《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第十課的一篇獨(dú)幕劇,講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚(yú)的故事。教材編排在選文上具有典范性,富有文化內(nèi)涵,難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí),條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇,講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。劇開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話(huà),叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展,這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分(從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃,我就心滿(mǎn)意足了”):通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話(huà)反映也公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分(從“幕后有人高喊”至“管家提著魚(yú)下場(chǎng)”):寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分(從子明說(shuō)“老師,您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎”至“幕落”):寫(xiě)公儀休告訴子明,自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì),要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。公儀休的以身作則,清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)理解課文,學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。

(2)能有感情,分角色朗讀課文。

(3)初步能表演獨(dú)幕劇,體會(huì)人物的形象。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情的朗讀課文,理解公儀休最后一段的含義,體會(huì)公儀休的崇高品格。

二、說(shuō)學(xué)情

本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的,首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?接著提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀課文,通過(guò)“看、聽(tīng)、找、說(shuō)、讀、演”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課,理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力,從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。

三、說(shuō)教法

在教學(xué)方法上,我采用了促讀法、提問(wèn)法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中,我注意實(shí)行開(kāi)放式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué),充分體現(xiàn)了新課改理念。

四、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識(shí)地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個(gè)性,培養(yǎng)語(yǔ)感,并能讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,自悟自得,合作交流,主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先出示出示張藝謀畫(huà)像,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解,課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng),最佳演員獎(jiǎng)?!蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣,以便學(xué)生積極投入到劇本中去。

二、精讀感悟。

以讀為本,以演代講、以讀生情,以情促讀。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),師說(shuō):“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本。”就是讓每一位同學(xué)都能將自身置于劇本之中,找到做導(dǎo)演的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句,鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了,今天買(mǎi)了一條,一頓就吃光了。

只要天天有魚(yú)吃,我也就心滿(mǎn)意足了。

通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味,體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演(回味似的)這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚(yú)。表演的同學(xué)是演員,坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演,對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造,其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。

注意語(yǔ)思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出:語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái),在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一,從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚(yú)入手,探究公儀休思維過(guò)程,從而體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,練習(xí)說(shuō)話(huà)、表演,發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、內(nèi)化、表演

學(xué)生在閱讀了劇本,進(jìn)一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來(lái)排演。師問(wèn):“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢?”(串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng))更加激起學(xué)生表演欲望,最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、小結(jié)

學(xué)完劇本后,讓學(xué)生說(shuō)體會(huì),與他人交流自己的閱讀感受。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,培養(yǎng)留心周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。

依據(jù)大綱的要求,教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

1、體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。

2、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力。

3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法,培養(yǎng)留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。

2、放錄像,直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀(guān)。

3、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。

運(yùn)用電教媒體,讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。

課文脈絡(luò)非常清楚,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

1、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

2、悟。讀中感悟,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。

3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒已見(jiàn),如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

4、賞。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀(guān)感受到大潮的氣勢(shì)。

5、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。

6、想。如果你就在觀(guān)潮的人群中,看到一條白線(xiàn)拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

讓學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

可以看到,通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己很快樂(lè),在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后,感覺(jué)自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺,安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。

依據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。

(1)認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語(yǔ)意思。

(2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)井底之蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺小”?

(3)發(fā)揮想象力,初步理解寓意。

(4)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,通過(guò)朗讀感悟文章的寓意:什么樣的快樂(lè)是大快樂(lè)?

文章通過(guò)淺井之蛙與東海之鱉的對(duì)比,來(lái)表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺,這是課文的重點(diǎn),課上以質(zhì)疑為主線(xiàn),采用多種朗讀的方法,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寓意,培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

—、自讀自悟并質(zhì)疑

二、運(yùn)用朗讀的多種訓(xùn)練方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言體會(huì)感情

(1)首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課,引起學(xué)生的興趣。

(2)學(xué)習(xí)第一段,要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂(lè)的句子,指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語(yǔ)氣和青蛙的心情 (快樂(lè)、驕傲)聯(lián)系起來(lái)讀。

(3)要求學(xué)生找出動(dòng)詞,體會(huì)“躲、托住下巴”的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞,同時(shí)指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀,訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)有輕有重,進(jìn)一步體會(huì)青蛙的快樂(lè)與驕傲。

三、學(xué)習(xí)第二段,體會(huì)東海之大

(1)指名讓學(xué)生讀鱉的話(huà),質(zhì)疑:為什么鱉的一番話(huà),讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小?讀懂鱉的話(huà),思考這個(gè)問(wèn)題。

(2)通過(guò)鱉的話(huà),我們知道了千里之遙,已經(jīng)是很大了,可是海的大不能用它來(lái)形容;千仞之高,已經(jīng)很高了,海卻比這還要深。大海真的好大??!

(3)師提問(wèn):這么大的海,你能用一個(gè)詞來(lái)描述大海的遼闊嗎?

四、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)古文的朗讀方法

(1)利用配樂(lè)師范讀古文,讓學(xué)生體會(huì)其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法:要注意停頓,抑揚(yáng)頓挫地讀。

(2)指名讓學(xué)生讀,作出評(píng)價(jià)。

五、拓展性延伸,體會(huì)寓意

(1)師總結(jié):莊子寫(xiě)這個(gè)故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺,安于現(xiàn)狀。

(2)今天海鱉又帶著青蛙走出了井口,青蛙看見(jiàn)了什么?想一想,回去寫(xiě)一篇想象作文。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《蘋(píng)果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿(mǎn)童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個(gè)故事:鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”:把蘋(píng)果橫著切下去,蘋(píng)果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文五個(gè)自然段,可分為兩部分。1-4自然段為第一部分,寫(xiě)鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng),橫切蘋(píng)果后里面有顆“五角星”;5自然段為第二部分,主要講“我”從蘋(píng)果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點(diǎn),也是難點(diǎn),是讓學(xué)生悟理的部分。

下面我就第二課時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì):

整個(gè)教學(xué)分三大板塊:

教學(xué)一開(kāi)始,我就從課題入手,直奔重點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中稱(chēng)這個(gè)“五角星”圖案是怎樣的圖案。

這里,我結(jié)合學(xué)生的回答,出示“使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?!边@句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語(yǔ)“鮮為人知”的意思,進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖案為什么鮮為人知,人們通常是怎么切蘋(píng)果的?聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際來(lái)感受循規(guī)蹈矩的切法,理解“循規(guī)蹈矩”。 并過(guò)渡:像這樣循規(guī)蹈矩的做法、想法,我們平時(shí)有很多,文中的“我”也是如此。以此切入,引出文章第一部分的教學(xué),出示對(duì)話(huà),抓住對(duì)話(huà)中的兩個(gè)“什么”,引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)話(huà)中小男孩的“別出心裁”,我的“循規(guī)蹈矩”。當(dāng)然,小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋(píng)果的方法上,在這里,我讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試,原因是學(xué)生對(duì)“攔腰”這個(gè)詞理解的不夠透徹,認(rèn)為橫著切就是“攔腰”,而通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)生對(duì)“攔腰”這個(gè)詞的意思就有了深刻的體會(huì)。接著,引出第四自然段中“我”的想法, “我”看到蘋(píng)果里的“五角星”這個(gè)圖案后的想法是本文的重點(diǎn)之一。在這里我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),交流讀懂了什么,感悟“我”的驚訝之情。這正是蘋(píng)果里的“五角星”這個(gè)圖案的魅力所在。課上,為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果然”這兩個(gè)詞的區(qū)別,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空,從而聯(lián)系具體的語(yǔ)境體會(huì)“果然”乃意料之中,“竟然”系意料之外。

對(duì)于“魅力”這個(gè)詞,學(xué)生通過(guò)查字典可以知道指的是很吸引人的力量,那么,文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢?這是本文的難點(diǎn)。課上學(xué)生通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí),已然了解了這個(gè)圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”,那么還吸引了誰(shuí)?引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段,抓住句子“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后……又傳給大家。”這句話(huà)中的三個(gè)“傳”進(jìn)一步理解其“魅力”所在。如果說(shuō)吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣,那么吸引“我”的又是什么呢?這樣,自然引出圖案給“我”的啟示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。對(duì)于這句話(huà)的理解,學(xué)生還是有一點(diǎn)難度的,課上我出示了一個(gè)關(guān)于李秉哲賣(mài)報(bào)的故事,讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方,從而理解創(chuàng)造力,往小處說(shuō),有很多種。然后聯(lián)系學(xué)生已知,通過(guò)不同的事例來(lái)真正理解創(chuàng)造力,感悟“創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式”。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的制定,我結(jié)合了《名師助學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》的有關(guān)練習(xí),也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動(dòng),可以說(shuō)課上教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo),不過(guò)還是有不少遺憾:板書(shū)不夠及時(shí),課堂時(shí)間沒(méi)有把握好……希望各位老師聽(tīng)課后多提寶貴意見(jiàn),本人將不勝感謝!

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

這是一篇講讀課文。它展示了20世紀(jì)的一些科學(xué)成就。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì),文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,喚起熱愛(ài)科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

一是學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法,提高閱讀能力。二是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,達(dá)到正確讀寫(xiě);

3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí);

第一課時(shí):

1、教學(xué)可從解題入手,借助工具書(shū)理解“呼風(fēng)喚雨”和“世紀(jì)”的意思;

2、讓學(xué)生初讀課文,把課文讀正確,讀流利,其間穿插生字的認(rèn)讀,力求使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,理解課文的思路。初讀課文后,可以讓學(xué)生就文中不理解的詞句互相質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。

第二課時(shí):我主要彩霞以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,引導(dǎo)學(xué)生默讀,抓住課文的中心句:20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),圍繞這句話(huà)在讀中理解為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

抓住體現(xiàn)呼風(fēng)喚雨的句子進(jìn)行教學(xué),突出文章的重點(diǎn)段3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生圍繞20世紀(jì)前后,人們的生活變化進(jìn)行展開(kāi)討論。并結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備談一談農(nóng)耕社會(huì)是臬的社會(huì),神話(huà)中的“千里眼”,“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)后的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。

課文的最后一句話(huà)讓學(xué)生齊讀之后,自由暢想、交流,激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

最后分析全文圍繞哪能句寫(xiě)的達(dá)到回應(yīng)全文。

1、體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分,再?gòu)牟糠只氐秸w的教學(xué)思路。

2、既體現(xiàn)了以學(xué)定教,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,了解初步的文章的寫(xiě)法融入到課文當(dāng)中。舉事例,作比較圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的,滲透從讀中學(xué)寫(xiě),體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

反映教材內(nèi)容,簡(jiǎn)明扼要,啟發(fā)性強(qiáng)。

至于教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否,還有待于在實(shí)踐中檢驗(yàn),最后懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能夠指出教學(xué)中的不足,讓我早日進(jìn)步,盡快地走進(jìn)更加美好的教學(xué)境界。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿詳稿四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《觀(guān)潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,以生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢(qián)塘江大潮的雄偉與壯觀(guān)。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀(guān)感受,需要老師提供直觀(guān)的圖像幫助。

遠(yuǎn)程教育將課堂教學(xué)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向轉(zhuǎn)變,關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成,讓學(xué)生最大限度地感受遠(yuǎn)程教育的魅力。

1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。

2、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。

3、情感與態(tài)度:讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,確定出本課的重難點(diǎn)。

難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

2、理解重點(diǎn)詞句。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教法

2、學(xué)法

(1)讀、思、議結(jié)合。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟情景,入境生情,自悟自得,在讀中思考,讀中討論,讀中理解。

(2)想象品味法。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面的想象力。

(3)多媒體直觀(guān)法。利用電教手段,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn),從而深入理解課文內(nèi)容。

常言道:“良好的開(kāi)端等于成功的一半。”教學(xué)也是如此,一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我用潮水聲作襯托,同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀(guān)潮的強(qiáng)烈欲望。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來(lái)前人山人海的情景圖片。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開(kāi)想象:假如自己身在其中此刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來(lái)的焦急心情。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問(wèn)題:江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?學(xué)生通過(guò)讀書(shū),能夠自己解決問(wèn)題。

潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn),我運(yùn)用情境教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)我利用遠(yuǎn)教資源,適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn),制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)背景,使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景:東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn),那條白線(xiàn)很快向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí),我巧設(shè)疑問(wèn),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力、想象力、思維能力。

b、如此壯觀(guān)的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。然后用課件出示自學(xué)提示(1)作者觀(guān)潮的順序是怎樣的?(2)作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,共同探討、合作解決問(wèn)題,存在困難的地方,我適當(dāng)點(diǎn)撥,利用板書(shū)巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如:悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂,潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),如:一條白線(xiàn)——拉長(zhǎng)、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

2、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?!痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗、橫貫江面,潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢?我組織學(xué)生結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)交流,然后我用課件出示錢(qián)塘江的地理位置圖,及時(shí)點(diǎn)撥。這樣,學(xué)生的疑問(wèn)就能得到解決。

3、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段,讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。

4、回歸整體,理解全文

在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后,我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái),整體瀏覽全文,感受觀(guān)潮的整個(gè)過(guò)程,從而整體把握全文。

錢(qián)塘江大潮給我們留下了深刻的`印象,真不愧為天下奇觀(guān)。我們的祖國(guó)還有象錢(qián)塘江這樣美麗的地方,于是我利用網(wǎng)絡(luò)所提供的圖片資料向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片,并啟發(fā)學(xué)生:我們的祖國(guó)美麗嗎?在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己熱愛(ài)祖國(guó)的情感,(當(dāng)小導(dǎo)游,向同學(xué)們介紹潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫(xiě)觀(guān)潮的詩(shī)歌等)為了進(jìn)一步升華主題,有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是一種直觀(guān)的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式,形象直觀(guān),使學(xué)生一目了然,能根據(jù)板書(shū)理解潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象,從而突破本課的重點(diǎn)。

總之,遠(yuǎn)程教育資源深入課堂,為師生提供了豐富的教育教學(xué)資源,讓語(yǔ)文教學(xué)由封閉到開(kāi)放,由以“書(shū)”為本到以“人”為本,極大地促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的形成和發(fā)展。在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)過(guò)程中,我采用了情境教學(xué)法,適時(shí)將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到了課堂教學(xué)中,發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,圍繞重點(diǎn),教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的時(shí)又滲透了思想教育,圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。

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