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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇一
《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)三
河南省洛陽(yáng)市 張學(xué)偉
一、課前問(wèn)候:
師:同學(xué)們好!生:……(學(xué)生的聲音很小,參差不齊)
師:該怎么稱(chēng)呼,怎么問(wèn)候?生:……
師:聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明,喜歡幫助別人,幫張老師一個(gè)忙。一日,我去郊游,一蟲(chóng)子飛進(jìn)老師的耳朵,怎么辦?
生:往里捅(這個(gè)辦法哪兒不好?討論)
生:引出來(lái)(怎么引起來(lái))
師:用燈往里照,不傷害小蟲(chóng),讓老師感動(dòng)。
二、出示課題:
《番茄太陽(yáng)》
1、這個(gè)課題什么意思?
2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同?
(從細(xì)節(jié)著眼,幫助學(xué)生理解課題)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、圍繞明明、阿姨……展開(kāi)故事,你再讀課文時(shí)帶著什么心情?
(1)感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答,里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)椤浴苯酉聛?lái)用這樣的句式“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
(此處既是句式的訓(xùn)練,又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受)
(2)心酸。
(3)可憐。
(4)師:你有什么高興的嗎?(教師幫助學(xué)生拓展)
(5)同情。
(6)心痛。
2、真不簡(jiǎn)單,讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天,我們學(xué)習(xí)這篇課文,看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。
四、新授:
1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng),花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來(lái)了一幅牡丹圖,牡丹,是中國(guó)的國(guó)花,老師想把它送給書(shū)中的人物,你覺(jué)得我會(huì)送給誰(shuí)?為什么?
(提領(lǐng)而頓,百毛皆順)
老師沒(méi)主意,你們幫幫我,先不忙,打開(kāi)課文,我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū),然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù),等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字:以理服人,以情動(dòng)人!
2、交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)應(yīng)該送給阿姨
學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià):你體會(huì)到她心情的變化了!
1)文中有一段寫(xiě)到她看到明明后,她什么心情?讀
2)再讀這一段
3)明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎?現(xiàn)在明明就在你面前,你告訴她長(zhǎng)得什么樣子?學(xué)生讀
4)對(duì)于一個(gè)五歲,雙目失明的孩子,你應(yīng)該怎么告訴她?再來(lái)
(指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受,走進(jìn)文本)
(2)應(yīng)該送給白衣天使。
(3)應(yīng)該送給爸爸。
1)文章幾處寫(xiě)爸爸的?
2)出現(xiàn)了兩次,都有一個(gè)相同的地方,就是在做一個(gè)相同的一件事情,什么事情?
3)爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎?除了認(rèn)識(shí)物體還有什么?比如明明坐在飯桌前,碗,怎么教孩子?比如拿起筷子,爸爸會(huì)怎么說(shuō)?比如看到桌子,爸爸又會(huì)怎么說(shuō)?明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來(lái)認(rèn)識(shí),她一次就認(rèn)識(shí)了嗎?
4)我想說(shuō)一句話,爸爸是明明的的(眼睛)
5)你覺(jué)得這位父親怎樣?
6)讀文章的第三自然段,自讀。
7)有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到,才能把這節(jié)讀好。
“來(lái)回”“耐心”
8)讀爸爸的話。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去,爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)你愛(ài)你的女兒?jiǎn)??再?lái)讀一讀。
誰(shuí)能做這個(gè)父親,對(duì)著一個(gè)盲童,我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣?柔、慢
當(dāng)我們讀課文時(shí),是不是都要響亮?不是。
(4)應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人
(5)應(yīng)該送給明明
1)在書(shū)上找根據(jù)
2)讀。明明獻(xiàn)腿的部分
3)把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們,把心放進(jìn)去才能讀好。
4)當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話時(shí),當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí),你會(huì)怎么想?
一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)光明的孩子,在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí),又要把雙腿送給別人,這是一般的愛(ài)心嗎?
教師范讀:老師讀明明的話,你們讀旁白,體會(huì)。
(6)應(yīng)該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn),用一個(gè)字概括一下
“笑”
什么樣的“笑”
老師在讀這篇文章時(shí),想到,五年前,爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定,你知道什么嗎?
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全,心靈更要健全的孩子。
四、總結(jié)
全文用一個(gè)字總結(jié)“愛(ài)”
只要心中有的人,才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣,做一個(gè)番茄太陽(yáng)!
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇二
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:老百曉在線????點(diǎn)擊數(shù):63
《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)八
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,小黑板。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ),理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn):
課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、練習(xí)生活,導(dǎo)入新課。
1. 在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2. 今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
(板書(shū)課題:“番茄太陽(yáng)”)大家讀了課題,一定會(huì)很驚訝,大家見(jiàn)過(guò)番茄,也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng),但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后,大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文,看看課文中寫(xiě)了哪些人,寫(xiě)了什么事?
二、初讀課文。
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文,了解課文中寫(xiě)了哪些人,寫(xiě)了什么事?
2、 自學(xué)生字詞
(1) 拼讀生字,想辦法記住字音、字形。
(2) 畫(huà)出課文中生字組成的詞語(yǔ),通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3) 讀順句子,讀通課文。
3、 檢查自學(xué)情況
(1) 認(rèn)讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住
(2) 理解詞語(yǔ)意思
盲童:雙目失明的兒童。
角膜:人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明,沒(méi)有血管,反應(yīng)靈敏。
(3) 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口,看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
(4) 自由讀課文,交流課文中寫(xiě)了哪些人,寫(xiě)了什么事?(拄著雙拐的“我”,盲童女孩明明,明明的父母。我與盲童明明的交往)
(5) 練習(xí)分段
第一部分(第一自然段)交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 交流容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
2、 重點(diǎn)指導(dǎo):碌、戚、捐
3、 學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、 完成習(xí)字冊(cè)
2、 朗讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)
朗讀詞語(yǔ)
二、深入課文,悟形體情
(一)精讀第一自然段
(1) 自由讀第一自然段
(2) 通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人,大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市?她的心情又如何?
(3) 指名回答,結(jié)合板書(shū):灰暗
(4) 指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡:后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
(二)精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
(1) 默讀2—4自然段
(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?(內(nèi)心的痛苦和自卑)
(3) “我”買(mǎi)菜時(shí)看到了什么?
(4) 出示:一對(duì)年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩……特別愛(ài)笑。
那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前……媽媽也在旁邊笑。
(5) 指名朗讀上面的兩段話。
(6) 從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn),你體會(huì)到了什么?(一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情)
(7) 為什么“每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?(板書(shū):溫暖)
(作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望)
2、 講讀5、6自然段
(1) 時(shí)間久了,我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜,為了讓孩子復(fù)明,父母就……如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā)……笑起來(lái)……(引讀第五、六自然段。)看著她,讓人隱隱心疼。
(2) 為什么看到明明,作者就會(huì)“隱隱心疼”?(一家人到城里賣(mài)菜是為了給明明治眼病,生活過(guò)得很艱辛;小女孩很漂亮,她是那么可愛(ài),可惜她很不幸,雙目失明。
(3) 集體朗讀第2---第6自然段
3、 講讀7—13自然段
(1) 明明雖然雙目失明,但她并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)世界的好奇,她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩,大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn),從哪里看出來(lái)?
(2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段
(3) 交流,出示:明明好奇地問(wèn):“阿姨,太陽(yáng)是什么樣的?”
……
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆,一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的,“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢?
②爸爸是怎樣給明明解釋的?
③你知道這里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎?
④明明是在什么情況笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?
⑤你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?(明明對(duì)未知世界的渴望,認(rèn)識(shí)以后的欣喜)
(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語(yǔ)氣,人物的心情)
4、 講讀14—17自然段
(1)默讀課文,體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)
日子過(guò)得很快,明明像小屋里的光線,帶給我許多的快樂(lè)。(板書(shū):快樂(lè))
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題,比如天上的云怎么飄的,雨是什么形狀……這里的省略號(hào)表示什么?由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩?
(2)看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么?(明明的笑臉)
(3)為什么我看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”?
(消除了“我”生活的寂寞,讓我體會(huì)到生活的價(jià)值,忘記了生活的痛苦。)
(4) 明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話是什么?我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)明明,學(xué)著她的楊說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià),練習(xí)讀明明的話。
(5) 她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的淚為什么一下子流了下來(lái)?(板書(shū):感動(dòng))(明明雖然失明了,可她樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng),當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長(zhǎng)大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動(dòng))
(6) 如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話后你會(huì)怎樣回答?
(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,溫暖著我的心?”(明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈,就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在“我”的心里。
三、朗讀課文,總結(jié)全文
結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文,課文中的“我”為什么會(huì)有如此的心情變化?
第三教時(shí)
教學(xué)要求:
拓展交流,教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?完成本課練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、 朗讀課文
2、 說(shuō)說(shuō)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
二、探究課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?
三、拓展交流,升華情感
1、請(qǐng)你寫(xiě)或說(shuō)一句祝福明明的話語(yǔ)。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始那樣灰暗嗎?
3、 在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
四、作業(yè)
完成每課練
板書(shū)設(shè)計(jì): “番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)
摘自《老百曉在線》網(wǎng)站
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇三
設(shè)計(jì)理念:
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo):
1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀,話中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己,溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文?
2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
(1)番茄太陽(yáng)指什么?
(2)師板畫(huà)一個(gè)笑臉:
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
4、齊讀。
二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的,請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào),然后——
(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的?
3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。
(1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。(文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。)你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎?
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
(笑得很爽、很開(kāi)心;明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè),也影響著家人。)你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎?
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。(美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美,尤其是——)你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美?能把這種美讀出來(lái)嗎?
(4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽(tīng),使人回味無(wú)窮。)聽(tīng)著這樣清脆的笑聲,給人一種——?笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫(xiě)?
4、是的,作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑,正如你們所說(shuō)的,明明的笑是開(kāi)心的,是爽朗的,是清脆動(dòng)聽(tīng)的,是天真純潔的,你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢?
隨機(jī)板書(shū):純真
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。(男女分讀)
6、第一次回環(huán):因?yàn)橛兄@純真的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
(二)第二回環(huán),再悟笑中樂(lè)觀。
1、那么這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童?!?/p>
3、這樣的一個(gè)孩子,她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢?(摸、聽(tīng))
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中??上攵?,她的生活一定是困難重重的。
比如說(shuō):明明想倒杯水喝,可是……
再比如說(shuō):明明想找伙伴玩,可是……
指生用“可是”說(shuō)話,請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對(duì)這一切,你會(huì)怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過(guò),至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。
6、此刻,你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……)你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎?隨機(jī)板書(shū):樂(lè)觀
7、第二次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?,這回,我們分組來(lái)朗讀。
(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋:生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎?怎么讀?齊讀。
5、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?(是明明的笑產(chǎn)生的力量)還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎?出示句子,師生合作讀:師——描述作者心情的句子;
生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。
6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?
7、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)隨機(jī)板書(shū):溫暖
8、第三次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!边@回,你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢?
(四)、第四回環(huán),探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后,出示明明的話——“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,看看你讀出了什么?
3、交流反饋。(善良、愛(ài)心、感恩的心……)板書(shū):善良
4、第四次回環(huán):是呀,是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài),臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?/p>
三、拓展延伸,升華情感。
(播放背景音樂(lè)《心中的愛(ài)》)
1、其實(shí),“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)
2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?
3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎?生說(shuō)感受。
5、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”,那么這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖!
四、課后作業(yè),寫(xiě)作訓(xùn)練。
課后,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你,然后,請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一寫(xiě),可以是一段話,也可以是一句話。
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇四
作者:郭蘇君????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):99
《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)五
郭蘇君 發(fā)表?。?/p>
一、揭題導(dǎo)入
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽(yáng)”(齊讀)
二、精讀體悟
(一)??? 精讀第一部分
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人,來(lái)到這座城市,她的心情是怎樣的,為什么會(huì)那樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀1-4小節(jié)。
2、是的,文中的“我”身患?xì)埣?,孤身一人在這個(gè)城市,生活十分艱難,因此她的心情灰暗無(wú)比。(板書(shū):灰暗)那后來(lái)作者的心情有了怎樣的變化呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié),畫(huà)出你最喜歡的句子,反復(fù)地讀一讀,然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。(同桌交流)
4、(出示2-4小節(jié))交流,朗讀。
5、小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得非常好,小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛(ài)打動(dòng)了“我”,讓“我”感受到了親情的溫暖,所以每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得——溫暖起來(lái)。(板書(shū):溫暖)
(二)精讀第二部分
1、隨著交往的深入,我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子,請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀5-14小節(jié),聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問(wèn)的孩子時(shí),相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
(1)??? 當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的,“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)?
(2)??? 爸爸是怎樣解釋的?
(3)??? 這里的“番茄太陽(yáng)”指的是什么?
(4)??? 當(dāng)明明知道太陽(yáng)像番茄,她的心情是怎樣的?
分角色朗讀8-13小節(jié)
3、是啊,這個(gè)臉上總是洋溢著笑容的孩子,卻是個(gè)盲人,她一出生就生活在黑暗中,可想而知,她的生活一定是困難重重的,然而面對(duì)困難,明明依然笑著,從這里,你覺(jué)得明明還是個(gè)怎樣的孩子?
4、是的,明明那開(kāi)朗、樂(lè)觀的笑容感染了“我”,“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢?請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。(出示14小節(jié))(指名說(shuō),板書(shū):快樂(lè))
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”,這里又是指的什么呢?你從哪里看出來(lái)的。
6、這是個(gè)什么句子?把什么比作什么?為什么說(shuō)她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”呢?他們之間有什么樣的共同點(diǎn)呢?
7、小結(jié):是啊,明明堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、陽(yáng)光般的微笑給“我”帶來(lái)了溫暖和希望,在作者心目中,明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(三)精讀第三部分
1、可是,“番茄太陽(yáng)”要走了,為什么呢?
2、(出示15-16小節(jié))請(qǐng)同學(xué)們默讀15-17小節(jié),文中哪些句子最令你感動(dòng),把它畫(huà)下來(lái)。
3、四人小組交流一下,哪些句子令你感動(dòng)?為什么感動(dòng)?
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好?”
(1)??? 指名幾人讀
(2)??? 令你感動(dòng)的是什么?
(3)??? 讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧!
5、過(guò)渡:“她的小嘴……流了下來(lái)?!边@是怎樣的淚水啊?
6、(出示17小節(jié))是的,請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”,它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎?請(qǐng)你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話思考一下,可以和你的同桌交流一下。
8、是啊,這里的“番茄太陽(yáng)”指的是明明那顆關(guān)愛(ài)他人的心。
三、拓展延伸,升華情感
1、其實(shí),在這篇課文中,“番茄太陽(yáng)”不光指的是明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是?為什么?
2、除了課文中的,你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?
3、是啊,所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是——(齊讀課題)番茄太陽(yáng)。
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇五
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。
1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀,話中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己,溫暖他人。
一、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文?
2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
(1)番茄太陽(yáng)指什么?
(2)師板畫(huà)一個(gè)笑臉:
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?/p>
4、齊讀。
二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的,請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào),然后——
(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的?
3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。
(1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。(文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。)你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎?
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
(笑得很爽、很開(kāi)心;明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè),也影響著家人。)你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎?
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。(美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美,尤其是——)你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美?能把這種美讀出來(lái)嗎?
(4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽(tīng),使人回味無(wú)窮。)聽(tīng)著這樣清脆的笑聲,給人一種——?笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫(xiě)?
4、是的,作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑,正如你們所說(shuō)的,明明的笑是開(kāi)心的,是爽朗的,是清脆動(dòng)聽(tīng)的,是天真純潔的,你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢?
隨機(jī)板書(shū):純真
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。(男女分讀)
6、第一次回環(huán):因?yàn)橛兄@純真的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
(二)第二回環(huán),再悟笑中樂(lè)觀。
1、那么這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童。……)
3、這樣的一個(gè)孩子,她是*什么來(lái)感受生活中的一切的呢?(摸、聽(tīng))
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中??上攵?,她的生活一定是困難重重的。
比如說(shuō):明明想倒杯水喝,可是……
再比如說(shuō):明明想找伙伴玩,可是……
指生用“可是”說(shuō)話,請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對(duì)這一切,你會(huì)怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過(guò),至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。
6、此刻,你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……)你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎?隨機(jī)板書(shū):樂(lè)觀
7、第二次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?,這回,我們分組來(lái)朗讀。
(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋:生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎?怎么讀?齊讀。
5、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?(是明明的笑產(chǎn)生的力量)還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎?出示句子,師生合作讀:師——描述作者心情的句子;
生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。
6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?
7、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)隨機(jī)板書(shū):溫暖
8、第三次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”這回,你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢?
(四)、第四回環(huán),探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后,出示明明的話——“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,看看你讀出了什么?
3、交流反饋。(善良、愛(ài)心、感恩的心……)板書(shū):善良
4、第四次回環(huán):是呀,是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài),臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?/p>
三、拓展延伸,升華情感。
(播放背景音樂(lè)《心中的愛(ài)》)
1、其實(shí),“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)
2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?
3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎?生說(shuō)感受。
5、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”,那么這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖!
四、課后作業(yè),寫(xiě)作訓(xùn)練。
課后,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你,然后,請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一寫(xiě),可以是一段話,也可以是一句話。
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇六
作者:茅佩珍????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):53
《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)七
作者:茅佩珍
教材分析:
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界,可是她美麗可愛(ài),聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛(ài)別人,她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分,先交代“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多,重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書(shū):番茄)
2、這些名稱(chēng)說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn),來(lái)自西方(番是外國(guó)的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。
3、它與太陽(yáng)(板書(shū):太陽(yáng))有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)
4、齊讀課題,說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)?
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音
思考:課文中寫(xiě)了哪些人,寫(xiě)了什么事?
2、了解作者
作者衛(wèi)宣利,在一次車(chē)禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:
1)字詞朗讀:番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明
2)課文朗讀:
分自然段朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通長(zhǎng)句子,讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語(yǔ):
盲童:雙目失明的孩子。
角膜:人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明:失去的視力又得到恢復(fù)。
3)了解課文的敘述順序,按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二(5——14)講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。
三(15——17)講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無(wú)比激動(dòng)。
4)分段朗讀,將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。
我原本心情如何?后來(lái)呢?是什么原因發(fā)生變化的?
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形,指導(dǎo)寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、書(shū)本描紅,完成練習(xí)冊(cè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):精讀課文,感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀字組詞。默寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、用上所默詞語(yǔ)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、感悟“番茄太陽(yáng)”
(一)一悟“番茄太陽(yáng)”
番茄是一種蔬菜,(板書(shū):“番茄”二字)誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的樣子?
1、指名簡(jiǎn)述。
過(guò)渡:可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà),簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你讀了這段文字的感受,等會(huì)兒我們來(lái)交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)
3、學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)。
(1)體會(huì)親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)
(2)抓父親的動(dòng)作:“拉、來(lái)回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛(ài)。(屏幕顯示:拉、來(lái)回?fù)崦ⅲ?/p>
(3)誰(shuí)來(lái)讀好父親的話。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛(ài),評(píng)議后齊讀體會(huì)。
(4)引讀,從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會(huì)明明的樂(lè)觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,相親相愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景。((屏幕顯示:“笑”)
4、多么美好的畫(huà)面啊!明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛,對(duì)美好生活的充滿(mǎn)著向往,把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。自練后齊讀。
過(guò)渡:每次看到這一幕,我的心就由灰暗無(wú)比變得溫暖起來(lái)。
師:隨著交往的深入,我和這家人熟了,請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問(wèn))
找到相應(yīng)描寫(xiě)明明漂亮的段落,聰明、好問(wèn)的語(yǔ)句,讀讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)
5、明明問(wèn)起了什么?(太陽(yáng))太陽(yáng)帶給你什么感覺(jué)?(板書(shū):“太陽(yáng)”二字)
6、指名簡(jiǎn)述。(溫暖、美好、光明、燦爛)
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”?
8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)”)指導(dǎo)表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論:為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)?
(明明雖然雙目失明,但她對(duì)生活中的一切充滿(mǎn)了好奇,他無(wú)法感受太陽(yáng)的形象和色彩,只能用摸過(guò)的番茄來(lái)形容太陽(yáng),在明明看來(lái)番茄就像太陽(yáng),太陽(yáng)就像番茄,所以她把太陽(yáng)叫做“番茄太陽(yáng)”。)
過(guò)渡:多么純真可愛(ài)的小女孩?。∷男β暋ㄒx)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)
(二)二悟“番茄太陽(yáng)”
(屏幕出示:“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”)
1、討論:這“番茄太陽(yáng)”和前面有什么不同?指什么?為什么說(shuō)是最美?美在哪?引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀和陽(yáng)光般的微笑給我?guī)?lái)了希望和溫暖。(相機(jī)板書(shū):雙引號(hào))
2、小結(jié):是呀,在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
過(guò)渡:可是“番茄太陽(yáng)”要走了,為什么呢?
(三)三悟“番茄太陽(yáng)”
1、(屏幕顯示:第15~16自然段)默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng),把它劃下來(lái),在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì)。
師:在四人小組內(nèi)討論、交流,你找到了哪些令你感動(dòng)的句子?說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)?再讀一讀句子,讀出自己的感動(dòng),使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。
2、生交流感動(dòng)的句子,師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示:“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”
(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀,讀出明明的天真與真誠(chéng)的愛(ài))
(2)說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么?(令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明,可她堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀,當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長(zhǎng)大了,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動(dòng),令我們感動(dòng)。)
(3)讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧!
(4)師過(guò)渡(十分動(dòng)情地):“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)”。這是怎樣的淚水?。咳绻闶亲髡吣銜?huì)有怎樣的感受呢?請(qǐng)把你心里所想的寫(xiě)在你的書(shū)上。
3、學(xué)生寫(xiě)后交流。
作者想的和你們一樣。(屏幕顯示:17自然段)請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。
4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論:這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié):明明雖然與我分別了,可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈,她那無(wú)私的愛(ài),就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。
6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活?
三、升華“番茄太陽(yáng)”
1、師:課文讀到這,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、總結(jié)板書(shū):讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛(ài),走向幸福美滿(mǎn)的生活。
3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè):
把“番茄太陽(yáng)”這個(gè)感人的故事講給周?chē)寺?tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
“番茄太陽(yáng)”
灰暗 →溫暖
愛(ài)心
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇七
一、預(yù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,前兩天的閱讀課我們一起走進(jìn)了作家衛(wèi)宣利的心靈世界,感受了一個(gè)十七歲的美麗女孩遭遇車(chē)禍后的灰暗心情。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)她的心靈世界,一起品讀她的文章“番茄太陽(yáng)”。
齊讀課題“番茄太陽(yáng)”。
1、課前,已經(jīng)作了充分預(yù)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)舉手。那就請(qǐng)拿出足夠的勇氣向同學(xué)、老師展示一下。
生活艱難溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)面頰銀鈴樣清脆(青翠比較)
捐獻(xiàn)眼角膜守著攤位
二、感受明明的笑,理清文章脈落。
看來(lái)字詞這一關(guān)難不倒大家,相信大家讀課文也一定很有信心了,是不是?老師想稍微為難一下大家,怕不怕?
1、你認(rèn)為故事的主人公是誰(shuí)?她長(zhǎng)的是什么樣的?
明明,同時(shí)出示:
烏黑的頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來(lái)像個(gè)天使
2、感受“笑”
請(qǐng)你們讀讀這句話,想像一下明明的模樣,你認(rèn)為明明長(zhǎng)得怎么樣?(很漂亮、)
在她身上,最動(dòng)人的是什么?(笑)
明明是一個(gè)愛(ài)笑的孩子。課文中也有很多地方提到了明明的笑。同學(xué)們,打開(kāi)書(shū),我們先輕聲地讀讀課文,再來(lái)找找,課文中寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句,請(qǐng)用-----畫(huà)出來(lái)。
*畫(huà)完以后,再反復(fù)讀讀這些句子。
*交流。找到了哪些,來(lái)讀讀。讀之前,先介紹一下在第幾自然段。
找得很仔細(xì)。
我們選幾句來(lái)讀讀。(出示)
小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這些句子。從明明的笑中你感受到了什么?(快樂(lè)、幸福、開(kāi)心、樂(lè)觀、天真)
從哪些地方感受出明明的快樂(lè)、幸福?
咯咯的笑聲:銀鈴樣清脆。請(qǐng)你讀讀。
媽媽也笑:明明笑得很快樂(lè),感染了媽媽?zhuān)瑡寢屢苍谛?。你笑我也笑,快?lè)極了。
誰(shuí)再來(lái)讀讀第一句話。
這笑聲只感染了媽媽嗎?
一串一串:笑聲很多很多。一串一串——如果笑聲像音符,長(zhǎng)著小耳朵可以串起來(lái),那該串幾串啊?好多好多串呢!你聽(tīng),(師)當(dāng)摸著黃瓜時(shí),明明——(生)咯咯地笑;
摸著豆角時(shí),明明——咯咯地笑;
和爸爸媽媽說(shuō)著話呢,她又——咯咯地笑;
“太陽(yáng)就是這樣的,你摸摸看?!彼幻嬗檬置眩幻孢€在——咯咯地笑……
指名再讀讀這一句話。還有哪些地方也能讀出明明的快樂(lè)?
追著:看著這個(gè)字,你腦海里想起了平時(shí)怎樣的情景?(玩耍,你追著我,緊緊地跟著我。)現(xiàn)在笑聲緊緊跟著你,跑不掉了,多么具有感染力笑聲呀!
明明的笑聲就是這樣的充滿(mǎn)活力?,F(xiàn)在我們女孩子和男孩子來(lái)比比看,女孩子一起來(lái)讀讀這兩句。男孩子來(lái)讀讀第二句。爭(zhēng)取比女孩子讀得更好。
都讀得很棒。
聽(tīng)著這一串一串咯咯的笑聲,我們的眼前仿佛又出現(xiàn)了這個(gè)漂亮的小女孩:
(齊讀)烏黑的頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來(lái)像個(gè)天使
3、感受“疼”
多可愛(ài)的小女孩呀!這一段話在課文的哪一小節(jié)?完整地讀一讀
1)、出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……
現(xiàn)在,讀給大家讀一讀這一段話,你又是什么感覺(jué)?
請(qǐng)你讀。你為什么這么讀?你的語(yǔ)調(diào)為什么低沉了下來(lái)?
(盲童)
別的同學(xué),你們讀到這兒時(shí)怎么想?(我也覺(jué)得……)
是啊,明明是個(gè)盲童,生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。
2)、想想,我們能用眼睛做什么?而明明呢?
我們可以,
而明明。
(欣賞優(yōu)美的文字、欣賞精美的圖畫(huà)、輕松地拿到自己想要的東西、寫(xiě)字、讀書(shū)、走路都需要眼睛……春天了,我們可以去野外看五顏六色的花,……)
(很多樂(lè)趣他沒(méi)有了;比我們多了很多的麻煩,不方便,艱難,甚至是危險(xiǎn))
一起來(lái)讀讀這段話。
3)、同學(xué)們,衛(wèi)宣利阿姨處境跟我們還不一樣,她“隱隱心疼”還有什么原因?聯(lián)系上下文想想。
(殘疾人,也有很多不方便,同命相連??粗牟恍蚁氲阶约旱牟恍?,想到自己的艱難,猜想明明也會(huì)遇到很多困難)
讀書(shū)就該這樣,反復(fù)讀,前后文聯(lián)系著讀。
4、質(zhì)疑。
同學(xué)們,明明和阿姨都是殘疾人,都有很多的艱難,阿姨的心是“疼”的,而明明卻笑得像個(gè)天使,她的快樂(lè)是從哪兒來(lái)呢?別急著回答,回去后再反復(fù)讀讀課文,相信大家一定會(huì)有收獲。明天的語(yǔ)文課我們繼續(xù)交流。
學(xué)到這兒,對(duì)于課文,你們還有哪些問(wèn)題?怎么解決這些問(wèn)題呢?有哪些辦法?
反復(fù)讀文,到課文中找答案。
同學(xué)交流,一起討論。
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇八
教學(xué)要求
1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。
2、理解文中三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)走近明明,知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩,感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
番茄? 盲童? 天使? 清脆
蔬菜? 捐獻(xiàn)? 親戚? 忙碌
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
3、過(guò)渡:番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟,自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)(一)
1、自讀課文,找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?把它們?nèi)Τ鰜?lái),想想它們的含義。
2、交流:
(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>
看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng),二指明明的笑臉)
3、過(guò)渡:第三個(gè)不明白,沒(méi)關(guān)系,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
自主學(xué)習(xí)(二)
1、讓我們先去了解一下明明吧!請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子,讀一讀,想一想,你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?把自己的感受寫(xiě)到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、交流,先讀句子,再談感受。
(1)雖然失明,卻是個(gè)美麗的女孩。
(2)活潑開(kāi)朗,愛(ài)笑,笑聲感人?!?/p>
(3)機(jī)靈聰明的孩子,充滿(mǎn)好奇。?
(4)善良,有愛(ài)心的孩子。??
自主學(xué)習(xí)(三)
1、那么明明給“我”帶來(lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。
2、朗讀練習(xí)
a、練習(xí)讀句,讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng),示句:我彎下腰,……好不好?”
明明并知道把腿給別人意味著什么,但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的,擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,她也想做好心人,她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié):學(xué)到這里,你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。) 板書(shū)。
這顆愛(ài)心中包含著什么?(熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人)
三、總結(jié)
同學(xué)們,溫暖我的心的人,僅僅是明明嗎?你感到誰(shuí)也是?(齊讀后三個(gè)自然段感悟)
生活中,哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?是啊!所有心中有愛(ài),無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng) ”,那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖。(播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文)
四、有效訓(xùn)練
1、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。
容易(?。€)永久()明亮()
衰老()空閑()粗糙()
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因?yàn)椋ǎ?、( ),所以心情灰暗無(wú)比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了(),明明打算為“我”捐獻(xiàn)(?。?梢?jiàn)明明是個(gè)(善良、富有愛(ài)心的)孩子。
3、“番茄太陽(yáng)”是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽(yáng))的特定稱(chēng)謂。小女孩雖然雙目失明,但她對(duì)生活右的一切都充滿(mǎn)了好奇,用摸過(guò)的番茄來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng),表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽(yáng)”為題,給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的(勇氣)。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”它的意思不同,分別是(?。?。
五、拓展——積累有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)或名言。
六、板書(shū):
“番茄太陽(yáng)”
真誠(chéng)的愛(ài)心?? 美好的心靈
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,以及“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。
3.體會(huì)文中文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感悟盲童明明的心靈,體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。
2.理解文中“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),課文中的詞語(yǔ)一定和同學(xué)們成為好朋友了,誰(shuí)能給大家響亮地讀一讀?(聲音清脆、響亮真不錯(cuò)?。┱l(shuí)來(lái)和這位同學(xué)比一比?
番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌
2.能借助這些詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹一下課文的主人公明明嗎?
(明明是一個(gè)盲童,她爸爸媽媽聽(tīng)親戚說(shuō),城里的大醫(yī)院可以通過(guò)換角膜讓明明復(fù)明,于是來(lái)到城市里以賣(mài)蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌,她特別愛(ài)笑,笑起來(lái)就像天使?!?/p>
(謝謝你的介紹,誰(shuí)能來(lái)補(bǔ)充一下;你的介紹很詳細(xì))
由閱讀詞語(yǔ)到運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話,體現(xiàn)了能力要求的提升。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解,對(duì)主人公明明的印象也較深,設(shè)置這一環(huán)節(jié),既是對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的鍛煉,又起到了復(fù)習(xí)的作用。
3.是??!明明是一位盲童,但她卻依然像個(gè)天使。讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位愛(ài)笑的天使。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(指讀課題《番茄太陽(yáng)》)
4.學(xué)生齊讀,指出少了引號(hào)。(若沒(méi)注意則問(wèn):發(fā)現(xiàn)課題和書(shū)上有何不同?)
5.這里為什么要加引號(hào)呢?(出示:引號(hào)通常有這樣的作用:a.表示引用的話;b.表示特定稱(chēng)呼;c.表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào);d.表示否定和諷刺)“番茄太陽(yáng)”在這里為什么要加上引號(hào)呢?
6.那么“番茄太陽(yáng)”在文中有什么特殊含義呢?讓我們走進(jìn)課文去揭開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。
在練習(xí)中偶有提及引號(hào)的作用,通常是就題講述,在課文的學(xué)習(xí)中亦是對(duì)特指的引號(hào)加以分析。我在這兒列舉了引號(hào)的四個(gè)作用,是讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建關(guān)于引號(hào)的知識(shí),然后讓同學(xué)們自己去分析課題中引號(hào)的作用,學(xué)生通過(guò)自己的判斷知道引號(hào)在課題中的作用,印象較深?!笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法,以不變應(yīng)萬(wàn)變。
接著順勢(shì)以“‘番茄太陽(yáng)’在文中有什么特殊含義呢?”來(lái)引入課文的學(xué)習(xí),也直接告訴了學(xué)生,本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是了解“番茄太陽(yáng)”在文中的特殊含義。
二、感悟“番茄太陽(yáng)”
1.課文中一共有幾次提到了“番茄太陽(yáng)”呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找,并把寫(xiě)有“番茄太陽(yáng)”的句子中用波浪線畫(huà)出來(lái)。
2.交流:相機(jī)出示
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>
看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文來(lái)體會(huì)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義,可以嘗試在自己的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
直接找出文中三句含有“番茄太陽(yáng)”的語(yǔ)句,難度不高,學(xué)生不會(huì)有畏難情緒。接著讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義,并嘗試在自己的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě),這是個(gè)高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié),不是想故意刁難學(xué)生,而是想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自己閱讀文本,自己理解文本的機(jī)會(huì)。三句中,相對(duì)容易的第一、第二句中的“番茄太陽(yáng)”的含義,學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會(huì)到的,只是可能知其然,不知其所以然。雖然難度較大,但我不能越俎代庖,剝奪學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生的思考可能是正確的,那么他們收獲的就是思考的喜悅,如果有偏差,那么,就會(huì)在討論中撥正自己的理解。
交流:
(一)第一處“番茄太陽(yáng)”
1.誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第一句?
出示句子:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!保ㄗx得真流利!)
2.你們知道明明摸的是什么嗎?(番茄)
3.老師這里正好有一只番茄,誰(shuí)來(lái)結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話?(你的笑容真是燦爛!你讀得真棒!把明明讀到了我們的面前。)
4.此刻,明明口中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢?(是太陽(yáng))
5.她雖然看不到掛在空中的太陽(yáng),可是她借著爸爸遞上的番茄,太陽(yáng)的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽(yáng)在明明的心中是怎樣的呢?
(圓圓的,軟綿綿的,特別舒服,一定是很美的!)
第一處“番茄太陽(yáng)”的含義是三句中最簡(jiǎn)單的一句,但教具番茄沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對(duì)太陽(yáng)的感受,并能排斥掉明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”就是番茄的想法,但事與愿違,其中交流的一位同學(xué)反而覺(jué)得“番茄太陽(yáng)”就是番茄。我想:讓學(xué)生先在讀中品味這句話,知道“番茄太陽(yáng)”的含義后,再讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的句話,體會(huì)明明心中對(duì)太陽(yáng)的印象。
(二)第二處“番茄太陽(yáng)”
過(guò)渡:是啊!在明明心中“番茄太陽(yáng)”是那么美!而在作者眼中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(出示:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。)指名說(shuō):(明明的笑臉)
1.為什么明明的笑臉會(huì)是作者眼中最美的“番茄太陽(yáng)”呢?讓我們透過(guò)課文去感受明明的笑臉。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。
(生自由快速閱讀后交流所劃句子)
課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子:
(1)每次經(jīng)過(guò)都能看到那家人:夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲音柔柔的,特別愛(ài)笑。
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來(lái)像個(gè)天使。
(4)明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
……
2.讓我們把目光一起鎖定在這些句子上,輕輕地讀一讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)明明的笑。(學(xué)生齊讀)
3.挑一句你最喜歡的,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
評(píng)語(yǔ)參考:柔柔的聲音,多么恬靜的女孩?。?/p>
看著你讀書(shū)的樣子,也美得像個(gè)天使;
特別愛(ài)笑,仿佛讓我看到了一個(gè)笑口常開(kāi)的明明呢?。?/p>
聽(tīng)你們的朗讀,能感受到你們心里流露出來(lái)的情感是那么美好!
重點(diǎn)指導(dǎo)第四句:
(1)銀鈴般清脆的笑聲,你們喜歡聽(tīng)嗎?把這種情感融入朗讀中,就有味道了。指名讀、齊讀。
(2)明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢?(明明的笑聲好聽(tīng)又大聲,大家都聽(tīng)到了,她的笑聲很動(dòng)聽(tīng),總在人們耳邊回旋。)
4.你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑???(生:天真,像天使般的笑;純潔的笑;歡樂(lè)的笑……)
齊讀:“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
5.如果在座的每一個(gè)同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點(diǎn)不奇怪,因?yàn)槲覀兒苄腋!5?,明明和我們一樣嗎?/p>
6.能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎?學(xué)生快速讀文。
(生結(jié)合課文回答:生:“那女孩……是個(gè)盲童?!?;“女孩好奇地問(wèn)……都是什么樣的?”……“小女孩……生下來(lái)就看不見(jiàn)?!保?/p>
(1)生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么?(從來(lái)就沒(méi)有看到這個(gè)世界。)
(2)能想象出她可能會(huì)遇的困難嗎?(她倒開(kāi)水喝,可能會(huì)燙著;她不能和伙伴一起玩耍,不能像同學(xué)們一樣去上課…………
(3)這樣一個(gè)女孩,生活會(huì)遇到太多磕磕碰碰,世界對(duì)她來(lái)說(shuō)有太多灰暗??商煺娴暮⒆訁s對(duì)世界展開(kāi)了天使般的笑臉,這是多么特別的女孩??!這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了呢?此刻,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)明明笑也是一種怎樣的笑?(樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、勇敢……)
7.沐浴著明明天使般的微笑,作者感覺(jué)到那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
齊讀:“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
讓學(xué)生體會(huì)“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽(yáng)”是一個(gè)難點(diǎn),我讓學(xué)生走進(jìn)了文本,捕捉作者對(duì)明明笑的描述,然后通過(guò)課件集中出示,讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開(kāi)朗、天真、像天使一般的笑……之后,以問(wèn)題“但是,明明和我們一樣嗎?”來(lái)感悟明明的笑更是一種堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信、勇敢……的笑,從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這是對(duì)“番茄太陽(yáng)”的含義由淺而深理解。
(三)第三處“番茄太陽(yáng)”
1.明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人,作者就是其中的一個(gè),快速閱讀課文,找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。
2.交流:相機(jī)板書(shū)
(1)心情灰暗無(wú)比。
①為什么會(huì)灰暗無(wú)比?(生活的艱難……)
②還有別的原因嗎?(“我”也是一個(gè)殘疾的人。)
③過(guò)渡“我”的心還有那些變化?
(2)我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
①讓作者溫暖起來(lái)的是哪一幕呢?(多么溫馨的一家人?。。?/p>
(3)帶給我許多快樂(lè)。
(4)讓我們一起來(lái)關(guān)注第11小節(jié)
①指名讀
②作者為什么會(huì)“想了想”再說(shuō),為什么說(shuō)了一半又“住了口”?(作者不想用語(yǔ)言來(lái)傷害明明,不知道該怎樣才能讓明明知道太陽(yáng)的樣子。)
③在和明明交往的過(guò)程中,作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開(kāi)朗的女孩。板書(shū):喜歡
教學(xué)參考上提示作者心情變化之一——喜歡,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)曾思考這樣一個(gè)問(wèn)題,“喜歡是作者心情的變化嗎?學(xué)生怎樣才能感受作者這一心情的變化呢?”我決定抓住其中最能體現(xiàn)作者心情的第十一自然段,讓學(xué)生間接感悟。其實(shí),作者對(duì)明明的喜歡還體現(xiàn)在對(duì)明明容貌、判斷力等的夸贊。在這里,可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生,“哪兒也能感受到作者對(duì)明明的喜歡?”學(xué)生的印象可能會(huì)更深刻。
(5)作者最后被深深地感動(dòng)了。
①是什么讓作者流下了眼淚?(若回答學(xué)生“明明的話”,則追問(wèn):往深一層想,是什么讓作者流下了眼淚?指名說(shuō)(明明的愛(ài)心)
②誰(shuí)能把明明的愛(ài)心讀出來(lái)?(指名讀)
4.聽(tīng)著這純真的話語(yǔ),此刻的作者被深深地感動(dòng),又怎能抑制住眼淚呢?站在窗口的作者,看著滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往,眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述(明明天使般的笑臉)
5.出示:紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(1)掛在我心中,溫暖我心的“番茄太陽(yáng)”是什么呢?(明明的愛(ài)心、明明美好的心靈)
(2)善良充滿(mǎn)愛(ài)心的女孩,她有著一顆美好的心靈,(板書(shū):美好的心靈)正是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了作者的心中,溫暖著作者的心。(完成板書(shū)心形圖)
(3)齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)課文
1.明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人,她就是(指題)——齊讀“番茄太陽(yáng)”。
2.在課文中,還有許多美好的番茄太陽(yáng),比如明明的爸爸,他耐心地教著明明認(rèn)識(shí)生活中的事物,讓明明感受生活的快樂(lè),你覺(jué)得誰(shuí)也是呢?(她的媽媽?zhuān)痪柩劢悄さ娜耍凰挠H戚;醫(yī)生……)
3.正因?yàn)橛性S許多多的番茄太陽(yáng),我們的生活才是那么美好,我們的世界才充滿(mǎn)希望。
4.讓我們帶著自己的感悟再來(lái)讀一讀課題。
5.希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。
在讀中感悟句子中“番茄太陽(yáng)”的特殊含義后,再一次回到課題,引申明明就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”,而在課文中、在生活中,“番茄太陽(yáng)”處處都有,我們的生活才這么美好,提出“希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的‘番茄太陽(yáng)’”則水到渠成。課前,設(shè)想過(guò)如果時(shí)間還有多余,就補(bǔ)充一個(gè)環(huán)節(jié),探討課題為什么以“番茄太陽(yáng)”為題?因?yàn)橹昂透呃蠋熡懻撨^(guò)這個(gè)話題,所以課前沒(méi)有再深入思考,想先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)。學(xué)生回答的難度較大,在較短的思考時(shí)間里,恐怕能意會(huì)卻很難言傳。在這里,我給予學(xué)生思考的時(shí)間太短了,恐怕讓學(xué)生四人小組討論一下,互相補(bǔ)充一下,回答可能會(huì)較全面。其實(shí),當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,我突然感覺(jué)到我和高老師所探討的理由可能不能含括作者以此為題的全部理由。所以,我在歸納學(xué)生的回答時(shí),有些辭不達(dá)意。之后,我和小羅針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了討論,覺(jué)得還是抓住“番茄太陽(yáng)”在文中的特殊含義來(lái)回答比較好。讓學(xué)生回憶課文中“番茄太陽(yáng)”就是明明的笑臉和美好的心靈,而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽(yáng)”一樣燦爛美好。明明的笑和明明美好的心靈凝聚在作者的心中,明明正是用自己美好的心靈溫暖著作者的心,所以作者用蘊(yùn)意深刻的“番茄太陽(yáng)”為題。
附:板書(shū)
12 “番茄太陽(yáng)”
美好的心靈
灰暗感動(dòng)
溫暖快樂(lè)
喜歡
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十
《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版(國(guó)標(biāo)本)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見(jiàn)聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。課文極具感染力,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育,使學(xué)生懂得要關(guān)愛(ài)別人的好體例。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)殘疾人,對(duì)殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析,我擬訂以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過(guò)調(diào)查與訪問(wèn)了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí),我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀,首先聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入:板書(shū)課題:“番茄太陽(yáng)”,指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑,接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),掃清字詞障礙,在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,檢查初讀情況,相機(jī)對(duì)盲童的盲,忙碌的碌正音,對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo),并通過(guò)查字典理解艱難、捐獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思,在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽(yáng)“?再次走進(jìn)文本,進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次,并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容,最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí),我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象,體會(huì)明明美好的童心對(duì)我的感染。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上課伊始,組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)笑臉,從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?”這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí),也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長(zhǎng),但文章是圍繞兩條線索展開(kāi)抒情:一、是明明的笑,二、是明明的笑對(duì)作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),圍繞課始的這一問(wèn)題,我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè):
(一)默讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,有感受的地方寫(xiě)上批注,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
(二)在充分研讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生在小組內(nèi)交流,再進(jìn)行全班交流。
1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語(yǔ)句,初悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
第一步:根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語(yǔ)句,讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽(yáng)”的含義分別是明明心中的太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠(chéng)的愛(ài)心。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
第二步:朗讀自己最喜歡的笑的語(yǔ)句,再次感受,品味,想象明明的笑臉。
第三步:指名朗讀喜歡的笑的句子,并相機(jī)媒體播放明明的笑聲,追問(wèn)“這笑聽(tīng)起來(lái)……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中悟出一個(gè)鮮明的明明,她親切、天真、可愛(ài)。
2、深入“笑”后背景,再悟“番茄太陽(yáng)”的別樣意義。
第一步:讀了這么幾句明明笑的語(yǔ)句,你有什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,順勢(shì)引出第六自然段,悟出明明是個(gè)盲童的背景。
第二步:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開(kāi)討論:明明是怎么和外界接觸的?會(huì)碰到哪些困難?感受明明的可愛(ài)讓人“隱隱心疼”。
第三步:引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語(yǔ)句,使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比,震撼,為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、開(kāi)朗而感染。
第四步:我面對(duì)這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、開(kāi)朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化?抓住體現(xiàn)我心情變化的語(yǔ)句中的表示心情的詞語(yǔ)灰暗,溫暖,喜歡,快樂(lè),感動(dòng),朗讀品味體現(xiàn)我心情的語(yǔ)句,體會(huì)我被明明的笑深深感染了,明明就是一個(gè)溫暖人心的“番茄太陽(yáng)”。
3、迂回“笑”的內(nèi)涵,三悟“番茄太陽(yáng)”深層內(nèi)涵。
第一步:出示句子“我彎下腰,她附在我的耳邊輕聲說(shuō):阿姨,媽媽說(shuō),我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”反復(fù)朗讀,使學(xué)生體會(huì)到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來(lái)。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動(dòng)著真誠(chéng)的感動(dòng)外,還體味到了愛(ài)心包含的含義。
第二步:是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑,引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“來(lái)回?fù)崦⒛托?、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對(duì)明明的濃濃的愛(ài),抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問(wèn)題,并介紹作者背景資料感悟我對(duì)女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會(huì)社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛(ài),使學(xué)生對(duì)愛(ài)心的理解進(jìn)一步升華。
最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)課文,拓展延伸,推薦閱讀《飛吧,斷翅的小鳥(niǎo)》互相談?wù)劯惺?,布置作業(yè),積累勇于面對(duì)困難的名言警句。
板書(shū)“番茄太陽(yáng)”
(簡(jiǎn)筆畫(huà))笑臉
太陽(yáng)
愛(ài)心
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十一
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界,可是她美麗可愛(ài),聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛(ài)別人,她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分,先交代“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多,重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
多媒體課件
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書(shū):番茄)
2、這些名稱(chēng)說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn),來(lái)自西方(番是外國(guó)的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。
3、它與太陽(yáng)(板書(shū):太陽(yáng))有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)
4、齊讀課題,說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)?
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音
思考:課文中寫(xiě)了哪些人,寫(xiě)了什么事?
2、了解作者
作者衛(wèi)宣利,在一次車(chē)禍中癱瘓,*雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:
1)字詞朗讀:番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明
2)課文朗讀:
分自然段朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通長(zhǎng)句子,讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語(yǔ):
盲童:雙目失明的孩子。
角膜:人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明:失去的視力又得到恢復(fù)。
3)了解課文的敘述順序,按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二(5——14)講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。
三(15——17)講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無(wú)比激動(dòng)。
4)分段朗讀,將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。
我原本心情如何?后來(lái)呢?是什么原因發(fā)生變化的?
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形,指導(dǎo)寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、書(shū)本描紅,完成練習(xí)冊(cè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。
教學(xué)目標(biāo):精讀課文,感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀字組詞。默寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、用上所默詞語(yǔ)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、感悟“番茄太陽(yáng)”
(一)一悟“番茄太陽(yáng)”
番茄是一種蔬菜,(板書(shū):“番茄”二字)誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的樣子?
1、指名簡(jiǎn)述。
過(guò)渡:可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà),簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你讀了這段文字的感受,等會(huì)兒我們來(lái)交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)
3、學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)。
(1)體會(huì)親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)
(2)抓父親的動(dòng)作:“拉、來(lái)回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛(ài)。(屏幕顯示:拉、來(lái)回?fù)崦?、?/p>
(3)誰(shuí)來(lái)讀好父親的話。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛(ài),評(píng)議后齊讀體會(huì)。
(4)引讀,從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會(huì)明明的樂(lè)觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,相親相愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景。((屏幕顯示:“笑”)
4、多么美好的畫(huà)面??!明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛,對(duì)美好生活的充滿(mǎn)著向往,把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。自練后齊讀。
過(guò)渡:每次看到這一幕,我的心就由灰暗無(wú)比變得溫暖起來(lái)。
師:隨著交往的深入,我和這家人熟了,請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問(wèn))
找到相應(yīng)描寫(xiě)明明漂亮的段落,聰明、好問(wèn)的語(yǔ)句,讀讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)
5、明明問(wèn)起了什么?(太陽(yáng))太陽(yáng)帶給你什么感覺(jué)?(板書(shū):“太陽(yáng)”二字)
6、指名簡(jiǎn)述。(溫暖、美好、光明、燦爛)
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”?
8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)”)指導(dǎo)表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論:為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)?
(明明雖然雙目失明,但她對(duì)生活中的一切充滿(mǎn)了好奇,他無(wú)法感受太陽(yáng)的形象和色彩,只能用摸過(guò)的番茄來(lái)形容太陽(yáng),在明明看來(lái)番茄就像太陽(yáng),太陽(yáng)就像番茄,所以她把太陽(yáng)叫做“番茄太陽(yáng)”。)
過(guò)渡:多么純真可愛(ài)的小女孩??!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)
(二)二悟“番茄太陽(yáng)”
(屏幕出示:“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”)
1、討論:這“番茄太陽(yáng)”和前面有什么不同?指什么?為什么說(shuō)是最美?美在哪?引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀和陽(yáng)光般的微笑給我?guī)?lái)了希望和溫暖。(相機(jī)板書(shū):雙引號(hào))
2、小結(jié):是呀,在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
過(guò)渡:可是“番茄太陽(yáng)”要走了,為什么呢?
(三)三悟“番茄太陽(yáng)”
1、(屏幕顯示:第15~16自然段)默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng),把它劃下來(lái),在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì)。
師:在四人小組內(nèi)討論、交流,你找到了哪些令你感動(dòng)的句子?說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)?再讀一讀句子,讀出自己的感動(dòng),使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。
2、生交流感動(dòng)的句子,師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示:“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”
(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀,讀出明明的天真與真誠(chéng)的愛(ài))
(2)說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么?(令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明,可她堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀,當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長(zhǎng)大了,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動(dòng),令我們感動(dòng)。)
(3)讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧!
(4)師過(guò)渡(十分動(dòng)情地):“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會(huì)有怎樣的感受呢?請(qǐng)把你心里所想的寫(xiě)在你的書(shū)上。
3、學(xué)生寫(xiě)后交流。
作者想的和你們一樣。(屏幕顯示:17自然段)請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。
4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論:這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié):明明雖然與我分別了,可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈,她那無(wú)私的愛(ài),就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。
6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活?
三、升華“番茄太陽(yáng)”
1、師:課文讀到這,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、總結(jié)板書(shū):讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛(ài),走向幸福美滿(mǎn)的生活。
3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè):
把“番茄太陽(yáng)”這個(gè)感人的故事講給周?chē)寺?tīng)。
“番茄太陽(yáng)”
灰暗 →溫暖
愛(ài)心
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十二
一、導(dǎo)入新課
師:告訴老師今天我們要學(xué)習(xí)哪一課?
生齊:番茄太陽(yáng)。
師:不錯(cuò)。(板書(shū):番茄太陽(yáng))現(xiàn)在抬起右手和老師一起板書(shū)課題,你們書(shū)空。
師:看老師板書(shū)課題,你有什么意見(jiàn)或建議嗎?
生:番茄太陽(yáng)不是真正的太陽(yáng)所以應(yīng)該加上引號(hào)。
師:謝謝你的提醒。(師板書(shū)上引號(hào))
二、檢查預(yù)習(xí)
師:預(yù)習(xí)了嗎?
生:預(yù)習(xí)了。
師:預(yù)習(xí)得很充分?那老師檢查一下,看老師板書(shū)一個(gè)字——戚。
師:誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)——
生:戚。
師:正確。
師:齊讀。
生齊:戚。(兩遍)
師:但是,如果于老師再寫(xiě)一個(gè)字(板書(shū):親),誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞?請(qǐng)——
生:親戚。
師:正確。當(dāng)“戚”和“親”見(jiàn)面的時(shí)候就讀輕聲。齊讀——
生:親戚。
師:(范讀)親戚。把“親”讀重,“戚”自然而然就讀輕了。這個(gè)詞在課文的哪句話,請(qǐng)迅速找到。
生:“時(shí)間久了,就和這家人熟了。小女孩叫明明,生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜,讓孩子復(fù)明,父母就帶著孩子到城里來(lái)了?!?/p>
師:讀得很好,正確而流利。親戚,過(guò)春節(jié)的時(shí)候,你都到過(guò)哪些親戚家?
生:到過(guò)我姑媽、大姨、舅舅家。
師:好,姑媽、大姨、舅舅是親戚,不錯(cuò)。好,再檢查一個(gè),看好了(板書(shū):頰),這個(gè)字讀什么?
生:頰。
師:齊讀——
生齊:頰。
師:誰(shuí)來(lái)給“頰”組個(gè)詞?
生:面頰(師板書(shū)“面”)
師:把“面頰”所在的句子找出來(lái),迅速找到這個(gè)詞所在的句子。
生:“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)?!?/p>
師:正確、流暢。一起讀一下這句話。
生齊讀。
師:你們的讀書(shū)習(xí)慣非常好,一讀書(shū)就把書(shū)立了起來(lái),讀完了輕輕地放下,好習(xí)慣。“面頰”懂不懂,你懂嗎?
生舉手、點(diǎn)頭示意懂了。于老師叫一個(gè)學(xué)生到臺(tái)前。
師:你懂了,那你摸摸于老師的面頰。
學(xué)生伸出一只手摸老師的右臉。
師:半個(gè)臉,于老師長(zhǎng)了半個(gè)臉了。再摸一遍。
學(xué)生雙手摸了老師的臉。
師:對(duì)啦。謝謝你,還給于老師一張完整的臉。面頰就指臉的兩邊(教師雙手揉搓臉腮)。同學(xué)們這個(gè)解詞辦法好不好?把這個(gè)詞再讀一遍。
生齊:面頰。
師:再把這個(gè)句子讀一遍。
生齊:“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)?!?/p>
師:現(xiàn)在老師就放心了,我最擔(dān)心的就是這兩個(gè)字(師擦掉板書(shū)的字)。
三、課文學(xué)習(xí)
師:讀課文最重要,特別是朗讀更重要。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?只讀一段啊。
生:“那年,我來(lái)到了這座城市,臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里,生活很艱難,心情灰暗無(wú)比。”
生讀得很熟練,很有感情。
師:讀得很好。如果你知道了作者衛(wèi)宣利的身世,你一定讀得更好。
師:作者衛(wèi)宣利10歲遭遇車(chē)禍雙腿被車(chē)壓斷了,只好拄著雙拐走路,23歲那年與父親鬧矛盾,一氣之下只身來(lái)到洛陽(yáng),臨時(shí)租住在一個(gè)灰色的舊樓房,無(wú)依無(wú)靠、孤苦伶仃,生活沒(méi)有來(lái)源,非??蓱z。她只能不斷寫(xiě)作,爭(zhēng)取發(fā)表,靠稿費(fèi)來(lái)維持生活。想一想,一個(gè)雙腿被壓斷的女孩,孤身一人,生活那么艱難,她是什么心情。每一個(gè)同學(xué)在了解了作者的身世以后再讀課文,相信你的語(yǔ)氣、你的感受就不一樣了。再來(lái)讀一讀,聲音不要大,個(gè)人讀個(gè)人的。
生自由練習(xí)有感情朗讀第一自然段。讓剛才讀第一自然段的學(xué)生再來(lái)朗讀。
師:讀得非常好,剛才哪位同學(xué)讀的?好,還你來(lái)讀,相信你會(huì)讀得更好。
生低聲、有感情的朗讀第一自然段。
師:多聰明的學(xué)生,真的讓老師感動(dòng)。咱們來(lái)看這一段,要慢點(diǎn),學(xué)會(huì)欣賞。這段作者一連用了兩個(gè)“灰”字(板書(shū)“灰、灰”),很有意思。讀書(shū)要學(xué)會(huì)欣賞,就像到哪里旅游一樣,慢慢地走,慢慢地看,慢慢地品。臨時(shí)租住在灰色的舊樓房里,生活非常艱難,心情灰暗無(wú)比,“那年……”齊聲讀——
生齊:(有感情的、聲音低沉的)“那年,我來(lái)到了這座城市,臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里,生活很艱難,心情灰暗無(wú)比?!?/p>
師:心情簡(jiǎn)直糟透了,灰暗無(wú)比。我們想到那個(gè)舊樓房更灰暗了,越想越有味道。讀書(shū)一定要想,不要急,不要慌忙,慢慢地讀。好,接著往下讀。
生:“附近一個(gè)小型菜市場(chǎng),一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右,是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑?!?/p>
師:借著讀。
生:“我去菜場(chǎng)差不多總是中午,這時(shí)攤上沒(méi)什么人,那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦?,耐心地說(shuō):‘這是黃瓜,長(zhǎng)長(zhǎng)的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑點(diǎn);番茄很好看,圓圓的……’女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑?!?/p>
師:請(qǐng)坐。他剛才讀得第三自然段有父親說(shuō)的話,想:她父親說(shuō)話的語(yǔ)氣是什么樣子的?聲音是高呢,還是低?速度是快呢,還是慢?為什么?要回答我為什么,想。
生:我覺(jué)得她父親說(shuō)話聲音是低,速度很慢,因?yàn)樗赣H是耐心地在教小女孩在認(rèn)識(shí)這些蔬菜。
師:對(duì),因?yàn)檫@個(gè)小女孩一邊聽(tīng)一邊要——
生:因?yàn)樾∨⒁贿吢?tīng),還要一邊要摸。
師:對(duì),這就叫思考。既然這樣,父親的話應(yīng)該怎樣讀?好,自己練一練。
生自己練習(xí)朗讀。
師:剛才誰(shuí)讀的?請(qǐng)你再讀一遍。老師提醒你應(yīng)該怎樣讀?
生:耐心的。(語(yǔ)調(diào)低、速度慢、帶動(dòng)作)“我去菜場(chǎng)差不多總是中午,這時(shí)攤上沒(méi)什么人,那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦?,耐心地說(shuō):‘這是黃瓜,長(zhǎng)長(zhǎng)的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑點(diǎn);番茄很好看,圓圓的……’”
師:大家沒(méi)看到,他邊讀邊帶著動(dòng)作,非常投入,這叫投入,這叫忘我。你看,老師一提醒,他立刻就變了,速度就變了,就有味道了。剛才老師說(shuō)了,讀書(shū)要欣賞,這一段有兩個(gè)“笑”(師板書(shū):笑、笑)一個(gè)是寫(xiě)小女孩的笑,真笑,非常好的笑,一個(gè)寫(xiě)媽媽的笑。思考:這兩個(gè)“笑”一樣嗎?不一樣,不說(shuō)。即使一樣,媽媽也很高興,但是聲音能不能一般高?一般高就難聽(tīng)了,況且小女孩的笑和媽媽的的確不同,自己體會(huì),讀讀試試?!靶∨ⅰ弊x——
生有感情的練習(xí)朗讀帶兩個(gè)“笑”的句子。
師:唉,不要齊讀,自己讀。
生:(語(yǔ)調(diào)起伏變化的)“女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。”
師:有氣魄。(范讀)“女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑?!辈灰粯拥模趺雌屛业呐畠嚎床灰?jiàn)呢,媽媽的笑真的疼,心疼。即使她高興,聲調(diào)也不要一邊高?!靶∨⒁幻嬗檬置幻婵┛┑匦?,媽媽也在旁邊笑?!币黄鹱x,“小女孩(慢)”齊——
生:(慢慢、低沉)“女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑?!?/p>
師:嗯,讀對(duì)啦,降下來(lái)了。一起讀下面的自然段,“每次看到這一幕,”讀——
生:“每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。”
師:有個(gè)詞要注意,“每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)?!蹦膫€(gè)詞?一起說(shuō)——
生:溫暖。
師:真的很會(huì)讀,畫(huà)下來(lái)。
生動(dòng)筆畫(huà)出詞語(yǔ)。
師:你看,第一自然段說(shuō)心情灰暗無(wú)比,但是她看到小女孩,看到一家人這樣和諧,她的心溫暖起來(lái),誰(shuí)再往下讀?你來(lái)——
生:“時(shí)間久了,就和這家人熟了。小女孩叫明明,生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜,讓孩子復(fù)明,父母就帶著孩子到城里來(lái)了?!?/p>
師:你讀得更好了,獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一自然段,這是獎(jiǎng)勵(lì)的啊。
生:“如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來(lái)像個(gè)天使??粗?,讓人隱隱心疼?!?/p>
師:(有感情地范讀)“看著她,讓人隱隱心疼?!痹僮x——
生:(語(yǔ)調(diào)低、動(dòng)情的)“看著她,讓人隱隱心疼?!?/p>
師:齊讀,“看著她,讓人隱隱心疼。”預(yù)備齊——
生齊:“看著她,讓人隱隱心疼?!?/p>
師:是啊,誰(shuí)看了能不難受?請(qǐng)坐,這段話作者寫(xiě)得是人的外貌,把它讀好了,你就有辦法寫(xiě)出人的外貌。一起讀,聲音要低,“如果不是盲童,”輕聲讀——
生齊:“如果不是盲童,”
師:降、降下來(lái),再低。
生齊:(聲音低、語(yǔ)速慢)“如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來(lái)像個(gè)天使。看著她,讓人隱隱心疼。”
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得表情太豐富了,剛才還那么高興,讀到最后一句眉頭就微皺起來(lái)了。好,這就叫表情朗讀。哎?為什么作者不寫(xiě)明明的表情?想,不回答,光想就行了,再來(lái)讀,“如果不是盲童,”讀——
生齊:(有感情的)“如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來(lái)像個(gè)天使??粗?,讓人隱隱心疼?!?/p>
師:就這樣去讀書(shū),慢慢的讀,欣賞的讀。好,誰(shuí)借著往下讀啊???
生:“有一次,明明突然問(wèn)我:阿姨,你是用雙拐走路的嗎?我一愣,這聰明的孩子,她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。”
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十三
作者:張學(xué)偉????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):69
《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)九
第一課時(shí)
河南省洛陽(yáng)市 張學(xué)偉
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
談話導(dǎo)入:
同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎?今天我來(lái)給大家上一節(jié)課,這是我第一次給大家上課,(你們知不知道,劉老師的心理素質(zhì)很不好,后面有許多聽(tīng)課老師,我心里發(fā)慌。誰(shuí)能幫幫我,送給我一份禮物,讓我樹(shù)立信心?微笑,你的微笑很陽(yáng)光,我不怕了。sun)我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要?好,那我們就開(kāi)始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫(xiě)的一篇文章,說(shuō)同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真,課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣,我很替大家高興。不過(guò),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),下面我想檢查一下,看看是不是像陳老師說(shuō)得那樣。
檢查預(yù)習(xí)情況:
我請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng),一邊畫(huà)出生字詞,一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問(wèn),做上記號(hào)。(學(xué)會(huì)傾聽(tīng))。
評(píng)價(jià)、討論、交流。(如何正確評(píng)價(jià))、正音。
好,從剛才的朗讀中我可以看出,大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步,我們還要做到流利。下面就請(qǐng)大家用自己的方式讀課文,遇到難讀的句子多讀幾遍,要求做到流利。
學(xué)生自讀課文。
“書(shū)不讀熟不開(kāi)講?!蔽覀儸F(xiàn)在已經(jīng)做到了正確、流利地朗讀課文了,那就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文吧!課文這么長(zhǎng),從什么地方著手呢?誰(shuí)能有個(gè)金點(diǎn)子?
對(duì)了,眼睛是心靈的窗戶(hù),題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文,第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學(xué)貴善疑,讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
盲姑娘因?yàn)榭床坏教?yáng)而不知道形狀,所以爸爸用番茄形狀讓她體會(huì)太陽(yáng)。
可能會(huì)說(shuō)是像太陽(yáng)的番茄
可能會(huì)說(shuō)是像番茄的太陽(yáng)
什么叫做番茄太陽(yáng)?誰(shuí)把它叫做番茄太陽(yáng)?為什么叫做番茄太陽(yáng)呢?
課題的引號(hào):一種說(shuō)法。一種比喻。一種特定的稱(chēng)謂。
太陽(yáng)(sun)快樂(lè)的(sunny)
學(xué)貴善疑,學(xué)習(xí)也要善于思考。快速瀏覽課文,找出文章直接寫(xiě)到“番茄太陽(yáng)”的語(yǔ)句。思考剛才同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題,看看能不能通過(guò)自己的閱讀去解決。
根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>
看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng),二指明明的笑臉)
第三個(gè)不明白,沒(méi)關(guān)系,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?(第二課時(shí)解決)
大致弄清了課題,我們就要開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的第二步:了解作者,只有了解了作者,我們才能讀懂文章,讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利,她是一個(gè)(殘疾人)。(對(duì)殘疾人的尊重)
了解了作者,我們就要開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的第三步,理解內(nèi)容。順著作者的情感變化,可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文,找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難,心情灰暗無(wú)比。
每次看到了這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
看著她,讓人隱隱心疼。(憐愛(ài)、喜歡)
明明像小屋里的光線,帶給我許多快樂(lè)。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。(感動(dòng))
這是一篇記事的文章,記事的文章離不開(kāi)人物,都有哪些人物?
一個(gè)架著雙拐的阿姨,一對(duì)賣(mài)菜的夫婦,還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來(lái)寫(xiě),讀完以后你有什么感覺(jué)?(因?yàn)?,所以)默讀課文。
討論、交流。
生:感動(dòng)。因?yàn)?。。。所以。?!?/p>
生:心酸。因?yàn)?。。。所以。?!?/p>
生:可憐。因?yàn)?。。。所以。。?/p>
生:我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻€(gè)瞎女孩,社會(huì)給了她眼膜,而她懂得回報(bào)。
生:很佩服女孩。
生:我同情她。
生:我還覺(jué)得她天真,很喜歡她。
生:我還感到很心痛,心疼。
剛才我們梳理課文,現(xiàn)在你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩,用她的善良、她對(duì)生活熱情、她對(duì)別人的愛(ài)心打動(dòng)了我,她是一個(gè)番茄太陽(yáng),掛在了我的心理,讓我感到了溫暖。
好,通過(guò)這節(jié)課的努力,我們已經(jīng)讀懂了課題,能把課文讀得正確、流利了,對(duì)課文有了一個(gè)了解,下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟,指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記,寫(xiě)時(shí)要注意什么?
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
我有一份禮物,應(yīng)該送給誰(shuí)?為什么?
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十四
言有盡?愛(ài)無(wú)限——聽(tīng)《“番茄太陽(yáng)”》有感
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):103
言有盡 愛(ài)無(wú)限——聽(tīng)《“番茄太陽(yáng)”》有感
陳潔老師的課素來(lái)就以行云流水的設(shè)計(jì)、激情澎湃的語(yǔ)言、熱烈持久的感染和深刻內(nèi)斂的意蘊(yùn)見(jiàn)長(zhǎng),常能讓人感觸良多。這次,接連兩次聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《“番茄太陽(yáng)”》后,更是涌現(xiàn)了許多感想。
《“番茄太陽(yáng)”》是國(guó)標(biāo)版教材中的一篇新課文,文章情節(jié)曲折動(dòng)人,結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)涵豐富,而又感人至深。課文是講了一個(gè)叫明明的孩子,生下來(lái)就雙目失明,為了能讓孩子復(fù)明,父母帶著他來(lái)到城市,他們靠賣(mài)蔬菜過(guò)日子。明明雖然是個(gè)盲童,但很聰明,對(duì)周?chē)氖虑橐埠芎闷妗K母赣H教她撫摸各種東西來(lái)感知世界萬(wàn)物。當(dāng)明明想知道太陽(yáng)是什么樣的時(shí),爸爸很自然地拿起番茄讓明明摸,在明明的心中太陽(yáng)就是番茄這樣的。雖然他們的生活也很困難,他們的生活也很艱辛,但他們的生活是樂(lè)觀的,開(kāi)朗的。作者也是一個(gè)雙腿殘疾的人,當(dāng)時(shí)心情一直不好,可自從結(jié)識(shí)了明明一家,從他們的身上,更從明明熱愛(ài)生活的笑聲中讓一直灰暗的自己逐漸快樂(lè)了起來(lái)。后來(lái),有好心人給明明捐獻(xiàn)眼角摸,明明一家離開(kāi)了。可是,明明在離開(kāi)時(shí)對(duì)作者說(shuō),因?yàn)橛泻眯娜藥椭?,她才可以?fù)明。等她長(zhǎng)大了,她也要把自己的腿給作者。愛(ài)是相通的,愛(ài)是可以傳遞的。這樣純真、開(kāi)朗、樂(lè)觀的明明就好似她說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”一樣掛在作者的心頭,也掛在我們的心頭。但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),本文頗長(zhǎng),所以把握文章的靈魂,有抓有放,尋找一個(gè)切入口統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)顯得猶為重要。
教學(xué)中,陳老師讓學(xué)生指出關(guān)鍵句“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”,在此基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生分析這是一個(gè)怎樣愛(ài)笑的孩子呢?一次又一次以番茄太陽(yáng)為抓手,緊扣描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,通過(guò)讀、議、思等方法,一步一步地從不同的角度去體會(huì)明明的“笑”,感受其中的純真、堅(jiān)強(qiáng)、溫暖、善良。又以笑牽引出文中的“我”當(dāng)時(shí)的處境,理解“我”的心情變化。學(xué)生通過(guò)比較、敘述者理解自然也能感悟到文章的主旨,明明本身就是“番茄太陽(yáng)”,她熱愛(ài)生活的“笑”是愛(ài)的主旋律,不僅光鮮明亮,而且溫暖人心,給人以希望,給人以力量,這就是“愛(ài)的傳遞”、“愛(ài)的力量”。教師通過(guò)富有激情的導(dǎo)入語(yǔ),富有感染力的過(guò)渡語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言,抒發(fā)自己的感受,發(fā)表不同的見(jiàn)解,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。
言有盡而愛(ài)無(wú)限,在這精彩的課堂上,我聽(tīng)到了愛(ài)的聲音,看到了愛(ài)的交流,更感受到了愛(ài)的傳遞。
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十五
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):50
設(shè)計(jì)理念:
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo):
1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀,話中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己,溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文?
2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
(1)番茄太陽(yáng)指什么?
(2)師板畫(huà)一個(gè)笑臉:
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?/p>
4、齊讀。
二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的,請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào),然后——
(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的?
3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。
(1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。(文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。)你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎?
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
(笑得很爽、很開(kāi)心;明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè),也影響著家人。)你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎?
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。(美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美,尤其是——)你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美?能把這種美讀出來(lái)嗎?
(4)明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽(tīng),使人回味無(wú)窮。)聽(tīng)著這樣清脆的笑聲,給人一種——?笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫(xiě)?
4、是的,作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑,正如你們所說(shuō)的,明明的笑是開(kāi)心的,是爽朗的,是清脆動(dòng)聽(tīng)的,是天真純潔的,你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢?
隨機(jī)板書(shū):純真
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。(男女分讀)
6、第一次回環(huán):因?yàn)橛兄@純真的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
(二)第二回環(huán),再悟笑中樂(lè)觀。
1、那么這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童?!?/p>
3、這樣的一個(gè)孩子,她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢?(摸、聽(tīng))
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活一定是困難重重的。
比如說(shuō):明明想倒杯水喝,可是……
再比如說(shuō):明明想找伙伴玩,可是……
指生用“可是”說(shuō)話,請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對(duì)這一切,你會(huì)怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過(guò),至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。
6、此刻,你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……)你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎?隨機(jī)板書(shū):樂(lè)觀
7、第二次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?,這回,我們分組來(lái)朗讀。
(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋:生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎?怎么讀?齊讀。
5、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?(是明明的笑產(chǎn)生的力量)還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎?出示句子,師生合作讀:師——描述作者心情的句子;
生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。
6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?
7、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)隨機(jī)板書(shū):溫暖
8、第三次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!边@回,你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢?
(四)、第四回環(huán),探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后,出示明明的話——“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,看看你讀出了什么?
3、交流反饋。(善良、愛(ài)心、感恩的心……)板書(shū):善良
4、第四次回環(huán):是呀,是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài),臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?/p>
三、拓展延伸,升華情感。
(播放背景音樂(lè)《心中的愛(ài)》)
1、其實(shí),“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)
2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?
3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎?生說(shuō)感受。
5、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”,那么這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖!
四、課后作業(yè),寫(xiě)作訓(xùn)練。
課后,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你,然后,請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一寫(xiě),可以是一段話,也可以是一句話。
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十六
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):58
《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)一
(第二課時(shí))
仙林小學(xué)? 孫信虎
教學(xué)目標(biāo):
體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文。
教學(xué)手段:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一.??????? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.談話:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文,你知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎?
2.指名說(shuō)。
二.??????? 精讀指導(dǎo):
1.出示問(wèn)題:為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的變化?明明究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢?
2.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū),分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫(xiě)在表格中,交流一下。
3.交流研讀。(出示指導(dǎo)朗讀)
(1)??? 小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(愛(ài)笑)
(2)??? 如果不是盲童……像個(gè)天使。(美麗的女孩)
(3)??? 有一次,……拐杖的聲音。(聰明)
(4)??? 明明一面用手摸一面笑……追著人走。(開(kāi)朗、活潑)
(5)??? 她問(wèn)我許多……回答著她。(求知欲強(qiáng))
(6)??? 要走的時(shí)候……好不好?”(善良)
4.明明雖然是個(gè)盲童,但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰明機(jī)靈,又很乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們,也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5.出示:“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)你在文中畫(huà)出描寫(xiě)作者心情變化的語(yǔ)句。(相機(jī)板書(shū):灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng))(指導(dǎo)朗讀)
6.引讀:是啊,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中,溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處,都有什么含義呢?找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)一下。
(1)??? 明明聽(tīng)了爸爸的話……就像番茄。(太陽(yáng))
(2)??? “我”看到明明的笑臉……那么美麗。(明明的笑臉)
(3)??? “我”聽(tīng)了明明的話,心里受到了巨大的震撼,因此,覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。(明明美好的心靈——真誠(chéng)的愛(ài)心)
三.??????? 當(dāng)堂小練筆。
1.明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中,溫暖著她的心,也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話嗎?下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲,醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們,歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。
2.播放歌曲《種太陽(yáng)》。
3.指名說(shuō)一說(shuō)。
4.寫(xiě)一寫(xiě)。
5.古今中外,有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng),你能想起幾首嗎?(相機(jī)出示古詩(shī)),課下去搜集一下。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12.“番茄太陽(yáng)”
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十七
一、說(shuō)教材
《番茄太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)的一篇課文。本課以“我”的見(jiàn)聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公,她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界,可是她美麗可愛(ài),聰明機(jī)靈,乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛(ài)別人。“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短,但她帶給了我許多快樂(lè)——她清脆的笑聲感染了“我”,美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”,她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”,掛在了“我”心里,讓“我”感受到了溫暖。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義。
能力目標(biāo):通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力,理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo):體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明,知道她是一個(gè)漂亮、聰明、樂(lè)觀和富有愛(ài)心的小女孩,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象,感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染。
二、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教法
1、自主、合作、探究法。本節(jié)課,我基本采用了全放的學(xué)習(xí)方式,以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
(二)學(xué)法
素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師的職能不再是教學(xué)生念書(shū),而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探究。因此,教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。本節(jié)課,主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“番茄太陽(yáng)指的什么?”“明明給‘我’帶來(lái)怎樣的心情變化?”等問(wèn)題進(jìn)行思考、探究,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功快樂(lè)的目的。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
這篇課文篇幅較長(zhǎng),敘事、寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合。在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué):一、是明明的笑,二、是明明的笑對(duì)作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!北菊n時(shí)主要通過(guò)學(xué)生多種形式的讀,緊緊抓住“我”的心情變化,通過(guò)明明的笑、言行,感受明明純潔、善良、積極向上、熱愛(ài)生活的美好品格,以及對(duì)“我”的積極影響,真正體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的深刻含義。激起學(xué)生心中的“愛(ài)”,讓每一個(gè)人的心中永遠(yuǎn)掛著紅紅的“番茄太陽(yáng)”。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)激情導(dǎo)入
番茄,太陽(yáng),太陽(yáng)、番茄,這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明,她是一個(gè)怎樣的小女孩?讓我們一起走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。
[以情激情,自然而然地進(jìn)入課文。]
(二)個(gè)體自學(xué),整體感知,感受盲童明明的心靈。
1、自由輕聲地讀讀課文,想想明明給你留下的印象,找找在哪些詞句中能體會(huì)到,把它們劃出來(lái),再試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
[這一環(huán)節(jié),我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ),給予他們獨(dú)立思考的空間,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí),通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納,為集體交流作準(zhǔn)備。]
2、交流感悟、指導(dǎo)朗讀。
交流:明明給你留下什么印象?你是從哪些詞句中能體會(huì)到?在學(xué)生暢所欲言的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的笑、言行,體悟明明的內(nèi)心,感受明明的樂(lè)觀、好奇心、機(jī)靈、聰明、善良、有愛(ài)心,并有感情地朗讀這些句子。
(三)細(xì)讀感受“我”心情的變化。
課堂上,我再次啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題“盲童明明給我?guī)?lái)怎樣的心情變化?”再次走進(jìn)文本,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。找出課文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句。如:“生活很艱難,心情無(wú)比灰暗”?!八男∽旌舫龅臏?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。”等句子,以學(xué)生的感悟?yàn)橹?,我適當(dāng)點(diǎn)撥,以讀代講,與學(xué)生一起體會(huì)是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變化(灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng))。
[生生對(duì)話,師生對(duì)話,讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),體會(huì)人間真情。]
(四)質(zhì)疑,精讀感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題:“課文為什么以番茄太陽(yáng)為題?在文中共出現(xiàn)了幾次,每一次都指什么?”再讀課文,重點(diǎn)朗讀12、13、16自然段,深入感悟“番茄太陽(yáng)”的三次含義:太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。再次深入感悟第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”——這顆愛(ài)心中包含著什么?通過(guò)學(xué)生的朗讀、討論、老師的點(diǎn)撥,感受這一顆熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)他人的心。讓學(xué)生明白“番茄太陽(yáng)”一方面包含了作者的喜愛(ài)之情,另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽(yáng)”一樣美好。
(五)拓展延伸,升華情感
此時(shí),我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn),再次提出問(wèn)題:1、明明的笑容為什么那么真?那么美?2、暖我的心的,僅僅是明明嗎?你覺(jué)得誰(shuí)也是?3、生活中,哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?讓學(xué)生再一次地思考、交流、討論、回答。老師再小結(jié):是??!所有心中有愛(ài),無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”,那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖。
[發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言,拓展思維,讓學(xué)生對(duì)文章的理解有了“質(zhì)”的飛躍!]
(六)配樂(lè)感情朗讀
播放《種太陽(yáng)》,讓學(xué)生帶著這種美好的感情再一次走進(jìn)課文,體會(huì)人間真情。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)心,把教學(xué)推向高潮。
(七)作業(yè)超市
1、課外閱讀愛(ài)心小故事,并試著講給周?chē)娜寺?tīng)
2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后,寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。
3、推薦有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ),愛(ài)心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章的濃縮與精華,好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型教案,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以下就是我的板書(shū)。
12.“番茄太陽(yáng)”
美好的愛(ài)心
↓
灰暗→溫暖
↓
永留我心
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