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8的乘法口訣有幾句篇一
一、??????????? 創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊孕伏
1.出示帆船圖片：大海大海，像只搖籃，搖過去，白帆點點，搖過來，魚蝦滿船。
2.講述：小朋友用這么多的帆船把大海點綴的多美呀!你們也能用三角形擺一只這樣的小船嗎？學(xué)生動手操作。
3.提問：擺一只小船你用了幾個△？（板書：小船只數(shù)? 1，△的個數(shù)? 7）如果擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船各需要多少個△？請你填在表格里。
4.指名匯報，同時把表格填完整。
5.提問：21你是怎樣算出來的？（可能有①7＋7＋7＝21；②14＋7＝21；③3個7是21）
二、??????????? 自主探索，總結(jié)規(guī)律
1.提問：一只小船用了7個△，是幾個幾呢（板書：一個7）2只小船用了14個△，是幾個7呢？……（板書：2個7、3個7……7個7）
1個7是幾?乘法算式怎么寫呢?(板書：1×7＝7)誰能編出一句乘法口訣？
（板書：一七得七）
2.談話：你能根據(jù)“幾個7相加”自己寫出乘法算式，編出口訣嗎?
指名一人板演，其余學(xué)生獨立完成。教師巡視指導(dǎo)糾正。
3.總結(jié)規(guī)律，記住口訣。
⑴齊讀口訣后提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（①有7句;②相鄰的兩口訣的積相差7。）
⑵小組討論：哪幾句口訣比較難記？你用什么方法來記？然后全班交流。
⑶練習(xí)記口訣。
①??? 讀口訣②看卡片把口訣補充完整。③師生對口令④同桌對口令
三、?? 鞏固深化，應(yīng)用拓展
1.完成“想一想”
7×1＝□ 7×2=□ 7×3＝□ 7×4＝□ 7×5=□ 7×6=□
2.完成“想想做做”第1題。
3×7＋7＝????????????? 4×7＋7＝??????????? 5×7＋7＝?
4×7＝???????????????? 5×7＝?????????????? 6×7＝
7×4＝???????????????? 7×5＝?????????????? 7×6＝
（1）??? 學(xué)生獨立完成。
（2）??? 提問：每組上下三題比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？左右觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.完成“想想做做”第2題。
6個7比5個7多（????? ），比7個7少（????? ）。
4.完成“想想做做”第3題。
制作口訣卡片，同桌互相練習(xí)對口令。
5.完成“想想做做”第4題。
4×7＝???????? 3×7＝????????? 7×7＝?????? 7×6＝
7×3＝???????? 6×7＝????????? 1×7＝?????? 5×7＝
7×2＝???????? 7×4＝????????? 2×7＝?????? 7×5＝
學(xué)生獨立完成。
6.完成“想想做做”第5題。
一共量了7次。
我們用2米長的繩子量籃球場的寬。
籃球場的寬是多少米？□○□＝□
四、??????????? 全課總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣?(出示課題：7的乘法口訣)你學(xué)得高興嗎?請你找你的朋友說說。
8的乘法口訣有幾句篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學(xué)會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
cai課件、小棒若干。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩，（課件顯示）
情景一、玩翹翹板
1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書2×1）說明1個2就是2所以2×1＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）
2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現(xiàn)在有幾個2？乘法算式怎么寫？（2×2＝4）聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。
想想：1×2＝ 你用哪一句口訣？
情景二、玩蕩秋千
1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個3是3,2個3是6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2句乘法口訣？
板書（一三得三 二三得六）
3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）板書：三三得九
想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口訣？
小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。
情景三：小朋友坐火車
一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，算一算把表格填完整
車廂的個數(shù) 1 2 3 4
人 數(shù) 4
1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加乘法算式怎么列？
板書：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
1×4＝ 2×4＝ 3×4＝
口算說說你想的是哪一句口訣？
試一試
1×1＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？
板書：一一得一。
二、形成應(yīng)用
讀讀2、3、4的乘法口訣。
課本第75頁“想想做做”。
第1題
讓學(xué)生先動手?jǐn)[一擺小棒，然后獨立完成。
第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學(xué)生領(lǐng)會到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。
第3、4題學(xué)生獨立完成，注意輔導(dǎo)差生。
游戲
找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關(guān)算式的同學(xué)站起來，就是它的好朋友
三、小結(jié)
同學(xué)們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識呢？說說你對今天的表現(xiàn)滿意嗎？（鼓勵學(xué)生相互評價，筧評價）
四、課堂作業(yè)
課本第75頁1、2、3、4題。
8的乘法口訣有幾句篇三
教學(xué)內(nèi)容：
課本p84例6及練習(xí)十相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解9的乘法口訣的來源，并能根據(jù)乘法的意義正確推導(dǎo)出9的乘法口訣。
2、初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。
教學(xué)重點、難點：
9的乘法口訣的推導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.引導(dǎo)學(xué)生背誦1~8的乘法口訣。
2.
將口訣補充完整：
（? ）六二十四????????? 二（? ）十四
七（? ）五十六??????? （?? ）八四十
……
二、自主探究9的乘法口訣。
1. 引出課題
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。
板書：9的乘法口訣
2.出示教材的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小組合作提出問題：
（1）有幾條船參加比賽？
（2）每條船上有幾人？
（3）2條船上有幾人？
（4）3條船上有多少人？
……
3.鼓勵學(xué)生獨立完成例1，編出9的乘法口訣
小組合作，反饋交流、并展示。
4.口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
5.出示85頁3題：獨立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察9的倍數(shù)的積的特點，幫助學(xué)生進行簡要的歸納。
三、鞏固練習(xí)
1、教師口述：五九（? ）…… 指名填、搶答等。
2、練習(xí)十九2題：學(xué)生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你的表現(xiàn)怎樣？
五、隨堂練習(xí)。
8的乘法口訣有幾句篇四
教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是二年級上冊第51頁
一、教材分析
[教學(xué)主要內(nèi)容]
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，以乘法的初步認(rèn)識作基礎(chǔ)，引入5的乘法口訣，歸納5的乘法口訣時，出現(xiàn)相關(guān)的兩個乘法算式引出口訣，結(jié)合乘法的意義通過直觀明白口訣的來源，讓學(xué)生經(jīng)歷歸納口訣的過程，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣并會運用。
[教材編寫特點]
在新課改的今天，我們的新教材賦予了5的乘法口訣新的意義和使命。首先，5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置不上不下，不溫不火，可是在新教材中，它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀，這就使我們看到了老課的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點。所以，這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因，并且由于學(xué)生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)，5的乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。
二、學(xué)生分析
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個基礎(chǔ)——知識與經(jīng)驗，盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應(yīng)讓學(xué)生自己驗證。另一方面，由于學(xué)生有5個5個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法意義的知識入手編出口訣，教師必須先扶著編口訣，而后放手讓學(xué)生自己編。因為學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學(xué)生記熟乘法口訣也要花較大的力量。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
[知識與技能]
（1）了解5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
（2）熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。
[過程與方法目標(biāo)]
（1）經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
[情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)]
（1）通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感，并形成初步的應(yīng)用意識。
四、教學(xué)過程
[教具、學(xué)具]課件????? 實驗單
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
1、課件出示《猴哥》歌曲及動畫
談話：從孫悟空接連拔四次毫毛，每次都變出五只猴子，根據(jù)這個故事讓學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題。
2、引出學(xué)生問題：想知道一共變出多少只猴子？師讓其它學(xué)生幫他算答案。
生1：用加法，4個5相加是20
生2：用乘法，4×5=20，5×4=20，四五二十
師：你是怎么知道四五二十這句話的？
生2：聽爸爸說
師：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便，生2把生1的加法變成了乘法，那怎么樣不想加法的和就能很快算出乘法算式的得數(shù)，就要用到剛才這位小朋友說的乘法口訣，今天我們就來學(xué)習(xí)這個新知識——乘法口訣。
板書課題：乘法口訣
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
（1）師伸出兩只手，讓小朋友也伸出兩只手
師：雖然我們不能象孫悟空那樣神通廣大，用手拔毫毛就能變出猴子，但在我們的手上卻藏著數(shù)學(xué)里的小秘密，我們能通過我們的小手找到一些乘法口訣的規(guī)律，想知道嗎？
（2）師：一只小手有5根手指，是1個5，你能用乘法算式表示嗎？
生1：1×5=5
生2：或5×1=5????? （師板書算式）
師：為了今后計算簡便，我們把這兩個乘法算式編成一句口訣，將每個算式中的兩個因數(shù)提出來放在口訣的前面，較小的數(shù)放在前面，把積放在后面，1個5還是5，我們就說“一五得五”，板書：一五得五。
（3）師請學(xué)生伸出兩只小手，引導(dǎo)學(xué)生提出兩只小手一共有幾根手指？
學(xué)生說出兩只小手是2個5，相加是10根手指，并寫出乘法算式，根據(jù)老師剛才介紹的方法試著將“二五一十”這句口訣編出來。
（4）師：同學(xué)們編得真好！如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有幾根手指，應(yīng)該怎樣寫乘法算式？根據(jù)乘法算式又能編成什么樣的口訣？
（出示表格，每個學(xué)習(xí)小組一份）
手?jǐn)?shù)（只）?手指數(shù)（根）?幾個幾?乘法算式?乘法口訣
1?5?1個5?5×1=5? 1×5=5?一五得五
2?10?2個5?5×2=10 2×5=10?二五一十
3????
4????
5????
（5）小組分工合作學(xué)習(xí)，完成報告單的填寫。
教師在學(xué)生之間觀察、指導(dǎo)并檢查同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)活動。
（6）匯報并交流報告單的填寫情況。
（7）讀一讀這五句口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都與5有關(guān)，引出新知：5的乘法口訣?? 板書：5的乘法口訣
三、探尋規(guī)律，記憶口訣
1、記口訣
師引導(dǎo)學(xué)生通過讀5句口訣，找規(guī)律，同桌之間先互相交流。
生1：每一句口訣的前一字依次是一、二、三、四、五
生2：每句口訣的第二個字都是5
生3：得數(shù)依次多了5
師：對，這是從上往下看
生：如果從下往上看，得數(shù)依次少5
師：太棒了，孩子們，你們從簡單的口訣里用心觀察出了這么多規(guī)律，老師真佩服你們，如果我們現(xiàn)在就記住這5句口訣，能行嗎？先自己背一下。
2、背口訣
（1）順著背
①單一背
②集體背
③同桌拍手背
師：孩子們玩過拍手讀兒歌的游戲嗎？今天我們來創(chuàng)新一下，同桌之間來玩拍手背口訣的游戲。
④師拍手讓學(xué)生聽節(jié)奏兩種速度背口訣。
（2）倒著背
（3）對口令游戲
師：現(xiàn)在我們來做個對口令游戲，老師說前半句，你說后半句。
師說：二五（ ）一五（ ）四五（ ）三五（ ）（ ）
師：如果我突然忘了四五是多少，怎么辦？
生1：想三五十五加一個5就是四五二十
生2：想二十五減一個五就是四五二十
（4）猜口訣
師讓學(xué)生猜老師手里拿的5句口訣，隨便拿一張，讓學(xué)生猜，猜對一句，就貼一句，教師有意識的把口訣按順序貼在黑板上，最后黑板上呈現(xiàn)的就是5的5句口訣。
四、練習(xí)拓展，應(yīng)用口訣
師：看到小朋友們學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得這么有趣，這么認(rèn)真，森林里的小動物們也想來和小朋友們一起學(xué)數(shù)學(xué)，一起做游戲，歡迎嗎？
1、出示課件，小動物過河
師：小動物得先過一條河，可它們沒學(xué)過5的乘法口訣，大家來幫幫它們吧！
（師說游戲規(guī)則：找到和小動物們身上的數(shù)字相對應(yīng)的乘法算式和口訣，小動物就能過河，說錯了，小動物就掉河里了，可要仔細喲?。?/p>
2、出示課件：小動物們在小朋友們的熱心幫助下過了河，繼續(xù)往前走。
3、出示課件：摘蘋果圖
師：走到一片果園，看到又紅又大的蘋果，想摘下來送給小朋友吃，再來幫幫它們吧！
（師說游戲規(guī)則）：你想幫小動物摘哪個蘋果，就把蘋果上的乘法算式用一句乘法口訣算出來，算對了，蘋果就落下來送給小朋友了！
4、出示課件
小動物們走著，走著，碰見了幾只小兔子在拔蘿卜，累得滿頭大汗，它們呀也想學(xué)小朋友們做好事來幫小兔子拔蘿卜，聰明的孩子們替它們算一算需要幫小兔子拔多少只蘿卜。
五、課堂總結(jié)，以知引情
師：小朋友們，你們都是愛學(xué)數(shù)學(xué)的好孩子，還有一顆助人為樂的心，老師真喜歡你們，這是老師對你們說的心里話，那親愛的小朋友們有什么話想給老師和同學(xué)們說嗎？
課件出示：我想說：
這一節(jié)我學(xué)會了????????????????? ，
懂得了????????????????????????? ，
我還想說??????????????????????? 。
板書設(shè)計
5的乘法口訣
1個5??? 5 1=5???? 1 5=5????? 一五得五
2個5??? 5 2=10??? 2 5=10???? 二五一十
3個5??? 5 3=15??? 3 5=15???? 三五十五
4個5??? 5 4=20??? 4 5=20???? 四五二十
5個5??? 5 5=25?????????????? 二十五
六、習(xí)題設(shè)計
1、小動物過河圖，設(shè)計意圖：練習(xí)學(xué)生看到數(shù)字能想出乘法算式和乘法口訣，并知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式，二十五這句口訣例外。把乘法口訣真正應(yīng)用起來。
2、摘蘋果圖：設(shè)計意圖，在知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式的基礎(chǔ)上，看到乘法算式就知道用哪句乘法口訣計算出得數(shù)，達到我們學(xué)乘法口訣的教學(xué)目的。
3、拔蘿卜圖：設(shè)計意圖，讓學(xué)生通過實際情況能利用所學(xué)知識列出乘法算式并運用乘法口訣，知道數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。
4、總之，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值，也讓孩子們在幫助別人的同時享受學(xué)習(xí)的快樂！
8的乘法口訣有幾句篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元：
課??? 題：???????????????? 7的乘法口訣
教學(xué)內(nèi)容：教材72頁例1? 練習(xí)十六第3、5、7、8題
教學(xué)目標(biāo)?：1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源和意義。
2、熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式；嘗試運用7的乘法口訣解決簡單的生活小問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步學(xué)習(xí)運用類推遷移的方法學(xué)習(xí)新知識。
教學(xué)重點：編制、熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式。
教學(xué)難點?：編制和準(zhǔn)確、快速記憶口訣，初步應(yīng)用口訣解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：獎勵學(xué)生的小獎品、多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計：
一、溫故導(dǎo)新：
1、口算。學(xué)生說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣。
4×3???? ???5×4????????? 3×4????????6×1
4×6????????3×6??????????6×5????????6×6
5×3????????5×5????????? 2×3????????1×5
2、看圖列出兩道乘法算式，并說出用哪一句乘法口訣。
乘法算式：?? ×???? =
×???? =
乘法口訣：???????? ???
3、找規(guī)律填數(shù)，說說你是按什么規(guī)律填數(shù)。
7? 14? ??????28?? ?????????????????
4、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識。
同學(xué)們平時喜歡用七巧板拼圖形，老師現(xiàn)在有一些七巧板拼成的圖形。大家一起來看看吧！
二、探討新知：
學(xué)習(xí)例1：編制。
a、多媒體課件出示教學(xué)主題圖。
1、學(xué)生說說圖形所表示的物體。
2、出示表格，學(xué)生說說表格所表達的意思。
3、小組合作填寫表格，匯報填寫結(jié)果，說說計算的過程。
圖案個數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
塊 數(shù)
7
含? 義
1個7
引導(dǎo)學(xué)生明確：1個圖案是1個7，2個圖案是2個7 ，3個圖案就是3個
7，……
b、編制。
像剛才這樣求幾個7相加的題目，我們可以用一種比較簡便的方法來計算，是什么？（乘法）
1、小組合作：根據(jù)表格寫出乘法算式并匯報。
1×7? 2×7?? 3×7?? 4×7? 5×7?? 6×7??? 7×7
或：? 7×1? 7×2?? 7×3?? 7×4? 7×5?? 7×6
這些乘法算式的積是多少呢？你想到了哪些辦法計算？
2、小組合作：根據(jù)表格寫出乘法算式并匯報。
3、各小組代表說說各句乘法口訣的意義。
c、記憶。
1、齊讀或自由朗誦。
2、試背。（師生對口訣、男女、個人、集體、）
3、小組比賽背誦
三、解決問題：
a、初步運用：（小組比賽：又對又快）
1、填空：
二七（????? ）?????? 三七（????? ）?????? 六七（????? ）
四（? ）二十八????? （? ）七三十五????? （? ）七四十九
2、計算并說出乘法口訣。
7×3???? 7×5????? 4×7?????7×1??? 7×6????3×7????2×7
1×7???? 3×7????? 5×7?????7×7??? 7×2????6×7
b、解決問題：
1、小紅每天做一件好事，一個星期做幾件好事？4個星期做了幾件好事？
機動題：
1、完成第75頁15題。
四、總結(jié)提高：
1、這節(jié)課我們編制了（ ）的乘法口訣，共有（ ）句。
2、背誦。（機動）
3、獎勵課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀、進步的學(xué)生。
8的乘法口訣有幾句篇六
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用口訣求商的辦法。
2、理解每一句8的乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力，以及學(xué)生間的合作交流的意識，并向?qū)W生滲透思想品德教育。
教學(xué)重點：理解乘法口訣的意義，熟記8的乘法口訣。
教學(xué)難點：用乘法口訣進行簡單計算。
教學(xué)過程
一、提出教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：（課件出示小鳥的家）
師：同學(xué)們請看大屏幕，這里是小鳥的家，每個小房子住8只小鳥，大家快數(shù)數(shù)這些小房子最多可以住多少只小鳥？
（有的學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法，有的學(xué)生用計算的方法）
師：這位同學(xué)用8的乘法口訣算出了這里最多可以住64只小鳥，那你們知道8的乘法口訣是怎么推導(dǎo)出來的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)8的乘法口訣。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：請同學(xué)們說說，有哪些問題值得我們研究？
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣。
（2）熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行計算會，用口訣求商的辦法。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)個人展示
（1）每組分別展示列出的算式。
（2）根據(jù)算式展示相應(yīng)的口訣并說給大伙聽聽。
（3）猜想。請同學(xué)猜一猜，8的乘法口訣有幾句？8的乘法口訣里一定有哪個字？
2、全班展示
（1）看圖、填表、編口訣。展示課本p80將表格第二列填完整。
（2）找規(guī)律、記口訣。怎樣才能很快記住8的乘法口訣呢？8的乘法口訣有什么規(guī)律呢？小組討論，發(fā)表意見。
①每相鄰兩句8的乘法口訣都相差8。
②1個8是8，2個8比8多8……
③8的乘法口訣個位上的排列順序是8、7、6、5、4、3、2、1。（如果學(xué)生有發(fā)現(xiàn)著這一規(guī)律，師繼續(xù)提問：十位上的數(shù)字呢？
④8的乘法口訣，除8外，都是兩位數(shù)。 ……
三、檢測成效，拓展延伸。
1、練習(xí)十八第1、2、3題。
2、嘗試背8的乘法口訣。
3、師：小龜為今天和同學(xué)們學(xué)習(xí)了新本領(lǐng)感到高興。它準(zhǔn)備帶我們?nèi)ス麍@參觀，想去嗎？電腦出示畫面：
①每行種8棵蘋果樹，種了3行，一共有多少棵蘋果樹？
②從蘋果樹上摘下40個蘋果，平均裝在5個籃子里，每個籃子裝幾個蘋果？
4、游戲：師：同學(xué)們想去摘蘋果嗎？瞧這些蘋果正掛在樹上等著你去摘呢？只要你能說出蘋果上的數(shù)字相應(yīng)的口訣或乘除法算式，你就能摘下并得到這個蘋果。
5、師：經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，小兔子再也不敢驕傲了。瞧，它正提著籃子裝蘋果呢？（電腦出示：地上有35個蘋果，小兔子每次裝7個，要幾次才能全部裝完？）小龜慢慢爬過來說：小兔，你只要裝4次就夠了。小兔想了想說：不對，要裝5次。請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)裁判，誰說的對？為什么？
四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。
同學(xué)們今天通過自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，把掌聲送給自己和同學(xué)們。課后請你們聯(lián)系身邊的事，提出用8的乘法口訣計算的問題。
8的乘法口訣有幾句篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、在教師幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關(guān)的乘法題。
2、進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。
3、進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計算有關(guān)乘法。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場景。
播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們?nèi)和瘶穲@玩。她帶了多少個小朋友？
青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!
陽陽：我有比你更簡單的方法呢!
青青：我才不信呢!
2. 談話：小朋友，陽陽確實有更簡單的計算方法，你們想學(xué)習(xí)嗎？
揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）
談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!
二、學(xué)習(xí)新知
1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。
2. 學(xué)習(xí)2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？
學(xué)生回答。
提問：一個蹺蹺板坐2人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？
兩個蹺蹺板坐幾人？2個2是幾，你怎么列乘法算式？
講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎？一二得二表示什么意思？
那你會根據(jù)2×2=4編一句口訣嗎？小組同學(xué)交流一下，得出二二得四。
追問：二二得四表示什么意思？
表揚：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣?？纯?×1=□你運用什么口訣？
談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：
3. 學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。
多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。
提問：這些小朋友在干什么？
圖上共有幾個秋千？每個秋千上坐幾個人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。
談話：1個秋千坐3人，1個3人是幾人？怎么列乘法算式？2個3、3個3呢？
你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？
引導(dǎo)小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。
談話：你們又學(xué)會了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣？
王老師不相信你們這么快就學(xué)會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。
1×2=□ 2×3=□ 3×3=□
3×1=□ 3×2=□ 3×3=□
2×2=□
過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!
4. 學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請你們呢。
多媒體演示小朋友乘小火車的場景。
談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。
車廂的個數(shù) 1 2 3 4
人 數(shù) 4 8 12 16
談話：數(shù)一數(shù)，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？
看表小組內(nèi)交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣？試一試!
討論交流得出：
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小結(jié)：積是十幾時中間的“得”就可以去掉。
談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計算下面的題，給他們看看好不好？
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□
5. 學(xué)習(xí)1的乘法口訣。
讓學(xué)生自己填寫1×1=□，并編出口訣。
三、鞏固練習(xí)
1. “想想做做”第1題。
教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。
學(xué)生獨立作業(yè)。
同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。
2. “想想做做”第2題。
學(xué)生獨立完成后相互檢查。
3. “想想做做”第3題。
每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數(shù)和口訣。
4. “想想做做”第4題。
談話：一些青蛙在練習(xí)跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎？請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀，如果連錯了，就可能摔傷青蛙。
學(xué)生獨立作業(yè)后，同桌互相檢查，并反饋作業(yè)情況。
四、課外延伸
談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學(xué)得怎樣。
課前思考1：
學(xué)生在第一單元已經(jīng)初步認(rèn)識了乘法，這部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)上安排了三道例題,在教學(xué)"一二得二"口訣時,教師幫助學(xué)生編,并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思;當(dāng)教學(xué)"二二得四"和3、4的乘法口訣時，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
本課時用游戲的活動貫穿整個教學(xué)過程，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的合作、交流，能使他們在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課前思考2：
教學(xué)時，我們不能把現(xiàn)成的口訣教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生參與到編口訣的過程中，親身經(jīng)歷編口訣的方法，了解乘法的來源和意義。就像本課時的教學(xué)中，教師設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)乘法算式來編出朗朗上口的口訣，學(xué)生覺得既有趣，又方便。
同時，在教學(xué)中教師如果采用有趣的情境開展教學(xué)，那么學(xué)生更能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
課前思考3:
在教學(xué)時,孩子要結(jié)合學(xué)生過去的知識,即加法和乘法的關(guān)系,讓學(xué)生從幾個幾、連加的基礎(chǔ)上自己想出口決，即讓學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識進行探索的過程，讓乘法口決成為探究的結(jié)果?；具^程：看圖寫出乘法算式，聯(lián)系加法寫出積，自己總結(jié)口訣。
本課是乘法口訣的起始、基礎(chǔ)課，但讓學(xué)生理解并不難，關(guān)鍵看老師怎樣通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
課后反思1：
1、學(xué)生能根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，及時地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和歸納出圖中一些重要信息。
2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)從圖中找到的“幾個幾”，列出乘法算式并根據(jù)算式編出1-4的乘法口訣。
3、在教學(xué)過程中，個別學(xué)生對一些乘法口訣能解決兩個乘法算式不是特別理解，教師要加以引導(dǎo)，如1乘4和4乘1都可以用口訣“一四得四”解答。
4、除了要讓學(xué)生學(xué)會自主編制口訣，我們還要留給學(xué)生充足的時間來有規(guī)律的記憶口訣。
課后反思2：
通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生能根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法及乘法算式并根據(jù)加法的和推出乘積，老師這時引導(dǎo)學(xué)生為了方便計算，人們就編出一些口訣來直接得出積來，這時讓學(xué)生根據(jù)乘法算式進行編口訣。
教學(xué)2-4的乘法口訣后，讓學(xué)生看看教科書，用每一句口訣對照相應(yīng)的圖及兩個乘法算式，再說一說每句口訣所表示的意思。這樣可以進一步加深學(xué)生對乘法含義和乘法口訣的理解，防止出現(xiàn)2×1=2用口訣“二一得二”這種現(xiàn)象。
在自編口訣時出現(xiàn)三四得十二的情況，經(jīng)過講明當(dāng)積是十幾時，中間的“得”就可以去掉，當(dāng)自編口訣四四十六這句時就沒出現(xiàn)這種情況。
作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上記憶口訣，只是死記，這樣容易出錯。另一個出現(xiàn)的問題是書寫格式有錯如（3）四十二等需要老師進一步幫助學(xué)生理解乘法口訣。
課后反思3：
1. 緊扣教科書，循序漸進。教學(xué)“一二得二”這句口訣教師幫助學(xué)生編，并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思，當(dāng)教學(xué)“二二得四”和3、4的乘法口訣時，教師充分發(fā)揮知識的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機地聯(lián)系起來，認(rèn)識口訣的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會編口訣的方法。這些思想方法，不論對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)的提高都是至關(guān)重要的。
3. 這篇設(shè)計用情境引入，用游戲活動貫穿整個教學(xué)過程。這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
上課時間:9月6日
1、利用舊知識進行探究，讓學(xué)生通過加法來解答，最后探索出乘法口訣。
2、重點直到2的乘法口訣，3、4的乘法口訣放手讓孩子進行自主學(xué)習(xí)，最后開展討論。
3、注意讓孩子用自己的語言來表達對知識的理解，同時積極開展課堂評價，激勵孩子，讓他們體驗成功的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
8的乘法口訣有幾句篇八
目標(biāo)
1.使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題培養(yǎng)學(xué)生觀察能力.
重點
初步掌握8的乘法口訣.
難點
指導(dǎo)學(xué)生獨立寫出8的乘法口訣.
投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.
步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1－7的乘法口訣.
2.說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣.
3.出示準(zhǔn)備題.
每次加8，把得數(shù)填在空格里.8???????
引導(dǎo)學(xué)生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
（1）學(xué)習(xí)第一句口訣：一八得八.
出示一個正方體，引導(dǎo)學(xué)生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.
使學(xué)生明確：表示1個8，列式 ?? 口訣：一八得八
學(xué)生讀口訣，說出口訣所表示的意義.
（2）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣
出示2個正方體，使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個算式多1，表示2個8，列式 ，口訣二八十六，并填書.
（3）分組討論，學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣，并填書.
①分組討論，探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習(xí).
（1）讀→背誦8的乘法口訣.
（2）做一做? 1題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】
（3）做一做? 2題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結(jié).
略
四、隨堂練習(xí).
1.做一做3題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習(xí)二十二 2題
（1）6個8相加是多少？ （2）8乘4是多少？
分組練習(xí)，訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業(yè)?.
練習(xí)二十三? 4題
8×3??? 4×8??? 8×6??? 7×8
5×8??? 8×2??? 3×8??? 8×8
設(shè)計
準(zhǔn)備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里.
1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8
數(shù)臺階
假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？
活動一、說一說，算一算.
1.分組討論：可以通過計算得出結(jié)果嗎？如果可以，又有幾種方法？
2.每個小組選派代表匯報本組討論結(jié)果及計算結(jié)果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走，數(shù)一數(shù).
學(xué)生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數(shù)一數(shù)一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結(jié)果相符.
8的乘法口訣有幾句篇九
科目：數(shù)學(xué)第? 課執(zhí)教時間：xx年月日課??? 題6的乘法口訣編寫者教學(xué)目標(biāo)：1、熟記6的乘法口訣，會比較熟練的用一句口訣計算兩道乘法算試題。 2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識并進行歸納的能力。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。
教學(xué)重點：理解口訣的來源及每句口訣表示的意思。教學(xué)難點：自己探究、發(fā)現(xiàn)并歸納6的乘法口訣。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1開火車完成題目。 4+4+4+4?? 3x5 ?3+3+3+3+3+3?? 3×4 你們算得這么快，有什么竅門? 學(xué)習(xí)了1—5的乘法口訣，是我們算題又對又快，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，聰聰還要和我們比賽呢。 二、學(xué)習(xí)新知 1.（出示例7） 這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （出示例7表格）師說明， ?魚（條）
1
2
3
4
5
6（個）
2、比賽分三步進行： 一、? 看圖填表 二、? 根據(jù)表格寫乘法算式 三、? 根據(jù) 算式編口訣 3、小組合作進行。 學(xué)生小組合作分步學(xué)習(xí)，組長組織。 小組匯報編口訣的情況。 板書。 怎樣才能又對又快地記住口訣？ 記口訣 1.（出示練習(xí)十三1題） 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 想一想，口頭填得數(shù) 學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，幫助發(fā)現(xiàn)口訣的特點，記憶口訣。 2.讀口訣，說算式。 3.采用對口令形式記憶口訣。 三、練習(xí)鞏固
l. 擺小棒。課本61頁《做一做》要求學(xué)生口答，并說出相應(yīng)的乘法口訣。
教師在黑板上用6根小棒擺一個六邊形。要讓學(xué)生看清楚教師是怎樣擺的。提問：
“擺這個圖形用了幾根小棒？”學(xué)生回答“用了6根小棒”后，教師告訴學(xué)生“這個圖形叫六邊形”。
請同學(xué)們在自己的課桌上擺2個六邊形。教師邊巡視邊幫助擺得不好的同學(xué)。學(xué)生都擺好后提問：
“擺1個六邊形用6根小棒，擺2個六邊形用了多少根小棒？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生接著再擺一個六邊形。
“擺3個六邊形用了多少根小棒？”
“不用擺，如果要擺4個六邊形，你知道要用多少根小棒嗎？”
4.做練習(xí)十三第l～3題。（l）做第3題。讓學(xué)生把得數(shù)填在自己的書上，然后再集體訂正。四、課堂小結(jié) 學(xué)會乘法口訣的用處很大，希望你們記住它。
修改意見：
備注
8的乘法口訣有幾句篇十
科目：數(shù)學(xué)第? 課執(zhí)教時間：xx年月日課??? 題5的乘法口訣編寫者教學(xué)目標(biāo)：
1、? 熟記5的乘法口訣，能利用口訣進行計算。
2、? 培養(yǎng)學(xué)生探索、研究、概括的能力。
3、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的。
教學(xué)重點：
熟記5的乘法口訣，并會用口訣進行計算。
教學(xué)難點：
熟記5的乘法口訣，并會用口訣進行計算。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 1、? 擺學(xué)具，說算式 請同學(xué)們拿出小棒，每行擺幾根，擺幾行都行，但要求每行擺的數(shù)相同，然后說出求一共有多少根小棒的算式。 學(xué)生獨立擺小棒。 說出算式，并說說為什么這樣列式？ 學(xué)生讀一讀，并說出這些算式的含義。 2、? 卡片出示算式： 4х3? 3х3? 6х5? 3х7 為了使乘法算得又對又快，我們可以根據(jù)兩個相乘的數(shù)和它們的積編乘法口訣，你們有興趣嗎？ 二、新授 1、5個5個的數(shù)，數(shù)到50。 2、? 問：一只手，是幾個手指？是幾個5？能不能寫出乘法算式？ 學(xué)生匯報師板書： 1х5=5? 5х1=5 能不能試著編一句話記住這兩個算式？ 在兩個算式的中間寫上“一五得五” 3、? 同桌之間握握手，你發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在是幾個5？一共有多少手指，寫出乘法算式，試著編一句口訣。 學(xué)生寫算式編口訣。 學(xué)生匯報師板書：2х5=10? 5х2=10二五一十 是什么意思？ 4、? 同桌合作，編出3個5、4個5、5個5的口訣。 兩個人一組，共同借助手探究另外3句口訣。 匯報：三五十五?????? 四五二十??? 二十五 5、學(xué)生匯報，師板書出來， 指板書明確，這就是5的乘法口訣。（板書課題）
三、鞏固練習(xí)
1、?????????? 開火車。
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。）
2、?????????? 教材51頁《做一做》 3、教材52頁3、4題。
[設(shè)計意圖]學(xué)生在練習(xí)中鞏固，有較濃的積極性。
四、拓展性練習(xí)
1、?????? 根據(jù)口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十??? 三五十五???? 四五二十?? 一五得五
（????? ） （????? ）?? （????? ） （?????? ）
（????? ） （????? ）?? （????? ） （?????? ）
2、?????? 在□里填上正確的數(shù)。新課標(biāo)第一網(wǎng)
3＋3＋3＋3=□×□??????????? 5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□?
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3.教師出示 。教師任意指圓中的一個數(shù)，讓學(xué)生回答5乘以這 個????? 數(shù)等于多少。例如，教師指4，要求學(xué)生回答“5乘以4等于20”。開始練習(xí)時，可以全班學(xué)生集體回答，然后再指定學(xué)生回答。
4.讓學(xué)生做練習(xí)十的第l～3題。課堂小結(jié)這節(jié)課，你們有什么收獲？
修改意見：
備注
8的乘法口訣有幾句篇十一
1.引導(dǎo)學(xué)生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出.
2.在編口訣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們找出的規(guī)律，初步熟記，會用乘法口訣正確求積.
3.初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣.
在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣.
用正確求積.
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1.復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣，同桌同學(xué)互相提問回答1～5的乘法口訣.
2.看卡片口算，直接說得數(shù)
2×5＝? 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝? 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
新授
1.談話導(dǎo)入??
教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：.
問：在沒有之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將，有什么特點？
2.出示p33準(zhǔn)備題
（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數(shù)填在空格里.
6
（2）問：每次加6，也就是后一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，后面格子應(yīng)分別是幾個6相加呢？
（3）學(xué)生回答后，教師進一步強化每個格是幾個6，并板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.
3.探究發(fā)現(xiàn)
（1）口訣： “一六得六”（以教師指導(dǎo)為主）
教師出示一只蟬的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿.）
教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出：1只蟬有6條腿，也就是1個6，可以列一個乘法算式表示：6×1＝6，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六.
教師板書：??? 6×1＝6??? 一六得六
（2）口訣： “二六十二”（以教師指導(dǎo)為主）
教師再出示一只蟬的實物圖，問：現(xiàn)在有幾只蟬，是幾個幾？（現(xiàn)在有2只蟬，是2個6.）
問：2個6是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣.（教師板書：??? 6×2＝12??? 二六十二）
（3）口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學(xué)生自主探索）
第三、四、五、六句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學(xué)生獨立編寫并填書.
教師再依次出示四只蟬的實物圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣.
教師板書四個算式和四句乘法口訣.
（4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數(shù).
相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差6.）
4.熟記口訣
（1）教師給出一定得時間，要求學(xué)生們在此時間范圍內(nèi)熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）指名背，兩人互相背.
（3）開火車（找出一組學(xué)生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學(xué)生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正.）.
鞏固練習(xí)
1.完成p33、做一做、1
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學(xué)生也用小棒動手?jǐn)[1個六邊形.
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.
你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用得出來的）
2.完成p33、做一做、2
歸納質(zhì)疑
師：通過今天的，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句.是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.）
布置作業(yè)?（略）
8的乘法口訣有幾句篇十二
1.理解的產(chǎn)生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和習(xí)慣.
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題.
根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝???
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.
二、新授
1.導(dǎo)入??新課
（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里.
5
（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢？
（3）學(xué)生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發(fā)現(xiàn)
（1）口訣： “一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）
教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.
（教師板書：5×1＝5?? 一五得五）
（2）口訣： “二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣.
（教師板書：??? 5×2＝10??? 二五一十）
口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學(xué)生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.）
三、鞏固練習(xí)
1.
2.5×2＋5＝?????? 5×3＋5＝?????? 5×4＋5＝
5×3＝ ?????????5×4＝???????? ?5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)?（略）
2.5×2＋5＝?????? 5×3＋5＝?????? 5×4＋5＝
5×3＝ ?????????5×4＝???????? ?5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)?（略）
8的乘法口訣有幾句篇十三
1.理解的產(chǎn)生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和習(xí)慣.
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題.
根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝???
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.
二、新授
1.導(dǎo)入??新課
（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里.
5
（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢？
（3）學(xué)生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發(fā)現(xiàn)
（1）口訣： “一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）
教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.
（教師板書：5×1＝5?? 一五得五）
（2）口訣： “二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣.
（教師板書：??? 5×2＝10??? 二五一十）
口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學(xué)生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.）
三、鞏固練習(xí)
1.
2.5×2＋5＝?????? 5×3＋5＝?????? 5×4＋5＝
5×3＝ ?????????5×4＝???????? ?5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)?（略）
2.5×2＋5＝?????? 5×3＋5＝?????? 5×4＋5＝
5×3＝ ?????????5×4＝???????? ?5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)?（略）
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