人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇一
1.情感:感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧.感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)不懈追求的高尚精神境界.
2.能力:通過(guò)閱讀文章,培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取信息的能力,鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段意的能力.提高學(xué)生分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力.
3.知識(shí):理清文章脈絡(luò),體會(huì)作者心理,神態(tài),語(yǔ)言等描寫(xiě)方法的運(yùn)用,重點(diǎn)理解,感受保護(hù)白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)本文的生字,新詞,培養(yǎng)準(zhǔn)確快速地提取信息的能力;
2.感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧.
3.理清文章脈絡(luò),了解課文的敘述順序,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí).
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件(介紹白鶴梁的相關(guān)資料)
教學(xué)過(guò)程:
一,直接導(dǎo)入
1.板書(shū):白鶴梁的沉浮
同學(xué)們,看到課文題目,你們心里就會(huì)猜想:這篇課文寫(xiě)的是什么事情呢 下面我們先了解一下白鶴梁的資料.
2.課件出示,介紹白鶴梁的相關(guān)資料.
3.解題:"白鶴梁的沉浮"中的"沉浮"指什么
二,教學(xué)新課
1.默讀課文,初步感知課文內(nèi)容,自主掃除文字障礙.
2.再次品讀,理清文章的思路.
(1)本文講了一件什么事 (本文主要寫(xiě)了對(duì)白鶴梁的保護(hù),因?yàn)榘Q梁具有重要的文物價(jià)值.為了保護(hù)白鶴梁,專(zhuān)家們共同研究設(shè)計(jì)了三套方案,最終以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)論證,實(shí)驗(yàn),在否定了一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下,最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案.
(2)本文寫(xiě)作的思路是什么呢 (白鶴梁具有的重要文物價(jià)值,為了保護(hù)白鶴梁專(zhuān)家們?cè)O(shè)計(jì)的三套方案.重點(diǎn)寫(xiě)了葛修潤(rùn)在推翻了前三個(gè)方案后所設(shè)計(jì)的新方案.)
3.深入研究課文,具體分析.
(1)文章開(kāi)頭是如何寫(xiě)的,有什么好處
(2)為什么白鶴梁被國(guó)務(wù)院列為國(guó)家級(jí)的保護(hù)單位
(讓學(xué)生在課文中自找答案并標(biāo)出來(lái),指名分別朗讀.)
(3)為了保護(hù)白鶴梁,科技工作者提出了幾個(gè)方案,分別是什么
保護(hù)白鶴梁的方案
優(yōu)越性
弊端
1
水下博物館方案
方便人們參觀
暴露在空氣中,難度大,花費(fèi)高.
2
岸上博物館方案
簡(jiǎn)單可行,所需資金少
復(fù)制品的價(jià)值,不能與本體相提并論
3
比較理想的方案
長(zhǎng)久留存
會(huì)被淤埋掉
4
運(yùn)用"無(wú)壓容器"的原理修建充水的透明殼體
長(zhǎng)久保護(hù),方便參觀,花費(fèi)少.
(4)通過(guò)表格,我們可以看出和前三種方案比較,最后一種利用"無(wú)壓容器"的原理修建充水的透明殼體的方案是最佳方案.那么這個(gè)最佳方案是怎樣提出來(lái)的呢
(5)最佳方案的提出是因?yàn)楦鹦逎?rùn)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感,有對(duì)事業(yè)的不懈追求的精神,那么作者又是如何描寫(xiě)這些的呢 (從書(shū)中找描寫(xiě)心理,神態(tài),語(yǔ)言等方面的句子.)
小結(jié):本文采用了心理,神態(tài),語(yǔ)言描寫(xiě),突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程,表現(xiàn)了主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求.
4.討論交流,白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)
三,作業(yè):預(yù)習(xí)《秦始皇陵兵馬俑》.
板書(shū)設(shè)計(jì):
白鶴梁的沉浮
關(guān)注白鶴梁——設(shè)計(jì)方案——確定方案——保護(hù)白鶴梁
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇二
《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思
說(shuō)實(shí)話，在教學(xué)此篇課文之前，我對(duì)“白鶴梁”是一無(wú)所知。出看課題時(shí)，眼冒出一串串的問(wèn)號(hào)：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？……帶著許多的問(wèn)號(hào)肅然地讀起文章來(lái)，哦，原來(lái)，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長(zhǎng)江南岸的大江中，是一個(gè)長(zhǎng)約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12 月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面。古人認(rèn)為，冬天長(zhǎng)江的水位回落到一定位置時(shí)，第二年一定是個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚(yú)”的方法記錄長(zhǎng)江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當(dāng)石魚(yú)露出，就成為一件盛事，人們?cè)陂L(zhǎng)江上聚會(huì)，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩(shī)題詞。因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩(shī)文、書(shū)法和繪畫(huà)作品，因此，白鶴梁又被稱(chēng)為“中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的水下博物館”。1988年國(guó)務(wù)院將它列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。
三峽水庫(kù)的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。教學(xué)前，以對(duì)學(xué)生的了解，也應(yīng)該沒(méi)有人去看過(guò)白鶴梁，教學(xué)起來(lái)一定會(huì)吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護(hù)，科技工作者所提出的幾個(gè)保護(hù)方案，尤其是第四個(gè)方案理解起來(lái)有一定的難度（雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話對(duì)領(lǐng)悟文章的主題有影響}哎，怎么辦呢？這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢？苦思冥想后，我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：
1、白鶴梁是什么？
2、它有什么作用?它的沉浮是指什么？
接著讓他們帶著思考題度課文的1——4節(jié)，要求他們邊讀邊畫(huà)句子，然后匯報(bào)交流，沒(méi)想到學(xué)生很快就解決了所提出的問(wèn)題，這讓我喜出望外。然后，我說(shuō)： “白鶴梁是一塊會(huì)說(shuō)話的石頭，三峽水庫(kù)又是造福子孫萬(wàn)代的偉業(yè)，魚(yú)和熊掌能兼得嗎？科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢？行不行呢？”再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的6——20節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡(jiǎn)要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教學(xué)過(guò)程中，我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法” “復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”，就這個(gè)說(shuō)法使學(xué)生豁然開(kāi)朗起來(lái)，對(duì)這三個(gè)方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。（表?yè)P(yáng)一下自己的小幽默哦，哈哈）由于叫順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊。
《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思
<<白鶴梁的沉浮>>是北師大版語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇拓展閱讀課文，本篇課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)要求注重學(xué)生快速瀏覽和提取信息能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)交流合作，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境保護(hù)文物的意識(shí)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我不斷在想，如此長(zhǎng)的篇幅學(xué)生如何在一節(jié)課中完成教學(xué)任務(wù)？我想起了學(xué)案的運(yùn)用。一份好的學(xué)案可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課前我先給學(xué)生講了白鶴梁的故事，再引出問(wèn)題：白鶴梁的文化價(jià)值無(wú)與倫比，我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)它呢？讓學(xué)生先討論思考，然后引入課文，今天我們一起看看文物工作者是怎樣保護(hù)白鶴梁的。出示學(xué)案，讓學(xué)生按照學(xué)案上的要求一步步的閱讀交流討論，理解感悟。這樣，學(xué)生們的每一次閱讀都是有目的的，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，既提高了學(xué)習(xí)效率，又在無(wú)形之中教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課不足之處在于學(xué)生的自學(xué)能力參差不齊，有些學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在以后的教學(xué)中我要改進(jìn)學(xué)案，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)得輕松學(xué)有所得。
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇三
教材分析：
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。
4、在生活中，以身作則，自覺(jué)保護(hù)國(guó)家文物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。
跟老師一起學(xué)
1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長(zhǎng)江江心，是一塊長(zhǎng)約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問(wèn)：“沉浮”指什么？
2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。
3、它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷，人們又是怎樣保護(hù)它的？快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？
6、科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么？
7、前三個(gè)方案有什么弊端？
8、工程院院士葛修潤(rùn)為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過(guò)程是怎樣的？教學(xué)設(shè)計(jì)>文章為什么要這樣寫(xiě)？
9、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤(rùn)苦苦思索，尋求原地保護(hù)白鶴梁的最佳方案，這個(gè)方案的提出是艱難的，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度，而且因?yàn)樗?jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)>文章采用大量的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫(xiě)，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。
10、文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？
一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點(diǎn)：“每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面”，形成特殊的長(zhǎng)江景觀。
另一層含義，則指由于三峽工程的開(kāi)工，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運(yùn)的“沉浮”。富有詩(shī)意的標(biāo)題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。
11、問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事？
12、作業(yè)：了解更多文物保護(hù)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鶴梁的沉浮
相遇 → 探尋、發(fā)現(xiàn) → 保護(hù)、繁殖
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 熟讀課文，更深入的了解白鶴梁。
3、 抓住句中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)任務(wù)a類(lèi)：
1、 查閱資料，搜集白鶴梁資料。
2、 初讀課文，達(dá)到正確、流利。
3、 針對(duì)文中字詞，自編習(xí)題。
4、 初讀課文，文章主要講了什么?
5、 初讀課文，給文章分段，概括段意。
6、 精讀課文，思考以下問(wèn)題。
(1)、白鶴梁的樣子及他的題刻有什么價(jià)值?
(2)文物工作者提出了那些方案?你體會(huì)到了什么?
課堂檢測(cè)：
白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)?(保護(hù)環(huán)境)
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、交流有關(guān)白鶴梁的資料。
二、小組交流預(yù)習(xí)任務(wù)2、3、4、5
三、全班交流。
預(yù)習(xí)任務(wù)2
指名讀課文，糾正字音
預(yù)習(xí)任務(wù)4
一人說(shuō)，眾人補(bǔ)充。
預(yù)習(xí)任務(wù)5
指名說(shuō)，并說(shuō)出理由，教師相機(jī)糾正。
四、精讀課文，交流任務(wù)6
1、 樣子2小節(jié)讀
價(jià)值4小節(jié)讀
2、四種方案
(一)水下博物館方案
(二)岸上博物館方案
(三)修復(fù)、加固、復(fù)制
(四)“無(wú)壓容器”保護(hù)
體會(huì)：對(duì)它的重視，想保護(hù)好。
3、最讓你感動(dòng)的是誰(shuí)?為什么?(找句子，談體會(huì))
4、小結(jié)
五、課堂檢測(cè)。
六、總結(jié)全文。
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇五
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生字：瀚hàn???????????? 隘ài???????????? 栩xǔ???????? 橢tuǒ
淤yū???????????? 涪fú???????????? 矍jué?????????? 鑠shuò?????????????? 礫lì
潼tóng??????????? 駑nú??????????? 駟sì??????????? 磬qìng
多音字：
形似字：
正音字：填tián，不讀tiān???????????????????? 刻kè，不讀kē?????????? 庶shù，不讀shǔ
詞 語(yǔ)：
栩栩如生：栩栩：生動(dòng)活潑的樣子。生動(dòng)活潑得像活的一樣。
鬼斧神工：形容建筑、雕刻等技藝的精巧。
責(zé)無(wú)旁貸：貸：推卸。自己的責(zé)任，不能推卸給別人。
首尾呼應(yīng)：起頭的部分和末尾的部分互相照應(yīng)。
豐姿：與“風(fēng)姿”同，風(fēng)度姿態(tài)。
盛贊：極力稱(chēng)贊。
震撼：震動(dòng)，搖撼。
無(wú)與倫比：倫比：類(lèi)比。沒(méi)有能比得上的。
作家簡(jiǎn)介：
顧工：當(dāng)代詩(shī)人。
相關(guān)知識(shí)：
（1）介紹長(zhǎng)城的知識(shí)；?????????????????? （2）介紹對(duì)聯(lián)的知識(shí)；
（3）有關(guān)瀘定橋的知識(shí)；??????????????? （4）有關(guān)三峽的知識(shí)。
2. 能力目標(biāo)
了解對(duì)聯(lián)常識(shí)。
用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)法。
抓住特征說(shuō)明事物。
3. 思想情感目標(biāo)
了解華夏文化的博大精深的特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
三. 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)聯(lián)常識(shí)。說(shuō)明的順序。
難點(diǎn)：古代藝術(shù)的輝煌成就。
四. 課文分析
1. 《長(zhǎng)城贊》
這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。
上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤(pán)旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類(lèi)歷史上的豐碑式的地位。
全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
2. 《我站在鐵索橋上》
這是一首現(xiàn)代詩(shī)，曾被譜成曲子歌唱。
全詩(shī)共四節(jié)。第一節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人身臨鐵索橋所見(jiàn)到的景物：頭上“二郎山的云霧”，腳下“大渡河的白浪”。詩(shī)意濃，意境美。第二節(jié)，跳躍時(shí)空，展開(kāi)回憶，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。第三節(jié)，詩(shī)人的思緒、回憶又回到現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)了烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過(guò)的地方今天已經(jīng)成為鮮花盛開(kāi)的地方。第四節(jié)，復(fù)唱，寓情于景，直抒胸臆，高歌“英雄的土地”，英雄的人民。
全詩(shī)感情濃烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，朗朗上口。
3. 《白鶴梁的沉浮》
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。
本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。
本文用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
接下去交待了白鶴梁的重要文物價(jià)值，然后又寫(xiě)了為了保護(hù)白鶴梁，專(zhuān)家們?cè)O(shè)計(jì)的三套方案，最后寫(xiě)了葛修潤(rùn)在推翻了前三個(gè)方案后所設(shè)計(jì)的新方案。
本文詳寫(xiě)了葛修潤(rùn)謹(jǐn)慎而又全面地對(duì)前三個(gè)方案的利弊分析，煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)第四套方案，通過(guò)他的言行舉動(dòng)，表現(xiàn)了一位科技工作者高度的責(zé)任感。
全文詳略安排恰切，使文章顯得重點(diǎn)突出，中心明確。
本文采用了心理、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法，表現(xiàn)人物的高尚精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。
4. 《秦始皇陵兵馬俑》
這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象文題中已經(jīng)交待了。
本文開(kāi)頭有特色，轉(zhuǎn)引比利時(shí)一家報(bào)紙的報(bào)導(dǎo)，然后引出說(shuō)明對(duì)象。
簡(jiǎn)單地交待了兵馬俑發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)后，從三個(gè)方面說(shuō)明兵馬俑的特點(diǎn)。
（1）地下大軍：從數(shù)量、布局、作用方面說(shuō)明；
（2）從兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值角度說(shuō)明；
（3）從制作技術(shù)方面說(shuō)明。
全文按著總分順序（總分順序歸屬于邏輯順序）由外及內(nèi)地進(jìn)行說(shuō)明。這個(gè)說(shuō)明順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，是科學(xué)的。
本文能抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，用詞準(zhǔn)確，說(shuō)明透徹。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一. 給加點(diǎn)的字注音。
吏卒（?? ） 黎庶（?? ） 巍峨（?? ） 峻嶺（?? ）
縱橫（?? ） 烽垛（?? ） 隘口（?? ） 錦繡（?? ）
巡回（?? ） 目睹（?? ） 塑像（?? ） 發(fā)掘（?? ）
弩兵（?? ） 駟馬（?? ） 車(chē)千乘（?? ）???? 解剖（?? ）
二. 詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一組是（??? ）。
a. 隧道???????? 矍爍????????????? 過(guò)濾????????????? 淹埋????????????? b. 嚴(yán)峻???????? 銷(xiāo)蝕????????????? 涪陵????????????? 矗立
c. 欣慰???????? 抵消????????????? 凝重????????????? 記載????????????? d. 暴露???????? 陳列????????????? 迄今????????????? 碑林
三. 下面各組加點(diǎn)字的解釋完全正確的一組是（??? ）
a. 莫名（名稱(chēng)）???????? 偃旗息鼓（放倒）????????????? 姿情（放縱）
b. 聊敘（姑且）???????? 聲色俱厲（都）?????????? 栩栩如生（生動(dòng)活潑的樣子）
c. 偌大（這么）???????? 深?lèi)和醇玻膊。????????????? 坦蕩如礫（磨刀石）
d. 業(yè)已（事業(yè)）???????? 拍案而起（長(zhǎng)桌）????????????? 秀頎（美麗）
四. 簡(jiǎn)答
1. 概括詩(shī)歌《我站在鐵索橋上》第二節(jié)的大意。
2. 詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？
3. 第三節(jié)詩(shī)歌主要運(yùn)用了????????? 的方法，作用是?????????????????????? 。
4. 理解“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上”這句話的含意。
五. 閱讀答問(wèn)。
（一）親近長(zhǎng)沙（節(jié)選）
1長(zhǎng)沙，一個(gè)歷史大遺址。古今城址重合，古今城市中心重合，而且從戰(zhàn)國(guó)一直延續(xù)至今的都市在中國(guó)屈指可數(shù)。岳麓為屏，湘江為帶，水陸洲浮碧江心，瀏陽(yáng)河曲繞郊外，湖泊星布，崗巒交替，城郭錯(cuò)落其間。漢代定王臺(tái)、賈誼故居，唐五代的園林、寺廟，宋代的書(shū)院，明代的王府、城閣等古建筑，都有自己的特色和風(fēng)格。
2杜甫那年有感于長(zhǎng)沙的秀麗山河和繁華市景，隨口吟唱《清明》：“著處繁華矜是日，長(zhǎng)沙千人萬(wàn)人出。渡頭翠柳艷明眉，爭(zhēng)道朱蹄驕齒膝。”在杜甫之后，詩(shī)人杜荀鶴、李白、柳宗元、劉長(zhǎng)卿、杜牧、李商隱、歐陽(yáng)修、范成大、楊萬(wàn)里、袁牧……紛紛趕來(lái)，“一為遷客去長(zhǎng)沙”，美麗的山水讓這些文學(xué)巨匠們激動(dòng)不已，按捺不住自己喜悅的心情，都爭(zhēng)著為這片神奇的土地吟詩(shī)作賦。一生憂郁的宋代詞人戴復(fù)古，一至長(zhǎng)沙心情就像春天般愉悅，就潑墨揮毫。連從未到過(guò)湖南的明代名臣于謙也寫(xiě)了《壁間畫(huà)瀟湘八景》，為長(zhǎng)沙壯色。
3在唐太宗李世民的上諭上，把長(zhǎng)沙稱(chēng)作潭州?；实劢鹂谟裱?，長(zhǎng)沙就叫潭州了。在這之前，長(zhǎng)沙曾叫青陽(yáng)，《史記·秦始皇本紀(jì)》中說(shuō)：秦王統(tǒng)一天下，楚王驚恐之余，答應(yīng)“獻(xiàn)青陽(yáng)以西”。后來(lái)，人們按星宿分野，把與軫宿“長(zhǎng)沙星”對(duì)應(yīng)的這塊地方叫長(zhǎng)沙，或曰“星沙”。長(zhǎng)沙還有“萬(wàn)里沙祠”、“沙長(zhǎng)如米”、“長(zhǎng)沙洲”、“祭祀女神的地方”等說(shuō)法。每一種說(shuō)法都能演繹出一段美麗的傳說(shuō)。
4長(zhǎng)沙名稱(chēng)的演變，折射出這座古城數(shù)千年的滄桑。在堯帝之前，長(zhǎng)沙為揚(yáng)越之地，屬古三苗國(guó)。黃帝“南至于江，登熊湘”，把熊湘封給他的兒子少昊，熊湘即為長(zhǎng)沙。炎帝教耕，“崩葬于長(zhǎng)沙茶鄉(xiāng)之尾”，舜帝南巡，“葬在長(zhǎng)沙零陵界中”。禹分九州，長(zhǎng)沙在荊州境內(nèi)，至今岳麓山還留有禹碑、禹跡蹊等勝跡。春秋時(shí)期長(zhǎng)沙被納入楚國(guó)版圖，戰(zhàn)國(guó)時(shí)已建城邑，為楚南重鎮(zhèn)。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，設(shè)36郡，長(zhǎng)沙郡名列其中。自此，長(zhǎng)沙作為地方一級(jí)行政區(qū)劃的治所存世，歷代相傳。北魏人酈道元在公元520年秋天到了長(zhǎng)沙，住月余，在《水經(jīng)注》中寫(xiě)到了長(zhǎng)沙。他的筆下，長(zhǎng)沙為商船云集之所，水面廣闊，商船云集，人聲鼎沸，十分熱鬧和繁榮。
5而從湖南全境看長(zhǎng)沙，清人卞寶第做了很好的描述：“（湖南之地）以長(zhǎng)沙一郡為撫治，衛(wèi)內(nèi)則資乎衡、寶、岳、常，捍外則恃乎辰、沅、永、靖，（長(zhǎng)沙）居中控馭，遠(yuǎn)駕不勞?！卑幢鍖毜诘恼f(shuō)法，長(zhǎng)沙后來(lái)成為湖南的政治、文化、經(jīng)濟(jì)中心是很自然的事了。
6三千載春秋幾許；三千年云月幾許；我要說(shuō)，感謝三千年的人文給我的長(zhǎng)沙輝煌瑰麗的贈(zèng)予！
1. 本文是從???????? 、???????? 、???????? 等方面來(lái)介紹長(zhǎng)沙。
2. 文中第2段列舉了一大批文學(xué)巨匠紛紛以長(zhǎng)沙吟詩(shī)作賦的事例，這些文學(xué)巨匠這樣做的原因是?????????????????? 。
3. 下列名稱(chēng)中不是長(zhǎng)沙曾用名的是（??? ）
a. 潭州??????????????? b. 青陽(yáng)??????????????? c. 熊湘??????????????? d. 三苗
4. 對(duì)文章分析正確的一項(xiàng)是（??? ）
a. 本文主要采用了議論、抒情的表達(dá)方式，提出了發(fā)展長(zhǎng)沙、建設(shè)長(zhǎng)沙的觀點(diǎn)，表達(dá)了熱愛(ài)長(zhǎng)沙、親近長(zhǎng)沙的感情。
b. 本文主要通過(guò)描繪長(zhǎng)沙的美麗景色來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)長(zhǎng)沙、親近長(zhǎng)沙的感情。
c. 本文主要通過(guò)列舉史實(shí)、引用史料來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)沙人文積淀的厚重，字里行間滲透了作者熱愛(ài)長(zhǎng)沙、親近長(zhǎng)沙的感情。
d. 本文使用了大量的排比句，句式整齊，語(yǔ)言通俗，朗朗上口。
（二）
甲：歲月相積，白鶴梁刻上了19尾石魚(yú)，題刻174段，計(jì)3萬(wàn)余字。與水文有關(guān)的題刻108段，記載了唐代之后共1200余年間72個(gè)枯水年份。白鶴梁題刻是世界江河水文記錄最早之地，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界惟一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的歷代文人的詩(shī)文、書(shū)法和繪畫(huà)作品。因此白鶴梁又被稱(chēng)為中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的水下博物館。1988年國(guó)務(wù)院將白鶴梁列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。
乙：葛修潤(rùn)站起來(lái)：“我想耽誤一會(huì)兒大家的吃飯時(shí)間，再談?wù)劙Q梁的保護(hù)問(wèn)題。”這位身材高大、精神矍鑠的老人，此刻面容極其凝重，“迄今為止，我們提出的白鶴梁保護(hù)方案，包括即將通過(guò)的這個(gè)方案，都不能改變白鶴梁被淹埋的命運(yùn)?！彼恼Z(yǔ)氣沉重起來(lái)，“作為中國(guó)的科技工作者，原地保護(hù)白鶴梁責(zé)無(wú)旁貸。如果不能這樣，那是中國(guó)知識(shí)分子的失職！”
1. 甲段文字從表達(dá)方式看是??????????????? ，乙段文字是??????????????? 。
2. 甲段文字畫(huà)線句主要使用????????? 的方法，作用是????????????????????? 。
3. 甲段中加點(diǎn)字的詞語(yǔ)是否可以刪去？說(shuō)說(shuō)為什么？
4. 解釋詞語(yǔ)。
栩栩如生：????????????????? 責(zé)無(wú)旁貸：????????????????? 矍鑠：
5. 乙段主要從??????? 、??????? 、??????? 等方面對(duì)葛修潤(rùn)進(jìn)行了刻畫(huà)。
6. 說(shuō)說(shuō)葛修潤(rùn)“面容極其凝重”的原因是什么？
7. “作為中國(guó)的科技工作者，原地……失職”這句話表意作用是什么？
8. 概括選文甲的主要內(nèi)容。
【試題答案】
一. 略??????????
二. a????????????
三. b
四. 1. 紅軍強(qiáng)渡大渡河的英勇情景。
2. 站在鐵索橋上，看到了二郎山的云霧，大渡河的白浪。想到了紅軍強(qiáng)渡大渡河的情景，想到了今天這里人們幸福安寧的生活。
3. 對(duì)比。突出了變化，表現(xiàn)人們幸福安寧的生活，歌頌了英烈們勇于獻(xiàn)身?yè)Q來(lái)今天幸福生活的精神。
4. 含意：寫(xiě)出了人民對(duì)英烈的敬畏、熱愛(ài)、紀(jì)念之情。
五.
（一）1. 景觀（或市景）名稱(chēng)的演變、歷史變遷（或滄桑）、地位。
2. 有感于長(zhǎng)沙的秀麗山河和繁華市景（或被……吸引）??
3. d??????????
4. c
（二）1. 說(shuō)明；描寫(xiě)。
2. 列數(shù)字，準(zhǔn)確、科學(xué)地說(shuō)明了白鶴梁的珍貴價(jià)值。
3. 略。
4. 略。
5. 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
6. 想到白鶴梁的未來(lái)，作為科技工作者身上肩負(fù)的責(zé)任。
7. 表現(xiàn)了葛修潤(rùn)作為科技工作者勇于承擔(dān)責(zé)任（為人民、為祖國(guó)負(fù)責(zé)任），熱愛(ài)文物、熱愛(ài)祖國(guó)的高度責(zé)任感。
8. 說(shuō)明白鶴梁在水文、藝術(shù)方面珍貴的價(jià)值。
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇六
教材分析：
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。
2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教具準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡(luò)
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時(shí)
五、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分
1、小組學(xué)習(xí)
（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
（2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo(hù)白鶴梁做了哪些事？
（3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫(xiě)白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。
六、總結(jié)
那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護(hù)、繁殖
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇七
一、看拼音寫(xiě)漢字
fuling? baiheliang? xushui? fengtiaoyushun? yanxu? shengshi? jizai? wenrenmoke
(??? )? (??????? )? (??? )? (??????????? )? (??? ) (????? )? (??? ) (??????? )
fushitianci? tike? bowuguan? gongshi? suidao? weihu? baolu? chenlie? xiangtibinglun
(???????? ) (?? )? (????? )? (????? ) (??? )? (??? ) (??? ) (????? ) (???????????? )
shexiang? weihu? gongcheng? jiazhi? dansheng? xunmi? xiufu? xuanze? beilin? yiran
(????? )? (??? ) (?????? )? (???? ) (????? ) (???? ) (?? )? (??? )? (??? ) (???? )
chongxian? fanyue? qidai? yumai? jilei? zhuangtai? naohai? gaoci? banxinbanyi
(??????? ) (???? )? (?? )? (?? ) (??? )? (?????? )? (??? )? (?? )? (???????? )
yuanli? jidingchengxu? yiyeweimian? fengzi? pingmu? guifushengong? shengshengbuxi
(???? )? (?????????? )? (???????? )? (??? ) (???? )? (?????????? )? (??????????? )
yanhuangzisun? chuangzao? jijiang? danwu? jingshenjueshuo? ningzhong? qijinweizhi
(?????????? )? (?????? )? (???? )? (??? )? (??????????? )? (?????? )? (???????? )
zewupangdai? zhenhan? nishashili? guolv? xiaoshi? huafei? jijing? xiangshiyanjun?
(???????? )? (???? )? (??????? )? (??? )? (??? )? (???? ) (??? )? (???????????? )
shijianjinpo? kaolvzaisan? jianyi? yijian? yeyijiri? wenshi? xuangao? shigong
(????????? )? (???????? )? (??? )? (??? )? (????? )? (???? ) (????? ) (????? )
bianpao? shidaishouwang? xinwei??
(????? )? (??????????? )? (??? )
二、給下列字注音
涪陵? 蓄（ ）水? 風(fēng)調(diào)雨順? 記載（ ）? 賦詩(shī)填詞? 譽(yù)（ ）為? 橢圓
隧道? 暴露（ ）? 尋覓? 碑（ ）林? 召開(kāi)? 淤（ ）埋（ ）? 告辭
矍鑠? 迄（ ）今? 凝重? 過(guò)濾（ ）? 石礫? 銷(xiāo)蝕??
二、多音字組詞
調(diào)? 載? 露? 盛
三、形近字組詞
涪（? ） 梁（? ）誕（? ）題（? ）譽(yù)（? ） 維（? ）淹（? ）疑（? ）姿（? ） 即（? ）鑠（? ）
陪（? ） 粱（? ）蜒（? ）提（? ）益（? ） 唯（? ）掩（? ）凝（? ）資（? ） 既（? ）爍（? ）
涎（? ）???????????????????????????????????????? 咨（? ）???????? 礫（? ）
撼（? ） 慮（? ）銷(xiāo)（? ） 俊（? ）慰（? ）
憾（? ） 濾（? ） 消（? ）峻（? ） 蔚（? ）
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
風(fēng)（ ）雨（ ）? 文人（ ）（ ）? （ ）詩(shī)詞? 歲月（ ）（ ）? 形態(tài)（ ）
如生? 相（ ）并（ ）? 長(zhǎng)久（ ）? 苦苦（ ）（ ）? 隨（ ）隱
半（ ）半（ ）? （ ）斧（ ）工? 生生（ ）? （ ）（ ）子孫? （ ）無(wú)旁（ ）
形勢(shì)（ ）? 時(shí)間（ ）（ ）? 考慮（ ）? 夜（ ）（ ）日? （ ）代（ ）望
五、回答問(wèn)題.
1、課文開(kāi)頭“涪陵白鶴梁的石魚(yú)還能浮出水面嗎？”是一個(gè)（? ）句。它在全文中的作用是什么？
2、白鶴梁的科學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值分別是什么？
3、人們提出了哪些保護(hù)白鶴梁的方案？試論述其好處和缺點(diǎn)。
4、葛修潤(rùn)提出了怎樣的方案？其好處是什么？
5、為什么兩年都沒(méi)有人提出更好的解決方案，而葛修潤(rùn)卻在五分鐘內(nèi)提出了解決方案？
6、試論述“白鶴梁的沉浮”中的兩層含義。
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。
4、在生活中，以身作則，自覺(jué)保護(hù)國(guó)家文物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。
跟老師一起學(xué)
1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長(zhǎng)江江心，是一塊長(zhǎng)約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問(wèn)：“沉浮”指什么?
2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。
3、它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷，人們又是怎樣保護(hù)它的?快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么?
6、科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么?
7、前三個(gè)方案有什么弊端?
8、工程院院士葛修潤(rùn)為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過(guò)程是怎樣的?教學(xué)設(shè)計(jì)>文章為什么要這樣寫(xiě)?
9、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤(rùn)苦苦思索，尋求原地保護(hù)白鶴梁的方案，這個(gè)方案的提出是艱難的，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度，而且因?yàn)樗?jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)>文章采用大量的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫(xiě)，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。
10、文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義?
一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點(diǎn)：“每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面”，形成特殊的長(zhǎng)江景觀。
另一層含義，則指由于三峽工程的開(kāi)工，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運(yùn)的“沉浮”。富有詩(shī)意的標(biāo)題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。
11、問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事?
12、作業(yè)：了解更多文物保護(hù)的故事。
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇九
涪陵白鶴梁的石魚(yú)還能浮出水面嗎？三峽工程開(kāi)工以后，人們就一直關(guān)心著這個(gè)問(wèn)題。
白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長(zhǎng)江南岸的大江中，是一個(gè)長(zhǎng)約1600米、寬15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面。三峽大壩蓄水后，它就沉入了100多米的水底，再也不能露出水面了。
古人認(rèn)為，冬天長(zhǎng)江的水位回落到一定位置時(shí)，第二年一定是個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚(yú)”的方法記錄長(zhǎng)江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當(dāng)石魚(yú)露出，就成為一件盛事，人們?cè)陂L(zhǎng)江上聚會(huì)，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩(shī)填詞。
歲月相積，白鶴梁刻上了十幾尾石魚(yú)，題刻170多段，計(jì)3萬(wàn)余字。與水文有關(guān)的題刻100多處，記載了唐代之后共千余年間的70多個(gè)枯水年份。白鶴梁題刻是世界江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的歷代文人的詩(shī)文、書(shū)法和繪畫(huà)作品，因此，白鶴梁又被稱(chēng)為“中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的水下博物館”。1988年國(guó)務(wù)院將白鶴梁題刻列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。
白鶴梁一定要保護(hù)，這樣的共識(shí)不難達(dá)成，但困難的是如何保護(hù)。
第一個(gè)保護(hù)方案是水下博物館方案。它的基本思路是在白鶴梁題刻段上面建一個(gè)橢圓形的密封罩體，罩體兩端各開(kāi)一個(gè)隧道通到岸上，人們可以通過(guò)隧道進(jìn)行維護(hù)和參觀。這個(gè)設(shè)想的長(zhǎng)處是方便人們參觀，但白鶴梁會(huì)長(zhǎng)年暴露在空氣中，不利于保護(hù)，并且要建一個(gè)能頂住30米水壓的巨大密封罩體，工程難度大、花費(fèi)高。因此這個(gè)方案被否定了。
第二個(gè)方案是岸上博物館方案。它的基本思路是讓白鶴梁淹沒(méi)水下，自然保護(hù)。在岸上建立博物館，復(fù)制白鶴梁題刻陳列其中。這個(gè)方案簡(jiǎn)單可行，所需資金相對(duì)也少。但復(fù)制品 的價(jià)值，怎能和白鶴梁本體相提并論！
苦苦尋覓中誕生了第三個(gè)方案。這個(gè)方案充滿想象：運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)白鶴梁進(jìn)行修復(fù)和加固，讓它能在江底長(zhǎng)久留存；而在白鶴梁近旁高處選擇一個(gè)地點(diǎn)，把原樣復(fù)制的白鶴梁碑林放置其上。這個(gè)方案的設(shè)計(jì)者期望當(dāng)三峽工程完成之后，在三峽庫(kù)區(qū)依然可以重現(xiàn)白鶴梁隨水隱現(xiàn)的自然景觀。
此后的兩年里，再?zèng)]人提出比這個(gè)方案更埋想的新方案了。經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證和實(shí)驗(yàn)，至2000年末，一部分設(shè)計(jì)書(shū)已經(jīng)做了出來(lái)。國(guó)家文物局決定召開(kāi)專(zhuān)家評(píng)審會(huì)，邀請(qǐng)工程院院士葛修潤(rùn)擔(dān)任專(zhuān)家評(píng)審組組長(zhǎng)。
評(píng)審會(huì)前，葛修潤(rùn)從上海出差到北京，特意去了一趟國(guó)家文物局，了解這個(gè)方案。他快速地翻閱著資料，大腦也在快速地轉(zhuǎn)動(dòng)?？赐辏痤^來(lái)，正碰上國(guó)家文物局同志期待的目光。
他說(shuō)：“我認(rèn)為這個(gè)方案也不理想。”
“為什么？”國(guó)家文物局的同志顯然沒(méi)想到。
“因?yàn)檫@個(gè)方案，也是把文物淤埋掉？”
“那您有什么辦法使文物不被淤埋掉呢？”
“我想我有辦法改變這個(gè)狀態(tài)。”
葛修潤(rùn)想了約五分鐘。這五分鐘里，他調(diào)動(dòng)了一生積累的豐厚的力學(xué)知識(shí)。一個(gè)設(shè)想浮出了腦海：“我們可以運(yùn)用‘無(wú)壓容器’的原理，把白鶴梁本體在水下保護(hù)起來(lái)?！?
他講了自己的設(shè)想，國(guó)家文物局的同志聽(tīng)了半信半疑。
告辭時(shí)，他說(shuō)：“請(qǐng)把這些資料借給我，我要再看看?！?
從北京返回上海的火車(chē)上，他一夜未眠，把借來(lái)資料，從頭到尾細(xì)讀了一遍，反復(fù)想：“那些方案不行，我的方案是可行的嗎？”隔了一天，他從上海赴重慶，在火車(chē)上仍然沒(méi)有睡覺(jué)，反復(fù)思考自己設(shè)計(jì)的方案。
評(píng)審會(huì)按既定程序一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行。葛修潤(rùn)一面聽(tīng)，一面思想激烈地斗爭(zhēng)；第三個(gè)方案的設(shè)計(jì)者做了那么多的工作，自己還要不要提出不同的意見(jiàn)？
會(huì)議進(jìn)行中，涪陵博物館的同志給大家播放白鶴梁的錄像片。
葛修潤(rùn)又一次被白鶴梁的風(fēng)姿深深打動(dòng)。長(zhǎng)江在屏暮上翻騰，他的心也在翻騰。大自然的鬼斧神工，何等的神奇！生生不息的炎黃子孫，在這段石梁上創(chuàng)造，何等的豐富和美妙！大自然和我們的祖先把這樣寶貴的財(cái)富留給我們，難道我們只能把復(fù)制品留給后人？葛修潤(rùn)院士又一夜未眠。第二天專(zhuān)家們繼續(xù)審議方案。上午的會(huì)議即將結(jié)束。組織者請(qǐng)葛修潤(rùn)發(fā)言。
葛修潤(rùn)站起來(lái)：“我想耽誤一會(huì)大家的吃飯時(shí)間，再淡淡白鶴梁的保護(hù)問(wèn)題?！边@位身材高大、精神矍鑠的老人，此刻面容極其凝重：“迄今為此，我們提出的白鶴梁保護(hù)方案，包括即將通過(guò)的這個(gè)方案都不能改變白鶴梁被淤埋的命運(yùn)?！彼恼Z(yǔ)氣沉重起來(lái)，“作為中國(guó)科技工作者，原地保護(hù)白鶴梁責(zé)無(wú)旁貸。如果不能這樣，那是中國(guó)知識(shí)分子的失職！”
最后一句話，震撼了在座所有人的心。然后他就用投影儀一邊放昨天夜里準(zhǔn)備的透明膠片，一邊講解他的新方案思路。他認(rèn)為：白鶴梁題刻歷經(jīng)1200多年還很完整，一個(gè)重要原因，就是白鶴梁絕大多數(shù)時(shí)間是在水里。因此，我們可以應(yīng)用“無(wú)壓容器”原理，在白鶴梁原址修建一個(gè)充水的透明殼體，定期從長(zhǎng)江抽水過(guò)濾后注入殼體，以清水來(lái)抵消殼體外江水的壓力，并使白鶴梁題刻免受風(fēng)浪和泥沙石礫的銷(xiāo)蝕。建一條透明水下管道，讓人們透過(guò)管道欣賞白鶴梁題刻。這樣，既難保護(hù)白鶴梁，又能讓人觀賞，而且花費(fèi)也少。
葛修潤(rùn)講完，會(huì)場(chǎng)一片寂靜。領(lǐng)導(dǎo)們面有難色地說(shuō)：“葛院士您的方案好是好，可惜晚了。2003年6月，三峽水庫(kù)景要開(kāi)始二期蓄水了呀！”
葛修潤(rùn)深深感到形勢(shì)嚴(yán)峻，時(shí)間緊迫?？紤]再三，他給總理寫(xiě)了封信，談了自己對(duì)白鶴梁保護(hù)的看法和方案，信里還附了一張圖。接著葛修潤(rùn)又給當(dāng)時(shí)的中國(guó)工程院院長(zhǎng)寫(xiě)了一封信。院長(zhǎng)把信批轉(zhuǎn)給了有關(guān)部門(mén)，并寫(xiě)了一句話：請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)院士的呼聲。
葛修潤(rùn)保護(hù)白鶴梁的建議終于得到了國(guó)家文物局的支持。
從此以后，葛修潤(rùn)院士放棄了節(jié)假日的休息，帶領(lǐng)一批專(zhuān)家，近四個(gè)月夜以繼日地緊張工作，一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案問(wèn)世了。國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)這個(gè)方案非常重視，請(qǐng)八位院士參與評(píng)審。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查和反復(fù)論證，設(shè)計(jì)方案獲得通過(guò)。
2003年2月13日上午，一個(gè)隆重的開(kāi)工儀式在涪陵長(zhǎng)江南岸舉行。歡樂(lè)有鞭炮在半空炸響，宣告了白鶴梁水下保護(hù)工程的開(kāi)始。
得到這個(gè)消息，那些世代守望著這座珍貴的水下碑林的涪陵人，那些像熱愛(ài)自己生命一樣熱愛(ài)白鶴梁的文物工作者，那些為白鶴梁的保護(hù)付出了巨大心血和智慧的科技工作者，都感到欣慰，都為白鶴梁終于可以在三峽水庫(kù)建成后仍然留存于人類(lèi)社會(huì)中，供人類(lèi)一代代觀賞下去而高興。
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
本文條理清晰，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，鼓勵(lì)他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的默讀、速讀等閱讀方法，強(qiáng)調(diào)閱讀速度和把握內(nèi)容的能力。自讀感悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 運(yùn)用比較法、列表法、搜集關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀能力，瞻仰古代遺跡，感受中華文化的悠久深厚。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)構(gòu)想
課前，可以讓學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查閱關(guān)于白鶴梁的資料，教學(xué)時(shí)，要貫徹自主閱讀的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀等閱讀方式，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生合作解決問(wèn)題，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行感情朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集白鶴梁相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
你知道白鶴梁?jiǎn)?交流查找的資料
白鶴梁題刻
白鶴梁題刻位于四川省涪陵市城北的長(zhǎng)江河道中。
白鶴梁是一塊天然的石梁，東西長(zhǎng)1600米，南北寬達(dá)10余米，常年淹沒(méi)于在水中，只在冬春的枯水季節(jié)時(shí)才露出梁脊，是長(zhǎng)江中上游的一處的水文古跡。
從唐代開(kāi)始，共在白鶴梁上鑿刻了36尾石魚(yú)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)而模糊不清。清代涪州知州蕭星命石工摹舊跡在石上重刻二鯉，并鑿刻了題記。平時(shí)的時(shí)候，石魚(yú)隱于水面以下，遇到枯水時(shí)才露出水面。石魚(yú)的周?chē)逃浿蕴茝V德元年(763年)以來(lái)至二十世紀(jì)初年，共1220xx年間的72個(gè)最低枯水年份線。據(jù)長(zhǎng)江干流多年實(shí)測(cè)的水文記錄表明，長(zhǎng)江最枯水位出現(xiàn)約十年為一個(gè)周期，與石魚(yú)的記錄頗為吻合，故而石魚(yú)題刻對(duì)研究長(zhǎng)江中上游的枯水規(guī)律及生產(chǎn)建設(shè)、航運(yùn)等都有重大的史料價(jià)值。古人有“石魚(yú)出，兆豐年”的經(jīng)驗(yàn)之談，1953年、1963年、1973年，白鶴梁上的石魚(yú)三次露出水面，而當(dāng)?shù)剡@幾年也都獲豐收，因而石魚(yú)被看成是年成豐歉的預(yù)告表。
石梁上除了石魚(yú)和水文的刻記外，還有歷代的文學(xué)家、詩(shī)人，如黃庭堅(jiān)、晁公遡、朱昂、王士禎等的詩(shī)文題刻160余段，真、草、隸、篆各書(shū)體應(yīng)有盡有，隨地勢(shì)鑿刻，琳瑯滿目，故又有“水下碑林”之譽(yù)。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，邊讀邊在自己不懂的地方作上標(biāo)記。
2.梳理學(xué)生問(wèn)題
3.帶著問(wèn)題，再讀文章，運(yùn)用讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想的方法自己解決。
三、小組合作交流學(xué)習(xí)
重點(diǎn)交流一下問(wèn)題
1、白鶴梁的水文價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值是什么?
2、為什么要讓白鶴梁浮出水面?
3、對(duì)于保護(hù)白鶴梁，人們都提出了哪些方案?
4、保護(hù)白鶴梁的方案是怎么提出來(lái)的?
5、葛修潤(rùn)為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過(guò)程是怎樣的?文章為什么要這樣寫(xiě)?
6、你認(rèn)為葛修潤(rùn)是個(gè)怎樣的人，從哪些地方看出來(lái)?抓住關(guān)鍵的句段有感情地朗讀，體會(huì)人物的品質(zhì)。
7.文章標(biāo)題“白鶴梁的沉浮”有什么深刻的含義?
四、拓展延伸
所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠(yuǎn)不會(huì)在有。今天的人們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)這些歷史遺產(chǎn)，這不僅是專(zhuān)家的任務(wù)，也是每個(gè)公民的責(zé)任。我們?cè)撛鯓尤プ瞿?寫(xiě)一寫(xiě)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō)保護(hù)白鶴梁的重大意義。
板書(shū)設(shè)計(jì)
白鶴梁的沉浮
白鶴梁 水下碑林
文物工作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇十一
潮漲潮落，朝朝暮暮。冬季露面、汛期隱藏的“國(guó)寶”白鶴梁，在三峽工程正式蓄水發(fā)電后，將永遠(yuǎn)淹沒(méi)在水下30米深處。記者最近采訪時(shí)了解到，沉沒(méi)的白鶴梁并不影響游客參觀，它將被請(qǐng)入特制的“水下宮殿”，人們可以隨時(shí)通過(guò)水下通道，在濤濤江水之下盡情端詳它的“芳容”。
站在重慶市涪陵區(qū)城北的十里長(zhǎng)堤上，望著波濤滾滾的江面，涪陵區(qū)博物館館長(zhǎng)黃德建非常激動(dòng)。他與之打了半輩子交道的白鶴梁，就將永遠(yuǎn)沉沒(méi)在靠近大堤的江水中，這是三峽庫(kù)區(qū)唯一一個(gè)水下原址保護(hù)的文物。
白鶴梁是位于重慶市涪陵區(qū)城北長(zhǎng)江江心西側(cè)的一段天然石梁，長(zhǎng)1600米、寬15米左右，以15度斜角傾向江心北岸。從唐朝以來(lái)，沿岸群眾在這里記錄汛期水位，文人墨客在這里吟詩(shī)刻賦，留下了大量的水文題刻，保存了長(zhǎng)江72個(gè)年份的枯水水文資料，具有較高的文學(xué)、藝術(shù)和水文價(jià)值，被譽(yù)為“世界上最早的古代水文站”、“世界水文史上的奇跡”。今年枯水時(shí)節(jié)，記者曾經(jīng)在這里看到，自西向東伸展的石梁上，題刻分東西兩段，它們依形就勢(shì)，體量各異，大者兩米見(jiàn)方，小者長(zhǎng)寬不足盈尺。據(jù)介紹，專(zhuān)家在這里發(fā)現(xiàn)了165段題刻，匯集了唐朝以后1200年間300多名書(shū)法家的書(shū)法精品，顏、柳、蘇、黃、趙體皆有，篆、隸、楷、行、草書(shū)悉備，是名副其實(shí)的“水下碑林”。
黃德建告訴記者，三峽成庫(kù)后，白鶴梁將永遠(yuǎn)淹沒(méi)水下。從1993年起國(guó)家開(kāi)始組織數(shù)十位院士、專(zhuān)家來(lái)到這里，為保護(hù)白鶴梁出謀劃策。
“水下保護(hù)方案來(lái)之不易?！闭勂疬@項(xiàng)保護(hù)工程，重慶市峽江文物保護(hù)工程有限責(zé)任公司總經(jīng)理陳祖林感慨萬(wàn)千。據(jù)他介紹，僅拿到桌面上經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證的保護(hù)方案就有四種：天津大學(xué)1994年提出的“水下博物館”方案；長(zhǎng)江水利委員會(huì)1998年提出的水下淹沒(méi)、陸上復(fù)制方案；國(guó)務(wù)院三建委黃真理博士提出的岸邊復(fù)制方案；中國(guó)工程院院士、上海交通大學(xué)葛修潤(rùn)教授2000年提出的“無(wú)壓容器”方案。據(jù)介紹，目前前三種方案都被否定，國(guó)家文物局認(rèn)可的第四種方案，是在白鶴梁上修建一座巨大的鋼筋混泥土容器，再將清水注入容器，使容器內(nèi)外壓力平衡。同時(shí)從岸邊修建兩條帶參觀窗的水下通道，繞題刻一周，不僅方便游客參觀，還可以充分發(fā)揮題刻的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值，把題刻的保護(hù)、研究與旅游有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
白鶴梁題刻本體保護(hù)工程在今年汛期前已經(jīng)竣工，水下交通廊道和循環(huán)系統(tǒng)等7個(gè)專(zhuān)題研究項(xiàng)目的中間成果已于今年8月通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，其余4個(gè)專(zhuān)題研究也將在9月完成。他說(shuō)，保護(hù)工程今年年底就開(kāi)始實(shí)施，2005年全部完工，2006年開(kāi)始試運(yùn)行。
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇十二
白鶴梁
位于涪陵區(qū)城北長(zhǎng)江江心，是一塊長(zhǎng)約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉,后得道,乘鶴仙去,故名。
石梁上刻有自唐廣德元年(763年)至當(dāng)代的石刻題記164段，其中水文題記108段；石魚(yú)圖14尾，其中作水文標(biāo)志者3尾。題刻、圖像斷續(xù)記錄了1200余年間72個(gè)年份的歷史枯水位情況，對(duì)研究長(zhǎng)江中上游枯水規(guī)律、航運(yùn)以及生產(chǎn)等，均有重大的史料價(jià)值。1974年在巴黎召開(kāi)的國(guó)際水文工作會(huì)議上，中國(guó)代表團(tuán)以《涪陵石魚(yú)題刻》為題，向大會(huì)提交報(bào)告，白鶴梁的科學(xué)價(jià)值遂得到世界公認(rèn)。
白鶴梁上還有黃庭堅(jiān)、朱熹、龐公孫、朱昂、王士禎等歷代騷人墨客眾多的詩(shī)文題刻，篆、隸、行、草皆備，顏、柳、黃、蘇并呈，有較高的藝術(shù)價(jià)值，故有“水下石銘”之美譽(yù)。
白鶴梁已定為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。三峽工程建成后，白鶴梁將被淹沒(méi)，國(guó)家已于1993年立項(xiàng)，擬將其建為大型水下博物館。
白鶴梁上的石魚(yú)石刻，有著重要的科研和史料價(jià)值，又有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，歷來(lái)為世所重視。它既是長(zhǎng)江枯水位的歷史記錄，又有“石魚(yú)出水兆豐年”和“年年有余（魚(yú)）”之意。因此,古人在白鶴梁上刻有“枯水季節(jié)，若石魚(yú)出水面,則兆年豐千年如許”的石刻題記。
白鶴梁
在涪陵城北靠近南岸，長(zhǎng)江與烏江匯合口上游約一公里處的水間，有一道長(zhǎng)約1600米，寬約15米的砂石梁。此梁洪水時(shí)隱沒(méi)在水中，枯水時(shí)露出水面，水越枯，露越多。這就是名揚(yáng)中外，被譽(yù)為世界水文奇觀的“白鶴梁題刻”，1988年國(guó)務(wù)院頒布為“全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位”。
白鶴梁形成了一道天然的阻瀾隔浪的屏障，使距南岸100米內(nèi)的江水，除洪水季節(jié)外，平時(shí)水波不興，明徹如鏡，故有“鑒湖”之稱(chēng)。從前涪陵城的八個(gè)景觀中，有“鑒湖漁笛”、“白鶴時(shí)鳴”兩景，就因此處常有漁舟活動(dòng)，白鶴棲息于石梁而得名。北魏酈道元《水經(jīng)注》記述：“白鶴灘，爾朱真人修煉于此，乘鶴仙去?！泵耖g傳說(shuō)一個(gè)名叫爾朱的道人，煉丹出售，因要價(jià)太高，得罪了合州（今重慶合川）太守，太守令人將爾朱囚入竹籠，拋入江中，順流而下，至涪州（今涪陵）白鶴云集的石梁，被漁人救起，兩人結(jié)為好友，一日飲酒醉后，爾朱乘白鶴化仙而去。這便是白鶴梁之由來(lái)。
由于常年受到江水浪潮沖刷，石梁形成了上中下三段，被譽(yù)為水下碑林的“白鶴梁題刻”，主要分布在220米長(zhǎng)的中段上。據(jù)考察逐段編號(hào)登記，白鶴梁共有題刻174段，有姓名可考者300余人，留下了唐、宋、元、明、清以及近代、現(xiàn)代1200余年的史跡。特別是點(diǎn)綴在碑林中的18尾石魚(yú)，以唐代刻魚(yú)魚(yú)腹高程推算，歷代有確定尺寸記錄低于137.86m的題記共有15段，其中唐代1段、宋代8段、元代2段、明代2段、清代2段。白鶴梁所記載的1200多年的枯水水文情況，忠實(shí)地記錄了唐朝廣德元年（公元763年）以來(lái)1200余年間74個(gè)枯水年份的水位，系統(tǒng)的反映了長(zhǎng)江中上游枯水年代水位演化的規(guī)律。白鶴梁題刻堪稱(chēng)“長(zhǎng)江古代水文站”，可說(shuō)是“世界水文資料的寶庫(kù)”。水利專(zhuān)家們據(jù)以上研究推算，得出長(zhǎng)江枯水水位和洪水發(fā)生的周期，為長(zhǎng)江水利資源的開(kāi)發(fā)利用，特別是為葛洲壩水利工程的建成和三峽水利樞紐工程的動(dòng)工興建，提供了確切可靠的科學(xué)依據(jù)，可見(jiàn)“白鶴梁題刻”科學(xué)價(jià)值之高。
令人敬佩的是，古人銘刻的石魚(yú)水標(biāo)和現(xiàn)代水文站測(cè)量水位升降的原理相同。用固定水標(biāo)系統(tǒng)觀測(cè)江河的水位變化，至今不足百年歷史，而早在1200多年前的唐代，白鶴梁上鐫刻的石魚(yú)，就起到測(cè)量水位變化的作用了，這是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)舉和聰明才智的體現(xiàn)。
“白鶴梁題刻”不僅很有歷史價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，而且有較高的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，可說(shuō)是書(shū)、藝、文三絕，美不勝收，100多段文字題刻共三萬(wàn)多字，既有古今官員，文人墨客的手跡，又有名不見(jiàn)經(jīng)傳的無(wú)名氏題字，所刻的字體，篆、隸、行、草、楷諸體皆備，虞（世南）、楮（遂良）、顏（真卿）、柳（公權(quán)）歐（陽(yáng)詢(xún)）各派書(shū)體并呈。北宋詩(shī)人，書(shū)法家黃庭堅(jiān)的“元府庚辰涪翁來(lái)”（黃庭堅(jiān)被貶涪州自號(hào)“涪翁”）七個(gè)字，筆筆凝煉，灑脫雄健，格外引人注目。各派書(shū)法家的題刻，有的遒勁，有的剛健，有的雋秀，有的飄逸，有的纖細(xì)秀麗，古樸厚重，各有特色。線雕的白鶴，昂首獨(dú)立，振翅欲飛，瀟灑豪放，形象逼真。線雕鯉魚(yú)，一前一后，前者口含蓮花，后者口含靈芝，呈溯江而上的游動(dòng)姿勢(shì)，生動(dòng)活潑。還有多尾圍繞“石魚(yú)出水光豐年”的民謠，反復(fù)論證了“石魚(yú)現(xiàn)，果大稔”的歷史事實(shí)。有的題刻對(duì)此提出了不同看法，明代涪州大守黃壽詩(shī)云：“時(shí)平鸞鳳見(jiàn)，石沒(méi)亦是豐；時(shí)乎見(jiàn)，石出亦是兇?！泵魅藝?yán)某的詩(shī)則認(rèn)為“石魚(yú)隨出沒(méi)，民安即是豐”。明代張獻(xiàn)，劉永良等人的聯(lián)句觀點(diǎn)更深：“魚(yú)出不節(jié)用，年豐難為豐；魚(yú)沒(méi)知節(jié)用，年兇未必兇。造化存乎人，豐兇豈無(wú)蹤。神官儉且廉，小子心當(dāng)同?！边@些頗有水平，意境新穎的哲理詩(shī)，強(qiáng)調(diào)了節(jié)儉和為官清廉的重要性，讀后給人啟迪，發(fā)人深思。
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇十三
《白鶴梁的沉浮》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。
4、在生活中，以身作則，自覺(jué)保護(hù)國(guó)家文物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。
跟老師一起學(xué)
1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長(zhǎng)江江心，是一塊長(zhǎng)約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問(wèn)：“沉浮”指什么？
2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。
3、它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷，人們又是怎樣保護(hù)它的？快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？
6、科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么？
7、前三個(gè)方案有什么弊端？
8、工程院院士葛修潤(rùn)為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過(guò)程是怎樣的？教學(xué)設(shè)計(jì)>文章為什么要這樣寫(xiě)？
9、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤(rùn)苦苦思索，尋求原地保護(hù)白鶴梁的最佳方案，這個(gè)方案的提出是艱難的，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度，而且因?yàn)樗?jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)>文章采用大量的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫(xiě)，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。
10、教學(xué)設(shè)計(jì)>文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？
一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點(diǎn)：“每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面”，形成特殊的長(zhǎng)江景觀。
另一層含義，則指由于三峽工程的開(kāi)工，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運(yùn)的“沉浮”。富有詩(shī)意的標(biāo)題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。
11、問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事？
12、作業(yè)：了解更多文物保護(hù)的故事。
《秦始皇陵兵馬俑》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解兵馬俑的特點(diǎn)、雕塑藝術(shù)和制作技術(shù)，體會(huì)它的重要價(jià)值。
4、在生活中，以身作則，自覺(jué)保護(hù)國(guó)家文物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解兵馬俑的特點(diǎn)、雕塑藝術(shù)和制作技術(shù)，體會(huì)它的重要價(jià)值。
跟老師一起學(xué)
1、舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
2、秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
3、讀文，初步感知課文。
4、了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)設(shè)計(jì)>文章脈絡(luò)。
5、本文開(kāi)頭有特色，轉(zhuǎn)引比利時(shí)一家報(bào)紙的報(bào)導(dǎo)，然后引出說(shuō)明對(duì)象。簡(jiǎn)單地交待了兵馬俑發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)后，從三個(gè)方面說(shuō)明兵馬俑的特點(diǎn)。
（1）地下大軍：從數(shù)量、布局、作用方面說(shuō)明；
資料：兵馬俑規(guī)模宏大，場(chǎng)面威武，氣勢(shì)上空前絕后，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。三個(gè)坑共發(fā)掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車(chē)、4000余匹陶馬、10萬(wàn)多件兵器。坑內(nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發(fā)光，可謂是世界冶金史上的奇跡。
（2）從兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值角度說(shuō)明；
資料：秦俑以寫(xiě)實(shí)的手法，形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬、吞并六國(guó)，威震四海的雄武神威。將軍俑昂首挺胸，站在隊(duì)伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態(tài)嚴(yán)峻，威武剛烈。騎兵俑堅(jiān)守崗位，堅(jiān)毅地駕駛著戰(zhàn)車(chē)，保護(hù)著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時(shí)準(zhǔn)備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態(tài)獨(dú)特，喜怒哀樂(lè)、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細(xì)膩，手藝精湛，每個(gè)陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服，甚至戰(zhàn)袍的扣子，鎧甲的編綴都有細(xì)微的差異。這在中國(guó)雕塑史上都是絕無(wú)僅有的。
（3）從制作技術(shù)方面說(shuō)明。
全文按著總分順序（總分順序歸屬于邏輯順序）由外及內(nèi)地進(jìn)行說(shuō)明。
6、試著給各部分命小標(biāo)題。
（1）氣勢(shì)宏偉、規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。
（2）藝術(shù)高超、栩栩如生
（3）技術(shù)精湛、令人驚嘆。
7、感悟教學(xué)設(shè)計(jì)>文章主旨。
1）這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
2）你對(duì)“秦始皇陵兵馬俑”有什么看法？
【模擬試題】（答題時(shí)間：80分鐘）
一、近義詞：
溫馴（??? ）???????????????????? 憨澀（??? ）???? 暫時(shí)（??? ）
二、組詞????????????????????????????????
拔（??? ） 訓(xùn)（????? ） 皺（????? ） 臥（????? ）??? 嬌（????? ）? 燥（????? ）
撥（??? ） 巡（????? ） 雛（????? ） 熙（????? ）??? 驕（????? ）? 躁（????? ）
波（??? ） 馴（????? ） 雉（????? ） 頤（????? ）??? 矯（????? ）? 操（????? ）
潑（??? ） 遜（????? ） 椎（????? ） 幕（????? ）??? 墓（????? ）? 噪 （????? ）
倚（??? ） 綺（????? ）漪（????? ） 慕（????? ）
三、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
（?? ）先（??? ）后?????? （??? ）呼（??? ）應(yīng)?????????? （???? ）漓盡（??? ）
奇（?? ）異（??? ）?????????????? 驚（??? ）動(dòng)（??? ）???? 丟（???? ）棄（??? ）
2、寫(xiě)出四個(gè)帶有“馬”字的成語(yǔ)。
3、根據(jù)情境，按要求填上表示“看”的詞語(yǔ)。
（1）只有學(xué)會(huì)（???? ）和積累，才能寫(xiě)出好作文。
（2）杭州西湖真美，讓人怎么（???? ）都覺(jué)得不夠。
（3）媽媽走進(jìn)臥室，（???? ）四周，笑著說(shuō)：“打掃得真干凈！”
（4）21路公交車(chē)怎么還沒(méi)來(lái)？等車(chē)的人們探著身子焦急地（???? ）。
（5）今天下午我們一同去（???? ）生病的老師，并祝愿她早日康復(fù)。
四、選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
熱愛(ài)????? 酷愛(ài)????? 喜愛(ài)
1、全世界人民都（???? ）和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
平靜????? 清靜????? 安靜
2、這是我第一次獲獎(jiǎng)，激動(dòng)的心情久久不能（???? ）。
艱難?????? 艱險(xiǎn)
3、冬天，人們頂著西北風(fēng)騎車(chē)，走路太（????? ）了。
囑咐????? 吩咐
4、老師（????? ）同學(xué)們課間活動(dòng)要注意安全。
五、用修改符號(hào)修改下面的句子。
1、這是一套內(nèi)容精致的兒童讀物。
2、昨天的數(shù)學(xué)測(cè)試題，我大部分完全做對(duì)了。
3、會(huì)議室里坐著許多來(lái)自各校的不少代表。
4、無(wú)論南極多么冰封雪凍，企鵝卻在那里快樂(lè)地生活。
六、把下面排列錯(cuò)亂的句子整理成通順的一段話，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。
（??? ）現(xiàn)在，我總結(jié)出了幾條經(jīng)驗(yàn)：要用自己的話寫(xiě)自己的感受；平時(shí)要多觀察周?chē)氖挛?；教學(xué)設(shè)計(jì)>文章寫(xiě)完后要多修改。
（??? ）此后，我就試著用自己的話來(lái)寫(xiě)真實(shí)的事，作文果然有了進(jìn)步。
（??? ）從前，我每作一篇文，都要先找別人的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章來(lái)參考，自己不動(dòng)腦筋，作文簡(jiǎn)直是七拼八湊。
（??? ）老師在我的作文后面批著：“不真實(shí)。要用自己的話寫(xiě)真實(shí)的事?！?/p>
七、閱讀短文，回答問(wèn)題：
（一）_____________________________
（1）伙伴們，你欣賞過(guò)秋天早晨的田野嗎？這真是奇妙的，令人神往的仙境。
（2）霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠(yuǎn)近的小村，都籠罩起來(lái)了。就在你面前的白云，像綢帶飄舞著，纏繞在樹(shù)叢間、田野里，這世界仿佛是在幻覺(jué)中。
（3）你吸一口新鮮空氣吧，有點(diǎn)兒清涼，有點(diǎn)兒濕潤(rùn)。比城市里那時(shí)時(shí)帶著怪味的空氣怎樣？你吸個(gè)飽吧，會(huì)感到輕松、興奮、還有點(diǎn)醉意，好像你的胸膛也飽滿起來(lái)了。
（4）太陽(yáng)還沒(méi)有起來(lái)，東邊的天際是灰暗的，漸漸變成暗紅了。天邊的云連接著，重疊著。一會(huì)兒陽(yáng)光從云彩的縫隙中，一束束，一縷縷，射向天際，又映紅了大地。這時(shí)，遠(yuǎn)處傳來(lái)大公雞的報(bào)曉。
（5）太陽(yáng)出來(lái)了，先是一絲，像紅色的線。不一會(huì)兒，像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子。一轉(zhuǎn)眼，變成了紅色的大氣球，靜靜地依傍著大地。
（6）一瞬間（??? ）陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)叢（??? ）透過(guò)晨霧（??? ）斜斜地（??? ）密密地灑滿了大地（??? ）拖拉機(jī)（??? ）突突（??? ）地下地了（??? ） 人們?nèi)宄扇旱叵碌亓耍??? ）
（7）伙伴們，你們不是要尋找仙境嗎？仙境就在我們這里，這固然是大自然帶來(lái)的，但更多的是我們自己的雙手創(chuàng)造的。
1、給（6）自然段加標(biāo)點(diǎn)。
2、選擇答案將序號(hào)填在句子后的括號(hào)里。
a、比喻句? b、排比句? c、擬人句? d、設(shè)問(wèn)句? e、反問(wèn)句? f、疑問(wèn)句
（1）你們不是要尋找仙境嗎？??????????????????? （?? ）
（2）你欣賞過(guò)秋天早晨的田野嗎？??????????????? （?? ）
（3）太陽(yáng)出來(lái)了，先是一絲，像紅色的線。??????? （?? ）
3、給短文加一個(gè)題目，寫(xiě)在文首橫線上。
（二）一分鐘
著名教育家班杰明曾經(jīng)接到一個(gè)青年人的求教電話，并與那個(gè)渴望成功的青年人約好了見(jiàn)面的時(shí)間和地點(diǎn)。
當(dāng)那個(gè)青年人如約而至?xí)r，看到班杰明的房子（?? ）高大寬敞，（?? ）房間里卻亂七八糟，狼籍一片。這景象令青年人頗感意外。
沒(méi)等青年人開(kāi)口，班杰明就打招呼道：“你看我這房間太不整潔了，請(qǐng)你在門(mén)外等候一分鐘，我收拾一下，你再進(jìn)來(lái)吧。”說(shuō)著，他輕輕關(guān)上了房門(mén)。
很快，一分鐘過(guò)去了，班杰明打開(kāi)了房門(mén)，并熱情地把青年人讓進(jìn)了客廳。青年人簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，眼前出現(xiàn)了另一番景象——房間內(nèi)的一切（??? ）擺放得井然有序，（??? ）有兩杯剛剛倒好的紅酒還漾著微波。
沒(méi)等青年人開(kāi)口，班杰明就非常客氣地說(shuō)：“干杯，你可以走了。”
青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬（gān? gà）又遺憾地說(shuō)：“可是，我……我還沒(méi)有向您請(qǐng)教呢……”
“眼前這些難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“你進(jìn)來(lái)又有一分鐘了。”
“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思，眉頭緊鎖。突然，他大聲說(shuō)，“我懂了，一分鐘的時(shí)間可以做許多事情。只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝，開(kāi)心地走了。
后來(lái)，青年人給班杰明寫(xiě)了一封信，感謝班杰明對(duì)他的教育。
1、聯(lián)系上下文，在短文中的（??? ）里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2、根據(jù)意思在短文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)，寫(xiě)在（??? ）里。
a?? 好像在思考著什么。???? （????????? ）
b?? 形容整齊的樣子，有秩序。（????????? ）
3、再讀一讀第2自然段，結(jié)合全文選擇正確的意思，畫(huà)“√”。
（1）班杰明的生活習(xí)慣不好，總是把房間搞得很亂。（??? ）
（2）班杰明故意把房間弄亂，以此教育青年人。? （??? ）
（3）因?yàn)楣ぷ魈α耍嘟苊鳑](méi)有時(shí)間收拾房間。 （??? ）
4、“只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。”請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際寫(xiě)出你對(duì)這句話的理解。
八、習(xí)作。
題目：_________________，謝謝你！
要求：①先把題目補(bǔ)充完整。 ②寫(xiě)一篇記敘文。 ③寫(xiě)出真情實(shí)感。
【試題答案】
一、近義詞：
溫馴 （馴良）? 憨澀 （羞澀）???? 暫時(shí)（短暫）
二、組詞???????????????????????????????
拔（??? ） 訓(xùn)（????? ） 皺（????? ） 臥（????? ）??? 嬌（????? ）? 燥（????? ）
撥（??? ） 巡（????? ） 雛（????? ） 熙（????? ）??? 驕（????? ）? 躁（????? ）
波（??? ） 馴（????? ） 雉（????? ） 頤（????? ）??? 矯（????? ）? 操（????? ）
潑（??? ） 遜（????? ） 椎（????? ） 幕（????? ）??? 墓（????? ）? 噪 （????? ）
倚（??? ） 綺（????? ） 漪（????? ） 慕（????? ）
略
三、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
（爭(zhēng)）先（恐）后???? （前）呼（后）應(yīng)????????? （淋）漓盡（致）
奇（花）異（草）?? 驚（天）動(dòng)（地）?????????? 丟（盔）棄（甲）
2、寫(xiě)出四個(gè)帶有“馬”字的成語(yǔ)。
萬(wàn)馬奔騰????????????????????? 千軍萬(wàn)馬?
一馬當(dāng)先?????????????????????? 兵強(qiáng)馬壯
3、根據(jù)情境，按要求填上表示“看”的詞語(yǔ)。
（1）只有學(xué)會(huì)（觀察）和積累，才能寫(xiě)出好作文。
（2）杭州西湖真美，讓人怎么（欣賞）都覺(jué)得不夠。
（3）媽媽走進(jìn)臥室，（環(huán)視）四周，笑著說(shuō)：“打掃得真干凈！”
（4）21路公交車(chē)怎么還沒(méi)來(lái)？等車(chē)的人們探著身子焦急地（張望）。
（5）今天下午我們一同去（探望）生病的老師，并祝愿她早日康復(fù)。
四、選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
熱愛(ài)????? 酷愛(ài)????? 喜愛(ài)
1、全世界人民都（熱愛(ài)）和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
平靜????? 清靜????? 安靜
2、這是我第一次獲獎(jiǎng)，激動(dòng)的心情久久不能（平靜）。
艱難?????? 艱險(xiǎn)
3、冬天，人們頂著西北風(fēng)騎車(chē)，走路太（艱難）了。
囑咐????? 吩咐
4、老師（囑咐）同學(xué)們課間活動(dòng)要注意安全。
五、用修改符號(hào)修改下面的句子。
六、把下面排列錯(cuò)亂的句子整理成通順的一段話，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。
（4）現(xiàn)在，我總結(jié)出了幾條經(jīng)驗(yàn)：要用自己的話寫(xiě)自己的感受；平時(shí)要多觀察周?chē)氖挛?；教學(xué)設(shè)計(jì)>文章寫(xiě)完后要多修改。
（3）此后，我就試著用自己的話來(lái)寫(xiě)真實(shí)的事，作文果然有了進(jìn)步。
（1）從前，我每作一篇文，都要先找別人的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章來(lái)參考，自己不動(dòng)腦筋，作文簡(jiǎn)直是七拼八湊。
（2）老師在我的作文后面批著：“不真實(shí)。要用自己的話寫(xiě)真實(shí)的事?！?/p>
七、閱讀短文，回答問(wèn)題：
（一）秋天的田野
（1）伙伴們，你欣賞過(guò)秋天早晨的田野嗎？這真是奇妙的，令人神往的仙境。
（2）霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠(yuǎn)近的小村，都籠罩起來(lái)了。就在你面前的白云，像綢帶飄舞著，纏繞在樹(shù)叢間、田野里，這世界仿佛是在幻覺(jué)中。
（3）你吸一口新鮮空氣吧，有點(diǎn)兒清涼，有點(diǎn)兒濕潤(rùn)。比城市里那時(shí)時(shí)帶著怪味的空氣怎樣？你吸個(gè)飽吧，會(huì)感到輕松、興奮、還有點(diǎn)醉意，好像你的胸膛也飽滿起來(lái)了。
（4）太陽(yáng)還沒(méi)有起來(lái)，東邊的天際是灰暗的，漸漸變成暗紅了。天邊的云連接著，重疊著。一會(huì)兒陽(yáng)光從云彩的縫隙中，一束束，一縷縷，射向天際，又映紅了大地。這時(shí)，遠(yuǎn)處傳來(lái)大公雞的報(bào)曉。
（5）太陽(yáng)出來(lái)了，先是一絲，像紅色的線。不一會(huì)兒，像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子。一轉(zhuǎn)眼，變成了紅色的大氣球，靜靜地依傍著大地。
（6）一瞬間（，）陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)叢（，）透過(guò)晨霧（，）斜斜地（、）密密地灑滿了大地（。）拖拉機(jī)（“）突突（”）地下地了（ 。） 人們?nèi)宄扇旱叵碌亓耍?。?/p>
（7）伙伴們，你們不是要尋找仙境嗎？仙境就在我們這里，這固然是大自然帶來(lái)的，但更多的是我們自己的雙手創(chuàng)造的。
1、給（6）自然段加標(biāo)點(diǎn)。
2、選擇答案將序號(hào)填在句子后的括號(hào)里。
a、比喻句? b、排比句? c、擬人句? d、設(shè)問(wèn)句? e、反問(wèn)句? f、疑問(wèn)句
（1）你們不是要尋找仙境嗎？??????????????????? （e）
（2）你欣賞過(guò)秋天早晨的田野嗎？??????????????? （d）
（3）太陽(yáng)出來(lái)了，先是一絲，像紅色的線。??????? （a）
3、給短文加一個(gè)題目，寫(xiě)在文首橫線上。
（二）一分鐘
著名教育家班杰明曾經(jīng)接到一個(gè)青年人的求教電話，并與那個(gè)渴望成功的青年人約好了見(jiàn)面的時(shí)間和地點(diǎn)。
當(dāng)那個(gè)青年人如約而至?xí)r，看到班杰明的房子（雖然）高大寬敞，（但是）房間里卻亂七八糟，狼籍一片。這景象令青年人頗感意外。
沒(méi)等青年人開(kāi)口，班杰明就打招呼道：“你看我這房間太不整潔了，請(qǐng)你在門(mén)外等候一分鐘，我收拾一下，你再進(jìn)來(lái)吧?！闭f(shuō)著，他輕輕關(guān)上了房門(mén)。
很快，一分鐘過(guò)去了，班杰明打開(kāi)了房門(mén)，并熱情地把青年人讓進(jìn)了客廳。青年人簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，眼前出現(xiàn)了另一番景象——房間內(nèi)的一切（不但）擺放得井然有序，（而且）有兩杯剛剛倒好的紅酒還漾著微波。
沒(méi)等青年人開(kāi)口，班杰明就非?？蜌獾卣f(shuō)：“干杯，你可以走了。”
青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬（gān? gà）又遺憾地說(shuō)：“可是，我……我還沒(méi)有向您請(qǐng)教呢……”
“眼前這些難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“你進(jìn)來(lái)又有一分鐘了。”
“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思，眉頭緊鎖。突然，他大聲說(shuō)，“我懂了，一分鐘的時(shí)間可以做許多事情。只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生?！?班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝，開(kāi)心地走了。
后來(lái)，青年人給班杰明寫(xiě)了一封信，感謝班杰明對(duì)他的教育。
1、聯(lián)系上下文，在短文中的（??? ）里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2、根據(jù)意思在短文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)，寫(xiě)在（??? ）里。
a?? 好像在思考著什么。???? （若有所思）
b?? 形容整齊的樣子，有秩序。（井然有序 ）
3、再讀一讀第2自然段，結(jié)合全文選擇正確的意思，畫(huà)“√”。
（1）班杰明的生活習(xí)慣不好，總是把房間搞得很亂。（??? ）
（2）班杰明故意把房間弄亂，以此教育青年人。? （√）
（3）因?yàn)楣ぷ魈α?，班杰明沒(méi)有時(shí)間收拾房間。 （??? ）
4、“只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生?！闭?qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際寫(xiě)出你對(duì)這句話的理解。
一分鐘可以做很多有意義的事。不要小看一分鐘，因?yàn)槿松怯蔁o(wú)數(shù)的一分鐘構(gòu)成的。不隨意浪費(fèi)一分鐘，就是珍惜自己的生命，這樣我們完成的事情會(huì)更多，人生才會(huì)有意義。
八、習(xí)作。
題目：_________________，謝謝你！
要求：①先把題目補(bǔ)充完整。 ②寫(xiě)一篇記敘文。 ③寫(xiě)出真情實(shí)感。
白鶴梁的現(xiàn)狀 白鶴梁原畫(huà)篇十四
一、教學(xué)建議
1、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇拓展閱讀課文，文章主要講的是為了完整地保護(hù)國(guó)家級(jí)文物——涪陵白鶴梁題刻，以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)論證、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定了一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，從而表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家級(jí)文物所付出的巨大心血和智慧。這篇課文條理清楚、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。
2、遠(yuǎn)程教育資源：網(wǎng)絡(luò)資源
由于缺少遠(yuǎn)教資源，經(jīng)過(guò)多方面的搜集，我們最終選擇了網(wǎng)絡(luò)資源。這一資源具有一定的實(shí)用性與可操作性。該課件直觀靈活以生動(dòng)的形式展示了課文內(nèi)容和相關(guān)圖片，拉近了學(xué)生與文本的距離，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于白鶴梁的了解。另外課件將授課思路有條理的串了起來(lái)，內(nèi)容涉及面廣，無(wú)論是圖片還是文字都為上好這節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)這一cai課件的有機(jī)配合和教師的講解設(shè)計(jì)，很容易突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，服務(wù)于我們的教學(xué)之中。
授課前教師應(yīng)在相關(guān)網(wǎng)站中先對(duì)資源進(jìn)行下載，然后在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用中可以根據(jù)教學(xué)所需對(duì)資源的順序進(jìn)行調(diào)整，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行增刪。
3、重難點(diǎn)突破建議：
文章詳細(xì)地介紹了白鶴梁題刻的文物價(jià)值，從而說(shuō)明保護(hù)白鶴梁的重要意義。但由于我們的學(xué)生都處于農(nóng)村，他們很難接觸到白鶴梁，有些人甚至連白鶴梁這一名字都未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這就給教學(xué)造成了一定的困難。為了使學(xué)生能親眼目睹白鶴梁的景觀，發(fā)自?xún)?nèi)心的愿意去了解白鶴梁的保護(hù)情況，并使之成為他們閱讀文章的內(nèi)驅(qū)力，我們采用多媒體與語(yǔ)文學(xué)科整合，幫助學(xué)生理解課文，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。在本課教學(xué)中我們借助課件為學(xué)生出示了白鶴梁題刻的圖片及文字資料，通過(guò)課件的展示，圖文對(duì)照形象地幫助學(xué)生理解白鶴梁保護(hù)的重要意義，體會(huì)作者所描繪的種種景物特點(diǎn)和用詞的準(zhǔn)確性，進(jìn)而了解科學(xué)家為保護(hù)白鶴梁所做出的努力。
4、應(yīng)注意的方面
本單元的主題是“遺跡”。旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛(ài)。
由于條件所限，我們的學(xué)生對(duì)于“遺跡”的了解甚少，特別的是對(duì)于涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無(wú)幾，因此他們無(wú)法感受白鶴梁的美麗奇觀，因此教學(xué)本課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走近遺跡、了解遺跡的過(guò)去與現(xiàn)在。所以課前應(yīng)讓學(xué)生多方查找資料，去了解白鶴梁，去感受它的文物價(jià)值。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上教師通過(guò)通過(guò)多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學(xué)生，再通過(guò)閱讀課文讓他們聯(lián)想到白鶴梁的文物價(jià)值、奇妙景觀。由于課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽和提取信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)交流和合作，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。
二、教學(xué)案例
1、教學(xué)背景分析
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇拓展閱讀課文，課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚(yú)還能浮出水面嗎？”引出對(duì)白鶴梁的沉浮命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣;然后說(shuō)明白鶴梁的重要的文物價(jià)值，它不僅被稱(chēng)為“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被稱(chēng)為“中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的水下博物館”；最后圍繞如何保護(hù)白鶴梁進(jìn)行了重點(diǎn)敘述。這一課是在學(xué)生對(duì)于前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所安排的課文，學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這都為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)可圍繞“為什么要保護(hù)白鶴梁”、“如何保護(hù)白鶴梁”、“科學(xué)家為此都設(shè)計(jì)了哪些方案？各有何利弊？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生的閱讀中教師可利用課件為學(xué)生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解課文；在學(xué)生的討論交流中教師可利用課件為學(xué)生出示表格以驗(yàn)證學(xué)生列表的規(guī)范性與語(yǔ)言概括的準(zhǔn)確性。
2、整合思路
在教學(xué)中，我們選用網(wǎng)上配有相應(yīng)文字的精美圖片展示白鶴梁的美景，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣在圖文對(duì)照下，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文各段文字與景色之美，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有所感悟，體會(huì)作者的生動(dòng)描寫(xiě)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)白鶴梁滿懷喜愛(ài)之情，并由此進(jìn)行感情朗讀，體會(huì)科學(xué)家的辛苦與智慧，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)設(shè)計(jì)師、自愿加入保護(hù)文物的行列來(lái)。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1）、理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)心理、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法的運(yùn)用，重點(diǎn)理解、感受保護(hù)白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較。
2）、通過(guò)閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取信息的能力，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段意的能力。提高學(xué)生分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
1）、通過(guò)自讀自悟、合作學(xué)習(xí)等形式，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
2）、借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受白鶴梁景觀的美麗。
情感、態(tài)度價(jià)值觀
1）、感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。
2）、感受白鶴梁景觀重要文物價(jià)值，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，自覺(jué)保護(hù)文物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1）、培養(yǎng)準(zhǔn)確快速瀏覽和提取信息的能力。
2）、感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解課題的深刻含義，體會(huì)科學(xué)工作者的強(qiáng)烈的責(zé)任感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：多媒體課件（搜集選擇網(wǎng)上資源）。
2、學(xué)生：收集有關(guān)白鶴梁的資料，預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過(guò)程】
課題
《白鶴梁的沉浮》
課型
新授課
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與能力
1）、理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)心理、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法的運(yùn)用，重點(diǎn)理解、感受保護(hù)白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較。
2）、通過(guò)閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取信息的能力，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段意的能力。提高學(xué)生分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
1）、通過(guò)自讀自悟、合作學(xué)習(xí)等形式，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
2）、借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受白鶴梁景觀的美麗。
情感、態(tài)度價(jià)值觀
1）、感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。
2）、感受白鶴梁景觀的重要文物價(jià)值，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)
重點(diǎn)
1）、培養(yǎng)準(zhǔn)確快速瀏覽和提取信息的能力。
2）、感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。
教學(xué)
難點(diǎn)
理解課題的深刻含義，體會(huì)科學(xué)工作者的強(qiáng)烈的責(zé)任感。
教具
學(xué)具
教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生提前查找相關(guān)資料、圖片。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程及課件應(yīng)用
學(xué)生活動(dòng)
資源的應(yīng)用與設(shè)計(jì)分析
一、導(dǎo)入新課，交流資料
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)文化燦爛，歷史悠久，在中國(guó)遼闊的土地上有許多的名勝古跡，他們?nèi)缤w顆璀璨的明珠熠熠生輝。你都知道或去過(guò)哪些地方，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、今天老師就帶大家去游覽另一個(gè)遺跡，你們?cè)敢鈫幔空?qǐng)看課題【課件出示】。教師板書(shū)課題。
3、看了課題，你想知道什么？有什么問(wèn)題嗎？教師隨即記錄學(xué)生所提的問(wèn)題，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)加以肯定。
4、關(guān)于白鶴梁你們都了解多少呢？請(qǐng)大家把自己課前收集的資料拿出來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下吧。
5、老師也收集到一些有關(guān)白鶴梁的資料讓我們來(lái)共同了解一下?！菊n件出示圖片、文字資料】
過(guò)渡：大家想不想對(duì)白鶴梁有更多的了解呢？讓我們一塊來(lái)看課文吧。
二、整體感知，反饋交流
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，要求如下：【課件出示】注意生字、生詞的讀音，想想通過(guò)自讀你都知道了哪些問(wèn)題的答案，并試著概括文章的主要內(nèi)容。
2、交流反饋
1）、哪些字詞你覺(jué)得比較難讀需要提醒大家？【課件出示】
2）、通過(guò)自讀你都弄懂了哪些問(wèn)題？試著交流一下。
板書(shū)：關(guān)注白鶴梁——設(shè)計(jì)方案——確定方案——保護(hù)-白鶴梁
3、還有哪些問(wèn)題還未解決讓我們一塊來(lái)梳理一下。
過(guò)渡：這么多的問(wèn)題需要我們解決，你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么辦？
三、深入研讀，理解課文
1、讓我們繼續(xù)深入研讀課文進(jìn)行“快樂(lè)大搜索行動(dòng)”。要求如下：【課件出示】
1）、白鶴梁是什么樣的？課文是如何介紹的？為何要將其列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位？
2）為了保護(hù)白鶴梁，科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么？這些方案有何利弊？請(qǐng)嘗試設(shè)計(jì)表格來(lái)說(shuō)明。
3）、最后一個(gè)方案是誰(shuí)設(shè)計(jì)提出的？怎樣提出的？
除此之外再思考我們篩選遺留的問(wèn)題該如何解答。
2、請(qǐng)大家先在組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、班內(nèi)交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。隨機(jī)利用【課件出示】圖片、表格。
4、最佳方案的提出是因?yàn)楦鹦逎?rùn)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感，有對(duì)事業(yè)的不懈追求的精神，那么作者又是如何描寫(xiě)這些的呢？（從書(shū)中找描寫(xiě)心理、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的句子。）
四、回歸課題，理解“沉浮”
1、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題中“沉浮”二字的含義？【課件出示】請(qǐng)大家先在組內(nèi)討論一下。
2、誰(shuí)愿意將自己組的討論結(jié)果公布一下？
五、總結(jié)課文，暢所欲言
1、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)從課文中你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的學(xué)習(xí)方法？
2、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護(hù)遺跡，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？
3、你還知道哪些有關(guān)保護(hù)遺跡的故事？試著講一講。老師也知道一些，讓我們來(lái)交流一下?！菊n件出示黃帝陵的圖片及保護(hù)情況介紹】
六、布置作業(yè)，引向課外
1、學(xué)了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰，為葛修潤(rùn)等科學(xué)家高度的責(zé)任心感到驕傲，你認(rèn)為我們課后可以做哪些作業(yè)？
2、任選一題做一做?！菊n件出示】?
（1）嘗試寫(xiě)一寫(xiě)保護(hù)環(huán)境或文物的標(biāo)語(yǔ)。
（2）整理自己搜集的白鶴梁的資料。
（3）以“白鶴梁的沉浮”為題寫(xiě)一篇讀后感。
（4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。
學(xué)生交流所知。
學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
學(xué)生積極交流自己收集到的資料。
欣賞圖片、閱讀資料。
學(xué)生按照課件要求自讀課文。
學(xué)生按要求在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同桌交流、進(jìn)而班內(nèi)交流，達(dá)到知識(shí)積累。
學(xué)生與教師一起歸納問(wèn)題。
學(xué)生依據(jù)要求快速瀏覽課文，尋找問(wèn)題的答案。
學(xué)生在組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)所得。
學(xué)生在班內(nèi)交流，師生、生生互評(píng)。
學(xué)生在課文中勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句后在班內(nèi)交流。
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的看法 。
班內(nèi)交流，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、師生共評(píng)，在評(píng)價(jià)中共同進(jìn)步。
學(xué)生交流寫(xiě)作方法。
暢談感受。
講述有關(guān)故事。
學(xué)生談自己的想法。
自由選擇作業(yè)內(nèi)容。
課伊始，讓學(xué)生回憶自己的旅游經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
出示課題引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的、有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，激發(fā)學(xué)生深入感知文本的興趣。?
通過(guò)交流資料分享成功的喜悅，增進(jìn)對(duì)白鶴梁的初步了解。
利用課件補(bǔ)充白鶴梁的圖片、文字資料，幫助學(xué)生加深對(duì)白鶴梁的了解，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)文做鋪墊。
通過(guò)課件出示自學(xué)要求，使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)瀏覽課文、提取信息的能力。
利用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的自讀情況，幫助學(xué)生掃清字詞障礙。
尊重學(xué)生的初讀感受，給學(xué)生充分交流收獲的機(jī)會(huì)。
通過(guò)篩選，為后面的深入學(xué)習(xí)做鋪墊，使學(xué)習(xí)方向更明確。
利用課件出示重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀、提取信息、整理信息的能力。
利用多媒體課件出示圖片、表格，讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)立體效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。
回看課題使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到更深的層次，真正明確課題的含義，進(jìn)而理解作者寫(xiě)作的意圖、選題的精當(dāng)。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，以指導(dǎo)個(gè)人的習(xí)作實(shí)踐。
通過(guò)暢談體會(huì)、播放圖片、師生共同講述故事，使課文內(nèi)容觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使保護(hù)文物、保護(hù)環(huán)境成為學(xué)生自發(fā)的行動(dòng)。
利用課件出示“語(yǔ)文活動(dòng)”建議將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸課外，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)
白鶴梁的沉浮
關(guān)注白鶴梁——設(shè)計(jì)方案——確定方案——保護(hù)-白鶴梁
三、資源參考
課件地址：
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2218311.html】
