作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇一
1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字的讀音；
2.讀熟課文，了解課文的大體內(nèi)容。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
一、我會(huì)讀
閏土????? 秕谷????? 束縛?????? 竹匾?????? 獾豬
祭祀????? 逃竄?????? 猹??????? 潮汛????? 伶俐
二、把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：
其間???????????? 只知道
無(wú)端???????????? 稀奇
素不知道???????? 如此
如許???????????? 從來(lái)不知道
希奇???????????? 其中
單知道?????????? 無(wú)緣無(wú)故
三、我知道
1.《少年閏土》的作者是????? ，他發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)????????? 。他是偉大的????? 、????? 、?????? 。
2.課文中閏土向“我”講述了?????? 、??????? 、?????? 、??????? 四件事。
四、我不解
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
二、小組合作探究：
1.“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣的?讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。 從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?
2.細(xì)細(xì)品讀6—16段，從四件事情中選擇你最喜歡的一件事讀一讀，想想你還能從中體會(huì)到閏土有哪些特點(diǎn)？
閱讀提示：
自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
三、深入探究：
提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論，重點(diǎn)理解，“他們和我一樣，只看見(jiàn)到院子里高墻上的四角的天空”這句話(huà)該怎么理解？
四、拓展提高：
與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
《少年閏土》作業(yè)設(shè)計(jì)
一、溫故知新我樂(lè)學(xué)
同學(xué)們，“看瓜刺猹”的情景是否也印在你的腦海中了？把它們背下來(lái)，背給你的父母聽(tīng)聽(tīng)吧！
二、應(yīng)用練習(xí)我真棒
1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫(huà)“??? ”
閏土（rùn yùn）??? 秕谷（bǐ pǐ）?? 束縛（ fù? fú）
竹匾（biǎn piān ） 祭祀（sì shì）? 逃竄（cuàn chuàn）
2.加部首成新字，再組詞。
（??? ）???????? （?????? ）??????????? （????? ）
胃????????????? 夸???????????????????? 丑
（??? ）???????? （????? ）????????????? （???? ）?
三、積累提高我能行
找出文中描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇二
課型：自主探究+展示提升 主備人：樊樹(shù)豐? 使用人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，感受少年閏土這一人物特點(diǎn)。
4、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。
一、自主預(yù)習(xí)
1、我來(lái)讀讀課文，努力做到正確流利。
2、我能正確讀寫(xiě)本課生字（課后方格中）和這些詞語(yǔ)。
chú?? fánɡ??????? kuà??? xià?????? chù?? shenɡ
（?????? ）????? （??????? ）???? （??????? ）
mínɡ? huānɡ? huānɡ????? wú? qiónɡ? wú? jìn
（??????????????? ）???? （??????????????? ）
3、一錘定音(用“√”給下面加點(diǎn)宇選擇正確的讀音)。(8分)?
仿佛(fú? fó)????? 供品(ɡōnɡ? ɡònɡ)?????? 五行(xinɡ? hánɡ)??????
正月(zhēnɡ? zhènɡ)???? 刺猬(cì chì)????? 扭動(dòng)(niǔ?? niù)
4、默讀課文，填寫(xiě)表示心情的詞語(yǔ)：
聽(tīng)說(shuō)閏土要來(lái)，我????????? ；聽(tīng)著他講他的生活，我????????? ；他要走了，我們????????? ；他走了后，我???????????? 。
二、合作探究
（一）再識(shí)閏土，探究深讀
1.“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
這是???????? 描寫(xiě)，閏土給我留下的印象是??????????????
2、細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土講述了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪幾件？
3、分角色朗讀9－13自然段，你從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？
4、第一自然段也描寫(xiě)了這個(gè)情景，我來(lái)為插圖配音。
5、閏土向“我”講述他的生活，想象出他說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)。朗讀自己喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。我學(xué)得閏土是個(gè)???????????? 的孩子。（抓住詞語(yǔ)或句子談）
（二）解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)
1、他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”
“他們”指?????????? ，這句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)???????? 的不滿(mǎn)，流露出????????????????? 向往。
2、我來(lái)讀讀（或演演）他們分別時(shí)的情景。我讀出了他們的???
之情。
三、再讀全文，拓展延伸
作者是從哪些方面去描寫(xiě)閏土的？
1.初次見(jiàn)面時(shí)抓住了人物的??????? 寫(xiě)出了閏土的??????????
2.“雪地捕鳥(niǎo)”抓住了人物的??????? 表現(xiàn)了閏土的?????????
3.“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是（??????? ），一個(gè)是（?????? ），卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
1.找出描寫(xiě)外貌、動(dòng)作的句子抄下來(lái)。
2.我也來(lái)寫(xiě)一位我的好朋友，可以運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)。
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇三
之二
浙江省諸暨市教育局教研室 翁善慶
《少年閏土》是小學(xué)高年級(jí)的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少年閏土知識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干的特點(diǎn)。在第一課時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解閏土的“知識(shí)豐富”。教學(xué)過(guò)程?概述如下：
一、初讀課文，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
二、直入重點(diǎn)，理解“知識(shí)豐富”
（一）找“事情”，理解“知識(shí)豐富”之一--知道得“多”
1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)豐富”。）
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了閏土的“知識(shí)豐富”？（找出6－16自然段）
3.快速讀這一部分，思考：這里閏土說(shuō)了哪些事？文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了閏土的“知識(shí)豐富”？
（“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚(yú)兒”）（閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事）
4.“無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思？它說(shuō)明了什么？（多；閏土知道的事情多，說(shuō)明他“知識(shí)豐富”。）
5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的，從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識(shí)豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
（二）品詞句，理解“知識(shí)豐富”之二--知道得“詳細(xì)”
1.再仔細(xì)讀這一段，想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫(xiě)得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來(lái)的？舉例說(shuō)說(shuō)。
2.討論匯報(bào)。
“雪地捕鳥(niǎo)”。閏土十分熟悉捕鳥(niǎo)的過(guò)程，還用了非常貼切的動(dòng)詞，如：掃出支起撒下一拉……
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……
3.剛才我們重點(diǎn)討論了雪地捕鳥(niǎo)和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對(duì)海邊的農(nóng)村生活是知道得多么詳細(xì)??！這對(duì)表現(xiàn)閏土的“知識(shí)豐富”，你又悟出了什么？
（閏土知道的事情不但多，而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì)，這“詳細(xì)”是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。）
（三）體會(huì)“三個(gè)不知道”，理解“知識(shí)豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話(huà)，想一想這四件事，課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的？（我和閏土的對(duì)話(huà)）
2.請(qǐng)大家找一找“我”和閏土的對(duì)話(huà)句子，并用畫(huà)出來(lái)。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話(huà)。（運(yùn)用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）
4.這一段除了寫(xiě)我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話(huà)以外，還寫(xiě)了什么？
（讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段）
5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)識(shí)很少）你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
6.再仔細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解“無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解句子：“……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”。）
7.師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段，從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想，這三個(gè)自然段寫(xiě)“我”的見(jiàn)識(shí)少，這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢？（加強(qiáng)對(duì)比，以“我”的“少”突出閏土的“知識(shí)豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識(shí)豐富”的第三個(gè)方面。)
8.小結(jié)并引入下課時(shí)。
評(píng)析
本課時(shí)教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住一點(diǎn)，重其所重，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生理解“知識(shí)豐富”，避免了面面俱到的分析講解；2.在理解“知識(shí)豐富”時(shí)，從知道得“多”到知道得“詳細(xì)”，再體會(huì)“三個(gè)不知道”，從內(nèi)容到寫(xiě)法，由易到難，剝筍式地層層展開(kāi)，并有機(jī)地結(jié)合重點(diǎn)詞句的品味，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；3.通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線(xiàn)，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。??
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇四
教學(xué)目標(biāo):
1,理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)"我"與閏土之間深厚的友情.
2,有感情地朗讀課文.背誦第一自然段.
3,運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文,借助背景資料,抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子.
4,學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言)描寫(xiě)人物的方法.
5,初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法.
教學(xué)過(guò)程:
師:好了,同學(xué)們?cè)蹅冇忠?jiàn)面了,俗話(huà)說(shuō)得好呀,一回生,二回熟,我們就應(yīng)該算是――
生:朋友
師:那我這個(gè)大朋友就跟大家打打招呼吧!六六班的四十位小朋友,你們好!
生:老師好!
師:不對(duì),怎么叫老師好呢 我再來(lái)一遍,六六班的四十位小朋友,你們好!
生:朋友好!
師:唉,這回就對(duì)了!知道我來(lái)自哪里嗎
生:江西,
師:想知道江西南昌話(huà)打招呼怎么說(shuō)嗎
生:想.
師:你好!(用江西方音說(shuō))
生:你好!(模仿江西口音)
師:還像模像樣,既然來(lái)到了太原,那太原話(huà)說(shuō)你好怎么說(shuō)呢
生:你好!
師:這不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)嗎 你們嘗試過(guò)嗎
生:沒(méi)有.
師:說(shuō)明你們老師非常重視普通話(huà)的教育.昨天短短十五分鐘的交流,同學(xué)對(duì)我這個(gè)大朋友有什么樣的了解
生:我覺(jué)得從熊老師炯炯有神的大眼睛中,我看到了熊老師的智慧!我覺(jué)得他這節(jié)課一定能講得很好,他這節(jié)課是最棒的!
師:謝謝你!你能抓住熊老師的神態(tài)一下了解我這個(gè)朋友的一個(gè)方面.還有嗎
生:我覺(jué)得熊老師雖然沒(méi)有紳士般的動(dòng)作,但是他的動(dòng)作很大方,如果再夸張一點(diǎn)就能當(dāng)喜劇演員了.
師:唉喲,真好!你能從一個(gè)動(dòng)作了解我這個(gè)朋友,還有嗎
生:熊老師,我覺(jué)得您的言談舉止很儒雅,很有書(shū)香門(mén)弟的氣息,尤其是您那雙大眼睛在雙眼皮的襯托下,顯得既斯文又頑皮!我想我們會(huì)成為好朋友!
師:是呀,我一定會(huì)交你這個(gè)睿智的朋友.大庭廣眾之下這樣夸熊老師,我都有點(diǎn)不好意思了!還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)我這個(gè)大朋友
生:第一次看見(jiàn)您我覺(jué)得您很文靜,如果你的眼睛再加上一副眼鏡,那就更文質(zhì)彬彬了.
師: 這樣吧,我們說(shuō)話(huà)輕一點(diǎn),我告訴你一個(gè)小秘密,熊老師以前可是戴眼鏡的.好的,經(jīng)過(guò)短短幾分鐘的聊天,我們像朋友一樣.今天,我們就敞開(kāi)自己的心扉,像好朋友似的聊天. 我看誰(shuí)最自然.剛才,你們從熊老師的外貌,動(dòng)作,神態(tài)甚至是語(yǔ)言對(duì)我這個(gè)大朋友有了一定的了解,相信通過(guò)這節(jié)課,你們會(huì)對(duì)熊教師有更深的了解.
今天這節(jié)課,我還帶來(lái)了一位跟你們年齡相仿的新朋友,你們想認(rèn)識(shí)嗎
生:想.
(出示配樂(lè)畫(huà)面,教師畫(huà)外音)
師:深藍(lán)的天空中,掛著一輪金黃的圓月.下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,其間,有一位十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼*,向一匹猹盡力地刺去.那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了.
師:初次和這位朋友見(jiàn)面,你對(duì)他有什么印象
生:我覺(jué)得他非常勇敢.
生:我覺(jué)得他非常機(jī)智.
師:這位機(jī)智勇敢的少年便是――閏土.
師:一起來(lái)和他打打招呼吧.(板書(shū)課題)
生:齊讀課題.
師:昨天,你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文.現(xiàn)在,你們讀一讀課文,看看課文先寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)了什么,然后寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么
(學(xué)生自讀課文)
生:課文先寫(xiě)了看瓜刺猹的閏土.
師:也就是回憶.接著寫(xiě)了什么
生:接著寫(xiě)了作者與閏土相識(shí)相處的過(guò)程.
師:那就是我和閏土的第一次見(jiàn)面.就叫初次相識(shí).然后又寫(xiě)了什么
生:然后寫(xiě)了閏土給我講雪地捕鳥(niǎo),海邊拾貝,看瓜刺猹和看跳魚(yú)這幾件事.
師:也就是寫(xiě)了我和閏土相處的過(guò)程.最后又寫(xiě)了什么
生:離別
師:課文正是按這四個(gè)部分寫(xiě)的.你覺(jué)得印象最深刻,最感興趣的是哪一部分
生:我最感興趣的是寫(xiě)看瓜刺猹的那一部分.
師:為什么呢
生:我覺(jué)得這里體現(xiàn)出閏土很勇敢.
師:女孩子也喜歡男孩子干的這種游戲呀!還有不同的嗎
生:我最喜歡雪地捕鳥(niǎo).
師:其他同學(xué)呢 你們的感受和他們一樣嗎
生:我很喜歡看跳魚(yú)的事.因?yàn)槲抑恢吏~(yú)在水里面游來(lái)游去,卻不知道魚(yú)還會(huì)跳.我覺(jué)得這件事非常的希奇,我非常感興趣.
師:因?yàn)槠婀?所以喜歡.還有沒(méi)有
生:我喜歡拾貝這件事,因?yàn)檫@件事可以看出他見(jiàn)識(shí)多廣和生活的豐富.
師:要是你和他去撿貝殼,你會(huì)干嘛呢
生:我覺(jué)得應(yīng)該去多看一些漂亮的貝殼.
師:好的,這么幾件事,同學(xué)們都覺(jué)得非常有意思,非常好玩.這四個(gè)部分當(dāng)中,哪個(gè)部分在文章中寫(xiě)得是最詳細(xì)的
生:相處.
師:我們先來(lái)學(xué)這一部分.朋友之間呀,總有說(shuō)不完的話(huà),同學(xué)們把閏土和我的對(duì)話(huà)找出來(lái),注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子,看看你們從閏土的對(duì)話(huà)當(dāng)中讀出哪些有意思的事.給你們?nèi)昼姇r(shí)間.
師:你們讀出了哪些有意思的事
生:我先讀出了雪地捕鳥(niǎo)這件事.
師:你把這句話(huà)讀一讀.
生:這不能,需大雪下了才好,我們沙地上下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了,什么都有,稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……
師:覺(jué)得怎么樣 我還要鼓勵(lì)一下這個(gè)女孩,五個(gè)生字她都讀準(zhǔn)確了.但是每讀完一句話(huà)都一個(gè)尾音揚(yáng)上去了,沒(méi)關(guān)系,等會(huì)兒通過(guò)我們的學(xué)習(xí),一定會(huì)讀得更好.
生:我讀出了海邊拾貝這件事.現(xiàn)在太冷,你們夏天到我們這里來(lái),我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?紅的綠的都有,鬼見(jiàn)怕也有,觀(guān)音手也有.
師:這是海邊拾貝的,還有哪些有意思的事,好,那個(gè)男同學(xué).
生: 我看見(jiàn)的是管西瓜的事."晚上,我和爹管西瓜去,你也去.管賊嗎 不是.走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的.要管的是獾豬,刺猬,猹.月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了.你便捏了胡*,輕輕地走去……"我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西――便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道――只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛."它不咬人嗎 有胡*呢.走到了,看見(jiàn)猹了,你便刺.這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了.它的皮毛是沒(méi)一般的滑……"
師:很不錯(cuò),這一段很不容易找出來(lái).我還要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué),有一個(gè)字呀,在上課的時(shí)候很多同學(xué)總是會(huì)讀錯(cuò),他讀對(duì)了,知道是哪個(gè)字嗎 "倒向你――".
生:奔來(lái)了.
師:原來(lái)咱們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫――嫦娥奔月.對(duì)朝一個(gè)方向跑過(guò)去就念bèn,再讀一下.
生:奔
師:還有嗎
生:我要讀的是看跳魚(yú).我們沙地里……
師:同學(xué)們剛才通過(guò)自己讀課文 把有意思的事找得都非常準(zhǔn)確!這些有意思的事你們經(jīng)歷過(guò)嗎,聽(tīng)過(guò)嗎.像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的事就叫做――
生:希奇事.
師:這些希奇事,如果要你和閏土去干的話(huà),你最想做什么事
生:刺猹的事.
生:我想跟閏土去看跳魚(yú).
師:為什么
生:我覺(jué)得平時(shí)看到的魚(yú)是沒(méi)有腳的,可是閏土看跳魚(yú)的這件事非常的好玩,希奇,所以我想去看.
師:沒(méi)事,等會(huì)兒滿(mǎn)足你的好奇心.還有想去干什么的
生:我想去海邊拾貝,因?yàn)楹＿叺呢悮ぬ貏e多,我想撿幾個(gè)回去做紀(jì)念.
師:喲,沒(méi)想到男孩子也愛(ài)美呢.
生:我喜歡捕鳥(niǎo)這件事,因?yàn)椴而B(niǎo)要有經(jīng)驗(yàn),有技巧,我想跟他學(xué).
師:好,等會(huì)兒,我們會(huì)成功的.好,你們都說(shuō)了最想跟閏土去干哪些事,你們知道我最想跟閏土去干什么事嗎
生:我覺(jué)得你最想和閏土去看瓜刺猹.
師:為什么呢
生:因?yàn)槟闶悄泻⒆?男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事情.
師:我可稱(chēng)不上是男孩子,就稱(chēng)我男子漢好不好 咱們兩個(gè)男子漢真是心心相映,猜得真正確.你瞧,我把看瓜刺猹的對(duì)話(huà)都已經(jīng)把在了大屏幕上,在課文中過(guò)讀過(guò)畫(huà),寫(xiě)上批注,好嗎 開(kāi)始吧.
(學(xué)生自讀課文后交流)
師:看瓜刺猹的對(duì)話(huà)中哪里最有意思呀
生:我是從這里感覺(jué)到的.走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的.讀完這句話(huà),口水都快流出來(lái)了.我想,到了那里就可以大飽一頓了.
師:隨便吃瓜非常少見(jiàn),非常希奇是嗎 你能讀讀這句話(huà)嗎 把這種希奇的感覺(jué)讀出來(lái).
生:走路的人
師:這樣吧,我是少爺,你就是閏土,你回答我的問(wèn)題.管賊嗎
生:不是,要管的是獾豬,刺猬,猹,月亮地下,你聽(tīng)啦啦地響了.
師:好,還有誰(shuí)讀出哪里非常有意思
生:我覺(jué)得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是:月亮地下,你聽(tīng)啦啦地響了.猹在咬瓜了. 猹是什么動(dòng)物,我不知道,是不是有點(diǎn)像刺猬 有點(diǎn)像老鼠,我也不知道,可是我在想,這種動(dòng)物偷瓜的樣子一定很好玩.一定特別逗人.
師:猹是什么東西我真的不知道,魯迅先生說(shuō),猹是他生造出來(lái)的.聽(tīng)你一講,還真有意思.還有沒(méi)有
生:我從閏土具體捕猹很有意思.我讀到后面這一部分覺(jué)得猹好像和閏土玩捉迷藏一樣.
師:你們有這種感受嗎.那咱們就一塊來(lái)體會(huì)體會(huì)她剛才說(shuō)的這個(gè)捉迷藏的感覺(jué).同學(xué)們,我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里,你們看哪,看見(jiàn)了什么
生:我看到了,在深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,好似一幅畫(huà)一樣,那么美麗,那么迷人.
師:多美的月夜呀,你們?cè)倏?又看見(jiàn)了什么
生:我看見(jiàn)了一個(gè)英勇的少年手拿一柄鋼*向一匹猹盡力地刺去.
師:還看見(jiàn)了什么呢
生:我看到了沙地上鋪滿(mǎn)了碧綠的
師:這么美的月夜,一望無(wú)際的西瓜地里,一個(gè)少年正在刺猹,猹來(lái)了,他怎么辦
生:項(xiàng)帶銀圈,手握鋼*,盡力地刺去.
師:你時(shí)時(shí)還不忘閏土的外貌呢.盡力刺過(guò)去以后,猹呢
生:猹很伶俐,從胯下竄了.
師:同學(xué)們看到了有意思的情景是多么得有意思呀!咱們一起來(lái)讀一讀吧,體會(huì)一下那份有意思的有意思.
生:我們?nèi)ス芪鞴先?
師:好奇呀!
生:管賊嗎
師:十分好奇!
生:管賊嗎 我這里響了.
師:如果聲音這么大,猹可得給嚇跑了呀!猹是特別警覺(jué)的動(dòng)物."月亮地下――"
生:月亮地下,你聽(tīng)啦啦地響了,它不咬人嗎
師:擔(dān)心哪,孩子――
生:它不咬人嗎
師:非常擔(dān)心――
生:它不咬人嗎 我
師:快刺啊,快刺啊
生:它卻轉(zhuǎn)了身…….
師:它向你怎么來(lái)
生:奔
師:這個(gè)奔,說(shuō)明它非常的――
生:快.
師:對(duì)呀,我們?cè)賮?lái)一下.
生:這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了.
師:閏土和我這兩個(gè)好朋友,在說(shuō)看瓜刺猹的時(shí)候又是怎么說(shuō)的呢 我們把兩個(gè)小伙伴請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng).你們看誰(shuí)是閏土.
生:我覺(jué)得那個(gè)戴黑帽子的是閏土,戴紅帽子的是作者.
師:你是怎么看出來(lái)的
生:我覺(jué)得那個(gè)閏土一直在那兒指劃,在文中也是這樣說(shuō)的.
師:閏土是怎么樣的說(shuō) 作者又是怎么樣的聽(tīng)呢
生:閏土滔滔不絕又有滋有味地說(shuō),而作者魯迅先生是津津有味,津津樂(lè)道地聽(tīng).
師:這里我要說(shuō)一下,這里的我呢,還不能說(shuō)是作者,他有魯迅的影子,但是,我們還把他看成我.還有嗎
生:我認(rèn)為閏土是滔滔不絕地說(shuō),而我是坐在一旁,好像身臨其境一般地聽(tīng).
師:喲,你這個(gè)身臨其境用得特別的好,但是把它放在后邊是不是更好呢 我聽(tīng)得入迷了,仿佛――
生:仿佛身臨其境.
師:對(duì)了,這樣說(shuō)話(huà)才是正確的.
生:我覺(jué)得閏土是繪聲繪色,聲情并茂地說(shuō).我是全神貫注地聽(tīng).
師:你從哪里看出來(lái)的呀
生:我從他講看瓜刺猹,雪地捕鳥(niǎo),看跳魚(yú),海邊拾貝這四件事看出來(lái)的.
師:看了圖嗎.圖上他是怎么樣
生:他是比劃著,然后給作者講的.
師:有動(dòng)作有表情,你們就這樣練一練,把看瓜刺猹的對(duì)話(huà)練好.好像讓我們看到了那深藍(lán)的天空,一輪金黃的圓月,和那勇敢的少年.同桌開(kāi)始練吧.
師:我看你們剛才真的像閏土那樣繪聲繪色地說(shuō),有的同學(xué)也像我一樣聚精會(huì)神地聽(tīng).請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀.
生:我推薦張子奇.
師:你是作閏土還是做少爺
生:我想做少爺.
師:我看你這身形模樣還真像個(gè)少爺,那你的同桌就是閏土.還別說(shuō),還是一個(gè)女閏土呢!
可以看著屏幕.閏土繪聲繪色地開(kāi)始說(shuō)了――
(學(xué)生分角色讀對(duì)話(huà).)
師:好,還真像模像樣,咱們就像他們那樣,也來(lái)練練這段對(duì)話(huà).
(學(xué)生分組分角色對(duì)話(huà))
師:多么迷人的月夜呀,多么勇敢的少年,聽(tīng)著閏土的話(huà),我的心呀,早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里,雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn),但閏土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的腦海當(dāng)中.
(配樂(lè),學(xué)生讀.)
師:閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇事,那我們還等什么,一起去分享閏土講的那些希奇事給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧.我們先去捕鳥(niǎo),我們沙地上――讀
生:我們沙地上
師:我們?cè)俚胶＿吶熵悮?我們?nèi)绽铷D―讀
生:我們?nèi)绽?/p>
師:我們?cè)僭诔庇崄?lái)的時(shí)候看跳魚(yú)去,我們沙地里――讀
生:我們沙地里
師:孩子們,從這些事里,你又看見(jiàn)了一個(gè)什么樣的閏土呢,雪地捕鳥(niǎo)讓你覺(jué)得――
生:非常有趣.
師:海邊拾貝,看跳魚(yú)讓你覺(jué)得――
生:我覺(jué)得閏土的生活是豐富多彩的.
師:看瓜刺猹讓你覺(jué)得――
生:我覺(jué)得閏土是勇敢機(jī)智的.
師:多么精彩傳神的對(duì)話(huà)呀,一個(gè)聰明能干,機(jī)智勇敢,見(jiàn)多識(shí)廣的閏土的形象再現(xiàn)在我們面前.真是呼之欲出呀!我聽(tīng)了閏土的這些話(huà)又有什么樣的感受呢 同學(xué)們一起看看第十六自然段,看看你讀懂了什么
生:我讀出了作者閏土的喜愛(ài),以及閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事都印在了作者的心里.
生:我讀出了作者對(duì)閏土充滿(mǎn)了羨慕,他覺(jué)得他往常的朋友都像他一樣,只看到高墻上四角的天空,并不像閏土那樣生活那么豐富多彩.
師:你們讀出了這么多的感受,你們還有什么不懂的嗎
生:他們都和我一樣只看見(jiàn)高墻上四角的天空.四角的天空是什么意思
師:我們一起看哪,庭院深深,高墻聳立,這就是四角的天空,當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候,我又在什么地方干些什么呢 當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候,我
生:我正坐在暖暖的火爐旁背著一首首古詩(shī).
師:當(dāng)閏土在海邊拾貝的時(shí)候――
生:我正在墻角捉蟋蟀呢.
師:當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候,我――
生:我在書(shū)桌旁認(rèn)真地讀書(shū).
師:當(dāng)閏土去看跳魚(yú)的時(shí)候,我――
生:我正在看樹(shù)上高高的鳥(niǎo)兒飛著.
師:難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎
生:我覺(jué)得作者就像井底的青蛙一樣,仰望著天空,沒(méi)有身臨其境地感受大自然的美好.
生:我覺(jué)得文中的"我"確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū),而且深深感受書(shū)中的精華,但是我的生活是狹窄的,單調(diào)的.而沒(méi)有閏土那么豐富,作者是想襯托出閏土的見(jiàn)多識(shí)廣.
師:孩子,你讀懂了我的心,也讀懂了作者的心哪.面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土,面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土,面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土,我不禁發(fā)出這樣的感嘆――
生:四角的天空一段
師:閏土這個(gè)新朋友心中有著――
生:有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇事.
師:這位與眾不同的朋友,和他講的那些希奇的事,深深地印在了我的腦海當(dāng)中,久久揮之不去.(音樂(lè)起)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月――
生讀
師:了不起,就讓這位不凡的朋友深深地印在我們每個(gè)人的腦海中.下課.
板書(shū)設(shè)計(jì):
少年閏土
回憶
相識(shí) 無(wú)窮無(wú)盡的希奇事
相處
分別
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇五
［ 作者：黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復(fù)華小學(xué) 王傳賢
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土喜愛(ài)的感情
1.（多媒體出示圖片）教師描述畫(huà)面后板書(shū)課題：少年閏土
師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫(huà)面（出示多媒體圖片）：在深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過(guò)去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會(huì)和老師一樣。打開(kāi)書(shū)我們邊讀邊標(biāo)記，看看作者都寫(xiě)了哪些事情，邊讀邊說(shuō)說(shuō)你們的感受。
學(xué)生自由讀。
師：我們共同來(lái)學(xué)習(xí)少年閏土。
板書(shū)：少年閏土
2.快速讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
師：講了幾件事？
生：講捕鳥(niǎo)，拾貝殼，管西瓜的事。
師：什么是管西瓜？說(shuō)準(zhǔn)確一些。
生：就是看西瓜。
師：為什么要看西瓜？
生：因?yàn)楣系乩镉写题?，有獾豬。
師：講了三件事，還有沒(méi)有補(bǔ)充。還有什么事，你說(shuō)說(shuō)？
生：還跟作者捉了跳魚(yú)兒？
師：海邊的時(shí)候，還可以去看跳魚(yú)兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？
生：有趣。比如說(shuō)捉鳥(niǎo)，以為把鳥(niǎo)打過(guò)去就可以捉，他捉鳥(niǎo)的時(shí)候是掃出一塊空地來(lái)，給鳥(niǎo)來(lái)吃秕谷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我對(duì)第四件事跳魚(yú)兒非常感興趣。在沙灘退潮時(shí)，有些地方會(huì)留下小動(dòng)物，但我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么是跳魚(yú)兒？
師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。老師看出來(lái)了，大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來(lái)討論。誰(shuí)來(lái)選擇捕鳥(niǎo)？這組。誰(shuí)來(lái)拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料，一會(huì)你們可以來(lái)查一查。好，你們組第三組選擇跳魚(yú)兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？
生：行。
師：有沒(méi)有對(duì)其他小組感興趣，可以迅速調(diào)整座位。
無(wú)人應(yīng)答。
師：看來(lái)大家都對(duì)自己小組選擇內(nèi)容感興趣，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。
多媒體出示：
選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。
一、讀一讀談?wù)劯惺?，把這件事講給大家聽(tīng)，
二、讀一讀，查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家，
三、讀一讀，根據(jù)畫(huà)面想象畫(huà)一畫(huà)，把你的想象講給同學(xué)聽(tīng)。
四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導(dǎo)。
師：接下來(lái)匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果，這組已經(jīng)做好了。這組還沒(méi)做好，咱們稍稍等他們一會(huì)兒，請(qǐng)稍稍快點(diǎn)。好，請(qǐng)坐好。請(qǐng)組長(zhǎng)組織好本小組，準(zhǔn)備好。先從捕鳥(niǎo)說(shuō)起。
生：我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥(niǎo)。
師：這組不錯(cuò)，不但自己動(dòng)腦還能想出實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)捕鳥(niǎo)。請(qǐng)到前面來(lái)，跟大家介紹一下。
生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線(xiàn)，撒個(gè)秕谷，鳥(niǎo)來(lái)吃的時(shí)候就拉繩子。
師：拉開(kāi)繩子就怎么樣？
生：就捉住了。
師：拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)？
生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法講捕鳥(niǎo)好不好。
生：好。
師：閏土講捕鳥(niǎo)時(shí)會(huì)是什么樣的神情？
生：他會(huì)很自豪，因?yàn)殚c土生在鄉(xiāng)村，城里人不知道，他會(huì)說(shuō)我告訴你……
師：你體會(huì)得很好，能不能讀給我們聽(tīng)。邊聽(tīng)邊看，老師給你們播放畫(huà)面。
生讀：我們沙地上……
多媒體課件展示畫(huà)面。
師：讀得多神氣，尤其是鳥(niǎo)撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥(niǎo)，讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀：我們沙地上……
師：聽(tīng)了他的講述我于是又很盼望下雪，他說(shuō)，說(shuō)什么了，我們接著讀讀。
生讀。
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料，通過(guò)電腦展示給大家。誰(shuí)來(lái)介紹一下？
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
生：通過(guò)查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍(lán)，金，等
師：貝殼這么多顏色，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
生：五顏六色。
生：五彩繽紛。
師：誰(shuí)來(lái)再介紹一下？
生：貝殼的形狀也是千奇百怪。
師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？
生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀(guān)音手鬼見(jiàn)怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識(shí)的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。
師：貝殼還有什么作用？
生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛(ài)不釋手。
師：這組同學(xué)多了不起，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，還可以四人合作學(xué)習(xí)。通過(guò)他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說(shuō)說(shuō)，
生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
師：你們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
生：用有感情地朗讀課文。
師：有感情地朗讀課文，很好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四人分角色讀。
晚上……
師：這小組分角色讀，合作學(xué)習(xí)，也值得我們學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？
生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來(lái)讀讀這一段，自己練習(xí)讀一讀，看能不能超過(guò)他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒(méi)有新的感受，把你的閱讀感受讀出來(lái)，看看能不能讀得更好。誰(shuí)愿意讀，請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀。
月亮地下……
師：你為什么要這樣讀？
生：我感覺(jué)刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過(guò)去，就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。
師：這個(gè)捏還體會(huì)得差一點(diǎn)，還能換成什么詞？
生：握。
生：拿。
師：還有嗎？
生：抓。
師：抓也行。
生：我想換成拎。
師：有這么多詞語(yǔ)，可不可以換？
生：不可以。
師：為什么？
生：動(dòng)作要小一點(diǎn)，捏的動(dòng)作很小，很輕。動(dòng)作大一點(diǎn)了，猹就跑了。就要輕輕走過(guò)去，就不會(huì)跑。
師：好，用捏我們可以體會(huì)閏土躡手躡腳的樣子。誰(shuí)還有不同的感受來(lái)讀一讀。
生讀。
師：讀得好不好。
生：好。
師：讀得真不錯(cuò)。為什么要這么讀？
生：因?yàn)殁莒`利，要輕手輕腳走過(guò)去牽，才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。
師：他反應(yīng)是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時(shí)候還有許多跳魚(yú)呢？來(lái)，你們組來(lái)展示一下跳魚(yú)兒這一段。
多媒體展示學(xué)生畫(huà)的跳魚(yú)兒。（一張一張展示學(xué)生作品）
一張
生：這是我們根據(jù)想象畫(huà)出來(lái)的。
師：多可愛(ài)的跳魚(yú)??！
二張
師：畫(huà)了這么多跳魚(yú)，這個(gè)跳魚(yú)怎么感覺(jué)像小白兔啊。
生樂(lè)。
三張：
師：跳得動(dòng)作這么可愛(ài)。
四張
師：這是小魚(yú)還是小雞？
五張
師：這是誰(shuí)畫(huà)的，你來(lái)講講。
生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)跳魚(yú)長(zhǎng)兩只青蛙似的腳，我就畫(huà)了青蛙似的腳。
師：同學(xué)們，閏土有著無(wú)空無(wú)盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結(jié)束吧。
師生共同讀。
師：老師相信這幅畫(huà)一定會(huì)留在我們的腦海里，把一段背下來(lái)，還有一些難以理解深刻的語(yǔ)句我們回去讀一讀，下節(jié)課再討論。
結(jié)束！
課文
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，也不過(guò)十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱(chēng)忙月），忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。
我的父親允許了；我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
告訴我，閏土來(lái)了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說(shuō)是上城之后，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。
第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀(guān)音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去?！?/p>
“管賊嗎？”
“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時(shí)并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎？”
“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
“我們沙地里，潮流要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳”
??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇六
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確讀寫(xiě)本課的生字.
2,理解課文內(nèi)容,深入了解少年閏土的形象,體會(huì)"我"與閏土之間深厚的情誼.
3,有感情地朗讀課文.
4,通過(guò)聯(lián)系上下文,借助背景資料,抓住關(guān)鍵詞等方式理解含義深刻的句子.
教學(xué)重點(diǎn):深入了解少年閏土的形象,體會(huì)"我"與閏土之間深厚的情誼.
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子.
教學(xué)準(zhǔn)備:自制cai課件
教學(xué)過(guò)程:
一,展示圖片,朗誦第1自然段,引出閏土.
1,談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我給你們帶來(lái)了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)他
2,出示圖片:老師深情朗誦課文第一自然段的內(nèi)容,引出閏土.
師:初次見(jiàn)面,你對(duì)這位朋友有什么樣的印象
師:這位(可愛(ài),勇敢)的少年便是閏土,跟他打聲招呼.
3,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題.
師:想不想全面了解這位少年
二,初讀課文,感知課文主要內(nèi)容.
1,快速瀏覽課文,看看課文主要講了什么
2,學(xué)生匯報(bào)課文主要內(nèi)容,老師歸納.
三,再讀課文主要內(nèi)容,了解四件趣事.
1,用筆勾畫(huà),朗讀閏土和"我"談話(huà)的內(nèi)容.
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,學(xué)生匯報(bào)朗讀,并概說(shuō)四件事.
要求:老師一邊聽(tīng)學(xué)生朗讀,一邊正音;引導(dǎo)學(xué)生概括這件趣事,并讓學(xué)生板書(shū).
如:雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚(yú)
四,直奔重點(diǎn),了解"看瓜刺猹".
過(guò)渡:同學(xué)們,在這四件事中,作者印象最深的,描寫(xiě)的最詳細(xì)的是哪件事 (看瓜刺猹)
1,投影出示:"看瓜刺猹"的對(duì)話(huà)內(nèi)容.
要求:在書(shū)上圈畫(huà),覺(jué)得哪兒描寫(xiě)的最有意思 就在哪兒寫(xiě)批注.
2,朗讀匯報(bào)句子,老師指導(dǎo)朗讀(或范讀).
(△:這是重點(diǎn)內(nèi)容,要求在朗讀中品析詞句,在品析詞句后入情入境地讀.)
如下列詞句:
"……不算偷":農(nóng)村人的善良,純樸……
"……你便刺":毫不猶豫,閏土的勇敢.
"……倒向你奔來(lái)":"奔"改為"走"行嗎
(猹伶俐,速度快;閏土"勇敢".)
"他不咬人嗎 ":"我"很擔(dān)心.
"……輕輕的走去":不是大聲吼叫著走去,說(shuō)明閏土"機(jī)智聰明".
3,同桌繪聲繪色的練讀"看瓜刺猹"的內(nèi)容.
(要求:用語(yǔ)言把剛才的理解和感受融進(jìn)去,繪聲繪色地讀.)
4,推薦兩名男學(xué)生匯報(bào)朗讀.
5,師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生去朗讀"雪地捕鳥(niǎo),夏日拾貝,潮汛看魚(yú)"的內(nèi)容,豐富閏土的形象.
師: 多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,閏土"看瓜刺猹"的情景已深深地印在我的腦海中,但令我們難忘的稀奇的事何止是"看瓜刺猹"這件事啊,雪地捕鳥(niǎo),海邊拾貝,潮汛看魚(yú),還有太多太多,真可以說(shuō)是"無(wú)窮無(wú)盡",讓我們一起去享受閏土無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧.我們先去捕鳥(niǎo),……(學(xué)生朗讀"雪地捕鳥(niǎo)"的內(nèi)容)我們?cè)俚胶＿吺柏悮?……(學(xué)生朗讀"夏日拾貝"的內(nèi)容)我們?cè)僭诔毖吹臅r(shí)候……(學(xué)生朗讀"潮汛看魚(yú)"的內(nèi)容)從這些事里你又看見(jiàn)一個(gè)什么樣的閏土呢 (聰明能干,見(jiàn)多識(shí)廣)
五,品讀16自然段,突破難點(diǎn).
過(guò)渡:面對(duì)著一個(gè)聰明能干,機(jī)智勇敢,見(jiàn)識(shí)多廣的農(nóng)村少年朋友,"我"又有什么樣的感受呢
1,出示第16自然段,齊讀,看看你懂了什么 又有什么疑問(wèn)
如:"啊!":羨慕,敬佩.
"他們":"我"的朋友(富家少爺)
"高墻上四角的天空":
(深宅大院,讀書(shū)的小書(shū)房,小天地,狹小的天地外面廣闊的天地,不知道井底之蛙,孤陋寡聞,單調(diào),狹窄沒(méi)有閏土的豐富.)
(前兩句是"羨慕",后一句是"哀嘆".)
2,當(dāng)閏土在做這些趣事的時(shí)候,我又在干什么呢 (讓學(xué)生充分的說(shuō))
如:當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候,"我"在暖暖的火爐旁背唐詩(shī).
……
3,老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)剛才的發(fā)言.
如:所以說(shuō),我在深宅大院里,雖然是飽讀詩(shī)書(shū),吸取文化知識(shí),可生活畢竟是單調(diào)的,狹窄的,沒(méi)有閏土的豐富和精彩……
4,帶著你的"羨慕",帶著你的"向往"之情感情朗讀第16自然段.
六,配樂(lè)朗誦第1自然段,牢記閏土的形象.
課后總評(píng)
棠德南小學(xué)馮小冰
一個(gè)充滿(mǎn)情趣,富有活力的,有效課堂往往與巧妙的教學(xué)策略與老師的恰如其分的主導(dǎo)作用分不開(kāi).這節(jié)課之所以成功,正源于教師采用了"關(guān)注學(xué)生學(xué)情,重視讀中感悟以及注重生生,師生平等互動(dòng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)樂(lè)學(xué),善學(xué)的教學(xué)氛圍"這樣的教學(xué)策略.使學(xué)生的讀,品,悟,讀水到渠成.具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
一,開(kāi)放而到位的研讀過(guò)程
這節(jié)課,改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,緊扣文中重點(diǎn)部分,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀,自悟的能力.在理順文章思路后,賴(lài)?yán)蠋燅R上帶著學(xué)生直奔中心,以"看瓜刺猹"為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀.研讀中,教師又帶領(lǐng)學(xué)生融第一課時(shí)的"讀準(zhǔn),讀順"與第二課時(shí)的深入研讀于一體,讓學(xué)生一不一個(gè)腳印地與文本對(duì)話(huà).在交流中,教師注重引領(lǐng)學(xué)生從不同角度,不同層面通過(guò)讀思結(jié)合學(xué)習(xí)課文,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象.看得出,整節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,在研究中獲得了成功的快樂(lè).
三,由淺入深的疏導(dǎo)過(guò)程
在重點(diǎn)詞句的研讀中,學(xué)生難免碰壁.本節(jié)課,教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上.使學(xué)生疑難豁然開(kāi)竅,教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)的效果.尤其是"啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空."這句含義深刻的話(huà)的理解.我們看得到,學(xué)生說(shuō)得不是很明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的"憤悱"狀態(tài).這時(shí),教師作了以下的疏導(dǎo)性提問(wèn):(1)無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些 (2)"我"往常的朋友指誰(shuí) (3)"高墻上的四角的天空"又指什么 (4)當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候,"我"在干什么當(dāng)……學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境,在解題中逐漸明白其中之意.再通過(guò)讀的點(diǎn)撥:將"啊!"與后面"高墻上的四角的天空"聯(lián)系起來(lái),結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì).學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個(gè)"啊!"字,融少爺"我"的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵.這就是這節(jié)課的教師導(dǎo)得到位的出采處.
三,體現(xiàn)了以生為本的靈動(dòng)的過(guò)程
課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主.這節(jié)課,從學(xué)生的板書(shū)到學(xué)生的評(píng)價(jià)以及教師循學(xué)生的學(xué)路調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程等,不難看到了賴(lài)?yán)蠋煹纳?師生平等互動(dòng)的教學(xué)意識(shí),師生之間配合默契,學(xué)生主動(dòng)探究,看不出高高在上發(fā)號(hào)施令的嚴(yán)師,只有相互影響,促進(jìn)的合作關(guān)系,使課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲.
探討的地方:
《少年閏土》這篇課文,作為魯迅的作品,受當(dāng)時(shí)文學(xué)狀態(tài)的局限,有些語(yǔ)言文字不好理解,因此,如果在引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)中再加強(qiáng)一下語(yǔ)言文字的感悟與訓(xùn)練,如:讓學(xué)生品悟:"我素不知道無(wú)端地我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了"以及一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等,可能就更能體現(xiàn)崔巒老師曾強(qiáng)調(diào)過(guò)的'簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展'的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)"了. (棠德南小學(xué) 馮小冰)
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇七
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
二、重點(diǎn)分析：
了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體：
硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè)。
四、教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入??新課。
（1）教學(xué)過(guò)程?與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）教學(xué)過(guò)程?與內(nèi)容：聽(tīng)錄音。
策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化；認(rèn)讀生字新詞。
（2）教學(xué)過(guò)程?與內(nèi)容：
①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2（略）、圖3（略）
a：臉——紫色?
b：頭——小氈帽?健康
c：頸——銀項(xiàng)圈?活潑
d：怕見(jiàn)人?怕羞
策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語(yǔ)交際，力求讀寫(xiě)合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。（提問(wèn)）
和閏土相比，“我們”的知識(shí)太少了，目光太短淺了，寫(xiě)出了作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門(mén)。
策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書(shū)室或網(wǎng)站）
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書(shū)體會(huì)。
石家鎮(zhèn)中心校
2003年1月17日
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇八
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟記以下生字：扭 胯 廚 套 猥 畜 竄
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第一段。
3、感受少年閏土這一人物形象；理解作者對(duì)他的特殊感情。
4、聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語(yǔ)句。
5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：感受少年閏土這一人物形象，；理解作者對(duì)他的特殊感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語(yǔ)句。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】：扣詞扣句，自讀自悟，自主建構(gòu)
【資料鏈接】：本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，是魯迅于1919年從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，反應(yīng)了辛亥革命后十年中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，作者回故鄉(xiāng)，童年的伙伴、農(nóng)民閏水（也就是文章中的閏土）來(lái)探望他，伙伴的巨大變化使作者感觸萬(wàn)千，引起了作者的深切同情，于是魯迅藝術(shù)的再現(xiàn)了農(nóng)民閏土這一不朽的人物形象，節(jié)選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶，寫(xiě)出了一位聰明、活潑、能干、可愛(ài)的農(nóng)村少年，表現(xiàn)了他們少年時(shí)代純真的友誼。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：（預(yù)習(xí)完成）
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
其間、仿佛、便是、沒(méi)有知道、只是無(wú)端地覺(jué)得、素不知道、如許、先前
3、熟悉文本，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了閏土哪些事？
二、初讀課文，整體感知
瀏覽課文，文章記敘了“我”和閏土的幾件事？請(qǐng)?jiān)囍煤?jiǎn)練地語(yǔ)言概括出來(lái)。
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)
合作探究：
1、你還有哪些不明白活不理解的地方，同桌探究，解決不了的小組合作。
2、閏土這個(gè)名字是如何來(lái)的？???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
3、我們初次見(jiàn)面時(shí)是怎樣的情景？
4、閏土和“我”不到半日就熟識(shí)了。第二天他給我講了好多“稀奇的事”從文中找出有關(guān)部分，自由讀文，并抓住關(guān)鍵詞句批注、交流、朗讀。
①閏土的特點(diǎn)是：???????????????????????????????????????????????????????????????
②把最能體現(xiàn)閏土特點(diǎn)的語(yǔ)句，在文中標(biāo)記出來(lái)，談一談你的理解，并讀出你的理解。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
a、填空
1、按課文填空。
（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。
2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。
從閏土給“我”講（ ??? ）、（? ? ?。ⅲā??? ?。?、（ ??? ）等幾件事，可以看看閏土是一個(gè)（ ??? ）少年。
b、縮寫(xiě)句子
1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。
3、我們靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。
4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
【學(xué)習(xí)反思】
收獲：???????????????????????????????????????????????????????????????????????????
疑惑：??????????????????????????????????????????????????????????????????????????
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇九
教學(xué)案例：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關(guān)系，這節(jié)課讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)共同體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)和“我”的思想感情。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，完成填空：（ ）的少年閏土，可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己想，可以填一點(diǎn)，更歡迎填幾點(diǎn)。
生：我填“機(jī)智、勇敢的少年閏土。”
生：我覺(jué)得應(yīng)該填“經(jīng)驗(yàn)豐富的少年閏土。”（其它答案略）
師：同學(xué)們能夠體會(huì)到閏土健康、機(jī)智、勇敢、經(jīng)驗(yàn)豐富等這么多的特點(diǎn)，真是了不起。
師：你們是怎么體會(huì)到閏土這些特點(diǎn)的呢？首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。
生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。（出示句子）
師：從這段話(huà)中你還有其它的感受嗎？
生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈感到閏土還很可愛(ài)。
師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項(xiàng)圈這三個(gè)特征，把一個(gè)健康、可愛(ài)的閏土展現(xiàn)在我們眼前。
誰(shuí)愿意讀讀這段話(huà)。（指生讀）
師：聽(tīng)你的朗讀真是一種享受。
師：剛才，我們從閏土那種典型的海邊農(nóng)村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛(ài)。閏土機(jī)智、勇敢，經(jīng)驗(yàn)豐富這些特點(diǎn)又從哪些地方可以體會(huì)到呢？
生：我是從閏土敢用胡*刺猹和潮汛要來(lái)時(shí)他去看跳魚(yú)兒體會(huì)到的。
生：我來(lái)補(bǔ)充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時(shí)去捕鳥(niǎo)體會(huì)到這些特點(diǎn)。
師：也就是從閏土對(duì)“我”講的那四件希奇事中體會(huì)到的。誰(shuí)愿意讀讀這四件事。
師：其它同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后試著用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)是四件什么希奇事。
生：我把這四件事概括成雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。
師：下面讓我們從這四件事中共同體會(huì)生活中那無(wú)窮的樂(lè)趣。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的一件事用筆畫(huà)下來(lái)再讀讀。
師：同學(xué)們，你們打算按老師給出的方法學(xué)還是用自己最喜歡的方法學(xué)。
生：用我們自己喜歡的方法學(xué)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)你想用什么方法學(xué)？
生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽(tīng)課老師聽(tīng)后再談?wù)勎业母惺堋?/p>
生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進(jìn)去、想進(jìn)去的方法學(xué)。
生：老師，我覺(jué)得我和好朋友一起學(xué)比較好。
生：老師，我打算用畫(huà)漫畫(huà)的方法學(xué)行嗎？
生：我想用做批注的方法寫(xiě)出我的感受。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己最感興趣的一件事。
師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)情況和大家交流交流。
生：我對(duì)看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點(diǎn)體會(huì)，一是閏土很善良，因?yàn)樽呗返娜苏铣运麄儾凰闶峭倒蠜](méi)有懲罰，二是閏土很勇敢，因?yàn)殁且环N很兇猛的動(dòng)物，他都不怕，還敢刺，說(shuō)明他很勇敢，三是他經(jīng)驗(yàn)豐富，因?yàn)樗?tīng)到響聲就能判斷是猹，說(shuō)明他豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
生：我覺(jué)得從“輕輕地走去”也能體會(huì)到他經(jīng)驗(yàn)豐富，因熾有輕輕地走才不會(huì)把猹嚇跑。
生：老師我有沒(méi)的感受，我覺(jué)得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。
生：我覺(jué)得閏土看瓜還能說(shuō)明他能干。
師：同學(xué)們能夠體會(huì)得這么深，真不簡(jiǎn)單，老師想請(qǐng)女同學(xué)讀第10小節(jié)，要讀出閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富，請(qǐng)男同學(xué)讀13小節(jié)，要讀出閏土的勇敢。
師：一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。
生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。
生：我覺(jué)得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學(xué)，你看他能叫出鬼見(jiàn)怕、觀(guān)音手這些貝殼的名字呢。
師：請(qǐng)喜歡撿貝殼的同學(xué)站起來(lái)，一起讀讀這段話(huà)。
師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂(lè)趣。
生：我對(duì)雪地捕鳥(niǎo)這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經(jīng)驗(yàn)真豐富，因?yàn)殚c土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會(huì)落地，鳥(niǎo)想逃也來(lái)不及了。
生：我和他的體會(huì)一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥(niǎo)上當(dāng)和他在很遠(yuǎn)的地方拉繩子體會(huì)到的，因?yàn)槿绻x得近會(huì)被鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)。
生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥(niǎo)體會(huì)到閏土很有經(jīng)驗(yàn)的，因?yàn)橄卵┲螅B(niǎo)找食困難，這時(shí)用秕谷引誘他，鳥(niǎo)一定會(huì)上當(dāng)。
生：我有不同的感受，我覺(jué)得閏土不但了不起而且知識(shí)很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，而閏土不但抓過(guò)，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識(shí)多豐富哇。
師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，都有各自不同的感受，誰(shuí)愿意把自己的感受讀出來(lái)。
生：我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這件事特別有意思，我畫(huà)了幅漫畫(huà)。
看，我畫(huà)的小跳魚(yú)兒一只在舉重，另一只在做上舉運(yùn)動(dòng)。它們一個(gè)共同的愿望，鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。
師：讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。
師：請(qǐng)大家齊讀15小節(jié)，邊讀邊想像跳魚(yú)兒跳的樣子。
師：從這四件事中，我們不僅品味到閏土的個(gè)性特點(diǎn)更感受到閏土那豐富多彩的生活，此時(shí)此刻，課文中的“我”有什么感想？
生：“我”的感想是：??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空？
師：默讀這段話(huà)，看看有沒(méi)有疑問(wèn)。
生：“四角天空”是什么意思？
生：閏土知道那么多，我為什么不知道？
生：“往常的朋友”指誰(shuí)？
師：建議同學(xué)們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，并結(jié)合自己的生活實(shí)際和同桌一起研究研究。
生：往常的朋友指的是和“我”一樣的少爺。
生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子對(duì)著的天空。
師：這是四角天空的本意，誰(shuí)有更深的體會(huì)。
生：我認(rèn)為“我”生活在四角的天空下，就有如籠中之鳥(niǎo)沒(méi)有自由。
生：我覺(jué)得課文中的“我”生活的空間太小了，不能像閏土一樣廣泛地接觸大自然。
生：我認(rèn)為“我”有如“井底之蛙”孤陋寡聞。
師：正因?yàn)殚c土生活在廣闊的天地間，所以見(jiàn)識(shí)廣，而“我”住在深宅大院里，生活空間小，所以才孤陋寡聞，對(duì)閏土講的那些事也覺(jué)得特別希奇。
師：請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺荦R讀這段話(huà)。
師：譚文學(xué)到這兒，教師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻瓿梢粋€(gè)填空：的“我”，可以根據(jù)學(xué)完課文后的感想填，也可以根據(jù)自己對(duì)少年時(shí)代魯迅的了解填。（答案略）
分析
一、力求體現(xiàn)新課程的理念，突出語(yǔ)文教育的生命性。
以“人”為本的思想在這節(jié)課上有充分的體現(xiàn)。如劉老師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，給學(xué)生搭建了一個(gè)可供學(xué)生自由發(fā)展的平臺(tái)，讓他們可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，為他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、力求凸現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性
工具性與人文性的統(tǒng)一決定了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，在語(yǔ)文教育中凸現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，是至關(guān)重要的。這節(jié)課劉老師無(wú)論是在對(duì)學(xué)生的諄諄誘導(dǎo)上，還是在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)上，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
三、形式多樣的朗讀，能讓學(xué)生更充分地感悟文章的思想內(nèi)容。
四、能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的生活性。
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
1、抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；
2、初始魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化。
魯迅的相關(guān)資料
兩課時(shí)
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、通過(guò)對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，初步體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
一、談話(huà)揭題
讀了單元導(dǎo)讀我知道本單元的主題是“初識(shí)魯迅”，通過(guò)課外查閱我了解到有關(guān)魯迅的資料??????????????? ???????????????????????????????????????
。
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《少年閏土》作者就是?????? ，從課后的資料袋中我知道這篇課文節(jié)選自他的小說(shuō)《???? ??》。
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，我能把生字讀準(zhǔn)字音，還能正確寫(xiě)出來(lái)。
kuà????????? chú???????????? wei??????? chù???????????? cuàn
(?? )下???? （?? ）房???? 刺（?? ）??? （?? ）生???? 逃（??? ）
2、這篇課文中的多音字很多，我能為加點(diǎn)字標(biāo)出正確讀音。
正在廚房里（?? ）? 仿佛（?? ）五行（?? ）? 供品（?? ） ?畜? 生（?? ）
正月????? （?? ）? 神佛（?? ）銀行（?? ）? 提供（?? ）? 畜牧業(yè)（?? ）
3、課文中有一些比較難理解的詞，我查資料懂得了它的意思，并能正確連線(xiàn)。
其間???????????????????? 無(wú)緣無(wú)故
無(wú)端???????? ????????????稀奇
素不知道????????????????? 如 此
如許???????????????????? 向來(lái)不知道
希奇???????????????????? 其 中
4、讀了課文，我知道這篇課文的主要內(nèi)容是????????????????????????????
。
三、初識(shí)閏土
1、作者與閏土的初次見(jiàn)面，閏土的模樣給作者及我們留下了深刻的印象，通過(guò)讀課文我能畫(huà)出描寫(xiě)他模樣的詞語(yǔ)和句子，并讀給大家聽(tīng)。
2、這些屬于????? 描寫(xiě)，我看出了閏土是個(gè)???????????????????? 的少年。
四、小練筆
我要學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)閏土外貌的方法，用幾句話(huà)描寫(xiě)一位同學(xué)或老師的外貌，大家猜猜他是誰(shuí)？
1、通過(guò)閏土的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我學(xué)會(huì)了七個(gè)生字，我能正確寫(xiě)下來(lái)??????? ?????????????????。
我還讀通讀熟了課文，學(xué)會(huì)了通過(guò)?????? 描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法，初步認(rèn)識(shí)了閏土是一個(gè)怎樣的孩子。???????????????????????????????
二、再識(shí)閏土
1、再次通讀課文，我知道作者為什么會(huì)喜歡閏土，因?yàn)?????????????????
。
2、瀏覽課文，我能概括閏土向我們講述了哪些事？并寫(xiě)出小標(biāo)題。我也知道哪些事詳寫(xiě)，哪些事略寫(xiě)，并能標(biāo)出詳略。
概括事情
小標(biāo)題
詳（略）
①
②
③
④
3、從這些事中我更了解了閏土的特點(diǎn)，我要把我最感興趣的事多讀幾遍，把我的感受批注在課本上句子旁邊，與老師同學(xué)交流。
（提示：捕鳥(niǎo)表現(xiàn)閏土聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣；看瓜刺猹反映閏土機(jī)智勇敢；撿貝殼、看跳魚(yú)兒，表明閏土的生活豐富多彩。）（供教師用）
4、回憶往事，“看瓜刺猹”成為了作者心目中最難以抹去的畫(huà)面。我要讀一讀第一自然段。
（1）我要跟同桌交流：為什么“看瓜刺猹”是作者最難忘的？
（2）讀課文我能模擬閏土的動(dòng)作。
（3）這段景物描寫(xiě)很美，色彩鮮明，對(duì)閏土進(jìn)行了生動(dòng)的????? 描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)????????????????????????? 的男孩。我要讀出美感來(lái)。
（4）我要試著背誦這一段。
三、升華認(rèn)識(shí)，體會(huì)情感。
1、當(dāng)閏土在他的世界中快樂(lè)生活時(shí)，“我”和“我”身邊類(lèi)似的人能做什么，我會(huì)用原文回答：???????????????????????????????????????? 。
2、我會(huì)填：
閏土在???????????? 時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道???????????????????? ??????????????????；
閏土在???????????? 時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道?????????????????????????????????????? ；
閏土在???????????? 時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道?????????????????????????????????????? ；
閏土在???????????? 時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道?????????????????? ????????????????????。
3、在海邊生活的閏土??????????????? ，而“我”卻像一只井底之蛙????????????????? ，這不由得令“我”對(duì)閏土產(chǎn)生了????? 之情，也由此而向往?????????????????????????????? ?
4、正因?yàn)檫@樣，作者把少年閏土看作是難得的好朋友，可惜相聚很短的時(shí)間就要分手，我能找出他們分別時(shí)的情景讀一讀，我體會(huì)到作者的??????????
的情感。
四、拓展，推薦閱讀
1、學(xué)習(xí)了課文我體會(huì)到閏土是一個(gè)????? ?、????? ?、????? 的農(nóng)村少年，作者通過(guò)刻畫(huà)閏土的????? ?、????? ?、????? ，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及與閏土相處時(shí)感受，使閏土給讀者留下難以忘記的印象。
2、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的見(jiàn)面閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣的同學(xué)，找魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！
（供教師使用）
第一課時(shí)
1、本單元的主題是“初識(shí)魯迅”，在課前布置讓學(xué)生查閱魯迅的資料，對(duì)魯迅有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并在課上交流。
2、初讀課文主要解決生字生詞，把課文讀通順。特別是一些半文半白的詞語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)不習(xí)慣，理解起來(lái)也有困難，老師幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。
3、初讀課文整體感知課文，并交流對(duì)閏土的初步印象。
4、抓住外貌描寫(xiě)感受閏土的特點(diǎn)，并進(jìn)行外貌描寫(xiě)的仿寫(xiě)。旨在讓學(xué)生進(jìn)行練筆。
第二課時(shí)?
1、通過(guò)讀，了解并概括閏土講述的幾件事。
2、通過(guò)讀感興趣的事，學(xué)生了解閏土的特點(diǎn)。
3、通過(guò)讀第一段感受閏土留在讀者腦海中的深刻印象，并背誦積累。
4、通過(guò)品讀、想象、討論含義深刻的句子“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！斌w會(huì)作者表達(dá)的情感。這也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
5、總結(jié)寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
6、推薦閱讀，課內(nèi)是個(gè)小空間，課外是個(gè)大空間，讓學(xué)生走出課內(nèi)，走向課外，是教學(xué)的最終目標(biāo)。
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十一
之三
李霖 漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)?
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬畜生胯下
2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感知閏土的形象。
3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解含義深刻的句子。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土喜愛(ài)地感情
1 、（多媒體出示圖片）教師描述畫(huà)面后，要求學(xué)生找出閏土講的四件事。
2 、教師范讀課文。
3 、學(xué)生快速閱讀課文，概括這四件事。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí)，理解課文，讀出感情，感知人物形象
1 、分小組討論，自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，以組為單位談理解，說(shuō)感受，練習(xí)把選出的段落讀出感情。
2 、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
（下面是文中重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主）
捕鳥(niǎo)：
1 、引導(dǎo)學(xué)生想象閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的情景，不僅把這件事情讀出趣味來(lái)，還要能演示出來(lái)。
2 、了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3 、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
撿貝殼、看跳魚(yú)兒：
1 、引導(dǎo)學(xué)生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，體會(huì)閏土在講這兩件事時(shí)的神情，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，
指導(dǎo)朗讀。
2 、重點(diǎn)理解“紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀(guān)音手也有”這句話(huà)，想象“鬼見(jiàn)怕、觀(guān)音手”的樣子，指導(dǎo)朗讀。
3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。
看瓜刺猹：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見(jiàn)猹了，你便刺，這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境，體會(huì)閏土的感想。
三、運(yùn)用多媒體手段，理解重點(diǎn)句子，體會(huì)我對(duì)閏土的羨慕贊美之情
四、小結(jié)
五、運(yùn)用多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段，想象畫(huà)面，體會(huì)文中描繪的意境。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
捕鳥(niǎo)
20.少年閏土 拾貝
刺猹
看跳魚(yú)兒
[說(shuō)明：李霖老師（鐘家村小學(xué)）主講的《少年閏土》一課獲漢陽(yáng)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文二至五年級(jí)“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說(shuō)課稿、優(yōu)秀課件）競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。]
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十二
一、說(shuō)教材
（一） 教材分析
編排在人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的《少年閏土》是一篇精讀課文。編排的目的是在第五組“加快閱讀速度，提高讀書(shū)質(zhì)量”的基礎(chǔ)上，“繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”，并體會(huì)“優(yōu)美的、含義深刻的句子”。很明顯，前一組課文的快速閱讀偏重于速度，而這一組文章的快速閱讀則在注重快速的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)理解內(nèi)容和領(lǐng)悟情感。
《少年閏土》是一篇敘事寫(xiě)人的膾炙人口之作。文章語(yǔ)言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。表現(xiàn)了 “我”和閏土兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。
除常規(guī)的語(yǔ)文知識(shí)外，本課還有另外三個(gè)突出特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法；（2）通過(guò)人物的言行及外貌來(lái)反映人物特點(diǎn)；（3）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情。
（二） 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。
3、用討論法理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。
按要求只說(shuō)一節(jié)課時(shí)，我這里選擇第一課時(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
按照由易到難的認(rèn)識(shí)過(guò)程，我把課文的總進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的分解，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。（落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“認(rèn)識(shí)常用漢字”，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”的要求）
2、用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。（落實(shí)“繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文”這一單元教學(xué)目標(biāo)）
3、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。（落實(shí)“理解課文內(nèi)容”這一單元教學(xué)目標(biāo)）
4、根據(jù)作者對(duì)人物的情感態(tài)度來(lái)歸納文章中心。（落實(shí)“體會(huì)表達(dá)的思想感情”這一單元教學(xué)目標(biāo)）
(第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教案)
教學(xué)準(zhǔn)備：
寫(xiě)有生字生詞和提問(wèn)問(wèn)題的小黑板、教學(xué)持圖。
二、說(shuō)教法
1、運(yùn)用知識(shí)脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。
把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時(shí)有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，再通過(guò)“看瓜刺猹”這幅畫(huà)面來(lái)進(jìn)行情境渲染，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀(guān)事物，使閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。
2、運(yùn)用自主閱讀，合作探究法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過(guò)比較快的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)樗絽⒉畈积R，答案肯定不盡一致。這時(shí)再通過(guò)同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3、強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納解決此類(lèi)問(wèn)題的一般性的方法，如敘事寫(xiě)人類(lèi)文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。
當(dāng)然，第二課時(shí)，我還將運(yùn)用：
4、讀寫(xiě)結(jié)合法。
課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
5、課后拓展閱讀法
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合?！?/p>
三、說(shuō)學(xué)法
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）理性感性相結(jié)合，引出新課。
1、以明確單元教學(xué)目標(biāo)和“看瓜刺猹”的情景引入。引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元第110頁(yè)和第五單元第79的“導(dǎo)讀”，看看這篇文章我們主要從哪些方面去著手學(xué)習(xí)？
出示掛圖：同學(xué)們能不能用自己的話(huà)描繪一下這幅圖的內(nèi)容？
（這樣處理，有理性有感性，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，又能將學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起他們積極參與學(xué)習(xí)的愿望。）
2、初次見(jiàn)面，這個(gè)少年給你留下了什么印象？板書(shū)課題：少年閏土。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況（完成目標(biāo)1）
這樣的有點(diǎn)難度的文章，一定要保證學(xué)生課前作充分的預(yù)習(xí)，以解決生字詞方面的常規(guī)問(wèn)題。課堂上老師只稍作檢查即可。
（三）學(xué)生各自再次用較快的速度閱讀課文，完成老師精心準(zhǔn)備的問(wèn)題，以求整體感知（落實(shí)目標(biāo)2）
1、學(xué)生瀏覽小黑板上事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題。
1課文按時(shí)間寫(xiě)了幾個(gè)階段的事情？文章用了什么樣的敘事順序？
2課文重點(diǎn)寫(xiě)了幾個(gè)人？“我”是什么人？閏土是什么人？他們之間是什么關(guān)系？
3課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括嗎？
4課文用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)閏土這一人物？
（以上問(wèn)題從文章整體到文章局部，用意是通過(guò)學(xué)生的解決過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟敘事寫(xiě)人類(lèi)文章的一般解讀方法和步驟。）
2、各自閱讀思考完后，同桌或前后桌同學(xué)之間互相對(duì)照，看看有沒(méi)有差異，如果有的話(huà)，結(jié)合課本共同探討糾正，老師綜合答案。
（落實(shí)“自主閱讀，合作探究”的教學(xué)新理念）
3、歸納閱讀方法：對(duì)于敘事寫(xiě)人的文章，我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫(xiě)了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫(xiě)人和如何敘事的。一句話(huà)，就是要通過(guò)閱讀篩選出文章的主要信息。
（以上是快速閱讀的第一階段：整體把握。閱讀方法的歸納，主要是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”的理念。當(dāng)然，我們的教學(xué)不能停留在整體把握的層面上，把握整體是為了更好的了解局部，因而下一環(huán)節(jié)過(guò)渡到局部的閱讀探究。）
（四）學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)（落實(shí)目標(biāo)3）
1、出示小黑板上的問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊思考：
1、你最喜歡和閏土有關(guān)的哪件事？這件事寫(xiě)了閏土的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)?你為什么喜歡
2、作者為什么要寫(xiě)閏土的這些語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)？
3、這些語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)表現(xiàn)了人物什么樣的性格、品質(zhì)特點(diǎn)？
（安排這些問(wèn)題的用意是通過(guò)學(xué)生的解決過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟解讀敘事寫(xiě)人類(lèi)文章中“寫(xiě)人”的內(nèi)容的一般方法和步驟）
2、學(xué)生自行閱讀思考，相互討論糾正，老師綜合答案，師生共同歸納閏土的人物形象，總結(jié)歸納人物形象的方法。
（繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”的理念）
3、思考：為什么要分析人物形象？
（引出下一個(gè)問(wèn)題，使課堂環(huán)節(jié)清晰）
（五）學(xué)生思考討論：面對(duì)這樣一個(gè)少年，“我”這個(gè)富家少年發(fā)出了怎樣的感慨？“我”的感慨包含了怎樣的感情？并在此基礎(chǔ)上歸納文章中心（完成目標(biāo)4）
1、“我”的感慨歸納和感慨包含的感情的分析。
（引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地到文本中篩選信息并作出相應(yīng)的分析）
2、歸納文章中心，總結(jié)歸納文章中心的一般方法：一般根據(jù)作者對(duì)文章中主要人物形象的情感態(tài)度（如褒揚(yáng)、貶斥，肯定、否定，喜愛(ài)、厭惡等），還要結(jié)合創(chuàng)作背景作家的思想等來(lái)加以概括。
（對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化）
（六）小結(jié)并布置作業(yè)：
1、小結(jié)解讀敘事寫(xiě)人文章的一般方法。
（強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，加加深印象）
2、布置作業(yè)。
（做到鞏固舊課，開(kāi)啟新課）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，我邊分析課文邊板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道敘事寫(xiě)人類(lèi)文章的情節(jié)、人物形象、文章中心及相關(guān)問(wèn)題解讀方法，加深學(xué)生對(duì)課堂所講知識(shí)的理解。
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十三
課前準(zhǔn)備
1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家──魯迅先生。（課件出示魯迅形象圖片）你對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書(shū)中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）
在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一起來(lái)了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇作品。（板書(shū)課題：少年閏土）
2、齊讀課題。師：“閏土”在當(dāng)時(shí)和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對(duì)好朋友）
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課件出示生字新詞，檢查識(shí)讀。
檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫(huà)出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導(dǎo)。（魯迅先生的作品中有些詞語(yǔ)，學(xué)生今天讀來(lái)感到陌生。如“其間”──其中，“無(wú)端”──無(wú)緣無(wú)故，“素”──向來(lái)，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，以便理解課文內(nèi)容）
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)嗎？學(xué)生輪流讀文，師生共同糾正讀錯(cuò)的字句。
質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑
1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來(lái)。
2、學(xué)生提出問(wèn)題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑。
帶著問(wèn)題，深入探究
1、閏土這個(gè)名字是怎樣來(lái)的？指生讀第3自然段?？茨奈煌瑢W(xué)能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是這樣一位少年，我們初次見(jiàn)面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導(dǎo)學(xué)生清楚這是對(duì)閏土的外貌的描寫(xiě)）議：閏土的外貌描寫(xiě)給你怎樣的印象？
3、閏土和“我”不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。(教師相機(jī)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看瓜、看跳魚(yú)兒)
在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？（用自己的話(huà)說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力）請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià)；推薦讀）
再讀讀這四件事，從中你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？先自學(xué)，然后小組交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是個(gè)天真、活潑、機(jī)智、聰明、見(jiàn)識(shí)廣的農(nóng)家少年）
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。（此處重點(diǎn)處理：“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！遍c土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和我的朋友“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”說(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查朗讀情況
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽(tīng)嗎？自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。
抓住重點(diǎn)，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。（學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體會(huì)談，自圓其說(shuō)即可）
再瀏覽全文，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。
研討表達(dá)，體會(huì)寫(xiě)法
師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫(xiě)閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)。
①月夜閏土刺猹的場(chǎng)景。
在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過(guò)對(duì)閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在同學(xué)們面前。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用，可以用舒緩的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)。
出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦第1自然段。
②“我”和閏土初次見(jiàn)面的情景。這是對(duì)閏土的第二次外貌描寫(xiě)：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈、見(jiàn)人怕羞。這與第1自然段的描寫(xiě)合起來(lái)，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用平緩的語(yǔ)氣去讀。
(2)閏土和“我”的對(duì)話(huà)部分。
這是對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)?？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話(huà)可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話(huà)時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。
教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫(huà)人物特點(diǎn)的，通過(guò)這幾方面的描寫(xiě)，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
再讀全文，拓展延伸
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)閏土和“我”的交往過(guò)程，想象少年閏土的形象。
師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì)。
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十四
《少年閏土》教學(xué)反思
《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫(xiě)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,中年時(shí)的蒼老與悲苦,對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果.具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):
1,在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給":
如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě),來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě),學(xué)以致用的目的.
2, 我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何"捕鳥(niǎo)",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚(yú)兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的口吻說(shuō):"我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo),有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥(niǎo),怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼,看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),也可以采用"我"和閏土對(duì)話(huà)的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng),好嗎 "這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來(lái),有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái),有的展示自己收集有關(guān)"跳魚(yú)兒"的畫(huà)片,資料與大家分享,有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意義……誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài) 誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此.學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的. 實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話(huà),比老師唱"獨(dú)角戲","孤芳自賞"要好的多.
3,在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候,教師不能觀(guān)望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀(guān)念的教育.如在對(duì)課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過(guò)度句的理解,學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.
當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系.
陳波
《少年閏土》教學(xué)反思
在《少年閏土》的教學(xué)中，我放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，結(jié)合圖畫(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙， 感受當(dāng)時(shí)寧?kù)o的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見(jiàn)，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段，教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀加深理解文章內(nèi)容。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個(gè)特定階段的閏土有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)我們必須聯(lián)系全文，深入理解才會(huì)有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，“中年的閏土又是怎樣的呢？”提出這個(gè)問(wèn)題后，我出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。
少年閏土教學(xué)反思
一節(jié)課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開(kāi)始了，而且縈繞著，揮之不去?！盀槭裁礋o(wú)法上出自己預(yù)計(jì)的效果？這樣也不錯(cuò)，能夠以學(xué)情為歸依?！薄爱?dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么會(huì)如此的缺乏，錯(cuò)過(guò)了一些很好的教育契機(jī)。這就是真實(shí)的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒。
一、學(xué)會(huì)用教材教。
教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課我用朋友作為切入點(diǎn)，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟?！渡倌觊c土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個(gè)特定階段的閏土有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)我們必須聯(lián)系全文，深入理解才會(huì)有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，“中年的閏土又是怎樣的呢？”提出這個(gè)問(wèn)題后，我出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。
二、 以學(xué)生為主體。
在本課的教學(xué)中，放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，結(jié)合圖畫(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙，感受當(dāng)時(shí)寧?kù)o的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見(jiàn)，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。
三、 以讀促趣，發(fā)展想象。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段，教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀加深理解文章內(nèi)容。
四、 尊重文本和超越文本相結(jié)合。
“超文本”在我們現(xiàn)在的教學(xué)中顯得非常重要了，學(xué)了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西，我們要重視。
本課的遺憾之處是學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中思維火花的瞬間迸發(fā)教師沒(méi)有及時(shí)抓住。
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十五
《少年閏土》的人物描寫(xiě)極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
這時(shí)我拋出一問(wèn)：“課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說(shuō)：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐……”這時(shí)再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫(xiě)作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫(xiě)出來(lái)。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，沒(méi)有見(jiàn)到老師的人，也能通過(guò)你的描寫(xiě)認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫(xiě)了班級(jí)中的小伙伴，為此我們還舉行的一個(gè)“認(rèn)人大行動(dòng)”呢!
我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫(xiě)融合，我想，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便能得到提高。
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑，可愛(ài)，聰明能干的海邊的健康少年。
我上的是第二課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn)，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥(niǎo)、瓜地刺猹詳寫(xiě)，海邊拾貝、潮汛看跳魚(yú)兒略寫(xiě)。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學(xué)生觀(guān)察，同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛(ài)的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學(xué)們很快就能說(shuō)出，因?yàn)殚c土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。
我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，單我花的時(shí)間不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)作，通過(guò)我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。
我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話(huà)。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。
教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題：
1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，因?yàn)槿萘窟^(guò)大，導(dǎo)致后部分“話(huà)別”的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí)。
2、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生對(duì)“話(huà)別”部分，分角色想象表演沒(méi)有落實(shí)到位。
3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)理解滲透得還不夠。
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十六
教材分析：
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見(jiàn)多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō),“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?！弊掷镄虚g充滿(mǎn)了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話(huà),舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出?？坍?huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對(duì)話(huà)的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。
教學(xué)課型：講讀課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。
3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4.通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
1.通過(guò)自學(xué)課文，解決生字。
2.通過(guò)讀議講練法，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴，許多年過(guò)去了，他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新，他是誰(shuí)呢？
2.板書(shū)課題：少年閏土提示“閏”的寫(xiě)法。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？
三、檢測(cè)自學(xué)情況
1.檢測(cè)生字、新詞掌握情況。
檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞；板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2.體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義：祭祀、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡
3.檢測(cè)課文閱讀情況：
（1）找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幫助。
（2）同桌互讀。
（3）再讀課文，理清敘述的順序。
四、整體感知，了解文章內(nèi)容
1.文章可分為幾個(gè)部分？
第一部分(1-3)非常想看到閏土.
第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.
第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見(jiàn)多識(shí)廣。
第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開(kāi),后來(lái)還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒(méi)有來(lái)往。
2.文章主要寫(xiě)了閏土的幾件事？
第一件事：雪地捕鳥(niǎo)
第二件事：看瓜刺楂
第三件事：海邊拾貝
第四件事：看跳魚(yú)兒
3.教學(xué)第一自然段：
（1）出示課本第一幅插圖，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。學(xué)生描述。
（2）輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？
（3）反饋交流，體味提升。
指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
指導(dǎo)背誦本段。
五、拓展延伸
1.抄寫(xiě)本課生字、詞。（重點(diǎn)寫(xiě)“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”）
2.熟讀課文。
六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么？
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會(huì)作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
2.同桌相互合作有感情熟讀課文。
三、檢查自學(xué)情況
1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
2.學(xué)生自讀閏土的話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話(huà)？
四、探究主題，升華感情
1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
（1）作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫(huà)，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫(huà)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。
（2）學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫(huà)面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）
（3）課文哪些自然段具體寫(xiě)到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10-14）
（4）指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、勇敢）
（5）指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么？
（“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩）
2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”
（1）快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥(niǎo)的內(nèi)容。（6-7）
（2）齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的？
（3）討論：從雪地捕鳥(niǎo)這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、能干、機(jī)智）
3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”
（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”的段落。
（2）全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么？
（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富）
4.學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程
過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)呢？（不是）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)他們相識(shí)過(guò)程的段落。（2-4）
（1）齊讀第2-4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的？
（2）找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
（3）找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛(ài)
（4）指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子）
（5）我們這些信息是怎么獲得的？學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
(6）讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物特點(diǎn)）
（7）課件出示人物外貌描寫(xiě)的優(yōu)秀例子，稍作分析。
4.學(xué)習(xí)“離別”
過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念）
5.品讀體會(huì)
（1）課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？
（2）在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
（1）閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。
（2）閏土的機(jī)智勇敢。
（3）簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在
6.研討表達(dá)，體會(huì)寫(xiě)法
（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫(xiě)閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
7.重點(diǎn)理解
“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”
“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?？
這句話(huà)表達(dá)了“我”怎樣的感情？
五、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
六、拓展延伸
1.積累描寫(xiě)人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.讀課文，背誦第一自然段
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的句子寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊熟悉的人。
4.好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，文中說(shuō)他們從此沒(méi)有見(jiàn)面，其實(shí)三十年他們又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢？建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)聰明能干喜歡
海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣佩服
看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕
潮汛看魚(yú)見(jiàn)多識(shí)廣懷念
八、教學(xué)小結(jié)
少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十七
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬畜生胯下
2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感知閏土的形象。
3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土喜愛(ài)地感情
1 、（多媒體出示圖片）教師描述畫(huà)面后，要求學(xué)生找出閏土講的四件事。
2 、教師范讀課文。
3 、學(xué)生快速閱讀課文，概括這四件事。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí)，理解課文，讀出感情，感知人物形象
1 、分小組討論，自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，以組為單位談理解，說(shuō)感受，練習(xí)把選出的段落讀出感情。
2 、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
（下面是文中重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主）
捕鳥(niǎo)：
1 、引導(dǎo)學(xué)生想象閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的情景，不僅把這件事情讀出趣味來(lái)，還要能演示出來(lái)。
2 、了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3 、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
撿貝殼、看跳魚(yú)兒：
1 、引導(dǎo)學(xué)生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，體會(huì)閏土在講這兩件事時(shí)的神情，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，
指導(dǎo)朗讀。
2 、重點(diǎn)理解“紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀(guān)音手也有”這句話(huà)，想象“鬼見(jiàn)怕、觀(guān)音手”的樣子，指導(dǎo)朗讀。
3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。
看瓜刺猹：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見(jiàn)猹了，你便刺，這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境，體會(huì)閏土的感想。
三、運(yùn)用多媒體手段，理解重點(diǎn)句子，體會(huì)我對(duì)閏土的羨慕贊美之情
四、小結(jié)
五、運(yùn)用多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段，想象畫(huà)面，體會(huì)文中描繪的意境。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
捕鳥(niǎo)
20.少年閏土拾貝
刺猹
看跳魚(yú)兒
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