在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇一
《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)三
河南省洛陽(yáng)市 張學(xué)偉
一、課前問(wèn)候：
師：同學(xué)們好！生：……（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）
師：該怎么稱(chēng)呼，怎么問(wèn)候？生：……
師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲(chóng)子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）
生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）
師：用燈往里照，不傷害小蟲(chóng)，讓老師感動(dòng)。
二、出示課題：
《番茄太陽(yáng)》
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同？
（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、圍繞明明、阿姨……展開(kāi)故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？
（1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)椤浴苯酉聛?lái)用這樣的句式“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。
四、新授：
1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書(shū)中的人物，你覺(jué)得我會(huì)送給誰(shuí)？為什么？
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）
老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開(kāi)課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！
1）文中有一段寫(xiě)到她看到明明后，她什么心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀
4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)
（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）
（2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫(xiě)爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎？除了認(rèn)識(shí)物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說(shuō)？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說(shuō)？明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來(lái)認(rèn)識(shí)，她一次就認(rèn)識(shí)了嗎？
4）我想說(shuō)一句話(huà)，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你覺(jué)得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
“來(lái)回”“耐心”
8）讀爸爸的話(huà)。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話(huà)。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)?？再?lái)讀一讀。
誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢
當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人
（5）應(yīng)該送給明明
1）在書(shū)上找根據(jù)
2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分
3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話(huà)時(shí)，當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？
一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛(ài)心嗎？
教師范讀：老師讀明明的話(huà)，你們讀旁白，體會(huì)。
（6）應(yīng)該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下
“笑”
什么樣的“笑”
老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
四、總結(jié)
全文用一個(gè)字總結(jié)“愛(ài)”
只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：老百曉在線(xiàn)????點(diǎn)擊數(shù)：63
《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1. 在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2. 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）大家讀了課題，一定會(huì)很驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？
二、初讀課文。
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？
2、 自學(xué)生字詞
（1） 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
（2） 畫(huà)出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
（3） 讀順句子，讀通課文。
3、 檢查自學(xué)情況
（1） 認(rèn)讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住
（2） 理解詞語(yǔ)意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應(yīng)靈敏。
（3） 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
（4） 自由讀課文，交流課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）
（5） 練習(xí)分段
第一部分（第一自然段）交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 交流容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐
3、 學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、 完成習(xí)字冊(cè)
2、 朗讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
朗讀詞語(yǔ)
二、深入課文，悟形體情
（一）精讀第一自然段
（1） 自由讀第一自然段
（2） 通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市？她的心情又如何？
（3） 指名回答，結(jié)合板書(shū)：灰暗
（4） 指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢？有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
（二）精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
（1） 默讀2—4自然段
（2） “我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？（內(nèi)心的痛苦和自卑）
（3） “我”買(mǎi)菜時(shí)看到了什么？
（4） 出示：一對(duì)年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩……特別愛(ài)笑。
那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。
（5） 指名朗讀上面的兩段話(huà)。
（6） 從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么？（一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情）
（7） 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？（板書(shū)：溫暖）
（作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望）
2、 講讀5、6自然段
（1） 時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)……笑起來(lái)……（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。
（2） 為什么看到明明，作者就會(huì)“隱隱心疼”？（一家人到城里賣(mài)菜是為了給明明治眼病，生活過(guò)得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛(ài)，可惜她很不幸，雙目失明。
（3） 集體朗讀第2---第6自然段
3、 講讀7—13自然段
（1） 明明雖然雙目失明，但她并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)？
（2） 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段
（3） 交流，出示：明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢？
②爸爸是怎樣給明明解釋的？
③你知道這里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎？
④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
⑤你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？（明明對(duì)未知世界的渴望，認(rèn)識(shí)以后的欣喜）
（4） 分角色朗讀這一部分（讀出不同的語(yǔ)氣，人物的心情）
4、 講讀14—17自然段
（1）默讀課文，體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)
日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多的快樂(lè)。（板書(shū)：快樂(lè)）
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號(hào)表示什么？由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩？
（2）看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么？（明明的笑臉）
（3）為什么我看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”？
（消除了“我”生活的寂寞，讓我體會(huì)到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。）
（4） 明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話(huà)是什么？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)明明，學(xué)著她的楊說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià)，練習(xí)讀明明的話(huà)。
（5） 她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的淚為什么一下子流了下來(lái)？（板書(shū)：感動(dòng)）（明明雖然失明了，可她樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了把自己的腿“送”給我。她的話(huà)令我很感動(dòng)）
（6） 如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話(huà)后你會(huì)怎樣回答？
（7） 為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在“我”的心里。
三、朗讀課文，總結(jié)全文
結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文，課文中的“我”為什么會(huì)有如此的心情變化？
第三教時(shí)
教學(xué)要求：
拓展交流，教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題？完成本課練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、 朗讀課文
2、 說(shuō)說(shuō)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
二、探究課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題？
三、拓展交流，升華情感
1、請(qǐng)你寫(xiě)或說(shuō)一句祝福明明的話(huà)語(yǔ)。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始那樣灰暗嗎？
3、 在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
四、作業(yè)
完成每課練
板書(shū)設(shè)計(jì)： “番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)
摘自《老百曉在線(xiàn)》網(wǎng)站
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇三
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀(guān)生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀(guān)，話(huà)中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀(guān)與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽(yáng)指什么？
（2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>
4、齊讀。
二、牽引笑線(xiàn)，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)，然后——
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（笑得很爽、很開(kāi)心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎？
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是——）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？
（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)？
4、是的，作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？
隨機(jī)板書(shū)：純真
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）
6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀(guān)。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?/p>
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……
指生用“可是”說(shuō)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？隨機(jī)板書(shū)：樂(lè)觀(guān)
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來(lái)朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
5、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；
生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。
6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
7、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機(jī)板書(shū)：溫暖
8、第三次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！边@回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話(huà)——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心……）板書(shū)：善良
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀(guān)、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>
三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂(lè)《心中的愛(ài)》）
1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖！
四、課后作業(yè)，寫(xiě)作訓(xùn)練。
課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一段話(huà)，也可以是一句話(huà)。
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇四
作者：郭蘇君????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：99
《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)五
郭蘇君 發(fā)表?。?/p>
一、揭題導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽(yáng)”（齊讀）
二、精讀體悟
（一）??? 精讀第一部分
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來(lái)到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀1-4小節(jié)。
2、是的，文中的“我”身患?xì)埣?，孤身一人在這個(gè)城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無(wú)比。（板書(shū)：灰暗）那后來(lái)作者的心情有了怎樣的變化呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫(huà)出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話(huà)的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛(ài)打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得——溫暖起來(lái)。（板書(shū)：溫暖）
（二）精讀第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問(wèn)的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1）??? 當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)？
（2）??? 爸爸是怎樣解釋的？
（3）??? 這里的“番茄太陽(yáng)”指的是什么？
（4）??? 當(dāng)明明知道太陽(yáng)像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)
3、是啊，這個(gè)臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個(gè)盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對(duì)困難，明明依然笑著，從這里，你覺(jué)得明明還是個(gè)怎樣的孩子？
4、是的，明明那開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說(shuō)，板書(shū)：快樂(lè)）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來(lái)的。
6、這是個(gè)什么句子？把什么比作什么？為什么說(shuō)她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”呢？他們之間有什么樣的共同點(diǎn)呢？
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、陽(yáng)光般的微笑給“我”帶來(lái)了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽(yáng)”要走了，為什么呢？
2、（出示15-16小節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們默讀15-17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它畫(huà)下來(lái)。
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1）??? 指名幾人讀
（2）??? 令你感動(dòng)的是什么？
（3）??? 讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話(huà)吧！
5、過(guò)渡：“她的小嘴……流了下來(lái)?！边@是怎樣的淚水?。?/p>
6、（出示17小節(jié)）是的，請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請(qǐng)你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話(huà)思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽(yáng)”指的是明明那顆關(guān)愛(ài)他人的心。
三、拓展延伸，升華情感
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽(yáng)”不光指的是明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、是啊，所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽(yáng)。
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇五
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀(guān)生活的信念。
1、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀(guān)，話(huà)中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀(guān)與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽(yáng)指什么？
（2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
4、齊讀。
二、牽引笑線(xiàn)，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)，然后——
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（笑得很爽、很開(kāi)心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎？
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是——）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？
（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)？
4、是的，作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？
隨機(jī)板書(shū)：純真
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）
6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀(guān)。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。……）
3、這樣的一個(gè)孩子，她是*什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……
指生用“可是”說(shuō)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？隨機(jī)板書(shū)：樂(lè)觀(guān)
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回，我們分組來(lái)朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
5、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；
生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。
6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
7、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機(jī)板書(shū)：溫暖
8、第三次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”這回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話(huà)——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心……）板書(shū)：善良
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀(guān)、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>
三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂(lè)《心中的愛(ài)》）
1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖！
四、課后作業(yè)，寫(xiě)作訓(xùn)練。
課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一段話(huà)，也可以是一句話(huà)。
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇六
作者：茅佩珍????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：53
《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)七
作者：茅佩珍
教材分析：
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話(huà)較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書(shū)：番茄）
2、這些名稱(chēng)說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn)，來(lái)自西方（番是外國(guó)的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽(yáng)（板書(shū)：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）
4、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音
思考：課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？
2、了解作者
作者衛(wèi)宣利，在一次車(chē)禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。
三（15——17）講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。
4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。
我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、書(shū)本描紅，完成練習(xí)冊(cè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀字組詞。默寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、用上所默詞語(yǔ)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、感悟“番茄太陽(yáng)”
（一）一悟“番茄太陽(yáng)”
番茄是一種蔬菜，（板書(shū)：“番茄”二字）誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的樣子？
1、指名簡(jiǎn)述。
過(guò)渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你讀了這段文字的感受，等會(huì)兒我們來(lái)交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（1）體會(huì)親的“耐心”。（屏幕顯示：“耐心”）
（2）抓父親的動(dòng)作：“拉、來(lái)回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛(ài)。（屏幕顯示：拉、來(lái)回?fù)崦?、?/p>
（3）誰(shuí)來(lái)讀好父親的話(huà)。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛(ài)，評(píng)議后齊讀體會(huì)。
（4）引讀，從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么？引導(dǎo)體會(huì)明明的樂(lè)觀(guān)和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦，相親相愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景。（（屏幕顯示：“笑”）
4、多么美好的畫(huà)面啊！明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對(duì)美好生活的充滿(mǎn)著向往，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。自練后齊讀。
過(guò)渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無(wú)比變得溫暖起來(lái)。
師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問(wèn)）
找到相應(yīng)描寫(xiě)明明漂亮的段落，聰明、好問(wèn)的語(yǔ)句，讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)
5、明明問(wèn)起了什么？（太陽(yáng)）太陽(yáng)帶給你什么感覺(jué)？（板書(shū)：“太陽(yáng)”二字）
6、指名簡(jiǎn)述。（溫暖、美好、光明、燦爛）
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”？
8、（屏幕顯示：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)”）指導(dǎo)表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)？
（明明雖然雙目失明，但她對(duì)生活中的一切充滿(mǎn)了好奇，他無(wú)法感受太陽(yáng)的形象和色彩，只能用摸過(guò)的番茄來(lái)形容太陽(yáng)，在明明看來(lái)番茄就像太陽(yáng)，太陽(yáng)就像番茄，所以她把太陽(yáng)叫做“番茄太陽(yáng)”。）
過(guò)渡：多么純真可愛(ài)的小女孩?。∷男β暋ㄒx）深深地感染著“我”。她像……（引讀第十四自然段）
（二）二悟“番茄太陽(yáng)”
（屏幕出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”）
1、討論：這“番茄太陽(yáng)”和前面有什么不同？指什么？為什么說(shuō)是最美?美在哪？引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)和陽(yáng)光般的微笑給我?guī)?lái)了希望和溫暖。（相機(jī)板書(shū)：雙引號(hào)）
2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
過(guò)渡：可是“番茄太陽(yáng)”要走了，為什么呢？
（三）三悟“番茄太陽(yáng)”
1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它劃下來(lái)，在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì)。
師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動(dòng)的句子？說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？再讀一讀句子，讀出自己的感動(dòng)，使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。
2、生交流感動(dòng)的句子，師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
（1）指名有感情地讀明明的話(huà)。（指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀，讀出明明的天真與真誠(chéng)的愛(ài)）
（2）說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么？（令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明，可她堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)，當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了，把自己的腿送給我，明明的話(huà)令作者感動(dòng)，令我們感動(dòng)。）
（3）讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話(huà)吧！
（4）師過(guò)渡（十分動(dòng)情地）：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)”。這是怎樣的淚水啊？如果你是作者你會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)把你心里所想的寫(xiě)在你的書(shū)上。
3、學(xué)生寫(xiě)后交流。
作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。
4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論：這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，她那無(wú)私的愛(ài)，就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心，激勵(lì)著我。
6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活？
三、升華“番茄太陽(yáng)”
1、師：課文讀到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、總結(jié)板書(shū)：讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛(ài)，走向幸福美滿(mǎn)的生活。
3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè)：
把“番茄太陽(yáng)”這個(gè)感人的故事講給周?chē)寺?tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“番茄太陽(yáng)”
灰暗 →溫暖
愛(ài)心
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇七
一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前兩天的閱讀課我們一起走進(jìn)了作家衛(wèi)宣利的心靈世界，感受了一個(gè)十七歲的美麗女孩遭遇車(chē)禍后的灰暗心情。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)她的心靈世界，一起品讀她的文章“番茄太陽(yáng)”。
齊讀課題“番茄太陽(yáng)”。
1、課前，已經(jīng)作了充分預(yù)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)舉手。那就請(qǐng)拿出足夠的勇氣向同學(xué)、老師展示一下。
生活艱難溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)面頰銀鈴樣清脆（青翠比較）
捐獻(xiàn)眼角膜守著攤位
二、感受明明的笑，理清文章脈落。
看來(lái)字詞這一關(guān)難不倒大家，相信大家讀課文也一定很有信心了，是不是？老師想稍微為難一下大家，怕不怕？
1、你認(rèn)為故事的主人公是誰(shuí)？她長(zhǎng)的是什么樣的？
明明，同時(shí)出示：
烏黑的頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來(lái)像個(gè)天使
2、感受“笑”
請(qǐng)你們讀讀這句話(huà)，想像一下明明的模樣，你認(rèn)為明明長(zhǎng)得怎么樣？（很漂亮、）
在她身上，最動(dòng)人的是什么？（笑）
明明是一個(gè)愛(ài)笑的孩子。課文中也有很多地方提到了明明的笑。同學(xué)們，打開(kāi)書(shū)，我們先輕聲地讀讀課文，再來(lái)找找，課文中寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句，請(qǐng)用-----畫(huà)出來(lái)。
*畫(huà)完以后，再反復(fù)讀讀這些句子。
*交流。找到了哪些，來(lái)讀讀。讀之前，先介紹一下在第幾自然段。
找得很仔細(xì)。
我們選幾句來(lái)讀讀。（出示）
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這些句子。從明明的笑中你感受到了什么？（快樂(lè)、幸福、開(kāi)心、樂(lè)觀(guān)、天真）
從哪些地方感受出明明的快樂(lè)、幸福？
咯咯的笑聲：銀鈴樣清脆。請(qǐng)你讀讀。
媽媽也笑：明明笑得很快樂(lè)，感染了媽媽?zhuān)瑡寢屢苍谛?。你笑我也笑，快?lè)極了。
誰(shuí)再來(lái)讀讀第一句話(huà)。
這笑聲只感染了媽媽嗎？
一串一串：笑聲很多很多。一串一串——如果笑聲像音符，長(zhǎng)著小耳朵可以串起來(lái)，那該串幾串??？好多好多串呢！你聽(tīng)，（師）當(dāng)摸著黃瓜時(shí)，明明——（生）咯咯地笑；
摸著豆角時(shí)，明明——咯咯地笑；
和爸爸媽媽說(shuō)著話(huà)呢，她又——咯咯地笑；
“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看?！彼幻嬗檬置?，一面還在——咯咯地笑……
指名再讀讀這一句話(huà)。還有哪些地方也能讀出明明的快樂(lè)？
追著：看著這個(gè)字，你腦海里想起了平時(shí)怎樣的情景？（玩耍，你追著我，緊緊地跟著我。）現(xiàn)在笑聲緊緊跟著你，跑不掉了，多么具有感染力笑聲呀！
明明的笑聲就是這樣的充滿(mǎn)活力?，F(xiàn)在我們女孩子和男孩子來(lái)比比看，女孩子一起來(lái)讀讀這兩句。男孩子來(lái)讀讀第二句。爭(zhēng)取比女孩子讀得更好。
都讀得很棒。
聽(tīng)著這一串一串咯咯的笑聲，我們的眼前仿佛又出現(xiàn)了這個(gè)漂亮的小女孩：
（齊讀）烏黑的頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來(lái)像個(gè)天使
3、感受“疼”
多可愛(ài)的小女孩呀！這一段話(huà)在課文的哪一小節(jié)？完整地讀一讀
1）、出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……
現(xiàn)在，讀給大家讀一讀這一段話(huà)，你又是什么感覺(jué)？
請(qǐng)你讀。你為什么這么讀？你的語(yǔ)調(diào)為什么低沉了下來(lái)？
（盲童）
別的同學(xué)，你們讀到這兒時(shí)怎么想？（我也覺(jué)得……）
是啊，明明是個(gè)盲童，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。
2）、想想，我們能用眼睛做什么？而明明呢？
我們可以，
而明明。
（欣賞優(yōu)美的文字、欣賞精美的圖畫(huà)、輕松地拿到自己想要的東西、寫(xiě)字、讀書(shū)、走路都需要眼睛……春天了，我們可以去野外看五顏六色的花，……）
（很多樂(lè)趣他沒(méi)有了；比我們多了很多的麻煩，不方便，艱難，甚至是危險(xiǎn)）
一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
3）、同學(xué)們，衛(wèi)宣利阿姨處境跟我們還不一樣，她“隱隱心疼”還有什么原因？聯(lián)系上下文想想。
（殘疾人，也有很多不方便，同命相連?？粗牟恍蚁氲阶约旱牟恍?，想到自己的艱難，猜想明明也會(huì)遇到很多困難）
讀書(shū)就該這樣，反復(fù)讀，前后文聯(lián)系著讀。
4、質(zhì)疑。
同學(xué)們，明明和阿姨都是殘疾人，都有很多的艱難，阿姨的心是“疼”的，而明明卻笑得像個(gè)天使，她的快樂(lè)是從哪兒來(lái)呢？別急著回答，回去后再反復(fù)讀讀課文，相信大家一定會(huì)有收獲。明天的語(yǔ)文課我們繼續(xù)交流。
學(xué)到這兒，對(duì)于課文，你們還有哪些問(wèn)題？怎么解決這些問(wèn)題呢？有哪些辦法？
反復(fù)讀文，到課文中找答案。
同學(xué)交流，一起討論。
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇八
教學(xué)要求
1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)。
2、理解文中三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
番茄? 盲童? 天使? 清脆
蔬菜? 捐獻(xiàn)? 親戚? 忙碌
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
3、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)（一）
1、自讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜?lái)，想想它們的含義。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）
3、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
自主學(xué)習(xí)（二）
1、讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？把自己的感受寫(xiě)到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。
（2）活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人?！?/p>
（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿(mǎn)好奇。?
（4）善良，有愛(ài)心的孩子。??
自主學(xué)習(xí)（三）
1、那么明明給“我”帶來(lái)的是什么呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
2、朗讀練習(xí)
a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng)，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié)：學(xué)到這里，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。) 板書(shū)。
這顆愛(ài)心中包含著什么？(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)
三、總結(jié)
同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰(shuí)也是？（齊讀后三個(gè)自然段感悟）
生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？是?。∷行闹杏袗?ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng) ”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖。（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文）
四、有效訓(xùn)練
1、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。
容易（?。€）永久（）明亮（）
衰老（）空閑（）粗糙（）
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因?yàn)椋ǎ?、（ ），所以心情灰暗無(wú)比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了（），明明打算為“我”捐獻(xiàn)（?。?。可見(jiàn)明明是個(gè)（善良、富有愛(ài)心的）孩子。
3、“番茄太陽(yáng)”是文章中的盲童小女孩對(duì)（太陽(yáng)）的特定稱(chēng)謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿(mǎn)了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽(yáng)”為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的（勇氣）。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”它的意思不同，分別是（?。?。
五、拓展——積累有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)或名言。
六、板書(shū)：
“番茄太陽(yáng)”
真誠(chéng)的愛(ài)心?? 美好的心靈
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。
3.體會(huì)文中文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。
2.理解文中“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的詞語(yǔ)一定和同學(xué)們成為好朋友了，誰(shuí)能給大家響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯(cuò)?。┱l(shuí)來(lái)和這位同學(xué)比一比？
番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌
2.能借助這些詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹一下課文的主人公明明嗎？
（明明是一個(gè)盲童，她爸爸媽媽聽(tīng)親戚說(shuō)，城里的大醫(yī)院可以通過(guò)換角膜讓明明復(fù)明，于是來(lái)到城市里以賣(mài)蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛(ài)笑，笑起來(lái)就像天使。……）
（謝謝你的介紹，誰(shuí)能來(lái)補(bǔ)充一下；你的介紹很詳細(xì)）
由閱讀詞語(yǔ)到運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，體現(xiàn)了能力要求的提升。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)主人公明明的印象也較深，設(shè)置這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的鍛煉，又起到了復(fù)習(xí)的作用。
3.是??！明明是一位盲童，但她卻依然像個(gè)天使。讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位愛(ài)笑的天使。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽(yáng)》）
4.學(xué)生齊讀，指出少了引號(hào)。（若沒(méi)注意則問(wèn)：發(fā)現(xiàn)課題和書(shū)上有何不同？）
5.這里為什么要加引號(hào)呢？（出示：引號(hào)通常有這樣的作用：a.表示引用的話(huà)；b.表示特定稱(chēng)呼；c.表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)；d.表示否定和諷刺）“番茄太陽(yáng)”在這里為什么要加上引號(hào)呢？
6.那么“番茄太陽(yáng)”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進(jìn)課文去揭開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。
在練習(xí)中偶有提及引號(hào)的作用，通常是就題講述，在課文的學(xué)習(xí)中亦是對(duì)特指的引號(hào)加以分析。我在這兒列舉了引號(hào)的四個(gè)作用，是讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建關(guān)于引號(hào)的知識(shí)，然后讓同學(xué)們自己去分析課題中引號(hào)的作用，學(xué)生通過(guò)自己的判斷知道引號(hào)在課題中的作用，印象較深。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
接著順勢(shì)以“‘番茄太陽(yáng)’在文中有什么特殊含義呢？”來(lái)引入課文的學(xué)習(xí)，也直接告訴了學(xué)生，本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是了解“番茄太陽(yáng)”在文中的特殊含義。
二、感悟“番茄太陽(yáng)”
1.課文中一共有幾次提到了“番茄太陽(yáng)”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，并把寫(xiě)有“番茄太陽(yáng)”的句子中用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2.交流：相機(jī)出示
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文來(lái)體會(huì)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義，可以嘗試在自己的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
直接找出文中三句含有“番茄太陽(yáng)”的語(yǔ)句，難度不高，學(xué)生不會(huì)有畏難情緒。接著讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義，并嘗試在自己的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，這是個(gè)高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，不是想故意刁難學(xué)生，而是想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自己閱讀文本，自己理解文本的機(jī)會(huì)。三句中，相對(duì)容易的第一、第二句中的“番茄太陽(yáng)”的含義，學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會(huì)到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會(huì)在討論中撥正自己的理解。
交流：
（一）第一處“番茄太陽(yáng)”
1.誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第一句？
出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！保ㄗx得真流利?。?/p>
2.你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）
3.老師這里正好有一只番茄，誰(shuí)來(lái)結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話(huà)？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）
4.此刻，明明口中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（是太陽(yáng)）
5.她雖然看不到掛在空中的太陽(yáng)，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽(yáng)的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽(yáng)在明明的心中是怎樣的呢？
（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的！）
第一處“番茄太陽(yáng)”的含義是三句中最簡(jiǎn)單的一句，但教具番茄沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對(duì)太陽(yáng)的感受，并能排斥掉明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學(xué)反而覺(jué)得“番茄太陽(yáng)”就是番茄。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話(huà)，知道“番茄太陽(yáng)”的含義后，再讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的句話(huà)，體會(huì)明明心中對(duì)太陽(yáng)的印象。
（二）第二處“番茄太陽(yáng)”
過(guò)渡：是?。≡诿髅餍闹小胺烟?yáng)”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。）指名說(shuō)：（明明的笑臉）
1.為什么明明的笑臉會(huì)是作者眼中最美的“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們透過(guò)課文去感受明明的笑臉。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。
（生自由快速閱讀后交流所劃句子）
課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
（1）每次經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲音柔柔的，特別愛(ài)笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
……
2.讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)明明的笑。（學(xué)生齊讀）
3.挑一句你最喜歡的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
評(píng)語(yǔ)參考：柔柔的聲音，多么恬靜的女孩?。?/p>
看著你讀書(shū)的樣子，也美得像個(gè)天使；
特別愛(ài)笑，仿佛讓我看到了一個(gè)笑口常開(kāi)的明明呢！；
聽(tīng)你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來(lái)的情感是那么美好！
重點(diǎn)指導(dǎo)第四句：
（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽(tīng)嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。
（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽(tīng)又大聲，大家都聽(tīng)到了，她的笑聲很動(dòng)聽(tīng)，總在人們耳邊回旋。）
4.你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑?。浚ㄉ禾煺妫裉焓拱愕男?；純潔的笑；歡樂(lè)的笑……）
齊讀：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
5.如果在座的每一個(gè)同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兒苄腋?。但是，明明和我們一樣嗎?/p>
6.能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎？學(xué)生快速讀文。
（生結(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個(gè)盲童?！保弧芭⒑闷娴貑?wèn)……都是什么樣的？”……“小女孩……生下來(lái)就看不見(jiàn)?！保?/p>
（1）生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么？（從來(lái)就沒(méi)有看到這個(gè)世界。）
（2）能想象出她可能會(huì)遇的困難嗎？（她倒開(kāi)水喝，可能會(huì)燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學(xué)們一樣去上課…………
（3）這樣一個(gè)女孩，生活會(huì)遇到太多磕磕碰碰，世界對(duì)她來(lái)說(shuō)有太多灰暗。可天真的孩子卻對(duì)世界展開(kāi)了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩啊！這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了呢？此刻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)明明笑也是一種怎樣的笑？（樂(lè)觀(guān)、自強(qiáng)、自信、勇敢……）
7.沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺(jué)到那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
齊讀：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
讓學(xué)生體會(huì)“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽(yáng)”是一個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生走進(jìn)了文本，捕捉作者對(duì)明明笑的描述，然后通過(guò)課件集中出示，讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開(kāi)朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問(wèn)題“但是，明明和我們一樣嗎？”來(lái)感悟明明的笑更是一種堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這是對(duì)“番茄太陽(yáng)”的含義由淺而深理解。
（三）第三處“番茄太陽(yáng)”
1.明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。
2.交流：相機(jī)板書(shū)
（1）心情灰暗無(wú)比。
①為什么會(huì)灰暗無(wú)比？（生活的艱難……）
②還有別的原因嗎？（“我”也是一個(gè)殘疾的人。）
③過(guò)渡“我”的心還有那些變化？
（2）我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
①讓作者溫暖起來(lái)的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人?。。?/p>
（3）帶給我許多快樂(lè)。
（4）讓我們一起來(lái)關(guān)注第11小節(jié)
①指名讀
②作者為什么會(huì)“想了想”再說(shuō)，為什么說(shuō)了一半又“住了口”？（作者不想用語(yǔ)言來(lái)傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽(yáng)的樣子。）
③在和明明交往的過(guò)程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開(kāi)朗的女孩。板書(shū)：喜歡
教學(xué)參考上提示作者心情變化之一——喜歡，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)曾思考這樣一個(gè)問(wèn)題，“喜歡是作者心情的變化嗎？學(xué)生怎樣才能感受作者這一心情的變化呢？”我決定抓住其中最能體現(xiàn)作者心情的第十一自然段，讓學(xué)生間接感悟。其實(shí)，作者對(duì)明明的喜歡還體現(xiàn)在對(duì)明明容貌、判斷力等的夸贊。在這里，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，“哪兒也能感受到作者對(duì)明明的喜歡？”學(xué)生的印象可能會(huì)更深刻。
（5）作者最后被深深地感動(dòng)了。
①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學(xué)生“明明的話(huà)”，則追問(wèn)：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說(shuō)（明明的愛(ài)心）
②誰(shuí)能把明明的愛(ài)心讀出來(lái)？（指名讀）
4.聽(tīng)著這純真的話(huà)語(yǔ)，此刻的作者被深深地感動(dòng)，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述（明明天使般的笑臉）
5.出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（明明的愛(ài)心、明明美好的心靈）
（2）善良充滿(mǎn)愛(ài)心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書(shū)：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書(shū)心形圖）
（3）齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)課文
1.明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽(yáng)”。
2.在課文中，還有許多美好的番茄太陽(yáng)，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認(rèn)識(shí)生活中的事物，讓明明感受生活的快樂(lè)，你覺(jué)得誰(shuí)也是呢？（她的媽媽?zhuān)痪柩劢悄さ娜耍凰挠H戚；醫(yī)生……）
3.正因?yàn)橛性S許多多的番茄太陽(yáng)，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿(mǎn)希望。
4.讓我們帶著自己的感悟再來(lái)讀一讀課題。
5.希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。
在讀中感悟句子中“番茄太陽(yáng)”的特殊含義后，再一次回到課題，引申明明就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，而在課文中、在生活中，“番茄太陽(yáng)”處處都有，我們的生活才這么美好，提出“希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的‘番茄太陽(yáng)’”則水到渠成。課前，設(shè)想過(guò)如果時(shí)間還有多余，就補(bǔ)充一個(gè)環(huán)節(jié)，探討課題為什么以“番茄太陽(yáng)”為題？因?yàn)橹昂透呃蠋熡懻撨^(guò)這個(gè)話(huà)題，所以課前沒(méi)有再深入思考，想先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)。學(xué)生回答的難度較大，在較短的思考時(shí)間里，恐怕能意會(huì)卻很難言傳。在這里，我給予學(xué)生思考的時(shí)間太短了，恐怕讓學(xué)生四人小組討論一下，互相補(bǔ)充一下，回答可能會(huì)較全面。其實(shí)，當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我突然感覺(jué)到我和高老師所探討的理由可能不能含括作者以此為題的全部理由。所以，我在歸納學(xué)生的回答時(shí)，有些辭不達(dá)意。之后，我和小羅針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了討論，覺(jué)得還是抓住“番茄太陽(yáng)”在文中的特殊含義來(lái)回答比較好。讓學(xué)生回憶課文中“番茄太陽(yáng)”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽(yáng)”一樣燦爛美好。明明的笑和明明美好的心靈凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心靈溫暖著作者的心，所以作者用蘊(yùn)意深刻的“番茄太陽(yáng)”為題。
附：板書(shū)
12 “番茄太陽(yáng)”
美好的心靈
灰暗感動(dòng)
溫暖快樂(lè)
喜歡
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十
《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。課文極具感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛(ài)別人的好體例。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)殘疾人，對(duì)殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過(guò)調(diào)查與訪(fǎng)問(wèn)了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入：板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對(duì)盲童的盲，忙碌的碌正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)查字典理解艱難、捐獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽(yáng)“？再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，體會(huì)明明美好的童心對(duì)我的感染。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長(zhǎng)，但文章是圍繞兩條線(xiàn)索展開(kāi)抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對(duì)作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問(wèn)題，我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
（一）默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
（二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班交流。
1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語(yǔ)句，初悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語(yǔ)句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽(yáng)”的含義分別是明明心中的太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠(chéng)的愛(ài)心。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語(yǔ)句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機(jī)媒體播放明明的笑聲，追問(wèn)“這笑聽(tīng)起來(lái)……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中悟出一個(gè)鮮明的明明，她親切、天真、可愛(ài)。
2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽(yáng)”的別樣意義。
第一步：讀了這么幾句明明笑的語(yǔ)句，你有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢(shì)引出第六自然段，悟出明明是個(gè)盲童的背景。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開(kāi)討論：明明是怎么和外界接觸的？會(huì)碰到哪些困難？感受明明的可愛(ài)讓人“隱隱心疼”。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語(yǔ)句，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗而感染。
第四步：我面對(duì)這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語(yǔ)句中的表示心情的詞語(yǔ)灰暗，溫暖，喜歡，快樂(lè)，感動(dòng)，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語(yǔ)句，體會(huì)我被明明的笑深深感染了，明明就是一個(gè)溫暖人心的“番茄太陽(yáng)”。
3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽(yáng)”深層內(nèi)涵。
第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：阿姨，媽媽說(shuō)，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會(huì)到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來(lái)。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動(dòng)著真誠(chéng)的感動(dòng)外，還體味到了愛(ài)心包含的含義。
第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“來(lái)回?fù)崦?、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對(duì)明明的濃濃的愛(ài)，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問(wèn)題，并介紹作者背景資料感悟我對(duì)女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會(huì)社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛(ài)，使學(xué)生對(duì)愛(ài)心的理解進(jìn)一步升華。
最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》互相談?wù)劯惺?，布置作業(yè)，積累勇于面對(duì)困難的名言警句。
板書(shū)“番茄太陽(yáng)”
（簡(jiǎn)筆畫(huà)）笑臉
太陽(yáng)
愛(ài)心
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十一
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話(huà)較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
多媒體課件
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書(shū)：番茄）
2、這些名稱(chēng)說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn)，來(lái)自西方（番是外國(guó)的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽(yáng)（板書(shū)：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）
4、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音
思考：課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？
2、了解作者
作者衛(wèi)宣利，在一次車(chē)禍中癱瘓，*雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。
三（15——17）講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。
4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。
我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、書(shū)本描紅，完成練習(xí)冊(cè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。
教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀字組詞。默寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、用上所默詞語(yǔ)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、感悟“番茄太陽(yáng)”
（一）一悟“番茄太陽(yáng)”
番茄是一種蔬菜，（板書(shū)：“番茄”二字）誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的樣子？
1、指名簡(jiǎn)述。
過(guò)渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你讀了這段文字的感受，等會(huì)兒我們來(lái)交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（1）體會(huì)親的“耐心”。（屏幕顯示：“耐心”）
（2）抓父親的動(dòng)作：“拉、來(lái)回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛(ài)。（屏幕顯示：拉、來(lái)回?fù)崦?、?/p>
（3）誰(shuí)來(lái)讀好父親的話(huà)。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛(ài)，評(píng)議后齊讀體會(huì)。
（4）引讀，從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么？引導(dǎo)體會(huì)明明的樂(lè)觀(guān)和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦，相親相愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景。（（屏幕顯示：“笑”）
4、多么美好的畫(huà)面?。∶髅饕患以跉埧岬拿\(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對(duì)美好生活的充滿(mǎn)著向往，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。自練后齊讀。
過(guò)渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無(wú)比變得溫暖起來(lái)。
師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問(wèn)）
找到相應(yīng)描寫(xiě)明明漂亮的段落，聰明、好問(wèn)的語(yǔ)句，讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)
5、明明問(wèn)起了什么？（太陽(yáng)）太陽(yáng)帶給你什么感覺(jué)？（板書(shū)：“太陽(yáng)”二字）
6、指名簡(jiǎn)述。（溫暖、美好、光明、燦爛）
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”？
8、（屏幕顯示：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)”）指導(dǎo)表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)？
（明明雖然雙目失明，但她對(duì)生活中的一切充滿(mǎn)了好奇，他無(wú)法感受太陽(yáng)的形象和色彩，只能用摸過(guò)的番茄來(lái)形容太陽(yáng)，在明明看來(lái)番茄就像太陽(yáng)，太陽(yáng)就像番茄，所以她把太陽(yáng)叫做“番茄太陽(yáng)”。）
過(guò)渡：多么純真可愛(ài)的小女孩??！她的笑聲……（引讀）深深地感染著“我”。她像……（引讀第十四自然段）
（二）二悟“番茄太陽(yáng)”
（屏幕出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”）
1、討論：這“番茄太陽(yáng)”和前面有什么不同？指什么？為什么說(shuō)是最美?美在哪？引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)和陽(yáng)光般的微笑給我?guī)?lái)了希望和溫暖。（相機(jī)板書(shū)：雙引號(hào)）
2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
過(guò)渡：可是“番茄太陽(yáng)”要走了，為什么呢？
（三）三悟“番茄太陽(yáng)”
1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它劃下來(lái)，在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì)。
師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動(dòng)的句子？說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？再讀一讀句子，讀出自己的感動(dòng)，使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。
2、生交流感動(dòng)的句子，師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
（1）指名有感情地讀明明的話(huà)。（指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀，讀出明明的天真與真誠(chéng)的愛(ài)）
（2）說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么？（令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明，可她堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)，當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了，把自己的腿送給我，明明的話(huà)令作者感動(dòng)，令我們感動(dòng)。）
（3）讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話(huà)吧！
（4）師過(guò)渡（十分動(dòng)情地）：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)”。這是怎樣的淚水??？如果你是作者你會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)把你心里所想的寫(xiě)在你的書(shū)上。
3、學(xué)生寫(xiě)后交流。
作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。
4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論：這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，她那無(wú)私的愛(ài)，就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心，激勵(lì)著我。
6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活？
三、升華“番茄太陽(yáng)”
1、師：課文讀到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、總結(jié)板書(shū)：讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛(ài)，走向幸福美滿(mǎn)的生活。
3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè)：
把“番茄太陽(yáng)”這個(gè)感人的故事講給周?chē)寺?tīng)。
“番茄太陽(yáng)”
灰暗 →溫暖
愛(ài)心
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十二
一、導(dǎo)入新課
師：告訴老師今天我們要學(xué)習(xí)哪一課？
生齊：番茄太陽(yáng)。
師：不錯(cuò)。（板書(shū)：番茄太陽(yáng)）現(xiàn)在抬起右手和老師一起板書(shū)課題，你們書(shū)空。
師：看老師板書(shū)課題，你有什么意見(jiàn)或建議嗎？
生：番茄太陽(yáng)不是真正的太陽(yáng)所以應(yīng)該加上引號(hào)。
師：謝謝你的提醒。（師板書(shū)上引號(hào)）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：預(yù)習(xí)得很充分？那老師檢查一下，看老師板書(shū)一個(gè)字——戚。
師：誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)——
生：戚。
師：正確。
師：齊讀。
生齊：戚。（兩遍）
師：但是，如果于老師再寫(xiě)一個(gè)字（板書(shū)：親），誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？請(qǐng)——
生：親戚。
師：正確。當(dāng)“戚”和“親”見(jiàn)面的時(shí)候就讀輕聲。齊讀——
生：親戚。
師：（范讀）親戚。把“親”讀重，“戚”自然而然就讀輕了。這個(gè)詞在課文的哪句話(huà)，請(qǐng)迅速找到。
生：“時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來(lái)了。”
師：讀得很好，正確而流利。親戚，過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你都到過(guò)哪些親戚家？
生：到過(guò)我姑媽、大姨、舅舅家。
師：好，姑媽、大姨、舅舅是親戚，不錯(cuò)。好，再檢查一個(gè)，看好了（板書(shū)：頰），這個(gè)字讀什么？
生：頰。
師：齊讀——
生齊：頰。
師：誰(shuí)來(lái)給“頰”組個(gè)詞？
生：面頰（師板書(shū)“面”）
師：把“面頰”所在的句子找出來(lái)，迅速找到這個(gè)詞所在的句子。
生：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)?！?/p>
師：正確、流暢。一起讀一下這句話(huà)。
生齊讀。
師：你們的讀書(shū)習(xí)慣非常好，一讀書(shū)就把書(shū)立了起來(lái)，讀完了輕輕地放下，好習(xí)慣?！懊骖a”懂不懂，你懂嗎？
生舉手、點(diǎn)頭示意懂了。于老師叫一個(gè)學(xué)生到臺(tái)前。
師：你懂了，那你摸摸于老師的面頰。
學(xué)生伸出一只手摸老師的右臉。
師：半個(gè)臉，于老師長(zhǎng)了半個(gè)臉了。再摸一遍。
學(xué)生雙手摸了老師的臉。
師：對(duì)啦。謝謝你，還給于老師一張完整的臉。面頰就指臉的兩邊（教師雙手揉搓臉腮）。同學(xué)們這個(gè)解詞辦法好不好？把這個(gè)詞再讀一遍。
生齊：面頰。
師：再把這個(gè)句子讀一遍。
生齊：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)?！?/p>
師：現(xiàn)在老師就放心了，我最擔(dān)心的就是這兩個(gè)字（師擦掉板書(shū)的字）。
三、課文學(xué)習(xí)
師：讀課文最重要，特別是朗讀更重要。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？只讀一段啊。
生：“那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。”
生讀得很熟練，很有感情。
師：讀得很好。如果你知道了作者衛(wèi)宣利的身世，你一定讀得更好。
師：作者衛(wèi)宣利10歲遭遇車(chē)禍雙腿被車(chē)壓斷了，只好拄著雙拐走路，23歲那年與父親鬧矛盾，一氣之下只身來(lái)到洛陽(yáng)，臨時(shí)租住在一個(gè)灰色的舊樓房，無(wú)依無(wú)靠、孤苦伶仃，生活沒(méi)有來(lái)源，非?？蓱z。她只能不斷寫(xiě)作，爭(zhēng)取發(fā)表，靠稿費(fèi)來(lái)維持生活。想一想，一個(gè)雙腿被壓斷的女孩，孤身一人，生活那么艱難，她是什么心情。每一個(gè)同學(xué)在了解了作者的身世以后再讀課文，相信你的語(yǔ)氣、你的感受就不一樣了。再來(lái)讀一讀，聲音不要大，個(gè)人讀個(gè)人的。
生自由練習(xí)有感情朗讀第一自然段。讓剛才讀第一自然段的學(xué)生再來(lái)朗讀。
師：讀得非常好，剛才哪位同學(xué)讀的？好，還你來(lái)讀，相信你會(huì)讀得更好。
生低聲、有感情的朗讀第一自然段。
師：多聰明的學(xué)生，真的讓老師感動(dòng)。咱們來(lái)看這一段，要慢點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞。這段作者一連用了兩個(gè)“灰”字（板書(shū)“灰、灰”），很有意思。讀書(shū)要學(xué)會(huì)欣賞，就像到哪里旅游一樣，慢慢地走，慢慢地看，慢慢地品。臨時(shí)租住在灰色的舊樓房里，生活非常艱難，心情灰暗無(wú)比，“那年……”齊聲讀——
生齊：（有感情的、聲音低沉的）“那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比?！?/p>
師：心情簡(jiǎn)直糟透了，灰暗無(wú)比。我們想到那個(gè)舊樓房更灰暗了，越想越有味道。讀書(shū)一定要想，不要急，不要慌忙，慢慢地讀。好，接著往下讀。
生：“附近一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。”
師：借著讀。
生：“我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦?，耐心地說(shuō)：‘這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……’女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”
師：請(qǐng)坐。他剛才讀得第三自然段有父親說(shuō)的話(huà)，想：她父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是什么樣子的？聲音是高呢，還是低？速度是快呢，還是慢？為什么？要回答我為什么，想。
生：我覺(jué)得她父親說(shuō)話(huà)聲音是低，速度很慢，因?yàn)樗赣H是耐心地在教小女孩在認(rèn)識(shí)這些蔬菜。
師：對(duì)，因?yàn)檫@個(gè)小女孩一邊聽(tīng)一邊要——
生：因?yàn)樾∨⒁贿吢?tīng)，還要一邊要摸。
師：對(duì)，這就叫思考。既然這樣，父親的話(huà)應(yīng)該怎樣讀？好，自己練一練。
生自己練習(xí)朗讀。
師：剛才誰(shuí)讀的？請(qǐng)你再讀一遍。老師提醒你應(yīng)該怎樣讀？
生：耐心的。（語(yǔ)調(diào)低、速度慢、帶動(dòng)作）“我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦?，耐心地說(shuō)：‘這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……’”
師：大家沒(méi)看到，他邊讀邊帶著動(dòng)作，非常投入，這叫投入，這叫忘我。你看，老師一提醒，他立刻就變了，速度就變了，就有味道了。剛才老師說(shuō)了，讀書(shū)要欣賞，這一段有兩個(gè)“笑”（師板書(shū)：笑、笑）一個(gè)是寫(xiě)小女孩的笑，真笑，非常好的笑，一個(gè)寫(xiě)媽媽的笑。思考：這兩個(gè)“笑”一樣嗎？不一樣，不說(shuō)。即使一樣，媽媽也很高興，但是聲音能不能一般高？一般高就難聽(tīng)了，況且小女孩的笑和媽媽的的確不同，自己體會(huì)，讀讀試試?！靶∨ⅰ弊x——
生有感情的練習(xí)朗讀帶兩個(gè)“笑”的句子。
師：唉，不要齊讀，自己讀。
生：（語(yǔ)調(diào)起伏變化的）“女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！?/p>
師：有氣魄。（范讀）“女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！辈灰粯拥?，怎么偏偏讓我的女兒看不見(jiàn)呢，媽媽的笑真的疼，心疼。即使她高興，聲調(diào)也不要一邊高?！靶∨⒁幻嬗檬置?，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”一起讀，“小女孩（慢）”齊——
生：（慢慢、低沉）“女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”
師：嗯，讀對(duì)啦，降下來(lái)了。一起讀下面的自然段，“每次看到這一幕，”讀——
生：“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)?！?/p>
師：有個(gè)詞要注意，“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)?！蹦膫€(gè)詞？一起說(shuō)——
生：溫暖。
師：真的很會(huì)讀，畫(huà)下來(lái)。
生動(dòng)筆畫(huà)出詞語(yǔ)。
師：你看，第一自然段說(shuō)心情灰暗無(wú)比，但是她看到小女孩，看到一家人這樣和諧，她的心溫暖起來(lái)，誰(shuí)再往下讀？你來(lái)——
生：“時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來(lái)了?！?/p>
師：你讀得更好了，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一自然段，這是獎(jiǎng)勵(lì)的啊。
生：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使?？粗?，讓人隱隱心疼?！?/p>
師：（有感情地范讀）“看著她，讓人隱隱心疼?！痹僮x——
生：（語(yǔ)調(diào)低、動(dòng)情的）“看著她，讓人隱隱心疼?！?/p>
師：齊讀，“看著她，讓人隱隱心疼?！鳖A(yù)備齊——
生齊：“看著她，讓人隱隱心疼?！?/p>
師：是啊，誰(shuí)看了能不難受？請(qǐng)坐，這段話(huà)作者寫(xiě)得是人的外貌，把它讀好了，你就有辦法寫(xiě)出人的外貌。一起讀，聲音要低，“如果不是盲童，”輕聲讀——
生齊：“如果不是盲童，”
師：降、降下來(lái)，再低。
生齊：（聲音低、語(yǔ)速慢）“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使?？粗?，讓人隱隱心疼?！?/p>
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得表情太豐富了，剛才還那么高興，讀到最后一句眉頭就微皺起來(lái)了。好，這就叫表情朗讀。哎？為什么作者不寫(xiě)明明的表情？想，不回答，光想就行了，再來(lái)讀，“如果不是盲童，”讀——
生齊：（有感情的）“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使?？粗?，讓人隱隱心疼?！?/p>
師：就這樣去讀書(shū)，慢慢的讀，欣賞的讀。好，誰(shuí)借著往下讀啊?。?/p>
生：“有一次，明明突然問(wèn)我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎？我一愣，這聰明的孩子，她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。”
番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十三
作者：張學(xué)偉????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：69
《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)九
第一課時(shí)
河南省洛陽(yáng)市 張學(xué)偉
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？今天我來(lái)給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽(tīng)課老師，我心里發(fā)慌。誰(shuí)能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹(shù)立信心？微笑，你的微笑很陽(yáng)光，我不怕了。sun）我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要？好，那我們就開(kāi)始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫(xiě)的一篇文章，說(shuō)同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。不過(guò)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說(shuō)得那樣。
檢查預(yù)習(xí)情況：
我請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)，一邊畫(huà)出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問(wèn)，做上記號(hào)。（學(xué)會(huì)傾聽(tīng)）。
評(píng)價(jià)、討論、交流。（如何正確評(píng)價(jià)）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請(qǐng)大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學(xué)生自讀課文。
“書(shū)不讀熟不開(kāi)講。”我們現(xiàn)在已經(jīng)做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文吧！課文這么長(zhǎng)，從什么地方著手呢？誰(shuí)能有個(gè)金點(diǎn)子？
對(duì)了，眼睛是心靈的窗戶(hù)，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
盲姑娘因?yàn)榭床坏教?yáng)而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會(huì)太陽(yáng)。
可能會(huì)說(shuō)是像太陽(yáng)的番茄
可能會(huì)說(shuō)是像番茄的太陽(yáng)
什么叫做番茄太陽(yáng)？誰(shuí)把它叫做番茄太陽(yáng)？為什么叫做番茄太陽(yáng)呢？
課題的引號(hào)：一種說(shuō)法。一種比喻。一種特定的稱(chēng)謂。
太陽(yáng)（sun）快樂(lè)的（sunny）
學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考?？焖贋g覽課文，找出文章直接寫(xiě)到“番茄太陽(yáng)”的語(yǔ)句。思考剛才同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題，看看能不能通過(guò)自己的閱讀去解決。
根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）
第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？(第二課時(shí)解決)
大致弄清了課題，我們就要開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個(gè)（殘疾人）。（對(duì)殘疾人的尊重）
了解了作者，我們就要開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線(xiàn)索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
每次看到了這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
看著她，讓人隱隱心疼。（憐愛(ài)、喜歡）
明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多快樂(lè)。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（感動(dòng)）
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開(kāi)人物，都有哪些人物？
一個(gè)架著雙拐的阿姨，一對(duì)賣(mài)菜的夫婦，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來(lái)寫(xiě)，讀完以后你有什么感覺(jué)？（因?yàn)?，所以）默讀課文。
討論、交流。
生：感動(dòng)。因?yàn)?。。。所以。?！?/p>
生：心酸。因?yàn)椤?。。所以。?！?/p>
生：可憐。因?yàn)椤?。。所以。?！?/p>
生：我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻€(gè)瞎女孩，社會(huì)給了她眼膜，而她懂得回報(bào)。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺(jué)得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對(duì)生活熱情、她對(duì)別人的愛(ài)心打動(dòng)了我，她是一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過(guò)這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對(duì)課文有了一個(gè)了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
我有一份禮物，應(yīng)該送給誰(shuí)？為什么？
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十四
言有盡?愛(ài)無(wú)限——聽(tīng)《“番茄太陽(yáng)”》有感
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：103
言有盡 愛(ài)無(wú)限——聽(tīng)《“番茄太陽(yáng)”》有感
陳潔老師的課素來(lái)就以行云流水的設(shè)計(jì)、激情澎湃的語(yǔ)言、熱烈持久的感染和深刻內(nèi)斂的意蘊(yùn)見(jiàn)長(zhǎng)，常能讓人感觸良多。這次，接連兩次聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《“番茄太陽(yáng)”》后，更是涌現(xiàn)了許多感想。
《“番茄太陽(yáng)”》是國(guó)標(biāo)版教材中的一篇新課文，文章情節(jié)曲折動(dòng)人，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)涵豐富，而又感人至深。課文是講了一個(gè)叫明明的孩子，生下來(lái)就雙目失明，為了能讓孩子復(fù)明，父母帶著他來(lái)到城市，他們靠賣(mài)蔬菜過(guò)日子。明明雖然是個(gè)盲童，但很聰明，對(duì)周?chē)氖虑橐埠芎闷妗Ｋ母赣H教她撫摸各種東西來(lái)感知世界萬(wàn)物。當(dāng)明明想知道太陽(yáng)是什么樣的時(shí)，爸爸很自然地拿起番茄讓明明摸，在明明的心中太陽(yáng)就是番茄這樣的。雖然他們的生活也很困難，他們的生活也很艱辛，但他們的生活是樂(lè)觀(guān)的，開(kāi)朗的。作者也是一個(gè)雙腿殘疾的人，當(dāng)時(shí)心情一直不好，可自從結(jié)識(shí)了明明一家，從他們的身上，更從明明熱愛(ài)生活的笑聲中讓一直灰暗的自己逐漸快樂(lè)了起來(lái)。后來(lái)，有好心人給明明捐獻(xiàn)眼角摸，明明一家離開(kāi)了?？墒?，明明在離開(kāi)時(shí)對(duì)作者說(shuō)，因?yàn)橛泻眯娜藥椭?，她才可以?fù)明。等她長(zhǎng)大了，她也要把自己的腿給作者。愛(ài)是相通的，愛(ài)是可以傳遞的。這樣純真、開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)的明明就好似她說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”一樣掛在作者的心頭，也掛在我們的心頭。但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文頗長(zhǎng)，所以把握文章的靈魂，有抓有放，尋找一個(gè)切入口統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)顯得猶為重要。
教學(xué)中，陳老師讓學(xué)生指出關(guān)鍵句“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生分析這是一個(gè)怎樣愛(ài)笑的孩子呢？一次又一次以番茄太陽(yáng)為抓手，緊扣描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，通過(guò)讀、議、思等方法，一步一步地從不同的角度去體會(huì)明明的“笑”，感受其中的純真、堅(jiān)強(qiáng)、溫暖、善良。又以笑牽引出文中的“我”當(dāng)時(shí)的處境，理解“我”的心情變化。學(xué)生通過(guò)比較、敘述者理解自然也能感悟到文章的主旨，明明本身就是“番茄太陽(yáng)”，她熱愛(ài)生活的“笑”是愛(ài)的主旋律，不僅光鮮明亮，而且溫暖人心，給人以希望，給人以力量，這就是“愛(ài)的傳遞”、“愛(ài)的力量”。教師通過(guò)富有激情的導(dǎo)入語(yǔ)，富有感染力的過(guò)渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，抒發(fā)自己的感受，發(fā)表不同的見(jiàn)解，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀(guān)生活的信念。
言有盡而愛(ài)無(wú)限，在這精彩的課堂上，我聽(tīng)到了愛(ài)的聲音，看到了愛(ài)的交流，更感受到了愛(ài)的傳遞。
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十五
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：50
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀(guān)生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀(guān)，話(huà)中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀(guān)與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽(yáng)指什么？
（2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
4、齊讀。
二、牽引笑線(xiàn)，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)，然后——
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（笑得很爽、很開(kāi)心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎？
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是——）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？
（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)？
4、是的，作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？
隨機(jī)板書(shū)：純真
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）
6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀(guān)。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。……）
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……
指生用“可是”說(shuō)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？隨機(jī)板書(shū)：樂(lè)觀(guān)
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來(lái)朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
5、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；
生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。
6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
7、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機(jī)板書(shū)：溫暖
8、第三次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”這回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話(huà)——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心……）板書(shū)：善良
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀(guān)、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂(lè)《心中的愛(ài)》）
1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖！
四、課后作業(yè)，寫(xiě)作訓(xùn)練。
課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一段話(huà)，也可以是一句話(huà)。
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：58
《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)一
（第二課時(shí)）
仙林小學(xué)? 孫信虎
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.??????? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.談話(huà)：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎？
2.指名說(shuō)。
二.??????? 精讀指導(dǎo)：
1.出示問(wèn)題：為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的變化？明明究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫(xiě)在表格中，交流一下。
3.交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）
（1）??? 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛(ài)笑）
（2）??? 如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）
（3）??? 有一次，……拐杖的聲音。（聰明）
（4）??? 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開(kāi)朗、活潑）
（5）??? 她問(wèn)我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）
（6）??? 要走的時(shí)候……好不好？”（善良）
4.明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5.出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫(huà)出描寫(xiě)作者心情變化的語(yǔ)句。（相機(jī)板書(shū)：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）
6.引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下。
（1）??? 明明聽(tīng)了爸爸的話(huà)……就像番茄。（太陽(yáng)）
（2）??? “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）
（3）??? “我”聽(tīng)了明明的話(huà)，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠(chéng)的愛(ài)心）
三.??????? 當(dāng)堂小練筆。
1.明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話(huà)嗎？下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們，歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。
2.播放歌曲《種太陽(yáng)》。
3.指名說(shuō)一說(shuō)。
4.寫(xiě)一寫(xiě)。
5.古今中外，有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng)，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩(shī)），課下去搜集一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12.“番茄太陽(yáng)”
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
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番茄太陽(yáng)是蘇教版幾年級(jí)的課文 番茄太陽(yáng)閱讀題答案篇十七
一、說(shuō)教材
《番茄太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)的一篇課文。本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人?！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂(lè)——她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓“我”感受到了溫暖。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義。
能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明、樂(lè)觀(guān)和富有愛(ài)心的小女孩，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染。
二、說(shuō)教法學(xué)法
(一）教法
1、自主、合作、探究法。本節(jié)課，我基本采用了全放的學(xué)習(xí)方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
（二）學(xué)法
素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不再是教學(xué)生念書(shū)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探究。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。本節(jié)課，主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“番茄太陽(yáng)指的什么？”“明明給‘我’帶來(lái)怎樣的心情變化？”等問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功快樂(lè)的目的。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合。在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)：一、是明明的笑，二、是明明的笑對(duì)作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！北菊n時(shí)主要通過(guò)學(xué)生多種形式的讀，緊緊抓住“我”的心情變化，通過(guò)明明的笑、言行，感受明明純潔、善良、積極向上、熱愛(ài)生活的美好品格，以及對(duì)“我”的積極影響，真正體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的深刻含義。激起學(xué)生心中的“愛(ài)”，讓每一個(gè)人的心中永遠(yuǎn)掛著紅紅的“番茄太陽(yáng)”。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）激情導(dǎo)入
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)、番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們一起走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。
[以情激情，自然而然地進(jìn)入課文。]
(二)個(gè)體自學(xué)，整體感知，感受盲童明明的心靈。
1、自由輕聲地讀讀課文，想想明明給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來(lái)，再試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
[這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)，通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。]
2、交流感悟、指導(dǎo)朗讀。
交流：明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會(huì)到？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內(nèi)心，感受明明的樂(lè)觀(guān)、好奇心、機(jī)靈、聰明、善良、有愛(ài)心，并有感情地朗讀這些句子。
（三）細(xì)讀感受“我”心情的變化。
課堂上，我再次啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題“盲童明明給我?guī)?lái)怎樣的心情變化？”再次走進(jìn)文本，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。找出課文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句。如：“生活很艱難，心情無(wú)比灰暗”。“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。”等句子，以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎疫m當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，與學(xué)生一起體會(huì)是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變化（灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)）。
[生生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，體會(huì)人間真情。]
（四）質(zhì)疑，精讀感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“課文為什么以番茄太陽(yáng)為題？在文中共出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么？”再讀課文，重點(diǎn)朗讀12、13、16自然段，深入感悟“番茄太陽(yáng)”的三次含義：太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。再次深入感悟第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”——這顆愛(ài)心中包含著什么？通過(guò)學(xué)生的朗讀、討論、老師的點(diǎn)撥，感受這一顆熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人的心。讓學(xué)生明白“番茄太陽(yáng)”一方面包含了作者的喜愛(ài)之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽(yáng)”一樣美好。
（五）拓展延伸，升華情感
此時(shí)，我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)，再次提出問(wèn)題：1、明明的笑容為什么那么真？那么美？2、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺(jué)得誰(shuí)也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？讓學(xué)生再一次地思考、交流、討論、回答。老師再小結(jié)：是啊！所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖。
[發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維，讓學(xué)生對(duì)文章的理解有了“質(zhì)”的飛躍！]
（六）配樂(lè)感情朗讀
播放《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生帶著這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì)人間真情。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，把教學(xué)推向高潮。
（七）作業(yè)超市
1、課外閱讀愛(ài)心小故事，并試著講給周?chē)娜寺?tīng)
2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。
3、推薦有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)，愛(ài)心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章的濃縮與精華，好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型教案，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以下就是我的板書(shū)。
12.“番茄太陽(yáng)”
美好的愛(ài)心
↓
灰暗→溫暖
↓
永留我心
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