最新小學(xué)教師如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感 如何上好小學(xué)地方課實(shí)用

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)教師如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感 如何上好小學(xué)地方課篇一

如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)心得

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習(xí)慣是人生之基，習(xí)慣是看似小事的大事。它能在很大程度上決定一個(gè)人事業(yè)的成敗，成就的大小，身體的好壞，生命的長(zhǎng)短。了解了一個(gè)人的習(xí)慣，也就在一定程度上知道了一個(gè)人的現(xiàn)在和未來(lái)?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人是何等重要。而地方課程強(qiáng)調(diào)-教學(xué)的開(kāi)放性與生成性，強(qiáng)調(diào)要向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，鼓勵(lì)教師盡可能采用游戲活動(dòng)、小組討論、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)化的教學(xué)方式。因此地方課程有活動(dòng)的條件，活動(dòng)又樂(lè)于學(xué)生的歡迎，在這一點(diǎn)上地方課程的實(shí)施和養(yǎng)良好行為習(xí)慣有了一個(gè)有利的結(jié)合點(diǎn)。利用地方課程活動(dòng)化教學(xué)這一方肥沃的土壤，可以養(yǎng)育出一棵健康而富有生命力的行為習(xí)慣之樹(shù)。

一、地方課程中培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的必要性

地方課程中培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣不僅是必要的，而且是機(jī)不可失的黃金時(shí)期，正所謂“過(guò)了這個(gè)村，就沒(méi)了這個(gè)店了”。少年兒童時(shí)期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期。少年兒童正處在發(fā)育成長(zhǎng)時(shí)期，行為方式還沒(méi)有定型，喜歡模仿，可塑性很強(qiáng)，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，在教育者的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)下，我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“教育一個(gè)人要從小就注意起的，講話(huà)怎樣講，批評(píng)怎樣批評(píng)，做人的態(tài)度，對(duì)人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。外國(guó)有句話(huà)說(shuō)：‘開(kāi)始做得好，一半做到了?！袊?guó)的先哲也有‘慎始’的教訓(xùn)，一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由‘漸’而來(lái)。一定要從小就加以訓(xùn)練，養(yǎng)成種種優(yōu)良的習(xí)慣和態(tài)度，在小孩子時(shí)代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時(shí)候，自然可以減少許多問(wèn)題。‘慎始則善終’，這是必然的結(jié)果。”

（一）地方課程標(biāo)準(zhǔn)中提到地方課程的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)具體知識(shí)技能的同時(shí)，更應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年級(jí)入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全” （每天晚上按第二天課表準(zhǔn)備齊學(xué)具）“讀書(shū)寫(xiě)字，姿勢(shì)正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢(shì)）等動(dòng)作性習(xí)慣入手培養(yǎng)；一些智慧性習(xí)慣，如“讀書(shū)看報(bào)，查找資料”“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有計(jì)劃”，則應(yīng)在高年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)。

（二）同時(shí)地方課程實(shí)施的教學(xué)建議也倡導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)放性與生成性，課堂教學(xué)不應(yīng)局限于課本，要向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，教師要明確，很多相關(guān)知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生到生活中去尋找，在與父母、親友的交流中，在搜尋相關(guān)書(shū)籍資料中，在探尋社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，從而拓展課程的范圍。

二、地方課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的策略

兒童生性好動(dòng)，喜愛(ài)活動(dòng)是兒童的天性?；顒?dòng)不僅是兒童認(rèn)識(shí)的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。陶行知先生曾舉例：“我們先從小孩子說(shuō)起，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過(guò)糖才知道糖是甜的，碰過(guò)石頭才知道石頭是硬的”兒童對(duì)活動(dòng)感知越是感興趣，熱情就越高，活動(dòng)感知就越有深度和廣度。因此在對(duì)教學(xué)活動(dòng)這類(lèi)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，靈活地選用、整合、設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)信息的加工者，學(xué)習(xí)活動(dòng)建構(gòu)的主體，如：游戲活動(dòng)、演練活動(dòng)、制作活動(dòng)等。

（一）教師應(yīng)該從自身言行做起，培養(yǎng)學(xué)生文明的行為習(xí)慣

“學(xué)高為師，德高為范。”良好的師德是一張通行世界的門(mén)票，是一把打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，是一條通向理想教育殿堂的天梯。對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生效仿的標(biāo)準(zhǔn)。特別小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周?chē)娜撕褪?，尤其崇拜學(xué)校的老師。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

加里寧說(shuō)：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺視教師優(yōu)缺點(diǎn)的孩子眼睛?！笔前。浑p雙“精細(xì)的孩子的眼睛”在盯著我們教師，因此，老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，自己得首先作出榜樣，做到身體力行?？吹降厣系募埿贾鲃?dòng)彎腰拾起；騎車(chē)、走路自覺(jué)遵守交通規(guī)則；碰到同學(xué)，主動(dòng)叫上一聲：“某某同學(xué)你好”；在辦公室，當(dāng)學(xué)生把作業(yè)本送來(lái)，老師熱情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“謝謝！”；課堂上，當(dāng)學(xué)生幫老師擦干凈講臺(tái)和黑板時(shí)，老師當(dāng)著全班學(xué)生的面，說(shuō)聲“謝謝大家”；課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師說(shuō)：“請(qǐng)坐下”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“再見(jiàn)”“你好”等禮貌用語(yǔ)，學(xué)生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說(shuō)起來(lái)，無(wú)論老師給學(xué)生送去什么，學(xué)生都會(huì)甜甜地說(shuō)一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學(xué)，問(wèn)早、問(wèn)好、道再見(jiàn)，已成了同學(xué)們生活的口頭語(yǔ)身教重于言教，教師美的語(yǔ)言、美的行為蘊(yùn)涵著一種無(wú)窮的教育力量。

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教師在做這些事時(shí)，是發(fā)自?xún)?nèi)心，不是做給學(xué)生看。因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最貼近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性。學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，還能舉一反三，各方面做得都很好。教師的語(yǔ)言和行為的對(duì)小學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)起重要的作用。

（二）開(kāi)墾好教材自身，培養(yǎng)學(xué)生遵守秩序的習(xí)慣

地方課程具有綜合性、開(kāi)放性、生成性、自主性和一定的實(shí)踐性的特點(diǎn)，要全面實(shí)施課程目標(biāo)，教師需要樹(shù)立新的課程資源觀(guān)，以“課程設(shè)計(jì)者” 的角色，對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。例如：在一個(gè)班級(jí)里。曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：一天，這個(gè)班的歌詠隊(duì)正在教室里演唱，一位老師推門(mén)進(jìn)來(lái)，不小心把一位同學(xué)的五個(gè)手指擠壓在門(mén)和門(mén)框之間的縫隙里。這位同學(xué)雖然十分疼痛，卻以驚人的毅力忍住，繼續(xù)和大家一起演唱。演唱完畢，老師發(fā)現(xiàn)這一情況后大吃一驚。老師問(wèn)他為什么不喊叫，他說(shuō)，當(dāng)時(shí)您在伴奏，大家在演唱，我一喊叫，就會(huì)影響演唱的'秩序，就會(huì)影響集體。這位同學(xué)忍痛遵守公共秩序的行為，得到了師生的一致好評(píng)。

（三）開(kāi)墾好學(xué)科范圍，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的習(xí)慣

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納指出：人的智慧是多元的，不是單一的、可量化的能力，它是一組能力。就課程設(shè)計(jì)而言，應(yīng)設(shè)計(jì)多元智力課程，以適應(yīng)學(xué)生多元智能發(fā)展之需。如教學(xué)《合理使用零花錢(qián)》時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫(xiě)日記的習(xí)慣，讓學(xué)生記錄一星期使用零花錢(qián)的情況，形成日記，寫(xiě)出自己的活動(dòng)感受，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。比如放學(xué)時(shí)我總要買(mǎi)些零食，邊走邊吃，其實(shí)這是多么不好的習(xí)慣呀，一方面在路上吃東西老師說(shuō)有很多灰塵會(huì)飛到食品上不衛(wèi)生，另一方面我馬上可以回到家吃晚餐，現(xiàn)在吃那么多，晚飯就不要吃了，這就是浪費(fèi)呀！我以后應(yīng)該少花這種冤枉錢(qián)?？戳送瑢W(xué)們的日記我敢肯定學(xué)生在活動(dòng)中打下了節(jié)儉的烙印，漸漸養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣。

（四）在地方課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！背浞謴?qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)于兒童成長(zhǎng)及其教育的重要性。習(xí)慣又是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生。好的習(xí)慣，會(huì)使人受益終生。

培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣的方法要科學(xué)，要大處著眼，小處著手，針對(duì)不同班級(jí)、學(xué)生采用不同的方法，要行之有效，要有創(chuàng)新。

１、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。如發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時(shí)在學(xué)生中開(kāi)展“一人一崗”、“爭(zhēng)當(dāng)值日班長(zhǎng)”等活動(dòng)。讓學(xué)生知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好；我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

２、榜樣激勵(lì)，樹(shù)立典型。英國(guó)教育家洛克指出：對(duì)少年兒童進(jìn)行教育最容易最簡(jiǎn)明而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做的榜樣放在他們眼前。兒童善于模仿，教師的行為成為楷模，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的影響。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師以身作則，從細(xì)微處樹(shù)立良好形象。要求學(xué)生講衛(wèi)生，注意保持環(huán)境清潔，做到的自己先躬行實(shí)踐：看到地上有紙屑，教師應(yīng)主動(dòng)揀起放進(jìn)垃圾箱，讓學(xué)生親眼目睹什么叫講衛(wèi)生。

老師在做好自身垂范的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中講衛(wèi)生的典型事跡，并加以表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，利用學(xué)生身邊的榜樣進(jìn)行教育，讓同學(xué)從他們身上看到閃光點(diǎn)，在自己身上實(shí)踐。如請(qǐng)有突出表現(xiàn)的同學(xué)站在講臺(tái)上，接受同學(xué)的鼓掌激勵(lì)；開(kāi)展階段性“衛(wèi)生小標(biāo)兵”的評(píng)比，在班隊(duì)會(huì)上表彰。通過(guò)榜樣，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取榮譽(yù)，努力培養(yǎng)自己良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

３、開(kāi)展活動(dòng)，寓教于樂(lè)。喜愛(ài)活動(dòng)是少年兒童的天性，活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(zhǎng)知識(shí)、增才干，對(duì)他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂(lè)的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。例如：開(kāi)展制定班級(jí)衛(wèi)生公約，讓公約成為班級(jí)同學(xué)共同努力的方向；帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護(hù)路活動(dòng)、上街宣傳等活動(dòng)，通過(guò)角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣；開(kāi)展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育；開(kāi)展值日生評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。

４、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。

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（五）在地方課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思自律的習(xí)慣

反思自律是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己教育自己以形成良好品德與習(xí)慣的一種方法，其實(shí)質(zhì)是自我修養(yǎng)，讓自覺(jué)自律成為習(xí)慣。如：有位老師為了培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，有意識(shí)地將丟垃圾到他人課桌下的學(xué)生進(jìn)行不動(dòng)聲色地調(diào)換座位，有時(shí)10分鐘，有時(shí)一節(jié)課，然后再讓學(xué)生找找自己的問(wèn)題，談?wù)務(wù){(diào)換座位后的感受，于是乎，將心比心，以心換心，學(xué)生水到渠成的認(rèn)識(shí)到了亂丟垃圾是一種不良行為?！皳Q位”使學(xué)生身臨其境的感受到臟環(huán)境的不舒適，這只是認(rèn)識(shí)的淺層面，也許過(guò)幾天又忘了，為了使學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)形成刻骨銘心的記憶，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，本班學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用雙休時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)自己居住的環(huán)境進(jìn)行一次大調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后，有的小組上交了調(diào)查報(bào)告，有的小組寫(xiě)來(lái)了建議信，有的小組發(fā)出了倡儀通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生明白了不良衛(wèi)生的種種表現(xiàn)及危害，在反思交流中，學(xué)生驚嘆道：一個(gè)零食袋子可以成為罪魁禍?zhǔn)?，一塊西瓜可以成為細(xì)菌的培養(yǎng)場(chǎng)，一口痰竟是病菌的滋生地因此，講究個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生成了一種需要。于是，孩子們?cè)诎嗌献灾髋d起了“地盤(pán)承包制”——自己管好自己周?chē)男l(wèi)生，但20個(gè)學(xué)生就有20個(gè)樣，在與學(xué)生共同商議下，按照衛(wèi)生培養(yǎng)細(xì)目要求，采取“承包”與“合作”相結(jié)合的方式齊抓共管班級(jí)的清潔衛(wèi)生，每個(gè)學(xué)生每天負(fù)責(zé)本座位周?chē)那鍧嵭l(wèi)生，值日生負(fù)責(zé)講臺(tái)、教室四角和垃圾桶及教室整潔。這樣，通過(guò)孩子們的自我管理，教室內(nèi)變得整潔多了。為了使全班同學(xué)都能主動(dòng)參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，老師采取了“人人來(lái)當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員”活動(dòng)，按座次每天有兩位同學(xué)輪流值日，對(duì)清潔衛(wèi)生隨時(shí)監(jiān)督，隨時(shí)提醒，隨時(shí)清理，老師也隨時(shí)捕捉先進(jìn)典型，獎(jiǎng)勵(lì)他行使一周班主任“特權(quán)”，代班主任處理班級(jí)事務(wù)，學(xué)生的興致高漲，講整潔、講衛(wèi)生的班風(fēng)已悄然形成。

在地方課程教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣 [篇2]

一、分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥

目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生不愛(ài)預(yù)習(xí)，一味依靠教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神；寫(xiě)字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不找其原因，及時(shí)糾正，二是走馬觀(guān)花、一帶而過(guò)。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣本文由一起去留學(xué)編輯整理，課堂前置，將課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，這就是預(yù)習(xí)。可有些學(xué)生只將新內(nèi)容看一遍，知道下次要學(xué)什么，就是預(yù)習(xí)了，把接受新知識(shí)的希望寄托在老師的身上。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中我將課堂知識(shí)前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫(xiě)出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問(wèn)困惑是什么?檢測(cè)方式:先出幾道本課的檢測(cè)題，讓學(xué)生試做，有多少人做對(duì)，有多少人做錯(cuò)一目了然，問(wèn)題處在和地方也暴露出來(lái)了，針對(duì)問(wèn)題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識(shí)。課堂的精講，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以迫使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于自體的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，而是沒(méi)有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò):在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語(yǔ)往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒(méi)有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算；還有，在作一些計(jì)算題目時(shí)，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算，而是想一想可不可以用簡(jiǎn)便算法，估算一下大約等于多少。這樣，既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣

課程改革實(shí)施以來(lái)，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭:

當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完時(shí)，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷:“老師，我來(lái)，我來(lái)……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無(wú)人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。自古以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力和品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精粹，古今教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)----傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取新的知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能促使課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀(guān)察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)給與糾正，必要時(shí)還給與適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中更能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這樣，會(huì)對(duì)自己的人生之路產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括:態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等。學(xué)生解決問(wèn)題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的分析與解答，還體現(xiàn)在對(duì)解答過(guò)程的反思和檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱(chēng)為馬虎，其實(shí)是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實(shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時(shí)的作業(yè)中，對(duì)于一些字跡潦草的學(xué)生先進(jìn)行提醒，如果不改的話(huà)，只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過(guò)于相信學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Γ總€(gè)問(wèn)題的檢驗(yàn)方法往往是有多種。解方程、脫式計(jì)算、填空等的檢驗(yàn)都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行選擇合適的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。如:對(duì)應(yīng)用題的檢驗(yàn)學(xué)生是非常困難，然而檢驗(yàn)是不可缺少的一環(huán)。教師通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣”。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答問(wèn)題的必要步驟長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，使學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評(píng)價(jià)能力，通過(guò)對(duì)解題過(guò)程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀(guān)念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)（知識(shí)）而且會(huì)學(xué)（知識(shí)）做學(xué)習(xí)的主人。

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