最新《田園詩情》教學設計及反思 田園詩情教案(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-02 17:54:07
最新《田園詩情》教學設計及反思 田園詩情教案(四篇)
時間:2023-04-02 17:54:07     小編:zxfb

作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

《田園詩情》教學設計及反思 田園詩情教案篇一

教學要求:

1.學會課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2.初步了解荷蘭美麗的田園風光。并正確地朗讀課文。

教學重點、難點:

重點:正確理解本課生字新詞的意思。

難點:初讀課文,了解荷蘭美麗的田園風光。

教學過程:

一、導入課文。

上兩節(jié)課,我們到了山東的濟南,看到了美麗、神奇的泉水。到四川的九寨溝領略到了那里迷人的大自然風光。今天,我們到素有“水之國,花之國,也是牧場之國”的荷蘭去走一走,看一看!

二、請學生打開課文,自學完成:

1.認讀課文后面的生字和新詞。

2.遇到不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

3.把課文讀通、讀準。遇到難讀的句子,可以多幾遍。再想一想每個自然段在講什么?

三、檢查學生自學情況。

1.認讀生字和新詞。

極目遠眺? 儀態(tài)端莊?? 綠意盎然? 驃悍強壯? 遼闊無垠? 悠然自得? 默默無言

舒緩平穩(wěn)? 頑皮??? 嚴肅??? 偶爾? 汽笛聲??? 一抹晚霞?? 牲畜

2.你知道了哪些詞語的意思,請你告訴大家,讓大家一起來分享一下。

3.說說你在朗讀課文時,遇到哪些句子比較難讀?

4.指導學生把句子讀好。

5.指名朗讀課文。

6.說說每一個自然段主要講了什么?

四。學習第一段。

1.指名讀,你知道了什么?

2.讓學生了解荷蘭是在歐洲西部,是一個水之國,花之國,牧場之國,它又叫尼德蘭,是一個低地之國。(板書:荷蘭)

3.你想不想將來當一個導游,游遍祖國的大江南北。那么,本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風光的解說詞。請你回去后,認真閱讀,銘記于心,下一課,就請你帶我們去游覽,好嗎?

五、布置作業(yè)。(1)抄寫詞語,(2)熟讀課文。

第二教時

教學目標:

1、正確流利有感情地朗讀課文,感受課文所展示的詩情畫意,體會作者對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

2、品讀課文,積累優(yōu)美詞句。

德育目標:激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

教學重難點:感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

教學過程:

一、激趣導入

1、導入:同學們,上節(jié)課我們簡單地了解了被稱為水之國,花之國,也是牧場之國的荷蘭,今天我們要真正踏上荷蘭之旅,去感受那兒的(指讀課題)。

2、欣賞動畫,感受荷蘭

播放教材配套光盤中的“動畫欣賞”。

3、說說感受

(1)看了動畫,你有什么感受嗎?學生自由交流

(2)師:這就是荷蘭,這就是真正的荷蘭,現(xiàn)在在你的腦海里真正的荷蘭是什么樣的呀?

多么迷人,多么令人向往的荷蘭呀!還想不想去駐足盡情地欣賞呢?

二、細讀探究,品味荷蘭

1、出示自學要求:自由輕聲地讀讀課文,想想荷蘭給你留下的印象,找找哪些詞句中能體會到,把它們劃出來,再試著把你的體會通過朗讀表達出來。

2、學生自讀品味。

3、集體交流:真正的荷蘭是什么樣的呢?你是從哪個自然段中體會到的?請具體說說你的理解。

a第二自然段“極目遠眺……大片大片鮮艷的郁金香。”

(1)從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的?(美麗的)

用自己的話說說。(圈畫詞語:碧綠、黑白)

所以你覺得荷蘭是美麗的,你能把這句話讀好嗎?個別讀、齊讀。

(2)從哪句話我們也能體會到荷蘭是美麗的?(引出“郁金香”一句)

是啊,碧綠的草地還有色彩斑斕,鮮艷奪目的郁金香裝扮,多迷人啊。通過朗讀我們再來欣賞這迷人的景色。

(3)從這一自然段中你還能體會到荷蘭是什么樣的?(自由舒適的)

說說你的理解。(圈畫詞語:有的、仿佛、活像、好似)

你覺得這句話寫得精彩嗎?為什么?(排比、擬人的手法)

指導朗讀:誰愿意帶領我們再次欣賞那形態(tài)各異的奶牛。

b第三自然段“碧綠色的低地……自由王國的主人?!?/p>

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的?

說說你的體會。(圈畫詞語:成群、除了、沒有)

如果你是駿馬,此時你的心情會怎樣?(高興,自豪)

指導朗讀:現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬,通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧!

真是個馬的自由王國啊?。ò鍟厚R的自由王國)

c第四自然段“在天堂般的……自己的王國。”

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的?誰愿意向大家介紹介紹?

聽了他的介紹,你仿佛看到了什么?(板書:天堂般的動物世界)

d第五自然段“到了傍晚,……默默無言?!?/p>

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的?(寧靜安謐)

你能把這份寧靜與我們一起分享嗎?

從他的朗讀中,我們體會到了什么?結合課文用自己的話具體說說。(圈畫詞語:才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言)

我們再來感受這份寧靜好嗎?

e 第六自然段“運河之中,……微弱的光芒?!?/p>

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的?(寧靜安謐)

試著準備一下,看看哪位同學最懂得欣賞,真正地感受到了那份寧靜。

三、小結

四、作業(yè)

1、抄寫詞語、優(yōu)美的句子。

2、完成天天練。

附板書:

10、田園詩情

美麗迷人的

真正的荷蘭是? 天堂般的動物世界

寧靜安謐的

……

第三課時

教學目標:

1、演演小導游,展示如詩如畫的荷蘭田園風光。

2、選擇自己喜歡的自然段背誦。

教學重難點:如何用語言描述如詩如畫的荷蘭田園風光。

教學過程:

一、復習鞏固

1、大家還記得上節(jié)課我們學的知識嗎?真正的荷蘭是什么樣兒的呢?

生講述,幫助學生回憶。

二、引導描述

1、現(xiàn)在,我們正要去荷蘭游覽,可是,我們缺少一名導游,這可怎么辦哪?(師一臉的愁容)

2、學生踴躍舉手,爭當小導游。

3、那作為導游,我們要向游客介紹清楚什么呢?(荷蘭田園風光的特點)

4、怎樣才能說清楚、說詳細,讓游客感到不虛此行呢?

5、生討論后試講。

6、集體展示,師生共同評價。

三、引導背誦

1、確定背誦段落

小朋友們,學習了課文,你被哪些景色深深吸引了?能說具體些嗎?

2、指導背誦。

四、作業(yè)

1、補充習題。

2、將這如詩如畫的荷蘭田園風光介紹給你的爸媽聽,并將這一過程記錄下來,作為本周的日記。

聽課感受

今天張老師把第一課時上的十分自然且連貫,雖然今天沒有生字詞語的教學,不過學生們在朗讀課文的時候也沒有出現(xiàn)什么問題,可見預習工作應該是不錯的,也說明學生們大致理解課文之后就將生字詞語也很好的融會貫通了。這堂課的教學重點張老師放在段落大意上,但又不是那種死板的灌輸概念,而是讓學生自己選擇喜歡的段落然后起個名字。這樣一來,每一段的中心就很清晰的被拎了出來,大致內容也顯而易見了。因為這個環(huán)節(jié)對學生來說是有選擇性的、而且回答的機會又很多,所以今天課堂氣氛特別活躍,大部分同學都踴躍舉手,很好的激發(fā)腦力。這不禁讓我想到一句廣告詞"我選擇,我喜歡。"看來課堂上應該多給學生一些這樣的機會,主動的空間,學生們上課的興致就高了。本堂課看似隨意,實則不拘泥于固定的教學模式,在輕松活潑的師生交流中很好的完成教學任務。

課前思考:

在整課的教學中,我們可以注意用再現(xiàn)的方法,讓學生把語言的形象性映在自己的大腦中,讓他們能透過文字,感觸到田園詩情畫意。像牧場的綠草、鮮花、清河等,我們可以放大他們的美,讓這些美能更好地詩化,點綴那些生靈的詩意。對于重點的語句,可以采取反復誦讀的方法,讓這些語言形象,能深深地記憶在學生的心靈之中,如什么樣的綠草,什么樣的鮮花,什么的駿馬等,讓學生能深深地記在腦中,形成很好的語言積累。

對于像這類文質兼美的文本,我感覺還是應該老老實實地通過再現(xiàn)式的朗讀,讓學生踏踏實實地感受到語言本身的魅力與美妙,不宜采用什么導游式,合作探究式等,因為畢竟是在四十分鐘內完成。

聽課感受

本課的第二課時張老師首先讓學生們在經(jīng)典誦讀中找?guī)в刑飯@兩字的詩歌,并且與課文中的田園對比,找相似與不同之處,以便學生很好的把握課文。之后又讓學生們回顧昨天在課文中學到的畫面,并請學的好的同學上臺背誦,此外還讓別的同學劃出自己一段中最喜歡的句子,最精彩的畫面,給了學生們一個交流感受的機會。本課結合多媒體教學,在學習文章的時候放映對應的圖片,讓學生更好的體會課文內容,也更深的感受到作者想要展現(xiàn)的那種田園詩情了。

授后小記:(第一課時)

今天這堂課,我借鑒了張校的授課方式,感覺效果還不錯。我一下狠心,大膽嘗試一把,打破以往第一教時的常規(guī)上法,先不進行生字教學,從課題入手,讓孩子們說說你印象當中的田園是什么樣的?詩情又是怎樣理解?引出——荷蘭后,讓他們交流一下你對荷蘭了解多少?他們的預習效果比較令人滿意,查找了很多資料和圖片,激起了讀書的欲望后,我讓他們自由朗讀課文,隨后給自己最喜歡的段落取個名字,誰取得最恰當,我就錄用誰的名字。我發(fā)現(xiàn),這次初讀課文,他們比以往都要認真仔細,在后來的發(fā)言中,也證實了這一點,看來,姜還是老的辣,張校的方法果然奏效,他很善于激發(fā)孩子們的學習熱情,我想,在扎實自己的常規(guī)課以外,還要另辟新徑,使孩子們更快樂更有效地學習!

課前思考:

本課可從揭示課題入手導入新課,激發(fā)出自主閱讀的興趣,整體感知課文。在這個基礎上,再次讓學生進一步讀課文,讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分讀給大家庭,并能說說自己為什么喜歡。抓住重點讀懂課文。然后熟讀背誦自己喜歡的一兩部分,嘗試當小導游,形成積累。最后,啟發(fā)進行自主性的拓展練習。

對“這就是真正的荷蘭?!边@句話的理解,引導學生反復讀課文,進一步領會課文,然后討論交流。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光,而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人,才不會去破壞自然,才能擁有這樣的美好生活環(huán)境?!?/p>

在讀懂課文完成積累的基礎上,讓學生說說“看到這些美好的景物,你最想干什么?”學生各種各樣的想法,再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往,是美好情感的又一次熏陶和積淀,學生積極性得到了技法,并且,通過表達,學生學習個性化特征得到了彰顯,為后續(xù)學習明確了目標

本文內容比較簡單可用兩課時完成。

教學反思:(第一課時)

剛肯到《田園詩情》一文。說實話,這篇課文初次閱讀,不知道在教學中如何操作,通過反復閱讀仔細品味,越發(fā)喜歡這篇寫景的抒情散文了。

在教學中,我首先從課題入手:看了課題你想知道什么?

什么是田園?(泛指農村)

什么是詩情?(指的是詩一般美好的情韻和意境)

什么是田園詩情?(以優(yōu)美的自然景物為描寫對象,精心選擇了極富特色的一系列景觀)

課文描寫了怎樣的景觀?

此時,再讓學生打開書,閱讀課文,師質疑:

課文結尾處說:“這才是真正的荷蘭”。

“那真正的荷蘭是什么樣子的”(-于是學生學習積極性大增。)

授后小記:(第二課時)

對“這就是真正的荷蘭。”這句話的理解,引導學生反復讀課文,進一步領會課文,然后討論交流。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光,而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人,才不會去破壞自然,才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。”

在讀懂課文完成積累的基礎上,讓學生說說“看到這些美好的景物,你最想干什么?”學生各種各樣的想法,再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往,是美好情感的又一次熏陶和積淀,學生積極性得到了技法,并且,通過表達,學生學習個性化特征得到了彰顯,為后續(xù)學習明確了目標。

授后小記:

今天教學《田園詩情》,感覺張校用取圖畫名稱這樣一種新鮮的方法為文章各自然段取名,真有意思,在課堂上運用后,效果非常好,學生一下子活躍起來,且積極地開動腦筋去取名了,在這一環(huán)節(jié)中,我也注意到了讓學生概括每個自然段的意思。生字詞的教學我放到了最后,但時間比較緊,花的時間不多,可能是因為前面學生學得比較認真投入,似乎這也不成問題了。

教后小記:

1、時刻讓你的課保持新鮮;2、你盡可能地讓學生成為課堂的主人。這是多年上課的心得。

怎么做到這兩點,一是教師要有扎實的教學基本功,特別是對課文你有獨特的感受,也就是“你”個性化的解讀,非同一般的感受。這種感受一定在你的課堂教學中得到體現(xiàn)。就像酒一樣,它應該是濃烈的,不應該淡如水。二是你上課必須有充足的準備,尤其是內容呈現(xiàn)方式的更換,你上課程序上的不斷更換,你上課使用媒體上的變化等等。

上本課,我最大的變化是思路的變化,可以分以下幾個板塊,一是解題讀題,要充足地使用課題的變化而產(chǎn)生的教學內容;二 是自讀課文,讀熟課文;三是精讀課文,給每一張“畫”起個好聽的名字;四是選讀,高難度地開展誦讀活動;五,說說課文最后一小節(jié)的意思。課時有三課時之充足,學生得到了最有力的展示。當然也有不足,字詞教學沒得到重視,后在課時中進行 了簡要地復習。

教學反思:

對“這就是真正的荷蘭?!边@句話的理解,引導學生反復讀課文,進一步領會課文,然后討論交流。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光,而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人,才不會去破壞自然,才能擁有這樣的美好生活環(huán)境?!?/p>

在讀懂課文完成積累的基礎上,讓學生說說“看到這些美好的景物,你最想干什么?”學生各種各樣的想法,再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往,是美好情感的又一次熏陶和積淀,學生積極性得到了技法,并且,通過表達,學生學習個性化特征得到了彰顯,為后續(xù)學習明確了目標。

授后小記:

教學《田園詩情》,重在讓學生對荷蘭的田園風光產(chǎn)生向往之情,得到美的熏陶。在教學中,我比較注重課件的運用,因為關于荷蘭的相關圖片很多,合理的運用會使課文的學習得到意想不到的效果。

教學反思:

第一教時設計突出一個“實”,即求實與扎實,即讓學生對整個文本有所感知,又得老老實實地讓他們“流利朗讀”,還得讓他們實實在在地寫好字,完成寫字作業(yè)。

第二教時,我沒有采取多媒體手段,只是力求讓學生通過再現(xiàn)式的有感情朗讀,深入地感受荷蘭田園的美。

第三課時,前20分鐘是對文本的再次回味與嚼咀,同時完成背誦兩小節(jié)的任務。后20分鐘是指導學生完成課內作業(yè)的過程。這兩個過程都是十分必要的。

在教學時,我盡可能用入情入境的語言引引領學生進入到文本的情境之中去。由于課文比較長,而每一部分的語言都比較美,但一節(jié)課的時間畢竟有限,所以教學時,我重點引導學生感受第二段和感受第三段,這兩節(jié)是牧場的代表景觀。對于第四節(jié),采用師生對話的形式一下帶過,而第五節(jié)與第六節(jié),采取讓學生通過輕輕讀,邊讀邊看,看自己能看到什么的方法,讓牧場的夜景在他們的腦海中時時浮現(xiàn)。

在教學時我仍遵循著從整體到細節(jié),再到整體的方法,如開頭為學生設一個情境,讓學生再次走入牧場,看看牧場中的風光到底是有何特點,有何詩意。他們通過一個整體的朗讀,對文本應該有一個鳥瞰的感知。最后,以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點,讓學生再一次深深地明白:“說荷蘭是花之國,是因為……這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國,水之國,牧場之國?!边@樣,就讓學生從微觀世界中走了出來,重新整體認識了荷蘭的田園風光。

在整課的教學中,我始終注意著用再現(xiàn)的方法,讓學生把語言的形象性映在自己的大腦中,讓他們能透過文字,感觸到田園詩情畫意。像牧場的綠草、鮮花、清河等,我全都注意放大他們的美,讓這些美能更好地詩化,點綴那些生靈的詩意。對于重點的語句,我采取反復誦讀的方法,讓這些語言形象,能深深地記憶在學生的心靈之中,如什么樣的綠草,什么樣的鮮花,什么的駿馬等,讓學生能深深地記在腦中,形成很好的語言積累。

授后小記:(第三課時)

這課上我設計了小書簽制作的環(huán)節(jié),想以此來激發(fā)學生對自由寧靜的田園美景的喜愛之情。我創(chuàng)設了幾種書簽的格式,讓學生自由選擇你喜歡的樣子,圖上顏色,寫上一句你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學生進行一種語言的積累,再創(chuàng)作。

從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠,比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達,對學生的實際沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。

教師和學生融為一體的共同參與學習過程,是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流,情感上達到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是十分欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉,使自己提高的更快。

授后小記:

課文開頭說“荷蘭是水之國,花之國,牧場之國?!逼鋵崳嬲暮商m還遠不止這些,還有靜謐的夜晚、沉睡的牲畜、悠然的家園生活……學生在課堂上通過朗讀,欣賞體會到這些,那么,課堂也就成功了,不是嗎?

《田園詩情》教學設計及反思 田園詩情教案篇二

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自讀課文《田園詩情》向我們展示了荷蘭作為牧場之國的田園風光——優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息。說實話,荷蘭離孩子們的生活還是很遙遠的。荷蘭到底是什么樣的國家呢?這肯定是所有學生的共同期待。我在引導學生提出這個問題后,便留給學生充分的讀書時間,然后鼓勵他們把自己對課文的閱讀感受寫到黑板上。學生帶著無限的向往和激情,努力地讀,專心地想,由“閱讀期待”產(chǎn)生了相當大的動力。很快有學生陸續(xù)走上講臺,在黑板上寫下各自不同的閱讀感受,勾畫自己心目中的荷蘭形象:

——荷蘭,是水之國。這里一條條運河縱橫交錯,宛如棋盤。

——荷蘭,是花之國。那綠意盎然的村野鄉(xiāng)間處處是大片大片鮮艷奪目的郁金香。

——荷蘭,是牧場之國。極目遠眺,一碧千里的草原上,到處是成群結隊的綿羊,儀態(tài)端莊的奶牛,剽悍強壯的駿馬……

——荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國,更是充滿詩情畫意的人間仙境。多么令人心馳神往??!

……

這一串串流光溢彩的文字很快綴滿了黑板,學生的閱讀升華了課文,同時詮釋著孩子們的悟性,釋放著孩子們的靈性,張揚著孩子們的個性,再現(xiàn)著孩子們的創(chuàng)造性。同時,這樣的閱讀期待豐富了學生語言,提高了閱讀能力,提升了閱讀品位,使學生自己也得到了升華。

(第一范文 www.第一范文。com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:田園)

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《田園詩情》教學設計及反思 田園詩情教案篇三

教學目標

1、通過誦讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。

2、了解荷蘭美麗的田園風光。

教學重點、難點通過誦讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。

設計理念:以畫面再現(xiàn)的方式,通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

一。 初識荷蘭。

1、導入:同學們,上節(jié)課我們簡單地了解了被稱為水之國,花之國,也是牧場之國的荷蘭,今天就讓周老師帶你們漂洋過海,來到享有“歐洲花園”美稱的荷蘭,去欣賞那里的田園風光,去感受那兒的(指讀課題)。

2、簡介荷蘭。

(1)、請同學睜大雙眼,仔細欣賞。(播放配樂視頻,解說):現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家眼前的就是迷人的荷蘭田園風光。

a荷蘭的牧場牛羊成群,悠然自得。

b荷蘭是歐洲的花國,是世界上最大的花卉出口國,郁金香是荷蘭的國花。

c荷蘭河網(wǎng)密布,湖泊星羅棋布,河流縱橫交錯。

d荷蘭的草原也是綠意盎然,遼闊無限。

3、說說感受

(1)如果請你用一句話來表達自己看了這段錄象的感受,你想怎么說?

(2)學生交流。

(3)過渡:很好!這是荷蘭田園風光給你們的第一印象,而且是相當美好的第一印象。

二、細讀探究,品味荷蘭

(1)自讀感悟

1、過渡:有了這樣的印象,這時候走進課文,就好象真的來到了荷蘭的牧場。作為一名游客,現(xiàn)在你真的到了荷蘭,真的來到了一望無垠的牧場,你身邊帶著什么?照相機,是吧?你最想把什么地方拍下來作為留念呢?先讀課文,讀完以后把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。

(學生自由朗讀課文)

最想拍的鏡頭都拍好了嗎?你最想拍的鏡頭是——讀給大家聽。

交流,評價。

(預設評價:大家都選擇了最能代表荷蘭的景物,你們很會取景?。∧阏嬗醒酃?!很有品位!老師也挑了一些荷蘭風光的照片,你們想看嗎?)

(2)品讀奶牛圖

配樂播放一組關于課文內容的圖片。大約半分鐘。畫面定格在第一幅圖片上。

1、教師:同學們,你們覺得這一幅照片寫了哪段課文的內容?

2、請同學們閉上眼睛,聽老師讀這段話。一邊聽一邊在腦子里想象,隨著老師的朗讀,你的眼睛仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?你仿佛看到了什么?

(學生閉眼,靜靜的欣賞、想象)

3、看到了嗎?看到了什么?

(預設學生回答 看到:“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長?!?)

把牛當作人來寫,把它們看做牛群大家族的家庭成員,生動地描寫了他們的活動或姿態(tài),牛犢頑皮地跑前跑后,老牛儀態(tài)端莊(理解儀態(tài)端莊);多么有趣的畫面??!

(預設學生回答? 看到:有的“牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動,仿佛正在思考什么。”)

(預設評價:瞧,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂融融?。。?/p>

(預設學生回答? 看到:怎樣的郁金香?大片大片的,五顏六色的(色彩斑斕),仿佛聞到了濃郁的芳香。)(展示圖片)

這段文字的處理我剛在修改的時候有點想法:其實描寫這些奶牛的亮點是不是應該在著幾個詞語上:仿佛,活象,好似?請大家?guī)臀铱紤]下。

另外,忽然突發(fā)奇想,是不是可以詳細講駿馬圖,然后總結學法,讓學生去自學第2小節(jié)和第4小節(jié)。我總覺得這兩段都有一種悠然意味。

4、剛才是老師領著大家看風景,現(xiàn)在,請你自己走進去,邊讀課文,邊看風景。(學生自由朗讀第二自然段)

教師:怎么讀呢?第一遍,自己管自己讀;第二遍,同桌之間互相的讀。不管第一遍還是第二遍,都要讀正確、讀通順、能讀出自己的感覺來,那就更好!

(學生自己讀、同桌間讀課文)

教師:好,看你們讀書的熱情,真是一種美的享受!讀的同學津津有味,聽的同學全神貫注。現(xiàn)在咱們這樣,請大家來推薦一下,你覺得你的同桌讀的怎么樣?

(學生推薦讀)

教師:好!那咱們先聽聽他的朗讀。掌聲有請!

(學生讀課文)

(預設評價:

1、同學們,聽了他剛才的朗讀,你覺得什么地方可以向他學?或者給他提先意見?

2、你還想提醒大家在朗讀的時候要注意些什么呢?

3、好,咱們就照著你們剛才的想法,一起來找找感覺?。?/p>

(學生齊讀課文)

(預設評價:好,味道更好了!請大家繼續(xù)推薦。)

(生讀課文。)

(預設評價:讀的真好,看來你的同桌也很有欣賞水平。老師想請你介紹一下,這一段課文你是這么讀好的。)

老師給你總結一下:第一,要把自己放到畫面里去,要有一種身臨其境的感覺,這一點很重要,就是被優(yōu)美的景色和動人的情景給陶醉。第二,要多練習,多讀上幾遍。第三,要通過自己的聲音,特別是自己的表情,把自己對課文的感覺表達出來。是這樣嗎

謝謝你給我們提供了寶貴的經(jīng)驗。

6、是啊,一望無垠的草原好象鋪上了絲絨地毯,大片大片色彩斑斕的郁金香點綴其間,牛群在草原上自得其樂,這樣的田園風光真是讓人神往??!來!帶著這樣的感受,咱們一起美美地讀風景————(齊讀課文)

(3)品讀駿馬圖

1、過渡:如果說草原帶給奶牛的是一種寧靜、安逸的享受,那么駿馬便在低地上盡情揮灑它的豪邁和奔放。

2、請所有的男子漢們做一回駿馬,馳騁在遼闊的原野上,好不好?(男生齊讀第3小節(jié))

3、從他們的朗讀中,你們又感受到一個不一樣的荷蘭,是嗎?那是怎樣的荷蘭?

低地鑲嵌在運河之間。鑲嵌是什么意思?

一群奔騰的駿馬?誰來描述下你看到的駿馬是什么樣子的?(腿粗如樁。驃悍強壯。奔跑的時候身上的鬃毛隨風飛揚,可見它的速度很快)

誰還能用其他的詞來形容駿馬的強壯?(膘肥體壯……)

看到駿馬奔騰的畫面,除了自由馳騁,你還能用什么詞來形容?(四蹄生風……)

徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過,他筆下的駿馬有的騰空起飛,有的蹄下生煙,有的勇往直前,英姿勃發(fā)。

4、讓我們來欣賞一組駿馬奔馳圖。

5、如果沒有了這些駿馬,草原還會這樣充滿靈動充滿生機嗎?

6、如果你是駿馬,此時你的心情會怎樣?(高興,自豪)

現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬,通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧!

(預設評價:這真是個馬的自由王國??!)

(3)品讀天堂般的動物世界

過渡:不止是駿馬和奶牛,綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國,請同學們自由朗讀課文第4小節(jié)。畫出你覺得寫得特別美的句子,體會體會,這些句子美在那兒?

(生自由朗讀 )

交流:白色綿羊怎樣?黑色的豬群怎樣?小雞、長毛山羊怎樣?

“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國?!?/p>

這些動物們過的怎么樣?(安閑)

如果把“安閑”這個詞換掉,你打算用上哪個詞?(自由自在、悠閑……)

看,安閑這些詞用的多好!從這個次,聯(lián)系這樣的環(huán)境,我們讀出了動物們的悠閑動物們的愜意,動物們的無憂無慮、自由自在、心滿意足。現(xiàn)在你就是一只肥嘟嘟的綿羊,你的內心就是這樣一種感覺,看到這樣的田園風光,你會怎么讀這段話?哪只綿羊先讀?

(學生朗讀)

(預設評價):好悠閑的生活!

再讀。

(預設評價);真是天堂般的感覺。來,我們一起美美地去享受享受這天堂般悠閑自在的田園生活。

齊讀。

(4)品讀擠奶圖和夜晚圖。

1、過度:真是一首悠然自得的詩!相比之下,荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的風韻了,請同學們仔細默讀5.6兩小結課文,說說你體會到了一種怎樣的氣氛?邊讀邊想,邊圈邊畫,你覺得課文中哪些描寫把你帶入了這種獨特的情景之中。

2、學生默讀,邊讀邊圈圈畫畫。

3、談談體會。

4、小結:是的,奶牛嚴肅沉默,擠奶的人默默無言。沉睡的牲畜、漆黑的夜晚、微弱的燈光,這些就構成了一幅寧靜安詳?shù)囊雇韴D。帶著這樣的感受,女生齊讀4.5自然段。

三、總結點題,拓展延伸

1、課文學完了,你能說說你心目中的荷蘭嗎?

出示“??????? 的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點,然后用一兩句話來敘述敘述,誰想來試試?

2、總結:是啊,這就是真正的荷蘭。碧綠如絲絨般的草原,嬌艷欲滴的郁金香,動物們的自由王國,黃昏擠奶的勞作,寂靜無聲的夜晚,這一幅幅畫面就組成了一個如詩如畫(板書)、充滿詩情畫意的國度,優(yōu)美恬靜而充滿生機,是人與自然的完美和諧。最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

3、真美呀,請大家選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀,展開想象,積累背誦。學生讀自己認為優(yōu)美的段落;摘抄自己認為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分。

4、課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。

板書:??????????????? 10、田園詩情

奶牛圖

水之國,花之國,牧場之國???????? 駿馬圖

家畜圖

夜幕圖

《田園詩情》教學設計及反思 田園詩情教案篇四

教學要求:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個自然段。

2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3.憑借課文語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風光,在誦讀中體會作者的情感。

教學重、難點:

通過誦讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。

教學過程:

一、揭示課題

1.出示課題,齊讀。

2.從“田園詩情”這個課題中,自己對哪個詞語比較熟悉?(田園)在你心目中田園是什么樣子的呢?想見識一下荷蘭那真正的、充滿詩情畫意的田園嗎?(想)

從課題入手,激發(fā)學生閱讀興趣,讓學生帶著濃厚的探知欲望,到課文里去尋找答案。

二、初讀課文

1.自讀課文

(1)注意:讀準字音,讀通句子

(2)邊讀邊想:作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色?在自己認為具有詩情畫意的地方或者優(yōu)美的詞句及不懂的地方做上相應的記號。

(3)讀完后師生交流初讀感受。

(4)簡介荷蘭:荷蘭位于歐洲西部,是世界上有名的低地之國。荷蘭是世界上最愛花的民族,荷蘭是歐洲的花園,世界上最大的花卉出口國,原產(chǎn)我國西藏的美麗、莊嚴、華貴的郁金香是其國花。

2.檢查自讀情況

(1)指讀生字詞

(2)理解詞語:極目遠眺 驃悍強壯? 悠然自得

(3)選擇自己喜歡的段落讀給大家聽。

三、細讀探究,導游荷蘭

1. 同學們,我們剛才初步欣賞了如詩如畫的荷蘭田園風光,掌握了一些新字詞及四字詞語,這篇散文不僅景色美,文中作者的語言更美,想不想領略一下,那好,下面我們一起走進文章之中,去領悟、品讀作者形象而又生動的文字描寫吧!

2.誰能用書中一句話概括一下荷蘭。(荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。)理解此句。(簡潔的語言概括了荷蘭最具特色的田園風光的特點,引出下文。)

3.老師作為導游,帶領同學們游覽荷蘭,游中讀,讀中游。

碧綠如絲絨般的草原上(聽錄音,體會想象)——碧綠色的低地(老師讀,學生想象)——天堂般的綠色草原上(學生朗讀,并作以相應的指導)——到了傍晚,我們上了小船,航行在運河之上——這就是真正的荷蘭。

4.交流文中重點句子

(1)牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長。

(作者把牛犢比喻成頑皮的孩子,老牛比喻成牛群的家長)

(2)碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬剽悍強壯,腿粗如樁,鬢毛隨風飛揚。(這是一幅駿馬活動圖。“鑲嵌”是指把一物體嵌入另一物體內,準確生動的說明了荷蘭綠色的低地處運河之多。“隨風飛揚”一詞給人無限遐思,流露出作者對強壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。)

(3)沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

從這一句中你體會到了什么?

(“微弱的光芒”一方面反襯出夜晚的寧靜美好,一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。)

四、遷移運用,總結全文

1.誰愿意做小導游來帶領大家再到荷蘭一游。

要求:任選一景點作介紹

2.? 組中交流,推薦一人上臺展示。

3.總結:同學們,此時此刻,你最想說些什么?最想做些什么?

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