每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇一
一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，創(chuàng)造創(chuàng)新空間
教材僅僅是提供學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維活動、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要創(chuàng)新教學(xué)，教師必須深入挖掘教材，設(shè)計感性材料，為學(xué)生架橋搭梯。如在學(xué)習(xí)了“圓面積的計算”后，聯(lián)系日常生活，向?qū)W生提出問題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學(xué)生提供如下素材：長是4，寬是2長方形；邊長是3的正方形；邊長是4的等邊三角形。要求學(xué)生分別求出它們的周長和面積，并從中探究出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過一番計算后發(fā)現(xiàn)，在周長相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護(hù)人們。從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)了創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設(shè)計一些開放性的問題，以便開拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)“角的認(rèn)識”后可設(shè)計：“一個長方形，剪掉一個角后，還剩下幾個角？”在此教師可先作講解說明，然后共同討論，引導(dǎo)學(xué)生找答案，不一定要找到全部結(jié)果，只要能給學(xué)生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。
二、一題多解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。課堂上應(yīng)常鼓勵學(xué)生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說說。”課堂上有時學(xué)生爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)。”種種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識，而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使其學(xué)會了創(chuàng)造性思維。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級下冊兩步方程：坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹棵數(shù)是柏樹的`4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？解法一：根據(jù)“松樹棵數(shù)＋柏樹棵數(shù)＝120”列方程解。從條件“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”可設(shè)柏樹栽了x棵，那么松樹栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。解法二：根據(jù)“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”得出松樹和柏樹棵數(shù)的總棵樹是4＋1＝5份。柏樹：120/5×1＝24（棵），松樹：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。這樣一題多解，可以讓學(xué)生從不同角度、用不同的方法分析數(shù)量關(guān)系，從而更好地理解知識間的相互聯(lián)系。在學(xué)生學(xué)會一種方法后，繼續(xù)探求多種解法，給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境。多想出智慧，既利于對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握與運(yùn)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、設(shè)計各種創(chuàng)新作業(yè)形式
作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，練習(xí)設(shè)計形式可以多樣化：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。
1.口頭作業(yè)。加強(qiáng)說解題思路，說算理、看圖編題等。
2.操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進(jìn)行社會調(diào)查等。
3.綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。
4.開放性作業(yè)。設(shè)計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解等，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、評價體制要創(chuàng)新
評價是教學(xué)的一個組成部分，也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展的一個重要因素。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。評價內(nèi)容更全面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。評價的方法可以多種多樣，激勵學(xué)習(xí)評價會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生不斷努力，追求再一次的成功。激勵性學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有力武器。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以通過營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，此外還應(yīng)教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，把創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)的論文
一、培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力
想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學(xué)家來說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進(jìn)一步升華，動手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達(dá)到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關(guān)系.通過親自去測量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷嫘氖敲總€孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一課時，我就提出以下的問題：“同學(xué)們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對圓的認(rèn)識.教師在整個過程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)了師生之間的距離，對以后的教學(xué)起到了很大的作用。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己細(xì)心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大成就的墊腳石。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇三
一、進(jìn)行生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們在思考問題的過程中主要運(yùn)用形象思維。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)知能力，由淺入深地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中逐步掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動進(jìn)行探究。在教學(xué)中，教師要從趣味性的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，有效解決數(shù)學(xué)問題。進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生積極地探究和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。
二、鼓勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力
在新課改的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中開發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，使他們的數(shù)學(xué)能力獲得有效發(fā)展。在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要讓他們對新知識進(jìn)行大膽探索，運(yùn)用已有的知識從多個方面進(jìn)行分析，通過探究、分析，獲得新的知識體驗(yàn)。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系和地位發(fā)生了變化。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，對他們在探究學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在讓學(xué)生進(jìn)行大膽探索時，教師可以根據(jù)知識的重點(diǎn)內(nèi)容給他們提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究內(nèi)容。
三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對知識的認(rèn)識
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體進(jìn)入了學(xué)校教育中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能把知識的重難點(diǎn)設(shè)計成直觀的圖片和動態(tài)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在直觀的感受中加深對知識的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在探究知識時保持高度的注意力和積極性。例如，在教學(xué)導(dǎo)入時，利用多媒體展示動畫效果，能夠使學(xué)生的注意力快速集中，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中;在進(jìn)行知識的重難點(diǎn)教學(xué)中，利用多媒體從多個角度對問題進(jìn)行分析，可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，使他們真正理解和掌握知識。
四、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對知識只是生搬硬套，不能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在以人為本的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們運(yùn)用有效的方法探究數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育過程中，教師既要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又要通過師生的積極互動來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高探究的效率。在新的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
五、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，在這個階段教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣對他們以后的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要通過豐富的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動、有趣的課堂教學(xué)中探究和體驗(yàn)知識，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在體驗(yàn)過程中能夠加深對知識的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠把知識運(yùn)用到實(shí)際中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂內(nèi)，在熟悉的生活情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在把實(shí)際問題和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，用心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們在創(chuàng)新的教學(xué)模式中獲得發(fā)展，樹立自主學(xué)習(xí)意識，在積極學(xué)習(xí)思考的過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠主動進(jìn)行知識探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，并在探究知識的過程中獲得更多的體驗(yàn)，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，并努力提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得實(shí)效。
作者:趙明霞 單位:江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇四
1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育方法中存在問題
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教育照本宣科缺失人文關(guān)懷：在傳統(tǒng)的教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)其教學(xué)內(nèi)容多為數(shù)學(xué)計算，而數(shù)學(xué)教育工作通常為照本宣科，在進(jìn)行知識灌輸后，運(yùn)用較為繁瑣的數(shù)學(xué)思維以及相關(guān)數(shù)學(xué)理念進(jìn)行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使得學(xué)生失去對數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)目的，其主要為了各項數(shù)學(xué)計算，數(shù)學(xué)推理，數(shù)學(xué)立體思維等打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，多為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，如傳統(tǒng)數(shù)字計算等，亦或于乘法口訣學(xué)習(xí)等，這些教育內(nèi)容自身影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之教師在教學(xué)中對學(xué)生缺失一定的人文關(guān)懷，學(xué)生在遇到問題時，教師態(tài)度強(qiáng)硬等現(xiàn)象將直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，長期以往形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教育傳統(tǒng)難以有效開發(fā)課堂潛能：近些年國家積極進(jìn)行教育改革，大力推進(jìn)新課改教育進(jìn)程，在新課改教育理念的指引下，學(xué)校積極進(jìn)行改革，貫徹落實(shí)新課改教育思維，并相應(yīng)取得立良好成績。但部分學(xué)校由于各種原因影響，致使新課程改革難以推進(jìn)，在教育中，仍然采取傳統(tǒng)教育方式，在課堂教學(xué)中難以有效利用課堂潛能，對課堂教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)教育方式，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)資源浪費(fèi)。
1.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段打下良好基礎(chǔ)，可幫助學(xué)生更好的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來看，教師仍然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，而省略與學(xué)生溝通環(huán)節(jié)，并直接進(jìn)行下節(jié)知識的講解。與此同時，在教學(xué)中教師檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度通常則是通過考試的方式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生成績呈現(xiàn)良好時，教師即認(rèn)定學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，一方面扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展，一方面學(xué)生長期處于考試狀態(tài)下，學(xué)習(xí)壓力較大，一旦成績落后，學(xué)生自信心受到挫折，長期以往將會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新
2.1將人文理念納入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中：實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該與“育人”相結(jié)合，所謂教書育人，即在獲得知識學(xué)習(xí)后，逐漸剖析知識所帶來的思想人文觀念，并通過知識以及思想改變傳統(tǒng)思維。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統(tǒng)教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中形成定性的思維模式。因此教師應(yīng)在教學(xué)中，注重于學(xué)生之間的溝通，在建立師生關(guān)系之前，應(yīng)建立朋友關(guān)系，真正的關(guān)心與關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，積極幫助學(xué)生解決問題，在課堂提問學(xué)生回答不上時，及時給予學(xué)生鼓勵，盡量運(yùn)用語言技巧緩解課堂教學(xué)感概氛圍，杜絕傳統(tǒng)課堂沉悶的教學(xué)氣氛，教師可在知識講解前，與學(xué)生進(jìn)行溝通。實(shí)際上，一堂好的課程，是從課前導(dǎo)入開始的，課前導(dǎo)入一方面可告知學(xué)生已經(jīng)上課，收住學(xué)生玩耍的心態(tài)，另一方面緩解課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生與教師共同進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.2有效開發(fā)課堂潛能開創(chuàng)自主式合作式教學(xué)模式：學(xué)校教育方式多通過課堂教學(xué)來完成的，課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容等都可稱為教師開發(fā)利用的有效資源。因此在新課改大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行課堂潛能開發(fā)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，選取幾名優(yōu)秀生，并運(yùn)用優(yōu)秀生帶動后進(jìn)生的方式建立小組式學(xué)習(xí)方式，教師在課堂教學(xué)中講解完基礎(chǔ)知識后，為學(xué)生提出本節(jié)課知識相關(guān)問題，并通過小組討論的方式討論，哪組得出答案后，可選派一人至講臺上為大家講解，教師相應(yīng)對學(xué)生以及小組表現(xiàn)評分，給予獎勵，且每組選派人員采用小組輪流方式上臺講解，為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)機(jī)會。
2.3著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在教育中逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：小學(xué)階段學(xué)生思維，仍然處于發(fā)散狀態(tài)，學(xué)生對于相關(guān)知識理解，通常處于懵懂狀態(tài)，各種思維方式未受到傳統(tǒng)教育模式的局限，因此在小學(xué)階段教育中，應(yīng)重視對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用學(xué)生多元化的思維方式，開創(chuàng)多形式化的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)生狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行小組分配，對于數(shù)學(xué)優(yōu)秀生亦或者數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，鼓勵參加奧數(shù)等比賽。此外教師教育應(yīng)針對所有學(xué)生，在講解完基本知識后，補(bǔ)充學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識，使得學(xué)生提前接受新學(xué)生知識。例如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在講解完乘法口訣知識后，可為學(xué)生補(bǔ)充其他年級數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展學(xué)生知識學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生接觸到更多的數(shù)學(xué)知識。
3結(jié)論
綜上所述，當(dāng)前我國實(shí)施九年義務(wù)教育，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科則為九年義務(wù)教育主要學(xué)科，在學(xué)生小學(xué)階段，打下學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，開創(chuàng)學(xué)生理性思維，對于學(xué)生來講具有重要意義。面對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在眾多問題，本文認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住新課改教學(xué)進(jìn)行，積極進(jìn)行教育改革，在教育中滲透出人文理念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，以便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
作者:王曉波 單位:吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學(xué)校
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇五
一、靈活使用教材，在課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活元素
當(dāng)教材中的內(nèi)容與生活越貼切，學(xué)生接受起來也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會感到陌生，接受起來也會有一定困難。因此，教師可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行改變，引入一些現(xiàn)實(shí)的生活元素，刪減一些與生活無關(guān)的內(nèi)容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學(xué)生生活有關(guān)的題目，激發(fā)他們的解題興趣，從而提高他們的創(chuàng)造能力。甚至還可以鼓勵學(xué)生去收集身邊的數(shù)學(xué)問題，然后師生一起進(jìn)行解答，從而加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握。教師的教學(xué)活動是不能脫離教材獨(dú)立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學(xué)方法。在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)生活的元素，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
創(chuàng)設(shè)生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，能讓他們更好地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這不僅有利于當(dāng)前知識的掌握，對后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是極為有利的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該盡量引入生活情境，最好能使例題生活化、教學(xué)生活化、練習(xí)生活化，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)的思想，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠取得更好的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)生活情境最重要的是要考慮可行性與真實(shí)性，其目的是為了讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解題。在生活中有很多數(shù)學(xué)問題，并且這些數(shù)學(xué)問題都是可以與教學(xué)活動聯(lián)系起來的，我們可以讓真實(shí)的生活情境來充實(shí)數(shù)學(xué)文本。
三、體驗(yàn)生活應(yīng)用，在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真正價值
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是為了能夠更好地將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，這也是數(shù)學(xué)的價值所在。我們要做到從生活中來，到生活中去，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)脫離公式和數(shù)字，變得有血有肉、豐富多彩。將生活課題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級小學(xué)生注意力不容易集中，而引入生活化教學(xué)，能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數(shù)學(xué)，同時又讓數(shù)學(xué)回歸生活，正是數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。這樣的教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)真正被學(xué)生所喜歡和接受，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，充滿創(chuàng)新。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容時，學(xué)生能夠自然而然地產(chǎn)生興趣，課堂才會更有生命的氣息。總之，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿創(chuàng)新，充滿樂趣，筆者認(rèn)為最重要的是進(jìn)行生活化教學(xué)，挖掘教材中的生活化元素，靈活運(yùn)用教材，發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，將其合理地運(yùn)用到生活中去。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，對現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
作者:沈方圓 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)目瀾校區(qū)
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文
摘要:創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),更是時代發(fā)展的必然。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育 主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維 想象
現(xiàn)在社會人才的成長主要決定因素,已不再是掌握知識的多少來衡量,而應(yīng)該從更新知識、創(chuàng)造知識的能力的大小來評判,也就是一個人的成功是20%的智商加80%的創(chuàng)造力,由此可知創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),也是人才使用的需要,更是時代發(fā)展的必然。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代賦予教育的責(zé)任,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?下面談?wù)剮c(diǎn)本人的淺見:
一、著重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生由被動性學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一切可能的條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。我抓住剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的特點(diǎn),在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)時引入學(xué)具。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的`興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強(qiáng)化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。
二、學(xué)生自主探索知識、啟迪創(chuàng)造思維
日常教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,給足學(xué)生時間去發(fā)現(xiàn)和探索知識的內(nèi)在規(guī)律,讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的幾分之幾?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹倆身高之和的5/11,哥哥是兄妹倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新離不開想象
想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。如教長方形的周長時,我發(fā)給每位學(xué)生一根50厘米長的鐵絲,讓每個學(xué)生用這條鐵絲圍成各種不同的長方形(沒有剩余鐵絲),比比看,誰圍的長方形多?同學(xué)們興趣倍增,人人動手、動腦、擺弄、計算、議論……變換思維方式和角度想出了許多不同的答案,并悟出了不管長方形的長、寬如何變動,其周長都固定是50厘米,這種一題多解的實(shí)踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性,也有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。因此,在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,我總是給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
我們小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任,應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,不斷更新教育觀念,堅持實(shí)施創(chuàng)新教育,我相信,只要每一個教育工作者能夠大膽改革,大膽實(shí)驗(yàn),認(rèn)真總結(jié),一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的創(chuàng)新,造就一個又一個的創(chuàng)新人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇七
活動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育探討論文
活動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強(qiáng)不可缺少的助推器，當(dāng)然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)和活動教學(xué)可以有效的開啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式，有效的提升學(xué)習(xí)效率。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學(xué)方法，沒有與時俱進(jìn)開展多種教學(xué)活動，學(xué)生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。
（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
據(jù)調(diào)查，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學(xué)活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效率一直無法有效提升。
二、提升活動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的策略
（一）將課堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學(xué)題目的時候，教師不要一開始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對學(xué)生在做題的過程中所犯的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在做這道題時哪些點(diǎn)沒有考慮清楚，教師在對學(xué)生做的題目進(jìn)行點(diǎn)評后，再系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的.掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，有效開發(fā)學(xué)生大腦
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含算數(shù)、圖像認(rèn)識、單位認(rèn)識等知識的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最開始的任務(wù)是對一些知識進(jìn)行認(rèn)識，但是隨著對課文認(rèn)識內(nèi)容的加強(qiáng)及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級剛開始的時候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識是認(rèn)識數(shù)字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會算數(shù)的運(yùn)算，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實(shí)踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去操作計算，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中，在這個過程中學(xué)生就會積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力?？傊?，活動教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應(yīng)該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇八
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a 一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a 數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
如：“認(rèn)識鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過和快到整點(diǎn)，使學(xué)生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認(rèn)識”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識了人民幣。
現(xiàn)實(shí)生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實(shí)踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生活離不開數(shù)學(xué)。%a 二、以探究的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識%a 兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
例如：教學(xué)長方形和正方形的面積時，我設(shè)計的教學(xué)第一層次是理解面積的概念，首先在多媒體課件中設(shè)計了這樣一個生活情境：張阿姨油漆兩個房間
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學(xué)生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學(xué)課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學(xué)生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊，在實(shí)際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng)，多么的可貴。
就在我為這兩個同學(xué)贊賞，還沒來得及點(diǎn)評時，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學(xué)所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學(xué)所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學(xué)。
整節(jié)課在學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a 不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)，應(yīng)充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。
這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。
如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計對于中等生和后進(jìn)生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學(xué)生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。
我們在教學(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
如;學(xué)完多種平面圖形的面積計算后，可設(shè)計給學(xué)校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學(xué)生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學(xué)生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。
當(dāng)今，新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實(shí)施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇九
最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。
在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日
常生活中的問題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。
因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找
校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。
如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。
這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。
這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。
剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。
給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6 (2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列
的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。
我當(dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇十
【摘 要】科學(xué)有效的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。對于小學(xué)教育來講，不斷創(chuàng)新教育管理的方式方法需要積極發(fā)揮教師的管理意識，充分調(diào)動各方力量參與到教學(xué)管理中來，營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷用教學(xué)質(zhì)量衡量教學(xué)管理的水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 管理 意識 創(chuàng)新
提高教育教學(xué)質(zhì)量的因素有很多。如果說作為辦學(xué)的目標(biāo)之一，質(zhì)量與學(xué)校的一切工作或直接或間接地有著關(guān)系，無論是學(xué)校的管理工作、德育工作，還是教育教學(xué)的研究、師資隊伍的建設(shè)，甚至看似無關(guān)要緊的后勤總務(wù)工作，都與質(zhì)量有著這樣那樣、直接間接的聯(lián)系。一所學(xué)校，當(dāng)然要以質(zhì)量立校，以質(zhì)量興校，更要以質(zhì)量贏得發(fā)展。我們不得不承認(rèn)，質(zhì)量對于一所學(xué)校來說就意味著生命，是學(xué)校教育教學(xué)工作的追求所在，是我們教育工作者的價值所在。
1 轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識
小學(xué)教育，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。所以，對小學(xué)教育的評價，要重點(diǎn)看常規(guī)管理、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成、活動的效果。初中教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以對初中教育的評價主要傾向于能力的檢驗(yàn)，高中教育，是教育展示的窗口、教學(xué)水平的標(biāo)志。備受社會關(guān)注。只要用高考，來進(jìn)行“選擇”和“選拔”，為了多考本科、提高升學(xué)率，那么，“應(yīng)對高考的教育”，就將繼續(xù)存在。高中就是高考，升學(xué)率就是生命線。由小學(xué)、初中，到高中，由養(yǎng)成教育、能力培養(yǎng)，到高考選拔，接力遞進(jìn)。養(yǎng)成是根基，能力是軀干，選拔是枝葉，是開花結(jié)果。要固其根基，強(qiáng)其軀干，廣其枝葉，才能結(jié)出累累碩果。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：①教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理；②教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
2 要積極發(fā)揮教師作為教學(xué)管理者的作用
管理意識是管理者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。現(xiàn)代管理者在開展管理工作的過程中必須具備分析和解決具體管理問題的能力，能自覺靈活地運(yùn)用科學(xué)的管理方法和管理原則不斷創(chuàng)新管理思想。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)管理者的這種獨(dú)特能力和智慧被稱為管理意識。作為一名管理者只有擁有自覺管理的欲望和沖動，才能將自身的管理才能充分展現(xiàn)出來，帶動整個企業(yè)的發(fā)展。學(xué)校不是企業(yè)，但是教學(xué)管理與企業(yè)管理同樣離不開擁有管理意識的管理人。在現(xiàn)代教學(xué)管理中，教師往往是以知識傳授者的身份出現(xiàn)的，但他們其實(shí)是開展教學(xué)管理最重要的管理者。對于小學(xué)教育來講，在日常的教學(xué)活動中教師不但承擔(dān)著備課、講課、組織檢查和測驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平等一系列教學(xué)任務(wù)，作為教學(xué)管理者，他們還直接參與到教學(xué)管理中，承擔(dān)著管理學(xué)生、管理教學(xué)設(shè)備等管理職責(zé)。所以在現(xiàn)代教育改革中，教師一定要樹立起自覺的管理意識，充分認(rèn)清自己作為教授者和管理者的雙重身份，充分發(fā)揮其在教學(xué)管理上的作用。對于整個學(xué)校來講，要想不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就要不斷地加強(qiáng)和創(chuàng)新教學(xué)管理，只有將教學(xué)質(zhì)量作為教師績效考核的重要因素，才能充分調(diào)動教師的管理積極性，才能將他們的聰明才智真正體現(xiàn)到提高教學(xué)管理水平和教學(xué)效率上來。
3 教學(xué)管理中要積極地動員各方面的力量
教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國在對學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機(jī)地結(jié)合起來積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點(diǎn)：①加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中；②在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。
4 要不斷用教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)教學(xué)管理的水平
提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的最終目標(biāo)，也是整個教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理的重要衡量指標(biāo)不是檢查出來的，而是在長期的教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的。在日常的教學(xué)管理中，首先要抓好教師的備課，學(xué)校應(yīng)建立健全的備課制度，教師不僅要熟悉教材的教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計教學(xué)方法。要將教師集中在一起進(jìn)行集中備課，讓他們相互交流、集思廣益地研究教學(xué)方式和策略。其次要抓好上課這個中心環(huán)節(jié)。上課是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，教學(xué)管理者一定要加強(qiáng)對教師上課的管理。教師在備好課的基礎(chǔ)上應(yīng)規(guī)范自己的教學(xué)行為，要把新課程的理念體現(xiàn)到教學(xué)過程中，組織教學(xué)要面向全體學(xué)生。再次是要抓好課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)雖然在重要性上不及課堂教學(xué)重要，但是在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生的心智發(fā)展水平差異以及整體認(rèn)識水平的淺顯，他們不可能完全領(lǐng)會到課堂教學(xué)的內(nèi)容，這時就有必要對他們進(jìn)行必要的課外輔導(dǎo)。
總之，對小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強(qiáng)師生的自我管理意識。
[小學(xué)教育創(chuàng)新論文]
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇十一
淺談創(chuàng)新小學(xué)體育課教學(xué)教育論文
摘要：新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)更新了體育教學(xué)觀念，同時對體育課含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方式方法。
關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)空間教學(xué)手段
新的體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實(shí)施新課程中，針對學(xué)生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心的心理特點(diǎn)，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學(xué)目的。選項教學(xué)的最終目的是能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)，以自己的努力達(dá)成課程目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時尚性
隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，更科學(xué)、更方便、更適用于學(xué)生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強(qiáng)）相繼出現(xiàn)。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學(xué)生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強(qiáng)的運(yùn)動項目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念；又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。況且，現(xiàn)在的學(xué)生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，不斷變換和更新教學(xué)方法，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學(xué)生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運(yùn)動項目，給學(xué)生營造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。
二、拓展教學(xué)有利空間，讓活動內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學(xué)習(xí)的主人。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項教學(xué)時，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)：第一、多給學(xué)生一些自己的空間；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；第三、多給學(xué)生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學(xué)，明顯是一節(jié)多項目的選項教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學(xué)選擇毽球、短繩，它為個人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會。體能較好的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)比賽的形式，來滿足自己生理負(fù)荷的需要，而對于體能差的同學(xué)，可以在自由活動中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、拓展教學(xué)手段的運(yùn)用，重視現(xiàn)代教育意義
教材的靈活運(yùn)用主要是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。讓每個學(xué)生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強(qiáng)化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：我校的民風(fēng)特色“五彩手絹”作為教學(xué)來說，它是新穎獨(dú)特的選材內(nèi)容。當(dāng)五彩繽紛的手絹在學(xué)生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進(jìn)入了課堂。
1、提高對藝術(shù)欣賞的能力
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，深受我校廣大學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中（水平二），我把手絹當(dāng)作道具使用，我和學(xué)生是演員，讓每個人充分展示藝術(shù)才華。由于每個學(xué)生的感悟能力不同，在教學(xué)中我采用分層次組織教學(xué)的方法和分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行分組。有的同學(xué)是初學(xué)，有的同學(xué)基本掌握動作，有的同學(xué)能掌握難度較大的動作。同學(xué)們會根據(jù)自身能力水平選擇學(xué)習(xí)小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學(xué)目標(biāo)，初學(xué)組的同學(xué)要掌握手絹?zhàn)罨镜膭幼鳎敾?、單手立花）；稍好的同學(xué)，就要提高動作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學(xué)，可以幫助其他同學(xué)，也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當(dāng)?shù)囊魳?，展示所他杰作，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學(xué)，不但使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學(xué)生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。
2、提高對科學(xué)知識的認(rèn)識
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發(fā)了大腦。一次偶然的機(jī)會，區(qū)教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進(jìn)行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠(yuǎn)?！蔽疫@才明白他的用意。通過教學(xué)實(shí)踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠(yuǎn)，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當(dāng)實(shí)踐證明了“沙包投的遠(yuǎn)，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學(xué)生這是為什么？”
問題剛說完，學(xué)生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、討論，這時看到學(xué)生的爭議非常熱烈，有的學(xué)生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風(fēng)的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠(yuǎn)?！闭f完還沒等我允許就自動跑到同學(xué)面前用實(shí)踐證明自己的說法是正確的，同學(xué)們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學(xué)生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學(xué)生一起討論，最后達(dá)成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠(yuǎn)。這時我看到學(xué)生露出滿意的笑容，這種體驗(yàn)教學(xué)，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學(xué)科的知識可以運(yùn)用。如：音樂、美術(shù)、生理、醫(yī)學(xué)等各方面的相關(guān)知識。所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的同時，把培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學(xué)中，嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生通過科學(xué)化加上苦練的體育實(shí)踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強(qiáng)體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學(xué)中開展選項教學(xué)可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實(shí)踐積累。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)之我見論文
回想過去的教學(xué)工作，不得不使我想起多年的教學(xué)生活片段，腦海中總是浮現(xiàn)出一幕幕創(chuàng)新教學(xué)的情景，我覺得創(chuàng)新教學(xué)在我們的教學(xué)工作中非常重要。下面我就談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的一些體會。
一、讓學(xué)生表演，感受生活中的數(shù)學(xué)情境
數(shù)學(xué)來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師始終要把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與數(shù)學(xué)活動，交流討論數(shù)學(xué)，主動探索帶有規(guī)律的數(shù)學(xué)知識。
二、讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽動腦、動手、動眼，自主探索數(shù)學(xué)奧妙
例如，在教學(xué)幾何初步知識前，可讓學(xué)生親自做正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形、長方體、正方體和圓等學(xué)具模型，教學(xué)時，讓學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學(xué)效率很高，學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果很好。
三、讓學(xué)生展示自己的才能，使全體學(xué)生的思維活躍起來
在教學(xué)過程中，我盡量留給學(xué)生足夠的空間和時間，拓展他們的思維，充分展示他們的才能。例如，“把一根木料鋸成4節(jié)，鋸一次所用的時間是1分鐘，（每次所用的時間相同）鋸一次所用的時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”我先讓學(xué)生自己想一想、畫一畫，提示解答數(shù)學(xué)問題要與生活實(shí)際相聯(lián)系。這時候，有的學(xué)生茅塞頓開，已經(jīng)做正確了，而有的同學(xué)急需知道解題方法，還有少數(shù)同學(xué)沒完成。在這種狀況下，我并沒有及時評講此題的解法，而是把事先準(zhǔn)備好的一根木條拿出來，讓幾名差生輪流上臺鋸一鋸，讓差生說一說鋸一次所用的時間，鋸4節(jié)所鋸的次數(shù)，鋸4節(jié)所用的時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾名差生都能準(zhǔn)確回答這幾個問題，很輕松地說出了鋸一次所用的時間占鋸4節(jié)所用時間的幾分之幾。接下來，在這個題的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生出有價值的題，出有開拓性的題，出有趣味的題。其中李明松同學(xué)出的題為：“把一個鐵環(huán)鋸成4節(jié)，鋸1次所用時間是3分鐘，（每次鋸的時間相同）鋸4節(jié)共用多少分鐘？鋸1次所用時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”當(dāng)時我在全班特別表揚(yáng)了他，其他同學(xué)都用驚異的目光看著他。我迅速讓同學(xué)們做做此題，結(jié)果答案都不一樣。很多同學(xué)急于想知道答案，我讓他們把此題抄下來回家認(rèn)真想想。教師可作出提示：回家親手用一根繩子結(jié)成環(huán)形，再把環(huán)形剪成4節(jié)來分析。第二天，很多同學(xué)告訴我，那題簡單。我讓他們把分析的過程說給大家聽，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)的分析思路完全正確，心里十分高興。我又在班上鼓勵大家要向李明松同學(xué)學(xué)習(xí)，勤于動腦，善于出題，出有意義的題。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，讓學(xué)生表演，讓學(xué)生親自實(shí)踐，讓學(xué)生展示自己的才能，能收到事半功倍的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探討論文
摘要：在進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代后，學(xué)生學(xué)習(xí)方法與途徑日益多元化，教師要注重對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率，才能推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)改革步伐。本文將簡述“互聯(lián)網(wǎng)＋”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是提升課堂教學(xué)效率的重要手段，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識。教師要充分認(rèn)識到各種現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，將其合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中，真正構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。這樣既可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1“互聯(lián)網(wǎng)＋”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
對“互聯(lián)網(wǎng)＋”而言，主要是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)相連接，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)具備交互性、共享性與開放性等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了師生之間的平等交流，讓教師資料共享有了便捷的平臺。發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)已有的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，有利于學(xué)習(xí)資料的快速歸納與整合，再圖文并茂的為學(xué)生進(jìn)行展示。在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件支持下，讓原本抽象數(shù)學(xué)概念變得直觀化、游戲化和圖形化，是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要補(bǔ)充，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生正確理解并牢固掌握各數(shù)學(xué)概念。
2“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略
2．1開展網(wǎng)絡(luò)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣
通過對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課堂軟件，圖1為課堂系統(tǒng)架構(gòu)圖。課堂上能夠?qū)W(xué)習(xí)教程提供給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻和攻關(guān)數(shù)學(xué)小游戲。在互聯(lián)網(wǎng)課堂上，學(xué)生還可以和教師溝通與交流，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的問題。教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課堂上預(yù)設(shè)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)提前和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能夠明晰教學(xué)思路，有效應(yīng)對出現(xiàn)的突發(fā)狀況。在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課堂上，教師能夠加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題。教師開展網(wǎng)絡(luò)課堂，能夠讓傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有更強(qiáng)大的活力，讓教學(xué)變得多元化，可以逐步拓寬學(xué)生知識面，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力［1］。例如：在“克與千克”教學(xué)中，教師要在網(wǎng)絡(luò)課堂上為學(xué)生介紹一些小動物的常識，如“鳥是世界上最小的鳥，體重只有2克，而鴕鳥體重能夠到150千克”。教師將課前小常識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解“克與千克”之間的差別。
2．2創(chuàng)設(shè)生動情境，提升教學(xué)效果
在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動、直觀，改變了以往“黑板＋粉筆”的單一教學(xué)模式通過將圖片、視頻和資料等在課堂上展示，能夠?qū)W(xué)生多重感官享受調(diào)動起來。同時還可以開展游戲活動，將學(xué)生的注意力引起到課堂上，避免學(xué)生出現(xiàn)枯燥、乏味質(zhì)感，有效保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對此教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，讓整個數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍。例如：在“軸對稱”教學(xué)中，教師要利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)來。教師可以創(chuàng)設(shè)出“過春節(jié)貼窗花”的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生欣賞窗花，并帶領(lǐng)學(xué)生動手制作一些簡單的窗花。學(xué)生在實(shí)踐期間，能夠掌握到“軸對稱”在剪紙藝術(shù)中的運(yùn)用，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
2．3利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時普遍有著畏難情緒，也沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，特別是小學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，邏輯能力有限，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在極大難度。長時間下去，數(shù)學(xué)成為了學(xué)生的弱勢學(xué)科，要想改變這個問題，是一件非常困難的事情。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，各種信息技術(shù)被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠讓以往抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象，學(xué)生理解起來也更加輕松、容易。對此教師在備課的過程中，需要充分考慮到數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的融合，在海量的材料中仔細(xì)進(jìn)行甄別篩選，合理選擇課堂教學(xué)素材，做到精選精用。例如：在“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是在黑板上為學(xué)生進(jìn)行演繹與歸納，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，這樣效率一般不高，學(xué)生學(xué)著費(fèi)勁，教師講的也很累，學(xué)習(xí)效率很低。對此教師可以采用電子白板，將分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)規(guī)律進(jìn)行演示，并詳細(xì)為學(xué)生講解，這樣既能夠?qū)⒏嗟睦}展示給學(xué)生，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
2．4合理使用微課，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)
教師要注重加強(qiáng)對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，這對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識影響很大，要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般不重視對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，只是簡單的為學(xué)生布置作業(yè)，以此讓學(xué)生鞏固新知識。加之很多學(xué)生未養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，導(dǎo)致很難發(fā)揮出課后輔導(dǎo)的作用，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也不能得到有效的提升。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教師要利用微課開展教學(xué)，讓課后輔導(dǎo)形式更加豐富，學(xué)生在微課的幫助下開展自主學(xué)習(xí)，并獨(dú)立探究數(shù)學(xué)知識［2］。教師要注重對知識體系與教學(xué)內(nèi)容的整合，以微課視頻的方式，要求學(xué)生在課后進(jìn)行下載，并開展自主學(xué)習(xí)。例如：在完成“用字母表示數(shù)”的授課任務(wù)后，教師要采用微課的形式錄制一段視頻，內(nèi)容主要為用字母表示面積公式，學(xué)生課后進(jìn)行下載，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)。學(xué)生在觀看視頻以后，可以更加深刻理解用字母替代數(shù)字表示公式的用法，這樣書寫能得到簡化，計算時書寫表達(dá)也將更為規(guī)范。
3結(jié)語
總之，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，將各種先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠保證課堂教學(xué)的效率，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師要充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，將其合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)。這樣可以獲得事半功倍的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
［1］周義元．互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［j］．西部素質(zhì)教育，2016，（15）：177．
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，其內(nèi)容較為抽象，但是卻與我們的生活息息相關(guān)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師總是喜歡保持絕對的權(quán)威性，一味地將知識灌輸給學(xué)生，希望學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，接收自己所傳達(dá)的內(nèi)容，但卻忽視了學(xué)生的接受能力，忽略了從教學(xué)形式上提升課堂趣味性，同時降低課堂知識的理解難度[1]。進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動力，對于提高其數(shù)學(xué)素質(zhì)及知識應(yīng)用能力具有積極意義，也是小學(xué)數(shù)學(xué)革新必經(jīng)的旅程。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
一直以來，數(shù)學(xué)和語文都是教育系統(tǒng)中的主要科目，也是應(yīng)試教育考核的關(guān)鍵性科目，因此受老師和家長的重視度較高，而成績成為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握程度的主要標(biāo)準(zhǔn)，這促使了“填鴨式”教學(xué)法的形成[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，本來數(shù)學(xué)的內(nèi)容就較為抽象，很多時候老師為了降低學(xué)習(xí)難度，會要求學(xué)生去記憶數(shù)學(xué)概念而不是去理解，在遇到同類型題目時，學(xué)生將數(shù)字代入記憶的公式中，即可得到正確答案，卻并不知道為什么要用這個公式，這樣其實(shí)不利于學(xué)生邏輯思維能力的提升，會使得學(xué)生在今后理科科目的學(xué)習(xí)中比較吃力。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下幾個突出的問題：①教學(xué)形式單一。過去由于教學(xué)資源的限制，老師只能夠以課本為基礎(chǔ)，通過語言、板書等形式宣教，教學(xué)形式單一，課堂趣味性不足，老師所講內(nèi)容大多是書本上有的，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。老師的教育理念，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，或者是學(xué)習(xí)方向，在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課后作業(yè)繁重，勤學(xué)卻忽略了巧學(xué)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略
（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，提升課堂趣味性
數(shù)學(xué)知識，來源于生活，應(yīng)用于生活，就其內(nèi)容來說，其實(shí)是趣味性十足的，在課堂上，老師應(yīng)該學(xué)會釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，然后在自主意識的驅(qū)動下，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且體會到學(xué)習(xí)的快樂，并且積極地將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生一個充滿鼓勵的世界中去學(xué)習(xí)。老師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)手段，營造開放式生態(tài)課堂，例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)算方法與公式時，當(dāng)學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)的加減乘除運(yùn)算后，采用游戲教學(xué)法，模擬水果市場，將學(xué)生扥為“市民”和“果農(nóng)”兩個角色，果農(nóng)手中有蘋果、橘子、香蕉、梨這四中水果，設(shè)置單價，然后進(jìn)行水果買賣，“市民”說：“我要買兩斤蘋果和一斤橘子，請問多少錢？”由果農(nóng)作答。隨后兩組角色互換繼續(xù)游戲。一節(jié)課下來，同學(xué)們興奮異常，都踴躍地參與到游戲環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算的速度與正確率都明顯提升，并且學(xué)會應(yīng)用自己所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題，應(yīng)用所學(xué)去進(jìn)行自主探究。
（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容
多媒體是一種現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能夠大大地豐富課堂內(nèi)容，通過圖像或動畫的形式，將數(shù)學(xué)中的一些知識直觀地展示給學(xué)生，將之與人們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，便于學(xué)生去思考，去探究，從而掌握課堂知識點(diǎn)。例如，在幾何圖形的課程學(xué)習(xí)中，涉及到正方形、長方形、圓形、三角形等基本圖形，這些圖形作為構(gòu)成事物的基本幾何要素，在我們的生活中是隨處可見的，老師可以在多媒體上放映一些基本的幾何圖形，同時再放一些實(shí)物圖片，方便學(xué)生理解記憶，比如在圓形的學(xué)習(xí)，可以在圓形線條的旁邊，放西瓜、太陽、平底鍋等圖片，讓同學(xué)們知道，這就是圓。以此類推，最后在課堂結(jié)束之前，將之前所有出現(xiàn)的圖像，一一放映，讓同學(xué)們辨別這屬于什么幾何圖形，同學(xué)們踴躍作答，均回答正確，一堂課就這樣愉快地過去，同學(xué)們思維活躍，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。
（三）靈活設(shè)置課后作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)是一門理科科目，無論采用怎樣的教學(xué)方式，都應(yīng)該通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，在遇到數(shù)學(xué)題時能夠迅速掌握題干信息，尋找合適的解題方式，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中遇到難題，利用數(shù)學(xué)解題思維去解決問題。在課堂上，學(xué)生掌握了基本的知識點(diǎn)，通過課后習(xí)題的布置，學(xué)生要學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識[3]。例如，在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)加減法之后，老師布置了一個練習(xí)題：“小明跟爸爸玩飛鏢，靶標(biāo)上有3個圈，射中中心位置得10分，第二圈得8分，最外圈的6分，小明投了兩次，得了多少分？”老師可以讓學(xué)生回家之后跟家長一起玩這個游戲，并且解答出這個問題，第二天大部分同學(xué)都說：“有9種情況，5種得分，依次為20分、18分、16分、14分、12分?！边@一答案比較完整，但是忽略了沒射中的情況，每一次投射都有4種情況，共16種，可以增加10分、8分、6分三種得分。這道習(xí)題考驗(yàn)的其實(shí)是學(xué)生思維邏輯是否縝密，告訴學(xué)生應(yīng)該從多個角度、按照次序去分析并解決問題。
三、結(jié)語
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，對于小學(xué)的學(xué)生而言，一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)難度較低，但是其思維模式較為抽象空泛，學(xué)生難以理解并有效利用。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種心理下，老師會強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過記憶和模仿來解題嗎，這種教育方式忽略了對于孩子思維能力的啟發(fā)及提升，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較吃力，無法活學(xué)活用[4]。充分利用現(xiàn)代化教育的相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)革新，創(chuàng)建生態(tài)課堂，鼓勵學(xué)生釋放天性，讓學(xué)生老師的指引下自主學(xué)習(xí)思考，能夠有效提升其對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究論文
[摘要]教學(xué)本身是一個動態(tài)的教學(xué)過程,而創(chuàng)新教育其實(shí)就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學(xué)的實(shí)施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計多樣化的練習(xí)等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實(shí)在教學(xué)的全過程。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)造思維
學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學(xué)活動之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性
教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的.特點(diǎn),他們的求知欲強(qiáng),愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實(shí)物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時,我按以下步驟:
(1)動手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強(qiáng)化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。
二、強(qiáng)調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識,教學(xué)上教師就要舍得花時間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力
想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:
理解表面積的意義:
(1)學(xué)生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實(shí)物的六個面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學(xué)生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學(xué)生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學(xué)生獨(dú)立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個展開圖得出結(jié)論。
2.長方體表面積計算方法:
(1)讓學(xué)生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗(yàn)證。
(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學(xué)活動之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動力。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇十六
數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的研究論文
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神
激發(fā)學(xué)生的求知欲比單純教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識更重要。實(shí)踐證明,科學(xué)家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結(jié)論的欲望。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時候,課前教師讓每一個學(xué)生動手制作凸多邊形,在課上讓學(xué)生把每一個內(nèi)角的度數(shù)都量出來,然后對學(xué)生說:“同學(xué)們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個多邊形(n-1)個內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因?yàn)榻處熖岢龅膯栴}比較新穎,從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計問題,問題提的難度要適宜,要讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學(xué)生研究的欲望,開拓學(xué)生的思維,促使他們主動思考,通過自己的努力得到結(jié)論,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,積極地去解決問題。
二、利用學(xué)生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神
中學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會受到嚴(yán)重打擊。所以,要讓學(xué)生有成功表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們獲得成功,有成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如在教學(xué)一元一次方程的時候,教師可以實(shí)施分層次教學(xué),比如設(shè)計一些比較簡單的題,選擇兩位成績一般的學(xué)生到黑板演示,看誰做得又對又快;而對于成績較好的學(xué)生,在課下可以鼓勵他們找一些有難度的題去練習(xí),并提出更高的要求。在教學(xué)活動中,教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢,給他們自我表現(xiàn)的時間和機(jī)會,讓他們體驗(yàn)到成功的快樂,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
三、多激勵學(xué)生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神
教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),鼓勵他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動追求新知識的做法,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓他們通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生追求新知識,掌握新方法、新技巧,主動克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),善于表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨(dú)特、到位”等,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神
讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,是提高學(xué)習(xí)效果的最好途徑,因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)而獲取的知識印象才會更加深刻。有效的學(xué)習(xí)過程并不是單靠記憶和被動接受來完成的,而是在教師的引導(dǎo)下通過認(rèn)真觀察、大膽實(shí)驗(yàn)和想象、分析和推理等步驟,由學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略,以得到更多的情感體驗(yàn)和親身感受。
五、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段進(jìn)入到了課堂教學(xué)中,并受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。多媒體以其生動的動畫效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,把文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過集成處理傳遞給學(xué)生,刺激了學(xué)生的多種感官,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。同時,多媒體還可以將抽象的知識形象化、枯燥的問題趣味化,促使學(xué)生從多個角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。
六、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
基礎(chǔ)知識對于數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)很重要,學(xué)生一定要在理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)新和升華。創(chuàng)新的前提是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,質(zhì)疑可以促進(jìn)思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學(xué)課堂是能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,而不只是讓學(xué)生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學(xué)生驗(yàn)證真理,還要引導(dǎo)學(xué)生探究真理。而在實(shí)際教學(xué)中,問題基本上都是教師設(shè)計的,學(xué)生只有回答的權(quán)利,沒有提出問題的能力和勇氣。實(shí)際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學(xué)問’就是學(xué)習(xí)提問,切莫將‘學(xué)問’變成‘學(xué)答’。所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要把課堂還給學(xué)生,把學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主人的位置上,成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樹立質(zhì)疑精神,尊重學(xué)生的個性以及好奇心理,要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極探索,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
七、總結(jié)
總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求,也是時代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動他們的主動性,引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生敢于創(chuàng)新,從而為社會培養(yǎng)更多的合格人才。讓我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,樹立新的教學(xué)理念,探索更多更好的教學(xué)方法,把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇十七
中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文
一、中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育缺失原因分析
（一）教師缺乏創(chuàng)新觀念或創(chuàng)新能力不夠
一種情況是教師缺乏創(chuàng)新觀念，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只要能掌握知識就夠了.他們對數(shù)學(xué)的本質(zhì)沒有一個正確的認(rèn)識，沒有形成正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，意識不到創(chuàng)新是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力.同時，他們對當(dāng)今社會對人們數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求也不甚清楚.另一種情況是，教師也知道創(chuàng)新在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，受傳統(tǒng)的影響，教師往往接受的是純理論性的數(shù)學(xué)教育，對于創(chuàng)新在教學(xué)中如何體現(xiàn)，感到無從下手.
（二）認(rèn)為中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差不能創(chuàng)新
一般而言，由于中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣也不濃，教師對他們的要求也不高，認(rèn)為要求他們能夠創(chuàng)新是一種奢望.一般認(rèn)為，學(xué)業(yè)成績越好，越能進(jìn)行創(chuàng)造，如果成績不好則不能進(jìn)行創(chuàng)造.實(shí)際上，創(chuàng)新與很多因素有關(guān)，并不僅僅依賴于個人才能.心理學(xué)家認(rèn)為，人格因素與創(chuàng)新密切相關(guān)，而不是學(xué)業(yè)成績，只要有鍥而不舍的精神，勤于思考，能抓住本質(zhì)的東西，同樣也能夠創(chuàng)新.對于中職生，他們在創(chuàng)新方面有著一定的優(yōu)勢.他們思維活躍，善于聯(lián)想和想象，動手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)課時對數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的需求，這些都是創(chuàng)新的動力.
（三）學(xué)習(xí)規(guī)定的課本知識不能夠創(chuàng)新
實(shí)際上，學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新，學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)新的過程.課本上的知識雖然是前人總結(jié)出來的知識，但對于學(xué)生來說也是前所未聞的.凡是學(xué)生能產(chǎn)生自我的理解，產(chǎn)生新的想法，新的看法，都屬于創(chuàng)新.創(chuàng)新關(guān)鍵在于出新，沒有大小之分.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是一個創(chuàng)新的過程.
二、對中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探索
（一）培育適合創(chuàng)新人才成長的土壤
“數(shù)學(xué)是人類悟性的自由產(chǎn)物．”（恩格斯語）數(shù)學(xué)創(chuàng)新需要良好的環(huán)境，如果思維受到壓抑就不可能創(chuàng)新.在課堂上，課堂氣氛要寬松活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠自由活動，討論、發(fā)表見解，進(jìn)行交流.在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.要大力實(shí)行學(xué)分制，讓學(xué)生有多次選擇的機(jī)會.實(shí)際上往往有這樣的情況，學(xué)生剛開始可能對數(shù)學(xué)不感興趣，可是學(xué)生對專業(yè)課比較感興趣，由于專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的需求，這時就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.如果我們讓學(xué)生有多次選擇的`機(jī)會，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)好了，反過來就可能促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣就能形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.
（二）教師要轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵.首先，要認(rèn)識課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動．其次，要完成從單純解題到知識探索的轉(zhuǎn)變，解決學(xué)生學(xué)了知識不知道去運(yùn)用，不知道怎么用的問題.第三，在教學(xué)中要有新的追求和開拓，要注重培養(yǎng)學(xué)生探索、進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)、簡練的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)地分析與解決問題的能力.
（三）構(gòu)建創(chuàng)新教育下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式
1.要有情境意識.德國的一個學(xué)者說過：“知識之與情境，猶如鹽之與湯.”中職生一般沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)不感興趣，因此在上課開始的時候，要設(shè)置出好的教學(xué)情境，能夠一下子抓住學(xué)生的心，把學(xué)生組織到課堂教學(xué)當(dāng)中來.這些材料要新穎活潑，喜聞樂見，易于使學(xué)生產(chǎn)生興趣.
2.要講究教學(xué)策略.要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)方式必須適合學(xué)生，教學(xué)手段要既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時，可以先用多媒體向?qū)W生展示世界雜交水稻之父袁隆平在水稻田里搞科研的圖片，然后動態(tài)地展示袁隆平怎樣用一粒種子培育水稻種子的過程，最后讓學(xué)生分析這種超級稻需要多長時間可以大面積推廣.由于這個事例很貼近實(shí)際，具有一定的挑戰(zhàn)性，又能恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，很容易引起學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識.
3.要體現(xiàn)學(xué)科的教育價值.在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀.通過組織小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和人文主義精神，同時，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.
（四）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)的價值在于實(shí)用和它的精神追求，應(yīng)用意味著創(chuàng)新.要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)”的意識.一方面要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，另一方面要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的例子.在設(shè)計時，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，起點(diǎn)要低，要分層次逐步推進(jìn).在內(nèi)容方面，要注意結(jié)合正常的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，向“源”的方向展開，向?qū)W生介紹知識產(chǎn)生、發(fā)展的背景；也可以向“流”的方向深入，即教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解知識的功能，在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué).
三、小結(jié)
總之，實(shí)行中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值，學(xué)生才會積極、主動地投入到數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育當(dāng)中去.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探析論文
一、創(chuàng)新質(zhì)疑方式
在創(chuàng)新教育中，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實(shí)踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識遷移，形成獨(dú)立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點(diǎn)處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每部分的知識都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些知識對于小學(xué)生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學(xué)生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應(yīng)適時抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，一年級剛認(rèn)識“1”時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學(xué)生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了?！苯又?，很多學(xué)生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學(xué)生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學(xué)活動課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應(yīng)用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價
傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學(xué)生個體出發(fā)，尊重學(xué)生的實(shí)際差異，對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求。這是因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強(qiáng)行混為一談，不僅無法取得應(yīng)有的效果，更會加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨(dú)特的個性。另外，對于學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，同時細(xì)致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯的原因，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點(diǎn)，學(xué)生才能更加喜歡教師，進(jìn)而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
四、結(jié)語
隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須跟上時代的步伐，在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極實(shí)踐更多科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子。只有這樣，才能真正落實(shí)創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育論文篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育解析論文
【摘要】教育的主要目的是旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才．創(chuàng)新是一個民族的希望，教育是一個民族的基礎(chǔ)，當(dāng)兩者結(jié)合起來，教育的創(chuàng)新研究就會顯得至關(guān)重要．小學(xué)階段作為求學(xué)生涯的基礎(chǔ)階段，對今后的全面發(fā)展非常重要，因此，改革以前的教學(xué)模式，打造創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在當(dāng)下萬眾創(chuàng)新的大背景下也逐漸成為一個需要關(guān)注的重要課題．本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討和分析，希望為廣大同仁的教學(xué)實(shí)踐提供幫助．
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育
一、引言
小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個學(xué)習(xí)階段開始的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的啟蒙教育階段發(fā)揮著不可比擬的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的好壞決定著學(xué)生今后的各個方面發(fā)展．但是現(xiàn)階段，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著許多亟待解決的問題，首先就是小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的創(chuàng)新問題．在新課程改革實(shí)施的`背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師需要做的就是將教學(xué)的目標(biāo)、模式、方法進(jìn)行革新，主動培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新問題，教師應(yīng)該積極大膽地改革創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法．為此，我們首先要認(rèn)識到的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，然后從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)．
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有一些教師能夠很好地理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，但是還是存在很大一部分教師在這方面做得不是很好，依然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，自己在課堂上講，學(xué)生在下邊被動地聽，教學(xué)效果不是很好，同時這樣教學(xué)目標(biāo)不明確的講授也與課程改革的初衷和目標(biāo)背道而馳．
(二)教學(xué)手段針對性不強(qiáng)
近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步，教育改革的理念也在日漸深入人心，但是一些教師在消化吸收這些理念和原則的過程中，存在著一定的誤解和偏差，并沒有真正認(rèn)識到教育改革的理念和真諦．在課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師片面追求多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但有些并不是真正適合學(xué)生的，改革創(chuàng)新的針對性欠缺．
(三)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的鍛煉
隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)施也在逐漸加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)漸漸輕了，教師的教學(xué)效果也在逐步提高．但是，在這一過程中，存在著這樣一個問題，新教材中學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的部分還是很少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力在訓(xùn)練和強(qiáng)化階段還沒有得到進(jìn)一步的優(yōu)化．因此，在這樣一個過程中，對教師也提出了更高的要求，首先要對教材有一個整體的把握，然后在課堂的教學(xué)中逐步增加實(shí)踐的部分，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，使學(xué)生能夠做到舉一反三，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育對策與建議
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，首先需要是一個寬松民主自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個沒有任何壓力的情況下去學(xué)習(xí)和思考，從而進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．當(dāng)教師主動讓學(xué)生去思考，去大膽地從多方面、多維度去思考問題和理解問題，鼓勵學(xué)生對問題有不同的看法，這樣就有利于學(xué)生充分開動腦筋，主動和獨(dú)立地去探索解決問題的不同方法，使學(xué)生不僅在實(shí)踐中得到答案，也在充分思考后得出具有自己創(chuàng)新性的答案，這在促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有很大的作用．比如，在教師面對學(xué)生提出的一些基礎(chǔ)或簡單的問題時，教師扮演的應(yīng)該是一個鼓勵者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，多角度看待問題，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．
(二)利用多媒體，增加課堂趣味性
伴隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，給各行各業(yè)帶來了重大的影響，教育行業(yè)也沒有例外．現(xiàn)在越來越多的課堂中都能發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)的影子，其中給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的幫助也是顯而易見的．因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對新媒體所帶來的變化多一份敏銳，多一份思考，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取其他的失敗教訓(xùn)，注意整合和應(yīng)用多媒體教學(xué)的資源．運(yùn)用這種新型的多媒體，可以替代傳統(tǒng)的枯燥的教育教學(xué)模式，充分吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的趣味性，同時多元素的教學(xué)讓學(xué)生接受起新知識來更加容易便捷，形成一種新的獨(dú)立與多樣的教學(xué)模式，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有趣而生動．
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新意識
在新課程改革的大背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)也提出了更高的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也要隨之創(chuàng)新和改革，創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)該本著更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力為宗旨，為此，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以采用啟發(fā)式和提問式相結(jié)合的教學(xué)方法，比如，在講授加減法的交換法時，可能有的學(xué)生在教師講授完加法的交換法后，會問減法的交換法怎么去操作的問題，這時教師不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生或是馬上告訴他問題的答案，而是可以采用反問的方式去提問學(xué)生，讓學(xué)生有自己的思考，發(fā)表自己的意見，同時教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有了自己的思維過程后再去進(jìn)一步講解減法的交換法，這樣，學(xué)生就會主動去思考，然后在加減法中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維本身的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和不斷的摸索中得出答案，同時還能使學(xué)生對該知識點(diǎn)有更加深刻的印象，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體掌握和理解．
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