人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇一
這篇課文選自意大利童話。故事記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)求助避雨的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來(lái)。
本文篇幅較長(zhǎng)，按事情發(fā)展的先后順序可以分為四個(gè)部分來(lái)理解。第一部分從第1自然段到“一躺下就睡著了”。寫(xiě)窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過(guò)夜。第二部分從“一會(huì)兒的工夫”到“就給趕出了王宮”。寫(xiě)整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來(lái)者不拒。第三部分從“天快亮的時(shí)候”到“汽車由國(guó)王騎馬護(hù)送著開(kāi)進(jìn)首都”。寫(xiě)天亮后，國(guó)王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。第四部分，即最后一自然段。寫(xiě)窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。課文中有一句概括全文的句子：“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人”發(fā)人深醒，給人啟迪。
〖要點(diǎn)提示〗
1.本文篇幅較長(zhǎng)，但脈絡(luò)清晰，首先要在默讀的基礎(chǔ)上理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
2.通過(guò)默讀把握文章的中心意思，找出課文的中心句。
〖教學(xué)建議〗
1.本文可以略講。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出并領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
2.學(xué)習(xí)本課以學(xué)生默讀自悟?yàn)橹?。找出概括課文意思的句子，可以演代讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情。在情景中感悟窮木匠博大、純樸的愛(ài)心，激起師生的共鳴，領(lǐng)悟“愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生”的哲理。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇二
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
《“三顆紐扣”的房子》（北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
3.教學(xué)內(nèi)容分析
這是意大利童話故事，記敘了窮木匠“三顆紐扣”做了一間小且可動(dòng)的房子到外地謀生，在一個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚，對(duì)求助避雨的人，他來(lái)者不拒。國(guó)王在這小屋里避雨，也受到了教育和啟發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。故事告訴人們一個(gè)道理：一個(gè)人能力有限，但只要有顆關(guān)愛(ài)別人的心，就能給許多人送去溫暖。
4.教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
6.教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
7.教學(xué)過(guò)程
一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，希望得到別人的幫助嗎？當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子嗎？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書(shū)課題，齊讀課題。相信你一定會(huì)為故事的主人公所做的一切感動(dòng)。
認(rèn)識(shí)生字“紐”，學(xué)生說(shuō)認(rèn)字方法。
（導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
（1）檢查生字掌握情況，可采用開(kāi)火車讀、齊讀等多種形式讀。
（2）檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個(gè)部分來(lái)理解。小組討論解決。
小組匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個(gè)部分來(lái)理解。
第一部分：寫(xiě)窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過(guò)夜。
第二部分：寫(xiě)整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來(lái)者不拒。
第三部分：寫(xiě)天亮后，國(guó)王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫(xiě)窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
4.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來(lái)。
（讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，理清課文思路。）
(三)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫(xiě)法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語(yǔ)。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動(dòng)你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
（1）交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)？通過(guò)讀、說(shuō)，抓住重點(diǎn)句子：窮木匠每放進(jìn)一個(gè)人時(shí)就會(huì)說(shuō)的那句話――“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人?！薄按孟聝蓚€(gè)人，就待得下三個(gè)人?！报D―體會(huì)窮木匠那顆善良的心靈。
（2）交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)？
出示句子：“看來(lái)問(wèn)題不在于房子，而在于心?！?/p>
“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。”
體會(huì)窮木匠的做法給國(guó)王帶來(lái)的啟發(fā)，給我們每個(gè)人帶來(lái)的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：（一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。）
（讓學(xué)生選擇最感動(dòng)自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長(zhǎng)課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。）
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
（1）學(xué)生四人小組合作自主朗讀?？梢苑纸巧x，也可以邊表演邊讀。
（2）展示小組讀課文的情況。
（學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動(dòng)演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真看，要做一個(gè)公正的評(píng)委。
3.請(qǐng)表演的同學(xué)談體會(huì)。
（1）演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會(huì)到當(dāng)時(shí)窮木匠是怎樣的心情？
（2）其他受到幫助的人心情怎樣？
（3）國(guó)王是怎樣想的呢？
（4）評(píng)委評(píng)價(jià)他們的表演情況。
如果時(shí)間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
（學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。）
(四)交流討論，拓展升華
1.同學(xué)們，一個(gè)窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂(lè)于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個(gè)需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢？學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
8.課堂練習(xí)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
9.作業(yè)安排
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
10.附錄（教學(xué)資料及資源）
課件準(zhǔn)備
11.自我問(wèn)答
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇三
之一
北京市海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫鳳霞
教學(xué)目標(biāo)?
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程?
一、導(dǎo)入??新課。
1、談話：
從前有個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮得小村子里，農(nóng)民們根本沒(méi)錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開(kāi)這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。
（出示：小房子）同學(xué)們，你看這是什么？你能給大家描述一個(gè)這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢？
2、意大利的羅大里就給我們帶來(lái)了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來(lái)看看吧！
板書(shū)課題：“三顆紐扣”的房子
二、初讀童話，整體感知。
1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
生字新詞都會(huì)認(rèn)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）
3、請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)？
4、學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5、指名回答，評(píng)價(jià)。
三、以讀感悟，理解寓意。
1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這個(gè)童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？
請(qǐng)你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，語(yǔ)言通順，連貫。
3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
4、體會(huì)童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？你有什么感受？你想說(shuō)些什么？
請(qǐng)你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
小結(jié)：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。
四、以演內(nèi)化，擴(kuò)展升華。
1、你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？孫老師為你們準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來(lái)演一演這個(gè)童話，好嗎？
2、小組合作將這個(gè)童話故事改變成課本劇，體會(huì)人物的性格，演繹劇情。
教師巡視，指導(dǎo)。
3、學(xué)生表演課本劇。
4、評(píng)議?？吹酵瑢W(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？
（一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們；做一個(gè)好人，愛(ài)這個(gè)世界……）
五、總結(jié)課文，啟發(fā)想象。
1、這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國(guó)王坐在小木屋，巡視全國(guó)，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國(guó)王是一個(gè)怎樣的人？他后來(lái)發(fā)生了什么故事？你能想象一下國(guó)王做了什么嗎？
2、學(xué)生想象，指名回答。
六、作業(yè)?。
1、把這個(gè)童話故事講給你的家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。
3、編寫(xiě)“國(guó)王與小木屋”的童話故事。
附板書(shū)設(shè)計(jì)?：
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的12個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生?！?/p>
二、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，希望得到別人的幫助嗎？當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子嗎？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書(shū)課題，齊讀課題。相信你一定會(huì)為故事的主人公所做的一切感動(dòng)。
認(rèn)識(shí)生字“紐”，學(xué)生說(shuō)認(rèn)字方法。
（導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
（1）檢查生字掌握情況，可采用開(kāi)火車讀、齊讀等多種形式讀。
（2）檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個(gè)部分來(lái)理解。小組討論解決。
小組匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個(gè)部分來(lái)理解。
第一部分：寫(xiě)窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過(guò)夜。
第二部分：寫(xiě)整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來(lái)者不拒。
第三部分：寫(xiě)天亮后，國(guó)王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫(xiě)窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
3.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來(lái)。
（讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，理清課文思路。）
(三)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫(xiě)法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語(yǔ)。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動(dòng)你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
（1）交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)？通過(guò)讀、說(shuō)，抓住重點(diǎn)句子：窮木匠每放進(jìn)一個(gè)人時(shí)就會(huì)說(shuō)的那句話――“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人?！薄按孟聝蓚€(gè)人，就待得下三個(gè)人。”――體會(huì)窮木匠那顆善良的心靈。
（2）交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)？
出示句子：“看來(lái)問(wèn)題不在于房子，而在于心。”
“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。”
體會(huì)窮木匠的做法給國(guó)王帶來(lái)的啟發(fā)，給我們每個(gè)人帶來(lái)的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：（一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。）
（讓學(xué)生選擇最感動(dòng)自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長(zhǎng)課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。）
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
（1）學(xué)生四人小組合作自主朗讀?？梢苑纸巧x，也可以邊表演邊讀。
（2）展示小組讀課文的情況。
（學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動(dòng)演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真看，要做一個(gè)公正的評(píng)委。
3.請(qǐng)表演的同學(xué)談體會(huì)。
（1）演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會(huì)到當(dāng)時(shí)窮木匠是怎樣的心情？
（2）其他受到幫助的人心情怎樣？
（3）國(guó)王是怎樣想的呢？
（4）評(píng)委評(píng)價(jià)他們的表演情況。
如果時(shí)間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
（學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。）
(四)交流討論，拓展升華
同學(xué)們，一個(gè)窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂(lè)于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個(gè)需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢？學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇五
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
《“三顆紐扣”的房子》(北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
3.教學(xué)內(nèi)容分析
這是意大利童話故事，記敘了窮木匠“三顆紐扣”做了一間小且可動(dòng)的房子到外地謀生，在一個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚，對(duì)求助避雨的人，他來(lái)者不拒。國(guó)王在這小屋里避雨，也受到了教育和啟發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。故事告訴人們一個(gè)道理：一個(gè)人能力有限，但只要有顆關(guān)愛(ài)別人的心，就能給許多人送去溫暖。
4.教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
6.教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
7.教學(xué)過(guò)程
一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，希望得到別人的幫助嗎?當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢?你想做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子嗎?
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書(shū)課題，齊讀課題。相信你一定會(huì)為故事的主人公所做的一切感動(dòng)。
認(rèn)識(shí)生字“紐”，學(xué)生說(shuō)認(rèn)字方法。
(導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
(1)檢查生字掌握情況，可采用開(kāi)火車讀、齊讀等多種形式讀。
(2)檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個(gè)部分來(lái)理解。小組討論解決。
小組匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個(gè)部分來(lái)理解。
第一部分：寫(xiě)窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過(guò)夜。
第二部分：寫(xiě)整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來(lái)者不拒。
第三部分：寫(xiě)天亮后，國(guó)王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫(xiě)窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
4.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來(lái)。
(讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，理清課文思路。)
(三)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫(xiě)法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語(yǔ)。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動(dòng)你的句子或者段落是什么?把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
(1)交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)?通過(guò)讀、說(shuō)，抓住重點(diǎn)句子：窮木匠每放進(jìn)一個(gè)人時(shí)就會(huì)說(shuō)的那句話――“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人?！薄按孟聝蓚€(gè)人，就待得下三個(gè)人?！报D―體會(huì)窮木匠那顆善良的心靈。
(2)交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)?
出示句子：“看來(lái)問(wèn)題不在于房子，而在于心?！?/p>
“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！?/p>
體會(huì)窮木匠的做法給國(guó)王帶來(lái)的啟發(fā)，給我們每個(gè)人帶來(lái)的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：(一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。)
(讓學(xué)生選擇最感動(dòng)自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長(zhǎng)課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。)
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
(1)學(xué)生四人小組合作自主朗讀?？梢苑纸巧x，也可以邊表演邊讀。
(2)展示小組讀課文的情況。
(學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動(dòng)演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真看，要做一個(gè)公正的評(píng)委。
3.請(qǐng)表演的同學(xué)談體會(huì)。
(1)演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會(huì)到當(dāng)時(shí)窮木匠是怎樣的心情?
(2)其他受到幫助的人心情怎樣?
(3)國(guó)王是怎樣想的呢?
(4)評(píng)委評(píng)價(jià)他們的表演情況。
如果時(shí)間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
(學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。)
(四)交流討論，拓展升華
1.同學(xué)們，一個(gè)窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂(lè)于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個(gè)需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢?學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
8.課堂練習(xí)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
9.作業(yè)安排
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
10.附錄(教學(xué)資料及資源)
課件準(zhǔn)備
11.自我問(wèn)答
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇六
一、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1.掌握生字新詞，并能靈活運(yùn)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3.通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4.以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、人物頭飾等。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.(師以講童話故事的方法引發(fā)激情)
從前有個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒(méi)錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開(kāi)這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。
(出示小房子)同學(xué)們，你看這是什么?你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎?想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢?(學(xué)生發(fā)言)
2.意大利的羅大里就給我們帶來(lái)了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來(lái)看看吧!
(出示課題及課文插圖)
(二)初讀童話，整體感知
1.初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。(學(xué)生讀文、認(rèn)字)(遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查看認(rèn)字表或字典，也可以問(wèn)老師和同學(xué)，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2.檢查生字認(rèn)讀情況：
生字新詞都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想大聲讀一讀?(指名讀，評(píng)價(jià)，糾正)
3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事?“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)?
4.學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5.指名回答，評(píng)價(jià)。
(三)以讀感悟，理解寓意
1.默讀課文，看看作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這個(gè)童話的?它有哪些故事情節(jié)呢?
請(qǐng)你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2.全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
(這篇童話是按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。故事情節(jié)是：“三顆紐扣”木匠做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇到了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)求助的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助需要幫助的人。)
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，語(yǔ)言通順，連貫。(教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià))
3.把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪?請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
(人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。)
4.體會(huì)童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?你有什么感受?你想說(shuō)些什么?
請(qǐng)你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
生：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。
(四)以演內(nèi)化，拓展升華
1.你們喜歡這個(gè)童話故事嗎?老師為你準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來(lái)演一演這個(gè)童話，好嗎?
2.小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。
(可以向老師請(qǐng)教，老師應(yīng)巡視指導(dǎo)幫助學(xué)生編排課本劇，課堂上時(shí)間有限，可以分為四個(gè)部分由四個(gè)小組合作完成。)
3.學(xué)生表演課本劇。(其他學(xué)生認(rèn)真觀看，認(rèn)真思考)
4.看到同學(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)?(指名回答)
(一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生;應(yīng)該幫助那些需要我們幫助的人們;做一個(gè)好人，愛(ài)這個(gè)世界……)
(五)課堂小結(jié)，啟發(fā)想像
1.這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國(guó)王坐上小木屋，巡視全國(guó)，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國(guó)王是一個(gè)怎樣的人?他后來(lái)發(fā)生了什么故事?你能想像一下國(guó)王做了些什么嗎?
2.學(xué)生想像，指名回答。
(六)布置作業(yè)
1.把這個(gè)童話故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2.摘抄本課的優(yōu)美詞句。
3.編寫(xiě)“國(guó)王與小木屋”的童話故事。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇七
一、教材依據(jù)：
《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十一單元大與小中三篇主體課文之一。
二、設(shè)計(jì)思想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn);能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教材分析：《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)求助避雨的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來(lái)。
學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問(wèn)題的結(jié)果。在言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)四年級(jí)以后，他們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的12個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生?！?/p>
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書(shū)。
師邊板書(shū)便說(shuō)：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字，注意看老師寫(xiě)：左邊一個(gè)“”，右邊一個(gè)“丑”，要寫(xiě)的左窄右寬，讀作“紐”。
生齊讀課題
(二)、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻書(shū)，認(rèn)真默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。注意，課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。
生快速默讀
2、認(rèn)讀生字：
師;生字會(huì)讀了嗎?先請(qǐng)同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來(lái)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。生互相指讀。
師：我們來(lái)讀讀大屏幕上的生字
鈕扣出租擱置錘子刨子鋸門檻膝蓋拒絕仆人嘭寡婦喇叭娶親笑瞇瞇
在這節(jié)課要學(xué)的生字中，有一個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)(出示“膝”字)，誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字是該注意什么?生說(shuō)
拿出你的手來(lái)和老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。(師在田字格中范寫(xiě)“膝”字)
(三)、深入學(xué)習(xí)，感悟寓意
1、再讀課文
師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號(hào)，一共多少個(gè)自然段?(60個(gè))這篇課文很長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣一篇長(zhǎng)課文時(shí)，可以先快速的看完一遍，然后再重點(diǎn)閱讀某一部分。
師：下面我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事。請(qǐng)你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子?(生略讀課文)
師生交流，教師相機(jī)板書(shū)：一個(gè)人、十三個(gè)人、全世界的人
師：這些都是同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程了解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個(gè)什么樣的房子呀?
請(qǐng)自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習(xí)第一部分
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的語(yǔ)句?
相機(jī)課件出示第三自然段
師：你感受到這是一個(gè)怎樣的房子?從哪里你感受到了它很小?(生抓住相關(guān)的詞句來(lái)理解體會(huì))
師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來(lái)讀出感情)
3、學(xué)習(xí)第二部分
師：通過(guò)讀書(shū)，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個(gè)人，可是怎么又裝得下十三個(gè)人呢?這十三個(gè)人有是些什么人?請(qǐng)你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句。
這些人都是些什么人?(需要幫助的人)在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個(gè)怎樣的人?
三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個(gè)人，看來(lái)問(wèn)題不在于房子的大小，那在于什么呢?小聲讀讀國(guó)王與三顆紐扣對(duì)話的部分，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的?
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
師：你是怎么理解這句話的?結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)?
師生交流
師：你認(rèn)為一個(gè)“好人的心”是一顆怎樣的心?
相機(jī)出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆心容得下全世界的人。(引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說(shuō)說(shuō))生填空交流
4、小結(jié)
師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無(wú)私奉獻(xiàn)的、充滿愛(ài)的心可以容得下全世界的人(教師一邊小結(jié)一邊完成板書(shū))，溫暖每個(gè)人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“三顆紐扣”的房子
一個(gè)人
十三個(gè)人
全世界的人
……
七、教后反思：
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文。可以說(shuō)在北師大版小學(xué)語(yǔ)文全套的教材中，這么長(zhǎng)課文也是屈指可數(shù)的。
在這節(jié)課上我不僅讓學(xué)生掌握了生字詞，而且讓學(xué)生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內(nèi)容，同時(shí)很好的談出了自己的認(rèn)識(shí)，甚至還抓了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，取得了較好的效果。具體如下：
1、教學(xué)中注重學(xué)生主動(dòng)參與。
課堂上盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議，在合作探究中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和諧的氛圍中自主的發(fā)展。2、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。
教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我還運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要法寶，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀--思--議--讀”的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也留下了遺憾：閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話等等，但對(duì)話的中心是學(xué)生個(gè)人，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)特性，這一點(diǎn)我做的不夠。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，加深情感體驗(yàn)方面也有欠缺，課堂的節(jié)奏也不夠緊湊，個(gè)別環(huán)節(jié)有些拖沓。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇八
一、教材依據(jù)：
《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十一單元大與小中三篇主體課文之一。
二、設(shè)計(jì)思想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教材分析：《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)求助避雨的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來(lái)。
學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問(wèn)題的結(jié)果。在言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)四年級(jí)以后，他們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的12個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生?！?/p>
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書(shū)。
師邊板書(shū)便說(shuō)：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字，注意看老師寫(xiě)：左邊一個(gè)，右邊一個(gè)“丑”，要寫(xiě)的左窄右寬，讀作“紐”。
生齊讀課題
（二）、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻書(shū)，認(rèn)真默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。注意，課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。
生快速默讀
2、認(rèn)讀生字：
師；生字會(huì)讀了嗎？先請(qǐng)同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來(lái)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。生互相指讀。
師：我們來(lái)讀讀大屏幕上的生字
鈕扣出租擱置錘子刨子鋸門檻膝蓋拒絕仆人嘭寡婦喇叭娶親笑瞇瞇
在這節(jié)課要學(xué)的生字中，有一個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)（出示“膝”字），誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字是該注意什么？生說(shuō)
拿出你的手來(lái)和老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（師在田字格中范寫(xiě)“膝”字）
（三）、深入學(xué)習(xí)，感悟寓意
1、再讀課文
師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號(hào)，一共多少個(gè)自然段？（60個(gè)）這篇課文很長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣一篇長(zhǎng)課文時(shí)，可以先快速的看完一遍，然后再重點(diǎn)閱讀某一部分。
師：下面我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事。請(qǐng)你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子？（生略讀課文）
師生交流，教師相機(jī)板書(shū)：一個(gè)人、十三個(gè)人、全世界的人
師：這些都是同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程了解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個(gè)什么樣的房子呀？
請(qǐng)自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習(xí)第一部分
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的語(yǔ)句？
相機(jī)課件出示第三自然段
師：你感受到這是一個(gè)怎樣的房子？從哪里你感受到了它很小？（生抓住相關(guān)的詞句來(lái)理解體會(huì)）
師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來(lái)讀出感情）
3、學(xué)習(xí)第二部分
師：通過(guò)讀書(shū)，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個(gè)人，可是怎么又裝得下十三個(gè)人呢？這十三個(gè)人有是些什么人？請(qǐng)你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句。
這些人都是些什么人？（需要幫助的人）在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個(gè)怎樣的人？
三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個(gè)人，看來(lái)問(wèn)題不在于房子的大小，那在于什么呢？小聲讀讀國(guó)王與三顆紐扣對(duì)話的部分，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
師：你是怎么理解這句話的？結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師生交流
師：你認(rèn)為一個(gè)“好人的心”是一顆怎樣的心？
相機(jī)出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆心容得下全世界的人。（引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說(shuō)說(shuō)）生填空交流
4、小結(jié)
師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無(wú)私奉獻(xiàn)的、充滿愛(ài)的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結(jié)一邊完成板書(shū)），溫暖每個(gè)人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“三顆紐扣”的房子
一個(gè)人
十三個(gè)人
全世界的人
……
七、教后反思：
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文?？梢哉f(shuō)在北師大版小學(xué)語(yǔ)文全套的教材中，這么長(zhǎng)課文也是屈指可數(shù)的。
在這節(jié)課上我不僅讓學(xué)生掌握了生字詞，而且讓學(xué)生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內(nèi)容，同時(shí)很好的談出了自己的認(rèn)識(shí)，甚至還抓了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，取得了較好的效果。具體如下：
1、教學(xué)中注重學(xué)生主動(dòng)參與。
課堂上盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議，在合作探究中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和諧的氛圍中自主的發(fā)展。2、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。
教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我還運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要法寶，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀--思--議--讀”的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也留下了遺憾：閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話等等，但對(duì)話的中心是學(xué)生個(gè)人，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)特性，這一點(diǎn)我做的不夠。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，加深情感體驗(yàn)方面也有欠缺，課堂的節(jié)奏也不夠緊湊，個(gè)別環(huán)節(jié)有些拖沓。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇九
一、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1.掌握生字新詞，并能靈活運(yùn)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3.通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4.以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、人物頭飾等。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.(師以講童話故事的方法引發(fā)激情)
從前有個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒(méi)錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開(kāi)這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。
(出示小房子)同學(xué)們，你看這是什么?你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎?想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢?(學(xué)生發(fā)言)
2.意大利的羅大里就給我們帶來(lái)了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來(lái)看看吧!
(出示課題及課文插圖)
(二)初讀童話，整體感知
1.初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。(學(xué)生讀文、認(rèn)字)(遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查看認(rèn)字表或字典，也可以問(wèn)老師和同學(xué)，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2.檢查生字認(rèn)讀情況：
生字新詞都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想大聲讀一讀?(指名讀，評(píng)價(jià)，糾正)
3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事?“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)?
4.學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5.指名回答，評(píng)價(jià)。
(三)以讀感悟，理解寓意
1.默讀課文，看看作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這個(gè)童話的?它有哪些故事情節(jié)呢?
請(qǐng)你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2.全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
(這篇童話是按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。故事情節(jié)是：“三顆紐扣”木匠做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇到了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)求助的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助需要幫助的人。)
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，語(yǔ)言通順，連貫。(教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià))
3.把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪?請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
(人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。)
4.體會(huì)童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?你有什么感受?你想說(shuō)些什么?
請(qǐng)你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
生：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。
(四)以演內(nèi)化，拓展升華
1.你們喜歡這個(gè)童話故事嗎?老師為你準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來(lái)演一演這個(gè)童話，好嗎?
2.小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。
(可以向老師請(qǐng)教，老師應(yīng)巡視指導(dǎo)幫助學(xué)生編排課本劇，課堂上時(shí)間有限，可以分為四個(gè)部分由四個(gè)小組合作完成。)
3.學(xué)生表演課本劇。(其他學(xué)生認(rèn)真觀看，認(rèn)真思考)
4.看到同學(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)?(指名回答)
(一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生;應(yīng)該幫助那些需要我們幫助的人們;做一個(gè)好人，愛(ài)這個(gè)世界……)
(五)課堂小結(jié)，啟發(fā)想像
1.這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國(guó)王坐上小木屋，巡視全國(guó)，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國(guó)王是一個(gè)怎樣的人?他后來(lái)發(fā)生了什么故事?你能想像一下國(guó)王做了些什么嗎?
2.學(xué)生想像，指名回答。
(六)布置作業(yè)
1.把這個(gè)童話故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2.摘抄本課的優(yōu)美詞句。
3.編寫(xiě)“國(guó)王與小木屋”的童話故事。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇十
一、開(kāi)門見(jiàn)山“說(shuō)課題”
我所說(shuō)的課題是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十一單元的第三篇主題課文《“三顆紐扣”的房子》。
二、把握課標(biāo)“說(shuō)教材”
1、說(shuō)“教材內(nèi)容”
《“三顆紐扣”的房子》這篇課文選自意大利童話。故事記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)求助避雨的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話故事樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來(lái)。
2、說(shuō)“教學(xué)目標(biāo)”
根據(jù)單元目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
（3）通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
（4）以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
3、說(shuō)“重難點(diǎn)”
根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的理解水平，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
三、促進(jìn)發(fā)展“說(shuō)教學(xué)方法”
1、自讀自悟法：語(yǔ)文教學(xué)需要書(shū)生朗朗，也需要沉思默想。本文淺顯易懂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
2、表演法：表演是孩子們喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生將童話故事改編成課本劇，讓學(xué)生在表演中內(nèi)化故事情節(jié)，體會(huì)感情。
四、突出主體“說(shuō)程序”
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
唐代大詩(shī)人白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！庇行У那榫充秩?，能夠巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)文本的情感世界中去，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
因此，課伊始,我就出示課件：屏幕上，一間用栗木做的可以滾動(dòng)的小房子，里面住著一個(gè)木匠，還放著一吧錘子和一個(gè)刨子。問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這是什么？你能給大家描述一個(gè)這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢？”（學(xué)生的閱讀期待一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了）
此時(shí)，老師便順勢(shì)而導(dǎo)：意大利的羅大里就給我們帶來(lái)了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來(lái)看看吧?。ò鍟?shū)課題：“三顆紐扣”的房子）
（二）初讀童話，整體感知。
1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
2、檢查生字認(rèn)讀情況。生字新詞都會(huì)認(rèn)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）
3、請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)？
4、學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。（培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力）
5、指名回答，評(píng)價(jià)。
（三）以讀感悟，理解寓意。
1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這個(gè)童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？
請(qǐng)你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，語(yǔ)言通順，連貫。
3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
4、體會(huì)童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可 一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？你有什么感受？你想說(shuō)些什么？
請(qǐng)你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
小結(jié)：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：用“可”說(shuō)一句話。
（四）以演內(nèi)化，深化認(rèn)識(shí)。
1、你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？老師為你們準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來(lái)演一演這個(gè)童話，好嗎？
2、小組合作將這個(gè)童話故事改變成課本劇，體會(huì)人物的性格，演繹劇情。（教師巡視，指導(dǎo)。）
3、學(xué)生表演課本劇。
4、評(píng)議?？吹酵瑢W(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？（一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們；做一個(gè)好人，愛(ài)這個(gè)世界……）
（五）小結(jié)延伸，升華主題
1、在我們的生活中，也有許許多多像“三顆紐扣”這樣的人，他們無(wú)私地把愛(ài)心奉獻(xiàn)給別人，給別人帶來(lái)了幫助和溫暖。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？（由課本到課外，聯(lián)系生活，加深體會(huì)。）
2、齊唱歌曲《讓世界充滿愛(ài)》（將課堂推向高潮）
3、小結(jié)：只要人人都獻(xiàn)出一片愛(ài)心，這個(gè)世界就能處處充滿愛(ài)。同學(xué)們，讓我們都來(lái)做一個(gè)有愛(ài)心的人吧。
（六）作業(yè)。
1、把這個(gè)童話故事講給你的家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、摘抄本課的優(yōu)美詞句。
3、編寫(xiě)“國(guó)王與小木屋”的童話故事。
小木匠、寡婦和她的三個(gè)孩子、老人……
“三顆紐扣”的房子
一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。
五、關(guān)注生成“說(shuō)評(píng)價(jià)”
評(píng)價(jià)一堂課的成功與否，不能單單看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)關(guān)注課堂生成因素，關(guān)注教師在課堂上遇到“突發(fā)事件”時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變，同時(shí)應(yīng)關(guān)注師生的雙邊活動(dòng)——教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，教學(xué)過(guò)程及效果如何。只有這樣，才能正確合理地評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)質(zhì)量。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2218173.html】
