作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
高中物理《曲線運(yùn)動》教案及答案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平拋運(yùn)動的定義及物體做平拋運(yùn)動的條件。
2、理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。
3、掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點
重點難點：
重點：平拋運(yùn)動的規(guī)律。
難點：對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。
教學(xué)過程
教學(xué)過程：
引入
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動的圖片引入到拋體運(yùn)動，在對拋體運(yùn)動進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動;對拋體運(yùn)動進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動引入平拋運(yùn)動。
(一)知道什么樣的運(yùn)動是平拋運(yùn)動?
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。
2.物體做平拋運(yùn)動的條件
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過活動讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動是一個理想化模型。
讓學(xué)生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實驗探究平拋運(yùn)動
問題1：平拋運(yùn)動是怎樣的運(yùn)動?
問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動?
探究一：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動?(學(xué)生演示，提醒注意觀察實驗現(xiàn)象)
【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運(yùn)動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運(yùn)動。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學(xué)生回答)
結(jié)論：平拋運(yùn)動水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動(師生共同總結(jié))
探究二：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)
【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動。
現(xiàn)象：兩小球球同時落地。(學(xué)生回答)
結(jié)論：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動(師生共同總結(jié))
課后小結(jié)
小結(jié)
一、平拋運(yùn)動
1、平拋運(yùn)動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重
力作用下所做的運(yùn)動
2、條件：有水平方向的初速度 ，只受重力的作用。
高中物理《曲線運(yùn)動》教案及答案篇二
新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，能力并不是教會的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中通過自主體驗、感悟，進(jìn)而通過類化、遷移而逐步形成的。所以課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容融于優(yōu)化的課堂教學(xué)過程中。新課程中人教版的教材編寫就充分考慮到學(xué)生的發(fā)展，在完成知識目標(biāo)的同時更注重過程的參與和方法的形成，在教材內(nèi)容和習(xí)題的選取時更注重“情感、態(tài)度和價值觀”的形成。
曲線運(yùn)動一章從知識體系看，涉及的是在自然界和技術(shù)中比前面所學(xué)直線運(yùn)動更普遍的運(yùn)動形式，因此研究曲線運(yùn)動是力學(xué)研究的必然。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來看，在以前研究直線運(yùn)動時，學(xué)生建立了一套運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律研究物體運(yùn)動規(guī)律的方法，在本章將這一套研究方法推廣到曲線運(yùn)動的研究，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必然。
本節(jié)是整章教學(xué)的知識基礎(chǔ)。通過實驗和討論，讓學(xué)生體會到做曲線運(yùn)動的物體的速度是時刻改變的，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動；速度的方向沿軌跡的切線方向；理解物體做曲線運(yùn)動的條件。
其中的重點是曲線運(yùn)動的速度方向和產(chǎn)生條件。
難點有三處：一是對砂輪打磨刀具實驗的解釋，二是曲線運(yùn)動速度方向的理論證明，三是曲線運(yùn)動發(fā)生的條件。
為得到曲線運(yùn)動速度方向是沿曲線某點的切線方向這一結(jié)論，設(shè)計了以下過程：抓住兩個實驗：砂輪打磨刀具和投擲鏈球。按三個過程分梯次完成。
過程1：觀察兩個視頻
在觀察兩個視頻和演示實驗后學(xué)生基本得出速度方向的規(guī)律，但過程1列舉的是圓周運(yùn)動的情況，圓周運(yùn)動是曲線運(yùn)動的一種特例，通過一個特例來概括出普遍結(jié)論，這不利于形成學(xué)生的科學(xué)思維；另外，過程1僅僅是一種實驗現(xiàn)象，只有把實驗現(xiàn)象和理性分析結(jié)合起來形成結(jié)論，這才是更科學(xué)的研究方法。所以教學(xué)中沒有在過程1之后就匆匆形成結(jié)論，
過程2：對實驗現(xiàn)象的分析
該過程主要是對過程1的理性分析，過程2不是和過程1那樣光憑眼睛一看就了事，而是要通過分析火星的運(yùn)動方向與軌跡的關(guān)系，從而判斷出火星的運(yùn)動方向就是在脫離點的曲線切線上。這就存在著一個如何收集信息和分析、處理信息的問題，它使學(xué)生感覺到，一個實驗結(jié)論的形成并不是草率的。通過過程2可以得出圓周運(yùn)動時質(zhì)點的速度方向，但同樣不能代表一般性結(jié)論。為此設(shè)計了過程3。
過程3：對一般情況的理論證明
該過程主要通過極限的思想從數(shù)學(xué)角度和物理學(xué)的角度分析證明一般性的曲線運(yùn)動的方向在曲線上該點的切線方向。結(jié)論更具有普遍性。當(dāng)然在這里不必深究一般曲線的切線的意義和幾何求法。
從探究性理論角度看，過程1可以看成是根據(jù)部分事實得到的猜想，過程2和過程3可以看成是對該猜想所進(jìn)行的實驗和理論上的證明。
3.1本節(jié)教材的編寫特點
3.1.1將知識的講解融于過程中，更加重視學(xué)生過程的參與和方法的形成。
如在曲線運(yùn)動速度方向的編寫時，選取了兩個實際情景的圖片和一個演示實驗。這樣的安排充分體現(xiàn)了編者在重視教學(xué)中知識與技能目標(biāo)達(dá)成的同時更加突出過程和方法的形成。本來在通過觀察砂輪打磨刀具和投擲鏈球兩個視頻后學(xué)生可以得出結(jié)論的，但是考慮到這樣的認(rèn)識只是學(xué)生感性的、最表面的認(rèn)知，是沒有深入問題的本質(zhì)的。當(dāng)然在解決實際問題時就會感到束手無策。所以教材中又安排了一個看似簡單的實驗，這個實驗其實和上述兩個材料有本質(zhì)的不同，它不像觀察圖片和視頻那樣光憑眼睛一看就了事，而是要通過收集信息和分析、處理信息，而后得到物理結(jié)論，這是科學(xué)研究過程的必然。這樣才能使學(xué)生感覺到，一個結(jié)論的形成并不是草率的。到此似乎研究的過程就可以畫上完美的句號，但是通過上述實驗只能得出做圓周運(yùn)動時質(zhì)點的速度方向，這不能代表一般的曲線運(yùn)動，所以結(jié)論不具有普遍性。因此教材中特意安排了一段理論證明，采用極限的思想，曲線上任意兩點的連線（割線）在無限逼近時會最終演變成一點的切線（圖中a點的切線）。從物理學(xué)的角度看，ab連線就是物體這段時間內(nèi)的位移，也是平均速度的方向，當(dāng)a和b無限逼近時平均速度就演變成物體在a點的瞬時速度。到此從理論上就證明了任何曲線運(yùn)動的物體在某點的速度方向在曲線上該點的切線方向。
3.1.2“做一做”板塊更突出學(xué)生的主體性
在教材內(nèi)容的最后安排了“做一做”：──做一個飛鏢，體驗“曲線運(yùn)動的速度方向跟曲線相切”。要求（1）觀察飛鏢在空中速度方向的變化；（2）觀察飛鏢插入泥土?xí)r的入射角。顯然，這里的體驗不只是為了理解曲線運(yùn)動的速度方向這一知識點，更主要是為了增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，并對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。生活中要解決許多更復(fù)雜的問題往往需要有這種意識，而意識是難以通過“講知識”來形成的，實踐意識只能來自于活動主體在活動過程中的體驗。
3.1.3練習(xí)題的設(shè)計重視“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的達(dá)成
本節(jié)教材后的練習(xí)題，除了能體現(xiàn)出課文中的主干知識之外，設(shè)計時，還慎重地考慮了教學(xué)中“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，這幾個練習(xí)題的難度水平有利于學(xué)生積極思考、同時又使他們在獨(dú)立思考的情況下體驗到解決問題的愉悅。而且，練習(xí)題的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生通過做練習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)產(chǎn)生親近感。例如，在曲線運(yùn)動的練習(xí)題1中編寫了一個以跳水運(yùn)動員“反身翻騰兩周半”為實踐背景的曲線運(yùn)動方向分析問題；由于賦予了實踐的背景，物理知識被活化了。這時候，學(xué)生跟物理學(xué)的距離就能拉近許多。
3.2教學(xué)中對新課程教材的把握策略
在教學(xué)中首先要依據(jù)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省普通高中新課程指導(dǎo)意見》準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點，然后通過對教材的深入分析來優(yōu)化設(shè)計教學(xué)實施過程。
3.2.1依據(jù)教材內(nèi)容的編排結(jié)構(gòu)來確定教學(xué)目標(biāo)點的達(dá)成順序
一般而言，教材內(nèi)容的編排都具有嚴(yán)密的邏輯性和恰當(dāng)?shù)奶荽涡?。如本?jié)內(nèi)容的編排上先安排曲線運(yùn)動的方向，然后安排物體做曲線運(yùn)動的條件。從知識結(jié)構(gòu)上看，曲線運(yùn)動的方向在軌跡上某點的切線方向是反映曲線運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)特征，而曲線運(yùn)動的條件則是動力學(xué)特征，完全符合牛頓力學(xué)的研究思路。從對學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的過程來看，知道曲線運(yùn)動的方向只是知道一個事物的結(jié)果，掌握了曲線運(yùn)動發(fā)生的條件才能理解出現(xiàn)該結(jié)果的原因，這樣才能在邏輯上有利于學(xué)生深刻理解本節(jié)的兩個重點內(nèi)容。所以分析清楚教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系對學(xué)生迅速形成有效合理的認(rèn)知的至關(guān)重要。
3.2.2把握教材中圖片資料和實驗的關(guān)系
為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，編者都會在適當(dāng)?shù)臅r候和適當(dāng)?shù)牡胤桨才庞兄趯虒W(xué)內(nèi)容理解的圖片資料或是演示實驗，對于這些輔助材料我們在--時一定要慎重選用。如本節(jié)內(nèi)容中的砂輪打磨刀具和投擲鏈球的圖片，它有利于學(xué)生從感覺上去感知曲線運(yùn)動的方向，但只是停留在感性的層面上，采用這樣的方式學(xué)習(xí)的知識是不牢固的，在其它情景中就不一定能靈活運(yùn)用。因此教材緊接一個演示實驗──鋼球在彎管里的運(yùn)動。本實驗就不像用眼睛看圖只是感覺，而是要動手記錄小球運(yùn)動的軌跡，用直尺判斷出小球脫離軌道后的運(yùn)動軌跡是在脫離點的曲線切線上。這就存在著一個如何收集信息和分析、處理信息的問題，這樣形成結(jié)論當(dāng)然更牢固。所以--的時候絕對不能草率的將實驗用圖片取而代之，要多給學(xué)生動手的機(jī)會，多準(zhǔn)備有效的實驗。
3.2.3重視教材中的“說一說”和“做一做”
這兩個欄目的內(nèi)容是擴(kuò)展性的，不是基本教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中需要根據(jù)實際情況有選擇性的設(shè)計。如本節(jié)內(nèi)容中砂輪打磨刀具的圖片就是屬于“說一說”欄目，主要是想讓學(xué)生能在直觀上感受曲線運(yùn)動速度方向的特點，如果要用這一圖片資料設(shè)計教學(xué)過程，我們可以換用一段視頻材料以給學(xué)生更多動態(tài)直觀的感受，會更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?！白鲆蛔觥睓谀恐械膬?nèi)容要從完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的體系角度出發(fā)去選用，因為通過感官去獲取的知識和親自動手獲得知識是有本質(zhì)的區(qū)別的，通過后者獲得的認(rèn)知會更牢固、更持久、更有深度。
3.2.4充分利用教材課后的習(xí)題
人教版教材課后的習(xí)題具有如下特點：一是總體難度不大，有利于學(xué)生積極思考、同時又能使他們在獨(dú)立思考的情況下體驗到解決問題的愉悅。二是這些習(xí)題都是課本主干知識的體現(xiàn)，完成這些題有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)內(nèi)容。三是這些練習(xí)題的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生練習(xí)時能夠?qū)ξ锢韺W(xué)產(chǎn)生親近感，有利于“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的達(dá)成。
高中物理《曲線運(yùn)動》教案及答案篇三
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上。
2.理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗和分析推理的能力。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣。
教學(xué)重難點
【重點難點】
1.重點：曲線運(yùn)動的速度方向;物體做曲線運(yùn)動的條件。
2.難點：物體做曲線運(yùn)動的條件。
教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
復(fù)習(xí)提問
前邊幾章我們研究了直線運(yùn)動，同學(xué)們思考以下兩個問題：
1. 什么是直線運(yùn)動?
2. 物體做直線運(yùn)動的條件是什么?在實際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動，那么什么是曲線運(yùn)動?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。
新課學(xué)習(xí)
展示圖片： 衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動人造地球 轉(zhuǎn)彎的火車
這幾幅圖中物體的運(yùn)動軌跡有何特點?
( 軌跡是曲線)
請大家舉出一些生活中的曲線運(yùn)動的例子
一、曲線運(yùn)動的速度方向：
1思考：曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動除了運(yùn)動軌跡不同，還有什么區(qū)別?2.觀察課本p32圖6.1-1和圖6.1-2
思考：砂輪打磨下來的熾熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向?
3.討論或猜測，曲線運(yùn)動的速度方向應(yīng)該怎樣?
4.是不是象我們大家猜測的這樣呢?讓我們來看一個演示實驗：教師演示課本p32演示實驗驗證學(xué)生的猜測，從而得到結(jié)論：
曲線運(yùn)動速度的方向 ：切線方向
5.什么是曲線的切線呢?
結(jié)合課本p33圖6.1-4閱讀課本p33前兩段加深曲線的切線的理解。
6.閱讀課本p33第四段，試分析推理曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動?
速度是________(矢量.標(biāo)量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了________，也就具有________， 因此曲線運(yùn)動是________。
二、物體做曲線運(yùn)動的條件：
1.提出問題：既然曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動，那么由
可知具有加速度，又由 可知受力不為零，那到底有什么樣的特點呢?
2.實驗探究
器材：光滑玻璃板 小鋼球 磁鐵
演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運(yùn)動。
問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運(yùn)動。②減速仍做直線運(yùn)動。③做曲線運(yùn)動。制定你的實驗方案。
實驗驗證：請兩名同學(xué)利用他們的方案來進(jìn)行驗證。演示給全體學(xué)生。
分析論證：
直線加速： 的方向與 的方向相同
②直線減速： 的方向與 的方向相反
③曲線運(yùn)動： 的方向與 成一夾角
結(jié)論：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運(yùn)動;當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運(yùn)動
3.物體做曲線運(yùn)動的條件：當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時4.實踐應(yīng)用：
飛機(jī)扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動?
討論題：結(jié)合本節(jié)所學(xué)與前面知識體系來分類歸納力和運(yùn)動的關(guān)系。
三、小結(jié)
同學(xué)們根據(jù)自身特點，各自進(jìn)行。曲線運(yùn)動是軌跡為 的運(yùn)動.
一、曲線運(yùn)動的速度方向
1.曲線運(yùn)動的方向是 的
2.質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的速度方向是在曲線上這一點的
3.曲線運(yùn)動一定是 運(yùn)動
二、物體做曲線運(yùn)動的條件:
運(yùn)動物體所受合外力的方向跟它的速度方向 上 。
課后習(xí)題
課堂練習(xí)
1.關(guān)于曲線運(yùn)動，下列判斷正確的是( )
a.曲線運(yùn)動的速度大小可能不變
b.曲線運(yùn)動的速度方向可能不變
c.曲線運(yùn)動的速度可能不變
d.曲線運(yùn)動可能是勻變速運(yùn)動
2.關(guān)于曲線運(yùn)動的條件，以下說法正確的是( )
a.物體受變力作用才可能做曲線運(yùn)動
b.物體受恒力作用也可能做曲線運(yùn)動
c.物體所受合力為零不可能做曲線運(yùn)動
d.物體只要受到合外力就一定做曲線運(yùn)動
3某物體受同一平面內(nèi)的幾個力作用而做勻速直線運(yùn)動，從某時刻起撤去其中一個力，而其它力不變，則該物體( )
a、一定做勻加速直線運(yùn)動
b、一定做勻減速直線運(yùn)動
c、其軌跡可能是曲線
d、其軌跡不可能是直線
4.關(guān)于做曲線運(yùn)動的物體，下列說法正確的是( )
a.它所受的合力一定不為零
b.有可能處于平衡狀態(tài)
c.速度方向一定時刻改變
d.受的合外力方向有可能與速度方向在同一條直線上
參考答案:
高中物理《曲線運(yùn)動》教案及答案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。
2、掌握物體做曲線運(yùn)動的條件及分析方法。
教學(xué)重點：
1、分析曲線運(yùn)動中速度的方向。
2、分析曲線運(yùn)動的條件及分析方法。
教學(xué)手段及方法：
多媒體，啟發(fā)討論式。
教學(xué)過程：
一、什么是曲線運(yùn)動
1、現(xiàn)象分析：
（1）演示自由落體運(yùn)動。(實際做與動畫演示)
提問并討論：該運(yùn)動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線
（2）演示平拋運(yùn)動（實際做與動畫演示）
提問并討論：該運(yùn)動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線
2、結(jié)論：
（1）概念：軌跡是曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。
（2）范圍：曲線運(yùn)動是普遍的運(yùn)動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運(yùn)行）都存在。生活中如投標(biāo)槍、鐵餅、跳高、跳遠(yuǎn)等均為曲線運(yùn)動。
（說明）為什么有些物體做直線運(yùn)動，有些物體做曲線運(yùn)動呢？那我們必須掌握曲線運(yùn)動的性質(zhì)及產(chǎn)生的條件。二、曲線運(yùn)動的物體的速度方向
1、三個演示實驗
（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運(yùn)動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂
輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運(yùn)動？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上
（3）演示鏈球運(yùn)動員運(yùn)動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運(yùn)動中如何確定某點心瞬時速度？
分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠(yuǎn)處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。
（2）在曲線運(yùn)動中如何求某點的瞬時速度？
分析：用與直線運(yùn)動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當(dāng)時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向?？梢?，速度的方向為質(zhì)點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
3、結(jié)論：
曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
四、物體做曲線運(yùn)動的條件
1、觀察與思考三個對比實驗
說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運(yùn)動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現(xiàn)。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運(yùn)動？
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運(yùn)動。（動畫演示受力分析）
（2）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在運(yùn)動方向的正前方向或正后方向放一條形磁鐵將如何運(yùn)動？
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運(yùn)動。（動畫演示受力分析）
（3）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在運(yùn)動方向一側(cè)放一條形磁鐵時小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動？
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動過程中受到一個側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。（動畫演示受力分析）
2、從以上實驗得出三個啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運(yùn)動？（提問）
答：勻速直線運(yùn)動（如實驗一）
啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運(yùn)動？（提問）
答：做加速直線運(yùn)動（如自由落體運(yùn)動等）
啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運(yùn)動？
答：a、當(dāng)初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運(yùn)動。（如豎直上拋、實驗二等）
b、當(dāng)初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運(yùn)動。（如實驗三、水平拋物體等）
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運(yùn)動的條件是什么？
3、結(jié)論：
做曲線運(yùn)動的條件是：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度
三、思考與討論練習(xí)：
1、飛機(jī)扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動？
分析：炸彈離開飛機(jī)后由于慣性，具有飛機(jī)同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運(yùn)動。（動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系）
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）
f2
f1
f3
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當(dāng)把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
a、物體一定做勻加速直線運(yùn)動
b、物體一定做勻變速直線運(yùn)動
c、物體有可能做曲線運(yùn)動
d、物體一定做曲線運(yùn)動
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運(yùn)動（說明：題目沒有明確）
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當(dāng)撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）
3、物體將如何運(yùn)動？
答：a、當(dāng)初速度為零時，一定做勻加速直線運(yùn)動
b、當(dāng)初速度不為零時，當(dāng)初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運(yùn)動；當(dāng)初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運(yùn)動。
因此本題答案是：c。
高中物理《曲線運(yùn)動》教案及答案篇五
在舊教材中，《曲線運(yùn)動》關(guān)于曲線運(yùn)動的速度方向的教學(xué)，通常通過演示圓周運(yùn)動的小球離心現(xiàn)象，演示砂輪火星痕跡實驗，采取告知的方式，讓學(xué)生知道曲線運(yùn)動的速度方向為該位置的切線方向，由于軌跡是瞬間性，實驗有效性差。在新教材中，通過曲線軌道實驗演示曲線運(yùn)動的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的“方向”，但是無法證明速度方向是切線方向。
筆者通過簡易自制器材，讓學(xué)生通過探究過程獲得曲線運(yùn)動的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運(yùn)動的速度方向的方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程。筆者還通過當(dāng)堂設(shè)計自行車擋泥板，以便學(xué)生把自己獲得的知識應(yīng)用于實踐，體驗學(xué)以致用、知識有價的感受。還要求學(xué)生觀察自行車的擋泥板驗證自己的設(shè)計作為課外作業(yè)，體會sts的意義，提高科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)基本要求：知道什么叫曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的（大致）方向，知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，知道物體做曲線運(yùn)動的條件。
發(fā)展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系。
本課是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是重點內(nèi)容，通過實驗和討論，讓學(xué)生體會到曲線運(yùn)動的物體的速度是時刻改變的，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動，速度的方向是曲線的切線方向。
模塊的知識內(nèi)容有三點：1、什么是曲線運(yùn)動（章引）；2、曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動；3、物體做曲線運(yùn)動的條件。
在初中，已經(jīng)學(xué)過什么是直線運(yùn)動，什么是曲線運(yùn)動，也知道曲線運(yùn)動是常見的運(yùn)動，但是不知道曲線運(yùn)動的特點和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學(xué)生在第一模塊學(xué)過速度的矢量性，但是在實際學(xué)習(xí)中常常忽略了速度的方向，也就是說學(xué)生對“曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動”的掌握有困難。
學(xué)生分組實驗時，容易滾跑小鋼珠，要求學(xué)生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當(dāng)提示。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)行為是觀察、回答、實驗。
1、知識與技能：
（1）知道什么叫曲線運(yùn)動；
（2）知道曲線運(yùn)動中速度的方向；
（3）能在軌跡圖中畫出速度的大致方向，能在圓周運(yùn)動軌跡中規(guī)范地畫出速度方向；
（4）知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動；
（5）知道物體做曲線運(yùn)動的條件；
（6）會判斷軌跡彎曲方向（發(fā)展要求）。
2、過程與方法
（1）經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗證──結(jié)論──交流的探究過程；
（2）經(jīng)歷并體會研究問題要先從粗略到精細(xì)，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過程；
（3）嘗試用數(shù)學(xué)幾何原理在物理研究中應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）主動細(xì)心觀察，注意關(guān)注身邊的科學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)活動。
（2）感受到科學(xué)研究問題源于生活實踐，獲得的結(jié)論服務(wù)于生活實踐，體會學(xué)以致用的感受。
（3）初步感受下結(jié)論不能主觀而要有科學(xué)依據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（4）初步養(yǎng)成小心翼翼做實驗的習(xí)慣。
重點：體驗獲得“曲線運(yùn)動的速度方向是切線方向”的實驗過程。會標(biāo)出曲線運(yùn)動的速度方向。
難點：如何獲得曲線運(yùn)動的速度方向是切線方向。如何畫出曲線運(yùn)動的速度方向。
在教學(xué)活動上：體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在教學(xué)媒體設(shè)計上：強(qiáng)調(diào)以試驗教學(xué)為主，以多媒體為輔助（投影問題與習(xí)題）。在教學(xué)程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)──刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)──呈現(xiàn)刺激材料──提供學(xué)習(xí)幫助──引出作業(yè)──提供作業(yè)──提供反饋──評價作業(yè)──促進(jìn)保持和遷移，通過問題鏈把教、學(xué)、練、評有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)過程上：突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗證──結(jié)論──應(yīng)用。在探究方法上：突出整合數(shù)學(xué)知識解決物理問題。認(rèn)知過程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即，由粗略研究到精細(xì)研究，由特殊到一般再到特殊的過程。在理念上：突出科學(xué)的研究源于生活實踐，服務(wù)于生活實踐；認(rèn)識到“下結(jié)論必須要有科學(xué)依據(jù)”。
學(xué)生無需預(yù)習(xí)課本，否則像已知謎底的猜謎活動那樣，那些探究的活動和問答沒有意義。
教師要做好教學(xué)用具準(zhǔn)備工作。車速計數(shù)碼照片；細(xì)線和擺球；礦泉水和小雨傘；砂輪、鋸條和插座；小鋼珠、黑墨水瓶、白紙，大的塑料三角板，量角尺，自制圓弧形有機(jī)玻璃，自制有機(jī)玻璃斜面，方形磁鐵。調(diào)試多媒體設(shè)備。
什么樣的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動？[投影]
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運(yùn)動按照運(yùn)動軌跡分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，物體運(yùn)動的軌跡為曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。請大家列舉曲線運(yùn)動現(xiàn)象。
生：舉例曲線運(yùn)動
師：曲線運(yùn)動是很常見的運(yùn)動。圓周運(yùn)動是曲線運(yùn)動的一種特殊現(xiàn)象。
（教學(xué)安排，簡單扼要，節(jié)約時間）
做曲線運(yùn)動的物體的速度有什么特點？[投影]
師：要研究物體的運(yùn)動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運(yùn)動的速度的大小和方向有什么特點。
1、做曲線運(yùn)動的物體的速度大??？[投影]
師：汽車?yán)锩嬗幸粋€車速計（多媒體呈現(xiàn)數(shù)碼照片），若果汽車拐彎時保持這個讀數(shù)不變，那么，汽車做直線運(yùn)動還是曲線運(yùn)動？它的速度大小有無變化？
師：通常情況下，汽車拐彎要減速慢行，那么，汽車的慢行拐彎時，車上的車速計的讀數(shù)如何變化？車還是做曲線運(yùn)動嗎？
師：這些事實說明，作曲線運(yùn)動的物體的速度大小可以變化也可以不變（板書）。
2、做曲線運(yùn)動的物體的速度方向？[投影]
汽車的拐彎時，速度方向有無變化？速度是一個矢量，它有方向性，那么做曲線運(yùn)動物體的速度方向如何？
（猜想）：
演示1：教師演示擺球圓周運(yùn)動時（先要求學(xué)生觀察小球的運(yùn)動方向），突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上（先要求學(xué)生觀察水滴的運(yùn)動方向），快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星（要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測大致切線方向）。
請學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向？
（探究、驗證、結(jié)論）（重點難點）：
物體做勻速直線運(yùn)動，它的速度方向和運(yùn)動軌跡方向一致。如果曲線運(yùn)動的物體突然開始做勻速直線運(yùn)動，那么直線運(yùn)動的方向和曲線運(yùn)動的末速度方向一致。（采取板畫形式，師生共同回憶得出這個結(jié)論）
1、教師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下（內(nèi)有一點點墨水），再放在半圓形有機(jī)玻璃軌道上運(yùn)動并飛出，讓鋼珠在白紙上留下痕跡，同樣在3/5半圓周，4/5半圓周上運(yùn)動飛出，讓學(xué)生猜測飛出方向由什么特點？（有機(jī)玻璃板說明：厚約5毫米，略小于小鋼珠直徑，圓弧半徑15厘米，mn邊稍長些，以便過mn做直線，根據(jù)半徑大小確定圓心o位置。）
學(xué)生猜想：切線方向
師：已知圓弧半徑為15厘米。如何驗證？請用幾何方法作圖驗證。
生：標(biāo)出飛出點和圓心，做圓心和飛出點的連線，用量角尺量出該連線和飛出軌跡直線的夾角，是否90度。
2、再分組實驗，提醒同桌配合，小心鋼珠滾跑。實驗完畢，要求作圖驗證，并互相討論交流。
3、交流和結(jié)論：
師：要引導(dǎo)學(xué)生得出正確的科學(xué)結(jié)論：“圓周運(yùn)動的物體的速度方向為該點的切線方向”，而不能直接得出“曲線運(yùn)動的的物體速度方向為該點的切線方向”。
4、如何在圓周運(yùn)動的軌跡上標(biāo)注速度方向？
請在圓周上任取兩點，作出該位置的物體速度方向。并研究圓周運(yùn)動的速度方向有什么特點？
學(xué)生：找出圓心，做圓心和某點連線，再做連線的垂線，標(biāo)出箭頭（精確畫法）。
學(xué)生：不同位置，速度方向不一樣?！皥A周運(yùn)動是變速運(yùn)動”
（特別強(qiáng)調(diào)：剛才的實驗是圓周運(yùn)動，不能得出“曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動”“曲線運(yùn)動的速度方向是切線方向”的結(jié)論）
5、一般曲線運(yùn)動的速度情況和圓周運(yùn)動一樣嗎？（由特殊到一般）
師邊畫邊講：圓周是特殊的曲線，一般的曲線可以看成很多很多的圓弧構(gòu)成，每一個圓弧都是圓周的一部分。所以，曲線運(yùn)動可以看成無數(shù)個圓周運(yùn)動構(gòu)成，曲線上每一個位置的速度方向就是該點所在的圓周的切線方向，速度方向時刻在變化。
所以：“曲線運(yùn)動的物體速度方向為該點的切線方向”“曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動”[投影]。
6、如何畫一般曲線運(yùn)動的速度方向？
要求學(xué)生閱讀課文33頁關(guān)于切線的三個自然段。教師再作示范。讓學(xué)生學(xué)會粗略畫一般曲線運(yùn)動的速度方向。
（及時反饋、鞏固、評價、遷移）
1、作業(yè)本37頁第3題?！昂推健碧柨臻g站環(huán)繞地球運(yùn)行的軌跡是直線還是曲線？運(yùn)行速度保持不變還是時刻改變。
2、作業(yè)本37頁第7題。要求在在汽車波浪形路徑上三個位置標(biāo)注速度的方向。
如何使物體做曲線運(yùn)動？[投影]
演示投影：在投影儀上鋪上白紙，放上一個高度1厘米左右自制的有機(jī)玻璃玻璃斜坡，中間刻一條直槽。把小鋼珠放在墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下，把小鋼珠放在槽中滾下，先不用磁鐵，軌跡是一條直線。（效果很好，軌跡很清晰）
師：如何使小鋼珠拐彎？
生：用磁鐵吸引。
教師演示并投影：磁鐵用電機(jī)模型里的方形磁鐵（效果很好）。
師：要使小鋼珠會彎向右側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？
生：右側(cè)。教師演示結(jié)果。
師：要使小鋼珠會彎向左側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？
生：把磁鐵放在左側(cè)。教師演示結(jié)果。
師：如果放在正下方，小鋼珠會作什么運(yùn)動？
師：如果放在正上方，小鋼珠會作什么運(yùn)動？
師：你認(rèn)為物體做曲線運(yùn)動的條件是什么？
生：運(yùn)動物體在一個外力作用下。
師：對這個外力有什么要求？
生：外力方向與運(yùn)動方向有個夾角？
師：外力方向和運(yùn)動方向有什么要求嗎？
生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一條直線。
師；如果在兩側(cè)各放一個磁鐵，小鋼珠運(yùn)動軌跡會彎向哪邊？
生：那邊磁力大，彎向哪邊。
（板書）：
物體做曲線運(yùn)動的條件：物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上。
?學(xué)生演示并分析：
師：怎么樣使粉筆頭作曲線運(yùn)動？怎么使粉筆頭作直線運(yùn)動？原因分析。
（及時反饋、復(fù)習(xí)、鞏固、評價、遷移）
1、作業(yè)本38頁第6題：已知物體初速度方向和恒定的合外力方向，判斷物體運(yùn)動的大致軌跡。
課堂小結(jié)：[以問答題形式進(jìn)行]
2、（投影）下面說法正確的？
a.曲線運(yùn)動的速度大小一定是變化的
b.曲線運(yùn)動的速度方向一定是變化的
c.曲線運(yùn)動一定是變速運(yùn)動
d.變速運(yùn)動一定是曲線運(yùn)動
e.做曲線運(yùn)動的物體所受合力一定不為零。
f.合外力不為零的運(yùn)動一定是曲線運(yùn)動。
g.曲線運(yùn)動的加速度一定不為零。
h.曲線運(yùn)動的加速度一定為零。
這些知識有什么用處？
實際應(yīng)用：給自行車設(shè)計擋泥板。
教師：如果輪子上粘有泥巴，隨車輪轉(zhuǎn)動，這些泥巴將沿什么樣方向飛出？應(yīng)該設(shè)計怎樣的檔泥板？
要求學(xué)生只畫兩個輪子，標(biāo)注前輪和后輪，在輪子上畫擋泥板。
教師投影展示學(xué)生的設(shè)計圖，請學(xué)生講解設(shè)計理念和依據(jù)。教師以傾聽為主，可以以問題形式提出自己疑問作為點評，但不提供正確答案。（作為課外觀測作業(yè)）
教師要求學(xué)生到自行車棚觀察自行車的擋泥板。對照自己的設(shè)計，做比較分析。推測設(shè)計師為什么要這樣設(shè)計。
1、曲線運(yùn)動：物體運(yùn)動的軌跡為曲線的運(yùn)動。
2、曲線運(yùn)動的特點：是變速運(yùn)動
速度大小可以變化也可以不變
速度方向為切線方向，時刻在變化
3、做曲線運(yùn)動的條件：
物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上
【】
1、鋼珠的軌跡分析：
小鋼珠滾出的軌跡和有機(jī)玻璃的圓周不是重合的，如圖所示，相差一個鋼珠的半徑值，但是圓心和飛出點的連線與半徑還是是垂直。由于小鋼珠的半徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于圓弧的半徑，這點相差可以忽略。如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以略作說明。
2、作業(yè)分析；
課堂上，學(xué)生對擋泥板的設(shè)計很感興趣，但是由于教師對學(xué)生設(shè)計不做肯定或否定，而是說“你們都有自行車、或者天天看到自行車，有無注意觀察，你們看到的自行車擋泥板是這么樣的？讓事實說話吧，請大家到停車場看看”。學(xué)生心理求知欲更強(qiáng)烈，課后許多學(xué)生立即去觀察。結(jié)果晚自修時就有很多學(xué)生把觀察到情形告訴我。我組織大家討論，取得意想不到的效果。這個作業(yè)很有物理味道，體現(xiàn)sts教育，學(xué)生參與度強(qiáng)，觀察細(xì)致，分析有理。
1、大部分自行車沒有擋泥板? （學(xué)生的自行車）
2、小部分前輪的擋泥板為1/4圓周，后輪的擋泥板為1/2圓周。（教師的舊式自行車）
3、極少數(shù)自行車的后輪上有一小段斜向下或斜上翹的擋泥板，
4、極少數(shù)自行車的前輪有一小段水平或弧形擋泥板。
5、大家發(fā)現(xiàn)摩托車前輪后輪都有擋泥板，并且和老式自行車的擋泥板一樣。
我們一起交流、討論、推測那些設(shè)計師的設(shè)計的思想。歸納出幾點：1、賽車型自行車盡量減少車的重量和次要附件，可以不用擋泥板。2、目前道路基本是水泥路或瀝青路，泥巴很少見，擋泥板的功能淡化。3、考慮到泥巴做斜上拋運(yùn)動，擋泥板不一定要圓弧形，也不一定要那么長，也不必緊緊“包住”輪子。4、美觀需要。
高中物理《曲線運(yùn)動》教案及答案篇六
教材先安排曲線運(yùn)動的方向，然后安排物體做曲線運(yùn)動的條件。從知識結(jié)構(gòu)上看，曲線運(yùn)動的方向在軌跡上某點的切線方向是反映曲線運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)特征，而曲線運(yùn)動的條件則是動力學(xué)特征，完全符合牛頓力學(xué)的研究思路。從對學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的過程來看，知道曲線運(yùn)動的方向只是知道一個事物的結(jié)果，掌握了曲線運(yùn)動發(fā)生的條件才能理解出現(xiàn)該結(jié)果的原因，這樣才能在邏輯上有利于學(xué)生深刻理解本節(jié)的兩個重點內(nèi)容。本節(jié)是整章教學(xué)的知識基礎(chǔ)。教材中選取了兩個實際情景的圖片和一個演示實驗。這樣的安排充分體現(xiàn)了重視教學(xué)中知識與技能目標(biāo)達(dá)成的同時更加突出過程和方法的形成。本來在通過觀察砂輪打磨刀具和投擲鏈球兩個視頻后學(xué)生得出感性的、最表面的結(jié)論，學(xué)生還需要深入問題的本質(zhì)。教材中又安排了一個看似簡單的實驗，這個實驗和上述兩個材料有本質(zhì)的不同，它不是一看就了事，而是要通過收集信息和分析、處理信息，然后得到物理結(jié)論，這是科學(xué)研究過程的必然。這樣能使學(xué)生感覺到，一個結(jié)論的形成并不是草率的。到此似乎研究的過程就可以畫上完美的句號，但是通過上述實驗只能得出做圓周運(yùn)動時質(zhì)點的速度方向，這不能代表一般的曲線運(yùn)動，所以結(jié)論不具有普遍性。因此教材中又安排了采用極限思想的一段理論證明，從理論上證明了任何曲線運(yùn)動的物體在某點的速度方向在曲線上該點的切線方向。通過實驗和討論，讓學(xué)生體會到做曲線運(yùn)動的物體的速度是時刻改變的，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動；速度的方向沿軌跡的切線方向；理解物體做曲線運(yùn)動的條件。
在初中的學(xué)習(xí)中對于直線運(yùn)動的特點和規(guī)律已經(jīng)理解透徹，曲線運(yùn)動在知識結(jié)構(gòu)上對于高一學(xué)生是比較新的內(nèi)容，又涉及到對矢量的理解，學(xué)生掌握這部分知識就具有一定的難度。但在教學(xué)中，首先讓學(xué)生要建立物體做曲線運(yùn)動的圖景。教材中所示的曲線運(yùn)動的圖景，生活中有很多，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察，去體驗。例如讓學(xué)生抬起自行車的后輪，旋轉(zhuǎn)腳踏板使后輪轉(zhuǎn)動，觀察輪上的泥點脫離車輪前的運(yùn)動。然后提高車輪的轉(zhuǎn)速，泥點將脫離車輪，觀察泥點脫離車輪時的速度方向以及泥點脫離車輪后的運(yùn)動。自行車是學(xué)生們最常用的交通工具，利用上述圖景，可以縮短物理知識與學(xué)生之間的距離，建立學(xué)生對物理、對科學(xué)的親近感。還可以讓學(xué)生去觀察公園內(nèi)的各種游藝項目，數(shù)數(shù)在哪些項目中參與者的運(yùn)動是曲線運(yùn)動，相信學(xué)生會得出“生活中曲線運(yùn)動比直線運(yùn)動更普遍”的結(jié)論。
一、知識與技能
1.知道曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。
2.知道物體做曲線運(yùn)動的條件是所受的合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
二、過程與方法
1.體驗曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的區(qū)別。
2.體驗曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動及它的速度方向的變化。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.能領(lǐng)略曲線運(yùn)動的奇妙與和諧，增強(qiáng)對科學(xué)的好奇心與求知欲。
2.激發(fā)參與科技活動的熱情，善于將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐中。
重點
1.物體做曲線運(yùn)動的方向的判定。
2.物體做曲線運(yùn)動的條件。
難點
1.理解曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
2.會根據(jù)物體做曲線運(yùn)動的條件分析具體問題。
由于學(xué)生對于矢量的理解還不夠深刻，此問題對于高一學(xué)生來說具有一定的難度，屬于教學(xué)難點部分。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，提出自己的觀點，然后引導(dǎo)學(xué)生理解：速度是矢量，既有大小又有方向，不論速度的大小是否改變，只要速度方向發(fā)生改變，就表示速度矢量發(fā)生了變化，也就是具有了加速度，曲線運(yùn)動中速度的方向在其所處位置的切線上時刻在改變，所以，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
1.尋找生活中的曲線運(yùn)動，提出問題。
2.猜測物體在經(jīng)過某一位置（某一時刻）時的速度方向，實驗探究，理論分析，得出結(jié)論。??????
3.推廣應(yīng)用，提出問題：做曲線運(yùn)動的條件。
4.實驗探究，形成結(jié)論，分析事例。
1.對于曲線運(yùn)動速度的方向，要讓學(xué)生觀察有關(guān)現(xiàn)象，如用砂輪打磨工件時，火星沿砂輪的切線飛出；撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)時，水滴沿著傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行分析，總結(jié)出曲線運(yùn)動的速度方向總是沿切線方向。然后提出問題：曲線運(yùn)動是否一定是變速運(yùn)動呢？通過學(xué)生思考和討論，澄清模糊認(rèn)識，得出正確結(jié)論。
2.對于物體做曲線運(yùn)動的條件，可以引導(dǎo)學(xué)生從物體做直線運(yùn)動的條件入手討論，使學(xué)生明確：物體所受的合外力為零，或合外力不為零，但合外力和運(yùn)動方向在一條直線上，物體均做直線運(yùn)動，并得出：做曲線運(yùn)動的物體所受的合外力不能為零，且合外力的方向與運(yùn)動方向不在一條直線上，從而總結(jié)出物體做曲線運(yùn)動的條件。進(jìn)一步說明，做曲線運(yùn)動的物體的加速度不為零，且加速度方向和運(yùn)動方向不在一條直線上。然后再通過實驗對上述分析加以說明，加深學(xué)生對物體做曲線運(yùn)動條件的理解。
同學(xué)們：我們已經(jīng)學(xué)過直線運(yùn)動，但實際生活中普遍發(fā)生的卻是曲線運(yùn)動，例如：摩托車拐彎時的運(yùn)動、拋出的粉筆頭等。所以研究曲線運(yùn)動的特點、物體在什么情況下作曲線運(yùn)動等問題將是我們重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，從本節(jié)課開始我們來研究曲線運(yùn)動。
認(rèn)真聽老師講述，進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
舉出生活中曲線運(yùn)動的例子。
認(rèn)真聽老師的講解，引起探索的興趣，作好進(jìn)入本課知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
播放視頻：汽車拐彎時的運(yùn)動；發(fā)射出的導(dǎo)彈在空中沿曲線飛行；地球、月球、人造地球衛(wèi)星沿其軌道運(yùn)動。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出曲線運(yùn)動的定義：物體運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。
學(xué)生舉例后，演示課件，增加感性認(rèn)識。
認(rèn)真觀看視頻。
認(rèn)真分析上述運(yùn)動的共同點，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)：上訴運(yùn)動的軌跡都是彎曲的。
積極思考，列舉實例。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，更加深刻理解曲線運(yùn)動的定義。
展示情景一：砂輪磨刀具（視頻或圖片）。刀具與高速轉(zhuǎn)動的砂輪接觸處的火星是由摩擦后產(chǎn)生的熾熱微粒，你能說清楚它沿什么方向飛出？
情景二：撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，雨滴沿什么方向飛出？不同的位置飛出的方向一樣嗎？你的理由是什么？是否是沿圓周的切線？
提出問題：曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的，該怎樣確定物體的速度方向呢？
若物體運(yùn)動的軌跡不是圓周，而是一般的曲線，那么怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在經(jīng)過某一位置時或在某一時刻的速度方向？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材33頁有關(guān)內(nèi)容，明確切線的概念。
聽取學(xué)生匯報，幫助總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)：質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向是沿曲線的這一點的切線方向。
提問：①速度是矢量，既有大小，又有方向。那么速度的變化包含哪幾層含義？②有人說，作曲線運(yùn)動的物體一定具有加速度，該怎樣理解？③由以上兩個問題，可以更進(jìn)一步概括出曲線運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)特征，應(yīng)該怎樣描述？
聽取學(xué)生匯報，幫助總結(jié)。
認(rèn)真觀看視頻，思考老師提出的問題。
認(rèn)真閱讀教材所給材料，并討論回答什么是曲線的切線；如何描述曲線運(yùn)動物體的速度方向。
小組討論，交流意見，師生互動歸納得出結(jié)論：質(zhì)點在作曲線運(yùn)動時，在某一位置的速度方向就在這一點的切線方向上。
思考并回答問題。
在教師的引導(dǎo)下明確只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化；既然曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動，那么由a=△v/△t可得作曲線運(yùn)動的物體一定具有加速度；曲線運(yùn)動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
讓學(xué)生兩人一組，獨(dú)立設(shè)計并完成實驗。給你一磁鐵，如何使小鋼球：①加速仍做直線運(yùn)動；②減速仍做直線運(yùn)動；③做曲線運(yùn)動？
巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的實驗過程，解決可能遇到的問題。
那么一個在水平面上做直線運(yùn)動的鋼球，受到磁鐵的吸引又會出現(xiàn)怎樣的情景呢？
聽取學(xué)生匯報，幫助總結(jié)、點評。
和學(xué)生共同討論：所受力的大小發(fā)生變化，力的方向與速度在同一直線上的，做直線運(yùn)動；所受力的大小發(fā)生變化，力的方向也發(fā)生變化，但力方向與速度方向不在同一直線上，做曲線運(yùn)動。
強(qiáng)調(diào)：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運(yùn)動；當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運(yùn)動。
思考問題，并動手實驗。
代表發(fā)表見解，匯報實驗方案。
把磁鐵放在鋼球運(yùn)動的正前方和兩側(cè)邊，觀察到球運(yùn)動的軌跡。把實驗現(xiàn)象記錄在表格中。匯報實驗結(jié)果。
和老師一起總結(jié)，歸納得出結(jié)論，作好筆記，細(xì)心體會。
根據(jù)實驗分析：磁鐵對小鋼球施加了一個力的作用，用f表示這個力，用v表示小鋼球的速度，則①直線加速：f的方向與v的方向在一條直線上，但方向相同。②直線減速：f的方向與v的方向在一條直線上，但方向相反。③曲線運(yùn)動：f的方向與v不在一條直線上，成一角度。得出：當(dāng)物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體做曲線運(yùn)動。對比得出：當(dāng)物體所受合力的方向跟它的速度方向在同一直線上時，物體做直線運(yùn)動。
引導(dǎo)組織學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。
組織學(xué)生在相互交流進(jìn)行小結(jié)。
請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)。
請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
在學(xué)生小結(jié)后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價。
按要求回顧本節(jié)知識內(nèi)容；
認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。
現(xiàn)在我們找到了在水平桌面上的鋼球做曲線運(yùn)動的條件，那自然界的其他物體做曲線運(yùn)動是否也滿足此條件？我們來看物體做曲線運(yùn)動的實例。
出示練習(xí)1：在砂輪上磨刀具時可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點的速度方向沿砂輪的切線方向？
出示練習(xí)2：請你從牛頓運(yùn)動定律和物體做直線運(yùn)動的條件出發(fā)，總結(jié)出物體做曲線運(yùn)動的條件。
出示練習(xí)3：如圖所示是標(biāo)槍運(yùn)動路線的示意圖，
請回答下面問題。
①畫出它在各點的速度方向；②畫出標(biāo)槍在各點的受力方向(不計空氣阻力)；③說明標(biāo)槍的運(yùn)動軌跡為什么是曲線？④從作出的圖中可看出，力的方向總是指向軌跡彎曲的內(nèi)側(cè)，這是否可作為一條規(guī)律？
傾聽學(xué)生的回答，給予點評和補(bǔ)充。
分組討論解答：火星是從刀具與砂輪接觸處擦落的熾熱微粒，由于慣性，它們以被擦落時具有的速度做直線運(yùn)動，因此，火星飛出的方向就表示砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點的速度方向。火星沿砂輪切線飛出說明砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點的速度方向沿砂輪的切線方向。
由于曲線運(yùn)動一定是變速運(yùn)動，所以做曲線運(yùn)動的物體一定有加速度，它所受的合外力一定不為零。當(dāng)物體的加速度方向跟運(yùn)動方向在一條直線上時，物體做變速直線運(yùn)動（加速直線運(yùn)動或減速直線運(yùn)動），由牛頓第二定律知，物體做變速直線運(yùn)動時，合外力的方向必跟運(yùn)動方向在一條直線上。反之，只要合外力的方向跟物體的運(yùn)動方向在一條直線上，物體就一定做變速直線運(yùn)動。因此，當(dāng)物體所受的合外力不為零，且合外力的方向跟物體的運(yùn)動方向不在一條直線上時，物體就做曲線運(yùn)動。
1.曲線運(yùn)動的軌跡：曲線
2.曲線運(yùn)動的速度方向：曲線在這一點的切線方向
3.曲線運(yùn)動的速度時刻在變，因此曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動
4.物體做曲線運(yùn)動的條件：合力方向跟速度的方向不在同一直線上
做一個飛鏢，體驗“曲線運(yùn)動的速度方向跟曲線相切”。要求：（1）觀察飛鏢在空中速度方向的變化；（2）觀察飛鏢插入泥土?xí)r的入射角。（注意安全）
2.課后討論教材中“問題與練習(xí)”的問題。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2210839.html】
