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如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育論文篇一
教育政策與教育問(wèn)題密不可分，筆者嘗試從教育政策制定過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)論述素質(zhì)教育的提出及目前呈現(xiàn)的種種問(wèn)題，并理性地分析其背后的各種根源，提出自己的建議。
教育政策 過(guò)程 素質(zhì)教育
隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，“人的全面發(fā)展”戰(zhàn)略被提上了議題，傳統(tǒng)教育中學(xué)生的被動(dòng)接受、知識(shí)的繼承、教師的單向施予已經(jīng)不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)教育的要求，新的教育觀呼喚的是主動(dòng)的、預(yù)期的和參與式的教和學(xué)。科技的突飛猛進(jìn)，文化潛在的沖突使得原來(lái)的制度化教育無(wú)法適應(yīng)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的政策也就在這種呼喚聲中應(yīng)然而生。教育政策因?yàn)榻逃龁?wèn)題而產(chǎn)生，也是為了解決教育問(wèn)題而制定的，其過(guò)程涉及政策的形成階段、執(zhí)行階段和評(píng)估階段。
政策的形成階段首先要“澄清其目的、價(jià)值或目標(biāo)”。素質(zhì)教育的內(nèi)涵應(yīng)該賦有時(shí)代的意義，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的素質(zhì)教育，其目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，即會(huì)做事、會(huì)做人、有責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神的全面發(fā)展的人才。不同階段的教育對(duì)素質(zhì)教育有不同程度的要求和理解?；A(chǔ)教育中的素質(zhì)教育本是針對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的片面性而提出的，提倡學(xué)校和家長(zhǎng)要用“多元智能理論”的人才觀和“多把尺子”的評(píng)價(jià)觀來(lái)為孩子的全面健康發(fā)展賦予更多的內(nèi)容。大學(xué)素質(zhì)教育更多的是一種思想，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生批判性思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，其目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合、貫通的掌握從而達(dá)到其智慧的提升，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是具有較強(qiáng)的知識(shí)、工作遷移融通能力。
然而從該政策的具體操作層面上來(lái)講，由于政策制定的組織機(jī)構(gòu)或人員并沒(méi)有真正列出所有可能達(dá)到該目的的重要政策手段；不同的執(zhí)行部門或單位都程度不一地曲解或片面地理解和認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的涵義，進(jìn)而在執(zhí)行階段，不管是手段還是力度都是紛呈差異，以致于在基礎(chǔ)教育方面出現(xiàn)了“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”，而在高等教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了大學(xué)素質(zhì)教育高不可攀的尷尬境地。
在政策的評(píng)估階段，制定機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)該“審查每項(xiàng)可供選擇的政策會(huì)產(chǎn)生的所有重要后果，并將每項(xiàng)政策的后果與目的進(jìn)行比較，選出其結(jié)果與目的為最佳目標(biāo)的政策”。面對(duì)素質(zhì)教育所呈現(xiàn)出的“播下的是龍種，收獲的是跳蚤”的局面，當(dāng)務(wù)之急，我們各方面的人員都應(yīng)該要好好地冷靜反思。
1、現(xiàn)象背后的問(wèn)題根源的政策理論分析
首先，該政策的相應(yīng)配套措施的缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中，人們對(duì)相應(yīng)的考試制度、課程改革等關(guān)鍵性因素的真正把握感到茫然?；A(chǔ)教育中，主要表現(xiàn)在面對(duì)高考和素質(zhì)教育兩根指揮棒，學(xué)校和家長(zhǎng)到底該何去何從？而大學(xué)素質(zhì)教育的真正落實(shí)首先需要呼喚的是各方面人士擺脫庸俗，超越功利，形成勇于創(chuàng)造、樂(lè)于奉獻(xiàn)的現(xiàn)代新人的氣質(zhì)和品格。
其次，該政策的系統(tǒng)理論陳述薄弱，以及執(zhí)行人員對(duì)它的斷章取義。這尤其表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育方面，家長(zhǎng)甚至學(xué)校教師對(duì)素質(zhì)教育的理解是拋卻文化等方面的素質(zhì)而僅僅局限于思想素質(zhì)教育方面，而不是超越應(yīng)試教育的、為了學(xué)生全面的發(fā)展的教育理念。因此，在執(zhí)行的過(guò)程中就只流于形式抑或是附加了許多不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，從而使這種所謂的素質(zhì)教育偏移了原來(lái)的方向。 再次，從政策評(píng)估的方面來(lái)看，筆者認(rèn)為該素質(zhì)教育長(zhǎng)久的大力推行但效果不佳也有“事后評(píng)估”的力度不強(qiáng)的原因。事后評(píng)估是對(duì)政策效益和社會(huì)反映等方面的一種評(píng)估方式，“旨在鑒定人們執(zhí)行的政策對(duì)所確認(rèn)問(wèn)題確定達(dá)到的解決程度和影響程度，辨識(shí)政策效果成因，以求通過(guò)優(yōu)化政策運(yùn)行機(jī)制的方式，強(qiáng)化和擴(kuò)大政策效果的一種行為”。
2、相應(yīng)的建議或?qū)Σ?/p>
素質(zhì)教育在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題可以從不同的層面追溯出不同的原因。然而任何政策的提出都是源于問(wèn)題并為了解決問(wèn)題。在教育全球化的背景下，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的更高層次的需求，為了扭轉(zhuǎn)制度化教育的片面和局限性，素質(zhì)教育的浪潮席卷了全社會(huì)。然而，在推行過(guò)程中其呈現(xiàn)的種種扭曲現(xiàn)象又是那么不盡如人意，甚至遭到了多方的置疑。為此，我們又該做些什么呢？
第一，政策的有效執(zhí)行呼喚的是“合作文化”，它需要各方面人士對(duì)政策內(nèi)容的正確的理解和深層次的解讀。因而，要保證素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程的順利開(kāi)展，首先需要確立正確的教育觀念，其中包含正確的教育功能觀、符合新時(shí)代要求的多樣化人才觀，甚至是“全社會(huì)支持教育的系統(tǒng)工程觀”等新的觀念。
第二，政策的實(shí)施要合理處理其與各方面影響因素之間的關(guān)系。素質(zhì)教育的落實(shí)貫徹必須合理協(xié)調(diào)好其與考試的關(guān)系，并呼喚家庭教育的大力支持和擁護(hù)。家庭教育是父母為了激勵(lì)子女從活動(dòng)中產(chǎn)生意識(shí)進(jìn)而培養(yǎng)子女的意識(shí)導(dǎo)向的行為活動(dòng)，從而使子女從小形成良好的行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。所以，家庭教育不僅僅是孩子的啟蒙教育，也是德育教育和養(yǎng)成教育，良好的家庭教育有利于孩子形成正確的、積極的人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的思想素質(zhì)方面的教育具有學(xué)校教育不可替代的作用。
第三，注重全面發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育，是教育改革的一個(gè)方面，它不是孤立進(jìn)行的，需要評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)改革等各個(gè)環(huán)節(jié)的配套改革的支持。
總之，“決策過(guò)程乃一政治活動(dòng)，在所有階段都會(huì)有個(gè)人的知覺(jué)與利益涉入”，所以，我們要保持理性的思維，要有脫離庸俗、超越功利的價(jià)值觀。同時(shí)，教育政策的執(zhí)行也有賴于法制、制度保障，需要教育法規(guī)的進(jìn)一步完善。所以，有關(guān)素質(zhì)教育的制度、法規(guī)建設(shè)還有待加強(qiáng)。實(shí)施素質(zhì)教育，是本著學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生的全面發(fā)展的教育，但作為一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，“素質(zhì)教育要成為政府行為，社會(huì)各界要通力配合，共同營(yíng)造素質(zhì)教育大環(huán)境，制定推動(dòng)素質(zhì)教育和政策措施，為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供制度保障”，只有這樣，素質(zhì)教育才有望真正發(fā)揮其本來(lái)功能。
［１］程方平。中國(guó)教育問(wèn)題報(bào)告。北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002.11.
［２］袁振國(guó)。中國(guó)教育政策評(píng)論。北京：教育科學(xué)出版社，2001.6.
［３］袁振國(guó)。中國(guó)教育政策評(píng)論。北京：教育科學(xué)出版社，2000.8.
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育論文篇二
本文從素質(zhì)教育的概念出發(fā)，對(duì)高職素質(zhì)教育的必要性及存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，從當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)要求出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)校素質(zhì)教育的特點(diǎn)對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。
素質(zhì)教育；高職；人才培養(yǎng)；實(shí)踐
素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質(zhì)教育就是提高民族素質(zhì)或國(guó)民素質(zhì)的教育。
高職學(xué)校因其學(xué)生類別、教育目標(biāo)、就業(yè)目的的不同，素質(zhì)教育與中職學(xué)校、高等教育中學(xué)生的素質(zhì)教育存在一定差異。高職素質(zhì)教育要求學(xué)生有較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)、具有一定的法律意識(shí)，為人誠(chéng)信，具有敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)，能夠積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)的就業(yè)技能。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位需要大量專業(yè)對(duì)口的技術(shù)人才。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高職院校在素質(zhì)教育中或多或少地存在著一些問(wèn)題。
1、思想政治教育重視不夠
一些高職學(xué)校單純注重提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思想政治教育重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的思想不夠積極，進(jìn)而大大影響了其知識(shí)能力和操作技能的提高。實(shí)際上，思想政治教育不管在什么時(shí)候都不能間斷，素質(zhì)教育是一個(gè)緩慢推進(jìn)的過(guò)程，期間不能有一刻的松懈，只有這樣循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質(zhì)人才，逐漸減輕就業(yè)帶來(lái)的壓力。
2、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)存在缺陷
面對(duì)市場(chǎng)需求的快速變化，必須不斷轉(zhuǎn)換思路，以適應(yīng)市場(chǎng)需要。在知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解上不能太呆板，不能只注意專業(yè)知識(shí)中某類知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了基礎(chǔ)理論，這樣會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺，后勁明顯不足。
3、教師素質(zhì)能力有待提高
教師是素質(zhì)教育的重要實(shí)施者，在加強(qiáng)高職素質(zhì)教育的發(fā)展過(guò)程中，教師也必須不斷提升自身的素質(zhì)。高職教育與高等教育、中職教育不同，有其特殊性，這就要求高職學(xué)校的教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，因此，成功實(shí)施高職素質(zhì)教育，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
4、校園文化建設(shè)有待加強(qiáng)
校園文化屬于素質(zhì)教育中的隱性課程，但很多高職院校對(duì)這類隱性課程的開(kāi)發(fā)不夠，不能充分彰顯校園文化，校園活動(dòng)不夠豐富，且開(kāi)展的隨意性較大，大大影響了高職學(xué)生素質(zhì)教育的效果。
高職素質(zhì)教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)這個(gè)目標(biāo)構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，為不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同企業(yè)服務(wù)的高職素質(zhì)教育體系。
1、依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成高職特色的素質(zhì)教育體系
隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)際企業(yè)及大項(xiàng)目落戶中國(guó)，同時(shí)也帶動(dòng)了本土企業(yè)向國(guó)際化發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生的出口，就是要為不同行業(yè)、企業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，高職院校必須依據(jù)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求辦學(xué)，形成以不同專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，具有高職教育特色的素質(zhì)教育體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
2、構(gòu)建有機(jī)整體
將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，使素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育成為一個(gè)有機(jī)的整體。素質(zhì)教育還應(yīng)該貫穿到入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在校期間除了學(xué)到一定的專業(yè)技能，還具備一定的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。
3、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，保障素質(zhì)教育的全程實(shí)施
學(xué)校各部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，全體教職員工形成共同的價(jià)值取向，營(yíng)造全方位開(kāi)展素質(zhì)教育的大環(huán)境。在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中建立校企合作，創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍。素質(zhì)教育在教育投入、條件保障、師資和文化環(huán)境建設(shè)上全面規(guī)劃。
高職素質(zhì)教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)人才。對(duì)高職教育者來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的實(shí)施不僅要注重學(xué)生的知識(shí)技能培養(yǎng)，還要注重心理素質(zhì)及身體健康的教育，更要注重思想道德素質(zhì)的提高，學(xué)生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備足夠的社會(huì)感悟力，才能不斷夯實(shí)高職素質(zhì)教育的基石。
[1]岳德虎?；趕wot 的高職示范?！昂笫痉丁苯ㄔO(shè)[j]。教育學(xué)術(shù)月刊，2011（10）。
[2]徐警武，別敦榮。大學(xué)素質(zhì)教育新視角：促進(jìn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[j]。機(jī)械工業(yè)高教研究，2000（4）。
[3]劉智勇，趙前斌。對(duì)高職教育 “高等性” 和 “職業(yè)性” 的再認(rèn)識(shí)[j]。高教探索，2011（4）。
[4]周明星。高職教育人才培養(yǎng)模式新論[m]。天津： 天津教育出版社，2005.
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育論文篇三
（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力
音樂(lè)欣賞并不是說(shuō)單單聽(tīng)懂音樂(lè)的旋律與歌詞的大意就可以了，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)背后蘊(yùn)藏的深層含義進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。在高校音樂(lè)欣賞課中，教師向?qū)W生傳達(dá)音樂(lè)作品的背景知識(shí)，那么這就需要學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一定的聯(lián)想與想象，只有這樣，才能在深層次上對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，而后體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的真正美感。所以大學(xué)生在一系列的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，能夠得到想象能力與聯(lián)想能力的提升。
（二）培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力
想要理解音樂(lè)帶來(lái)的真正美感，就必須要能夠聽(tīng)懂音樂(lè)，而高校音樂(lè)欣賞課的一個(gè)主要目的就是教會(huì)學(xué)生聽(tīng)懂音樂(lè)，使學(xué)生能夠在一定程度上擁有感受音樂(lè)的能力。在一些音樂(lè)欣賞實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以得到音樂(lè)感受能力的提升。所以說(shuō)，在大學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)感受能力，進(jìn)而感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的美感。
（三）提升學(xué)生的記憶力
可以說(shuō)音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，正是如此，音樂(lè)審美活動(dòng)的開(kāi)展需要學(xué)生具有較好的記憶力。只有將一些相關(guān)的音樂(lè)信息在腦海中儲(chǔ)存起來(lái)，才能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行一個(gè)整體的把握。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生的記憶力能夠得到有效鍛煉，將自身捕捉音樂(lè)藝術(shù)的能力提升，同時(shí)使自身審美的體驗(yàn)得以增強(qiáng)。
（四）提升學(xué)生在音樂(lè)鑒賞上的能力
不管是何種審美活動(dòng)將，都要求具有相應(yīng)的文化修養(yǎng)以及相關(guān)的文化知識(shí)，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行審美時(shí)亦是如此。學(xué)生能夠在音樂(lè)欣賞過(guò)程中獲取到很多同音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，將自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)程度提升，在不斷積累這些知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生審美鑒賞的能力亦能隨之得到相應(yīng)的提升。所以，高校音樂(lè)欣賞課能夠幫助大學(xué)生提升其在音樂(lè)方面的鑒賞能力。
（一）擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍
在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教育時(shí)，一個(gè)需要注意的問(wèn)題就是音樂(lè)作品內(nèi)容以及類型的多樣化，不僅要有民族音樂(lè)作品，還要有古典音樂(lè)作品，同時(shí)也不能少了流行音樂(lè)作品。只有將學(xué)生在音樂(lè)欣賞課涉及的范圍進(jìn)行擴(kuò)大，才能使學(xué)生不被音樂(lè)欣賞的教材局限住，進(jìn)而在音樂(lè)欣賞過(guò)程對(duì)情感進(jìn)行不斷地積累，逐漸將自身音樂(lè)審美的能力與素養(yǎng)提升。
（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀
審美主體對(duì)美的一個(gè)總體看法就是審美觀。處于不同文化、時(shí)代以及社會(huì)背景下，人們的審美觀都會(huì)表現(xiàn)得各不相同。從大學(xué)生的角度思考，將真、善以及純樸視為美就是正確的審美觀。所以在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將正確的審美觀傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而使心靈、生活與社會(huì)都能夠得到美化。尤其是針對(duì)不同音樂(lè)作品的不同音樂(lè)藝術(shù)水平，教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的正確審美觀加強(qiáng)引導(dǎo)，避免學(xué)生錯(cuò)誤的追隨一些價(jià)值庸俗的“音樂(lè)作品”。
（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力
音樂(lè)主體在音樂(lè)欣賞過(guò)程中最為重要的是記憶能力，所以在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的記憶能力進(jìn)行培訓(xùn)。可以將著手點(diǎn)放在一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的、內(nèi)容短小的作品上，逐漸的由小變大、由簡(jiǎn)入難，使學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)一些音樂(lè)作品，在此循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)中，令學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律以及和聲等進(jìn)行了解與熟悉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生將音樂(lè)的表達(dá)形式同音樂(lè)的主題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生進(jìn)一步的理解，同時(shí)對(duì)審美體驗(yàn)進(jìn)行不斷獲取。
（四）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣
人們?cè)趯?duì)某些事物或者是活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的傾向性意識(shí)就是興趣。學(xué)生只有擁有了欣賞音樂(lè)的興趣，才能自發(fā)地參與到音樂(lè)審美的活動(dòng)中，進(jìn)而形成一種音樂(lè)審美情趣。教師不僅在要音樂(lè)欣賞中為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的音樂(lè)氣氛，還需要采用合理的教學(xué)方法與教學(xué)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)審美的不斷追求，影響并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)欣賞上的審美情趣，使學(xué)生能夠不由自主的欣賞音樂(lè)，將欣賞音樂(lè)的興趣提升，最終使自身在音樂(lè)方面獲得良好的審美情趣。
綜上所述，音樂(lè)欣賞指的是將一些音樂(lè)作為審美的對(duì)象，將參與欣賞活動(dòng)的人作為審美的主體，進(jìn)而形成一種特殊形式的審美對(duì)照。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑就是進(jìn)行音樂(lè)欣賞教育，是高校教育中是必不可少的一部分。因此，想要提升高校音樂(lè)欣賞教育與審美素質(zhì)教育，就必須要把握好音樂(lè)欣賞在審美素質(zhì)教育中的意義，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，最終使高校音樂(lè)欣賞教育與審美素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)。
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育論文篇四
大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的具體實(shí)施采用項(xiàng)目化的運(yùn)行辦法，運(yùn)行過(guò)程類似于科研項(xiàng)目完成的全過(guò)程。學(xué)校每學(xué)年初發(fā)布項(xiàng)目活動(dòng)指南，針對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目活動(dòng)和一般項(xiàng)目活動(dòng)提出總體要求，體現(xiàn)指導(dǎo)思想和學(xué)年重點(diǎn)安排。全校廣大同學(xué)及各年級(jí)學(xué)生組織，根據(jù)指南設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)填報(bào)項(xiàng)目活動(dòng)申請(qǐng)表提交學(xué)校審批。學(xué)校成立專家小組采取答辯會(huì)等方式進(jìn)行評(píng)審，決定是否批準(zhǔn)，獲批準(zhǔn)的項(xiàng)目活動(dòng)得到相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持。項(xiàng)目實(shí)施期間要接受學(xué)校組織的必要檢查，結(jié)束時(shí)需要提交總結(jié)報(bào)告和經(jīng)費(fèi)決算。
（1）自主性原則；計(jì)劃的主體是各位同學(xué)，學(xué)校以各位同學(xué)的自主設(shè)計(jì)確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了同學(xué)們?cè)谒刭|(zhì)拓展計(jì)劃中的主體地位，而且能夠保證各位同學(xué)的個(gè)性特征在素質(zhì)拓展過(guò)程中得到尊重和張揚(yáng)。
（2）開(kāi)放性原則：素質(zhì)拓展是在各級(jí)組織的總體安排下的群眾性的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。不受專業(yè)、年級(jí)和學(xué)校的局限，鼓勵(lì)同學(xué)們大范圍交流，鼓勵(lì)不同專業(yè)背景、不同年齡層次的學(xué)生相互借鑒。
（3）普遍性原則：本計(jì)劃適合本、?？粕脱芯可Ｋ鼘⒔虝?huì)同學(xué)們一個(gè)科學(xué)的方法，以降低成功的成本，使自己的學(xué)習(xí)和事業(yè)踏入快車道。
（4）多樣性原則：鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)合理的、風(fēng)格迥異的設(shè)計(jì)和參加豐富多彩的活動(dòng)。這是同學(xué)們張揚(yáng)個(gè)性的基本保證，多樣化的選擇體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)的創(chuàng)新。
（5）柔性原則：在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，不用硬指標(biāo)評(píng)價(jià)各位同學(xué)素質(zhì)拓展成果的優(yōu)劣，不樹典型，不作排名，不評(píng)優(yōu)秀，重在過(guò)程和參與，追求真正的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)們量力而行，倡導(dǎo)用柔性指標(biāo)引導(dǎo)先進(jìn)，鼓勵(lì)相互借鑒。
要建立大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》的作用，客觀公正地記錄每一位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的重要經(jīng)歷和主要成績(jī)。要通過(guò)證書記錄和認(rèn)證兩個(gè)環(huán)節(jié)，合理量化，科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大學(xué)生全面進(jìn)行素質(zhì)拓展。要真實(shí)記錄素質(zhì)拓展的內(nèi)容，體現(xiàn)客觀性和真實(shí)性；要由學(xué)生自己填寫具體內(nèi)容，發(fā)揮自主性。在認(rèn)證過(guò)程中，要注意操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和程序的規(guī)范性，保證認(rèn)證的權(quán)威性。要依托基層團(tuán)建創(chuàng)新成果，探索在社團(tuán)組織中開(kāi)展認(rèn)證；要鼓勵(lì)素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目的組織者積極參與和實(shí)施認(rèn)證；要依托學(xué)校的信息化平臺(tái)，大力推進(jìn)素質(zhì)拓展計(jì)劃的電子化認(rèn)證，研發(fā)素質(zhì)拓展證書的電子版。
（一）開(kāi)啟了學(xué)校素質(zhì)教育的新階段
大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃以推行《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》為依托，通過(guò)職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系和強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)基本環(huán)節(jié)，使利用第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的工作有形化、具體化、規(guī)范化、制度化。較之于過(guò)去的第二課堂活動(dòng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃具有涵蓋面廣、規(guī)范性強(qiáng)、可操作和便與評(píng)估的特點(diǎn)，從而使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，并駕齊驅(qū)，成為高校素質(zhì)教育兩翼中不可缺少的一翼。
（二）有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育內(nèi)涵的發(fā)展
大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是以開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合、深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面成才。
大學(xué)生素質(zhì)拓展工作對(duì)于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常明顯和現(xiàn)實(shí)的作用。它包含了先天性客觀的經(jīng)濟(jì)效益、時(shí)間效益和社會(huì)效益。另外，它與正規(guī)課堂教學(xué)相比，其投入的人力、物力和財(cái)力成本較小。其次，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作還可以大力發(fā)掘和利用社會(huì)資源。所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的狀況下，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育具有非常明顯的成本價(jià)值優(yōu)勢(shì)。
素質(zhì)教育始終圍繞提高人的素質(zhì)這個(gè)中心，以提高人的綜合素質(zhì)服務(wù)于社會(huì)。從一定意義上講，素質(zhì)教育的過(guò)程也就是大學(xué)生逐步社會(huì)化的過(guò)程。推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)化，一方面，要求通過(guò)教育教學(xué)體制改革特別是課程體系改革，使教育內(nèi)容面向社會(huì)、面向市場(chǎng)；另一方面，必須通過(guò)一定途徑讓學(xué)生獲取切身的社會(huì)體驗(yàn)。
（三）大力推進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)拓展工作
目前，有效推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃需要切實(shí)做好以下四個(gè)方面的工作。其一，通過(guò)制度化建設(shè)，為大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃順利實(shí)施提供政策保障。其二，通過(guò)規(guī)范化建設(shè)，將以往比較零散的第二課堂活動(dòng)和教育工作進(jìn)行整合、規(guī)范，形成體系，這樣便于用系統(tǒng)的觀點(diǎn)考察其合理性，保證這項(xiàng)工作的可持續(xù)發(fā)展。其三，推進(jìn)社會(huì)化，在大學(xué)生素質(zhì)拓展中積極吸納社會(huì)參與。其四，推進(jìn)信息化。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中素質(zhì)拓展認(rèn)證需要建立一套科學(xué)合理、客觀公正的評(píng)價(jià)體系。在進(jìn)行認(rèn)證的過(guò)程中，存在大量繁重、冗雜的數(shù)據(jù)處理、信息錄入等工作，因此，必須推動(dòng)認(rèn)證工作的信息化建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這樣做，不但可以提高工作效率，而且其真實(shí)性和可靠性獲得了全校師生和社會(huì)輿論最大限度的監(jiān)督和保障。
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育論文篇五
人文素質(zhì)在教育中的作用好比人的靈魂，是指導(dǎo)人正確對(duì)待自我、他人、自然和社會(huì)的一種態(tài)度，是人的一種理性認(rèn)識(shí)，集中表現(xiàn)為人生的追求信念、道德、價(jià)值等反映人的世界觀和價(jià)值觀。而在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，我們卻常常聽(tīng)到“人文素質(zhì)缺失”的嘆息，糾其主要原因，與我們的教育過(guò)多重視科學(xué)技術(shù)知識(shí)而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。高等職業(yè)教育更是如此，更需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育，以達(dá)到適應(yīng)社會(huì)要求的必備素質(zhì)。近年來(lái)，隨著高職教育改革的不斷推進(jìn)，人文教育和高職體育都在教育中的作用越來(lái)越受到重視，但高職體育在部分高職院校仍處于可有可無(wú)的邊緣狀態(tài)。因此探討兩者之間的內(nèi)涵，以發(fā)揮兩者在高職教育中的重要作用。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能適應(yīng)建設(shè)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線工作需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在具有必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合能力和專 https:/// 業(yè)技能。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)效率低下，而對(duì)操作實(shí)踐課學(xué)習(xí)則興趣濃厚，學(xué)生在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程。根據(jù)高職課程改革要求，高職學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是實(shí)踐操作類型的知識(shí)，是以做什么，如何做，在動(dòng)手實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)要占多，延伸至他們以后的工作中同樣也是。在高職體育中，同樣是一門教會(huì)學(xué)生做什么，如何做的課程，高職體育通過(guò)學(xué)習(xí)必備的理論知識(shí)和反復(fù)的實(shí)踐操作而達(dá)到掌握技能知識(shí)，高職體育與高職學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型十分近似。我們以此為突破口，在高職體育教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種人文素質(zhì)教育的教學(xué)目的，達(dá)到通過(guò)高職體育教學(xué)來(lái)間接培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目的，使人文素質(zhì)教育有效的融人在高職體育教學(xué)中。
人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家、實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一杜威認(rèn)為學(xué)校即社會(huì)：即教育是一種社會(huì)生活過(guò)程，學(xué)校即是社會(huì)生活的一種形式。他強(qiáng)調(diào)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該“成為一個(gè)小型的社會(huì)，一個(gè)雛形的社會(huì)。”（素質(zhì)教育論文 ）正是這點(diǎn)，我們現(xiàn)實(shí)生活中，人在社會(huì)就需要與人打交道，交往過(guò)程中人們會(huì)將自身的人文素質(zhì)呈現(xiàn)給他人和社會(huì)。高職體育的特點(diǎn)是注重學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的體能控制與運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，技術(shù)掌握與個(gè)人經(jīng)歷和感想，以及在這過(guò)程中與同伴之間的交流。在這些的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、全面的協(xié)調(diào)素質(zhì)等人文素質(zhì)。更重要的一點(diǎn)是高職體育能提高學(xué)生的非智力因素，這些都是理論教學(xué)和室內(nèi)教學(xué)所不具備的，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)起到了現(xiàn)實(shí)性意義。
（一）營(yíng)造積極、健康、向上的校園體育文化
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，為此各學(xué)校要重視校園體育文化建設(shè)，將其納入每年的校工作規(guī)劃中。學(xué)校舉辦體育活動(dòng)要多樣化，要體現(xiàn)大學(xué)生的特點(diǎn)，具有文化品位，如定期進(jìn)行體育趣味比賽、體育知識(shí)競(jìng)賽、各種群眾性比賽等，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為修養(yǎng)。各競(jìng)賽活動(dòng)也應(yīng)做到大眾性與專業(yè)性相結(jié)合，文化性與娛樂(lè)性相結(jié)合，競(jìng)賽性與普及性相結(jié)合，制定的各種規(guī)章制度要人性化，與大學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合。無(wú)論是在校園體育的硬件和軟件建設(shè)方面，學(xué)校體育中都應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的人文精神和豐富的文化內(nèi)涵，以促進(jìn)高職學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展。
（二）提高體育教師的整體素質(zhì)
提高教師自身的整體素質(zhì)，特別人文素質(zhì)，是在體育教學(xué)中滲透人文教育的必要前提。要從改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)人手，豐富教師的人文和專業(yè)知識(shí)，提高教師的整體素質(zhì)，使其形成正確的人文精神素質(zhì)和教育價(jià)值觀。作為大學(xué)教師，要關(guān)注重大事件變遷，要隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息的更新，不斷更替自己的專業(yè)知識(shí)水平，并將其運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)刻總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，還應(yīng)積累扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的人文素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并通過(guò)自己高尚的情操、豐富的文化素養(yǎng)、博雅的情趣潛移默化地影響學(xué)生。
（三）將人文精神融人到體育課程體系中
體育課程是高職體育里中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作目標(biāo)的重要途徑。建設(shè)充滿人文精神的體育課程體系，杜威其最典型的一段話是：“現(xiàn)在，我們教育中將引起的政變是重心的轉(zhuǎn)移。這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)一樣的那種革命。通過(guò)組織競(jìng)賽，讓學(xué)生感受成功和失敗的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)他們處事不驚、鎮(zhèn)定自若的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，增強(qiáng)其冒險(xiǎn)精神和責(zé)任感，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。在高職體育課程成績(jī)考核時(shí)，除了考核體育理論知識(shí)和動(dòng)作技能外，考察學(xué)生在整個(gè)體育學(xué)習(xí)中，所展現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)估，以保證有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與培養(yǎng)人文精神素質(zhì)。
總之，加強(qiáng)大學(xué)生人文精神教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是提升大學(xué)生素質(zhì)的需要，是培養(yǎng)終身體育形成的需要。高職體育能將人文素質(zhì)教育在高職教育中起到巧妙的鏈接的作用，同時(shí)高職體育和人文素質(zhì)教育在高職教育和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的、必不可少的作用。
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育論文篇六
2016年11月，共青團(tuán)中央與教育部聯(lián)合發(fā)布《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》。建議以引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐、身心感受、志愿公益、社會(huì)參與為重點(diǎn)，開(kāi)展高校學(xué)生教育工作。要借鑒“第一課堂”實(shí)踐，加強(qiáng)與學(xué)校有關(guān)部門、政府部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，在高校全面推行共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度。此外，在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。要加大文化育人力度，建設(shè)文明校園，開(kāi)展多樣、健康、優(yōu)雅的校園文化活動(dòng)，擴(kuò)大開(kāi)放。展示各種社會(huì)實(shí)踐。g職業(yè)學(xué)院取得了一些積極的探索和實(shí)踐素質(zhì)教育的信用體系的精神“改革實(shí)施計(jì)劃的高校共青團(tuán)”和總書記習(xí)近平的講話在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上。
1、 制定規(guī)章制度
g職業(yè)學(xué)院建立了以學(xué)院主要負(fù)責(zé)人為主要負(fù)責(zé)人的工作機(jī)制，并設(shè)有相應(yīng)的辦公室。各部門按分工和專人負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作。建立了院級(jí)班三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，采取了相應(yīng)的管理和實(shí)施措施，確保了素質(zhì)教育學(xué)分制的實(shí)施。
2g職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)分體系項(xiàng)目模塊
g職業(yè)學(xué)院將素質(zhì)教育學(xué)分分為四個(gè)模塊。各模塊的額外學(xué)分不能作為其他不合格學(xué)分的補(bǔ)充，但可以作為推薦就業(yè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)比、優(yōu)秀入黨、個(gè)人綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)生必須在學(xué)校修完相應(yīng)的學(xué)分后才能畢業(yè)。
2.1社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)活動(dòng)模塊
它主要記錄學(xué)生去農(nóng)村的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在冬季和夏季假期，學(xué)校內(nèi)外的志愿服務(wù)活動(dòng)，各種專業(yè)的課外實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)習(xí)各種專業(yè)協(xié)會(huì)組織的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)，個(gè)人和社會(huì)兼職工作和獲獎(jiǎng)的活動(dòng)。
2.2文化藝術(shù)與身心發(fā)展模塊
它主要記錄校園文化表現(xiàn)的活動(dòng)和競(jìng)賽組織學(xué)生在全國(guó)、省、市、學(xué)校水平，體育競(jìng)賽，主要慶典、文藝表演、質(zhì)量活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們的身體健康和心理健康，和高級(jí)表演和演講旨在促進(jìn)民族文化和促進(jìn)校園優(yōu)雅的藝術(shù)。音樂(lè)、舞蹈、繪畫、書法等一系列具有一定規(guī)模的活動(dòng)，學(xué)生在展示和評(píng)價(jià)自己作品（歌曲、戲劇、美術(shù)、攝影等）時(shí)的體驗(yàn)和獲獎(jiǎng)情況。
2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
它主要記錄學(xué)生的“挑戰(zhàn)杯”在全國(guó)和省級(jí)組織、課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)，“創(chuàng)新、創(chuàng)造力和企業(yè)家”的挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，以及大學(xué)內(nèi)外各種各樣的人?？蒲?、學(xué)術(shù)研究、調(diào)研、各類創(chuàng)新競(jìng)賽、展覽等創(chuàng)新科技教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與獎(jiǎng)勵(lì)。
2.4技能競(jìng)賽與專業(yè)發(fā)展
g職業(yè)學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生需要參加的技能競(jìng)賽和職業(yè)資格證書進(jìn)行了具體安排，從而獲得了碩士學(xué)位
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育論文篇七
情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用，不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的`重要趨勢(shì)，更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述，最后指出情感教學(xué)運(yùn)用的相關(guān)策略，希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
情感教學(xué)；小學(xué)教育管理；重要性；策略；
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求，情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗(yàn)與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來(lái)越凸顯，受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會(huì)使小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到愉快，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高，在小學(xué)教育管理中合理地運(yùn)用情感教學(xué)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。
情感教學(xué)是指教師在實(shí)際的教育活動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)用一定的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的思想情感的需要，以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。情感是學(xué)生精神生活的主宰，也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑，因此不能被忽視。
情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)而提出的新型教育理念，它強(qiáng)調(diào)在教育管理中，思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素，需要教師引起足夠的重視，在實(shí)際的教育活動(dòng)中，通過(guò)施加教育的力量，促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富，與知識(shí)的掌握情況相比，情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化，情感在教育過(guò)程中會(huì)不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華，使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個(gè)性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展
天下的父母都有“望子成龍，望女成鳳”的心理，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)們?cè)谂M足了孩子物質(zhì)生活后，更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子，由于心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，思想比較幼稚，很容易受到外界因素的影響。
因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的，通過(guò)情感教學(xué)，使學(xué)生能夠在校園真實(shí)地感受到老師們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，得到尊重和理解，通過(guò)情感教育管理，使他們學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)和老師，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)獨(dú)立，等等，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子喜歡上上課，尊敬和熱愛(ài)授課教師，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動(dòng)作用，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重，使學(xué)生更愿意主動(dòng)和教師接近，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望更加強(qiáng)烈。
2、幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀
小學(xué)階段是人的人生觀和價(jià)值觀形成的非常重要的時(shí)期，處在這個(gè)時(shí)期的孩子的身心發(fā)育還不成熟，往往對(duì)外界的一切事物都充滿了好奇，什么事情都想自己去親自觸碰一下，但往往對(duì)事情的本身并沒(méi)有過(guò)多的想法，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點(diǎn)，因此家長(zhǎng)和教師要注意對(duì)小學(xué)生加以指引，讓孩子能夠全面正確地看待問(wèn)題。教師要充分運(yùn)用情感教學(xué)，發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化積極正面的情感，時(shí)刻留意對(duì)學(xué)生發(fā)出的每一個(gè)指令，錯(cuò)誤地引導(dǎo)將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實(shí)踐過(guò)程中，教師合理地運(yùn)用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念，從而幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)生活，擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)和對(duì)未來(lái)生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并為之而奮斗。
1、教師要不斷地提升自身素質(zhì)
小學(xué)生除了父母，接觸最多、最深的成年人就是他們的教師，教師對(duì)于小學(xué)生的影響可能會(huì)是一輩子。正所謂言傳身教，教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，只有自身素質(zhì)較高的教師，才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全，教育能力較差，不善于正面積極引導(dǎo)，教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背，甚至對(duì)學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如，做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求，導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗心理和厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)高為師，身正為范。因此說(shuō)，教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，不斷地學(xué)習(xí)，努力提升自身的素質(zhì)，使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個(gè)人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華，只有這樣，才能真正做到因人施教，急學(xué)生之所急，感學(xué)生之所感，與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
2、創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式
在小學(xué)教育管理實(shí)踐中，要實(shí)施情感教學(xué)，就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式，以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實(shí)際上是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流的過(guò)程，建立良好的思想情感關(guān)系，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過(guò)良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3、營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍
實(shí)施情感教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的，處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率，還有益于學(xué)生更好地放松自己，敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流，為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好的審美情趣，引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
4、積極組織學(xué)生參加班集體活動(dòng)
情感教學(xué)更重要的是要付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中才能更好將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)積極地參加各種班集體活動(dòng)，不僅可以逐漸豐富自身的情感，而且還能表達(dá)出自身的情感需求，尤其是對(duì)于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的小學(xué)生效果尤為顯著，這類學(xué)生通過(guò)參加各種班集體活動(dòng)，如辦黑板報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還使自身的各方面能力得到了鍛煉，同時(shí)在整個(gè)班級(jí)中會(huì)形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動(dòng)，不但可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生積極的情感，并將這種積極的情感與行動(dòng)相結(jié)合，而且教師還能通過(guò)對(duì)學(xué)生仔細(xì)的觀察，實(shí)行因材施教，更好地幫助每一位學(xué)生，在學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行激勵(lì)教育，在劣勢(shì)方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo)。
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視，情感教學(xué)對(duì)小學(xué)教育管理實(shí)際工作有著極大的影響，它不僅會(huì)影響學(xué)生思想情感的充分體驗(yàn)，還對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此，在實(shí)際的小學(xué)教育管理中，教師要注意科學(xué)合理地運(yùn)用情感教學(xué)，給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶，以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與智能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
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