2023年《大瀑布的葬禮》讀后感八篇(匯總)

當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

《大瀑布的葬禮》讀后感篇一

由此我就想到了由學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，圍繞導(dǎo)語展開教學(xué)。最后提升思想，深入思考環(huán)保問題這三個環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好的方法。是體現(xiàn)生本的最直接的方法。而預(yù)習(xí)的質(zhì)量從一定角度上也左右了課堂的質(zhì)量。學(xué)生帶著自己的想法，帶著自己的疑問走入課堂，那么這節(jié)課必定也是高效的一堂課。在預(yù)習(xí)中我檢查了三個方面。課文是否讀順（檢查難讀的地方）能否用自己的話說說課文主要內(nèi)容。導(dǎo)語中提出的問題你解決了哪些問題？ 前兩個問題是預(yù)習(xí)的一般要求，而后一個問題是針對本課的特點的特殊要求。而這個問題，也是學(xué)生學(xué)期本文的線索和依據(jù)。也是精讀部分的切入點。

在根據(jù)導(dǎo)語展開的精讀部分中，我所考慮的這么一個問題“這部分中，哪些是需要教的東西？哪些是不需要教的東西？”基于學(xué)生的學(xué)情，經(jīng)過分析，我以為那些表示瀑布雄偉壯觀的詞，學(xué)生基本都明白，無須一個個去體會，而其中兩個表示數(shù)量的詞“一億立方米”和“30千米外”，學(xué)生沒有形象的，立體的感知，是需要具體化的。于是在設(shè)計中，我分四部進行朗讀指導(dǎo)。

第一，抓關(guān)鍵詞自由練讀。

第二，數(shù)字想象化想象朗讀。

第三，聽課件聲音想象朗讀。這樣的朗讀，層層深入，立體了瀑布的壯觀景象。這一部分充分的落實了，與今日瀑布的奄奄一息形成強烈的對比，這種對比沖擊著學(xué)生的感情，震撼著學(xué)生的心靈。

第四，在感悟提升中，我在思考：環(huán)保問題的文章學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多，那么學(xué)生對于環(huán)保的意識，僅僅停留在我們要保護環(huán)境，保護資源這一點上就可以了嗎？能不能針對這課的特點，做更深層次的思考？哪怕給學(xué)生留下一個懸念也好？考慮到這，我想到把菲格雷特的悼念詞和水電站的資料放在一塊，讓學(xué)生在兩者之間去權(quán)衡，人類該建水電站還是該保護瀑布？在深入思考中明白，經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)境保護有時就存在無法調(diào)和的矛盾，而我們所做的就是即能保護環(huán)境，又能發(fā)展經(jīng)濟，而這需要更多人的努力。

總之，我以為，在這課課堂中，我僅僅圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域展開教學(xué)，使學(xué)生從始至終處于一種跳一跳，豁然開朗的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂效果較好，得到了聽課老師的一致好評。

《大瀑布的葬禮》讀后感篇二

近日，我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細思教學(xué)，充滿諸多遺憾。正像課后一位老師說的那樣，此課教學(xué)與我之前的教學(xué)相比，有很大的差距。

《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，因為人為的破壞，瀑布枯竭了。來自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮，號召人們保護環(huán)境，讓悲劇不再重演。本教學(xué)重點為，指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點語句，想象畫面，感受瀑布變化前后的景色，感受文章用詞的精美，積累并運用詞語；指導(dǎo)學(xué)生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會說些什么，讓學(xué)生練寫菲格雷特的演說詞。

本課教學(xué)，主要分為三個板塊進行。

板塊一：美讀詞語，嘗試理解運用。

我國著名教育家葉圣陶曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和

作文的熟練技能……”

本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運用這些詞語，為今后的

寫作打下基礎(chǔ)。因此，在第一板塊教學(xué)中，我刻意將詞語分成兩類排列，想通過學(xué)生反復(fù)的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還設(shè)計了“讀著這些詞語，你仿佛看到了（聽到了）……”，試圖通過這一說話練習(xí)，幫助學(xué)生進一步理解，并學(xué)習(xí)運用這些四字詞語。

寫景的文章，應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，想象畫面，思考作者是怎樣將景物寫具體的。

本文用了大量的

篇幅描寫瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準確以及用具體的數(shù)字描寫景物，給人以身臨其境之感的

寫作方法；可以幫助他們積累語言素材；還可以為了解

本文“保護環(huán)境”的中心奠定基礎(chǔ)。因此，該板塊教學(xué)，我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫面的方式，讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。

寫作。

寫作。

幾年前教科所饒晚霞老師中肯地警告過我：“你對課堂的時間分布概念不強，入課慢?！睕]想到幾年之后，我又再次犯了同樣的毛病。第一板塊，學(xué)生基本能理解并運用這些詞語。但該板塊教學(xué)，我足足耗去了十五分鐘，占去了后面板塊的教學(xué)時間，造成了整個教學(xué)的失敗。

感受瀑布變化前的雄奇部分，學(xué)生抓住開課時朗讀的四字詞語以及具體的數(shù)字，談瀑布給自己留下的深刻印象，品讀比較到位，朗讀還算勉強為之。但是，因第一板塊耗去了太多時間，品讀變化后的句子時，已經(jīng)臨近下課，我只得匆匆?guī)н^。

第三板塊的補白練習(xí)，如果成功，應(yīng)該是課的一個亮點，但因時間關(guān)系，也只有作為課后作業(yè)來完成了。

2、在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，因?qū)W校條件受震，一直沒有重修，無法使用多媒體，也是

本文教學(xué)一大遺憾。誠然，語文教學(xué)不能過分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過強烈的畫面對比，引發(fā)強烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進而為教學(xué)的成功做一定的鋪墊。而今天的教學(xué)僅僅靠學(xué)生朗讀想象畫面，以及教師的情境創(chuàng)設(shè)，無法讓學(xué)生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒有強烈視覺沖突，學(xué)生感受自然不太深刻。

上完語文課——《大瀑布的葬禮》，文章的濃情，學(xué)生的動情，課堂的激情，總是纏繞在心間，揮之不去。

在備課中我把這篇課文感悟了不知有多少遍?！洞笃俨嫉脑岫Y》這篇課文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意意義。

我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，意將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導(dǎo)朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分（第3自然段）時，我先讓學(xué)生找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，再觀看雄偉宏大的瀑布畫面，欣賞大瀑布，聆聽大瀑布的巨響，學(xué)生用剛學(xué)過的詞語結(jié)合自己的話贊美瀑布，很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉(zhuǎn)，說：“同學(xué)們，大瀑布的壯美吸引了眾多游客，然而，這雄奇的景觀竟然在逐漸枯竭，我實在是不忍心看到它現(xiàn)在這般凄慘的模樣……”學(xué)生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學(xué)生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第7自然段），強烈情感落差，使學(xué)生情不自禁地進入了情境，朗讀效果很好。

巧妙的導(dǎo)語是備課時仔細斟酌的。過渡到第8自然段的教學(xué)時，課件低沉悲壯的樂曲立即將學(xué)生帶入情境。潛心會文后讓學(xué)生設(shè)想“站在這枯竭的大瀑布腳下，假如自己就是塞特凱達斯瀑布，你會怎么說？假如你是環(huán)境專家的代表，你會怎么說？假如你是菲格雷特總統(tǒng)，你會怎么說？”以此來表達內(nèi)心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗很好地促進了學(xué)生情感交流。再在哀樂的渲染中讀這一部分，學(xué)生的情感怎能不會被調(diào)動起來呢？

閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師一定要為學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng)設(shè)適宜的情境。那么閱讀的歡樂就會流淌，思維的花朵就會在接下來的閱讀中綻放。遺憾的是這節(jié)課課堂時間分配不夠得當，出現(xiàn)前有點松后有點緊的現(xiàn)象。在指導(dǎo)朗讀時該如何把握好度才能不拖時間將是我以后注意的問題。恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的課件運用很成功，帶學(xué)生進入了情境，我想直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。

感謝語文，讓我和我的學(xué)生的體驗是如此多姿多彩！

《大瀑布的葬禮》讀后感篇四

今天，我奉我家領(lǐng)導(dǎo)的命（我愛人去長沙學(xué)習(xí)），為她代一節(jié)語文課。

第四節(jié)課馬上要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進了五（3）班教室。

我說：“老師手頭沒有教材，怎么上課呢？”

學(xué)生說：“我們有呢”

我說：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”

一學(xué)生走上講臺，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫，邊上同學(xué)提示，她補寫好“葬”字。

我問學(xué)生怎樣記住“葬”字。一學(xué)生說：“草地下躺著一個死人?！蔽覇枺骸跋旅娴牟渴啄?？”有學(xué)生說：“是棺材呢?！蔽夷S，暗暗高興。

我又說：“你們見過大瀑布嗎？”學(xué)生說：“小的見過，大的沒見過。”

一生站起來說：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州?！?/p>

接著，我請學(xué)生背誦有關(guān)瀑布的詩歌，學(xué)生動情背誦了《望廬山瀑布》。

我請學(xué)生解釋“葬禮”。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會。有的說，是埋葬死人時舉行的儀式。我請學(xué)生找課文中的語句解釋。

學(xué)生找到了一句：他們模仿當?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。

我說：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請大家推選一個朗讀能力強的同學(xué)朗讀這篇課文?！?/p>

一位女同學(xué)極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。

我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我故意說：“剛才這位同學(xué)讀得非常好，老師聽力差一點，把握不住文章的主要內(nèi)容，誰給老師說說？”

一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號召人們保護環(huán)境。

學(xué)生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。

學(xué)生提出問題，最后歸納成以下幾個問題：

1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？

2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？

3、總統(tǒng)的話對人們有什么啟示？

學(xué)生與最要好的朋友交流討論。

全班交流，明確了兩個問題：

1、總統(tǒng)主持葬禮的原因：

○昔日的大瀑布雄偉壯觀。

○大瀑布是著名的旅游勝地。

○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識。

2、大瀑布發(fā)生變化的原因：

○上游建起了水電站。

○周圍工廠用水無節(jié)制。

○亂砍亂伐森林。

全班齊讀總統(tǒng)的號召：人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！

我說：“魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。請同學(xué)們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布毀滅后的詞語。找出概括總統(tǒng)的號召的詞語。”

《大瀑布的葬禮》讀后感篇五

《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語文第十一冊第1 4課，課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫在卡片上分類貼到前面，學(xué)生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深?。┟鑼懭貏P達斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習(xí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時指導(dǎo)背誦積累詞匯，進行語言積累。學(xué)生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。

學(xué)生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點。教師引導(dǎo)學(xué)生進行今昔瀑布的對比學(xué)生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學(xué)生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。學(xué)生得出有三個原因：1、20世紀80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減，2、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學(xué)生先默讀有關(guān)的語段，學(xué)生很容易找到書中的原因。為了引發(fā)學(xué)生進行深層思考，我是這樣設(shè)計的讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料了解他發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的重要，同學(xué)們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹人們都是為了建設(shè)家園哪！你怎么看這個問題？學(xué)生個抒己建引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責(zé)任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。沒有用科學(xué)的方法合理利用水資源學(xué)生還提出學(xué)生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學(xué)的利用有限資源。

①、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。

②、寫話：

看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來寫一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語言喚醒二十一實際人們的環(huán)抱意識把你的全部的情感都溶進去寫一句格言警句的話。

通過以上的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們讀懂了課文，加深了環(huán)境保護的意識，尤其是最后的寫話，學(xué)生寫出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實流露。這為他們今后的環(huán)保行為做了很好的鋪墊！

《大瀑布的葬禮》讀后感篇六

《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文，講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

板塊一：初讀課文，嘗試理解運用。

我國著名教育家葉圣陶曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運用這些詞語，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。因此，在第一板塊教學(xué)中，我想通過學(xué)生反復(fù)的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還嘗試著用這些詞來訓(xùn)練學(xué)生說話，談?wù)勛约旱捏w會。

板塊二：品讀描寫瀑布變化前后的語句。

寫景的文章，應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，想象畫面，思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準確以及用具體的數(shù)字描寫景物，給人以身臨其境之感的寫作方法；可以幫助他們積累語言素材；還可以為了解本文 “保護環(huán)境” 的中心奠定基礎(chǔ)。因此，該板塊教學(xué)，我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫面的方式，讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。

第三板塊：為文章補白，訓(xùn)練寫作。

聽說讀寫是語文教學(xué)的核心。在學(xué)生積蓄情感的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進行文章補白訓(xùn)練。我仿佛聽到瀑布在對那些惆悵的游人無助地訴說些什么？它會說些什么呢？請同學(xué)們替它寫寫告別宣言吧。

1、這一課四字詞語比較多，由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，在朗讀的過程中不是很順暢，在這一環(huán)節(jié)中耗的時間比較多。第三板塊的補白練習(xí)，如果成功，應(yīng)該是課的一個亮點，但因時間關(guān)系，也只有作為課后作業(yè)來完成了。

2、在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，因?qū)W校條件受震，一直沒有重修，無法使用多媒體，也是本文教學(xué)一大遺憾。誠然，語文教學(xué)不能過分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過強烈的畫面對比，引發(fā)強烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進而為教學(xué)的成功做一定的鋪墊。而今天的教學(xué)僅僅靠學(xué)生朗讀想象畫面，以及教師的情境創(chuàng)設(shè)，無法讓學(xué)生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒有強烈視覺沖突，學(xué)生感受自然不太深刻。

《大瀑布的葬禮》讀后感篇七

《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。

這篇文章采用倒敘的寫法，先寫巴西總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮，然后寫大瀑布發(fā)生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及舉行葬禮的情景，最后又回到課文的開頭寫巴西總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡。應(yīng)用倒敘的寫法，使文章一開頭就緊緊讀者的心，吸引了讀者；同時在文章中還應(yīng)用了對比的寫法，把把瀑布的.雄偉壯觀和奄奄一息進行了對比，反映出瀑布的消失是一個遺憾，是大自然對人類不保護環(huán)境的懲罰！

教學(xué)一開始我就引導(dǎo)孩子們理解“葬禮”，然后讓孩子們質(zhì)疑，為什么給大瀑布舉行葬禮，大瀑布的葬禮是怎樣的，最后讓孩子們分組自學(xué)課文。

交流的時候我引導(dǎo)孩子們重點朗讀了大瀑布今昔對比的句子，讓孩子們反映這場葬禮的重要性，從而認識到保護環(huán)境的重要性。

最后我讓學(xué)生一巴西總統(tǒng)的名義寫了一封倡議書，呼吁人們保護環(huán)境。

這篇課文的教學(xué)比較順手，但是，我感覺孩子們寫的倡議書并不深刻，也許是在上課的過程中沒能激發(fā)他們的情感，他們所說的只是一些皮毛的表面的語句，并不是他們發(fā)自肺腑的話，或許是學(xué)生依然覺得有情但是無法表述出來。

在布置課外作業(yè)的時候，我讓他們摘記寫大瀑布今昔對比的語句，幫助他們積累。

這篇課文的教學(xué)存在的問題主要在于教師在課前的備課中不夠精細，準備不夠充分，因此沒有觸動學(xué)生的心靈之弦。

《大瀑布的葬禮》讀后感篇八

本課是一篇非常優(yōu)美的閱讀課文。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。通過本課的教學(xué)我有了以下幾方面的認識和收獲：

１、閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng)，以字、詞、句的訓(xùn)練為緯。本課的教學(xué)我通過各種方式積極鼓勵學(xué)生把自己的感受讀出來，充分做到尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，從而調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。比如：有感情地朗讀自己喜歡的部分，并要求學(xué)生把自己的感受讀出來，學(xué)生積極性很高，而且讀得入情入景。

２、學(xué)生學(xué)習(xí)課文總是從理解語言文字開始，再到對思想內(nèi)容的把握。課文打動人、教育人的各種形象和情感是從課文的字里行間顯現(xiàn)出來的。在教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生感悟生動、準確的語言，才能體會到作者所要表達的情感。本課教學(xué)過程中我及時注意到了這點：比如在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵的詞語，體會作者所要表達的情感，從中受到情的感染。

３、在教學(xué)過程中，要留有較充分的學(xué)生自主選擇、經(jīng)歷過程的學(xué)習(xí)時空，以保證他們在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。提倡運用質(zhì)疑問難、體驗感悟、分層教學(xué)、小組合作等教學(xué)策略，展開教學(xué)活動，以提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如：用自己的話或課文中的句子說說大瀑布現(xiàn)在和過去的區(qū)別。（要求大膽想象，描述清楚。）就給學(xué)生充分的時間思考、交流，大多數(shù)學(xué)生選擇用自己的話來描述，感悟的較為深刻。

４、教師要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，放手要學(xué)生展開想象的翅膀，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語言文字的訓(xùn)練也就落到了實處。比如我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象如果人類繼續(xù)破壞環(huán)境，地球會變成什么樣子？學(xué)生想象非常合理，而且達到了樹立環(huán)保意識的目的。

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