每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
說(shuō)課稿流程篇一
：同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
：根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達(dá)方式。
：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
：體會(huì)作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛
、難點(diǎn)確定為：激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生在自讀中與文本對(duì)話，在生生互動(dòng)中與同學(xué)對(duì)話，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。
：
一、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特的感受和理解。
這節(jié)課開頭通過(guò)談話導(dǎo)入，喚發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的記憶，激發(fā)學(xué)生的思維，為積極學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。再通過(guò)展示昔日的荒涼的圖片讓學(xué)生對(duì)昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過(guò)今昔的對(duì)比激發(fā)了學(xué)生讀書、思考和探究的欲望。在教學(xué)中，始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，這就保證了每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和水平發(fā)表自己的見解和看法。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生想老師提出什么問(wèn)題的環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生來(lái)解決部分疑問(wèn)。這看是一個(gè)較隨意的環(huán)節(jié)，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的有效舉措。古人云：學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在讀書時(shí)思考是提高讀書效益的前提。一部分疑問(wèn)在學(xué)生自己與文本的對(duì)話中解決，一部分在生生互動(dòng)中解決，還有一部分在下節(jié)課時(shí)由老師點(diǎn)撥解決。保證了學(xué)生能思考的自己解決，教師解決的是學(xué)生有困難的部分，免得會(huì)了重復(fù)講，保證了課堂的高效。當(dāng)然，學(xué)生提問(wèn)題本身就是能力的培養(yǎng)，學(xué)生提出的問(wèn)題，往往與其自身的知識(shí)基礎(chǔ)、人生感受有關(guān)，與其性格特點(diǎn)有時(shí)也有關(guān)系。
二、讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。
學(xué)生有效參與是課堂高效的保證。本節(jié)課，讓學(xué)生充分地看，讓學(xué)生充分地說(shuō)，讓學(xué)生充分地提問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，這些都是讓學(xué)生有效參與的環(huán)節(jié)。在師生、生生互動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得興趣盎然。
說(shuō)課稿流程篇二
一、說(shuō)教材：
《心聲》是一篇新課文，但它卻悄悄傳達(dá)著一個(gè)信號(hào)：曾幾何時(shí)，那個(gè)一直被教育工作者、被全社會(huì)所忽視的問(wèn)題已走到了我們的面前：教師——那個(gè)在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對(duì)權(quán)威”的地位，正在新的背景、新的對(duì)象面前悄悄動(dòng)搖著：社會(huì)生活如滾滾洪流，沖擊著學(xué)生的心扉，他們帶著自己對(duì)生活獨(dú)特的經(jīng)歷與體驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂，他們對(duì)生活有著自己雖然稚嫩但卻珍貴的思考與感受。
作家與常人的不同在于，他總是以獨(dú)特的眼光審視人生。作者正是透過(guò)這節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?”她一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著李京京的心聲，表達(dá)著她對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注與思考。她是成功的!
新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎?因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品的主人公李京京的形象，力求通過(guò)對(duì)李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。
作為一線教育工作者，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都將在學(xué)生的眼底心中留下深刻印象。你給學(xué)生二個(gè)冷眼，收獲的將是無(wú)數(shù)個(gè)輕蔑；你給學(xué)生一張笑臉，收獲的將是無(wú)數(shù)個(gè)尊敬。特別是在新課改下，老師，請(qǐng)推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個(gè)學(xué)生以寬容和愛，讓師生成為一對(duì)相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知語(yǔ))吧! 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法
3、運(yùn)用學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。
說(shuō)教時(shí)安排：1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知，把握情節(jié)
三、把握人物，理解標(biāo)題的含義
四、拓展延伸，體驗(yàn)感悟
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)布置
教案設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節(jié)
1、劃出疑難字詞，掃清字詞沖突
2、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。
3、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
三、把握人物，理解標(biāo)題的含義
1、小說(shuō)刻畫了哪些人物形象？李京京是一個(gè)怎樣的人，文章是怎樣刻畫的？
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
運(yùn)用了神態(tài)、心理等描寫方法。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子和段落）
2、李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
（1）：課文15段中“京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：‘老師，我能??念一段嗎?’表達(dá)了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。
（2）：課文32—41段寫李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。
（3）：課文18—2l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
（4）：李京京與文章中的萬(wàn)卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬(wàn)卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。
總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3、 程老師這個(gè)人，你怎么看？
例1：“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說(shuō)明程老師對(duì)李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。
2：李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕，“不行，??念不好”，說(shuō)明程老師在乎的不是學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生抱的是不信任、
不尊重的態(tài)度。
3：為了上好一節(jié)公開課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽(yù)，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。
4：文中還有一個(gè)地方不是直接寫程老師，可也看得出程老師教育的結(jié)果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)?”39段：“對(duì)呀，只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話。要是程老師說(shuō)不對(duì)，那就是真的錯(cuò)了??”，這說(shuō)明在孩子心中老師就是絕對(duì)的權(quán)威，說(shuō)明平時(shí)的教學(xué)就不是民主的教學(xué)，學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而沒(méi)有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個(gè)體。（教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望）。 四、拓展延伸，體驗(yàn)感悟
請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精練的話回答：
1、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么？
2、假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？
例1：我最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是：老師，請(qǐng)你離我們近些吧，請(qǐng)彎下身子來(lái)傾聽我們的心聲吧!
2：我最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是：老師，我們之間不僅需要知識(shí)的傳遞，更需要感情的交流。
3：我最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是：老師，請(qǐng)不要因?yàn)槲覀兡骋环矫娴娜秉c(diǎn)而否定我們，我們需要的是您無(wú)私的幫助!
4：假如我是程老師，我會(huì)客觀、公正地對(duì)待我的每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)。
5：假如我是程老師，我的'公開課一定和平時(shí)一樣，我要讓我的學(xué)生得到充分的展示，絕不做秀!
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
六、作業(yè)布置
1、以“心聲”為題，將你想對(duì)老師或家長(zhǎng)的話記錄下來(lái)。300字左右。
2、完成課后作業(yè)三。
說(shuō)課稿流程篇三
各位評(píng)委、老師，大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第八冊(cè)第三課《我愛校園》，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我的說(shuō)課設(shè)計(jì)將采取“四說(shuō)”的模式，我的教學(xué)理念將貫穿其中。
1、 教材分析：本單元學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對(duì)校園及校園生活的感受和喜愛，運(yùn)用線描淡彩的畫法描繪校園，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)線條和色彩結(jié)合的表現(xiàn)力，通過(guò)繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)校園的情感。本課分為兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的為第一課時(shí)——畫校園示意圖。
2、 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的方位意識(shí)
技能目標(biāo)：提高學(xué)生取景構(gòu)圖和運(yùn)用線條的能力
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛自己的學(xué)校的情感
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：線描淡彩的基本畫法
難點(diǎn)：正確表現(xiàn)校園方位構(gòu)圖
4、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生分組考察校園，記住學(xué)校主要建筑的位置。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，解決本課的重難點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：
1問(wèn)題討論法：目的在于通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)答，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2 演示法：我采用演示法，把演示與講解有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生跟直觀、清楚地掌握校園平面示意圖的繪制方法。
另外，我還采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、觀察分析法等教學(xué)方法，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分層次進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操。
在學(xué)法的指導(dǎo)上，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主探究，合作交流。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考及時(shí)提問(wèn)，做到學(xué)與教相結(jié)合，領(lǐng)悟到重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，借助圖片、音樂(lè)及老師的演示，積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生畫出準(zhǔn)確的校園示意圖，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操。
（1） 了解示意圖
課堂一開始，我提出問(wèn)題：新學(xué)期到了，新到的同學(xué)要去食堂進(jìn)餐，如果是你，進(jìn)入校門后，你會(huì)用什么辦法快速找到該校的食堂呢？學(xué)生回答。師生交流平面示意圖在生活中的作用，如：在商場(chǎng)中，可以讓人更快和找到自己要去的區(qū)域。
然后課件出示“校園平面示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生了解平面示意圖的基本組成：一般是有基本形、文字組成，大部分以箭頭標(biāo)明方向。出示課題并板書——我愛校園。
（2） 探究校園
課前讓同學(xué)考察校園，這時(shí)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)校的主要建筑的一些布局，根據(jù)前后左右、東南西北討論校門、教學(xué)樓、科技樓、體育館、操場(chǎng)等地方的方位布局。再將鉛筆輕輕勾出這些地方的基本形和位置。
這樣做，可以更好的突破教學(xué)難點(diǎn)
（3） 示范作畫
在這里我親自示范線描淡彩的基本畫法：
第一步 用鋼筆在基本型上簡(jiǎn)約地勾畫建筑的立體形態(tài)，注意適當(dāng)表現(xiàn)門、窗、樓梯、人物等細(xì)節(jié)
第二步 畫上淡淡的水彩。
第三步顏色干后適當(dāng)加勾線條
通過(guò)以上的環(huán)節(jié)，突破教學(xué)重點(diǎn)。
以上環(huán)節(jié)我運(yùn)用18-20分鐘完成
（4） 自主創(chuàng)作
校園是我們學(xué)生生活的主要陣地，校園是我們的第二個(gè)家，為了來(lái)讓來(lái)我們校園做客的客人更清楚的認(rèn)識(shí)我們校園，讓我們跟我們的校園制作出一幅“校園平面示意圖”，接著我提出作業(yè)要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園示意圖，注意用箭頭標(biāo)明方向。這時(shí)，我開始播放音樂(lè)鋼琴曲《風(fēng)的色彩》讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行作業(yè)。
（5） 知識(shí)拓展
在這里可以向同學(xué)們介紹，我們學(xué)校的一些文化和歷史，讓學(xué)生更加的了解學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)生熱愛校園的情感。
（6） 體驗(yàn)感受
讓同學(xué)們把創(chuàng)作好的作品，同學(xué)之間相互評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的示意圖畫的最準(zhǔn)確，而我也根據(jù)構(gòu)圖以及線與色的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)。
以上環(huán)節(jié)我用4-6分鐘完成
本課的設(shè)計(jì)，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。通過(guò)美術(shù)和各學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)。采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)美，在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美、創(chuàng)作美。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿流程篇四
我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)中第四單元有趣的圖形動(dòng)手做（四）這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解和組成基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是“動(dòng)手做”系列活動(dòng)的延續(xù)和發(fā)展。
結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。
2、發(fā)展空間觀念，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。
3、激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的小組合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在涂、說(shuō)、拼七巧板中豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)空間觀念和創(chuàng)意識(shí)，難點(diǎn)在于教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的基礎(chǔ)是他們的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，對(duì)圖形的認(rèn)知是通過(guò)操作獲得的，為此我將自己定位于學(xué)習(xí)的組織者、合作者、溝通者，為學(xué)行創(chuàng)造大量操作探究的活動(dòng)，和學(xué)生一同在“做中學(xué)”。
1、實(shí)踐，空間觀念——做中學(xué)。
”是兒童非常重要的活動(dòng)形式，本節(jié)課通過(guò)“涂、拼、說(shuō)、玩七巧板”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐操作，親身感知運(yùn)用圖形，在活動(dòng)中建立空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新精神。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——玩中識(shí)
七巧板動(dòng)畫城情境的創(chuàng)設(shè)、“小鴨子、小魚、臺(tái)燈”等用七巧板拼成的唯妙唯肖的圖形、生動(dòng)有趣的寓言故事《守株待兔》都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐操作的欲望。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中興趣盎然的認(rèn)識(shí)、了解圖形。
3、關(guān)注過(guò)程，體驗(yàn)成功——樂(lè)中得
教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們提供交流的機(jī)會(huì)，將玩與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谡故咀约浩磮D作品、拼圖方法的同時(shí)，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅和與他人合作的樂(lè)趣。
針對(duì)本節(jié)課教學(xué)任務(wù)操作性強(qiáng)，蘊(yùn)含互動(dòng)、互助、協(xié)同、直觀等積極因素，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作：
1、追求學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。
學(xué)習(xí)前我將通過(guò)調(diào)查將學(xué)生成績(jī)、能力、性格等方面不同的6人分在一個(gè)合作小組內(nèi)，讓這些學(xué)生不同且互補(bǔ)，既便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)互相幫助，又使小組間能力均等，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”。
2、角色合理分配，讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)并相互依賴。
為避免小組學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各自為戰(zhàn)，一盤散沙的無(wú)序狀況，我讓不同的小組成員結(jié)合自身個(gè)性特點(diǎn)擔(dān)任組長(zhǎng)、糾錯(cuò)員、總結(jié)報(bào)告員等角色，將拼組圖形分解成為子任務(wù)，分配給每一個(gè)小組成員（讓他們每人拼組自己喜歡的圖形），使小組成員體驗(yàn)到自己是小組不可獲缺的成員，完成任務(wù)要相互依賴，相互合作。
（1）導(dǎo)入、發(fā)興趣：
１、同學(xué)們，你們知道自己現(xiàn)在在哪兒?jiǎn)?？讓我?lái)告訴你們吧，這里是七巧板動(dòng)畫城。你們一定是第一次來(lái)這里做客吧，我是這里的老師，那先由我向你們介紹幾位朋友吧。請(qǐng)你們結(jié)合你們的生活猜一猜，這些都是誰(shuí)？想和他們成為好朋友就要?jiǎng)邮职阉麄兤闯鰜?lái)，你們有信心自己動(dòng)手拼出這些美麗的圖形嗎？
2、這些圖形都是用什么拼成的呢？讓我們共同請(qǐng)出動(dòng)畫城的小主人吧！誰(shuí)知道他叫什么名字？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這位小主人？
（新課伊始，多媒體出示用七巧板拼成的“小魚、鴨子等圖形”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，進(jìn)而引出七巧板讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解它，師生交流中溫習(xí)已學(xué)過(guò)的正方形和三角形，認(rèn)識(shí)平行四邊形。）
（二）、動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)圖形：
1、同學(xué)們，你們一定想馬上拼出這些美麗的圖形吧？快看，你們每個(gè)人面前都有一副七巧板，它們和老師的有什么不同呢？請(qǐng)你們選出自己喜歡的七種顏色，給每塊板分別穿上漂亮的衣服吧！看誰(shuí)涂得又勻又快。
2、 同學(xué)們的七巧板真漂亮，那就讓我們一起來(lái)玩吧！先進(jìn)行一項(xiàng)熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。請(qǐng)你用手中的七巧板拼出一個(gè)正方形，再拼成一個(gè)三角形，并向你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你用的是什么圖形，用了幾個(gè)。（學(xué)生拼完后，鼓勵(lì)學(xué)生展示不同拼法的兩種圖形。）
（三）、拼組圖形，張揚(yáng)個(gè)性：
1、同學(xué)們能想出這么多的拼法，老師相信你們已經(jīng)成了拼板能手了，那就讓我們一起以前后6人一組，以小組為單位進(jìn)行拼組圖形的游戲吧！誰(shuí)愿意做小組的組長(zhǎng)，請(qǐng)你勇敢的舉起手。請(qǐng)同學(xué)們豎起耳朵認(rèn)真聽游戲要求：請(qǐng)小組內(nèi)的每一名同學(xué)選擇自己喜歡的一種圖形進(jìn)行拼組，當(dāng)小組內(nèi)的同學(xué)選擇重復(fù)時(shí)，請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，拼好后由小組長(zhǎng)組織大家互相介紹一下自己的作品。一會(huì)兒，以小組為單位集體展示。（教師播放歌曲并深入到小組內(nèi)給予必要的指導(dǎo)幫助。）
2、以小組為單位展示拼圖作品，并介紹自己拼的是什么圖形，由幾個(gè)什么圖形拼成的。
3、同學(xué)們做得真不錯(cuò)，下面，讓我們休息一下，聽一個(gè)寓言故事：《守株待兔》。（將七巧板做成的農(nóng)夫、樹和兔子運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示，讓學(xué)生邊聽邊看。）
故事欣賞完了，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，故事中的主人公都是用什么拼成的？（七巧板的本領(lǐng)可真大?。┫旅嬲?qǐng)你也來(lái)拼一拼、講一講這個(gè)故事。同樣還要發(fā)揮我們小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真聽要求：
請(qǐng)1、2、3號(hào)同學(xué)分別拼三個(gè)圖形，4、5、6號(hào)同學(xué)拿著前三名同學(xué)拼的圖形表演這個(gè)故事。（學(xué)生合作拼組圖形、表演故事。讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手做的無(wú)窮樂(lè)趣。）
4、剛才，我們一直在模仿已經(jīng)拼好的圖形，老師知道，你們的小腦袋里一定裝著更好的創(chuàng)意，現(xiàn)在就給大家展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用七巧板拼出一個(gè)你最喜歡的圖形，并貼在本小組的作品展示板上，介紹給你的伙伴聽。我們小組間比一比，看哪個(gè)小組的作品多、漂亮、有創(chuàng)意，老師將選取優(yōu)秀的作品，保存在七巧板動(dòng)畫城的博物館。
（開放性的活動(dòng)，給學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極主動(dòng)性投入到實(shí)踐活動(dòng)中，一小組為單位的作品展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了自己在小組中的作用不可或缺，充分體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功。）
（四）、活動(dòng)結(jié)束，體驗(yàn)成功
同學(xué)們，你們來(lái)到七巧板動(dòng)畫城，用你們的智慧和雙手為動(dòng)畫城增添了許多美麗的圖畫，這些作品將永遠(yuǎn)的保存在七巧板動(dòng)畫城。請(qǐng)你們按順序?qū)⒆约旱淖髌窋[放在博物館的陳列臺(tái)上，讓更多的小朋友共同分享你的成功、你的智慧、你的喜悅！
說(shuō)課稿流程篇五
《植物的葉》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)第一單元《植物》第五課。
本課是在觀察了陸生植物和水生植物的個(gè)體之后，出現(xiàn)的專門觀察植物器官的內(nèi)容。植物的個(gè)體具有生命體的特征，植物的葉也有生命體的一些特征，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的生命特征。
１、科學(xué)探究目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些樹葉，能夠辨別分類。
（2）通過(guò)指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別哪些葉是同一種葉。
（3）觀察樹葉的結(jié)構(gòu)，有什么共同特征。
2、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
（1）樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征，樹對(duì)生態(tài)的重要意義。
（2）植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
（3）葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
３、過(guò)程與方法：
（1）統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)。
（2）根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
發(fā)展學(xué)生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。
開展觀察葉的生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。學(xué)生對(duì)葉子的經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，但是對(duì)葉的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)葉的生命過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠，所以這方面是本課的重點(diǎn)。
：由于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，很難區(qū)分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹葉的判斷作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的新鮮葉和落葉，一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹枝。
教師準(zhǔn)備：一些落葉，一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹枝。
質(zhì)疑→討論→比較：觀察→描述→總結(jié)
讓學(xué)生通過(guò)上述一些基本的探究活動(dòng)，能夠按一定的順序進(jìn)行細(xì)致地觀察；同時(shí)嘗試用科學(xué)的方法對(duì)葉的顏色、形狀、大小進(jìn)行比較觀察。
本課是由整體到局部轉(zhuǎn)變的一課，不僅植物有生命特征，連它的葉子也有生命特征。盡管學(xué)生對(duì)葉子的經(jīng)驗(yàn)是豐富的，但對(duì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)葉子的生命特征認(rèn)識(shí)不夠。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面去觀察葉子：（1）觀察撿來(lái)的葉子是不是同一種葉，發(fā)現(xiàn)葉子的相同結(jié)構(gòu)；（2）觀察新鮮的葉與落葉，顯示出葉子的生命特征；（3）觀察同一枝條上葉子的變化過(guò)程，了解葉子有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。
教法：1、通過(guò)多媒體課件導(dǎo)入絢麗多彩的葉子圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2、觀察法：通過(guò)觀察比較樹葉的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有什么不同，描述葉的生命特征，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面入手，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者；3、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并參與學(xué)生的活動(dòng)，做每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。最后總結(jié)出葉的生長(zhǎng)變化，層層深入得出結(jié)論，同時(shí)又進(jìn)行了知識(shí)的拓展，把所學(xué)知識(shí)延伸到課外，做到聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用。
學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)。兒童具有與生俱來(lái)的好奇心，在興趣的引領(lǐng)下積極探究，做學(xué)習(xí)的主人。2、耳聞不如一見，直接參與科學(xué)探究，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
1、樹立開放的教學(xué)觀念
作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，當(dāng)面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然的興趣。我在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用課余時(shí)間，引領(lǐng)他們到校園、公園等大自然中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。沒(méi)有把學(xué)生束縛在教室這個(gè)小小的空間，教室外才是孩子學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。同時(shí)，告訴同學(xué)們收集樹葉時(shí)，不要隨意摘樹葉，使他們意識(shí)到樹木同樣具有生命，是人類的朋友。注意培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的意識(shí)。
2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式
科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由教師扶著走到逐步放開，由生疏到熟悉的過(guò)程，不要一步到位。注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、記錄、討論等方法。最后得出結(jié)論，不能把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
統(tǒng)計(jì)有幾片樹葉的活動(dòng)比較容易。有幾種樹葉的統(tǒng)計(jì)會(huì)有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“種”的概念可能還不十分清晰，還不能抓住“種”的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)樹葉進(jìn)行分類?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，讓他們說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么確定這些樹葉是同一種樹或不是同一種樹的葉子。學(xué)生匯報(bào)時(shí)要注意讓他們出示他們所說(shuō)到的那些樹葉，鼓勵(lì)其他的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)時(shí)，我校的校園有許多松樹，也曾在學(xué)習(xí)《校園的樹木》一課時(shí)，領(lǐng)著他們?nèi)ビ^察過(guò)，所以部分學(xué)生可能會(huì)提出質(zhì)疑，松樹的葉為什么沒(méi)有葉片和葉柄之分？教師在此應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，簡(jiǎn)單地講解闊葉與針葉之分，告訴學(xué)生我們主要學(xué)習(xí)的是常見的闊葉結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予肯定。這樣會(huì)更有利于學(xué)生準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野。
3、科學(xué)運(yùn)用教材，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到本節(jié)課的教學(xué)中，達(dá)到‘聚沙成塔，滴水穿石’的效果?！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹薄０迅嗟臅r(shí)間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐上。在觀察葉的生命特征時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)來(lái)參與，引導(dǎo)學(xué)生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的。從而讓學(xué)生體會(huì)到葉的生命特征，知道通過(guò)觀察、記錄的方法就能得到一些科學(xué)知識(shí)。把教學(xué)目標(biāo)定向“引導(dǎo)”“體會(huì)”“明白”。教師利用教材，做學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的組織者、引領(lǐng)者、合作者。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平特點(diǎn)，在板書的過(guò)程中，做到重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了?？春竽苁箤W(xué)生加深對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。板書中的樹葉使用了彩色粉筆，使板書更加醒目、生動(dòng)并充滿生機(jī)。
說(shuō)課稿流程篇六
各位評(píng)委各位老師大家上午好，今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè) 第5單元 第一課歌曲《苗家兒童慶豐收》我把他分為四個(gè)部分來(lái)說(shuō)。
說(shuō)教材 說(shuō)教法學(xué)法 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 課堂小結(jié)
《苗家兒童慶豐收》這首歌曲是根據(jù)苗族聲變調(diào)的旋律填詞而成的。表現(xiàn)了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡慶豐收的喜悅心情。歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節(jié)奏感較強(qiáng)，具有舞蹈性和濃烈的苗族民間音樂(lè)風(fēng)格。在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用歌曲中的節(jié)奏型以及不同形式為歌曲伴奏。其教學(xué)目標(biāo)是：
（1）．能邊跳邊唱會(huì)《苗家兒童慶豐收》，感受苗族的風(fēng)俗民情，生發(fā)熱愛少數(shù)民族的音樂(lè)情感。
（2）．能積極地參與歌曲表演并從中享受到樂(lè)趣。
這堂課的教具準(zhǔn)備是：cai 打擊樂(lè)器（串鈴，響板，鈴鼓等） 板書節(jié)奏圖
《苗家兒童慶豐收》是人教版音樂(lè)教材二年級(jí)的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《苗家兒童慶豐收》，并學(xué)跳苗族舞。根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和教材的特色，我主要以引導(dǎo)模仿為主的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了“去苗家旅游”這一情景主題。依次采用看苗家舞——學(xué)苗家語(yǔ)——敲苗家鼓——唱苗家歌——表現(xiàn)創(chuàng)造這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
首先，歌曲簡(jiǎn)短，但是包含了無(wú)詞曲的四個(gè)小節(jié)的兩種節(jié)奏型。為了使學(xué)生輕松愉快的掌握這些節(jié)奏型，我在課的開始就設(shè)計(jì)學(xué)苗語(yǔ)和敲苗家鼓這兩個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)苗家人表達(dá)愉快心情的吆喝聲“唷呵”，“才才才”入手，使學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了第一種節(jié)奏（xx x）。然后再學(xué)敲苗家鼓，使學(xué)生體會(huì)和感受鼓點(diǎn)節(jié)奏（第二種節(jié)奏型x.x xx xx x），再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行敲擊表演,在聽一聽，敲一敲，演一演中掌握了本課的難點(diǎn)。其次，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)，以多種形式的演唱讓學(xué)生不斷熟悉歌曲旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了歌曲的學(xué)習(xí)難度，能輕松愉快的學(xué)唱歌曲。最后，在表現(xiàn)創(chuàng)造階段，讓學(xué)生把苗家的吆喝聲和鼓聲為歌曲伴奏，并激發(fā)學(xué)生想象加入打擊樂(lè)為歌曲伴奏，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。
1．跳一跳苗家舞
首先利用情境導(dǎo)入對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友，今天我要帶大家去一個(gè)既遙遠(yuǎn)又神奇的地方。在那里，我們可以看到很多有趣的情景。比如那里的人不僅服裝和我們不同，就連他們的音樂(lè)也很有特色。這就是美麗的苗族山寨。走，看一看去！然后請(qǐng)學(xué)生看苗家風(fēng)光圖，讓學(xué)生邊看邊了解苗族風(fēng)俗。
看完之后我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：苗族人民不僅能歌善舞，還十分熱情好客。當(dāng)遠(yuǎn)方的客人們來(lái)到苗族山寨，他們會(huì)用美酒，歌舞來(lái)歡迎客人們。還請(qǐng)客人們和他們一起跳舞。尹老師也學(xué)會(huì)了一段苗族舞，大家想不想看一看?？纯催@段舞蹈帶給你們什么感受？
（在跳舞的同時(shí)我會(huì)在歌曲xx x 處，吆喝“才才才”）
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)身臨其境，走進(jìn)苗家山寨的氛圍。
2．學(xué)苗族語(yǔ)
首先我會(huì)問(wèn)學(xué)生：剛才我跳的舞，什么地方最有特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)回答：邊跳邊喊……！我會(huì)說(shuō)：對(duì)，這是我們苗家人特有的苗語(yǔ)，比如說(shuō)“才才才”是苗族人民跳舞歡慶時(shí)，表達(dá)自己高興的心情時(shí)的吆喝的聲音。還有“唷呵！” “嘿，嘿！”來(lái)，我們一起來(lái)試試。
這個(gè)時(shí)候我會(huì)為學(xué)生講解基本的舞步并邀請(qǐng)學(xué)生和我一起來(lái)跳苗族舞提醒學(xué)生在xx x處要發(fā)出吆喝聲而且聲音要洪亮。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)師生交流，從舞到喊。解決了第一個(gè)節(jié)奏難點(diǎn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)苗家音樂(lè)的民族魅力，輕松的掌握知識(shí)。
3． 敲苗家鼓
這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)先通過(guò)向?qū)W生介紹苗族樂(lè)器銅鼓，我會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：銅鼓是由銅做成的，它的聲音清脆響亮。老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)鼓，先替代一下銅鼓。小朋友，準(zhǔn)備好跳苗族舞了嗎，我的鼓聲要加進(jìn)來(lái)了！這個(gè)時(shí)候我會(huì)加上第二節(jié)奏型x.x xx xx x給學(xué)生們舞蹈伴奏。之后問(wèn)學(xué)生剛才加了鼓聲的苗族舞，跳起來(lái)有什么感覺(jué)？ 學(xué)生回答：有力……
接下來(lái)為了能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鼓，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)摸一摸，敲一敲，試一試。然后通過(guò)小游戲?qū)W鼓聲來(lái)學(xué)會(huì)第二節(jié)奏型x.x xx xx x。先是我來(lái)敲節(jié)奏，學(xué)生學(xué)鼓聲，由易到難，并用形象的大圓點(diǎn)和小圓點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分附點(diǎn)音符。
本環(huán)節(jié)利用多種形式學(xué)習(xí)敲鼓，解決了第二個(gè)節(jié)奏難點(diǎn)。
4．學(xué)習(xí)歌曲《苗家兒童慶豐收》
首先向?qū)W生介紹蘆笙，我會(huì)說(shuō)：除了用銅鼓給舞蹈伴奏，苗家人民還很喜歡用蘆笙來(lái)吹奏歌曲。看，這就是蘆笙，是用竹管插在笙斗里制作成的，用雙手捧著吹。我會(huì)向?qū)W生說(shuō)：苗族的蘆笙調(diào)特別有名。聽，苗家的小朋友唱起了一首慶豐收的歌。聽聽這首歌帶給你什么感受？接著讓學(xué)生來(lái)聽歌曲《苗家兒童慶豐收》。在學(xué)生聽的時(shí)候我會(huì)跟著音樂(lè)來(lái)跳簡(jiǎn)單的苗族舞蹈。學(xué)生談完感受之后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)歌詞并 要求學(xué)生能有表情的念歌詞。接下來(lái)我會(huì)用師生互動(dòng)的方式來(lái)教唱歌曲。在歌曲處理上引導(dǎo)學(xué)生再唱的活潑歡快些。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又降低了學(xué)習(xí)的難度。更是一種“師生平等關(guān)系“的體現(xiàn)。
5． 表現(xiàn)創(chuàng)造
在學(xué)會(huì)了歌曲的基礎(chǔ)上我會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：這么歡快的音樂(lè)，讓我們把剛才跳舞時(shí)苗家特有的吆喝聲加進(jìn)來(lái)，再加上鼓點(diǎn)聲給我們的歌曲伴奏？那一定很有意思。來(lái)試試！這個(gè)環(huán)節(jié)是把之前學(xué)習(xí)的節(jié)奏，加入到歌曲的表現(xiàn)中，使歌曲充滿活力。
小朋友，這節(jié)課你們玩得開心嗎？都學(xué)會(huì)了什么？感覺(jué)自己表現(xiàn)怎么樣？老師非常開心能和你們一起去苗寨！苗家的歡慶會(huì)就要開始了。讓我們唱起蘆笙歌，跳起苗族舞，到苗寨去聯(lián)歡吧！（學(xué)生合著歌聲《苗家兒童慶豐收》跳著苗族舞出教室）
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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