作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 田園詩情教案篇一
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.初步了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。并正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確理解本課生字新詞的意思。
難點(diǎn)：初讀課文，了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
上兩節(jié)課，我們到了山東的濟(jì)南，看到了美麗、神奇的泉水。到四川的九寨溝領(lǐng)略到了那里迷人的大自然風(fēng)光。今天，我們到素有“水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國”的荷蘭去走一走，看一看！
二、請(qǐng)學(xué)生打開課文，自學(xué)完成：
1.認(rèn)讀課文后面的生字和新詞。
2.遇到不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
3.把課文讀通、讀準(zhǔn)。遇到難讀的句子，可以多幾遍。再想一想每個(gè)自然段在講什么？
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.認(rèn)讀生字和新詞。
極目遠(yuǎn)眺? 儀態(tài)端莊?? 綠意盎然? 驃悍強(qiáng)壯? 遼闊無垠? 悠然自得? 默默無言
舒緩平穩(wěn)? 頑皮??? 嚴(yán)肅??? 偶爾? 汽笛聲??? 一抹晚霞?? 牲畜
2.你知道了哪些詞語的意思，請(qǐng)你告訴大家，讓大家一起來分享一下。
3.說說你在朗讀課文時(shí)，遇到哪些句子比較難讀？
4.指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好。
5.指名朗讀課文。
6.說說每一個(gè)自然段主要講了什么？
四。學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀，你知道了什么？
2.讓學(xué)生了解荷蘭是在歐洲西部，是一個(gè)水之國，花之國，牧場(chǎng)之國，它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國。（板書：荷蘭）
3.你想不想將來當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游，游遍祖國的大江南北。那么，本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說詞。請(qǐng)你回去后，認(rèn)真閱讀，銘記于心，下一課，就請(qǐng)你帶我們?nèi)ビ斡[，好嗎？
五、布置作業(yè)。（1）抄寫詞語，（2）熟讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
2、品讀課文，積累優(yōu)美詞句。
德育目標(biāo)：激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們簡單地了解了被稱為水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國的荷蘭，今天我們要真正踏上荷蘭之旅，去感受那兒的（指讀課題）。
2、欣賞動(dòng)畫，感受荷蘭
播放教材配套光盤中的“動(dòng)畫欣賞”。
3、說說感受
（1）看了動(dòng)畫，你有什么感受嗎？學(xué)生自由交流
（2）師：這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭，現(xiàn)在在你的腦海里真正的荷蘭是什么樣的呀？
多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
1、出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來，再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
2、學(xué)生自讀品味。
3、集體交流：真正的荷蘭是什么樣的呢？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的？請(qǐng)具體說說你的理解。
a第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香。”
（1）從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）
用自己的話說說。（圈畫詞語：碧綠、黑白）
所以你覺得荷蘭是美麗的，你能把這句話讀好嗎？個(gè)別讀、齊讀。
（2）從哪句話我們也能體會(huì)到荷蘭是美麗的？（引出“郁金香”一句）
是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過朗讀我們?cè)賮硇蕾p這迷人的景色。
（3）從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）
說說你的理解。（圈畫詞語：有的、仿佛、活像、好似）
你覺得這句話寫得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）
指導(dǎo)朗讀：誰愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p那形態(tài)各異的奶牛。
b第三自然段“碧綠色的低地……自由王國的主人?！?/p>
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？
說說你的體會(huì)。（圈畫詞語：成群、除了、沒有）
如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興，自豪）
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！
真是個(gè)馬的自由王國?。。ò鍟厚R的自由王國）
c第四自然段“在天堂般的……自己的王國?！?/p>
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？誰愿意向大家介紹介紹？
聽了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書：天堂般的動(dòng)物世界）
d第五自然段“到了傍晚，……默默無言?！?/p>
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）
你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？
從他的朗讀中，我們體會(huì)到了什么？結(jié)合課文用自己的話具體說說。（圈畫詞語：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言）
我們?cè)賮砀惺苓@份寧靜好嗎？
e 第六自然段“運(yùn)河之中，……微弱的光芒?！?/p>
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）
試著準(zhǔn)備一下，看看哪位同學(xué)最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫詞語、優(yōu)美的句子。
2、完成天天練。
附板書：
10、田園詩情
美麗迷人的
真正的荷蘭是? 天堂般的動(dòng)物世界
寧靜安謐的
……
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、演演小導(dǎo)游，展示如詩如畫的荷蘭田園風(fēng)光。
2、選擇自己喜歡的自然段背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：如何用語言描述如詩如畫的荷蘭田園風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、大家還記得上節(jié)課我們學(xué)的知識(shí)嗎？真正的荷蘭是什么樣兒的呢？
生講述，幫助學(xué)生回憶。
二、引導(dǎo)描述
1、現(xiàn)在，我們正要去荷蘭游覽，可是，我們?nèi)鄙僖幻麑?dǎo)游，這可怎么辦哪？(師一臉的愁容)
2、學(xué)生踴躍舉手，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游。
3、那作為導(dǎo)游，我們要向游客介紹清楚什么呢？(荷蘭田園風(fēng)光的特點(diǎn))
4、怎樣才能說清楚、說詳細(xì)，讓游客感到不虛此行呢？
5、生討論后試講。
6、集體展示，師生共同評(píng)價(jià)。
三、引導(dǎo)背誦
1、確定背誦段落
小朋友們，學(xué)習(xí)了課文，你被哪些景色深深吸引了？能說具體些嗎？
2、指導(dǎo)背誦。
四、作業(yè)
1、補(bǔ)充習(xí)題。
2、將這如詩如畫的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽，并將這一過程記錄下來，作為本周的日記。
聽課感受
今天張老師把第一課時(shí)上的十分自然且連貫，雖然今天沒有生字詞語的教學(xué)，不過學(xué)生們?cè)诶首x課文的時(shí)候也沒有出現(xiàn)什么問題，可見預(yù)習(xí)工作應(yīng)該是不錯(cuò)的，也說明學(xué)生們大致理解課文之后就將生字詞語也很好的融會(huì)貫通了。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)張老師放在段落大意上，但又不是那種死板的灌輸概念，而是讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落然后起個(gè)名字。這樣一來，每一段的中心就很清晰的被拎了出來，大致內(nèi)容也顯而易見了。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說是有選擇性的、而且回答的機(jī)會(huì)又很多，所以今天課堂氣氛特別活躍，大部分同學(xué)都踴躍舉手，很好的激發(fā)腦力。這不禁讓我想到一句廣告詞"我選擇，我喜歡。"看來課堂上應(yīng)該多給學(xué)生一些這樣的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的空間，學(xué)生們上課的興致就高了。本堂課看似隨意，實(shí)則不拘泥于固定的教學(xué)模式，在輕松活潑的師生交流中很好的完成教學(xué)任務(wù)。
課前思考：
在整課的教學(xué)中，我們可以注意用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。像牧場(chǎng)的綠草、鮮花、清河等，我們可以放大他們的美，讓這些美能更好地詩化，點(diǎn)綴那些生靈的詩意。對(duì)于重點(diǎn)的語句，可以采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。
對(duì)于像這類文質(zhì)兼美的文本，我感覺還是應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地通過再現(xiàn)式的朗讀，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地感受到語言本身的魅力與美妙，不宜采用什么導(dǎo)游式，合作探究式等，因?yàn)楫吘故窃谒氖昼妰?nèi)完成。
聽課感受
本課的第二課時(shí)張老師首先讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)典誦讀中找?guī)в刑飯@兩字的詩歌，并且與課文中的田園對(duì)比，找相似與不同之處，以便學(xué)生很好的把握課文。之后又讓學(xué)生們回顧昨天在課文中學(xué)到的畫面，并請(qǐng)學(xué)的好的同學(xué)上臺(tái)背誦，此外還讓別的同學(xué)劃出自己一段中最喜歡的句子，最精彩的畫面，給了學(xué)生們一個(gè)交流感受的機(jī)會(huì)。本課結(jié)合多媒體教學(xué)，在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候放映對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生更好的體會(huì)課文內(nèi)容，也更深的感受到作者想要展現(xiàn)的那種田園詩情了。
授后小記：（第一課時(shí)）
今天這堂課，我借鑒了張校的授課方式，感覺效果還不錯(cuò)。我一下狠心，大膽嘗試一把，打破以往第一教時(shí)的常規(guī)上法，先不進(jìn)行生字教學(xué)，從課題入手，讓孩子們說說你印象當(dāng)中的田園是什么樣的？詩情又是怎樣理解？引出——荷蘭后，讓他們交流一下你對(duì)荷蘭了解多少？他們的預(yù)習(xí)效果比較令人滿意，查找了很多資料和圖片，激起了讀書的欲望后，我讓他們自由朗讀課文，隨后給自己最喜歡的段落取個(gè)名字，誰取得最恰當(dāng)，我就錄用誰的名字。我發(fā)現(xiàn)，這次初讀課文，他們比以往都要認(rèn)真仔細(xì)，在后來的發(fā)言中，也證實(shí)了這一點(diǎn)，看來，姜還是老的辣，張校的方法果然奏效，他很善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，我想，在扎實(shí)自己的常規(guī)課以外，還要另辟新徑，使孩子們更快樂更有效地學(xué)習(xí)！
課前思考：
本課可從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)出自主閱讀的興趣，整體感知課文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分讀給大家庭，并能說說自己為什么喜歡。抓住重點(diǎn)讀懂課文。然后熟讀背誦自己喜歡的一兩部分，嘗試當(dāng)小導(dǎo)游，形成積累。最后，啟發(fā)進(jìn)行自主性的拓展練習(xí)。
對(duì)“這就是真正的荷蘭?！边@句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，然后討論交流。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境?！?/p>
在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)生積極性得到了技法，并且，通過表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)
本文內(nèi)容比較簡單可用兩課時(shí)完成。
教學(xué)反思：(第一課時(shí))
剛肯到《田園詩情》一文。說實(shí)話，這篇課文初次閱讀，不知道在教學(xué)中如何操作，通過反復(fù)閱讀仔細(xì)品味，越發(fā)喜歡這篇寫景的抒情散文了。
在教學(xué)中，我首先從課題入手：看了課題你想知道什么？
什么是田園？（泛指農(nóng)村）
什么是詩情？（指的是詩一般美好的情韻和意境）
什么是田園詩情？（以優(yōu)美的自然景物為描寫對(duì)象，精心選擇了極富特色的一系列景觀）
課文描寫了怎樣的景觀？
此時(shí)，再讓學(xué)生打開書，閱讀課文，師質(zhì)疑：
課文結(jié)尾處說：“這才是真正的荷蘭”。
“那真正的荷蘭是什么樣子的”（-于是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增。）
授后小記：（第二課時(shí)）
對(duì)“這就是真正的荷蘭?！边@句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，然后討論交流。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境?！?/p>
在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)生積極性得到了技法，并且，通過表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。
授后小記：
今天教學(xué)《田園詩情》，感覺張校用取圖畫名稱這樣一種新鮮的方法為文章各自然段取名，真有意思，在課堂上運(yùn)用后，效果非常好，學(xué)生一下子活躍起來，且積極地開動(dòng)腦筋去取名了，在這一環(huán)節(jié)中，我也注意到了讓學(xué)生概括每個(gè)自然段的意思。生字詞的教學(xué)我放到了最后，但時(shí)間比較緊，花的時(shí)間不多，可能是因?yàn)榍懊鎸W(xué)生學(xué)得比較認(rèn)真投入，似乎這也不成問題了。
教后小記：
1、時(shí)刻讓你的課保持新鮮；2、你盡可能地讓學(xué)生成為課堂的主人。這是多年上課的心得。
怎么做到這兩點(diǎn)，一是教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，特別是對(duì)課文你有獨(dú)特的感受，也就是“你”個(gè)性化的解讀，非同一般的感受。這種感受一定在你的課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。就像酒一樣，它應(yīng)該是濃烈的，不應(yīng)該淡如水。二是你上課必須有充足的準(zhǔn)備，尤其是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的更換，你上課程序上的不斷更換，你上課使用媒體上的變化等等。
上本課，我最大的變化是思路的變化，可以分以下幾個(gè)板塊，一是解題讀題，要充足地使用課題的變化而產(chǎn)生的教學(xué)內(nèi)容；二 是自讀課文，讀熟課文；三是精讀課文，給每一張“畫”起個(gè)好聽的名字；四是選讀，高難度地開展誦讀活動(dòng)；五，說說課文最后一小節(jié)的意思。課時(shí)有三課時(shí)之充足，學(xué)生得到了最有力的展示。當(dāng)然也有不足，字詞教學(xué)沒得到重視，后在課時(shí)中進(jìn)行 了簡要地復(fù)習(xí)。
教學(xué)反思：
對(duì)“這就是真正的荷蘭?！边@句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，然后討論交流。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境?！?/p>
在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)生積極性得到了技法，并且，通過表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。
授后小記：
教學(xué)《田園詩情》，重在讓學(xué)生對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光產(chǎn)生向往之情，得到美的熏陶。在教學(xué)中，我比較注重課件的運(yùn)用，因?yàn)殛P(guān)于荷蘭的相關(guān)圖片很多，合理的運(yùn)用會(huì)使課文的學(xué)習(xí)得到意想不到的效果。
教學(xué)反思：
第一教時(shí)設(shè)計(jì)突出一個(gè)“實(shí)”，即求實(shí)與扎實(shí)，即讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有所感知，又得老老實(shí)實(shí)地讓他們“流利朗讀”，還得讓他們實(shí)實(shí)在在地寫好字，完成寫字作業(yè)。
第二教時(shí)，我沒有采取多媒體手段，只是力求讓學(xué)生通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，深入地感受荷蘭田園的美。
第三課時(shí)，前20分鐘是對(duì)文本的再次回味與嚼咀，同時(shí)完成背誦兩小節(jié)的任務(wù)。后20分鐘是指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)的過程。這兩個(gè)過程都是十分必要的。
在教學(xué)時(shí)，我盡可能用入情入境的語言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，所以教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段，這兩節(jié)是牧場(chǎng)的代表景觀。對(duì)于第四節(jié)，采用師生對(duì)話的形式一下帶過，而第五節(jié)與第六節(jié)，采取讓學(xué)生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場(chǎng)的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn)。
在教學(xué)時(shí)我仍遵循著從整體到細(xì)節(jié)，再到整體的方法，如開頭為學(xué)生設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生再次走入牧場(chǎng)，看看牧場(chǎng)中的風(fēng)光到底是有何特點(diǎn)，有何詩意。他們通過一個(gè)整體的朗讀，對(duì)文本應(yīng)該有一個(gè)鳥瞰的感知。最后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場(chǎng)之國?！边@樣，就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來，重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光。
在整課的教學(xué)中，我始終注意著用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。像牧場(chǎng)的綠草、鮮花、清河等，我全都注意放大他們的美，讓這些美能更好地詩化，點(diǎn)綴那些生靈的詩意。對(duì)于重點(diǎn)的語句，我采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。
授后小記：（第三課時(shí)）
這課上我設(shè)計(jì)了小書簽制作的環(huán)節(jié)，想以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)自由寧靜的田園美景的喜愛之情。我創(chuàng)設(shè)了幾種書簽的格式，讓學(xué)生自由選擇你喜歡的樣子，圖上顏色，寫上一句你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累，再創(chuàng)作。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來說是十分欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
授后小記：
課文開頭說“荷蘭是水之國，花之國，牧場(chǎng)之國?！逼鋵?shí)，真正的荷蘭還遠(yuǎn)不止這些，還有靜謐的夜晚、沉睡的牲畜、悠然的家園生活……學(xué)生在課堂上通過朗讀，欣賞體會(huì)到這些，那么，課堂也就成功了，不是嗎？
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 田園詩情教案篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：44
wy 發(fā)表
自讀課文《田園詩情》向我們展示了荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光——優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息。說實(shí)話，荷蘭離孩子們的生活還是很遙遠(yuǎn)的。荷蘭到底是什么樣的國家呢？這肯定是所有學(xué)生的共同期待。我在引導(dǎo)學(xué)生提出這個(gè)問題后，便留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，然后鼓勵(lì)他們把自己對(duì)課文的閱讀感受寫到黑板上。學(xué)生帶著無限的向往和激情，努力地讀，專心地想，由“閱讀期待”產(chǎn)生了相當(dāng)大的動(dòng)力。很快有學(xué)生陸續(xù)走上講臺(tái)，在黑板上寫下各自不同的閱讀感受，勾畫自己心目中的荷蘭形象：
——荷蘭，是水之國。這里一條條運(yùn)河縱橫交錯(cuò)，宛如棋盤。
——荷蘭，是花之國。那綠意盎然的村野鄉(xiāng)間處處是大片大片鮮艷奪目的郁金香。
——荷蘭，是牧場(chǎng)之國。極目遠(yuǎn)眺，一碧千里的草原上，到處是成群結(jié)隊(duì)的綿羊，儀態(tài)端莊的奶牛，剽悍強(qiáng)壯的駿馬……
——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國，更是充滿詩情畫意的人間仙境。多么令人心馳神往?。?/p>
……
這一串串流光溢彩的文字很快綴滿了黑板，學(xué)生的閱讀升華了課文，同時(shí)詮釋著孩子們的悟性，釋放著孩子們的靈性，張揚(yáng)著孩子們的個(gè)性，再現(xiàn)著孩子們的創(chuàng)造性。同時(shí)，這樣的閱讀期待豐富了學(xué)生語言，提高了閱讀能力，提升了閱讀品位，使學(xué)生自己也得到了升華。
（第一范文 www.第一范文。com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：田園）
此文轉(zhuǎn)載
;id=10250
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 田園詩情教案篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
設(shè)計(jì)理念：以畫面再現(xiàn)的方式，通過對(duì)語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。
一。 初識(shí)荷蘭。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們簡單地了解了被稱為水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國的荷蘭，今天就讓周老師帶你們漂洋過海，來到享有“歐洲花園”美稱的荷蘭，去欣賞那里的田園風(fēng)光，去感受那兒的（指讀課題）。
2、簡介荷蘭。
（1）、請(qǐng)同學(xué)睜大雙眼，仔細(xì)欣賞。（播放配樂視頻，解說）：現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家眼前的就是迷人的荷蘭田園風(fēng)光。
a荷蘭的牧場(chǎng)牛羊成群，悠然自得。
b荷蘭是歐洲的花國，是世界上最大的花卉出口國，郁金香是荷蘭的國花。
c荷蘭河網(wǎng)密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯(cuò)。
d荷蘭的草原也是綠意盎然，遼闊無限。
3、說說感受
（1）如果請(qǐng)你用一句話來表達(dá)自己看了這段錄象的感受，你想怎么說？
（2）學(xué)生交流。
（3）過渡：很好！這是荷蘭田園風(fēng)光給你們的第一印象，而且是相當(dāng)美好的第一印象。
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
（1）自讀感悟
1、過渡：有了這樣的印象，這時(shí)候走進(jìn)課文，就好象真的來到了荷蘭的牧場(chǎng)。作為一名游客，現(xiàn)在你真的到了荷蘭，真的來到了一望無垠的牧場(chǎng)，你身邊帶著什么？照相機(jī)，是吧？你最想把什么地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。
（學(xué)生自由朗讀課文）
最想拍的鏡頭都拍好了嗎？你最想拍的鏡頭是——讀給大家聽。
交流，評(píng)價(jià)。
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：大家都選擇了最能代表荷蘭的景物，你們很會(huì)取景??！你真有眼光！很有品位！老師也挑了一些荷蘭風(fēng)光的照片，你們想看嗎？）
（2）品讀奶牛圖
配樂播放一組關(guān)于課文內(nèi)容的圖片。大約半分鐘。畫面定格在第一幅圖片上。
1、教師：同學(xué)們，你們覺得這一幅照片寫了哪段課文的內(nèi)容？
2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這段話。一邊聽一邊在腦子里想象，隨著老師的朗讀，你的眼睛仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛看到了什么？
（學(xué)生閉眼，靜靜的欣賞、想象）
3、看到了嗎？看到了什么？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答 看到：“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！?）
把牛當(dāng)作人來寫，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動(dòng)地描寫了他們的活動(dòng)或姿態(tài)，牛犢頑皮地跑前跑后，老牛儀態(tài)端莊（理解儀態(tài)端莊）；多么有趣的畫面??！
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答? 看到：有的“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么?！保?/p>
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融?。。?/p>
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答? 看到：怎樣的郁金香？大片大片的，五顏六色的（色彩斑斕），仿佛聞到了濃郁的芳香。）（展示圖片）
這段文字的處理我剛在修改的時(shí)候有點(diǎn)想法：其實(shí)描寫這些奶牛的亮點(diǎn)是不是應(yīng)該在著幾個(gè)詞語上：仿佛，活象，好似？請(qǐng)大家?guī)臀铱紤]下。
另外，忽然突發(fā)奇想，是不是可以詳細(xì)講駿馬圖，然后總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生去自學(xué)第2小節(jié)和第4小節(jié)。我總覺得這兩段都有一種悠然意味。
4、剛才是老師領(lǐng)著大家看風(fēng)景，現(xiàn)在，請(qǐng)你自己走進(jìn)去，邊讀課文，邊看風(fēng)景。（學(xué)生自由朗讀第二自然段）
教師：怎么讀呢？第一遍，自己管自己讀；第二遍，同桌之間互相的讀。不管第一遍還是第二遍，都要讀正確、讀通順、能讀出自己的感覺來，那就更好！
（學(xué)生自己讀、同桌間讀課文）
教師：好，看你們讀書的熱情，真是一種美的享受！讀的同學(xué)津津有味，聽的同學(xué)全神貫注。現(xiàn)在咱們這樣，請(qǐng)大家來推薦一下，你覺得你的同桌讀的怎么樣？
（學(xué)生推薦讀）
教師：好！那咱們先聽聽他的朗讀。掌聲有請(qǐng)！
（學(xué)生讀課文）
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
1、同學(xué)們，聽了他剛才的朗讀，你覺得什么地方可以向他學(xué)？或者給他提先意見？
2、你還想提醒大家在朗讀的時(shí)候要注意些什么呢？
3、好，咱們就照著你們剛才的想法，一起來找找感覺！）
(學(xué)生齊讀課文)
(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：好，味道更好了！請(qǐng)大家繼續(xù)推薦。)
(生讀課文。)
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：讀的真好，看來你的同桌也很有欣賞水平。老師想請(qǐng)你介紹一下，這一段課文你是這么讀好的。）
老師給你總結(jié)一下：第一，要把自己放到畫面里去，要有一種身臨其境的感覺，這一點(diǎn)很重要，就是被優(yōu)美的景色和動(dòng)人的情景給陶醉。第二，要多練習(xí)，多讀上幾遍。第三，要通過自己的聲音，特別是自己的表情，把自己對(duì)課文的感覺表達(dá)出來。是這樣嗎
謝謝你給我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
6、是啊，一望無垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點(diǎn)綴其間，牛群在草原上自得其樂，這樣的田園風(fēng)光真是讓人神往啊！來！帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀風(fēng)景————（齊讀課文）
（3）品讀駿馬圖
1、過渡：如果說草原帶給奶牛的是一種寧靜、安逸的享受，那么駿馬便在低地上盡情揮灑它的豪邁和奔放。
2、請(qǐng)所有的男子漢們做一回駿馬，馳騁在遼闊的原野上，好不好？（男生齊讀第3小節(jié)）
3、從他們的朗讀中，你們又感受到一個(gè)不一樣的荷蘭，是嗎？那是怎樣的荷蘭？
低地鑲嵌在運(yùn)河之間。鑲嵌是什么意思？
一群奔騰的駿馬？誰來描述下你看到的駿馬是什么樣子的？（腿粗如樁。驃悍強(qiáng)壯。奔跑的時(shí)候身上的鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)，可見它的速度很快）
誰還能用其他的詞來形容駿馬的強(qiáng)壯？（膘肥體壯……）
看到駿馬奔騰的畫面，除了自由馳騁，你還能用什么詞來形容？（四蹄生風(fēng)……）
徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。
4、讓我們來欣賞一組駿馬奔馳圖。
5、如果沒有了這些駿馬，草原還會(huì)這樣充滿靈動(dòng)充滿生機(jī)嗎？
6、如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興，自豪）
現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！
(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：這真是個(gè)馬的自由王國??！)
（3）品讀天堂般的動(dòng)物世界
過渡：不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)。畫出你覺得寫得特別美的句子，體會(huì)體會(huì)，這些句子美在那兒？
(生自由朗讀 )
交流：白色綿羊怎樣？黑色的豬群怎樣？小雞、長毛山羊怎樣？
“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國?！?/p>
這些動(dòng)物們過的怎么樣？（安閑）
如果把“安閑”這個(gè)詞換掉，你打算用上哪個(gè)詞？（自由自在、悠閑……）
看，安閑這些詞用的多好！從這個(gè)次，聯(lián)系這樣的環(huán)境，我們讀出了動(dòng)物們的悠閑動(dòng)物們的愜意，動(dòng)物們的無憂無慮、自由自在、心滿意足?，F(xiàn)在你就是一只肥嘟嘟的綿羊，你的內(nèi)心就是這樣一種感覺，看到這樣的田園風(fēng)光，你會(huì)怎么讀這段話？哪只綿羊先讀？
(學(xué)生朗讀)
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)）：好悠閑的生活！
再讀。
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)）；真是天堂般的感覺。來，我們一起美美地去享受享受這天堂般悠閑自在的田園生活。
齊讀。
（4）品讀擠奶圖和夜晚圖。
1、過度：真是一首悠然自得的詩！相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的風(fēng)韻了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀5.6兩小結(jié)課文，說說你體會(huì)到了一種怎樣的氣氛？邊讀邊想，邊圈邊畫，你覺得課文中哪些描寫把你帶入了這種獨(dú)特的情景之中。
2、學(xué)生默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
3、談?wù)勼w會(huì)。
4、小結(jié)：是的，奶牛嚴(yán)肅沉默，擠奶的人默默無言。沉睡的牲畜、漆黑的夜晚、微弱的燈光，這些就構(gòu)成了一幅寧靜安詳?shù)囊雇韴D。帶著這樣的感受，女生齊讀4.5自然段。
三、總結(jié)點(diǎn)題，拓展延伸
1、課文學(xué)完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？
出示“??????? 的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？
2、總結(jié)：是啊，這就是真正的荷蘭。碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了一個(gè)如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)，是人與自然的完美和諧。最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳分杏懈星榈乩首x全文。
3、真美呀，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
4、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
板書：??????????????? 10、田園詩情
奶牛圖
水之國，花之國，牧場(chǎng)之國???????? 駿馬圖
家畜圖
夜幕圖
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 田園詩情教案篇四
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.出示課題，齊讀。
2.從“田園詩情”這個(gè)課題中，自己對(duì)哪個(gè)詞語比較熟悉？（田園）在你心目中田園是什么樣子的呢？想見識(shí)一下荷蘭那真正的、充滿詩情畫意的田園嗎？（想）
從課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的探知欲望，到課文里去尋找答案。
二、初讀課文
1.自讀課文
（1）注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子
（2）邊讀邊想：作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或者優(yōu)美的詞句及不懂的地方做上相應(yīng)的記號(hào)。
（3）讀完后師生交流初讀感受。
（4）簡介荷蘭：荷蘭位于歐洲西部，是世界上有名的低地之國。荷蘭是世界上最愛花的民族，荷蘭是歐洲的花園，世界上最大的花卉出口國，原產(chǎn)我國西藏的美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香是其國花。
2.檢查自讀情況
（1）指讀生字詞
（2）理解詞語：極目遠(yuǎn)眺 驃悍強(qiáng)壯? 悠然自得
（3）選擇自己喜歡的段落讀給大家聽。
三、細(xì)讀探究，導(dǎo)游荷蘭
1. 同學(xué)們，我們剛才初步欣賞了如詩如畫的荷蘭田園風(fēng)光，掌握了一些新字詞及四字詞語，這篇散文不僅景色美，文中作者的語言更美，想不想領(lǐng)略一下，那好，下面我們一起走進(jìn)文章之中，去領(lǐng)悟、品讀作者形象而又生動(dòng)的文字描寫吧！
2.誰能用書中一句話概括一下荷蘭。（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。）理解此句。（簡潔的語言概括了荷蘭最具特色的田園風(fēng)光的特點(diǎn)，引出下文。）
3.老師作為導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們游覽荷蘭，游中讀，讀中游。
碧綠如絲絨般的草原上（聽錄音，體會(huì)想象）——碧綠色的低地（老師讀，學(xué)生想象）——天堂般的綠色草原上（學(xué)生朗讀，并作以相應(yīng)的指導(dǎo)）——到了傍晚，我們上了小船，航行在運(yùn)河之上——這就是真正的荷蘭。
4.交流文中重點(diǎn)句子
（1）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
（作者把牛犢比喻成頑皮的孩子，老牛比喻成牛群的家長）
（2）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬢毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。（這是一幅駿馬活動(dòng)圖?！拌偳丁笔侵赴岩晃矬w嵌入另一物體內(nèi)，準(zhǔn)確生動(dòng)的說明了荷蘭綠色的低地處運(yùn)河之多?！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐思，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。）
（3）沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
從這一句中你體會(huì)到了什么？
（“微弱的光芒”一方面反襯出夜晚的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。）
四、遷移運(yùn)用，總結(jié)全文
1.誰愿意做小導(dǎo)游來帶領(lǐng)大家再到荷蘭一游。
要求：任選一景點(diǎn)作介紹
2.? 組中交流，推薦一人上臺(tái)展示。
3.總結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想說些什么？最想做些什么？
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2161376.html】
