作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇一
1.把握托物言志、寄情于景的手法。
2.鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言。
3.理解作者表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一：用5分鐘檢查《答謝中書(shū)書(shū)》《秋聲賦》的閱讀
第二：用20分鐘處理練習(xí)冊(cè)p70/5、6、7、12－17題
第三：用5分鐘介紹作者，聽(tīng)課文錄音
第四：用25分鐘學(xué)習(xí)分析課文
第五：用20分鐘處理練習(xí)冊(cè)p76頁(yè)閱讀題
教學(xué)過(guò)程?
一.導(dǎo)語(yǔ)?
1.“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語(yǔ)句，雖是一棟陋室，但在詩(shī)人眼里卻充滿(mǎn)了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。同樣在高一，我們還接觸過(guò)一位身居陋室卻怡然自得的作家?！皻w有光”。
他筆下的項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修耷后，是什么樣子的呢？
“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄循，亦遂增勝。借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)?！?
一間“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，今天，我們?cè)僖黄鹑⒂^(guān)一座山間小屋。
二.解題
作者李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。
“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線(xiàn)折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。清代李漁《閑情偶寄·結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語(yǔ)：“實(shí)者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無(wú)影無(wú)形之謂也。”《我的空中樓閣》也正是通過(guò)虛實(shí)相生的寫(xiě)法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)自由生活，獨(dú)立人格的向往。
三.課文錄音＋字詞
四.整體感知
1.在文中“我的空中樓閣”具體指什么？
山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。
2.作者是怎樣寫(xiě)山和小屋的關(guān)系？
①“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點(diǎn)
②“柔和的一個(gè)角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地柔軟，親切、溫順。
山坡平緩，地勢(shì)、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。
③“點(diǎn)破”：直接了當(dāng)?shù)赝逼?，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。
④博喻：用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，叫博喻，又叫連比。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)。
a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂(lè)手吹簫……說(shuō)不定你忘記自己在漓江上了呢！（楊朔《畫(huà)山繡水》）
b一株巨大的白丁香把花開(kāi)在了屋頂?shù)幕疑耐哧采?。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）
c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場(chǎng)經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀(guān)眾們蜂涌到場(chǎng)子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻(xiàn)給教練、領(lǐng)隊(duì)和姑娘們。（魯光《中國(guó)姑娘》）
d張老師卻是一對(duì)厚嘴唇，冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒；從這對(duì)厚嘴唇里迸出的話(huà)語(yǔ)，總是那么熱情、生動(dòng)、流利，像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在學(xué)生們的心田上播下革命思想和知識(shí)的種子，又像一把大笤帚，不停地把學(xué)生心田上的灰塵無(wú)情地掃去……（劉心武《班主任》）
上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂(lè)隊(duì)吹簫”五個(gè)喻體來(lái)比喻“累累垂垂的石乳”這一個(gè)本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來(lái)比喻“白丁香花”這個(gè)本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個(gè)喻體來(lái)比喻“歡呼聲和掌聲”這一個(gè)聯(lián)合體；例④用“播種機(jī)”、“大笤帚”兩個(gè)喻體來(lái)比喻“話(huà)語(yǔ)”這一個(gè)本體。如果用一個(gè)喻體來(lái)比一個(gè)本體，又用另一個(gè)喻體來(lái)比另一個(gè)本體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運(yùn)用。
⑤如果從選景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀(guān)察？
遠(yuǎn)處。－－－－遠(yuǎn)觀(guān)全景。
3.作者怎樣寫(xiě)小屋和樹(shù)林的關(guān)系：
①樹(shù)點(diǎn)綴了小屋（由近及遠(yuǎn)）。
近觀(guān)：一片純綠色的無(wú)花樹(shù)。樹(shù)動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧，滿(mǎn)山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽?shù)，\"細(xì)而密的枝葉”“美而濃的樹(shù)陰”，“使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”（擬人）。
②小屋點(diǎn)綴了樹(shù)林、樹(shù)叢（由遠(yuǎn)及近）
遠(yuǎn)看：小屋前面的樹(shù),“那些樹(shù)把小屋遮掩了，只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線(xiàn)條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗?！薄拔业男∥菰跇?shù)與樹(shù)之間隱隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。”
這一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、屋的形勢(shì)和情姿。這是此文托物言志的第一個(gè)里程碑。
③請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括山和小屋的關(guān)系？
相得益彰，相互掩映。
4.如果說(shuō)以上內(nèi)容是從實(shí)處寫(xiě)，那么作者還從哪些方面怎樣寫(xiě)其它？
虛寫(xiě)
寫(xiě)花園：由“領(lǐng)土”有限，到“領(lǐng)空”無(wú)限；由“有形的圍墻”到“無(wú)形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線(xiàn)也富有浪漫的文學(xué)性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線(xiàn)加強(qiáng)，花蕊慢慢綻開(kāi)，傍晚，光線(xiàn)暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣?！?
由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀(guān)，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)”??！這是此文托物言志的第二個(gè)里程碑。
5.從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？
理想中的生活地方。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車(chē)”，暗合遠(yuǎn)離“入境”“不聞車(chē)馬喧”之意。
文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。
6.“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？
喜愛(ài)之情。表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。
讀最后一段。作者特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車(chē)”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車(chē)馬喧”之意，是“我”理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境?！安槐仞B(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)須掛畫(huà)”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個(gè)里程碑。
作者把小屋視為“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡薄，遠(yuǎn)離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀(guān)是與眾不同的，有其積極的一面，即對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望，對(duì)名利社會(huì)的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂(lè)”和“幸?！钡娜松非螅皇且环N海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無(wú)縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過(guò)是人生的生活理想的寄托。
文章開(kāi)將從山寫(xiě)起，用比喻的方法，以神來(lái)之筆點(diǎn)出小屋的位置，接著用一組博喻來(lái)突出小屋點(diǎn)綴山，接著重點(diǎn)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系，這部分由近到遠(yuǎn)，由局部到整體，多方位寫(xiě)兩者的關(guān)系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫(xiě)外面的景致，在這一部分中，作者在對(duì)外面多種景物進(jìn)行描寫(xiě)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于抒寫(xiě)自己對(duì)自然景物的感受，這樣獨(dú)具匠心的構(gòu)思，使文章的內(nèi)容由淺入深、由實(shí)而虛，也自然而然地借景物描寫(xiě)抒發(fā)了情懷。
5.表現(xiàn)手法
文學(xué)創(chuàng)作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時(shí)也會(huì)由于某些原因不便對(duì)所表現(xiàn)的失望進(jìn)行直接描述，于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)物象的描寫(xiě)，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達(dá)出來(lái)?！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無(wú)間，和抒情也渾為一體。
托物言志就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。
采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫(xiě)好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫(xiě)作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。
示例：
我們學(xué)校大禮堂的屋檐下，有一口老銅鐘。
這口老銅鐘和學(xué)校大禮堂同齡，已有二、三十年的歷史了。從我上一年級(jí)到五年級(jí)，幾乎每天都去看看它。由于日曬、風(fēng)吹、雨打，全身長(zhǎng)滿(mǎn)了青綠色的銅銹，因而外表并不美觀(guān)，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外，再?zèng)]有別的打扮了。
有一天，學(xué)校停電，電鈴響不起來(lái)。這時(shí)老銅鐘響了。“當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！”好像在招呼我們，“上課了，大伙兒快進(jìn)教室吧！”喲，老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢！
老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬的老人，打算一輩子都作為我們默默作貢獻(xiàn)似的。（《大禮堂屋檐下的老銅鐘》）
說(shuō)明：這篇文章通過(guò)對(duì)大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫(xiě)，表達(dá)了作者的意愿做一個(gè)淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬，一輩子為人們默默做貢獻(xiàn)的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點(diǎn)和方位之后，重點(diǎn)抓住老銅鐘的兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史，全身長(zhǎng)滿(mǎn)了銅銹，外表并不美觀(guān)，也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道，一輩子為學(xué)生作貢獻(xiàn)的精神。二是說(shuō)明老銅鐘的作用。在停電的時(shí)候，老銅鐘發(fā)出“當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！”的響聲，招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。贊美了老銅鐘不計(jì)報(bào)酬，隨時(shí)為學(xué)生們服務(wù)的精神。作者對(duì)老銅鐘的贊美，實(shí)際上是表達(dá)了作者自己的意愿和志向。這篇文章在描寫(xiě)老銅鐘時(shí)，采用了擬人的方法，如老銅鐘在電鈴不響的時(shí)候招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。結(jié)尾寫(xiě)老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬的老人。這樣寫(xiě)較鮮明、具體地表達(dá)了作者的志向。
7.描寫(xiě)景物的角度：本文在描寫(xiě)景物時(shí)，角度變化多端。
a.近看小屋，呈現(xiàn)的景色是：“有了這許多樹(shù)，小?屋就有了許多特點(diǎn)。樹(shù)總是輕輕搖動(dòng)著。樹(shù)的動(dòng)……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹(shù)的動(dòng)靜的配置?？傊?，近看到得的印象，歸結(jié)為“含蓄而有風(fēng)度”。
b.而遠(yuǎn)眺呢？“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！氨举|(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由?！睆拇蟊尘爸?，看到小屋特征鮮明的局部、一些線(xiàn)條、一排瓦屋、一片藍(lán)、一片白，而整體則在樹(shù)叢中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠(yuǎn)眺得到的印象，歸結(jié)為“輕靈而自由”。
c.此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”
d.有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些?！?
e.又有白天所見(jiàn)——景物線(xiàn)條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見(jiàn)——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也縹緲?！?
f.還有從屋內(nèi)向屋外看：“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然?！?
總之，作者以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察和描繪，寫(xiě)出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面，寫(xiě)出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開(kāi)闊，胸?zé)o塵滓，而且愛(ài)屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點(diǎn)任意東西南北。?
五.拓展閱讀
讀下面一段短文，我們或許有了一種閱讀的沖動(dòng)，想急切地走進(jìn)李樂(lè)薇的精神家園——“山中小屋”。
夢(mèng)中的家園
—讀《我的空中樓閣》有感
年少時(shí)，讀過(guò)李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，記憶中最深的一句話(huà)就是“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！焙?jiǎn)單的一句話(huà)，卻把小屋的優(yōu)美意境表露無(wú)遺！
清新、自然、流暢、雋永，是我對(duì)整篇短文的印象，讀完此文，猶品了一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻是讓人回味無(wú)窮……
隨著都市的繁榮和發(fā)展，在現(xiàn)代化的城市里生活，整天都被包圍在喧囂和嘈雜中，上下班的堵塞和擁擠，工作時(shí)的勞頓和辛苦，人們已逐漸湮沒(méi)在都市中，難得的假日又得為生活的瑣碎和繁重而操心，購(gòu)買(mǎi)衣物，購(gòu)買(mǎi)油鹽醬醋，雙休日就這么葬送在日常家居中，偶爾的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦國(guó)慶等大節(jié)日，幸運(yùn)地有那么幾天假期，又該回家看望老父母，真正的讓心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一個(gè)可望而不可及的夢(mèng)。
偶然間，又讀到這篇短文，只讀讀而已，心情就已豁然開(kāi)朗，多么美麗的居所，多么幸福的人生。這種不食人間煙火的生活，遠(yuǎn)離凡塵俗世，遠(yuǎn)離都市喧囂，真是神仙過(guò)的日子！難怪宋代的林通，甘愿拋棄榮華富貴，隱居山林，弄梅侍鶴，被后人喻為“梅妻鶴子”，歷代許多的名人都愛(ài)歸隱山林，而且愈發(fā)萌發(fā)靈感，寫(xiě)出了更動(dòng)人的詩(shī)篇，難道不是因?yàn)橐步玖舜笞匀坏撵`氣?“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵Ｃ５拇笞匀?，云霧繚繞，層山疊翠，生活在此中，又怎能不釋?xiě)眩?
還記得讀過(guò)白居易《長(zhǎng)恨歌》：“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間?！碑?dāng)時(shí)的感覺(jué)就是楊玉環(huán)終于得到了解脫，告別皇宮里的爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)，掙脫頹廢低迷的愛(ài)情，終于找到了屬于她自己的人間仙境，難怪傳言貴妃并未死，但她卻始終沒(méi)有再回去。心靈一旦放飛，又怎能輕易地收回？
一直追尋夢(mèng)想中的家園，希望有心靈的一片空間，但是我沒(méi)有李樂(lè)薇那么幸運(yùn)。擁有自己的空中樓閣，最經(jīng)典的兩句：雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。無(wú)需掛畫(huà)，門(mén)外有幅畫(huà)——名叫自然。真是叫人羨慕欣喜，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，自然清新的生活是最滿(mǎn)意的人生。
六.這篇散文把小屋置于一幅幅圖畫(huà)中呈現(xiàn)給我們讀者，圖畫(huà)有小屋的全景、夜景、遠(yuǎn)景、近景、特寫(xiě)景，從不同角度、不同時(shí)間把小屋點(diǎn)染勾畫(huà)，加欣賞一系列畫(huà)卷，使我們大飽眼福，可我們能否結(jié)合文人的作品機(jī)及文人，描述一下生活于其間的作者應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象？可以用我們知道的文人為其畫(huà)像？
提示：這一步實(shí)際是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化積淀，通過(guò)比較，發(fā)散思維，來(lái)尋找古今文人在寄情山水的相同點(diǎn)，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，不一定就是生搬硬套某一文人和李樂(lè)蔽是完全一樣的，只要尋找到某一相通點(diǎn)即可。
1.可想象為當(dāng)代“陶淵明”的形象，他在《歸園田居》中寫(xiě)到“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間，榆柳陰后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)入村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔?！边@樣一個(gè)情然自樂(lè)的“世外桃源”，詩(shī)中表現(xiàn)出他回到田園、重溫田園的自然景物和生活氣氛的內(nèi)心欣慰之情。田園的和平安寧的生活，正是詩(shī)人心中的向往之景。
2.可以想象為當(dāng)代“王維”，他在《山居秋瞑》中寫(xiě)到“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松問(wèn)照，清泉石上流。竹暄歸院女，蓮動(dòng)下舟漁。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹?shī)中的“明月”、“清泉”、“竹”、“蓮”構(gòu)成大自然清雅靜美的畫(huà)面，暗示了詩(shī)人向往自然、追求歸隱的人生理想。
3.可以想象為當(dāng)代“李白”，他創(chuàng)獨(dú)坐敬亭山種寫(xiě)到“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”。所有鳥(niǎo)類(lèi)都已離開(kāi)敬亭山高飛遠(yuǎn)逝，極目長(zhǎng)天，空空蕩蕩，山頂僅有的一片孤云，也在慢悠悠地竟自獨(dú)向天邊飄離而去。鳥(niǎo)去山空，云去山孤。而此時(shí)，詩(shī)人眼前默然無(wú)語(yǔ)的敬亭山，卻賦予了靈性，與詩(shī)人“相看兩不厭”，山與人，兩相親，山水自然成為詩(shī)人的知己，使詩(shī)人精神上得到莫大的安慰。
4.可以想象為當(dāng)代“歐陽(yáng)修”，在《醉翁亭記》中寫(xiě)到“醉翁之意不在酒，在于山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！蔽覀兛吹阶髡吣拷由剿蓝鴺?lè)，娛清山水悠閑自適的情調(diào)?！皹?shù)林陰毀，鳴聲上下，游人去而禽馬樂(lè)也?！弊髡摺白怼庇谏剿g?！扒蔌B(niǎo)”同樣“醉”于山水之間，而作者耳聞鳥(niǎo)鳴之音也為之樂(lè)，使大自然的山水禽鳥(niǎo)都富有了靈性，達(dá)到了人與大自然融匯為一的境界。
5.還可以想象為“孟浩然”、“劉禹錫”、“周敦頤”，甚或“朱自清”，“郁達(dá)夫”、“徐志摩”。
注：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，一定還要圍繞文章的內(nèi)涵會(huì)發(fā)散思維，要能自圓其說(shuō)，側(cè)重一點(diǎn)來(lái)讀。如想象成“陶淵明”、“王維”就抓住與李樂(lè)薇都是寄情山水，向往大自然，向往清幽閑適的生活這一點(diǎn)來(lái)談；想象成“李白”、“歐陽(yáng)修”則可談到文中小屋的“含蓄而有風(fēng)度”、“輕靈而自由”一樣，文人筆下的“敬亭山”、“滁州山水”都賦予了靈性，與文人在心靈上有了靈通，達(dá)到了“山性即我性、山情即我情”的自然審美境界。
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇二
重慶市江北中學(xué)??彭春暉??
李樂(lè)薇
教學(xué)目標(biāo)?
1、話(huà)題探討，感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析，體會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受作者美好情懷
教學(xué)方法
話(huà)題探討法、誦讀法
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?與步驟：
一、導(dǎo)入??新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚ㄒ?jiàn)課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁?！罚?。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁?！?！同學(xué)們，這只曲子有什么特點(diǎn)？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時(shí)，似微風(fēng)拂面，給人以無(wú)限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂(lè)的美所產(chǎn)生的震撼效果！
音樂(lè)文學(xué)本相通，一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎埽芊褡屛覀儺a(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目）。
二、問(wèn)題探討，感受作者美好情懷。
（一）、朗讀思考問(wèn)題
下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時(shí)間），我們音樂(lè)伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：1、這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？2、勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》課件打出問(wèn)題）
（二）、師生探討問(wèn)題
問(wèn)題1（討論）：同學(xué)們，你喜歡住怎樣的房屋？豪華的、簡(jiǎn)單的？怎樣的環(huán)境你最喜歡？
明確：學(xué)生暢所欲言，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生描繪，語(yǔ)言富有幽默感！
問(wèn)題2：中國(guó)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇住的房子怎么樣？
明確：（不怎么樣，僅僅是一間山間小屋而已！小屋處于山中，條件不理想，交通不方便，沒(méi)有豪華客廳，也沒(méi)有雙衛(wèi)雙廁，用現(xiàn)在的眼光看，就是一間陋室?。?
問(wèn)題3：李樂(lè)薇喜歡她的山中小屋嗎？
明確：（當(dāng)然喜歡?。?
問(wèn)題4：面對(duì)自己的最?lèi)?ài)，李樂(lè)薇描寫(xiě)了山間小屋周?chē)哪男┚拔锬兀?
明確：按先后順序，依次寫(xiě)了：小屋、山、樹(shù)、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線(xiàn)、山路、小屋的夜景。（課件板書(shū)）
問(wèn)題5：作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)，觀(guān)察角度、立足點(diǎn)先后發(fā)生了怎樣的變化？
明確：一、立足于小屋之外。??二、立足于小屋。
問(wèn)題6：當(dāng)她立足于“小屋之外”時(shí)，觀(guān)察角度是怎樣變化的？
明確：由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一個(gè)攝影師，隨著劇情的變化，一會(huì)兒用一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，一會(huì)兒用一個(gè)短鏡頭，一會(huì)兒再來(lái)個(gè)面部特寫(xiě)！
問(wèn)題7：站在“山下”時(shí)，作者是怎樣描繪小屋的？請(qǐng)學(xué)生朗讀。
明確：——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?
——“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只大雁，是單調(diào)的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！?
——（小屋點(diǎn)綴了山）（課件打出）
問(wèn)題8：站在“山上”時(shí)，作者又是怎樣描繪小屋的呢？學(xué)生朗讀。
明確：——“樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿(mǎn)山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美妙的綠的背景。
——“一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”
——（樹(shù)點(diǎn)綴了小屋）（課件打出）
遠(yuǎn)處的小屋在大樹(shù)的掩映下，更顯得“輕靈而自由”。（課件打出）。
討論：作者作者筆下的“山——小屋——樹(shù)”可以說(shuō)達(dá)到了“完美自然、和諧統(tǒng)一”，作者這樣刻意地描寫(xiě)它們的“和諧統(tǒng)一”，目的何在？
明確：山與樹(shù)是自然景觀(guān)，小屋是人文景觀(guān)，作者反復(fù)寫(xiě)三者的關(guān)系，一方面表達(dá)了自己“對(duì)大自然美景的熱愛(ài)”，另一方面表達(dá)了“人與自然不可分離”。
隨著行文地展開(kāi)，作者還帶我們領(lǐng)略了那“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副畫(huà)流過(guò)我們的眼前，可以說(shuō)，這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是為了表現(xiàn)作者主觀(guān)情感而服務(wù)的。
問(wèn)題9：在文章后半部分中，作者筆下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行車(chē)）但作者把“山坡”稱(chēng)之為什么？（幸福的階梯），把“山路”稱(chēng)之為“空中走廊”！?那很平常的山中夜景都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！好，我們先來(lái)讀一讀這一段，直觀(guān)感受一下！
學(xué)生齊讀文章第15自然段。
問(wèn)題10：這么美的小屋夜景，作者把它稱(chēng)之為“空中樓閣”，我想問(wèn)：這空中樓閣到底是“現(xiàn)實(shí)的”還是“虛擬的”？
學(xué)生討論。
明確：同學(xué)們談得很好！應(yīng)該說(shuō)“空中樓閣”既是現(xiàn)實(shí)的，更是虛擬的。說(shuō)它現(xiàn)實(shí)，可能作者心愛(ài)的小屋確實(shí)建于山上，高聳入云；說(shuō)它虛擬，是因?yàn)樗笳髁死硐胫械倪h(yuǎn)離喧囂、寧?kù)o自由的生活環(huán)境!
問(wèn)題11：那這“空中樓閣”，這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論。
明確：寄托了作者“熱愛(ài)自然，追求寧?kù)o自由生活和保持獨(dú)立人格”的思想感情?。ㄕn件打出）
提問(wèn)：這種自由寧?kù)o的生活在現(xiàn)實(shí)中多不多？（不多）這也隱隱批判現(xiàn)代文明已將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！
問(wèn)題12：散文中這種“借客觀(guān)事物抒發(fā)主觀(guān)志向”的手法，我們把它稱(chēng)之為什么？?
明確：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代學(xué)者王國(guó)維所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這樣我們就不難理解文中對(duì)山中美景著意描繪的目的了！
教師：其實(shí)，這種?“追求自然寧?kù)o生活、講求天人合一”的精神是中國(guó)文人自古就追求的，比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽(yáng)修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達(dá)夫”等等。其實(shí)，李樂(lè)薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧?kù)o平和的心態(tài)”，現(xiàn)在我想問(wèn)的是：“現(xiàn)代社會(huì)中這種寧?kù)o平和的心態(tài)還多不多？”（不多）
問(wèn)題13：那我們現(xiàn)在還需要這種寧?kù)o平和的心態(tài)嗎？
學(xué)生討論。
教師明確：大家談得很好！事實(shí)上，當(dāng)我們凝視月光下的樹(shù)影，聆聽(tīng)山間的鳥(niǎo)鳴時(shí)，我們的精神會(huì)隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果我們心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅(jiān)守這一份心靈的寧?kù)o？阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告誡著我們：在繁忙的現(xiàn)代生活中要不時(shí)放慢腳步，靜下心來(lái)，與自然對(duì)話(huà)，與自然擁抱！
同學(xué)們，如果今天這堂課能在我們心中激起幾許漣漪，引發(fā)我們對(duì)人生、世事的一些思索，那就不虛此課了！
三、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。
美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語(yǔ)言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
詩(shī)化語(yǔ)言：（課件板書(shū)）
1、修辭美——生動(dòng)的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂(lè)美——長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合的語(yǔ)句
3、繪畫(huà)美——如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)
結(jié)束語(yǔ)：最后，讓我們有感情地朗讀文章最后幾段，再次感受文章的語(yǔ)言之美和情感之美吧！
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇三
李樂(lè)薇
一、?????教學(xué)目標(biāo)?
1.?體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言
2.?把握作者的思想感情
3.?引導(dǎo)學(xué)生在自己心中建立積極的“小屋”
二、?教學(xué)重難點(diǎn)
1.?對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)言的把握
2.?作者思想情感的把握
三、?課型
鑒賞課
四、?課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)步驟?
〈一〉導(dǎo)語(yǔ)?
在每一個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥(niǎo)，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。今天就讓我們一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書(shū)：我的空中樓閣???李樂(lè)薇）
〈二〉?作者簡(jiǎn)介
李樂(lè)薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作。他以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清新脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀，有接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀(guān)意念，刻意于主觀(guān)意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”.
〈三〉教學(xué)過(guò)程?
1.?解題
現(xiàn)在就讓我們來(lái)一起欣賞《我的空中樓閣》。首先，看標(biāo)題《我的空中樓閣》，為什么叫《我的空中樓閣》，或者說(shuō)它的含義是什么？（學(xué)生思考并回答）（答案：①課文倒數(shù)第四段：“每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出數(shù)落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山下的燈把照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。②但小屋僅僅是指建在山上的小屋嗎？不是！當(dāng)然不是！那究竟指什么呢？對(duì)，精神上的，我們看課文提示，既寫(xiě)外在的景觀(guān)，又寫(xiě)內(nèi)在的精神，景情渾然一體。我們從“空中”二字也可以看出，“空中”一方面指小屋的地理位置，另一方面也
是我們現(xiàn)在所說(shuō)的含義，即沒(méi)有根基的房屋，是不切實(shí)際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說(shuō)！
2.?課文分析
現(xiàn)在進(jìn)入課文。同學(xué)們都熟讀了課文，有什么感覺(jué)呢？（直覺(jué)：語(yǔ)言?xún)?yōu)美）像不像你在幽靜的環(huán)境中，當(dāng)早晨第一束陽(yáng)光升起的時(shí)候，你坐在家門(mén)前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，這篇文章中的語(yǔ)言很美。確實(shí)。這篇文章中優(yōu)美的語(yǔ)言可以說(shuō)是俯拾皆是，看來(lái)同學(xué)們都很有鑒賞能力。那你們每一個(gè)人肯定都有自己喜歡的語(yǔ)言，那你們都喜歡哪些語(yǔ)言呢？為什么呢？（請(qǐng)同學(xué)回答并點(diǎn)評(píng)，結(jié)果有如下板書(shū)：）
小屋
我????????????????山???????????????玲瓏
的????????????????樹(shù)???????????????輕靈
空????????????????花???????????????開(kāi)闊
中??李????????????光???????????????浪漫
樓??樂(lè)????????????路???????????????幸福
閣??薇????????????夜???????????????朦朧
現(xiàn)在，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，這篇美文是按時(shí)間順序還是按空間順序?qū)懙哪?？（兩者皆非，體現(xiàn)了散文的形散神聚的特點(diǎn)）既然沒(méi)有一個(gè)固定的順序，那是什么把這些東西聯(lián)系起來(lái)的呢？對(duì)，情，是什么樣的請(qǐng)呢？對(duì)，喜愛(ài)之情。我們看，其整篇文章，作者用了那么多的筆墨，那么多的優(yōu)美語(yǔ)言、新穎的比喻，從各個(gè)不同的角度來(lái)描寫(xiě)屋，寫(xiě)山脊的小屋，樹(shù)間的小屋，小屋的的花園、光線(xiàn)，小屋與外界交通的山路，夜間的小屋等等，無(wú)一不充滿(mǎn)一種欣賞的喜愛(ài)之情。表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情呢？現(xiàn)在我再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，作者為什么會(huì)喜歡那樣的一間空中樓閣，也就是喜歡它的什么？（安靜：13段）（獨(dú)立：山路不便于行車(chē)，與外界少或無(wú)聯(lián)系，“空中”也可體現(xiàn)，15段，山上、上下燈光對(duì)比。）（自然美，非認(rèn)為文明：整篇文章、特別是最后兩段）在古代，向往這種獨(dú)立、安靜、自然的文人古來(lái)皆有，特別是詩(shī)人，山水田園詩(shī)人。說(shuō)到這，我們自然會(huì)想到？對(duì)，陶淵明，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，還有他的“世外桃源”。我們還會(huì)想到？王維《山居秋暝》。其實(shí)，這篇文章就是一篇現(xiàn)代版的“世外桃源”。古人寫(xiě)這樣的文章，或者因?yàn)橐恢谐橄蟮母星?、情思不容易表達(dá)出來(lái)，或者因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境不便于直接表達(dá)，而采用這種借景抒情、托物言志的手法，那作者為什么會(huì)寫(xiě)這樣遺篇美文，或者說(shuō)，為什么會(huì)向往這種安靜、獨(dú)立、非認(rèn)為文明的小屋呢？（可能與作者的生世有關(guān)）（學(xué)生回答，并肯定其答案）其實(shí)原因很多，同學(xué)們說(shuō)的，應(yīng)該說(shuō)都有一定的道理，在這里，我想來(lái)充實(shí)一個(gè)原因。說(shuō)之前，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段小短文：“我們聞不到花草的香甜而整天呼吸著混濁的空氣，我們摸不到水與清山的美而每天開(kāi)著汽車(chē)進(jìn)工廠(chǎng)……一個(gè)失去了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)享受的人，一個(gè)失去了心靈人，跟機(jī)器和植物有什么不同呢？”我們聽(tīng)了這段話(huà)之后，有什么感覺(jué)呢？我們感覺(jué)到了現(xiàn)代都市人內(nèi)心共同的呼喊！他們厭倦了都市緊張、枯燥、疲憊的生活，得了一種都市的文明??！他們向往著那樣一間小屋，那里有鳥(niǎo)語(yǔ)，也有花香，有青山，也有綠水……由于社會(huì)的工業(yè)化不斷地加強(qiáng)，物質(zhì)文明程度不斷提高，人性一方面在隨著文明程度的提高而得到釋放，另一方面，這種釋放的人性又常表現(xiàn)出負(fù)面效應(yīng)，而又給自身帶來(lái)新的束縛，目光銳利的作家感受到了這一點(diǎn)，便及時(shí)的反映了出來(lái)。相對(duì)于都市的喧囂來(lái)說(shuō)，你們是幸福的……
現(xiàn)在我們來(lái)看一下，這間小屋，除了指建于山上的小屋之外，它還指什么呢？（學(xué)生回答，教師歸類(lèi)：2.生活環(huán)境、生活方式???3.獨(dú)立的人格????4.心靈的歸宿、寓所）在這里，我主要
講一下心靈的歸宿（請(qǐng)同學(xué)讀自己的文章）這種心靈的寓所，如果作者失去了，就會(huì)象普希金沒(méi)有了大海，徐志摩失去了康橋，越王打敗了勾踐，基督徒失去了上帝，心便沒(méi)有了依靠，沒(méi)有了寓所，沒(méi)有了努力的方向，注定是個(gè)悲?。∪?，只有找到并堅(jiān)持自己積極向上的“小屋”，他便不會(huì)空虛、無(wú)聊、苦悶、煩惱，才是一個(gè)完全的人，幸福的人。作者選擇了那樣一間小屋做為自己心靈歸宿，心靈的寓所，他是幸福的。（如有時(shí)間：）那么你們找到了自己的“小屋”了嗎？它是什么呢？
好了，還是以開(kāi)場(chǎng)白作結(jié)吧，“每一個(gè)人的心里都有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛的小鳥(niǎo)，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想”。希望你們沒(méi)一人都建好自己的小屋，一間美好的、積極向上的小屋，愿你們幸福！
附：板書(shū)
小屋（物）?????????????????志
我????????????????山???????????????玲瓏???自?????生活方式
的????????????????樹(shù)???????????????輕靈???然?????生活環(huán)境
空????????????????花???????????????開(kāi)闊???獨(dú)?????獨(dú)立人格
中??李????????????光???????????????浪漫???立?????美好事物
樓??樂(lè)????????????路???????????????幸福???安?????心靈歸宿
閣??薇????????????夜???????????????朦朧???靜
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇四
保定一中??馬艷榮
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：品味文中的比喻修辭
一、導(dǎo)入??
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李樂(lè)微的美文《我的空中樓閣》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了文中所蘊(yùn)涵的作者的情感，即：對(duì)獨(dú)立寧?kù)o的生活的追求與向往。這節(jié)課我們來(lái)品味一下文中的語(yǔ)言美。
古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！笔菑?qiáng)調(diào)文章要講究文采。散文是滴水見(jiàn)海，尺幅興波的文體，因此一篇優(yōu)秀?的散文除了要求立意深遠(yuǎn)，構(gòu)思精巧之外，語(yǔ)言的文采也是不容忽視的重要方面。
本文中，普普通通的一座小山，平平常常一幢小屋，到了李樂(lè)微的藝術(shù)采筆之下，卻幻化出幽深的意境，透露出無(wú)窮的情韻，猶如一幅用文字描繪的飄逸淡雅的圖畫(huà)，一首詠物感懷的空靈詩(shī)篇，一杯香氣四溢的清茶，讓人回味無(wú)窮。其中的奧秘何在呢？
除了構(gòu)思立意及句式的技巧之外還有一個(gè)重要原因就是文中運(yùn)用了大量的修辭，而其中又有一個(gè)非常奪目的亮點(diǎn)，即：比喻。
錢(qián)中書(shū)先生曾經(jīng)把比喻稱(chēng)為語(yǔ)言王冠上的明珠，今天就讓我們立足于李樂(lè)微的《我的空中樓閣》來(lái)瞻仰這顆耀眼的明珠，品味一下其中的藝術(shù)魅力。
二、 學(xué)過(guò)程
㈠請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，品味其語(yǔ)言美，同時(shí)找出文中的比喻句。
㈡教師指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)
李樂(lè)微是為善用比喻的高手，其筆下的比喻層次錯(cuò)處，把小屋及周?chē)沫h(huán)境描繪的淋漓盡致，使文章氣運(yùn)生動(dòng)，情采飛揚(yáng)。與我們通常所見(jiàn)的一般比喻相比，可謂獨(dú)出心裁，別具匠心。下面我們就選擇其中的幾句來(lái)分析品評(píng)。
1、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。
此文章的開(kāi)篇之筆。作者先把山比做眉黛，語(yǔ)出王觀(guān)《卜算子》“水是眼橫波，山是眉峰聚”似乎并無(wú)奇特之處，但作者并未就此止步，而是由此生發(fā)開(kāi)去，帶出另一個(gè)新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”，可謂獨(dú)出心裁，熨貼自然。此語(yǔ)一出，即使“山”和“小屋”的形象呈現(xiàn)出新穎動(dòng)人之感。既刻畫(huà)了作為背景的山的厚重，又把小屋對(duì)山的點(diǎn)綴和生氣描摹的形象逼真。寫(xiě)出了作者對(duì)小屋的喜愛(ài)，體現(xiàn)著作者對(duì)自然生活?的熱愛(ài)。
試想，如果開(kāi)篇之筆寫(xiě)作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢？
明確：只點(diǎn)明了小屋的位置。而對(duì)小屋空靈小巧的特點(diǎn)不能突顯。
此比喻句從形式上可稱(chēng)為“連環(huán)式比喻”。其特點(diǎn)是立足于前一比喻，合理而有邏輯?的推出第二層比喻，二者相互映襯，渾然一體。從而使整個(gè)比喻修辭給人以和諧的美感。我們的筆下曾出現(xiàn)過(guò)這樣的句子：讓我們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，去攀登科學(xué)的高峰；乘著理想的航船駛?cè)胫R(shí)的殿堂。此一比喻就前后失諧，讓人感覺(jué)不到美感。
2、山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面漂過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。
此句寫(xiě)小屋對(duì)山的點(diǎn)綴效果，作者連續(xù)運(yùn)用多個(gè)比喻句來(lái)表現(xiàn)“山上有了小屋”之后?的美感。作者筆下，小屋是“一望無(wú)際?的水面漂過(guò)”的“一片風(fēng)帆”，是“遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)”的“一只飛雁”，是“單純底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩”，是“山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！弊髡甙l(fā)揮自己的奇妙想象和聯(lián)想，從不同的側(cè)面對(duì)小屋的靈動(dòng)和小巧進(jìn)行鋪排和渲染，突出了小屋?的神韻，也使讀者生發(fā)出無(wú)限的遐想。
這種比喻我們稱(chēng)之為排比式比喻，也叫做博喻。其特點(diǎn)就是對(duì)本體極力鋪排渲染，從多角度，多側(cè)面來(lái)表現(xiàn)本體的特點(diǎn)。
我們將來(lái)要接觸到另外的一篇名家美文，即郁達(dá)夫的《故都的秋》，其中在說(shuō)到北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的不同的時(shí)候，作者這樣寫(xiě)到“南國(guó)之秋，當(dāng)然也是有它的特異的地方的┄┄可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正象黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝?！弊髡哒亲プ∧蠂?guó)之秋與北國(guó)之秋的不同設(shè)喻，推出了一系列的比喻句，讓人深感北國(guó)之秋的濃烈與闊大。
3、天地相連的那一道弧線(xiàn)，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住了一些花，那花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。
此句是用來(lái)寫(xiě)云霞。作者通過(guò)視覺(jué)感官來(lái)寫(xiě)小屋領(lǐng)空之中的五彩繽紛，耀眼奪目。把云霞比做花本無(wú)新穎之處，但作者卻依據(jù)人的心理邏輯先對(duì)所見(jiàn)之物進(jìn)行描摹，接著再點(diǎn)出本體，從而給人以新穎獨(dú)特之感，令人耳目一新。我們不妨把這種比喻稱(chēng)為倒掛式的比喻。
本文之中還有另外一個(gè)典型的倒掛式比喻，即“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然。”作者先對(duì)喻體進(jìn)行描摹，進(jìn)而點(diǎn)出本體，既符合人的心理邏輯有能給人耳目一新的感覺(jué)。如果改為我們經(jīng)常使用的比喻“大自然就象一幅巨畫(huà)”則會(huì)索然無(wú)味，毫無(wú)新鮮感可言。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，品味了李樂(lè)微高超的比喻手法，我們還要嘗試著到寫(xiě)作實(shí)踐之中去運(yùn)用。使用過(guò)程真要注意：
1、以情動(dòng)人。
形式是為內(nèi)容服務(wù)的。所以情感是一個(gè)句子，甚至是一篇文章的靈魂與內(nèi)質(zhì)。
2、新穎獨(dú)特。
比喻不僅要自然貼切，更要新奇獨(dú)特。否則大家都把笑臉比做盛開(kāi)的鮮花，就會(huì)落入俗套，讓人厭煩。
3、和諧統(tǒng)一。
無(wú)論是創(chuàng)設(shè)的氛圍還是使用的詞語(yǔ)，都要和諧統(tǒng)一。
四、練習(xí)：
我們的身邊同樣有能觸動(dòng)我們的一草一木，一屋一閣，請(qǐng)同學(xué)們模仿李樂(lè)微的比喻手法，擬寫(xiě)一兩個(gè)感情真摯，新穎獨(dú)特的比喻句。
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇五
時(shí)間安排：2課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、揣摩作者在選詞遣句方面的用心，體會(huì)散文寄情于景的特點(diǎn)。
2、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，反復(fù)涵詠優(yōu)美語(yǔ)句提升審美品位。
3、學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫(xiě)法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)?】
學(xué)生把握無(wú)具體事件的純寫(xiě)景抒情散文的意境美。
【教學(xué)過(guò)程?】
1、 分析題目。
讓學(xué)生思考“空中樓閣”的隱含意義。（雙關(guān)的修辭手法，既是實(shí)指小屋所在之山煙霧迷蒙，又虛指理想中獨(dú)立、安靜的生活環(huán)境。讓學(xué)生思考一句雙關(guān)修辭的話(huà)。）
2、 簡(jiǎn)單介紹作者。
李樂(lè)薇，中國(guó)臺(tái)灣女作家，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，作品風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
3、范讀和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文寄托的感情。
4、要求學(xué)生自讀課文，找出自己最喜歡的語(yǔ)句，分析其修辭手法，并試圖用自己的話(huà)來(lái)概括文章的特點(diǎn)。清新、空靈、浪漫、瑰奇等。在微妙莫測(cè)的心靈領(lǐng)域，散文的筆法變化無(wú)窮，無(wú)拘無(wú)束。如：
a、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。（比喻修辭，寫(xiě)出小屋的輕巧，和山相映成趣）
b、山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。（介紹博喻修辭手法，寫(xiě)出小屋的靈動(dòng)與生氣。此外，要求學(xué)生仿寫(xiě)該句，在格式、修辭、意境等方面與被仿寫(xiě)句子相同。）
c、我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若應(yīng)若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由?。ㄉ朴枚叹?，寫(xiě)出了作者對(duì)小屋的無(wú)比喜愛(ài)。）
d、我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂(lè)和幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？（對(duì)偶，反問(wèn)修辭，請(qǐng)學(xué)生仿寫(xiě)句子。）
e、山上的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的。身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)。（點(diǎn)出作者向往“獨(dú)立的”、“安靜的”生活，能夠在自己的小屋中享受著“美夢(mèng)”，這似乎是人世間最完美的生活；在小山上的小屋與自然完美的融合在一起──“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅畫(huà)──名叫自然”，這應(yīng)該是作者心里最完美的境界。然而，這種摒棄世間物質(zhì)享受，追求內(nèi)心清靜，遠(yuǎn)離塵囂的生活真的可以存在嗎？作者的清夢(mèng)真的可以做下去嗎？）
f、白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的?！∥菝杂陟F失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣?。ㄎ恼略?3、15自然段中明確地暗示了這種理想狀態(tài)的生活就像文章的題目那樣是個(gè)“空中樓閣”?！翱罩袠情w”本身就是一語(yǔ)雙關(guān)，既是我家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中猶如聳入天際的樓閣，又暗示這實(shí)際上是作者幻想中超然物外的理想國(guó)。所以在文章近結(jié)束時(shí)，作者用極優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出“霧失樓臺(tái)”的情景，小屋太完美了，所以在世間是不可求的。作者巧妙地把實(shí)景與虛景，自然景觀(guān)與人生理想有機(jī)交融在一起，有實(shí)有虛，虛實(shí)相生，開(kāi)拓了深邃的意境，給人以哲理的啟迪。）
5、要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文作者的志向和情趣。
散文往往成為作者內(nèi)心情感最自然的最熨貼的寄托。作者借對(duì)建筑在山上的小屋的描寫(xiě)，全文如詩(shī)如畫(huà)、如歌如夢(mèng)，帶有強(qiáng)烈的主觀(guān)色彩，寄托了她對(duì)“獨(dú)立的”、“安靜的”生活的向往，表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及摒棄世間物質(zhì)享受，追求內(nèi)心清靜，遠(yuǎn)離塵囂的獨(dú)立人格。
6、分析本文的寫(xiě)作手法。
文章前一部分重在對(duì)自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但所寫(xiě)的是實(shí)在的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)。后一部分則重在對(duì)作者的主觀(guān)感受進(jìn)行自然抒寫(xiě)：極小的花園，有限的圍墻，“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”而陶醉；明明小屋處于“山的懷抱中”，山是靜止的，而在晨昏光線(xiàn)變化中，我則以為“如在花蕊中一般”，那“花”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”，仿佛山是會(huì)動(dòng)的?！鼓恢?，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章由實(shí)入虛，自然景觀(guān)與人生理想有機(jī)交融在一起，虛實(shí)相生，開(kāi)拓出深邃的意境，給人以哲理的啟迪。
7、從寫(xiě)景抒情角度比較本文與朱自清的《荷堂月色》，又從內(nèi)容相同角度比較本文于梁實(shí)秋的《雅居》，你更喜歡哪一篇文章。為什么？
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇六
［教學(xué)目標(biāo)?］
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達(dá)式；?
2.思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。
［教學(xué)重點(diǎn)］
散文的欣賞。
［教學(xué)難點(diǎn)?］
作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。
［教學(xué)方法］
新授課，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入??特定的情境之中，通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
［媒體設(shè)計(jì)］相關(guān)課件。
［課時(shí)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程?］
檢查背誦
一、鑒賞要點(diǎn)
（一） 變換觀(guān)察點(diǎn)，多角度描寫(xiě)景物
在抒情散文中，對(duì)景物的描寫(xiě)，要講究抓住特征，講究多角度描寫(xiě)，講究情景交融。
多角度描寫(xiě)景物，需要對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度觀(guān)察，需要不斷變換觀(guān)察點(diǎn)（也叫立足點(diǎn)）。描寫(xiě)對(duì)象不變，觀(guān)察點(diǎn)方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點(diǎn)，從而描寫(xiě)出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對(duì)小屋的描寫(xiě)時(shí)，作者就運(yùn)用了這種寫(xiě)法。遠(yuǎn)望，小屋點(diǎn)綴著山，“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。
近看，樹(shù)點(diǎn)綴著小屋，“樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧。……使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?！笨吹叫∥莸恼w，大小，與樹(shù)的動(dòng)靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線(xiàn)條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，小屋在樹(shù)的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。
仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹(shù)的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火……”。從小屋的里面向外看“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)––––名叫自然?！?
總之，作者從各個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)，寫(xiě)出小屋的千姿百態(tài)，寫(xiě)出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開(kāi)闊的內(nèi)在美的自然外露。
（二）筆調(diào)清新，語(yǔ)言?xún)?yōu)美
全文多用短句，且多用兩相對(duì)稱(chēng)的句式
例：樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧?！保ㄆ渌瑯拥木渥?，略）
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句，使本文語(yǔ)言顯得雋逸瀟灑。
例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。
獨(dú)創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。
系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)
例：“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)。樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹(shù)與人有了共同點(diǎn)，賦予樹(shù)以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫(xiě)照，寫(xiě)出作者的心胸與情趣。
（三）托物言志的表現(xiàn)手法
本文寫(xiě)作的意旨，是對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這意旨不明寫(xiě)，卻寄寓貫穿在對(duì)小屋與環(huán)境的描寫(xiě)、贊美之中。寫(xiě)外在的景物，實(shí)際上是寫(xiě)自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀(guān)色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫(xiě)情志，寫(xiě)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這就是“托物言志”寫(xiě)法。
作業(yè)?：1.完成3+x中的本課內(nèi)容，明天交。
2.完成質(zhì)監(jiān)，明天交。
3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。
4.預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+x》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問(wèn)
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇七
散文的教學(xué)，不宜作太細(xì)的分析，鬼知道是作者多愁善感還是別有所指！應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的誦讀、理解、領(lǐng)會(huì)、感悟?yàn)橹?，教師只作?jiǎn)單的引導(dǎo)，點(diǎn)到為止即可。學(xué)生感悟到十分之一，也比老師面面俱到來(lái)的強(qiáng)。?
教學(xué)過(guò)程??
一.導(dǎo)語(yǔ)??
1.問(wèn)：“亭臺(tái)樓閣”在古代往往是詩(shī)人抒發(fā)情感的地方，我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)哪些有關(guān)“亭臺(tái)樓閣”的文章呢？
《醉翁亭記》名句------
《登幽洲臺(tái)歌》名句-----
《岳陽(yáng)樓記》名句------
寫(xiě)自己的小屋則有唐代劉禹錫的《陋室銘》，其名句“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨?！保R背）
2、同學(xué)們，假如你有足夠的錢(qián)，你會(huì)把房子蓋在哪里？你如何設(shè)計(jì)你的小屋？
繁華的都市
面朝大海，春暖花開(kāi)
人跡罕至的桃花園
……
3、作者是不是有這樣的一間小屋？
學(xué)生的答案都不能輕易否定，因?yàn)槲膶W(xué)作品只是現(xiàn)實(shí)的折射，而非百分百的描述，就象阿q，你能說(shuō)生活中沒(méi)有阿q這樣的人？在很多人身上我們都可以看見(jiàn)阿q的影子。但生活實(shí)際中確實(shí)又沒(méi)有阿q這樣的人。
“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線(xiàn)折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等
理想中的生活地方。（海市蜃樓）
文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既可以指所居的“小屋”建于山上，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。?
學(xué)生基本上認(rèn)為是作者理想中的小屋，可以引導(dǎo)學(xué)生與《桃花園記》聯(lián)系起來(lái)。
好，不管現(xiàn)實(shí)中作者有沒(méi)有這樣的小屋，我們快速瀏覽課文，看看作者筆下小屋的位置與周?chē)啊?
（學(xué)生活動(dòng)，教師幫助理解分析）
4、完成思考練習(xí)一。給課文分為2部分。
客觀(guān)之景-------實(shí)寫(xiě)
主觀(guān)之情-------虛寫(xiě)
5、生活于這樣小屋之間的作者應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象？
（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）
a.可想象為當(dāng)代“陶淵明”的形象?
b、可想象為當(dāng)代“歐陽(yáng)修”?
還可以想象為“劉禹錫”、“周敦頤”，甚或“朱自清”，“徐志摩”。?
二.對(duì)比《荷塘月色》與《我的空中樓閣》之異同。
如：
作者心情：
表現(xiàn)手法：
《荷塘月色》（借景抒情）
《我的空中樓閣》-------托物言志、詠物寄情
語(yǔ)言美：
修辭手法：
三：探討：精神----物質(zhì)
樂(lè)薇的精神家園——“山中小屋”。
海子的精神家園——麥地（？）
普希金的精神家園——大海
朱自清的精神家園——月色下的荷塘
隨著都市的繁榮和發(fā)展，在現(xiàn)代化的城市里生活，整天都被包圍在喧囂和嘈雜中，上下班的堵塞和擁擠，工作時(shí)的勞頓和辛苦，人們已逐漸湮沒(méi)在都市中，難得的假日又得為生活的瑣碎和繁重而操心，購(gòu)買(mǎi)衣物，購(gòu)買(mǎi)油鹽醬醋，雙休日就這么葬送在日常家居中，偶爾的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦國(guó)慶等大節(jié)日，幸運(yùn)地有那么幾天假期，又該回家看望老父母，真正的讓心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一個(gè)可望而不可及的夢(mèng)。?
多么美麗的居所，多么幸福的人生。這種不食人間煙火的生活，遠(yuǎn)離凡塵俗世，遠(yuǎn)離都市喧囂，真是神仙過(guò)的日子！難怪宋代的林通，甘愿拋棄榮華富貴，隱居山林，弄梅侍鶴，被后人喻為“梅妻鶴子”，歷代許多的名人都愛(ài)歸隱山林，而且愈發(fā)萌發(fā)靈感，寫(xiě)出了更動(dòng)人的詩(shī)篇，難道不是因?yàn)橐步玖舜笞匀坏撵`氣?“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵Ｃ５拇笞匀唬旗F繚繞，層山疊翠，生活在此中，又怎能不釋?xiě)眩?
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇八
《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)習(xí)生:黃飛仁
：1、知識(shí)目標(biāo)：理清本文思路，整體感知作者描寫(xiě)小屋如詩(shī)如畫(huà)的意境。
2、情感目標(biāo)：托物言志的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者熱愛(ài)自然和追求自然的美好情感。
3、能力目標(biāo)：分析本文生動(dòng)的語(yǔ)言特色。
：理清本文思路，整體感知作者描寫(xiě)小屋如詩(shī)如畫(huà)的情境。
：體會(huì)托物言志的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者熱愛(ài)自然和追求自然的美好感情。
：朗讀法、研討法。
多媒體課件
兩個(gè)課時(shí)
（第一課時(shí)）
導(dǎo)入：《我的空中樓閣》，作者李樂(lè)薇，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代作家，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和，溫婉而含蓄，本文選自臺(tái)灣省出版的《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大系》散文第一集。
大家請(qǐng)看，這篇課文的題目是《我的空中樓閣》，那究竟作者筆下的“空中樓閣”是什么呢？難道真是天空中的一所房子嗎？帶著這樣的疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)這篇課文，請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)大家注意一些生字的讀音。
（背景音樂(lè)起，老師范讀1-8自然段，學(xué)生集體朗讀9-18自然段。）
大家聽(tīng)完有沒(méi)有感受到作者李樂(lè)薇散文清新脫俗的特點(diǎn)？
提出要求：讓我們進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)這篇課文。
看完了這篇課文，我們知道作者寫(xiě)的空中樓閣是什么？——小屋。?是空中的小屋嗎？——不是，是山上的小屋。
（多媒體）課后練習(xí)一?1、課文前半部分主要寫(xiě)自然景物。山、樹(shù)、屋三者之間是怎樣的關(guān)系？如果山無(wú)屋、屋無(wú)樹(shù)會(huì)是怎樣的情形？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分別找出描寫(xiě)山與小屋、樹(shù)與小屋的段落，然后請(qǐng)兩名同學(xué)把找到的段落讀出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考二者的關(guān)系。
1、山與小屋：（問(wèn)題：山上有了小屋，增加了什么特點(diǎn)？）
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)——
小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度——
水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，天空掠過(guò)一只飛鳥(niǎo)——
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容”。山如眉黛，小屋如眉梢一痣，古典而婉約，含蓄而不失嫵媚。小屋立于山脊一個(gè)柔和的角度，不偏不倚，玲瓏的一立，彼此和諧，渾然天成。“ 山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！闭?qǐng)大家想象這樣一幅畫(huà)面，一望無(wú)際、廣闊無(wú)邊的水面和天空，這是一幅靜的畫(huà)面，飄過(guò)一片風(fēng)帆，掠過(guò)一只飛雁，由靜到動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，給單調(diào)的畫(huà)面增添了靈動(dòng)的色彩。
2、樹(shù)與小屋：
???????
動(dòng)???——??? 靜
高大??——??小巧?????????????????含蓄有風(fēng)度 ——?? 籠罩小屋
綠的背景? ——?jiǎng)e致出色
樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧。樹(shù)的“美妙的綠的背景”，襯托出小屋的“別致出色”、“含蓄而有風(fēng)度”。樹(shù)與小屋相互輝映，相得益彰。小屋“含蓄而有風(fēng)度”用了擬人的修辭手法，突出小屋有生命，有氣質(zhì)；體現(xiàn)作者贊美和熱愛(ài)之情。
接下來(lái)，作者的觀(guān)察角度發(fā)生了什么變化？——近看改為遠(yuǎn)觀(guān)。站在山下看，看到什么樣的小屋？
山下遠(yuǎn)觀(guān)：???像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣 ——
站在山下遠(yuǎn)觀(guān)，樹(shù)把小屋遮掩了，小屋若隱若現(xiàn)，卻又凌空而起，姿態(tài)翩然，為什么？因?yàn)樾∥菘雌饋?lái)想什么？——“像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，棲于枝頭”；像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣的小屋有什么特點(diǎn)？——輕靈、自由！站在山下看小屋像鳥(niǎo)一樣，像蝶一樣，輕盈得像隨時(shí)要飛起來(lái)，我們的心靈都為之飛翔！比建筑形容的像鳥(niǎo)一樣，我們學(xué)過(guò)的那些文章中有類(lèi)似的比喻？大家還記得初中學(xué)的歐陽(yáng)修《醉翁亭記》怎么形容醉翁亭？——“有亭翼然”，“峰回路轉(zhuǎn)有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也?！倍呔哂挟惽ぶ睢?/p>
如果山?jīng)]有小屋，就沒(méi)有了一份生氣，一份靈動(dòng)，小屋成了山的標(biāo)志性特征。恰如開(kāi)頭第一句所說(shuō)的“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！泵廊说拿槛煲呀?jīng)很美，多了眉梢的痣一點(diǎn)，是不是更加俏麗動(dòng)人？——最具有代表性的就是性感女神夢(mèng)露臉上的那顆痣了。
樹(shù)呢，不僅點(diǎn)綴了小屋，也給了小屋蔭庇，一棵大樹(shù)的籠罩。我們中國(guó)人喜歡門(mén)前院后有樹(shù)，而西方人就不一樣，他們喜歡院子里有草坪；不同的審美。
小結(jié)：這一部分寫(xiě)了小屋與山、樹(shù)之間的關(guān)系，它們彼此之間相互點(diǎn)綴，相互映襯而錦上添花，作者給我們描繪了一幅和諧優(yōu)雅，含蓄生動(dòng)，清新自然山林小屋畫(huà)面。
（三）（多媒體）課后練習(xí)一?2、課文后半部分主要寫(xiě)作者對(duì)自然景物的感受。“無(wú)形的圍墻”、花的“綻開(kāi)”、和“收攏”，有什么含義？
后半部分從第9自然段起到最后共有十個(gè)段落，下面請(qǐng)十位同學(xué)起來(lái)，每一位同學(xué)讀一個(gè)自然段。讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考，作者對(duì)于描寫(xiě)的自然景物有什么感受？請(qǐng)大家把描寫(xiě)作者感受的句子劃下來(lái)，仔細(xì)體會(huì)作者的情感。
大家都讀得很好，同學(xué)們從文中描寫(xiě)這些自然景物的語(yǔ)言中，可以看出作者懷著怎樣的心情描寫(xiě)這一切？——愉快、喜悅的心情；對(duì)自然充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。大家是從文中那些語(yǔ)句可以看出作者的喜悅之情？——“空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香！”
“身在小屋享受著人間清福，享受著充足睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)。”
“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終站?！?/p>
“我替山坡起了個(gè)名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊！” ……呼吸清香的空氣，充足的睡眠，一天一個(gè)美夢(mèng)，的確是人間清福，小屋是快樂(lè)的起點(diǎn)，又是幸福的終點(diǎn)！喜悅之情溢于言表！那在這樣的這小屋里，究竟有什么樣的的風(fēng)景別有洞天，令作者感到如此快樂(lè)，如此幸福呢？接下來(lái)讓我們仔細(xì)解讀這一部分。先看第九自然段，作者有小屋與周?chē)?、?shù)的環(huán)境，寫(xiě)到的小屋本身。小屋很小，是因?yàn)槭芰送恋氐南拗?，在有限的土地上，房屋比土地小，（還有什么更小？）花園比房屋小，花園中的小路又比花園小?！斑@條小路是我袖珍型的花園的大道”，請(qǐng)大家仔細(xì)看這句話(huà)，“小路是大道”，小路不是很小嗎？怎么又說(shuō)是花園的大道呢？這不是矛盾嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀第9和第10自然段，思考這個(gè)問(wèn)題，這句話(huà)是否矛盾？作者在后文是否給我們做了進(jìn)一步解釋呢？（請(qǐng)同桌之間相互討論，等下分別請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕睦斫?。）袖珍型：（房屋小——花園小——小路小）——大道：? 領(lǐng)空??? ——? 小路很小是客觀(guān)事實(shí)，因?yàn)轭I(lǐng)土的限制，而因?yàn)轭I(lǐng)空無(wú)限，“足以舉目千里，俯仰天地”，身受局限，而視野無(wú)限，心靈無(wú)限！所以站在這條小路上，“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。”“適于心靈散步，眼睛旅行”，所以這是一條廣闊的大道?。ㄟ@不禁使人想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無(wú)禁，用之不竭?！保┻@個(gè)無(wú)限大的“領(lǐng)空”，是我開(kāi)放性的院子。”在這個(gè)開(kāi)放性的院子里，作者可以看到什么?“有形的圍墻”： 花 ——姹紫嫣紅“無(wú)形的圍墻”：云彩——絢爛多姿“有形的圍墻”指的是院子的圍墻， “無(wú)形的圍墻”指的是天空， 作者由有形的院墻聯(lián)想到天空這個(gè)無(wú)形的大圍墻，把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩賞的花園，自由馳騁的想象，具有強(qiáng)烈的抒懷效果。在這里，我們可以深刻體會(huì)到作者開(kāi)放的視野，自由的心靈！小結(jié)并提出要求：下節(jié)課我們跟隨作者的繼續(xù)領(lǐng)略小屋的美景并學(xué)習(xí)寫(xiě)作意圖。?（第二課時(shí)）上節(jié)課我們分析了課文的前半部分小屋與山、與樹(shù)之間和諧優(yōu)美的環(huán)境，接著又走進(jìn)小屋的花園，領(lǐng)略了身處其間的自由開(kāi)放的視野和情懷。請(qǐng)學(xué)生再次跟著作者走進(jìn)小屋，請(qǐng)學(xué)生利用幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，用散文化的語(yǔ)言描述自己看到的畫(huà)面。（學(xué)生發(fā)言）這樣自由開(kāi)放的視野令人心曠神怡，讓我們都禁不住跟著作者閉上眼睛，深呼吸，享受這種美妙的感覺(jué)，這時(shí)候，我們呼吸到得空氣是怎樣的？——清新，感覺(jué)香；“香”是什么的香？——空氣中芳草泥土、樹(shù)木清風(fēng)的自然清香，體現(xiàn)作者愉悅、喜愛(ài)之情。深呼吸完，睜開(kāi)眼睛，作者又給我們描繪了什么樣的美景？請(qǐng)一位同學(xué)講12自然段寫(xiě)了什么情景，可以自己概括，也可以用文中的描寫(xiě)的原話(huà)回答?！鑼?xiě)小屋早晚光線(xiàn)變化的畫(huà)面。破曉和入暮的時(shí)候，“山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐”， 這里用了什么修辭手法？——排比。以三個(gè)“一片”，形像地描寫(xiě)出“破曉或入暮”時(shí)山上柔和與寧?kù)o，給人以光、聲、形諸方面的美的享受。關(guān)于小屋的光線(xiàn)變化，作者用了什么修辭手法？是那一句？—— “小屋在山的環(huán)抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些?！北扔?。將早上晨光漸漸照亮了小屋，小屋的畫(huà)面變得清晰，比喻為“花蕊”的綻開(kāi)，生動(dòng)形像地寫(xiě)出了小屋與群山在不同時(shí)段中的視覺(jué)變化。大家請(qǐng)看最后一句話(huà)“小屋的光線(xiàn)既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性。”這句話(huà)又怎么理解呢？——早晨和夜晚都影響光線(xiàn)，而早晚又有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)律，因此說(shuō)富于科學(xué)的時(shí)間性；把小屋早晚的光線(xiàn)變化比喻成花蕊的綻放和收攏，形象而生動(dòng)，具有浪漫的文學(xué)氣息。明亮：視覺(jué)清晰微光：柔靜寧謐?? ——寧?kù)o、浪漫的環(huán)境接下來(lái)，作者說(shuō)“山上的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的?！焙我砸?jiàn)得呢？我們看地14自然段。獨(dú)立的環(huán)境就應(yīng)該遠(yuǎn)離鬧市，安靜就要遠(yuǎn)離人群，小屋與外界的聯(lián)系是什么？——“一條類(lèi)似蘇花公路的山路”，傍山臨田，不便于行車(chē)，只便于行走。交通的限制，作者來(lái)往其間是否覺(jué)得不便呢？——沒(méi)有，反而是充滿(mǎn)快樂(lè)、幸福之感，可見(jiàn)作者向往遠(yuǎn)離塵世的獨(dú)立而安靜的環(huán)境；她替山坡和山路起了什么名字？——山坡叫“幸福的階梯“，山路叫“空中走廊”。能給山坡山路起名，而且起了這么美好的名字，可以看出作者對(duì)小屋環(huán)境的熱愛(ài)之情。
這可真稱(chēng)得上是一個(gè)美妙的世外桃源啊，大家想去嗎？想去但是它在哪里呢？作者告訴我們了嗎？請(qǐng)大家看15自然段。找找小屋究竟在哪里？——它不存在；怎么知道它不存在？——小屋是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。為什么叫空中樓閣？——不存在。我們看清代文學(xué)家李漁在《閑情偶寄》中對(duì)“空中樓閣”一詞的解釋?zhuān)?/p>
（多媒體）“
”（清·李漁《閑情偶寄》）
有根有據(jù)稱(chēng)為實(shí)，無(wú)影無(wú)形稱(chēng)為虛，“虛者，空中樓閣”，這霧失樓臺(tái)的空中樓閣就如蓬萊仙境的海市蜃樓一樣，亦真亦幻，虛無(wú)縹緲。
我們知道這間小屋并不是真是存在的，而是作者理想的空中樓閣。 請(qǐng)大家思考：作者構(gòu)想了這座空中樓閣，寄托了作者怎樣的理想和追求呢？
作者追求的是什么？——自由、獨(dú)立、寧?kù)o的生活空間；（文中那些地方最能體現(xiàn)？請(qǐng)舉例。）寄托什么情懷？——對(duì)自然的無(wú)限熱愛(ài)?！盁o(wú)需掛畫(huà)，山外有幅巨畫(huà)——名叫自然?！弊髡邔?duì)自然這幅巨畫(huà)的贊賞之情溢于言表，點(diǎn)明題意。
本文描寫(xiě)空中樓閣，前半部分著重對(duì)小屋周?chē)h(huán)境的客觀(guān)描寫(xiě)，是實(shí)寫(xiě)；后半部分側(cè)重表現(xiàn)作者的對(duì)自然景物的感受，是虛寫(xiě)，由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)的自然景物融入詩(shī)一般的朦朧境界，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。（比如：明明是“受了土地的限制”，“領(lǐng)土”是有限的，但我卻有一個(gè)可供“游目騁懷”的“無(wú)限大的‘領(lǐng)空’”；明明是小屋在“山的環(huán)抱”中，晨曉暮昏的光線(xiàn)變化有其自然的節(jié)律，但我卻以為“猶如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“綻開(kāi)”與“花瓣”的“收攏”；明明是“高高的山坡”，不便行車(chē)的“山路”，我卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”；夜幕燈影的小屋，明明仍是小屋，但我只覺(jué)得是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。）
分析本文語(yǔ)言特色。
1、比喻、擬人的修辭手法。
本文用了很多修辭手法，都有那些修辭？——比喻、擬人、排比；
在這些修辭中，大家最喜歡文中的哪些句子？請(qǐng)同學(xué)告訴我們你最喜歡那一個(gè)句子，或者哪一的段落，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？如：
（1）“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?/p>
比喻句。古有“眉似青山，眼若秋水”之語(yǔ)。把山比喻成女子描畫(huà)過(guò)的眉毛，本無(wú)新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，這種獨(dú)特新穎的比喻，令人由之而聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動(dòng)人的姣好面容，從而對(duì)所繪之景產(chǎn)生一種具體、親切之感。
（2）“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！?/p>
比喻、排比；
（3）樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！
擬人；賦予生命和氣質(zhì)。
（4）“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”
比喻句。作者把山間小屋喻為“鳥(niǎo)”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語(yǔ)，兩個(gè)新穎獨(dú)特的喻體的運(yùn)用，從不同角度、不同感覺(jué)上，寫(xiě)出了小屋在樹(shù)與樹(shù)之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。
（5）“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些?！?/p>
比喻。本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像，新奇地將其“聯(lián)”在了一起，表現(xiàn)了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開(kāi)了的情態(tài)，更傳神地繪寫(xiě)出了群山這靜態(tài)之物在“破曉之時(shí)”，因光線(xiàn)的變化而給人的動(dòng)態(tài)感，產(chǎn)生出了一種“驚人”的藝術(shù)效果。
（6）“出入的交通要道，是一條類(lèi)似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡?！?/p>
比喻。作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無(wú)際的“綠?！?，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對(duì)“?！钡挠∠?。這種一個(gè)比喻建筑在另一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，且兩個(gè)喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運(yùn)用，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。
老舍先生在《言語(yǔ)與風(fēng)格》中說(shuō)道：“(《比喻》)。正是基于這樣的觀(guān)點(diǎn)，李樂(lè)薇在遣“比”設(shè)“喻”時(shí)，總是力求新奇獨(dú)特、優(yōu)美傳神。
（7）“這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?！?/p>
運(yùn)用比喻和擬人手法,賦予小屋以人的生命、人的氣質(zhì),作者假外物以言自身,表達(dá)了自己的人格追求和情操。
2、音韻和諧，多用兩相對(duì)稱(chēng)的句式，讀起來(lái)瑯瑯上口，如在旋律輕快的音樂(lè)中漫步，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者賞景時(shí)的感覺(jué)，體現(xiàn)了文學(xué)語(yǔ)言的趣味。如
（1）“花好比人的面龐,樹(shù)好比人的姿態(tài)?！?/p>
（2）“樹(shù)的動(dòng),顯出小屋的靜;樹(shù)的高大,顯出小屋的小巧?！?/p>
（3）“我出外,小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn);我歸來(lái),小屋是我幸福的終點(diǎn)?！?/p>
這些詩(shī)一般的語(yǔ)言表現(xiàn)在流暢而富有節(jié)奏感上,句子配置協(xié)調(diào),十分講究語(yǔ)言的音樂(lè)美。文中許多段落都可以擊節(jié)而詠,讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,為抒情言志創(chuàng)造了一種畫(huà)一般的氛圍。
3、化用古詩(shī)詞。
1、“山如眉黛”———“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀(guān)《卜算子》)這首詞語(yǔ)言新麗,毫不落俗,詞人王觀(guān)寫(xiě)的是妻子在想念遠(yuǎn)人時(shí)的眉眼,山水變成了有感情之物,江水—眼波,山巒—眉峰,想象豐富。古人常常把遠(yuǎn)山比作女子的眉黛，或者把女子的翠眉比作遠(yuǎn)山，這樣的句子不勝枚舉：
———“嫩紅雙臉?biāo)苹鳎瑑蓷l眉黛遠(yuǎn)山橫”
———“天際遙山小，黛眉淺?！保馈睹陨褚罚?/p>
———“斷虹霽雨，凈秋空、山染修眉新綠?！保S庭堅(jiān)《念奴嬌》）
作者巧妙化用古人的詞句,并有所創(chuàng)新,形狀如眉,色澤如黛,眉眼是人最有神采之處,是精神風(fēng)貌的外在體現(xiàn),作者特別選取“眉黛”來(lái)形容山,賦予山有女性的陰柔之美。
2、“一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆”———“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”(李白《望天門(mén)山》)作者在這里巧用李白的這句詩(shī)并妙用修辭手法,寫(xiě)出了小屋飄渺輕靈,如同飄在空中。
3、“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”——“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?！保ㄋ瘟稚额}臨安邸》）“阡陌交通”——“阡陌交通，雞犬相聞?！保ㄌ諟Y明《桃花源記》）。
4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，仰觀(guān)宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也?！保ㄍ豸酥短m亭集序》）
5、“霧失樓臺(tái)”———“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處。”(秦觀(guān)《踏莎行》)秦觀(guān)的這一句詞,寫(xiě)了一個(gè)意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朦的月夜;作者寫(xiě)出夜晚山上疏落的燈光,把黑暗照得淡如煙霧,一派迷離恍惚,寫(xiě)出了小屋在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。因情造景,景為情設(shè),情景交融,頗有人間仙境之意。
這些詩(shī)意濃郁的詩(shī)句堪稱(chēng)點(diǎn)睛之筆,使景物神韻畢肖,讀起來(lái)使人如入仙境。
當(dāng)代散文大家余秋雨說(shuō)：“閱讀是個(gè)人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)。”同學(xué)們讀書(shū)時(shí)就應(yīng)該一個(gè)人細(xì)細(xì)感應(yīng)，品味文章精美的語(yǔ)言，才會(huì)深有體會(huì)。
（四） 寫(xiě)作特色
1、 先實(shí)后虛，虛實(shí)結(jié)合。將現(xiàn)實(shí)的自然景物融入詩(shī)一般的朦朧境界，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
2、多角度描寫(xiě)。?圍繞一個(gè)中心，不斷變換寫(xiě)作角度。
a、時(shí)間角度的變換，寫(xiě)白天的景色，又寫(xiě)夜晚的景色；
b、空間角度的變換，有近看，有遠(yuǎn)觀(guān)，有仰視，有俯瞰，有寫(xiě)“領(lǐng)土”，有寫(xiě)“領(lǐng)空”；
c、 表達(dá)方式的變換，有寫(xiě)景，有抒情。
（五） 歸納主旨
通過(guò)小屋的描寫(xiě)抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)與向往之情，寄托了自己的生活理想，托物言志的寫(xiě)法。
（六）情趣教育，討論實(shí)現(xiàn)：讓學(xué)生也來(lái)構(gòu)筑自己心目中的空中樓閣，暢所欲言。
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇九
李樂(lè)薇
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
1、重點(diǎn): 景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn): 本文所表現(xiàn)的思想感情。
閱讀課文? 一課時(shí)
］
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合的?
俯仰天地: 隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷: 放眼觀(guān)看, 使人開(kāi)懷。
絢爛: 燦爛。
柔靜: 柔和恬靜。
寧謐: 安寧、安靜。
縹緲: 形容隱隱約約, 若有若無(wú). 也作飄渺。
李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
文章題目一語(yǔ)雙關(guān): 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車(chē)”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車(chē)馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀(guān)，看全景。
2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀(guān)，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線(xiàn)。
因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線(xiàn)則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線(xiàn)變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀(guān)，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
[思考和練習(xí)]第二題?????
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇十
時(shí)間安排：2課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、揣摩作者在選詞遣句方面的用心，體會(huì)散文寄情于景的特點(diǎn)。
2、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，反復(fù)涵詠優(yōu)美語(yǔ)句提升審美品位。
3、學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫(xiě)法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)?】
學(xué)生把握無(wú)具體事件的純寫(xiě)景抒情散文的意境美。
【教學(xué)過(guò)程?】
1、 分析題目。
讓學(xué)生思考“空中樓閣”的隱含意義。（雙關(guān)的修辭手法，既是實(shí)指小屋所在之山煙霧迷蒙，又虛指理想中獨(dú)立、安靜的生活環(huán)境。讓學(xué)生思考一句雙關(guān)修辭的話(huà)。）
2、 簡(jiǎn)單介紹作者。
李樂(lè)薇，中國(guó)臺(tái)灣女作家，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，作品風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
3、范讀和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文寄托的感情。
4、要求學(xué)生自讀課文，找出自己最喜歡的語(yǔ)句，分析其修辭手法，并試圖用自己的話(huà)來(lái)概括文章的特點(diǎn)。清新、空靈、浪漫、瑰奇等。在微妙莫測(cè)的心靈領(lǐng)域，散文的筆法變化無(wú)窮，無(wú)拘無(wú)束。如：
a、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。（比喻修辭，寫(xiě)出小屋的輕巧，和山相映成趣）
b、山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。（介紹博喻修辭手法，寫(xiě)出小屋的靈動(dòng)與生氣。此外，要求學(xué)生仿寫(xiě)該句，在格式、修辭、意境等方面與被仿寫(xiě)句子相同。）
c、我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若應(yīng)若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由?。ㄉ朴枚叹?，寫(xiě)出了作者對(duì)小屋的無(wú)比喜愛(ài)。）
d、我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂(lè)和幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？（對(duì)偶，反問(wèn)修辭，請(qǐng)學(xué)生仿寫(xiě)句子。）
e、山上的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的。身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)。（點(diǎn)出作者向往“獨(dú)立的”、“安靜的”生活，能夠在自己的小屋中享受著“美夢(mèng)”，這似乎是人世間最完美的生活；在小山上的小屋與自然完美的融合在一起──“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅畫(huà)──名叫自然”，這應(yīng)該是作者心里最完美的境界。然而，這種摒棄世間物質(zhì)享受，追求內(nèi)心清靜，遠(yuǎn)離塵囂的生活真的可以存在嗎？作者的清夢(mèng)真的可以做下去嗎？）
f、白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。……小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣?。ㄎ恼略?3、15自然段中明確地暗示了這種理想狀態(tài)的生活就像文章的題目那樣是個(gè)“空中樓閣”。“空中樓閣”本身就是一語(yǔ)雙關(guān)，既是我家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中猶如聳入天際的樓閣，又暗示這實(shí)際上是作者幻想中超然物外的理想國(guó)。所以在文章近結(jié)束時(shí)，作者用極優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出“霧失樓臺(tái)”的情景，小屋太完美了，所以在世間是不可求的。作者巧妙地把實(shí)景與虛景，自然景觀(guān)與人生理想有機(jī)交融在一起，有實(shí)有虛，虛實(shí)相生，開(kāi)拓了深邃的意境，給人以哲理的啟迪。）
5、要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文作者的志向和情趣。
散文往往成為作者內(nèi)心情感最自然的最熨貼的寄托。作者借對(duì)建筑在山上的小屋的描寫(xiě)，全文如詩(shī)如畫(huà)、如歌如夢(mèng)，帶有強(qiáng)烈的主觀(guān)色彩，寄托了她對(duì)“獨(dú)立的”、“安靜的”生活的向往，表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及摒棄世間物質(zhì)享受，追求內(nèi)心清靜，遠(yuǎn)離塵囂的獨(dú)立人格。
6、分析本文的寫(xiě)作手法。
文章前一部分重在對(duì)自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但所寫(xiě)的是實(shí)在的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)。后一部分則重在對(duì)作者的主觀(guān)感受進(jìn)行自然抒寫(xiě)：極小的花園，有限的圍墻，“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”而陶醉；明明小屋處于“山的懷抱中”，山是靜止的，而在晨昏光線(xiàn)變化中，我則以為“如在花蕊中一般”，那“花”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”，仿佛山是會(huì)動(dòng)的?！鼓恢校∥萑允切∥?，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章由實(shí)入虛，自然景觀(guān)與人生理想有機(jī)交融在一起，虛實(shí)相生，開(kāi)拓出深邃的意境，給人以哲理的啟迪。
7、從寫(xiě)景抒情角度比較本文與朱自清的《荷堂月色》，又從內(nèi)容相同角度比較本文于梁實(shí)秋的《雅居》，你更喜歡哪一篇文章。為什么？
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇十一
一、導(dǎo)入??課文：?
在解讀這篇課文之前，我想起了張曉鳳的一段文字——《遇》：
生命是一場(chǎng)大的遇合。一個(gè)民歌手，在洲渚的豐草間遇見(jiàn)關(guān)關(guān)和鳴的睢鳩，——于是有了詩(shī)。
黃帝遇見(jiàn)磁石，蒙恬初識(shí)羊毛，立刻有了對(duì)物的驚嘆和對(duì)物的深情。牛郎遇見(jiàn)織女，留下的是一場(chǎng)惻惻然的愛(ài)情，以及年年夏夜，在星空里再版又再版的永不褪色的神話(huà)。夫子遇見(jiàn)泰山，李白遇見(jiàn)黃河，陳子昂遇見(jiàn)幽州臺(tái)，米開(kāi)朗基羅在渾燉未鑿的大理石中預(yù)先遇見(jiàn)了少年大衛(wèi)，生命的情境從此就不一樣了。我渴望生命里的種種遇合，某本書(shū)里有一句話(huà)，等我去讀、去拍案。田間的野花，等我去了解、去驚識(shí)。山風(fēng)與發(fā)，冷泉與舌，流云與眼，松濤與耳，他們等著，在神秘的時(shí)間的兩端等著，等著相遇的一剎--一旦相遇，就不一樣了，永遠(yuǎn)不一樣了。我因而渴望遇合，不管是怎樣的情節(jié)，我一直在等待著種種發(fā)生。與“詩(shī)意”遇合當(dāng)然是美麗的，但是我們?cè)谏钪杏龊系耐皇窃?shī)意，而是“一地雞毛”。我們每天都得面對(duì)庸俗不堪的現(xiàn)實(shí)生活，我們每天都得面對(duì)平凡得不能再平凡的生活細(xì)節(jié)。我們是否能從日常生活的情境中獲得“詩(shī)意地生活”的境界？我們是否還能夠在繁忙而瑣碎的生活里保持一種生活的激情？這是我們每個(gè)人都必須面對(duì)的問(wèn)題。這也是我們?cè)陂喿x這樣的文字時(shí)，必須向自己的心靈提出的問(wèn)題，我們應(yīng)該讓自己的靜下心來(lái)，領(lǐng)悟這樣的逼問(wèn)。一般說(shuō)來(lái)，我們必須遭遇兩種生活。第一種是“散文式的生活”，我們必須活著，瑣碎的衣食住行；第二種“詩(shī)的生活”，不計(jì)利害得失的自由想象的精神層次的生活。物質(zhì)層次的“散文式”的活動(dòng)意味著功利的、合乎常理的的實(shí)際生活，它是世俗化的、循規(guī)蹈矩的，而精神層次的“詩(shī)意”的生活則是以跳躍的、想象的、不計(jì)功利的，它注重生活的價(jià)值體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，這兩種生活對(duì)人類(lèi)來(lái)講都是必需的。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有這兩種生活持續(xù)不斷地相互關(guān)聯(lián)，以“詩(shī)”的生活完善升華“散文”的生活，以“散文”的生活使“詩(shī)”的生活落到實(shí)處，才是較完美的人生。不過(guò)，要人們重視第一種生活容易，而要人們重視第二種生活則要艱難得多。問(wèn)題就在于，人們往往沉迷于第一種生活，而遺忘了第二種生活。
二、組織課堂討論
同學(xué)們，當(dāng)我們進(jìn)入這個(gè)文本時(shí)，我們首先需要的是要考慮的是作者以什么樣的心情去觀(guān)察自然的，作者在寫(xiě)這樣的文章時(shí)，是以一種什么樣的心理視角來(lái)觀(guān)察自然的？我們又可以以怎樣的視角來(lái)解讀“自然”這幅圖畫(huà)？
作者在這樣圖畫(huà)中，完全地融入了自己的生命和情感，她是如何融入這些東西的？作者為何能從最平常的日常生活，從最平常的自然景物中，找尋到快樂(lè)與幸福？你能夠找到這樣的快樂(lè)和幸福嗎？
我們可以將這篇課文看作是一個(gè)召喚結(jié)構(gòu)，作品的未定性與意義空白促使我們?nèi)ふ?，去填補(bǔ)。它能夠召喚起同學(xué)們的什么樣的理解呢？你們能夠從中讀懂什么呢？
這節(jié)課我們大家共同完成一個(gè)作業(yè)?：“我讀《我的空中樓閣》”，寫(xiě)出你的理解，三言?xún)烧Z(yǔ)即可。然后同學(xué)們各自自由地發(fā)表自己的看法，碰撞我們的思想。
生①：我喜歡這樣的表述：“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！蔽艺J(rèn)為這樣地交代空間位置很好。我還喜歡這句話(huà)“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)?！蔽矣X(jué)得這簡(jiǎn)直就是說(shuō)的我心中的話(huà)，我家里住得比較遠(yuǎn)，每周只能回家一次，每次回家，我都有這樣的感覺(jué)：我是在向幸?；貧w。而我離開(kāi)家，也覺(jué)得自己從幸福之源走出來(lái)。?
師：說(shuō)得非常好。同樣是描寫(xiě)空間，“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”顯然比“一座青翠的山上坐落著一僮小屋”要好得多。這說(shuō)明你是在用心學(xué)語(yǔ)文，注意到了這樣的語(yǔ)言細(xì)微之處。關(guān)于“起點(diǎn)”與“終點(diǎn)”的說(shuō)法，你完全是用你個(gè)人的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的，這很好，這樣的閱讀才是屬于我們自己的。
生②：我讀這篇課文，最直接的感覺(jué)，這好像是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊的那種歐式小屋。我喜歡設(shè)計(jì)，因此，我特別喜歡這樣的風(fēng)格。但是，我認(rèn)為，在實(shí)際生活中，還有很多我們必須關(guān)注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母親對(duì)我十分的關(guān)愛(ài)；學(xué)校是我小屋，我有友愛(ài)的同學(xué)我令我尊敬的老師。
師：你這里說(shuō)的好像是兩回事，其一是遙遠(yuǎn)存在于我們的構(gòu)想與設(shè)計(jì)之中的那樣的“空中樓閣”；其二是存在于現(xiàn)實(shí)中我們實(shí)實(shí)在在的生活，我們的家庭，我們們的學(xué)校。在這樣的生活里，我們?cè)鯓訕?gòu)筑我們的“空中樓閣”？要靠一份親情，要靠一份友情，一句話(huà)，就是要靠一種真情來(lái)建構(gòu)這樣的樓閣。對(duì)嗎？看來(lái)，如果你將來(lái)學(xué)設(shè)計(jì)，一定會(huì)很了不得，因?yàn)槟汴P(guān)注到了設(shè)計(jì)之外的東西，那就是將人文的精神與人文關(guān)懷注入進(jìn)我們的生活中去。
生③：我特欣賞文中對(duì)光亮的描寫(xiě)和把握：“破曉或入暮，那時(shí)山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線(xiàn)加強(qiáng)了，是早晨來(lái)到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來(lái)臨了。小屋的光線(xiàn)既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性?！边@太美了！可是，我們什么時(shí)候在生活中，關(guān)注過(guò)這樣的光線(xiàn)的變化呢？
師：只有特會(huì)生活的人，才能把握到現(xiàn)實(shí)世界里的這樣的“光和影的和諧旋律”。
生④：這篇課文中，有一個(gè)角度應(yīng)該引起我們的注意，所謂“空中樓閣”不只是說(shuō)的那座小木屋，還包括周?chē)奶炜张c世界。作者說(shuō)：“領(lǐng)空是無(wú)限的，足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散布，眼睛旅行，也就是古人說(shuō)的游目騁懷?！彼晕矣X(jué)得對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生活和詩(shī)意不僅僅是我們生活的一個(gè)狹小的空間。還有遼闊的自然和世界。
師：說(shuō)得好！這使我想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無(wú)禁，用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適?！痹趺礃?，把這個(gè)句子抄下來(lái)，背誦下來(lái)吧！作者說(shuō)，“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然?！笨磥?lái)，這個(gè)世界除了金錢(qián)的富翁之外，還有另外一種富翁：這是一種空間上的富翁，他們?cè)谛撵`的咫尺之間，裝著一個(gè)無(wú)限的自然。
生⑤：我注意到了作者的這樣的表達(dá)：“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋?！蔽彝耆梢韵胂蟮玫?，作者因?yàn)橛辛诉@樣的藝術(shù)的眼光，她的生活中還會(huì)有很多的藝術(shù)品，這里只說(shuō)了第一件，還有第二件，第三件呢。不并不想擁有作者這樣的小屋，而希望擁有她那樣的眼光。
師：好得很?。∧氵@話(huà)都說(shuō)到我心里去了。藝術(shù)的眼光，就是審美的眼光，生活中并不缺少美，而是缺少審美的眼睛。（教師板書(shū)：藝術(shù)的眼光——審美的眼光——作者的眼光——你的眼光——我的眼光）
生⑥：我也贊成剛才那位同學(xué)的意見(jiàn)，其實(shí)，用世俗的眼光來(lái)看，“本質(zhì)上，它是一幢房屋”，它不過(guò)就是一幢小屋，甚至還可以說(shuō)，這就是一幢陳舊的小木屋，沒(méi)有什么的?？墒钱?dāng)我們將它置于詩(shī)意的眼光中時(shí)，它就成了作者的一件藝術(shù)品，成了一幅畫(huà)。成了作者心中的“空中樓閣”。它就成了作者心靈與自然溝通的隧道，神秘而令人向往。
生⑦：每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛了的小鳥(niǎo)，可能是海中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。
師：是的，不僅是小屋可以成為我們的空中樓閣，一間小小的書(shū)齋，一本小小的書(shū)，聽(tīng)一首美妙的音樂(lè)，看一部美麗的電影。居“陋室”，劉禹錫說(shuō)：何陋之有？處鬧市，陶淵明說(shuō)：而無(wú)車(chē)馬喧。
生8：我喜歡文章中關(guān)于樹(shù)的描寫(xiě)，我把這種樹(shù)叫做生命中的樹(shù)。這樣的樹(shù)最早在我讀魯迅《秋夜》時(shí)出現(xiàn)過(guò)，“我的園中有兩棵樹(shù)，一棵是桃樹(shù)，還有一棵也是桃樹(shù)?！焙髞?lái)在讀陶淵明時(shí)也出現(xiàn)過(guò)，“榆柳蔭後檐，桃李羅堂前”。而現(xiàn)在又出現(xiàn)了。我從這里讀到了一種“悠然見(jiàn)南山”、“淡然如菊”的心情。
師：很好，這種“悠然”和“淡然”的把握非常到位。
生9：作者說(shuō)，“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)?！蔽铱傆X(jué)得，這座小屋是作者的世外桃源，我不知道，在這起點(diǎn)與終點(diǎn)的中段，作者將遭遇怎樣的生活。如果那是一種世俗的生活，那么，我以為，她是一個(gè)能夠在世俗與世外之間出入自如的人。
師：這里可以有兩種理解，一種是你這樣的理解，作者其實(shí)也生活在一種世俗之中，但是她為自己守著了這樣一個(gè)心靈的空間；還有一種，就像前面的同學(xué)所理解的，作者有了藝術(shù)的眼光，于是生活中每一件東西都被她賦予了詩(shī)意。
生⑩：這里有兩個(gè)“點(diǎn)綴”是意思不同的?！靶∥蔹c(diǎn)綴了山，什么來(lái)點(diǎn)綴小屋呢？那是樹(shù)！……有了這許多樹(shù)，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹(shù)總是輕輕搖動(dòng)著。樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿(mǎn)山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美妙的綠的背景?！鼻懊婺莻€(gè)點(diǎn)綴，是點(diǎn)綴本義，后面那個(gè)點(diǎn)綴，其實(shí)已經(jīng)不是點(diǎn)綴的本義了，可能是襯托，或者是裝點(diǎn)的意思了。不過(guò)，這不要緊，這并不妨礙我們的理解。
師：你能注意這樣的詞義差異，說(shuō)明你真正讀進(jìn)去了。詞語(yǔ)一旦進(jìn)入課文，就有了它的語(yǔ)境義了，很多的詞義，我們就不能再依辭典的意思來(lái)解釋它了，而要依據(jù)文章的具體語(yǔ)境來(lái)理解了。而你顯然是在依據(jù)文章的語(yǔ)境來(lái)理解詞義的，這一點(diǎn)做得很好。
三、教師小結(jié)
這次討論之前我私下有一個(gè)期待，希望這樣的閱讀，能夠成為同學(xué)們的一次成功的精神歷程，一次成功意義探尋過(guò)程。同學(xué)們能夠以此次閱讀擴(kuò)大自己的閱讀視野，重構(gòu)自己的意義世界?，F(xiàn)在看來(lái)，我這個(gè)期待已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。
事實(shí)上，誰(shuí)都可能會(huì)有這樣的時(shí)刻，當(dāng)我們凝視著月光下的樹(shù)影，諦聽(tīng)著山林間的鳥(niǎo)鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時(shí)，我們可能都會(huì)感到自己的富有。但是這道精神的門(mén)能為我們開(kāi)啟多久？如果我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧?kù)o？阿爾卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣賞”，告誡著我們?cè)诜泵Φ默F(xiàn)代生活中要靜下心來(lái)，放慢腳步，與自然對(duì)話(huà)，與自然擁抱。
我以為，面對(duì)詩(shī)意的生活這個(gè)命題，有三個(gè)問(wèn)題擺在了我們的前面：一是態(tài)度，二是條件，三是狀態(tài)。態(tài)度是決定一切的，有了詩(shī)意的生活的態(tài)度，生活中時(shí)時(shí)處處都可以有詩(shī)了。如果我們從一開(kāi)始就對(duì)詩(shī)意的生活持一種抵制的態(tài)度，以為這是不可能的，那是不現(xiàn)實(shí)的。說(shuō)什么要等我們有了一個(gè)好的生活條件后，才能這樣；要等我們有了一份好工作后，才能這樣；要等我們?cè)谑聵I(yè)上成功了以后，才能這樣；要等我們有了較多的收入后，才能這樣等等。事實(shí)上，等到這一切都得以實(shí)現(xiàn)后，詩(shī)意已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們，我們已經(jīng)不可能再找尋到真正的詩(shī)意了。當(dāng)然，也不是說(shuō)沒(méi)有基本條件的問(wèn)題，這個(gè)基本條件，就是我們必須保證基本的溫飽，我們首先能夠生存。這里有一個(gè)臨界值，低于這個(gè)值（溫飽不能保證），是不可能有詩(shī)意的；一旦達(dá)到這個(gè)值，生活的質(zhì)量就不再由超出這個(gè)值的多少來(lái)決定了，而是由內(nèi)心的狀態(tài)所決定了。這里最高的境界，就是使“詩(shī)意的生活”成為一種日常生活的狀態(tài)。詩(shī)意不在別處，就在我們的日常生活中，就在我們平常的生活細(xì)節(jié)里。當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心擁有了對(duì)詩(shī)意生活追求的渴望，那么，于平常的生活中處處都能建筑起這種“空中樓閣”來(lái)了。其實(shí)，這些同學(xué)們都已經(jīng)談到了，無(wú)須我再多說(shuō)了。
【附錄1】情感與智慧缺席的閱讀
關(guān)于這篇課文的解讀，從前一般說(shuō)來(lái)是這樣的——提出下面這樣的問(wèn)題，要求同學(xué)們完成，以為完成了這些問(wèn)題的解答，就解決了文本閱讀的任務(wù)。
一、這篇課文中描寫(xiě)景物多用兩相對(duì)應(yīng)的方法，使特點(diǎn)顯現(xiàn)。認(rèn)真閱讀課文，按前后順序把對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的景物排列出來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)的表現(xiàn)力。
二、說(shuō)明下列句子中所用比喻的類(lèi)型和表達(dá)效果。
三、理清層次，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)：
第一部分：立足于小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系；
第二部分：立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系：
四、課文如何做到定景換點(diǎn)來(lái)突出景物的特征？
五、從哪些方面體會(huì)出本文筆調(diào)清新、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的藝術(shù)特色？
這是一種純技術(shù)層面的閱讀。這也是一種普遍存在的現(xiàn)象：閱讀時(shí)，我們的學(xué)生沒(méi)有心靈的參與，情感與智慧總處于缺席的狀態(tài)。照這樣的設(shè)計(jì)來(lái)解讀文本，學(xué)生不可能在這樣的閱讀中融入自己的生命和理解。作者站在哪個(gè)角度去觀(guān)察，這是一種技術(shù)視角；這種純技術(shù)的東西只有在學(xué)生有了心理的需要后，才會(huì)產(chǎn)生作用。如果學(xué)生面對(duì)自然沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感動(dòng)，回憶起來(lái)，沒(méi)有印象，那么，什么樣的技術(shù)視角都是沒(méi)有意義的。這種閱讀是立足于文本之外，而不是進(jìn)入文本之中的閱讀；這是以語(yǔ)言評(píng)判者的身份疏離文本而不是以語(yǔ)言使用者的身份進(jìn)入文本的閱讀。教師在導(dǎo)讀時(shí)，沒(méi)有這方面的思考：如何讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)。他們似乎不覺(jué)得有讓學(xué)生心靈參與，有讓學(xué)生震撼和感動(dòng)的必要。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果一個(gè)人沒(méi)有在少年時(shí)期就體驗(yàn)過(guò)面對(duì)書(shū)籍進(jìn)行深思的激動(dòng)人心的歡樂(lè)，那就很難設(shè)想會(huì)有完美的教育?！薄八^‘生活在書(shū)籍的世界里’，這就是追求思想的美，享受文化的財(cái)富，使自己變得更加高尚?！蔽覀儸F(xiàn)在的閱讀所缺乏的恰恰就是“面對(duì)書(shū)籍進(jìn)行深思的激動(dòng)人心的歡樂(lè)”的體驗(yàn)，就是“追求思想的美，享受文化的財(cái)富”的體驗(yàn)。這樣的閱讀每天都在進(jìn)行中，學(xué)生們通過(guò)這樣的閱讀訓(xùn)練走進(jìn)考場(chǎng)，走進(jìn)高一級(jí)學(xué)校。他們的閱讀技術(shù)也許在一天天進(jìn)步，然而他們的心靈卻從來(lái)沒(méi)有真正地給思想和情感滋潤(rùn)過(guò)。更可怕的是，不僅是學(xué)生沒(méi)有心靈的參與，就是作為教師本人也沒(méi)有情感的參與，沒(méi)有發(fā)自心靈的閱讀。個(gè)人的生命體驗(yàn)(lived?experience)和自我理解(understangding?of?oneself)也處于缺席的狀態(tài)。）
【附錄2】部分學(xué)生的意見(jiàn)
學(xué)生心中怎樣的小屋，他就能讀到怎樣的小屋。兩年前葉永玲老師在上這篇課文前讓同學(xué)暢談自己的感想時(shí)，她的學(xué)生當(dāng)時(shí)寫(xiě)下一些文字片段。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是相似的。獨(dú)立于山中的小屋，遠(yuǎn)離凡塵，超脫世俗，它寄托著作者對(duì)“獨(dú)立、安靜”的生活的向往，有些虛幻，但又是那么真實(shí)地存在著，如世外桃源一般引人駐足仰望。展現(xiàn)于詩(shī)意之中的小屋，是心靈與自然溝通的隧道，神秘而令人向往。融入自然就是融入快樂(lè)，融入生命，融入多彩的生活。而熱愛(ài)自然的人也就是熱愛(ài)生活的人。景色是恬靜、和諧的，有一種脫俗的清雅，一切因?yàn)樘蓝悬c(diǎn)不真實(shí)……就像高懸于蒼穹的一顆星星，絲毫不受俗塵的沾染，清澈自然，獨(dú)享其樂(lè)。也許是作者的一件藝術(shù)品，把她的想象做了一個(gè)模型，千方百計(jì)做成自己向往的樣子。那是一幅畫(huà)，畫(huà)上有一重又一重的山，，一排又一排的樹(shù)，一座小巧的房屋。不知為了什么，它被扔到了小河上，隨著波浪一飄一飄……河流沒(méi)有盡頭，也沒(méi)有源頭，說(shuō)不清它從那里來(lái)，也不知它將往何處去，只見(jiàn)小屋若隱若現(xiàn)，虛無(wú)縹緲。每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在海邊，可能是放飛了的小鳥(niǎo)，可能是海中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。作者似乎有著生活的枷鎖，而以此文寄托她的追求。人在自然中誕生，他就不能離開(kāi)自然，縱然逃離自然，最終也只會(huì)在自然中化為塵埃。我覺(jué)得，這只能是現(xiàn)代都市人在緊張的奔馳忙碌中的一個(gè)夢(mèng)而已。我會(huì)選擇棄它而去——畢竟，我是永遠(yuǎn)也做不到如此的無(wú)牽無(wú)掛，我有太多的東西放不下了，很多東西我情愿背著它。
在我心目中小屋只是一個(gè)忙里偷閑的好地方，但絕不是“幸福的終點(diǎn)”。如果要我選擇安逸舒適的生活與充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的生活，我會(huì)選擇后者。因?yàn)閷庫(kù)o的生活很少能體現(xiàn)一個(gè)人的能力，只有競(jìng)爭(zhēng)才能證明你存在的價(jià)值。我想起這首歌：“愿與你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地漫步云端，美的蒼穹為我們鋪展，別讓信訪(fǎng)沾染塵?！苎诙宦?tīng)煩事喧囂，要一種真正的自由自在?！本烤棺髡呦牖貧w自然呢，還是在逃避現(xiàn)實(shí)？我們看不到蔚藍(lán)清新的天空而承受著烏云的低沉，我們聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的歌聲小河的合唱而忍受著整天轟隆不止的馬達(dá)聲，我們聞不到花的香草的甜而整天呼吸著混濁的空氣，我們摸不到水的清山的美而每天開(kāi)著汽車(chē)進(jìn)工廠(chǎng)……一個(gè)失去了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)享受的人，一個(gè)失去了心靈的人，跟機(jī)器和植物有什么不同呢？在現(xiàn)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，節(jié)奏緊張的時(shí)代，大部分人都忙于打拚，而丟失了或疏忽了心靈的某些需要——如平靜、安寧、自在……小屋像是小朋友與老人的地方，容不下成年人的雜念。我愿我的爸爸、媽媽住進(jìn)那兒，我就化身為那屋后的大樹(shù)。在清晨盈耳的鳥(niǎo)語(yǔ)中，一對(duì)老夫妻泡上一杯清茶，安詳?shù)刈谔僖紊陷p輕地?fù)u著，好像是微風(fēng)輕輕地推著他們，沿著記憶的小路回到了從前，往事仿佛小花園中的花，有紅有白，有絢爛有飄落……小屋像童話(huà)故事里的家，作者就是擁有最純潔最真誠(chéng)的心的小姑娘，輕輕地對(duì)小屋說(shuō)聲“我出去了”，帶上小籃子，化作蝴蝶，飛上了天。日暮時(shí)，小姑娘三步并作兩步，蹦蹦跳跳回來(lái)了，帶回一籃子的草莓，幸福地告訴小屋“我回來(lái)了！”這一切讓人覺(jué)得是江中的一點(diǎn)孤火，夜半的一聲鐘鳴，又或是夢(mèng)中的一縷破綻，那種孤獨(dú)寂寞，縈繞不去。即使它有鳥(niǎo)的歌唱，花的芳香，有高大的樹(shù)的庇護(hù)，卻缺少了人的氣息、人的話(huà)語(yǔ)、人的歡樂(lè)、人的悲哀。站在小屋向外望，層層的樹(shù)、片片的云、朵朵的花都是朝夕相處的同伴，這是怎樣的暢快、豪邁！文中貫穿著作者的陶醉之情、熱愛(ài)之情。小屋是否美，得看心境：當(dāng)一個(gè)人心無(wú)雜念，它是一個(gè)美妙的所在；而假如是我，我向往那富麗堂皇，哪怕別人會(huì)說(shuō)我奢侈，也許等到我老了，才會(huì)以一顆淡泊的心去享受那平靜的生活。我敢斷定作者寫(xiě)文章時(shí)的心情一定是自豪的、快樂(lè)的、滿(mǎn)足的，不是嗎？文章字里行間透出來(lái)的歡快的音符，能夠激活每一顆消沉暗淡的心，能夠喚醒每一個(gè)疲憊憔悴的人。我羨慕她，甚至于妒忌。為什么她能夠如此享受生活，把一切細(xì)微的、平凡的，如花、樹(shù)、土地、天空甚至燈火，甚至每天下坡爬山的艱辛，看成是幸福與快樂(lè)？
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇十二
教學(xué)設(shè)想：本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語(yǔ)言美和意境美以及人文美的結(jié)合，使得任何的拆解都于心不忍，于是筆者決定將本文上成鑒賞課。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??
師：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，很多人的夢(mèng)想可能就是找一個(gè)世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂(lè)的生活，為什么呢？
生：1、那兒景色美、風(fēng)光好。
2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。
3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。
師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》。
二、作者簡(jiǎn)介：
李樂(lè)薇，江蘇南京人，早年肄業(yè)??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直在中國(guó)臺(tái)灣從事教育工作。他以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清新脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀，又接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀(guān)意念，刻意于主觀(guān)意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。
三、課文預(yù)習(xí)：
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍，然后思考問(wèn)題：
1、本文主要寫(xiě)了哪些景物？什么是描寫(xiě)的重點(diǎn)？
學(xué)生閱讀課文，然后分小組討論問(wèn)題。
各組派代表到黑板上寫(xiě)出答案。
師生共同討論，然后明確：
主要景物：山、小屋、樹(shù)、花、花園、光線(xiàn)、山路、燈
重點(diǎn)景物：山、小屋、樹(shù)
2、研討標(biāo)題的含義。
學(xué)生分小組討論。
生：（從課文中找）“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣?！?
師：同學(xué)們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎？
生：不是！
師：那它還指什么呢？我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實(shí)際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢？讓我們分析完課文后再作回答。
四、課文賞析。
師：同學(xué)們讀完課文后有什么感覺(jué)？
生：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境優(yōu)美。
師：確實(shí)是這樣，這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么，我們每個(gè)人都有自己喜歡的語(yǔ)言，請(qǐng)你從文中找出這些語(yǔ)言大聲朗讀并體會(huì)。
學(xué)生朗讀課文。
師：這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序?qū)懙哪兀?
師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢？
學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。
師生共同明確：是一種情，是作者的一種喜愛(ài)之情。
師：作者為什么會(huì)有這種喜愛(ài)之情呢？
這種喜愛(ài)之情又體現(xiàn)了作者什么樣的理想呢？
學(xué)生共同討論。
教師提示：生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們往往會(huì)有什么樣的感受呢？
生：人們已經(jīng)厭倦了那種都市生活的緊張、枯燥、雜亂的生活，而向往一種寧?kù)o、自由、不受外界干擾的田園似的生活，這正是作者所追求的那種理想的生活。
師：不錯(cuò)。再回到前面一個(gè)問(wèn)題，“空中樓閣”的另一層次的含義也就明確了。
五、課后練習(xí)：
本文在語(yǔ)言運(yùn)用上還有一個(gè)比較突出的特點(diǎn)，就是大量運(yùn)用各種修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出具體的例子，思考這些修辭手法在文中的作用。
心靈與自然的交融——《我的空中樓閣》教學(xué)有感
●黃衛(wèi)剛
我們每一個(gè)人都和大自然密切相關(guān)，自然與人類(lèi)已經(jīng)相處幾百萬(wàn)年。起初，大自然控制了人類(lèi)一切，慢慢的，人類(lèi)學(xué)會(huì)了利用大自然，用她為自己造福。這時(shí)，人類(lèi)與大自然和諧相處，關(guān)系融洽。但是，人類(lèi)貪婪的本性注定了一種悲劇性的結(jié)果，人類(lèi)開(kāi)始肆意破壞大自然，他們?yōu)榱俗约旱睦娌辉兕櫦巴盏呐f情；而大自然也奮起反抗，人類(lèi)已經(jīng)受到了嚴(yán)厲的警告和應(yīng)得的懲罰。
痛定思痛，我們應(yīng)該好好反思，人和自然難道就不能和諧相處嗎？人類(lèi)還能享受藍(lán)天白云、青山綠水帶給我們的快樂(lè)嗎？讀了中國(guó)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》一文，我們的心靈為之顫動(dòng)，人與自然竟能如此和諧相處，真是不可思議！
在每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥(niǎo)，可能是天邊的彩云，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。李樂(lè)薇用她那飽含真情的筆墨為我們抒寫(xiě)了一個(gè)類(lèi)似世外桃源的仙境。文章的語(yǔ)言是那么清新、那么自然，和作者筆下的景物完全融為了一體，甚至讓我們都分不清到底是語(yǔ)言的優(yōu)美造就了山的特色，還是風(fēng)景的優(yōu)美造就了語(yǔ)言的特色。
作者賦予了景物極大的靈性，這樣就使得人與景物形成了一種平等的對(duì)話(huà)姿態(tài)：這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋。作者充分享受著自然美景帶給她的無(wú)限的快樂(lè)！
在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們熱情極高，他們也和作者一樣融入到大自然的美景之中，他們也用自己純真的心靈去描繪大自然、贊美大自然、享受大自然?！吧碓谛∥菹硎苤碎g清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)。”
他們用自己的輕靈和自由抒寫(xiě)著快樂(lè)的篇章，他們幻想著擁有自己的空中樓閣，而這“空中樓閣”決不是那虛無(wú)縹緲的空中樓閣，他們擁有青春和活力，他們擁有熱情和干勁，在二十一世紀(jì)的廣闊天地里，他們可以大展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造世人矚目的成就。但愿他們不再是大自然的破壞者，而是大自然的朋友，讓大自然為人類(lèi)造福。
回歸自然是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，作為一個(gè)教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)的陣地上把這個(gè)主題發(fā)揚(yáng)光大，他關(guān)系到我們的下一代，更關(guān)系到我們?nèi)祟?lèi)的未來(lái)。讓我們攜起手來(lái)，共筑美麗家園。
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇十三
保定一中??馬艷榮
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：品味文中的比喻修辭
一、導(dǎo)入??
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李樂(lè)微的美文《我的空中樓閣》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了文中所蘊(yùn)涵的作者的情感，即：對(duì)獨(dú)立寧?kù)o的生活的追求與向往。這節(jié)課我們來(lái)品味一下文中的語(yǔ)言美。
古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！笔菑?qiáng)調(diào)文章要講究文采。散文是滴水見(jiàn)海，尺幅興波的文體，因此一篇優(yōu)秀?的散文除了要求立意深遠(yuǎn)，構(gòu)思精巧之外，語(yǔ)言的文采也是不容忽視的重要方面。
本文中，普普通通的一座小山，平平常常一幢小屋，到了李樂(lè)微的藝術(shù)采筆之下，卻幻化出幽深的意境，透露出無(wú)窮的情韻，猶如一幅用文字描繪的飄逸淡雅的圖畫(huà)，一首詠物感懷的空靈詩(shī)篇，一杯香氣四溢的清茶，讓人回味無(wú)窮。其中的奧秘何在呢？
除了構(gòu)思立意及句式的技巧之外還有一個(gè)重要原因就是文中運(yùn)用了大量的修辭，而其中又有一個(gè)非常奪目的亮點(diǎn)，即：比喻。
錢(qián)中書(shū)先生曾經(jīng)把比喻稱(chēng)為語(yǔ)言王冠上的明珠，今天就讓我們立足于李樂(lè)微的《我的空中樓閣》來(lái)瞻仰這顆耀眼的明珠，品味一下其中的藝術(shù)魅力。
二、 學(xué)過(guò)程
㈠請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，品味其語(yǔ)言美，同時(shí)找出文中的比喻句。
㈡教師指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)
李樂(lè)微是為善用比喻的高手，其筆下的比喻層次錯(cuò)處，把小屋及周?chē)沫h(huán)境描繪的淋漓盡致，使文章氣運(yùn)生動(dòng)，情采飛揚(yáng)。與我們通常所見(jiàn)的一般比喻相比，可謂獨(dú)出心裁，別具匠心。下面我們就選擇其中的幾句來(lái)分析品評(píng)。
1、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。
此文章的開(kāi)篇之筆。作者先把山比做眉黛，語(yǔ)出王觀(guān)《卜算子》“水是眼橫波，山是眉峰聚”似乎并無(wú)奇特之處，但作者并未就此止步，而是由此生發(fā)開(kāi)去，帶出另一個(gè)新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”，可謂獨(dú)出心裁，熨貼自然。此語(yǔ)一出，即使“山”和“小屋”的形象呈現(xiàn)出新穎動(dòng)人之感。既刻畫(huà)了作為背景的山的厚重，又把小屋對(duì)山的點(diǎn)綴和生氣描摹的形象逼真。寫(xiě)出了作者對(duì)小屋的喜愛(ài)，體現(xiàn)著作者對(duì)自然生活?的熱愛(ài)。
試想，如果開(kāi)篇之筆寫(xiě)作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢？
明確：只點(diǎn)明了小屋的位置。而對(duì)小屋空靈小巧的特點(diǎn)不能突顯。
此比喻句從形式上可稱(chēng)為“連環(huán)式比喻”。其特點(diǎn)是立足于前一比喻，合理而有邏輯?的推出第二層比喻，二者相互映襯，渾然一體。從而使整個(gè)比喻修辭給人以和諧的美感。我們的筆下曾出現(xiàn)過(guò)這樣的句子：讓我們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，去攀登科學(xué)的高峰；乘著理想的航船駛?cè)胫R(shí)的殿堂。此一比喻就前后失諧，讓人感覺(jué)不到美感。
2、山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面漂過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。
此句寫(xiě)小屋對(duì)山的點(diǎn)綴效果，作者連續(xù)運(yùn)用多個(gè)比喻句來(lái)表現(xiàn)“山上有了小屋”之后?的美感。作者筆下，小屋是“一望無(wú)際?的水面漂過(guò)”的“一片風(fēng)帆”，是“遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)”的“一只飛雁”，是“單純底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩”，是“山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。”作者發(fā)揮自己的奇妙想象和聯(lián)想，從不同的側(cè)面對(duì)小屋的靈動(dòng)和小巧進(jìn)行鋪排和渲染，突出了小屋?的神韻，也使讀者生發(fā)出無(wú)限的遐想。
這種比喻我們稱(chēng)之為排比式比喻，也叫做博喻。其特點(diǎn)就是對(duì)本體極力鋪排渲染，從多角度，多側(cè)面來(lái)表現(xiàn)本體的特點(diǎn)。
我們將來(lái)要接觸到另外的一篇名家美文，即郁達(dá)夫的《故都的秋》，其中在說(shuō)到北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的不同的時(shí)候，作者這樣寫(xiě)到“南國(guó)之秋，當(dāng)然也是有它的特異的地方的┄┄可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正象黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝?！弊髡哒亲プ∧蠂?guó)之秋與北國(guó)之秋的不同設(shè)喻，推出了一系列的比喻句，讓人深感北國(guó)之秋的濃烈與闊大。
3、天地相連的那一道弧線(xiàn)，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住了一些花，那花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。
此句是用來(lái)寫(xiě)云霞。作者通過(guò)視覺(jué)感官來(lái)寫(xiě)小屋領(lǐng)空之中的五彩繽紛，耀眼奪目。把云霞比做花本無(wú)新穎之處，但作者卻依據(jù)人的心理邏輯先對(duì)所見(jiàn)之物進(jìn)行描摹，接著再點(diǎn)出本體，從而給人以新穎獨(dú)特之感，令人耳目一新。我們不妨把這種比喻稱(chēng)為倒掛式的比喻。
本文之中還有另外一個(gè)典型的倒掛式比喻，即“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然?！弊髡呦葘?duì)喻體進(jìn)行描摹，進(jìn)而點(diǎn)出本體，既符合人的心理邏輯有能給人耳目一新的感覺(jué)。如果改為我們經(jīng)常使用的比喻“大自然就象一幅巨畫(huà)”則會(huì)索然無(wú)味，毫無(wú)新鮮感可言。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，品味了李樂(lè)微高超的比喻手法，我們還要嘗試著到寫(xiě)作實(shí)踐之中去運(yùn)用。使用過(guò)程真要注意：
1、以情動(dòng)人。
形式是為內(nèi)容服務(wù)的。所以情感是一個(gè)句子，甚至是一篇文章的靈魂與內(nèi)質(zhì)。
2、新穎獨(dú)特。
比喻不僅要自然貼切，更要新奇獨(dú)特。否則大家都把笑臉比做盛開(kāi)的鮮花，就會(huì)落入俗套，讓人厭煩。
3、和諧統(tǒng)一。
無(wú)論是創(chuàng)設(shè)的氛圍還是使用的詞語(yǔ)，都要和諧統(tǒng)一。
四、練習(xí)：
我們的身邊同樣有能觸動(dòng)我們的一草一木，一屋一閣，請(qǐng)同學(xué)們模仿李樂(lè)微的比喻手法，擬寫(xiě)一兩個(gè)感情真摯，新穎獨(dú)特的比喻句。
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇十四
重慶市第四十九中學(xué)?夏永
【教學(xué)目的】
1?學(xué)習(xí)從各種不同側(cè)面來(lái)觀(guān)察，使景物特征畢現(xiàn)的寫(xiě)法，即定景換點(diǎn)的寫(xiě)法。
2?體會(huì)文章準(zhǔn)確，生動(dòng)的用詞以及多種修辭的作用。
3?體會(huì)文章寄情于景的特點(diǎn)。
【課文解析】
【注音釋義】
1?寧謐：（謐mì）安寧，平靜。
2?翩然：（翩piān）形容動(dòng)作輕快的樣子。
3?縹緲：（piāo?miǎo）也寫(xiě)作飄渺，形容隱隱約約，若有若無(wú)。
4?游目騁懷：（騁chěng）游目，放眼往遠(yuǎn)處看；騁懷：開(kāi)懷。
【內(nèi)容主旨】
作者借對(duì)建筑在山上的小屋的描寫(xiě)，寄托了她對(duì)“獨(dú)立的”、“安靜的”生活的向往，表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛(ài)。
全文可分兩部分。第一部分（1~8自然段）是立足于小屋之外，用定景換點(diǎn)的寫(xiě)法從不同的方位和角度描寫(xiě)小屋與周?chē)h(huán)境的關(guān)系。這一部分又分三層：第一層（1~3自然段）立足山外，寫(xiě)小屋和山的關(guān)系，是遠(yuǎn)觀(guān)，看全景。第二層（4~7自然段）立足山上，寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系，是近看，看局部。第三層（第8自然段）立足山下，仰望遠(yuǎn)觀(guān)，繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。第二部分（9~18自然段）立足于小屋，從不同側(cè)面寫(xiě)周?chē)h(huán)境與小屋的關(guān)系。這部分有四層：第一層（9、10段）寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。第二層（11、12段）寫(xiě)小屋的光線(xiàn)和空氣。第三層（13、14段）寫(xiě)小屋和外界的交通。第四層（15~18段）寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景，縹緲“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”，點(diǎn)明了題意。
【寫(xiě)作手法】
文章前一部分重在對(duì)自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但所寫(xiě)的是實(shí)在的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)。后一部分則重在對(duì)作者的主觀(guān)感受進(jìn)行自然抒寫(xiě)：極小的花園，有限的圍墻，“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”而陶醉；明明小屋處于“山的懷抱中”，山是靜止的，而在晨昏光線(xiàn)變化中，我則以為“如在花蕊中一般”，那“花”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”，仿佛山是會(huì)動(dòng)的?！鼓恢校∥萑允切∥?，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章由實(shí)入虛，自然景觀(guān)與人生理想有機(jī)交融在一起，虛實(shí)相生，開(kāi)拓出深邃的意境，給人以哲理的啟迪。
【重點(diǎn)語(yǔ)段解讀】
課文第13段：山上的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的。身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)。
課文第15段：……白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的?！∥菝杂陟F失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣！
分析：第13段點(diǎn)出作者向往“獨(dú)立的”、“安靜的”生活，能夠在自己的小屋中享受著“美夢(mèng)”，這似乎是人世間最完美的生活；在小山上的小屋與自然完美的融合在一起──“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅畫(huà)──名叫自然”，這應(yīng)該是作者心里最完美的境界。然而，這種摒棄世間物質(zhì)享受，追求內(nèi)心清靜，遠(yuǎn)離塵囂的生活真的可以存在嗎？作者的清夢(mèng)真的可以做下去嗎？文章在13、15自然段中明確地暗示了這種理想狀態(tài)的生活就像文章的題目那樣是個(gè)“空中樓閣”?！翱罩袠情w”本身就是一語(yǔ)雙關(guān)，既是我家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中猶如聳入天際的樓閣，又暗示這實(shí)際上是作者幻想中超然物外的理想國(guó)。所以在文章近結(jié)束時(shí)，作者用極優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出“霧失樓臺(tái)”的情景，小屋太完美了，所以在世間是不可求的。作者巧妙地把實(shí)景與虛景，自然景觀(guān)與人生理想有機(jī)交融在一起，有實(shí)有虛，虛實(shí)相生，開(kāi)拓了深邃的意境，給人以哲理的啟迪。
【解題指導(dǎo)】
一、略。二1明喻。將“山”比作女子描畫(huà)過(guò)的眉毛，“小屋”比作眉梢上的一點(diǎn)“痣”，相映成趣，并且用“痣的一點(diǎn)”而不用“一點(diǎn)痣”這種表達(dá)更能見(jiàn)小屋之輕巧。2將“山”比作“一望無(wú)際的水面”、“遼闊無(wú)邊的天空”、“單純的底色”、“小屋”比作“風(fēng)帆”、“飛雁”、“靈動(dòng)的色彩”，這一系列的博喻，使“山”和“小屋”都同時(shí)有了動(dòng)感，有了靈氣。3暗喻，將夜暮籠罩下的“小屋”說(shuō)成是星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的“空中樓閣”，給“小屋”蒙上一層朦朧而神奇的色彩。比喻的標(biāo)志詞是“是”。4第一句是直接描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔而得體。第二句用暗喻，將整個(gè)大自然比作一幅“巨畫(huà)”，使文章的意境更加開(kāi)闊。
三1、因?yàn)樯缴嫌谢ā⒉?、?shù)木的香氣。2①因?yàn)椤靶∥荨蔽挥谏郊股?，加上窗多，白天的光線(xiàn)是充足的，只有“破曉”或“入暮”時(shí)分，山上只有“一片微光”，所以說(shuō)“例外”。②謐，mì。③這是光線(xiàn)變化造成的感覺(jué)。文章先把群山環(huán)抱的小屋比作一個(gè)花蕊，早晨時(shí)，光線(xiàn)逐漸加強(qiáng)，小屋形態(tài)逐漸明晰，群山則仿佛逐漸后退，這就像花瓣慢慢淀開(kāi)似的。這個(gè)比喻非常貼切，十分傳神地寫(xiě)出靜態(tài)景物在光線(xiàn)變化中給人視覺(jué)造成的動(dòng)態(tài)感覺(jué)。④這也是光線(xiàn)變化給人造成的視覺(jué)誤差。黑暗逐漸消失，山與小屋的距離也就看清楚了，所以給人感覺(jué)是層山后退了。3（1）出外時(shí)，是滿(mǎn)懷希望，去開(kāi)始新一天的生活，迎接新的挑戰(zhàn)，迎接新的樂(lè)趣，所以說(shuō)“小屋”是“快樂(lè)的起點(diǎn)”。（2）歸來(lái)時(shí)，滿(mǎn)載成功的收獲，所以說(shuō)“小屋”是“幸福的終點(diǎn)”。（3）這里的“山路”已成了一種象征，是作者理想中的“生活之路”，“幸福之路”的象征，所以說(shuō)在這山路上往返，是“往返于快樂(lè)與幸福之間”。
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇十五
李樂(lè)薇
一、?????教學(xué)目標(biāo)?
1.?體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言
2.?把握作者的思想感情
3.?引導(dǎo)學(xué)生在自己心中建立積極的“小屋”
二、?教學(xué)重難點(diǎn)
1.?對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)言的把握
2.?作者思想情感的把握
三、?課型
鑒賞課
四、?課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)步驟?
〈一〉導(dǎo)語(yǔ)?
在每一個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥(niǎo)，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。今天就讓我們一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書(shū)：我的空中樓閣???李樂(lè)薇）
〈二〉?作者簡(jiǎn)介
李樂(lè)薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作。他以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清新脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀，有接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀(guān)意念，刻意于主觀(guān)意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”.
〈三〉教學(xué)過(guò)程?
1.?解題
現(xiàn)在就讓我們來(lái)一起欣賞《我的空中樓閣》。首先，看標(biāo)題《我的空中樓閣》，為什么叫《我的空中樓閣》，或者說(shuō)它的含義是什么？（學(xué)生思考并回答）（答案：①課文倒數(shù)第四段：“每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出數(shù)落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山下的燈把照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。②但小屋僅僅是指建在山上的小屋嗎？不是！當(dāng)然不是！那究竟指什么呢？對(duì)，精神上的，我們看課文提示，既寫(xiě)外在的景觀(guān)，又寫(xiě)內(nèi)在的精神，景情渾然一體。我們從“空中”二字也可以看出，“空中”一方面指小屋的地理位置，另一方面也
是我們現(xiàn)在所說(shuō)的含義，即沒(méi)有根基的房屋，是不切實(shí)際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說(shuō)！
2.?課文分析
現(xiàn)在進(jìn)入課文。同學(xué)們都熟讀了課文，有什么感覺(jué)呢？（直覺(jué)：語(yǔ)言?xún)?yōu)美）像不像你在幽靜的環(huán)境中，當(dāng)早晨第一束陽(yáng)光升起的時(shí)候，你坐在家門(mén)前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，這篇文章中的語(yǔ)言很美。確實(shí)。這篇文章中優(yōu)美的語(yǔ)言可以說(shuō)是俯拾皆是，看來(lái)同學(xué)們都很有鑒賞能力。那你們每一個(gè)人肯定都有自己喜歡的語(yǔ)言，那你們都喜歡哪些語(yǔ)言呢？為什么呢？（請(qǐng)同學(xué)回答并點(diǎn)評(píng)，結(jié)果有如下板書(shū)：）
小屋
我????????????????山???????????????玲瓏
的????????????????樹(shù)???????????????輕靈
空????????????????花???????????????開(kāi)闊
中??李????????????光???????????????浪漫
樓??樂(lè)????????????路???????????????幸福
閣??薇????????????夜???????????????朦朧
現(xiàn)在，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，這篇美文是按時(shí)間順序還是按空間順序?qū)懙哪?？（兩者皆非，體現(xiàn)了散文的形散神聚的特點(diǎn)）既然沒(méi)有一個(gè)固定的順序，那是什么把這些東西聯(lián)系起來(lái)的呢？對(duì)，情，是什么樣的請(qǐng)呢？對(duì)，喜愛(ài)之情。我們看，其整篇文章，作者用了那么多的筆墨，那么多的優(yōu)美語(yǔ)言、新穎的比喻，從各個(gè)不同的角度來(lái)描寫(xiě)屋，寫(xiě)山脊的小屋，樹(shù)間的小屋，小屋的的花園、光線(xiàn)，小屋與外界交通的山路，夜間的小屋等等，無(wú)一不充滿(mǎn)一種欣賞的喜愛(ài)之情。表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情呢？現(xiàn)在我再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，作者為什么會(huì)喜歡那樣的一間空中樓閣，也就是喜歡它的什么？（安靜：13段）（獨(dú)立：山路不便于行車(chē)，與外界少或無(wú)聯(lián)系，“空中”也可體現(xiàn)，15段，山上、上下燈光對(duì)比。）（自然美，非認(rèn)為文明：整篇文章、特別是最后兩段）在古代，向往這種獨(dú)立、安靜、自然的文人古來(lái)皆有，特別是詩(shī)人，山水田園詩(shī)人。說(shuō)到這，我們自然會(huì)想到？對(duì)，陶淵明，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，還有他的“世外桃源”。我們還會(huì)想到？王維《山居秋暝》。其實(shí)，這篇文章就是一篇現(xiàn)代版的“世外桃源”。古人寫(xiě)這樣的文章，或者因?yàn)橐恢谐橄蟮母星?、情思不容易表達(dá)出來(lái)，或者因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境不便于直接表達(dá)，而采用這種借景抒情、托物言志的手法，那作者為什么會(huì)寫(xiě)這樣遺篇美文，或者說(shuō)，為什么會(huì)向往這種安靜、獨(dú)立、非認(rèn)為文明的小屋呢？（可能與作者的生世有關(guān)）（學(xué)生回答，并肯定其答案）其實(shí)原因很多，同學(xué)們說(shuō)的，應(yīng)該說(shuō)都有一定的道理，在這里，我想來(lái)充實(shí)一個(gè)原因。說(shuō)之前，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段小短文：“我們聞不到花草的香甜而整天呼吸著混濁的空氣，我們摸不到水與清山的美而每天開(kāi)著汽車(chē)進(jìn)工廠(chǎng)……一個(gè)失去了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)享受的人，一個(gè)失去了心靈人，跟機(jī)器和植物有什么不同呢？”我們聽(tīng)了這段話(huà)之后，有什么感覺(jué)呢？我們感覺(jué)到了現(xiàn)代都市人內(nèi)心共同的呼喊！他們厭倦了都市緊張、枯燥、疲憊的生活，得了一種都市的文明??！他們向往著那樣一間小屋，那里有鳥(niǎo)語(yǔ)，也有花香，有青山，也有綠水……由于社會(huì)的工業(yè)化不斷地加強(qiáng)，物質(zhì)文明程度不斷提高，人性一方面在隨著文明程度的提高而得到釋放，另一方面，這種釋放的人性又常表現(xiàn)出負(fù)面效應(yīng)，而又給自身帶來(lái)新的束縛，目光銳利的作家感受到了這一點(diǎn)，便及時(shí)的反映了出來(lái)。相對(duì)于都市的喧囂來(lái)說(shuō)，你們是幸福的……
現(xiàn)在我們來(lái)看一下，這間小屋，除了指建于山上的小屋之外，它還指什么呢？（學(xué)生回答，教師歸類(lèi)：2.生活環(huán)境、生活方式???3.獨(dú)立的人格????4.心靈的歸宿、寓所）在這里，我主要
講一下心靈的歸宿（請(qǐng)同學(xué)讀自己的文章）這種心靈的寓所，如果作者失去了，就會(huì)象普希金沒(méi)有了大海，徐志摩失去了康橋，越王打敗了勾踐，基督徒失去了上帝，心便沒(méi)有了依靠，沒(méi)有了寓所，沒(méi)有了努力的方向，注定是個(gè)悲??！人，只有找到并堅(jiān)持自己積極向上的“小屋”，他便不會(huì)空虛、無(wú)聊、苦悶、煩惱，才是一個(gè)完全的人，幸福的人。作者選擇了那樣一間小屋做為自己心靈歸宿，心靈的寓所，他是幸福的。（如有時(shí)間：）那么你們找到了自己的“小屋”了嗎？它是什么呢？
好了，還是以開(kāi)場(chǎng)白作結(jié)吧，“每一個(gè)人的心里都有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛的小鳥(niǎo)，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想”。希望你們沒(méi)一人都建好自己的小屋，一間美好的、積極向上的小屋，愿你們幸福！
附：板書(shū)
小屋（物）?????????????????志
我????????????????山???????????????玲瓏???自?????生活方式
的????????????????樹(shù)???????????????輕靈???然?????生活環(huán)境
空????????????????花???????????????開(kāi)闊???獨(dú)?????獨(dú)立人格
中??李????????????光???????????????浪漫???立?????美好事物
樓??樂(lè)????????????路???????????????幸福???安?????心靈歸宿
閣??薇????????????夜???????????????朦朧???靜
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇十六
一、教學(xué)目的:
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):?景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn):?本文所表現(xiàn)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
閱讀課文??一課時(shí)
四、教學(xué)步驟?:
預(yù)習(xí)思考題:
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合的?
詞語(yǔ)注釋:
俯仰天地:?隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷:?放眼觀(guān)看,?使人開(kāi)懷。
絢爛:?燦爛。
柔靜:?柔和恬靜。
寧謐:?安寧、安靜。
縹緲:?形容隱隱約約,?若有若無(wú).?也作飄渺。
作者簡(jiǎn)介:
李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。\par
解題:
文章題目一語(yǔ)雙關(guān):?既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車(chē)”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車(chē)馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
結(jié)構(gòu):
第一部分:?(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀(guān)，看全景。
2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀(guān)，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分:?(9--18自然段)立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線(xiàn)。
因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線(xiàn)則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
寫(xiě)作特點(diǎn):
虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線(xiàn)變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀(guān)，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味
《我的空中樓閣》教案 我的空中樓閣教案公開(kāi)課篇十七
◆設(shè)計(jì)意圖
1、一篇好的散文，是一首詩(shī)、一幅畫(huà)，具有詩(shī)情畫(huà)意。而詩(shī)情畫(huà)意又是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)本文就是要引導(dǎo)學(xué)生披文入情，析文明理，了解托物抒情散文的文體特點(diǎn)，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，要具有新穎性、啟發(fā)性和包容性。要能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，舉一反三地去研讀探求，在控求的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、分析、概括，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。本設(shè)計(jì)力求在這方面做一些探討。
◆設(shè)計(jì)提要
本設(shè)計(jì)由兩個(gè)問(wèn)題組成：1、“我的空中樓閣”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)情、理解主題思想。2、文字的“畫(huà)”與繪畫(huà)有何區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生理解“意”鑒賞語(yǔ)言技巧。兩個(gè)問(wèn)題以點(diǎn)帶面，以少總多，言在此而意在彼，形成教學(xué)過(guò)程?的兩大板塊，又互相補(bǔ)充、有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)成教學(xué)過(guò)程?的整體框架。
◆ 設(shè)計(jì)實(shí)施
1、“我的空中樓閣”在哪里？
這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，學(xué)生都能答出“在山上”。但具體一點(diǎn)，在什么地方的什么山上？學(xué)生就會(huì)無(wú)蹤可尋。這一問(wèn)題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個(gè)方面去細(xì)尋深思。
(1)明含義：“我的空中樓閣”語(yǔ)意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣；又指理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
(2)尋文脈：文章把小屋和周?chē)h(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫(xiě)，寫(xiě)山、寫(xiě)樹(shù)、寫(xiě)領(lǐng)空、寫(xiě)圍墻、寫(xiě)空氣、寫(xiě)光線(xiàn)、寫(xiě)通道、寫(xiě)夜景，雖然有時(shí)也點(diǎn)出遠(yuǎn)看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時(shí)空順序來(lái)寫(xiě)，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。
(3)究虛實(shí)：文章前部分側(cè)重寫(xiě)山、樹(shù)、屋的形勢(shì)、情態(tài)，屬寫(xiě)實(shí)；后部分側(cè)重寫(xiě)自己對(duì)自然景觀(guān)融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，耐人尋味。
(4)辨文體：本文雖然也寫(xiě)自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現(xiàn)實(shí)的實(shí)在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說(shuō)，作者不是由景而生情，而是因情而設(shè)景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。
結(jié)論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對(duì)小屋及周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往，表達(dá)了熱愛(ài)自己的情懷。
點(diǎn)撥：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，重在激發(fā)興趣，激活思維，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)善于引導(dǎo)，由淺入深，達(dá)到“體味詩(shī)情，理解主題思想”的目的。
2、文字的“畫(huà)”與繪畫(huà)有何區(qū)別？
本文描寫(xiě)小屋及周?chē)h(huán)境，筆調(diào)清新，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)。但這幅“畫(huà)”是用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)的，它與用線(xiàn)條和色彩描繪出來(lái)的畫(huà)有何區(qū)別呢？
明確：(1)它不受空間限制。繪畫(huà)只能從一個(gè)角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫(xiě)，有遠(yuǎn)看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無(wú)限，有形與無(wú)形，構(gòu)成一個(gè)立體的畫(huà)面，給人以身臨其境之感。
(2)它不受時(shí)間的限制。繪畫(huà)是“凝固的瞬間”，本文卻采用對(duì)比、襯托手法，有不同的時(shí)間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前，有動(dòng)有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。
(3)它不受繪畫(huà)材料的限制。繪畫(huà)總要借助有形的材料構(gòu)成直觀(guān)的畫(huà)面，而文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它借助于語(yǔ)言文字，作用于人的第二信號(hào)系統(tǒng)，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學(xué)欣賞又是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，故能獲得更高層次的審美愉悅。
點(diǎn)撥：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言技巧崐，培養(yǎng)鑒賞能力，而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過(guò)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。
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