在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
[教學重難點]
朗讀、背誦課文，識字、寫字
[教學時間] 三課時
第一課時
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字“遙、卻、論、引”，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。
[教學準備]
課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖
[教學過程?]
一、導入??：
1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
（1）卡片認讀生字。
（2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。
遙遠 潔白 不論 顯得 傳說 所以 三五成群
嘹亮 脖子 嵌著 高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛
度過 無憂無慮 第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 引吭高歌
（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導學生評議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學生字：遙、卻、論、引
1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時要注意些什么？
5、范寫，描紅，臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時
學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字“顯、傳、所”。
[教學準備] 生字卡片、投影片
[教學過程?]
一、復習導入??。
1、復習生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）
三、學習第二段：
1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。
3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。
板書：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。
6、交流，師在投影片上點出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀—評議—齊讀）
8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說—評議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習背誦。
四、學習第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛?！保ㄖ该x、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
（3）交流：相機出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書：姿美
（4）指導讀好，邊讀邊想象。
相機出示句子：“它的腿長……也長”
指名讀，體會丹頂鶴的形美。
板書：形美
3、指導讀好第三自然段。
4、練習背誦（可配上動作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學生字：顯、傳、所
1、卡片認讀，口頭組詞。
2、說說你是怎么記住這些字的？
3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）
第三課時
背誦課文，學習生字“之、慮、度”
[教學準備] 生字卡片、投影片
[教學過程?]
一、導入??：
1、復習生字。
2、通過上兩節(jié)課的學習，你知道了什么？
板書：色美、形美、姿美
二、指導背誦：
1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。
3、指名背，評議。
4、練習背誦全文。
（1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。
三、綜合性練習：
1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學生自由畫圖。
3、交流圖畫。
四、課堂練習：
1、抄寫課后詞語。
2、比較組詞：
遙之去顯
搖只卻先
五、布置作業(yè)?：
通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。
[板書設計?]
20 美麗的丹頂鶴
色美 形美 姿美
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇二
1、師：孩子們，今天，任老師給大家?guī)砹说膭游锱笥训拿质鞘裁矗课覀円黄饋韺?。想欣賞它的的照片嗎？ 我要給掌握好生字詞的孩子欣賞。
2、檢查生詞的認讀。指導書寫：遙、慮。
3、師：丹頂鶴留給你什么印象??？
生：漂亮
生：美麗
師：是呀，這就是美麗的丹頂鶴。（再次揭示板書——美麗的）
帶著你感情和表情用心讀出美。
生：（齊讀）美麗的丹頂鶴。
二、整體感知：
1、師：請聽老師來朗讀這篇課文。找到描寫丹頂鶴美麗的段落。 （配樂范讀課文）
三、精讀課文第二段：
1、師：請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊找出描寫丹頂鶴美麗的詞語。
師：你找到了哪些詞語？
（1）生：我找到了：鮮紅鮮紅。
師：紅得像什么？
生：紅寶石。
師：紅的讓你怎樣？
生：特別喜歡。
師：讀出你的感情。
生：朗讀（略）。
師：你找得準，讀得也不錯，特別是這個生詞（點出“嵌著”）非常難讀，能讀準真了不起！那就請你來做小老師帶大家讀一次。
師：那什么是嵌著呢？
生：“嵌著”不是貼著。
生：“嵌著”就是咬得緊緊的……
師：用因為……所以……來說一說丹頂鶴名字的來歷。指明“丹”就是紅的意思。
（2）生：我找到了：潔白。黑
師：真美??！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
師：（生讀后）經過你這么一讀，我們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。
2、師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。
（ 兩生興高采烈地涂色，一生朗讀）
四、精讀第三段：
1、 師：丹頂鶴不僅顏色美，它的姿態(tài)，體型也很美。
師：指名讀，其他思考那些句子寫出了這種美？
生：腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：（小結）丹頂鶴的體型有三長。所以它不論是在——還是——。
生：展翅飛翔、引吭高歌。
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢？看……（出示課件）談談理解，做做動作。丹頂鶴的叫聲可以傳到2、3千米以外的地方呢？想聽嗎？他的叫聲，可以用一個詞來形容——嘹亮。
師：丹頂鶴想高歌什么呢？
生：這里的景色真美！
生：我展翅飛翔多瀟灑啊！
生：你看我多高雅啊……
師：地上的丹頂鶴在——，天上的丹頂鶴在——。 是呀，我們的丹頂鶴真的很高雅啊。
生：我在《西游記》里看過。
生：《哪吒傳奇》里太乙真人騎著它飛……
師：所以人們又叫它——仙鶴。
師：“逗人喜愛”這個詞是什么意思??？能換成其他詞語嗎？
生：我想換成“惹人喜愛”、“讓人喜愛”、“令人喜愛”，但總覺得沒有“逗人喜愛”能寫出丹頂鶴的美麗和可愛。
師：同學們真會學習，在比較中自己發(fā)現(xiàn)了文章用詞的準確，真不簡單！（小結板書）這段介紹了丹頂鶴的姿態(tài)美、逗人喜愛。
2、師：學習第二段時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三段呢？教你一招，邊做動作邊記課文。
生：黃海之濱。
師：這是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，那它們的第一故鄉(xiāng)在哪里？出示課件中國地圖，標出黑龍江齊齊哈爾自然保護區(qū)和江蘇鹽城自然保護區(qū)的位置。
師：丹頂鶴跋山涉水，越過千山萬水，來到黃海之濱過冬。請讀讀它在這里生活的情景。
生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。
師：（看教材上的插圖）它們在干什么呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。
生：它們有的在散步，有的捕捉魚蝦，還有的跳著雙人舞。
生：它們有的在唱歌，有的教孩子學知識，還有的在練習展翅飛翔……
師：這樣的生活真是無憂無慮??！
師：什么是無憂無慮呢？（板書）
生：就是沒有什么憂愁，沒有什么可擔心的。
師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭。
六、欣賞感悟：
師：走進走進江蘇鹽城自然保護區(qū)，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！ （多媒體播放《一個真實的故事》）
師：從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！
師：（小結）正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”?。ㄖ笜苏Z）是呀，保護動物就等于保護我們人類自己。
聽后評課：
金璐老師：任老師整節(jié)課教學思路清晰，教學目標明確。學生學得扎實。在讓學生涂色的環(huán)節(jié)，我建議可以讓三個孩子來圖一只丹頂鶴，可以節(jié)約時間。
馬靜老師：任老師的多媒體課件運用非常恰當。讓學生結合圖片來理解“引吭高歌、展翅飛翔”，圖片特別好，讓學生一目了然，形象直觀地展示了丹頂鶴的姿態(tài)美。課件運用嫻熟，很實用。每一張圖片都是精挑細選的。
穆文靜：任老師有許多地方值得我學習。
郭亞麗老師：請你先說說備課的過程吧。
任雪瑩老師：選擇這一課之后，我想，要講好這一課，首先老師要非常了解丹頂鶴。才能講好它。所以，我就上網查有關丹頂鶴的資料。掌握了大量的有關丹頂鶴的棲息地、生活習性等資料，不由自主地喜歡上了它；其次，我認真鉆研教材，明確教學目標和重難點，確定教法；接著，我就了解學生原有認知水平，了解學情。然后，設計教學過程；最后，制作多媒體課件。
郭老師：可以看出來，任老師掌握了大量的資料，下了不少的功夫，課件是自己做得，用起來得心應手。那些圖片于是經過精挑細選的。缺點是：“慮”字書寫的筆順要注意。還有指導學生朗讀還可以再細致一些。理解“嵌著”，是教學的難點，沒有給學生一個準確的結論。但是，整節(jié)課還是非常完整，非常成功的。
郭坤老師：您是自己制作的課件吧！
任雪瑩老師：是的。
郭坤老師：您的教學安排與課件的使用非常合適，您用得得心應手。特別好。希望與大家分享你的課件。
任雪瑩老師：好的。我還有一點困惑，其實有幾個詞，我自己也沒有吃透，如：逗人喜愛，還有嘹亮的理解指導沒有進行。
郭老師：不必面面俱到，抓住重點就可以了。這樣就不錯了。
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇三
《美麗的丹頂鶴》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊的教學內容。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文扣住“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，能使學生產生美好的聯(lián)想、表達的沖動。
本文文字優(yōu)美，語言流暢，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學生分析：
小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽雖然離學生生活遠一些，但是只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣，激發(fā)學生的喜愛之情。
設計理念：
為此在本課設計中，先通過歌曲渲染，喚起學生了解丹頂鶴的好奇心；再通過視頻欣賞丹頂鶴的翩翩風采，激發(fā)起學生對丹頂鶴的喜愛與贊嘆之情；然后通過品讀課文，丹青描繪等讓學生在感悟理解中再現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美；最后通過招聘“小小宣傳員”、“高級宣傳員”、“特級宣傳員”活動，層層推進，讓學生內化課文，演繹課文，促進學生自主發(fā)展，不斷提高語文素養(yǎng)，并在不知不覺中引導學生宣傳丹頂鶴的美，激發(fā)學生保護丹頂鶴的良好意識。
教學目標：
1.通過換偏旁、例舉具體數(shù)字等識字方法，聯(lián)系上下文學習生字“遙”。
2.抓住重點詞句品讀、比較，體會本課文字生動優(yōu)美的特點。
3.學生自主閱讀文本發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色特征，運用比喻句的拓展訓練，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，加深對文本的理解豐滿丹頂鶴的形象，用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴的靚麗色彩。
4.創(chuàng)設情境“招聘小小宣傳員”，在多種形式的朗讀訓練中讓學生
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能自信、有感情地介紹課文第二自然段丹頂鶴的顏色之美，當好保護丹頂鶴的“小小宣傳員”。
2.理解部分生字詞語、句子的意思，更好地品悟丹頂鶴之美。
3.知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，并能利用自己了解丹頂鶴的相關知識創(chuàng)作一篇介紹丹頂鶴的短文或一張小報，保護丹頂鶴。
教學準備：
（教師）課件：歌曲《一個真實的故事》、視頻欣賞丹頂鶴翩翩風姿。
丹頂鶴不涂顏色的圖片（張數(shù)：學生人數(shù)）。
小宣傳員聘書：（三個等級）
（學生）語文書、鉛筆、油畫棒、習字冊。
課前準備：
欣賞歌曲《一個真實的故事》。（4分鐘）
教學過程：
一、歌曲渲染，激趣點題。
1.講述歌曲背景故事，引發(fā)學生好奇之心：上課伊始，當學生們還沉浸在凄美的音樂聲中之際，教師告訴學生：歌曲的名字叫《一個真實的故事》。歌曲中講述的事情都是真實的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常愛丹頂鶴，大學畢業(yè)后，來到自然保護區(qū)工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進了沼澤，獻出了年輕的生命。
2.設問點題：.丹頂鶴為什么會有這么大的魅力，可以讓人為之獻出年輕的生命呢？這一節(jié)課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來學習?????????? （板書課題：20.美麗的丹頂鶴）
3.指名初讀課題，相機點評。要求讀準確，讀流利。齊讀課題。
（《一個真實的故事》講述了愛鶴女孩徐秀娟為了保護丹頂鶴而獻出自己年輕生命的凄美故事。學生可能對這個故事不了解，所以在問學生這首歌曲叫什么名字時，學生基本上答不出來。但是哀婉動聽的歌聲一下子就吸引了學生的注意力，讓學生對丹頂鶴產生了濃厚的興趣。）
二、走入情境，誘發(fā)情感。
1.通過多媒體課件，欣賞丹頂鶴翩翩風采。
2.教師補充：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，全世界總共才一千多只，其中70%在中國。我國為了保護丹頂鶴在黑龍江的扎龍（板書：扎龍）和江蘇的鹽城（板書：鹽城）建立了一北一南兩個自然保護區(qū)，以供丹頂鶴棲息繁殖。
3.通過賞析后再讀課題：指導學生把對丹頂鶴的喜愛讀出來。
（通過視頻直觀感知，欣賞丹頂鶴的翩翩風采，時而引吭高歌，時而翩翩起舞。讓學生切實地體會到丹頂鶴的豐姿韻彩，再配以教師深情的講解，誘發(fā)出學生向善向美的積極態(tài)度，真真切切地喜愛上丹頂鶴，激發(fā)學生熱愛動物熱愛大自然既而熱愛生活的美好情感。這時再來讀課題一下子就能產生情感與文字的共鳴。）
三、初讀課文，授之以“漁”。
1.自讀課文：借助拼音初讀課文，分好自然段，不認識的字多讀幾遍。不明白的地方可以畫出來，大家一同來解決。記住讀書要三到：心到，眼到，口到。
（古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！苯探o學生正確的自學方法，讓學生自主了解課文、讀通課文是上好課的前提，是學生學會讀書，培養(yǎng)學生自學能力的必由之路。）
2.檢查朗讀詞語情況：（帶拼音讀）
遙遠 卻是 不論 顯得 傳說 所以 度過 引吭高歌 無憂無慮
黃海之濱 脖子 逗人喜愛 高雅 神仙 旅伴
3.以上詞語去掉拼音讀。
4.指名分讀課文4個自然段，交流評價。
（對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而且學生對學生的評價，證明學生已經把自己融入到課堂中自主學習。）
四、精讀品賞，愛由心生。
（一）品讀重點詞語，學習課文第一自然段
（對于這些會讀書、會發(fā)現(xiàn)的孩子，教師要給予積極評價，進一步激發(fā)班級的學習動力。）
2.全班學生自由讀第一自然段：看看你還讀懂了什么？或者還有什么不明白的地方？圈一圈，畫一畫。
3.緊扣重點詞語，交流品讀：
“一群群”品讀丹頂鶴的多。
“嘹亮”感受丹頂鶴叫聲非常響亮。
（學生一聽丹頂鶴的叫聲能傳到幾千米以外，馬上就體會到了丹頂鶴叫聲的響亮，“嘹亮”一詞的理解和朗讀自然也就水到渠成了。）
“遙遠”品讀丹頂鶴飛行路程之長。
教師補充資料：從北方的扎龍到南方的鹽城，（在已板書的“扎龍”和“鹽城”兩詞之間畫一個長長的箭頭）丹頂鶴要飛行很長很長的路程，有好幾千公里，要飛很長時間，從秋天開始從北方起飛，到南方鹽城的時候都快冬天了，非常遙遠。相機板書生字“遙”，和學生一起書空，并和以前學過的“搖”做比較。
4.指導學生有感情的朗讀課文第一自然段。
（通過對本自然段的重點詞語“一群群”、“嘹亮”、“遙遠”的理解、品讀，來指導全段的朗讀，層次分明。）
（二）品繪靚麗色彩，學習課文第二自然段。
1.出示圖片，引入課文第二自然段小朋友介紹的真美，瞧，老師把它們請來了。（出示2只未涂色的丹頂鶴）喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來學習。
2.學生自由讀第二自然段，并在這一自然段中把描繪丹頂鶴顏色的詞語圈出來。
相機了解“翅膀邊”在哪兒？（老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學生找一找，評一評，了解“翅膀邊”的位置）
（全班的學生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊“在哪里？）
（有趣的“學中玩“讓學生們一下子就了解了“翅膀邊”在哪里。）
引導學生理解“丹”就是“紅”的意思，并用紅粉筆描出課題上的“丹”字。
4.煉句品讀：
（1）丹頂鶴頭頂?shù)念伾羌t色的。
（2）它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（附紅寶石圖片）
讓學生說說更喜歡哪一句，為什么？并指導朗讀。
（通過直觀的圖片，學生的品讀比較，更為形象的感知丹頂鶴頭頂?shù)念伾溃?/p>
課件出示：丹頂鶴的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。
（句子的背景圖片是兩只丹頂鶴站在白色的蘆葦蕩中翩翩起舞。為學生展開想象感悟丹頂鶴羽毛的潔白之美，提供直觀的感性的依據(jù)。）
（學以致用是一種很重要的語文能力。這里及時遷移，既體會上面打比方寫具體的修辭手法，又引導學生運用已有的生活經驗豐富了自己頭腦中丹頂鶴的感性形象。一句句精彩的句子從學生口中迸發(fā)：丹頂鶴的羽毛像梨花一樣，雪白雪白的。丹頂鶴的羽毛像片片白云，潔白潔白的……）
6.在充分感知丹頂鶴的色彩之美后，水到渠成，讓學生為自己手中無色的丹頂鶴圖片涂上美麗的色彩。
（抓住重點詞語“黑的”、“潔白的”、“鮮紅鮮紅的”充分感悟丹頂鶴的美之后，把學習的主動權充分地交給學生，讓學生用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴色彩之美。這不僅是對學生課文把握程度的考察，更是一種創(chuàng)造美、享受美的情感體驗過程，讓學生們愛由心生。）
五、層層招聘，愛心無限。
2.學生練讀第二自然段后，指名朗讀，表達情感。學生評議，頒發(fā)聘書。
（讀前可以先采訪：愛丹頂鶴嗎？并相機指點朗讀方法“恩，首先自己要喜歡才能打動別人的心?！保?/p>
3.更進一層招聘“高級宣傳員”：（課件出示丹頂鶴翩翩風姿的圖片）看！丹頂鶴來到了我們的面前，誰來為鹽城丹頂鶴自然保護區(qū)參觀的游客們介紹一下我們美麗的丹頂鶴。（依據(jù)自己的理解，脫離文本介紹課文第二自然段的內容）
4.學生上臺看畫面介紹，大家評議，頒發(fā)“高級宣傳員”的聘書。
5.層層推進，招聘“特級宣傳員”：告訴大家一個好消息，我們還招聘“特級宣傳員”呢。你們可以利用自己了解的有關丹頂鶴的知識寫成一段文字或者制作一張小報，來向大家介紹丹頂鶴，號召大家都來保護丹頂鶴。我們將在班級里開辟一個專欄展示大家的作品，凡是作品被錄用者，將馬上被聘為“特級宣傳員”。
（低年級的學生好表演，招聘“小小宣傳員”、“高級宣傳員”、“特級宣傳員”這一環(huán)節(jié)，層層推進，激起了學生極大的參與熱情。學生的情感迸發(fā)，愛心無限，整個班級學生的思維都呈在被激活的狀態(tài)。在活動中學生自主發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了有效提高，并在不知不覺中引導學生宣傳丹頂鶴的美，激發(fā)學生保護丹頂鶴的良好意識。）
附：板書設計
20.美麗的丹頂鶴
扎龍
兩幅未涂顏色的丹頂鶴圖片
鹽城
教學設計評析：（江蘇省教師培訓中心副主任、著名特級教師嚴華迎）
劉老師是一位富有激情的老師，課堂上對學生的反饋比較靈活，充滿了教育的智慧。本課最大的特色：語言訓練非常到位。在設計時能注重激發(fā)學生的學習積極性，表現(xiàn)出了很高的求知欲望，整堂課所有的學生都在活動。積極有效的活動，讓每個學生的思維都有所發(fā)展。比如：選擇了“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石鮮紅鮮紅的。”這一句話把它變成陳述句“它的頭頂是鮮紅”的。然后兩句話做比較，讓學生說說喜歡哪一句話，為什么？學生在充分表述自己理由的同時，就呈現(xiàn)出了對這句句子的領悟程度，這就是古人所用的“煉字”、“煉句”。
招聘“小小宣傳員”這一環(huán)節(jié)設計非常好，從三個層次推進，招聘“小小宣傳員”這一步可以考察學生美讀課文的情況；招聘“高級宣傳員”可以考察學生對課文內容的掌握程度；招聘“特級宣傳員”是把課堂中所學延伸到課外，自己設計一張介紹丹頂鶴的小報，書寫一篇描繪丹頂鶴的美文，不僅考察了學生一種語文的實踐應用能力，更體現(xiàn)出了教師的用心良苦，讓學生甚至是學生周圍的人更多的了解丹頂鶴這種珍稀動物，從而更自覺地保護美麗的丹頂鶴。學生的思維也在這層層推進中不斷的激發(fā)、提升。
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇四
丹頂鶴需要潔凈而開闊的濕地環(huán)境作為棲息地，是對濕地環(huán)境變化最為敏感的指示生物。下面小編為大家分享美麗的丹頂鶴課件，歡迎大家參考借鑒。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文并自信、有感情地背誦課文第二自然段。
2.理解部分詞語、句子的意思，更好地品悟丹頂鶴顏色之美。
3.能利用自己了解的丹頂鶴的相關知識創(chuàng)作一篇介紹丹頂鶴的短文或一張小報，當好保護丹頂鶴的“小小宣傳員”。
1.課件：歌曲《一個真實的故事》、視頻欣賞丹頂鶴翩翩風姿。
2.一張不涂顏色的丹頂鶴圖片。
3.小宣傳員聘書(三個等級)。
1.講述歌曲背景故事：上課伊始，當學生們還沉浸在凄美的歌聲中時，教師告訴學生歌曲的名字叫《一個真實的故事》，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常喜愛丹頂鶴，大學畢業(yè)后，來到自然保護區(qū)工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進了沼澤，獻出了年輕的生命。
2.質疑揭題：.丹頂鶴為什么會有這么大的魅力，可以讓人為之獻出年輕的生命呢?這一節(jié)課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來學習(板書課題)。
3.準確、流利地讀好課題。
1.播放課件，欣賞丹頂鶴翩翩風采。
2.教師補充資料：丹頂鶴是一種珍稀禽類，全世界總共才一千多只，其中70%在中國。我國為了保護丹頂鶴，在黑龍江的扎龍(板書：扎龍)和江蘇的鹽城(板書：鹽城)建立了一北一南兩個自然保護區(qū)，以供丹頂鶴棲息繁殖。
3.再讀課題：指導學生把對丹頂鶴的喜愛讀出來。
1.借助拼音初讀課文，分好自然段，不認識的字多讀幾遍。
2.檢查朗讀詞語情況(先帶拼音讀，再去掉拼音讀)。
遙遠、卻是、不論、顯得、傳說、所以、度過、引吭高歌、無憂無慮。
黃海之濱、脖子、逗人喜愛、高雅、神仙、旅伴。
3.指名分讀課文4個自然段，生生評價，教師適時參與。
【設計意圖：生生評價，讓學生自覺融入到課堂的自主學習中?！?/p>
(一)品讀重點詞語，學習課文第一自然段。
1.思考：什么時候，丹頂鶴會從北方的扎龍保護區(qū)飛往江蘇鹽城保護區(qū)呢?你是怎么知道的?(引出課文第一自然段)
2.全班學生自由讀第一自然段：想想你還讀懂了什么?有什么不明白的地方?圈一圈，畫一畫。
3.緊扣重點詞語，交流品讀。
(1) “一群群”品讀丹頂鶴的多。
(2)“嘹亮”感受丹頂鶴叫聲非常響亮。
教師相機補充小資料：“嘹亮”指聲音清晰響亮。丹頂鶴的叫聲非常響亮，可以傳到幾千米以外呢。
(3)“遙遠”品讀丹頂鶴飛行路程之長。
教師補充資料：從北方的扎龍到南方的鹽城，(在已板書的“扎龍”和“鹽城”兩詞之間畫一個長長的箭頭)丹頂鶴要飛行很長很長的路程，有好幾千公里，要飛很長時間，從秋天開始從北方起飛，到南方鹽城的時候都快冬天了，非常遙遠。相機板書生字“遙”，和學生一起書空，并和以前學過的“搖”作比較。
4.指導學生有感情地朗讀課文第一自然段。
(二)品繪靚麗色彩，學習課文第二自然段。
1.出示圖片，引入課文第二自然段。小朋友介紹得真美，瞧，老師把它們請來了。(出示兩只未涂色的丹頂鶴)喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來學習。
2.學生自由讀第二自然段，并把這一段中描繪丹頂鶴顏色的詞語圈出來。
(1)相機了解“翅膀邊”在哪兒?(老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學生找一找，評一評，了解“翅膀邊”的位置。全班學生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊”在哪里?)
(2)引導學生理解“丹”就是“紅”的`意思，并用紅粉筆描出課題上的“丹”字。
4.煉句品讀。
(2)它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
讓學生說說更喜歡哪一句，為什么?并指導朗讀。
5.比喻句拓展訓練：你能學著剛才的句式來贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎?
課件出示：丹頂鶴的羽毛像 ， 。
6.請學生上臺為無色的丹頂鶴圖片涂上美麗的色彩。
1.招聘“小小宣傳員”：現(xiàn)在，丹頂鶴自然保護區(qū)正招聘“小小宣傳員”，號召大家都來保護美麗的丹頂鶴，想試一試嗎?(學生有感情地朗讀第二自然段)。
2.招聘“高級宣傳員”：(課件出示丹頂鶴圖片)看!丹頂鶴來到了我們的面前，誰來為參觀丹頂鶴自然保護區(qū)的游客們介紹一下美麗的丹頂鶴。(背誦第二自然段，有能力的學生可以依據(jù)自己的理解介紹)。
3.招聘“特級宣傳員”：請大家利用自己了解的有關丹頂鶴的知識寫成一段文字或者制作一張小報，介紹丹頂鶴。
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇五
（第二課時）
執(zhí)教：興化市張郭鎮(zhèn)唐劉小學?? 張春霞
點評：興化市張郭鎮(zhèn)唐劉小學?? 姜紅鎖
一、復習導入。
師：小朋友們，上一節(jié)課我們認識了一種美麗的鳥兒，(出示圖片)它的名字叫——（生齊說丹頂鶴）。
師：昨天我們已經初步朗讀了課文，現(xiàn)在老師來考考小朋友們，看誰能讀準這些詞語。（出示小黑板：遙遠?? 不論?? 潔白??? 傳說?? 怪不得? 翅膀邊兒? 第二故鄉(xiāng)?? 三五成群?? 指名讀，相機糾正，齊讀）。
（評：“怪不得”、“翅膀邊兒”雖然不是課文后第3題“讀讀，抄抄，再聽寫”里的詞語，可這兩個詞后面的字要讀輕聲，這一點學生容易忽視，學生受方言影響，還容易把“翅”讀成“zhi”。教者把它們重點列出來指導朗讀，掃除學生讀書障礙。充分估計，既備教材又備學生。）
師：這節(jié)課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴。請小朋友們把書打開到122頁，自己讀一讀課文的二、三自然段，去感受一下丹頂鶴的美麗。
（生自由讀課文）
二、學習第二自然段。
師：剛才小朋友讀得特別地認真。現(xiàn)在老師想請一位小朋友來讀一讀課文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意聽，想一想，丹頂鶴它哪兒美呢？（生讀）
師：小朋友們聽出來了嗎？丹頂鶴哪兒美呢？誰能用書上的句子來說一說？
（評：教學生說完整的話，學習發(fā)表自己的看法。）
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。我覺得丹頂鶴很美。
師：（指圖）小朋友們，你們看，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。多美??！
（評：用換詞的方式讓學生了解“潔白”的意思，學生容易做到。）
生：很白很白的。
師：對，“潔白”就是很白很白的。
生：雪白雪白的。
師：對啊，像雪一樣白的顏色，多美?。⌒∨笥?，你們喜歡這樣的顏色嗎？
生：喜歡。
師：誰來讀一讀？（指名讀，齊讀。）
師：（指圖）：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，多清爽，多美??！誰再來讀一讀這句話。(指名讀，齊讀。)
師：丹頂鶴的羽毛確實很美，丹頂鶴還有美的地方，再找找看，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。我覺得丹頂鶴很美。
師：請小朋友們讀讀這個詞語（出示詞卡：鮮紅鮮紅? 生讀）再讀讀這個詞語（出示詞卡：鮮紅 生讀）
師：“鮮紅鮮紅”和“鮮紅”你更喜歡哪一個呢？
（評：用比較的方式讓學生了解“鮮紅鮮紅”的意思，學生印象深刻。）
生：我喜歡“鮮紅鮮紅”。
師：喜歡“鮮紅鮮紅”的小朋友再來讀一讀。
（生讀，師評價：多美的顏色?。。?/p>
師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上有一抹耀眼的紅色，鮮紅鮮紅的，閃閃發(fā)光，就像是嵌了一顆紅寶石，多么漂亮?。≌l再來讀讀這個句子？把丹頂鶴的美麗讀出來。（指名讀，齊讀。）
生：寶石。
師：她說是寶石，誰還有不同的意見？（生思考。）
師：“丹”是一種顏色，一種很美的顏色。
生：（齊說）鮮紅鮮紅的。
師：對了，“丹”就是鮮紅鮮紅的顏色，多美?。。◣熢凇暗ぁ弊窒旅纥c一個紅點）。
（評：讓學生結合上一句“鮮紅鮮紅”詞語的學習了解“丹”的意思，水到渠成。）
師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上就像嵌著一顆紅寶石，所以人們就給它起名叫丹頂鶴，它的名字起得多么形象，多么生動啊，讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀。）
師：小朋友們，讓我們舉起書，一邊讀課文的第二自然段，一邊想象丹頂鶴美麗的樣子。（生齊讀）
師：這么美的丹頂鶴小朋友們想不想把它記住?。磕隳芸粗鴪D給我們介紹一下美麗的丹頂鶴嗎？自己先試試看。（學生試說）
師：記住了嗎？我們一起來說說看。（師指圖引說。）
（評：讓學生借助圖畫閱讀、說話，教者借助圖畫引說引背，為學生積累詞句完成背誦任務做好鋪墊。）
師：剛才我們欣賞了丹頂鶴美麗的顏色。丹頂鶴還有哪些地方也很美呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文的第三自然段。（生自由讀。）
三、學習第三自然段。
師：小朋友們，發(fā)現(xiàn)丹頂鶴美的地方了嗎？看看誰的眼睛最亮！
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。我覺得丹頂鶴很美。
師：我們來讀讀這個詞語（詞卡出示“引吭高歌”，生讀。）
師：（指圖）你們看，像丹頂鶴這樣朝著藍天伸長脖子放聲歌唱就是“引吭高歌”。誰來邊讀詞，邊做做這個動作。（生做動作，師指導學生把脖子伸直。）
（評：讓學生用做動作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，學生感興趣。）
（一生邊讀邊做動作）
師：你的動作真優(yōu)美！
（再指名一生邊讀邊做動作。）
師：你的動作真瀟灑！
師：像這樣優(yōu)美、瀟灑的動作給人以美的享受，就叫——（出示詞卡“高雅”生讀。）
（評：結合學生動作的表演順推出“高雅”的意思，化難為易，定位適當）
師：丹頂鶴無論在是在地上——（生：引吭高歌），還是在天上——（生：展翅飛翔），都顯得那么——（生：高雅）。多美的丹頂鶴?。?/p>
師：誰還發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴其他地方也很美？
（生思考。）
師：你們看，丹頂鶴哪兒美呢？（師用手在圖上比畫丹頂鶴的長腿，長脖子，長嘴。）
生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。我覺得丹頂鶴很美麗。
師：（指圖）你看，丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。多美啊！這么美的丹頂鶴你們喜歡嗎？誰能把你對丹頂鶴的喜愛讀出來？（師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。）
師：丹頂鶴這么美麗，它很——（出示詞語：逗人喜愛 生讀，師把詞貼到黑板上。）不光我們小朋友喜歡它，就連神仙都非常喜歡它們。傳說——（生：丹頂鶴是神仙的旅伴），所以人們又叫它——（生：仙鶴）
（評：“旅伴”的意思學生了解嗎？老師沒提到。）
師：讓我們一齊讀出對它的喜愛和贊美吧！請小朋友們擺好書，一齊讀第三自然段。（生齊讀。）
師：這么美的丹頂鶴，想不想把它記住??？
生：想！
師：請小朋友們自己讀第三自然段，比一比，看誰能最快把這么美的文字背下來。（學生練背。）
（評：教學生在短時間內集中注意力記憶，練就背誦功夫。）
師：記住了嗎？記住的小朋友坐坐好。這么多的小朋友都記住了，我們一起來試試看！記不住的可以悄悄地看看書。（生齊背。）
（評：這里可再指名一學生背誦，實實在在了解一下學生快速背誦的情況，做到心中有數(shù)。）
師：（指圖）今天我們走近了丹頂鶴，發(fā)現(xiàn)它不但美麗，而且逗人喜愛。下面我們來看看這節(jié)課我們要學習哪幾個生字。
四、學習生字。
生：上面是個“日”，下面是個“業(yè)”。
生：不一樣長。
師：第一豎寫得短一些，第二豎比第一豎長一點，最后一筆橫最長。請小朋友們伸出手，看著老師黑板上的字一起書空。（生書空。）
（評：這樣指導，能讓學生初步感受漢字的形體美。）
師：請小朋友們擺好寫字姿勢，坐姿要做到頭正，身直，臂開，足安。寫字的要求是眼離課本——（生：一尺。）胸離桌沿——（生：一拳。）手離筆尖——（生：一寸。）請小朋友們一邊描一邊記住“顯”字。
（生描紅。）
（評：經常這樣指導，有助于小學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。）
（評：讓學生與熟字比較，學生容易記住。）
生：和腳很像。
師：對了，是“腳”把月字旁去掉了。它的偏旁在右邊，叫“單耳旁”，跟老師說“單耳旁”，（生讀）左邊是個“去”字，寫的時候注意左高右低，這最后一豎就像是仙鶴的腿，（指圖）長長的，是個懸針豎。請小朋友伸出手，和老師一起寫一寫這個字（師范寫，講解寫字要點。）請小朋友們伸出手，一起書空這個字。（生書空）請小朋友們擺好寫字姿勢，一邊描一邊記住“卻”字。（生描紅）
師：我們來看最后一個字（出示生字卡片：所，生讀）這個字是什么結構？
生：左右結構。
師：這個字左右兩部分看上去怎么樣?。渴遣皇呛芟癜?？
生：是。
師：哪兒不一樣呢？
生：里面不一樣。
師：對，左邊是橫折、橫，右邊是橫、豎。
（評：充分估計容易出現(xiàn)的問題，做好預防。）
生：不好看。
師：哪兒不好看？
生：上面要留一點點。
師：對，這兒，要留一點脖子。請小朋友伸出手，和老師一起寫一寫（師范寫），第一筆是個平撇，寫得短一些，第二筆是豎撇。橫折不能從這兒寫，要往下一點點，在這兒留一點“脖子”，左邊這一部分寫在豎中線的左邊。右邊的平撇比左邊的稍低一些，豎撇要緊緊靠近豎中線，一直撇到左下格，橫也要往下一點點，留點脖子，最后這一豎也是一條（指圖）“仙鶴腿”，長長的懸針豎。如果你把它寫短了，這個字可就不漂亮了。請小朋友們擺好寫字姿勢，一邊描一邊記住“所” 字。（生描紅）
（評：教“卻”和“所”的最后一筆時，聯(lián)系課文的學習，看著圖畫起名“仙鶴腿”，巧妙遷移，激發(fā)了學習漢字的興趣，學生印象深刻，效果好。）
師：請小朋友把《習字冊》打開到46頁，把我們今天學的三個字寫一寫。（生寫字，師巡視指導。）
教學反思：
“讀好書，寫好字，為學生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎?！笔潜敬闻d化市小學低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導學生讀好書、寫好字就成為我本節(jié)課的教學目標。
在教學中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來讀好課文。
新課標要求第一學段的學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。如在教學“丹”時，我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。
低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上，我留給學生充足的時間來學習生字。在教學三個生字“顯、卻、所”中，通過引導學生觀察字形，了解字的間架結構，再范寫，指導學生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看?！皡s”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長長的腿，告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美，了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學習漢字，收到了較好的效果。從學生的作業(yè)中，我看到大部分學生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。
在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細節(jié)處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學生的情緒沒有被完全調動起來等，在今后的教學中我要進一步地完善自己。
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇六
近日，筆者聽了一位青年教師執(zhí)教的《美麗的丹頂鶴》一課。在精讀“丹頂鶴的顏色美”這部分內容時，采用了從興趣入手、“以畫促讀”的形式進行教學。
然而，教師注重了畫，而沒有注意組織學生通過“畫”這種方式去促進學生閱讀文本，從而失去了可使課堂大放異彩的一個亮點。課后，又有一位教師重新運用這一獨特的教學方式，收到了很好的教學效果。
[案例一：青年教師的執(zhí)教]
此時，心情激動的學生們大多急于畫畫，課堂里只有稀稀的幾句讀書聲，盡管老師再三大聲要求讀，但學生們還是不愿意，最后老師只好順著學生讓他們畫。
可畫了半天，好多學生還不知道在哪兒涂色，涂什么顏色。無奈，老師只好草草收兵，搪塞了一句：“沒畫好的下課在畫吧?！比缓缶瓦M入到下一個環(huán)節(jié)的教學。
[案例二：另一位教師的執(zhí)教]
師：初讀了課文，丹頂鶴給你留下了什么印象？?? （生自由說。）
生：（興高采烈、異口同聲地說）想！
生：想！
師：書上第二自然段寫得很明白，如果你讀懂了就知道啦！打開書，大聲地讀，誰讀得響亮，老師就把“丹頂鶴”送給他打扮！
生：（饒有興味地讀課文。不一會兒讀完，有學生舉手。）
師：老師看出舉手的同學剛才讀書很認真，聲音也很響亮，現(xiàn)在就把它（舉起丹頂鶴圖片）送給你們打扮。
生：（少數(shù)人說會。）
然后多讀幾遍，在腦子里想想是什么樣兒。
生：（又開始讀書，邊讀邊劃。）
師：（巡視，插話：一邊讀，一邊點點劃劃，這個讀書習慣真好?。?/p>
師：書讀幾遍了，寫顏色的句子也找出來了，現(xiàn)在會不會說怎么畫？
生：會！（聲音不太響亮。）
師：還不太有信心。好，同桌的先練著說說，可以用書上的話說，也可以用自己的話說。?????????? 誰說得好，就證明是真的知道怎么畫了！
（同桌的小朋友高興地練說著。一會兒后，老師指名說。）
生：丹頂鶴的頭頂像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。??????? （師出示一枚紅寶石戒指，幫助學生理解“嵌”，認識“紅寶石。）
生：丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，像紅寶石，身上的羽毛是潔白潔白的，像下的雪一樣。
師：你能用自己的話說，太好了！
生：我知道丹頂鶴為什么叫這個名字了，因為它的頭頂是紅的。
生：我還聽爸爸說，丹頂鶴就因為它頭頂上鮮紅鮮紅的，像寶石，所以才顯得很珍貴。
誰還有補充的？
生：丹頂鶴的羽毛是潔白的，而脖子和翅膀卻是黑的。
生：（立即大嚷）不對不對，不是翅膀黑的，書上說是翅膀的邊兒黑的。
師：小朋友再讀讀書，究竟是“翅膀”還是“翅膀邊兒”？
生：（異口同聲）翅膀邊兒！
師：那“翅膀”和“翅膀邊兒”有什么不同呢？
生：“翅膀”是整個翅膀，“翅膀邊兒”是翅膀的邊。
（生摸摸自己的雙臂外側）
師：你真會讀書、會思考?。粗f錯的同學）讀書要仔細，有時多一個字或少一個字， 意思就不一樣了。剛才大家讀書都很仔細，聽得也很認真。丹頂鶴正是因為翅膀邊兒是黑的，才顯得格外美麗，白中顯黑，黑白分明。
師：小朋友們真了不起，通過自己讀書弄明白了丹頂鶴的顏色，誰能把剛才說的連起來完整地說說？（指名說，用多媒體相機出示第二自然段。）
師：現(xiàn)在咱們就可以給丹頂鶴打扮啦！老師這兒有很多種姿態(tài)的丹頂鶴（出示圖片），你喜歡哪種就選哪種。
（生挑選圖片涂色，涂好了帖在畫有蘆葦、水草、天空等的黑板上。）
師：小朋友真是巧手，只只都打扮得很漂亮！誰能把這段讀漂亮？
（部分學生舉手。）
師：咱們同座位的先練著有感情地讀讀，讀得好就夸夸他。
（生自由練讀。）
師：得到表揚的小朋友站起來，你們真棒！（老師豎起大拇指）下面老師給你們配上音樂，?????????????? 誰來讀？?? （生紛紛舉手，師指名讀，師生相互點評、指導）
師：課文寫得美，你們讀得也很美，誰能把它背出來？? （師邀請會背的同學上前背誦。）
背的同學課后把它背出來，記在腦子里。
一、關注學習的探求過程
我們常講：“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”前者關注的是教學結果，后者關注的是如何獲得結果，是生動的過程?！斑^程”能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認知興趣和學習動機；它能展現(xiàn)思路和方法，教會人怎樣學習，它比“結果”更具有意義。然而現(xiàn)在很多課堂教學，有些教師為了達到某一教學目的或獲得某一結果，照本宣科地向學生灌輸，沒有讓學生經歷具有多樣性、豐富性的教學過程，沒有尊重學生的主體地位，給他們充分的時間去閱讀、感悟、體驗，學生雖學會了，但不會學。綜觀上述兩個案例片段，兩位教師同樣采用了“以畫促讀”的教學手段。但案例一中，教者關注的是學生畫的“結果”，沒有考慮如何組織學生通過閱讀活動達到這一結果；而案例二中，教者關注的是學生學會畫的“過程”，采用了讀一讀、找一找、說一說、背一背等形式組織學生閱讀、思考，教會學生閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高朗讀、說話、想象、背誦的能力。在這個基礎上再讓學生作畫，水到渠成。
二、注重過程的興趣激活
新課程在閱讀目標方面，首先關注的問題是閱讀中情感態(tài)度、價值觀的導向，而在情感態(tài)度上，則非常強調養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，這在低年級顯得尤為重要。上述兩個案例，教者都注重了學習興趣的激發(fā)。
案例一中執(zhí)教老師一開始抓住了小朋友愛畫畫的特點，從畫畫入手，激起他們對讀書的興趣。但是在后來的教學環(huán)節(jié)中沒能不斷引發(fā)學生的讀書興趣和需要，學生不愿意去讀書，不讀書當然就不能理解課文。正因為學生沒有讀懂課文，所以他們就說不出、畫不出，就體會不到丹頂鶴的美，就不能有感情地朗讀課文，語文素養(yǎng)就難以提高。案例二中，教者不僅一開始就激發(fā)起學生讀書的興趣，在整個教學過程中還通過各種不同的形式和語言不斷激活學生的學習興趣，扎扎實實地展開“以畫促讀”的教學過程，重在“讀”，“畫”為輕，把“畫畫”作為一個誘餌，激起學生讀書的愿望和興趣，在讀書中感悟祖國的語言，受到美的情感熏陶，產生喜愛丹頂鶴、愛護小動物的感情。
由此可見，興趣為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。
三、重視過程的組織調控
教學過程應該成為學生產生一種愉悅的情緒生活和情感體驗的過程。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切應為教師所關注。教師要關注學生的學習過程，要重視過程的組織調控。課堂中，有相當一部分教師在教學中充當“旁觀者”，無視學生的學習情緒、學習困難，課堂教學缺乏目標性。如案例一中，學生出現(xiàn)不愿讀書、不能作畫或作畫時間偏長等現(xiàn)象時，教師沒有想方設法去打破這種局面，努力調動學生參與學習的積極性，而是看了無動于衷。
案例二中，教者采用多種教學形式，不斷調整新的學習狀態(tài)，不時喚醒學生參與學習的意識，體現(xiàn)了“知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者”的理念。因此，教師在教學過程中要隨時根據(jù)學情，合理調控學生的學習情緒，做到課堂教學有張有弛，動靜結合；要適當調控教學節(jié)奏，保證預定教學任務的完成；尤其要把握好教學的目標，給學生的學習定向。???? 課堂教學過程是師生、生生平等對話的過程，是學生自主探究的過程，是學生產生積極情感體驗的過程，是學生發(fā)展的過程，我們只有讓學生經歷了這一過程，并在過程中注重興趣的激活，重視過程的組織調控，課堂上才會精彩不斷，才會呈現(xiàn)一幅積極樂學、思維活躍、心靈飛揚的情景，學生才會進步發(fā)展。
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇七
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。
2、通過學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。
[教學重難點]
引導學生有感情朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。
[教學課時]：2課時
[設計理念]
巧妙運用鮮活精美的網絡多媒體課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
[教學準備]多媒體課件
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、這堂課我們繼續(xù)學習（生齊讀課題：19、美麗的丹頂鶴）
2、今天老師要帶小朋友到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩，上路前先來聽課文錄音吧，說說你覺得丹頂鶴是一種怎樣的野生動物？（播放課文錄音）
師：丹頂鶴“美麗”在什么地方呢？讓我們趕快走進丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——黃海之濱吧！
過渡：（播放一段錄象）師：瞧，美麗的丹頂鶴向我們飛來了，它們可歡迎我們了，想成為我們的朋友呢！
二、媒體輔助，品讀課文。
㈠學習第一自然段。
1、自由練讀第一自然。
2、指名讀。
3、小朋友讀了這段你知道了些什么？相機指導讀好有關詞語。
（一群群、美麗的、嘹亮、是從遙遠的北方飛來的、在冬天快要到的時候來的）
4、指導朗讀并激勵學生挑戰(zhàn)讀，讓學生體會丹頂鶴數(shù)量之多，歌聲之嘹亮，飛行路途之遙遠，產生對丹頂鶴的喜愛之情。
㈡學習第二、三自然段。
1、師：丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？請你和邊上的小伙伴來到“檔案館”一起讀讀第二、三自然段，再點擊看看這兩段中的錄象及圖片，談談你的感受。
2、生自由操作，邊看邊交流。
3、指名讀第二段。
② 這段中你最喜歡哪一句？為什么？
男女生分別朗讀這句。
指導觀看（寶石圖片）再看（丹頂鶴錄象）作比較，相機指導理解“嵌”和“丹”字的意思。
③ 還有誰也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。
④ 齊讀整段。
⑤ 師：丹頂鶴的顏色實在是太美了！咱們去“作品秀”給黑白的丹頂
鶴圖片涂上恰當?shù)念伾?，讓它變得更美麗，好不好?/p>
生自己操作，來到畫圖板涂色。（放音樂）
4、師：丹頂鶴還有什么地方也很美？很逗人喜愛呢？
指名讀第三段。
① 你知道丹頂鶴為什么那么逗人喜愛嗎？ 和同桌交流交流。
② 指名交流。師引導用“因為……所以……”的句式練說。
相機指導看“引吭高歌”的圖片和“展翅高飛”的錄象，理解詞語意思，并指導讀好這兩個詞。
師：正因為丹頂鶴逗人喜愛，所以神仙把它當作旅伴。
④ 這段又寫了丹頂鶴的什么美呢？（板書：姿態(tài)美）
5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的伙伴聽。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌；不正確的地方幫他指出，糾正。
6、男女生賽讀這兩段。
請點擊“收藏屋”欣賞各種姿態(tài)的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動態(tài)的丹頂鶴。邊看邊體會丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音樂）
8、師：丹頂鶴美不美？我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來！
齊讀二、三自然段。
師：你們讀得真好，老師眼前仿佛真出現(xiàn)了這么一群美麗的丹頂鶴。
㈢學習第四自然段。
1、 借助電腦，自學第四自然段。可以一個人，也可以和旁邊的小朋友合作學習，取長補短。
2、 在學習中，你知道了什么？還有什么你不理解的？
師：小朋友借助電腦老師的幫助，自己讀懂了這段，老師真佩服你們！
三、指導背誦，積累語句。
1、把你最喜歡的那一句有感情的背一背，然后再背給你的小伙伴聽一聽。
2、指名幾個當堂背給大家聽，評評誰背得最好。
四、分析字形，指導書寫。
出示：“遙、卻”
1、 讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。
2、 做小老師，教大家你所認識的字。
3 、觀察課件中書寫要點，筆畫在田字格中的正確位置。
4、 學生書空。
五、課堂延伸，再次激情。
丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我國還有熊貓、藏羚羊……（師點擊出示網頁）我們每個人都有義務保護這些珍貴而稀少的野生動物。
六、課外延伸，選擇練習。
1、課后可以繼續(xù)瀏覽這個網站，去“知識庫”中了解更多有關丹頂鶴的知識。
2、可以關注一下影片《可可西里》。它是一部歷險故事片，它通過盜獵與反盜獵這個載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗爭。
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇八
1、學會本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
教學過程：
一、詞語復習。
1、讀準字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學們詞語讀得真好，接下來我們來做一個小游戲，叫“鸚鵡學舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
三、學習第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時間 人物 地點 干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。
3、指導朗讀，重點指導讀好“嘹亮”。
四、學習第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學自讀第二自然段。你能用一個詞語來概括一下寫的是??????? 美。（板書：顏色美）
你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導讀好第一句話。（動手摸一摸）
3、出示丹頂鶴的圖片?？粗鴪D片回憶文字。（練習背誦）
4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學生邊說教師邊點出顏色。
五、學習第三自然段。
1、學生自讀。邊讀邊想，也用一個詞語來概括丹頂鶴的???????? 美。（板書：姿態(tài)美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個詞語送給它——高雅！
3、指導讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的??? 長，??? 長，???? 也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。
5、指導讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學習第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。
七、學寫生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態(tài)的丹頂鶴。
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇九
制作《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課件隨想
蘇教版第三冊有一篇非常美的課文，它就是第19課《美麗的丹頂鶴》。課文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出。正因為丹頂鶴的美深深地吸引著我，所以我才設計制作了一個關于丹頂鶴的多媒體教學課件。想通過生動的視頻欣賞和大量的知識介紹，使得學生更喜愛這美麗的珍禽——丹頂鶴，從而培養(yǎng)學生保護野生動物的思想感情。
根據(jù)我的教學設想，制作網頁時我設計了“檔案館”、“收藏屋”、“知識庫”、“放映廳”、“flash展”、“作品秀”、“交流區(qū)”七個欄目。
“檔案館”中有“課文”、“生字”、“錄音”、“影像”四個子欄目，在課文中插入好幾段視頻，更生動、更形象的來介紹美麗的丹頂鶴，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。 “收藏屋”內收藏著丹頂鶴的“攝影”、“雕塑”、“油畫”、“郵票”等非常精致、漂亮的圖片，讓學生自由瀏覽，從中進一步感受丹頂鶴的美麗和高雅?！爸R庫”收入了很多關于丹頂鶴的小知識，為學生解決了很多疑問?！胺庞硰d”和“flash展”中是大量生動的視頻及flash欣賞，讓學生們不由自主的為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學生受到自覺保護野生動物的教育?！白髌沸恪敝惺且粋€有趣的小作業(yè)——給四張不同姿勢的丹頂鶴圖片涂顏色，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動地參與活動，而且還鞏固了他們對丹頂鶴的認識。 “交流區(qū)”是學生暢言的地方。另外，在主頁上還補充了一個課外知識，介紹了一位為救丹頂鶴而滑入沼澤犧牲的女孩——徐秀娟的真實故事。
最后用《一個真實的故事》flash結束全文，使得學生對那美麗高雅的丹頂鶴的印象更深刻了，更激起了學生保護野生動物的欲望。
附課件網址：
請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：
本文轉載自
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美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇十
1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦部分語句。
2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。
3、初步培養(yǎng)學生觀察動物的能力。
課前準備：多媒體課件、丹頂鶴的畫及獎品。
教學重、難點：能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
教學過程：
一、復習導入
1、談話：看圖，今天丹頂鶴來到我們身邊，你們高興嗎？
2、引背第一段
3、點題：齊讀課題
二、品位美麗、朗讀感悟
1、過渡：丹頂鶴美在哪？在課文第二、三自然段找美麗的句子讀一讀，和同桌分享一下。
2、學生自讀
3、交流（隨機）
第二自然段：
（1）指導各句感悟朗讀，初步了解丹頂鶴各部分的顏色美
（3）指名介紹自己畫的丹頂鶴，
（4）丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽，紅寶石）
（5）小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）
為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）
顏色真美呀，誰來試著讀一讀（指導朗讀第二句）
（6）整段指導朗讀
第三自然段：
（1）過渡：除了這些表示顏色美的句子，你還找到哪些句子？
（2）指導各句感悟朗讀（在表演中感悟）
①相機出示第一句：它的體形真修長呀，誰能讀得長一點？
②出示第二句：看圖理解“引吭高歌”：看，丹頂鶴正伸長脖子大聲唱歌呢！
動作演示“展翅飛翔”
③丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還有很多姿勢都很優(yōu)美，想欣賞一下嗎？（播放有關錄象）
（3）整段指導朗讀
4、整體感悟（配樂朗讀第二、三自然段）
你想對丹頂鶴說些什么？
三、鞏固課文，總結深化
1、想留住美麗的丹頂鶴嗎？請小朋友從二、三自然段中找一句你最喜歡的句子，練習讀好并背出來。
2、指名背：你背得真好，瞧，丹頂鶴都被你的聲音吸引過來了（獎丹頂鶴圖片）
3、找好朋友背
四、作業(yè)：
1、背誦課文二、三自然段
板書：20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形修長
姿態(tài)高雅
傳說美
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