2023年少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀(17篇)

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2023年少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀(17篇)
時(shí)間:2023-04-03 21:32:02     小編:zdfb

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇一

1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字的讀音;

2.讀熟課文,了解課文的大體內(nèi)容。

預(yù)習(xí)內(nèi)容:

一、我會(huì)讀

閏土????? 秕谷????? 束縛?????? 竹匾?????? 獾豬

祭祀????? 逃竄?????? 猹??????? 潮汛????? 伶俐

二、把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn):

其間???????????? 只知道

無(wú)端???????????? 稀奇

素不知道???????? 如此

如許???????????? 從來(lái)不知道

希奇???????????? 其中

單知道?????????? 無(wú)緣無(wú)故

三、我知道

1.《少年閏土》的作者是????? ,他發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)????????? 。他是偉大的????? 、????? 、?????? 。

2.課文中閏土向“我”講述了?????? 、??????? 、?????? 、??????? 四件事。

四、我不解

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí),你還有哪些不明白的問(wèn)題,寫(xiě)在下面:

《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

揣摩人物的特點(diǎn),體會(huì)課文的表達(dá)方法。

二、小組合作探究:

1.“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí),閏土是什么樣的?讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。 從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

2.細(xì)細(xì)品讀6—16段,從四件事情中選擇你最喜歡的一件事讀一讀,想想你還能從中體會(huì)到閏土有哪些特點(diǎn)?

閱讀提示:

自由閱讀課文,體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(huà),外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn),把你的感受寫(xiě)在旁邊,把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,然后和老師同學(xué)交流討論。

三、深入探究:

提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論,重點(diǎn)理解,“他們和我一樣,只看見(jiàn)到院子里高墻上的四角的天空”這句話(huà)該怎么理解?

四、拓展提高:

與閏土相處了一個(gè)月,“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,可惜正月過(guò)去了,閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

《少年閏土》作業(yè)設(shè)計(jì)

一、溫故知新我樂(lè)學(xué)

同學(xué)們,“看瓜刺猹”的情景是否也印在你的腦海中了?把它們背下來(lái),背給你的父母聽(tīng)聽(tīng)吧!

二、應(yīng)用練習(xí)我真棒

1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫(huà)“??? ”

閏土(rùn yùn)??? 秕谷(bǐ pǐ)?? 束縛( fù? fú)

竹匾(biǎn piān ) 祭祀(sì shì)? 逃竄(cuàn chuàn)

2.加部首成新字,再組詞。

(??? )???????? (?????? )??????????? (????? )

胃????????????? 夸???????????????????? 丑

(??? )???????? (????? )????????????? (???? )?

三、積累提高我能行

找出文中描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子,抄下來(lái),再體會(huì)體會(huì)。

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇二

課型:自主探究+展示提升  主備人:樊樹(shù)豐? 使用人:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。

3、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,感受少年閏土這一人物特點(diǎn)。

4、理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。

我國(guó)有一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎?讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。

一、自主預(yù)習(xí)

1、我來(lái)讀讀課文,努力做到正確流利。

2、我能正確讀寫(xiě)本課生字(課后方格中)和這些詞語(yǔ)。

chú?? fánɡ??????? kuà??? xià?????? chù?? shenɡ

(?????? )????? (??????? )???? (??????? )

mínɡ? huānɡ? huānɡ????? wú? qiónɡ? wú? jìn

(??????????????? )???? (??????????????? )

3、一錘定音(用“√”給下面加點(diǎn)宇選擇正確的讀音)。(8分)?

仿佛(fú? fó)????? 供品(ɡōnɡ? ɡònɡ)?????? 五行(xinɡ? hánɡ)??????

正月(zhēnɡ? zhènɡ)???? 刺猬(cì chì)????? 扭動(dòng)(niǔ?? niù)

4、默讀課文,填寫(xiě)表示心情的詞語(yǔ):

聽(tīng)說(shuō)閏土要來(lái),我????????? ;聽(tīng)著他講他的生活,我????????? ;他要走了,我們????????? ;他走了后,我???????????? 。

二、合作探究

(一)再識(shí)閏土,探究深讀

1.“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí),閏土是什么樣子的?速讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。

這是???????? 描寫(xiě),閏土給我留下的印象是??????????????

2、細(xì)細(xì)地品味6~16自然段,邊讀邊想閏土講述了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪幾件?

3、分角色朗讀9-13自然段,你從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子?

4、第一自然段也描寫(xiě)了這個(gè)情景,我來(lái)為插圖配音。

5、閏土向“我”講述他的生活,想象出他說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)。朗讀自己喜歡的自然段,看誰(shuí)能讓大家身臨其境。我學(xué)得閏土是個(gè)???????????? 的孩子。(抓住詞語(yǔ)或句子談)

(二)解疑釋惑,升華認(rèn)識(shí)

1、他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”

“他們”指?????????? ,這句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)???????? 的不滿(mǎn),流露出????????????????? 向往。

2、我來(lái)讀讀(或演演)他們分別時(shí)的情景。我讀出了他們的???

之情。

三、再讀全文,拓展延伸

作者是從哪些方面去描寫(xiě)閏土的?

1.初次見(jiàn)面時(shí)抓住了人物的??????? 寫(xiě)出了閏土的??????????

2.“雪地捕鳥(niǎo)”抓住了人物的??????? 表現(xiàn)了閏土的?????????

3.“我”和少年閏土盡管家境不同,一個(gè)是(??????? ),一個(gè)是(?????? ),卻結(jié)下了純真的友誼。然而,三十年后,“我”和閏土再次相遇時(shí),閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之后,“我們”還是那么親密無(wú)間嗎?如果想知道,請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,相信你會(huì)有更大的收獲。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

1.找出描寫(xiě)外貌、動(dòng)作的句子抄下來(lái)。

2.我也來(lái)寫(xiě)一位我的好朋友,可以運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)。

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇三

之二

浙江省諸暨市教育局教研室 翁善慶

《少年閏土》是小學(xué)高年級(jí)的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少年閏土知識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干的特點(diǎn)。在第一課時(shí)教學(xué)中,我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解閏土的“知識(shí)豐富”。教學(xué)過(guò)程?概述如下:

一、初讀課文,認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

二、直入重點(diǎn),理解“知識(shí)豐富”

(一)找“事情”,理解“知識(shí)豐富”之一--知道得“多”

1.師述:讀了課文,我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干,那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)豐富”。)

2、輕聲讀課文,找一找,課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了閏土的“知識(shí)豐富”?(找出6-16自然段)

3.快速讀這一部分,思考:這里閏土說(shuō)了哪些事?文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了閏土的“知識(shí)豐富”?

(“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚(yú)兒”)(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事)

4.“無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思?它說(shuō)明了什么?(多;閏土知道的事情多,說(shuō)明他“知識(shí)豐富”。)

5.小結(jié):從上面的討論,可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的,從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識(shí)豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。

(二)品詞句,理解“知識(shí)豐富”之二--知道得“詳細(xì)”

1.再仔細(xì)讀這一段,想一想,這四件事當(dāng)中,哪幾件事寫(xiě)得特別詳細(xì)呢?你是從哪里看出來(lái)的?舉例說(shuō)說(shuō)。

2.討論匯報(bào)。

“雪地捕鳥(niǎo)”。閏土十分熟悉捕鳥(niǎo)的過(guò)程,還用了非常貼切的動(dòng)詞,如:掃出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述:啦啦地響油一般的滑……

3.剛才我們重點(diǎn)討論了雪地捕鳥(niǎo)和看瓜刺猹這兩件事,從閏土繪聲繪色的描述中,我們可以知道閏土對(duì)海邊的農(nóng)村生活是知道得多么詳細(xì)??!這對(duì)表現(xiàn)閏土的“知識(shí)豐富”,你又悟出了什么?

(閏土知道的事情不但多,而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì),這“詳細(xì)”是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。)

(三)體會(huì)“三個(gè)不知道”,理解“知識(shí)豐富”之三--以“少”襯“多”

1.快速讀這一段話(huà),想一想這四件事,課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的?(我和閏土的對(duì)話(huà))

2.請(qǐng)大家找一找“我”和閏土的對(duì)話(huà)句子,并用畫(huà)出來(lái)。自由地輕聲讀讀,讀后交流。

3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事,知道得十分詳細(xì),所以說(shuō)得繪聲繪色,我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話(huà)。(運(yùn)用多種形式讀:指名讀;齊讀;分角色讀……)

4.這一段除了寫(xiě)我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話(huà)以外,還寫(xiě)了什么?

(讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段)

5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段,思考:這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)?(見(jiàn)識(shí)很少)你是從哪些詞句中看出來(lái)的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

6.再仔細(xì)讀課文,思考下列問(wèn)題,畫(huà)出有關(guān)的詞句,并說(shuō)說(shuō)理由。

出示:“我并不知道”的是什么?

“我素不知道”的是什么?

“我所不知道”的是什么?

(在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,理解“無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語(yǔ),重點(diǎn)理解句子:“……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”。)

7.師述:剛才我們討論了這三個(gè)自然段,從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比,感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想,這三個(gè)自然段寫(xiě)“我”的見(jiàn)識(shí)少,這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢?(加強(qiáng)對(duì)比,以“我”的“少”突出閏土的“知識(shí)豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識(shí)豐富”的第三個(gè)方面。)

8.小結(jié)并引入下課時(shí)。

評(píng)析

本課時(shí)教學(xué),有以下幾個(gè)特點(diǎn):1.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,抓住一點(diǎn),重其所重,運(yùn)用多種方式,讓學(xué)生理解“知識(shí)豐富”,避免了面面俱到的分析講解;2.在理解“知識(shí)豐富”時(shí),從知道得“多”到知道得“詳細(xì)”,再體會(huì)“三個(gè)不知道”,從內(nèi)容到寫(xiě)法,由易到難,剝筍式地層層展開(kāi),并有機(jī)地結(jié)合重點(diǎn)詞句的品味,學(xué)生學(xué)得扎實(shí);3.通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找,認(rèn)真的思,熱烈的議,教師穿針引線(xiàn),只作適當(dāng)點(diǎn)撥,使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替,張弛有度,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。??

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇四

教學(xué)目標(biāo):

1,理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)"我"與閏土之間深厚的友情.

2,有感情地朗讀課文.背誦第一自然段.

3,運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文,借助背景資料,抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子.

4,學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言)描寫(xiě)人物的方法.

5,初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

通過(guò)課文的語(yǔ)言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法.

教學(xué)過(guò)程:

師:好了,同學(xué)們?cè)蹅冇忠?jiàn)面了,俗話(huà)說(shuō)得好呀,一回生,二回熟,我們就應(yīng)該算是――

生:朋友

師:那我這個(gè)大朋友就跟大家打打招呼吧!六六班的四十位小朋友,你們好!

生:老師好!

師:不對(duì),怎么叫老師好呢 我再來(lái)一遍,六六班的四十位小朋友,你們好!

生:朋友好!

師:唉,這回就對(duì)了!知道我來(lái)自哪里嗎

生:江西,

師:想知道江西南昌話(huà)打招呼怎么說(shuō)嗎

生:想.

師:你好!(用江西方音說(shuō))

生:你好!(模仿江西口音)

師:還像模像樣,既然來(lái)到了太原,那太原話(huà)說(shuō)你好怎么說(shuō)呢

生:你好!

師:這不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)嗎 你們嘗試過(guò)嗎

生:沒(méi)有.

師:說(shuō)明你們老師非常重視普通話(huà)的教育.昨天短短十五分鐘的交流,同學(xué)對(duì)我這個(gè)大朋友有什么樣的了解

生:我覺(jué)得從熊老師炯炯有神的大眼睛中,我看到了熊老師的智慧!我覺(jué)得他這節(jié)課一定能講得很好,他這節(jié)課是最棒的!

師:謝謝你!你能抓住熊老師的神態(tài)一下了解我這個(gè)朋友的一個(gè)方面.還有嗎

生:我覺(jué)得熊老師雖然沒(méi)有紳士般的動(dòng)作,但是他的動(dòng)作很大方,如果再夸張一點(diǎn)就能當(dāng)喜劇演員了.

師:唉喲,真好!你能從一個(gè)動(dòng)作了解我這個(gè)朋友,還有嗎

生:熊老師,我覺(jué)得您的言談舉止很儒雅,很有書(shū)香門(mén)弟的氣息,尤其是您那雙大眼睛在雙眼皮的襯托下,顯得既斯文又頑皮!我想我們會(huì)成為好朋友!

師:是呀,我一定會(huì)交你這個(gè)睿智的朋友.大庭廣眾之下這樣夸熊老師,我都有點(diǎn)不好意思了!還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)我這個(gè)大朋友

生:第一次看見(jiàn)您我覺(jué)得您很文靜,如果你的眼睛再加上一副眼鏡,那就更文質(zhì)彬彬了.

師: 這樣吧,我們說(shuō)話(huà)輕一點(diǎn),我告訴你一個(gè)小秘密,熊老師以前可是戴眼鏡的.好的,經(jīng)過(guò)短短幾分鐘的聊天,我們像朋友一樣.今天,我們就敞開(kāi)自己的心扉,像好朋友似的聊天. 我看誰(shuí)最自然.剛才,你們從熊老師的外貌,動(dòng)作,神態(tài)甚至是語(yǔ)言對(duì)我這個(gè)大朋友有了一定的了解,相信通過(guò)這節(jié)課,你們會(huì)對(duì)熊教師有更深的了解.

今天這節(jié)課,我還帶來(lái)了一位跟你們年齡相仿的新朋友,你們想認(rèn)識(shí)嗎

生:想.

(出示配樂(lè)畫(huà)面,教師畫(huà)外音)

師:深藍(lán)的天空中,掛著一輪金黃的圓月.下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,其間,有一位十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼*,向一匹猹盡力地刺去.那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了.

師:初次和這位朋友見(jiàn)面,你對(duì)他有什么印象

生:我覺(jué)得他非常勇敢.

生:我覺(jué)得他非常機(jī)智.

師:這位機(jī)智勇敢的少年便是――閏土.

師:一起來(lái)和他打打招呼吧.(板書(shū)課題)

生:齊讀課題.

師:昨天,你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文.現(xiàn)在,你們讀一讀課文,看看課文先寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)了什么,然后寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么

(學(xué)生自讀課文)

生:課文先寫(xiě)了看瓜刺猹的閏土.

師:也就是回憶.接著寫(xiě)了什么

生:接著寫(xiě)了作者與閏土相識(shí)相處的過(guò)程.

師:那就是我和閏土的第一次見(jiàn)面.就叫初次相識(shí).然后又寫(xiě)了什么

生:然后寫(xiě)了閏土給我講雪地捕鳥(niǎo),海邊拾貝,看瓜刺猹和看跳魚(yú)這幾件事.

師:也就是寫(xiě)了我和閏土相處的過(guò)程.最后又寫(xiě)了什么

生:離別

師:課文正是按這四個(gè)部分寫(xiě)的.你覺(jué)得印象最深刻,最感興趣的是哪一部分

生:我最感興趣的是寫(xiě)看瓜刺猹的那一部分.

師:為什么呢

生:我覺(jué)得這里體現(xiàn)出閏土很勇敢.

師:女孩子也喜歡男孩子干的這種游戲呀!還有不同的嗎

生:我最喜歡雪地捕鳥(niǎo).

師:其他同學(xué)呢 你們的感受和他們一樣嗎

生:我很喜歡看跳魚(yú)的事.因?yàn)槲抑恢吏~(yú)在水里面游來(lái)游去,卻不知道魚(yú)還會(huì)跳.我覺(jué)得這件事非常的希奇,我非常感興趣.

師:因?yàn)槠婀?所以喜歡.還有沒(méi)有

生:我喜歡拾貝這件事,因?yàn)檫@件事可以看出他見(jiàn)識(shí)多廣和生活的豐富.

師:要是你和他去撿貝殼,你會(huì)干嘛呢

生:我覺(jué)得應(yīng)該去多看一些漂亮的貝殼.

師:好的,這么幾件事,同學(xué)們都覺(jué)得非常有意思,非常好玩.這四個(gè)部分當(dāng)中,哪個(gè)部分在文章中寫(xiě)得是最詳細(xì)的

生:相處.

師:我們先來(lái)學(xué)這一部分.朋友之間呀,總有說(shuō)不完的話(huà),同學(xué)們把閏土和我的對(duì)話(huà)找出來(lái),注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子,看看你們從閏土的對(duì)話(huà)當(dāng)中讀出哪些有意思的事.給你們?nèi)昼姇r(shí)間.

師:你們讀出了哪些有意思的事

生:我先讀出了雪地捕鳥(niǎo)這件事.

師:你把這句話(huà)讀一讀.

生:這不能,需大雪下了才好,我們沙地上下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了,什么都有,稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……

師:覺(jué)得怎么樣 我還要鼓勵(lì)一下這個(gè)女孩,五個(gè)生字她都讀準(zhǔn)確了.但是每讀完一句話(huà)都一個(gè)尾音揚(yáng)上去了,沒(méi)關(guān)系,等會(huì)兒通過(guò)我們的學(xué)習(xí),一定會(huì)讀得更好.

生:我讀出了海邊拾貝這件事.現(xiàn)在太冷,你們夏天到我們這里來(lái),我們?nèi)绽锏胶_厯熵悮と?紅的綠的都有,鬼見(jiàn)怕也有,觀(guān)音手也有.

師:這是海邊拾貝的,還有哪些有意思的事,好,那個(gè)男同學(xué).

生: 我看見(jiàn)的是管西瓜的事."晚上,我和爹管西瓜去,你也去.管賊嗎 不是.走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的.要管的是獾豬,刺猬,猹.月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了.你便捏了胡*,輕輕地走去……"我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西――便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道――只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛."它不咬人嗎 有胡*呢.走到了,看見(jiàn)猹了,你便刺.這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了.它的皮毛是沒(méi)一般的滑……"

師:很不錯(cuò),這一段很不容易找出來(lái).我還要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué),有一個(gè)字呀,在上課的時(shí)候很多同學(xué)總是會(huì)讀錯(cuò),他讀對(duì)了,知道是哪個(gè)字嗎 "倒向你――".

生:奔來(lái)了.

師:原來(lái)咱們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫――嫦娥奔月.對(duì)朝一個(gè)方向跑過(guò)去就念bèn,再讀一下.

生:奔

師:還有嗎

生:我要讀的是看跳魚(yú).我們沙地里……

師:同學(xué)們剛才通過(guò)自己讀課文 把有意思的事找得都非常準(zhǔn)確!這些有意思的事你們經(jīng)歷過(guò)嗎,聽(tīng)過(guò)嗎.像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的事就叫做――

生:希奇事.

師:這些希奇事,如果要你和閏土去干的話(huà),你最想做什么事

生:刺猹的事.

生:我想跟閏土去看跳魚(yú).

師:為什么

生:我覺(jué)得平時(shí)看到的魚(yú)是沒(méi)有腳的,可是閏土看跳魚(yú)的這件事非常的好玩,希奇,所以我想去看.

師:沒(méi)事,等會(huì)兒滿(mǎn)足你的好奇心.還有想去干什么的

生:我想去海邊拾貝,因?yàn)楹_叺呢悮ぬ貏e多,我想撿幾個(gè)回去做紀(jì)念.

師:喲,沒(méi)想到男孩子也愛(ài)美呢.

生:我喜歡捕鳥(niǎo)這件事,因?yàn)椴而B(niǎo)要有經(jīng)驗(yàn),有技巧,我想跟他學(xué).

師:好,等會(huì)兒,我們會(huì)成功的.好,你們都說(shuō)了最想跟閏土去干哪些事,你們知道我最想跟閏土去干什么事嗎

生:我覺(jué)得你最想和閏土去看瓜刺猹.

師:為什么呢

生:因?yàn)槟闶悄泻⒆?男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事情.

師:我可稱(chēng)不上是男孩子,就稱(chēng)我男子漢好不好 咱們兩個(gè)男子漢真是心心相映,猜得真正確.你瞧,我把看瓜刺猹的對(duì)話(huà)都已經(jīng)把在了大屏幕上,在課文中過(guò)讀過(guò)畫(huà),寫(xiě)上批注,好嗎 開(kāi)始吧.

(學(xué)生自讀課文后交流)

師:看瓜刺猹的對(duì)話(huà)中哪里最有意思呀

生:我是從這里感覺(jué)到的.走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的.讀完這句話(huà),口水都快流出來(lái)了.我想,到了那里就可以大飽一頓了.

師:隨便吃瓜非常少見(jiàn),非常希奇是嗎 你能讀讀這句話(huà)嗎 把這種希奇的感覺(jué)讀出來(lái).

生:走路的人

師:這樣吧,我是少爺,你就是閏土,你回答我的問(wèn)題.管賊嗎

生:不是,要管的是獾豬,刺猬,猹,月亮地下,你聽(tīng)啦啦地響了.

師:好,還有誰(shuí)讀出哪里非常有意思

生:我覺(jué)得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是:月亮地下,你聽(tīng)啦啦地響了.猹在咬瓜了. 猹是什么動(dòng)物,我不知道,是不是有點(diǎn)像刺猬 有點(diǎn)像老鼠,我也不知道,可是我在想,這種動(dòng)物偷瓜的樣子一定很好玩.一定特別逗人.

師:猹是什么東西我真的不知道,魯迅先生說(shuō),猹是他生造出來(lái)的.聽(tīng)你一講,還真有意思.還有沒(méi)有

生:我從閏土具體捕猹很有意思.我讀到后面這一部分覺(jué)得猹好像和閏土玩捉迷藏一樣.

師:你們有這種感受嗎.那咱們就一塊來(lái)體會(huì)體會(huì)她剛才說(shuō)的這個(gè)捉迷藏的感覺(jué).同學(xué)們,我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里,你們看哪,看見(jiàn)了什么

生:我看到了,在深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,好似一幅畫(huà)一樣,那么美麗,那么迷人.

師:多美的月夜呀,你們?cè)倏?又看見(jiàn)了什么

生:我看見(jiàn)了一個(gè)英勇的少年手拿一柄鋼*向一匹猹盡力地刺去.

師:還看見(jiàn)了什么呢

生:我看到了沙地上鋪滿(mǎn)了碧綠的

師:這么美的月夜,一望無(wú)際的西瓜地里,一個(gè)少年正在刺猹,猹來(lái)了,他怎么辦

生:項(xiàng)帶銀圈,手握鋼*,盡力地刺去.

師:你時(shí)時(shí)還不忘閏土的外貌呢.盡力刺過(guò)去以后,猹呢

生:猹很伶俐,從胯下竄了.

師:同學(xué)們看到了有意思的情景是多么得有意思呀!咱們一起來(lái)讀一讀吧,體會(huì)一下那份有意思的有意思.

生:我們?nèi)ス芪鞴先?

師:好奇呀!

生:管賊嗎

師:十分好奇!

生:管賊嗎 我這里響了.

師:如果聲音這么大,猹可得給嚇跑了呀!猹是特別警覺(jué)的動(dòng)物."月亮地下――"

生:月亮地下,你聽(tīng)啦啦地響了,它不咬人嗎

師:擔(dān)心哪,孩子――

生:它不咬人嗎

師:非常擔(dān)心――

生:它不咬人嗎 我

師:快刺啊,快刺啊

生:它卻轉(zhuǎn)了身…….

師:它向你怎么來(lái)

生:奔

師:這個(gè)奔,說(shuō)明它非常的――

生:快.

師:對(duì)呀,我們?cè)賮?lái)一下.

生:這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了.

師:閏土和我這兩個(gè)好朋友,在說(shuō)看瓜刺猹的時(shí)候又是怎么說(shuō)的呢 我們把兩個(gè)小伙伴請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng).你們看誰(shuí)是閏土.

生:我覺(jué)得那個(gè)戴黑帽子的是閏土,戴紅帽子的是作者.

師:你是怎么看出來(lái)的

生:我覺(jué)得那個(gè)閏土一直在那兒指劃,在文中也是這樣說(shuō)的.

師:閏土是怎么樣的說(shuō) 作者又是怎么樣的聽(tīng)呢

生:閏土滔滔不絕又有滋有味地說(shuō),而作者魯迅先生是津津有味,津津樂(lè)道地聽(tīng).

師:這里我要說(shuō)一下,這里的我呢,還不能說(shuō)是作者,他有魯迅的影子,但是,我們還把他看成我.還有嗎

生:我認(rèn)為閏土是滔滔不絕地說(shuō),而我是坐在一旁,好像身臨其境一般地聽(tīng).

師:喲,你這個(gè)身臨其境用得特別的好,但是把它放在后邊是不是更好呢 我聽(tīng)得入迷了,仿佛――

生:仿佛身臨其境.

師:對(duì)了,這樣說(shuō)話(huà)才是正確的.

生:我覺(jué)得閏土是繪聲繪色,聲情并茂地說(shuō).我是全神貫注地聽(tīng).

師:你從哪里看出來(lái)的呀

生:我從他講看瓜刺猹,雪地捕鳥(niǎo),看跳魚(yú),海邊拾貝這四件事看出來(lái)的.

師:看了圖嗎.圖上他是怎么樣

生:他是比劃著,然后給作者講的.

師:有動(dòng)作有表情,你們就這樣練一練,把看瓜刺猹的對(duì)話(huà)練好.好像讓我們看到了那深藍(lán)的天空,一輪金黃的圓月,和那勇敢的少年.同桌開(kāi)始練吧.

師:我看你們剛才真的像閏土那樣繪聲繪色地說(shuō),有的同學(xué)也像我一樣聚精會(huì)神地聽(tīng).請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀.

生:我推薦張子奇.

師:你是作閏土還是做少爺

生:我想做少爺.

師:我看你這身形模樣還真像個(gè)少爺,那你的同桌就是閏土.還別說(shuō),還是一個(gè)女閏土呢!

可以看著屏幕.閏土繪聲繪色地開(kāi)始說(shuō)了――

(學(xué)生分角色讀對(duì)話(huà).)

師:好,還真像模像樣,咱們就像他們那樣,也來(lái)練練這段對(duì)話(huà).

(學(xué)生分組分角色對(duì)話(huà))

師:多么迷人的月夜呀,多么勇敢的少年,聽(tīng)著閏土的話(huà),我的心呀,早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里,雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn),但閏土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的腦海當(dāng)中.

(配樂(lè),學(xué)生讀.)

師:閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇事,那我們還等什么,一起去分享閏土講的那些希奇事給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧.我們先去捕鳥(niǎo),我們沙地上――讀

生:我們沙地上

師:我們?cè)俚胶_吶熵悮?我們?nèi)绽铷D―讀

生:我們?nèi)绽?/p>

師:我們?cè)僭诔庇崄?lái)的時(shí)候看跳魚(yú)去,我們沙地里――讀

生:我們沙地里

師:孩子們,從這些事里,你又看見(jiàn)了一個(gè)什么樣的閏土呢,雪地捕鳥(niǎo)讓你覺(jué)得――

生:非常有趣.

師:海邊拾貝,看跳魚(yú)讓你覺(jué)得――

生:我覺(jué)得閏土的生活是豐富多彩的.

師:看瓜刺猹讓你覺(jué)得――

生:我覺(jué)得閏土是勇敢機(jī)智的.

師:多么精彩傳神的對(duì)話(huà)呀,一個(gè)聰明能干,機(jī)智勇敢,見(jiàn)多識(shí)廣的閏土的形象再現(xiàn)在我們面前.真是呼之欲出呀!我聽(tīng)了閏土的這些話(huà)又有什么樣的感受呢 同學(xué)們一起看看第十六自然段,看看你讀懂了什么

生:我讀出了作者閏土的喜愛(ài),以及閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事都印在了作者的心里.

生:我讀出了作者對(duì)閏土充滿(mǎn)了羨慕,他覺(jué)得他往常的朋友都像他一樣,只看到高墻上四角的天空,并不像閏土那樣生活那么豐富多彩.

師:你們讀出了這么多的感受,你們還有什么不懂的嗎

生:他們都和我一樣只看見(jiàn)高墻上四角的天空.四角的天空是什么意思

師:我們一起看哪,庭院深深,高墻聳立,這就是四角的天空,當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候,我又在什么地方干些什么呢 當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候,我

生:我正坐在暖暖的火爐旁背著一首首古詩(shī).

師:當(dāng)閏土在海邊拾貝的時(shí)候――

生:我正在墻角捉蟋蟀呢.

師:當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候,我――

生:我在書(shū)桌旁認(rèn)真地讀書(shū).

師:當(dāng)閏土去看跳魚(yú)的時(shí)候,我――

生:我正在看樹(shù)上高高的鳥(niǎo)兒飛著.

師:難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎

生:我覺(jué)得作者就像井底的青蛙一樣,仰望著天空,沒(méi)有身臨其境地感受大自然的美好.

生:我覺(jué)得文中的"我"確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū),而且深深感受書(shū)中的精華,但是我的生活是狹窄的,單調(diào)的.而沒(méi)有閏土那么豐富,作者是想襯托出閏土的見(jiàn)多識(shí)廣.

師:孩子,你讀懂了我的心,也讀懂了作者的心哪.面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土,面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土,面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土,我不禁發(fā)出這樣的感嘆――

生:四角的天空一段

師:閏土這個(gè)新朋友心中有著――

生:有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇事.

師:這位與眾不同的朋友,和他講的那些希奇的事,深深地印在了我的腦海當(dāng)中,久久揮之不去.(音樂(lè)起)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月――

生讀

師:了不起,就讓這位不凡的朋友深深地印在我們每個(gè)人的腦海中.下課.

板書(shū)設(shè)計(jì):

少年閏土

回憶

相識(shí) 無(wú)窮無(wú)盡的希奇事

相處

分別

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇五

[ 作者:黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復(fù)華小學(xué) 王傳賢

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土喜愛(ài)的感情

1.(多媒體出示圖片)教師描述畫(huà)面后板書(shū)課題:少年閏土

師:一提起少年閏土,在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫(huà)面(出示多媒體圖片):在深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,……三十年過(guò)去了,在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻,相信你們也會(huì)和老師一樣。打開(kāi)書(shū)我們邊讀邊標(biāo)記,看看作者都寫(xiě)了哪些事情,邊讀邊說(shuō)說(shuō)你們的感受。

學(xué)生自由讀。

師:我們共同來(lái)學(xué)習(xí)少年閏土。

板書(shū):少年閏土

2.快速讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

師:講了幾件事?

生:講捕鳥(niǎo),拾貝殼,管西瓜的事。

師:什么是管西瓜?說(shuō)準(zhǔn)確一些。

生:就是看西瓜。

師:為什么要看西瓜?

生:因?yàn)楣系乩镉写题?,有獾豬。

師:講了三件事,還有沒(méi)有補(bǔ)充。還有什么事,你說(shuō)說(shuō)?

生:還跟作者捉了跳魚(yú)兒?

師:海邊的時(shí)候,還可以去看跳魚(yú)兒。閏土講了四件事,讀完之后你們有什么感受?

生:有趣。比如說(shuō)捉鳥(niǎo),以為把鳥(niǎo)打過(guò)去就可以捉,他捉鳥(niǎo)的時(shí)候是掃出一塊空地來(lái),給鳥(niǎo)來(lái)吃秕谷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將竹筐一拉就可以捉到了;拾貝殼也很好玩,雖然只是講怎樣拾,但貝殼有紅的,綠的,非常有趣。

師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生:我對(duì)第四件事跳魚(yú)兒非常感興趣。在沙灘退潮時(shí),有些地方會(huì)留下小動(dòng)物,但我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么是跳魚(yú)兒?

師:還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。老師看出來(lái)了,大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣。這樣吧,每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來(lái)討論。誰(shuí)來(lái)選擇捕鳥(niǎo)?這組。誰(shuí)來(lái)拾貝殼?你們組,老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料,一會(huì)你們可以來(lái)查一查。好,你們組第三組選擇跳魚(yú)兒,這件事需要咱們想象力豐富才行,你們行不行?

生:行。

師:有沒(méi)有對(duì)其他小組感興趣,可以迅速調(diào)整座位。

無(wú)人應(yīng)答。

師:看來(lái)大家都對(duì)自己小組選擇內(nèi)容感興趣,老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。

多媒體出示:

選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。

一、讀一讀談?wù)劯惺?,把這件事講給大家聽(tīng),

二、讀一讀,查找有關(guān)資料,把查到的內(nèi)容介紹給大家,

三、讀一讀,根據(jù)畫(huà)面想象畫(huà)一畫(huà),把你的想象講給同學(xué)聽(tīng)。

四、讀一讀,交流感受或想法,把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

師:好,各小組先讀課文,再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。

小組交流,師各組指導(dǎo)。

師:接下來(lái)匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果,這組已經(jīng)做好了。這組還沒(méi)做好,咱們稍稍等他們一會(huì)兒,請(qǐng)稍稍快點(diǎn)。好,請(qǐng)坐好。請(qǐng)組長(zhǎng)組織好本小組,準(zhǔn)備好。先從捕鳥(niǎo)說(shuō)起。

生:我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥(niǎo)。

師:這組不錯(cuò),不但自己動(dòng)腦還能想出實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)捕鳥(niǎo)。請(qǐng)到前面來(lái),跟大家介紹一下。

生:首先,在雪地找出一塊空地,然后找竹匾和小木棍,在木棍上綁條線(xiàn),撒個(gè)秕谷,鳥(niǎo)來(lái)吃的時(shí)候就拉繩子。

師:拉開(kāi)繩子就怎么樣?

生:就捉住了。

師:拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)?

生:大約在十米之外可以拉,怕被鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)。

師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法講捕鳥(niǎo)好不好。

生:好。

師:閏土講捕鳥(niǎo)時(shí)會(huì)是什么樣的神情?

生:他會(huì)很自豪,因?yàn)殚c土生在鄉(xiāng)村,城里人不知道,他會(huì)說(shuō)我告訴你……

師:你體會(huì)得很好,能不能讀給我們聽(tīng)。邊聽(tīng)邊看,老師給你們播放畫(huà)面。

生讀:我們沙地上……

多媒體課件展示畫(huà)面。

師:讀得多神氣,尤其是鳥(niǎo)撞到竹匾里,這么容易就捕到那么鳥(niǎo),讓我們像他那樣讀一讀。

師生同讀:我們沙地上……

師:聽(tīng)了他的講述我于是又很盼望下雪,他說(shuō),說(shuō)什么了,我們接著讀讀。

生讀。

師:閏土的生活多有趣,老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料,通過(guò)電腦展示給大家。誰(shuí)來(lái)介紹一下?

( 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址

生:通過(guò)查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣,紅,黃,藍(lán),金,等

師:貝殼這么多顏色,能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

生:五顏六色。

生:五彩繽紛。

師:誰(shuí)來(lái)再介紹一下?

生:貝殼的形狀也是千奇百怪。

師:形狀也是千奇百怪的。還有什么?

生:樣子很多,有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀(guān)音手鬼見(jiàn)怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識(shí)的就有二百五十多種,看,這就是其中一種。

師:貝殼還有什么作用?

生:可以做手鐲,可以做小食品,讓人愛(ài)不釋手。

師:這組同學(xué)多了不起,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料,還可以四人合作學(xué)習(xí)。通過(guò)他們的介紹,讓我們知道在海邊的生活豐富多彩,白天撿貝殼,晚上看瓜,刺猹,一起說(shuō)說(shuō),

生:看瓜,刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。

師:你們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。

生:用有感情地朗讀課文。

師:有感情地朗讀課文,很好,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

四人分角色讀。

晚上……

師:這小組分角色讀,合作學(xué)習(xí),也值得我們學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?

生:讀到西瓜地停了一下,好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

師:仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了,我們也一起來(lái)讀讀這一段,自己練習(xí)讀一讀,看能不能超過(guò)他們。剛才的那一組也要好好的讀,看看有沒(méi)有新的感受,把你的閱讀感受讀出來(lái),看看能不能讀得更好。誰(shuí)愿意讀,請(qǐng)你來(lái)讀。

生讀。

月亮地下……

師:你為什么要這樣讀?

生:我感覺(jué)刺下去很滑,非常的靈活,敏銳,如果你慢慢地走過(guò)去,就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

師:這個(gè)捏還體會(huì)得差一點(diǎn),還能換成什么詞?

生:握。

生:拿。

師:還有嗎?

生:抓。

師:抓也行。

生:我想換成拎。

師:有這么多詞語(yǔ),可不可以換?

生:不可以。

師:為什么?

生:動(dòng)作要小一點(diǎn),捏的動(dòng)作很小,很輕。動(dòng)作大一點(diǎn)了,猹就跑了。就要輕輕走過(guò)去,就不會(huì)跑。

師:好,用捏我們可以體會(huì)閏土躡手躡腳的樣子。誰(shuí)還有不同的感受來(lái)讀一讀。

生讀。

師:讀得好不好。

生:好。

師:讀得真不錯(cuò)。為什么要這么讀?

生:因?yàn)殁莒`利,要輕手輕腳走過(guò)去牽,才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

師:他反應(yīng)是那么的敏捷,都是文中的我所不知道的,他還不知道海潮退的時(shí)候還有許多跳魚(yú)呢?來(lái),你們組來(lái)展示一下跳魚(yú)兒這一段。

多媒體展示學(xué)生畫(huà)的跳魚(yú)兒。(一張一張展示學(xué)生作品)

一張

生:這是我們根據(jù)想象畫(huà)出來(lái)的。

師:多可愛(ài)的跳魚(yú)??!

二張

師:畫(huà)了這么多跳魚(yú),這個(gè)跳魚(yú)怎么感覺(jué)像小白兔啊。

生樂(lè)。

三張:

師:跳得動(dòng)作這么可愛(ài)。

四張

師:這是小魚(yú)還是小雞?

五張

師:這是誰(shuí)畫(huà)的,你來(lái)講講。

生:因?yàn)闀?shū)上說(shuō)跳魚(yú)長(zhǎng)兩只青蛙似的腳,我就畫(huà)了青蛙似的腳。

師:同學(xué)們,閏土有著無(wú)空無(wú)盡的希奇事令我們難忘,更令文中的我難以忘懷,讓我們一齊朗讀這一段,做為這一課的結(jié)束吧。

師生共同讀。

師:老師相信這幅畫(huà)一定會(huì)留在我們的腦海里,把一段背下來(lái),還有一些難以理解深刻的語(yǔ)句我們回去讀一讀,下節(jié)課再討論。

結(jié)束!

課文

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手摸一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的跨下逃走了。

這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí),也不過(guò)十多歲,離現(xiàn)在將有三十年了;那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,說(shuō)是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重。正月里供像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱(chēng)忙月),忙不過(guò)來(lái),他便對(duì)父親說(shuō),可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。

我的父親允許了;我也很高興,因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字,而且知道他和我仿佛年紀(jì),閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的。

( 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址

告訴我,閏土來(lái)了,我便飛跑地去看。他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞,只是不怕我,沒(méi)有旁人的時(shí)候,便和我說(shuō)話(huà),于是不到半日,我們便熟識(shí)了。

我們那時(shí)候不知道談些什么,只記得閏土很高興,說(shuō)是上城之后,見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。

第二日,我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō):“這不能。須大雪下了才好,我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……”

我于是又很盼望下雪。

閏土又對(duì)我說(shuō):“現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶_厯熵悮と?,紅的綠的都有,鬼見(jiàn)怕也有,觀(guān)音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去?!?/p>

“管賊嗎?”

“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”

我那時(shí)并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

“它不咬人嗎?”

“有胡叉呢。走到了,看見(jiàn)猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

“我們沙地里,潮流要來(lái)的時(shí)候,就有許多跳魚(yú)兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳”

??!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

可惜正月過(guò)去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門(mén),但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇六

教學(xué)目標(biāo):

1,能正確讀寫(xiě)本課的生字.

2,理解課文內(nèi)容,深入了解少年閏土的形象,體會(huì)"我"與閏土之間深厚的情誼.

3,有感情地朗讀課文.

4,通過(guò)聯(lián)系上下文,借助背景資料,抓住關(guān)鍵詞等方式理解含義深刻的句子.

教學(xué)重點(diǎn):深入了解少年閏土的形象,體會(huì)"我"與閏土之間深厚的情誼.

教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子.

教學(xué)準(zhǔn)備:自制cai課件

教學(xué)過(guò)程:

一,展示圖片,朗誦第1自然段,引出閏土.

1,談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我給你們帶來(lái)了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)他

2,出示圖片:老師深情朗誦課文第一自然段的內(nèi)容,引出閏土.

師:初次見(jiàn)面,你對(duì)這位朋友有什么樣的印象

師:這位(可愛(ài),勇敢)的少年便是閏土,跟他打聲招呼.

3,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題.

師:想不想全面了解這位少年

二,初讀課文,感知課文主要內(nèi)容.

1,快速瀏覽課文,看看課文主要講了什么

2,學(xué)生匯報(bào)課文主要內(nèi)容,老師歸納.

三,再讀課文主要內(nèi)容,了解四件趣事.

1,用筆勾畫(huà),朗讀閏土和"我"談話(huà)的內(nèi)容.

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

2,學(xué)生匯報(bào)朗讀,并概說(shuō)四件事.

要求:老師一邊聽(tīng)學(xué)生朗讀,一邊正音;引導(dǎo)學(xué)生概括這件趣事,并讓學(xué)生板書(shū).

如:雪地捕鳥(niǎo)

夏日拾貝

看瓜刺猹

潮汛看魚(yú)

四,直奔重點(diǎn),了解"看瓜刺猹".

過(guò)渡:同學(xué)們,在這四件事中,作者印象最深的,描寫(xiě)的最詳細(xì)的是哪件事 (看瓜刺猹)

1,投影出示:"看瓜刺猹"的對(duì)話(huà)內(nèi)容.

要求:在書(shū)上圈畫(huà),覺(jué)得哪兒描寫(xiě)的最有意思 就在哪兒寫(xiě)批注.

2,朗讀匯報(bào)句子,老師指導(dǎo)朗讀(或范讀).

(△:這是重點(diǎn)內(nèi)容,要求在朗讀中品析詞句,在品析詞句后入情入境地讀.)

如下列詞句:

"……不算偷":農(nóng)村人的善良,純樸……

"……你便刺":毫不猶豫,閏土的勇敢.

"……倒向你奔來(lái)":"奔"改為"走"行嗎

(猹伶俐,速度快;閏土"勇敢".)

"他不咬人嗎 ":"我"很擔(dān)心.

"……輕輕的走去":不是大聲吼叫著走去,說(shuō)明閏土"機(jī)智聰明".

3,同桌繪聲繪色的練讀"看瓜刺猹"的內(nèi)容.

(要求:用語(yǔ)言把剛才的理解和感受融進(jìn)去,繪聲繪色地讀.)

4,推薦兩名男學(xué)生匯報(bào)朗讀.

5,師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生去朗讀"雪地捕鳥(niǎo),夏日拾貝,潮汛看魚(yú)"的內(nèi)容,豐富閏土的形象.

師: 多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,閏土"看瓜刺猹"的情景已深深地印在我的腦海中,但令我們難忘的稀奇的事何止是"看瓜刺猹"這件事啊,雪地捕鳥(niǎo),海邊拾貝,潮汛看魚(yú),還有太多太多,真可以說(shuō)是"無(wú)窮無(wú)盡",讓我們一起去享受閏土無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧.我們先去捕鳥(niǎo),……(學(xué)生朗讀"雪地捕鳥(niǎo)"的內(nèi)容)我們?cè)俚胶_吺柏悮?……(學(xué)生朗讀"夏日拾貝"的內(nèi)容)我們?cè)僭诔毖吹臅r(shí)候……(學(xué)生朗讀"潮汛看魚(yú)"的內(nèi)容)從這些事里你又看見(jiàn)一個(gè)什么樣的閏土呢 (聰明能干,見(jiàn)多識(shí)廣)

五,品讀16自然段,突破難點(diǎn).

過(guò)渡:面對(duì)著一個(gè)聰明能干,機(jī)智勇敢,見(jiàn)識(shí)多廣的農(nóng)村少年朋友,"我"又有什么樣的感受呢

1,出示第16自然段,齊讀,看看你懂了什么 又有什么疑問(wèn)

如:"啊!":羨慕,敬佩.

"他們":"我"的朋友(富家少爺)

"高墻上四角的天空":

(深宅大院,讀書(shū)的小書(shū)房,小天地,狹小的天地外面廣闊的天地,不知道井底之蛙,孤陋寡聞,單調(diào),狹窄沒(méi)有閏土的豐富.)

(前兩句是"羨慕",后一句是"哀嘆".)

2,當(dāng)閏土在做這些趣事的時(shí)候,我又在干什么呢 (讓學(xué)生充分的說(shuō))

如:當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候,"我"在暖暖的火爐旁背唐詩(shī).

……

3,老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)剛才的發(fā)言.

如:所以說(shuō),我在深宅大院里,雖然是飽讀詩(shī)書(shū),吸取文化知識(shí),可生活畢竟是單調(diào)的,狹窄的,沒(méi)有閏土的豐富和精彩……

4,帶著你的"羨慕",帶著你的"向往"之情感情朗讀第16自然段.

六,配樂(lè)朗誦第1自然段,牢記閏土的形象.

課后總評(píng)

棠德南小學(xué)馮小冰

一個(gè)充滿(mǎn)情趣,富有活力的,有效課堂往往與巧妙的教學(xué)策略與老師的恰如其分的主導(dǎo)作用分不開(kāi).這節(jié)課之所以成功,正源于教師采用了"關(guān)注學(xué)生學(xué)情,重視讀中感悟以及注重生生,師生平等互動(dòng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)樂(lè)學(xué),善學(xué)的教學(xué)氛圍"這樣的教學(xué)策略.使學(xué)生的讀,品,悟,讀水到渠成.具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

一,開(kāi)放而到位的研讀過(guò)程

這節(jié)課,改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,緊扣文中重點(diǎn)部分,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀,自悟的能力.在理順文章思路后,賴(lài)?yán)蠋燅R上帶著學(xué)生直奔中心,以"看瓜刺猹"為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀.研讀中,教師又帶領(lǐng)學(xué)生融第一課時(shí)的"讀準(zhǔn),讀順"與第二課時(shí)的深入研讀于一體,讓學(xué)生一不一個(gè)腳印地與文本對(duì)話(huà).在交流中,教師注重引領(lǐng)學(xué)生從不同角度,不同層面通過(guò)讀思結(jié)合學(xué)習(xí)課文,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象.看得出,整節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,在研究中獲得了成功的快樂(lè).

三,由淺入深的疏導(dǎo)過(guò)程

在重點(diǎn)詞句的研讀中,學(xué)生難免碰壁.本節(jié)課,教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上.使學(xué)生疑難豁然開(kāi)竅,教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)的效果.尤其是"啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空."這句含義深刻的話(huà)的理解.我們看得到,學(xué)生說(shuō)得不是很明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的"憤悱"狀態(tài).這時(shí),教師作了以下的疏導(dǎo)性提問(wèn):(1)無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些 (2)"我"往常的朋友指誰(shuí) (3)"高墻上的四角的天空"又指什么 (4)當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候,"我"在干什么當(dāng)……學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境,在解題中逐漸明白其中之意.再通過(guò)讀的點(diǎn)撥:將"啊!"與后面"高墻上的四角的天空"聯(lián)系起來(lái),結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì).學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個(gè)"啊!"字,融少爺"我"的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵.這就是這節(jié)課的教師導(dǎo)得到位的出采處.

三,體現(xiàn)了以生為本的靈動(dòng)的過(guò)程

課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主.這節(jié)課,從學(xué)生的板書(shū)到學(xué)生的評(píng)價(jià)以及教師循學(xué)生的學(xué)路調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程等,不難看到了賴(lài)?yán)蠋煹纳?師生平等互動(dòng)的教學(xué)意識(shí),師生之間配合默契,學(xué)生主動(dòng)探究,看不出高高在上發(fā)號(hào)施令的嚴(yán)師,只有相互影響,促進(jìn)的合作關(guān)系,使課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲.

探討的地方:

《少年閏土》這篇課文,作為魯迅的作品,受當(dāng)時(shí)文學(xué)狀態(tài)的局限,有些語(yǔ)言文字不好理解,因此,如果在引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)中再加強(qiáng)一下語(yǔ)言文字的感悟與訓(xùn)練,如:讓學(xué)生品悟:"我素不知道無(wú)端地我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了"以及一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等,可能就更能體現(xiàn)崔巒老師曾強(qiáng)調(diào)過(guò)的'簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展'的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)"了. (棠德南小學(xué) 馮小冰)

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇七

一、教學(xué)目標(biāo)?:

1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。

2、能力目標(biāo):快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標(biāo):體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

二、重點(diǎn)分析:

了解人物的性格特點(diǎn),理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)媒體:

硬件媒體:計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。

軟件媒體:文字、圖形、音樂(lè)。

四、教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入??新課。

(1)教學(xué)過(guò)程?與教學(xué)內(nèi)容。

含苞欲放的早字。圖1(略)

教學(xué)策略設(shè)計(jì):用“早”字引出作者,簡(jiǎn)介作者,為學(xué)生了解閏土后,從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等,以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學(xué)習(xí)課文。

(1)教學(xué)過(guò)程?與內(nèi)容:聽(tīng)錄音。

策略設(shè)計(jì):糾正生字讀音,感受語(yǔ)音變化;認(rèn)讀生字新詞。

(2)教學(xué)過(guò)程?與內(nèi)容:

①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2(略)、圖3(略)

a:臉——紫色?

b:頭——小氈帽?健康

c:頸——銀項(xiàng)圈?活潑

d:怕見(jiàn)人?怕羞

策略設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。

②講述閏土的新鮮事,了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,說(shuō)說(shuō)講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。

教學(xué)策略設(shè)計(jì):體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),結(jié)合口語(yǔ)交際,力求讀寫(xiě)合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?!?/p>

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。(提問(wèn))

和閏土相比,“我們”的知識(shí)太少了,目光太短淺了,寫(xiě)出了作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí),追求自由生活的心態(tài)。

④惜別

作者:大哭。

閏土:躲在廚房不肯出門(mén)。

策略設(shè)計(jì):從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心,感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸:(圖書(shū)室或網(wǎng)站)

向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》,交流讀書(shū)體會(huì)。

石家鎮(zhèn)中心校

2003年1月17日

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟記以下生字:扭 胯 廚 套 猥 畜 竄

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦第一段。

3、感受少年閏土這一人物形象;理解作者對(duì)他的特殊感情。

4、聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語(yǔ)句。

5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:感受少年閏土這一人物形象,;理解作者對(duì)他的特殊感情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語(yǔ)句。

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】:扣詞扣句,自讀自悟,自主建構(gòu)

【資料鏈接】:本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,是魯迅于1919年從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞,反應(yīng)了辛亥革命后十年中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史,作者回故鄉(xiāng),童年的伙伴、農(nóng)民閏水(也就是文章中的閏土)來(lái)探望他,伙伴的巨大變化使作者感觸萬(wàn)千,引起了作者的深切同情,于是魯迅藝術(shù)的再現(xiàn)了農(nóng)民閏土這一不朽的人物形象,節(jié)選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶,寫(xiě)出了一位聰明、活潑、能干、可愛(ài)的農(nóng)村少年,表現(xiàn)了他們少年時(shí)代純真的友誼。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):(預(yù)習(xí)完成)

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

其間、仿佛、便是、沒(méi)有知道、只是無(wú)端地覺(jué)得、素不知道、如許、先前

3、熟悉文本,說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了閏土哪些事?

二、初讀課文,整體感知

瀏覽課文,文章記敘了“我”和閏土的幾件事?請(qǐng)?jiān)囍煤?jiǎn)練地語(yǔ)言概括出來(lái)。

三、精讀課文,感悟特點(diǎn)

合作探究:

1、你還有哪些不明白活不理解的地方,同桌探究,解決不了的小組合作。

2、閏土這個(gè)名字是如何來(lái)的????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

3、我們初次見(jiàn)面時(shí)是怎樣的情景?

4、閏土和“我”不到半日就熟識(shí)了。第二天他給我講了好多“稀奇的事”從文中找出有關(guān)部分,自由讀文,并抓住關(guān)鍵詞句批注、交流、朗讀。

①閏土的特點(diǎn)是:???????????????????????????????????????????????????????????????

②把最能體現(xiàn)閏土特點(diǎn)的語(yǔ)句,在文中標(biāo)記出來(lái),談一談你的理解,并讀出你的理解。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

a、填空

1、按課文填空。

()天空中掛著()圓月,下面是海邊的沙地,都種著()西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,(),(),向一匹猹()刺去。

2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容,然后填空。

從閏土給“我”講( ???  )、(?  ? ?。ⅲā??? ?。?、( ???  )等幾件事,可以看看閏土是一個(gè)( ???  )少年。

b、縮寫(xiě)句子

1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2、狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。

3、我們靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。

4、那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。

【學(xué)習(xí)反思】

收獲:???????????????????????????????????????????????????????????????????????????

疑惑:??????????????????????????????????????????????????????????????????????????

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇九

教學(xué)案例:

師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了全文,并且了解了“我”和閏土之間的關(guān)系,這節(jié)課讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)共同體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)和“我”的思想感情。

師:首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,完成填空:( )的少年閏土,可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己想,可以填一點(diǎn),更歡迎填幾點(diǎn)。

生:我填“機(jī)智、勇敢的少年閏土。”

生:我覺(jué)得應(yīng)該填“經(jīng)驗(yàn)豐富的少年閏土。”(其它答案略)

師:同學(xué)們能夠體會(huì)到閏土健康、機(jī)智、勇敢、經(jīng)驗(yàn)豐富等這么多的特點(diǎn),真是了不起。

師:你們是怎么體會(huì)到閏土這些特點(diǎn)的呢?首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。

生:我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。(出示句子)

師:從這段話(huà)中你還有其它的感受嗎?

生:我從頭載一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈感到閏土還很可愛(ài)。

師:作者正是抓住紫色的圓臉,小氈帽、銀項(xiàng)圈這三個(gè)特征,把一個(gè)健康、可愛(ài)的閏土展現(xiàn)在我們眼前。

誰(shuí)愿意讀讀這段話(huà)。(指生讀)

師:聽(tīng)你的朗讀真是一種享受。

師:剛才,我們從閏土那種典型的海邊農(nóng)村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛(ài)。閏土機(jī)智、勇敢,經(jīng)驗(yàn)豐富這些特點(diǎn)又從哪些地方可以體會(huì)到呢?

生:我是從閏土敢用胡*刺猹和潮汛要來(lái)時(shí)他去看跳魚(yú)兒體會(huì)到的。

生:我來(lái)補(bǔ)充,還可以從閏土撿貝殼、下雪時(shí)去捕鳥(niǎo)體會(huì)到這些特點(diǎn)。

師:也就是從閏土對(duì)“我”講的那四件希奇事中體會(huì)到的。誰(shuí)愿意讀讀這四件事。

師:其它同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)后試著用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)是四件什么希奇事。

生:我把這四件事概括成雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。

師:下面讓我們從這四件事中共同體會(huì)生活中那無(wú)窮的樂(lè)趣。

師:請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的一件事用筆畫(huà)下來(lái)再讀讀。

師:同學(xué)們,你們打算按老師給出的方法學(xué)還是用自己最喜歡的方法學(xué)。

生:用我們自己喜歡的方法學(xué)。

師:誰(shuí)愿意說(shuō)你想用什么方法學(xué)?

生:我想鍛煉我的膽量,把我感興趣的事讀給聽(tīng)課老師聽(tīng)后再談?wù)勎业母惺堋?/p>

生:我想看看自己的想象力是否豐富,打算用讀進(jìn)去、想進(jìn)去的方法學(xué)。

生:老師,我覺(jué)得我和好朋友一起學(xué)比較好。

生:老師,我打算用畫(huà)漫畫(huà)的方法學(xué)行嗎?

生:我想用做批注的方法寫(xiě)出我的感受。

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己最感興趣的一件事。

師:請(qǐng)同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)情況和大家交流交流。

生:我對(duì)看瓜刺猹這件事最感興趣,我有三點(diǎn)體會(huì),一是閏土很善良,因?yàn)樽呗返娜苏铣运麄儾凰闶峭倒蠜](méi)有懲罰,二是閏土很勇敢,因?yàn)殁且环N很兇猛的動(dòng)物,他都不怕,還敢刺,說(shuō)明他很勇敢,三是他經(jīng)驗(yàn)豐富,因?yàn)樗?tīng)到響聲就能判斷是猹,說(shuō)明他豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

生:我覺(jué)得從“輕輕地走去”也能體會(huì)到他經(jīng)驗(yàn)豐富,因熾有輕輕地走才不會(huì)把猹嚇跑。

生:老師我有沒(méi)的感受,我覺(jué)得閏土這么小就能幫父母看瓜地,他真是太懂事了。

生:我覺(jué)得閏土看瓜還能說(shuō)明他能干。

師:同學(xué)們能夠體會(huì)得這么深,真不簡(jiǎn)單,老師想請(qǐng)女同學(xué)讀第10小節(jié),要讀出閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富,請(qǐng)男同學(xué)讀13小節(jié),要讀出閏土的勇敢。

師:一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。

生:我最感興趣的事是海邊拾貝,我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼,回家后,他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。

生:我覺(jué)得閏土不只是撿貝殼玩,他還能在玩中學(xué),你看他能叫出鬼見(jiàn)怕、觀(guān)音手這些貝殼的名字呢。

師:請(qǐng)喜歡撿貝殼的同學(xué)站起來(lái),一起讀讀這段話(huà)。

師:你們讓我也感受到了撿貝殼的樂(lè)趣。

生:我對(duì)雪地捕鳥(niǎo)這件事很感興趣,我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經(jīng)驗(yàn)真豐富,因?yàn)殚c土用短棒支竹匾,如果一拉,匾很快就會(huì)落地,鳥(niǎo)想逃也來(lái)不及了。

生:我和他的體會(huì)一樣,但我是從閏土用秕谷引誘鳥(niǎo)上當(dāng)和他在很遠(yuǎn)的地方拉繩子體會(huì)到的,因?yàn)槿绻x得近會(huì)被鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)。

生:我是從閏土選擇下雪之后捕鳥(niǎo)體會(huì)到閏土很有經(jīng)驗(yàn)的,因?yàn)橄卵┲螅B(niǎo)找食困難,這時(shí)用秕谷引誘他,鳥(niǎo)一定會(huì)上當(dāng)。

生:我有不同的感受,我覺(jué)得閏土不但了不起而且知識(shí)很豐富,像稻雞、角雞等等,我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò),而閏土不但抓過(guò),還能叫出它們的名字。閏土多了不起,知識(shí)多豐富哇。

師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),都有各自不同的感受,誰(shuí)愿意把自己的感受讀出來(lái)。

生:我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這件事特別有意思,我畫(huà)了幅漫畫(huà)。

看,我畫(huà)的小跳魚(yú)兒一只在舉重,另一只在做上舉運(yùn)動(dòng)。它們一個(gè)共同的愿望,鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。

師:讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。

師:請(qǐng)大家齊讀15小節(jié),邊讀邊想像跳魚(yú)兒跳的樣子。

師:從這四件事中,我們不僅品味到閏土的個(gè)性特點(diǎn)更感受到閏土那豐富多彩的生活,此時(shí)此刻,課文中的“我”有什么感想?

生:“我”的感想是:??!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?

師:默讀這段話(huà),看看有沒(méi)有疑問(wèn)。

生:“四角天空”是什么意思?

生:閏土知道那么多,我為什么不知道?

生:“往常的朋友”指誰(shuí)?

師:建議同學(xué)們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,并結(jié)合自己的生活實(shí)際和同桌一起研究研究。

生:往常的朋友指的是和“我”一樣的少爺。

生:四角的天空指的是“我”生活在四合院里,只能看到院子對(duì)著的天空。

師:這是四角天空的本意,誰(shuí)有更深的體會(huì)。

生:我認(rèn)為“我”生活在四角的天空下,就有如籠中之鳥(niǎo)沒(méi)有自由。

生:我覺(jué)得課文中的“我”生活的空間太小了,不能像閏土一樣廣泛地接觸大自然。

生:我認(rèn)為“我”有如“井底之蛙”孤陋寡聞。

師:正因?yàn)殚c土生活在廣闊的天地間,所以見(jiàn)識(shí)廣,而“我”住在深宅大院里,生活空間小,所以才孤陋寡聞,對(duì)閏土講的那些事也覺(jué)得特別希奇。

師:請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺荦R讀這段話(huà)。

師:譚文學(xué)到這兒,教師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻瓿梢粋€(gè)填空:的“我”,可以根據(jù)學(xué)完課文后的感想填,也可以根據(jù)自己對(duì)少年時(shí)代魯迅的了解填。(答案略)

分析

一、力求體現(xiàn)新課程的理念,突出語(yǔ)文教育的生命性。

以“人”為本的思想在這節(jié)課上有充分的體現(xiàn)。如劉老師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面,給學(xué)生搭建了一個(gè)可供學(xué)生自由發(fā)展的平臺(tái),讓他們可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),為他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、力求凸現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性

工具性與人文性的統(tǒng)一決定了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),在語(yǔ)文教育中凸現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,是至關(guān)重要的。這節(jié)課劉老師無(wú)論是在對(duì)學(xué)生的諄諄誘導(dǎo)上,還是在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)上,都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

三、形式多樣的朗讀,能讓學(xué)生更充分地感悟文章的思想內(nèi)容。

四、能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的生活性。

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十

1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。

4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。

1、抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn);

2、初始魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。

通過(guò)理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”的思想感情的變化。

魯迅的相關(guān)資料

兩課時(shí)

1、學(xué)會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

3、通過(guò)對(duì)閏土的外貌描寫(xiě),初步體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),并進(jìn)行仿寫(xiě)。

一、談話(huà)揭題

讀了單元導(dǎo)讀我知道本單元的主題是“初識(shí)魯迅”,通過(guò)課外查閱我了解到有關(guān)魯迅的資料??????????????? ???????????????????????????????????????

。

今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《少年閏土》作者就是?????? ,從課后的資料袋中我知道這篇課文節(jié)選自他的小說(shuō)《???? ??》。

二、初讀課文,整體感知

1、讀課文,我能把生字讀準(zhǔn)字音,還能正確寫(xiě)出來(lái)。

kuà????????? chú???????????? wei??????? chù???????????? cuàn

(?? )下???? (?? )房???? 刺(?? )??? (?? )生???? 逃(??? )

2、這篇課文中的多音字很多,我能為加點(diǎn)字標(biāo)出正確讀音。

正在廚房里(?? )? 仿佛(?? )五行(?? )? 供品(?? ) ?畜? 生(?? )

正月????? (?? )? 神佛(?? )銀行(?? )? 提供(?? )? 畜牧業(yè)(?? )

3、課文中有一些比較難理解的詞,我查資料懂得了它的意思,并能正確連線(xiàn)。

其間???????????????????? 無(wú)緣無(wú)故

無(wú)端???????? ????????????稀奇

素不知道????????????????? 如 此

如許???????????????????? 向來(lái)不知道

希奇???????????????????? 其 中

4、讀了課文,我知道這篇課文的主要內(nèi)容是????????????????????????????

。

三、初識(shí)閏土

1、作者與閏土的初次見(jiàn)面,閏土的模樣給作者及我們留下了深刻的印象,通過(guò)讀課文我能畫(huà)出描寫(xiě)他模樣的詞語(yǔ)和句子,并讀給大家聽(tīng)。

2、這些屬于????? 描寫(xiě),我看出了閏土是個(gè)???????????????????? 的少年。

四、小練筆

我要學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)閏土外貌的方法,用幾句話(huà)描寫(xiě)一位同學(xué)或老師的外貌,大家猜猜他是誰(shuí)?

1、通過(guò)閏土的語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。

4、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我學(xué)會(huì)了七個(gè)生字,我能正確寫(xiě)下來(lái)??????? ?????????????????。

我還讀通讀熟了課文,學(xué)會(huì)了通過(guò)?????? 描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法,初步認(rèn)識(shí)了閏土是一個(gè)怎樣的孩子。???????????????????????????????

二、再識(shí)閏土

1、再次通讀課文,我知道作者為什么會(huì)喜歡閏土,因?yàn)?????????????????

2、瀏覽課文,我能概括閏土向我們講述了哪些事?并寫(xiě)出小標(biāo)題。我也知道哪些事詳寫(xiě),哪些事略寫(xiě),并能標(biāo)出詳略。

概括事情

小標(biāo)題

詳(略)

3、從這些事中我更了解了閏土的特點(diǎn),我要把我最感興趣的事多讀幾遍,把我的感受批注在課本上句子旁邊,與老師同學(xué)交流。

(提示:捕鳥(niǎo)表現(xiàn)閏土聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣;看瓜刺猹反映閏土機(jī)智勇敢;撿貝殼、看跳魚(yú)兒,表明閏土的生活豐富多彩。)(供教師用)

4、回憶往事,“看瓜刺猹”成為了作者心目中最難以抹去的畫(huà)面。我要讀一讀第一自然段。

(1)我要跟同桌交流:為什么“看瓜刺猹”是作者最難忘的?

(2)讀課文我能模擬閏土的動(dòng)作。

(3)這段景物描寫(xiě)很美,色彩鮮明,對(duì)閏土進(jìn)行了生動(dòng)的????? 描寫(xiě),讓我們看到了一個(gè)????????????????????????? 的男孩。我要讀出美感來(lái)。

(4)我要試著背誦這一段。

三、升華認(rèn)識(shí),體會(huì)情感。

1、當(dāng)閏土在他的世界中快樂(lè)生活時(shí),“我”和“我”身邊類(lèi)似的人能做什么,我會(huì)用原文回答:???????????????????????????????????????? 。

2、我會(huì)填:

閏土在???????????? 時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道???????????????????? ??????????????????;

閏土在???????????? 時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道?????????????????????????????????????? ;

閏土在???????????? 時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道?????????????????????????????????????? ;

閏土在???????????? 時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道?????????????????? ????????????????????。

3、在海邊生活的閏土??????????????? ,而“我”卻像一只井底之蛙????????????????? ,這不由得令“我”對(duì)閏土產(chǎn)生了????? 之情,也由此而向往?????????????????????????????? ?

4、正因?yàn)檫@樣,作者把少年閏土看作是難得的好朋友,可惜相聚很短的時(shí)間就要分手,我能找出他們分別時(shí)的情景讀一讀,我體會(huì)到作者的??????????

的情感。

四、拓展,推薦閱讀

1、學(xué)習(xí)了課文我體會(huì)到閏土是一個(gè)????? ?、????? ?、????? 的農(nóng)村少年,作者通過(guò)刻畫(huà)閏土的????? ?、????? ?、????? ,閏土給“我”講的稀奇有趣的事,以及與閏土相處時(shí)感受,使閏土給讀者留下難以忘記的印象。

2、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面,其實(shí)三十年后,他們倆又見(jiàn)面了,不過(guò)三十年后的見(jiàn)面閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚,究竟是什么原因使他改變的呢?有興趣的同學(xué),找魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧!

(供教師使用)

第一課時(shí)

1、本單元的主題是“初識(shí)魯迅”,在課前布置讓學(xué)生查閱魯迅的資料,對(duì)魯迅有個(gè)初步認(rèn)識(shí),并在課上交流。

2、初讀課文主要解決生字生詞,把課文讀通順。特別是一些半文半白的詞語(yǔ),學(xué)生讀起來(lái)不習(xí)慣,理解起來(lái)也有困難,老師幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。

3、初讀課文整體感知課文,并交流對(duì)閏土的初步印象。

4、抓住外貌描寫(xiě)感受閏土的特點(diǎn),并進(jìn)行外貌描寫(xiě)的仿寫(xiě)。旨在讓學(xué)生進(jìn)行練筆。

第二課時(shí)?

1、通過(guò)讀,了解并概括閏土講述的幾件事。

2、通過(guò)讀感興趣的事,學(xué)生了解閏土的特點(diǎn)。

3、通過(guò)讀第一段感受閏土留在讀者腦海中的深刻印象,并背誦積累。

4、通過(guò)品讀、想象、討論含義深刻的句子“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?!斌w會(huì)作者表達(dá)的情感。這也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

5、總結(jié)寫(xiě)法,學(xué)習(xí)作者抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

6、推薦閱讀,課內(nèi)是個(gè)小空間,課外是個(gè)大空間,讓學(xué)生走出課內(nèi),走向課外,是教學(xué)的最終目標(biāo)。

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十一

之三

李霖 漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)?

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬畜生胯下

2、用較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

在用比較快的速度閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,能夠有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)?:理解含義深刻的句子。

教學(xué)用具:多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土喜愛(ài)地感情

1 、(多媒體出示圖片)教師描述畫(huà)面后,要求學(xué)生找出閏土講的四件事。

2 、教師范讀課文。

3 、學(xué)生快速閱讀課文,概括這四件事。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí),理解課文,讀出感情,感知人物形象

1 、分小組討論,自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法,以組為單位談理解,說(shuō)感受,練習(xí)把選出的段落讀出感情。

2 、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

(下面是文中重要內(nèi)容的學(xué)習(xí),實(shí)際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主)

捕鳥(niǎo):

1 、引導(dǎo)學(xué)生想象閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的情景,不僅把這件事情讀出趣味來(lái),還要能演示出來(lái)。

2 、了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3 、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

撿貝殼、看跳魚(yú)兒:

1 、引導(dǎo)學(xué)生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事,體會(huì)閏土在講這兩件事時(shí)的神情,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,

指導(dǎo)朗讀。

2 、重點(diǎn)理解“紅的綠的都有,鬼見(jiàn)怕也有,觀(guān)音手也有”這句話(huà),想象“鬼見(jiàn)怕、觀(guān)音手”的樣子,指導(dǎo)朗讀。

3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。

看瓜刺猹:

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”和“看見(jiàn)猹了,你便刺,這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境,體會(huì)閏土的感想。

三、運(yùn)用多媒體手段,理解重點(diǎn)句子,體會(huì)我對(duì)閏土的羨慕贊美之情

四、小結(jié)

五、運(yùn)用多媒體手段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段,想象畫(huà)面,體會(huì)文中描繪的意境。

板書(shū)設(shè)計(jì)?:

捕鳥(niǎo)

20.少年閏土 拾貝

刺猹

看跳魚(yú)兒

[說(shuō)明:李霖老師(鐘家村小學(xué))主講的《少年閏土》一課獲漢陽(yáng)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文二至五年級(jí)“四優(yōu)”(優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說(shuō)課稿、優(yōu)秀課件)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。]

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十二

一、說(shuō)教材

(一) 教材分析

編排在人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的《少年閏土》是一篇精讀課文。編排的目的是在第五組“加快閱讀速度,提高讀書(shū)質(zhì)量”的基礎(chǔ)上,“繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情”,并體會(huì)“優(yōu)美的、含義深刻的句子”。很明顯,前一組課文的快速閱讀偏重于速度,而這一組文章的快速閱讀則在注重快速的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)理解內(nèi)容和領(lǐng)悟情感。

《少年閏土》是一篇敘事寫(xiě)人的膾炙人口之作。文章語(yǔ)言舒緩、情感真摯,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。表現(xiàn)了 “我”和閏土兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼,表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

除常規(guī)的語(yǔ)文知識(shí)外,本課還有另外三個(gè)突出特點(diǎn):(1)采用倒敘的手法;(2)通過(guò)人物的言行及外貌來(lái)反映人物特點(diǎn);(3)文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,較好地表達(dá)了作者的感情。

(二) 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、快速閱讀課文,整體把握文意;揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。

3、用討論法理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

把握寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的解讀方法,理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn):

理解含義深刻的句子,總結(jié)理解方法,并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。

按要求只說(shuō)一節(jié)課時(shí),我這里選擇第一課時(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

按照由易到難的認(rèn)識(shí)過(guò)程,我把課文的總進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的分解,確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

1、結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。(落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“認(rèn)識(shí)常用漢字”,“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果”的要求)

2、用較快的速度閱讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。(落實(shí)“繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文”這一單元教學(xué)目標(biāo))

3、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。(落實(shí)“理解課文內(nèi)容”這一單元教學(xué)目標(biāo))

4、根據(jù)作者對(duì)人物的情感態(tài)度來(lái)歸納文章中心。(落實(shí)“體會(huì)表達(dá)的思想感情”這一單元教學(xué)目標(biāo))

(第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教案)

教學(xué)準(zhǔn)備:

寫(xiě)有生字生詞和提問(wèn)問(wèn)題的小黑板、教學(xué)持圖。

二、說(shuō)教法

1、運(yùn)用知識(shí)脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。

把握學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢,可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時(shí)有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí),小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制,感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,再通過(guò)“看瓜刺猹”這幅畫(huà)面來(lái)進(jìn)行情境渲染,啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀(guān)事物,使閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2、運(yùn)用自主閱讀,合作探究法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過(guò)比較快的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)樗絽⒉畈积R,答案肯定不盡一致。這時(shí)再通過(guò)同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做,既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力,又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力,較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

3、強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后,盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平,歸納解決此類(lèi)問(wèn)題的一般性的方法,如敘事寫(xiě)人類(lèi)文章的閱讀方法、人物形象的把握方法,中心主題的歸納方法等。力圖通過(guò)學(xué)習(xí),達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

當(dāng)然,第二課時(shí),我還將運(yùn)用:

4、讀寫(xiě)結(jié)合法。

課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律,又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆,做到讀寫(xiě)結(jié)合。

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合?!?/p>

三、說(shuō)學(xué)法

五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力;同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊,學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式,讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考和熱烈的討論,充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文,體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)理性感性相結(jié)合,引出新課。

1、以明確單元教學(xué)目標(biāo)和“看瓜刺猹”的情景引入。引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元第110頁(yè)和第五單元第79的“導(dǎo)讀”,看看這篇文章我們主要從哪些方面去著手學(xué)習(xí)?

出示掛圖:同學(xué)們能不能用自己的話(huà)描繪一下這幅圖的內(nèi)容?

(這樣處理,有理性有感性,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,又能將學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起他們積極參與學(xué)習(xí)的愿望。)

2、初次見(jiàn)面,這個(gè)少年給你留下了什么印象?板書(shū)課題:少年閏土。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況(完成目標(biāo)1)

這樣的有點(diǎn)難度的文章,一定要保證學(xué)生課前作充分的預(yù)習(xí),以解決生字詞方面的常規(guī)問(wèn)題。課堂上老師只稍作檢查即可。

(三)學(xué)生各自再次用較快的速度閱讀課文,完成老師精心準(zhǔn)備的問(wèn)題,以求整體感知(落實(shí)目標(biāo)2)

1、學(xué)生瀏覽小黑板上事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題。

1課文按時(shí)間寫(xiě)了幾個(gè)階段的事情?文章用了什么樣的敘事順序?

2課文重點(diǎn)寫(xiě)了幾個(gè)人?“我”是什么人?閏土是什么人?他們之間是什么關(guān)系?

3課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事?你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括嗎?

4課文用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)閏土這一人物?

(以上問(wèn)題從文章整體到文章局部,用意是通過(guò)學(xué)生的解決過(guò)程,讓學(xué)生領(lǐng)悟敘事寫(xiě)人類(lèi)文章的一般解讀方法和步驟。)

2、各自閱讀思考完后,同桌或前后桌同學(xué)之間互相對(duì)照,看看有沒(méi)有差異,如果有的話(huà),結(jié)合課本共同探討糾正,老師綜合答案。

(落實(shí)“自主閱讀,合作探究”的教學(xué)新理念)

3、歸納閱讀方法:對(duì)于敘事寫(xiě)人的文章,我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫(xiě)了哪些人的哪些階段的哪些事,再就是抓住文章是如何寫(xiě)人和如何敘事的。一句話(huà),就是要通過(guò)閱讀篩選出文章的主要信息。

(以上是快速閱讀的第一階段:整體把握。閱讀方法的歸納,主要是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論,由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力,落實(shí)“教是為了不教”的理念。當(dāng)然,我們的教學(xué)不能停留在整體把握的層面上,把握整體是為了更好的了解局部,因而下一環(huán)節(jié)過(guò)渡到局部的閱讀探究。)

(四)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)(落實(shí)目標(biāo)3)

1、出示小黑板上的問(wèn)題,學(xué)生邊讀邊思考:

1、你最喜歡和閏土有關(guān)的哪件事?這件事寫(xiě)了閏土的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)?你為什么喜歡

2、作者為什么要寫(xiě)閏土的這些語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)?

3、這些語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)表現(xiàn)了人物什么樣的性格、品質(zhì)特點(diǎn)?

(安排這些問(wèn)題的用意是通過(guò)學(xué)生的解決過(guò)程,讓學(xué)生領(lǐng)悟解讀敘事寫(xiě)人類(lèi)文章中“寫(xiě)人”的內(nèi)容的一般方法和步驟)

2、學(xué)生自行閱讀思考,相互討論糾正,老師綜合答案,師生共同歸納閏土的人物形象,總結(jié)歸納人物形象的方法。

(繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論,由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力,落實(shí)“教是為了不教”的理念)

3、思考:為什么要分析人物形象?

(引出下一個(gè)問(wèn)題,使課堂環(huán)節(jié)清晰)

(五)學(xué)生思考討論:面對(duì)這樣一個(gè)少年,“我”這個(gè)富家少年發(fā)出了怎樣的感慨?“我”的感慨包含了怎樣的感情?并在此基礎(chǔ)上歸納文章中心(完成目標(biāo)4)

1、“我”的感慨歸納和感慨包含的感情的分析。

(引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地到文本中篩選信息并作出相應(yīng)的分析)

2、歸納文章中心,總結(jié)歸納文章中心的一般方法:一般根據(jù)作者對(duì)文章中主要人物形象的情感態(tài)度(如褒揚(yáng)、貶斥,肯定、否定,喜愛(ài)、厭惡等),還要結(jié)合創(chuàng)作背景作家的思想等來(lái)加以概括。

(對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論,由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力,落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化)

(六)小結(jié)并布置作業(yè):

1、小結(jié)解讀敘事寫(xiě)人文章的一般方法。

(強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),加加深印象)

2、布置作業(yè)。

(做到鞏固舊課,開(kāi)啟新課)

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,我邊分析課文邊板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容,這樣可以使學(xué)生一目了然地知道敘事寫(xiě)人類(lèi)文章的情節(jié)、人物形象、文章中心及相關(guān)問(wèn)題解讀方法,加深學(xué)生對(duì)課堂所講知識(shí)的理解。

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十三

課前準(zhǔn)備

1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。

2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

教 學(xué) 過(guò) 程

第 一 課 時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家──魯迅先生。(課件出示魯迅形象圖片)你對(duì)魯迅先生有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解,也可以談自己從課外書(shū)中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料)

在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們一起來(lái)了解魯迅先生。這節(jié)課,我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇作品。(板書(shū)課題:少年閏土)

2、齊讀課題。師:“閏土”在當(dāng)時(shí)和“我”是什么關(guān)系?

3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系,更是一對(duì)好朋友)

檢查預(yù)習(xí),整體感知

1、課件出示生字新詞,檢查識(shí)讀。

檢查讀文情況,注意把課文讀通順,讀流利,畫(huà)出不理解的詞句,自己思考,教師加以引導(dǎo)。(魯迅先生的作品中有些詞語(yǔ),學(xué)生今天讀來(lái)感到陌生。如“其間”──其中,“無(wú)端”──無(wú)緣無(wú)故,“素”──向來(lái),“如許”──如此,“希奇”──稀奇,在讀完課文后,集體交流對(duì)這些詞語(yǔ)的理解,以便理解課文內(nèi)容)

2、通過(guò)課前預(yù)習(xí),你讀懂了什么?學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面:文章的主要內(nèi)容,少年閏土給自己的印象,閏土講的許多“希奇的事”等等)

3、你最喜歡哪些段落?為什么?能把喜歡的段落讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)嗎?學(xué)生輪流讀文,師生共同糾正讀錯(cuò)的字句。

質(zhì)疑問(wèn)難,釋疑存疑

1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題?先小組內(nèi)交流,解決不了的提出來(lái)。

2、學(xué)生提出問(wèn)題,教師根據(jù)情況,能解決的馬上解決;需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的,可暫時(shí)存疑。

帶著問(wèn)題,深入探究

1、閏土這個(gè)名字是怎樣來(lái)的?指生讀第3自然段??茨奈煌瑢W(xué)能解釋。理解“五行”的意思。(五行:指水、金、火、木、土)

2、就是這樣一位少年,我們初次見(jiàn)面是怎樣的情景?齊讀第4自然段。(引導(dǎo)學(xué)生清楚這是對(duì)閏土的外貌的描寫(xiě))議:閏土的外貌描寫(xiě)給你怎樣的印象?

3、閏土和“我”不到半日,便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。(課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖)他給我講了哪些稀奇的事?自由讀文,在課本空白處作批注。學(xué)生交流。(教師相機(jī)板書(shū):雪地捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看瓜、看跳魚(yú)兒)

在這幾件希奇事中,你對(duì)哪件最感興趣?為什么?(用自己的話(huà)說(shuō)最感興趣的事,鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力)請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落,讀出你的感悟。(小組內(nèi)讀,相互評(píng)價(jià);推薦讀)

再讀讀這四件事,從中你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來(lái)的?先自學(xué),然后小組交流。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是個(gè)天真、活潑、機(jī)智、聰明、見(jiàn)識(shí)廣的農(nóng)家少年)

和“閏土”相比,“我”是怎樣的人?指讀有關(guān)句子。(此處重點(diǎn)處理:“??!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?!遍c土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”,說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和我的朋友“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”說(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng),看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情,我和我的朋友都不知道。)

布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

檢查朗讀情況

同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你最喜歡哪些段落?想讀給大家聽(tīng)嗎?自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。

抓住重點(diǎn),深入探究

閏土講的四件事中,哪一件給你的印象最深?為什么?快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。(學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體會(huì)談,自圓其說(shuō)即可)

再瀏覽全文,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,談?wù)勯c土給自己留下的印象。

研討表達(dá),體會(huì)寫(xiě)法

師:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),大家有個(gè)共同的體會(huì):閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫(xiě)閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子,自己讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)。

①月夜閏土刺猹的場(chǎng)景。

在優(yōu)美的月夜田園景象中,通過(guò)對(duì)閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫(xiě),一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在同學(xué)們面前。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用,可以用舒緩的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀,把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)。

出示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生背誦第1自然段。

②“我”和閏土初次見(jiàn)面的情景。這是對(duì)閏土的第二次外貌描寫(xiě):紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈、見(jiàn)人怕羞。這與第1自然段的描寫(xiě)合起來(lái),構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。指導(dǎo)朗讀時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生用平緩的語(yǔ)氣去讀。

(2)閏土和“我”的對(duì)話(huà)部分。

這是對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)??刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。注意:閏土講的這些事,“我”是不知道的。所以讀閏土的話(huà)可以干脆利索,體現(xiàn)他的聰明能干;讀“我”的話(huà)時(shí),可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。

教師小結(jié):作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫(huà)人物特點(diǎn)的,通過(guò)這幾方面的描寫(xiě),一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

再讀全文,拓展延伸

讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文,體會(huì)閏土和“我”的交往過(guò)程,想象少年閏土的形象。

師:同學(xué)們,“我”和少年閏土盡管家境不同,一個(gè)是富家子弟,一個(gè)是窮苦孩子,卻結(jié)下了純真的友誼。然而,三十年后,“我”和閏土再次相遇時(shí),閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之后,“我們”還是那么親密無(wú)間嗎?如果想知道,請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì)。

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十四

《少年閏土》教學(xué)反思

《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫(xiě)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,中年時(shí)的蒼老與悲苦,對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果.具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):

1,在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給":

如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě),來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě),學(xué)以致用的目的.

2, 我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何"捕鳥(niǎo)",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚(yú)兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的口吻說(shuō):"我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo),有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥(niǎo),怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼,看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),也可以采用"我"和閏土對(duì)話(huà)的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng),好嗎 "這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來(lái),有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái),有的展示自己收集有關(guān)"跳魚(yú)兒"的畫(huà)片,資料與大家分享,有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意義……誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài) 誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此.學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的. 實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話(huà),比老師唱"獨(dú)角戲","孤芳自賞"要好的多.

3,在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候,教師不能觀(guān)望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀(guān)念的教育.如在對(duì)課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過(guò)度句的理解,學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.

當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系.

陳波

《少年閏土》教學(xué)反思

在《少年閏土》的教學(xué)中,我放手于學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),結(jié)合圖畫(huà),讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙, 感受當(dāng)時(shí)寧?kù)o的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間,學(xué)生各抒己見(jiàn),想象豐富,閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。

朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段,教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀加深理解文章內(nèi)容。

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個(gè)特定階段的閏土有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)我們必須聯(lián)系全文,深入理解才會(huì)有更加深刻的理解與感悟,使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),“中年的閏土又是怎樣的呢?”提出這個(gè)問(wèn)題后,我出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。

少年閏土教學(xué)反思

一節(jié)課結(jié)束了,但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開(kāi)始了,而且縈繞著,揮之不去?!盀槭裁礋o(wú)法上出自己預(yù)計(jì)的效果?這樣也不錯(cuò),能夠以學(xué)情為歸依?!薄爱?dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么會(huì)如此的缺乏,錯(cuò)過(guò)了一些很好的教育契機(jī)。這就是真實(shí)的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒。

一、學(xué)會(huì)用教材教。

教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí),達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo),因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)生學(xué)情分析,學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課我用朋友作為切入點(diǎn),很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟?!渡倌觊c土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個(gè)特定階段的閏土有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)我們必須聯(lián)系全文,深入理解才會(huì)有更加深刻的理解與感悟,使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),“中年的閏土又是怎樣的呢?”提出這個(gè)問(wèn)題后,我出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。

二、 以學(xué)生為主體。

在本課的教學(xué)中,放手于學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),結(jié)合圖畫(huà),讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙,感受當(dāng)時(shí)寧?kù)o的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間,學(xué)生各抒己見(jiàn),想象豐富,閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。

三、 以讀促趣,發(fā)展想象。

朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段,教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀加深理解文章內(nèi)容。

四、 尊重文本和超越文本相結(jié)合。

“超文本”在我們現(xiàn)在的教學(xué)中顯得非常重要了,學(xué)了一篇課文,延伸的、可挖掘的東西,我們要重視。

本課的遺憾之處是學(xué)生自由讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中思維火花的瞬間迸發(fā)教師沒(méi)有及時(shí)抓住。

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十五

《少年閏土》的人物描寫(xiě)極富典范性,在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。

首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí),教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

這時(shí)我拋出一問(wèn):“課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說(shuō):“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤(rùn),口齒伶俐……”這時(shí)再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時(shí),要求學(xué)生根據(jù)課文中寫(xiě)作方法,以老師為模特,把老師的外貌寫(xiě)出來(lái)。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),沒(méi)有見(jiàn)到老師的人,也能通過(guò)你的描寫(xiě)認(rèn)識(shí),此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫(xiě)了班級(jí)中的小伙伴,為此我們還舉行的一個(gè)“認(rèn)人大行動(dòng)”呢!

我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣,真可謂一舉兩得,只要通過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見(jiàn)大,讀寫(xiě)融合,我想,學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便能得到提高。

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑,可愛(ài),聰明能干的海邊的健康少年。

我上的是第二課時(shí),在這節(jié)課中,我的教學(xué)思路比較清晰,步步突出重點(diǎn),慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,其中雪地捕鳥(niǎo)、瓜地刺猹詳寫(xiě),海邊拾貝、潮汛看跳魚(yú)兒略寫(xiě)。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,閏土是這樣的一個(gè)孩子,出示課件,閏土和我不同之處,讓學(xué)生觀(guān)察,同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了,從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛(ài)的少年多么討人喜歡,課文中的我為什么喜歡他,同學(xué)們很快就能說(shuō)出,因?yàn)殚c土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,以人物的動(dòng)作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土,用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。

我在教學(xué)時(shí),“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單,單我花的時(shí)間不少,教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)作,通過(guò)我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,體會(huì)感情,使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話(huà)。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí),“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng),還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。

教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題:

1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,因?yàn)槿萘窟^(guò)大,導(dǎo)致后部分“話(huà)別”的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí)。

2、由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生對(duì)“話(huà)別”部分,分角色想象表演沒(méi)有落實(shí)到位。

3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)理解滲透得還不夠。

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十六

教材分析:

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見(jiàn)多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō),“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?!弊掷镄虚g充滿(mǎn)了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話(huà),舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出??坍?huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

學(xué)情分析:六年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力,運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式,讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地,讓課堂成為多元對(duì)話(huà)的過(guò)程,讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。

教學(xué)課型:講讀課。

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡自然段。

3.感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

4.通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

教學(xué)難點(diǎn):揣摩人物的特點(diǎn),體會(huì)課文的表達(dá)方法。

教學(xué)方法:

1.通過(guò)自學(xué)課文,解決生字。

2.通過(guò)讀議講練法,結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)字,扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語(yǔ)。

2.初讀課文。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課

1.師敘述:魯迅在1921發(fā)表的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里,提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴,許多年過(guò)去了,他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新,他是誰(shuí)呢?

2.板書(shū)課題:少年閏土提示“閏”的寫(xiě)法。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感?

三、檢測(cè)自學(xué)情況

1.檢測(cè)生字、新詞掌握情況。

檢測(cè)方法:學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞,或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后,學(xué)生集體糾正,師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

2.體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義:祭祀、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡

3.檢測(cè)課文閱讀情況:

(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文,然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,給予幫助。

(2)同桌互讀。

(3)再讀課文,理清敘述的順序。

四、整體感知,了解文章內(nèi)容

1.文章可分為幾個(gè)部分?

第一部分(1-3)非常想看到閏土.

第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見(jiàn)多識(shí)廣。

第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開(kāi),后來(lái)還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒(méi)有來(lái)往。

2.文章主要寫(xiě)了閏土的幾件事?

第一件事:雪地捕鳥(niǎo)

第二件事:看瓜刺楂

第三件事:海邊拾貝

第四件事:看跳魚(yú)兒

3.教學(xué)第一自然段:

(1)出示課本第一幅插圖,用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。學(xué)生描述。

(2)輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

(3)反饋交流,體味提升。

指名讀第一句。同桌互讀,并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀,學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播:在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊,穿梭在碧綠的瓜地中時(shí),我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?

朗讀第二句,刺猹──閏土不僅健康可愛(ài),還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

深情地讀讀這段話(huà),把這幅畫(huà)面,把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“其間……”

指導(dǎo)背誦本段。

五、拓展延伸

1.抄寫(xiě)本課生字、詞。(重點(diǎn)寫(xiě)“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”)

2.熟讀課文。

六、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么?

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):感受閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)步驟:

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》,了解少年閏土的故事,體會(huì)作者的思想感情。

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

三、檢查自學(xué)情況

1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

2.學(xué)生自讀閏土的話(huà),邊讀邊想象畫(huà)面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話(huà)?

四、探究主題,升華感情

1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

(1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng),但閏土卻給作者留下了深刻的印象,一提到閏土,作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫(huà),課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫(huà)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。

(2)學(xué)生齊讀第一自然段,思考:這幅畫(huà)面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

(3)課文哪些自然段具體寫(xiě)到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)

(4)指名讀第10-13自然段,討論:從看瓜刺猹這件事中,可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、勇敢)

(5)指名讀第14自然段,思考:從這一段中,你體會(huì)到了什么?

(“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩)

2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”

(1)快速瀏覽課文,找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥(niǎo)的內(nèi)容。(6-7)

(2)齊讀這兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的?

(3)討論:從雪地捕鳥(niǎo)這件事中,可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、能干、機(jī)智)

3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”

(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”的段落。

(2)全班交流:從這兩件事中,你體會(huì)到了什么?

(閏土的童年生活多姿多彩,閏土知識(shí)豐富)

4.學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程

過(guò)渡:這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年,作者是不是一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)呢?(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出描寫(xiě)他們相識(shí)過(guò)程的段落。(2-4)

(1)齊讀第2-4自然段,指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的?

(2)找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。

(3)找出描寫(xiě)閏土外貌的句子,談?wù)勥@些外貌描寫(xiě),體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚、可愛(ài)

(4)指名讀,讀后,小組進(jìn)行討論:“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子)

(5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識(shí)到:我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

(6)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物特點(diǎn))

(7)課件出示人物外貌描寫(xiě)的優(yōu)秀例子,稍作分析。

4.學(xué)習(xí)“離別”

過(guò)渡:閏土是一個(gè)非常有趣的人,作者非常喜歡他,可惜好景不長(zhǎng),短暫的相聚之后就要離別,在離別之際,作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)

5.品讀體會(huì)

(1)課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?

(2)在這四件事中,我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

出示閱讀提示:自由閱讀課文,體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(huà),外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn),把你的感受寫(xiě)在旁邊,把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,然后和老師同學(xué)交流討論。

(1)閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。

(2)閏土的機(jī)智勇敢。

(3)簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”部分:體會(huì)閏土的自由自在

6.研討表達(dá),體會(huì)寫(xiě)法

(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),大家有個(gè)共同的體會(huì):閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。除了外貌,作者還從哪些方面去寫(xiě)閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子,自己讀一讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

7.重點(diǎn)理解

“??!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?!??

這句話(huà)表達(dá)了“我”怎樣的感情?

五、教學(xué)小結(jié):本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

六、拓展延伸

1.積累描寫(xiě)人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2.讀課文,背誦第一自然段

3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的句子寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊熟悉的人。

4.好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,文中說(shuō)他們從此沒(méi)有見(jiàn)面,其實(shí)三十年他們又見(jiàn)面了,不過(guò)三十年后的閏土也有了很大的改變,究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

少年閏土

雪地捕鳥(niǎo)聰明能干喜歡

海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣佩服

看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕

潮汛看魚(yú)見(jiàn)多識(shí)廣懷念

八、教學(xué)小結(jié)

少年閏土課文教案 少年閏土教材解讀篇十七

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬畜生胯下

2、用較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

在用比較快的速度閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,能夠有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

教學(xué)用具:多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土喜愛(ài)地感情

1 、(多媒體出示圖片)教師描述畫(huà)面后,要求學(xué)生找出閏土講的四件事。

2 、教師范讀課文。

3 、學(xué)生快速閱讀課文,概括這四件事。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí),理解課文,讀出感情,感知人物形象

1 、分小組討論,自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法,以組為單位談理解,說(shuō)感受,練習(xí)把選出的段落讀出感情。

2 、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

(下面是文中重要內(nèi)容的學(xué)習(xí),實(shí)際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主)

捕鳥(niǎo):

1 、引導(dǎo)學(xué)生想象閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的情景,不僅把這件事情讀出趣味來(lái),還要能演示出來(lái)。

2 、了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3 、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

撿貝殼、看跳魚(yú)兒:

1 、引導(dǎo)學(xué)生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事,體會(huì)閏土在講這兩件事時(shí)的神情,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,

指導(dǎo)朗讀。

2 、重點(diǎn)理解“紅的綠的都有,鬼見(jiàn)怕也有,觀(guān)音手也有”這句話(huà),想象“鬼見(jiàn)怕、觀(guān)音手”的樣子,指導(dǎo)朗讀。

3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。

看瓜刺猹:

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”和“看見(jiàn)猹了,你便刺,這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境,體會(huì)閏土的感想。

三、運(yùn)用多媒體手段,理解重點(diǎn)句子,體會(huì)我對(duì)閏土的羨慕贊美之情

四、小結(jié)

五、運(yùn)用多媒體手段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段,想象畫(huà)面,體會(huì)文中描繪的意境。

板書(shū)設(shè)計(jì):

捕鳥(niǎo)

20.少年閏土拾貝

刺猹

看跳魚(yú)兒

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