作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
北師大版小學四年級數學下冊教案篇一
1、說說我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什么？（板書：小數點）
2、板書課題：小數點搬家
3、看了課題你有什么想法嗎？
二、自主探究
1、自學課本內容。
2、分析探討，找出規(guī)律
3、小數點向哪邊搬家的？
4、請同學們在組內討論：
（1）小數點是怎樣移動的？
（2）小數點移動后這個數發(fā)生了什么變化？
（3）小組匯報 。
5、誰來說說小數點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？
6、現(xiàn)在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大（板書：右移 擴大），小數點左移，原來的數就會縮小（板書：（左移縮?。?。
三、鞏固應用
1、說說小數點搬家會怎樣？
2、小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數學與生活相結合）
四、全課總結
1、 剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規(guī)律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢？
2、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？
北師大版小學四年級數學下冊教案篇二
教學目標:
1、通過創(chuàng)設生動的情境——“小數點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數點向左、右移動引起小數大小的變化規(guī)律。
2、能靈活運用探索出的規(guī)律。
3、激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
教學重、難點：
探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規(guī)律。
學具：數字卡片。
一、導入課題：
導語：我們已經了解了一些有關小數的知識。小數中一個最重要的符號是什么？（板書：.）今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？
小數點可真是個調皮的小家伙，它告訴同學們，今天，小數點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎？讓我們一起來看看吧（課件播放童話故事）
二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。
1、動畫：
2、（flash動畫）小數點來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數點看見快餐店門前的價格牌（￥288），上面有它的好朋友數字，就跳了上去（￥288.）過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數點想了想，說：“我要搬家了！”于是小數點搬到了8和8的中間（￥28.8）。這時就有一些動物來快餐店了。
師：為什么會這樣呢？（價格便宜了。）
3、（flash動畫）小數點笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧！”（￥2.88）。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才！”
師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現(xiàn)在生意興隆。這又是為什么呢？你能再用一句話來說一說嗎？(生說)
那么從原來的288到28。8再到現(xiàn)在的2.88又是怎樣變化的呢?你能用一個算式表示嗎?(生說)
假如小數點再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相比發(fā)生了什么變化?(生說)
這些變化是不是有一定的規(guī)律呢？請同學們在組內探討。
4、小組匯報：
匯報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規(guī)律的基礎上，老師總結一下。
5、是不是對所有的數都適用呢，我們能想法驗證嗎？小組交流
來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，根據剛才的故事，你能猜出小數點右移的變化規(guī)律嗎？你來驗證想法嚴整自己的猜測。
小結：現(xiàn)在我們又知道了小數點右移，原來的數就會擴大。（板書：右移擴大）
小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們把它放在一個合適的地方。（結合生活實際，數學與生活相結合）
通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規(guī)律，小數點真是個神奇的小家伙，這個規(guī)律是什么樣的呢？請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說。（通過學生構思數學作文，整理變化規(guī)律）
三、初步應用。
你想試試嗎？（游戲）
拿出你的數字卡片，擺一個的三位小數（9。879）擴大10倍，100倍 1000倍。1000倍（引導學生在缺的數位上補0）
擺一個最小的兩位小數（0。12）縮小10倍。20倍（學具袋里的0不夠用，引導學生幾人合作，共同完成）
四、應用規(guī)律，解決問題：
1、我做小法官
（1）0.8的小數點向右移動3位，原數就縮小了1000倍（ ）
（2）3.69擴大20倍，小數點向右移動兩位（ ）
（3）把23。05的小數點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數就變成了230。5
（4）去掉1。04的小數點，這個數就擴大100倍（ ）
2、下面的數與0。285比，擴大或縮小了多少倍。
3、小花貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河，你能幫助它嗎？
4、小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標價有點奇怪？你都知道這是多少錢嗎？你能找出最貴的兩種水果嗎？
五.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？
北師大版小學四年級數學下冊教案篇三
一、童話激趣，引出課題
我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什么？（板書：小數點）今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？
（動畫）在輕快的音樂中，草原上跳出三個數字并排列成：256。這時小數點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數點?！苯又迭c跳到5和6的中間（25.6），再跳到2和5的中間（2.56），小數點說：“同學們！今天我們一起學習小數點搬家?！?/p>
師：（板書課題：小數點搬家）哦，原來小數點要搬家了?？戳苏n題你有什么想法嗎？
生：小數點為什么要搬家？它怎么搬家的？……
二、創(chuàng)設情境、自主探究
（一）觀看動畫：
1.（動畫）山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。（￥4.00）過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數點想了想，說：“我要搬搬家！”于是小數點搬到了4的前面（￥0.40）這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧！”小數點又往左再搬到了一次家（￥0.04）。山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才！”
（二）分析探討，找出規(guī)律
師：小數點向哪邊搬家的？山羊快餐店從一個客人都沒有，到現(xiàn)在生意比以前更興隆。這是為什么呢？
（生說）
師：那現(xiàn)在我們一起來研究小數點回來后，快餐價格的具體變化。
這些變化是不是有一定的規(guī)律呢？請同學們在組內討論：
1.小數點是怎樣移動的？
2.小數點移動后這個數發(fā)生了什么變化？
3.小組匯報 。
匯報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規(guī)律的基礎上，老師小結歸納：
小數點向左移動_________位，這個數將縮小到原來的_________倍；
小數點向左移動_________位，這個數將縮小到原來的_________倍；
小數點向左移動_________位，這個數將縮小到原來的_________倍；
來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發(fā)生怎樣的變化呢？（讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的試一試 ）。
試一試
小數點向右移動_________位，這個數將擴大到原來的_________倍；
小數點向右移動_________位，這個數將擴大到原來的_________倍；
小數點向右移動_________位，這個數將擴大到原來的_________倍；
……
師：誰來說說小數點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？
小結：現(xiàn)在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大（板書：右移 擴大），小數點左移，原來的數就會縮?。ò鍟海ㄗ笠瓶s?。?。
三、實踐應用
小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數學與生活相結合）
四、綜合應用
通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規(guī)律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢？
1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？
2.85 2850 0.0285 0.00285
2、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個擴大＿＿倍；如果這個數要擴大到原來的100 倍，這個小數的小數點應向＿＿＿移動＿＿＿ 位。
3、小山羊要去進貨，途中要經過一條小河，你能幫它過河嗎？
五、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？
請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說
六、教學反思
1、創(chuàng)設快餐店的情境，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。
2、在教學過程中通過設疑、猜測激發(fā)了學生強烈的求知愿望。如：當學生觀察發(fā)現(xiàn)四個小數中的小數點位置移動時，相鄰兩個數是10倍關系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產生強烈的學習愿望，得樂意繼續(xù)探索下去。
3、給學生提供討論、合作、交流的平臺。如：學生獲取了小數點向左移動時會引起小數縮小的變化規(guī)律后，讓學生小組合作，討論探索出小數點向右移動，小數大小變化的規(guī)律。
4、搭建了學生聯(lián)想的舞臺，開放性問題使學生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數點位置移動會引起小數大小變化規(guī)律的認識，又使學生的思維獲得了提高。
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