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小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇一
《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育(人教版教科書)一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
1、通過課文1——3自然段的學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)課文7個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字“有、在”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。
3、抓主線“找”，在找這個(gè)過程中，告訴學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識八個(gè)字，會(huì)寫兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：通過三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生遇事主動(dòng)探究。
本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、談話導(dǎo)入動(dòng)作演入題
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以圖片感知蝌蚪的可愛，再以情緒去讀活課文，接著以動(dòng)作演示蝌蚪的可愛，最后以媽媽不見了喚起孩童的助人為樂之心，從而開始揭題引入課文。
2、初讀感知?jiǎng)幼饕胛?/p>
以師范讀之后讓孩子初步感知課文，接著親身讀課文，以階梯式的填空完成對課文的總結(jié)歸納，最后以幾個(gè)難讀的動(dòng)詞來串連課文的探究。
3、引導(dǎo)探究開拓現(xiàn)思路
由于低年級學(xué)生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，以學(xué)生為主體，自主感知課文說自己的所知，而后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究課文蝌蚪在找的過程中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)出找的思路。
4、生字復(fù)習(xí) 階梯導(dǎo)書寫
根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加上孩子易忘的特點(diǎn)，在分散識字之后歸總在一起，再現(xiàn)生字，開始學(xué)習(xí)。接著進(jìn)行生字的書寫，半扶半放，教寫一個(gè)生字而后讓孩子自主探究生字書寫的樂趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識,在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。
1、身臨其境，親近文本
孩子好動(dòng)，結(jié)合其特點(diǎn)，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本，讓孩子和文本親近，融合在一起。
2、加強(qiáng)朗讀，感悟語文。
通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識。
根據(jù)孩子的提問，順學(xué)而導(dǎo)，啟發(fā)孩子的知識大門為著自主探究的方向發(fā)展，為提高自己的自主探究能力而準(zhǔn)備，在低段就開始培養(yǎng)這種能力，使高段逐漸能夠養(yǎng)成自己學(xué)文，自己解決問題的能力，提高認(rèn)識。
教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。
1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。
2、理解詞語“迎上去、追上去”時(shí)，以課件互換生字進(jìn)入情境，讓孩子感知用詞的準(zhǔn)確性
(一)談話導(dǎo)入
1、看圖說樣子，情感朗讀第一小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“灰”
2、揭題，讀題。
(二)初讀感知
1、先聽老師把這個(gè)故事讀一遍，請小朋友們思考一下：小蝌蚪在找媽媽時(shí)都遇到了誰?
2、反饋：課件出示：小蝌蚪在找媽媽時(shí)先遇到了( )，再遇到了( )，最后終于找到了他們的媽媽( )。
(1)個(gè)別說 (2)全班說
3、接下去請小朋友自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。
4、初步感知字音：
課件出示出示詞語：甩著 擺動(dòng) 蹲著 露著 后退一蹬游哇游
(1)開火車領(lǐng)讀 (2)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn) (3)我們加上動(dòng)作來讀讀這些詞語
(三)學(xué)習(xí)課文2——3小節(jié)
1、銜接上面最后一個(gè)詞的“游哇游”，問：你們第一個(gè)遇到的是誰啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚)誰來向鯉魚打聲招呼?當(dāng)學(xué)生說到鯉魚阿姨您好的時(shí)候順勢創(chuàng)設(shè)情境：“小蝌蚪，你找我有什么事嗎?”，引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!)
2、出示對話，男女生分角色朗讀。
3、告別了鯉魚媽媽，小蝌蚪繼續(xù)游哇游，他們又遇到了誰呢?會(huì)說些什么呢?請小朋友自己去讀讀第三自然段。、
4、反饋：(1)遇到烏龜 (2)出示對話
5、當(dāng)他們遇到烏龜?shù)臅r(shí)候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做動(dòng)作識記“追”)
(出示迎和追的兩句話，將這兩個(gè)詞打錯(cuò)，讓他們讀一讀，懂得意思。說不出來的時(shí)候再出示圖片理解。)
6、朗讀指導(dǎo)“媽媽，媽媽!”隨機(jī)提問：“你為什么要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”
7、識記頂(通過組詞或換偏旁)識記披(通過實(shí)物做動(dòng)作認(rèn)識)。
8、同桌練讀這段對話，展示表演讀。沒參加的讀旁白。
9、那你從烏龜和鯉魚那兒知道你們的媽媽長什么樣?
(四)、鞏固生字、寫字
1、出示詞語：黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 頭頂 披著(將卡片雙面打好，一面是詞語，一面是單個(gè)字)
(1)小組單個(gè)詞輪讀 (2)個(gè)別讀詞語送卡片
2、出示要寫的兩個(gè)字“有、在”。
(1)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，提醒注意點(diǎn) (2)師范寫，生書空 (3)生描一個(gè)寫一個(gè)
(五)、設(shè)置懸念引下節(jié)課內(nèi)容
青蛙和蝌蚪明明長得不一樣，蝌蚪怎么會(huì)叫青蛙媽媽呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!
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小蝌蚪找媽媽
迎上去 追上去
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇二
春天來了，池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛，他們關(guān)注著小蝌蚪的變化，喜歡用語言描述它們?！毒V要》中指出：幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動(dòng)中進(jìn)行。因此借著這個(gè)契機(jī)，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語言故事《小蝌蚪找媽媽》。這是一個(gè)非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺就長成了可愛的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過程。里面不僅蘊(yùn)含著科學(xué)知識，同時(shí)告訴孩子們從小能獨(dú)立生活，遇事能主動(dòng)探索的道理。
活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1.看圖欣賞故事，了解故事的主要內(nèi)容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過。
2.借圖的暗示以及教師語言的提示，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話。
3.能較專心得傾聽故事，對故事活動(dòng)感興趣。
并在活動(dòng)中，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，教育于生活情境、語言游戲中。充分的課前準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供了可能性。
1.小蝌蚪找媽媽背景圖。
2.小蝌蚪頭飾若干個(gè)。
3.鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個(gè)。
（一）開始部分（老師把圖片準(zhǔn)備好）
春天來了，暖和的春風(fēng)輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。出示圖一
（二）中間部分1.老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！2.小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！3.蝌蚪們游到魚媽媽那兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！4.蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！5.蝌蚪們游到鵝媽媽那兒小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！6.小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了。小蝌蚪：?。∥覀冋业綃寢尷?！
小結(jié)：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進(jìn)行有禮貌的對話，有利于幼兒的語言訓(xùn)練。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者?；顒?dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語言，神秘的動(dòng)作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
1.探索法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的小蝌蚪進(jìn)行探索。
2.交流討論法：進(jìn)行了探索操作，我創(chuàng)造了一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，通過介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)，深化了幼兒各自的認(rèn)識。
3.游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了故事中的語言。
4.提問法：設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力，這也是語言教育的任務(wù)之一。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
1.多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過程和結(jié)果?！币虼?，我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒看看，說說方式的參與，對小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。
2.、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。為了讓幼兒對小蝌蚪有進(jìn)一步的認(rèn)識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在積極對答教師的活動(dòng)中，理解并學(xué)習(xí)了故事的語言。
采用以上教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。同時(shí)較好的完成了本次活動(dòng)的教育目標(biāo)。孩子們的語言表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉和提高。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇三
時(shí)下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)?！缎◎蝌秸覌寢尅愤@一活動(dòng)中的"小蝌蚪"、"青蛙"作為表現(xiàn)"春天"的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節(jié)課的"教育資源"就來自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《指南》對藝術(shù)活動(dòng)提出的"引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。"這點(diǎn)要求。大班幼兒會(huì)有條理細(xì)致的觀察動(dòng)物的形態(tài)特征，也很會(huì)用語言及繪畫的形式表達(dá)動(dòng)物的外形。而且他們已經(jīng)聽過了相關(guān)的故事，歌曲，對《小蝌蚪找媽媽》故事很感興趣，如果通過"認(rèn)識故事--想象發(fā)展--創(chuàng)作繪畫"這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。這樣不但可以延續(xù)幼兒的興趣，想象力的發(fā)展，還可以結(jié)合課題，發(fā)展幼兒在童話閱讀中表現(xiàn)力的發(fā)展。
1、培養(yǎng)幼兒繪畫連環(huán)畫的技能，能根據(jù)故事內(nèi)容合理的分配畫面主要?jiǎng)游锏奈恢煤痛笮。⒈憩F(xiàn)出情景中動(dòng)物對話時(shí)面對面的動(dòng)態(tài)。
2、在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事線索創(chuàng)編出新的故事內(nèi)容。
3、鼓勵(lì)幼兒交流協(xié)商，以小組為單位共同制定連環(huán)畫。
大班幼兒在繪畫個(gè)體動(dòng)物方面，已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)了，但是孩子們才創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，繪畫出的動(dòng)物也都是個(gè)體的，在畫面中缺乏交流，對此我把培養(yǎng)幼兒繪畫連環(huán)畫的技能，能根據(jù)故事內(nèi)容合理的分配畫面主要?jiǎng)游锏奈恢煤痛笮?，并表現(xiàn)出情景中動(dòng)物對話時(shí)面對面的動(dòng)態(tài)。作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，通過圖片的對比放大，讓幼兒了解情景繪畫時(shí)，要加強(qiáng)畫面中主體物的聯(lián)系。此外我還將在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事線索創(chuàng)編出新的故事內(nèi)容。作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒的想象力是無限的，但是如果加上了已有經(jīng)驗(yàn)的枷鎖，大部分幼兒都會(huì)照搬經(jīng)驗(yàn)回憶，而不愿動(dòng)腦筋創(chuàng)新。對此我將通過提示引導(dǎo)的方式拋磚引玉，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。
要求幼兒在課前已學(xué)過"小蝌蚪找媽媽"的故事和歌曲，并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察圖書中的故事動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)及主要線索"如：大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮"等。
教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件、獨(dú)立動(dòng)物若干和故事情節(jié)的背景圖若干幼兒的的操作材料有：勾線筆，油畫棒，襯板。
1、以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒回憶故事主要情節(jié)。
出示青蛙媽媽，拋出問題："今天，我們班來了一位媽媽，看看它是誰的媽媽？"以此來引出本次活動(dòng)。
教師說："昨天我們聽了《小蝌蚪找媽媽》故事，小蝌蚪們都遇到了哪些媽媽呢？"教師邊演示ppt，邊引導(dǎo)幼兒回憶故事主要線索"大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮"為創(chuàng)編故事做準(zhǔn)備。
用ppt排列出金魚，烏龜，白鵝說的特征，引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征猜想類似的動(dòng)物，創(chuàng)編新的故事情節(jié)（教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?/p>
2、了解連環(huán)畫的情節(jié)性，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中小蝌蚪與其他幾只動(dòng)物的交流是面對面的。
教師說："連環(huán)畫真好看，我們也來畫一畫《小蝌蚪找媽媽》好嗎？"教師再通過語言引導(dǎo)說："那你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中，小蝌蚪和其他動(dòng)物是怎么交流的嗎？"（教師演示ppt，放大畫面，引導(dǎo)幼兒觀察出它們是面對面交流的）3、教師示范，引導(dǎo)幼兒了解畫面的布局的大小，位置要合理。
出示背景圖和獨(dú)立的動(dòng)物卡片。
教師說："連環(huán)畫要注意點(diǎn)什么呢？老師這有一個(gè)小池塘，一群小蝌蚪，兩只鴨媽媽，誰來擺一擺，要怎樣放在畫面中。"通過此環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)：動(dòng)物交流時(shí)要面對面。
再用同樣的方法出示三條不同大小的金魚，讓幼兒來擺放，以此來了解畫面中的動(dòng)物大小要適中。
4、幼兒繪畫，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
教師提出要求，引導(dǎo)幼兒以小組為單位，根據(jù)自己選擇的畫面來繪畫故事情節(jié)，故事內(nèi)容可以自己創(chuàng)新，根據(jù)線索要求繪畫出不同的動(dòng)物。老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：（1）小蝌蚪整體游動(dòng)的方向是一致的。（2）每個(gè)人要確認(rèn)自己繪畫的畫面中，小蝌蚪遇到對象的特征是什么。（3）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。
5、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。
請小朋友們把自己畫出來的小蝌蚪找媽媽的故事貼到教室的展板上，讓幼兒把自己的作品按順序排列好。
老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，說說哪組繪畫的連環(huán)畫故事有創(chuàng)新，最精彩。然后，教師結(jié)合動(dòng)物的動(dòng)態(tài)和整體畫面的布局進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和點(diǎn)評。最后夸夸自己能干的小手。讓幼兒充分體會(huì)到成功的喜悅！
在接下來有關(guān)"春天在哪里"的主題活動(dòng)中，我們可以充分利用師生共同布置的"小蝌蚪找媽媽"的主題板塊，復(fù)習(xí)有關(guān)故事、歌曲，學(xué)做"小蝌蚪找媽媽"的音樂游戲。并且可以請幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多的"小蝌蚪找媽媽"的故事。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇四
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。
(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交*參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情” 時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
(1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
(1)通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的?
(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空
（ ）里有（ ）小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么
(1)（ ）有（ ），大象（ ）（ ）
(2)（ ）（ ）（ ）（ ）
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
媽清涼的風(fēng)愛
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛甜甜的吻
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇五
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。
1、認(rèn)識“塘、腦、袋”等14個(gè)生字，會(huì)寫“兩、就”等9個(gè)生字。
2、正確、流利地讀課文。
3、做到不懂就問，增強(qiáng)愛動(dòng)物、愛科學(xué)的意識。
4、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
本課教學(xué)，創(chuàng)建了“多向互動(dòng)、合作探究”的主體教學(xué)模式。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，個(gè)性展示的方法。讓學(xué)生借助色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語言文字，在充分的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，展示個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題 興趣是最好的老師。上課時(shí)，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀全文，感知內(nèi)容 整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學(xué)生看課件聽范讀課文，學(xué)生通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。
（三）識字教學(xué)。
我采用兒童的語言，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識字興趣和培養(yǎng)好的識字習(xí)慣，循循漸進(jìn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多種識字方法，掌握規(guī)律，主動(dòng)識字。
（四）精讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段 因?yàn)楸疚氖且黄磮D學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點(diǎn)？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。
2、學(xué)習(xí)第二自然段 （1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。
（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖） （3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？ （4）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。
（5）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）
3、學(xué)習(xí)第三自然段 小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？ （1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。
（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖） （3）表演“追上去”。
（4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點(diǎn)讀好對話） （5）分角色朗讀
4、學(xué)習(xí)后面幾段 （1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法） （2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？
5、總結(jié)全文 再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個(gè)知識點(diǎn)再一次強(qiáng)化。
6、實(shí)踐拓展 你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識，交流。
7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，能夠幫助孩子記憶。
（五）、板書設(shè)計(jì) 針對低年級教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我的板書設(shè)計(jì)采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。
大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。《小蝌蚪找媽媽》一課語句淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。我運(yùn)用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識與能力、創(chuàng)新與實(shí)踐的巧妙融合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇六
大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版第二冊第三十四課《小蝌蚪找媽媽》。
《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動(dòng)有趣的看圖學(xué)文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
結(jié)合本課的特點(diǎn)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。
能力目標(biāo)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)的能力。
（2）抓住“找”字，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。
（3）采用不同形式的自讀、朗讀，讓學(xué)生從讀中悟情。
情感目標(biāo)：利用課文內(nèi)容、多媒體課件激發(fā)學(xué)生喜愛小動(dòng)物保護(hù)小動(dòng)物的情感并接受禮貌教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞語，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是通過書本、掛圖等有限形式，經(jīng)過教師的講解對學(xué)生傳遞信息、教授知識。將信息技術(shù)引入課堂后，改變了傳統(tǒng)單一的授課方式，使教師、學(xué)生和教材在地位上都發(fā)生了變化，越來越突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，他們年齡小，喜歡小動(dòng)物，思維活躍，處于感性認(rèn)識階段，注意力容易分散。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生最直觀、最生動(dòng)、最深刻的印象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我主要選用情境法、，講授法、觀察探究、討論相結(jié)合的教學(xué)方法來完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合呢？我做了如下設(shè)計(jì)：
1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
一年級的孩子好奇心強(qiáng)，對一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設(shè)下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
通過這種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
2、視聽結(jié)合，整體感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動(dòng)畫課件，學(xué)生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對“迎、追、游”三個(gè)動(dòng)詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學(xué)生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最后找到媽媽沒有。
這一多媒體課件的使用讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。再讓學(xué)生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。在課件的幫助下，學(xué)習(xí)的輕松、有趣，通過看、想、說等方式對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了分析，培養(yǎng)了學(xué)生在快速觀察中捕捉信息的能力。
3、圖文結(jié)合，研讀品味
本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學(xué)時(shí)，我采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進(jìn)行。重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自探自悟，合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容，品析詞句，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后面兩段。
（1） 教師引導(dǎo)，讀中悟情
教學(xué)時(shí)，用教師引導(dǎo)，讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學(xué)習(xí)的方式完成，著重學(xué)習(xí)小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話。（幻燈片和鯉魚對話 “喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”?！磅庺~阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同的預(yù)期的對話，讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育?！靶◎蝌秸覌寢尩倪^程中自己發(fā)生了哪些變化？”這正是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，用圖畫配文字說明來突破難點(diǎn)。
（2） 自探自悟，合作學(xué)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？
2、它們見到誰，問了什么話？
3、得到了什么樣的回答？
然后自學(xué)第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學(xué)情況。在學(xué)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r(shí)，讓學(xué)生合作討論：“小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些變化？”當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時(shí)，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本知識得到升華。在感悟課文用詞形象準(zhǔn)確的教學(xué)過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動(dòng)畫課件了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點(diǎn)方面達(dá)到事倍功半的效果。
4.歌曲欣賞，再現(xiàn)故事：低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時(shí)間的注意力，因此課文學(xué)完，我用三幅圖片，以討論法為主來領(lǐng)悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個(gè)動(dòng)詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學(xué)生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅，在歡樂的音樂聲中結(jié)束本課，讓學(xué)生從中受到熏陶，從而形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。
在學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們漸漸具備了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學(xué)服務(wù)意識，從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力。于是，我們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，更成為了學(xué)生獲取信息、利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，成為了教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。信息化教育為我、為每一位教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺，我們便在這個(gè)開放性的實(shí)踐平臺上，感受著信息技術(shù)在教育變革中的推動(dòng)作用，感受著它帶給學(xué)科課堂教學(xué)的巨大變化。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇七
本課是一篇看圖學(xué)文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應(yīng)：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。
本課的教學(xué)要求是：
1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。能正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能認(rèn)真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
學(xué)生對這課的內(nèi)容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學(xué)生不多，因此，在學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學(xué)生。同時(shí)，本課篇幅較長，需要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文，是一個(gè)很重要的部分。
（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
用一則謎底是青蛙的謎語導(dǎo)入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來。
（二）朗讀看圖，整體感知。
1.讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文：先說說遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。
2.范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)得很好的孩子來范讀。）
3.學(xué)生再讀，標(biāo)出自然段和生字。
4.同桌互讀，正音。
5.指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。
（三）自主識字。
1.小組內(nèi)自主識字，比方法，比識字量。
2.檢查自學(xué)。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚(yáng)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)。
3.用生字說詞。
（四）看圖說話，精讀課文。
1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結(jié)合圖片和自編動(dòng)作來感受體會(huì)，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。
2.第二、三、四、五自然段在仔細(xì)看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學(xué)生學(xué)著自學(xué)。在朗讀練習(xí)中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時(shí)慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。
3.第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學(xué)生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領(lǐng)和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊(duì)員打著紅旗保護(hù)青蛙的活動(dòng)，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識水平深化為高尚的道德品質(zhì)。
4.讓生利用課件和板畫小結(jié)青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。
（五）指導(dǎo)寫字。
“變”字注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩點(diǎn)的方向?！白?、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當(dāng)。其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最后比賽。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇八
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級語文下冊第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事.同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安排在第八單元里，因?yàn)樗w現(xiàn)了“我們身邊處處有科學(xué)，讓我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，又結(jié)合文本的實(shí)際，我對本課制定以下重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過朗讀課文，小組交流，結(jié)合平常的識字方法，會(huì)認(rèn)本課二類生字，會(huì)寫“有、在、什、么”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。
3、抓主線“找”，在找這個(gè)過程中，讓學(xué)生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時(shí)告訴學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。
4、通過對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合文本的實(shí)際，我對本課制定以下重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識八個(gè)字，會(huì)寫兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生遇事主動(dòng)探究。
設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生更好地朗讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)策略。
1.情景再現(xiàn)策略。課堂上通過課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事意境。
2.合作學(xué)習(xí)策略。學(xué)生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達(dá)到深層體驗(yàn)。
新課標(biāo)要求對低年級段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學(xué)習(xí)方法突出為“看.讀.品.演”?？矗褪菆D文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗(yàn)情感。品，是品詞析句，積累運(yùn)用。演，是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入角色。
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
設(shè)計(jì)意圖：通過知識鏈接，讓學(xué)生對青蛙進(jìn)一步產(chǎn)生了解。
青蛙是雜食性動(dòng)物，青蛙捕食大量田間害蟲，是對人類有益的動(dòng)物。它不單單是害蟲的天敵，豐收的衛(wèi)士，那熟悉而又悅耳的蛙鳴，其實(shí)就如同是大自然永遠(yuǎn)彈奏不完的美妙音樂，是一首恬靜而又和諧的田野之歌?！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片”，有蛙的叫聲農(nóng)民就有播種的希望，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂！
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)、及教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂改革的要求，我制定了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、看拼音，寫詞語。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樾W(xué)一年級最重視字詞的教學(xué)，所以在上第二課時(shí)前先對一類字進(jìn)行鞏固、聯(lián)系。
shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng
( ) ( ) ( ) ( )
二、我是記憶小能手。
設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對上節(jié)課的知識有了回顧。
池塘里有一群小蝌蚪，（ ）的腦袋，（ ）的身子，甩著（ ）的尾巴，（ ）的游來游去。
三、我是一本小字典。（給漢字注拼音）
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)大綱的要求，小學(xué)一年級把字詞放為重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)此題：
蝌（ ）蚪（ ）游（ ）什（ ）么（ ）
青（ ）蛙（ ）鯉（ ）魚（ ）變（ ）
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課的要求、及重難點(diǎn)的編排，我在合作探究方面設(shè)計(jì)3個(gè)問題。
1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（請?jiān)谡n本里找出來，并用橫線畫出來）對于這個(gè)問題的提出，正好和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。也完成了教學(xué)目標(biāo)。
2、通過個(gè)人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點(diǎn)是個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)要求對低年級段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。
3、通過學(xué)生對合作探究的1、2小題的學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生知道一個(gè)道理：遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。
在拓展延伸方面，是對本課的一個(gè)升華，所以我設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際：自己觀察一種小動(dòng)物，并把他的生長過程描述出來。（可以向爸爸媽媽請教，也可以查資料）
孩子們，今天我們通過學(xué)習(xí)這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時(shí)我們又懂得了一個(gè)道理，那就是：遇到事情自己多觀察、多發(fā)現(xiàn)。
1、簡單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。
小蝌蚪先長出（ ），過了幾天長出（ ），又過了幾天（ ），最后（ ）
2、通過學(xué)習(xí)這篇課文，我明白（ ）的道理。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇九
這篇童話故事以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時(shí)配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動(dòng)物角色較多，語言生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，是幼兒進(jìn)行表演的典型教材。從教材結(jié)構(gòu)看童話中對話較多、重復(fù)式結(jié)構(gòu)較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時(shí)活動(dòng)目標(biāo)也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事。
1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
2、能夠用完整連貫的語言清楚表達(dá)自己的意思。
3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事?；顒?dòng)難點(diǎn)：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一活動(dòng)時(shí)，幼兒已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本次活動(dòng)有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本次活動(dòng)的有利因素。
本次活動(dòng)教學(xué)，以幼兒指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，根據(jù)故事內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)建了"多向互動(dòng)、合作探究"的主體教學(xué)模式。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。針對教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲表演法、視聽結(jié)合法和分段觀察的三種教學(xué)方法。
引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過對故事的理解行分角色表演。
1、猜謎激趣，導(dǎo)入課題
興趣是最好的老師?；顒?dòng)開始時(shí)，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)幼兒的興趣，并通過提問："小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？"提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。整整發(fā)揮了幼兒的主體地位。
2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內(nèi)容
整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。我讓幼兒看課件欣賞故事，幼兒通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了故事的整體內(nèi)容。教師通過
提問：
1）蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？
2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？
3）在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？
4）它們把誰當(dāng)成了媽媽？通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解故事中的運(yùn)用，感受詩歌中的重復(fù)式結(jié)構(gòu)的語句特點(diǎn)，感受到故事的趣味性。
3、看圖片讓幼兒講述故事。
（1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？
（2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時(shí)，他們說了些什么？（根據(jù)幼兒的回答放映相應(yīng)的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時(shí)又會(huì)說些什么？一起來說一說。分段欣賞法更有助于加深幼兒對故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎(chǔ)。
4、在對幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，還有對幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練?；顒?dòng)中，我通過質(zhì)疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？對其進(jìn)行思維訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動(dòng)求知為主動(dòng)求知，培養(yǎng)了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。本節(jié)課的難點(diǎn)就輕易解決了。
5、分角色表演故事
幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，在表演過程中教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時(shí)慈愛的語氣。這樣，充分體現(xiàn)個(gè)性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。
6、小結(jié)：教育幼兒要保護(hù)小青蛙。
活動(dòng)結(jié)束注重對幼兒的情感教育，教育幼兒要愛護(hù)小青蛙，知道保護(hù)小青蛙的措施。也達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一情感目標(biāo)。
課堂是有限的，課外是無限的'，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，加強(qiáng)語言教學(xué)與其它領(lǐng)域的整合。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的繪畫方式，制作連環(huán)畫來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。
由于課件出現(xiàn)的問題導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了停歇,整節(jié)課時(shí)間安排的不夠合理，最后也沒有總結(jié)。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇十
我今天要說課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)語言或音樂活動(dòng)，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的手指點(diǎn)畫課。這個(gè)選擇首先來源于近十年的從教經(jīng)驗(yàn)，使我深刻體會(huì)到，美術(shù)教育對于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。教師可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就從“活動(dòng)內(nèi)容”和“活動(dòng)主體”（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。
時(shí)下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)?！靶◎蝌健薄ⅰ扒嗤堋弊鳛楸憩F(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的?？土恕Ｒ簿褪钦f，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣?！边@點(diǎn)要求。在幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過“觀察——————想象——————?jiǎng)?chuàng)作”這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
再來談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主體（即幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。還記得這個(gè)學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時(shí)，競?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對我說，“老師，我不會(huì)畫！”到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會(huì)“無從下筆”呢。我想，主要應(yīng)該取決于成人對待幼兒美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動(dòng)的組織實(shí)施和評價(jià)，可能是孩子們眼中的“權(quán)威”。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發(fā)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！备鶕?jù)這些精神，我在平時(shí)的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計(jì)的這節(jié)“手指點(diǎn)畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。
基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識點(diǎn)之一。
根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。
根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了?？梢院唵蔚母爬椤坝^察——————想象——————?jiǎng)?chuàng)作”三個(gè)部分。
1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場入座。利用幼兒學(xué)過的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）
老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點(diǎn)心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急??！”）
老師：“原來是這樣啊！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
3、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）
老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢?。ㄟ@時(shí)，課件里的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)
到幫助別人的快樂。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。
4、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題
老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細(xì)觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動(dòng)的畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒，
5、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣??！我們也來學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！薄Ｋ?，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時(shí)表揚(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來解決這節(jié)課的知識點(diǎn)（難點(diǎn)）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎
彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培養(yǎng)
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇十一
教材分析】
活動(dòng)目標(biāo)】活動(dòng)準(zhǔn)備】1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。（1）大大的腦袋，黑黝黝，細(xì)細(xì)的尾巴水中游？
小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？
（2）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察兩者的不同。
2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容，大膽模仿故事對話。
（1）播放課件，理解小蝌蚪與動(dòng)物媽媽們之間的角色對話。
提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們說了什么？
小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個(gè)好聽的詞？
魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對小蝌蚪又說了什么話呢？
（2）總結(jié)提升：小青蛙的特征、動(dòng)物媽媽們的出場順序。
3、幼兒嘗試用動(dòng)作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時(shí)的對話，感受找到媽媽后的愉悅之情。
（1）師幼互動(dòng)講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時(shí)的角色對話。
（2）鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作、表情、聲音表現(xiàn)與魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對話的情節(jié)，感受找不到媽媽時(shí)的急切，以及找到媽媽后的喜悅之情。
提問：小蝌蚪找不到媽媽時(shí)的心情是怎樣的？說話的語氣應(yīng)該怎樣？動(dòng)物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽，又會(huì)用怎樣的語氣和小蝌蚪講話？它們找到最后媽媽了嗎？心情是怎樣的？
（3）小結(jié)：因?yàn)樾◎蝌阶鹁磩?dòng)物媽媽、講話有禮貌，所以最后開心的找到了青蛙媽媽。
4、鼓勵(lì)幼兒嘗試選擇角色進(jìn)行對話、交流，體驗(yàn)小蝌蚪找到媽媽時(shí)的快樂。
提問：小蝌蚪長成小青蛙后，每天做什么？
如果你是小蝌蚪，還會(huì)和小伙伴一起做什么呢？
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)準(zhǔn)備：重難點(diǎn)：活動(dòng)過程：“引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和趣味性”是我們追求的教育目標(biāo)。中班下學(xué)期，孩子已形成了初步數(shù)概念，但很多孩子還不能正確判斷大小、排列方式等不同，但數(shù)量相同的各種物體的數(shù)量，面對孩子當(dāng)前的狀況，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展需要，我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)目的就是利用游戲化手段，創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提供豐富的操作材料，讓幼兒在操作、探索中，排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量，發(fā)展觀察及點(diǎn)數(shù)能力，體驗(yàn)數(shù)數(shù)帶來的快樂。1、能排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。
2、發(fā)展觀察及點(diǎn)數(shù)能力，體驗(yàn)數(shù)數(shù)的快樂，并能說出幾種動(dòng)物的特征。
課件、鴨子、烏龜、螃蟹、魚、蝸牛、青蛙等大小圖片若干、音樂、背景圖。
一、數(shù)一數(shù)，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物體的數(shù)量
1、出示課件，用小蝌蚪找媽媽的故事情境，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確觀察點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物品的數(shù)量。
(1)出示7條魚，引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)。
“小蝌蚪遇到了誰?數(shù)數(shù)有多少?”
(2)出示9只烏龜，引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)。
(3)出示10只鴨子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行封閉式點(diǎn)數(shù)。
2、利用小蝌蚪經(jīng)過4次隊(duì)形變化但數(shù)量不變的情景，引導(dǎo)幼兒初步理解量的守恒。
“想一想，小蝌蚪在找媽媽的過程中變了幾次隊(duì)形?”
“小蝌蚪的數(shù)量有變化嗎?”
教師小結(jié)：盡管小蝌蚪變了4次隊(duì)形，但蝌蚪的數(shù)量沒有變，都是6只。
二、猜一猜，說一說，進(jìn)一步加深對動(dòng)物特征的認(rèn)識。
1、利用課件，通過局部猜鴨子、烏龜、螃蟹等幾種動(dòng)物特征。
2、拓展思維：除了剛才說的動(dòng)物外，你還知道哪些動(dòng)物并說出其特征?
三、做一做，能排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量
1、介紹材料，交代操作要求。
2、幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師幼共同驗(yàn)證，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“秘密”。
和孩子一起隨音樂跳舞!
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):課前準(zhǔn)備：課時(shí)安排教學(xué)過程同學(xué)們，一個(gè)愉快的暑假，同學(xué)們一定認(rèn)識了許多動(dòng)物朋友，比如水里游的小魚小蝦，田里飛的蝴蝶蜜蜂，它們都和大家一樣自由自在的玩耍。那么，大家認(rèn)識這些小動(dòng)物嗎？（出示蝌蚪圖片）大家一定認(rèn)識它們，它們過得可不開心了，因?yàn)樗鼈冋也坏阶约旱膵寢?。你們愿意幫這個(gè)忙嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
1．結(jié)合圖片自由讀課文，邊讀邊思考哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。（學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）
2．指名分自然段讀課文，邊讀邊劃出文中的生字生詞。
3.小組交流學(xué)習(xí)字詞。
4.檢查、交流自學(xué)情況
（1）引導(dǎo)學(xué)生從字音字形字義上識字。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
【多媒體出示生字】檢察自學(xué)情況，教師邊檢查邊對個(gè)別字做強(qiáng)調(diào)。
然后以多種方式認(rèn)識我會(huì)認(rèn)的13個(gè)生字。
（3）學(xué)習(xí)會(huì)寫的9個(gè)生字
教師在田字格里做示范，學(xué)生描紅仿寫。
你們掌握的可真不錯(cuò)，那同學(xué)們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾個(gè)自然段，標(biāo)出這些自然段。并思考問題：
1.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發(fā)生了什么樣的變化?
2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽？他的媽媽是什么樣的？
3.你們課文讀完了，你們找出答案了嗎？這篇課文有幾個(gè)自然段？（生：6個(gè)）
4..那看看大屏幕，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀？（生：鯉魚媽媽、烏龜）
5.那它又發(fā)生了什么樣的變化？
（生：他先是長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙）
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò)，課后繼續(xù)讀課文。
第二課時(shí)
1．認(rèn)讀生字新詞。
2．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
1.導(dǎo)讀.第1自然段
（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）
（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？（快活地游來游去）
（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。誰會(huì)用“快活”說話？(鼓勵(lì)暢所欲言)。
(4)齊讀第一自然段。
2. 導(dǎo)讀第2自然段
（1）指名讀第二自然段。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了？（長出了兩條后腿。）
（3）這時(shí)，他們看見了什么？（鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食）
（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）
（5）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？（四條腿，寬嘴巴。）
3.導(dǎo)讀第3自然段
（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長出了兩條前腿。）
（2）它們又看見了什么？（一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游）
（3）因?yàn)樾◎蝌娇匆姙觚數(shù)乃臈l腿又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動(dòng)作。
4.導(dǎo)讀第4自然段。
（1）指名朗讀本段。
(2)青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。
板書：四條腿（蹲）寬嘴巴大眼睛（鼓）綠衣裳（披）白肚皮（露）
理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。
5.齊讀第5---6自然段。
（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中又會(huì)發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）
（2）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）
6.小結(jié)：學(xué)了課文，你們喜歡青蛙嗎？為什么？（因?yàn)榍嗤苁乔f稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護(hù)青蛙）
1．讀寫生字新詞。
2.分角色朗讀課文。
完成課后讀一讀記一記
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎(jiǎng) 大班語言小蝌蚪找媽媽說課稿篇十五
教材簡析。
教學(xué)理念。教學(xué)過程。活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)過程：活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)過程：活動(dòng)延伸：教學(xué)反思：1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入，略顯單一，于是采用ppt的形式，將故事以動(dòng)畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同;
2、在活動(dòng)過程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，再進(jìn)行繪畫基本操作的示范;
3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習(xí)慣;
4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的同時(shí)，限制了孩子的思維， 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力。
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