2023年100以內(nèi)的加減法說課稿蘇教版匯總(4篇)

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2023年100以內(nèi)的加減法說課稿蘇教版匯總(4篇)
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100以內(nèi)的加減法說課稿蘇教版篇一

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法,具備了初步的計算能力進(jìn)行教學(xué)的,其目的是由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),然后把學(xué)到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具,讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中,形成以解決問題為線索的基本框架。教材沒有直接出示運(yùn)算式題,而是在學(xué)生解決教材中提出的“買一只海螺和一只珊瑚,還剩多少元錢?”或?qū)W生自己提出的其他問題的過程中,通過探索獲取加減混合運(yùn)算的方法,然后利用獲取的方法,解決其它問題,實現(xiàn)解決問題能力與基礎(chǔ)知識和基本技能同步發(fā)展。這種思維方法對孩子以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

基于以上認(rèn)識,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識與能力:結(jié)合具體情境,初步掌握100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的順序,能正確掌握連加連減及加減混合運(yùn)算的計算方法。

過程與方法:發(fā)展估算意識和能力,體驗連加連減和加減混合的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作交流的能力。

情感態(tài)度與價值觀:在提出問題、解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)來源于生活、充分體驗解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

教學(xué)重點:發(fā)展問題意識,把提高解決問題的能力與提高計算能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)難點:體驗連加連減和加減混合的計算方法,并學(xué)會表達(dá)交流解決問題的過程和結(jié)果。

學(xué)生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運(yùn)算的知識作為基礎(chǔ),并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了一定的數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)驗。本班大部分學(xué)生的計算能力都很不錯,但也有個別學(xué)生計算較慢,因此,在教學(xué)中,除了對于大部分學(xué)生的指導(dǎo)外,還特別要關(guān)注計算較慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的計算能力,還要經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)。

根據(jù)新課程理念,學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗,結(jié)合教材的特點,我采用了以下教法。

為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動中得到理解與發(fā)展,這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等,實現(xiàn)師生互動,生生互動,有計劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來,是優(yōu)課的一個重要特征,面對同一個問題,學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索,他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解,于是通過分組討論的形式,為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,而教師真正把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機(jī)會,有效促進(jìn)了師生互動、生生互動。

本著讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)有所得”的理念,我設(shè)計了如下教學(xué)過程:

第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。這一環(huán)節(jié)以主人翁-丁丁”海邊游玩”為引子,創(chuàng)設(shè)“海邊買紀(jì)念品”這一情境,讓學(xué)生幫助老師整理相關(guān)信息,然后提出數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

第二個環(huán)節(jié):探究方法,解決問題。給學(xué)生足夠的時間去探討解決問題的不同方法。同時通過比較,找到自己喜歡的解題方法。在學(xué)生自主探索的過程中,列出連加、連減和加減混合運(yùn)算的算式,體會連加連減及加減混合運(yùn)算的意義及運(yùn)算順序,提倡用自己喜歡的方法,同時也著力引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的算法,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展,使學(xué)生面對具體情境和數(shù)據(jù)時能選用比較靈活的計算方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者”這一理念。

第三個環(huán)節(jié):聯(lián)系實際,靈活運(yùn)用。本環(huán)節(jié)設(shè)計的練習(xí)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的知識,同時將所學(xué)知識綜合運(yùn)用到解決實際問題中,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的工具性。第四個環(huán)節(jié):課堂總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)會了哪些知識,不僅培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力,還讓學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步升華。

我的板書力求簡潔、明了。重點板書了連減的豎式計算方法,連加的豎式計算方法讓學(xué)生板演。整個教學(xué)設(shè)計,我以學(xué)生的發(fā)展為本,鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動,親身經(jīng)歷知識的形成過程,感受數(shù)學(xué)生活化,展示數(shù)學(xué)的魅力,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。以上是我的說課內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,謝謝大家!

100以內(nèi)的加減法說課稿蘇教版篇二

1、結(jié)合具體情境理解“求比一個數(shù)多幾(少幾)”的意義。在解決問題的過程中,探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程,體現(xiàn)算法的多樣化,培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。

3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)活動,獲得成功的體驗,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。

:理解“求比一個數(shù)多幾(少幾)”的意義

:小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。

同學(xué)們,你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎?(植樹節(jié))。

每一年植樹節(jié)快要到來的時候,我們學(xué)校都要開展一次綠色植樹活動,今天,我們班先舉行一次植樹活動,好不好?(板書課題:綠色行動)。

老師為我們每個小隊都準(zhǔn)備了一塊草地,如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好,回答問題積極,就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比,看哪個小隊樹栽得最多。栽樹最多的小隊將被評為本學(xué)期的 “優(yōu)秀植樹小隊”!讓我們一起努力吧!加油?。ㄕn前準(zhǔn)備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。)。

同學(xué)們,你參加過“植樹活動”行動嗎?你知道在植樹行動中要做些什么事情?(根據(jù)學(xué)生回答板書:挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。)

[設(shè)計意圖: 教師配合時令特點,結(jié)合近期的植樹節(jié),充分利用情景圖,讓學(xué)生充分觀察,把情景圖的中“植樹活動”主題情景轉(zhuǎn)換成了學(xué)生需要進(jìn)行活動的參考信息,結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)立了以“小樹”為獎勵,聯(lián)系內(nèi)容,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

師:看來,小朋友們都喜歡參加“植樹活動”行動。(出示投影:植樹活動),這幅畫面就是小朋友參加“植樹活動”行動的情境,瞧,這些小伙伴們干得多帶勁兒!下面,請同學(xué)們在小組內(nèi)互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學(xué)信息?你能提出那些有用的數(shù)學(xué)問題呢?看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。

學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息,教師進(jìn)行巡視,指導(dǎo)學(xué)生找到有用的信息,小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問題?并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題,小組長進(jìn)行記錄。

全班交流,選小組到講臺上進(jìn)行敘述。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:

(1)這里一共有多少棵花?

(2)他們一共要掛多少個牌子?

(3)掛牌的和澆花的一共有多少人?

(4)掛牌的比澆花的多多少人?

同學(xué)們的提問能力真是強(qiáng),能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題,作為表揚(yáng)每一個組都種一棵樹!

4、解決問題

師:我們先來解決“這里一共有多少棵花?”這個問題。同學(xué)們,我們要解決這個問題,需要用到那些信息呢?如何利用這些信息列出算式呢?該如何計算呢?(用課件出示這三個問題)下面請同學(xué)們自己先試著想一想!

組織小組討論:請你先把你的想法和計算方法在小組內(nèi)交流交流,小組長認(rèn)真組織,我們比一比,看一看,哪個小組解決問題的方法多?。ㄉ涣?,師適時進(jìn)行指導(dǎo))

組織全班研討:哪個小組能把解決方法說給大家聽?(對于學(xué)生的方法,選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的方法。)

師:小朋友們真了不起,一道題竟能想出這么多的計算方法,你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎?你為什么喜歡這種算法?(根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎勵小組“植樹”)

(設(shè)計意圖:主動猜測,多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵學(xué)生尋找信息,提出問題,解決問題。在教學(xué)口算25+3=?時,讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會,給學(xué)生充分思考的空間和時間,允許并鼓勵他們有不同的想法,尊重他們的想法,哪怕他們的想法是不合理的,甚至是錯誤的,讓他們在相互交流、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。)

6、小練習(xí):

a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎?

21+8=4+53=

b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽?你是怎樣算的?

7、“這里一共有多少棵花?”這個問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了,這些問題你還想解決哪個?

生:我想知道“他們一共要掛多少個牌子?”。

師:怎樣才能知道“他們一共要掛多少個牌子?”呢?

師:你知道怎樣計算嗎?請把你的計算方法在小組內(nèi)交流交流!(生交流,師適時進(jìn)行指導(dǎo))

8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽?

9、小練習(xí):

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科

a、小朋友請看屏幕,你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎?

45+30=10+36=

b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽?你是怎樣算的?

10、小結(jié):

請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這兩道題,你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):兩位數(shù)加一位數(shù)是個位相加;兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加)。

(設(shè)計意圖:驗證猜想,探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明,才能確定其是否具有普遍意義,所以設(shè)計了兩個活動進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗證猜想。驗證猜想的過程,也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探究的過程。通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點,進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,促使學(xué)生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識,讓學(xué)生在體驗滿足感、成功感的同時,獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。)

1、你們太棒了,老師真佩服你們!我這里有一些問題需要同學(xué)們幫忙解決??匆豢催@節(jié),課誰學(xué)的最棒!

(1)、學(xué)校要給一些小樹掛牌,現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個牌子,還有5個沒有做好,你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎?

(2)、如果我們大家要去植樹,男同學(xué)有18人,女同學(xué)有20人,如果一人栽一棵樹, 一共要栽多少棵樹?

(3)、要挖38個坑,男同學(xué)已經(jīng)挖了26個坑,女同學(xué)挖了10個坑,我們挖的坑夠不夠?

2、游戲:找樹葉。

同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒,為了獎勵大家,我們來做個游戲:“找樹葉”。

小組活動:大樹的四個枝上寫上不同的得數(shù),樹葉上寫算式,讓學(xué)生找一找:看看每片葉子應(yīng)該長在這棵大樹的哪個枝上?

小朋友,你今天學(xué)到了什么?(生交流)

你們可真了不起,每一個小組都種了這么多的樹,表現(xiàn)太棒了!不但會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題,而且還想出了這么多的計算方法,老師真為你們驕傲!希望小朋友們繼續(xù)努力,相信你們一定會更出色!

多少年來,口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是:能正確、迅速地口算,掌握一定的速算技巧,具備一定的口算能力。而評價的標(biāo)準(zhǔn)也簡單,即檢驗一個學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來計算,算法多樣化就是鼓勵學(xué)生獨立思考,鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法計算。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,按照這樣的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,而且有利于因材施教,發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅,而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法,所以,在教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作,說出自己的口算方法,小組內(nèi)進(jìn)行評價,進(jìn)行辯論,進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法,通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點,進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,并且通過練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。

在設(shè)計中我注意了以下幾點:

一、密切聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)估算意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。在口算時可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí),這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高口算的準(zhǔn)確性,促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。

二、重視算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對算式,每個學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式,無論哪個學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點,以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu),學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要,而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。

三、鼓勵質(zhì)疑評價,培養(yǎng)反思意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要使學(xué)生形成評價與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價,并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法,教師不要急于評價優(yōu)劣,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點,并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價,自己來反思。“為什么結(jié)果要減去3呢?”“對××同學(xué)的算法,你想發(fā)表什么意見?”“還有不同意見嗎?”等等,特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進(jìn)行比較,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:同學(xué)們用多種方法去口算,盡管大家的思考方法不同,但有一種相同的思路,想一想,這一基本的思路是什么?學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn),都是在想方設(shè)法“湊整”。如果學(xué)生原來的“湊整”是處于無意識狀態(tài),那么,通過對自己解決問題過程的反思,就增強(qiáng)了用“湊整”思路來解決實際情境中的各種計算問題的.意識。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華,而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價值觀。

100以內(nèi)的加減法說課稿蘇教版篇三

尊敬的各位評委、老師,

大家好!

今天我研說的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元100以內(nèi)的加減法(二)。

我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面進(jìn)行研說。

第一個方面:說課標(biāo)

說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

首先說課程目標(biāo)

(一)課程目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點,《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段,一年級處于第一學(xué)段;數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進(jìn)行闡述,

根據(jù)對第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀,下面我對本單元進(jìn)行解讀:

1.知識技能目標(biāo):在解決問題的過程中,使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加和退位減)的筆算方法,并能正確進(jìn)行相應(yīng)的計算;會進(jìn)行100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算。

2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程,在根據(jù)情境提出問題和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力

3.問題解決目標(biāo):探索并掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的運(yùn)算方法,并能正確運(yùn)算。

4.情感態(tài)度目標(biāo):感受數(shù)學(xué)的價值,享受成功的快樂,從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

再說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

(二)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”分為:“數(shù)的認(rèn)識”、“數(shù)的運(yùn)算”、“常見的量”、“探索規(guī)律”。

在認(rèn)真研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是:

數(shù)的認(rèn)識要求要求學(xué)生結(jié)合具體情境,進(jìn)一步理解加減法的含義,學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算和筆算方法能正確熟練的進(jìn)行口算.;數(shù)的運(yùn)算在解決問題的過程中,使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加和退位減)的筆算方法,并能正確進(jìn)行相應(yīng)的計算;會進(jìn)行100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算。

第二個方面:說教材

我將從“編寫特點”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“知識與技能立體整合”三個方面來進(jìn)行研說,先來看看它的編寫特點:

(一)編寫特點

第1個編寫特點是:注重在直觀操作中感知與抽象

本單元教材是探究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,在探究算理算法的過程注重直觀操作。先讓學(xué)生借助小棒等學(xué)具擺一擺,利用計數(shù)器撥一撥,在直觀操作的基礎(chǔ)上探討兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法。這個過程充分體現(xiàn)由直觀到抽抽象,有利于幫助學(xué)生理解算理。例如在信息窗3中解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)(進(jìn)位)的問題時,通過用小棒擺以及用計數(shù)器撥的過程,重點展示把10根小棒捆成一捆以及個位上10顆珠子換成十位上的1顆,突出了“個位滿十,向十位進(jìn)1”的算理。再通過“5加8”等于13,怎樣寫?使學(xué)生進(jìn)一步體會“從個位加起”的計算順序個個位滿十,向十位進(jìn)一的進(jìn)位方法。

第2個編寫特點是:注重解決問題的策略和方法的多樣化

本單元教材在編排上注重解決問題策略與方法的多樣化。在解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算時引出:“一共捉了多少只螃蟹?”要放手給學(xué)生,允許學(xué)生一口算的形式計算,引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計算體現(xiàn)算法多樣化。

策略的多樣化體現(xiàn)在兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式的探究過程中,教材展示小棒和計數(shù)器兩種策略,來幫助學(xué)生明白列豎式時“個位和個位對齊,十位和十位對齊”道理

第3個編寫特點是:注重計算與解決問題緊密結(jié)合。

在每個信息窗的教學(xué)中注重計算與解決問題緊密結(jié)合。如在信息窗5中第一個紅點有兩種不同解決問題的思路:

1.先用50元減去買海螺花去的錢,再減去買珊瑚花的錢,就是剩下的,學(xué)習(xí)一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)的計算犯法。

2.先求買海螺和珊瑚一共花多少錢,再求還剩下多少錢,學(xué)習(xí)加減混合計算的方法。這個問題的解決過程,既要學(xué)習(xí)解決此類應(yīng)用題的兩種不同思路,又要學(xué)會兩步計算的筆算方法。

(二)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊教材第7單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括:(5個信息窗)

1.信息窗1:兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)

2.信息窗2:兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)

3.信息窗3:兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)

4.信息窗4:兩位數(shù)加兩位數(shù)(退位)

5.信息窗5:兩位數(shù)的加減混合運(yùn)算

6.回顧整理:回顧整理本單元知識

(三)知識與技能立體整合

1.從橫向角度來看,

本單元是在學(xué)習(xí)了第一單元20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法(一),“口算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”等內(nèi)容,基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,二年級學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及四則混合運(yùn)算”奠定了知識基礎(chǔ)。

以上是我從橫向角度來說的,接著

2.從縱向角度來看,

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法二,使計算加減的范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算的基礎(chǔ),也是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)及萬以上數(shù)的基礎(chǔ),對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感有著重要的意義。因此,本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個小學(xué)階段具有重要意義。

第三個方面:說建議

“說建議”包括說“教學(xué)建議”、“評價建議”、“課程資源的開發(fā)與利用建議”

(一)先說教學(xué)建議

根據(jù)我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對本單元的研讀,提出以下3點建議:

2.引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具操作理解算理掌握算法

小學(xué)生的思維特點決定了學(xué)習(xí)時離不開學(xué)具的幫助。本單元教學(xué)中充分借助學(xué)具的操作理解算理、學(xué)習(xí)算法。如在教學(xué)“26+12”時,教師要放手讓學(xué)生借助小棒、計數(shù)器獨立探究。引導(dǎo)學(xué)生借助小棒:2捆和1捆合起來是3捆,即2個十和1個十合起來是3個十,6根和2根合起來是8根,即6個一和2個一合起來是8個一;撥計數(shù)器時,先在十位上撥2個珠子,個位上撥6個珠子,再在十位上撥1個珠子,個位上撥2個珠子,合起來是38,從而讓學(xué)生直觀感受到用豎式計算相同數(shù)位對齊的道理,進(jìn)而引出豎式的學(xué)習(xí),并再一次借助計數(shù)器幫助理解相同數(shù)位對齊的道理。在教學(xué)時要特別注重將計數(shù)器和小棒的演示過程同豎式的書寫與計算過程緊密結(jié)合。讓學(xué)具的操作真正為算理和算法教學(xué)服務(wù)。

1.保持計算與解決實際問題的密切聯(lián)系

信息窗1提出“一共捉了多少只螃蟹?,引導(dǎo)學(xué)生思考:要解決這個問題,需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?怎樣列式?為什么這樣列式?把計算教學(xué)與解決問題教學(xué)結(jié)合起來,進(jìn)一步體會加法的意義

信息窗4提出“魚類標(biāo)本比蝦類標(biāo)本多多少種?引導(dǎo)學(xué)生思考要解決這個問題,需要用到數(shù)學(xué)信息,列式解決。再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要用減法計算,通過交流讓學(xué)生明白求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少就是求這兩個數(shù)的差,所以用減法。將計算教學(xué)與解決問題教學(xué)結(jié)合起有機(jī)結(jié)合,深化對減法意義的理解。

3.設(shè)計一些有趣的練習(xí)題,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

小游戲:1分鐘完成練習(xí)紙上題目:

(1)獨立完成,做得快的同學(xué)小聲說計算過程

(2)火眼金睛辨對錯,分析發(fā)現(xiàn)的錯例,并說說如何改正。

根據(jù)黑板的題目自編一道兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)或兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)考考你的同桌。

要求:先靜靜的在心里想好算式后,再寫到練習(xí)紙的后面,然后交給你的同桌算出得數(shù),并讓你的同桌說說他是怎樣想的。

反饋,如果做的題有錯誤請大家分析原因,并讓出錯的學(xué)生把計算過程說一次。

接下來說,“評價建議”

(二)評價建議

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,發(fā)揮評價的激勵作用。

1.教師可通過各種各樣的形式了解學(xué)生對本單元的知識有沒有掌握?如學(xué)完100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加和退位減)的筆算方法,看看是否寫對豎式?計算豎式注意什么問題?會進(jìn)行100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算,等等,如果不會的話可以老師再輔導(dǎo),也可以交給組長、組內(nèi)同學(xué)負(fù)責(zé),或是給小組加分的等激勵措施。

2.學(xué)生自我評價:上完一節(jié)課后,讓學(xué)生自己問問自己:這節(jié)課我有沒有認(rèn)真傾聽,我有什么收獲?逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識。

(三)最后說課程資源的開發(fā)與利用建議

面對如此豐富多彩的教學(xué)資源,在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該有效地開發(fā)和利用。

1.整合文本資源,整理錯題集,

本單元的內(nèi)容,不同的學(xué)生會在不同的地方出現(xiàn)問題,這時可以讓學(xué)生把自己出現(xiàn)的錯題或是大部分同學(xué)出現(xiàn)的錯題記錄下來,慢慢地形成一本錯題集,也是知識的一個積累。把錯題記錄下來,也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的的好習(xí)慣。

2.制作系列微課:本單元的知識點比較清晰,可以把每一個知識點錄成一個微課視頻,整個單元合在一起就是一個系列微課,可以放在網(wǎng)站球球群了,供基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回家再學(xué)習(xí);也可以結(jié)合我校的學(xué)習(xí)單,制成預(yù)習(xí)式的微課,引導(dǎo)孩子在家也能認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.有效利用社會教育資源:課下和爸爸媽媽一起去買物品提高學(xué)生的計算能力及解決問題的能力。也可以講一些數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事或是數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)的故事,也可以激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

謝謝大家。以上是我對一年級下冊第7單元的研讀,謝謝大家。

100以內(nèi)的加減法說課稿蘇教版篇四

各位評委老師大家好,今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第四單元,《 100以內(nèi)數(shù)的加減法》中的第一個信息窗的內(nèi)容。

首先我來談?wù)剬滩牡姆治觯哼@部分內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的教學(xué),本節(jié)課是學(xué)生在掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。

1、知識目標(biāo):理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的算理,并掌握其方法,能正確計算。

2、能力目標(biāo):進(jìn)一步理解加減法的意義,提高學(xué)生的計算能力和知識的遷移能力。

3、情感目標(biāo):能夠運(yùn)用所學(xué)知識,提出并解決簡單地實際問題,形成初步的應(yīng)用意識,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。。

教學(xué)難點是: 解決求“比一個數(shù)多幾少幾”

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)?!币蚨?,在教學(xué)中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。為了突出重點,突破難點,本節(jié)課充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感受官參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境,注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活。教學(xué)中我設(shè)置了許多有趣的實踐活動,注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,開放性,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在課堂上,我要突破“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線”的三為主原則,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,親身體驗知識形成的過程。在整個教學(xué)過程中,凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的,老師決不包辦代替,學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解,做到了讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐,自主探索、合作學(xué)習(xí)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲不會自然涌現(xiàn),它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境,而興趣是最好的老師,生活化、活動化的問題情景容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識,使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),因此,課的一開始,我會從綠色環(huán)保的話題引入,然后出示情境圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,回答下列問題;圖中的小朋友在干什么?他們在給小樹掛什么牌?小草在睡覺行人莫打擾的警示牌,告訴了我們什么?根據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展探索活動。通過此環(huán)節(jié)引起學(xué)生求知欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題,通過問題的提出,引出本節(jié)課的課題 100以內(nèi)數(shù)的加減法 (教師板書課題)。

(二)自主探索,合作交流

為了突出重點,我設(shè)計了這樣的活動: 1、由學(xué)生給你提出的問題,一共要掛多少個牌子,引出“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)時,不要急于計算,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題尋找相關(guān)信息,列出加法算式并作出解釋。進(jìn)一步體會加法的意義。探索計算方法時,要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,留出足夠的空間和時間,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考口算方法,如果學(xué)生有困難,可以鼓勵學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,現(xiàn)在小組內(nèi)充分交流,在進(jìn)行全班交流。交流時引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具理解用3+6的道理。對于學(xué)生出現(xiàn)的不同口算方法,只要合理,我都會給與肯定。通過交流充分的讓學(xué)生體會計算方法的多樣性。教材沒有安排兩位數(shù)減一位數(shù)的例題,這個知識點放在自主練習(xí)中,我會根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題給予必要的指導(dǎo)。2、第二個紅點主要是解決兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法,教學(xué)時,我參照第一個教學(xué)步驟,重點幫助學(xué)生理解20與23中的20 的道理。

【這2個活動,突出了本節(jié)課的重點,給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會,使學(xué)生能夠在合作的過程中共享別人的方法和想法,表達(dá)自己對問題的看法,而學(xué)會從不同的角度認(rèn)識數(shù)學(xué),養(yǎng)成與他人交流合作的習(xí)慣?!?/p>

在突破難點方面,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié) 1、求“比一個數(shù)多幾”的問題,這是學(xué)生第一次遇到,重點理解,誰比誰多?多多少的含義。引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具如紙片,小棒等擺一擺,再擺的過程中,幫助學(xué)生理解求“比一個數(shù)多幾的算理:”對于數(shù)量關(guān)系的描述,只要學(xué)生能結(jié)合具體操作用自己的語言說明白就可以。在明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上列出算式,獨立完成。

【以上活動,突出了學(xué)生的主體性和互動性,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活。并在課堂教學(xué)中輕松愉悅的掌握了知識,同時突破了本節(jié)課的難點?!?/p>

(三)拓展練習(xí),提高能力

在這一環(huán)節(jié)中,我精心選擇了不同層次的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過對課本習(xí)題的練習(xí),牢固地掌握知識。

1、基礎(chǔ)性練習(xí):自主練習(xí) 是對本節(jié)課重難點的檢測。

2、拓展性練習(xí):自主練習(xí) 是兩個實踐性的題目。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識。

3、思維性練習(xí):自主練習(xí) 是開放性的題目,可供選擇的方法很多。為了培養(yǎng)概括推理和創(chuàng)新能力。

【這樣的設(shè)計,現(xiàn)鞏固后深化,有層次性,有針對性,引起學(xué)生的興趣?!?/p>

(四)反思總結(jié),自我建構(gòu)

通過“你有什么收獲?”讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行回顧梳理,內(nèi)化,同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力,版主學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,體驗成功的喜悅,感知學(xué)習(xí)的樂趣。

我將本節(jié)課最主要的內(nèi)容放在黑板最顯眼的地方,從而引起學(xué)生的注意,使學(xué)生一目了然,為了更好的突出重點,突破難點做好準(zhǔn)備。

以上就是我對本節(jié)課的淺談,不足之處,請各位評委指正。

謝謝!

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