人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理學(xué)術(shù)交流 物理交流平臺篇一
課堂不再是老師一個人的舞臺。教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對于具體問題應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行分析思考，答案由學(xué)生給出。應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的想法，對于正確合理的部分給予贊賞和鼓勵，同時也需指出不合理的或需要改進的地方。通過啟發(fā)式教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動變主動，學(xué)生的思維能力得以訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。學(xué)生學(xué)會如何進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣與技能。這種素質(zhì)是現(xiàn)代社會對學(xué)習(xí)者的要求，這種素質(zhì)將使學(xué)習(xí)者終身受益。
物理所涉及的知識源于實踐，它重視對于實踐的指導(dǎo)，根據(jù)這一特色，在教學(xué)過程中，應(yīng)努力結(jié)合物理的基本原理，向科學(xué)技術(shù)應(yīng)用延拓，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。例如，講磁介質(zhì)分類時，可以提及具有完全抗磁體性的超導(dǎo)體，介紹超導(dǎo)體特殊性質(zhì)，特別是超導(dǎo)體無損耗對于現(xiàn)代工業(yè)的意義，同時超導(dǎo)要求的低溫條件又制約了超導(dǎo)的應(yīng)用，如何提高超導(dǎo)溫度，實現(xiàn)室溫下超導(dǎo)是科學(xué)家目前遇到的難題，需要進一步去探索研究。在講授氣體分子動理論時，可介紹地球溫室效應(yīng)的形成及危害，從而努力發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)的潛力，走一條綠色環(huán)保的高技術(shù)發(fā)展道路。
講波動光學(xué)時介紹一些三維影像知識，以及全息照相基本原理，可以凸顯物理的實用性，物理的學(xué)習(xí)不僅可以認識世界，也可以改造世界。實踐證明，這些做法使學(xué)生認識到物理課程的重要性，懂得如何使用物理知識解決具體問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生的懷疑和批判精神，鼓勵學(xué)生提出標(biāo)新立異的想法。缺少質(zhì)疑，人們的認識與思維就報難向前深入發(fā)展[3]。從物理發(fā)展的歷史來看，無不以懷疑和批判為先導(dǎo)。我們知道：如果沒有懷疑和批判就不會誕生近代物理的兩大基本理論：相對論和量子力學(xué)?？茖W(xué)的進步需要不斷超越已有的理論，沒有懷疑和批判，也就失去了創(chuàng)新的生命力。在教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生大膽假設(shè)，如有一天超光速能夠?qū)崿F(xiàn)了；我們生活在沒有摩擦的世界；我們生活的地球失去磁場……會出現(xiàn)一些什么樣的情景?這些問題沒有標(biāo)準答案，存在多種可能性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生可以展開想象的翅膀，用一些已有的知識，分析、歸納、總結(jié)得到自己的結(jié)論，這種思維方式將使學(xué)習(xí)者終身受益。
教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)生間交流機會。經(jīng)常組織學(xué)生參加物理課外活動和競賽將非常有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用集體的智慧創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)期開始可以讓學(xué)生自由結(jié)合，分組開展各種活動，每周一個主題，可以是對于生活中物理現(xiàn)象的討論分析，也可以是參觀科技館等。每周每組就活動情況書寫書面報告，教師進行指導(dǎo)和評價，鼓勵學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察世界，用科學(xué)的方法認識世界。
總之，物理教育不僅要重視物理基本概念方法，要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出富有競爭力和活力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
物理學(xué)術(shù)交流 物理交流平臺篇二
為了克服高校理工科專業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的問題，有必要在大學(xué)物理教學(xué)過程中引入研究性學(xué)習(xí)。本文分析實施研究性學(xué)習(xí)的必要性對開展研究性學(xué)習(xí)的實施策略進行探討。開展研究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
大學(xué)物理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)改革
物理作為高校理工科專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定了必要基礎(chǔ)，大學(xué)物理課程的教學(xué)效果直接影響高等院校本科人才教育的質(zhì)量和水平?，F(xiàn)有的大學(xué)物理的教學(xué)模式是以教師在固定課堂、固定時間進行課堂教學(xué)為主。
盡管教師在課前進行了充分備課，然而這種“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生感到物理學(xué)枯燥難懂，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生認識不到大學(xué)物理蘊含的價值，更不能理解大學(xué)物理與后續(xù)專業(yè)課之間的聯(lián)系，最終造成“教師的付出”與“學(xué)生的收獲”不成比例，達不到教學(xué)效果。大學(xué)物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的興趣，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新，思維開拓，成為教師物理教學(xué)中不斷探索和急需解決的問題。
大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，即在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自身努力啟發(fā)思維能力，獲取新知識和技能，提高自身的素質(zhì)。大學(xué)物理教學(xué)方法的運用應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計上下功夫。在物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)策略，是大學(xué)物理課程改革的一項重要舉措。研究性學(xué)習(xí)作為一種開放的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣和條件，從自身生活和社會生活中選擇不同的科學(xué)研究課題，根據(jù)需要主動地獲取信息，運用已學(xué)知識分析、討論乃至解決實際問題的學(xué)習(xí)活動。目的是改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸?shù)姆绞?，由被動接受知識向主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化。
大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、機械振動與波動、量子理論、近代物理等，具有大量的概念、模型、定理和定律，這些研究問題和分析問題的方法對于學(xué)生樹立唯物的世界觀、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都有很大作用。由于教學(xué)內(nèi)容量太大與十分有限的教學(xué)課時之間的矛盾，傳統(tǒng)的教師課堂講授法難以實現(xiàn)最初的大學(xué)物理教學(xué)“使學(xué)生熟練掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，熟練掌握物理學(xué)的思維方法和技巧，理論聯(lián)系實際，利用物理規(guī)律解決實際問題”的目的，對大學(xué)物理的教與學(xué)都提出了新的要求。
新時期下，高校大學(xué)生為“95”后，他們思想獨立，思維比較靈活，善于探究問題，敢于質(zhì)疑，不滿足于老師教什么他們就接受什么，不再“迷信”所謂的標(biāo)準答案?？梢哉f，傳統(tǒng)的“課堂講授法”很難適應(yīng)時代變化。在大學(xué)物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就科研課題或者從日常生活中凝練科學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與、積極思考和解決問題，讓學(xué)生產(chǎn)生自信和成就感，使學(xué)生在無形之中更加熱愛物理、喜歡物理，從被動“要我學(xué)”到主動“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的相互交流和討論，有助于學(xué)生更加深入地了解物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律和運用物理公式去解決實際問題。相比二十世紀，如今高校教師隊伍的整體素質(zhì)水平不斷提升。一般而言，他們經(jīng)歷了碩士甚至是博士階段的學(xué)習(xí)，具有獨立從事科學(xué)研究的能力。以江蘇大學(xué)為例，近 5 年來，江蘇大學(xué)新入職的青年教師均有博士學(xué)歷，承擔(dān)了一定的科研任務(wù)和項目。也就是說，如今在大學(xué)物理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)的條件已經(jīng)成熟，這是當(dāng)前高校學(xué)生的迫切要求。
在大學(xué)物理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要求大學(xué)物理從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法三個方面進行有效改革和不斷完善。
教學(xué)活動開始之前，教師應(yīng)根據(jù)所教班級制定針對性強的教學(xué)計劃，整合教學(xué)內(nèi)容，按照保持經(jīng)典、加強現(xiàn)代、拓寬應(yīng)用的原則重組教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過壓縮經(jīng)典物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，利用與之相關(guān)的近代物理學(xué)觀點將經(jīng)典物理內(nèi)容進行擴展和加深，實現(xiàn)經(jīng)典物理與近代物理的融合。在實際教學(xué)中，將相對分散、無序的教學(xué)內(nèi)容，通過總結(jié)、整理等再加工過程突出重難點，對章節(jié)當(dāng)前的熱點研究問題及時加以梳理，盡可能做到與時俱進，突出現(xiàn)代物理思想，重點介紹物理學(xué)原理在高新技術(shù)中的應(yīng)用，滿足各專業(yè)需求。簡言之，立足學(xué)生教材知識的基礎(chǔ)上，及時更新講課的內(nèi)容和筆記，做到教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程有一定銜接，夯實各專業(yè)對大學(xué)物理課程的基礎(chǔ)性要求。學(xué)生逐步認識到現(xiàn)代高新技術(shù)多源于物理學(xué)，物理學(xué)是科技創(chuàng)新的核心。例如，在材料專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)中的力學(xué)部分加入材料的力學(xué)性能測試，在流體專業(yè)的大學(xué)物理課程中的熱力學(xué)部分中增加傳熱學(xué)和流體輸運過程特性值的微觀機理，在光電信息專業(yè)的大學(xué)物理課程中的光學(xué)部分添加光度學(xué)、非線性光學(xué)、光纖通信等。
物理學(xué)術(shù)交流 物理交流平臺篇三
隨著時代的發(fā)展，對高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對物理實驗的重視度、加強以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對于人才培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
大學(xué)物理實驗；創(chuàng)新型人才；自主學(xué)習(xí)
隨著時代的發(fā)展，知識經(jīng)濟和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時對高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實驗課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下更是不辱使命，必須擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應(yīng)試教育體制的制約，從中學(xué)開始，實驗類的課程就不受學(xué)生的重視，相比于化學(xué)、生物等課程，物理實驗更是次之。同時由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨厚的優(yōu)勢：實踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實驗改革的重點和方向。
新課標(biāo)中，我國高中物理必須的內(nèi)容基本相同，質(zhì)點力學(xué)、萬有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場，電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同，有光學(xué)、熱學(xué)、動量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中，涉及到的物理實驗主要集中在質(zhì)點力學(xué)和靜電學(xué)，其他部分涉獵較少?？杉词故橇W(xué)和靜電實驗，涵蓋的實驗內(nèi)容也較少。所涉及到的實驗原理及實驗儀器也較為簡單，如力學(xué)部分僅僅學(xué)會游標(biāo)卡尺和螺旋測微儀的使用，驗證力的平行四邊形定則和機械能守恒定律等。高中物理實驗只要求學(xué)生掌握初步的實驗技能，學(xué)會使用簡單的實驗儀器進行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，最終做出簡單的實驗分析。由于高中物理實驗要求不高，并且在最終的高考成績中也不計入在內(nèi)，因此很多中學(xué)只會在課余的間隙給學(xué)生一些實驗的指導(dǎo)，或者干脆就是老師課堂演示，而使學(xué)生徹底失去了實際動手的機會，以上諸因素都給大學(xué)物理實驗的實施帶來了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段，因此對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實驗是一門基礎(chǔ)的必修課，它要求我們的學(xué)生通過大學(xué)物理實驗這門課程的學(xué)習(xí)達學(xué)生對實驗方法和技能的最基本的訓(xùn)練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實驗原理，要求學(xué)生對實驗結(jié)果進行正確的記錄及處理，能夠自行獨立地對實驗結(jié)果進行分析總結(jié)，并最終寫出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實驗報告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗解決問題、舉一反三創(chuàng)新實驗的能力。
目前，我國大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行，大學(xué)物理實驗課程滯后幾周或者一學(xué)期才開展的?？偣布s二十個經(jīng)典實驗分上下兩學(xué)期完成，通過多年的實踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實驗?zāi)壳按嬖谝韵聠栴}：
（一）學(xué)生對實驗的預(yù)習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動性
由于對物理實驗的重視度不高，有些同學(xué)甚至有一些錯誤的認識，認為物理實驗就是最后抄抄實驗報告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實驗課的學(xué)生比比皆是。同時導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，試驗中遇到一些簡單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。
（二）輕過程，重結(jié)果
大多數(shù)同學(xué)物理實驗就是最終記錄一些實驗數(shù)據(jù)，而忽略了實驗的整體操作過程。對實驗報有一種應(yīng)付性心理，不尊重實驗事實，有個別學(xué)生人為編造實驗數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實驗報告。大大降低了他們對實驗原理及實驗儀器的掌握，失去了大學(xué)物理實驗的最基本的要求。
（三）缺乏對實驗之后的思考及創(chuàng)新
很多同學(xué)認為一個實驗報告寫完就代表這個實驗真正的結(jié)束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個實驗是怎么設(shè)計出來的？還有其他方法可以達到這個實驗?zāi)康?？如果換了某個實驗儀器，實驗的精度會怎樣？我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實驗考核方式單一
導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識，只是一味地模仿和簡單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實驗原理及儀器操作，但是也能得到一個漂亮的實驗報告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏，失去探索的目標(biāo)和方向，讓實驗失去本有的意義。
為了改變現(xiàn)有的物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)物理實驗的基本要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點建議：
（一）學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)
只要學(xué)生自生提高對物理實驗的重視度，才會有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫，在講解每一個實驗的具體內(nèi)容之前，先給學(xué)生介紹該實驗的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生好像身臨其境，也處在當(dāng)時的實驗背景之下，引導(dǎo)學(xué)生來探尋該實驗的目的及實驗設(shè)計。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識，而是主動的思考實驗；其次，我們要在實驗應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實驗，我們要給學(xué)生介紹該實驗還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識相結(jié)合，使得學(xué)生看到了物理實驗的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實驗上下功夫?？梢栽趯W(xué)生做大學(xué)物理實驗之前加強普通物理演示實驗教學(xué)[7-9]，盡量注重該類實驗的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時間的開放，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改變學(xué)生在高中階段對物理實驗的慣性思維和認識。
（二）加強以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
學(xué)生是教育活動主體。由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響，很多學(xué)生進入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實驗選題的開放性。我們可以多設(shè)計一些開放性的實驗，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個實驗。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間，可以根據(jù)他們的不同特長去選擇適合他們自己的實驗。其次是實驗的設(shè)計也應(yīng)該具有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實驗器材自主設(shè)計出也能實現(xiàn)該實驗?zāi)康牡膶嶒?，可以采用與教材不同的試驗方法。教師要充分鼓勵這些大膽創(chuàng)新的實驗思想。促進學(xué)生個性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實驗成績上，要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計的實驗，不能因為學(xué)生最終實驗結(jié)果不準確或者不合理，而全盤否定學(xué)生，反之應(yīng)該鼓勵并幫助學(xué)生做有效的改進，從而實現(xiàn)最終的創(chuàng)新。
大學(xué)物理實驗作為公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實驗改革的想法與思路，能夠真正促進我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量。
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物理學(xué)術(shù)交流 物理交流平臺篇四
眾所周知，任何一項科研工作，都大致要經(jīng)歷：提出問題、猜想假設(shè)――交流討論等幾個重要過程。其中“交流討論”，嚴格地說就是：總結(jié)科研工作的全過程，形成文字材料，即撰寫科研論文的過程。我們的教學(xué)工作，是一項分階段的、復(fù)雜的科研工作，怎樣完成這項科研工作的最后一個環(huán)節(jié)：撰寫教學(xué)論文，與廣大同行交流呢？下面談一談筆者的粗淺認識，希望能起到拋磚引玉的作用。
1選擇題目
撰寫教學(xué)論文，首先要選好題目，而且選題要力求鮮明，有創(chuàng)意，給人耳目一新的感覺。然而，這正是初寫教學(xué)論文的人，感到為難之處，寫什么？怎么寫？往往為找不到題目而發(fā)愁。其實我們的教育教學(xué)工作，那么充實、又那么豐富多彩，其中有我們選不盡的題材。
從教材中選取
從教學(xué)過程中遇到的問題選取
在教學(xué)過程中，不可避免的要遇到這樣或那樣的問題，如：演示實驗失敗、學(xué)生突然提出“超范圍”的問題等等，事實上所遇到的問題可能是很好的論文題目。比如演示實驗失敗，找出原因，總結(jié)經(jīng)驗，加以拓展就是一篇很好的教學(xué)論文。例如：筆者在講“摩擦起電的原因”時，演示了絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，學(xué)生提出：“既然與玻璃棒摩擦的絲綢帶負電，絲綢也應(yīng)吸引輕小物體”，當(dāng)我把絲綢靠近紙屑時，絲綢并不吸引紙屑，實驗失敗了。經(jīng)過認真分析研究，發(fā)現(xiàn)是手握絲綢，人體將電荷導(dǎo)入大地的緣故。于是我寫了一篇“絲綢帶負電的演示”刊登在《中學(xué)物理》雜志上。又如：在講“牛頓第一定律”時，一位同學(xué)提出：“一個人可以把小石子扔得好遠，而不能把鉛球扔那么遠，為什么？”我仔細揣摩他提出問題的含義，以及上課時同學(xué)們所提出的許多問題，反思課堂教學(xué)的全過程，寫了一篇教學(xué)札記“紙團、石子引起的爭論”，在《中學(xué)物理》雜志上發(fā)表。
從教學(xué)難點中選取
教學(xué)中總有一些章節(jié)、概念、類型題學(xué)生難以掌握，即教學(xué)難點，把這些難點歸類、分析、比較、研究，找出規(guī)律，便是很好的教學(xué)論文。例如：教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)：畫光路圖時，大部份學(xué)生都犯同一錯誤：認為看物體是眼睛發(fā)光；溶化、熔化分不清――結(jié)合其它難點，我撰寫了“幾個易混的概念”，被《中學(xué)物理》雜志刊用。
從大家都感到難以解決的問題中選取
關(guān)于長度測量，物理教材中介紹了較為詳細的測量方法，要求估讀到分度值下一位。而對其他帶刻度儀器的讀數(shù)方法卻沒有介紹，電流表、電壓表、秒表為什么不估讀？其它儀表分度值不是“”的怎樣估讀？這些問題給好多教師帶來困惑，甚至出現(xiàn)同一問題，不同教師講法不同的現(xiàn)象。江蘇泰興市潮湖中學(xué)的吳子群老師，在《中學(xué)物理》雜志上發(fā)表的“初中物理實驗測量中的估讀問題”一文，很全面地做出了解答，閱后受益匪淺。
從生活中選取
茶壺等各種壺具，是生活中常見器具，壺口、壺嘴的形狀、高低不盡相同，而大部分物理教輔用書中，也經(jīng)常有討論壺口、壺嘴高低的考題。筆者經(jīng)過廣泛搜集材料，分析研究，發(fā)現(xiàn)教輔用書中，機械地根據(jù)“連通器原理”給出的答案有誤，撰寫了一篇“對一道選擇題的探究”，發(fā)表在《理科試題研究》上；生活處處皆物理，生活中的物理題材相當(dāng)豐富，筆者撰寫的“小廚房不亞于物理實驗室”，“手機上的物理知識”，“自行車上的物理知識”均被《中學(xué)物理》刊用。
總之，論文題目的選擇途徑，是非常廣泛的。然而“靈感”往往鐘情于那些有思想準備的人，只要讓頭腦經(jīng)常保持“問題”意識，“寫作論文”的思維經(jīng)常處于“激活”狀態(tài)，獲得論文題目還是比較容易的。
2搜集材料
物理學(xué)術(shù)交流 物理交流平臺篇五
本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運行體系建設(shè)等方面對《大學(xué)物理實驗》教學(xué)進行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學(xué)物理實驗》教學(xué)和各理工科專業(yè)實驗基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W(xué)物理實驗》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位，突出了《大學(xué)物理實驗》課程教學(xué)的工程項目意識.
應(yīng)用型人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實驗；基礎(chǔ)性地位；工程實訓(xùn)模式
地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場需求的應(yīng)用型人才，但他的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置是以市場職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型”著眼于整個學(xué)科所對應(yīng)的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”著眼于行業(yè)的“點”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個值得探討的課題[2，3，4]?！洞髮W(xué)物理實驗》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能和工程實踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理實驗》教學(xué)模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個性有機結(jié)合是老師們需要思考的。
我校原來的《大學(xué)物理實驗》教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，應(yīng)用性不強，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說明書準備好實驗和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中先講實驗原理和操作步驟，然后指出應(yīng)注意的問題和實驗的要求，最后實際操作一篇，便要求學(xué)生按照規(guī)定的實驗步驟進行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動地參與。這種程序式的教學(xué)嚴重抹殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”?！皡拰W(xué)”情緒在少數(shù)學(xué)生心中彌漫。因此，我?！洞髮W(xué)物理實驗》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢在必行。
為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理實驗》教學(xué)，我校在2008年專門建設(shè)了基礎(chǔ)物理實驗中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個實驗室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項目購置儀器設(shè)備總值300多萬元，650多臺套。2009年通過基礎(chǔ)物理實驗中心通過湖南省實驗室驗收評估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實驗教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實驗》教學(xué)模式改革提供了堅實的保障。
1.通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問題和實際情況，我們改進現(xiàn)有“共性”實驗教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎(chǔ)性實驗項目層次上，保留了經(jīng)典的實驗項目。通過這個層次的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性實驗項目層次上，設(shè)計了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實驗項目。通過該層次的分專業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理實驗》與《專業(yè)實驗》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計性實驗層次上，我們設(shè)計了一些開放性的實驗項目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動參與項目研究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的意識和基本能力。
2.通過建章立制，解決了教學(xué)過程管理和評價機制的空泛問題。在嚴格執(zhí)行學(xué)校各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)實驗中心工作制度》、《基礎(chǔ)實驗中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)實驗中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)實驗中心實驗室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實驗中心關(guān)于大學(xué)物理實驗教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)實驗中心實驗技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理實驗室實驗成績考核實施細則》、《關(guān)于大學(xué)物理實驗課程的預(yù)習(xí)報告和實驗報告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實驗中心實驗報告書寫規(guī)范及評分標(biāo)準》等等共20項，為實驗教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過加強教學(xué)過程管理，解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問題。幾年來我們認真落實《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實驗中心關(guān)于大學(xué)物理實驗教學(xué)管理的規(guī)定》等實驗教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中為了堵住平時考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強實驗課堂的考勤監(jiān)管，將學(xué)生因故缺席情況詳細信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補做機會，并安排教師定時定點指導(dǎo)。二是課堂上老師必須現(xiàn)場查看全部學(xué)生實驗數(shù)據(jù)，對實驗數(shù)據(jù)進行審核簽名，不合格的當(dāng)時重做。三是采用實驗操作和理論考試隨機組合的考試方式，杜絕實驗考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實驗方法，提高動手能力”為目標(biāo)的《大學(xué)物理實驗》教學(xué)基本要求，將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機組合，實際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個學(xué)期來，考前實驗室開放，前來復(fù)習(xí)實驗的學(xué)生人員暴滿，平時的上課紀律好轉(zhuǎn)了，學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，及格率提高了。
4.“基礎(chǔ)性”和“工程性”是我?！洞髮W(xué)物理實驗》改革的特色。突出《大學(xué)物理實驗》的基礎(chǔ)性地位。《大學(xué)物理實驗》是以物理實驗的基本技術(shù)或基本物理量的測量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識、現(xiàn)代物理實驗儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法，構(gòu)建成一個完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實驗的前提。我們在教材編寫過程中注重這些基本技能與各實驗項目的有機結(jié)合，搭建了《大學(xué)物理實驗》與各理工科專業(yè)實驗的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理”，用在“專業(yè)”，做實了大學(xué)物理實驗在各理工科專業(yè)實驗中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理實驗》項目的工程運作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個實驗項目當(dāng)成一個實際的工程項目來做。我們按照“工程驗收”的模式，評估學(xué)生的實驗過程和實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生細心嚴謹、實事求是的態(tài)度，坦然擔(dān)當(dāng)實驗成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實驗數(shù)據(jù)與報告的局面。實現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。
根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型”大學(xué)的要求和各理工科專業(yè)對大學(xué)物理實驗專業(yè)化的需求，我們歷時八年對《大學(xué)物理實驗》教學(xué)的場地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運行模式進行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理實驗》項目與各理工科專業(yè)實驗技能相銜接，采用“工程實訓(xùn)模式”運作實驗教學(xué)，確保了《大學(xué)物理實驗》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位?！洞髮W(xué)物理實驗》教學(xué)的改革是一個開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關(guān)注和開展該課題的探討。
物理學(xué)術(shù)交流 物理交流平臺篇六
20世紀后半葉，物理學(xué)在此前建立起來的狹義相對論、量子力學(xué)、量子電動力學(xué)、統(tǒng)計物理和許多重要物理實驗基礎(chǔ)上，以前所未有的速度發(fā)展著.許多物理學(xué)的分支學(xué)科，如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等，都得到極大發(fā)展.與此同時，科學(xué)發(fā)展的另一個重要特征是學(xué)科間相互滲透和交叉綜合.物理學(xué)和其他學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生了一系列交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，如化學(xué)物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等.物理學(xué)的新概念、新理論和新的實驗方法向其他學(xué)科轉(zhuǎn)移，促成各學(xué)科的發(fā)展并成為其組成部分.
20世紀后半葉，新技術(shù)特別是高新技術(shù)發(fā)展之快也是前所未有的.高技術(shù)包含的科學(xué)知識高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術(shù)、激光技術(shù)、計算技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等等，都無一例外地與物理學(xué)等學(xué)科的基本概念、基本理論和基本實驗方法密切相關(guān)，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科的發(fā)展.
現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)的知識密集性、綜合性極高，處于科學(xué)技術(shù)的前沿，近幾年來的局部戰(zhàn)爭向人們展示，現(xiàn)代戰(zhàn)爭在相當(dāng)大程度上是高新技術(shù)的較量.現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)離不開物理學(xué)和物理學(xué)的新成就，如紅外夜視、激光制導(dǎo)、激光雷達、三相彈等都與物理學(xué)原理和物理學(xué)實驗技術(shù)密切相關(guān).
這一切都表明，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進程中，物理學(xué)不但在歷史上曾經(jīng)是處于主導(dǎo)地位的，在20世紀是處于主導(dǎo)地位的，而且毫無疑問，21世紀物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中也必將處于主導(dǎo)地位，它的作用將會更加突出.
大學(xué)物理課是一門重要基礎(chǔ)課，它的作用一方面是為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面是使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和研究方法，這些都起著增強適應(yīng)能力、開闊劉義洪盈贅大爭物雙教爭敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的重要作用.學(xué)好大學(xué)物理，不僅對學(xué)生在校學(xué)習(xí)十分重要，而且對學(xué)生畢業(yè)后的工作和在工作中進一步學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、不斷更新知識，都將發(fā)生深遠的影響.物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級工程技術(shù)專家所強調(diào).
我國工科大學(xué)物理的學(xué)時一直少于理科.因此，目前實施的教學(xué)內(nèi)容，主要是傳統(tǒng)物理課內(nèi)容在給定學(xué)時范圍內(nèi)一再精選后形成的.總的來講，工科大學(xué)生的物理基礎(chǔ)較薄弱，物理知識面也較窄，特別是近代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)的物理基礎(chǔ)和現(xiàn)代工程技術(shù)方面的新知識更顯薄弱.如我們的課程基本要求中沒有物性學(xué)、分子、原子核、粒子等內(nèi)容;沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應(yīng)等內(nèi)容;量子物理、統(tǒng)計物理等近代物理基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和知識甚為薄弱.這些內(nèi)容，工科一般專業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及，而它們恰恰是當(dāng)今學(xué)習(xí)新理論、新知識和新技術(shù)所要涉及的，有些甚至已成為當(dāng)今高新技術(shù)的組成部分.在這個意義上講，大學(xué)物理課內(nèi)容“老的多、新的少”.因此，更新內(nèi)容，加強現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)知識，特別是有關(guān)基礎(chǔ)知識，是工科物理教學(xué)改革必須面向的首要問題.
工科大學(xué)物理課程的教學(xué)改革是很復(fù)雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就.應(yīng)該堅持以下原則:不應(yīng)改變物理課作為基礎(chǔ)課的地位和作用，應(yīng)著力研究現(xiàn)代高級工程技術(shù)人才應(yīng)具備什么樣的物理基礎(chǔ);要重點研究如何處理好經(jīng)典物理和近代物理及有關(guān)近代內(nèi)容的關(guān)系;應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和分析問題、解決問題能力上加大力度，與研究教學(xué)內(nèi)容改革的同時，還必須系統(tǒng)地研究教學(xué)方法、考試方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革.
工科大學(xué)物理課內(nèi)容改革的重點在于加強物理學(xué)基礎(chǔ)(包括經(jīng)典物理基礎(chǔ)和近代物理基礎(chǔ))，同時適當(dāng)?shù)亟榻B反映現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)的新知識，擴大學(xué)生的知識面，在整個教學(xué)過程中提高學(xué)生分析及解決問題的能力和獨立獲取知識的能力.由于工科物理課程教學(xué)時數(shù)少，只靠課程內(nèi)容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內(nèi)課外、理論教學(xué)與實驗教學(xué)、課與課間關(guān)系諸方面綜合考慮.
（一)課程教學(xué)內(nèi)容改革，應(yīng)以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù).在保證經(jīng)典的前提下，進一步精選經(jīng)典物理內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容及能力培養(yǎng)，避免過分強調(diào)系統(tǒng)性和嚴密性等，在整個經(jīng)典物理教學(xué)過程中應(yīng)貫徹加強近代思想;在近代物理基礎(chǔ)的基本要求部分，加強量子力學(xué)和統(tǒng)計物理基礎(chǔ)知識，以利于學(xué)生在校和離校后進一步學(xué)習(xí)新理論、新知識和新技術(shù);加強現(xiàn)代工程技術(shù)物理基礎(chǔ)專題，這部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內(nèi)容的講授學(xué)時，分別約占總學(xué)時的58%、27%和15%.
(二)開設(shè)物理類和技術(shù)類專題選修課(或講座).物理類選修課:如現(xiàn)代物理導(dǎo)論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學(xué)、非線性光學(xué)、非線性力學(xué)等、技術(shù)類選修課:如現(xiàn)代工程技術(shù)專題、激光技術(shù)、光散射技術(shù)、全息技術(shù)、穆斯堡爾譜學(xué)、核磁共振技術(shù)、薄膜技術(shù)、換能器、紅外技術(shù)、低溫和超導(dǎo)等.選修課應(yīng)著重物理概念、物理思想和方法，不追求數(shù)學(xué)嚴密性，不過分強調(diào)系統(tǒng)性和完整性.
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