為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇一
為規(guī)范公司各生產(chǎn)單位有限空間或存在窒息危險性環(huán)境下作業(yè)安全管理，降低作業(yè)風險，保障員工人身安全和生產(chǎn)順利進行，特制定本制度。
適用于公司范圍內(nèi)有限空間安全管理及有限空間作業(yè)的安全管理。
3.1有限空間：指各類容器、設(shè)備、介質(zhì)管道、料倉、除塵箱體、收塵器、加熱爐、高爐、鍋爐、煤氣柜、成品筒倉、煤粉倉、煙囪、污水處理坑井、地溝、地下室等未被設(shè)計為固定工作場所，存在作業(yè)空間狹小或進出口受限、空氣流通不暢、易造成有毒有害/易燃易爆物質(zhì)積聚或者氧含量不足、易發(fā)生坍塌或絞傷、觸電、中毒窒息等危險，可能對進入人員安全構(gòu)成危害的封閉、半封閉設(shè)施及場所。
3.2有限空間類別：分為密閉、半密閉設(shè)備、地下有限空間、地上有限空間三類。
3.3有限空間作業(yè)：指人員進入或探入有限空間內(nèi)部的進行檢查、檢修、檢測等活動。
3.4本制度中所指“有限空間所在單位”指負責有限空間正常操作或運行管理的作業(yè)班組、車間和分廠，也稱“管理單位”；“作業(yè)申請單位”指作業(yè)人員所隸屬單位；“作業(yè)負責人”必須為班長及以上管理人員或技術(shù)人員。
詳見附件2
序號
所屬分廠
有限空間設(shè)備或區(qū)域名稱
作業(yè)活動識別
危險有害因素
管理車間
4.2各單位應(yīng)在有限空間明顯位置設(shè)置安全警示標志或警示說明（比如：出入口處），并對進入有限空間的人員進行審批、登記、交底培訓等工作。
5.1進入有限空間內(nèi)作業(yè)，應(yīng)根據(jù)《河南亞新鋼鐵有限公司危險作業(yè)安全管理制度》要求進行危險作業(yè)審批，辦理危險作業(yè)許可證。
5.2進入有限空間作業(yè)前，應(yīng)針對作業(yè)內(nèi)容，對進入有限空間進行危險有害因素識別（包括窒息、中毒、觸電、墜落、跌滑、機械傷害、高溫等），制定作業(yè)程序及安全措施。
5.3進入有限空間涉及動火、高處等危險作業(yè)時，在危險作業(yè)許可證上體現(xiàn)相關(guān)需審批內(nèi)容。
作業(yè)負責人提出作業(yè)申請——〉有限空間所在單位對作業(yè)項目、動力、物料源安全可靠隔離措施進行確認，并向作業(yè)負責人交底——〉作業(yè)負責人對作業(yè)人員、安全措施等進行確認，并向參加作業(yè)人員安全交底——〉進入前作業(yè)人員進行環(huán)境檢測——〉廠級主管領(lǐng)導審批——〉檢測符合條件后進入作業(yè)，并指定專人監(jiān)護作業(yè)過程——〉完工后作業(yè)負責人和有限空間所在單位負責人共同確認簽字——〉有限空間所在單位將兩聯(lián)作業(yè)證共同存檔。
5.5.1停用所使用的容器或設(shè)備，打開通氣孔進行通風，可靠關(guān)閉所有有害氣體來源，確認容器或設(shè)備內(nèi)是否可能存在積料坍塌、物體打擊等危險，嚴格執(zhí)行檢修掛牌制度，嚴禁同時進行各類與該有限空間有關(guān)的任何試車、試壓或試驗工作。
5.5.2帶有攪拌器等轉(zhuǎn)動部件的設(shè)備，必須在停機后切斷電源并固定轉(zhuǎn)動部位，摘除保險或掛接地線，并在開關(guān)上掛“有人工作、嚴禁合閘”警示牌，派專人監(jiān)護。
5.5.3進入有限空間前，作業(yè)人員應(yīng)首先擬定逃生方法，并應(yīng)與監(jiān)護人約定好可靠的聯(lián)絡(luò)方式，對所用工器具、照明設(shè)備、通訊設(shè)備、應(yīng)急器材（呼吸器、安全繩、安全梯等）進行檢查，使用安全電壓和安全行燈，存在易爆環(huán)境下嚴禁攜帶手機等非防爆通訊工具和其它非防爆器材。
5.5.4為保證有限空間內(nèi)空氣流通和人員呼吸需要，可采用自然通風，必要時采取強制通風（比如：自然通風不佳、內(nèi)部焊接作業(yè)等），但禁止向有限空間充氧氣或富氧空氣。
5.5.5凡是有可能存在缺氧、富氧、有毒有害氣體、易燃易爆氣體、粉塵等因素的，作業(yè)前30分鐘內(nèi)應(yīng)對氧濃度值、易燃易爆物質(zhì)濃度、有毒氣體濃度等進行檢測。
氣體監(jiān)測宜優(yōu)先選擇連續(xù)監(jiān)測方式，作業(yè)中每2h至少記錄一次數(shù)據(jù)；采用間斷性監(jiān)測的，取樣分析應(yīng)有代表性、全面性，監(jiān)測間隔不應(yīng)超過2h，若監(jiān)測結(jié)果有明顯變化，則應(yīng)加大監(jiān)測頻率；作業(yè)中斷超過30分鐘必須重新檢測合格后方可進入；對可能釋放有害物質(zhì)的有限空間，應(yīng)連續(xù)監(jiān)測分析，并采取強制通風措施。
檢測結(jié)果應(yīng)保證：含氧量應(yīng)大于19.5%且小于23.5%,煤氣區(qū)域co濃度與作業(yè)時間應(yīng)滿足《工業(yè)企業(yè)煤氣安全規(guī)程》要求，其他有毒有害物質(zhì)或易燃易爆氣體濃度滿足國家規(guī)定的接觸限值。
實施檢測時，檢測人員應(yīng)當處于安全環(huán)境，相關(guān)檢測記錄經(jīng)檢測人員簽字后應(yīng)存檔。
5.5.6進入有限空間內(nèi)的作業(yè)人員所帶的工具、材料須進行登記，禁止與作業(yè)無關(guān)的人員和工器具進入有限空間內(nèi)；難度或勞動強度大的作業(yè)，每次工作時間不宜過長，應(yīng)安排輪換作業(yè)或休息；每次進入人員不得超過2人，超過2人必須獲得有限空間所在單位廠級領(lǐng)導一把手親自批準。
5.5.7作業(yè)期間監(jiān)護人負責對安全措施落實情況進行檢查，清點出入有限空間作業(yè)人數(shù)（對進出人員、時間等進行記錄），并與進入作業(yè)人員保持聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)異常及時制止作業(yè)。監(jiān)護期間不得離開現(xiàn)場或進入有限空間或做與監(jiān)護無關(guān)的事；監(jiān)護人發(fā)生變化的，必須在作業(yè)票中予以明確標識，并對其進行作業(yè)安全交底；上崗6個月以內(nèi)的新工不得擔任有限空間作業(yè)監(jiān)護人。
5.5.8當有限空間作業(yè)條件改變時，作業(yè)人員應(yīng)立即撤出現(xiàn)場；同時為防止人員誤入，在有限空間入口處應(yīng)設(shè)置“危險!嚴禁入內(nèi)”警告牌或采取其它封閉措施；當作業(yè)中斷4小時以上時，再次作業(yè)前作業(yè)負責人應(yīng)重新對環(huán)境條件和安全措施進行確認簽字，滿足作業(yè)條件的方可進入。
5.5.9作業(yè)結(jié)束后，由有限空間所在單位和作業(yè)單位共同檢查有限空間內(nèi)外，清點人數(shù)和工器具，確認無問題后，方可由作業(yè)負責人發(fā)出封閉有限空間指令。
5.5.10對作業(yè)證未辦理、安全措施未落實、監(jiān)護人不在場、違章指揮等，作業(yè)人員有權(quán)拒絕執(zhí)行指令；安全檢查人員發(fā)現(xiàn)違章指揮或違章作業(yè)有權(quán)停止作業(yè)。
5.6委托承包單位進行有限空間作業(yè)的，應(yīng)將作業(yè)項目發(fā)包給具備相應(yīng)資質(zhì)的單位，并與承包單位在簽訂承發(fā)包合同同時應(yīng)簽訂安全生產(chǎn)管理協(xié)議，明確雙方的安全生產(chǎn)責任；存在多個承包單位時，有限空間所在單位應(yīng)當對承包單位工作進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、管理。
6.2發(fā)生有人中毒、窒息的緊急情況，按預案程序組織搶救，搶救人員必須采取安全防護措施（佩戴安全帶、救生索、有毒氣體防護裝備等，除非該裝備可能會阻礙救援或產(chǎn)生更大危害，可采取其他可靠措施），并至少有1人在外部做聯(lián)絡(luò)工作，防止因盲目施救導致事故擴大化。
6.3參加救援人員中必須有人掌握基本救護和心肺復蘇救護方法；在有限空間環(huán)境下參與救援的人員，在任何情況下均禁止摘除個體防護裝備（比如呼吸器面罩、安全繩等，除非確定救援環(huán)境安全）。
6.4監(jiān)護者在不能確定是否有能力實施救援的情況下，應(yīng)首先發(fā)出請求支援信息。
7.1有限空間所在單位職責：
7.1.3對從事有限空間作業(yè)的作業(yè)負責人、監(jiān)護人員、作業(yè)人員、應(yīng)急救援人員等進行專項安全培訓，培訓應(yīng)有記錄，內(nèi)容包括有限空間存在的危險特性、安全作業(yè)要求、進入有限空間程序、檢測儀器和個人防護用品使用、事故應(yīng)急救援措施與應(yīng)急救援預案等。
7.1.6為有限空間作業(yè)提供應(yīng)急救援保障，并做好應(yīng)急救援工作；
7.1.7及時、如實報告生產(chǎn)安全事故。
7.2作業(yè)負責人職責：
7.2.1對有限空間作業(yè)安全負全面責任；
7.2.4及時掌握作業(yè)過程中可能發(fā)生的條件變化，當有限空間作業(yè)條件不符合安全要求時，及時終止作業(yè)，對未經(jīng)允許試圖進入或已經(jīng)進入有限空間者進行勸阻或責令退出。
7.3作業(yè)者職責：
7.3.2嚴格按照“作業(yè)證”上簽署的任務(wù)、地點、時間作業(yè)；
7.3.4服從作業(yè)監(jiān)護人的指揮，與監(jiān)護者進行有效的操作、報警、撤離等信息溝通，監(jiān)護人不在場不得進入。
7.3.5熟悉應(yīng)急預案和自救、互救知識，正確的處置突發(fā)情況，在作業(yè)中如出現(xiàn)異常情況或感到不適或呼吸困難時，應(yīng)立即向作業(yè)監(jiān)護人發(fā)出信號并迅速撤離現(xiàn)場。
7.4監(jiān)護者職責：
7.5審批人員的職責
7.5.1審查“作業(yè)證”的辦理是否符合要求。
7.5.2到現(xiàn)場了解有限空間內(nèi)外情況，并督促檢查各項安全措施的落實情況。
8.1有限空間《危險作業(yè)安全許可證》由作業(yè)負責人辦理，必須經(jīng)有限空間所在單位確認；所列項目必須逐項填寫，內(nèi)容嚴禁涂改，相關(guān)人員簽名嚴禁代簽；一處有限空間、同一作業(yè)內(nèi)容辦理一張作業(yè)證，當有限空間工藝條件或作業(yè)環(huán)境條件發(fā)生改變時，應(yīng)重新辦理作業(yè)證。
8.2作業(yè)證有效期一般為24小時，對大中修等特殊情況，與有限空間相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)已確認停機且作業(yè)連續(xù)不中斷的項目，經(jīng)廠級領(lǐng)導一把手親自批準后作業(yè)證有效期允許超過24小時，但不能超過7天，崗位應(yīng)嚴格遵守作業(yè)證中批準的“作業(yè)時間”，安全工程師（安全員）本人或指定具有專業(yè)能力的技術(shù)人員應(yīng)每班至現(xiàn)場查看作業(yè)條件。超出時限必須重新辦理作業(yè)證（作業(yè)地點、作業(yè)任務(wù)、作業(yè)條件等未發(fā)生變化的同一作業(yè)項目，作業(yè)證辦理人應(yīng)攜帶首次審批的票證）。
8.4作業(yè)證一式二聯(lián)，第一聯(lián)現(xiàn)場作業(yè)監(jiān)護人持有，作業(yè)完成后交有限空間所在單位存檔，第二聯(lián)有限空間所在單位存留，記錄保存期限為1年，有限空間所在單位應(yīng)建立審批臺帳。
9.1作業(yè)單位或人員違反本制度中規(guī)定，未按要求辦理作業(yè)證或相關(guān)安全措施未有效落實的，按照嚴重違章進行考核；造成重大險肇事件或人身事故的對管理單位進行追責。
9.2已明確要求納入公司級審批的有限空間作業(yè)，作業(yè)單位在履行上述審批手續(xù)的同時應(yīng)至安全部進行審批備案。
9.3本規(guī)定由安全部制定并負責解釋，自發(fā)布之日起執(zhí)行，國家相關(guān)法規(guī)和技術(shù)標準最新版本適用于本規(guī)定。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇二
根據(jù)邯鄲市教育局（邯教基第15號文件）《關(guān)于在中小學推行“效能作業(yè)”的通知》精神，為縱深推進市教育局“校本革命”號召，為提高作業(yè)效益，提升教育教學質(zhì)量，進一步解決減輕學生過重課業(yè)負擔，我校及時召開了校務(wù)會議，特制訂《邯鄲市第十中學“效能作業(yè)”管理與實施方案》。
作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的重要方式。“效能作業(yè)”就是根據(jù)我校實際情況，經(jīng)過自主設(shè)計，體現(xiàn)自身特色，適合學生學習需要，有效檢驗教與學的效果，有效提升學生知識綜合運用能力的作業(yè)。它是學生鞏固知識、培養(yǎng)獨立學習能力和習慣、促進終身發(fā)展的有效保障；是教師掌握學情，了解學生學習難點和弱點，不斷改進教育教學方法、內(nèi)容的重要依據(jù)；是提高作業(yè)效益、全面提升教育教學質(zhì)量、減輕學生過重課業(yè)負擔的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；是深入落實“課業(yè)革命”的具體體現(xiàn)；是“強力提升能、創(chuàng)建新課堂”的重要抓手。我們要充分認識“效能作業(yè)”的重要意義，增強責任感和使命感，抓好各個環(huán)節(jié)，確?！靶茏鳂I(yè)”的針對性、目的性和高效性。
1、編制原則
“效能作業(yè)”要著眼于學生對知識的掌握、興趣的發(fā)展和綜合能力的提高，不斷增強學生的創(chuàng)新思維能力，不斷提高學生對所有知識的理解、鞏固、運用能力，以實踐精煉、高效為目標，精心設(shè)計具有針對性、目的性的作業(yè)，拒絕不經(jīng)過設(shè)計的作業(yè)、懲罰性作業(yè)、低效作業(yè)，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。
編制“效能作業(yè)”要符合以下原則：科學性原則、系統(tǒng)性原則、多樣性原則、層次性原則和校本性原則。
——科學性原則：按照學科知識體系的要求，科學編制各學科、各年級作業(yè)。
——系統(tǒng)性原則：與學生的預習及課堂學習重點的鞏固、難點的突破相結(jié)合，統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一設(shè)計課前預習課堂練習題和課后作業(yè)題，引導學生在不斷探究中鞏固和提升。
——多樣性原則：作業(yè)可設(shè)置為知識型、活動型、信息型、口語型、實踐型等，突出對知識的鞏固和創(chuàng)新思維的形式，突出學生學習興趣的培養(yǎng)和綜合能力的提升。
——層次性原則：根據(jù)不同基礎(chǔ)、不同能力、不同層次的學生狀況分為必做、選做、思考三個層次的作業(yè)，既要面向大多數(shù)學生，又要有利于學有余力的學生和一時學習困難的學生，適應(yīng)不同層次的學生需要。
——校本性原則：“效能作業(yè)”要結(jié)合我校的辦學目標、辦學特色等實際情況，形成具有校本特色的作業(yè)設(shè)計。
2、編制方法
一是形式：“效能作業(yè)”的形式可分為文字性作業(yè)和實踐性作業(yè)兩種。作業(yè)的呈現(xiàn)形式可以是作業(yè)本形式，也可以是網(wǎng)絡(luò)公布作業(yè)題、手抄等形式。無論哪種形式，無論哪種形式，每一學科的“效能作業(yè)”都需上交學校（教務(wù)處）集印成冊，以作業(yè)本的形式供師生使用。
二是內(nèi)容：“效能作業(yè)”的內(nèi)容一般要體現(xiàn)課前預習題、課堂練習題和課后作業(yè)題。課后作業(yè)在一般性作業(yè)的同時，要有拓展性作業(yè)，滿足不同學生的學習需求。
三是總量：嚴格按照《河北省中小學管理規(guī)定》中對作業(yè)的時間要求，控制學生的作業(yè)量。
四是題庫：以學科為單位，通過廣泛搜集、研究大量的題型，建立學科題庫，做好對習題、作業(yè)精選、精煉的工作，以教研組的集體備課方式制定基本題庫，集體編制本學科各年級的“效能作業(yè)”。
1、建立“效能作業(yè)”編制管理機構(gòu)和推進領(lǐng)導小組
領(lǐng)導小組組長：劉俊海
領(lǐng)導成員：劉磊石翠霞喬莊劉國靜王志國
管理機構(gòu)成員：語文：劉國靜劉會平張志坡
數(shù)學：李素林梁亞英付尚英
英語：石翠霞趙輝胡國華
理綜：喬莊王志國段愛華程影雪張學慶文綜：張士路賈麗平張忠清王立坡
計算機：甄玉潔
2、各部門“效能作業(yè)”分管任務(wù)：
（一）領(lǐng)導推進小組職責
（1）建立定期督導檢查機制，對“效能作業(yè)”階段性工作推進情況、運行情況、落實情況，以及教師對“效能作業(yè)”的運用、批改進行督導檢查。
（2）負責“效能作業(yè)”推進工作的第一責任人，切實把推進“效能工作”作為提高辦學質(zhì)量、加快均衡發(fā)展的有力抓手，親自部署，親自督導檢查，為“效能作業(yè)”的實施提供強有力的領(lǐng)導保障。
（3）設(shè)立專項經(jīng)費，確保相關(guān)處室對“效能作業(yè)”工作的需要，幫助學校完善“效能作業(yè)”，增強作業(yè)的連續(xù)性、實用性、統(tǒng)一性和創(chuàng)新性。
（4）成立紀檢監(jiān)察部門，對收費情況進行檢查，堅決制止借機亂收費行為。
（二）師訓科研處職責：
（1）負責制定學?！靶茏鳂I(yè)”實施方案和使用管理的規(guī)章制度
（2）負責各學科“效能作業(yè)”編制工作的理念灌輸及工作部署。
（3）負責組織開展各學科“效能作業(yè)”實效性研究工作。
（4）負責組建各學科“效能作業(yè)”的集體備課檢查工作。
（5）負責組建各學科“效能作業(yè)”基本題庫的檢查工作。
（6）負責建立“效能作業(yè)”統(tǒng)一使用和完善提高的長效機制
（三）教務(wù)處職責：
（1）制定“效能作業(yè)”在使用中的具體職責、使用程序及獎勵辦法。
（2）明確專人負責對“效能作業(yè)”的監(jiān)督工作，確?！靶茏鳂I(yè)”的正常使用。
（3）設(shè)立校長信箱、公示學生家庭作業(yè)等方式，接受社會、家長對學生作業(yè)管理的監(jiān)督，提高作業(yè)使用的效率。
（4）負責收集各學科“效能作業(yè)”并組織監(jiān)管人員進行檢查與驗收工作
（5）負責印發(fā)“效能作業(yè)”投入教學使用工作。
1、啟動工作
要加大宣傳力度，使每一名教師都充分認識“效能作業(yè)”的重要意義，全身心投入到這項工作中來。在2012年6月10日前完成本學期結(jié)束前的“效能作業(yè)”編制工作，并進行運用。在今年暑假結(jié)束前完成下學期的“效能作業(yè)”編制，確保新學期正常使用。
2、嚴格獎罰
要建立獎懲機制，對“效能作業(yè)”編制和使用情況，邯鄲市教育局將每年進行評比表彰和培訓，并召開現(xiàn)場觀摩會，推廣先進經(jīng)驗。表彰先進典型，營造濃厚氛圍，推進“效能作業(yè)”的深入實施。對“效能作業(yè)”工作開展情況，市教育局將組織專門人員定期進行督促檢查，對不落實、不實行“效能作業(yè)”，“效能作業(yè)”不規(guī)范、不能嚴格執(zhí)行或批改作業(yè)不到位的將嚴肅處理。對校長、主管校長及相關(guān)中層人員的處理，實行第一次發(fā)現(xiàn)并核實的進行誡勉談話，第二次發(fā)現(xiàn)并核實的取消當年獎勵性績效工資，第三次發(fā)現(xiàn)并核實的進行免職處理。教師在實施“效能作業(yè)”中的表現(xiàn)也要作為評先評優(yōu)、職稱評聘、獎勵性績效工資發(fā)放的必要條件，實行第一次發(fā)現(xiàn)并核實的取消當年評先評優(yōu)資格，第二次發(fā)現(xiàn)并核實的取消當年獎勵性績效工資，第三次發(fā)現(xiàn)并核實的實行待崗培訓。對推進“效能作業(yè)”不力的部門，在全市通報批評，并取消當年所有評優(yōu)評先資格。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇三
為了實現(xiàn)本學期的學習目標，結(jié)合一年級數(shù)學上冊教學內(nèi)容和本年級學生的實際水平，根據(jù)學校整體作業(yè)建設(shè)與規(guī)劃的指示精神，實現(xiàn)目標、教學、評價的一致性，突出作業(yè)的各項功能，最終達到提高學生學習效率，促進學生發(fā)展的目的。
作業(yè)具有鞏固知識、發(fā)展能力、矯正教學、培養(yǎng)學生良好行為習慣的作用，它和備課、上課、輔導、評價構(gòu)成了教學的五個環(huán)節(jié)。因此，作業(yè)設(shè)計要置于教學環(huán)節(jié)的整體中來思考，從而保持作業(yè)與學習目標、學習內(nèi)容、學習過程、學習評價的一致性。作業(yè)本身也是一個系統(tǒng)，主要包括作業(yè)的設(shè)計、作業(yè)的布置、作業(yè)的批改、作業(yè)的講評等環(huán)節(jié)。完善作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)該以精選、先做、全批、精析為基本原則，從而實現(xiàn)作業(yè)的有效性。
我們在精心設(shè)計作業(yè)的基礎(chǔ)上，科學地布置作業(yè)。布置作業(yè)要考慮課堂作業(yè)與家庭作業(yè)相結(jié)合，數(shù)學作業(yè)與其他學科作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)量與學生認知特點、承受能力相結(jié)合，作業(yè)難度與完成時間相結(jié)合。達到科學、合理、實效地布置作業(yè)的目的。
1、學生自評：讓學生對自己的作業(yè)做出客觀的評價，正確認識自己的得失，樹立自信心。
2、小組評價：把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組．課堂作業(yè)，可以先檢查最早完成的作業(yè)，每小組只須檢查一人，并指出其錯誤所在，然后由他去評價另外三人的作業(yè)，并監(jiān)督、幫助他們進行訂正。這樣在學習小組內(nèi)互評，學會合作，互勉互助，共同提高。
3、家長評價：家長是學生最好的也是第一個老師，所以在有可能的情況下，請家長也參與到學生家庭作業(yè)的評價中，以督促學生形成認真完成作業(yè)的習慣。
4、教師評價：課堂作業(yè)：教師要全批全改，有條件的情況下，可以進行面批，了解學生解決問題的思路、想法，了解學生錯誤的原因，以便反思自己的教學，改進自己的教學。不能面批的時候，要對學生的作業(yè)進行恰當?shù)脑u價，寫出激勵性的語言，指出問題的所在，使學生及時了解自己學習的進程，及時調(diào)整。
一、學習第一單元“認識圖形（二）”后，讓學生利用七巧板擺出各種美麗的圖案。
二、學習第五單元“認識人民幣”后，可讓學生在家長的引導下去超市購物體會人民幣在生活中的運用。
三、學習第二、四單元“20以內(nèi)的退位減法” “100以內(nèi)數(shù)的認識” 后，讓學生用學過的知識解決生活中的簡單問題。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇四
根據(jù)市縣教育局有關(guān)作業(yè)改革的文件精神，全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循學生成長規(guī)律，遵循學科教學規(guī)律，深化教育教學改革，實施素質(zhì)教育，切實減輕中小學生過重學業(yè)負擔，提升教學效能，促進中小學生身心健康發(fā)展。
學校成立了作業(yè)改革領(lǐng)導小組
組長：劉俊民
副組長：李成銀 張金華
組員：董燕 田家英 王明芳 霍玲玲
1.通過學習與研究、實踐與反思、總結(jié)與提煉，逐步形成校本化的作業(yè)設(shè)計、布置、批改、評價、輔導和檢查等體系。
2.學科作業(yè)布置兼顧基礎(chǔ)知識鞏固和學習方法及能力的拓展，做到作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量優(yōu)、效率高。
3.實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)經(jīng)?；?、系統(tǒng)化、科學化，學校能夠整體規(guī)劃，科學選題，加強指導，做到實踐有收獲，研究有創(chuàng)新。
4.作業(yè)評價科學高效，針對性強，能夠促進學生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。
1.統(tǒng)一規(guī)劃與自主選擇相結(jié)合
作業(yè)布置要堅持層次性和多樣性，根據(jù)學生發(fā)展的不同情況，建立作業(yè)的自主選擇機制，給予學生選做各類作業(yè)的權(quán)力。
2.知識學習與生活實踐相結(jié)合
作為學生學習形式的延伸，作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學以致用，關(guān)注知識與生活實踐的密切結(jié)合，在實踐性、探究性作業(yè)中讓學生體會學習的樂趣。讓學生在完成作業(yè)的過程中學會學習、學會做事、學會生活，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。
3.獨立完成與小組合作相結(jié)合
基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)可以要求學生獨立完成，但對于實踐性、探究性作業(yè)要倡導小組合作，提高學生合作意識，讓學生學會博采他人之長，補己之短，增強學生自我發(fā)展、自我提高的能力。
作業(yè)改革主要涉及語文、數(shù)學和英語，其它學科不留書面作業(yè)，可以根據(jù)學科特點布置口語性、活動性和實踐性作業(yè)。
低年級(一、二年級不留書面作業(yè))，中、高年級(三至六年級)除語文、數(shù)學和英語外一般不留書面家庭作業(yè)，語文、數(shù)學和英語書面家庭作業(yè)應(yīng)保證絕大部分學生每天不超過1小時。
1.設(shè)計活動性作業(yè),讓學生做學習的探索者
活動性作業(yè)是指通過學生的實際操作(如試驗、測量、制作等)根據(jù)學生在實際操作過程中得到的實物現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等進行分析、推理、判斷，以解決生活中的實際問題的作業(yè)。這種作業(yè)能徹底改變作業(yè)簡單重復的弊端，使作業(yè)由以往的單調(diào)、枯燥變得生動、活潑有效。
2.設(shè)計分層作業(yè)，讓學生做學習的成功者
針對學生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以為學生提供作業(yè)“套餐”，允許學生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。根據(jù)每天的教學情況，給不同層次的學生布置不同等級的作業(yè)，讓每一個學生都有收獲。
3.設(shè)計合作性作業(yè)，讓學生做學習的協(xié)作者
合作性作業(yè)是指需要通過與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學生的合作、交流、表達等能力。它是面向全體學生而設(shè)計的。
學生與家長合作，一來讓學生有向父母展示的機會，同時也加強了父母對孩子的監(jiān)督作用。生生合作，為了發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的合作精神與實踐能力，我們定期布置學生合作性作業(yè)，讓學生以學習小組為單位合作完成。 通過這樣的合作性作業(yè)，學生在探究數(shù)學知識的同時，也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法，增強了主人翁意識。
4.設(shè)計開放性作業(yè)，讓學生做學習的創(chuàng)新者
開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學生思維的開放性、靈活性等。它是為了面向全體學生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。
解題方法開放，培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
題目答案開放，對同一道題目有多種方案的可能性，這樣的問題有利于加深學生對新知識的理解，拓寬思路，避免思維過程的片面性，單一性，能較好地培養(yǎng)學生思維的廣闊性。
5.設(shè)計自主性作業(yè)，讓學生做知識的建構(gòu)者
由學生自編自做作業(yè)。指導學生自編作業(yè)，既可合作編寫，也可獨立編寫，然后讓學生完成作業(yè)。根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際，放手讓學生自己設(shè)計、編寫作業(yè)題，使學生學會思考，學會提出問題。學生在編作業(yè)過程中學會了知識運用、歸類和整理，編題后的自做，又鞏固了知識。
6.設(shè)計探究性作業(yè)，讓學生做學習的研究者
探究性作業(yè)是指學生在一定的知識原理的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律。目的是培養(yǎng)學生的探究意識和掌握初步的探究方法，提升學生的綜合素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，實踐者，探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。針對學生的這種心理，設(shè)計探究性作業(yè)。它是面向有探究興趣的學生而設(shè)計的。
讓學生在自己探索研究的過程中，提出解決現(xiàn)實問題的方法及策略，在鞏固知識的同時，還讓學生逐步學會提出問題，解決問題的方法。
7.設(shè)計童趣性作業(yè)，讓學生做學習的愛好者
“興趣是最好的老師”，作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的各科作業(yè)，趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討知識的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學習的愛好者和主動者。特別是對于小學生而言，趣味性的作業(yè)更是使他們的學習過程成為了一個生動活潑的、主動的學習過程。
要使精心設(shè)計的作業(yè)，收到較好的效果，教師在布置作業(yè)時要注意方式，講究技巧。
1.以第一人稱布置作業(yè)
方法：用第一人稱來布置作業(yè)，如：將“抄詞語4遍”改成“我要抄詞語()遍”，這樣就會讓學生在做作業(yè)前考慮一下：我抄幾遍可以掌握詞語?優(yōu)點：可以激發(fā)學生這樣一種主體意識：學習是我的任務(wù)，我要學會，我能學好。這樣布置作業(yè)，不僅調(diào)動了學生學習的主動性，還能增強他們學習的自信心。
2.分層布置作業(yè)
方法：把過去同樣內(nèi)容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)，改為三種不同難度的作業(yè)，由教師指定不同層次的學生做不同的作業(yè)。優(yōu)點：讓不同層次的學生都能完成作業(yè)，體驗學習成功的快樂。
3.讓學生自選作業(yè)
方法：老師按教學內(nèi)容提供適量的作業(yè)，只布置一個完成作業(yè)的最低量，讓學生自由選擇完成。特點：學生自由選擇，可改善作業(yè)效果，讓學生享受做作業(yè)主人的快樂。
4.由學生自編自做作業(yè)
方法：指導學生自編作業(yè)，既可合作編寫，也可獨立編寫，然后讓學生完成作業(yè)。特點：學生在編作業(yè)過程中學會了知識運用、歸類和整理，編題后的自做，又鞏固了知識。
1.注重作業(yè)的兩次批改
一次批改即學生上交作業(yè)的第一次批改，二次批改指一次批改后教師將作業(yè)反饋給學生，學生對錯誤進行自我矯正然后上交，老師對學生的矯正進行再次批改，若還存在問題的則進行面批，直到學生解決這個問題。
2.符號批改與文字評價相結(jié)合
教師在批改學生作文時都寫上評語，其實所有學科在平時作業(yè)本上加點評語也能收到很不錯的效果。如，對于基礎(chǔ)較差的學生，加些鼓勵性評語：“你雖做錯了，但字寫得有進步”、“你的表現(xiàn)真讓我驚喜”等。這些評語對學生有一定的感召力，能激發(fā)學生的學習興趣，堅定學生的學習信心。又如在在做得好的地方加一個笑臉等等。這樣的評價可讓學生把做作業(yè)當成一種樂趣，教師的一個鉤，一個評語，一個圖標都成為學生體驗成功的源泉。
3.建立作業(yè)批改記錄冊
教師要研究性地批閱學生的作業(yè)，不能只是判斷對與錯，更要善于發(fā)現(xiàn)學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生發(fā)生差錯的原因，建立作業(yè)批改記錄冊，就是在每次批閱作業(yè)時簡要記錄下典型的優(yōu)點、存在的問題，以及自己的感想，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學的針對性。
作業(yè)評價關(guān)系到作業(yè)布置的成效，要采取多樣的作業(yè)評價方式和方法，對學生的作業(yè)進行有效評價。我校的作業(yè)評價工作從教師的作業(yè)設(shè)計、布置和學生的作業(yè)質(zhì)量兩個方面進行評價，評價采用abcd四個等級。評價檢查被評為后兩個等級的教師和學生，學校將對其提出批評，并要求其立即整改。
1.評價方式
作業(yè)評價可以采取教師評價、同學互評、學生自評、家長評價等多種方式，根據(jù)不同類型的作業(yè)采取不同的評價方式進行評價，也可采取多種方式進行評價。
2.評價方法
作業(yè)評價不僅要關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果，還要關(guān)注學生完成作業(yè)的過程。各學校要針對作業(yè)特別是實踐性和探究性作業(yè)的內(nèi)容和特點，設(shè)計相應(yīng)的評價工具如調(diào)查問卷、過程記錄表、評價表等，了解和把握學生做作業(yè)過程，增強作業(yè)評價的針對性和實效性。
3.評價結(jié)果呈現(xiàn)與反饋
評價結(jié)果的采用等級呈現(xiàn)，對學生作業(yè)中存在的共性問題和個性問題提出改革與完善的建議。評價結(jié)果的反饋既要反饋作業(yè)質(zhì)量等級，也要反饋發(fā)展建議;反饋的形式根據(jù)作業(yè)的特點，可以書面反饋，也可以口頭反饋。
學校制定作業(yè)評價辦法，每學期兩次對作業(yè)實施情況進行檢查，推廣先進經(jīng)驗做法，學期末組織作業(yè)改革優(yōu)秀成果評選活動，對優(yōu)秀教師進行表彰獎勵，提高教師積極參與作業(yè)改革的積極性。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇五
有效作業(yè)是深化有效教學的重點環(huán)節(jié)之一，是提高教學質(zhì)量的重要手段。抓好有效作業(yè)的布置、批閱、講評、糾錯是教與學不可或缺的一環(huán)，全體師生必須從思想上重視、行動上一致。全員配合狠抓落實，這樣才能保證有效教學在我校這塊沃土上結(jié)碩果。
組長：
成員：
全面落實縣局關(guān)于有效作業(yè)的指導意見精神，本著減數(shù)量、重質(zhì)量，提高作業(yè)針對性；分層次重批閱，追求作業(yè)實效性為目標，力求達到減負增效的目的，使有效作業(yè)真正成為提高教學質(zhì)量的有力抓手。
1、分組分學科展開交流、討論，集大家智慧，確定出適合我校“學情”的統(tǒng)一的有效作業(yè)。把有效作業(yè)的討論作為有效備課討論 的重要內(nèi)容，定點、定時、統(tǒng)一。
2、作業(yè)形式多樣，可分：必做、選做、討論、與中考連接，聚
焦競賽、錯題對比、變圖變式、一題多解、實踐制作、方法滲透等。做到書面與口頭作業(yè)、課堂與課外作業(yè)、書本與教輔作業(yè)三結(jié)合。要注重學生動腦動手能力的培養(yǎng)。改重數(shù)量為重質(zhì)量，堅決反對“題海戰(zhàn)”。
3、規(guī)定各科作業(yè)量語文作文兩周一次、作業(yè)每周四次，英語、數(shù)學每周五次，物理、化學每周三次，政治、歷史、地理、生物每周兩次，音樂、美術(shù)、信息每周一次。且按“梯度”優(yōu)生完成100%、中等生完成75%、學困生再減量或降低難度完成。
4、批閱要認真及時，必須做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。要求教師必須有實實在在的“作業(yè)批改記錄講評本”；學生必須有“糾錯分析本”?？梢罁?jù)作業(yè)內(nèi)容采用靈活多樣的方式，如：面批、學生互批、學生代批、抽查批閱等。
5、在精選、精練、精講、精評上做文章，做到減量增效，實現(xiàn)真正意義上的高效低耗。可大膽嘗試學生點評制，開展“小”老師活動，使有效作業(yè)成為有效教學的突破點。最終全面實現(xiàn)教育教學跨越式發(fā)展。
6、教師要根據(jù)學生學情分梯度布置，梯度作業(yè)應(yīng)講究藝術(shù)性和人性化，使每名學生都能在完成作業(yè)的過程中體驗一次成就感。本期“梯度作業(yè)”布置要體現(xiàn)在教案本上。這是檢查有效作業(yè)的一項硬指標。
1、本期學校每周抽查一次有效教案和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導糾正；對好做法好點子及時交流推廣。
2、每月對有效教案和作業(yè)，作業(yè)批改記錄本、糾錯本進行一次全面檢查，并納入教師的績效考評檔案，對優(yōu)秀教案本、批改記錄本在全體教師中展覽、優(yōu)秀作業(yè)本、糾錯本在全體學生中展覽。
3、中期、期末兩次對有效作業(yè)進行全面的總結(jié)，召開專題會，對先進典型大張旗鼓的進行表彰，對表現(xiàn)不佳、落實不到位的師生進行個別談話，提出整改措施。不斷積累經(jīng)驗，完善提高我校的有效教學、有效作業(yè)工作。
4、就有效作業(yè)安排一次專項測試，評出班級前三名，對優(yōu)秀師生予以重獎。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇六
1.科學合理布置作業(yè)。教師要以幫助學生完成學習任務(wù)、掌握教學內(nèi)容為目的，根據(jù)學生實際能力選取題目，以課本所附練習題、課后習題為主。作業(yè)應(yīng)合理搭配，由易到難，難易適度，盡量減少對教輔材料的依賴。在面向全體學生的基礎(chǔ)上，盡可能分層布置作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，推廣適合學生年齡并可獨立完成的實踐類作業(yè)。
2.各任課教師結(jié)合教學實際精心設(shè)計和選擇家庭作業(yè)題，所布置的家庭作業(yè)不得超過規(guī)定時間。嚴禁布置統(tǒng)一性家庭作業(yè)，實行分層次作業(yè)。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)，作業(yè)布置方式要靈活多樣，科學性強，可讀、可背、可寫，可做手工，可調(diào)查，可訪問，可實踐操作等，不布置機械重復的作業(yè)。布置作業(yè)要分層次，教師布置作業(yè)時可分為必做作業(yè)和選做作業(yè)兩種。
3.嚴格控制學生家庭書面作業(yè)總量。由各班班主任負責協(xié)調(diào)，嚴格控制作業(yè)總量，杜絕作業(yè)超量現(xiàn)象的發(fā)生。一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其它年級只許留語文、數(shù)學、英語書面家庭作業(yè)，且作業(yè)總量每天不超過1小時。
（1）各班班主任根據(jù)作業(yè)總量的要求，負責合理分配當天各科作業(yè)的具體時間，同時本著“合理、適度”的原則，審定學生雙休日、節(jié)假日的家庭作業(yè)。
（2）各科家庭作業(yè)由教研組長把關(guān)，反思過去作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，分析低效、無效作業(yè)的形成及危害，形成新的作業(yè)設(shè)計理念。研究拓展作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式。每周備課時間，備課組設(shè)計出一周作業(yè)，并記錄表格上，教導處主任負責審查簽字批準，必須標明分配時間。各組簽字批準的每周作業(yè)加以保存。
5.任課教師禁止布置懲罰性或株連性懲罰作業(yè)。
6.各任課教師要主動與家長溝通，督促學生自主完成家庭作業(yè)，制止學生抄襲、不完成等不良學習行為發(fā)生。
2.嚴禁布置偏題、怪題、錯題。
3.嚴禁布置帶有懲罰性質(zhì)的成冊作業(yè)、反復抄寫類作業(yè)。
4.嚴禁強制或暗示學生增訂教輔材料，并以套題、練習冊代替作業(yè)的現(xiàn)象。
5．嚴禁使用未經(jīng)教育部備案和主管部門審核的教育類app布置作業(yè)。
6.嚴禁使用微信、qq群布置作業(yè)，不得在群里發(fā)布學生作業(yè)情況、考試成績、批評指責、評比拉票等信息。
7．嚴禁布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。
8.嚴禁要求家長批妀教師布置的作業(yè)或為學生作業(yè)糾錯，將家長簽字作為評判學生完成作業(yè)的依據(jù)。
1、工作領(lǐng)導小組成員對作業(yè)的實施情況進行長期檢查，并留有檢查記錄。檢查過程中，出現(xiàn)下列情形之一者，記入個人量化考核之中。
（1）對布置作業(yè)超時、超量、不批改的。
（2）布置懲罰性、株連性懲罰作業(yè)的。
2、落實責任追究制度。經(jīng)教育局領(lǐng)導檢查出現(xiàn)違規(guī)情況的，將落實下列責任追究：對教師的責任追究：相關(guān)教師記入個人量化考核之中；三年內(nèi)取消職稱晉升、評優(yōu)樹先資格；年度內(nèi)師德定為不合格等次。
在工作中，每位教師要高度重視，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，改進教育教學方式和方法，向課堂要效率、要質(zhì)量，把屬于學生的時間真正地還給學生，為培養(yǎng)學生健康的人格、健康的體魄、健康的思維和健康的.習慣等營造和諧教育的氛圍。
1、全批全改。批改時做到合理使用批改符號。出現(xiàn)的錯字可用統(tǒng)一批改符號，如“○”。教師布置的書面作業(yè)要全批全改、及時批改；為個別學優(yōu)生、學困生專設(shè)的作業(yè)，盡量做到面批面改。
2、加強作業(yè)收發(fā)管理。對個別學生作業(yè)拖欠、馬虎、抄襲等現(xiàn)象要及時指出并給予批評教育，對故意遺漏、潦草凌亂等不符合要求的作業(yè)應(yīng)退還補做或重做，但嚴禁用作業(yè)懲罰學生。
3、及時反饋作業(yè)情況。對學生作業(yè)一些共性問題、突出問題要做好記錄，作業(yè)講評時要突出講解重點內(nèi)容和學生普遍存在的問題，幫助學生分析學習存在的問題，合理安排后續(xù)教學工作。
4、有等級：統(tǒng)一使用優(yōu)、良、中、差或a、b、c、d四個等級。
5、有時間：任課教師當日布置的作業(yè)，次日必須認真、及時地進行批改，不漏批，不錯批。并標明批改時間。
6、有評語：教師可以使用激勵性評語的評語，批改評價方式可以多樣，可用小紅花、小紅旗、小笑臉等方式去鼓勵學生寫好作業(yè)。書寫評語時一律用正楷字，要一絲不茍，要給學生樹立榜樣。
1、作業(yè)設(shè)置是否符合要求
2、學生書寫質(zhì)量，90%以上的學生能夠做到整潔、干凈、書寫規(guī)范。
3、作業(yè)及時批閱。（原則要求當天完成）
4、學校每次作業(yè)檢查實行量化評估，做好過程性記錄并存檔，為期末教師考核提供必要依據(jù)。
5、對學生課外作業(yè)量采取調(diào)查問卷的形式，調(diào)查各班學生在家寫作業(yè)的時長，對多數(shù)學生反映家庭作業(yè)過多的班級教師予以校長約談。
1．引導家長履行家庭教育職責。學校要指導家長營造良好的學習環(huán)境，合理安排學生居家學習，督促學生加強自我管理，認真獨立完成家庭作業(yè)，不敷衍、不抄襲。完成作業(yè)后，應(yīng)以親子閱讀、家庭勞動、體育鍛煉、興趣培養(yǎng)為主，合理使用電子產(chǎn)品，保障學生睡眠時間。
2．引導家長理性對待校外培訓。引導家長理性看待參加校外培訓的作用，牢固樹立“生命至上，健康第一”的思想，不跟風從眾，不盲目攀比，避免“校內(nèi)減負、校外增負”“教師減負、家長增負”，防止增加孩子過重課外負擔。
3．嚴格規(guī)范班級群管理。嚴格控制班級微信、qq群、釘釘（簡稱班級群）數(shù)量，每個班級原則上只能有一個班級群，不能每名任課教師都單獨建群，不得要求學生在群內(nèi)完成“打卡”式作業(yè)。如家長為群主，不能代替教師發(fā)聲或向其他家長發(fā)號施令。
1、工作領(lǐng)導小組組長：
2、職責：全面負責課程和作業(yè)管理工作。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇七
1.1作業(yè)現(xiàn)場風險
有限空間是指存在危險有害因素（如缺氧，硫化氫、一氧化碳、甲烷等有毒氣體或粉塵中毒危險）且受到限制和約束的封閉、半封閉設(shè)備、設(shè)施及場所。有限空間的空氣中的氧氣濃度低于 18%或者存在其它有毒有害氣體時，可能造成中毒事故、缺氧窒息事故。
1.2事故征兆
1.作業(yè)人員缺少個體防護用品。
3.雖送風但未檢測有限空間氧氣含量而進入作業(yè)。
4.監(jiān)護人員與作業(yè)人員未約定或缺少聯(lián)絡(luò)方式。
5.未配戴防護用具搶救。
1.3地點或裝置名稱
在生產(chǎn)、管理和維修的過程中，由于有限空間本身具有進出口受限制、密閉狹窄、通風不良、潮濕等特點，其作業(yè)環(huán)境易出現(xiàn)缺氧和有毒有害物質(zhì)造成中毒，在有限空間環(huán)境下作業(yè)是危險的?？赡馨l(fā)于前處理清洗池、污水池、消防水池、電梯井道、隧道烤爐；化糞池委外清理，同時不允許下池作業(yè)，故不列入。
2.1應(yīng)急組織機構(gòu)
本現(xiàn)場處置方案的應(yīng)急自救組織機構(gòu)設(shè)置如下：成立現(xiàn)場應(yīng)急小組，由現(xiàn)場負責人、班組長和工作人員組成，由部門負責人或現(xiàn)場負責人任現(xiàn)場應(yīng)急小組組長，班組長任副組長?，F(xiàn)場負責人不在現(xiàn)場時，班組長為現(xiàn)場應(yīng)急小組組長。
2.2工作職責
（1）工作人員職責
①發(fā)現(xiàn)有限空間事故發(fā)生，應(yīng)立即高聲呼叫求救；
②在確保自身安全的前提下，立即停止設(shè)備設(shè)施運行；
③立即執(zhí)行現(xiàn)場應(yīng)急處置措施；
④報告班組長或現(xiàn)場負責人；
⑤接受并執(zhí)行本應(yīng)急小組的指令。
（2）班組長職責
①接到工作人員報告后，應(yīng)立即到現(xiàn)場進行確認；
②組織本班組員工，按現(xiàn)場應(yīng)急處置措施進行應(yīng)急救援；
③立即上報現(xiàn)場負責人；
④接受并執(zhí)行本應(yīng)急小組組長的指令。
（3）應(yīng)急小組組長職責
①接到報告后，立即組織本應(yīng)急小組成員；
②組織本應(yīng)急小組成員，按現(xiàn)場應(yīng)急處置措施進行應(yīng)急救援；
③如果傷者傷情嚴重需送醫(yī)院治療時應(yīng)向應(yīng)急指揮部報告；
④接受并執(zhí)行應(yīng)急指揮部的指令。
3.1應(yīng)急程序
1）有限空間作業(yè)事故發(fā)生后，第一發(fā)現(xiàn)人立即通知現(xiàn)場負責人，現(xiàn)場負責人應(yīng)立即向應(yīng)急救援指揮部匯報，應(yīng)急處置人員到現(xiàn)場救援。
2）有限空間作業(yè)事故一旦產(chǎn)生，該方案即啟動。
3.2應(yīng)急處置措施
（1）搶險救援：
1）現(xiàn)場應(yīng)急指揮員和應(yīng)急人員首先對事故情況進行初始評估。根據(jù)觀察到的情況，初步分析事故的范圍和擴展的潛在可能性。
2）搶險人員要穿戴好必要的勞動防護用品（正壓式或長管或空氣呼吸器、工作服、工作帽、手套、工作鞋、安全繩等），系好安全帶，以防止搶險救援人員受到傷害。
3）使用檢測儀器對有限空間有毒有害氣體的濃度和氧氣的含量進行檢測；也可采用動物（如白鴿、小雞、鴨子等）試驗方法或其他簡易快速檢測方法作輔助檢測。
4）加強通風換氣等相應(yīng)的措施，確保整個救援期間處于安全受控狀態(tài)。
5）發(fā)現(xiàn)有限空間有傷害人員，用安全帶系好被搶救者兩腿根部及上體妥善
提升使患者脫離危險區(qū)域，避免影響其呼吸部位。
6）搶險過程中，有限空間內(nèi)搶險人員與外面監(jiān)護人員應(yīng)保持通訊聯(lián)絡(luò)暢通并確定好聯(lián)絡(luò)信號，在搶險人員撤離前，監(jiān)護人員不得離開監(jiān)護崗位。
（2）傷員現(xiàn)場救護：
中毒急救
1）呼吸道中毒時，應(yīng)迅速離開現(xiàn)場，到新鮮空氣流通的地方。
2）經(jīng)皮膚吸中毒者，必須用大量清潔自來水洗滌。
3）眼、耳、鼻、咽喉粘損害，引起各種刺激癥狀者，須分別輕重，先用清水沖洗，然后由醫(yī)生處理。
缺氧窒息急救
1）迅速撤離現(xiàn)場，將窒息者移到通風處新鮮空氣。
2）視情況對窒息者供氧，或進行人工呼吸等，必要時嚴重者速送醫(yī)院處理。（打 120 電話）
1.佩戴呼吸器者，一旦感到呼吸不適時，迅速撤離現(xiàn)場，呼吸新鮮空氣，同時檢查呼吸器問題及時更換合格呼吸器。
2.充分自用救援器材，不得冒險蠻干。
搶救。
4.作業(yè)過程保持連續(xù)監(jiān)測，有毒有害氣體濃度超標時，立即撤離所有作業(yè)人員。
5.進行心肺復蘇救治時，必須注意中毒、窒息者姿勢的正確性，操作時不能用力過大或頻率過快。
6.進行人工呼吸前，施救者應(yīng)注意首先清除中毒、窒息者口中的異物方可進行下一步操作。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇八
為深化基礎(chǔ)教育課程改革，加強教學規(guī)范，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，落實課程目標，提高學習效率，促進學生發(fā)展，推進道德課堂建設(shè)，全面貫徹實施國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，嚴格執(zhí)行河南省推進素質(zhì)教育、規(guī)范辦學行為的相關(guān)教育法規(guī)，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，為學生全面健康和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
（一）教師布置作業(yè)堅持“精選、先做、精析”。教師要精心進行作業(yè)布置,關(guān)注學生的個體差異，增強作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學生的不同發(fā)展需求。
（二）減輕學生過重負擔，激發(fā)學生學習興趣。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學學習方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立性、責任心、創(chuàng)新精神。
（一）總量要求教師布置的家庭作業(yè)科目及作業(yè)量應(yīng)嚴格按照《河南省規(guī)范辦學50條》執(zhí)行，小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級除語文、數(shù)學外不留書面家庭作業(yè)，語文、數(shù)學書面作業(yè)每天不超過1小時；初中書面作業(yè)總量不超過1.5小時。
（二）作業(yè)設(shè)計與布置要求
1.學校各學科教研組（或備課組）必須堅持每周研究一次學生作業(yè)布置，在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，經(jīng)過組內(nèi)成員集體討論，提出學生作業(yè)周布置計劃。最后由教導處或年級主任進行審批。
2.精選作業(yè)內(nèi)容，實施有效作業(yè)，確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。作業(yè)的布置要依據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容及課程目標要求，認真精選具有典型性和代表性的習題，要有利于學生理解和鞏固所學知識，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3.豐富作業(yè)形式，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)結(jié)合學生的實際，除布置一定量的家庭書面作業(yè)外，應(yīng)加強作業(yè)形式的靈活性和趣味性，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造力。既要有練習型、準備型作業(yè)，也要有擴展型、創(chuàng)造型作業(yè)。除書面作業(yè)外，要鼓勵編制口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化。
4.尊重學生學習上的差異性，給學生選擇的權(quán)利。提倡“必做作業(yè)＋選做作業(yè)”模式，使各層次的學生都有收獲。
5.建立教師“先做作業(yè)”制度。凡是要求學生做的作業(yè)，教師必須先做一遍。教師在先做作業(yè)的過程中，了解作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性。
6.建立《作業(yè)日志》?！蹲鳂I(yè)日志》不僅要呈現(xiàn)日期、學科、作業(yè)內(nèi)容，還要呈現(xiàn)學生完成作業(yè)時間、學生對作業(yè)的評價，以及家長留言和教師評價等內(nèi)容。要以《作業(yè)日志》為媒介，進行多向評價和多向交流。
7.堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、難度過大的作業(yè)。不允許教師用增加作業(yè)量的方式懲罰學生。杜絕翻印配套練習或以套題、教輔練習代替作業(yè)的現(xiàn)象。
（三）作業(yè)批改要求
1.教師要認真、及時批改學生的書面作業(yè)，做到書面作業(yè)全批全改，鼓勵教師對部分學生作業(yè)進行面批，有針對性地對學生進行指導。教師不得讓學生、家長代為批改作業(yè)。
2.注意作業(yè)批改規(guī)范。要根據(jù)學科作業(yè)特點，做到逐題批改，防止漏批、錯批。批改符號要規(guī)范，要有等級、時間以及激勵性和指導性評語。
3.注重對作業(yè)批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行反思。要深入分析學生作業(yè)的過程表現(xiàn)，研究、歸納學生共性的作業(yè)錯誤，分析致錯原因，為作業(yè)講評和學習改進積累資料。
（四）作業(yè)講評要求
2.把作業(yè)講評作為促進學生思維發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)作業(yè)錯誤找到學生思維上的障礙，然后通過講評來理清思路，克服障礙，從而促進學生的思維發(fā)展。
（五）作業(yè)管理要求
1.加強集體備課制。學校要切實加強校本培訓和校本教研，提高教師的作業(yè)設(shè)計能力，組織教師研讀課程標準，梳理教材，明確學科知識體系和認知要求，掌握作業(yè)設(shè)計的依據(jù)和方法。
2.實行作業(yè)統(tǒng)籌把關(guān)制。建立教導處牽頭、年級長協(xié)調(diào)、班主任負責、各科教師會商的工作機制，做好各學科作業(yè)的統(tǒng)籌平衡工作，確保作業(yè)量、作業(yè)難度和完成時間的協(xié)調(diào)。
3.建立健全作業(yè)評價體系。堅持對學生的作業(yè)進行過程性評價。建立探究性、實踐性作業(yè)評價制度。對那些需要學生自學、實踐、思考的探究性、開放性、創(chuàng)新性的作業(yè)，如社會調(diào)查、長篇名著閱讀、實驗性作業(yè)、研究性學習作業(yè)等，應(yīng)建立科學的評價機制，對相應(yīng)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)科學的評價標準評出相應(yīng)的等次，不斷提高學生的實踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力。 與此同時學校要把作業(yè)管理作為教學管理的重要內(nèi)容，把作業(yè)評價納入教師的業(yè)務(wù)考核體系。要定期對作業(yè)實施情況進行督查，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
4.經(jīng)常性的開展作業(yè)評選活動。加強作業(yè)與備課、上課等教學環(huán)節(jié)的一致性，促進課程標準相關(guān)要求的有效落實，不斷提高教育教學質(zhì)量。要有計劃、有目的地開展有關(guān)作業(yè)改進的活動，定期舉行優(yōu)秀作業(yè)成果展評活動，學習交流，樹立典型，取長補短，共同提高。
5.建設(shè)校本作業(yè)庫。各學校要建立學科作業(yè)庫，并將其作為校本課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容。通過本學科教師的合作研究，不斷完善、更新作業(yè)資源，達到集思廣益、資源共享、減負增效的目的。
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