從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
教學心得體會簡短篇一
首先，給孩子講解寫好字的意義及好處。
俗話說，字若其人，字若其心，字若其性。一個人的字跡可以反映一個人學習、求知的情感態(tài)度，可以反映其審美觀。同時，正確的寫字姿勢、良好的學習氛圍可以凈化心靈，陶冶情操。因此，孩子必須從小養(yǎng)成正確的良好的寫字習慣。
其次，幫助孩子形成良好的寫字習慣。
由于孩子小，還不知道什么是正確的寫字姿勢，老師或者家長需要及時給以指導?？赡苡行┖⒆娱L期以來已經(jīng)形成不良的習慣，這更需要我們幫助其糾正過來，必要時強行規(guī)范。一種良好的習慣往往需要經(jīng)過二十一天才能形成。在這個過程中，我們必須付出很大的努力、下很大的功夫才行。
第三，幫助孩子掌握寫字的基本要求。
也就是說，在孩子寫字之前，要告訴孩子正確的筆順、如何運筆、如何排版等，讓孩子做到心中有數(shù)。同時，在孩子寫字的過程中注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
對于孩子出現(xiàn)的同一種錯誤，多記錄，多注意，及時發(fā)現(xiàn)，及早解決。
第四，以身作則，給孩子做榜樣。
孩子在作業(yè)或寫字的同時，自己在一旁練習寫，甚至和孩子一同寫，寫同樣的字，寫同樣的作業(yè)，和孩子比賽看誰坐的端，寫的好，給孩子提供進步的機會，讓孩子看到自己成長的空間，激勵孩子進步。
第五，定期進行寫字比賽（展評）。
在孩子看到自己進步的同時，收集孩子一段時期以來的作業(yè)或是全家人定期組織寫字比賽（展評），讓孩子當評委，讓孩子勾畫出寫得漂亮的字，讓孩子打分，這樣既可以讓孩子看到自己的不足，又可以鍛煉孩子的能力。家長同時給每個人寫得字進行講解，好在哪兒，不足之處在哪里，這樣可以進步的更快。
這是我本人的一點兒粗淺之見，有待于進一步實施。現(xiàn)在經(jīng)過觀察才突然發(fā)現(xiàn)，我家孩子的寫字習慣特別不好，雙眼都近視0。8。我想我會堅持的。
教學心得體會簡短篇二
本學期，我校掀起了學習五環(huán)節(jié)教學模式高潮，學校領導特別重視這種新的教學模式，要求我們深入學習下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學模式的內容。通過學習，給人一種耳目一新的感覺，盡管這種模式我們還處于探索、起步階段，但我還是看見了希望，看到了學生真正學會了自己思考問題，養(yǎng)成了積極動腦的好習慣，學生的合作精神得到培養(yǎng)，課堂上教師充分發(fā)揮的主導作用，學生充分發(fā)揮著主體作用。下面將最近課堂教學的點滴體會談談：
一、“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施對教師提出了更高的要求“五環(huán)節(jié)”教學模式要求教師要備好學生、備好教材、備好教學目標、備好教學重難點、備好“五環(huán)節(jié)”。備好學生是目標、基礎和關鍵；備好教材是要求教師吃透教材的重點、難點；備好教學目標是正確把握對本節(jié)課學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好“五環(huán)節(jié)”，是對教學過程的一個初步設計設想。
二、“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施對學生提出了更高的要求在教學上采用了“五環(huán)節(jié)”教學模式，不同于以前的以教師為中心教為主學為輔，而是以學生為中心學為主教為輔，側重于引導學生自主探究、合作學習，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”的過程，從而提高不同層次學生的整體素質。這就要求學生不能偷懶，不能過于依賴教師要勤動腦好動腦，養(yǎng)成獨立解決問題的好習慣；要求學生盡可能的自己去思考問題，改掉以前的惡習，不能一離開老師就不知道該學什么如何去學；要求學生在心理上接受老師只是在自己學習路上的領路人，不能被動的去學習要主動的去學習。
三、“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施中的幾點反思
1、“五環(huán)節(jié)”教學模式看似比以前簡單了，但是要求更高了，難度更大了，它要求教師不但要吃透教材，還要備學生以及各個教學環(huán)節(jié)所完成的學習目標情況，更得用心去做了。
2、“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施要求教師上課時要靈活把握學生自主學習、合作探究的時間，根據(jù)學生的學習效果判定所需要的時間長短，不能盲目的套用“五環(huán)節(jié)”教學模式，要自主學習、合作探究有所值，否則寧可一堂課完不成預訂的教學任務，也絕不能為了作秀而草草了事。
3、小組交流討論后，要讓學生有時間去展示他們的勞動成果，教師要靈活機智應對學生討論中的問題，對學生的合作成果進行適當公平科學的點評、總結。
總之，五環(huán)節(jié)教學模式能極大的提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，在課堂教學中，要結合具體教學實際靈活運用，這樣定能取得滿意的教學效果，極大地提高教育教學效果。
教學心得體會簡短篇三
教育是一種特殊的服務行業(yè)，沒有學生的存在，當老師的就沒有這碗飯吃。老師說到底是為學生服務的。服務業(yè)這一行，講究顧客是上帝，為顧客創(chuàng)造價值，才能讓自己生存發(fā)展。既然學生是上帝，那么我們就得盡量扮演好服務生這個角色，讓學生感受到服務生的熱情。
使人畏不如使人敬，使人敬不如使人親。教師要改變自己，先得主動把學生當朋友。我在自己的教學中，始終把學生當成好朋友，有時，我是他們的傾訴者，他們有什么不高興或麻煩的事情，他們就找我，讓我?guī)退麄兿朕k法解決；有時，我是他們的大姐姐，把自己的好吃的東西分給他們吃，讓他們感覺到姐姐在關心他們。
有一次，我看到我班的很多的男生手上帶著塑料圈，我暗暗地一數(shù)，發(fā)現(xiàn)竟然有十一個男生都帶著，沒收吧，他們肯定有怨氣。課堂上，我沒有說什么，就如此不動聲色地愉快地度過了一節(jié)自習課。課后，我把這十一個男生叫到辦公室，我叫他們找共同點，起初他們還莫名其妙，覺得他們間沒什么相同的地方，過了兩分鐘，聰明的于紅陽發(fā)現(xiàn)了，他說老師是不是我們都帶著塑料圈，知趣的幾個學生偷偷地把它摘了下來，藏到了口袋里，我就問于紅陽，你們這個買來多少錢??？一元一個。那好吧，這些東西我就跟你們換，每人三顆糖換你們的一個塑料圈，現(xiàn)在你們還不是戴這種東西的時候，等到你們畢業(yè)了，你們到我這里來拿吧。一個個都明白了，原來老師葫蘆里賣的是這種藥啊，他們都欣然地把塑料圈給了我，然后拿著這三顆糖走了，從此，我再也沒有發(fā)現(xiàn)班里的學生戴這種塑料圈了。
上學期的冬天的某一天，我班的一個女生來到我的宿舍，我問她怎么了？她說向我借針線，因為她的棉襖不小心劃破了一道大口子，我一看還真是如此。我問她你會縫嗎？她支支吾吾，我一猜她肯定不會。我馬上放下自己的午飯，叫她脫下棉襖，把我的棉襖給她披上，我就動手給她縫了起來。她驚訝地說，老師你怎么會縫??？我說，我小時候可沒有你們幸福啊，我要做很多的活的，針線活也是那時候學的。過了三四分鐘，我把縫好的棉襖給她，她更驚訝了，老師你的手藝怎么這么好啊，竟然沒怎么發(fā)現(xiàn)啊，好像沒破的一樣，我笑笑地說，你們現(xiàn)在條件如此好，這些活都不需要干了，要珍惜啊，好好讀書，才能對得起父母呢！她點了點頭說，老師，你的飯菜都涼了，都是我耽誤你吃飯了。我說沒事，以后有事找老師，我隨時會幫助你的??！她高興地走了，我雖然吃著冰冷的飯菜，但心里卻是莫大的高興。正因為學生信任你，喜歡你，學生才會有事找你幫忙，我交代的事情他們才會不折不扣地完成。
當然，尊重學生，并非無原則地遷就；改變自我，轉換角色的同時，我還要不斷地豐富教學藝術，加強修養(yǎng)，才能在實踐中不斷地把握分寸，駕馭自如。師生關系就是教學質量，這是新時代的教師必須不斷地去研究和探索的一個問題，解決了此問題，學生才能真正成為學習的主人，他們學習的主動性、創(chuàng)造性才會真正發(fā)展起來，我們的教學才能更好地開展。
教學心得體會簡短篇四
時下，各地都在構建高效課堂，力圖真正實現(xiàn)素質教育。高效課堂要求以學生為中心，“教”圍繞著“學”運轉；要求學生動起來，以小組合作學習為主要課堂形式，注重“自學、展示與反饋”。那么高效課堂下，如何做學生呢？
第一、要樹立我的學習我作主思想，不等不靠，積極主動。
須知：被動地學習如獄中的苦囚，自發(fā)地進取是人生的享受。既然高效課堂注重學生的自主學習，既然教師敢于放手，俯下身子為學生服務，學生就要自信地站上講臺，指點江山，激揚文字，唾棄當年滿堂灌。馬斯洛的“自我實現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價值的實現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。而這一切的一切，都需要樹立主人翁思想，敢于負責，敢于承擔，敢于表現(xiàn)自己，敢于說“我的課堂我作主”！
第二、要學會合作，利用小組的力量來爭先創(chuàng)優(yōu)。
“瞎子和瘸子，要到達同一個地方，單靠一個人的力量是無法完成的。所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引著瞎子，兩個人順利到達了目的地。”這個故事告訴我們，學習需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學生學習力的三大參照。合作學習要求學習小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流，相互依靠。有的同學可能會說：“我是優(yōu)生，我?guī)椭鷦e人要浪費時間?！贝搜圆钜?，根據(jù)學習金字塔理論，學生被動聽講，知識的記憶率是5%，閱讀是10%，視聽是20%，演示是30%，而參與討論能記住50%，參與實踐能記住75%，有一種學習方式能記住知識的90%，那就是“教授他人”。贈人玫瑰，手留余香。何況，你教會了別人，不僅贏得同學的感謝，最終受益的還是你自己??！
第三、要加強展示，敢于暴露問題。
高效課堂的精髓就是展示，展示是學生自主學習的動力源泉，是實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，更是獲得成就感的重要平臺。因此，課堂上要積極參與展示，不怕暴露問題，暴露問題正是解決問題的前提。別人展示時，要學會傾聽、觀摩與質疑，學起于思，思源于疑，抱著挑剔般質疑的心去傾聽觀摩別人的展示，你就會全神貫注，收獲多多。課堂是學生自主、自信、張揚個性、和諧發(fā)展的舞臺，學生通過“展示”把學到的知識加以鞏固，靈活運用，真正做到“在展示中學習，在展示中提升，在展示中成功”。
第四、要提升“三學”（獨學、對學、群學）的有效性。
獨學也稱自學，這一階段要充分發(fā)揮自主能動性，把個人能解決的問題全部解決掉。比如，查生字，記單詞，背定理，這些獨自兒能學會的，不要求助同學，更不要依賴老師。對學，要盡量制造“1+1>2”的增值效應，同伴之間取長補短，聯(lián)手探究，通過質疑、釋疑，不斷挖掘知識的深度。群學，并不是簡單地圍在一起七嘴八舌，而是以小組為單位有明確的分工。分工是建立在每個學生個體充分自主探究基礎之上的，表現(xiàn)為“八仙過海，各顯神通”；協(xié)作是將成員自主學習的成果共享，表現(xiàn)為“集思廣益，去蕪存菁”。
第五、要遵守規(guī)則。
眾所周知，高效課堂講究兩個字，一個“活”一個“動”，“活”即靈活、活躍、活生生，“動”即聯(lián)動、走動、動中學。杜郎口奉行的“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，其精髓就在“活”與“動”上。然而，“活”則易生亂，動起來更是不好控制，怎么辦呢？答案是規(guī)則明確，執(zhí)行嚴格，全員遵守。就拿展示規(guī)則來說，杜郎口編了這些歌謠：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。貫徹這些規(guī)則有什么好處呢？第一，有模有樣，儀態(tài)大方，能提升展示者的自信。第二，自動聚焦，加強吸引，能收攏全班同學的注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地優(yōu)化學習效果。比如，要求脫稿，就避免了照本宣科；聲音洪亮，能提振士氣，聽得清爽；運用肢體語言作渲染，更會讓學生全神貫注，防止走神。
第六、用口訣、知識樹、思維導圖等加強記憶。
用口訣，比如巧記秦統(tǒng)一六國的順序（韓趙魏楚燕齊），喊趙薇去演戲！諧音加聯(lián)想，永遠忘不掉?！爸R樹”就是對系統(tǒng)知識進行整理，然后畫一個樹狀的結構圖。它的特點也是直觀形象，脈絡清晰，層次分明，重點突出，知識間的內在聯(lián)系一目了然，可以通過這棵樹了解每個知識點處于整體的什么位置，以及它與周圍的知識點有什么區(qū)別和聯(lián)系，幫助學生抓住重難點和關鍵點。“思維導圖”又叫心智圖，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而挖掘利用大腦的無限潛能。比如，《看云識天氣》中介紹了8種云，分別是卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。如何快速高效地記住呢？請看綱要信號圖示卷云和積云好記（下面畫了橫線），剩下的按箭頭的指向（箭頭的設計又有點對稱性），很容易記牢。
教學心得體會簡短篇五
20xx年12月2日，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學教師片段教學評比活動”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習和探索中，是在向課堂45分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素質教育的背景下召開的。本次研討會旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列評比活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特征，實現(xiàn)課堂教學的高質高效，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。
評比活動期間，我與許多生物的同行認真聽取了南平市劍津中學方麗金老師的《預防傳染病》、建陽二中的葉智鋒老師的《細胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導蛋白質合成》等課，這些位老師所進行的有效課堂的教學的探討，值得我們大家的學習。
我們教師經(jīng)常會談到、聽到的一個詞匯就是提高課堂教學的效率，既然要提高，肯定是我們以前的課堂效率低下，效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行為的發(fā)生。那么，究竟什么是教學的有效性？我覺得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應該定位在創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)上，應該定位在當堂解決問題上，應該定位在沒有課前加重學生課業(yè)負擔上；真正的有效課堂是學生學會基礎上的學會，見到課堂內容就像見到陌生客人，就像見到剛發(fā)的考卷，在短短的45分鐘內，由開始上課時的好奇到下課時的熟悉，由開始上課時的一紙空白到下課時的圓滿交卷。
課堂教學是實施素質教育的重要途徑，有效課堂教學是提高教學質量的根本保障。深入課堂教學，提高課堂教學效果是全面提高教學質量的根本途徑。那要怎樣推進高效課堂呢？不同的教學內容需要創(chuàng)設不同的教學情景。具有豐富學習資源的情景是生物有效課堂教學的重要資源，跟生物有關的自然、社會和生活現(xiàn)象以及問題、故事，史實、新聞報道、實物、圖片和影像資料等，都可以在高中生物教學中用來創(chuàng)設課堂教學情景，用來引導學生進入學習生物知識的天地。例如：在日常的課堂教學中，高中生物教師應根據(jù)學生的心理、生理特征，結合具體的教學內容和實際需要選擇創(chuàng)設和利用相應的教學情景，可采用探究式教學的
教學方式，以問題為指導，開展課堂教學，這樣，學生的學習興趣比較高漲，積極參與到學習中，不僅學到了科學知識，也提高了思維能力。
另外，給我啟發(fā)比較大的一點是：把教學目標、教學心理、教學組織和教學手段四個元素合為一個素質教育的目標，新課程標準要求學生自主學習，那么教師引領學生走上學會學習的道路就是教師不可推卸的責任。學生的天職是學習，學生一踏入學校門檻就被告知要“好好學習，天天向上”，可為什么有很多學生沒有真正學會學習而充其量不過是知識的容器呢？看來學會學習是需要費一番腦筋的，是需要引導的，是需要技術的。在我看來，“學習反芻”應是一種優(yōu)秀的學習方式。即學生學習一段時間后，然后找個清靜的時間，清靜的地點，坐下來集中時間進行內化梳理，總結反思，從而更好的消化，促進下一步的學習。學到的東西不加以消化吸收，我們便不能靈活運用，不靈活就沒有能力的形成，也就沒有積極興趣的養(yǎng)成，也就無從談起學生的自覺學習行為。我們有必要在學生當中大力倡導這種學習方式，讓學生成為學習上的善于反思者，勇于思考者，樂于思考者！
隨著社會的進步，科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段如多媒體等已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。但現(xiàn)代教學手段的運用，并不意味著課堂教學的高效，合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。
總之，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發(fā)展。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學。
教學心得體會簡短篇六
很高興有這個機會能和大家談談我的心得，說句實在話，有點忐忑，因為雖然是個老老師，雖然進城考試考的試數(shù)學，但是從教學數(shù)學的角度來說，在座的所有人都是我的老師，并且，我的成績和一些先進班級還有很大差距，努力一直在路上。我還應該向大家多多學習。既然領導分配給我這個任務了，我也就勉為其難在專家們面前班門弄斧談幾點。大家借鑒這聽吧，有不足取之處希望大家多多批評指正。
本學期借學校強化常規(guī)培養(yǎng)之東風，我也在課堂上下大力度抓好學生常規(guī)，有交頭接耳的，有小動作的，有走神的絕不講課，寧可停下來，也要讓多數(shù)學生養(yǎng)成會聽講的習慣。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺以前一些不聽講，成績后進的學生還是有一些明顯的轉變，最起碼比原來會聽講了，能回答一些簡單問題了。有時候，對這些同學我可能只讓他回答諸如，“通過讀題你知道了什么數(shù)學信息”之類的問題，但是他通過回答問題我至少達到了兩個目的，首先；老師可以掌握他的思想脈絡了，看他是不是在聽講，其次，可以讓這些同學在數(shù)學課堂上有獲得感，讓他感覺認真聽課能回答老師問題了，慢慢再過渡到一些需要思考的技術難度高一點問題，循序漸進培養(yǎng)后進生的習慣。
在教學中要注重對學生計算能力，思維能力，嚴謹細心能力的培養(yǎng)，每節(jié)課堅持口算練習，通過練習提高孩子們計算的準確性和計算速度。孩子要想在初中高中有更大的發(fā)展，在小學階段就必須算的準算的快，一張卷子在40分鐘內能夠完成的才算高手。在教學中還要注重對孩子思維能力的培養(yǎng)，讓孩子多想多說，老師不要代勞，不要嫌進度慢，只有孩子經(jīng)常動腦不斷思考，思維能力才會提高，學到的知識才不是死知識。同事好多孩子都有馬虎的毛病，我認為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來麻痹自己，嚴謹認真也是一種能力，是需要通過鍛煉才能提高的。平時要細到即使一個單位也不要重復，不要丟掉。讀題一個字也不要丟掉。平時做題我都是讓孩子們讀兩邊題，然后把書扣過去再去問他們題中給出的條件和問題，這樣也是一種訓練，長時間堅持會受到一定的效果。最起碼對那些以往做題都不讀完的同學會有幫助。把嚴謹當一種習慣去培養(yǎng)，當一種能力去提高。
以前老是有困惑，明明自己講的明明白白，清清楚楚了?？蓪W生的掌握情況還是不好，慢慢的體會到在傳播知識角度來說，老師做了主體，學生是受眾。這種形式學生被動性較強。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我現(xiàn)在采用的就是用問題引導代替老師講授。設置問題，讓學生回答，把知識點抽絲剝繭，一點點的讓學生自己體會出來。這樣學生就不得不去想，把問提按難易程度分層去問不同基礎的學生，時不時的再來個齊答，齊答時，我的要求就是要全班54個都發(fā)聲，這也是對學生聽講狀態(tài)的一個檢驗。一直要求，習慣了，以前那些不發(fā)聲，不聽講的估計也會聽個一句半句的。慢慢促進他們習慣的養(yǎng)成。歸結一點，就是課堂上要讓盡可能多的學生去想，不能讓他閑著。
具體做法就是精講多練的原則，講完課以后，立即測試，看學生的掌握情況。學生為了得高分，所以在聽講過程中，他就會更專心一點，腦袋就會去轉一轉，因為他知道不聽一會兒做題會露餡。操作流程就是學生在隨堂練習本上做題，做完以后馬上由小組長判，然后給出相應分數(shù)向我匯報，并且記錄每位同學的隨堂測試成績。，學生的隨堂測試成績還可以看出一個階段他的學習狀態(tài)。
在課上要多表揚一些有進步的學生，讓他們自己也能感受到自己的進步，能體會到老師對他們的重視。例如，我們班有個叫陸宇澤的學生，開始基礎很差，作業(yè)都不能及時交，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他，不僅會回答問題了，而且一些應用題也能分析的頭頭是道了，于是我就經(jīng)常適時地表揚他，現(xiàn)在感覺他學習勁頭也比較足了，聽講、作業(yè)也都能完成了。雖然和好學生比還相差甚遠，但是和他自己縱向比較有了天壤之別。我們班隨堂測試成績100分的，每次要領取一個小紅花，積攢30個小紅花給以物質獎勵，雖然僅僅是一支筆或一個本但是學生依然很高興。其中還有榮譽在里邊。所以在隋唐測試時，也都全力以赴的想得100分，這樣也間接促進了他們的聽講的積極性。
以上這幾點就是我在日常教學中的一些具體做法，和一些經(jīng)驗豐富的老數(shù)學老師相比還相差甚遠，我會繼續(xù)努力向大家學習得。感謝大家聽我白話了半天。謝謝！
教學心得體會簡短篇七
他是公認的差生，各科成績均不及格，作業(yè)鮮少完成，背誦的東西大部分背不上來，語文兩個小時的考試時間別人一半時間就夠用了，他卻連作文的一段也寫不完，真的是名副其實的差生。
這是開學剛一周后我就明了的事實，所以我并沒有給他太多關注，課后輔導一次也沒找過他。我知道教師的職責是促進和保障每個孩子健康全面發(fā)展，但，畢竟教師的精力和能力是有限的，與其將愛和幫助平均分散給所有后進生身上，還不如將精力集中用到有可能進步與提高的孩子身上，這樣一點帶面，促進全班發(fā)展，畢竟，教育不僅要靠一顆熱誠的心，還需要策略與手段，我認為這是很好的教育策略，而事實也證明，這確實有效。
直到一次綜合實踐課，我布置實踐活動課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源，挖掘松樹奧秘”用不同的形式來展現(xiàn)松樹的底蘊和內涵，看著學生茫然的雙眼，我提示說：比如可以寫報告、作標本、畫版畫等形式，結果第二天全班同學包括那些我一向認為的好同學都無一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫、標本，寫了妙筆生花的日記，卻只有他，小小地站在我面前，高高地舉著的手里攢著一樣東西，熱烈地對我說：“老師，你看這個行不行？”我定睛仔細一瞧，不覺吃了一驚，那是一個用小的還未成型的松球制作的士兵，士兵手握長矛，四肢居然可以活動，仔細一瞧，才發(fā)現(xiàn)原來身體和四肢之間用細細的牙簽連接起來，整體工藝十分精致。當這個小士兵在我手中向全班展示時，全班頓時響起一片贊嘆聲，我聽到班長在和他的同桌小聲地說：“真漂亮呀，咦，怎么我就沒想到這個辦法呢？”驚訝之余，我不禁問他：“趙亮，你怎么想到用松樹制作士兵呢？”或許不太習慣我的提問，他站起來有些惶惑地回答：“這個……恩，不是書里都說松樹代表堅強嗎？我想士兵也是堅強的，就用松球做了一個士兵?！鳖D了頓，有些遲疑地不敢開口，我向他鼓勵地笑了笑，他便說了下去：“老師，我本來是想制作一個坦克團的，可是我手工太慢了，只做一個出來，要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了。”話音剛落，班里頓時好多個孩子的聲音：“老師，我們和趙亮一起來做吧?！边@種局面是我很高興看到的，于是便說：“好啊，那么你這個組就叫騎兵小組，趙亮為組長?！钡菚r，趙亮的臉因激動而閃閃發(fā)光。
第二日課外活動，剛進教室，我便看到一堆孩子圍著趙亮，趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽，他把東西分給周圍的同學，然后指導那些成績要比他好得多的同學怎么做地比較好看，儼然一副軍事總指揮的樣子，當時我心里一熱，在心里對自己說：“現(xiàn)在，他是個天才！”
后來，就像所有書上說的和以往經(jīng)驗所做的一樣，我努力把這個當作一個小的切入點，來調整他的學習成績，結果，無論是旁敲側擊的暗示還是清真意切的表揚，鼓動對他都不起作用，他還是名副其實的差生。這時，我開始思考，差生是怎樣被我們定義出來的？難道只因為他的成績差，我們就可以把他定義為差生，我們就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少個孩子被我們這樣評價定義，忽略了本來很了不起的才能？更可怕的是我們這種的錯誤評價直接帶動了孩子自己和家長的評價與定義，整個學習時期都把自己當成是差生。
只是誰會記住此刻他眼里的渴望，又有誰會留意他心中的夢想，等他長大，這一刻過去，恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌，他心中也會認定自己是一無是處的差生。差生后進生無論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱，也不論我們如何去文飾自己對待這些孩子的評價，可同班孩子的評價，他在班里的地位，一次次的成績已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上，這個稱呼可能要伴他一生，對他一生的成長都有影響。
數(shù)百年以來就提倡的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”，這深深影響了我們的教師的評價，而我們的評價又影響了孩子對自己和他人的定位。長此以往，他們和他們的家不以手工做得好，籃球打得棒，美術畫得美，歌唱得動聽為榮，反以為恥，認為這是沒用的東西，甚至以為就是這些沒用的東西，耽誤學習，影響智力。似乎合該成績差的學生什么也不會，這才老實。他們這樣否定自己，這不僅是他們的悲哀，也是我們教育工作的悲哀。
教學心得體會簡短篇八
各位領導、老師：
上午好。
感謝領導的信任讓我在這里代表教師發(fā)言，其實我們身邊有很多愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀老師值得大家學習。這是我第一次帶九年級畢業(yè)班，教學上遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。我虛心請教師傅，潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經(jīng)過一個學期的努力，學到了很多教學經(jīng)驗，我所任教的兩個班取得了比較好的成績。在此，一定要感謝領導的關愛與老師們的無私幫助。下面我將把我在教學中的一些做法與大家交流一下。
一、良好的師生關系促進學生的學習。我信奉“親其師，方能信其道”，只有真正的關心學生，愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會愿意接近你、親近你，才會樂意去學習你所任教的科目。
二、積極推進小組合作學習，打造高效課堂。我深信好學生是學出來的，而不是教出來的，小組合作學習無疑是自學——合作——展示的最好方式。初四學生更應該具備自學合作的能力，進而展示自己、提高自己的學習能力。我能做的就是組織、調動、檢查、督促學生，使他們充分利用好上課時間，提高學習效率。
三、認真鉆研教材，整合教材，注意歸納總結。初四教學，時間緊任務重，教材的整合與歸納顯得尤為重要。有時為了歸納出一個單詞的用法來，我會問遍不同年級每一位英語教師，只有總結多歸納出知識點來，再讓學生強化記憶，才會事半功倍。
四、作業(yè)批改多樣化。批改作業(yè)是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學生之間無聲的“對話”。作業(yè)批改只要得法，不僅有利于減輕教師負擔，學生還可以從作業(yè)中了解對所學內容掌握程度，確立學習目標，改進學習方法。以下是我運用的幾種批改方式：
1“粗改”與“精批”想結合。
2.教師面批。對教學中的重點和難點，要做到人人過關。
3.學生自改和互改。
4.隨堂批改，可以鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識。
5.建立錯題庫。把學生最容易錯的題，編入錯題庫，在教完一個系列的教學內容后，再做強化練習。
學無止境，教無定法，今后我會更加努力，再創(chuàng)佳績。祝各位領導和老師們在新的一年里工作順利，心情愉快。謝謝大家。
教學心得體會簡短篇九
電視上曾多次播放過這樣一幅畫面：一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡后，端一盆水給年邁的婆婆洗腳。正在這時，小孩見自己的媽媽不見了，好奇的尋找，結果發(fā)現(xiàn)這樣的情景。小孩轉身走了，不一會兒，他踉踉蹌蹌地端著一滿盆水說是給媽媽洗腳。我不由得被這則廣告觸動和感動，小小的手，大大的盆，滿滿的水，裝載著的是濃濃的親情和留給我無限的深思。我想以此為素材讓學生寫一篇習作，相信能讓學生聯(lián)想到很多記憶猶新的畫面，許多縈繞耳旁的輕聲細語。這是一次心靈的洗滌又是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的好素材，現(xiàn)在的小學生一見到寫作文就頭痛，覺得無話可說，無話可寫，無頭緒可理請，無章可循，總之是剪不斷，理還亂，別有一番滋味在心頭?？v然是絞盡腦汁，挖空心思寫出來的文章也是空話大話成堆，套話固定模式屢見不鮮。老師們也犯愁：為什么學生們的水平就這么難提高呢？為什么學生的作文模式都千篇一律呢？為什么學生們的心里話表達出來都一樣呢？是巧合嗎？陷入沉思和反思中的我在看到這則廣告后不禁茅塞頓開，我想這則廣告也不是作者刻意編造出來的，它來源于生活，從真實平淡的生活中來，又真實地反映平淡的生活，二者緊密相
連，不可分割，缺一不可。生活中處處都有這樣的鏡頭，生活之美每時每刻都存在，我們要善于捕捉生活中的微小鏡頭，以小見大，從一粒沙中見世界。從平凡中見不平凡，從平常中見特別。要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的驚天動地和激情飛躍呢？所以小學生要放亮眼睛去看，放大腦袋去想，放穩(wěn)筆去寫。下面是我對小學生作文教學方面的一些膚淺的思考：
“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇，生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以練就成一篇文章，重要的是我們要引導學生去留心觀察生活，思考生活，品味生活。用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活，談真實的想法，不拘一格，只要有真情流露即為好文章。如果說一篇文章的內容是它的軀體，那么真摯的情感就是它的靈魂。平時我最喜歡批改學生的周記，也許很多人會說我傻，但我不這么認為，因為每當這時，我仿佛在與他們交談，與他們進行心靈溝通。周記是訓練學生寫作的重要方式，更是師生心靈交匯的一種重要渠道。每改完一篇周記，我的心情都是快樂的放松的。因為他們開始學會用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美，為寫作收
集素材，同時不斷豐富了自己的閱歷，為寫作提供了源源不斷的活水。很多學生并不是完全沒有話可說，而是羞于表達。課間我留意到幾個男生聚在一起，興致勃勃地談論>中的精彩故事情節(jié)，佩服其中的某人足智多謀、神機妙算、英勇善戰(zhàn)等。不同班女生在一起比較誰的語文老師漂亮，嚴格，更關心學生等。每個人都有十分充足的理由證明自己的觀點。這時，老師要鼓勵他們把這些話記錄下來，再拓寬思維有條理的敘述，相信其中不乏好文章。
＂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行＂小學生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為老師要有意識地為學生創(chuàng)造機會，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗。老師要盡可能的組織學生開展一些有趣積極健康的活動或知識競賽等，讓學生在玩中學，學中樂，激發(fā)他們寫作的激情和欲望。教完>一文后，我組織學生可后收集資料，在課堂中開展一次小記者采訪活動。本次活動中，學生表現(xiàn)真是積極主動，個個振振有辭，個個采訪都有收獲，場面更是熱鬧。此后，一篇篇流露真情的習作躍然紙上，有了真實的生活就會有真實的內心感受，也就能流露真情的文章。作為教師，要引導學生善于實踐，通過親身體驗去感受生活，表
達真情實感，實踐出真知。
白居易說：＂感人心者，莫先于情。＂不同的學生對生活有不同的思考和感受。在習作中，教師要引導學生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解。因為學生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式。我在授>中，讓學生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最后一句“本自同根生，相煎何太急?！弊寣W生體會到曹植對曹丕悲憤填鷹的感情和譴責勸戒的語氣。學生開始覺得很可笑，但兩三次演下來，教室里空氣凝重，同學們的表情異常嚴肅，目光嚴厲。我知道他們體會到了這些情感。又如，我在授>時，學到“周瑜很高興”時，讓學生想他高興的同時想了些什么．有的說：＂諸葛亮中計了。＂有的說：＂諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時?。@回恐怕兇多吉少了。＂有的說：＂諸葛亮這個大笨蛋中計了，這回看他怎么在三天之內造十萬多枝箭，這回他必死無疑，我可以去除這個心腹大患了，除去這個眼中釘了。哈?。⑽以俳袑W生以小練筆的形式寫入本子中，就是一段很好的寫作素材了。不僅如此，我還鼓勵學生寫讀后感，讓每個學生勇于寫出自己個性化的想法。老師在習作中要理解，尊重，珍
視學生對生活的獨特感受。
學生看到了，聽到了，想到了，怎樣讓學生樂于表達呢？教師要引導鼓勵他們用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎么寫就怎么寫，充分尊重他們的表達方式和情感體驗以及深沉的內心世界，那么他們的習作離真實和精彩就并不遙遠了。
總之，教師要引導和鼓勵學生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！
20xx—10
教學心得體會簡短篇十
1 朗讀有助于培養(yǎng)初中生的語感
我國著名的教育家呂叔湘曾說：“培養(yǎng)學生的語感能力是初中語文教學的首要任務”。心理學研究表明：人的語言能力的強弱主要體現(xiàn)在語感上，何謂語感?就是對語言的“敏感度”心理學稱其為直覺思維。在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)朗讀對于初中學生的語感的提高起到很大的促進作用，初中語文教材都是由優(yōu)秀的文學作品組成，初中語文教學正是以這些優(yōu)秀的作品語言通過學生的朗讀，使學生感受語言的美感，同時帶動學生的聽讀語感能力的增強，并借此達到培養(yǎng)學生的語言表達能力。而初中語文教學中朗讀訓練的活動正是適應了培養(yǎng)學生聽讀語感活動的要求，所以我們在進行初中語文教學活動中要關注學生朗讀的作用。
1.1朗讀可以提高初中生語感的直覺性
經(jīng)常有的人說話是“出口成章”，看書是“一目十行”，寫文章是“下筆如有神”，這些都是形容某人語感的直覺性水平高。心理學解釋：“直覺是對特定情境下的特定情況的突如其來的一種頓悟或理解”，因此，個體語感的直覺性就是個體對特定情境下語言的悟性，是個體對言語的頓悟和理解。體現(xiàn)在語文課堂教學上，首先教師要明確，在進行語言教學時，不能固守語法規(guī)則，因為，沒有學生會在說話前，先核查一下自己所要說的話是否規(guī)范，與語法規(guī)則沖突與否。朗讀對初中生的語文朗讀語感的直接性水平的提高有很大的促進作用，經(jīng)常對初中生進行朗讀的訓練，以致在學生的大腦皮層上，留下連續(xù)的、完整的、符合語言邏輯規(guī)范的印跡。因此，學生通過對規(guī)范文本的朗讀訓練，使大腦對語言的感覺反映就會變得快又準，從而節(jié)省了學生較多的時間去分析和判斷。在初中語文教學中，也有這樣的情況，學生往往憑語感的直覺性來正確感知語言對象的。比如：教師講解課文時，沒等教師講完學生表示文章的意思已把握，還有，對要求學生理解的文章，學生有的是只需朗讀一遍，就把握文章的中心意思了，這些都是給學生進行朗讀訓練的功效，因為朗讀而培養(yǎng)了學生語感的直覺性。
1.2朗讀可以提高初中生語感的整體性
學生語感的整體性水平指學生對語言，詞匯，語法等的具體的有條理的分析，然后對言語現(xiàn)象的整體的了解。初中生正處在由小學到高中的過渡時期，感知能力和注意水平已達到比較完善的高層次，因而對學生的語感的整體性要加強培養(yǎng)。如：蘇教版八年級下冊中的《陋室銘》，這是一篇古代經(jīng)典的好文章。傳統(tǒng)的“常規(guī)化”教學，語文教師在課堂教學時，一字一詞一句或者字詞落實地給學生把文章的內容翻譯一遍，這樣學生的學習效果，應付期終考試，也是不成問題的了，劉禹錫的這篇文章的寫作特色是“條理清楚，思路明了，行筆簡潔”。所以在實際的語文課堂教學時，教師應引導學生采用朗讀的方法：首先是教師范讀，然后帶學生進行反復朗讀。要求朗讀的標準是語音標準、合適的語調，讓學生在朗讀中感悟作者高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的精神狀態(tài)，隱逸情感。一堂語文課堂教學后，成效往往很顯著，學生既能正確的翻譯整篇課文，還能把握文章的內涵，對作者的文章風格也都有整體的把握。
2 合理規(guī)范的朗讀訓練可以幫助初中生說好普通話
在教學普通話的實踐中，大家都有這樣的共識，普通話訓練對象是字和詞，這種學習難免呆板，教學中嚴肅的正音是難以讓學生的學習積極性提高的，之所以不持續(xù)地吸引學生的學習注意力。這也表明對學生進行單純的字詞訓練對與普通話的訓練來說只是“杯水車薪”而已，只有將具體的漢字和詞語放入具體的語境當中，在豐富多彩、生動活潑、富于變化的語言表達之中，才能讓學生更好地體會普通話中語音的各種變化規(guī)律，達到培養(yǎng)學生良好的普通話語感的標準。在普通話教材中，篇幅較多的課文都是一些具有豐富情感的文章。教師，將朗讀與普通話訓練結合起來，可以充分利用課文的情感因素，激起他們學習普通話的興趣，引導學生入情入境。當前初中語文教學實踐中，教師要教學生學會使用標準的普通話，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的地方方音中的各種不正確語調，光靠呆板常規(guī)教學的一字一詞的正音訓練也脫離學習的實際了，激發(fā)不了學生的學習興趣，學生更樂意用普通話去表達他們的情感體驗，用普通話朗讀他們喜愛的作品，這正是學生利用朗讀進行普通話學習的最有利時機。因此，朗讀是學生掌握標準、規(guī)范普通話的最好階梯。
3 朗讀有助于初中生的口語交際能力的提高
口語交際，是中學語文教學的重點之一，是交際雙方或幾方在特定的活動情境中，特定的交際目的驅使下，各方憑借標準的有聲語言和得體的體態(tài)語言進行聽、說的互動交流活動，是常見的雙向或多向交流的一種實踐活動。通過朗讀訓練，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言概括能力和組織交流溝通的語言的能力，使學生通過朗讀積累豐富的漢語言詞匯，熟悉漢語言的構成與規(guī)則，當這些能力學生具備了，在口語交際的說話上自然學生能把語言運用的得心應手，把話說得流利自然。時常訓練于口語交際之中，從而豐富學生的表達能力，提高詞匯量的積累，提升學生的口語表達能力。例如：蘇教版七年級下冊中《春》的朗讀教學中，教師可以引導設計多種方式，帶領學生朗讀這篇美文。首先，教師讓學生獨自朗讀，小組交流體會文章中春的美麗，然后在小組中進行分角色朗讀，教師依據(jù)教學設計將文中六幅美麗的圖畫：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。通過課件展現(xiàn)給學生，讓學生猶如身臨其境的感受春的氣息，最后教師在及時啟發(fā)誘導：通過朱自清先生描繪讓我們感受到了萬物復蘇、爭奇斗艷的春天。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎?能否借鑒本文的寫作方法來描繪我們家鄉(xiāng)的春天的某一處美景呢?這樣，學生通過前面的反復朗讀訓練，再水到渠成過度到口語表達的訓練上，一方面，為學生創(chuàng)設了口語表達的機會，另一方面，學生通過前面朗讀的借鑒，積累了自己的詞匯，豐富了自己的語言，使學生能說話，會說話得到了訓練，從而達到培養(yǎng)學生口語交際能力的教學目標。
教學心得體會簡短篇十一
來培訓班也快一月了，這期間首先接觸也是上課最多的就是素描。所以現(xiàn)在心里也比較有話說。
因為之前一直是讀的文化，對藝體生學習的這些寫寫畫畫接觸的比較少，所以才來的時候也沒有什么繪畫方面的概念。當時剛來到畫室，看著墻上的畫的較好的素描心里還是比較擔心的。但是自己也很清楚，對于現(xiàn)在想做軟裝這方面，以后還想往硬裝方面了解與發(fā)展的自己來說，素描基礎是對于以后手繪的鋪墊，是一定要掌握的基本功。況且自己雖然不是很聰明的人，但也還算對自己要求比較高的，自己希望把什么都做到很好，所以這也是我當初下定決心好好學習的基礎。
之后就是周二開始的正式學習了。在這期間，我很感謝余老師的耐心講解給了我很大的幫助，對于我們這群素描菜鳥來說，把復雜問題簡單化的教學方式自然是再適合不過。而于老師對于傳授畫法外更是注重于培養(yǎng)我們對所化事物的分析，意在讓我們擺脫臨摹過程中很容易出現(xiàn)的對于原作的依賴感以及“畫虎畫皮難畫骨”的缺失。當然這期間除了老師的教益外，自然還受益于一起學習的同學們的經(jīng)驗。同是在一起學習的同學，有道是一山還比一山高，自然是有學的比你好的人在，我喜歡看看他們的畫，找出人家比你做的好的地方，然后細心吸取人家的好，以便自己也能在某些畫的不好的地方有所改善。當然別的同學有不會的地方，我也愿意與他們分享我的經(jīng)驗?！八腿嗣倒澹钟杏嘞恪?，在大家為了共同目標的努力下，在大家互相幫助的溫情下，兩周后大家都成為了好朋友-------學習的同時也是獲得友誼的時候。這讓人感覺很不錯。
素描的學習過程中，每個人自是有每個人的優(yōu)與缺，也有自己的心得與體會。對于現(xiàn)在算是入了門的自己來說，自己體會最深的歸納起來，應該屬于以下幾點：
1.事物的“虛”與“實”的操作。之前都喜歡照抄原作，把好的不好的都畫在自己的畫紙上，心里總覺得別人畫的都是好的，缺少了對于畫面的主觀分析，以致于不能達到一種“去糟存精”的境界。事物其實都是有虛實的，“近實遠虛”，“主要表現(xiàn)的實，次要表現(xiàn)的虛”，這些通過這段時間的練習，慢慢的開始有所領悟，想必在以后的手繪上面也是會有所受益的。
2.主觀與客觀的相互感知?？赡苁怯捎谧约旱乃季S想法比較多的原因吧，有時自己可能會忽略外部的情況而一味的閉門造物，反而使得事物本來的現(xiàn)象產生一定程度的歪曲。素描讓我懂得，事實的東西就要事實著畫，尊重它本來的現(xiàn)象。個性想法可以有，但是要在尊重事物本來狀態(tài)的基礎上進行。
3.比例結構的相對準確。在畫圖之前，心中應該對事物的基本情況有深入的觀察之后再動筆，否則畫出的東西相對于實物而言肯定是有所偏頗的。特別是像我們初學者，對于比例的把握還處于摸索與理解階段，更應該注重。打基礎是個漫長的階段，相信只有基礎扎實，之后才能熟能生巧，快速準確的表達。
4.空間透視的正確理解與運用，以及對物體的形體結構的準確把握。我覺得這個能力是需要不斷加強的，空間透視的概念應該是爛熟于心的，只有透視扎扎實實學好了，對于物體結構的把握才能水到渠成。而且空間透視關系到以后的室內空間的快速把握，我想這應該是作為掌握重點，在之后要不斷加強的地方。
總之，學習是個不斷加強不斷完善自我的過程，很感激老師這段時間以來對我的提點與肯定。作為學習的第一門課程，讓我可以信心滿滿的勇于前進。而我身邊一個學習繪畫的朋友給我說，素描就是一個長期積累，潛移默化的過程，在學習的過程中，你會慢慢的培養(yǎng)出對事物的洞悉能力，為以后的成長與學習奠定基礎。我想的確是這樣!雖然這門課程在這里已經(jīng)結束了，但是誰又能說這不是一個新的開始呢?
教學心得體會簡短篇十二
觀看了姬老師的初四一節(jié)復習課，感受頗深，淺談以下幾點感悟：
1.姬老師的教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)三維目標整體要求；重點、難點處理符合學生認知規(guī)律；情境與活動設計指向問題解決。
2.教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結構清晰；課堂容量適當，時間布局合理。
3.教學組織形式多樣，方法有效，引導學生自主、合作、探究學習；反饋和評價及時恰當。這一點從安排的座位上也能觀察出來，不是傳統(tǒng)的單人單座，而是小組合作。
4.面向全體、注重差異，學生參與面廣；突出學生主體性和教學互動性
5.熟練、合理地應用信息技術手段；應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價；應用數(shù)字資源改變教學內容呈現(xiàn)方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。
6.語言準確、生動、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。在教學策略、方法、手段上有獨到之處、有亮點。但是英語的語音語調最好再地道點，提高個人素質。
7.學生能夠完成本節(jié)課既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節(jié)課所學知識，并各有收獲。
8.能推動學生在學科思維、實踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強學科知識與生活聯(lián)系，引導學生解決現(xiàn)實生活中的實際問題。
9.曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內按容完整、畫面清晰，聲畫同步。
10.學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。
通過遠程研修的學習，發(fā)現(xiàn)學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書;反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。閱讀英語應當輕松愉快，要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書籍)。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。
總之，閱讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高初中學生的閱讀能力.對于學生在中考中取得好成績、適應社會的需要和培養(yǎng)終身學習能力意義重大。
反思這幾節(jié)的聽課，感覺自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務素質，英語一天不看，不聽就會退步，因此在接下來的工作中要繼續(xù)虛心向老教師學習，不斷充實自己。
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