無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。
2.了解倒敘的寫作手法。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。理解“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)實(shí)錄】
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文題目叫做《修鞋姑娘》。
（板書課題）
學(xué)生齊讀課題。
師：如果這樣來讀——
生齊讀：姑娘修鞋
師：你覺得這兩個(gè)文題一樣嗎？
生：不一樣?！靶扌媚铩笔菑?qiáng)調(diào)這個(gè)修鞋的姑娘，從題目中就知道重點(diǎn)是寫人的。而“姑娘修鞋”重點(diǎn)突出的是修鞋的這件事。
師：是啊，題目是文章的眼睛?，F(xiàn)在就讓我們打開課文一起去結(jié)識(shí)這位修鞋姑娘。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，希望你能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。
（教師桌間巡視，將“嫣然一笑 绱”寫在黑板上。）
師：看你們讀得那么認(rèn)真，相信這課出現(xiàn)的生字新詞一定難不倒你們。我請(qǐng)這組同學(xué)開火車讀，如果他讀對(duì)了，大家和他一起來讀。
[課件出示：開綻 錐子 陰影 慚愧 尷尬 窘境 扎釘 拽 ]
師“釘”是一個(gè)多音字，在課文中有這樣一句話，誰來試著讀一讀。
生讀：不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
師：你讀得很準(zhǔn)，你是怎樣區(qū)分這兩個(gè)字的讀音的？
生：表示釘釘子的動(dòng)作時(shí)讀第四聲。而釘子要讀成第一聲。
師：他告訴我們一個(gè)好方法——聯(lián)系字義區(qū)分讀音。那這句話誰能讀正確？
生：吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
師：我們繼續(xù)讀詞語(yǔ)。
生：尷尬。
師：這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)寫的新字，注意看它的部首是什么？
生：是“九”。
生：不對(duì)，應(yīng)該是“尤”字少一點(diǎn)。
師：這回說對(duì)了。這兩個(gè)字不僅部首相同，而且關(guān)系還非常緊密，“尷”字只能和“尬”組成詞，而“尬”字除“尷”以外，也沒有其他的朋友。來，我們一起讀讀這對(duì)親密的朋友。
生齊讀：尷尬。
師：在同學(xué)們讀課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞，有的同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，請(qǐng)你來讀讀！
生： 绱 嫣然一笑
（全部跟讀）
師：知道它的意思嗎？能對(duì)我嫣然一笑嗎？
師：一抿嘴，你們都露出了花兒一般的笑臉，可真好看啊！字音都讀正確了，下面請(qǐng)同學(xué)默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？
生：主要寫了修鞋姑娘為我修鞋，我?guī)У腻X不夠，修鞋姑娘卻毫不計(jì)較。
師：概括得很好，課文哪一部分具體寫了作者修鞋的這件事呢？快速瀏覽課文，找一找。
生：是課文的2-15自然段。
生：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2-15自然段，畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘變化的詞語(yǔ)。這也正是課后思考練習(xí)題。抓住課后思考練習(xí)題也是幫助我們閱讀的一個(gè)很有效的方法。
教師桌間巡視，指導(dǎo)：我看到了有的同學(xué)不盡畫下來了，還在旁邊作標(biāo)注，這真是閱讀的一個(gè)好習(xí)慣。
師：現(xiàn)在，我們一起來交流交流。
生：我從文中知道，作者開始懷疑修鞋姑娘。
師：懷疑什么?
生：懷疑她“能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”，怕她力氣不夠打。
生：作者是在懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。
師：從文中看，你們覺得修鞋姑娘的技術(shù)怎么樣？
生：我認(rèn)為姑娘的修鞋技術(shù)還是很好的。我是從這句話知道的，“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！彼f這句話非常自信，說明她非常有經(jīng)驗(yàn)，知道什么時(shí)候需要绱，什么時(shí)候需要釘釘子。
生：我也認(rèn)為她的技術(shù)非常好。請(qǐng)同學(xué)們看這句話“這倒是要绱一绱?！薄澳愕哪_是汗腳，線是爛掉的”從這里能夠體會(huì)到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟，經(jīng)驗(yàn)豐富，不僅會(huì)修鞋，而且還能夠知道鞋是怎么壞的，知道作者是汗腳，我覺得她非常不一般。
師：修鞋姑娘的幾句話，和她嫻熟的動(dòng)作，很快就消除了作者心中的懷疑。你還找到了怎樣的詞語(yǔ)？
生：我畫的語(yǔ)句是“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)?！睆倪@我體會(huì)到作者很同情修鞋姑娘，認(rèn)為修鞋姑娘很辛苦，很可憐。
師：讓我們跟隨他的目光，一起看看這位修鞋姑娘。
生朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：從她的外貌、神態(tài)中你看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？
生：一位普通平凡的修鞋姑娘。
生：一位樸實(shí)無華的修鞋姑娘。
師：看著那凍腫了的手背，我們仿佛看到了，春天，當(dāng)人們忙趁東風(fēng)放紙鳶時(shí)，只見修鞋姑娘……
生：還在專心致志地修鞋。
師：是怎樣專心致志地修啊？能把你頭腦中的畫面說得更具體些嗎？
生：只見她默默無聞地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯著手上的活兒，她是那樣認(rèn)真、專著。
師：炎炎夏日里，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房間里時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……
生：只見她頂著烈日在幫別人修鞋，豆大的汗珠順著她的臉頰流下來，汗水已經(jīng)濕透了她的衣襟。
師：秋天，當(dāng)凜冽的寒風(fēng)吹得我們把頭都埋進(jìn)衣領(lǐng)里時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……
生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那個(gè)昏暗的小屋里，“吧吧吧”地釘著釘子，她一不小心釘?shù)搅俗约菏稚?，鮮血直流。
師：冬天，當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來時(shí)，只見修鞋姑娘……
生：只見修鞋姑娘冒著嚴(yán)寒為人們修鞋，她的手已經(jīng)凍得通紅，好像馬上就要凍僵了，可是她還在不停地釘啊，釘啊。
師：是啊，這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，我們看了怎能不憐憫、同情她呢？誰愿意再來讀一讀這段話。
生有感情配樂朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：一年四季，歲歲年年，她風(fēng)雨不誤，如此辛苦，就是為了……
生：多掙點(diǎn)掙錢?。?/p>
師：所以，作者決定（引讀）
生朗讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：我聽出了你的善良，誰還想讀？
生朗讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：來，我們一起來做這個(gè)決定！
齊讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)?！?/p>
師：從這我們也能看出作者對(duì)她的同情。誰接著來匯報(bào)？
生：作者的心情又有了變化“我心里蒙上了一片陰影”。從“陰影”這個(gè)詞當(dāng)中我體會(huì)到作者很擔(dān)心小姑娘對(duì)我這么熱情，主動(dòng)為我绱鞋，她擔(dān)心小姑娘會(huì)漫天要價(jià)。
師：你們從哪看出這次是修鞋姑娘主動(dòng)為我修鞋？
生：姑娘太熱情了。第二只鞋并沒有壞，是姑娘“叫我脫下”，說“就是沒壞，也穿不了幾天?！敝鲃?dòng)為我修鞋。
生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她從我腳上脫下來的。
師：.通過姑娘的動(dòng)作描寫，讓我們感受到姑娘的熱情，而這過分的熱情卻讓作者心中蒙上了陰影。還有什么原因使作者心里蒙上陰影?
生：課文前面寫到作者親口對(duì)小姑娘說“花錢多的不在乎。”自己大話已經(jīng)說出來了，所以怕姑娘漫天要價(jià)，敲竹杠。
師：聯(lián)系上下文，我們發(fā)現(xiàn)又開始懷疑修鞋姑娘了。（板書：懷疑）我們看，作者兩次懷疑，第一次懷疑的是什么？第二次又懷疑的是什么？
生：作者第一次是懷疑她修鞋的技術(shù)，第二次是懷疑她的品質(zhì)。
師：但結(jié)果卻出乎他的意料，你來讀讀。
生朗讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰知她只要六角錢?？磥恚皇俏蚁胂蟮哪欠N人。
師：夠驚訝嗎？你再來讀讀？
師：她不是作者想象的那種（ ）人？把你想到的詞語(yǔ)就寫在這句話旁邊。
生1：她不是我想象的那種見利忘義的人。
生2：她不是我想象的那種見錢眼開的人。
生3：她不是我想象的那種唯利是圖的人。
師：你們說出了作者的心聲，這不起眼的小姑娘，讓人肅然起敬。來，我們一起把作者的驚訝，作者的敬佩讀出來吧！
齊讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰知她只要六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
師：作者的態(tài)度又有怎樣的變化？
生：作者“窘極了”。
師：“窘”字，我們不太常用，在字典里有兩個(gè)義項(xiàng)。在這句話中，你覺得應(yīng)該選哪一個(gè)？
［課件：（1）貧困 （2）為難］
師：你們都選擇了第二個(gè)，什么原因使我為難極了？
生：因?yàn)槲抑挥腥清X，幾年前只差一分錢就被一個(gè)售貨員狠狠地挖苦了一番，這次我修完鞋竟然拿不出錢，她怕姑娘指責(zé)他，挖苦他。
師：這次差了這么多，一定會(huì)比上一次還厲害,能把你的感受讀出來嗎？
生：她怕行人把我包圍，用譴責(zé)的目光望著我。我是從這句話中知道的“只要她一嚷，來往行人就會(huì)把我包圍起來。”
師：行人的指指點(diǎn)點(diǎn)、議論紛紛會(huì)讓我無地自容，帶著這樣的感受來讀讀這句話。
生：他怕修鞋姑娘會(huì)恥笑我，因?yàn)槲掖笤捯呀?jīng)說出去了“花錢多點(diǎn)不在乎”，但是現(xiàn)在姑娘沒有漫天要價(jià)，可我卻連三角錢都拿不出來。
師：能通過你的朗讀，把作者當(dāng)時(shí)緊張、焦慮的心情讀出來嗎?先自己練習(xí)讀一讀！
學(xué)生練讀、指名讀。
師：你覺得他讀出作者當(dāng)時(shí)“窘極了”的心情了嗎?
生：我覺得她讀得很好，像“窘極了”“無地自容”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)都突出了。如果再把“三角錢”“只差一分錢”在突出出來進(jìn)行對(duì)比，我覺得就更好了！
師：你來給大家讀一讀！
生朗讀。
師：我們仿佛看到了作者無地自容的表情，假如，我就是修鞋姑娘，你就是作者，此情此景，你會(huì)怎樣向我說明情況呢？
生：對(duì)不起，我兜里的錢不夠了，我只有三角錢。
師：支支吾吾，好像有很多話想說還說不出來，不知如何是好！誰還想替作者對(duì)我說點(diǎn)什么？
生：對(duì)不起，我的錢不夠了，我把手表給你做抵押，我不是無賴，我一定會(huì)給你送錢的。
師：你看他低著頭，說話聲音那么小，滿臉的難看，這樣的神情、這樣的語(yǔ)氣，我們就可以稱之為——
生齊：尷尬。
師：可面對(duì)我的無地自容，一臉尷尬，修鞋姑娘卻——“嫣然一笑”，這一笑，化解了我心中的不安。作者的心情又有怎樣的變化？
生：作者感到非?！皯M愧”。課文中這樣寫到“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
聯(lián)系整篇課文你對(duì)“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話又有怎樣的理解？
生：他認(rèn)為修鞋姑娘很誠(chéng)實(shí)，他沒有漫天要價(jià)，而只收了他六角錢，而自己連著六角錢都拿不出來。
生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他開始認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)見錢眼開的人。當(dāng)他把自己的表送給她做抵押時(shí)，他只為了逃走。他認(rèn)為修鞋姑娘看到手表，一定不會(huì)挖苦他，一定會(huì)把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才給她表的，而是為了擺脫窘境。
師：你是讀哪句話知道的？
生：我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。
師：.一面是欠的三角錢，一面是價(jià)值昂貴的手表，在作者心中，他斷定修鞋姑娘拿到手表一定會(huì)——
生：一定會(huì)放了他。
生：可能會(huì)拿著表，逃之夭夭，不會(huì)把表還給我。
師：看來“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她?！笨墒敲鎸?duì)著價(jià)值昂貴的手表，我們卻提到了這樣的回答。我們一起來讀讀這段對(duì)話，男同學(xué)來讀作者的話，女同學(xué)讀姑娘的話，我讀敘述部分。
男生：“不，這只有三角錢??！”
女生：“是的，不過你還給了我別的?！?/p>
師：她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
男生：“別的？我給了你什么？”
師：我納悶地問。
女生：“誠(chéng)實(shí)、信任哪！”
師：她坦然地回答。
師：讀了這段話，你又有什么想說的？
生：姑娘所說的“誠(chéng)實(shí)”，是指“我”和她說了實(shí)話，“我”真的沒有錢，不是故意不給錢，而且我也實(shí)事求是地告訴了她。
生：姑娘說得“信任”指，作者為了三角錢舍得那價(jià)值昂貴的表作抵押，姑娘認(rèn)為作者信任自己不是那種見利忘義的人。
師：讓我們?cè)賮砜纯催@位修鞋姑娘吧！
生：齊讀第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！?/p>
師：外表的貧窮卻掩飾不住他內(nèi)心的高尚，面對(duì)著這樣的修鞋姑娘，我怎能不慚愧，怎能不汗顏?zhàn)约旱拿煨∧兀?/p>
生讀：“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
師：多么羞愧啊，誰還想讀？
生再讀。
師：我深深地自責(zé)也說明作者是個(gè)有良知的人。就帶著這樣的情感，我們一起來讀！
師：同學(xué)們看黑板，課文雖然以修鞋姑娘為題，但卻以我的心理變化為線索，在對(duì)比中我們看到了一位品德高尚的修鞋姑娘。當(dāng)我懷疑她的修鞋技術(shù)時(shí)，我們卻看到了一位——
生：技藝嫻熟的修鞋姑娘。
師：當(dāng)我們看到她普普通通的外貌時(shí)，我們又看到了一位——
生：很可憐的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者擔(dān)心他會(huì)漫天要價(jià)，懷疑他的品質(zhì)時(shí)，我們又看到了一位——
生：誠(chéng)實(shí)的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者為拿不出六角錢而身處窘境，恨不得要逃走時(shí)，我們又看到了一位——
生：善良的修鞋姑娘。
師：面對(duì)姑娘的信任，當(dāng)我感到無比慚愧時(shí)，我們又看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？是啊，我們想說的很多很多。作者斷定，她不是我想象的那種人，她又是哪種人呢？把你想到的詞語(yǔ)就寫在課題的旁邊。
［課件：她不是我想象的那種（ ）人，她是那種（ ）的人］
生：她不是我想象的那種貪小便宜的人，她是那種誠(chéng)實(shí)善良的人。
生：她不是我想象的那種見利忘義的人，她是那種外表貧苦但內(nèi)心高尚的人。
師：所以，請(qǐng)男生讀（引讀第一自然段）
生讀：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻起著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
師：女同學(xué)請(qǐng)你們接著讀。
生讀：是的，這樣大的縣城，到哪兒去找??！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？
師：男女生分別讀了課文的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：首尾呼應(yīng)。開頭寫自己要找修鞋姑娘，結(jié)尾還在寫要找修鞋姑娘。
師：像這樣先寫結(jié)果，然后再回過頭來敘述發(fā)生在先的事，我們把這樣的敘述方式稱之為“倒敘”。課文的開頭先寫了事情的結(jié)果，我正在找修鞋姑娘，而為什么要找像一塊磁石一樣深深地吸引我們想繼續(xù)閱讀，這也正是倒敘的作用，能夠更夠造成懸念，使得故事更有波瀾。
師：是啊，.凜冽的寒風(fēng)沒能阻擋作者尋找她的腳步，作者走遍長(zhǎng)街、望穿深巷，他一次又一次呼喚——
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：夜深人靜時(shí)，回想著姑娘那樸實(shí)的外表，高尚的品格，他在內(nèi)心一次又一次地呼喚——
生：“修鞋姑娘，你在哪?””
師：他僅僅是在尋找、呼喚修鞋姑娘嗎？
生：修鞋姑娘美好的品質(zhì)教育了他，他也要實(shí)現(xiàn)自己的諾言，他也用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴修鞋姑娘我是一個(gè)值得信任的人。
生：他也在呼喚我們的社會(huì)能夠多一些像修鞋姑娘這樣講誠(chéng)實(shí)、善良的人。
師：的確，他在呼喚人與人之間的誠(chéng)信，這也是發(fā)自我們心底的呼喚
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：我們多么希望聽到這樣的聲音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一個(gè)講誠(chéng)信的人，只要我們每個(gè)人都能誠(chéng)實(shí)待人，恪守諾言，那么，我們的班級(jí)就會(huì)成為一個(gè)講誠(chéng)信的班級(jí)，我們的社會(huì)就能成為一個(gè)誠(chéng)信的、和諧的社會(huì)。
（2008年在道里區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)觀課議課活動(dòng)啟動(dòng)儀式上作示范課）
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
青島市唐山路小學(xué)五年級(jí)二班王鑠
我冒著凜冽的寒風(fēng)尋覓那個(gè)修鞋姑娘，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，可仍沒有找到她。修鞋姑娘，你在哪兒？
我繼續(xù)尋找修鞋姑娘，騎著車子不知不覺地走上了一條偏僻小路。路有些陡，很窄,碎石頭很多，一不小心，車子被一塊石頭絆倒了，我一下子翻倒在地，車子壓在我身上?！鞍ミ希鬯牢伊恕蔽蚁氚炎孕熊囃崎_，可是腳上、手上的疼得厲害，動(dòng)彈不得。就在這時(shí)，一位姑娘急匆匆走來，把我身上的自行車搬開，又把我從地上拉起來，關(guān)切地問：“怎么樣？傷著沒有？”我感激地抬起頭來，說：“沒什么事兒?！薄澳蔷秃?。”這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一對(duì)圓圓的眼睛，凍腫了的手背……咦，這不是修鞋姑娘嗎？
果然是她！是那個(gè)修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當(dāng)我雙手遞給她錢時(shí)，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要?！币宦犨@口氣，我想她一定誤會(huì)我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費(fèi)，我還給你……”“你是那個(gè)欠我三角錢的人吧，你給了我信任，這是無價(jià)的，這錢我說好不要了……”她轉(zhuǎn)身就跑向一條小胡同，我連忙追過去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了她的背影……
簡(jiǎn)評(píng)：
想象豐富，描寫修鞋姑娘的外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)具體傳神，描寫“我”的心理活動(dòng)和語(yǔ)言動(dòng)作細(xì)膩生動(dòng)，故事情節(jié)比較曲折，姑娘的善良品質(zhì)表現(xiàn)得比較突出。???????????
指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)：朱維山
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
第四單元——信任
單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》
《用目光傾聽》
《用目光傾聽》是一首兒童詩(shī)歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，媽媽教導(dǎo)孩子的平凡的一句話，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的意思。
2.朗讀詩(shī)歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠(chéng)。
二.跟老師一起學(xué)：
1.今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡(jiǎn)介一下作者——金波？
金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩(shī)集《回聲》、《綠色的太陽(yáng)》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性?shī)》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文和音樂課本。作品曾多次獲得國(guó)家圖書獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。
2.你是怎樣理解這個(gè)題目的？
3.請(qǐng)你讀讀詩(shī)歌，詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容？
4.媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對(duì)方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？
5.為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語(yǔ)句畫出來。
6.你想用什么語(yǔ)氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩(shī)句？
7.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)句的理解。
8.說說你對(duì)“用目光傾聽”的理解。
9.請(qǐng)你再來讀讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的思想感情。
10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會(huì)這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對(duì)母親的愛。
11.同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛。
（幫助學(xué)生收集寫作素材）
12.我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩(shī)歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？
13.寫一寫
（將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識(shí)，通過文章展現(xiàn)出來）
14.作業(yè)
把自己寫的詩(shī)歌或文章讀給媽媽聽。
運(yùn)用不同的形式來朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
將這首詩(shī)歌背誦下來。
《信任》
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課新詞，熟讀課文
2.通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
3.理解課后問題并解答。
二.重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課后問題并解答。
1.詞語(yǔ)積累：
婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出
2.熟讀課文理清文章脈絡(luò)，歸納主要內(nèi)容。
脈絡(luò)：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”
第二段（2-7）在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進(jìn)小貓旁的錢箱里。
第三段（8-9）我們告別了果園，準(zhǔn)備離開時(shí)，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園。我被這樸實(shí)而真誠(chéng)的地方深深地感動(dòng)了。
主要內(nèi)容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”
在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進(jìn)小貓旁的錢箱里。告別了果園，準(zhǔn)備離開時(shí)，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園……我被這樸實(shí)而真誠(chéng)的地方深深地感動(dòng)了。
3.說說本文講了怎樣一個(gè)故事？
4.公路邊的告示把人們引向什么地方？
5.果園中為什么沒有人出現(xiàn)，卻寫了貓和狗，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
a.“桃子——自采——三里路”
b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個(gè)樸實(shí)而真實(shí)的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2.抓住人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)善良的美好心靈。
3.認(rèn)識(shí)倒敘手法，初步體會(huì)其作用。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過多角度的描寫，揣摩人物形象。
2.通過理解文章內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)信的可貴。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
（四）教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
在凜冽的寒風(fēng)中我們都不希望外出行走，可是卻有這樣一個(gè)人，（出示第一自然段）自由讀，你有什么疑問？
那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。（我來一起讀一讀文中的這些詞語(yǔ)。）
1）“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？
2）“尋覓”是什么意思？
3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請(qǐng)你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，所以過后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢還給她）
4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁(yè)的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫作中。
三、 品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7自然段
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)神態(tài)描寫的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
a這是對(duì)姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作？（釘、拽、扯）
b? 三個(gè)動(dòng)詞讓我們?cè)俅误w會(huì)到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。
c同學(xué)們通過動(dòng)作描寫體會(huì)出這是一位技術(shù)嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘？
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>
a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?/p>
b這兩處都是對(duì)姑娘的什么描寫？
c是的，姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰還愿意談一談？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.哪些詞語(yǔ)讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？（艱辛）
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁矗俊媚镒鍪抡J(rèn)真，一絲不茍
c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3.剛才我們通過文章對(duì)修鞋姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫，認(rèn)識(shí)了一位怎樣的修鞋姑娘？
4.（相機(jī)板書：善良、真誠(chéng)）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？
（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）
5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的? （板書：懷疑）
（二）學(xué)習(xí)8——17自然段
1.過渡：在我對(duì)姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，而萬萬沒想到的是——是什么？誰來為大家讀一讀第9——15自然段讓我們來看看事情后來的發(fā)展？
3.萬萬沒想到的是什么？
4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機(jī)加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）
5.小結(jié)：作者對(duì)姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對(duì)作者卻一直是熱情、真誠(chéng)、信任的。（板書：信任）所以作者此時(shí)才感覺到非常的慚愧。（板書：慚愧）
四、拓展延伸、深化情感
1.課文讀到這里，我們?cè)賮砜醋髡邽槭裁匆獙ふ倚扌媚锬兀浚男兄Z言，回報(bào)真誠(chéng)，回饋誠(chéng)信）此時(shí)作者也要付出了自己“誠(chéng)信”。（板書：誠(chéng)信）
2. （課件配樂）是啊，雖然天氣很冷，可是我依然要找到她，因?yàn)椋?）；雖然人海茫茫，可我依然要找到她，因?yàn)椋?）；雖然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因?yàn)椤?/p>
3.正是為了這一切，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來尋找那位熱情、真誠(chéng)的修鞋姑娘，我在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒？
這聲音飽含了我對(duì)修鞋姑娘的感激和敬佩——
這聲音傳遞著我對(duì)真誠(chéng)與信任的執(zhí)著——
2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？請(qǐng)你設(shè)想一下，找到了是怎樣的情景，沒找到又會(huì)如何？
3. 總結(jié)
其實(shí)無論作者能否找到修鞋姑娘，我們相信他們都會(huì)用真誠(chéng)的心，延續(xù)這份人與人之間的信任。請(qǐng)記住——
給予別人信任，就會(huì)得到無盡的幸福；
獲得別人信任，你將擁有無窮的財(cái)富；
讓我們將信任進(jìn)行到底！
附板書：
修鞋姑娘
姑娘????????????????? “我”
善良?????????????????? 懷疑
真誠(chéng)?????????????????? 慚愧
信任?????????????????? 誠(chéng)信
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
(3)句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
(2)學(xué)生回答。(尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。)
(3)實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?
(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)
七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ挘扌媚?，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、教師總結(jié)。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書設(shè)計(jì)：
修 鞋 姑 娘
到處尋找修鞋姑娘
我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠(chéng)、善良、信任人、理解人
繼續(xù)尋找修鞋姑娘
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
過程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)。
三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1.說一說：課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序 ?
2.想一想:這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找?
二、品讀感悟，合作交流(出示課件)
1.“我”不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請(qǐng)大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標(biāo)出動(dòng)作描寫，用“﹏ ﹏”標(biāo)出外貌描寫，用“——”標(biāo)出語(yǔ)言描寫)，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘，把你的體會(huì)寫在旁邊，然后在小組里交流。
(1)學(xué)生自讀。
(2)小組交流。
(3)全班交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。)
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”(通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)
a 誰來讀讀這個(gè)句子?
b 大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?
c 小結(jié)板書：動(dòng)作
d 讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(艱辛)
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3)她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?/p>
“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
這是對(duì)姑娘的什么描寫?(板書：“語(yǔ)言”)姑娘的話讓你感受到什么?
師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
分組讀，齊讀。
2、作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)
3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書：懷疑)
4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)
(1)過渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰知——(引讀)她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——
(3)師：指名讀第9——13自然段、
(4)老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠(chéng)實(shí)和信任
(5)出示：(付錢部分)
a.分角色朗讀。
b總結(jié)(板書：真誠(chéng)、善良)
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
6.體會(huì)我的慚愧
引讀“面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)，如有點(diǎn)懷疑，不放心……同時(shí)寫上自己的感受。
出示：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠(chéng)和信任)板書：信任
為了這份真誠(chéng)和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠(chéng)的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)
2.口語(yǔ)交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會(huì)對(duì)這位姑娘說些什么呢?
3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
四、板書設(shè)計(jì)
尋 憶 尋
修鞋姑娘：自信 坦然
誠(chéng)實(shí) 善良 信任
我”： 懷疑 不放心 決不還價(jià) 蒙上陰影
緊張 尷尬 期待 慚愧
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。
1、生自讀自悟，獨(dú)立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?
2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
三、小練筆。
1、通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
四、作業(yè)
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)
作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠(chéng)”的文章。
附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書、真誠(chéng)的名言
自我問答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點(diǎn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟。
板書設(shè)計(jì)
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個(gè)切入點(diǎn)。
教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂練筆：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開始，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩。”課堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會(huì)兒，學(xué)生們差不多都寫好了，看見他們一臉的輕松，我對(duì)他們說：“現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)上來把他續(xù)編的故事念給大家聽?！睂W(xué)生們顯得很高興，他們爭(zhēng)著上來把自己寫下來的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫；有的抓住修鞋姑娘的動(dòng)作描寫，反應(yīng)她修鞋還是那么仔細(xì)認(rèn)真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。想不到，那一次我竟不自覺地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時(shí)按量按質(zhì)寫好作文。
這件事，給我很大的震撼，我們平時(shí)總是在埋怨學(xué)生不會(huì)寫作文，文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)句不生動(dòng)，描寫不細(xì)膩。其實(shí)不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生對(duì)作文的要求沒有理解透徹，沒有親身體驗(yàn)，沒有進(jìn)入此情此景，沒有自己想要說的話，以致每次的作文總是不知道該寫什么，沒有寫作文的興趣與動(dòng)力，所以總是草草了事，文章缺少動(dòng)情細(xì)致的描寫，索然無味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認(rèn)真，服務(wù)熱情周到，并講誠(chéng)信的精神所深深地打動(dòng)，也為作者苦苦尋覓卻無半點(diǎn)音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說……
其實(shí)，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們（尤其是學(xué)困生）身上的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言給予肯定，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們挖掘自我，學(xué)生便會(huì)“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待人生，使自己得到更充分的發(fā)展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎？
《修鞋姑娘》教學(xué)反思之二
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)?，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。
讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個(gè)人獨(dú)特感受的知識(shí)。
課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個(gè)憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹立起守信的榜樣，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進(jìn)去，想開來，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識(shí)，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思之三
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋挥袑W(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。
講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對(duì)課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對(duì)文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會(huì)對(duì)她說什么呢？他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對(duì)課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會(huì)有很大的起色。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
片段（一）
多媒體課件出示：“凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
教師：我們來讀讀這段話，邊讀邊體會(huì)
學(xué)生讀
教師：你感受到了什么？
學(xué)生甲：我從凜冽體會(huì)到了天氣很冷
學(xué)生乙：我感受到了繁華的大街變的冷冷清清。
學(xué)生丙：我知道了作者在尋找一個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這個(gè)姑娘和他沒有任何的關(guān)系，
教師：你有什么疑問嗎？
學(xué)生：他為什么要尋覓這個(gè)修鞋姑娘。
教師：下邊我們來讀讀課文。邊讀邊思考問題：他為什么要尋覓這個(gè)修鞋姑娘。
學(xué)生自讀。
反思：課文的第一自然段凜冽的寒風(fēng)，冷冷清清的大街和我形成了鮮明的對(duì)比。因?yàn)槲以趯ひ捯粋€(gè)陌生人，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真讀的時(shí)候，很容易產(chǎn)生疑問，也容易激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。
片段（二）
教師：?jiǎn)枺赫n文的那些自然段給我們介紹了作者尋找修鞋姑娘的原因？
學(xué)生：瀏覽課文，答：2—15自然段
教師：這些自然段講了一件什么事呢？
學(xué)生：講了修鞋姑娘為我修鞋，少收了我三角錢的故事
教師：?jiǎn)枺哼@是按什么順序?qū)懙?？注意就是這件事
學(xué)生：事情發(fā)展的順序
教師：這是一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？
學(xué)生：誠(chéng)實(shí)、善良、信任別人
教師：從哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來？請(qǐng)用波浪線勾畫
學(xué)生：勾畫
交流
教師：我呢？我是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生：不信任別人，誠(chéng)實(shí)
教師：從那些詞可以看出我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度
提醒：要挨著找，用方格畫出來
學(xué)生勾畫
交流
教師：從這些詞可以看出什么？
學(xué)生：看出我感到非常的慚愧。
反思：本文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘美好的品質(zhì)，教師先讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，這樣有利于把握人物形象。其次，教師通過勾畫、圈點(diǎn)讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，這樣更進(jìn)一步的感悟了文章的思想內(nèi)涵。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
一、說教材。
《修鞋姑娘》是小學(xué)語(yǔ)文北師大教材第十冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文講一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、深入理解課文內(nèi)容，讀中感悟修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性，
2、揣摩和學(xué)習(xí)作者如何描寫人物的語(yǔ)言、神情、外貌、行為和心理活動(dòng)的。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)對(duì)象人物描寫與作者對(duì)自己的心理描寫相結(jié)合突出人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
二、說教法。
在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感。進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。而且把反復(fù)誦讀課文與合作性、研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，開辟了閱讀的新天地，發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中，體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)讀的實(shí)效和層次性。
給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，運(yùn)用多種讀書方法，搜集信息——默讀批注，理性思考——角色朗讀，入情入境——心靈呼喚，情感升華。放手讓學(xué)生自己研讀；小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)拔、深化、評(píng)價(jià)。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在 “收錢”這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，有意識(shí)地運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心。
讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵。“呼喚篇”的設(shè)計(jì)是在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候提出的。
三、說學(xué)法
課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過程，，通過“劃”自己最喜歡、感受最深或最體現(xiàn)姑娘品質(zhì)的句子，“圈”出這一句中最能體現(xiàn)姑娘品質(zhì)關(guān)鍵詞，再將自讀過程進(jìn)行交流。包括作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等不但保證了學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，同時(shí)也為下一步學(xué)生的自能讀書打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)程序
一、以名言導(dǎo)入。
授課時(shí)巧妙地引用名言警句、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)，成語(yǔ)故事等作導(dǎo)語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，影響深遠(yuǎn)。它們能引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，能集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)知識(shí)的鞏固和把握，常會(huì)取得事半功倍的效果。
這節(jié)課我采用名言“真誠(chéng)是一朵馨香的花朵，讓他人快樂，使自己陶醉；真誠(chéng)是一首古老的詩(shī)歌，讓人品味，使人高尚”導(dǎo)入,我又讓同學(xué)們交流積累的體現(xiàn)真誠(chéng)的詞語(yǔ)。學(xué)生的注意力自然都集中到課文中去了。
二、明確任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)習(xí)慣
這節(jié)課我們還要解決什么問題？本文是怎樣通過描寫突出修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)的？
三、 體會(huì)寫法：重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
（一）先來體會(huì)“修鞋”這個(gè)情節(jié)中的描寫對(duì)突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用 。為解決這一教學(xué)重點(diǎn)，我做了這樣的設(shè)計(jì)。
1、快速默讀課文，邊讀邊畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會(huì)句子的意思，然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，用積累的詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在書上。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生讀中揣摩的能力，指名朗讀劃出來的句子，（1、2、3片）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
根據(jù)回答同時(shí)整理板書自信、熱情、周到
出示句子：（4片）：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。養(yǎng)成善于積累、運(yùn)用的好習(xí)慣抓住“一眨也不?！?、“凍腫了的手背
板書敬業(yè)——真誠(chéng)。
自讀：“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。
2、交流：經(jīng)歷了修鞋姑娘熱情周到的服務(wù)，“我”的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？通過對(duì)比體會(huì)來突出本課重點(diǎn)
同時(shí)板書（懷疑——信服）
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生我會(huì)學(xué)
畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會(huì)意思；抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟品質(zhì)；關(guān)注“我”的態(tài)度變化，感受對(duì)比反襯的寫法。
（二）小組合作學(xué)習(xí)“收錢”這個(gè)情節(jié)中的描寫對(duì)突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用。采用小組合作探究突破難點(diǎn)的。
出示（5片）重點(diǎn)讀對(duì)話（9-13）：分角色朗讀：同位練習(xí)?? 指讀去掉提示語(yǔ)再讀等多種形式。然后小組合作交流。
想象：怎么問？怎么答？（加上提示語(yǔ)）為什么這樣問答
聯(lián)系上下文說原因等設(shè)計(jì)同時(shí)板書我”的態(tài)度變化：猜疑——慚愧——感動(dòng)
（三）小結(jié)寫法：熱情、周到、善良、信任都是真誠(chéng)的具體體現(xiàn)。這節(jié)課，我們抓住具體的詞句學(xué)習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)，感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。
四、升華主題：增強(qiáng)學(xué)生入境體驗(yàn)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力
出示（6片）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
作者也被姑娘的真誠(chéng)感動(dòng)了，于是他走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，到處在呼喚：齊讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”（出示）
夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
同學(xué)們，作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？（真誠(chéng)）再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
五，拓展訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力德育滲透，激發(fā)情感
請(qǐng)大家用第二人稱說幾句話，表達(dá)對(duì)修鞋姑娘的呼喚。
或者幫助作者設(shè)計(jì)一個(gè)尋人啟事。
六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
七、老師總結(jié)：
真誠(chéng)就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚真誠(chéng)，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。學(xué)習(xí)，因?yàn)檎嬲\(chéng)而進(jìn)步；工作，因?yàn)檎嬲\(chéng)而成功；人生，因?yàn)檎嬲\(chéng)而精彩；社會(huì)，因?yàn)檎嬲\(chéng)而和諧。
作業(yè)：
選擇拓展訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容寫在摘錄筆記上
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
修鞋????????????????????? 收錢????????????
修鞋姑娘? 自信? 熱情? 周到??????? 善良??? 誠(chéng)實(shí)??? 真誠(chéng)
對(duì)比???????????????????????????? 反襯
“我”??? 懷疑——信服? ——? 猜疑 —— 慚愧——感動(dòng)
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”中的第三篇主題課文。
首先，我說一下對(duì)教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。
根據(jù)我們對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
其中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：
一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn)，合作交流。
老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
（1）、畫出描寫姑娘的語(yǔ)句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠(chéng)”。
此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
（2）、讀書交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語(yǔ)，理解作者對(duì)姑娘的懷疑
既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠(chéng)的表現(xiàn)形成對(duì)比，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。
2、品讀“付錢”部分。
（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠(chéng)實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠(chéng)和善良。
（2）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會(huì)“真誠(chéng)、信任”的含義，深化學(xué)生對(duì)主體“真誠(chéng)”的感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
（3）、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任，從而引出問題“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。
（4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對(duì)人與人之間真誠(chéng)和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。
分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠(chéng)實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。
2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會(huì)說什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。
說板書設(shè)計(jì)：
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過分析描寫姑娘的語(yǔ)句，體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”三方面來描寫，這是本文的重點(diǎn)?！拔摇睂?duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。板書簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠(chéng)。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的說課完畢，謝謝大家！
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
4、學(xué)習(xí)倒敘的寫作手法。
重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示第一自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀，引發(fā)質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出以下問題：
（1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個(gè)修鞋姑娘？
（2）這個(gè)修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
3、課文主要寫了一件什么事？
4、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
三、再讀課文，理清文章的敘述順序
這篇課文用倒敘的寫法，先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文，感受人物美好的品質(zhì)
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，并找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并在句子旁寫上感受。
2、全班交流體會(huì)。
如：
“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說‘這下你該放心了吧？’”
這些動(dòng)作描寫說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。
“借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰知，姑娘嫣然一笑，說：‘你不怕我跑了嗎？’”
“她卻笑了笑說：‘我也相信你，這錢足夠了。’”
“‘是的，不過你還給了我別的?！嶂^友好而又頑皮地看著我?！?/p>
“‘誠(chéng)實(shí)、信任哪！’她坦然回答?！?/p>
這些語(yǔ)言、神情的描寫，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。
3、這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)而有善良的好姑娘，課文中的“我”從一開始就相信她嗎？從哪里可以看出來“我”不相信這個(gè)姑娘。文章中有許多對(duì)于“我”的心里活動(dòng)的描寫，你能找出來嗎？
（1）找出課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)、句子。
（2）從這些詞句中，你體會(huì)到了什么？
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
4、一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。老師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
三、拓展延伸
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會(huì)對(duì)她說些什么？
四、小練筆
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
六、布置作業(yè)
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句
板書：
修鞋姑娘
我——懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧
姑娘—— 坦然 ? 自信真誠(chéng)
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
《修鞋姑娘》讀后感
今天，我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫了作者的鞋壞了，去修鞋，鞋修好了?？蓻]帶夠錢。第二天來找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很誠(chéng)實(shí)的人?？捎幸稽c(diǎn)，我不明白。為什么作者要走遍長(zhǎng)街，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢？我想是因?yàn)樽髡呦胝疑鐣?huì)中丟失的誠(chéng)實(shí)和信任。因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)太沒有誠(chéng)實(shí)了。所以作者才會(huì)找啊！找??！找??！如果我那時(shí)長(zhǎng)大，當(dāng)了人大代表，我一定幫助那里的人改掉誠(chéng)實(shí)。并找回誠(chéng)實(shí)。我想，我一定能辦到。
今天我讀了《修鞋姑娘》這課，使我深受啟發(fā)，接下來，我就和大家講講吧。
那天，作者的鞋壞了，讓修鞋姑娘幫他修鞋。第一只鞋修好了，作者伸出右腳讓姑娘看看，作者說：“這只鞋沒壞！”修鞋姑娘說：“你是汗腳，線是磨斷的?，F(xiàn)在鞋沒壞也穿不了幾天?！闭f完就開始绱鞋，作者想：莫非他是想多要錢？可實(shí)情不是那樣。結(jié)果人家只要了6角錢。作者想：嗨，我可能誤會(huì)他了。他一摸口袋：把全身上下都搜了一遍，在下衣口袋里只找到了3角錢。他就硬著頭皮，給姑娘說出了實(shí)情，于是他就用手表抵押。姑娘說：“我不要啦！”“為什么呀?"姑娘說你給了我誠(chéng)實(shí)和守信。作者感動(dòng)了。可是他今天來還錢卻找不到她-----他走遍了大街小巷都沒有找到他。真誠(chéng)的喊道：修鞋姑娘你在那里？
我讀完這篇文章，我很感動(dòng)。這個(gè)姑娘真是個(gè)善良的人。修鞋姑娘，我要向你學(xué)習(xí)。
《修鞋姑娘》讀后感
《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，她樸實(shí)、善良、友好，帶人真誠(chéng)的事情。
一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實(shí)呀！這記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，這時(shí)作者想萬一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒有破口大罵，反而不要臉。從這我看出來姑娘心胸寬廣，不是一個(gè)斤斤計(jì)較的人。
我經(jīng)歷過這樣兩件事：
第一件事，在買書時(shí)，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我?guī)Я俗銐虻腻X去，售貨員輕蔑地說：“哼！那本書賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個(gè)小書灘上買書，賣書的是一位阿姨，我問什么書最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會(huì)給我找一本很貴的書。誰知，她卻給了我一本五元五的書，看來她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬萬沒想到只有三元錢。我很怕她吵起來，我對(duì)他一番解釋，她卻大紅大量的說：“沒事，我不要拿錢了！”
如果你不相信別人，別人也不會(huì)相信你！
修鞋姑娘續(xù)寫
我繼續(xù)尋找修鞋姑娘，騎著車子不知不覺地走上了一條偏僻小路。路有些陡，很窄，碎石頭很多，一不小心，車子被一塊石頭絆倒了，我一下子翻倒在地，車子壓在我身上?！鞍ミ?，疼死我了……”我想把自行車推開，可是腳上、手上的疼得厲害，動(dòng)彈不得。就在這時(shí)，一位姑娘急匆匆走來，把我身上的自行車搬開，又把我從地上拉起來，關(guān)切地問：“怎么樣？傷著沒有？”我感激地抬起頭來，說：“沒什么事兒?！薄澳蔷秃??！边@時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一對(duì)圓圓的眼睛，凍腫了的手背……咦，這不是修鞋姑娘嗎？
果然是她！是那個(gè)修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當(dāng)我雙手遞給她錢時(shí)，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要。”一聽這口氣，我想她一定誤會(huì)我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費(fèi)，我還給你… ... ...
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示課件第1自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、全班齊讀。
提問：讀了這段話，有什么問題么？
（1）“我”為什么要找修鞋姑娘？
（2）修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人？
3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的？作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢？
二、按要求初讀課文（出示課件）
1、讀課文，并說說：
“我”為什么要找修鞋姑娘？
（給修鞋姑娘送錢）
三、細(xì)讀課文，感受人物品質(zhì)（出示課件）
1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘呢？
2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報(bào)。
3、教師歸納：
（1）她是一個(gè)自信的人。（從句子?????看出）
（2）她是一個(gè)認(rèn)真、踏實(shí)的人。（從句子?????看出）
（3）她是一個(gè)工作技術(shù)嫻熟的人。（從句子?????看出）
4、教師小結(jié)：（出示課件）
老師也找了些句子，讓我們?cè)俅巫x這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。
（1）學(xué)生讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（2）作者從語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。
四、深入課文，升華感情
面對(duì)這樣一位技術(shù)嫻熟、認(rèn)真、踏實(shí)，對(duì)顧客關(guān)心負(fù)責(zé)的修鞋姑娘，“我”對(duì)她的態(tài)度是不是始終一致呢？找出“我”態(tài)度變化的詞句。
1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、同學(xué)們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：
懷疑 不放心 決計(jì) 絕不還價(jià) 蒙上陰影
斷定 窘極了 緊張 尷尬 想擺脫
期待 納悶 慚愧 保證
4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認(rèn)為她會(huì)漫天要價(jià)，可她不但修好了我的鞋，還只要了我（六角錢），看來，她不是我想象的那種人。
5、就在我打算給她錢的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時(shí)，姑娘再一次打動(dòng)了我。
“不,我相信你。”
“我也相信你。這錢足夠了”
都是相信，他們的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？
6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：
出示課件：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？
7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因?yàn)槟侨X嗎？
（在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠(chéng)實(shí)所打動(dòng)，而我卻沒有相信她，找她不僅是因?yàn)檫€三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對(duì)別人的信任。）
8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧！
課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里？”
五、拓展練習(xí)
這么一位誠(chéng)實(shí)、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會(huì)說什么？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
寫小片段。
要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
一、說教材：
《修鞋姑娘》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，，找準(zhǔn)課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)，
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她？”
二、說教法：
新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式
三、說教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒有出場(chǎng)，卻讓我們感受到他對(duì)每一位客人真誠(chéng)的信任，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位修鞋姑娘。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣，而后教師趁機(jī)提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個(gè)貫穿全文的問題，自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文，整體感知
指生分段讀課文，隨時(shí)正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時(shí)，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì):
（1）、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時(shí)出示這樣一個(gè)開放式的思考題: ( )的修鞋姑娘，方法：①默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出批注。②結(jié)合課文中相關(guān)語(yǔ)句以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，組織好語(yǔ)言并說明你這樣填的原因。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過程中，教師隨著學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)到什么？從對(duì)姑娘的外貌描寫中又體會(huì)到什么？這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。③課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要人物“我”。文中作者對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我設(shè)計(jì)了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”：
①瀏覽課文找出描寫“我”的句子，畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)，并把你的感受在句子旁邊批注，寫下來。
②小組交流讀書感受，并匯報(bào)。
在經(jīng)過小組討論交流后，教師點(diǎn)撥，深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點(diǎn)明中心的句子，也是理解上的難點(diǎn)，此時(shí)，教師可以采取角色體驗(yàn)的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠(chéng)善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。
4、品位語(yǔ)言，感情朗讀：在學(xué)生對(duì)文本有了充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語(yǔ)言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語(yǔ)言中包含著的意思，體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫合，提高學(xué)生的寫作水平。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，抓住主線，課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，品味詞句。因?yàn)樽鹬亓藗€(gè)性化解讀，在學(xué)生的眼中，修鞋姑娘就會(huì)成為一個(gè)又一個(gè)鮮活的“哈姆雷特”，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠(chéng)的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎？這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關(guān)她的故事。
二.初讀整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？
2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。
課件出示字詞，自由讀
開綻? 錐子? 窘? 拽??? 嫣然一笑?? 绱?? 尷尬? 慚愧? 釘幾個(gè)釘子
有沒有需要提醒大家注意的地方？
（釘?shù)淖x音?? 绱的字義?? 尷尬、拽等字的寫法）
3.課文寫了兩個(gè)主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）
課文圍繞這兩個(gè)人寫了件什么事呢？
（板書提示：起因? 經(jīng)過? 結(jié)果）
4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）
像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）
三.品讀感悟
（一）1——7自然段
1.這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？
默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語(yǔ)句，在旁邊寫寫你的體會(huì)。
交流：這是個(gè)什么樣的姑娘？
句一：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
這是個(gè)什么樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點(diǎn)詞：不起眼一眨也不眨? 風(fēng)霜艱辛）
小結(jié)：這樣一個(gè)不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認(rèn)真對(duì)待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。
帶著你的感受讀一下這段話。
句二：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ò鍟鹤孕牛?/p>
坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術(shù)，心中有底）
讀出那份坦然、自信。（齊讀）
绱鞋和釘鞋哪個(gè)賺錢多？
我要求绱，姑娘卻說釘幾個(gè)釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個(gè)怎樣的人？（板書：誠(chéng)實(shí)）
姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”-
這句話換一種說法好不好？為什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”
從這些動(dòng)作描寫中你能體會(huì)出什么？
小結(jié)：加上這些動(dòng)作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經(jīng)意的幾個(gè)動(dòng)作形象地寫出了姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作熟練。
帶著你的感受自己讀讀這段話。
再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)？
句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。
你能體會(huì)出什么？（技術(shù)嫻熟，為人善良）
句五：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
你能體會(huì)出什么？（服務(wù)熱情、周到? 為人誠(chéng)實(shí)）
小結(jié)：作者通過動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫塑造了一個(gè)自信、能干、誠(chéng)實(shí)的修鞋姑娘。
2.我呢？我對(duì)姑娘的態(tài)度是怎樣的？（板書：懷疑）
她懷疑了幾次？
我第一次懷疑什么？（修鞋技術(shù)）
第二次呢？（多要錢，漫天要價(jià)）
讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？”
（二）8——17自然段
1.鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的。
“漫天要價(jià)”什么意思？姑娘會(huì)怎樣漫天要價(jià)？結(jié)果呢？
誰知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
“那種人”是指哪種人？
姑娘不是那種那個(gè)人，她是個(gè)怎樣的人？
2.接下來，我對(duì)姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下。（板書：慚愧）
從哪句話看出我慚愧？
齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？
課件出示：
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？
3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰信任誰，從哪兒看出來的？
反饋“我”
1）我信任姑娘嗎？（板書：信任）
2）我真的是因?yàn)樾湃喂媚锊胚@樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來這不是真的信任,“信任”需要加引號(hào)）
3）什么是窘境？
4）在課文中“窘境”指什么？
我的心情怎樣？（窘極了）
什么是窘極了？
如果你是我，你會(huì)想些什么？
還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了？
渲染：是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因?yàn)樯僖环皱X而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、不尷尬、不無地自容呢？
5）請(qǐng)大家?guī)е愕母惺茏约鹤x讀第九自然段（課件出示）
指名讀第九自然段。
反饋“姑娘”
1）姑娘信任我嗎？（板書：信任）
從哪看出來的？
姑娘相信我什么？
2）想一想 說一說：
（課件出示）姑娘說這錢足夠了，是因?yàn)?????????????????? （包含誠(chéng)實(shí)、信任……）
小結(jié)：我并不真誠(chéng)的話語(yǔ)，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠(chéng)實(shí)，她更信任我。
4.談到這，同學(xué)們想一想我為什么要走遍長(zhǎng)街到處尋找修鞋姑娘呢？?jī)H僅是為了還三角錢嗎？
小結(jié)：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠(chéng)、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號(hào)）
5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？
小結(jié)：
修鞋姑娘的的善良、誠(chéng)實(shí)深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會(huì)發(fā)生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會(huì)更加美好。
課下請(qǐng)大家搜集一些有關(guān)真誠(chéng)的名言或故事講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
結(jié)果? 倒
我
姑娘
起因? 敘?
懷疑
自信
經(jīng)過?
慚愧?
誠(chéng)實(shí)
信任
信任
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